人教版平均分优质课教学设计范文(精选6篇)

设计，是一个汉语词语，指“把一种设想通过合理的规划、周密的计划、通过各种方式表达出来的过程”。人类通过劳动改造世界，创造文明，创造物质财富和精神财富，而最基础、最主要的创造活动是造物。设计便是造物活动进行预先的计划，可以把任何造物活动的计划�， 以下是为大家整理的关于人教版平均分优质课教学设计6篇 , 供大家参考选择。

人教版平均分优质课教学设计6篇

第一篇: 人教版平均分优质课教学设计

《平均分》教学设计

教学内容：《2013人教版义务教育教科书数学》二年级下册例1、例2。

内容解析：

本节包括两个例题，例1认识“平均分”，例2学习“平均分”的方法。本节内容是学生学习除法的开始。学生对于除法含义的认识是建立在“平均分”的基础上的，“平均分”的学习对后继学习至关重要。教师要让学生认识到“平均分”是多种分法中的一种。除法学习的难点，关键就是理解“平均分”。因此，教师要为学生提供观察、动手实践、语言表达的机会，让学生自己去感受、自己去体验，使学生在观察操作等活动中，从多个角度去理解“平均分”的含义。教材第9页例2是“平均分”的教学方法。教师要鼓励学生用适合自己的方法去分橘子，充分体现分法的多样化。在动手操作过程中，要让学生充分经历“平均分”的过程并形成相应的表象，不但关注“分”的结果，“分”的过程，同时更加关注“分”的方法，从而达到最终的教学目的。

教学目标：

1.通过观察、操作活动，引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。

2.让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。

3.通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。

教学重点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。

教学难点：明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象，掌握“平均分”的方法。

教具、学具准备：多媒体课件、6个圆片、18根小棒、10个小正方体等。

教学设计：

一．导入新课，明确目标。

1．师：同学们知道现在是什么季节吗？（春天）春天柳树醒了，桃花红了，在这样的好天气里，光明小学二（1）班的同学准备明天去参观科技馆。我们一起去看看他们都准备了哪些物品。（课件出示主题图），你看了这幅图，你想说什么？

让学生自由说一说。

【设计意图：对低年级来说，教学知识由于抽象而显得枯燥是影响学生学习的最大障碍。在数学教学中，适当地创设情境，可以激发学生的兴趣，唤起学生的心灵共鸣，在情绪的驱动下变“要我学”为“我要学”。这节课以学生参观科技馆活动的情境引入，自然有趣，使学生一上课就产生一种愉快、亲切的情绪。】

2.同学们在分糖果的时候出现了一点小麻烦，我们来帮帮他们可以吗？（课件出示分糖果要求），“把6块糖果分成3份，分一分”。让学生拿出学具6个圆片代替糖果动手分一分，分完以后小组内交流分的方法，看哪个小组的分法多。

学生活动教师巡视。活动后全班交流分的方法。（小组成员上展台前演示本组分的方法）

 【设计意图：通过动手操作，为学生提供直观的表象，为“每份分得同样多”的认识积累经验。】

  3．我们去看看同学们是怎么分的？我们的分法和他们分法一样？（课件出示教材第8页分糖果图）这三种分法，你喜欢哪种分法？为什么？

  让学生自由说，引发对“平均分”的关注。

  4．师：像这样每份分得同样多，叫做平均分。（板书课题）你能用自己的话来说一说什么叫平均分吗？

 【设计意图：通过此环节设计，让学生不但在直观上认识“平均分”，而且会用语言表达“平均分”，培养学生的语言表达能力。】

  5．完成“做一做”第1题。哪些分法是平均分？在括号里画“√”。

 学生独立在书上完成，汇报时要求学生要说清楚为什么是或不是平均分。

 【设计意图：通过此环节，使学生加深对“平均分”直观表象的认识。通过分析汇报“为什么是或不是平均分”，注重让学生用语言表述“平均分”，加深对“平均分”的认识和理解。】

  6．练习：说一说。课件3个3个地出示胡萝卜图，3个一份，一共5份。出示问题一共有（  ）个胡萝卜，每（   ）个一份，平均分成了（   ）份。

  师：一共有几个胡萝卜？你是怎么知道的？（学生可能1个1个地数，可能3个3个地数，也可能用乘法口诀四四十六得到结果。）是平均分吗？每几个一份？平均分成了几份？（让学生走上讲台指着屏幕说，弄清楚“平均分”“每份”“几份”的概念。）

  7.独立完成“做一做”第2题。完成后先在小组内说一说，再全班汇报。

 【设计意图：此环节，为了让学生更好地理解、表述概念，在“做一做”第2题的基础上又加练了一道类似的题目。此环节，教师必须舍得时间让学生充分地去说，通过动作和语言的结合，进一步理解“平均分”“每份”“几份”的概念，为除法概念的建立奠定基础。】

二、自主学习，合作探究。 

1．谈话引出例2。

  师：我们刚刚帮助二（1）班的同学把6块糖果平均分成了3份，每份分得了2块。他们还准备把18个橘子平均分成6份，每份能分到几个呢？请同学们用小棒代替橘子帮他们分一分？

  用小棒代表橘子，小组讨论，分一分。

  （1）讨论分配方案。突出分橘子时“应该每份同样多”。

  （2）学生动手实践，分一分。（老师巡视参与活动）

  （3）小组选代表到台前展示分橘子的方法。

  （4）教师用课件一一演示三种分橘子的方法。强调三种分法不同，但结果是一样的。

 【设计意图：本环节的设计，体现了学生动手操作、自我发现、自我探索的心理过程。通过操作活动，不仅激发了学生的自我探索、自我完善的情感需求，同时还锻炼了学生的发散性思维。通过让学生操作分学具、小组合作、展示交流等活动，使学生体验到平均分的不同方法，加深对“平均分”“每份”“几份”概念的理解。】

  2．巩固“平均分”的方法。

  （1）完成教材第9页的“做一做”。

   ① 读题、明确题意，指名学生说说“平均分成2份”是什么意思？（把10盒酸奶分成份，每份的酸奶盒数同样多）

  ② 操作：用10个正方体代替酸奶，动手分一分。教师注意巡视并参与学生活动，鼓励学生用不同的方法进行平均分。

  ③ 同桌互相交流，边操作边口头表述：把10盒酸奶平均分，分成2份，每份有5盒酸奶。

④指定某位学生到展台前汇报分橘子的方法。

  ⑤教师用课件验证平均分的结果。

  （2）同学们分得真好，你们能像这样，把刚才分食品的过程说一说吗？教师先说一个例子，然后指定学生说。（如：把18个橘子平均分分成6份，每份有3个；把6颗糖果平均分成3份，每份有2颗…… ）

 【设计意图：引导学生积极思维，通过练习加强学生对平均分的认识，同时又锻炼学生的口头表达能力。】

 三、实践运用，拓展延伸。 

 1．完成教材11页练习二第一题。

（1）学生独立完成。 

  （2）同桌交流做法和想法。（说清楚为什么选择这个答案？）

  （3）全班汇报交流，重点甄别第2和第3种分法，同样是“平均分”，为什么第3种分法不对，引导学生区分“每份”“几份”的概念。（第1种分法，突出是4份，但没有平均分；第3题是平均分，但只是分给2个小朋友——份数、每份没分清）。

  2．练习二第2题。

  （1）明确题目要求。

  （2）独立画在书上，集体订正。

（3）课件演示验证。

   3．练习二第3题。

  （1） 学生自己读题，自己动手分一分，填一填。

  （2） 集体订正时说说分的过程和结果。

  （3）课件演示验证。

 【设计意图：通过巩固练习，学生充分经历平均分物的过程，明确“平均分的含义，并在头脑中形成表象，就为认识“除法”积累了丰富的感性知识。利用教材编排的练习题，引导学生通过“判一判”“分一分”“画一画”等活动，既激发学生的学习兴趣，又达到巩固知识开发智力的目的。】

  4．联系生活实际：列举生活中哪些方面用到平均分的知识（在此，学生会引出许多有趣的话题）。

 【设计意图：把平均分和学生的生活实际联系起来，体现生活中处处有数学的理念。】

5.教师组织学生小结，让学生用自己的话说一说学习本节课的内容，要注意什么？  

 【设计意图：让学生用自己的视角和语言说一说课堂所得所获，锻炼学生能够抓住课堂重点难点内容进行总结。】 

第二篇: 人教版平均分优质课教学设计

《平均分》教学设计与评析

上林县明亮镇塘隆小学 杨玉桂

教学内容：

人教版义务教育教科书小学数学二年级下册平均分例1、例2、（12页—14页）

教学目标：

1、引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。

2、让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握平均分物品的几种不同方法。

3、培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。

教学的重、难点：

经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。

教具、学具准备：

书中主题图课件、水果、水果图片、小猴子分香蕉、小红分糖课件。

教学过程：

一、创设情境，直观感知“平均分”。

1、情境引入，感悟平均分的特点。

师：春天就要到了，二年级的小朋友们准备去春游，看，他们正在忙什么呢/？课件出示书中主题图让学生观察。

师：把你看到的说给你小组同学听。

师：谁愿意汇报？

生1：我看到了有的小朋友在分汽水，还有的分面包。

生2：有两个小朋友分橘子，手里还拿一个。

师：你猜一猜他打算放在哪儿？

生：放在2个橘子那堆里，就都是3个啦。

生3：还有分糖的，每堆都是5个。

（评析：此处从准备要去春游的情境入手，能使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，进而调动学生学习的积极性。）

2、动手实践，初步形成“平均分”的表象。

师：大家观察得真仔细，今天老师也给每组同学（3人一组）带来一些水果，快打开数一数，有几个水果？（每组的水果个数不同）小组的同学先商量一下怎样把这些水果分给你们组的同学，然后分一分。

学生活动，教师查看。

师：每组选个代表，把你们组有几个水果，是怎样分的汇报给大家。

生1：我组有8个香蕉，我给他俩都是3个，我2个。

师：你是怎么想的？

生1：不够了，就剩下2个。

生2：我们组有6个苹果，每个人都是2个。

第三篇: 人教版平均分优质课教学设计

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人教版二年级数学

下“平均分”优质课教学设

计及教学实录

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“平均分”教学设计

江西省南昌市上河街小学赵志辉

【教学内容】

（人教版）《义务教育课程标准实验

教科书·数学（二年级下册）》第12～14

页的内容。

【教学目标】

1．通过观察、操作活动，使学生了

解平均分的概念，能将具体事物平均分。

2．通过学生具体操作平均分，激发

学生学习的兴趣，培养学生的合作意识

与实践能力。

3．通过教学向学生渗透朴素的人人

平等思想。

【教学重、难点】

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了解平均分的概念，具体操作平均

分。

【教具准备】

、演示教具（12个盘子、15个乒乓

球、1个大碗）。

【学具准备】

每个小组15个乒乓球、1个大碗、5

个小碗、12枝铅笔。

【教学过程】

一、创设情境，体会平均分

1．师生交谈。

师：过年的时候，你们去做客了吗？

（去了）如果我们班的同学去你家做客，

你准备用什么招待他们呢？（苹果、瓜

子⋯⋯）

2．师：我们就去看看小明为同学们

准备了什么。

出示图1。（桌上放了10瓶水，每2

瓶放在一起）

师：看！准备的是什么？这些矿泉

水是怎么分的呢？为什么要这样分？

生：我们可以说分成了5份，每份

2

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是2瓶。

出示图2。（桌上有9个面包，每2

个放在一起，有1个面包在外面）

师：再看，这是什么？这个面包应

放在哪？为什么？

出示图3。（桌上有14个橘子，每3

个放在一起，有l份只有2个）

师：看看，还有什么？仔细看看，

想说什么呢？（学生说）

小明真是个热情好客的好孩子，猜

一猜，小明还准备了什么招待大家？

出示图4（桌上每6块糖放在一起，

有两份只有5块糖放在一起）

你们想说什么呢？

3．教学例l。

师：老师也为大家准备了一些食品，

请看图（第13页例1），你们认为老师分

得怎么样？（不怎么样）你们说说应该

怎么办？（引导学生说出：应该每份分

得同样多）

这样的分法你们能取个好听的名字

吗？叫什么分呢？

3

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（学生取名：平分、公平分、平等

分⋯⋯）

在数学上，我们把它称为“平均分”

（板书课题）。

4．巩固练习。

第13页“做一做”。

二、引导探究，操作平均分

1．引导。

师：元宵节你们都吃汤圆了吗？元

宵节里吃汤圆象征的是一家人团团圆

圆、幸福美满！下面老师也为你们准备

了一些“汤圆”（用乒乓球代替）。（学生

拿出学具）

2．数一数。

师：有多少个小碗？

3．说一说。

师：老师会让你们干什么？（把大

碗里的汤圆平均分成5份）

4．分一分。

师：小组同学合作把大碗里的汤圆

平均分在5个小碗里。

5．小组展示不同分法。

4

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（1）1个1个地分；（2）2个2个地分；

（3）3个3个地分。

6．师：你们更愿意选择哪种分法？

为什么？

三、解决实际问题，应用平均分

1．师：大家表现得这么好，我很想

送一些奖品给大家。这样吧！送给每组

同学一捆铅笔。（送铅笔）

学生提出疑问：我们怎样得奖品

呢？

要求学生想出解决的办法。（先数数

有12枝铅笔，再平均分给4个小朋友，

每人得几枝？）小组合作完成。

2．练习三第2题。另两种分法错在

哪里？

3．开放练习。

师：你们都有奖品，老师也希望有

奖品，你们每个组数出3个汤圆给我吧！

你们还剩几个？（12个）

老师的问题是：这12个汤圆你准备

请多少人来吃才能够平均分呢？看看有

5

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多少种答案？

分组上台展示不同答案。

4．生活中的平均分。

师：在生活中，有很多地方都会用

平均分这种方法，想想：在你们的生活

中，用过这种分法吗？

四、总结

师：今天你学到了什么？最喜欢的

是什么？

【设计说明】

一、教材分析

《义务教育课程标准实验教科书·数

学（二年级下册）》中“平均分”的教学内

容与九义教材相比是加强了的内容，是

在学生熟练掌握表内乘法的基础上教学

的，让学生在已有知识经验的基础上学

习，体现了知识的形成过程，加强了对

教学过程的探索。

主题图是让学生感性体会平均分，

例l是让学生建立起“平均分”的概念，例

2是让学生探讨“平均分”的方法。

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第四篇: 人教版平均分优质课教学设计

苏教版二年级数学（上）《认识平均分（二）：平均分成几份》教学设计

蚌埠市五河县实验小学 吴博朦

1、教学内容：

苏教版二年级数学（上）第44~45页《认识平均分（二）：平均分成几份》

2、教学目标：

1、经历操作、观察、比较、概括等“把一些物体平均分成几份”的过程，进一步感受平均分的含义。

2、理解平均分的含义，体会“先确定份数是多少再分”这种平均分的方法。

3、培养学生的动手操作能力、语言表达能力，感受解决问题策略的多样化。

3、教学重难点：

理解平均分的含义，体会“先确定份数是多少再分”这种平均分的方法。

4、教学准备：

PPT课件、苹果图片、小棒、圆片

5、教学过程：

（1）复习导入

1、谈话：同学们，上节课我们已经学习了平均分，知道把一些物体每几个一份地分的平均分的方法。现在，光头强拿来了6个苹果，如果每2个一份地分，可以分成几份？

你来说。（分成了3份）

2、光头强想每3个一份的分，可以怎么分呢？

你来。（6个苹果，每3个一份地分，分成了2份）

3、这就是上节课我们认识的平均分的方法：每几个一份地分。今天，我们继续来“认识平均分”（板书课题）。

【设计意图：数学训练的主要是逻辑思维，其基础性较强，以理论联系实际的复习方式不但唤起学生已有的知识，而且向学生深入了数学的实用性，同时为进一步学习做好了准备。】

（2）新知探究

1、拿出准备好的不透明的苹果箱，里面装了一些苹果。

过渡语：这个时候，熊大熊二两兄弟来光头强家做客了，（张贴熊大熊二的图片，并画出两个盘子），光头强拿出了一袋子苹果，不透明的袋子，你能帮助他将这些苹果平均分给熊大熊二两兄弟吗？

先独立想一想，小组内交流下自己的想法。

谁愿意来帮助光头强。请到黑板上分一分。

预设：学生如果不知道，可以提示：要把这袋子苹果平均分成几份？（2份）

生：先从里面拿两个，每人分一个，分掉了2个1；再从里面拿两个，每人分一个，这时，分掉了2个2；再从里面拿出两个，每人分一个，分掉了2个3；再从里面拿出两个，每人分一个，分掉了2个4；这样依次分下来，直到分完为止。

师：我们发现把这袋苹果分完之后，每只熊分得4个苹果，每份分得同样多。

师：你真了不起！在看不到总数的情况下，还能平均分。

所以说，把8个苹果，平均分成2份，每份4个。（板书）

【设计意图：在隐藏了总体数量的情况下，学生通过调动学习经验，便会自然地将其一个一个地分，从而实现一般意义上的平均分。】

2、（1）PPT出示：把12根小棒平均分成2份，每份几个？

师先引导，平均分成几份？（2份）所以，先拿出两张圆片纸，将手中的12根小棒分一分，学生用手中的小棒摆一摆，然后在组内说一说自己分的想法。

指名说说是怎样分的，每次要拿出几根小棒，每次分掉了2个几。

要想平均分成几份，必须将12根小棒正好分完，并且每份分得同样多。

把12根小棒平均分成2份，每份6根。

（2）PPT出示：把12根小棒平均分成3份，每份几个？

学生用手中的学具分一分。

请学生在黑板上用12根小棒投影展示自己的分法，先说说把12根小棒按照什么样的要求分的，每次要拿出几根小棒，每次分掉了3个几。

根据学生的回答，再次指名学生在黑板上用12根小棒展示自己的分法。

如果有学生回答错误的，及时抓住错误的资源，进行讲评。

要想平均分成几份，必须将12根小棒正好分完，并且每份分得同样多。

把12根小棒平均分成3份，每份4根。

（3）PPT出示：有12根小棒，平均分成4份，每份有几个？

指名学生说一说。

先说说把12根小棒按照什么样的要求分的，每次要拿出几根小棒，每次分掉了4个几。

把12根小棒平均分成4份，每份3根。

（4）PPT出示：有12根小棒，平均分成6份，每份有几个？

师：不用小棒分，你还会分吗？请你们想一想，小组内交流后指名回答。

生：有12根小棒，平均分成6份，每份有2个。

师追问：你是怎么想到的？

生：二六十二，根据乘法口诀想到的。

（5）有12根小棒，平均分成12份，每份有几个？

小组内交流后指名汇报。

生：有12根小棒，平均分成12份，每份有1个。

3、小结

这就是我们今天学习的第二种平均分的方法：把一些物体平均分成几份，每份分得同样多。

我们在确定了平均分的份数的情况下，每次就要从总数中拿出几个来进行平均分，比如说，要想平均分成2份，就要从总数中先拿出2个来，分掉2个1；再拿2个出来，再分掉了2个2；再拿出2个来，分掉了2个3；直到分完为止。最终，每份分得同样多。（板书补充完整）

【设计意图：通过操作展示、观察比较、交流互动使学生进一步对“平均分”进行感知，建构了“平均分”模型，发展学生的数学思维。】

（3）巩固练习

1、连一连。

（1）6个苹果，平均放在3个盘子里，每盘放几个？

学生独立完成，指名说说自己分得方法。

（6里面有3个2。）

（生：把6个苹果平均分成3份，每份2个。）

（2）12根胡萝卜，平均分给4只兔，每只兔分得几根？

学生独立完成，同桌之间相互说一说自己分得方法，比较一下每份分得的数量是不是同样多的。

2、想一想。

18个圆，正好能平均分成多少份？

学生用手中的圆片先分一分，同桌之间再相互说一说自己的分法。

指名学生在黑板展示自己的分法，并说一说。

生1：把18个圆，平均分成2份，每份9个。

生2：把18个圆，平均分成3份，每份6个。

生3：把18个圆，平均分成6份，每份3个。

生3：把18个圆，平均分成9份，每份2个。

生3：把18个圆，平均分成18份，每份1个。

教师引导总结：只要是平均分，每份分得同样多。

【设计意图：通过练习，使学生再次经历连线、画圈、摆一摆的方法体会“平均分”，对“平均分”有更深刻地认识。】

（四）课堂小结：

通过今天的学习，你有什么收获？

（五）板书设计：

认识平均分（二）

——平均分成几份

每份分得同样多

8个苹果，平均分成2份，每份4个。

12根小棒，平均分成2份，每份6个。

12根小棒，平均分成3份，每份4个。

总数 平均分的份数 每份个数

第五篇: 人教版平均分优质课教学设计

课题：第二十章数据的分析 20.1数据的集中趋势

20.1.1平均数

学习目标：会求一组数据的平均数； 知道加权平均数的权的意义；会求一组数据的加权平均数。

学习过程：

　一、前提测评

　 一次演讲比赛中，评委从演讲内容、演讲能力、演讲效果三个方面为选手打分。各项成绩按百分制计算。选手的单项成绩如下：

选 手

演讲内容

演讲能力

演讲效果

甲

80

95

95

乙

95

80

95

计算选手的平均成绩，确定出哪名选手更优秀？

二、探究新知

1、某商店现有A、B两种糖果，其中A种糖果60元/千克，B种糖果40元/千克。

求：（1）A种糖果2千克和B种糖果2千克混合后的平均售价是多少？

（2）A种糖果1千克和B种糖果3千克混合后的平均售价是多少？

（3）A种糖果3千克和B种糖果1千克混合后的平均售价是多少？

猜想：A种糖果100千克和B种糖果300千克混合后的平均售价会是多少？

2、一家公司打算招聘一名英语翻译，对甲乙两名应试者进行听、说、读、写的英语水平测试，他们的各项成绩如下表所示：

应试者

听

说

读

写

甲

85

78

85

73

乙

73

80

82

83

　　①如果这家公司想招聘一名综合能力较强的翻译，计算两名应试者的平均成绩（百分制），从他们的成绩看应该录取谁？（单号学生计算甲的成绩，双号学生计算乙的成绩，后面相同）

②如果这家公司想招一名读写能力较强的翻译，听、说、读、写成绩按照2:1:3:4的比确定，计算两名应试者的平均成绩（百分制），从他们的成绩看应该录取谁？

　　

③如果这家公司想招一名听说能力较强的翻译，按照听占30%，说占30%，读点20%，写占20%确定应试者成绩，计算两名应试者的平均成绩，从他们的成绩看，应该录取谁？

3、解决问题：

一次演讲比赛中，评委从演讲内容、演讲能力、演讲效果三个方面为选手打分。各项成绩按百分制计算。选手的单项成绩如下：

选 手

演讲内容

演讲能力

演讲效果

甲

80

95

95

乙

95

80

95

请你设计你一个方案，并通过你设计的方案计算两人的平均成绩，确定出两人的名次。

　　4、小结：一般的，若n个数，…，的权分别是，则f1,f2,……，fn，则

（读作x拔）=

叫做这n个数据的加权平均数。

三、实践运用

1、某公司预招聘一名公关人员，对甲乙两位应试者进行了面试和笔试，他们的成绩（百分制）如下表。

应试者

面试

笔试

甲

86

90

乙

92

83

（1）如果公司认为面试和笔试成绩同等重要，从他们的成绩看，谁将被录取？

（2）如果公司认为，作为公关人员面试成绩应该比笔试成绩更重要，并分别赋予让它们6和4的权，分别计算甲乙两人各自的成绩，谁将被录取？

2、晨光中学规定学生的学期成绩满分为100，其中早锻炼及体育课外活动占20%，期中考试成绩占30%，期末考试成绩占50%。小桐的三项成绩依次是95,90,85.小桐这学期的体育成绩是多少？

四、小小设计师。

第六篇: 人教版平均分优质课教学设计

人教版小学数学第四册

除法的初步认识---《平均分》教学设计

教学内容：《人教版义务教育课程标准实验教科书》 二年级下册，平均分例1、例2（12－14页）

教学目标：

1．引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。

2．让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。

3．培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。

教学重点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。

教具、学具准备：书中主题图课件、水果、水果图片、小猴子分香蕉课件。

教学设计：

一、创设情境，直观感知“平均分”

1．情境引入，感悟平均分的特点。

师：春天就要到了，二年级的小朋友准备去春游，看，他们正在忙什么呢？课件出示书中主题图让学生观察。

师：把你看到的说给你小组同学听。

师：谁愿意汇报？

生1：我看到了有的小朋友在分汽水，还有分面包的。

生2：有2个小朋友分橘子，手里还拿一个。

师：你猜一猜他打算放在哪儿？

生：放在2个橘子那堆里，就都是3个啦。

生3：还有分糖的，每堆都是5个。

2．动手实践，初步形成“平均分”的表象

师：大家观察得真仔细，今天老师也给每组同学（3人一组）带来一些水果，快打开数一数，有几个水果？（每组的水果个数不同但是大小基本相同）小组同学先商量一下怎样把这些水果分给你们组的同学，然后分一分。

学生活动，教师查看。

师：每组选个代表，把你们组有几个水果，是怎么分的汇报给大家。

生1：我组有8个香蕉，我给他俩都是3个，我2个。

师：你是怎么想的？

生1：不够了，就剩下2个。

生2：我们组有6个苹果，每个人都是2个。

生3：我们组有7个梨，谁都分到了2个，还剩下1个。

生4：我们组有9个水果，我们3个人都分到了3个水果。──

3．从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。

师：听了大家的汇报，老师很感动，大家在分水果时都很公平，（师指其中平均分的几个组），看这几组每个人得到的水果个数怎么样？

生齐：同样多（还有喊一样多，一边多）

师：其实像你们刚才这些分法在数学上还有他的名字呢？你们知道吗？

生1：一样分。

生2：同样多。

生3：平均分。

师：名字起得不错，你们每个人分得同样多也就是每份分得同样多，这种分 法就是”平均分”。

板书课题：“平均分”，齐读，指名读。

4．在渗透份数，每份数中进一步理解平均分的含义。

课件出示，小红拿来了8块糖，它有三种分法，你能判断出哪组是平均分的吗？小组同学互相说说你的想法。

指名汇报并说出理由。

生1：第（2）种是平均分的。因为每堆都是2块糖。

生2：第（3）种也是平均分的，因为每份都是同样多的，是4个块糖。

师：观察平均分的两组，数一数平均分成了几份，每份有几个块糖。学生一边数师一边课件演示用集合圈圈起来。渗透每份的含义。

二、动手操作，探究平均分的方法

1．教学例2，课件出示书中主题图。

师：小明是个懂事的孩子，他正在给同学分橘子呢，你知道有几个橘子？他想怎样分吗？

生：小明要把15个橘子平均分成5份。

师：对，同学们帮帮他，想一想怎么分呢？

2．动手操作，展示平均分的方法。

师：大家拿出15个水果图片和5个盘子，动手分一分，边分边说自己是怎样分的。

学生分，教师参与学生之中，最后汇报并展示不同的分法。

生1：一个一个地平均分在5个盘里，每盘分3个苹果。

生2：我先拿2个放在一个盘子里，再拿2个放在第2个盘子里，再拿2个放在第3个盘子里……还剩下5个，我一个盘子里再放一个。生3：任意拿几个，不一样多，再把多的拿出来放到少的盘子里。

生4：我是每次拿3个放在一个盘子里，再拿3个放在一个盘子里。

师：你分得很快，谁是这样分的？（班级有三分之一是这样分的）能说说你是怎么想的吗？

生1：我想口诀三五十五，我就知道每个盘子里3个。

生2：我想到乘法算式3×5＝15，一个盘子里就是3个。

生3：我会用除法，15除以5等于3，一个盘子里就是3个。

师：你们想得太好了，善于动脑，找到了简捷的方法。

师：刚才同学们可真了不起，帮着小明想出了这么多分橘子的方法，但是，不论怎样分，最后的结果是一样的，每个盘子里都是3个苹果，是平均分的。

3．再次操作，强化平均分。

师：如果把这15个桔子，平均分成3份，每份是几个？你还会分吗？

学生动手操作分，展示分法，学生评价。

三、应用新知，解决生活问题。

1．联系实际，练习体验。

师：小明非常喜欢小动物，他买了12个香蕉，想平均分给3只小猴（课件出示：桌面上小明放有12个香蕉，下面蹲着3只小猴）你知道每个小猴分几个吗？

知道的跟你的同桌说一说，不知道的可以用学具摆一摆。学生汇报教师演示，每只小猴4个，可这时又来了一只小猴。

师：唉呀，又来了一只小猴，咱们要重新分这12个香蕉了。

生：把12个香蕉平均分给4只小猴

师：好主意，那每只小猴分几个？（学生讨论，汇报：每只小猴3个）

课件演示又来了2只小猴

师：小猴越来越多，这次要把12个香蕉要平均分给几只小猴？（6只）每只小猴分几个？（学生一齐喊出来是2个）

师：噢，每只小猴只能得到2个香蕉了。

通过刚才给小猴分香蕉，从中你发现了什么？把你的发现跟你的小组说一说。

生：猴子多了，每只小猴得到的水果个数就少啦 ！

师：你们可真聪明，能够发现这个问题。

2．拓展练习

任意拿出几个盘子和水果，平均分一分，小组可以合作。

四、全课总结

谈谈这节课你有什么收获？

师：在我们生活中有很多现象都是平均分的。希望大家能注意观察，把你发现是平均分的现象汇报给同学、老师和你的父母、朋友都可以。

人教版小学数学第四册《平均分》教学反思

认识平均分是人教版二年级下册第二单元表内除法（一）里的教学内容。是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，而且本节课是除法概念的第一课时，学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，所以它是比较难理解、比较抽象的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是“平均分”。因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础，显得尤为重要，有着举足轻重的地位和作用。

本节课我给学生创设了良好的活动空间，把学生实际生活中听说过的见到的平均分现象展示给学生看，把生活和数学联系起来，在学生感受“同样多”的基础上概括出什么叫平均分。揭示平均分这一数学知识在生活中的应用。

在这过程中，我突出了学生的三次实际操作。

第一次，小组同学互相分水果，重视学生分的结果，注重让学生体会感受“平均分”的含义。在课的始终，我注重学生的实践操作，让学生利用圆形纸片、小棒等学具，摆一摆、分一分、看一看、说一说中，再次感受平均分的含义及平均分的方法，同时培养了学生动手操作的能力，合作交流的能力，让学生汇报分的过程中，培养学生语言表达能力。值得反思的地方是，应该返回头来让学生回到不是平均分的分法，通过让学生说一说、摆一摆的过程中自主发现：每份分得同样多，通过比较、对比的方法，让学生明确“平均分”与“不是平均分”的区别，进一步加深学生对“平均分”概念的理解。

第二次，重视分法：15个橘子平均分成5份。体现了学生对物品的不同分法，建立了平均分的概念。可以改进的地方是：应该让学生明确分得方法虽然不同，但分完后的每份的数量是同样的。应该追问学生：“哪种分法最好，为什么？”使学生在思考中进一步优化分法。

第三次，分香蕉，通过份数变化，观察分的结果，深刻体会“平均分”，为认识除法积累丰富的知识。为学生营造探索的空间。不过值得自己思考的是：在组织活动的时候，如何做到收放自如。如何让自己提问时的语言更加准确、严谨，使得学生的思考、回答更明确，清晰，学习的更加轻松，愉快。

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