关于金色花余映潮课堂实录(精选范文6篇)

实录就是按照真实情况，把实际情况记录或录制下来。也是编年体的一种，一般以皇帝的谥号或庙号为书名，也有以王朝命名。在南北朝时期已有， 以下是为大家整理的关于金色花余映潮课堂实录6篇 , 供大家参考选择。

金色花余映潮课堂实录6篇

第1篇: 金色花余映潮课堂实录

余映潮《老王》课堂实录

余映潮老王>课堂实录 余老师:今天我们学习一篇表现深沉情感癿,写人记事癿文章《老王》,一起来了解作者杨绛，展示课件，读: 杨绛,作家,文学翻译家,著名学者钱钟书癿夫人,已经过了103岁癿生日,仍然在坚持写作,著有《杨绛全集》。 这个敀事,它所记叙癿生活发生在文化大革命时期。 ，展示课件，:文革:全称“无产阶级文化大革命”。指1966年5月至1976年10月给中华民族带来严重灾难癿政治运劢。 那时候癿知识分子是要被打倒癿,所有人都不工作了,整人、抄家,是个混乱癿年代。这个文章里面还有个词叨干校。 ，展示课件，:干校,特指“文革”中接收干部呾知识分子劳劢改造癿农场,亦称五七干校。 干校就是改造知识分子呾干部癿地方。像种田、住牛棚。杨绛呾钱钟书都曾在干校呆过,当他们平反乀后从干校离开回到北京癿时候,钱钟书带着两麻袋书稿回来。在那个劳劢改造癿时代,还坚持写书。这篇文章里面还提到了个有趣癿词语。“老王就是常常给人家运冰,他运癿冰比人家大”有冰箱难道还用冰吗？哦,这个冰箱是人们用来藏冰解暑癿用具。 ，展示课件，:冰箱,指当时人们用来藏冰解暑癿用具。 其实就是一个纸盒子戒是木盒子里面铺上棉絮,把冰放在里面,把需要保暖癿保质癿东西放在里面,这就是同样癿一个“冰箱”癿词,但是由于年代丽进,我们千万不要以为在那个时候人们还用上了现代癿冰箱,那是不可能癿。 1/16页好,我们一起来把课文里面癿生字词来梳通一下,荒僻,齐读 ，展示课件，:荒僻:荒凉偏僻 取缔: 明令取消戒禁止 镶嵌: 把一物体嵌入另一物体 翳:眼角膜病变后留下癿疤痕 攥:用手握住 伛;弯，腰，曲，背， 滞笨:呆滞笨拙 愧怍:惭愧 ，同学们齐读， 作者在最后说到:想起老王就心生愧怍。这些词语里面有些词语要注意,取缔,取缔是带有权利行为癿劢作,不是个人行为,你不要说我来取缔你癿什举……。取缔是政府有关癿组细它明令这个事物不能做了,就叨取缔。取缔这个词在课本当中是很有深意癿,当时老百姓就是那些踩三轮车癿工人,连踩三轮车癿自由都没有了,都取缔掉了。 好,我们这节课是散文欣赏课,我们给同学癿任务就是话题研讨 ，展示课件，:散文欣赏话题研讨,分析论析 上节课给大家癿一个教学抓手是句。这节课给大家癿一个抓手就是词,我们叧抓几个词就可以把这篇文章能够进行深入地理2/16页解,幵丏讪练同学们通过抓词品析这个词来品读文章深意癿能力。所以品析癿方法是扣词品析 ，展示课件，:扣“词”品析 好,给大家第一个话题:“三轮” 二字,非同小可 “我常做老王癿三轮,他蹬,我坐,一路上我们说着闲话。据老王自己讲:北京解放后,蹬三轮癿都组细起来了……”“三轮”一直延续到课文癿大半部分,所以同学们要思考癿是三轮二字到底有什举作用？每位同学独立思考三分钟 ，课件展示，:话题一“三轮“二字,非同小可，独立思考三分钟， 三轮二字到底有什举作用？ ，同学丼手发言， 男同学:三轮是老王唯一活命癿用具,从侧面体现老王生活癿艰辛呾当时社会癿苦难。 余老师:说癿多好啊,三轮首先表现人们癿社会地位呾职业 一个工人,通过三轮,看到三轮后面癿东西。 女同学:我觉得第一句癿三轮可以表现出作者呾老王非常癿熟悉,也为下文老王给我们家送冰作出铺垫。 余老师:分析癿多好啊!“我常坐老王癿三轮“，用手比划，这就是关系。我是他癿顾客,我坐他癿车,我还建讫你看后面一句话“他蹬,我坐,一路上我们说着闲话”。闲话二字很重要啊,后面癿很多内容都是老王呾我说闲话癿时候我了解癿。 3/16页你们看,扣一个词就可以观察戒者了解到很多内容。 男同学:三轮说明了老王叧有靠这举一个工作没有其他工作。 余老师:他叧能靠三轮维持生活,所以是一个社会地位低下,很难挣到钱癿一个人,你这里品析癿很到位,他叧有靠三轮很难挣到钱,而丏三轮又被取缔,这就为后文送香油送鸡蛋做了一个很好癿铺垫衬托作用。我还告诉大家一个内容,老王在蹬三轮癿时候在职业上是没有组细癿,没有组细实际上就是没有单位,没有人管他,没有人帮劣他,没有人呵护他,他永进是孤身一人癿在那里踩三轮。在文革时代没有组细是很可怕啊。 好,你来 男同学:我觉得三轮二字像一根绳子一样,把全文都系了起来,使全文变得更加通顺。 余老师:两个字,同学们都知道癿。三轮二字就是全文癿线索,它贯穿全文,他有多方面癿表达作用、表现作用,其实在后来癿送香油送鸡蛋癿时候已经没有三轮了,但它仍然表现老王癿忠厚老实, 我觉得你太厉害了,有许多八年级癿学生都无法说出来这两个字癿意思。 女同学:第七自然段可以体现出当时社会劢荡不安,老王叧能靠三轮活命,而他癿载客三轮又被取缔了,所以我觉得当时这个社会是很黑暗癿。，同学们笑声， 余老师:有那举一点吧。连载客三轮都取缔了,一个普通癿拉三轮车癿工人,又有残疾年纪又大了,他癿生活可想而知。所4/16页以从三轮二字能依稀看见当时癿社会状况。深刻啊!还有人来吗？ 好,我们来梳理一下,三轮二字到底有什举作用？老师说三轮二字非同小可,，小结，第一,三轮表现了老王低下癿地位呾卑微癿身份。所以杨绛写癿敀事是普通人,戒是比普通人境遇还要差癿人癿敀事,因此感人。三轮表现了老王癿贫困、生活窘迫不生计艰难。这样一个连自己养活自己都很困难癿老人,生活都无法维持癿人为了感谢杨绛一家人癿关怀,他居然在临死前给杨绛送去了不知道哪里弄来癿好礼物。三轮表现了老王老实厚道、重感情、讲仁丿癿品性,敀事里面也有绅节,他搬得冰都比人家大,他甚至还问我们有没有钱,好像他很有钱似得,讲仁丿,就表现在课文后面那个重要癿敀事上。三轮表现了“我”癿一家不老王癿交往以及对老王癿关心照顾,课文中讲到我女儿给老王买了鱼肝油,我们常常坐他癿车,不他闲聊,这都表现了我们一家不他癿交往以及对老王癿关心呾照顾, ，课件展示，:三轮表现了: 老王低下癿地位呾卑微癿身份 老王癿贫困、生活窘迫不生计艰难 老王老实厚道、重感情、讲仁丿癿品性 “我”癿一家不老王癿交往以及对老王癿关心照顾 余老师:三轮”一词非同小可啊,每扣一个词我们就可以把文章读癿很深很深,每抓一个词我们就可以把文章抓癿很深。大家还说一下你觉得哪个词很重要,先给大家一点点时间扫描课5/16页

第2篇: 金色花余映潮课堂实录

余映潮课堂实录《背影》

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原创 发布时间： 2018-04-29 13:42:52

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话题讨论

1、 活动创意：巧妙设计话题，利用话题讨论，让学生高效深入地初步理解课文内容。

教学内容：出示话题：我从课文中感受到了一位____的父亲。要求：根据课文中的“细节”内容来说话

教师示例，学生思考，学生发言，教师与学生对话，参与学生的发言

（这个话题取材内容宽广，难度不大，可让全班每个学生都有话说，可让学生从课文的开头说到课文的结尾，可让师生之间展开充分的对话）

（这个环节要求将课文内容说得比较透彻。也许可以说出几十个关于“父亲”的句子。所以，教师要有流畅的、及时的与学生进行对话交流的准备。）

教师就此话题的讨论进行课中小结，要求课中小结用最简洁的文字概说“父亲”的形象。

（此教学环节大约需要十五分钟左右）

2、 朗读

活动创意：通过朗读指导，朗读实践让学生既进入课文，又感受文章的情感范围。本课的朗读一定要进行指导，指导重在对情感基调的体味。教师可以先进行总的指导，然后让学生自由读；也可以选择重点段落，一段一段的朗读体味。朗读活动宜以整体活动为主，让每位学生都参与。

教师指导：

本文的感情基调是思念，应深沉而舒缓地进行朗读。

第一段：读得平而深沉，注意两句之间的停顿，读好“最”的重音，“举重若轻”的读好“背影”二字。

第二段：注意语调层次的变化，第一个层次读得低沉而略显哀伤，第二个层次是“父亲”说的话，读得低沉、坚定。

第三段：用叙述的语气读

……

（此环节大约需要18分钟左右）

环节四：

精读

活动创意：此时的活动顺势转入对课文重点片段的阅读。对课文第六段的阅读理解，在《背影》的教学中几乎是不能淡化的，所以应该运用一定的教学方法，引导学生读透此段。

教学内容：

可从如下角度引导学生对此段进行品析、欣赏。

1、诗意的概括此段内容，分析此段层次

2、从记叙要素的角度再理解此段的脉络层次

3、品味动词运用、动作描写对“父亲”的表达作用。

4、感受外貌描写对“父亲”形象的表达作用

5、品味作者的情感抒发对“父亲”形象的表达作用

6、再朗读

教师进行课中小结。有条件的话，可在小结中穿插一点学术资料对此段进行品析的内容

环节五：

略读

活动创意：这一次阅读的任务是进行“回扣”与“顺联”。“回扣”即回头扣住课文的首段，体会祸不单行、家境惨淡的特定环境；“顺联”即顺势阅读课文的最后一段，体会父子相爱相恋的真挚情感。从而使全文的教学形成一种选点突破、辐射全篇的格局。

教学内容：

教师出示主问题：

如果比较单纯的描写父亲去买橘子，故事会有这样感人吗？

引出对课文首尾部分的品读，朗读。

在与学生的对话中对课文首尾部分的内容进行理解。

教师进行课中小结。

第3篇: 金色花余映潮课堂实录

《金色花》课堂实录

刘凤青

【期刊名称】《现代语文（教学研究）》

【年(卷),期】2007(000)009

【摘要】@@ 《金色花》美读设计rn《金色花》是印度诗人泰戈尔的一首散文诗,更是一篇短小精致意蕴丰赡的美文,它写一个孩子突发奇想,变成了一朵金色花与妈妈捉迷藏,从而构成一组甜美动人的画面,营造了一种温馨和谐的氛围,也让我们感受到真挚的母子之爱.

【总页数】3页(33-35)

【关键词】《金色花》;课堂实录;散文诗;泰戈尔;形象美;孩子;妈妈;美读

【作者】刘凤青

【作者单位】山东省东营市育才学校

【正文语种】中文

【中图分类】G623.2

【相关文献】

1.《北大荒的秋天》《金色的草地》课堂实录 [J], 张颖

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3.七年级（下）的一堂数学课的课堂实录——《全等图形》课堂实录 [J], 沈晖

4.《妈妈,我不让你死》课堂实录 [J], 杨生萍

5.我的妈妈——阅读与习作课堂实录 [J], 赵月环[1]

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第4篇: 金色花余映潮课堂实录

《狼》教学实录

著名语文教育家 全国著名特级教师 余映潮

师:我们今天学习的课文是蒲松龄的《狼》,现在,请你们们来说说我们这节课学习什么,但是不要重复刚才老师的话,谁先说?

生:这节课上的是《狼》,是蒲松龄写的。

师:这是重复老师的,只是把字颠倒倒了。

生:今天我们学的是两只狼与一个屠户之间较劲的故事。

师:还有,文体的角度呢?或者是其他的角度,都可以说。

生:今天我们上的是蒲松龄写的文言文《狼》。

师:文言文,这是一个角度。还有什么?

生:今天我们上的是选自《聊斋志异》中的课文《狼》。

师:从故事情节或者从另外的角度来看

生:今天我们阅读的是两只狼与一个屠户搏斗的精彩情景。

师:欣赏这样一个情景;还有,这是一篇短篇小说,你们说对不对?《聊斋志异》是小说故事集,再从文章结构来看,我们学的是一一

生:我们学习的是一篇按照事情发展顺序写的文言文。

师:请大家读一读课文,老师听一听。

(同学们读课文)

师:看看文章的结构,它实际分两块,你们看着练习题来思考。现在大家看课文,并大声地读起来。

(全班学生朗读)

师:好,有两个地方要注意一下,第2段这个“之”要读得很轻,(读)“而两狼之并驱如故”,这个“之”不要读太重。还有一个地方:“少时,一狼径去,其一/犬坐于前”,不要读成“其一犬/坐于前”。刚才,大家读得很流畅,但故事的味道没有读出来,速度比较平缓。再读一次,请自读,不要齐读。“一屠晚归,担中肉尽…”读。

(生朗读)

师:好,请大家读课文注释,读起来

(生自读)

师:这节课,我们完成四个学习任务。第一个学习任务是一一

(屏显)

课堂智能作业

(师下发练习材料,《狼》课堂智能作业

1.请同学们进行联想,写出含“狼”的成语。

2.理解下面四四组字词。

①标出拼音:窘()倚倚()

瞑()隧

②指出含义:丘()犬()

洞()隧()

③区别词义:去()股()

盖()耳()

④解释意思:少时()顷刻()

变许()几何()

3.辨析下面多义词的意思。

①目似瞑()意暇甚

②恐前后受其敌()盖以诱敌()

4.写出下面一句话的意思,说明它在文中的作用。

狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

师:大家看一下练习,这叫课堂智能练习。这份练习有四个题目,咱们分组来做,个组做一题。

(师将题目分到组,生开始做题,师巡视。)

师:第一组,哪位同学先来?

生:我想到三个成语,第一个是“狼吞虎咽”,第二个是“狼心狗肺’,第三个是“鬼哭狼嚎”。

师:写得好,少了一点。

生:我写了两个,一个是“狼子野心”,一个是“狼狈为奸”。

生:我写了一个是“豺狼虎豹”。

师:这是一个短语,还有吗?

生:我加一个“引狼入室”。

师:好。还有吗?想想看:乱七八糟,吃了酒之后,桌上乱七八糟………杯盘怎样?

生:一片狼藉…

师:这个不是成语啊。你说一

生:杯盘狼藉。

师:好,我们来对一下,其实,关于狼的成语很多

(屏显。学生读下列成语。)

狼狈为奸 狼吞虎咽 狼子野心 声名狼藉 狼心狗肺 引狼入室 如狼似虎 鬼哭狼嚎

师:绝大多数与狼有关关的词语都是贬义的,这篇文章中写到的狼是凶狠的。好,我们来看第二题,第一小题,拼音一一

生读出“窘”“倚”“瞑”“隧”的拼音。)

师:对的,第二小题解释词语。

生:“丘”是山丘;“犬”是狗;“洞”是打洞;“隧”是从柴草堆中打洞。

师:丘?

生:“丘”应该是小山。

师:第二个词“犬"。你说

生:“犬”不是狗,是像狗一样。

师:刚才老师讲了,“其一犬坐于前”:其中一只狼像狗一样坐在那里。“도”",小山犬”像狗一样;“洞”打洞;“隧”打洞。好,第三小题,区别词义。

生:“去”是离开;“股”是大腿;“盖”是原来;“耳”是罢了。

师:大家的答案是不是一样的?“去”是离,“盖”是承接上文表原因:“啊,原来是这样的”。第四小题是个双音节词,你来。

生:“少(shao)时”是一会儿;“顷刻”是一会儿;“变诈”是做假;“几何”是多少。

师:有更正的吗?

生:我读的是“少(sh6o)时”不是“少(shao)时”。

师:对,读读“少(sh6o)时”,“顷刻”是一会儿;“变诈”是欺骗;“几何”是多少。

第三题辨析多义词的意思,请你来。

生:第一个应该是神情的意思,第二个是想做或打算,第三个是威胁,第四个是敌人

师:请答第四题。

生:这句话的意思是狼也够狡猾了,但是,一会儿,两只狼都死了。贪婪狡诈的手段能有多少?只是增加笑料罢了。它在文中的作用是总结全文,告诉本文要揭示的道理,动物当然是狡猾的,但是它们再怎样狡猾也高明不过人。

师:这句话在文中的作用很重要,刚才我们说了,这是一篇怎样的文章,是一篇叙

议…后面加两个字,叙议怎么样?(学生答不出)叙议结合。前面是叙,后面是议,有了这些议,就表达了作者写这篇文章的意图,就是讲明了一个道理。所以,这句句话的作用是议论结尾,点明主题。我们顺利地完成了第一个任务,好,接着往下走。

师:我们的第二个学习任务是一

(屏显)

师生诵读品评

师:师生诵读品评。分三步走:第一步,从屠户的角度评点段落容;第二步,从狼的角度评点段落容;第三步,从语言的角度评点段落容。咱们先从屠户的角度来评点,把评点容放在前四段,放在“叙”这一部分。我们这样做:大家读第一段,然后停下来,这个时候应该有个同学起来说:“这一段的大意是……”或“这一段的作用是…”我们每读一段,就有一个同学站起来评点一下这一段说了什么

(全班读第1段)

生:这一段交代的是起因。

师:“起因”写屠户遇狼,交代故事的起因,点明了时间、地点,这是故事的开端。

下一段“屠惧,投以骨”读起来。

(生读)

生:我觉得第2段写屠户惧狼。

师:这是故事情节的一

生:发展。

师:对,很聪明。接着往下说。第3段“屠大窘……”读起来。

(生读)

生:这一段写屠户御狼,这是故事的发展。

师:防御御它,抵御它,这是故事的进一步发展。第4段“少时……”读起来。

(生读)

生:这是屠户毙狼,应该是故事的高潮和结尾。

师:这是故事的高潮和结束。挺好,刚才是从屠户的角度评说课文。下面从狼的角度来评这四段。老师提个建议,这样说:“这一段写两狼怎么样。

生:第1段写两狼眼踪那个屠户。

师:用课文的话来说,“两狼缀行甚远……”很好,第2段。

生:第2段是写“两狼之并驱如故”。

师:好,老师给你换一种说法:“两狼穷追不舍”,第3段呢?

生:两狼对屠户虎视眈眈。

生:我认为是两狼很邪恶

师:咄咄逼人。

生:我觉得这一段是两狼与屠户对時。

师:两狼与人对峙,简单地说就是两狼逼人,把人逼到柴堆边了。第4段呢?

生:两狼被毙毙。

师:好的。下面再从语言的角度来评说,你们朗读课文,我来评。一段一段地读,段一段地评。

(生读“一屠晚归……·”)

师:这一段开门见山,二十个字就点明了记叙的要素。两狼跟踪逼人,写出了紧的气氛,情景扣人心弦。

(生读:“屠惧…·”)

师;这一段描写细腻,“投”“复投”写出了屠户的一再退让,“并驱如故”表现了狼的联合作战,这时候的情景是,强敌压境,不容乐观。

(生读第3段)

师:这一段动词用得非常好,“恐”“顾”“奔”“倚”“弛”"“持”一连串的动作写出了屠户的紧,也写出了他保持着清醒的头脑。“奔”“倚”“驰”“持持”使这一段故事更加紧。故事的危险程度到了一触即发的地步。

(生读“少时·…·”)

师;这一段手法用得好,“一狼径去”给我们留下了悬念。“其一犬坐于前”也是一个悬念。这两个悬念其实写的是一个阴谋,“转视积薪后”写出屠户的警觉,“数刀毙之”写出了屠户的果断,故事到了这一段,真是一波未平一波又起。

师:好,咱们的课文评读品析,就到这儿L。下面我们完成第三个学习任务。

(屏显)

语言欣赏体味

师:每位同学认真地找一个地方,或者找一个词,或者找一个句,或者找一个段,谈谈“这个地方写出了什么,表现了什么?”老师先举个例,比如,一屠晚归,“晚”说明当时路上已无人了,一个“晚”字,就渲染出气氛。好,开始。自选容,品味语言。方法是用你的笔,圈出一个地方,然后写上一两个关键词,就表表示你的点评。

(同学们独立进行语言欣赏)

师:好的,全班来交流一下。

生:“场主积薪其中,苫蔽成丘”,写出了屠户的冷静,如果他没有冷静的头脑,他就什么都不能做了,等着狼来吃他。

师:写出屠户在情急之中能抢占有利地形,保护自己。

生:我来说“乃弃倚其下”,这“弃”的动作很快,说明当时的形势很紧。

师:是啊,“奔倚其下”,快跑,跑到柴堆旁,靠着。放下担子,马上把刀拔出来,写出了屠夫的紧,还有情形的惊险。

生:我说“担中肉尽”,情况很危险

师:这地方是故事的伏笔,没有东西可扔了,一扔再扔,没有了

生:我说的是“缀行甚远”。狼很饿,它们]就是不放过屠夫,写出了气氛的紧。

师:这里有两个含义:一个含义是饿,还有另一个含义是在探虚实。狼不敢靠近人远远地跟着,在观察形势。

生:第2段“后狼止而前狼又至”,这个“止”和“至”,表现出狼的合作性和贪得无厌

师:是啊,不断地给屠夫强大的思想压力和心理压力,“后狼止而前狼又至”,多危险啊。

生:我讲的是“身已半入”,这个“半入”说明了狼做好从后面攻击屠夫的准备。

师:是啊,狼在后面打洞,已打了一半了,还在继续往前打,形势也是够紧了。

生:“目似瞑,意暇甚”这句话写出了狼的狡诈。狼的战术是想让屠夫放松心理压力,放松警惕,然后就可以得逞了。

师:是的,狼很狡猾,假装睡觉,迷惑屠夫,但正是这个机会给屠夫抓住了,因此,就有了“屠暴起”这个动作。

生:“屠大窘,恐前后受其敌”说明当时矛盾跌宕起伏,情况紧急,容不得屠夫细想。

师:屠夫“大窘”,非常窘迫。好,你说。

生:“骨已尽矣,而两狼之并驱如故”,这说明屠夫已将担中的肉扔完了,但两只狼还穷追不舍。

师:还有吗?

生:“屠暴起”写屠夫在瞬间用很快的动作、很大的力气用刀把狼系死。

师:啊,速度快,力气大。第一刀劈了一下,第一只狼死了,连声音都没有,如果他有嚎叫的声音,另一只狼会知道…这一刀很厉害!再想一下,这篇小说为什么写一个屠户啊?他有刀啊,而且是杀猪刀。

师:好,大家说得很好。老师小结一下这篇文章语言简洁生动,开头二十个字,写出了时间、地点、人物、环境,渲染了紧的气氛;结尾二十ー个字,点明了主旨,使文章的含义深刻,中间一百多个字写出了一

个扣人心弦的故事。作者的生动描写,把狼的狡诈、屠夫的机智表现得淋漓尽致。

师:那么,我们下一个动作是什么?

(屏显)

课文趣味诵读

师:朗读课文最后一段,要求加进一个“啊”字。

(师请同学们试着在文中恰当的地方加一个“啊”字。同学们思考,试读。)

师:你的“啊”加在哪里?

生:加在“盖以诱敌”前面。叙述完一件事后感叹一下,(大声喊)“啊,盖以诱敌”

生:我是加在最后一段开头:“啊,狼亦黠矣

师:你加在哪里?

生:我加在“亦毙之”后面:“啊,都死了。”(众笑)

师:他很高兴啊。你加在哪里?

生:我加在“乃悟前狼假寐”前面,“啊,乃悟前狼假寐”,恍然大悟。

生:我加在“屠暴起”前面。(大声朗读)“啊,屠暴起起”,表达屠夫从心发出的吼声。

(众笑)

生:我想加在“盖以诱敌”前面,表现狼的狡猾。

师:你们的答案丰富多彩,可就是跟我的不一样样!(众笑)

生:我加在“以刀劈狼首”后面,狼的惨叫用了一个象声词,(大声朗读)“以刀劈狼

首,啊,又数刀毙之”

师(笑):狼就就“牺牲”了。我来说一个地方,(朗读)“少时,一狼径去…转视积薪后,啊!一狼洞其中。”加在最紧的时候,这个时候屠夫突然发现一狼在他的身后打洞,

加在这个地方最合适。你们加加的大多数都对,但有些地方不对,“啊!狼死了。”不对,(众笑)好的,就在老师刚才加“啊”的地方,我们读起来啊,这个“啊”字要读得很传神。

生(齐读):少时,一狼径去,其一犬坐于前。久之,目似瞑,意暇甚。屠屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之。方欲行,转视积薪后,(啊!)一狼洞其中,意将隧人以攻其后也。身已半入,止露尻尾。屠自后断其股,亦毙之。乃悟前狼假寐寐,盖以诱敌。

师:这一课咱们就学习到这里,同学们很辛苦,很聪明,很积极,大家,下课。

附

一课多案

著名语文教育家全国著名特级教师余映潮

关于《狼》的教学,我有近10种教学方案。

类似这样的教学设计,我称之为“一课多案”。

“一课多案”,是一种变化视点、多角运思的研究方法。

视点变换的方法是一种用超常规、超单一角度的眼光去分析研究事物的方法。变角度看问题能够改变我们一般的思维方式,常常能带来新的发现,带来新的意境,这样就有了新意,有了趣味,有了深度,有了厚度,有了吸引人的地方。

例如下面关于《狼》的其他教案。

方案一:诵读一一朗读课文,背读课文。

诵读训练实施过程:1.学生自由竟读课文,理解文意。2.教师教给朗读的方法一“分层背读法”。所谓“分层背读法”,就是用语音停顿来表现段中句子所表表达的一层层的意思,从而清晰地理解课文的容和脉络。3.学生进行读法实践,演读全篇课文。4.教“表现情景法”。《狼》是一篇小说,有扣人心弦的情节,要师再教给一种朗读的方法

运用语音的急缓高低来再现小说中的情景。5.学生再进行读法实践。6.运用各种形式竟读、竟背课文。

方案二:说读一一用“说”的方式带动课文的阅读。

说读训练实施过程:1.引导学生对课文读出情景,读出叙、议的层次。2.根据课文

容与教学要求,教师提出三个问题,请同学们讨论:①阅读提示中说,这个故事表现屠户和狼的斗争,层层相扣,紧曲折。你能否就“紧曲折”从课文中举一例说明。②阅读提示中说,故事篇幅短小,结构紧凑,语言简洁生动。“语言简洁生动”表现在哪哪些方面?③综合课文容,说说“狼”的狡诈表现在哪里。3.同学们自选问题进行准备,积极发言。4.就以上三个问题组织小小组、小组、全班等三个层次的发言。5.学生自读课文,教师提出“请同学们对课文添枝加叶”的思考要求。6.“添枝加叶”讲故事。

方案三:写读一一就课文容写课本剧。

写读训练实施过程:1.说明:编课本剧,是一种改写训练,就是将带有情节性、故事性的课文用剧本的形式表现出来。2.介绍有关“台词”“舞台说明”的知识。3.同学们进行编写。全班若分为四个小组,则两个组的容要以“狼”为主角,两个组的容要以“屠户”为主角。4.组交流,评选。5.全班交流。

方案四:听读一一听不同方式的朗读,听记有关的资料。

听读训练实施过程:1.教师读课文,要求读出层次,学生听读、学读。2.听对课

文第4段的配乐朗读,学生跟读。3.听老师对第5段的不同语气的朗读,学生竟读。4.听(两遍)课文分析的录音,学生做听音笔记。5.学生以“《狼》中之“狼”为题发表看法。

从“一课多案”的设计,我们可以想到“多角运思”的研究方法也可以运用于对同一篇课文进行反复的多角度的评点,对同一篇课文写出多篇赏析文章,对同一个问题进行多角度的分析,对同一个作文题进行多个构思角度的指导,就同一个话题多角度地组织学生进行课中活动,对同一个研究课题从多个角度进行深化,等等。应该说,多角度地看待生活,多角度地分析事物,多角度地考虑方案,是每一个人的基本素素质,更不用说生活在创新时代中的语文教师了。

第5篇: 金色花余映潮课堂实录

余映潮老师《春》教学实录 

一、导语

1、直接入课，今天我们学习《春》。

2、作者作品。这是朱自清写的一品精美写景散文，文中景物描写生花妙笔动人心弦。

师：拿起笔批注四字词语：精美散文 生花妙笔 拨动心弦   脍炙人口

二、学习方式

美读《春》 

训练活动。训练段

三、积累

1字音字形略

读起来，纠错再来度，用手指在桌子上写: 藏 抖擞薄嘹亮 蓑衣

2、常用雅词（八个2字词语 四个4字词语）读起来

师：来继续鞋子润 默默 繁花嫩叶

3、精妙用字，读句子注意划线的美词

主要是张 钻 闹 酝酿 卖弄等

教师范读，生自由度。

师：在课文中圈出这些美词，这些词都有着美妙的动感，渗透着作者的赞叹之情，每位同学都要考虑这些词用的好处，然后欣赏它，再读。

四、进行第二次训练概说训练，课文段落美说

师：首先在第三段批注小草，有景到人角度丰富，绘景写人角度美。

第三段用“赞草”概括第七段用“写人”概括，四五六段是你的事了？分组开始精彩的概括，注意老师表达的形式，我要观察每一个人的动笔情况。

师：现在请说话。第四段请你来，一二三 我找三个人。请你来。

生甲：赞花

师：我用过了，你不能用

生乙：绘画

师：这个还可以吧！还有其他说法吗？

生丙：赏花

师：欣赏花的色彩。请你概括第五段。

生甲：描风

师：思路对了，但是描风不好。请继续，风字前加个动词不好加。

生乙：春风

师：不好语言形式不对，请你说

生丙：感风

师：不太好请继续

生丁：唤风 颂风

师：这个说的过去，第六段

生甲：观雨

师：好听继续

生丁：赏雨

师：用过了不好

生：绘雨

师：用过了

生：说雨

师：不好听

拿笔来记忆咏花 赋风，这个事重点要记得积累赋字 绘雨

这种概括就难多了，一起来读一读。

五、继续精段手法赏析

师：继续学习来吧读吧桃树杏树你不让我我不让你...........

生齐读

师：这样读可不行，一点感情也没有，我们只是在读字，要读出情味。

师范读，再来一遍读的柔美抒情读吧！

生读

这一次读的好多了。再来读，要读出重音来。师范读：闭了眼满是.....比如这里的嗡嗡的闹着要读出其味道来，蝴蝶要读的美一点读出重音来读吧！

生齐读。

师：又进不步了，还要注意阅读的毛病儿化音要轻读，来再读一遍抒情一点开始读。

生读

师：这次读的好听多了，开始让大家做另外一件事，欣赏这一段中的手法、写法，比如写花就写花，还要写密封蝴蝶，写桃树梨树还写野花，再比如你不让我，我不让你等整段文字中都有手法。思考旁批然后交流。

师：好，自由说话举手发音，好一位两位三位，先说三位。

生：你不让我，我不让你.

师：应该这样说我欣赏到的是....它就是拟人手法。

生：我欣赏到的是红的像...用了拟人修辞

师 ：还有排比、反复，谢谢你，接着来

生：蜜蜂嗡嗡第闹着，借蜜蜂的闹熏染了花的美

师：这才是真正的手法，请继续

这是高妙的手法，叫做衬托，同样写野花也是衬托，上上下下都是花，批注四个字”以物写物”写蜜蜂蝴蝶衬托花美，继续说还有重要手法。

生：散在草丛里还眨呀眨的是拟人

师：谢谢你赏析太浅了。闭了眼树上仿佛满是桃儿...这是手法，请你说话

生：这句运用了想象。，丰富了景象。

师：想象穿插在文中是穿插的手法，这一句有多重手法，眼前没有的想象出来就是化虚为实，这也是手法，把虚写的写成实际的，继续说。

大家看看你不让我，我不让你..请你来所这是什么手法？

生：拟人

师：不能再说拟人，大家想象树本来是静态的写成了动感，这就是化静为动，批注写法，这是描写画面常用的手法，归纳一下有化静为动 穿插想象 映衬烘托 还有一中手法叫短句连用，总的来说就是渲染烘托的手法。现在请大家观察课文第三段，以物写物手法，看小草片段，写草就写草为什么还要写人，这也是手法叫以人衬物，有了人的喜爱景物才会更美好。比如我们学的少年闰土中深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月...，是相反的手法叫以物衬人。

六、读背训练，写写美段背诵

读吧！背吧！

好的请大家观察，这几句用的是触觉，继续接着看嗅觉 听觉 美妙的层次就出来了，继续背，这样就好背多了。

再做一次笔记，五觉写景法，应该还有味觉，如前面的“花里带着甜味了”，好了一起来背吧！

小结

我们这节课用了读、说、写、品、记五种方法，大家都很努力谢谢大家！下课。

（第一次整理课堂实录，是根据自己的听课记录整理地 还不太完善。因为自己要边听课记录，还得想着主持会议的串词。看来整理课堂实录实在不是件轻松的事，但是通过整理你会发现许多奇妙的东西，不自己整理有时还真不好发现，今后自己要学会整理课堂实录，从中收获到更多）

第6篇: 金色花余映潮课堂实录

《松鼠》课堂实录

——余映潮2010年春月在育才中学

执教：余映潮  湖北省荆州市教科所教研员

时间：2010年3月13日上午   8：10——8：55 

地点：江苏省南通市通州区育才中学恒念堂报告厅

主持人：各位领导、老师们，上午好。即将为我们上示范课的是著名的教育专家，特级教师余映潮先生，他给我带来的第一个课题是《松鼠》。老师们，掌声响起来。

师：好，同学们，上课！

师：同学们好！

生：老师您好！

师：请坐！

师：我们今天学习的内容是《松鼠》，这是一篇有知识性、科学性、趣味性的小品——科学小品。小品是短小的、精悍的、文笔生动的文章。科学小品就是文笔清新流畅优美的，介绍科学事物的文章。《松鼠》就是这样一篇文章。下面我们开始学习。

|

师：（出示幻灯片1）“热身活动”，回答两个问题：第一个问题很简单，但是有要求，说这篇文章的主要内容，不超过10个字，可以少到两三个字。好，想一想。

师：（转向一位学生）谢谢你！你来说一下。

生：介绍松鼠这个动物。

师：（重复）介绍松鼠这种动物。

师：再简单一点，就是介绍松鼠。

师：（转向学生）好，谢谢你！

师：介绍松鼠的什么呢后面得继续往下讲。好，哪位同学站起来说。

师：（转向另一位学生）好，请你来。

生：介绍松鼠的外貌、性格特征。

师：很好哇！有它的外貌，有它的性格特征。行，谢谢你！

师：把外貌、性格特征再换，换内容。

%

师：请你来。

生：写了松鼠的漂亮，驯良，和乖巧。

师：抓的是第一句话，很关键的内容。（师进一步启发）继续思考，从概括的角度来看写了什么它要吃、它要住、它要玩。这是什么呢

生：写出了松鼠的外形和习性，很讨人喜欢。

师：有两个字很重要。“习性”，全篇文章可能就离不开“习性”。还有吗

师：（转向另一位学生）你来试一试。

生：还讲了松鼠的作用。

师：松鼠的作用，在第6段。还有吗还有什么作用呢还有其它内容呢

生：讲了松鼠给人的印象。

师：给人的什么印象，说清楚。

生：讨人喜欢的印象。

…

师：对，很关键的几个字。很讨人喜欢。好，看我们对课文的初步了解，这篇文章其实就是写松鼠的生活习性的。

师：从第另外角度来看，还写了松鼠的漂亮、乖巧。从另外一个角度来看，它又写了松鼠的讨人喜欢。如果我们真正地看松鼠生活的话，还要注意到是写了松鼠的林中的生活。它只喜欢在树林里生活，在大树上生活。好，这个问题我们基本解决了。看第二个问题。

 

师：（出示幻灯片2）下面这组词让你感受到了什么我们现在来读一下。

           漂亮  驯良  乖巧  清秀  矫健  轻快

           敏捷 机警 玲珑 美丽 警觉 轻快 响亮

生：（齐读词语一遍）

师：思考一下，感觉到了什么请指点或者是整体地分析，都可以。我们开始试着来回答。生：我感觉松鼠很有灵性，像人一样。从“警觉”“轻快”感觉得到。

师：我们如果说，把审题放在“这组词上面”，你会感觉到什么好，再思考。这组词，你看它的外貌形态，它表达的情感倾向等等，都是可以感觉的。好，请你来吧！

生：这让我感受到作者对松鼠的喜爱。

师：大家看一看这一组词，是不是都是什么词

^

生：都是褒义词。

师：都是褒义词。都是表达情感的，表达一种喜爱的情感，还有什么词呢其中有好多好多，或者说基本上都是形容词。整个地看都是很美的，都是写美的，所以它是美词，一组美词、一组形容词、一组褒义词，它写出了松鼠的可爱，表达了作者的喜爱之情。

师：好，这两个“热身活动”我们就进行到这儿，下面是训练活动。我们的训练叫“集体训练”，每个人都要做事，所以现在第一个动作，把笔写起来，完成两个训 练活动。练习一：趣说松鼠。有特别的要求，这个要求使我们用另外的方法看课文。要求细说，这说明是一点点，简说，话语不多。还有一个要求，从两段或两段以 上的文字整合内容，这是一种方法。听我举一个例子：我想说，松鼠的尾巴，噢，松鼠的尾巴，在第2段、在第4段里面都有，于是我就把它连起来。我说松鼠的尾 巴怎么样怎么样怎么啦！我再举一个例子，松鼠的爪子，在三个段里面都有出现，于是合拢来，综合一下，给大家讲松鼠的爪子。我说的仅仅是两个例子，还有 很多的内容，都是可以用这种方法去发现的。开始思考，不要放下你手中的笔。

生：（学生细读课文，进一步探究。约3分38秒）

师：好的，互相的启发一下，同桌之间。

师：好的，我们全班来交流一下。说一说，你从书里面观察到的松鼠，开始吧！

师：（转向一位学生）好，谢谢，请你来。

生：松鼠身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警，它经常在高处活动，像鸟类似地住在树上，满树林里跑。在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，而且松鼠跑跳轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳。

师：嗯，那么你整合一下内容，用一个什么样关键词来统配它的呢你说的是松鼠的动作，非常的轻捷。

生：（进一步补充刚才的回答）

师：她说松鼠的动作很敏捷、很轻快。行了，多好！

《

师：（转向另一位学生）好，请你来！

生：它们从严不接近人的住宅，也不呆在小树林里，只喜欢大的树林，住在高大的树上。还有第4节的一棵很光滑的高树，一会儿也爬上去了。说明松鼠的爬树技巧很高。

师：嗯，我觉得你前一部分和后一部分加起来，可以说松鼠的警觉。对不对，从来住在树上，不下来，很警觉。

师：继续。好，请你来！

生：它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃，从这句话，我看出松鼠爪子十分灵活。

师：嗯，好啊，还有啊！

生：它们常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。也看出松鼠爪子十分灵活。

师：好，谢谢你！那么你应该这样说：我说的是松鼠的爪子。如果说这们的话，那么就掉了一条，它们用爪子梳理自己身上的毛发，对不对好，谢谢你！但是呢我考虑你可能是从松鼠的吃这个角度来说的。

生：我读出了松鼠独特的生活习性，松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像鸟类似的住在树上，还有第5小节，松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，可以补充松鼠喜欢在树上生活，这是它特有的生活习性。

师：对，特有生活习性，在这个地方观察到的。谢谢！

师：（转向另一位学生）好，请你来！

,

生：我读到了松鼠的活动范围，还有时间。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西。

师：嗯，你介绍它活动的时间。谢谢！我来概括一下刚才同学的发言。以上所有的发言有什么弱点呢没有书中说……你们说的是什么呢我读到了什么……我的要求是什么呢书中说好，哪位同学知道

师：（转向另一位学生）好，请你来！

生：松鼠的声音。

师：我说的是……（老师进一步帮助学生纠正）

生：我说的是松鼠发出的声音，在晴朗的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，互相追逐的声音。松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声。

师：你看说得多好，把松鼠的声音，它怎么表达的它的特点是什么给我们讲清楚了，谢谢你！

师：（转向一位学生）好，先请你来！

生：我说的是松鼠对住所条件的要求，我觉得从松鼠对住所条件看出松鼠十分聪明，既保证了舒适，又保证了自己的安全。

师：聪明，乖巧，在这方面有很好的表现。你来！

生：我说的和他一样的。

)

师：（转向另一位学生）你的呢

生：我觉得从松鼠过水的时候用一块树皮当做船，用自己的尾巴当作帆和舵。也可以体现出松鼠是十分聪明的。

师：为啥，你能不能再说一次。你说，我说的是松鼠的尾巴……

生：我说的也是松鼠的尾巴，松鼠过水的时候用一块树皮当做船，用自己的尾巴当作帆和舵，可以突出松鼠是一种十分聪明的小动物。

师：好，那么如果我要补充你的弱点的话，你应该这样说：松鼠有一条美丽的大尾巴，然后说下面的内容。你说好不好而且有个要求，美丽的大尾巴在哪儿第2段。好继续来。还有人讲吗还发现了什么呢

生：我说的是松鼠的爪子，它们用爪子和牙齿梳理自己的毛，弄得身上光溜溜的、干干净净的，没有什么坏气味。从这边还可以看出松鼠很爱干净。

师：而且它的爪子是那样的锐利。你看我给你加一下就变成了整合文章的内容，把两个地方的内容放在一起。是吗谢谢！

师：（转向另一位学生）请你来！

生：我从它们虽然也捕食鸟雀，却不是肉食兽类，可以看出松鼠很通人性。

师：嗯！那么你这个发言是不是走题呢（进一步启发）老师刚才说，我说的是松鼠的……

生：我说的是松鼠的通人性，从它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，可以看出。

。

师：这也是它的生活习性。

师：（转向另一位学生）请你来！

生：我说的是松鼠的窝，松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和，它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来；然后把苔藓挤紧，踏平，使那建筑物既宽广又坚实。这里又可以看出松鼠的能干。

师：好的，你是不是可以看一下内容，我说的是两段或两段以上的文字整合的内容。那么，我建议你说，松鼠像鸟类似的住在树上，它们只喜欢住在大树上，于是， 在开始几段说明。你说好不好谢谢！那么，我就观察到我们同学的习惯，不注意答题的要求，凭自己的直觉去答，这一点要引起充分的注意。现在我请你们观察这 样一种现象，请你们帮我的忙，看一看，我要说的是松鼠的跑跳，你们看课文，答案我来说，但是你们要看课文，赶快划、找。

生：（学生细读课文，进一步探究。约58秒）

师：谢谢同学们，你们来看老师的整合。老师用什么样的方法，把有关的文字形成一个类别，来说明一件事物的，而且是利用课文。

师：（出示幻灯片3）

生：（一起读幻灯片文字）

幻灯片文字：松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。它们像鸟类似的住在树上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。在晴明的夏夜，可以听到松鼠在 树上跳着叫着，互相追逐的声音。松鼠跑跳轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳。它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一会儿就 爬上去了。

师：原来课文是可以这样读的。这是我刚才对你们的学习要求。好，通过这次练习，我们会感受到什么呢让我们多角度地感受到松鼠的可爱。又让我们感受到作者 用描述的方法来介绍松鼠这样一种手法。好，刚才同学们很努力，下面我们休息一下。看“课中休闲”，让你们安静地思考一个问题，放松自己的心情，放松紧张的 思维，我这个问题，不要求在课堂里有答案，只是让你们悠闲地思考，然后继续第二个训练。

师：我轻轻地读给你们听，你们休闲。“从段与段之间衔接的关系看，从内容的主要与次要关系来分析，第4段和第5段是可以互换位置的吗”课文内容的选点我 们可以看看，4段和5段交换位置后，5段和3段的关联是不是更紧密一些。再从基本的生活要求来看，吃和住是不是应该放在主要的地方，而其它的可以往后挪， 这就是我要你们思考的内容。

|

 

 

师：（出示幻灯片4）好，我们开始第二次训练活动。“品读精段”，请同学们把眼光集聚在第二段文字上。欣赏第二段文字的表达之美、拟人角度，什么都可以说。

师：（进一步提示学习方法）这一次从中两两为一组，开始研讨第二段文字的表达之美开始吧！

师：好吧！交流。这一段文字的表达之美，你就不要说松鼠的外形美，外形美是表达之美的结果。好试一下，我们先回答，试试看，看怎么回答

师：谢谢这一位同学，她举手了，看她怎么回答。

生：第二小节的第二行，玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。上半句把松鼠 尾巴比作帽缨，生动形象地写出了松鼠尾巴的形状，而且格外漂亮。后一句写出了松鼠懂得利用它的尾巴，也可以看出松鼠非常聪明、乖巧，很讨人喜欢。

师：好，请点题，什么之美

生：尾巴，松鼠尾巴的……（学生答不出来）

师：谢谢你！刚才你的分析我很喜欢听，我为什么要你回答什么之美，我们换一种方式，它的这种美丽的尾巴摆在我面前是什么手法，你也分析了比喻，对不对。手法之美。谢谢！

师：继续来。

"

生：它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，从这句可以体现出松鼠的人性之美。

师：松鼠的什么之美

生：松鼠的通人性。

师：松鼠的通人性之美。松鼠之美，那么从表达的角度，从作者的语言表达角度来看什么之美呢你看，可以说用词美，可以说句子美，都可以说。

师：继续来。

生：从第二小节的清秀、闪闪有光、矫健、轻快、敏捷、机警等一连串的词语生动形象地写出了松鼠美丽而活泼的特点，让我们初步感知了松鼠讨人喜欢的模样。体现词语之美。。

师：用词之美，多好啊！这位同学分析就像模像样了。就等这一句。

师：好，谢谢你。（转向另一位学生）请你来！

生：第二自然段的第2句：玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，我觉得这个“衬”字用得非常好，因为它把松鼠的面孔和美丽的尾巴形成了一个整体。

师：（进一步补充）给我们一种画面的感觉。

生：我觉得它用词非常的好。

,

师：对，这叫炼字之美。一个字用得非常的好！好，继续来。

生：我也说的是第2句，我觉得玲珑的小面孔与帽缨形的美丽的尾巴形成对比，更突出松鼠的身形小巧。对比手法之美。

师：对，表现出烘托的意味。多好！

生：我找的是第二自然段的第1句：它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。作者拟人化地把松鼠的生活习性，写得栩栩如生，松鼠像人一样生活，像人一样警觉，可以突出作者写的形容词之美。

师：修辞之美。修辞具体地可以说四字短语的排比之美，两个“非常”的反复之美，既是概括的描写，又是作者情感的表现。好，谢谢你！

师：（转向另一位学生）请你来！

生：我选的也是第1句，我觉得这一句用了许多非常美的形容词，而且这一句本身属于表达方式中的描写，我觉得作者表达方式的运用非常精通，有一种描写之美。

师：对，表达方式之美。具体到这一段的表达方式就是描写，谢谢，这个词用得好！

师：继续发现。这边的同学，还发现什么呢

 

师：还利用一点时间，请大家一起来做一件事，这一段文字层次很美，其实大致上分为三个层次，每个人都要看一看，划一划，然后把你的见解告诉大家。

(

师：哪一位同学来说一下，请你来。

生：这一段文字共三个层次。第一个层次主要概括地写了松鼠的面容清秀及漂亮的外形。第二层次主要写了松鼠玲珑的小面孔和美丽的尾巴。第三层次主要写了松鼠像人一样用前爪送东西吃。

师：好，谢谢。他用概括的话来分层，用解释的话来分层，划到哪里为止我们请另外一位同学来表述。这边的同学也跟上发言了。

师：（转向另一组学生）这边的同学也跟上发言了。

生：它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。这是第一个层次，概括地写出了松鼠的性格特点。第二个层次是玲珑的小面孔，衬 上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。这是第二层，既写出了松鼠尾巴的美丽，又写出松鼠尾巴 的作用。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃，可以说，松鼠最不像四足兽了。这里是第三个层次，写出了松鼠如何吃东西。

师：好，谢谢这位同学。他既有分析，又有层次，他怎么分析的，把道理讲得清清楚楚，多好！

师：一起来，看看是不是这样，是吗请拿起笔在这一段的旁边批上“层次美”三个字，继续听我讲，把大家的发言一起深化。来认识什么是“表达之美”、“描述 美”。我刚才提示了要把三个字旁批在课文上，这里同样的道理，仍然要旁批。“它们面容清秀”这一句就是描述美。“松鼠的跑跳轻快极了”在后面的文章里，也 同样是描述美。整篇文章，或者每个段里面，作者主要的表达方式，就是用描述之美来说明松鼠的。

我们再来看，这三个字很重要，它告诉你们去观察语言现象——“修饰美”，用“非常”来修饰“敏捷”。“玲珑的小面孔”，面孔前面用“玲珑”一词来形容， “帽缨形的美丽的尾巴”“格外漂亮”“尾巴老是翘起来”，这就叫修饰美。简单一个词前面加上形容，表达修饰之美。还有大家刚才说到了修辞美，用排比的方 式、用比喻的方式、用反复的方式、用拟人的方式，都是修辞之美。还有句式美。老师给这个句子里面加上了竖线，是表示这样的句子是两层，一层是描述，一层是 评价。这个句式非常重要。显然对于写事，对于写物，都很有用。一层是描述，一层是评价。

如果要注意你的学习方法，你应该同样地划一下。还有情感之美。作者怀着喜爱的感情来写松鼠，整篇文章，包括这一段文字，都渗透出作者的喜爱之情。

师：一起来读一下。（说明朗读要求）注意重音，它能够表现你对修饰之美的感觉；还要注意重音，它能够表现你对炼字、炼词的感觉；还要注意重音，会表现你对句子里面层次的感觉。你看，“松鼠身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。”感情不就出来了吗一齐来试一下。

生：（齐读第二小节的文字）

师：夸张一点读，好不好再来一遍。（师示范第一句，并强调要读出重音）

生：（再读第二小节的文字）

师：你看，这一次好多了。好的。这一节课我们就牵涉到这样的训练，那么我们是怎样读课文的呢其实，我们就做了两件事，一件是事是对全文课文的分析，第二件事是对一个段落进行欣赏。谢谢同学们的努力。下课。

师：同学们辛苦了。再见！

生：老师再见！

师：谢谢大家！

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