小学体育教资【五篇】

小学（Primary school），是人们接受初等正规教育的学校，是基础教育的重要组成部分，是属于九年义务教育之内。随着社会发展，在其前又开设了幼儿园。一般6－12岁为小学适龄儿童，现阶段小学阶段教育的年限为6年（少数地方仍是5年）。小学教， 以下是为大家整理的关于小学体育教资5篇 , 供大家参考选择。

小学体育教资5篇

小学体育教资篇1

小学教资·教育学

一、单项选择题（每小题1分，共100小题，共100分）

1.学校的基本功能是（）

A.为社会政治、经济制度服务B.为繁荣文化服务

C.能实现人口的控制D.培养社会所需要的合格人才

2.（）提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。

A.赞科夫B.皮亚杰

C.苏霍姆林斯基D.布卢姆

3.教育目的是衡量教学实施效果的根本依据和标准。这体现了教育目的的（）作用。

A.导向B.评价

C.激励D.指导

4.从课程论的视角来看，教室座位安排、图书角布置等属于（）

A.活动课程B.综合课程

C.显性课程D.隐性课程

5.体育课上，小刚和小明因为好奇将李老师拿来的扩音器弄坏了，李老师看到后并没有直接批评他们，而是给他们讲解了扩音器的原理，满足了他们的好奇心以后才进行处理。这反映了教师劳动的（）特点。

A.复杂性B.示范性

C.创造性D.长期性

6.进行学校各项工作的报表统计属于下列选项中哪一个职能部门的工作内容（）

A.校长办公室B.教务处

C.政教处D.总务处

7.通过讲述教育故事，体悟教育真谛的研究方法是（）

A.实验研究B.调查研究

C.叙事研究D.行动研究

8.针对学生的接受能力，按照繁简、深浅、难易的不同程度，使某一科教材的基本概念和基本原理分层次地重复出现、逐步扩展。这属于教材的哪种编排方式（）

A.直线排列式B.过渡排列式

C.螺旋排列式D.单一排列式

9.在教育研究文献中，调查报告、工作总结、经验、教育参考书、各级各类学校教科书、教学大纲等属于（）

A.工具性文献B.政策性文献

C.理论性文献D.经验性文献

10.在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育的时间是（）年。

A.1904B.1922

C.1949D.1986

11.下列选项中不属于贯彻课外活动的自主原则的要求的是（）

A.让学生在课外活动中充分发挥主体作用

B.让学生独立自主地参与活动的全过程

C.活动应充分考虑学生的个性差异

D.充分发挥教师的主导作用

12.班级中同学之间开始相互了解，在班主任的引导培养下，涌现出了一批积极分子开始协助班主任开展各项工作。这说明班集体已经进入（）阶段。

A.组建B.形核

C.发展D.成熟

13.班级管理的实质是（）

A.培养学生B.管理学生

C.开发潜能D.激励学生

14.建立学生档案的基本步骤是（）

A.保管—收集—鉴定—整理

B.收集—鉴定—整理—保管

C.收集—整理—鉴定—保管

D.整理—收集—鉴定—保管

15.课外活动的内容和形式的多样性都体现了课外活动的（）

A.实践性B.自愿性

C.灵活性D.自主性

16.家庭、社会和学校三结合，形成教育合力。其中，（）占主导地位。

A.家庭教育B.学校教育

C.社会教育D.家庭教育和社会教育

17.训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是（）

A.班主任B.兴趣小组

C.少先队D.班集体

18.每个学生在所属的班集体中都有一定的权利和义务，都能找到适合于自己的角色与活动。因此，班集体有利于训练学生的（）

A.群体意识B.社交能力

C.自我教育能力D.合作能力

19.班主任工作的中心环节是（）

A.组织和培养班集体B.了解和研究学生

C.组织课外、校外活动D.协调校内外各种教育力量

20.个别教育是指（）

A.学优生的个别教育B.中等生的个别教育

C.后进生的个别教育D.全体学生的教育

21.班级管理的基本功能是（）

A.运用教学技术手段精心设计各种不同的教学活动

B.调动班级成员参与班级管理的积极性

C.帮助学生成为学习自主、生活自理的人

D.进行社会角色的学习

22.班主任在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生。这属于（）的领导方式。

A.权威型B.民主型

C.放任型D.迁就型

23.沟通学校、家庭、社会三方面的桥梁，形成教育合力的重要中介是（）

A.班干部B.班主任

C.各科教师D.校长

24.（）是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。

A.操行评定B.成绩评定

C.素质评定D.道德评定

25.班主任工作计划中比较完整的计划是（）

A.月计划B.学期计划

C.周计划D.具体的活动计划

26.关于课外活动的组织形式表述不正确的是（）

A.个别活动往往与小组或群众性活动相结合而进行

B.群众性活动的人数规模较大，可以在短时间内使较多的学生受到教育

C.课外活动的三种组织形式可以互相配合、互相渗透、互相促进，组合成灵活多样的课外活动形式

D.小组活动能充分发展学生自己的兴趣爱好，丰富和充实学生的精神生活，培养学生独立作业的能力

27.班集体的特征明显展现出来，这说明班集体已经处于（）时期。

A.形成B.巩固 C.成熟D.繁荣

28.班级管理模式中的“目标管理”是由（）提出来的。

A.马卡连柯B.德鲁克

C.皮亚杰D.夸美纽斯

29.学生操行评定的主要负责人是（）

A.科任教师B.班主任

C.级任导师D.班委会

30.学生在课堂教学中受到较大的强制性，与此相对的是，学生在课外活动中具有较大的（）

A.灵活性B.自愿性

C.自主性D.实践性

31.下列不属于教师上课前的“三备”内容的是（）

A.备教案B.备教材

C.备学生D.备教法

32.（）是指教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将知识运用于实践的教学方法。

A.练习法B.实习作业法

C.实验法D.实践活动法

33.在教学的各种备课中最为深入、最为具体的是（）

A.学年备课B.单元备课

C.课时备课D.学期备课

34.领会知识包括使学生感知和（）教材。

A.熟悉B.分析

C.概括D.理解

35.读书指导法是一种（）的方法。

A.以直觉感知为主B.以引导探究为主

C.以实际训练为主D.以语言传递为主

36.准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是（）的运用。

A.讲授法B.谈话法

C.讨论法D.练习法

37.迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法是（）

A.练习法B.讲授法

C.谈话法D.发现法

38.教学过程的结构即教学过程的（）

A.基本内容B.基本阶段

C.基本环节D.基本原则

39.“不闻不若闻之，闻之不若见之。”这句话反映的是（）

A.启发性原则B.直观性原则

C.巩固性原则D.系统性原则

40.1951年，（）提出了“范例教学”的主张。

A.布鲁纳B.赞科夫

C.瓦·根舍因D.怀特海

41.适应学生个别差异、因材施教的主要途径和措施是（）

A.课外辅导B.备课

C.上课D.布置和批改作业

42.引导学生观察实物样品标本、模型图表、幻灯片、电视片等，引起学生的兴趣，再从观察中提出问题，创设研究问题的情境，学生为解决直观感知中带来的疑问，产生了学习新知识的强烈要求。这种导入方式称之为（）

A.直观导入B.练习导入

C.事例导入D.悬念导入

43.教学内容的安排既要有系统性和连贯性，同时又要保持一定的难度和速度，并注意新旧知识的联系。这主要遵循（）的教育原则。

A.系统性和循序渐进相统一

B.直观与抽象相结合

C.理论联系实际

D.科学性与思想性统一

44.（）主要是使学生获得关于所学内容的一个整体的表象，是所有教学活动的必经阶段。

A.激发学习动机B.感知教材

C.理解教材D.运用知识

45.（）不是为排队，而是为了促进发展。

A.评价B.考试

C.检测D.考核

46.下列选项中，不属于平时考查方式的是（）

A.口头提问B.单元测验

C.考试D.检查书面作业

47.教学活动中一般将课分成单一课和综合课，其依据是（）

A.教学内容B.教学目标

C.教学手段D.教学任务

48.在教学中，教师重视学生的年龄特征，了解学生的具体特点，恰当地把握教学难度。这遵循的是（）

A.启发性原则B.系统性原则

C.巩固性原则D.量力性原则

49.讲授法的基本方式包括（）

A.讲述、讲解、讲读、讲演B.讲述、讲解、讲读、讲评

C.讲述、讲评、讲演、讲读D.讲解、讲演、讲读、讲评

50.打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或某些测验成绩编班。这是（）

A.外部分组 B.内部分组

C.设计教学法 D.道尔顿制

51.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案（）

A.做出分析B.做出判断

C.进行评估D.做出决策

52.某教师利用课堂提问、课堂讨论等形式来决定自己是否需要改善教学，这种评价类型属于（）评价。

A.诊断性B.描述性

C.形成性D.总结性

53.如果将在教学过程中实施测验的解释视为形成性评价，那么对期末考试结果的解释就是（）

A.定性评价B.考查性评价

C.定量评价D.总结性评价

54.下面是上海实验小学一名教师对学生的一则评语：默默无声的你，总是踏踏实实地干着，拾纸屑、发本子——凡是小队长的工作，你总是抢先完成；每当看到你高高举起小手，大胆地发言，老师真为你高兴；带病坚持学习，又让老师为你担心；每次看到你难受的样子，老师真不忍心。大家知道，你是一个要强的孩子。这则评语主要体现了（）

A.结果性评价B.过程性评价

C.定量评价D.定性评价

55.“矮子里找高个”“水涨船高”是一种（）

A.相对评价B.绝对评价

C.定性评价D.定量评价

56.现代教育评价理念提倡的是（ ）

A.发展性评价B.形成性评价

C.终结性评价D.自我评价

57.教学反思的特点有（ ）

A.实践性、批判性、创造性B.创造性、目的性、实践性

C.形成性、实践性、批判性D.批判性、形成性、创新性

58.教学评价是指以（ ）为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果进行价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。

A.教学目标B.教学活动

C.教学内容D.教学材料

59.以查明学生已有的知识水平、能力发展情况以及学习上的特点、优点与不足之处，从而更好地组织教学内容、选择教学方法，以便对症下药、因材施教的评价是（）

A.形成性评价B.诊断性评价

C.总结性评价D.绝对性评价

60.（ ）更为客观真实，更容易看到成绩与问题所在。

A.自我评价B.相对评价

C.他人评价D.绝对评价

61.标准化成就测验是指由专家或学者所编制的适用于大规模范围内评定个体学业（）的测验。

A.能力水平B.成就水平

C.智力水平D.知识水平

62.根据反思的时间，教学反思可以分为（）

A.教学前反思和教学后反思

B.纵向反思和横向反思

C.个体反思和群体反思

D.教学前反思、教学中反思和教学后反思

63.对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较的教学评价是（）

A.诊断性评价B.相对性评价

C.个体内差异评价D.绝对性评价

64.（）是对自己的教学行为与表现从技术上、伦理道德上进行回顾、重视、质疑、分析，自己考查自己，自愿思考自己的教学行为产生的原因、结果，对自己的教学有效性进行评价。

A.教学评价B.教学反思

C.教学总结D.教学过程

65.课前反思是教学活动之前，对学生认知水平、教学内容、教学设计、教学过程等方面自觉地进行审视、预测和分析，查漏补缺。因此说，课前反思具有特点，重视教学前的反思，可以提高教师的能力。（）

A.监控性分析设计

B.前瞻性分析设计

C.批判性监控课堂

D.前瞻性总结评价

66.教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教学内容和测验目的，自己编制的测验,是为（）服务的。

A.教育目的B.教师和学生

C.特定的教学D.当前工作

67.基于某种特定标准来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价是（）

A.形成性评价B.总结性评价

C.常模参照评价D.标准参照评价

68.（）是把特定的教学作为对象放在自己的教学生涯中进行反思，比较历年教与学的情况，通过整体思考、类别、归纳、总结、改进，达到温故知新的目的的反思。

A.个体反思B.群体反思

C.纵向反思D.横向反思

69.教师成长公式“经验+反思=成长”是（）提出的。

A.加涅B.布卢姆

C.波斯纳D.罗森塔尔

70.所谓“自我反思”是指（）

A.教师作为专业人员之间的交往、互助与合作

B.研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释

C.教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象

D.教师对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价

80.根据对小学思想品德学科新课程标准的理解，以下描述中，不符合新课程标准要求的是（）

A.课堂教学要创设学生喜闻乐见的真实情境，让他们在情境中主动探索、相互交流

B.课堂活动要在各种教学情境中为学生提供展现自我的机会，发掘他们思维的独创性

C.小学生的思想品德具有较强的塑造性，应该按照课本对其进行思想品德教育，以引导他们健康成长

D.课堂教学中，在学生学习了一段时间，掌握了某些技能之后，可以让他们通过手工、展览或表演等看得见、听得见的形式展示自己的能力

81.实行国家、地方、学校三级课程管理制度，为的是增强课程的（）

A.统一性B.适应性

C.规范性D.选拔性

82.学校管理的基本途径是（）

A.学校绩效B.沟通

C.评价D.反馈

83.我国中小学教学管理工作的职能部门是（）

A.教研组B.学年组 C.教导处D.教研室

84.原始社会教育的独特特点是（）

A.原始平等B.制度落后

C.教育是影响人的活动D.教书育人

85.学校的管理工作一定要按客观规律办事，正确处理主观与客观、理论与实际、传统经验与现代管理科学之间的关系。这是学校管理原则中（）的要求。

A.导向性原则B.整体性原则

C.民主性原则D.科学性原则

86.最古老、使用范围最广泛的课程类型是（）

A.活动课程B.综合课程

C.学科课程D.实验课程

87.（）亦称公开课程，是指在学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程。

A.选修课程B.研究型课程

C.显性课程D.活动课程

88.课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验。这种课程类型体现了（）的理念。

A.学科课程B.活动课程

C.学生课程D.显性课程

89.显性课程和隐性课程是根据（）的不同而划分的。

A.课程内容的固有属性B.学生的学习要求

C.课程的任务D.课程的表现形式或影响学生的方式

90.（）是学校教育的核心。

A.课程B.教学

C.课程计划D.教材

91.学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径是（）

A.各科教学活动B.课外、校外活动

C.少先队、学生会组织的活动D.班主任工作

92.德育中的实际锻炼法不包括（）

A.春游B.公益劳动

C.生产劳动D.树立榜样

93.关于德育过程的基本规律，下列说法错误的是（）

A.德育过程是对学生知、情、意、行的培养与提高过程

B.德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程

C.德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程

D.德育过程是一个阶段性的、直线提高的过程

94.德育组织形式是指（）

A.德育具体目标B.德育具体内容

C.德育实施方法D.德育实施途径

95.“视其所以，观其所由，察其所安。”这句话反映了德育的（）

A.导向性原则

B.疏导性原则

C.尊重学生与严格要求相结合原则

D.因材施教原则

96.德育工作者在德育过程中起（）

A.指导作用B.主导作用

C.辅助作用D.决定作用

97.对学生进行思想品德教育，如果企图用“堵”和“压”的办法去解决，就会产生矛盾，造成反抗；用大禹治水的办法，能使学生明白事理，提高认识。这反映了德育的（）

A.知行统一原则

B.依靠积极因素，克服消极因素原则

C.疏导原则

D.正面教育与纪律约束相结合原则

98.在德育工作中，要统一学校、家庭和社会各方面的教育力量，建立“三结合”的教育网络。这主要遵循的德育原则是（）

A.导向性原则

B.知行统一原则

C.尊重学生与严格要求学生相结合原则

D.教育影响的一致性与连贯性原则

99.下列关于“德育”概念的表述中，正确的是（）

A.德育是教育者向受教育者进行强制灌输的活动

B.德育是一种无需教育者参与的受教育者的自我修行活动

C.德育是把个体的品德转化为社会规范的活动

D.德育是教育者施教传道和受教育者受教修德相统一的活动

100.对于那些“认识到拿人家东西不对，也为此而感到羞愧，但还是抵挡不住一些好东西的诱惑，从而出现了偷盗行为”的孩子，应加强其（）的培养。

A.道德认知B.道德信念 C.道德情感D.道德意志

二、简答题。（每小题5分，10小题，共50分）

1.简述政治经济制度对教育的制约作用。

2.教师劳动的特点有哪些？

3.简述现阶段我国教育目的的基本精神。

4.简述我国基础教育课程改革的发展趋势。

5.简述我国当前学制改革的内容。

6.简述发现法的实施步骤。

7.简述班级管理的方法。

8.选择与运用教学方法需要遵循哪些基本依据？

9.在实际教学中如何运用启发性原则？

10.简述班级授课制的改革趋势。

小学教资·教育学·参考答案

1.D【解析】教育的基本功能即个体功能，是影响人的发展。因此，学校的基本功能就是培养社会所需要的合格人才。

2.A【解析】赞科夫把学生的一般发展作为教学的出发点，提出了发展性教学理论的五条教学原则。

3.B【解析】“衡量教学实施效果的根本依据和标准”体现的是教育目的的评价作用。

4.D【解析】隐性课程包括观念性隐性课程、物质性隐性课程、制度性隐性课程和心理性隐性课程。其中，物质性隐性课程包括学校建筑、教室的设置、校园环境等。

5.C【解析】教育机智可以用四个词语概括：因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药。李老师没有因为小刚和小明弄坏扩音器而直接批评他们，而是因势利导地满足他们的好奇心，给他们讲解扩音器的原理，之后才对他们弄坏扩音器这件事进行处理。这在一定程度上体现了教育机智。因此，这反映了教师劳动的创造性特点。

6.A【解析】校长办公室是校长领导下处理日常校务的办事机构。它协助校长处理对外联系、对内协调的工作，负责对外联络、文件收发、报表统计、信息反馈等。

7.C【解析】题干描述的是教育叙事研究的内涵。

8.C【解析】题干描述的是教材编排的螺旋排列式的内涵。

9.D【解析】经验性文献是指专门为教育科学研究提供感性认识的文献，指调查报告、工作总结、经验、教育参考书、各级各类学校教科书、教学大纲等。理论性文献是指专门为教育科学研究提供理性认识的文献，包括教育专著、论文、文集、教育家评传、方法论著作等。

10.A【解析】1904年，清政府颁布了《奏定初等小学堂章程》，奠定了小学教育在“新学制”中的法律地位，并规定初等小学教育为义务教育。

11.C【解析】贯彻课外活动的自主原则的要求有：（1）让学生在课外活动中充分发挥主体作用，独立自主地参与活动的全过程；（2）充分发挥教师在课外活动中的主导作用。

12.B【解析】题干的描述体现的是班集体形核阶段的表现。

13.C【解析】满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。班级管理的实质就是要让学生的潜能得到尽可能的开发。因此，本题应选择C项。

14.C【解析】略。

15.C【解析】课外活动，无论是活动的内容，还是活动的形式都体现了灵活性。

16.B【解析】家庭、社会和学校三结合，形成教育合力。学校教育占主导地位，家庭、社会和学校三者协调一致，相互配合。

17.D【解析】班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。

18.C【解析】略。

19.A【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。

20.D【解析】班主任做好个别教育工作，包括做好先进生的教育工作、中等生的教育工作和后进生的教育工作，即全体学生的教育。

21.B【解析】调动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班风，是班级管理的基本功能。

22.B【解析】民主型的领导方式属于综合性的指导，能够灵活地适应学生的个别差异，以此为基础引出学生的自发行为，促进班级同学的思想在合作中进行交流。采用民主型领导方式的班主任比较善于倾听学生的意见，在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生。

23.B【解析】班主任是沟通学校、家庭、社会三方面的桥梁，在形成教育合力过程中起着不可替代的作用。

24.A【解析】题干描述的是操行评定的内涵。

25.B【解析】班主任工作计划一般分为学期计划、月或周计划以及具体的活动计划。其中，学期计划比较完整，一般包括三大部分：基本情况；班级工作的内容、要求和措施；本学期中的主要活动与安排。

26.D【解析】个别活动是根据学生的兴趣爱好而开展的活动，它更能够充分发展学生自己的兴趣爱好，而不是小组活动。

27.B【解析】班集体处于巩固时期时，班集体的特征已经明显地展示出来了。

28.B【解析】班级管理模式中的“目标管理”是由美国管理学家德鲁克提出来的。

29.B【解析】班主任是对学生进行操行评定的主要负责人。

30.B【解析】相对于课堂教学的强制性，课外活动是在课堂教学计划之外，学生自由选择、自愿参加的一种活动。

31.A【解析】教师备课要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法，也即备教材、备学生、备教法。

32.B【解析】题干描述的是实习作业法的内涵。

33.C【解析】课时计划即教案，它通常是指教师为某一节课而拟定的上课计划，一般包括班级、学科名称、授课时间、课题、教学目的、课的类型、教学进程等。它是最为深入、最为具体的备课。

34.D【解析】领会知识是教学过程阶段的中心环节，它包括使学生感知和理解教材。

35.D【解析】在教学过程中，讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法等都属于以语言传递为主要形式的教学方法。

36.C【解析】讨论法是全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。

37.B【解析】主要的教学方法有练习法、讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法。迄今为止，在世界范围内应用最广泛、最普遍的教学方法是讲授法。

38.B【解析】教学过程的结构即教学过程的基本阶段。

39.B【解析】“不闻不若闻之，闻之不若见之”的意思是：听说不如自己亲眼看见，只有自己亲身经历的才是可信的，体现了“直观性原则”。

40.C【解析】范例教学模式比较适合原理、规律性知识的学习，它是德国教育心理学家瓦·根舍因提出来的。

41.A【解析】课外辅导是上课的必要补充，是适应学生个别差异，贯彻因材施教的重要措施。

42.A【解析】题干描述的是直观导入的内涵。

43.A【解析】略。

44.B【解析】题干描述的是感知教材的内涵。

45.A【解析】略。

46.C【解析】考试是对学生知识、技能等进行总结性检查时所采用的一种方式，不属于平时考查。

47.D【解析】根据一节课所完成任务的类型数，可分为单一课和综合课。

48.D【解析】题干描述的是贯彻量力性原则的要求。

49.A【解析】讲授法可分为讲读、讲述、讲解和讲演四种。

50.A【解析】外部分组是取消按年龄编班，按学生的能力或某些测验成绩编班；内部分组是在按年龄编班的班级内，再根据学生的成绩将他们分成若干个不同的小组。题干所述的是外部分组的做法。

51.D【解析】教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案做出决策。

52.C【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验。

53.D【解析】略。

54.D【解析】定性评价是不采用数学的方法，而是根据评价者对评价对象平时的表现、现实和状态或文献资料的观察和分析，直接对评价对象做出定性结论的价值判断，如评出等级、写出评语等。

55.A【解析】相对评价有利于在群体内做出横向比较，常作为选拔和甄别的依据。

56.A【解析】现代教育评价的理念是发展性评价与激励性评价。

57.A【解析】略。

58A【解析】题干描述的是教学评价的内涵。

59.B【解析】题干描述的是诊断性评价的内涵。

60.C【解析】与自我评价相比，他人评价更为客观真实，更容易看到成绩与问题所在。

61.B【解析】题干描述的是标准化成就测验的内涵。

62.D【解析】略。

63.C【解析】题干描述的是个体内差异评价的内涵。

64.B【解析】题干描述的是教学反思的内涵。

65.B【解析】课前反思（教学前反思）具有前瞻性，能使教学称为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力。

66.C【解析】题干描述的是教师自编测验的内涵。

67.D【解析】绝对性评价又称标准参照评价，主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。

68.C【解析】按照反思的对象，可分为纵向反思和横向反思。题干描述的是纵向反思的内涵。

69.C【解析】略。

70.C【解析】略。

80.C【解析】C项强调按照课本对学生进行思想品德教育，并不符合小学思想品德学科新课程标准的要求。

81.B【解析】实行三级课程管理制度，有利于改变我国原有课程过于集中的状况，完善课程管理体系，进一步增加课程对地方、学校及学生的适应性。

82.B【解析】沟通是学校管理的基本途径。

83.C【解析】教导处是组织和管理学校教学业务的机构。

84.A【解析】原始社会的教育具有自发性、全民性、广泛性、无等级性和无阶级性，是原始状态下的教育机会均等，只因年龄、性别和劳动分工不同而有差别。

85.D【解析】学校管理的科学性原则是指学校领导以科学理论为指导，按照党和政府的要求，遵循教育的客观性规律和发展趋势，从学校实际出发进行管理的准则。

86.C【解析】学科课程是最古老、使用范围最广泛的课程类型。其主导价值在于传承人类文明，强调使学生掌握、传递和发展人类积累下来的文化遗产。

87.C【解析】题干描述的是显性课程的概念。

88.B【解析】活动课程是相对于系统的学科知识而言，由一系列活动组成，侧重于学生直接经验的获得，如实验、参观、表演、绘画、游戏、手工制作等。活动课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，在于脱离书本而亲身体验，以获得直接经验。

89.D【解析】根据课程的表现形式或者说影响学生的方式来划分，可将课程分为显性课程和隐性课程。

90.A【解析】课程是学校教育的核心，涉及教学过程中教师“教什么”和学生“学什么”的问题。

91.D【解析】班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。

92.D【解析】实际锻炼法是有目的地组织学生参加各种实践活动,使其在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯的方法。锻炼的方式主要是学习活动、社会活动、生产劳动和课外文体科技活动。

93.D【解析】德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。

94.D【解析】德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为德育组织形式。

95.D【解析】因材施教原则是教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。“视其所以，观其所由，察其所安”的延伸意义是：人本身是一个复杂的多面体，而人与人之间又有着不少差异，即使作为一种人才，也是参差不齐的，单纯从某一方面看是很难看准的。体现了德育的因材施教原则。

96.B【解析】在德育过程中德育工作者起主导作用。

97.C【解析】疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。题干所述体现了德育的疏导原则。

98.D【解析】教育影响的一致性与连贯性原则是指进行德育时应当有目的、有计划地对来自各方面的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。题干所述是贯彻这一原则的要求之一。

99.D【解析】狭义的德育则专指学校德育，是指教育者按照一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律与需要，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。所以A项、B项、C项的说法不恰当，答案为D项。

100.D【解析】孩子认识到拿人家东西不对，说明道德认知是正确的；抵不住诱惑，说明他们的意志不坚定，不能够克服种种困难达到目标。所以，应该加强他们的道德意志的培养。

二、简答题。

1.（1）社会政治经济制度决定教育的领导权；（2）社会政治经济制度决定受教育权；（3）社会政治经济制度决定教育目的；（4）社会政治经济制度决定着教育内容的取舍；（5）社会政治经济制度决定着教育体制；（6）教育相对独立于政治经济制度。

2.（1）教师劳动的复杂性和创造性；（2）教师劳动的连续性和广延性；（3）教师劳动的长期性和间接性； （4）教师劳动的主体性和示范性；（5）教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。

3.（1）坚持社会主义方向性；（2）坚持全面发展；（3）培养独立个性；（4）教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径；（5）注重提高全民族素质。

4.（1）以学生发展为本、促进学生全面发展与培养个性相结合；（2）稳定并加强基础教育（课程的社会化、生活化和能力化，加强实践性，由“双基”到“四基”）；（3）加强道德教育和人文教育，加强课程科学性与人文性融合；（4）加强课程综合化；（5）课程与现代信息技术相结合，加强课程个性化和多样化；（6）课程法制化。

5.加强基础教育，落实义务教育；（2）调整中等教育结构，发展职业技术教育；（3）稳步发展高等教育，走以内涵发展为主的道路；（4）重视成人教育，发展终身教育。

6.（1）创设问题情境，使学生在这种情境中发现其中的矛盾，提出问题；（2）促使学生利用教师所提供的某些材料和所提出的问题，提出解答的假设；（3）从理论上或实践上检验自己的假设；（4）根据实验获得一些材料或结果，在仔细评价的基础上引出结论。

7.（1）了解和研究学生的方法：①书面材料分析法；②调查法；③观察法；④谈话法。（2）说理法。（3）目标管理法。（4）情境感染法。（5）规范制约法。（6）舆论影响法。（7）心理疏导法。（8）行为训练法。 （9）心理暗示法。（10）自我管理法。

8.（1）教学目的和任务的要求；（2）课程的性质和特点；（3）每节课的重点、难点；（4）学生年龄特征；（5）教学时间、设备、条件；（6）教师业务水平、实际经验及个性特点。此外，教学方法的选择与运用还受教学手段、教学环境等因素的制约。

9.（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；（2）设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力；（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力，鼓励学生将知识创造性地运用于实际；（4）发扬教学民主，它包括：建立民主、平等的师生关系和生生关系，创造民主、和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同见解，允许学生向教师提出质疑等。

10.（1）新课程的实施必然要求革新传统的以“教”为本的班级授课制。历史上“道尔顿制”“文纳特卡制”等都曾风行一时，但未能长久，没有大面积地推广开。原因在于这些改革走过了头，摒弃班级授课制的优点，甚至从根本上取消了班级授课制度。在相当长的一段时间内，班级授课制仍是我国中小学采用的主要教学组织形式。因此对班级授课制的改革，不是简单地否定，应该贯彻“先立后破”和制度生成的渐进原则，在不取消班级组织的前提下做必要的改进，而不宜采取激进的态度和虚无主义的方式。

（2）20世纪50年代以后，在继承以往改革成果的基础上，开始从全面、系统的角度，分析影响教学活动的各种因素，寻求最佳的教学组织形式，它们主要表现为分层教学、小组合作教学和小班教学。

小学体育教资篇2

《教育教学知识与能力》

一、考试目标

1.教育的基础知识和基本能力。具有教育基本理论、学生发展、教师发展、小学组织与运行的基础知识，能够针对我国小学教育教学实践中的问题进行一定的分析和探索。

2.学生指导的知识和能力。具有小学生身心发展、思想品德发展、医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故等方面的相关知识，能够运用这些知识有针对性地设计并实施小学教育的有关活动。

3.管理班级的知识和能力。具有小学班级管理、班队活动组织，以及与学生、家长、社区等沟通的知识，能够运用这些知识设计和组织班级管理活动。

4.学科知识和运用能力。具有小学有关学科、学科课程标准、学科知识整合的基础知识，能够运用这些知识开展学科教学活动。

5.教学设计的知识和能力。具有小学生学习需求分析、学习内容选择、小学教案设计、小学综合课程和综合实践活动的基础知识，能够运用这些知识完成指定教学内容的教学设计。

6.教学实施的知识和能力。具有小学教学组织、教学评价的基础知识，能够运用这些知识分析和开展教学活动。

7.教学评价的知识和能力。具有小学教学评价、教学反思的基础知识，能够运用这些知识进行教学评价和教学反思。

二、考试内容模块与要求

小学教师教育教学知识与能力考试内容主要涵盖教育知识与应用、教学知识与能力两大板块。前者包括教育基础、学生指导和班级管理，后者包括学科知识、教学设计、教学实施、教学评价。能力要求分为了解、理解或掌握、运用三个层次。具体考试内容模块与要求如下：

（一）教育基础

1．了解我国小学教育的历史与现状。

2．了解我国基础教育课程改革的现状和发展趋势。

3．了解教育科学研究的基础知识。

4．了解小学组织与运行的基础知识和基本要求。

5．了解有关教育学、心理学的基础知识。

6．理解小学教育的基本特点。

7．掌握小学教育研究的基本方法。

8．掌握教师专业发展的基础知识。

9．能够运用相关知识对小学教育教学实践中的问题进行一定的分析。

（二）学生指导

1.了解小学生身心发展的一般规律和特点。

2.了解小学生的认知特点以及学习兴趣培养、良好学习习惯养成的一般方法。

3.了解小学生思想品德发展的基本规律和特点。

4.了解小学生医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故的相关知识。

5.掌握指导小学生学习的主要方法。

6.掌握小学生德育、美育和心理辅导的基本策略和方法。

7.能够根据小学生学习规律和个体差异，有针对性地指导学生学习。

8.能够遵循小学生身心发展规律，有针对性地开展德育、美育和心理辅导工作，促进小学生全面、协调发展。

(三)班级管理

1．了解小学班级管理的一般原理。

2．了解小学班主任的基本职责。

3．了解小学班队活动的基本类型。

4．了解小学课外活动的基本知识。

5. 掌握小学班级管理的基本方法。

6．掌握组织小学班级活动的基本途径和方法。

7．能够针对班级实际和小学生特点，分析班级日常管理中的现象和问题。

8．能够整合各种教育资源，组织有效的班队活动，促进小学生健康成长。

（四）学科知识

1．了解小学有关学科的基础知识、基本理论和学科发展的重大事件。

2．了解小学有关学科课程标准的主要内容和特点。

3．掌握小学有关学科课程标准的内容领域所涵盖的核心知识及其关联。

4．能够针对小学生综合学习的要求，适当整合小学有关学科内容，开展学科教学活动。

（五）教学设计

1．了解小学教学设计的基本原则、依据和步骤。

2．了解小学综合课程和综合实践活动的基本知识。

3．了解小学生在不同学习领域的基本认知特点；。

4．了解信息技术与小学教学整合的基本途径和方式。

5．理解已有的生活经验、知识和能力、学习经验对新的学习内容的影响。

6．掌握小学教案设计的基本内容、步骤和要求。

7．能够依据小学生学习规律、小学相关学科课程标准，结合教材特点，合理地确定教学目标、重点和难点，完成指定内容的教案设计。

（六）教学实施

1．了解小学课堂教学情境创设的基本方法。

2．了解小学生学习动机激发的基本方法。

3．了解小学课堂教学组织的形式和策略。

4．了解小学生学习方式的基本类型和小学教师的课堂教学行为对小学生学习的影响。

5．掌握小学课堂教学的基本策略和主要方法。

6．掌握小学课堂教学总结的基本方法。

（七）教学评价

1．了解小学教学评价的基本内容、类型和主要方法。

2．了解小学教师教学反思的基本内容、类型和主要方法，以及教学反思对教师专业发展的作用。

3．能够针对小学课堂教学设计和实施进行恰当评价。

三、试卷结构

模 块

比 例

题 型

教育基础

20%

单项选择题

简 答 题

学生指导

班级管理

30%

单项选择题

简 答 题

材料分析题

学科知识

教学设计

教学实施

教学评价

50%

单项选择题

材料分析题

教学设计题

合 计

100%

单 项 选 择 题 ： 约27%

非 选 择 题 ： 约73%

（注：可根据当前小学教师培养和小学教育教学知识与能力考试的具体情况，在材料分析题和教学设计题中分别设置语文、数学等科目的选考内容，考生可任意选择一个科目作答）

四、题型示例

1．单项选择题

（1）在世界教育学史上，被公认为第一部具有科学形态的教育学著作是

A．夸美纽斯的《大教学论》 B．赫尔巴特的《普通教育学》

C．杜威的《民主主义与教育》 D．布鲁纳的《教育过程》

（2）课堂导入方式多种多样。通过对旧知识的回忆、复习、做练习等活动，对照新内容，发现新问题，明确学习任务来导入新课。这种导入方式称之为

A.直接导入 B.练习导入 C.事例导入 D.温故导入

2．简答题

（1）小学生认知的主要特点是什么？

（2）小学课堂教学常用的组织形式有哪些？

3．材料分析题

阅读材料，回答问题。

（1）有一位班主任在介绍班风建设经验时谈到：“在我们学校，校长要求班主任在教室‘盯班’，及时了解班级情况，适时处理突发事件。只要学生出教室门、宿舍门都要排队，班主任都要在场。同时还制定了‘班主任十到位制度’：学生上课要到；课前打了预备铃要到；学生听广播要到；学生做眼保健操要到；学生上室外课要到；学生去宿舍要到；学生去餐厅吃饭要到；学生生病要到；学生看电视时要到；学生打扫卫生时要到。这一制度的施行，使班风、班纪大为好转。” 可是，有的教师却对这种做法提出异议。

问题：

请运用小学班级管理的有关理论分析“班主任十到位制度”。

（2）一位初任教师在进行《伊犁草原漫记》教学时，要求学生归纳课文中描写猎人猎熊果敢的词句，但是，有一名学生没有按照教师的要求进行归纳，反而说猎人很残忍，同时指出猎人的猎熊行为是违法的。

原本课文是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师始料未及的。这位教师并没有因为学生提出不同观点而气恼或回避，而是因势利导，从保护野生动物的角度出发，让学生充分讨论，发表意见。

问题：

请结合所选择的材料谈谈你对小学教学中预设与生成及其关系的理解。

4．教学设计题

材料一：“周长的认识”（具体教学内容略）。

材料二： “汉语拼音·认识汉字”（具体教学内容略）。

材料三：（具体学科及其教学内容略）

问题：

请在上述材料中任选其一，就课堂教学目标及某一教学环节（譬如课堂导入、讲授新知等）进行教学设计。

二.简答题

1.教师建立良好师生关系的基本要求要那些?2018

（1）尊师爱生。尊师与爱生是相互促进的两个方面。教师通过对学生的尊重和关爱换取学生发自内心的尊敬和信赖，而学生对教师的尊敬与信赖，又可激发教师更加努力地工作，为学生营造良好的心理气氛和学习条件

（2）民主平等。教师要调动学生的积极性，把学生当作学习的主人，平等对待学生，尊重学生的人格

（3）教学相长。教师应促进自己不断学习，不断进步。同时在教育过程中向学生学习，主动了解学生，改进教育教学方式

（4）心里相容。心理相容是群体成员在心理和行为上的彼此协调一致和相互理解。在教学实施过程中，表现为师生之间关系密切;感情融洽；平等合作的和谐人际关系

2.简述学习迁移的影响因素？2018

学习迁移的影响因素主要包括

（1）相似性。这主要是指学习材料之间的相似性和学习情境的相似性

（2）原有认知结构。这主要包括学习者的背景知识，原有知识经验的概括水平，学习策略的水平

（3）学习的心向与定势。心向与定势常常指的是同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势的形成往往是由于先前的反复经验，它将支配个体以同样的方式去对待后继的同类问题。定势对迁移的影响表现为两种：促进与阻碍

除前面所涉及的影响迁移的一些基本因素外，诸如年龄，智力，学习者的态度，教学指导，外界的提示与帮助都在不同程度上影响着迁移的产生。

3.调查问卷的问题设计有哪些基本要求？2018

（1）问题的范围。合理确定问题的范围，需要考虑问题是用于小范围的典型调查还是大范围的统计调查等

（2）问题的内容。问题对研究目的应具有较好的覆盖

（3）问题的数量。问题的数量要适度，即通过控制时间保持被调查者对问卷的兴趣和认真态度

（4）问题的文字表达。问题要准确，简明扼要，通俗易懂

（5）问题的排列顺序。问题应分类清楚，层次分明，合乎逻辑

(6)问题中隐含的心理因素。问题不应具有暗示倾向；问题不要涉及个人隐私程度较深而使填答者不愿直接回答。

4.简述思维过程中问题解决的影响因素?2017

思维过程中影响问题解决的因素主要有：（1）问题情境与表征方式（2）定势与功能固着（3）迁移（4）原型启发(5)情绪与动机

除了上述因素外，个体的智力水平，性格特征，认知风格和世界观等个性心理特征也制约着问题解决的方向和效果

5.简述班主任培养良好班风的主要措施？2017

（1）加强思想品德教育，提高认识

（2）抓好常规训练，严格行为规范

（3）培养学生的集体荣誉感和责任感

（4）正确实施奖惩，树立守纪风气

6简述访谈法的基本步骤？2017

（1）提出访谈问题，确定访谈对象

（2）制定访谈计划。依据研究的问题确定访谈的主要内容以及具体实施的过程，包括谈话的进行方式，提问的措辞及说明，规定对调查对象所做回答的记录和分类方法等

（3）拟定访谈提纲。确定访谈的具体问题和框架，拟定访谈提纲

（4）进行正式访谈。访谈过程中注意倾听，适时追问；访谈后要马上记录访谈内容

（5）整理访谈资料，分析访谈结果，得出访谈结论

7.简述加德纳的多元智能理论？2017

美国心理学家加德纳提出多元智能理论，该理论认为人的智力结构中存在着七种相对独立的智力：①语言智力②逻辑数学智力③视觉空间智力④音乐智力⑤身体动觉智力⑥人际智力⑦自我认知智力。每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人身上的组合方式不同。加德纳多元智能理论为我国新课改“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据与支持。

8.简述主观能动性在个体发展中的作用2017

主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动的作用

个体的主观能动性是人的身心发展的动力。只有外部环境的客观要求转化为个体自身的需要，才能发挥环境和教育的影响；个体身心发展的特点，广度和深度，主要取决于自身的主观能动性的高低；在个体在发展过程中，人不仅能反映客观环境，而且也能改造客观环境以促进自己的发展

人的主观能动性通过人的活动表现出来。离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。所以，从个人发展的各种可能变为现实这一意义上说，人的身心发展是通过活动来实现的，个体的活动是个体发展的决定性因素。

9.简述班主任了解，研究学生的主要内容。2017

小学体育教资篇3

Unit 4 We love animals A Let`s learn教学设计

无板书设计、作业环节

一、教学目标

1.知识目标

学生能听懂、会说动物单词 monkey dog duck panda cat rabbit；

2.技能目标

学生能听懂课堂指令并做出相应的反应；

3.情感目标

（1）以活动为途径，渗透任务型教学，让学生在玩中学，学中玩，寓教于乐；

（2）通过小组竞赛和激励性评价，让学生会与人沟通合作形成良好的语言表达能力。

二、教学重点、难点

1.教学重点

（1）能听懂、会说动物单词。

（2）学生能听懂课堂指令并做出相应的反应。

2.教学难点

（1）Canada, the United kingdom America的发音。

（2）能用英语进行介绍小动物和自己玩具。

三、教学准备

1.制作教学辅助课件

2.制作一些小动物的头饰

3.准备动物的词卡和图片

4.学生准备玩具小动物。

四、教学过程

1.Greetings:

利用 How are you? 歌曲和学生唱着问候，调动学生的学习积极性.

2.Warm-up:

Touch your nose. Touch your eye. Touch your ear. Touch your mouth. Touch your head. Touch your arm. Touch your hand. Touch your tail. 玩触摸身体部分的游戏，让学生缓解了紧张的情绪，同时对描述身体部分的单词进行了适当的复习，为下一教学环节作了铺垫。

3.Presentation:

1. T: Oh, sorry. we have no tails. But animals have tails. Let"s go to the zoo. Come on boys and girls. 1 2 3 Go, go, go, go. The animals in the zoo are having a New Year"s Party today. They are all very happy. Now the band is coming. Can you tell me who they are in the band?（同学们，大家看，今天动物园里的动物们正在开一个新年晚会，他们都高兴极了，现在，乐队走过来了，你们看到他们都是谁吗？）课件的形式出现，让学生进行回答。

2. 排在乐队最前面的是谁？T: Who is the first? 让学生回忆。引出单词 rabbit. 让学生听，然后让学生模仿，并试着说出这个单词中含有那些你听到的字母，练习了学生的模仿能力，单词的认读能力和拼读能力。

Who is the second? 教师可以描述一下 It likes having fish. Who is it? 引出单词 cat。由于这个单词比较简单，因此找学生教，并试着说出这个单词中含有那些你听到的字母，练习了学生的单词的认读能力和拼读能力，调动学生的学习兴趣和积极性。

Who is the third? 教师描述 Its eyes are black and its body is white. Who is it? 引出单词 panda 领读三遍让学生齐读，小组读，并对各个小组进行评价，激励他们的学习积极性。

Who is the fourth? 课件出示小鸭子的脚印，让学生猜出第四个小动物是谁？引出单词 duck. 听音学单词，让学生学习正确的语音。

Who is the fifth? And who is the sixth? 课件出示小狗和小猴的尾巴，让学生猜出他们的主人是谁？引出单词 dog monkey. 教师领读，让学生领读,最后拼读。

在讲完了六个单词后，让学生看图片和单词，听音跟读，练习正确的语音，对单词又有了更进一步的了解，并让学生总结单词 cat panda rabbit 这三个词中“a”的读音，渗透了英语字母的读音规则。

4.Practice

T: Who has a short tail?

S: A rabbit /duck /panda

T: Who has a long tail?

S: A cat /monkey /dog

这个教学环节是一个发散思维环节，课件提供了六个动物的身体部位，分别是短尾巴和长尾巴，让学生根据这六条尾巴来说动物，达到复习动物单词的目的。

Activities 1:

T: Animals are lovely. I love animals. Do you like them?

S: Yes.

T: Now, choose your animal friends.

S: A dog, rabbit /duck /monkey /cat /panda

T: Now, you are all animals. Introduce yourself “Hello. I"m dog. How are you? ...”

这是一个操练口语的环节。教师制作了一些动物的头饰，让学生选择一个自己喜欢的动物朋友，在小组里扮演这个小动物和其他小动物进行日常英语会话，练习了英语的表达能力，并告诉学生，动物是人类的朋友，让学生爱护动物，保护动物，和动物交朋友。在这个环节中学生愿意开口练习。

Activities 2:

T: I have some animals. What do you have?

S: I have a dog /cat /rabbit /....

T: Great. Can you act like a dog /cat /rabbit /....

In your groups introduce your toy and act them.

在这个环节中，我让学生把自己带来的玩具 ，介绍给自己的小伙伴，并表演出来，让学生学会和小伙伴一起分享自己的东西，并增加了学习的趣味性。教师要即时的评价和过程性评价的结合，在本课的最后来个终结性的评价，学生在学习的过程中始终是评价的主体，体现了以学生为主体的课改精神，同时，学生的学习积极性也得到了提高。

T: Animals are good friends. But sometimes be careful. Why? Let"s discuss next class.

在课的最后给学生留下一个悬念，并让学生对课堂有中依依不舍的感觉。

五、板书设计

小学体育教资篇4

Unit 6 At the zoo 第三课时教学设计

无板书设计、作业环节

一、教学目标

1.知识目标

（1）通过复习26个字母与唱字母歌，使学生熟练地掌握字母。

（2）能听懂会说中国、加拿大、英国、美国的国名缩写，并识别四国国旗。

（3）通过歌谣让学生了解四国的国名简称与全称。

2.技能目标

（1）能听懂提示语，并能照指令做相应的动作。

（2）培养学生正确模仿语音语调的能力。

3.情感目标

通过学习国家的简称，认识国旗与中国的名人，增强学生的民族自豪感，培养爱国主义精神。

二、教学重点、难点

1.教学重点：能听懂会说四个国家的缩写，认识四个国家的国旗。

2.教学难点：Canada, the United kingdom America的发音。

三、教学准备

录音机、磁带、实物、图片等

四、教学过程

1. 复习导入（光盘停在Review画面）

（1）Greeting

T: Hi, boys and girls! Nice to meet you.

S: Nice to meet you, too.

T: S1, Can you tell me where are you from?

S1: I"m from LuCheng.

S2: I"m from WangFan.

（设计意图：为I"m from China.\Canada...学习奠定基础。）

（2）T：Miss yang is from XiaoTing, Lily is from WuHan, she is a teacher of the primary English on the air. Now, Let"s get into the primary English on the air. First, have a fun. (光盘播放)

（设计思路及资源应用分析：伴随动感的音乐，看着有趣的动画，老师带领学生TPR做活动，复习旧知识，进入学习氛围。）

2. 新课导入（光盘停在Warm up画面）

（1）出示写有字母的小黑板，以“开火车”的形式认读。

（2）（光盘播放，当Lily领读完则停止。）纠正个别字母读音。（切换到Let"s sing的画面）

（设计意图：根据本课的需要，进行适当的取舍，去掉了后面的内容）

（3）Let"s sing。（光盘播放）学生学唱。

（4）老师让学生在自己字母卡片里找出这些字母：PRC,板书。用同法找出CAN USA UK并板书。

（设计思路及资源应用分析：跟随Lily的读音校正学生不准的发音。光盘中制作优美的动画，舒缓的童声合唱受到学生的欢迎，他们高兴地跟着学唱，也巩固了字母。）

3. 新课呈现（光盘停在Let" say画面）

（1）点名认读几组字母，再播放光盘跟读Lily的发音，领读完暂停。

（设计意图：留给学生思考的空间。）

（2）教师出示四面国旗，在PRC后贴上中国国旗，说：I"m from China.鼓励学生帖好另三面国旗。

（3）T: Are you right? Look at the screen.（继续播放画面，让学生认真听Lily的讲解，弄清四国国旗与缩写。）

（4）学生检查国旗是否放正确。（切换到Let"s check的画面）

（5）播放Let"s check的内容， 学生按Lily的要求制作答题卡，听Lily的讲解弄清题意，再听录音连线。（测试内容完暂停。）

（6）由学生说出答案，再播放正确的连线答案，学生交换批改订正，最后看光盘画面读这些单词。

（设计思路及资源应用分析：合理利用了资源让学生学习本课的重点，听Lily简短的讲解，让他们弄清了四个国家的国旗与缩写。因为对三年级学生而言，这部分还是很难，因此马上进行了听力测试，让他们将国旗与缩写连线，加深认识。在使用资源时，利用暂停，给予学生思考的空间。）

4. 趣味操练（切换到Let"s chant的画面）

（1）T: Let"s have a rest. Listen. (播放chant的动画，让学生整体感知，再暂停。)

（2）学生一句一句跟读Lily与Sally。（Sally读完暂停。）

（3）老师手指国旗教读Canada, the United kingdom America，个别正音。

（4）再播放动画，学生看动画跟随节奏说chant。

出示Panda, kangaroo, beaver, bull的头饰，点四名学生戴上头饰，其余学生与老师齐问：

S: Panda, panda, where are you from?

S3:I"m from China.

S: Kangaroo, kangaroo, where are you from?

S4: I"m from Canada.

...

（5）出示麦当劳大叔、金喜善的图象，引导学生问答：where are you from? I"m from...

最后出示福娃的图像，引导学生问答：where are you from? I"m from China.

T: Boys and girls, where are you from?

S: I"m from China.

T: 明年奥运在北京举行，世界的目光将聚焦在China，无数中华儿女的努力使祖国位居强国之林，身为中国人，我们自豪。（播放鸟巢，水立方，健儿夺冠等画面）让我们骄傲地宣称：

S: I"m from China！

（设计思路及资源应用分析：利用chant的动画，拓展学生的知识，了解四个国家的全称，一句一句跟读Lily与Sally，及老师教读比较难发的音，突破难点。再适时扩展了教材，出示学生喜爱的人物与四国有代表性的动物，来操练where are you from? I"m from...，在句子中巩固单词。最后，用健儿夺冠，最能激发民族自豪感的画面深化I"m from China！的意义）

五、板书设计

小学体育教资篇5

2016教资面试:小学数学试讲技巧
首先数学课程不同于其他体育、音乐、物理、化学课程，没有那么多花哨的方法可以用，比如多媒体，实验，课外活动……所以对很多考生而言，他们觉得想把数学讲的出彩很难，又有一部分学生觉得很简单，随便一讲。然后很多考生都会犯的错误就出现了，上来试讲就像上课一样，从前教到尾，把每道题的每一个步骤都讲得特别细致，甚至包括练习题都详细到每一个单位。整堂课都在以一个灌输的方式在讲，他认为他讲的很清楚了，但是却错了，整个环节丝毫没有体现出学生的主体性，也没有教师引导性的语言，没有体现出让学生自己思考，自己探索。还有的考生就是另一类极端，比如认识分数这一课，上来就搬出一个分数，告诉学生这是分数，上面的是分子，下面的是分母，这个横线要画直就完事了。整堂课要求试讲15分钟，他只用了5分钟就讲完了。因为确实没有什么可以讲。更多教师资格面试资料可访问中公师说论坛。
对于上一段中的这两种情况，我先做一下解答。首先，考生们要清楚数学课程的评分重点，第一点对于新知识的引导性，知识点讲解清楚，比如刚才的分数一课，不是真的要认识分数，而是要了解分数的含义，分数是怎么来的，它代表什么，如果能明白这一点，那么无论在讲解还是设计习题的时候，都能针对如何理解去衍生出更多的与实际相关的习题，而不是简单的罗列一堆分数让学生去认识，。第二点就是讲授要有引导性，这就是数学难于其他学科的原因，因为我们所接受的都是灌输式的学习，又比如小数乘以整数，让你列竖式你就列竖式，让算就算，都是机械式的记忆，但是为了迎合新课标，你一定要用一定的方式让考官感觉到，学生是在你的引导下自觉的通过思考找到的列竖式的方式，比如你可以说学生通过预习，或者是学生通过整数乘法的迁移通过讨论的方式得出了列竖式的方法，然后接下来的讲解，你只需要点名小数点的问题，其他的就可以让学生根据整数乘法的方式自行的进行练习。这样既减少了语言性的讲解，又突出了学生自己动手自己学习。
除此以外，那么数学试讲到底要怎么讲，首先从导入开始，数学课常用的导入方法有复习旧识还有提问法，比如这节课学习分数乘以分数，那么就可以出一道与实际相结合的应用题，第一问设置上一节课学习的小数乘以整数，第二问变一下条件，引导学生列出小数乘以小数的列示，导入新课。接下来讲授新课，可以先让同学去讨论，或者像求面积这类问题，可以让学生去动手测量，讨论多种方法，比如拼凑图形，画方格等。一定不要直接把方法讲出来!一定要多绕一圈，想想学生有什么基础，一个新知识中的哪些部分学生是能够通过思考自己想出来的。接下来巩固环节，设计习题不要太多，但是要把本课中的重点加进去，注意知识的拓展，比如我们学习了一位小数乘以整数，一位小数乘以一位小数，那么根据规律让学生自己总结，两位甚至三位小数的乘法。这时要注意对学生回答的错误的答案应该怎么评价。或者有的课程可以采用游戏法，竞赛法，比如分数的大小，可以让学生带上数字卡片，


老师喊口号大家站队。最后就是作业环节，一般都是开阔性的题目，或者出一些分层次的习题让学生根据自己的能力选择性的去做。尽管是试讲的最后一步也不要掉以轻心，不要草草的课后第几题。一般应用型的比如面积体积，可以设计表面积少了一面比如蓄水池，让学生去计算，或者能够引出下一课的习题。
相信通过以上的讲解，大家对数学这一学科的试讲技巧已经能够基本了解了，当然听理论是一部分，最重要的还是多加练习，对前后知识点的脉络掌握清楚，才能把握每一节的位置。然后就是掌握试讲的各种技巧，对于每一课都设计有针对性的教学方式，而不是万能的模版，万能就是无能，每个人都一样那你就会被埋没。加油吧，广大考生!
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