小学道德与法治课堂教学策略四篇

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小学道德与法治课堂教学策略4篇

第1篇: 小学道德与法治课堂教学策略

小学道德与法治课堂教学的几点建议
作者：白春霞
来源：《新一代》2020年第02期

        摘 要：小学是人生的重要阶段，学生接受怎样的教育，就会成为怎样的人。小学阶段的道德与法治课能够提升学生的品德，还能够促进学生的多方面发展。在新形势下，随着教学改革的进行，如何上好道德与法治课显得尤为重要，抓住课堂教学，提高教学效率。

        关键词：道德与法治;课堂教学;建议

        小学道德与法治是一门知识性、综合性很强的课程，也是一门经验性和体验性的课程。

        新课程标准指出：“小学道德与法治课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”就是这种新型的活动课程，为低年级学生提供了展示自我的舞台，让学生在一种真实的环境中，学会分辨是非，引发道德体验，提高道德认知，从而成为学生道德形成之路上的奠基石。如何提高课堂教学的效率呢？笔者以为应做好以下几点：

        一、认真备课，明确教学目标

        新课程不仅是一种理念，更是一种行动。我们在品德教学前一定要树立“为了每个学生充分发展”的价值取向和以课改新理念为出发点的观念，确立好教学目标，走好实施新课程至关重要的第一步。确定教学目标是教学的起点，它将自始至终贯穿并体现于教学的全过程，起着灵魂的作用。品德课教学目标的确定特别应注意以下几点：首先，一定要根据课程标准和学生的实际情况。设计时既要依据课标，又要坚持“以学生发展为本”的思想，立足于学生的学情。其次，每节课的目标要求一定要放在全课、单元、全书，甚至学年的总体教学目標中思考，教学目标要有整体性、针对性、层次性、延续性。其三，要整合时代、社会信息，结合一些道德、法律、心理、自然等内容突出情感、态度、价值观方面的要求。其四、教学目标一定要细化，具体可行，不要说些学生无法达到的要求，不要摆花架子，为设计而设计。教学目标明确后，我们教师才能依据教学目标，整合教学内容。也只有当我们在教学设计时做到教学目标明确，我们所设计的教学课件和课堂活动才会更好的为课堂服务，起到事半功倍的效果，为提高课堂的有效性发挥积极的作用。

第2篇: 小学道德与法治课堂教学策略

小学道德与法治课堂有效教学的策略研究
作者：梁宇宁
来源：《中国校外教育(中旬)》2018年第10期

        【摘要】以研究小学“道德与法治”课堂有效教学策略为课题，在分析影响小学“道德与法治”课堂教学效果因素的基础上，进一步提出了课堂有效教学策略，旨在为提升我国小学“道德与法治”课堂教学效果提供理论上的指导。

        【关键词】道德与法治课堂教学有效性策略作为祖国未来的建设者，小学生的思想道德现状直接影响中华民族整体素质，也直接关系着国家的未来发展。道德教育与法制教育是小学“道德与法治”课程的主要教授内容，有助于小学生形成正确的道德认知以及法制意识，在学生今后的人生成长中起着非常重要的作用。然而，目前在我国小学课堂教学中，仍然存在着重智育轻德育的现象，“道德与法治”老师仍然采用传统的讲授法作为主要教学手段，致使课堂教学效率严重低下。现代信息技术的快速发展，为课堂教学开辟了多种渠道，互联网技术正在被广泛应用于课堂教学中，课堂教学开始呈现出教育信息化趋势。小学“道德与法治”课程作为法治与德育的主要课程，必须要顺应时代趋势调整教学策略，从而提升课堂教学效果，促进学生身心健康发展。

        一、影响小学道德与法治课堂教学效果的因素

        1.课堂教学内容单一

        教学内容贯穿于课堂教学的全过程。一般来讲，教师都会将教科书作为课堂教学的主要内容，如何合理的选择教学内容，将从根本上影响课堂教学效果。“道德与法治”教科书是根据课程标准编写的，属于义务教育阶段的统编教材，各地区的教师应针对不同的教学环境与教学对象，合理添加适当的教学内容。添加的这些教学内容应主要取材于学生的日常生活，由教师对这些资料进行补充、整合和重组，使其发挥最大化的教学价值，同时也提升“道德与法治”课堂教学的现实感。然而就目前来看，由于“道德与法治”教师精力有限，在日常教学中通常仅仅将教科书与教学参考作为教学内容，并没有在实际的教学中整合和补充教学资源，这就直接导致“道德与法治”课堂教学效果不佳，没有真正地做到从学生的实际出发。

第3篇: 小学道德与法治课堂教学策略

新时期小学道德与法治课堂教学方法
作者：雷生年
来源：《学生之友·素质教育》2019年第03期

        摘 要：随着时代的发展和社会的进步，教育教学逐渐呈现出了素质教育的发展趋势，学生综合素质的提升和德智体美劳全面发展越来越受到关注和重视，小学道德与法治教学作为促进学生全面发展的重要阵地，其地位因此而变得更加突出，同时也迎来了新的任务和要求，迫切需要对课堂教学方法进行彻底地革新和优化，才能与新时期教育相适应。对此，本文将从积极构建和谐师生关系、注重教学情境有效创设和有效实施互动教学策略三个层面出发，系统分析新时期小学道德与法治课堂教学的有效方法。

        关键词：新时期;小学道德与法治;课堂;教学方法

        长久以来，应试教育等传统的观念和思想都深深影响着广大的小学道德与法治教师，这就导致道德与法治课堂教学不受重视，教师多运用灌输式、填鸭式的教学方法，学生处于被动接受的地位，从而对学习的兴致不高，整个课堂教学也因此而呈现出了低质量、低效率的状态，无法实现道德与法治学科的教育功能和效用。因此，为了解决上述问题，小学道德与法治教师应该顺应教育教学发展的趋势，把握新时期的新要求、新任务，从小学生的认知规律和学习特点出发，深入探索各种科学高效的教学方法，从而有效推进小学道德与法治课堂的转型升级。

        一、积极构建和谐师生关系，营造良好课堂氛围

        师生关系是教学过程中最为基本的教学关系，师生关系的融洽和谐与否直接影响整个课堂的氛围和环境，更影响到学生的学习态度和情绪。因此，新时期下小学道德与法治教师应当积极地革新教育理念，从过去的“以师为本”转变到现在的“以生为本”，尊重学生的主体地位和个体差异，尝试以真诚的态度、亲切的话语与学生进行平等的沟通和交流，了解学生的学习需求和遇到的各种问题，以此来建立融洽的师生关系，营造出自由宽松的课堂氛围，提高学生的主动参与。

        例如，在教授《生活离不开规则》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们体会规则的重要性，增强学生自觉遵守规则的意识，为了更好的了解学生们的学习情况，笔者会根据教学内容的特点，主动与学生们进行对话沟通。通过与学生之间的对话，笔者了解到了学生们的学习现状，以及学生们在学习中遇到的问题，另外，随着笔者与学生们之间的对话，师生之间的距离也被拉近。这样一来，在小学道德与法治教学中，笔者通过积极构建和谐师生关系，营造了良好的课堂氛围。

        二、注重教学情境有效创设，丰富学生情感体验

        情境的还原和创设能够让知识变得更加形象、让教学变得更加生动，从而带给学生一定情感态度体验，有效激发学生的学习兴趣。因此，小学道德与法治教师应当注重教学过程中情境的有效创设，既可以向学生提出启发性、开放性的问题来创设悬念情境，激发学生的求知和探究欲望;也可以融入现实生活元素来创设现实情境，让课堂充满了生活气息，进而将学生引入其中，促使其感受到学习的价值和意义所在。

        例如，在教授《多姿多彩的民间艺术》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解我国著名的民间艺术，为了丰富学生们的情感体验，笔者结合教学内容，设置了一些开放性的问题，通过这些问题引导学生们参與探索过程。如下：我们常见的民间艺术有哪些？这时，学生们通过生活经验对问题进行思考与回答，“唢呐、剪纸”都是民间艺术。随后，笔者根据学生们的回答，利用多媒体为学生们为学生们展示一些生活中民间艺术的形式，让学生们直观感受民间艺术的魅力。这样一来，在小学道德与法治教学中，笔者通过注重教学情境有效创设，丰富了学生的情感体验。

        三、有效实施互动教学策略，促进学生共同成长

        课堂教学本身便是一个以互动为主的能动性过程，只有实现了师生、生生间的互动才能够实现课堂教学的高效率。所以说，小学道德与法治教师应该将互动教学策略运用到课堂教学实践中，以构建互动式的教学结构。首先，教师应该转变学生原本的相互分离的关系，依据科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，再积极地鼓励和引导学生们针对同个问题，展开小组内的互动和交流，促进学生间的思维互补和相互启发，最终实现学生的共同成长和发展。

        例如，在教授《国家的机构有哪些》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解不同的国家机关名称以及各机关的职责，为了实现学生们的共同成长，笔者为学生们实施互动教学策略。在上课准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，然后，笔者再为各小组布置探究任务，通过任务引导各小组探究的方向。这样一来，在小学道德与法治教学中，笔者通过有效实施互动教学策略，促进了学生的共同成长。

        总而言之，新时期下小学道德与法治课堂教学不能再“原地踏步”了，而是要顺应新课程改革的趋势，把握新时期的要求和任务，积极构建和谐师生关系、注重教学情境有效创设和有效实施互动教学策略，以此来带给学生全新的学习体验，从而全面提升小学道德与法治课堂教学的效率和质量，让学生真正发展成为社会所需要的全面型人才。

        参考文献：

        [1]李佩华.小学道德与法治课教学的优化策略探寻[J].课程教育研究，2019（18）：85-86.

        [2]罗昌斌. 小学《道德与法治》课教学效果提升策略研究[D].赣南师范大学，2018.

第4篇: 小学道德与法治课堂教学策略

小学道德与法治课堂教学策略

小学是学生进入学校学习的关键性阶段，也是人生的重要阶段，学生接受怎样的教育，就会成为怎样的人。小学阶段的道德与法治课能够提升学生的品德，还能够促进学生的多方面发展。在新形势下，随着教学改革的进行，小学教师对道德与法治课进行了新的认识，从基本学情出发，确定教学策略，以此促进学生的长远发展，提升教学的有效性。1．转变教学理念，让学生有效学习
教会学生学习要比传授知识更重要，学生掌握了学习方法之后就会提升学习的效率，达到事半功倍的效果。教师要转变教学的观念，让学生能够更有效地去学习。在小学道德与法治课教学过程中，教师需要清楚地认识到学生掌握基础理论知识是必要的，这也能够促进学生综合素养的提升，让学生有效地掌握知识和学习方法，让学生形成正确的、有效的学习思维。在小学道德与法治课堂上，教师需要不断创新教学观念，也需要给学生更多的学习空间和学习时间，打破学生被动学习的局面。小学的道德与法治课知识总体上难度系数要大一些，但是只要学生能够理解，并且参与到其中就能够对知识进行总结，也能够得到较好的效果。针对学生比较熟悉的问题，需要学生进行自主的探究，还

需要不断地提升学生自我的理解能力，让学生的思维更加开阔，让学生能够跳出以前的漩涡。2．从学生出发，优化教学方法
要想更好地提升小学道德与法治课知识有效传播的效率，就要认真地考虑学生的学习情况，不断地创新已有的教学模式，不断地对学习过程进行优化，以此激发学生的学习欲望。小学生在学习过程中进行知识的积累是非常必要的，学生参与其中才能够激发出更多的探究欲望，才能不断地产生对学习的新鲜感，不断地培养学生学习的能力和实际操作能力。教学的留白在最近几年的小学教学过程中也是一种非常有效的教学方式，已经得到了全方位的推广和使用，并且也取得了相应的效果。在课堂上教师并不是一味向学生灌输学习的内容，而是要给学生留下一部分思考的时间，以此让学生对知识有更多的探究性认识，提升探究能力，以达到学以致用，这也是对传统教学模式的突破。此种教学设计在小学的道德与法治课中能够让教学质量得到较大的提升，学生在思考问题的过程中可以发挥自己的想象力，不断地突出特定的思维和习惯，找出更加科学的答案，由此提升学生的实践和研究能力。
3．坚持以人为本的理念，营造轻松愉悦的学习氛围现代化教育理念当中非常强调让学生成为学习的主体，教师需要将学生的位置明确化，让学生成为学习的主人，只有这样才能够

给学生更多的情感体验，才能够培养学生正确的人生观、世界观和价值观，从此成为全面发展的、对社会有用的人才。树立起以人为本的观念，首先需要教师转变思想，改变以自我为中心的教育模式和教育思想，建立新型的师生关系，师生之间增加交流和互动，适当进行角色的互换。其次，适合进度和方向，在课堂上了解学生的学习动态，使用多种方式营造轻松和愉悦的课堂教学氛围。若是学生的兴趣点比较低，教师就需要究其原因，对学生的表现作出更多的了解和反应，明确地摆正教师自己的位置，改变沉闷的课堂环境，进而促进教学效果的提升。在新形势下，道德与法治课教师要重新建立起新的教学模式，不断地革新教学思维，由此探究出更有效的教学对策。要采取有效的措施去对整个教学的环境和教学的过程进行优化，提升教学的整体质量，促进学生多方面的进步。在此形式之下，面对教学的内容，面对教学的环境以及教学的目标，需要教师树立起全新的教学理念。综合研究各类对学生产生影响的学习要素，做好教学的准备和设计，
由此提升道德与法治课堂的教学质量，促进学生的全面发展。教师要对学生进行全面的了解和分析，才能够更好地教授知识，让学生在学习道德与法治课的过程中成为一个全面发展的人，成为国家的栋梁之才，成为对社会有用的人。

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