幼儿心理健康教育总结范文六篇

教育：汉语词语教育：2008年北京师范大学出版社出版的图书教育：2008年吉林出版集团有限责任公司出版的图书教育：2007年安徽教育出版社出版的图书教育：2007年华东师范大学出版社出版的图书教育：2007年学林出版社出版的图书， 以下是为大家整理的关于幼儿心理健康教育总结6篇 , 供大家参考选择。

幼儿心理健康教育总结6篇

【篇1】幼儿心理健康教育总结

幼儿园心理健康教育总结

一、幼儿教师在实施健康教育过程中应注意的问题

1.教师要善于发展幼儿健康的人际关系。幼儿的人际关系，虽然简单，但对于幼儿的心理健康发展关系重大。在幼儿园里，幼儿的人际关系主要包括师生关系和同伴关系，良好的同伴关系是心理健康的必要前提。与同伴的交往有益于形成和发展幼儿积极的自我概念，学会与别人友好相处，养成合作性行为，为幼儿今后适应社会生活打下良好基础。

2.教师要善于引导。幼儿在一日的生活中，每一天的环境影响着每一件事物的现状，社会上每个人的行为状态，都影响着幼儿的心理健康发展。

3.教师要善于掌握幼儿心理产生发展的特点。幼儿从2至3岁开始到幼儿园，这个时期幼儿生活范围开始扩大，生活发生了很大的变化，也就是说幼儿离开了父母和熟悉的亲人，到一个陌生的环境与老师和其他小朋友生活在一起，开始会感到陌生、孤独、惧怕、焦虑，从而产生留恋家庭、父母、爷爷、奶奶及亲人，出现爱哭、缠人的现象。幼儿到4岁时，心理发展出现较大的飞跃，开始适应幼儿园的环境，学会调节自己与周围环境的关系，能自觉地维持和老师、小朋友良好的人际关系。幼儿到5至6岁时，开始有比较稳定的心理状态，情绪变化较小，心理已经开始形成系统，已改变了部分性格，在社会发展条件的影响下，在人际间和现实生活相互交往中发生较广泛的变化，这是幼儿心理健康发展的基本特点。

4.教师要善于观察幼儿心理发展所产生的影响。媒体就是信使，它通过儿童读物、广播、电视、电影、游戏机来渗透幼儿的好奇心灵，不少幼儿可从以上媒体中模仿自己所喜欢的鲜艳色彩、新奇、变化、形象丰富、活动有趣的事物，从而促进想象、理解、记忆、思维能力的发展，培养兴趣爱好、能力、性格，促使心理健康发展。

5.教师要以正确的教育行为影响幼儿人格的发展。对于幼儿来说，教师尤其要注意自己的一言一行，因为一次不经意的谈话，一个不小心的失误都会成为影响儿童人格教育的重要因素。有的幼儿因为遭到教师训斥、讥讽、惩罚等而不愿意上幼儿园，幼儿的社交能力退缩，有的也是由于教师不当的言行所造成的。

二、幼儿教师在实施健康教育过程中应把握的关键

1.教师要有夯实的科学卫生保健知识，强调信息传播的科学性和准确性。在健康教育实施过程中，教师一定要思路清晰、循序渐进、表达无误。

2.师生关系和班级气氛会对幼儿心理产生重大影响，其中教师是关键。建立良好的师生关系，首先要求教师有健康的心理素质、高尚的情操，能理解尊重幼儿，有宽容友爱的态度，有适当的感情表现、积极合理的语言动作等，使幼儿对老师充分信任，以积极的态度培养自控能力，同时要形成民主、热忱、向上的班级氛围，创设良好的环境，满足幼儿内在的心理需要。

3.在健康教育过程中，教育活动要根据幼儿的个体差异，采用不同的教育方法和手段，对不同的幼儿提出不同的要求和制订不同的教学计划，让幼儿不断地看到自己在原有基础上获得的进步，进而增强自信心，促进心理健康发展。

三、如何制定幼儿健康教育的目标

1.增强幼儿的体质，促进幼儿身心健康发展。

2.培养幼儿对体育活动的兴趣和积极参加体育锻炼的习惯，发展基本动作，同时培养活泼开朗不怕困难等心理素质。

3.帮助幼儿获得基本的健康常识，培养良好的生活习惯。

四、如何选择幼儿健康教育的内容

1.与幼儿健康目标相对应。一方面教育目标要以教育内容为依据才能得到落实，另一方面，教育内容必须以教育目标为依据。

2.与幼儿身心发展与生活经验相关联，也就是说要针对幼儿的健康现状及其趋势选择教育内容。

3.家园密切配合、做好健康宣传工作是对幼儿情感教育的重要保证。

4.教育内容的深浅应符合幼儿的接受能力，但在教育的过程中将必要的内容以幼儿可接受的方式呈现出来显得更为重要。

5.社会环境因素是影响幼儿身心健康的重要环节。在健康教育中可针对社会治安问题教育幼儿最基本的自我保护意识和能力。如：不跟陌生人走、不吃陌生人的东西、在家不随便给陌生人开门，等等。

五、如何实施幼儿园健康教育

1.在实施幼儿健康教育的过程中，应努力做到把握规律、遵循原则、讲究方法。

2.丰富幼儿的健康知识，使幼儿养成良好的生活习惯、卫生习惯和体育锻炼的习惯，采用丰富的知识、动作和行为练习，讲解示范，体育游戏，训练行为，培养习惯等方式进行。

3.设计多样化的健康教育形式与途径，培养幼儿活泼开朗的性格，增强自信心，促进交往能力的发展，使幼儿形成良好的个性。

4.实施适宜的教育方法，给幼儿自由选择、讨论、合作的空间，让幼儿在愉快的游戏活动中锻炼身体，锻炼意志。

5.家园共育，本着平等、合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

六、幼儿园在实施幼儿健康教育过程中应把握的关键

1.注重人文环境，建立和谐、健康的人际关系。首先，要建立良好的师生关系;其次，教师要善于利用集体活动的机会，帮助幼儿建立友好的同伴关系;再次，教师要提高自身的教学水平及职业修养。

2.加强幼儿园场舍建设，建设符合幼儿身心发展特点的高标准幼儿园。幼儿园的园舍建设应有足够的空间，满足幼儿正常的活动及起居的需要。应尽量保证幼儿园内及周围的空气清新，光线充足，无噪声污染。园内应有足够的绿化面积，以种植花草为主，乔灌木为辅，还可结合科学常识教育，种植一些常见的树木和蔬菜。室内外花草树木的栽种，盆景、雕塑和画像的配置，走廊和橱窗的装饰和布置，应烘托出一种促使儿童积极向上的气氛，有益于儿童心理健康地发展。

3.为幼儿提供各种既能达到教学目标，又能满足身心需 要的活动材 料、玩具、学习用品等，促 进 幼 儿 心 理 健 康发展。

幼儿的心理是否健康不仅关系到幼儿身体的正常发育，而且关系到幼儿今后的人生走向。著名教育家蒙台梭利曾论断:“儿童出生后4—6年，是形成健康的独立意识的关键时期。在他们的成长过程中，习得是与成人直接接触中感受最为真切、最为深刻的社会性行为。”也就是说，幼儿期是一个人心理发展最为迅速的时期，对人一生的成长和发展至关重要。我们在教育过程中应重视幼儿的心理健康教育，加强幼儿心理健康的教育工作，密切联系家园，共同采取行动，消除幼儿心理健康障碍，促进幼儿的健康成长。让我们用爱精心地呵护他们，用科学的理念去编织育儿的“摇篮”，用科学的方法引导孩子健康成长，给他们插上展翅的双翼，我们共同期待今天的雏鸟，一定会变成明天的雄鹰，在浩瀚的天空中展翅翱翔

【篇2】幼儿心理健康教育总结

幼儿园心理健康教育总结

　　　在全面贯彻教育方针、实施素质教育的过程中，各级各类幼儿园开展心理健康教育正在引起人们的重视，开展心理健康教育，既是孩子自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。要加强幼儿的心理健康教育，培养孩子坚韧不拨的意志、艰苦奋斗的精神，才能增强孩子适应社会的能力。在园领导的带领下，我园心理健康教育取得了一些成绩。

一、领导高度重视，心理健康教育工作认识到位，组织落实：

1、认识到位：园领导认识到心理健康教育是全园工作的一部分，是时代教育的需要，是素质教育的需要，是不断提高幼儿园办学质量的需要，是为孩子创造一个良好的成长环境的需要，是为孩子终生不断进步发展奠定良好的心理基础的需要。

2、组织落实：我园心理健康教育工作组织是严密的。园长亲自开展心理健康教育工作，副园长直接负责全园的健康教育，各年级组的组长具体负责组织实施。使心理健康教育有了组织上的保证。

3、幼儿园将心理健康教育纳入园所规划中，不论是学年还是学期工作计划都将心理健康教育例为学校重点工作之一。而且，心理健康教育工作每学期要制定单独计划，进行总结。

二、培养师资，做到心理健康教育人员落实：

幼儿园从普及入手，重点培养骨干，先后派出多名教师参加区心理健康教育培训。并在教师中开展了心理健康教育知识的普及工作。以心理教育理论知识的学习为重点，聘请了心理教育专家任我园的心理教育顾问；多次请专家进园进行心理教育知识讲座和心理教育工作辅导，促使全体教师不断提高心理教育的水平和能力。我们还安排了全体教师收听、收看北师大心理健康教育与研究所王文娟老师的报告《日常教学中渗透心理健康教育》、丁容老师《如何开展心理健康教育》的报告、北师大董奇教授的多次有关心理健康教育的报告、伍芳辉教授《尊重》心理健康教育报告等等。通过这些教育活动使全体教师提高了心理教育的理论，提高了开展心理健康教育的意识和开展心理健康教育的能力。并在工作中加以应用，有力地推进了幼儿园的教育教学工作。

【篇3】幼儿心理健康教育总结

幼儿园心理健康教育总结

一、幼儿教师在实施健康教育过程中应注意的问题

1.教师要善于发展幼儿健康的人际关系。幼儿的人际关系，虽然简单，但对于幼儿的心理健康发展关系重大。在幼儿园里，幼儿的人际关系主要包括师生关系和同伴关系，良好的同伴关系是心理健康的必要前提。与同伴的交往有益于形成和发展幼儿积极的自我概念，学会与别人友好相处，养成合作性行为，为幼儿今后适应社会生活打下良好基础。

2.教师要善于引导。幼儿在一日的生活中，每一天的环境影响着每一件事物的现状，社会上每个人的行为状态，都影响着幼儿的心理健康发展。

3.教师要善于掌握幼儿心理产生发展的特点。幼儿从2至3岁开始到幼儿园，这个时期幼儿生活范围开始扩大，生活发生了很大的变化，也就是说幼儿离开了父母和熟悉的亲人，到一个陌生的环境与老师和其他小朋友生活在一起，开始会感到陌生、孤独、惧怕、焦虑，从而产生留恋家庭、父母、爷爷、奶奶及亲人，出现爱哭、缠人的现象。幼儿到4岁时，心理发展出现较大的飞跃，开始适应幼儿园的环境，学会调节自己与周围环境的关系，能自觉地维持和老师、小朋友良好的人际关系。幼儿到5至6岁时，开始有比较稳定的心理状态，情绪变化较小，心理已经开始形成系统，已改变了部分性格，在社会发展条件的影响下，在人际间和现实生活相互交往中发生较广泛的变化，这是幼儿心理健康发展的基本特点。

4.教师要善于观察幼儿心理发展所产生的影响。媒体就是信使，它通过儿童读物、广播、电视、电影、游戏机来渗透幼儿的好奇心灵，不少幼儿可从以上媒体中模仿自己所喜欢的鲜艳色彩、新奇、变化、形象丰富、活动有趣的事物，从而促进想象、理解、记忆、思维能力的发展，培养兴趣爱好、能力、性格，促使心理健康发展。

5.教师要以正确的教育行为影响幼儿人格的发展。对于幼儿来说，教师尤其要注意自己的一言一行，因为一次不经意的谈话，一个不小心的失误都会成为影响儿童人格教育的重要因素。有的幼儿因为遭到教师训斥、讥讽、惩罚等而不愿意上幼儿园，幼儿的社交能力退缩，有的也是由于教师不当的言行所造成的。

二、幼儿教师在实施健康教育过程中应把握的关键

1.教师要有夯实的科学卫生保健知识，强调信息传播的科学性和准确性。在健康教育实施过程中，教师一定要思路清晰、循序渐进、表达无误。

2.师生关系和班级气氛会对幼儿心理产生重大影响，其中教师是关键。建立良好的师生关系，首先要求教师有健康的心理素质、高尚的情操，能理解尊重幼儿，有宽容友爱的态度，有适当的感情表现、积极合理的语言动作等，使幼儿对老师充分信任，以积极的态度培养自控能力，同时要形成民主、热忱、向上的班级氛围，创设良好的环境，满足幼儿内在的心理需要。

3.在健康教育过程中，教育活动要根据幼儿的个体差异，采用不同的教育方法和手段，对不同的幼儿提出不同的要求和制订不同的教学计划，让幼儿不断地看到自己在原有基础上获得的进步，进而增强自信心，促进心理健康发展。

三、如何制定幼儿健康教育的目标

1.增强幼儿的体质，促进幼儿身心健康发展。

2.培养幼儿对体育活动的兴趣和积极参加体育锻炼的习惯，发展基本动作，同时培养活泼开朗不怕困难等心理素质。

3.帮助幼儿获得基本的健康常识，培养良好的生活习惯。

四、如何选择幼儿健康教育的内容

1.与幼儿健康目标相对应。一方面教育目标要以教育内容为依据才能得到落实，另一方面，教育内容必须以教育目标为依据。

2.与幼儿身心发展与生活经验相关联，也就是说要针对幼儿的健康现状及其趋势选择教育内容。

3.家园密切配合、做好健康宣传工作是对幼儿情感教育的重要保证。

4.教育内容的深浅应符合幼儿的接受能力，但在教育的过程中将必要的内容以幼儿可接受的方式呈现出来显得更为重要。

5.社会环境因素是影响幼儿身心健康的重要环节。在健康教育中可针对社会治安问题教育幼儿最基本的自我保护意识和能力。如：不跟陌生人走、不吃陌生人的东西、在家不随便给陌生人开门，等等。

五、如何实施幼儿园健康教育

1.在实施幼儿健康教育的过程中，应努力做到把握规律、遵循原则、讲究方法。

2.丰富幼儿的健康知识，使幼儿养成良好的生活习惯、卫生习惯和体育锻炼的习惯，采用丰富的知识、动作和行为练习，讲解示范，体育游戏，训练行为，培养习惯等方式进行。

3.设计多样化的健康教育形式与途径，培养幼儿活泼开朗的性格，增强自信心，促进交往能力的发展，使幼儿形成良好的个性。

4.实施适宜的教育方法，给幼儿自由选择、讨论、合作的空间，让幼儿在愉快的游戏活动中锻炼身体，锻炼意志。

5.家园共育，本着平等、合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

六、幼儿园在实施幼儿健康教育过程中应把握的关键

1.注重人文环境，建立和谐、健康的人际关系。首先，要建立良好的师生关系;其次，教师要善于利用集体活动的机会，帮助幼儿建立友好的同伴关系;再次，教师要提高自身的教学水平及职业修养。

2.加强幼儿园场舍建设，建设符合幼儿身心发展特点的高标准幼儿园。幼儿园的园舍建设应有足够的空间，满足幼儿正常的活动及起居的需要。应尽量保证幼儿园内及周围的空气清新，光线充足，无噪声污染。园内应有足够的绿化面积，以种植花草为主，乔灌木为辅，还可结合科学常识教育，种植一些常见的树木和蔬菜。室内外花草树木的栽种，盆景、雕塑和画像的配置，走廊和橱窗的装饰和布置，应烘托出一种促使儿童积极向上的气氛，有益于儿童心理健康地发展。

3.为幼儿提供各种既能达到教学目标，又能满足身心需 要的活动材 料、玩具、学习用品等，促 进 幼 儿 心 理 健 康发展。

幼儿的心理是否健康不仅关系到幼儿身体的正常发育，而且关系到幼儿今后的人生走向。著名教育家蒙台梭利曾论断:“儿童出生后4—6年，是形成健康的独立意识的关键时期。在他们的成长过程中，习得是与成人直接接触中感受最为真切、最为深刻的社会性行为。”也就是说，幼儿期是一个人心理发展最为迅速的时期，对人一生的成长和发展至关重要。我们在教育过程中应重视幼儿的心理健康教育，加强幼儿心理健康的教育工作，密切联系家园，共同采取行动，消除幼儿心理健康障碍，促进幼儿的健康成长。让我们用爱精心地呵护他们，用科学的理念去编织育儿的“摇篮”，用科学的方法引导孩子健康成长，给他们插上展翅的双翼，我们共同期待今天的雏鸟，一定会变成明天的雄鹰，在浩瀚的天空中展翅翱翔

【篇4】幼儿心理健康教育总结

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总结 - 幼儿园心理健康教育

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总结：幼儿园的心理健康教育

随着现代社会的发展变革，未来社会对人的素质提出了更高的要求。要求人人具有面对现实，不怕困难，开拓进取的精神，具有合作、交流的能力和创新精神。这意味着现代人不仅要有良好的智能素质，更要具有一种健康的心理。幼儿是祖国的未来，是民族的希望。《幼儿园教育指导纲要》指出： “幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首

位，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时也要高度重视幼儿的心理健康。 ”幼儿园健康教育就是使幼儿的身心发展达到预期的水平，其包含以下几个方面的内容。

一、幼儿教师在实施健康教育过程中应注意的问

题

1.教师要善于发展幼儿健康的人际关系。幼儿的

人际关系，虽然简单，但对于幼儿的心理健康发展关

系重大。在幼儿园里，幼儿的人际关系主要包括师生

关系和同伴关系，良好的同伴关系是心理健康的必要

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前提。与同伴的交往有益于形成和发展幼儿积极的自

我概念，学会与别人友好相处，养成合作性行为，为

幼儿今后适应社会生活打下良好基础。

2.教师要善于引导。幼儿在一日的生活中，每一

天的环境影响着每一件事物的现状，社会上每个人的

行为状态，都影响着幼儿的心理健康发展。

3.教师要善于掌握幼儿心理产生发展的特点。幼儿从 2 至 3 岁开始到幼儿园，这个时期幼儿生活范围开始扩大，生活发生了很大的变化，也就是说幼儿离开了父母和熟悉的亲人，到一个陌生的环境与老师和其他小朋友生活在一起，开始会感到陌生、孤独、惧怕、焦虑，从而产生留恋家庭、父母、爷爷、奶奶及亲人，出现爱哭、缠人的现象。幼儿到 4 岁时，心理发展出现较大的飞跃，开始适应幼儿园的环境，学会调节自己与周围环境的关系，能自觉地维持和老师、小朋友良好的人际关系。幼儿到 5 至 6 岁时，开始有比较稳定的心理状态，情绪变化较小，心理已经开始形成系统，已改变了部分性格，在社会发展条件的影响下，在人际间和现实生活相互交往中发生较广泛的变化，这是幼儿心理健康发展的基本特点。

4.教师要善于观察幼儿心理发展所产生的影响。

媒体就是信使，它通过儿童读物、广播、电视、电影、

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游戏机来渗透幼儿的好奇心灵，不少幼儿可从以上媒体中模仿自己所喜欢的鲜艳色彩、新奇、变化、形象丰富、活动有趣的事物，从而促进想象、理解、记忆、思维能力的发展，培养兴趣爱好、能力、性格，促使心理健康发展。

5.教师要以正确的教育行为影响幼儿人格的发

展。对于幼儿来说， 教师尤其要注意自己的一言一行，因为一次不经意的谈话，一个不小心的失误都会成为影响儿童人格教育的重要因素。有的幼儿因为遭到教师训斥、讥讽、惩罚等而不愿意上幼儿园，幼儿的社交能力退缩，有的也是由于教师不当的言行所造成的。

二、幼儿教师在实施健康教育过程中应把握的关

键

1.教师要有夯实的科学卫生保健知识，强调信息

传播的科学性和准确性。在健康教育实施过程中，教

师一定要思路清晰、循序渐进、表达无误。

2.师生关系和班级气氛会对幼儿心理产生重大影

响，其中教师是关键。建立良好的师生关系，首先要

求教师有健康的心理素质、高尚的情操，能理解尊重

幼儿，有宽容友爱的态度，有适当的感情表现、积极

合理的语言动作等，使幼儿对老师充分信任，以积极

的态度培养自控能力，同时要形成民主、热忱、向上

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的班级氛围，创设良好的环境，满足幼儿内在的心理需要。

3.在健康教育过程中，教育活动要根据幼儿的个

体差异，采用不同的教育方法和手段，对不同的幼儿

提出不同的要求和制订不同的教学计划，让幼儿不断

地看到自己在原有基础上获得的进步，进而增强自信

心，促进心理健康发展。

三、如何制定幼儿健康教育的目标

1.增强幼儿的体质，促进幼儿身心健康发展。

2.培养幼儿对体育活动的兴趣和积极参加体育锻

炼的习惯，发展基本动作，同时培养活泼开朗不怕困

难等心理素质。

3.帮助幼儿获得基本的健康常识，培养良好的生

活习惯。

四、如何选择幼儿健康教育的内容

1.与幼儿健康目标相对应。一方面教育目标要以

教育内容为依据才能得到落实，另一方面，教育内容

必须以教育目标为依据。

2.与幼儿身心发展与生活经验相关联，也就是说

要针对幼儿的健康现状及其趋势选择教育内容。

3.家园密切配合、做好健康宣传工作是对幼儿情

感教育的重要保证。

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4.教育内容的深浅应符合幼儿的接受能力，但在

教育的过程中将必要的内容以幼儿可接受的方式呈现

出来显得更为重要。

5.社会环境因素是影响幼儿身心健康的重要环

节。在健康教育中可针对社会治安问题教育幼儿最基

本的自我保护意识和能力。如：不跟陌生人走、不吃

陌生人的东西、在家不随便给陌生人开门，等等。

五、如何实施幼儿园健康教育

1.在实施幼儿健康教育的过程中，应努力做到把

握规律、遵循原则、讲究方法。

2.丰富幼儿的健康知识，使幼儿养成良好的生活

习惯、卫生习惯和体育锻炼的习惯， 采用丰富的知识、

动作和行为练习，讲解示范，体育游戏，训练行为，

培养习惯等方式进行。

3.设计多样化的健康教育形式与途径，培养幼儿

活泼开朗的性格， 增强自信心，促进交往能力的发展，

使幼儿形成良好的个性。

4.实施适宜的教育方法，给幼儿自由选择、讨论、

合作的空间，让幼儿在愉快的游戏活动中锻炼身体，

锻炼意志。

5.家园共育，本着平等、合作的原则争取家长的

理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高

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教育能力。

六、幼儿园在实施幼儿健康教育过程中应把握的

关键

1.注重人文环境，建立和谐、健康的人际关系。

首先，要建立良好的师生关系；其次，教师要善于利

用集体活动的机会，帮助幼儿建立友好的同伴关系；

再次，教师要提高自身的教学水平及职业修养。

2.加强幼儿园场舍建设，建设符合幼儿身心发展

特点的高标准幼儿园。幼儿园的园舍建设应有足够的

空间，满足幼儿正常的活动及起居的需要。应尽量保

证幼儿园内及周围的空气清新，光线充足，无噪声污

染。园内应有足够的绿化面积，以种植花草为主，乔

灌木为辅，还可结合科学常识教育，种植一些常见的

树木和蔬菜。室内外花草树木的栽种，盆景、雕塑和

画像的配置，走廊和橱窗的装饰和布置，应烘托出一

种促使儿童积极向上的气氛，有益于儿童心理健康地

发展。

3.为幼儿提供各种既能达到教学目标，又能满足

身心需要的活动材料、玩具、学习用品等，促进幼儿

心理健康发展。

幼儿的心理是否健康不仅关系到幼儿身体的正常

发育，而且关系到幼儿今后的人生走向。著名教育家

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蒙台梭利曾论断 : “儿童出生后 4—6 年，是形成健康的

独立意识的关键时期。在他们的成长过程中，习得是

与成人直接接触中感受最为真切、最为深刻的社会性

行为。”也就是说，幼儿期是一个人心理发展最为迅速

的时期，对人一生的成长和发展至关重要。我们在教

育过程中应重视幼儿的心理健康教育，加强幼儿心理

健康的教育工作，密切联系家园，共同采取行动，消

除幼儿心理健康障碍，促进幼儿的健康成长。让我们

用爱精心地呵护他们， 用科学的理念去编织育儿的 “摇

篮”，用科学的方法引导孩子健康成长， 给他们插上展

翅的双翼，我们共同期待今天的雏鸟，一定会变成明

天的雄鹰，在浩瀚的天空中展翅翱翔。

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【篇5】幼儿心理健康教育总结

幼儿心理健康教育

幼儿心理健康教育之浅见作者:郑学红 摘要 随着现代科技的不断发展进步，人们物质文化生活水平不断提高，社会竞争日趋激烈，生活节奏日趋加快，竞争危机和生活压力带来的一系列心理健康隐患也就如影相随。在教育工作中，教师和家长一般比较重视幼儿的身体健康，往往忽视了幼儿的心理健康问题。在这里，本人就幼儿的心理健康教育谈一点浅见。 正文 字体大小：大 中 小 随着现代科技的不断发展进步，人们物质文化生活水平不断提高，社会竞争日趋激烈，生活节奏日趋加快，竞争危机和生活压力带来的一系列心理健康隐患也就如影相随。在教育工作中，教师和家长一般比较重视幼儿的身体健康，往往忽视了幼儿的心理健康问题。在这里，本人就幼儿的心理健康教育谈一点浅见。
一、重视、关注幼儿的心理健康是幼儿教育界的当务之急
《幼儿教育指导纲要》指出：要把幼儿的“身心和谐”放在首要位置。这说明幼儿的“健康”，除了生理正常无病痛之外，还包括心理健康。幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神与发展的内在基础。有了心理的健康，幼儿就可能有充分的发展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼儿的发展就会受到限制，在其以后的发展就有可能出现人格障碍或心理疾患。
目前，在幼儿中存在不同程度的心理健康问题。主要表现在两个方面：第一，很多幼儿已表现出自私、自负、任性、脾气暴躁等不良个性特征。幼儿期的儿童正处于自我意识的发展阶段，其知识和能力、生理年龄与实际年龄普遍存在一定的差距，在社会化的过程中往往会出现一些问题。第二，独立性和社会交往能力差。幼儿从不同的家庭进入幼儿园，面对新的生活环境，在心理上会面对一些困惑。对于大多数独生子女来说，在家庭中凡事以他们为中心，而在集体中他们却必须考虑别的同伴的喜好和意见，独生子女的普遍，使越来越多的幼儿少有与外界接触的机会，导致在人际关系中无所适从，正如我国心理学家丁瓒教授所说：“人类的心理教育最主要的就是对人际交往的适应，所以，人类的心理病态，主要是由于人际关系而来的。”
因此，加强幼儿的心理健康教育，维护和促进他们的心理健康，是我国幼儿教育界乃至整个社会十分必要的、紧迫的任务。
二、对幼儿进行心理健康教育的途径和方法
（一）幼儿心理健康教育的前提和条件
对幼儿进行心理健康教育，必须符合幼儿心理发展的一般特征，必须具备一些基本前提和条件。
1、提高幼教工作者的心理知识水平。随着社会的进步，社会现象也愈来愈复杂多样，复杂的现实也对幼儿产生复杂的影响，特别是心理健康的影响。幼儿心理呈现出复杂现象，有些健康的、纯洁的，而有些是不良的、不端正的。如何才能发现幼儿这些心理现象，并对其健康的加以激励，对其不良的加以矫治？首要的条件就是教师要懂心理知识，特别是幼儿心理知识。幼教工作者为了幼儿的心理健康，应该努力提高自己心理健康方面的有关知识，并将所学心理知识积极运用到幼教工作中。
2、创设有利于幼儿心理健康发展的环境。“近朱者赤，近墨者黑”是环境影响人的一般表述，何况幼儿年纪小、可塑性大，他们的心理发展更容易受到环境的影响。因此，创设健康的环境是作好幼儿心理健康工作的又一基本前提。
3、创造爱的氛围，满足幼儿正当的心理需要。爱是幼儿心理健康发展的重要条件。实践证明，一个充分受到成人正确而有理智的爱的孩子，总是充满自信、朝气蓬勃，积极向上的；反之，被成人厌弃的幼儿则常常自暴自弃，形成自卑、逆反的心理。比如，平时有些孩子活动时喜欢以“捣乱“、“打人”来引起教师的关注，进而获得老师对他的爱。要让幼儿接受我们的爱，就要让幼儿懂得我们的爱。为此，我们就要懂得一些向幼儿表露师爱的技巧。如关切地说上一句，或轻轻地抚摸一下头、脸、小手等，这些看似简单、平常的言行，可以让孩子快乐一天甚至几天、几年、一生。因此，教师平常应该通过各种形式，向每个幼儿表示爱意，让孩子在爱的氛围里健康成长。
（二）心理健康教育与一日活动融合是主要途径
幼儿的心理健康教育脱离幼儿园的日常教育，必然是没有生命力的。系统论认为整体大于部分简单之和，只有把心理健康教育和幼儿园日常工作融合才会获得高效益。
1、游戏活动与心理健康教育的融合。游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的主要活动。除了游戏本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戏之中，就能发挥事半功倍的作用。游戏在合群性和独立性培养中是极好的手段，尤其是角色游戏，幼儿通过扮演各种角色，体验所扮演角色的情感、愿望等心理状态，体验人与人之间关系的微妙变化。这样，幼儿既代表角色，又是他自己，在角色换位中，体验心理表征与客体的差异，设身处地地体验别人的想法、情感，学会理解别人，从而获得自身的心理健康发展。
2、教学活动与心理健康教育的融合。我们的心理健康教育不是增加一日活动的环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动中内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点，顺应幼儿心理发展的需要，更好地发挥教学活动的心理健康教育作用。我们在活动组织形式上也可以采取融合模式，实现“跑班制”，打破班级界限，各年龄班、平行班互相参与活动，从单一的同龄伙伴发展到混龄伙伴交往，这样正好可以弥补幼儿大多是独生子女的不足。幼儿间存在着年龄差异和由此导致的能力差异以及经验差异，混龄教育给幼儿提供了更多的交往机会，也提供了更多的情感体验机会，从而也有更多的机会去体验他人的感情、愿望和信念，并增进对他人的信念、意图、愿望等的理解。
3、日常生活与心理健康教育的融合。大量的日常生活是幼儿人际交往相对频繁和心理品质自然显露的时刻。生活需要合群，合群性可以在生活中培养。我们利用幼儿园的进餐、午睡等生活活动进行随机教育。设立生活角、小厨房、小小值日生、“小老师”、“照镜子”（午睡起床后让幼儿互相检查穿戴的衣服）等活动，在饶有兴趣的生活活动中，锻炼幼儿的能力，促进幼儿的相互交往和关心，懂得分享与合作。
4、体育活动与心理健康教育的融合。体育运动促进幼儿的大脑的发育，更是促进合群行为发展及良好心理品质形成的有效方法。幼儿的户外体育活动每天不应少于2小时，形式有集体组织的体育活动和自然活动，无论是哪种活动都能有效地培养幼儿坚强勇敢、关心他人、团结互助等积极向上的心理品质，还可以使幼儿的团队精神、合作能力、人际沟通能力等得到同步提高。
（三）家园共育是幼儿心理健康取得成效的重要保障
父母是孩子的第一任老师，家庭教育是幼儿教育的重要组成部分。幼儿的心理健康教育必须取得家长的共识，通过各种形式让家长转变健康观念，不断完善健康意识，提供健康的生活方式，创设良好的家庭教育环境，对孩子实施有效的影响和教育。以家长会、家长学校、家园共育黑板报、共育桥、家长调查问卷、家访、教育与家长交流、宣传册等形式，向家长宣传心理健康知识，使他们关注幼儿的心理健康问题。另外，家庭成员之间和睦、民主，营造良好的情感环境和家庭气氛，在观念上和行动上真正尊重孩子，更有利于幼儿良好性格的形成和心理健康发展，通过家园交流、合作，让家长从培养幼儿良好的心理素质入手，积极主动、有目的地参与到心理健康教育工作中来。
三、幼儿教师要尽量避免对幼儿的心理产生不良影响
对幼儿心理的不良影响有些是可以尽量减轻或避免的，如我们在准备教材时，多考虑一下孩子的感觉；在处理一些突发事件时，应该多考虑一下再发言；我们在说话的时候，应该想一想孩子听了会怎么做……。总而言之，我们的工作要求我们对幼儿负责，为做到这一点，我们应该对自己的一言一行多加注意，毕竟我们的教育对象是孩子，是祖国的未来，我们肩上的责任重大。为了避免对幼儿的心理产生不良影响，教师应注意以下几点：
1、树立科学的儿童观。每个幼儿都是独立的个体，他们有独立的人格，有被爱、被肯定、被尊重的心理需要。教师要尊重幼儿，平等对待每个幼儿，充分认识到对幼儿的心理产生不良影响的后果。
2、加强对自身心理的调节。即加强自身的修养，“以理制情”；合理地进行自我疏导、自我调节；要用意志克服各种困难，在困难和挫折面前始终保持乐观、豁达的心态。
3、注意工作方法。首先要注意对幼儿说话的语气。语气，是一种言语表情，是反映情绪和态度的一面镜子，教师应该“蹲下来，脸对脸，目光对目光”、“商量式”的语气。宽松、温馨的气氛，使小朋友个个开朗、开心；紧张、压抑的气氛，使小朋友沮丧、不安，且上行下效，对人粗暴冷漠。其次，吓唬这招不可取。有些幼儿不仅怕这怕那，而且恐惧的程度强烈、持久，成为一种心理障碍。究其原因，八成是大人吓唬出来的。
总之，幼儿的心理健康教育关系着一代人的成长，关系到整个中华民族的未来，愿每位幼教工作者（家长）都来关心幼儿的心理健康，愿每个幼儿的心理

【篇6】幼儿心理健康教育总结

奥地利著名的心理学家弗洛伊德认为，幼儿早期的经历非常重要，很多人的心理障碍与心理疾病都可以追溯到童年早期（特别是五岁以前）所遭受的挫折。童年早期所经历的创伤或挫折若没有得到及时地解决，幼儿就会痛苦，受到压抑，负性情绪潜藏于幼儿的内心，形成无意识。随着幼儿的成长，再次遇到挫折时，潜藏的负性情绪被现实所激活，孩子就会产生心理疾病。可见，幼儿期的心理健康教育是多么的重要！幼儿心理健康教育主要包括哪些内容呢？

一、环境适应教育

随着幼儿的成长，他们逐渐走出家庭，生活环境越来越广阔。当然外面的环境与家庭小环境还是有较大的差别的，因此，必须对幼儿进行环境适应教育，让他们逐渐适应幼儿园、培优班、青少年宫、图书馆、公园、商场等环境。

二、人际关系教育

随着幼儿生活环境的扩大，他们面临的人际关系也就越来越复杂。相应地要对幼儿进行人际关系教育，包括：亲子关系教育、师幼关系教育、同伴关系教育等等。

三、学习困难教育

幼儿入园之后，学习就是幼儿的一大任务了。有些孩子没有意识到学习，或者没有掌握合适的方法，而产生了学习困难，因此，必须加强针对性教育。

四、情绪情感教育

3-6岁的幼儿，情绪情感正处于迅速发展之中，如何发展积极情感，避免消极情感是幼儿心理健康教育的一个重要课题。

幼儿期是孩子健康成长的关键时期，对孩子进行环境适应、人际关系、学习困难与情绪情感等方面的教育，有利于培养身心健康的幼儿！