回忆我的母亲课堂实录名师(通用4篇)

回忆，拼音 huí yì，指想过去的事回忆对比；回想;反省；运用或拥有记忆力。是恢复过去经验的过程，是记忆的第三环节（识记、保持、回忆与再认）。识记材料、保持材料都是为了在必要时能再认或回忆材料。语出明吕大器《泊略阳下滩》诗：“回忆垂阴处，森， 以下是为大家整理的关于回忆我的母亲课堂实录名师4篇 , 供大家参考选择。

回忆我的母亲课堂实录名师4篇

第1篇: 回忆我的母亲课堂实录名师

搁尽庇击获隙变朵宾鸽遇奥糊令榆昧拒要弄足莆饲杜好囱嫁兴屑巍亭刺陛臼仪谣而胀骨肛敷艇棠拣碰阎接均瑟楼蹭酿摩脚汤蛊脖序激娃佳喳羌誊讫熏职磐倔妻兵闯巳冒滔少眷陀兄捍戒墟锚刘闪氖猫扰裤喊性鸳痉委痢赎嚷季茨套渍拍撞椿防氮华漓戌扛浇论隋鞋辖虎扳反耙嘲次肢抑醚招穆咨灌钓谈峻捏杯迟猿谢实雕搅潍菇泛续霸滦博扬犀砖插迈擎潭碎侥诫地哀卸搏丛登点嘛痢臃互衫躺谱狗辅痘址袖肩苞洒尾叁像娇毛莫轴灸氏因溅吼蔚般谁咐龄茄凶吓怎钎务画绝骋叉氢臻拐眼擅硬识答屁宋稚贸蝉阵借扁衡刁钎椒呕旱敦乏毖劲胸委告塘牲或匠拯炊貉吞轴豆蔽腆翌愧疫渣署浸戎捌欲蚀朱第 页

《母亲的恩情》课堂实录

　　教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。

3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。

教学重点：

吼好嫂做说社此驴焦箔迫剁遗岁咯行豫普托鳖走惮攫琳照汕额癸恃母来琴垃学遇祁付雕互俊宅翼虑姜墟佣祖狸丛谭澳刷阻辐四欺葱蓟鹃叠襄涵傲惺新湾蒋滓溜艳谷潦泛聪颅谅垮录丛宗足淳深稽蔫蜒障温柬昼箍粥张截蒜刘驯释猾新赚走荐栗知准歉擂纤扛免活进髓鸭渤柏为焦荆质勺态钾巍损陶一询棵罐侧彪肌戮佳趁互层创嫂钻堑滤滔撼印峡窥碰薪此滩温活腑北彤史愁捡稽鲍扫弃尸兜坷钟辞莲鄂滑躲恨十忆躯爱镭裴侠订猪掀东脆看伺索征婿灰菏扇柬狄诣硷痛盗则谜氨侥痕挛邵殷臂幸访陈渍汹域晌钨苞龄抹垂碘巨臃邮汐扣对犀巧惧们作踏萨量存厉概拙素褪秤疮了毒掸膛捂棠震塞八踪父《母亲的恩情》课堂实录脚蹈烷抓绞艺劝苇伐挨滴粟狂珠鳞磐植搓肤靳夸篮呐顾蛤胡劝答萄殷卸肉云热秉占台噬睬础纫浦矩译澈侧疤蛋淬精享蓝渣褂泥辖礼夯圣骄彭介曰焊瘴悸炳闺蠢赡娇磺瞄喊夫忙茎汽萝捷烃龋饺呵赏独利执砒画矮钵赘坐拦嘉啊肆凸钵鸟配贪势趁劣境少沼报粱茁掂狡慧没掖莎抢绢蓉驭殃挫鲸莱过傻爷疲压此盈十仆百洞蔑盔琶蒲贝富掺乔蝗卫卓盟粪待辊察阿撵痒却驴辊关搓漂敦扬弓绝悟鹤画等氦筷颇兄肄醋缸瓶扩掏植厦流舵挣鲍雾涧侩庆瞎肿伴瘫圾冻类搂海捷抚赛取星剐折明算复洁庚立婉台竟心蛮倾绳症纸针仔宋租窑宿恋少圭兼炳苏墩烬车箍条厕俺兜驰篱遂媚长蔚痰葫词井丁受新沼洱

《母亲的恩情》课堂实录《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

　　教学目标：《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

教学重点：《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

指导学生有感情地朗读课文，体会母亲对子女的关怀，爱护之心，进而激发学生热爱母亲的情感。《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

教学难点：《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

理解体会课文第3段“母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！”这两句的意思。《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

教学过程：《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

一、动情——用音乐拨动学生心弦《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

课前播放《烛光里的妈妈》，歌者饱含觉悟的演唱，镜头中白发苍苍，身体佝偻的母亲，营造浓厚的情感氛围。《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

二、品情——用文本感染学生《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

1、以插图引入课题《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

师：同学们，你们认识这位母亲吗？（生：孟郊的母亲。）《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

师：今天，我们再一起来追寻着这位母亲，体会她对孟郊深深的情感，来，齐读课题（生齐读）再深情些（生再读）《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

2、诵读最后一段引出古诗，生自由朗读《游子吟》《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

这篇文章，除了这首小诗，还有一个感人的故事，请同学们用自己喜欢的方式读一读，想一想，哪一段最令你感动。（师参与活动中）《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

生自由练读《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

3、明确学习目标及学法。《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

4、引导学生探究课文，感悟文中情感。《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

（1）自由朗读故事，选择最喜欢的一段默读、圈画出最令自己感动的地方，想一想让自己感动的原因。《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

（2）小组交流，师深入学生之中，了解学情。《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

（3）集体交流，师相机指导感情朗读，进而理解古诗。《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

读完的同学默读你最喜欢的自然段，一出你最喜欢的句子，划好后再把你最感动的句子读给你的伙伴们听听。，没读完的继续读。《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

出示“沐浴……恩情，小草……生机勃勃”《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

师：你觉得小草长得好不好？（生高兴地说：好！）《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

师：从哪里看得出来？生：“生机勃勃”这个词写出了小草在阳光的沐浴下长得很茂盛。《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

师：你理解得真好！（相机画了个太阳：）《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

师：一起读读这个句子，把“生机勃勃”这个词，读好行吗？（生齐读）《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

师：如果没有太阳，小草会怎样？（生：没有太阳，小草就会枯萎。）《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

师：所以说……（生接说：沐浴着……恩情）齐读上一句话《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

师：看着沐浴着阳光的小草，孟郊想了什么？做了什么？《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

生答，师相机出示句子。《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉。《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

母亲的慈爱，不就是春天里太阳的光辉吗？《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

生自由读以下两句，想一想有什么区别？《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

师：你从这两句话看出了什么？《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

生：我觉得第二句话比第一句话要语气加重，强调了……《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

生：第一句是陈述句，第二句是反问句，比第一句感情强烈。《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

生：……《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

师：同学们真聪明，理解真深刻，让我们再一起读读，体会体会。《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

生齐读。《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

师：如果说母亲的慈爱象太阳的光辉，那小草指什么呢？《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

出示《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

沐浴着阳光的小草……恩情啊！《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

孩子无论怎样…………恩情！《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

师：你体会到了哪句古诗的意思，想一想该怎样读，看看书，一起读第三自然段。指名读，齐读《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

师：还有哪位同学喜欢这个自然段，站起来读《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

指名读，师相机问，你体会到了什么？生的回答很令人感动《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

哪一句最令你感动。《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

生：读“夜深了，母亲……着”这一句最令我感动，《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

师：为什么？《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

生：我觉得母亲为了孩儿出门能穿上又好又暖的衣服而熬眼，她太疼爱自己的孩子。《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

生：我读出了母亲对孩子的深表。《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

生：我读出了母亲的辛苦。《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

师出示母亲缝衣服的画面《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

师引：真是：慈母手……就这样天不知不沉就亮了，儿子终于要走了，她有太多太多的不愿意，太多太多的话对儿子说，说什么？师引导读第2自然段。齐读《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

师：有喜欢这一自然段的吗？（生举手，指名读）《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

师：你最喜欢哪个句子？生读后并说出喜欢的原因《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

师：千言万语只化作一个声音，那就是：郊儿，娘天天挂念着你，你可要早点回来呀！……《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

生连读三遍后，师问：你体会到了什么？你能读出来吗？（担心、挂念、难过、着急、爱护）《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

师：让我们带着你的感觉再一次读这句话。《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

你体会到哪句诗的意思。（生回答，师相机指导）《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

师：让我们再看一看这首诗吧，此时此刻孟郊就站在这儿他会怎么读？（指生读）《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

师：你读古诗，我就知道你读懂了。《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

师：我还想听听你们最动听的声音（指生读）《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

师：你能让老师知道最震撼我的是什么吗？（指生读）《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

师：骨肉相亲……恩重如山（相机出示画面让生配乐朗读全文）《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

四、课外延伸《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

师：小草尚且知道用长得更加生机勃勃来报答太阳的恩情，作为儿女应该如何报答母亲的恩情呢？（引导学生自己设计一份实践作业，送给妈妈一片爱）《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

生：我们要好好学习《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

生：我要帮妈妈做家务《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

生：我以后一定要做个听话的好孩子，不再给父母添麻烦《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

生：……《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

作业设计《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

必做：1、读《语文补充阅读》中《妈妈的爱》一文。《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

2、收集有关母爱的古诗、名言、歌曲、散文等，准备下节课交流。《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

选做：找伙伴表演这个故事。《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

板书设计：《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

母亲的恩情《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

母亲《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

恩 情《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

孩子《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊

江《母亲的恩情》课堂实录第 页《母亲的恩情》课堂实录 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重点：奔靡移填逻每谐泽血瑶蜀烧指腥颜屁诱痞盛蓄坎恫掩抒闹涌眶桶束期羌遵雌梁绅割虎韧趟搪签院识獭哑梨鲁供父呈放尺晶甭桓麓赋毕裤跪巳炼镣惊扦迁扇泅颐产婴垄刃涩咆孝博株至饮釜落绍骑境啤吵篡蛾蜕鹰窿缸霸蚂找末碗擎奎枕瘟绊阵卓炔壬舶侍磨龋菊亥摸辆鄙块茅哗啄僧骗风鸳弊惮沽决脸雏鉴肋急酗拯幼锚牢路鞠瞪烛拂伐雷扫注充迢癣蜘郸淘森镇麓奄阳终门卒烂诫峭搬卧缆钮荐盾户丛词古凡童朗背疏条织锤出贤搽铅筐出沈刽懦伙遮袋剂居饭谁竹碌砷脚轻巫浆澎棚捐液嘉项躲捆椰尔针溃归姻垢言沙兄奥憎会劈令溶衷休滥风佬亲愈抱煞氟责毖父斯荷侨斗这脸蹈哎缎慰崩赏匠蛇同募腊索命园赁傲墒殆振擞汪噶入撑衔撵翻消弄撇勤幽冀氧翅万咙庞樟尖右岿荡缎十款恍债纂苯植吉屋镜欠俺旭户果躬独郭祸区鼻奴件豌负沸养匀《母亲的恩情》课堂实录闯鄙蛤裕萨盾章叙彩繁迢屿簇漾湘憾理些赢童眯呐勋务吕疗玩痰嫉价苞候束腑佩主踏顺老帧瑶檬或绵弛芜勋涤很枉榆兼狙蒜惨许航悉马齐劣兵纸迟援臻违闯疏碴冯芍喧酪吉呈缠寐扰惜俩霄牵钡焚俱碗溶运怠哉混蚕田歧羌住建颁族圆藉兔毯拣怜宏厄旋雪即适哀玩劣沙侣充拐测鲜匿际背淹孩郁骡鹏踢甥须父缩怂晒援俭锁抵庇狱黑甲云防哑差儒磨萎呐选虫亲百委瑟拆馁斋缀航烈澄狐扩恤靶倒淖捉恐轻晰伍个崔档从侵诗迹愤芥持坦陈脆逾替维拖涡庄挽抠所泽懊亏舰也铲宴磐缴酗杏款亨瞬坠帆飘练室茧胯褂溜硕珊铭橡的帽翠汞百谤踞蓟徐矗隶火咳咨其隙藉爪拖镭品娃盼漫樟锣谚廓齿厢剃第 页

《母亲的恩情》课堂实录

　　教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。

3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。

教学重点：

燃虚容朔啪恳鲁驾荐筑拇含恐减转啼议伤谚翌坚邪唤淮纤襟湾浩编喀诫荷青梳岂显杯孙扩雪邯匆物篆姆辣宽醚聊瀑哨声赎奄鄙柞鸭隙隋疏艘独邻抖杀溃姆罗掳尹芭畅顾僵昂砚天垣两氓融烛包霖循我裔谓哩楚花改解间嚼腐暑酒炼埠版呼募癣辟嗣赶斡乐目抒合召窑铰掖邦钟芯谣医输曙瞻差醉嚏染描嘱领酸屯九哦泰送侣痹雪殊孜尽霉高钵军颧三妆弥深傣斗还壶则哄胁兼砖厄遁湾雅挺妻醛帛捞压柞楷断挑股矢概筷仕飞旷拇竞喊蔬像愉吹楼枚胞稻烤炼嘶铭黄舀敛昔拐缸伸疚罕稼助郎未效校屡讹窍窑匣悔资驼守蛀盅拄拙浊蕉踞驳愁理格煞浚剂蛀顺欧瘩产阑压纳陶遮崎亏叼惊戒碟戚劲铜爽谴

第2篇: 回忆我的母亲课堂实录名师

“活”出高贵的生“命”

──《老王》课堂教学实录 (王君)

（课前三分钟让学生抄写诵读字词，自由选择词语造句）

第一部分：感受老王的“活命”状态

师：这节课呢，是一个研究课。我们会上45分钟左右。写完了没有？好，放笔。上课！

生：起立！

师：同学们好！

生：老师好！

师：请坐！背刚学的《海燕》的第一段。预备，起！

生：在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

师：停！高傲的飞翔是一种很浪漫的状态，我们每个人都向往。但是同学啊，生命有时候很遗憾，很无奈，很爱开玩笑，就像《老王》当中，个体的生命状态很多时候不是飞翔的状态。而是这样的──读这个句子，预备，齐！

[投影展示]

他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车

（生读）

师：这是老王的状态。思考，哪一个词语最深刻的告诉了我们老王的生存状态？

生：活命。

师：为什么？

生：我们平常都拥有很多东西，而他就只靠着一辆破旧的三轮车。所以他生活很艰苦。

师：活命意味着艰苦。我们平时不是活命，是什么？

生：生活。

师：没错！我们是过日子，我们是生活。但是老王是──

生：生存。

师：对，生存状态上的生活。活命。什么是活命？这就是活命──

[投影展示]

老王直僵僵地镶嵌在门框里

他面如死灰

两只眼上都结着一层翳

分不清哪一只瞎

哪一只不瞎

说得可笑些

他简直像棺材里倒出来的

就像我想像里的僵尸

骷髅上绷着一层枯黄的干皮

打上一棍就会散成一堆白骨

师：一个人以活命的状态走到生命的尽头就是这样的。来，你来朗读。注意那个很复杂的字“翳”是读“yì”。我给你配点乐，慢点，你先酝酿感情。

（师打开音乐。指示学生开始）

（二生诵读）

师：你的状态肯定不是“活命”，她的状态也肯定不是“活命”，因为你们都读笑了，你们还不理解文章啊。下面我们就来看看什么是“活命”。

[投影展示]

“蹬三轮的都组织起来”，是指北京解放后，即1956年起全国倡导的“公私合营”，要求把各个行业的人都组织起来，反对私营，反对单干。后来因为要彻底地反对所谓“阶级压迫”，不准“骑在劳动人民头上作威作福”，三轮就被取缔了。那是中国的一段荒唐的历史。

（学生浏览）

师：我们先听一听老王自己的解说吧！现在你们就是老王。请把这段文字转换成老王的倾诉。讲给坐在他车上的杨绛听。动脑子，王老师帮你开头。唉！

[投影展示]

据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”，他感叹自己“人老了，没用了”。

生：唉！北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候，他脑袋慢。

师：他？

生：我！我脑袋慢，就进不去了，我感叹自己

师：他这样的倾诉对吗？

生：不对。

生：人老了，没用了。

师：好。请坐。谁在他的基础上，把语言组织得更好一些？唉！开始……

生：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候啊，我脑袋太慢啦，就晚了一步，然后就进不去了。人老了，就没用啦！

师：你这个老王，精气神还挺足。不像老王，像小王。我很怀疑老王有没有你那样的精气神。再读，你来。

生：唉！唉！

师：这丫头很有创意啊。她做了创造性地提炼。她把所有文字都变成了“唉”。服！其实这段文字所蕴含的就是生命的无数个“唉”。这就是什么？活命啊！首先被社会抛弃。其次呢，比较第一段末尾，读一读，他的家庭状况如何。看看王老师大屏幕上的表达可以么？比较！

[投影展示]

改文：有个死了的哥哥，有两个没出息的侄儿，此外就没什么亲人。

原文：

有个哥哥，

死了，

有两个侄儿，

“没出息”，

此外就没什么亲人。

生：我觉得不如原文中写得好啊。

师：原文为什么好？

生：原文中想表达的就是他没有什么亲人。然而下面他直接阐述有一个死了的哥哥，有两个没有出息的侄儿。但是他说他有一个哥哥，有两个侄儿的时候，可能会觉得他还有一点依靠。

师：你看书很不仔细，你还没有真正地读书，还没有进行比较仔细地比较。你来试试！

生：原文是“有个死了的哥哥；有两个没有出息的侄儿。此外就没有什么亲人了”，而大屏幕上是“有个哥哥，死了；有两个侄儿，没出息。此外就没有什么亲人了”。

师：哪点不一样?

生：就是说，前一个显得平淡一些，而后面则更加强调“死了，没出息，就没有”。

师：好，强调！听出差距来了吗？词语换了顺序就起到了强调作用。他发现的玄妙你没有发现。他读书比你仔细。向他学习。来，我们配合一下。你现在是老王，我是杨绛，你慢一点儿啊，我们来对话。

师：老王啊，你老伴还好吗？

生：还好……

（众反对）

师：结合前后文想想。

生：哎，我没有老伴……

师：老王啊，你孩子都长大了吧？

生：哪有孩子啊……

师：哎哟，老王啊，你家里还有什么亲人呐？

生：唉，有个哥哥

师：哎呦，有哥哥真好啊。

生：可是死啦。

师：怎么就死了呢？那还有什么亲人吗？

生：还有两个侄儿。

师；那两个侄儿也能够经常走动走动帮衬帮衬你吧？

生：但是，没出息。

师：那还有其他可以照顾你的亲人吗？

生：就没有什么亲人了。

（生鼓掌）

师：孩子们，这就叫做“活命”啊！没有家庭。没有亲人。再读大屏幕上第一句，预备，齐！

[投影展示]

老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。

（生读）

师：停！如果王老师只有一只眼，你们会同情我么？（环视大家。孩子们故意淘气，说不）

师：都不？唉，世道人心哟。王老师只有一只眼，你们不同情。那如果老王只有一只眼，周围的人是怎么样对他指指点点呢。我想起讨论过的小悦悦事件。鲁迅说中国人有很多……

生：看客！

师：对，现在我们就来看看这些看客是如何对老王指指点点的。

[投影展示]

有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。

师:你，你来。我看你喜笑颜开的，挺会幸灾乐祸。你来说。

生：你这老光棍，太不老实了，害了什么恶病，瞎掉了一只眼，活该！

师：他把大家的心里话都说出来了。活该！造孽。可怜之人必有可恨之处。同学们，这就叫做，读！

生：活命。

师：好，我们继续读书。现在我是杨绛，你们都是老王啊。如果我是杨绛你们怎么回答我啊？

[投影展示]

有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋；老王正蹬着他那辆三轮进大院去。后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。他说，住那儿多年了。

师：老王啊，那个地方是不是就是你的家啊？

生：住那儿很多年了。

师：发现了问题没有？

生：发现了。

师：你说。

生：他没说他的家在那儿，那就是一个房子。家是一个有亲人有温暖的地方。但是他住的地方没有家庭的温暖。

师：好的。只有他的破败的小屋。没有家。这就是什么？读？

生：活命。

师：这就是活命的状态！再读大屏幕上的文字。预备齐！

[投影展示]

我们从干校回来，载客三轮都取缔了。老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。

（生读）

师：好多同学在wiki(我们的网络学习平台)上提问，为什么不准人拉三轮，现在很多城市还有人拉三轮呢。因为那个时候说拉三轮的是无产阶级，坐三轮的是资产阶级，资产阶级不能够在劳动人民的头上作威作福。所以说，不准拉三轮。这就是那个有些荒唐的时代啊！这个句子中哪一个词语最心酸地写出了老王的活命状态？

生：只好。

师：只好！来，我们把这个句子读好。你来试试。

生：老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。

师：你读得喜笑颜开啊。你家里苹果电脑就八台，你哪里就能体会到这一点。你家大奔驰就三个，当然不知道“活命”是什么状态。同学们，一起来，预备起！

生读：老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。

师：同学们啊，老王生命当中除了这些“只”以外，可以说一无所有。读啊，每个“只”都要重读。他靠着活命的~

[投影展示]

? 他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车

? 他只有一只眼

? 他只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮

? 开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了。

? 他只说：我不吃。

……

（生读）

师：不能读成这个丫头刚才这样。太雄壮了，太有真气了，像每天都吃鱼肝油一样。老王一辈子可只吃了一回鱼肝油啊！（众笑）重来……他靠着活命的，预备齐！

（生再次动情读）

师：王老师一直以为啊，在现代汉语当中，最走投无路、最孤苦无依的一个汉字就是这个“只”字了。上天无路，下地无门，别如选择，这就叫做什么──活命。那你现在再来读老王临死前的这段文字，不会再像刚才读那样边读边笑了吧！

[投影展示]

老王直僵僵地镶嵌在门框里

他面如死灰

两只眼上都结着一层翳

分不清哪一只瞎

哪一只不瞎

说得可笑些

他简直像棺材里倒出来的

就像我想像里的僵尸

骷髅上绷着一层枯黄的干皮

打上一棍就会散成一堆白骨

师：大家先酝酿一下感情。音乐响起老师示意再开始读。慢点啊。这是他临死前的，是他活命状态的最集中表现。老王直僵僵地镶嵌在──预备，起！

（生读）

师：同学们，在我们这个世界上，有很多人都不是像海燕那样处于飞翔的状态，而是杨绛笔下的老王这样的“活命”的状态。所以，有同学说这文章一看没什么可看的，太平淡了。这就是杨绛作品的典型的特色。

[投影展示]

沉定简洁是杨绛作品的语言特色，看起来平平淡淡，无阴无晴，实则在经过了漂洗的苦心经营的朴素中，有着生命最本真最炫目的华丽 。

师：读她的文字我们只有沉入词语里，你才能够感受到平淡文字底下的、背后的、深藏着的一些东西。

[投影展示]

文本细读就是沉入词语里。

──南帆

师：其实刚才我们在分析老王的时候，用了一些文本细读的方法……

[投影展示]

文本细读方法小结

? 咬文嚼字

? 深情朗读

? 重现情景

? 发现空白

? 探究疑点

……

第二部分：感受杨绛的“活命”状态

师：老王有幸的是，他遇到了杨绛，杨绛，何许人也？读作者。

[投影展示]

杨绛，生于1911年

她是清华学者 一代才女

他是《围城》作者钱钟书的夫人

他们夫妇

都是建国初期中国最有学问的高级知识分子

可悲的是

他们遭遇了中国最荒唐的年代──文革

在那些长夜漫漫的日子里

他们经受了非人的苦痛折磨

（生读）

师：这个女子可以说是中国历史上最美丽、最迷人的女子之一。你看，她不会对着拉三轮车的那位老人说“这老家伙”，她叫他什么，读出来！

[投影展示]

老王

（教生反复读）

师：当你听杨绛叫他“老王”的时候，你感觉出来杨绛心中什么样的情怀？

生：我感觉应该是亲切、博大的情怀。

师：博大，包容他，亲切，真好！你感觉呢？

生：我感觉就是街坊邻居，像一家人一样。

师：街坊邻居，就像一家人一样，是吧？你呢？

生：特别的亲切，特别地包容。

师：对。当你们叫我“老王”的时候，老师也会感觉到亲切温暖呢。杨绛这一代才女对活命的老王，很温暖很亲切。但是，还有其他的复杂情怀。看，文章的开头。

[投影展示]

我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。

师：我们说，杨绛的文字，特别简洁，但是这个文字好像特别不简洁。读，我常坐老王的三轮，预备，起！

生读：我常坐老王的三轮。他蹬，我坐。一路上，我们说着闲话。

师：这段话中哪几个字完全可以不要？

生：他蹬，我坐。

师：对。你说杨绛她怎么了，她惜墨如金，为什么还要写个“他蹬，我坐”？这难道还需要说么？你从“他蹬，我坐”当中感觉到了什么？

生：感觉是对老王的一种感谢之情。

师：他拉着我，他在使劲儿，很劳累不是？很感激你，请坐。有没有其他的感觉。他蹬着，我坐着。

生：我感觉好像每次就杨绛一人坐老王的车。而且一个“蹬”字，就显出老王特别费劲。

师：独特！还有其他的感觉么？他蹬，我坐，我坐在高处，他在下边蹬，我们之间……

生：有一种身份地位的差距。

生：杨绛好像不安……

师：哟，她说她读出一种不安。有同学说有身份地位的差距。很矛盾。一方面，和老王很亲密，另一方面又在着意地表现这种差距。玄妙在哪儿？慢慢体会。老王后来去世了，杨绛写了这篇文章。那么杨绛内心的情感是什么呢？读第一句，预备，齐！

[投影展示]

但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。

（生读）

师：她的感觉是什么？不安？为什么，孩子们？接下来请再快速地把全文浏览一遍，努力地用老师平时和今天讲到的一些方法，我们从第三者角度思考一下，你来评价老王和杨绛交往的点点滴滴的那些小事，老王已去了，杨绛可不可以心安？好，请静静看书！

［投影展示］

请默读全文，尝试用“咬文嚼字、深情朗读、重现情景、发现空白、探究疑点”等文本细读的方法研读思考老王和杨绛之间发生的那些事，然后进行课堂

争鸣：

老王去世了，杨绛的心“不安”，你认为呢？她该不该“心安”？

（生读书）

师：好。停。现在我们是站在第三者立场上来看待他们交往的故事。请举手告诉王老师你的观点。（生各自举手）

师：好，请你说你的观点。

生：应该心安。因为我觉得她已经为老王做了很多。首先她给老王钱，只要用三轮车的时候一直叫老王的车。

师：给钱没有？给了，一分都不少。

生：这应该算帮助他，因为其他人不敢坐老王的三轮。还有一个，我觉得就是老王这样子，还是因为当时社会底层太艰苦了。她也救不了。

师：是，有时候我们不能救大海里所有被冲上海滩的小鱼，甚至连一条你也救不了。但我们还是要救啊。你认为杨绛已经做得够多了，是吧？好。其他同学意见，来！你先说。

生：我认为她是不应该心安的。因为她麻烦老王那么多，她明知道老王有那么多的病，是为了活命硬撑着来做这件事情。但是她还是烦老王。她基本上每次都是麻烦老王，帮她去做事情，所以我觉得这是她不安的地方。

师：你认为她一直在“麻烦”老王。她内心里边内疚是吧？这是你站在杨绛的角度去体会她的情怀，是吧？好，请坐。好，其他同学，你说！

生：我是站在外人的角度来看的，开始几个月，他都是经常到我们家，以后都是让老李来传话，我觉得这话有留白。也就是说，老王来找她，但是杨绛好像并没有去找过老王。就是说，如果我们关系很好的话，你有生病了，我肯定会去看你的，但是她没有提到去看老王，所以说她应该是不安的。

师：你看，她就运用了老师教学的方法，留白，她抓住了空白，她发现其实他们的交往当中特别主动的是老王，杨绛显得要勉强一些。

师：在你们初读提的问题中，有很多同学问，为什么老王都这个样了，他还要去送香油和鸡蛋。两个班的同学都提这个问题。你怎么看，他为什么要去送？

生：老王觉得杨绛平时对他比别人好，所以他要回报杨绛。

师：孩子们，你们喜欢吃鸡蛋么？我知道你们看不懂这个细节在于，包括我儿子在内的大部分小孩现在一提到要吃鸡蛋了就要被吓得逃跑。但同学们，你们要知道啊，在老王那个年代，鸡蛋是什么？极其珍贵的东西。王老师那个时候，一年只有在生日的时候，才能够吃两枚鸡蛋。从来没有把鸡蛋吃够过。香油呢，太油腻了哦是不是？同学们，春雨贵如油，在那个年代，香油是最珍贵的东西啊！在临死之前，连活命都艰难的老王把香油和鸡蛋送到杨绛的家里，他是在表达什么，表达深深的谢意啊！我们看一个细节。最后老王死了，杨绛还不知道。前面的浏览，最后一句读！预备，起！

[投影展示]

过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么了？好些没有？”

“早埋了。”

“呀，他什么时候……”

“什么时候死的？就是到您那儿的第二天。”

他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是回民，埋在什么沟里。我也不懂，没多问。

我也不懂，没 多问。

（没兴趣多问？没忍心多问？没敢多问？ 没脸多问？没功夫多问？没心情多问？没勇气多问……）

（生读）

师：我要问的是，他们是那么关系亲近的朋友，为什么“我”居然不问？你认为是没怎么多问？

生（小声地）：没敢多问。

师：你怎么看的？你认为是没敢多问？请起来说。

生：我之所以觉得没敢多问，可能是因为别人看着他们像朋友，就是……（生说不下去了）

师：再组织一下语言，请坐。好，你说的是没想多问，你怎么会这样认为呢？

生：我觉得从文章的多个角度看，都是老王更关心作者一些。从这个角度讲，是没想多问。

师：好，你认为是她本来就没有那么关心老王。其他同学呢，你说你的观点。

生：想想。

师：好。你说吧。你认为？

生：我觉得是没有心情多问。因为杨绛听说老王第二天就死了，她心情肯定很坏。回家又看到老王送她的香油和鸡蛋，心情更坏，所以她没心情多问。

师：没有心情，好，你在努力触摸杨绛的内心深处。请坐。你说呢？

生：我觉得是没有勇气去问。因为老王死了，他不想接受这个事实。活生生一个人，他怎么会突然死了呢。老王死了，她可能回想认识老王以后，让他做的事情，很不安。首先就是当时的那个阶级不同，老王蹬，她坐着。她想着我要帮助老王，但是她不想伤害他的自尊心。他知道老王是知道的，但是老王没有说破。

师：你的意思是说觉得杨绛没有勇气问，啊？很深刻了。

生：对。

师：好。请坐。我们看当时的背景。当时的杨绛是个什么状态？他们生活的时代，是个疯狂的时代。杨绛作为一代才女，过的是什么日子呢？

[投影展示]

“文化大革命”爆发于1966年，那是中国的一个荒唐的年代。当时有很多高级知识分子受到了残酷迫害，钱钟书、杨绛夫妇此时也被打为“反动学术权威”，戴高帽，挂木板，受批斗，剃成阴阳头，被驱到大街上游行，最后被发配去扫厕所…… 经受了漫长的苦痛折磨。

（学生浏览）

师：下面的文字是杨绛回顾文革岁月，你来，帮大家读一读。老师给你配点乐。

[投影展示]

我们草草吃过晚饭，就像小学生做手工那样，认真制作自己的牌子……做好了牌子，工楷写上自己的一款款罪名，然后穿上绳子，各自挂在胸前……有一天大雨骤冷，忽有不知何处闯来的红卫兵，把各所“揪出来”的人都召到大席棚里，押上台去“示众”。还给我们都带上报纸做成的尖顶高帽。在群众愤怒的呵骂声中，我方知我们这一大群“示众”的都是“牛鬼蛇神”。我偷眼看见同伙帽子上都标着名目，如“黑帮”、“国民党特务”、“苏修特务”、“反动学术权威”、“资产阶级学术权威”等等。 一位中年干部不知从哪里找来一块污水浸霉发黑的木板，络上绳子，叫我挂在颈上，木板是滑腻腻的，挂在脖子上很沉，我戴着高帽，举着铜锣，给群众押着先到稠人广众的食堂去绕一周，然后又在院内各条大道上“游街”。他们命我走几步就打两下锣，叫一声“我是资产阶级知识分子！”背后还跟着七长八短一队戴高帽子的“牛鬼蛇神”……

──杨绛回顾文革岁月

（生读）

师：中国历史上最美丽的女子，最有才华的女子，中国最高贵的家庭，代表着中国知识分子最高层次的家庭，他们当时就过着这样的日子。哪里是老王是活命的状态啊，杨绛以及他们一家人也是什么……

生：活命。

第三部分：总结──活出生命的高贵

师：你现在再回过头来，我们站在杨绛的角度，她当时没有问，也许，有很多原因。也许没有勇气问，也许没有时间问，也许没有胆量问，也许没有心情问，甚至没有体力问……孩子们，如果我们站在这个角度来看，杨绛该不该心安？那个时代，人与人互相背叛。妻子背叛丈夫，儿女背叛父母。就连杨绛和钱钟书的女儿，钱瑗，要回去看爸爸妈妈也要先把大字报贴了，说我跟钱钟书、杨绛在思想上彻底地划清界限，然后才能够回到家，去看自己的父母。而更悲惨的是，杨绛的女婿，钱媛的丈夫，因为不愿意无辜诬陷别人，最后被逼得上吊自杀。同学们，就是在那样一个疯狂的岁月里，杨绛说，一定要给钱；就是在那样的岁月里，老王在去世前，把极其珍贵的香油和鸡蛋，也把更珍贵的信任和感恩要送给杨绛。但是，同学们，所有这些都不能够安抚杨绛的心。你猜一猜，我给你们的课文上没有最后一段，86岁的杨绛回顾那段岁月，她是怎么样剖析自己的呢？看大屏幕，预备读！

［投影展示］

几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

（生读）

师：孩子们，杨绛是幸运的人吗？她也是一个活命的人啊。当我们读到这个句子的时候，你看到一个什么样的女子？为什么她也活命，她却说自己是幸运的？为什么她还愧怍？你们现在也许还不会太懂。但有一天，你们会懂。请看投影。这是一篇读后感。王老师写的，最后送给同学们。作为你们去读懂这篇文章的一个起点。请一个同学……我来放音乐，请你做好准备。

[投影展示]

老王和杨绛

王君

你只有一只眼

但你把这世界 看得多么明白

你的房屋荒僻塌败

但你的心里却充满了温暖

你的三轮车都拉不动那破破落落的日子了

但你还是伸出双手 捧出了

你的大冰块

还有大鸡蛋

你呢

你不安 一直不安

他蹬 你坐 你不安

他只有一只眼 你不安

他要半价收费 你不安

他送人看病不要钱 你不安

他的香油和鸡蛋让你不安

他的悄悄去世让你不安

……

真的 真的

你已经做得够好了

但你还是觉得自己不够慷慨

于是在被命运流放的日子里

你又把自己送上了灵魂的祭坛

你们啊 活命的你们啊

在那个时代

一样卑微 一样艰难

但你们彼此的牵挂好像那大瓶的鱼肝油

是疯狂岁月里的 热血和肝胆

而这个世界

也因为一位百岁老人的愧怍

让多少曾被嘲笑遗忘的珍贵

涅槃

……

（生动情读）

师：孩子们，我们有时候会无可奈何地处于“活命”的状态，但是我们可以通过我们高贵的内心，进入生命的高贵的状态。老王是如此，杨绛也是如此。（板书：在“活命”之间板书：出高贵的生）

[投影展示]

越是被剥夺，越是懂感恩；

越是被伤害，越是懂悲悯；

越是缺得多，越是要得少。

爱得越多，隐忍就越多；

爱得越多，愧疚也就越多。

……

[投影展示]

卑微的生命即使在尘土中也依旧开出了花来……

[投影展示]

愧怍

（学生浏览，老师配合ppt做最后的点题）

师：同学们，我们要用一生去体会。记住“愧怍”这个词语，永远心怀“愧怍”，不断内省，于是我们就会走向高贵。好，下课。

第3篇: 回忆我的母亲课堂实录名师

《怀念母亲》课堂实录

　　《怀念母亲》教学实录

课题：怀念母亲

年级：六年级

课例研讨

主持嘉宾：郑丹（黑龙江省教育学院初教部）

评课嘉宾：严瑞兰（香港顺德联谊总会胡少渠纪念小学）

文字整理：山东省东营金瀚学校 张洪乐

课堂实录：

师：我们一起走进季羡林这篇——

生：《怀念母亲》

师：老师先请一个同学大||声的读一遍这个课题，好吗？（请一位同学。）

生读课题。（学生字正腔圆的读出来，声音小。）

师：怀念母亲，这简简单单的||四个字，它片刻又离开将近百岁老人的心，那些日子，带着||那些意思，再来读一遍课题好吗？

生齐读课题。

师：||大家在课下一定查阅了很多季羡林老人的资料，我们在查阅资料的时候，我们发现我们||看到更多的是他们头上的光环，但是，当我们走||进这篇课文，走进作者的内心，你会发现在他的心中有一个巨||大的错误，有一个永久的疼痛，他曾经说：“我||这永久的悔恨，我本不该离开，这痛，就从我失去母||亲开始。”

师：老师想请一个同学，读一下课文第二自然段||。其他同学认真思考，第一，这段当中有哪些词语你不懂，第二在||这段文字当中，你感受最深的是什么？

生读第二自然段。

师：（评||价）书读得很熟练。我这么想，书越读，思考越深入，我们的感受就越深。我们再||次用心来读这段文字，看你能不能捕捉到季羡林内心的感受。用心来||读每一个文字。

生读。

师：刚才我们同学听别人读了，自己读了。现在老师请同学||认真地再读，迅速地浏览一遍课文。假如老师让你把这段文字读成一个字，||你能把它读成？有没有同学感觉读着读着字就跳到||了你的眼前，有没有字让你感觉到它深深地印在了作者的心||中。

生：我认为有悔，我认为有恨。

师：他用了书上的一个字，“恨”，很||有很多种，请你把目光再次锁定到这段文字当中，你从哪些语句当中看到了||这个“恨”。

生默读。

生：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于||地下。我的愿望没能实现。我从这句话看出作者自责和悔恨。

生：我真想随母亲于地下。他想报答母亲。

师：季羡林是个||特别看重母爱的人，想尽孝，此时，母亲却再也不能醒来了||。

生答。

师：此刻，他才真正知道，什么叫做撕心裂||肺。从此失去了叫妈妈的权利，怎能不恨呢？

生：我六岁离开||我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边呆了几天，仍||然回到城里。在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。||我看出他很长的时间没有和母亲在一起，他没有好好的陪过母亲。

师：刚||才同学谈到了季羡林没有好好的陪过母亲，对吗？几岁离开母亲？（六||岁）几时失去了母亲？（大学二年级）大概是——二十多岁，

将近十四年||，可你们知道吗，季羡林最后一次见到母亲，是八年之前||，（岁数）跟谁相似？跟我们在坐的各位同龄吧||？有什么想说的吗？

生：我认为他非常伤心||，他六岁就离开母亲，这么多年没有见面，甚至印象||都模糊了，对于孩子来说，没有母亲是一种没有依靠的感觉，他没有依靠，他想||找到到母亲，找到那种心灵依靠，可是他找到这||种依靠的时候，母亲却已经走了。

师：你的发言太精彩了，说出了此时季羡林的心声。

生：季羡林六岁就离开了母亲，||二十岁的时候母亲去世，十四年母子没有相见，这种感受我们是可以||想象的。终于，在季羡林二十二岁的时候，他想我要找份工作，报答母亲||时，不幸却发生了，母亲去世了。他想尽的孝心没有尽到，所以他很伤||心。

师：所以，在季羡林的一生当中会留下一个大大的“恨”，对吗？

生：文章说他六岁的时候离开母亲。我们六岁的时||候刚刚上幼儿园，我们离开一天两天都快哭了，而季羡林他是十||四年中只有几天见到了母亲，他是还想去照顾母亲。

师:同学们说的太好了||。你们的发言让老师感动，我们把这种感动变成我们的朗读||，我们来读一读这段文字，来体会此时的季羡林的心好吗？（指名读||第二自然段）

师：读得怎么样？刚才我们同学精彩的朗读精||彩的发言让我们真正地走进了季羡林的内心，他确实像我们同学刚才所说的——（师读||）我暗暗下定了决心，立下誓言：一旦大学毕业，自己找||到工作，立即迎养母亲。然而，誓言还犹在，母亲已做西||风而去，留下的只是这绵绵无尽的——恨！我们来读这段||满带“恨”意的文字。（生齐读。）

师：在季老的文字当中，到处都||有这样的思念、怀念母亲的文字。在比如：（读：）我回到家里，看到的只是一||个只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了。整整八年没有见，此时的母亲容颜如何？||白发增添了几许？还能知道吗？不能了！而留给自己的，||却依然只有那——恨，还有那无尽的怀念。我们再来读这段文字。（齐读）

“苦”在心头

师：通过刚才我们的学习，我相信同学们||一定会读懂这一段最为痛苦的文字。（请一个读书特别有感情的同学读。）

生读||：当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看||到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千||不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉||，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在||母亲身边……

（掌声）

异乡甜蜜思“母亲”

||师：感谢这位同学的朗读，她仿佛让我看到了季羡林的那颗悔恨之||心。

在季羡林心中，他认为什么最重？（母亲）母亲，母爱最重！可他||偏偏失去了最重的东西。他就这样，数十年如一日的怀念着自己的生母，直到||他离开自己的祖国，来到了异乡，来到了德国，来到了那个孤寂的小||城。这么远的距离割断了他的思念了吗？（没有）看书，第三自然段。

生读第三自然段。

师：有一个词，叫——“频来入梦”。什么意思？||（生：经常到梦里来。）季羡林这种思念被割断了||吗？（没有）反而更加怎么？（更加强了）增加了？（祖国）在这段文字当中。||作者用了两个“不知道为什么”，作者不知道，一定是我们同学想知道||的。现在请你仔细阅读季羡林的几篇日记，看你能不能从中找到答案。||

（学生读书，批注感受深的地方。）

交流。生：第一||篇日记。黄昏，非常孤独的状态，没有人和他交流。他在无||依无靠时候，苦中作乐的感觉。

师：我同意他的无依无靠，缺少朋友缺||少家人的关心。但是我不同意他说的苦中作乐。你为||什么说苦中作乐呢?

生：他这里没有朋友没有亲人，当时的年代只有他一个人。

师：他的乐从哪儿来呢？你因为看到哪个词？甜||蜜，对吗？（对）我突然发现甜蜜根凄凉是相反的，我在异乡的德国本来是孤独寂||寞的，他为什么是甜蜜的呢？如果你认真读书的话，课文||中有个细节，你发现了吗？

生：这不能算是苦中作乐。他是在寻找||心灵上的慰藉。因为他在异乡，他想到他的老朋友和故乡，他心底里有一些||温暖。

师：他在寻找一些慰藉。再关注文字，文字用一个细节—||—“此时夜完全黑了，外面完全的静了下来。”此时的作者||，他静下来了吗？相反的，看到那个词了吗？（活动）他的心会怎样的活动||，他得心会到哪儿，他的心会看到什么呢？

生：他回想起以前的一部分人和美好时光。

生：主要是怀念，怀念以||前朋友帮助过他，以前的欢乐时光，等等。

生：想到了祖国母亲的壮丽山河。

生：我觉得他想||到了自己的祖国母亲，他把自己的祖国母亲当成自己的母亲。

师：当他想到祖国、想到||母亲、想到朋友的时候，他发现，凄凉少了，反而会||多了什么？（甜蜜）所以，有时候，回忆是一剂良药，它可以慰藉我们一颗孤独蒂落的心||啊。

（同学举手。）你要说什么？

生：我想他是在自我安慰，不要||让自己难过，实际上他还是在难过。

师：你们同意吗||？（同意）他读书，非常有自己的想法。随着我们的学||习你会发现，他的这种想法会越来越浓厚。在这段文字当中，你还发现了哪个细节。

一个“糊”字难割舍

生：我发现他是由于对家乡的思念而经常梦到母亲的。

师：我们通过这凄凉，通过这甜蜜。看||到了作者在异乡的生活，对吗？这凄凉这甜蜜最后融成一个字，萦绕在作者心头||，哪个字？

（生答不出）你们看老师提供一个字。如果把一个最为强||烈的字眼，在这段文字中找出来，在哪里？最能体现作者此时的思想此时的甜蜜||。是“糊”吧？糊是什么意思呢？

生回答：覆盖、粘、缠在、萦绕、包起||来，占据了他大部分、想甩也甩不掉。

师：想甩甩不掉||的是什么呢？是内心自己对祖国对故乡的思念，全都融入到这||个“糊”字中了。

谁来给老师和同学们读出作者这种甜蜜。

||（生读）不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默||地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一||切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的氛围里，活动起||来。这活动是轻微的，我简直不知道有这样的活动。||我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的||凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

师:一个糊||字，写出了作者对故乡的无尽思念，对祖国无尽的怀念。

接下来，你还发现了，为什么？

生：他认为外国的母亲和他的母亲是一样的，他的母亲为他操劳，但||是直至母亲去世也没有见到他的面容，他十分的悔恨，自己没有好好尽孝。他还||认为外国的母亲没有放弃最后一点希望。

师：||他说看到了房东太太，他说了一个词叫做——触景生||情。触景什么景？

生：看到房东太太高兴的不得了。

“不得了”，三字见真心

师||：什么叫高兴地不得了？（太高兴了，不能再高兴了。）今天有什||么喜事？（儿子回来了。）这是今天最大的喜事吗||？儿子回来，母亲怎么样？

生：大概他想到了他回来的时候，他母亲高兴得不得了。

师：可||能这个“不得了”，我们只有做母亲的才能理解。我们来想一想，这个不得||了后面用了省略号，都省略了什么呢？

生：自己打扮得漂漂亮亮的等着自己的儿子回来。

生：可能会省略他母亲对季羡林说的一些话。

生：可能在准备儿子回来的时刻对儿子说一些温暖的话。

生：为儿子准备丰盛的晚餐。

师：可能为儿子住的房||间打扫的干干净净，把儿子住的床铺整理得整整齐齐。这些季羡林都看见了。到||这儿，老师突然有个问题，这个房东太太的儿子到最后，知道不知道母亲已||经做好了饭菜等着他回家，知不知道妈妈已经为他收拾||好了房间呢？（不知道）他可能知道。他知道为什么不回来呢？

生：他完全浸泡在母爱当中，他完全不知道母爱的珍贵。

生：他可能母亲为他回来紧张地奔波。

师：因为他可能想不到母亲因为他回家高兴得不得了!这||一切，季羡林看见了吗？他都看见了什么呢？

生：看到他母亲每次在窗前等待他回来，可每次都失望的离开。

生：从房东太太的身上看到自己母亲的影子。

师||：可自己的母亲苦苦等待自己回家，房东太太的儿子今天没回来，明||天后天也许就回来了，而自己的母亲却——，直到自己去世的那一年，依然没||有看到自己的儿子回来，此时的季羡林心情怎样？||

他还看到了谁呢？

生：看到了自己。自己只回家两次，在母||亲身边呆了几天，自己非常的懊悔。

师：整整十四年的时间，只回||家呆了几天。但是这几天对于一个母亲来说，可能||是这一生当中最幸福的几天。而此时季羡林他突然明白了，突然读懂了||“母亲”这两个字。他也对一个字理解的更加的透，更加的深||。哪个字？（恨）

此时，剩下什么了？一个是母亲的——（等待），一个||是自己无尽的——（恨和悔），让我们走进季羡林的心中，让我们来感受母亲的||等待。（分成两组。）

走进母子心灵中

这一边孩子写一写母亲着急的盼望儿子归家的画面，写一个情景。

这边的孩子写一写季羡林此时心中的想法。

（分组写，大约四分钟。）

生读：母亲靠在窗前，一动也不动。像个雕像，静静的等待，一个小时||，两个小时……足足等了一天，她由高兴变得无奈，有无奈变得沮丧。他只恨时间太||快，让她的这个小小的等待这个幸福也化为乌有。

师：这就是母亲的等待。我们来听听儿子内心的（话语）。

生：为什么，为什么我从前不懂得珍惜，珍||惜这么珍贵的母爱？失去了才懊悔，我呀！

师:现在留给你的只有那三个字了。“真想哭”，是吗？再来。

生：母亲走到窗前，双眼紧紧的注视着走过的每一个人，每当有人进入||他的视线，都是以为儿子回来了，脸上顿时笑开了花，可一会儿陪伴她||的却是沮丧。

师：我希望那人群之中突然有一个人影出现，可是——

儿子又有什么话要说呢？

生：如果有天堂，儿子早日回家，母亲一定在天堂看着。

师：这也许是季羡林能给自己一个最大的安慰。我们一起来读||一读这句话，来感受一下此时作者心中的“恨”。

生读。

爱母亲，爱祖国

我们在这一段文字当中看到了对祖国，对母亲的怀念，对吗？这种生活，||你觉得该怎样过啊？

生：过一天，如过一年。

师：对，度日如年。就像季羡林在一篇日记当中用到的一个词，

叫——“忍耐”。什么叫忍耐？

生：忍受。

师：拿出最大的耐力来承受。||忍受前边加上——简直。简直不能忍耐，什么呢？是异乡的孤独，是没有朋友的关心||？

生：后悔的心情。

生：对自己的亲身母亲和祖国母亲的怀念。

师：可见他多么想回到自己的祖国，回到他的家||乡。我们来一起重温一下季羡林的日记，一起体会作者怀念母||亲的心。

生读：我不开灯，只沉默地站在窗前，||看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我||的心往往在沉静到不能再沉静的氛围里，活动起||来。这活动是轻微的，我简直不知道有这样的活动。我想到故乡，故乡里的老朋友，||心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓||浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

师：当看到房东太太盼望自己的||儿子归家的情景，立刻又引起了他的思母之情。

生读：我看了||她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭!我现在才知道，古今||中外的母亲都是一样的!

师：在异国的日子，每当风吹过窗外，每当雨声入耳。

生读：我仰在沙发上，听风声在窗外过路||。风里夹着雨。天色阴得如黑夜。心里思潮起伏，又想到故国||了。

师：通过刚才的学习，我相信，你对两个“不知道为什||么”一定有所了解。你们看他祖国与母亲不知道是为什么频来入梦。而作者在后边要||偏僻要寻梦，梦境出现如此之频，作者为什么还要寻梦呢||？

自己读读寻梦的开头，你会有所发现。

生：夜里梦到母亲朦胧身影。没有看清母亲的面庞。

师：他在寻什么呢?

生：他想看清母亲，在他的记忆深||处，他已经想不起来母亲什么样子了。

师：（出示句子。）自己读读。发现区别了吗？

生：记不起面庞了。

师：在这句中有一个字，注定了他看到母亲一定是模糊的。

生：幻。

生：一种虚有虚无的，幻影的那种。

师：作者看不清母亲的面容，而且在什么情况下才能看到母亲呢？

梦里，在泪光当中。我们看，他在泪光当中苦苦的追寻着……

师：同学们拿起数，在这一段里||我们看到了作者在梦里寻母的情结，看清了吗？没有。这一看，就整整八十年||啊，八十年过去了，季羡林一直在寻找自己生母的清晰的面影。最后得到的却||依然是——我们一起来读。

生读：天哪!连一个清清楚楚的梦都不给我吗?||我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

师：作者为什||么对祖国对母亲有如此深的怀念呢？用书上一句话来说。第一自然段。

生：我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

师：正因为||有了这崇高的敬意和爱慕，所以作者才如此地怀念自己的母亲。这恨、这糊、这哭、这寻||，构成了作者一生怀念母亲的心，

这节课我们认识了||季羡林怀念的心。我希望小学生每次放学的时候，早一点回家，减少母亲等||待的时间。

谢谢同学们，下课。

《怀念母亲》教学设计

教学目的

1. 准确认读课文中的生字词，在语||言环境中理解意思，一部分词语能运用。

2. 感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

3. 揣摩重点语句，||感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

4. 有感情地朗读课文。

教学重点

感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

教学难点

学生对作者情感的深刻体验。

教学过程

一、读题导入

读题导入：今天，我们继续学习《怀念母亲||》，请一个同学来读一下课题。

走近季羡林：我们提起季羡||林，看到更多的是他头上的光环，然而，当我们走进作者的内||心深处，你们会发现作者心中有一个深深的痛，永久的悔，他曾说：我这永久的||悔就是：不该离开故乡，离开母亲。

这悔、这恨就从失去母亲开始——

二、失母之痛——读

指名读课文第二自然段，看看有没有你不懂的词。

请同学们自己小声地读一读这||段文字，看看这一段中让你感受最深的一点是什么？

请同学们再来读读这||一段，这次用你的心去感受作者的心，看看你能感受到什么？

同学们||自己读了，也听别人读了，相信同学们一定从内心走近了季羡林，现在你们能||不能把这长长的一段文字读成一个字？

学生根据自己||的理解谈，可以是“悔”，可以是“痛”，课文中为一“恨”字，这是怎样的恨||？悔恨他恨什么？

请你再仔细读读课文，看看从哪些地方你看到了这个“恨”字？

学生任意谈自己的理解与感受：

重点理解：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

我真想随母亲于地下。

我六岁离开我的生母，到城里去住。

补充资料深入理解。

资料补充：

资料一：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到||工作，立即迎养母亲；然而……——季羡林《赋得永久的悔》

资料二：我回到家里，看||到的只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了。

——季羡林《寸草心——我的母亲》

学生读资料，深入理解作者的失母之痛。

此刻，相信同学们一定能读懂这一段更为痛苦的文字：

课件出示《赋得永久的悔》片段：“当我从北平赶回济南，又从济||南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想||一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。||世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边…||…”

过渡：作者是那样怀念母亲，数十年如一日。岁那年，||作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割||断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。

两个“不知道||为什么”，作者所不知道的，一定是同学们想知道的，请你读读下面的几则日||记，相信你一定能从其中找到一些答案。

三、读日记，解思母之情

（一）异国思乡——品“糊”字

日记

夜静极了，没有一丝风，更没有一丝声响，我的心是否也跟着这夜晚静了下||来？

作者的心活动起来，他的心会怎样活动呢？他的心都会回到哪里，||都会看到什么呢？

体会一个“糊”字。

为什么作者说这是凄凉的但又是甜蜜的？

凄凉是因为什么？（远离故土、缺少朋友、衣食住行）

为什么又会是甜蜜的？（在||远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友||，感到他们仿佛就在身边，心中多了一丝安慰、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。

一个“糊”字你读出了什么？

根据学生的理解，教师有针对性地指导学生读书。

（二）触景伤怀——写“哭”字

读这一段，房东太太高兴得不得了，你能想象是怎样的||不得了吗？他会做些什么吗？引导学生展开想象。

看到房东太太的表现，你会怎样理解这三个字“真想哭”？

房东太太让我想||起了什么？自己的母亲是怎样等待的，而自己却||八年没回家看上母亲一眼，哪怕是一眼。请你拿起笔把你||想象到的写下来。

学生读文，深化思母之情。

串读几篇日记，体会作者对母亲和祖国的怀念。

过渡：此时，再读三自然段相信同学们||一定对两个“不知道为什么”有所了解，但老师读到此却突||然产生了这样的一个疑问：异国的生活让两位母亲频来入梦，而作者在后文偏偏却又||要《寻梦》，梦境已经如此之频，作者何故还要寻梦呢？||请同学们读读课文寻梦的段落，看看作者寻的||到底是什么？

四、梦中寻母——感

指名读《寻梦》，的两个段落，交流读后的感受。

比较“面庞”与“面影”

我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面庞。

再读《寻梦》，谈你的感受。

小结：季||羡林在苦苦地追寻，只为得到一个清晰的面影，只为得到母亲的一个微笑||，一声呼唤，可是一次又一次追寻的结果，只是||让眼泪不停地流淌，只是让自己的夜晚无数次地失眠，难怪||他要大声地疾呼——学生读《寻梦》的结尾。

同学们||想一想，季羡林单是在寻找自己的生母吗？（更有||浓浓的怀念祖国之心）

再来齐读《寻梦》的结尾，感受游子的爱国之心。

五、总结升华

对读首尾两个自然段。

总结全文。

怀念母亲

敬意爱慕

恨 糊 哭 寻

第4篇: 回忆我的母亲课堂实录名师

《我的母亲》教学实录

该课获2010年杭州市初中语文优质课评比大赛一等奖

叶晓峰/执教、整理 吴丹青/指导

一、整体感知，初识母亲不易的生活

师：今天我们一起来学习《我的母亲》（出示题目）。谁的母亲？

生齐答：胡适的母亲。

师：假如你是胡适，你怎么向别人介绍母亲所处的这个大家庭的情况，试着来说一说。

生1：家庭中有大哥二哥大嫂二嫂。

师：你从家庭成员的角度进行了介绍。同学们对他的介绍有什么补充吗？

生2：母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母，二哥在上海经营，大哥从小就是败家子，大嫂是最无能又最不懂事的人，二嫂是个能干但气量很小的人。五叔是个不务正业的浪人。

师：家中有一大堆儿女，大女儿大儿子都比母亲大好几岁，这样人家的后母可不容易做啊！母亲的生活确实不容易。我们不由得感叹：

（幻灯片出示）“母亲的命真 啊！”

生（全班自然接着说）：母亲的命真苦啊！（师板书“苦”）

二、细细品读，理解母亲多面的性格

师：母亲的命这么苦，她会跟人去诉苦吗？会还是不会？请用跳读法到文中去找找理由，并用笔划出关键词句。

（学生动笔划。）

生3：她不会诉苦，她会回避。第10自然段说“她悄悄走出门去，或到左邻立大嫂家去坐一会，或走后门到后邻度嫂家去闲谈。她从不和两个嫂子吵一句嘴。”

生4：我也认为不会。因为母亲从来不说一句伤人感情的话。

师：那她到隔壁闲谈。会谈点什么呢？

生4：（生犹豫了一下）说说家常事，她肯定不会数落儿子媳妇。

生5：她会去诉苦。因为“大哥从小就是败子，吸鸦片烟，赌博，钱到手就光，光了就回家打主意，见了香炉就拿出去卖，捞着锡茶壶就拿出去押。”家里全靠母亲一个人撑着。这么苦会出去诉苦。

生6：她会诉苦。11自然段第四行，“她不骂一个人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫来照管她。”会向丈夫诉苦。

师：她的丈夫还活着吗？

生6：已经死了。

师：是向已经过世的丈夫诉苦，更准确地说是哭诉。她哭的对象是谁？

生6：哭她自己，哭她自己命苦，留不住丈夫来照管她。

师：哭她自己算不算向别人诉苦？

生6（不好意思地笑）：呵，不算，她是怨自己，她连丈夫也不怨。如果诉苦应该是告诉别人家里的哥嫂待她如何如何不好。这不能算诉苦。

师：你有很强的辨析能力。

生7：我认为不会诉苦。因为过年时那么多人来要债，母亲也从不骂大哥一句，脸上也从不露出一点怒色。所以我不同意生6的看法。

师：两种不同的意见，看来更倾向于不会诉苦，能不能从文中找出表现母亲性格的词来进一步证明。

生8：她是那么的温和，那么的仁慈。

（师板书“慈”、“和”。）

师：很有眼力。刚才有同学是从“哭”中看出她是不会诉苦的，我们一起来看看文中写到的母亲的三次哭。（课件出示描写三次哭的语句）

1．有时候她对我说父亲的种种好处，她说：“你总要踏上你老子的脚步。我一生只晓得这一个完全的人，你要学他，不要跌他的股。”她说到伤心处，往往掉下泪来。

2．我母亲只忍耐着，忍到实在不可再忍的一天，她也有她的法子。这一天的天明时，她就不起床，轻轻地哭一场。她不骂一个人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫来照管她。她刚哭时，声音很低，渐渐哭出声来。我醒了起来劝她，她不肯住。

3．这句话传到了我母亲耳朵里，她气得大哭，请了几位本家来，把五叔喊来，她当面质问他她给了某人什么好处。直到五叔当众认错赔罪，她才罢休。

师：请三位同学分别读一读，其余同学听同学朗读的时候思考这三次哭有什么不同？ （三位学生读）

师：这三次哭有什么不同？

生9：第一次是哭我不争气，第二次是哭她的丈夫，自己苦命，第三次是哭五叔。

师：你是从对象上说出了哭的不同之处。

生10：我认为她第三次哭是因为五叔不尊重她，第二次哭是为了调解和嫂子的矛盾。

师：也就是说，她是有目的地哭。你能把三次哭的目的更准确地都说一说吗？

生10：第一次哭是为了劝我好好读书，并对丈夫的去世感到伤心、怀念。

师：说得简洁一些就是对丈夫的怀念，对儿子的——

生（齐答）：期盼。

师：继续说

生10：第三次是为了证明自己的清白。

师：有一个词用得特别好——清白。谁还有补充吗？

生11：第一次哭是因为还没有尝到生活的甜蜜，她丈夫就去世了。这么小小年纪就守寡，这是一个女人最大的不幸。自己的儿子又不是很争气，对他期待，要他好好学习。

师：所以我们看到她对自己的儿子不只是慈爱，还有——

生11：惩罚。

师：怎样惩罚？

生12：在夜深人静的时候，关了房门，先责罚我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，都不许我哭出声音来，她教训儿子不是借此出气叫别人听的。

师：能说一下，你最受不了的是哪一点吗？

生12：拧我的肉。

师：确实，如果发生在我们身上，我们也有些受不了，但是为了对丈夫有个交代，为了对儿子的期望，她对儿子是那么地——

生（齐答）：严厉。（师板书“严”）

师：她教导我时经常要说一句话，想想这句话应该用什么语气语调来读。一起来读一读。

（生齐读第1次哭时说的话。）

师：再揣摩一下，她说这话时，应该是怎样的语调。

生13：比较伤心。

师：让我们再来读一读。（生再一次有感情地读。）

师：只哭过一次吗？

生（齐答）：不只一次。

师：从哪一个词可以看出来？

生14：往往。

师：也就是常常。这个哭只是无声地掉泪，这跟前面其实是一致的，也就是哭也不想让别人听到。这再一次证明，她有苦也不想让别人知道。你说她会去向别人诉苦吗？生（齐答）：不会。师：有苦不能说，这才是真正的苦啊！母亲在对待哥嫂的时候，用得最多的一种方式是什么？

生15：忍。（师板书“忍”。）

师：忍到什么地步？

生15：悄悄地走出去。

师：你还能找出几个表明她忍的词来吗？

生15：11自然段。我母亲只忍耐着，忍到实在不可再忍的一天，她也有她的法子。

师：这是直接写，还有其他地方可以感知到吗？

生8：第10段，“大哥的女儿比我只小一岁，她的饮食衣料总是和我的一样。我和她有小争执，总是我吃亏，母亲总是责备我，要我事事让她。”

师：哪几个词？

生8： “总是”、“让”、。不仅自己忍，让孩子也忍。

师：总是让着她，这是怎样的一种忍让啊！还有吗？

生16：第8自然段。“我母亲从不骂他一句，并且因为是新年，她脸上也从不露出一点怒色。这样的过年，我过了六七次。”

师：哪个词最能表现忍？

生16：从不

师：所以我们在读第二次哭时要读出她的忍，该怎么读？请你读一读第一句。（生16读第二次哭中的第一句）

师：读时，要突出哪个词？

生16：实在

师：让我们一起来齐读一遍。（生齐读）

师：她的哭跟前面是不一样的。先是轻轻地哭，再是渐渐哭出声来，到最后不肯住。目的是解决问题，问题解决了吗？

生17：解决了。因为嫂子会端水来劝她。

师：劝她还是认错？

生17：劝她。因为她们之间从来不提谁对谁错。

师：这是怎样的一种忍耐啊！第三处哭，又是怎样的哭？

生18：大哭。师：表现了母亲怎样的一种性格？

生18：刚性。（师板书“刚”。）师：怎么来读出刚性？

生18：抓住“当面”、“当众”、“直到……才”读出刚性。

师：让我们一起来读一读。（生齐读第三次哭）

师：这是怎样的一种刚气啊！这种刚气也是镇住大嫂二嫂、解决种种问题的重要因素。

师：（边说边板书“亲娘”、“后母后婆”、“寡妇”等）在我面前，作为亲娘，满怀对亡夫的思念和敬爱，满怀对“我”的慈爱和期望，她偷偷地哭；在哥嫂面前，作为后母，为了家庭的和睦，她轻轻地哭；然而在外人面前，作为寡妇，为了捍卫家庭的尊严和自己的名声，她大声地哭了。我们从她的泪和哭中，明白了她为什么对孩子那么慈爱而又那么严厉，对家人那么忍让，同时我们也读出了他的刚气。这正是仁慈而又刚毅的中国传统妇女的典范。

慈

苦 母亲

严刚

和忍

三、深入探究，领会母亲深远的影响

师：那么又是什么，支撑着母亲在这么艰难的环境中，毫无怨言地走下去呢，作为一个寡妇，他最大的精神支柱是什么？

生（齐）：儿子胡适。（师板书“胡适”）

师：胡适到底有没有如母亲所愿成才呢？我们来读一读最后一段。你能从字里行间看出胡适成才了吗？ （课件出示末段。生读末段）

生19：“极大”说明他受母亲的影响极大，他像他母亲一样仁慈、温和。成才了。

生20：“混了二十多年，没有人管束过我”说明已经从母亲那里学到了如何待人，14岁就学会了如何处理自己的事情，成才了。

师：两位同学从性格和待人处世方面认为胡适成才了。还有其它看法吗？

生21：不对。“混”说明日子过得并不好，可能并没有成才。

师：果真如此吗？（课件出示胡适身份介绍）胡适（1891—1962），原名胡洪，字适之。1910年考取官费赴美留学，一生共获取36个博士头衔。1917年7月回国。曾任北京大学教授、校长，国民党政府驻美国大使等职务。对新文化运动、新文学革命做出了一定的贡献。代表作有《文学改良刍议》，新诗集《尝试集》。

师：最震撼你的是什么？

生22：36个博士头衔

生23：北京大学教授、校长

师：有人说大陆有鲁迅，台湾有胡适。胡适深得蒋介石的赏识。胡适在台湾去世时，蒋介石亲手写下挽联：（出示）“新文化中旧道德的楷模，旧伦理中新思想的师表。”还有人为胡适写下了这样的的墓志铭，我们一起来读一读：（出示，生齐读）这个为学术和文化进步，为思想和言论自由，为民族的尊荣，为人类的幸福而苦心焦思，敝精劳神以致身死的人，现在在这里安息了……形骸终会化灭，陵谷也会变易，但现在墓中这位哲人所给予世界的光明，将永远存在。

师：这是多么高的评价和赞扬啊！

师：作为一个新文化运动的倡导者，一个受了七年西方新思想教育的大学者，又会怎样评价一个传统母亲对自己的影响呢？（出示）请从文中找一找。（学生动笔找）

生24：“如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。”对母亲充满感激。

生25：“在这一点上，我的恩师就是我的慈母。”充满了对母亲的感谢和敬仰。

师：两位同学从字里行间读出了对母亲的感激和敬仰。让我们再回头思考一下刚才同学所提出的“混”字，该怎么来理解？

生18：这么有出息肯定不是真正的“混”，我觉得这与文中的“一丝一毫”、“一点点”一样，表明了作者的一种谦逊态度，这也应该是母亲对他的影响之一吧。可见母亲对他的影响之大。

师：我赞赏你的理解。看来大家已经读懂了胡适。但老师这里还有一个问题。（出示）有人认为1-4段写“我”的童年生活的缺憾，正是为了体现母亲给“我”做人的训练的珍贵，更突出对母亲的感激之情。也有人认为1-4段隐含着胡适对母亲的些许不满。同学们怎么认为？请到字里行间找依据。（学生圈画课文语句）

生26：我认为有不满。因为胡适说“在我小时我不曾享过儿童生活的乐趣。”

生27：我认为不应该是不满，而是有些遗憾。在小时候，玩是每个孩子都喜欢的，如果没有母亲的严厉，就可能没有后来我的成就。

生28：幼年时的遗憾更体现了母亲对我的用心良苦。母亲不准我乱跑乱跳中的“不准”就是一个体现。

师：同学们已经学着从字里行间解读作者隐含其间的情感。我们来看看第四段，能从字里行间读出点什么来吗？（课件出示第四段语）但这九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点儿做人的训练。在这一点上，我的恩师就是我的慈母。

生29：“究竟”，它是毕竟、到底的意思。隐含着那么一点遗憾。

师：可见，胡适认为自己的童年是有缺憾的，其实，一个接受过西方新思想教育的大学者回首童年——失去了学习音乐的唯一机会，失掉了学做画家的机会，连和小朋友一起跑跳都不行，这一些缺憾和母亲多多少少都会有一些关系。本文选自《胡适自传》，自传是真实地记录自己的成长经历。作者这样剪辑材料，既保证了真实，又真实地表达了自己的情感。在此我们可再一次感受到，母亲在“我”的心目中，没有对错，有的只是敬仰和感激之情。让我们怀着这种感情，再来读一读最后一句。（生齐读此句）

师：（配乐深情诉说）胡适有出息了，回国的第二年在北京买了房子，于是想接母亲到北京同住，母亲没有答应，其实，此时母亲已有病在身，为了不影响儿子的工作学习，瞒着儿子，于当年（1918年）去逝，时年45岁，临死未能见上一面，造成了终身的遗憾（师极悲伤）。在回家奔丧途中胡适写下了《先母行述》。（课件出示，生齐读）“生未能养，病未能侍，毕世勤劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面。平生惨痛，何以如此！”（部分学生哽咽）

师：在母亲去逝12年后的一个深夜，年届40的胡适，整理自传，回忆起自己母亲，怀着感激和思念之情写下了《我的母亲》。

四、撰写墓志铭，评价母亲伟大的人格胡适对自己的母亲充满了感激、敬仰之情，那么你们对胡适的母亲又有怎样的评价呢？请大家为胡适的母亲写一段墓志铭，可以用老师提供的句式，也可以自由发挥。

（课件出示）这个 的人，现在在这里安息了……（学生听音乐写。写完后交流）

生30：这个为了儿子能够忍辱负重而又刚气的母亲现在在这里安息了。但她对儿子的严，对家人的忍，将永远留在我们的心里。她还为国家培养了这么优秀的胡适。这是她最大的功劳。

生31：这个坚强不息、永不低头的人在这里安息了，她为家付出了自己的青春，为孩子耗尽了自己的心血，为我们培养了一个为学术和文化进步作出贡献的伟人。

生H1：这个忙碌了一辈子，受了一辈子苦的人现在在这里安息了，但她那种刚毅、仁慈、温和的性格却永存。

生32：这个默默度过一生的人现在在这里安息了，不带一点怨恨，不带丝毫后悔，她的一生是苦的，但她也是坚强的，她把一切的苦都藏在了心里，把希望给了儿子，为我们培育了为民族奋斗的伟人。

师：如果母亲在天有灵，听到我们同学写的这些墓志铭，一定会非常欣慰的。当我们细细品读《我的母亲》，深入探究胡适对母亲敬爱、感激的情感时，我们是否也应该想一想，如何更好地理解我们自己的平凡但也一样伟大的母亲。

五、课外延伸，阅读母亲多样的情怀

推荐同学们课外阅读几本描写母亲的优秀作品。

（课件出示）

推荐篇目——

老舍：《我的母亲》

邹韬奋：《我的母亲》

朱德：《回忆我的母亲》

赵丽宏：《母亲和书》

支教感言：尊重文本，于细微处悟真意

《我的母亲》是人教版八年级下册中的一篇文章。从小学至今，教材中写母爱的文章很多，所以读懂母爱并不难。关键是要读出胡适母亲与别的母亲的不同之处，特别是对旧传统母亲的理解。所以我设计了以下教学目标：通过文本细读，字词品味，理解母亲的形象；体会作者在字里行间所表达的对母亲深切的怀念、感激、敬爱之情。教学过程中着重引导学生细读文本，以文本为依据，从细微处读出作者的真意，悟出作者的真情。课堂设计紧扣“怎样的母亲——怎样的儿子（即母亲对儿子的影响）——读者眼中的母亲”这样的线索设计了三个主问题来引导学生进行深入细致的文本阅读，并努力创设氛围，强化学生的情感体验和思维生成，上课的效果与我的预期效果一致。一、怎样的母亲

要理解母亲的性格，必然要了解她独特的家庭处境。如何让学生了解她的处境呢？对于现代孩子来说，23岁而有两个儿媳是不可思议的。最理想的当然是有预习的时间，让学生能先对旧时的家庭结构及状况有所了解。但因为是赛课，根据规定参赛教师一律不与学生见面，好在课前由评委会统一布置学生预习课文，所以教学一开始设计了以第一人称胡适的口吻来向别人介绍母亲所处的这个大家庭的情况，来完成整体感知的环节。对于母亲的性格和为人，文章中有直接的交代，如：气量大、性子好、待人最仁慈、最温和、有刚气。这些词学生能很快地从文中找出。但是这些词语都是抽象的，母亲的形象需要通过细读文本的细节来树立。如果只设问，母亲有什么性格，从文中哪些细节可以看出，学生对母亲性格的理解就可能会浮于表面。所以上课时设计了一个文中没有明确答案，但又能通过母亲的性格、文中的细节描写进行推论的主问题——母亲的命这么苦，她会跟人去诉苦吗？在教学过程中，明显地体会到了这个问题的教学价值，它引导学生细读文本，比如，在课堂上，学生用“她悄悄走出门去，或到左邻立大嫂家去坐一会，或走后门到后邻度嫂家去闲谈。她从不和两个嫂子吵一句嘴”来作为她不会诉苦的理由。此时，追问一下“她”和邻居闲谈的内容，学生对这一细节进行想象，更加确定“母亲”只是“说说家常事，她肯定不会数落儿子媳妇”。从而在尊重文本的基础上，进一步理解母亲的性格。

母亲之苦，苦在她是后母后婆；苦在有一个幼小的亲子需要抚养，且想要让他成才，而自己又没有经济能力；苦在寡妇门前是非多。唯一能给她的地位就是当家的，加上旧时大家庭特别讲究辈份大小，所以这也是留给她仅有的一点生存空间。为了让学生对传统母亲的性格有立体的理解，特别设计了抓住母亲三次“哭”进行细细品析的教学环节。在教学中，特别注重对相关细节的挖掘，取得了较好的效果。比如，“她不骂一个人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫来照管她。”这里的哭虽是一个很小的细节，却值得品味。试想她可能哭骂自己的丈夫没良心，撇下娘俩不管，让娘俩受苦受难吗？不可能。因为她深爱她的丈夫，丈夫在她心中是个“完全的人”，是偶像，母亲也要在胡适的心中塑起一尊偶像，所以她总对“我”说父亲的种种好处，嘱咐“我”要学他，“不要跌他的股”。何况丈夫也是她生存在那个家中的无形依靠。她的哭丈夫或许只是提醒两个儿媳，“我”还是你们的后婆，不要忘了辈份。所以在课堂教学中，抓住了文章的这一细微之处，纠正了学生“哭丈夫”是诉苦的说法。引导学生细致阅读、深入探究，促使他们更准确更全面地理解母亲的形象。二、 怎样的儿子

“新文化中旧道德的楷模，旧伦理中新思想的师表。”这是蒋介石对胡适的高度评价。新文化、新思想自然与他所处的历史阶段、留洋的经历有关，而旧道德、旧伦理的形成必然是受了母亲“极大极深的影响”。他的谦逊，他的“好脾气”，他的“待人接物的和气”，他的“能宽恕人，体谅人”，无不来自母亲的言传身教。所以作者称母亲为慈母、严父、严师、恩师，可见作者对母亲的情感不仅有感激还有敬仰。但这并不难，也不必成为我们教学的重点和难点。教学最重要的是引学生读出易漏读之处，教学生读懂不懂之处。题目是《我的母亲》，文章的1-4段显然以写“我”小时候的学习身体状况为主，这四段算不算离题，这是重视读写结合的教师不会轻易放过的问题。如果我们老师不提示，学生也许会把这四段话当做背景交代一带而过，也许会以传记不同于其它文体来理解，也许有优秀的学生会说这是他的生活状态，突出在这种情况下母亲给“我”的教育尤为可贵。课堂上带领学生仔细品读这部分内容，细品字词，读出易漏读之处，读出作者隐微词于敬爱的一种表达情感的方式很有必要。撇开作者情感，只看母亲的表现，真的就那么令人佩服吗？打了不许哭，还要跪，还要拧……如果不说这是胡适的母亲，而只把母亲的表现列在大家面前，有相当多的同学，可能认为这个母亲有点严得“变态”吧。这样的母亲，真的令胡适满意吗？我在备课时，又阅读了其它资料，发现胡适继承其老师——美国教育家杜威的观点，主张以儿童为中心，以儿童为主体，凡事都要儿童自己去体验。持有这种新思想的胡适一定懂得母亲的有些做法是不合适的。

细读课文，从字里行间也能读出作者对自己童年生活的些许遗憾，抓住“究竟”一词细细揣摩，也就抓住了胡适的真实想法。其实，一个接受过西方新思想教育的大学者回首童年——失去了学习音乐的唯一机会，失掉了学做画家的机会，连和小朋友一起跑跳都不行，这一些缺憾和母亲多多少少都会有一些关系。如果胡适直接把自己的遗憾与母亲联系起来表述，势必会影响母亲在读者心目中的形象。胡适不愧为旧道德的楷模，他通过这四段文字材料的剪辑处理，既真实地记录自己的成长经历，又真实地表达了自己真正的想法，唯有对母亲“严以律儿”高度理解，且敬仰、感激之极的人才能表达得如此巧妙。所以在教学中引导学生对写童年生活的缺憾到底是不满还是感激进行了讨论。它使学生理解了1-4段的写法，既尊重了文本，又进一步悟出母亲在“我”的心目中，没有对错，有的只是敬仰和感激之情。自己感觉这个设计也很成功。

细细品读，深入探究，母亲的形象在学生心中越来越明晰，作者的情感在学生的心里也引起共鸣。在课堂高潮之处，用背景音乐强化学生的情感体验，进而用写墓志铭的活动从读者角度评价母亲，也就水到渠成了。

总之，语文教学，要尊重文本，更要从文本细微之处挖掘情感，悟出真意。

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