智慧课堂在英语教学中的应用3篇

篇一：智慧课堂在英语教学中的应用

　　

　　教研教学理论■智慧课堂教学模式的优势及在英语教学中的应用○赵乾祯兰州市电化教育中心【摘要】传统的课堂教学模式是以老师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式。学生在整个教学过程中始终处于被动地接受知识的地位，这与现代社会对人才培养的要求是不相符合的。随着互联网信息技术的发展，新的科技手段不断被引入教育教学中，从而有效调动并让学生和老师共同发挥主观能动性，集合每个人的智慧于课堂。如何让每一个学生参与到教学互动中，实现真正意义上的智慧课堂还需要进一步探讨，本文结合笔者研究，以英语教学为例，谈谈智慧教学课堂模式如何有效提高英语课堂的趣味性和丰富度。【关键词】智慧课堂；英语教学；信息技术；优势；应用策略【中图分类号】G635.1【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）01—0078—02英语作为一门语言学科，在教学中更应注重学生的实践交流与应用，但仅凭课堂上的对话练习很难达到比较理想的学习效果。将智慧课堂教学模式引入英语教学，通过课前、课中、课后“三段式”的学习，大大增加课堂容量的同时也给师生在课堂上进行深度交流提供可能，从而提升课堂教学效率。一、传统课堂面临新挑战新时代要求培养具有创新精神和能力的新一代人才，因此，我们现在关注到的点应该把课前重点放在如何提高学生提出问题的思维方式上，通过自主学习任务单，引导和培养学生在学习过程中自主发现问题、提出问题、解决问题的能力。（一）学情分析主观、不准确由于课前没有渠道去了解学生对相关知识的掌握情况，传统课堂中教师对于学情的分析与教学的预设得不到动态数据支撑，完全是依赖教师已有经验。这种模糊而缺乏针对性的学情分析和教学预设必然是“粗放式”的，其达到的效果也是大打折扣。（二）教学过程只能照顾大多数在传统课堂中，全体学生采取统一的课程标准和学习进程，并用相同的考试评价进行评测。这个做法本身就忽视了学生的个体特征，无法照顾到每个学生的个体差异，完全不能满足数字化新生代的教育与学生的个性化学习需求。（三）学习评价及反馈滞后为了检验学生是否掌握了课堂知识教师会采用个别提问、随堂练习、课后作业等方式。前两种评价方式是通甘肃教育过个别学生的情况来评判全班学生的学习情况，结果必然是片面的。而课后的作业批改和讲评要等到第二天教师批改完作业以后才能反馈到学生手中，使得评价信息反馈的时效性无法保证。二、智慧课堂学习模式的优势网络时代的冲击使教学模式不断发生着变革，以多媒体教学为突出特点的智慧教学模式不断深入课堂，这也代表着我国的教育正朝着智能化、信息化的方向发展［1］。（一）资源渠道拓宽智慧课堂以信息技术为依托，使学生和教师在课堂内外都能进行交流沟通，同时信息化的教学平台，为学生学习和教师备课提供了更全面的资源。比如，教师在备课时搜索相关的课题，网络会推送出各种各样的资源，教师可以通过筛选比较，选出更适合自己和学生的资源，这样可以有效避免教师个人教育模式的局限性和片面性。再比如学生在预习课本时，可以很快的查找感兴趣的知识点，无形之间拓宽了学生的课外阅读量，对所学知识的记忆也更加深刻，这一点极大地吸引了教师和学生对智慧课堂的应用。（二）交流互动多元智慧课堂的一大亮点就是最大限度地发掘学生的自主学习能力。如果学生拥有较强的自主学习能力，则在提高了其自身学习效率的同时，学校的整体学习氛围也会有所改变，这也是我国部分中学积极采用智慧学习模式的一大原因。智慧课堂打破了时间空间的局限性，学生可以根据个体发展需要时时与教师进行交流，这样更7有利于学生自主学习能力的培养。教师和学生之间，学生与学生之间随时可以在网络平台上进行学习交流。（三）评价多样高效智慧课堂与传统教学模式最不同的一点在于评价机制，该课堂模式中的评价机制包含学习中的方方面面，不仅有课前预习、课中预习、课后复习的全过程，还包括课堂作业、课间活动和自我评价等，更有教师与学生，学生与学生间的互评。通过不断的双向交流，使学生和教师在不断的自省和他评中，意识到自身问题，及时改正。通过这样人性化和全面化的评价机制，使教师和学生同时进步。三、智慧课堂在中学英语教学中的应用策略（一）课前预习的多样化智慧课堂的课前预习的方式主要是教师将学习资料利用智能化的移动终端推送给学生，这里的学习资料是根据学生的个人学习特点，进行个性化设计的学习目标［1］。主要是以1.资源推送，“发明”为中心，高效的课前预习。本文列举的这篇课文所以教师可以依据教材的内容选择与“发明”相关的资源，可以是针对本课重难点的微课小视频，可以是老师在充分分析学情基础上设计的导学案，还可以是学生预习书本知识后的检测题等。然后教师将信息推送给学生，学生就可根据这些资料进行自我预习。这种形式不仅打破了学生学习的只可在教室进行的空间局限，更实现了学生预习除书面形式外的另外一种可能，这对提高学生的英语学习热情会有很大帮助。而且学生可以根据自己的不同情况反复观看视频、学案，保证课前掌握预习内容，为第二天的课堂学习打好基础。台强大的数据统计与分析功能，2.精准数据，支撑教师二次备课。智慧课堂资源平能够快速、高效、科学地展示统计结果，老师根据统计结果，能迅速掌握学生学情。我们都知道，学情判断是智慧课堂的起点，通过对学生起点能力、学习风格、信息素养等方面的分析，教师对授课对象有了较为准确的评估，才可以实现分层教学、个性化学习的目的。教师可以通过智慧课堂资源平台收集到学生观看视频用时、完成检测题正确率等信息，将结果及时反馈给教师，教师根据预习反馈结果及时调整自己的教学方法与授课模式，以便课堂上给出进阶任务，让学生能通过合作学习方式去完成。这样的反馈增强了教师对学生的学习监督，让课前预习具有可控性，方便教师进行更完善的备课。（二）课堂教学的立体化在智慧课堂下的教师和学生之间呈现的是一种动态的学习形态，将教师和学生，学生和学生之间的互动加强，有效提高学生在课堂上的参与度，锻炼学生提出问题、解决问题的能力。1.创设情景。对英语学科而言，创设情景是十分合适的一种形式，通过引出一个学生熟悉的问题将学生迅速拉入教师设计好的情景，在情景演练中学生可以逐渐熟练的掌握对语言的应用。在英语智慧课堂上，教师可以使用多媒体手段，让情景模式教学更加贴近学生生活。例如，教师可以针对课文主题“发明”，对学生进行发散式的提问，如中国近几年有哪些让世界震惊的发明等等，并通过智慧课堂资源平台向学生推送相关资料，并要求学生结合这些资料创设以“发明”为主题的情景，为下一步小组合作的教学活动做好准备。和教师的互动教学，2.立体化教学。智慧课堂的立体化主要表现在学生在情景导入结束之后，利用智慧课堂资源平台中的小游戏大大提高了学生对于背单词的好感度，轻松完成重点词汇的讲解。在讲解完成之后，教师可引导学生进行相关话题的对话练习，由于在课前已将重要知识点掌握，课堂上教师可以组织形式多样的师生互动、生生互动等活动，每个学生可以根据自己的水平程度、兴趣爱好选择适合自己的活动［2］。比如，学生在进行人机对话时，如果英语水平较高，可以选择与机器人进行更加灵活的对话方式，而那些英语基础较差的学生，就可以选择固定的对话模式，这样学生就可以依据自己的实际状况，测试能够很好的反映出来，3.实时总结。课堂教学效果的好坏往往通过课堂小更好地提升英语综合能力。教师在完成知识点讲解后，就可以向学生推送本节测试题，让学生限时作答提交，学习平台会将学生的完成时间、正确率以图表的形式直观的反馈给教师，便于教师了解学生的知识掌握情况，并及时进行有针对性的巩固，最大限度地提高课堂教学效率。（三）课后拓展的智能化在智慧课堂教学形式下，教师可以根据大数据的精准分析对学生课后巩固有的放矢，通过分层作业既保证学有余力的学生向更难的知识点迁移、进一步拓宽知识水平，也能让基础薄弱的同学稳扎稳打完成当堂教学内容。学生的课后温习能够应用移动学习终端的板书性能复习旧知，教师也可以利用学习平台进行拓展教学。总之，智慧课堂是信息技术时代的衍生物，它的智能化、多元化、立体化使英语教学更加生动丰富，但是作为一种新型的教学模式，在实际操作过程中仍存在一些问题，还需要我们长时间的摸索、改进、发展，值得肯定的是，其教育资源共享的特点更有利于教育公平，这种教学模式势必会成为我国主流的教学形式。参考文献1］冯香丽.基于“超星学习通”的智慧课堂在公共英语教学中的应用[J].安徽科技学院学报，2019（03）：109-112.2］杜娜.智慧课堂在英语教学中的应用[J].内蒙古教育，2018（22）：59-60.编辑：蔡扬宗792021.01［［

篇二：智慧课堂在英语教学中的应用

　　

　　智慧课堂在初中英语教学中的应用

　　摘要：随着科学技术的迅速发展，“智慧课堂”作为教育教学的重要方式和手段之一，也越来越受到广大师生的青睐。近几年来，我在初中英语教育教学中，努力尝试采用这种全新的教育教学模式，无论是课前预习环节，还是课堂教学过程，都使学习内容变得直观、形象、具体，让师生互动落到实处，使枯燥的学习变得生动有趣，大大激发了学生学习的积极性，让学生学习英语的效率得到很大的提高。

　　关键词：智慧课堂

　　初中英语

　　全员参与

　　互动生成

　　在初中英语教育教学过程中，我发现学生的英语成绩两极分化明显，不少英语成绩不错的同学对英语的学习，也是不够主动，并非真正的了解英文的语言魅力，并非发自内心的喜欢这一学科，相反，对英语学科的厌学现象十分明显,这十分不利于学生的久远的发展。但是，随着“智慧课堂”这一教学手段的运用，我发现越来越多的孩子对英语学习充满了浓厚的兴趣，学习成绩也普遍提高。究其原因，我觉得主要是采用这一教学手段，使得教师对学生学习的指导明晰具体，点拨及时到位，教学内容的呈现更直观、形象、科学合理。我越来越深刻的感受到：加强对“智慧课堂”教学模式的推广和探究，已成为当务之急，尤其是对于广大的初中英语教师。

　　1.

　　传统中学英语教学存在的问题

　　1.学生英语水平两极分化严重

　　每个学生是独立的个体，学生的个体差异性很大。在学习的过程中，学生学习能力也参差不齐。学生对学习的态度也不尽相同。尤其在进入中学阶段后，学习科目增多,内容增加，学生之间的差距就会加大。在这种情况下，教师很难照顾到每个学生的学习情况，学生成绩的两极分化也会越来越严重。

　　2.教学形式单一，语言规范性差

　　虽然在中学课堂中，英语成为主要学习科目，每周学习英语的时间变多了，但很多教师并不太注重对学习兴趣的培养，仅仅向学生传授书本上的知识。教师仍然使用传统的填鸭式教学，不关注学生的认知水平差异；大班教学中主要运用的是以“教师—黑板（PPT）—

　　教材”为主的教学模式。教师一味地注重学生的练习，而忽略了语言听说的重要性。学生没有掌握英语的发音规律，不能自主地拼读单词，学习英语只能单纯的靠老师机械性的教读，学生的英文发音没有形成规范性。

　　二、智慧课堂在英语教学中的作用

　　1.

　　利用平板教学，课前导入更新颖

　　英语中有一则谚语是“良好的开端是成功的一半（Agoodbeginningishalfdone）”。英语课堂导入至关重要。科学的导入设计能够引发学生学习的积极性，以及对教材内容的学习兴趣，使学生产生一种新奇和兴奋的心理状态，调动学生自主、快乐地参与教学中去。近几年来，我在教学中，针对学生基础较差，上课打不起精神的实际。利用平板中的小游戏，寓教于乐，很容易让学生兴奋起来，可以达到复习上节课所学内容的效果，又可以为这节课的学习内容打好基础，真是一举多得。例如：八年级上册Unit4What’sthebestmovietheater.课堂开始时，我们可以利用智慧课堂中分类的游戏，让学生到讲台把一些形容词原级和比较级拖拽到相应的栏里。然后采用比赛制，看哪些同学用时最少。教师可以用智慧课堂中ppt展示我们太和县城三家电影院的图片，让学生根据图片讨论三家电影院，从而引入形容词和副词的最高级。这样以游戏和图片的形式导入能够迅速吸引学生学习的注意力还能增加学习的动力和乐趣，而且能够使图文更加的形象直观。

　　1.

　　利用平板教学，课中学习更有趣

　　1.

　　[2][1]

　　在英语教学中，由于中西文化之间的差异，教师需要在教学中推送一些资料。智慧课堂的模式恰好可以解决这个问题。学生可以通过老师推送的资料更好地进行课前的自主预习，通过有关背景资料的一些了解了。例如：八年级上册Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake?SectionBActivity2b由于中学生对于西方的感恩节不是太了解，教师可以把课前查找的一些关于感恩节的视频和图片推送给学生，这就激发了学生学习兴趣，让学生在学习前更好地了解有关知识。让学习内容更直观、生动、具体，易于为学生所接受。

　　2.

　　在教学过程中，教师可以布置一些作业，学生独立在平板上完成后，进行拍照，然后教师操作上传照片，这样，学生的作业就会以图片形式展示出来，教师端操作学生互评，鼓励学生做“小老师”，同学之间互相批改作业。尤其对于刚接触英语的初中生,我们可以利用智慧课堂中的抽选模式，随机点名，这样学生都会有参与的可能性，就会积极的思考问题。同时在课堂中教师也可以采用比赛模式，将学生分组，然后根据教学内容设置一些问题，再利用智慧课堂中抢答模式进行PK。这样既可以活跃课堂气氛，又可以促进小组之间成员的合作默契。在分组的时候教师也可以利用智慧课堂中分组进行学生自主分组，这样既公平又公正。例如：八年级下册Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.SectionBActivity3a中MonkeyKing是我们学生喜闻乐见的神话人物，在学习文章设置的问题时，我采用抢答形式，让学生踊跃参加，促进师生活动。因为这篇课文学生很熟悉，所以问题对于他们而言也相对比较简单，大部分学生也都能回答出来。传统问答形式会出现学生各自回答的混乱情况，这种形式既可以吸引学生的注意力，还能增加学生的竞争意识，又不至于出现课堂上混乱的状况。

　　（3）智慧课堂不仅能提高学生学习的参与度，而且还能让老师更好地监督学生，掌握学生学习进度和学习效果。同时，在自习课上，学生之间互相讨论，互相探讨，既掌握了知识，又增加了学生之间的友谊。

　　3.利用平板教学，课后学习更有效

　　（1）英语作为学生学习的第二语言，学生仅仅局限于课堂45分钟的学习是完全不够的，课后的练习巩固也尤为重要。传统的教学模式中，教师对于学生课

　　后的学习过程无法掌握。智慧课堂的产生正好弥补了这方面的不足。教师推送课后作业以及课前复习问题到平板中，然后通过作业模式查看学生的作业完成情况。针对错误率高的题目，教师可以在教学的过程中再加以讲解，让学生掌握。

　　（2）每个班里都会有优等生、中等生和后进生。面对这种参差不齐的现象，利用智慧课堂教师可以实施分层教学。对于不同学生我们可以推送难易不同的题目，这样既能使优等生拔尖，中等生变成优等生，也可以使后进生达到中等生的层次，真正做到因材施教。

　　（3）智慧课堂作为一种新型教育课堂，有助于学生智慧地学习，用智慧化的学习环境和学习设备帮助学生培养学习兴趣，真正照顾到每一位学生，让学生共同发展。而从英语课程自身的特点来看，将智慧教育应用于中学英语教学具有一定的可行性。英语学习是对一门语言的学习，语言是用来进行交流的，所以语言类的学习需要长期反复进行听说练习，而智慧课堂可以提供一种长期重复学习的趣味方式。在智慧课堂的平台上，学生可以在线上以音频形式进行练习，或同学之间课下线上互相练习口语，训练听力，同时老师也可以在线给与帮助，这样学生学生既感受到了学习的趣味性，同时也同教师进行了互动交流，促使自己进行更深层次的学习。

　　时代在进步，科技在发展，智慧课堂的出现给我们的教学带来了一缕春风。尤其对于初中英语课堂，大大地提升了课堂的教育教学质量，促进了学生的各方面的发展。因此在实际的课堂教学中，教师要充分利用网络资源，创设教学情境、优化教学策略、创新教学方式，为学生创造营造良好的学习环境，能更好的掌握所学知识，从而提高教学质量。

　　参考文献：

　　1.

　　高美玲.农村中学英语教师专业发展现状与对策研究[D].济南：

　　山东师范大学，2010.

　　2.

　　[5][3]

　　云荣.有效“导人”活化教学—谈高中新课标英语不同课型教学的有效导入[J].中学生英语：教师版，2013，（z5）：16-17.

　　3.

　　祝智庭.智慧教育新发展:从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间[J].开放教育研究，2016，(2)：18-26.

篇三：智慧课堂在英语教学中的应用

　　

　　智慧课堂教学模式在初中英语教学中的应用余洁林（太湖县教育局

　　安徽安庆

　　246400）摘要：随着信息技术与初中英语教学的深度整合，智慧课堂教学模式在英语教学中得到了广泛的应用，有效

　　提升了学生的学习兴趣,为学生提供了精准的学习资料和指导策略，帮助教师及时了解学生的学习情况,在一定

　　程度上降低了教师的教学压力，因此研究智慧课堂教学模式在初中英语教学中的应用具有十分重要的价值。关键词：智慧课堂

　　初中英语

　　教学英语前言check

　　the

　　ones

　　you

　　find",这一部分内容较为基础，只是考验学生对单词学习和对大小写的对照关系的智慧课堂是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用,实现教学决策数据化、评价反馈即时化、讲解，如果放在课堂上占用一定时间,效果不理想而

　　且也不容易调动学生学习的积极性。因此在课前预

　　习环节，教师可以提供精准视频，鼓励学生通过视频

　　交流互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作

　　交流和意义建构的学习环境，通过智慧的教与学，促

　　进学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。依托

　　提前学习la-lb的内容，快速完成内容的预习任

　　务，通过这种方式帮助学生养成良好的预习习惯。

　　特别是在lb的听力环节中，教师提供了精准预习资

　　智慧课堂的教学模式，教师可以在课前预习、导学、课中重难点解析和课后的评价中利用大数据的优势

　　实现精准教学的目标,帮助学生更好地融入英语学

　　料以后，可以帮助学生快速对内容进行预习,从而减

　　习当中，提升课堂教学效率和学生的英语学习能力。一、依托智慧课堂，做好课前预习工作智慧课堂教学实施过程中,教师应做好学生预

　　习指导工作，提升学生预习的能力。英语预习一宜

　　少课堂上教学的阻力，提升课程教学效率，最大限度

　　发挥智慧课堂在学生预习方面的优势。总之，智慧

　　课堂为学生的课前预习提供了便利条件，教师可以

　　根据学生学习的实际情况为学生提供精准预习材

　　是学生的薄弱点，主要是英语单词、语法等内容需要

　　学生不断学习才能掌握，因此学生在预习参与过程

　　料，帮助学生提前完成基础学习内容，从而降低课堂

　　教学的压力和基础知识的教学时间。二、依托智慧课堂，加强课程导学设计中的学习积极性不是很高，预习效果不理想。依托

　　智慧课堂，教师在教学过程中可以积极利用智慧课

　　初中英语的内容相对较为复杂,学生在课堂初

　　堂优势，实现精准预习指导的策略，根据学生特点和

　　始阶段的融入效果并不好。依托智慧课堂的教学优

　　实际能力合理地设置预习内容和目标，确保学生在

　　预习过程中可以顺利完成任务。势，教师可以在课程导学设计方面进行融入，设置不

　　同的导学策略,通过生活化情景、信息技术融入等多

　　以《What"s

　　this

　　in

　　English》为例，在

　　Section

　　A

　　的教学部分中，学习的内容相对比较简单,教师在教

　　种方式调动学生学习的积极性，实现因事因人而异

　　的导学策略,提升初中生学习英语的积极性。学指导过程中可以利用智慧课堂的优势提前将资料

　　以《Don"t

　　eat

　　in

　　class.》为例，在

　　Section

　　A

　　的提供给学生，通过视频讲解的方式帮助学生快速完

　　成预习工作，指导学生完成初步的预习任务。如

　　la环节中教师需要知道学生找到"which

　　rules

　　are

　　these

　　students

　　breaking?

　　Write

　　the

　　number

　　of

　　the

　　Section

　　A的la环节，需要学生完成"look

　　for

　　the

　　small

　　letters

　　in

　　the

　　picture

　　for

　　these

　　big

　　letters,

　　rule

　　next

　　to

　　the

　　student"需要学生对应上看图中的内容与英语描述的行为,单纯从插画的角度进行融

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