关于动物儿歌说课稿说学生【三篇】
儿歌 (nursery rhyme)，是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。它是儿童文学最古老也是最基本的体裁形式之一。儿歌是民歌的一种，全国各地都有。内容多反映儿童的生活情趣，传播生活、生产知识等。歌词多采用比兴手法，词句音韵， 以下是为大家整理的关于动物儿歌说课稿说学生3篇 , 供大家参考选择。
动物儿歌说课稿说学生3篇
动物儿歌说课稿说学生篇1
识字5 《动物儿歌》说课稿
尊敬的领导，亲爱的老师：
早上好！我是一年级语文科组的成员，我说课的内容是《动物儿歌》，《动物儿歌》是部编版语文一年级第二学期第五单元的开篇第一课，本课向学生展示的是精彩的夏天里小动物们的活动，激发学生乐于观察、热爱自然的兴趣。下面我将从说教材，说学情分析，说教法学法，说设计理念，说教学目标，说教学重难点，说教学准备，说教学过程，说板书设计及作业设计几大方面进行说课。
一、说教材：
《动物儿歌》是一篇以儿歌形式呈现的识字课，儿歌写的是六种小动物在夏天里活动的情形。这些小动物大都是昆虫。因此本课要求认识的字也大多是虫字旁的字。教学时可在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，引导学生运用形声字规律识字，用多样和有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。
二、说学情分析：
一年级学生已经积累了一定的识字经验，一部分学生能在预习课文中自学生字，一部分学生经过课堂学习基本能当堂掌握生字，有部分学生的识字难度比较大，尤其本课中的生字字形又较为接近，更造成学困生的学习难度。同时一年级的大部分学生有唱读的习惯，部分朗读水平较好的读书声音又较小。但学生们的学习习惯较好，对韵文的学习兴趣较浓，这是学习的大助力。
三、说教法学法：
1、注意学习习惯的渗透与培养。好的学习习惯能让学生的学习效率得到提升，同时这也是学习态度的一种延伸，故而，在教学中，老师要注意学生学习习惯的渗透与培养，如读书、看书、听课、听发言、发言、坐姿、表达等等，习惯牵涉到方方面面，需要老师注意。
2、注意语言的积累与运用。第一单元学习了多彩的春天，学生积累了一些关于春天的词语，在此复习，引入今天的主题—夏。在找文中的小动物时，让学生想象如何串讲六种小动物，引导学生积累运用 “谁在哪里干什么”这样的句子。
3、注意识字方法的积累、识字教学中的扶与放。学生根据各自的学习能力，鼓励自学，提供交流识字方法的平台，对于较难的老师给予帮助，在识字中发现形声字的特征，并适当引申认识：蜈 蚣 蚜 蚊。在识字完成后用读生字、卡片开火车的方式检查自学情况，再次巩固认识较难的字，可能有：蝌 蚪 蚯 蚓。最后让学生看动物图片，口头说说动物们的基本特征，再把单个的生字卡片贴在相应的图片下，检查学生是否掌握生字。
4、多种方式读文。对于小学生而言，本课中的内容并不难理解，故而教学重点放在读熟课文，用多种方式读：自由读、同桌互读、小老师领读、拍手有节奏的读、对话式的问读、加上动作读，让学生在动态的读中保持学习的兴趣，通过如此反复多样的读，学生对课文也较为熟悉了，讲一讲自己模仿的小动物，在读中理解课文对小动物特征的描述。
四、说设计理念：（这样设计的理念是）
识字教学的关键在于如何采用多种识字方法，又有所侧重地让学生在儿童的情境中去识字。基于本课生字特点，设计多层次的识字学习活动中，从发现到学会再到运用，让学生切实掌握形声字的识字方法，同时引导多种识字方法融通运用。趣味化是低年级课堂的调味剂，本课通过活化文本插图，设计学习活动，融合识字、理解、发现于一体，丰富学生体验，发展学生思维，积累学生语言，达到趣味化和实效性的和谐共振。
五、说教学目标：（本课的教学目标）
1．通过形声字的方法，认识“蜻、蜓”等l2个生字；借助经验，写好“迷、造、运”3个字。
2．通过情境中读一读的方法，了解小动物的部分生活习性，发现儿歌的语言特点。
3.通过多种形式的练习，正确、流利地读儿歌。
（根据以上目标，我确定了本课的教学重难点是）
六、说重难点：。
1、重点：学习运用形声字特点认识生字；正确，流利地朗读儿歌。
2、理解字词的意思。
七、说教学准备：大自然情境图、词卡、课件等。
八、说教学过程：
（围绕以上教学目标、突破教学重难点，我设计了以下四个教学教学环节）
第一板块：激趣导入：
1．播放《小跳蛙》，伴着音乐和图画，引出课题。
2. 同桌生字词互读，筛读出难读或不会读的生字词。
3. 根据学情，拿出难点字词卡，重点练读。
4. 读儿歌，你们知道儿歌中出现了哪些小动物呢？用“______”划出来。
【设计意图：情境导入，勾起学生的学习兴趣。生字先学后教，针对难点，重点练读。】
第二板块：依据字理，主动识字
1.课件出示动物名称词，你们有什么发现？（虫子旁显红）
2.你们还有什么发现？
预设1：未发现形声字，课件出示“蜻”，加上虫子旁读，隐去虫子旁再读。
预设2：发现形声字，追问，你怎么知道是形声字呢？
小结：像这样右边表示读音，虫子旁表示意思，这样的字就叫形声字。抓住形声字的特点，能够帮我们明白字的意思，读准字的读音，认识更多的字。
3.哪些字你也能用形声字的特点记住它？
预设：粮、迷
4.剩下的生字你有什么好方法记住他们？
预设：造——组词；网——字理识字
【设计意图：通过多种识字方法识记本课生字，重点使学生发现、认识、运用形声字的识字方法。】
第三板块：情境复现，趣味朗读。
1.小动物们，我们都认识了，它们又在什么地方干什么呢？请孩子们再读课文。
2.做动作读一读：在情境图中，根据课文内容，做相应的动作读相应的句子。
预设：联系课文随机指正。
3.多种形式练读
（1）你最喜欢哪个小动物？那你能美美地读一读吗？
（2）同桌合作读
（3）男女生配合读
（4）看着板书读。
【设计意图：在情境中读儿歌，不仅再次复现生字，更让学生了解谁在什么地方干什么的句式特点，并在多种形式的朗读中积累语言，体会小动物们的和谐生活】
第四板块：联系经验，学习写字。
1.复习词语
2.引导观察：出示“迷、运、造”，
走之是我们学过的部首，那写好这三个字有什么建议？
3.教师范写：先里后外，右高左低，先扬后平
3.学生练写
4.展示评价
5.再写一个
【设计意图：联系经验，回忆走之底字的重点和难点，通过针对性的指导，让学生更好掌握走之儿旁的字的写法。】
九、板书设计
简笔画是一种形象化的表达语言，是直观教学的有效手段。简明、形象、概括的简笔画巧用于小学语文课堂教学中，既经济实用，又极具表现力。它能激起学生强烈的求知欲旺，能促进学生积极主动地获取知识，在轻松愉快的气氛中理解知识、吸收知识、运用知识。
十、作业设计：1、带爸爸妈妈走进《动物儿歌》，读一读儿歌。
2、找找自己喜欢的动物图片，给小动物标上名字。
我的说课到此结束，谢谢！
动物儿歌说课稿说学生篇2
部编一年级下册语文《识字5 动物儿歌》说课稿
一、说教材
《动物儿歌》是人教版部编版小学语文一年级下册识字单元的课文，本册教材安排了两个单元的识字教学，我今天教学的是第二个单元，也就是教材的第五单元的第一课《识字5动物儿歌》。本课主要讲的是各种昆虫，而且每种小动物的名字都带虫字旁。了解每种小动物的习性，爱护动物，保护动物，懂得动物是我们的好朋友。感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。
二、说教学目标
1.认识“蜻”“蜓”等12个生字，会写“间”“网”等7个字。
2.初步感知形声字的构字方法，能用所学方法自主识字。
3.正确、流利地朗读课文，能体验小动物生活的情趣，并能仿造课文的写法创编动物儿歌。
三、说教学重难点
重点1.运用形声字的构字方法识记生字。
2.正确、流利地朗诵儿歌。
难点：能仿造课文的写法创编动物儿歌。
四、说教法与学法
在这堂课中，我们采用了创设情境法，引导法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。
五、说教学过程
（一）激趣引入
1、夏天马上要来了，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？（指名说）是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧！（出示夏天的图画）
2、还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧！
3、结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。
4、过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！(板书课题：动物儿歌)
（二）初读儿歌，识记形声字，学写生字
1．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。
(1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。
借助拼音认读词语，去掉拼音认读词语，调换词语位置认读。
(2)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。)
小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢！想不想用这种办法来认识其他的字？让我们走进“识字加油站”吧！
2、出示：蜘蛛藏迷网（先让学生猜字的读音，然后逐个点击出现拼音，让学生感受成功的喜悦）
3、观察会写字，两个半包围结构的字“间、网”，说说它是怎样写的。“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样。)
（三）朗读韵文，积累语言
1、读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。（自由读、指名读、齐读）（读中纠正字音）
2、这首儿歌真有趣，老师也想和你们一起来读一读。不过和老师一起读要有一个要求：听清老师的口令，把老师的问题要读得响亮一些。师生接读：
什么半空展翅飞？（课件出示挖空段落，开火车读??）蜻蜓哪里展翅飞？（开火车读）蜻蜓半空干什么？（开火车读）3、合着节拍，拍手一起读。
4、读着读着，老师发现很多小朋友已经会背了。你们发现这首儿歌又有什么规律吗？红色的是？蓝色的是？紫色的是？（“谁在哪里干什么”的句式）
5、我们也来当个小诗人，来写一写好么？(课件出示蜜蜂和知了图，句式仿写，交流)
（四）实践活动，拓展提升
1.今天学了很多带“虫”的生字，课外去收集带“虫”的字，记录在自己的展示本上。比比谁认识的多。
2.师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧！编一编属于我们自己的动物儿歌。
（五）板书设计
5、动物儿歌
蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛
动物儿歌说课稿说学生篇3
《动物儿歌》说课稿
能仁学校
一（2）班
丁维请
2018.4.16
一、说教材
课文是一首诗歌，共6行，3句，向我们介绍了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛这六种小虫的美妙生活，最关键的是，这几种小动物的名称都是虫子旁的字，所以教学时怎样引导学生寻找汉字偏旁部首的规律是一个需要教师重点思考并解决的问题。课文的插图形象地再现了诗歌所描绘的小动物们在自己的领域中忙碌的美丽景观。
二、说目标
1．会写7个生字，会认12个生字，重点认识虫子旁和走之底这两个新偏旁，并能初步养成根据偏旁推敲汉字含义的意识。
2．正确流利地有感情朗读课文，熟读成诵，当堂达标。
3．使学生感受到小动物们忙忙碌碌的生活的美好，激发学生观察自然和热爱自然的情感。
三、说教法
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(1—2年级)阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。
在本文的教学中，要让学生在情境中读、在想象中读、在读中感悟。首先，借助色彩鲜明的贴图、动画、音像手段等把学生带人课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。
四、说过程
为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。
（一）创设情境，导入课题
伴着音乐和图片，老师向学生介绍：在一个阳光明媚的夏日的午后，一群小动物们正忙碌着自己的生活，看这里都有谁？它们都在干什么呢？
（引导学生按照从上到下的顺序观察图片，并用自己的话来说，如：有蜘蛛，它正在屋檐下织网呢……）
今天我们要学习的这首儿歌呀就和这些小动物们有关呢，让我们一起来走进这首儿歌吧！
（二）初读课文，认读生字
1．自由读课文，圈划生字，读准字音。
2．课件出示生字，带拼音认读、去拼音认读、摘草莓认读、以小组为单位，用喜欢的方式练习认读生字。
3．还词入文，努力把句子读通顺，把课文读流利。
（三）、重点品读，理解感悟
1．指导朗读
(1)教师在轻柔的音乐中范读课文，学生闭眼想象。
(2)学生畅谈自己的想象和感受。
（3）指明朗读儿歌，要求其他同学认真倾听，听一听朗读的同学哪些地方读得好，哪些地方读的不好，不仅要会评价，还要有自己的见解。
(4)自由朗读课文，读完后圈一圈，儿歌中为我们介绍了哪些小动物？
2．组织交流：
(1) 指名回答：儿歌中主要介绍了哪些小动物？
教师板书：
蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛
（2）仔细观察这些小动物的名称，你能发现什么？（它们的名字中都有虫字旁）
(3)根据这些含有虫字旁的字，我们可以大胆假设一下，含有虫字旁的字一般和什么有关？——小动物、昆虫有关。
(4)师总结：所以我们在识字的时候可以根据汉字的偏旁来猜测汉字的意思，这也是一种非常好的识字方法呢！
3.这些小动物的活动范围在哪里呢？
蜻蜓 半空 展翅飞
蝴蝶 花间 捉迷藏
蚯蚓 土里 造宫殿
蚂蚁 地上 运粮食
蝌蚪 池中 游得欢
蜘蛛 房前 结网忙
5.所以我们发现，这些句子的基本句式是：
谁 什么地方 干什么。
6.你能不能用这样的句式说说话呢？（说话练习）
7.在读这首儿歌的时候，哪些地方需要停顿呢？（一起画出停顿符号）
8.有节奏的朗读儿歌。（小组比着读、男女生对着读、指明读……）
（四）、识记生字，指导书写
1．出示7个生字和新偏旁——走之底。
2．让学生观察生字的笔顺，书空，记住笔顺。
3．师范写，生练写，再投影作品展评。
（五）、课后巩固，布置作业
1.背诵课文。
2.仿照儿歌中的句子，再编一些新的儿歌。
五、说板书
板书设计中先列出动物名称、在写出它们在干什么，最后将它们的活动范围添到名称和干什么中间，起到很好的强调作用，能让学生对儿歌的句式一目了然，也更有利于学生仿照这种句式自己再编儿歌。
六、说效果
在整堂课的教学中，教师和学生、课文融为一体，全心身的投入。在学生充分地自主学习之后，教师带着学生一起总结相应的知识点或学习方法，每一次都有明确的目标，真正做到了“弹无虚发”，让方法教学贯穿于整个教学活动当中，既教会了学生识记汉字的方法，也教会学生怎样用固定的句式去创编儿歌，做到了变“教案”为“学案”，变“教本”为“文本”，变“教学”为“学教”。