小学数学一年级教学设计(通用4篇)
以下是为大家整理的关于小学数学一年级教学设计4篇 , 供大家参考选择。
小学数学一年级教学设计4篇
第1篇: 小学数学一年级教学设计
《认识位置——左右》教学设计
教学设计：芦震红。
教学内容：教科书第10页的内容。
教学目标
1．在生活情境中认识左、右，感知左、右的位置关系，能用左、右描述物体所在的位置。
2．经历观察、操作和活动的过程，初步掌握判断左、右位置的方法。
3．在游戏活动中，体会位置与生活的密切联系，感受认识左右的必要性。
教学重点：建立左右的标准，初步掌握判断左、右位置的方法。
教学难点：能正确用左、右来描述物体的位置。
教学准备：主题图、课件、卡片、图片、胶棒或胶水。
教学过程
（一）创设情境，感受学习左右的必要性
1．由上下楼引入教学
教师：为了安全，避免我们上下楼时冲撞在一起，学校要求我们都要“靠右行走”。（出示下图）你知道他们应该靠哪边走吗？
2．出示课题
教师：只要我们认识了左和右，就能解决这个问题。今天我们就来学习“左右”。（板书课题。）
（设计意图：由学生熟悉的生活情境引入新课的学习。通过解决实际问题，使学生感受到学习左右的必要性，激发学生的学习兴趣。）
（二）活动中感知，认识左与右
1．借助左右手认识左右
（1）认识右手。
教师：你们已经是一年级的小学生了，上课发言要先举手。我们发言时，举的是哪只手？请你举起来。（学生举手。）
教师：那你们能告诉老师，你举的是哪只手吗？
教师：在举手发言时，我们通常都是举右手，老师看看你们举的是不是都是右手呢？（教师巡视纠正，纠正后放下右手。）
（2）做动作记右手。
拍一拍：让学生用自己的右手轻轻拍一下桌子。
握握手：让学生伸出右手，相邻的两个同学握握手。并说明我们在握手的时候也要用右手。
敬队礼：学生模仿教师行队礼。
（3）认识左手。
教师：我们已经认识右手了，另外一只手就是左手。快把左手举起来，看一看，这就是我们的左手。用左手把铅笔盒摆正。
（4）借助生活习惯动作区分左、右手。
教师：想一想，平时我们用右手做什么？（举手、写字、拿筷子……）
教师：请你模仿写字的动作。右手写字时，左手在做什么呢？右手拿筷子时，左手在做什么呢？
教师：请你再说一说，两只小手可以做什么？
（5）借助儿歌强化认识左、右手。
教师和学生一起听下面的音乐边说边做动作。
我伸出左手去
我伸出左手去，我收回左手来，我伸出左手摆一摆，左手收回来。
我伸出右手去，我收回右手来，我伸出右手摆一摆，右手收回来。
我伸出双手去，我收回双手来，我伸出双手摆一摆，双手收回来。
（6）借助左、右手认识左、右面。
教师：左手和右手是一对好朋友，它们配合起来可以帮助我们做很多事情。你身上还有这样的“左与右”的好朋友吗？快来找一找，边指边说。
（左腿右腿、左眼右眼、左耳右耳……）
教师：与右手同侧的就是我们的右面，有右眼、右耳、右胳膊、右腿、右脚等。与左手同侧的就是我们的左面，有左眼，左耳、左胳膊、左腿、左脚等。
教师：下面我们做一个游戏，请你听口令做动作。
摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。
抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。
（设计意图：通过这几个层次的活动体验，让学生将左右与身体对应起来，一动作，帮助学生真正建立左右的标准，从而进行判断。）
2．以自己为中心辨别左右
（1）找邻居。
教师：我们的身体上有左右的好朋友，我们座位的左右也有我们的好邻居。邻居是谁？和他握握手。右边的邻居是谁？和他招招手。
学生可以一组一组地做，教师观察，发现问题，予以纠正。
（2）整理书桌。
教师：请把铅笔盒摆在书桌的上面，数学书放在书桌的左面。
（3）建立课堂习惯。
教师：起立发言时，我们都应该站在书桌的右侧。
教师：下面请大家起立，站到书桌的右侧。你站对了吗？
（设计意图：通过这三个环节的活动，从身体上的左右扩展到以自己为中心辨别左右，加深学生对左右的理解。）
（三）操作中辨别，加深对左右的理解
1．摆一摆
学生拿出下面的图片和水果（香蕉、菠萝、桃子、西瓜）卡片，听老师要求动手摆一摆。
要求：（1）香蕉摆在西瓜的右边；（2）菠萝摆在西瓜的左边；（3）桃子摆在香蕉的右边。
2．完成教科书第13页第6题
学生先独立尝试，集体交流后再利用课件演示。
（设计意图：通过这两道练习题，使学生在操作中进一步加深对左右的理解。小蚂蚁吃南瓜的题目，是一道答案不唯一的开放题，学生通过独立尝试与集体交流，体会路线的多样性，并且利用上下、左右来叙述物体的位置和行走路线。）
（四）解决中运用，感受实用性
教师再次出示开始上课时呈现的上楼梯图片。如下图。
教师：刚开始上课时，这两位同学要上楼，靠右行走。指一指，他们应该靠哪边行走呢？
教师：只要我们靠着自己右手这边走，就是靠右行。我们平时在走路、开车时，都要按照交通规则的要求靠右行驶，这样才会安全、有序。看来左右不但在我们身体上有，教室中有，生活中也有。
（设计意图：利用所学知识来解决实际问题，使学生感受到数学与生活的密切联系，感受数学知识的实用性。）
（五）全课小结
教师：同学们今天不但认识了左右，而且还能利用左右的知识来解决生活中的问题，真是太棒了！说一说你有什么收获？有什么感受？
第2篇: 小学数学一年级教学设计
小学数学一年级《认识图形》教学设计
北师大版小学数学一年级《认识图形》教学设计
一、教材分析:
本课为||义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第4单||元《有趣的图形》中的内容，教材从描(画、印)出简单几何体的面||入手，引入平面图形，使学生直观认识一些平面图形，体会平面图形与简单||几何体的头系。这体现了从立体到平面的设计思路，本课教学内容是在||学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后||进一步学习更深层的几何知识打下基础。
二、教学目标:
知识目标：通过观察、操作等||活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆||，体会"面"在"体"上。
能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到||数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。
教学重点
会辨认这四种图形。
教学难点
体会"面"在"体"上。
三、教学设想
本次教学||活动以"问题情境-建立模型-解释与应用"的模式||呈现教学内容，注重让学生体验"从立体到平面"的探||究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，引入新课时主要用||到谈话法进行教学通过谈话的形式把立体图形||与平面图形联系起来，教学例题时则主要用到操作实验的方法，让||学生在动手的过程中体会"面在体上"，在操||作实验过程中融观察、操作、交流、合作等学习方法为||一体，注重让学生在操作体验中学习。通过"摸、看||、描"，在获得直观感受的基础上，辨别三角形、圆、长方形和正方形||，体会"面在体上"。
教学准备
多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。
四、教学流程
一、创设情境，导入新课
师：今天老师给大家请来了几个老朋友，他们是谁呢？请看：（课件出示长方体||、正方体、圆柱、三棱柱）
师：小朋友们的桌面上都有一个这样的物体，请你拿出||桌面上的物体，跟着老师这样摸摸你手中物体其中||的一个面，说说你有什么感觉？（感知面在体上）
生：平平的、滑滑的。
二、操作交流，探究新知
1、说一说
师：那我们怎么把这样平平的面请到纸上呢？
同桌讨论，说一说：你是准备怎么把这样平平的面搬到纸上？
学生汇报，交流。
生1：我准备用印泥……
生2：我用水彩笔……
生3：我用纸把它盖住折出边角痕。
2、搬一搬
师：小朋友真了不起，想出了这么多的好办法，老师给大家准||备了一张纸，请你用你喜欢的方法把手中物体其中的一个面搬到纸上，
生动手操作。（师巡视，巡视时注意观察学生的作品。）
汇报：
师：||我想请几个同学把你的作品给大家展示一下，生||1请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这||个图形的？
生1：我是从长方体的这个面搬下这个图形的。
师：你说得真好，大家看||他搬的图形跟老师的一样吗？（一样，师在黑板上出示长方形），我们再请一||个同学展示下他的作品，生2请你说说你是从哪个物体的哪个||地方搬下这个图形的？
生2：……
师根据学生的回答依次出示正方形、三角形、圆。
师：小朋友面目全非了不起||，用不同的方法表示出物体的一个面，像这样把物体的一平平的面||表示成一平平的图形，这样的图形就叫做平面图形。（揭示课题：认识图形||）
3、认一认
师：我们一起来观察这些平面图形，你知道他们是叫什么名字吗？
生：……（师在学生回答的同时板书这几种名称）
师：小朋友真了不起，知道他们叫什么名字了，那你准备||用什么方法记住他们呢？
生1：长方形和正||方天花乱坠有四个角，三角形有三个角，圆没有角
生2：……
4、师小结（略）
三、巩固加深，迁移拓展
1、分一分
同桌合作给信封袋里的图形分类||，分完后说一说你是根据什么来分类的。
2、摆一摆
同桌合作用小棒摆出这些平面图形||（学生摆的同时指名两个学生上黑板演示）
汇报；你摆出的是什么图形？你是用几根小棒摆出来的？
生：……
师：有一个图形大家都没摆出来，是什么？
生：圆。
师：为什么圆没法摆出来？
生：圆没有角，小棒是直的，所以……
3、认一认
课件出示：这些交通标志牌是什么形状？（学生在认的同时介绍||交通标志牌的作用，渗透交通安全教育）
4、找一找
生活中，你在哪里还见过这样的图形？
学生汇报交流
四、全课总结、动手拼图
师||：今天我们一起学了什么知识？（认识图形）认识了哪些图形？（长||方形、正方形、三角形、圆），那你能不能用这些图形拼出一幅美丽的图||案呢？请大家用信封袋里的图形拼一拼，拼完后说一说你拼了什么图形？你拼的||这个图形用了几个长方形、几个正方形、几个三角形、几个圆？
要练说，得练||看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练||幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活||动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察||法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着||力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
||“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学||堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的||一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教||书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那||般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔||”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“||先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策||》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教||师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌||和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼||记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”||意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。生动||手拼，拼后展示。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让||幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一||句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第||三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音||，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
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第3篇: 小学数学一年级教学设计
小学数学一年级上册教案-《分类》
余歆彦、熊旭霞
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学（一年级上册）》第38～39页。
教学目标：
1．通过学生找座位初步感知分类的意义；能按照某一标准给物体进行分类。
2．通过操作学会分类的方法，能选择不同的标准对物体进行不同的分类。
3．通过分一分、看一看培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。
4．培养学生合作交流意识。让学生体会到生活中处处有数学。
教学重点：学会对物体进行分类的方法。
教学难点：能选择不同的标准对物体进行不同的分类。
教具学具：课件，水果类、饮料类、文具类商品若干，各种形状学具若干。
教学过程：
一、激趣导入
师：小朋友们，你们去过森林吗?今天我们一起到大森林里去玩吧。
课件一：（动画）森林里，动物们纷纷到兔宝宝超市购物，各种商品杂乱地放在柜台上，兔宝宝东找找西找找，忙得满头大汗。b5E2RGbCAP
师：看到这儿，你们有什么话要对兔宝宝说啊?
生：兔宝宝，你的货物摆得太乱了，如果你把相同的东西摆在一起，就不会那么忙了。
师：你们说得真好，兔宝宝一定会感谢你们的。
［评析：通过动画讲述故事的情境来吸引学生，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知“分类思想”在日常生活中的作用。］p1EanqFDPw
二、初次体验按指定标准分类
师：小朋友们手上都有一件东西，有三个组桌上放了提示牌，请你们根据每组桌上的提示牌找准自己的位子。所带东西不属于这三类的小朋友，坐到没有提示牌的小组。比一比，看谁找得准。（生活动）DXDiTa9E3d
师：有提示牌小组的小朋友们互相看一看，如果有没坐对位子的，帮他找一找位子。没有提示牌的小组就商量着根据你们的东西，给小组起个名字。RTCrpUDGiT
师：现在我们有四个组了，可每个组还缺个组长呢，请每个组赶紧选一个最爱发言、声音响亮的小朋友当组长。（生活动）5PCzVD7HxA
师：哪个小组长说一说，你们小组都有些什么?
（生依次回答，没有提示牌的小组最后说）
师：你们小组的名字想好了吗?
生：我们组的东西有各种图形，就叫图形类吧。
师：像我们这样按一定的要求把大家分组就是分类。（揭题）
今天我们就一起来研究分类的知识。
［评析：让学生根据手上的物品，按提示牌找座位，就是按指定标准分类。这种单一标准下的分类结果是既定的，不可改变的。学生肯定能分成四个组。其中三个组是教师给定的名称，指定标准，有一个让学生通过手上的物品合作概括出小组的名称，就是对儿童逻辑思维能力的培养。组长是小组学习不可缺少的核心组织者，所以在同学们坐成四个组后，必须推荐一名组长。教师提出选组长的要求，让学生自主推荐，将主动权完全交给学生，学生融入了小组集体之中。］jLBHrnAILg
三、分组探究：按不同标准分类的方法
师：开动脑筋想一想，你们小组的这些东西还能再分类吗?请每个组的组长带大家一起先讨论可以把什么样的东西放在一起（分类方法），再分别放在篮子里（动手操作）。xHAQX74J0X
（生活动）
［评析：每个小组将组内的商品再分类，就是让学生按照自己的一定标准分类。本环节先让学生在小组内讨论分类方法，即什么样的东西放在一起，再动手操作。学生可以充分发表自己的意见，也可以有几种不同的分类标准，学生将零散的、个别的知识系统化和条理化，从而形成有关分类的概念。］LDAYtRyKfE
四、汇报分类情况，交流评价
师：我们来参观一下各小组分类的情况。请各小组的代表给大家介绍你们是怎么分的，其他小组的小朋友可以说说你们的看法，也可以给他们提提建议。Zzz6ZB2Ltk
第一组：我们组把苹果放在一起，梨放在一起，香蕉放在一起，葡萄放在一起。
（其他组对之进行评价）
生：我认为他们小组分得很合理，很好。
生：我觉得他们小组分得可以，但我想苹果还可以按大小分开，大的可卖得贵一些，小的便宜一点。
师：你真有经济头脑。
生：我想把梨也分开放，因为有的是青皮的，有的是黑皮的。
师：你观察得很仔细。
第二组：我们组分的是饮料，我们把矿泉水放在了一起，可乐放在了一起，橙汁放在了一起。
（评议）
生：我认为他们这样分让我看得很清楚。
生：我认为他们这样分可以，可我的想法和他们不同。我想按包装分，瓶装的放在一起，罐装的放在一起。
师：你的想法真好。
第三组：我们把所有的笔放在了一起，本子放在了一起，墨水放在了一起。
生：铅笔还可以按长短分，长的放在一起，短的放在一起。
生：红墨水、蓝墨水要分开放。
第四组：我们把圆形放在一起，三角形放在一起，正方形放在一起。
生：分得很清楚。
生：我看可以按颜色分，红色的放在一起，黄色的放在一起。
师：你是按颜色分的，很好。
师小结：同学们都按不同的标准把组内的东西分得很好，有的按品种分，有的按颜色分，有的按形状分……还说出了不同的意见，个个都很能干。dvzfvkwMI1
［评析：各组依次参观的形式新颖，符合一年级儿童好奇心强、好动的心理特征，并且也将各组的分类情况充分展示。由本组成员介绍完分的方法后，其他小组成员自由评价，符合目前新课程标准的要求，让学生人人参与到数学活动之中，自主地位充分体现，合作学习交流使教师仅仅成为学生活动的组织者、引导者与合作者。学生交流后，教师再小结，起到了画龙点睛的作用。］rqyn14ZNXI
五、知识的运用
1．师：你能按要求给下面的东西分类吗?
（课件出示书上题目）
2．师：在日常生活中，很多地方要用到分类的知识，谁愿意给大家讲一讲。
生：家里的东西是分类放的，鞋子放在鞋柜里，衣服放在衣柜里。
生：一家人一家人在一起。
师：大家说得真好，只要大家平时留心观察生活，就会发现好多数学知识。
［评析：通过让学生说说生活中的分类现象，让学生体会分类思维在日常生活中的广泛应用，使学生明确数学来源于生活，生活中处处有数学。］EmxvxOtOco
六、拓展运用
师：小朋友们，你们喜欢动物吗?
课件三：大森林里许多动物依次出现，定格为一幅画面。（花、树、草、大象、熊猫、老虎、狮子、猫、狗、松鼠、鸡、鸭、马、猴子、青蛙、鱼、燕子、鸽子等）SixE2yXPq5
师：你们能把画面中所有的东西分类吗?小组商量后说一说。
生：花草、树都是植物，大象……都是动物。
生：大象、熊猫、猴子……是野生动物，鸡、鸭、猫、狗是家养动物。
师：你懂的知识真多。
生：鱼是水生动物，青蛙、乌龟是两栖动物。
师：你真是一个动物学的小专家。
……
师：小朋友们知识面真广，想了许多分类的方法。
［评析：用学生十分喜爱的动物录像，将学生带入一个美丽的动物王国，让学生观察后小组讨论，如何将画面中的所有东西分类，学生的思维开阔，能按自己不同的标准分类。只要能说出自己的道理，都是正确的。教师根据学生的回答，在电脑上用鼠标拖动动物，初步渗透信息技术教育。］6ewMyirQFL
七、结束全课
师：小朋友们学了这么多知识，我们的森林旅行也要结束了。我想分别请一名男同学、一名女同学当司机，开车送大家回家好吗?kavU42VRUs
师：你们商量一下，对乘客分别有什么要求?
男生：男同学坐我的车，穿校服的坐左边，没穿校服的坐右边。大家要守秩序。
女生：女同学坐我的车，矮的坐前面，高的坐后面。
师：小朋友们要按司机的要求上车，千万别上错车哟。
［评析：选两名司机，对学生提出上车要求，不但调动了学生的情绪，也是分类的再次应用并渗透安全知识教育，使学生依依不舍地在分类活动中结束全课。］y6v3ALoS89
湖北省宜昌市万寿桥小学
第4篇: 小学数学一年级教学设计
分类与整理教学设计与反思教学目标：
1．学会分同一类物品，并按照多种标准分类，感知分类的意义。2．培养学生的动手操作能力，观察能力，语言表达能力。3．让学生体会生活中处处有数学，数学能应用于生活中。教学重点：按不同标准进行分类教学过程：一、引入新课
复习：上节课我们已经学了按一个标准进行分类，谁能说说什么是“分类”？引入：今天这节课我们继续学习“分类”。（板书课题：分类）二、小组活动，探究新知1．出示例2
观察这些人有什么不同？请你们根据观察到的不同把这些人进行分类。2．小组交流。
要求：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。3．指导看书。
a．说说书上两个小朋友是怎么分的。
b．小结：根据不同的标准，我们可以有不同的分法。三、巩固练习，体验根据不同标准分类1．分图形（第30页第4题）
要求：想一想，你会怎么分？你为什么这样分？在表格中表示分组结果。
2．分图片。（第31页的第5题。）
启发：现在请你们仔细观察这组动物，你能找出多少不同的地方？你们找到了这么多不同的地方，能不能根据每一个不同点都找到一种分法呢？3．小结分类方法。
师：通过活动，我们发现，每找到一种不同，就能相应地得到一种分法。这就是按不同标准分类。接着就请大家用今天学到的本领来做些练习。4．混合练习。（第31页的第6题）四、应用练习
1．给公园中的人分类。（第32页第7题）
引导：生活中到处都有数学，现在就让我们用学到的本领来解决一些生活中的问题。这是公园中的一个场景，请大家把他们分分类。同桌互相说一种分法，然后交流。2．给自己小组中的小朋友分类。
引导：刚才大家想到了许多分类的方法，通过交流我们也听到了别的同学的想法。现在就请大家用学到的方法来给小组里的同学分类，你能有几种分法？a．小组活动。（放背景音乐）b．集体反馈交流。c．优胜组介绍所有的分法。五、总结
上节课我们学了用一种方法分类，今天我们进一步学习了按不同标准分类。分类时的关键是找到不同的地方。
六、教学反思《分类与整理》是人教版一年级下册第三单元的内容，通过本节课的活动学生能按照不同的标准或选择某个标准（如数量，形状，颜色）对物体进行比较、分类和排列；在比较、分类、排列的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图标、表格）呈现分类结果，对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。在课的一开始，以学生比较熟悉的话题——逛超市开始，学生感受分类在生活中的重要性，然后以到游乐园参观，游乐园里什么东西最多？引入这节课的主题图——气球图，设问：你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗？（提示：可以画一画、写一写，也可以摆一摆。）然后，学生先独立思考
再小组讨论分类的方法。
例1的情境从解决实际问题入手，将分类的教学与计数（统计）紧密的结合在了一起，体现了分类的学习目的。例1的情境和小精灵的话揭示了分类的含义，同时给出了分类的标准（不同的形状）。最重要的是同时揭示了分类的目的计数，从而体现出分类是收集、整理、描述数据的基础。而将这些内容呈现在幻灯片上，更有助于帮助学生确定小组讨论的方向。最后，以汇报讨论结果结合多媒体呈现3种分类计数的方法。
最后一个环节迁移到孩子们真实的生活中，以我们班的同学为例，想一想，可以将你所在的小组成员怎么分类？这个问题源于孩子们的生活，孩子们解决这个问题的积极性都非常的高，大家开始踊跃发言，纷纷的说了许多自己想到的分类方法。在此同时给孩子以独立探索的空间，用自己的方法去统计，到学生完成了统计图之后我便问他们：“统计图各是按什么分类标准来统计的？学生深刻体会统计结果在不同标准下的多样性。这一练习通过学生从现实生活中去收集、整理、分析数据，知识得到了运用，能力得到了锻炼，并体会到分类整理在日常生活中的广泛应用。感受到数学就在自己的身边，感受到数学的乐趣。这一节课评价时，采用了小组内自评和小组间互评的方式，学生来谈一谈本节课的收获和表现。在交流评价的过程中由于让学生自主交流发言，学生的积极性较高，说了许多这节课的收获与同学的表现。