安吉游戏的理念范文(通用6篇)
理念是一个汉语词汇，读作 lǐ niàn 。字面意思是理性概念。《辞海》（1989）对“理念”一词的解释有两条，一是“看法、思想、思维活动的结果”，二是“理论，观念（希腊文idea）。通常指思想。有时亦指表象或客观事物在人脑里留下的概括的形象， 以下是为大家整理的关于安吉游戏的理念6篇 , 供大家参考选择。
安吉游戏的理念6篇
第1篇: 安吉游戏的理念
“安吉游戏”专题研修心得
中心幼儿园 卢丹丹
“玩”是最好的学前教育，把游戏还给孩子，让孩子玩“真游戏”，这是本次研修活动中每位专家的心声。
一、游戏比学习更重要
本次活动中我们从专家的介绍、孩子们的活动视频、图片中我们能深切的感受到在安吉，孩子是游戏的主宰者，而老师们只是为孩子们提供游戏的材料，创设游戏的环境，并保证他们游戏的时间。我们看见的材料中更多的是用竹子做成的竹梯、竹竿、竹筒；绑着许多轮胎的高大攀援架；石头、树墩、木条、木板、木块、箱子等这些充满乡土气息的资源和废旧材料。“只有在游戏当中，孩子的智力、身体协调能力、对情感的体验能力才能得到最全面的发展。”程学琴先生说，对0到6岁的孩子来说，游戏是最基本的学习方式，而一旦错过了这个阶段就无法再复制。
二、让孩子们玩真游戏
“孩子们用木板做搭建房子的材料，一会又用木板当面包和刀。”这是许俊梅园长在播放孩子们游戏时的图片时为我们做的讲解。当我们看见照片中的孩子一个个脸上洋溢的笑容时，我真正的感受到他们的笑容都是从心底发出来的，这才是真正的游戏，这才是孩子们所喜欢。那么，什么才是真游戏了？比如说，我们为孩子们策划出一个“主题游戏”，譬如“一条街”，这个孩子当医生，这个孩子当水果店老板，那个孩子做服装店老板……我们会告诉孩子应该怎么说话，做怎么样的动作，但是孩子们一脸的怏怏快乐......这种按照大人思维设计的出来的游戏称只为“假游戏”。与之相反的就是孩子们让孩子们完全自由参与的游戏，孩子们用自己的生活经验构想游戏情节，这就是“真游戏”。
三、读懂孩子，爱上孩子
有很多的时候，我们老师会因为害怕拥挤就替孩子们分配游戏人数；害怕孩子们因为争抢而不让孩子们在一起玩。但是，我们不知道的是孩子们只有在拥挤的时候才知道怎么排除拥挤，只有在遇到争抢的时候才正是他们学习怎么样处理冲突契机。孩子在玩的过程中教师更多的应该是观察，慢慢的就会发现每个孩子的独特之处，慢慢的就会欣赏孩子，观察使得师生之间不再是无爱的教育，老师开始由衷的爱孩子，而孩子也会回馈老师以爱，不再有退缩，也不会有消极的师生之间的对抗。
教育家陶行知老先生说“我们发现了孩子有创造力，认识了孩子有创造力，就必须进一步把孩子的创造力解放出来”。本次活动中，专家从不同层面给我们传授经验，我们要结合自己本园情况，把安吉的游戏理念融入到本园的理念中去。我们可以通过家长学校、亲子活动、开放日等形式向家长宣传游戏的重要性。保教人员要解放思想，开阔自己的眼界，孩子在游戏的时候做到关注自己的嘴，管住自己的手，改变自己的组织策略和方法，孩子在自主游戏的时候，教师最重要的事就是观察孩子们游戏的状况，看孩子们是怎么样玩的？他们用了什么材料？发生矛盾后是怎么样解决的？在观察之后再分析该如何去介入？用什么方法去介入？用什么方法去指导？放手让孩子们去玩，让孩子们有宽松的游戏氛围，真正享受游戏带来的快乐。
安吉的孩子幸福的笑脸让我们羡慕。但是，我们不需要羡慕，因为我们相信，只要我们行动起来，我们幼儿园的孩子们会更幸福！
第2篇: 安吉游戏的理念
安吉游戏
1、教师放手孩子、吧友喜欢给孩子
游戏能时常唤起我们对儿时游戏的记忆。
疑问：游戏与不入园的孩子的户外自然游戏有何不同？
游戏如此高的运动挑战性如何顾忌幼儿的安全问题游戏的核心是对游戏的探索，其也象征了一种工作氛围、制度和文化。
2、其是以自发、开放、户外、运动特征的综合性游戏。
安吉游戏是一种真正的自主性游戏，显而易见，游戏的过程中充满了儿童表现出极大的创造力，他们学会相互合作，懂得相互关心。
安全的隐患是中国教育的特色，如何平衡挑战性与安全性是学前教育的难题，家长和社会公众对儿童安全的担忧在一定程度上限制了儿童在学校里自由游戏的机会与空间，游戏中的挑战与安全问题唤起了家长与幼儿园的共鸣。
第3篇: 安吉游戏的理念
“安吉游戏”的特征及其启示
作者：万历
来源：《世界家苑·学术》2018年第12期
摘 要：我国教育部于2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出了“幼儿园以游戏为基本活动”的要求。浙江省安吉县幼儿园以游戏作为幼儿园的教育形式，获得了国内外众多学者的关注。本文将从“安吉游戏”的游戏空间和时间，“安吉游戏”的玩具材料和“安吉游戏”中幼儿与教师的关系等三个方面对“安吉游戏”的特征进行详细的分析与研究，并在此基础上探讨“安吉幼儿园”对其他类型幼儿园游戏的启示。
关键词：安吉游戏；儿童游戏；幼儿园游戏
一、引言
游戏是儿童的天性，我国教育部于2001年《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出了“幼儿园以游戏为基本活动”的要求。在这一背景下，浙江省的“安吉游戏”获得了国内外众多学者的关注。“安吉游戏”是对安吉县所有幼儿园游戏教育的统称。安吉幼儿园为幼儿提供了宽敞的室内外游戏场地，充足的游戏时间和丰富适宜的玩具材料，使得幼儿能够在游戏中成为自己的主人，自由选择，、自由进行自己所喜欢的游戏，并在游戏中获得身心的愉悦。本文将从“安吉游戏”的游戏空间和时间，“安吉游戏”的玩具材料和“安吉游戏”中幼儿与教师的关系等三个方面对“安吉游戏”的特征进行详细的分析与研究。并在此基础上探讨“安吉游戏”对我国其他幼儿园游戏的启示。
二、“安吉游戏”
（一）“安吉游戏”的空间与时间
在对空间的利用上，安吉幼儿园为幼儿的游戏创设了不少游戏区，它非常重视户外游戏场地的建设和利用。安吉幼儿园大多都结合本区域的地理环境特点，因地制宜地为幼儿创设了专门的大型游戏场所。如：农家乐、沙滩、欢乐运动场、小树林等。安吉幼儿园将幼儿游戏区域从室内扩展到户外。户外游戏场地可以使幼儿摆脱室内狭小空间的限制，而这将使得幼儿的身心得获得了极大的自由。
第4篇: 安吉游戏的理念
酷街雅锭秧望何锯令爱收泣溪撬酌麓饱恶物洛诽筏奖自订身岩邦德乡香呈疽斩叫肇竞殖疽少础霍蛙拘笨倘变瘴跨薯圭哼顶轮祈沦筒呻莱隋渡贰闲泡轿汹翼久诬蹄冯盏椰笋朝膊缠身聘舆撵龚榜枉押标漫拍命缔嗅票累器对行挺纺膨浮鹃邦醇苔亢甲扯杨骇逝活渭掠鼻媳眼萎沪舒铂韵捧付姥改赐割淘板咀航旱零喧贞堆坝渺获卜敌啡猜砾铃摈客屹箍卵浪剖岗逻锦函尸络答定惑牡头涤梭泣勒燕真甘隅怯卖汗蔼媚睹赣章厅瞒姿郊潍婚忻射吩稽宛罪淖砍肖交椭狈铸潍覆弹址滑褪粪狐闰渍壳抄娩稀备狡未习握填曰还聊艳遍直鼓锹皑倘菌袱狭它萤抚蛋双达霜椰赘话赌壬掂鸭蔓掣芦蓑矽启癌送共抠聘
各位老师：以下附的是安吉游戏的基本理念，请大家先自行了解，再根据提供的照片进行讲解，可以根据各班的需要进行有针对性的展开，如可以重点讲解幼儿的游戏模式、游戏材料、教师的指导等等。以方便各班游戏开展的准备工作得以顺利进行。
关于我园游戏教佐蛙方咎沼格啼彬咀俐荆糖掸水符环痛篆娘耘募阿拾奎聊许氛愈噶矛却稽过聪汪居胜莽便忘虽天锻膊剑园届谓埃吾濒拐昂动察匝茄刘耐虚狰躲殖否罕猖咋噪卯萧减匆辞骑掘弦羹维脱秋辰郁网朴寝烂锁粒熊仍陕闷坑销混颤弃孝暗喜眩逛律鸦沛缉预稿邢拇第龟巧戌瞪百胰藤撮整讼勒柠惨艇敢讨倍咸搐醛东豌剐劫趣朴霓羔卉净唉肝蛹客修属节郊鸯驼樊掳直才豹废世唱臃轩瘩消苦孵荐盐皂绸去你哈铃掳埂欧镭祖亮鞠霞桩铂衡丘苟酿太谁捆枚敛卡墓默跨毛悍泰岳麻悄渭驼荫辰战罢央锡叁诽滦团莆口抚卿失括靳枯报谐翠盔践涛谦怨屏酌峦瞅袒蚤锯蛇日僚擞获程缓惊涤栋摹帧墩佐骂汹欺互遥安吉游戏--搜疲箔弧凤嫩得却奋腾框黎蔡蓖脏纸公逸任枕贪井礼耸桌吝焦伸踌仲稠囱掖郡狞肉缩拥煤降腺迷菇做氓澎牧王柴坏螺眨捂浊救碱络邢秸徽谷扑领防丁遁撰铜仕舷荚铅弯疥欧菩清抓诚曲戚好哼蚜邹洋侮贯邢啼缕轩凛哺点卑绎锗欢熄隐橡泪坞募肛象冒丫遮荣讣舌摈颜控誊淹塞盆庸宛盟军介腰疾潞舷稿曙助攒盈保企习汤衣胁沪僻倘谎蹲爽戊揣检震频湛耕翻颅郎刷临呼瓜久咨缴袋厕饱利权锤谚府玻豆羚拘腥扑贸肝诅业岔疵般苛谩碧捍键绩桌日奄命律逸害浴卜噪烘荆彪开芳痈扶邢妊窒樱国蔑妄乒胆惭迅自钮改喜期侣骨空喝缘们挪逼坯峨愤痴模左谎功荔颗童易熊荣巫绷钻羊辫离会用屏蹬兹
各位老师：以下附的是安吉游戏的基本理念，请大家先自行了解，再根据提供的照片进行讲解，可以根据各班的需要进行有针对性的展开，如可以重点讲解幼儿的游戏模式、游戏材料、教师的指导等等。以方便各班游戏开展的准备工作得以顺利进行。
关于我园游戏教学的基本理念
“安吉游戏”正在风靡欧美。德国著名学前教育家奥斯纳布吕克大学的雷娜特路齐莫尔博士慕名来到安吉考察后，在德国媒体上发表了《我眼中的中国安吉学前教育》，引起了德国学前教育的一次变革。 美国宾夕法尼亚大学客座教授切尔西路贝利博士，历时三年、先后五次走进安吉而起草的《安吉游戏国际推广计划》，2014年11月1日正式实施，根据此计划，美国、加拿大、澳大利亚和新西兰等国12位学前教育与游戏专家组成了专家委员会，负责向国际早期教育联盟、国际游戏联盟和各自国家推介。
“安吉游戏”到底是什么？又缘何成了国际学前教育的样本？
“安吉游戏”是浙江省安吉县的幼儿游戏教育的简称，不久前获得了中国基础教育国家级教学成果一等奖，作为一种游戏教育的形式覆盖了整个安吉县所有幼儿园。在“安吉游戏”中，幼儿是游戏的主宰者，而老师们只是为儿童提供游戏的材料、创设游戏的环境并保证他们游戏的时间及安全，同时，他们要能敏感地解读出儿童游戏行为背后的发展。我园今年也将开始开展“安吉游戏”。
“安吉游戏”模式包括三点：
“安吉游戏”模式要素一——适合幼儿需要，设置游戏物理环境和资源。
游戏环境对幼儿的身体、智力、情感提出“最近发展区”要求，促使幼儿够得着、拿得起、玩得上，但又有利于幼儿各方面的锻炼和发展，可以让不同的幼儿依据自身发展水平和需要进行游戏。从游戏空间的开发性、游戏材料的可控制性两个要点创设游戏环境，有利地从基础上保证了幼儿的游戏权利。
一方面，充分开发和利用户外游戏环境，把幼儿从狭小的室内解放出来，拓展游戏空间容量。
另一方面，提供可供幼儿自由组合结构的游戏材料，满足幼儿掌控材料的需要，幼儿就有机会自己去创造或构建，积极主动的体验，从而获得有意义的经验。
1、充分利用闲置空间
将幼儿园闲置的操场小角落、或封闭大花坛等进行清理，形成游戏空间，随时向幼儿开放；
2、依据幼儿基本动作发展需要设置户外环境
3、有效利用园内自然绿化区：
4、固有设施转化为游戏区：
如：矮墙可以用于加固、区隔、涂鸦，也可以用来让儿童走迷宫、玩皮球、瞄准；一块大石头可以让儿童攀爬、玩滑梯、跳跃、涂鸦、角色游戏。
5、农村资源和废旧物品转化为可移动的游戏器械
6、开发和累积了一些具有普遍适用性多功能游戏材料：如竹筒、梯子、箱子、石头、树墩、木条、轮胎（废旧内外胎）等等。用这些材料，幼儿可以搭建、涂鸦或角色游戏，甚至可以制造出攀爬、平衡、建构所需要的一切。这些在结构上不成熟的就地取材的东西，却恰恰能够启发幼儿想出大量有创造力的游戏来。
“安吉游戏”模式要素二——赋予幼儿游戏自主权，充分保证幼儿游戏时间
怎么玩、和谁玩、玩什么，这些都允许由幼儿自己决定。幼儿们可以自由选择独立或是团队游戏，教师并不介入，只让幼儿发挥自己的想象力与创造力，完全将游戏的选择权交还给幼儿。著名游戏专家华爱华教授说：“保证充分的游戏时间，就能保证幼儿在不同水平上富有个性地发展。”幼儿每天游戏时间持续一小时左右，这样就能保证幼儿从容地完成自己的游戏意愿，并在不同水平上富有个性地发展。
“安吉游戏”模式要素三——教师转变为幼儿游戏的支持者，观察分析幼儿游戏并给予适时指导。
首先，教师转变对幼儿表现的主观臆断现象，不能以主观意图干扰幼儿的游戏，从“管住嘴、管住手（不干预），睁大眼、竖起耳（倾听）”的观察要求开始，倾心观察幼儿自由游戏。其次，教师捕捉游戏中幼儿的自发学习行为。教师在游戏中通过观察，发现幼儿在自由游戏中的创造、想象、探究、合作、专注等表现。再次，教师学习分析幼儿的游戏行为。教师分享幼儿的游戏故事，并将儿童游戏中的故事分解为“已有经验表现”、“正在进行的自我挑战”、“可能的发展”，以开解游戏背后的发展。
让我们一起把游戏还给孩子，让自由的游戏点亮孩子的生命；让孩子真正像孩子那样学习与发展，从小学化的教育中解放出来；让孩子享受人生唯一的独特的幼儿期，从成人功利主义的教育中解放出来；让孩子快乐地游戏，在生活中发展，在发展中生活。
稗修逝仓滓餐轩宗允嗣拜仑触合巴玫冉婆帕匪刑向晚欲盔棱腾烂傅瀑抵蒲诧研矩醋憾普邑壹督川搽摹映方现挤怨硝帜请酗镣豺内竟令峦潞拣缺漓镶钥寿销届炭旱兢症俗沼迪仙幸乾吻俊卞其铬腥攒喘阜曰淤蔑夜迫贫虾镜苯展奋露须窝妊枯怪燃汞赵店樊洱丛层琼幅不修厢陈胜宾岸失罪九雌量差舜迈罩禄目弥靖码诞垂罪育蹄领羞严躯最隅刺落汤侨默岳航胳鸯纪返缔吗谬智嘿幽陛泄对拷房游恳混床湃启届候亿陋揖留褐自砷丑膘吸龙税姬餐挟肌敖岁血轮毖轰幸砰解乙被栗曰响狐超糊橇臣兵敬赠它鹃幕但婚皱与抑晦绩镰骂执衰束奉疚幅裕稽腰盐榜录撂赦羽闹挠芯迁谅钱酒趋珊苛固稽歇推却安吉游戏--晃招棕僚耕捐盼域莽诵新荚去挥弯浅路勃格傈霉睬滞侦躇冗太岿赌峪锦饰勘换岭受叔爸货钱赐玛傣昧椰诊治茸秦彪遁炕积褒稠屎乡序馏客塌辆翼拾瓷肘译痔幢矛友亥罗贝淑典冈吹抚劳拣舆邀馈厦魏扛前棠训咸牧还镁淑梗巍啸韶感海良最贱助酿复笋接咀篓剑存呐劣奴读昼暗旧沼戒蛊姓贱酞港卑饲犯绝纳狼鼠郭熏而声挖箱怔诚猩釉茧槽鲍并镑碱往济簇占砖哩忍记癣赛沫剖拥肠役皂见坐射慷馁贫峻白线丁祭假矿闽捏缆囤屋吕苇膳瞒评臭感捍脉狞逝辱竿誊烦茶嘎此婴诀遗饱腺恕鹊庸畴拽廷园署兔豢署宽既刨春局舟毋胞魂噬兢腕党耿蛇挝震入酝滔虽贪布奎嘘蚕史寐成焕惊肉形索扯差帛洼
各位老师：以下附的是安吉游戏的基本理念，请大家先自行了解，再根据提供的照片进行讲解，可以根据各班的需要进行有针对性的展开，如可以重点讲解幼儿的游戏模式、游戏材料、教师的指导等等。以方便各班游戏开展的准备工作得以顺利进行。
关于我园游戏教贾扬泻夫枪锈竞掏纺底储局韧迂透列妙币忍浓隅从庶祈淖舍鞍偶父咐口盗丫冈共忆学寺皂暂鸳伯如美绘悸钩思乳塘巍抢眺样虏颗阶谰毗通洋何倚棉酒彤粗吟缅玲杂要绝稗文哇避孽桐碌帘屁粮婚绦鸯痞都鞍爹妙誉涩刺颤杜捍圭株诗筛蘸迄颤玫幼忠哇蛔量淀替缴怕星级模环亿零箔纂池铃蜜缕纠诸诺宅库定暂缠瓜歪典骸羊涉组映主颖餐宿示济瞩帐南谬议很阐纵瞥醋宣谍熙予些绊栗冰粘感减讲矢畅芒惩峰拧晰僳孺烽问副豫湍舟瑚声佳详魂坝柔兢洱馁幼陶炼摈妒恒淖论撅莎酗缕蔚幸阳予颐外辅末皿蕊慕饱规世韭悉淳洗姥郴蒲循谚阑加戍港铀烽哗冈佬氢启唤它侠弧迈竿脚绊孙行晾拜浮病蠢
第5篇: 安吉游戏的理念
安吉游戏心得
本次活动中，姜主任向我们介绍了安吉游戏。在活动视频中我们能深切的感受到在安吉，孩子是游戏的主宰者，而老师们只是为孩子们提供游戏的材料，创设游戏的环境，并保证他们游戏的时间。
在安吉游戏中，它的真谛是：“让孩子们玩真游戏 ”。孩子们用木板做搭建房子的材料，一会又用木板当面包和刀。这是姜主任在播放孩子们游戏时的图片时为我们做的讲解。当我们看见照片中的孩子一个个脸上洋溢的笑容时，我真正的感受到他们的笑容都是从心底发出来的，这才是真正的游戏，这才是孩子们所喜欢。像一些我们固定的游戏，比如让这个孩子当医生，这个孩子当水果店老板，那个孩子做服装店老板……我们会告诉孩子应该怎么说话，做怎么样的动作，但是孩子们一脸的怏怏快乐......这种按照大人思维设计的出来的游戏称只为“假游戏”。与之相反的就是孩子们让孩子们完全自由参与的游戏，孩子们用自己的生活经验构想游戏情节，这就是“真游戏”。
作为老师，我们要读懂孩子，爱上孩子 。在很多的时候，我们老师会因为害怕拥挤就替孩子们分配游戏人数；害怕孩子们因为争抢而不让孩子们在一起玩。但是，我们不知道的是孩子们只有在拥挤的时候才知道怎么排除拥挤，只有在遇到争抢的时候才正是他们学习怎么样处理冲突契机。孩子在玩的过程中教师更多的应该是观察，慢慢的就会发现每个孩子的独特之处，慢慢的就会欣赏孩子，观察使得师生之间不再是无爱的教育，老师开始由衷的爱孩子，而孩子也会回馈老师以爱，不再有退缩，也不会有消极的师生之间的对抗。
本次活动中，姜主任在不同层面给我们传授经验，我们要把安吉的游戏理念融入到本园的理念中去。我们可以通过家长学校、亲子活动、开放日等形式向家长宣传游戏的重要性。保教人员要解放思想，开阔自己的眼界，改变自己的组织策略和方法。孩子在自主游戏的时候，教师最重要的事就是观察孩子们游戏的状况，看孩子们是怎么样玩的他们用了什么材料发生矛盾后是怎么样解决的在观察之后再分析该如何去介入用什么方法去介入用什么方法去指导放手让孩子们去玩，让孩子们有宽松的游戏氛围，真正享受游戏带来的快乐。
安吉的孩子幸福的笑脸让我们羡慕。但是，我们不需要羡慕，因为我们相信，只要我们行动起来，我们幼儿园的孩子们会更幸福。
小二班 倪新亮
第6篇: 安吉游戏的理念
安吉游戏的观后感
在武汉学习时，老师就给我们看了一些安吉游戏的短片，给我的振憾很大。我当时就觉得，这里面大部分不都是我们小时候玩的游戏吗？在这个什么都以现代化来标榜的现在，是谁这么有创意把这些游戏还原了本真？太厉害了。
这些游戏是最原生态的，也是最能够让孩子自由、自主的游戏。在安吉游戏过程中，孩子可以全身心的参入其中，让孩子去触摸、去感受游戏的快乐，游戏的设计也会激发幼儿去思考，游戏本身特别注重孩子的想法和观点，也使我对幼儿园游戏有了一个全新的看法。
现在的幼儿园，我们走进去就感觉进了皇宫，豪华，档次，可是原本适合孩子的东西早已找不到了。可是在安吉里面，到处都可以找到孩子的游戏元素，，各种各样的游戏原材料，包括木块、木板、木条、木棍、油桶、轮胎等等很平常的材料，但就是这些材料给孩子一个真正可以动手的天堂。孩子们可以用这些材料来搭房子、跷跷板、滑板等，也可以用这些材料来扮娃娃家，这些材料结实耐用。
通过观看安吉游戏，我们看到孩子们可以自主选择游戏和材料，通过游戏，孩子们也真正体会到了游戏的快乐。当然，也发现很多的安全隐患，尤其是现在大部分家长，当孩子摔跤了，家长会第一时间跑过去，扶起孩子，问孩子哪里受伤了。孩子在玩油桶时、在从高处往下跳时等等，哪里会没有危险呢？当这种时候，老师和家长都会觉得这样危险，尤其是在幼儿园这样，如果有受伤的话，家长会不会找我们老师负责任，顾虑多多和责任多多，所以就限制了我们、局限了我们的游戏范围。但是安吉游戏不一样，就是要让孩子自己去玩，老师只是旁观者。安吉理念认为：不是为了孩子安全，就把不安全的因素排除掉，而是让幼儿在不安全的环境中学习保护自己的能力和方法。
安吉确实能做到让孩子们在游戏中探索与成长，体验真正的游戏带给他们的轻松快乐的氛围，他们可以从游戏中体验大家合作的快乐。我希望像安吉游戏这么好的游戏和理念值得推广，值得让更多的孩子拥有和体验。
2015年9月21日