七年级语文上期末考试质量分析7篇

篇一：七年级语文上期末考试质量分析

　　

　　初一语文期末考试质量分析

　　对初一语文的期末考试做一个质量分析，会让你的教学更上一层楼。下面是店铺网络整理的初一语文期末考试的质量分析的内容以供大家学习参考。

　　初一语文期末考试质量分析(一)一、考试成绩统计

　　七年级：参考人数21人，最高分109分，优分人数6人，优分率28.5%，合格人数16人，合格率76.2%，均分79.3分。

　　八年级：参考人数34人，最高分107分，优分人数10人，优分率30%，合格人数25人，合格率74%，均分86分。

　　二、试卷分析

　　“岁岁年年题相似，年年岁岁卷不同。”一览今年语文试卷，难易适中。试卷结构又延续了以往的出题模式，题型变化不是很大。阅读理解也都像以往一样来源于课外，浅显易懂，可读性强，且文质兼美，寓教育于其中。作文以命题形式，学生容易理解和把握，能学生抒发真情实感。

　　(一)命题范围

　　以《全日制义务教育语文课程标准》所规定的7—8年级各知识要点和能力要求为考试范围。依据《课标》，现代文阅读选用与语文版《语文》教材课文程度相当的课外现代语言材料，文言文以《课标》所推荐的古诗文背诵篇目为主。

　　(二)试卷结构、题型

　　1、试卷结构为四大块组合式，结构简约。“积累与运用”“阅读理解”(含文言文和现代文阅读理解)“口语交际和综合性学习”“写作”。

　　2、试卷题型为选择题、填空题、默写题、简答题、作文题等常见题型。

　　(三)试题内容

　　1、积累与运用

　　考查内容：拼音识字书写、成语理解、病句修改、标点符号的使用、表达能力的考查。

　　2、阅读理解

　　⑴古诗文阅读

　　考查内容：对古诗的理解与赏析;古文阅读材料的选取以课程标准推荐的篇目为基础，并结合教材中的文言文篇目进行考查。结合具体的语言环境对文言词语考查，不简单考查对文言语法知识的掌握。对文章内容的考查注重整体感知和综合理解。

　　⑵现代文阅读

　　考查内容：现代文阅读是阅读的主体部分。现代文阅读的考查，主要从词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面考查学生对阅读材料的综合理解能力，注重对学生的情感体验和创造性理解的考查，珍视学生阅读文学作品的独特感受和体验，重视学生多角度、有创意的阅读。

　　3、语言的实际运用：综合性学习与口语交际。

　　4、写作

　　考查内容：命题作文的方式，注重考查学生正确运用祖国语言文字抒发真情实感的能力，注重综合考查学生作文水平。考查内容贴近学生实际，引导学生表达自己对自然、社会人生的独特感受和真切体验;引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

　　三、学生答题情况分析：

　　1、基础知识部分的读音与字形题答得均不够理想，这说明学生平时对课内内容的积累整合做得不够，部分学生基础知识的练习明显不足。

　　2、名句默写从总体看掌握得尚好，但部分学生存在着会背却不会准确书写的现象，别字现象较普遍。

　　3、部分学生的文言基础不够扎实，基本的字、词都没有掌握。

　　4、现代文阅读的理解不够深入，不能结合全文来理解文意，掌握内涵。答题时不习惯紧扣文本内容来解答，而是离开文本自说自话。概括信息及语言的规范表达等能力有待进一步提高。

　　5、诗歌鉴赏的能力比较薄弱，对诗意的理解不够准确。对诗歌的内容与情感熟悉模糊，影响了答题的规范性，不是答非所问，就是根本答不上来。

　　6、语言的表达应用是一个难点，得分率不高。阅读题审题不明，层次不清，概括不全面，语言不够简练。

　　7、学生作文下笔仓促，大部分学生的作文主题不够深刻。语言表达缺少文采，错别字、病句比比皆是。书写潦草者也大有人在。

　　四、目前存在的问题和困难

　　(1)书写是语文的基本功，也是语文试卷考查的重要元素，但许多考生的卷面书写问题突出。主要表现在：书写不规范、清晰，不工整，字迹潦草，难以辨认。

　　(2)现代文阅读部分考生主要存在以下几个问题：①、信息筛选能力有待提高，对文本阅读不细致，抓不住关键信息。②、解说空洞，只做概括解说，不结合具体内容。③、条理性差。不能针对题目，分条叙述，答题内容混乱。④、整体感知能力不强，对答题的信息区域把握不准，所作出的答案仅限于文本局部，造成答案要点不全，甚至偏差的现象。⑤、部分学生答题完全脱离文本，凭主观臆断，答案出自自己原由的信息，或者就是相当然的答案。⑥语言表达能力欠佳。表达不流畅，表述不完整，词不达意等现象屡见不鲜。

　　(3)写作方面：①、审题不清，不能很好地挖掘材料的意义，影响了全文的立意。②、提炼生活，挖掘生活的能力不够。许多考生选择了亲人的逝去，学习成绩退步，深陷网络等材料。但处理这些材料的时候浮于表面，只是简单的再现当时的情景，没有对这些情景作深入的思考与挖掘，从而使立意缺乏深度和新颖性。③、材料的组织能力较差，思路不清，缺乏整体构思。④、语言表达不流畅，不严谨，缺乏丰富的想象和生动细致的描写，没有真情实感。

　　初一语文期末考试质量分析(二)一、试卷卷本分析

　　本次考试为全市统考，试卷由是教研室提供。试卷旨在考查学生课堂教学所取得的成绩，发现其中存在的问题，并研究今后教学的对

　　策，同时对学生学习起到激励作用，对下学期的教学起到良好的导向作用。因此，以语文教材为主要命题依据，并进行恰当迁移，对学生本学期内语文素养的形成进行阶段性诊断。

　　二、基本情况分析

　　1、学生的基础知识掌握相对来说还是比较好的。但相当多的学生卷面涂抹，字迹潦草，没有良好的书写习惯;读题不认真，思考不深入，丢题落题;答题找不准切入点，没有掌握答题技巧等等。

　　2、文言文掌握普遍不好。本次考试为课内文言文考查，但依然掌握不牢，主要原因在于初一学生刚刚接触文言文的学习，还没有掌握文言文的正确学习方法，没有养成良好的语感。

　　3、学生综合阅读筛选信息能力较好，但是分析概括能力较差。学生缺乏对文本准确理解，准确表达的能力。并且很多时候以偏概全，绝大多数学生在阅读上丢分较多。当然试卷本身出题似乎缺少梯度也是一个问题。

　　4、此次作文选材比较宽松，贴近学生生活，学生应该感到有话可说，有内容可写。但部分作文思路不清，所选内容低幼化倾向严重，无新颖感。作文缺少对场面、氛围、心理的具体描写。事件、人物往往是平面的而不是立体的。

　　三、今后的整改措施和打算

　　1、培养学生学习语文的兴趣。丰富常规教学手段，因地制宜，因人而异，让学生去体味、欣赏。

　　2、要进一步培养学生良好的学习习惯。在平时的教学中应认真培养学生字斟句酌的阅读习惯、动笔习惯，让学生积累阅读经验，学会倾诉，教给学生思考问题、分析问题的方法，要求学生学会正确审题，全面准确地把握题意，并按要求规范答题，训练学生抓题干中的关键词，准确理解答题要求，如题目问“有哪些说明方法

　　”，那就是说方法不止一个，指导学生结合语境理解词句含义，重视训练理解和概括的能力。

　　3、引导学生立足教材，充分利用好教材资源，夯实语文基础，包括汉字书写、字词积累运用、文体知识、古诗文积累、名著阅读等方

　　面内容;引导学生加强语言表达(口头语、书面语)基本功的训练，使他们能准确、顺畅、有创意地表情达意。

　　4、阅读和写作本来就是语文教学难以突破的瓶颈和顽石。阅读教学要充分利用好教材这个“例子”，进而向课外阅读延伸，尽量训练到位。教学中要夯实基础与培养能力并重，强调学习过程与方法，重视对话过程(既和文本对话又和学生对话)，少灌输多点拨，少讲解多训练，少责备多激励;要强化作文基本功训练。作文要有指导，有多种形式的练笔，要及时批改及时讲评反馈。

　　5、以课堂为主阵地，抓好课堂教学，向45分钟要效率向45分钟要质量。

　　6、要加强集体备课，实现优势资源互补。

　　初一语文期末考试质量分析(三)一、试卷分析

　　本套试卷知识覆盖面广，重点、难点突出，基础知识考察全面，难易程度适当，着重考察学生对知识的积累和灵活运用能力，充分体现了“以学生发展为本”的课改理念，有利于学生语文综合能力的培养，也为今后的语文教学指明了方向。本套试卷共分为积累与运用、阅读、写作三大部分。从试卷来看，本套试题更注重对学生语言积累和知识运用能力的考核体现了学以致用，注重积累，题型合理、丰富，适合学生发展特点，有利于学生读写、理解等语文综合能力的训练和培养。

　　(一)回归课本，强化基础。这份试卷，学科特点鲜明，在明确中考方向的前提下，试题既注重基础，又有意挖掘学生的创新能力。课本是学生学习之本，是学生学习语文知识、获得语文能力、提高思想认识水平、培养语文素养的重要载体。本次的语文试卷体现了回归课本、强化基础的命题思想。第一题默写考查了课内散文、文言文以及课内外古诗词，分值为5分。这将继续引领广大学生背诵现代诗文名篇名句，进行语言积累，为阅读写作打下良好基础。试卷第2、3题分别为字音辨读和错别字辨析题，均为选择题，以增加覆盖面，共涉及16个词语中16个字的读音，四句话中的所有汉字。字音辨读中，词语均出

　　自课本，共涉及一、二两单元的课文。错别字辨析中的词语，出自课外。这两道题意在引领对课本教学的回归，加强对识字写字这一基础的考查，以利于基础知识基本技能的教学。第4题修改病句考查了语序不当，分值为2分，这将进一步引领加强语法运用教学，培养学生语言的实践能力。第5题是综合性学习，考查广告宣传语中随意改动成语的现象，试题内容紧密联系社会，增强了时代感，也培养了语感。第6题是名著阅读，学写赠言，比较有创意。

　　(二)文言链接，课外延伸。文言文阅读是语文试卷的重要考查内容，长期以来，历次文言文阅读一直考查课内重点篇目，今年的试题有所突破。试卷第10题是文言文《论语十则》阅读的一道链接题，节选了子夏的一句话。让考生联系学习经历谈对文字的理解。此题将文言文课内外阅读有机结合，使考生对学习方法，学习态度有了更深刻的理解和认识。这样，课内内容得以拓展延伸，考生能力得以迁移彰显。这符合《语文课程标准(实验稿)》评价学生阅读浅易文言文的目标与学生文化学习发展的需求。这又是一道全新的试题，将改变我省文言文教学与考查的现况，给文言文教学注入新的活力。

　　(三)选文精当，文质兼美。“阅读评价要结合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。”据此，本试卷的阅读材料更加注重选取内容厚重、感悟生活，贴近自然的优美写景抒情散文。第11-14小题主要是写景抒情散文的课内与课外的对比阅读，考查的是景物的特点，语言的准确性生动性及仿写。第15-17题考查的是冰心的作品，对作者的掌握、词语的理解和快乐的感悟。最后一个阅读《飞渡油菜花》主要考查选材的理解，主旨的把握，优美句子的赏析以及散文中象征手法的运用。记叙文阅读：深入文本，注重能力迁移，注重考查写作手法的作用，采用了比较阅读的形式，使学生的能力由课内迁移到课外。三大体裁阅读，从学生答题情况看读得很好，基本的说明文知识，议论文的论证方法都能分清，但个别学生读题不认真，致使扭曲题意。学生的分析能力、理解能力、概括能力、鉴赏评价能力还需加强锻炼。

　　(四)作文，贴近生活。本次的作文试题是半命题作文，这样的半命

　　题作文可减少考生的审题时间。这种形式有开放性、选择性，又有限定性。思想内容，考生可根据自己的生活积累、认知水平来确定;今年的作文以“让我陶醉”为关键词构题作文，内容应该写自己熟悉的景观，其意图就是引导这一代孩子们要热爱自然，做一个情感丰富的人。有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。尤其对大多为独生子女的考生来说，其意义是现实的，也是深远的。这样，作文内容贴近考生生活，每人都有景可写，有话可说，有情可抒。避免了以往作文内容过于凝重、过于成人化的倾向，可尽情写童真，写欢乐，写温暖，写幸福等等。

　　二、改进措施

　　在这次考试里虽然看到了许多学生的进步，但是不可避免的还是有些许的遗憾，有的学生在老师平时教学的时候感觉很努力很听话，可是成绩出来了，成绩确实很糟糕，究其原因还是学习时遇到了困难，这样的学生要及时与其沟通，不要让他们产生厌学情绪，及时调整他们的学习方向和学习习惯。在这次考试当中自己所带两个班级只有二十多个人优秀，这说明我们在平时教学的时候在抓所有同学的基础上还要照顾拔尖，把真正的优秀的学生挖掘出来。总之，我们的工作努力方向就是消灭差生拔高尖子生提升及格率，而这一切的实现，靠的就是我们教师的努力与人性化的教学模式。所以我们在教学的空闲时间里一定要学习先进的科学教学理念，让学生乐于学习，勇于学习，形成一种教师乐教学生乐学的学习氛围。

　　1.加强对基础知识的巩固，做到温故而知新，而且要及时复习。

　　2、认真钻研教材，把握重点，提高课堂效率，做到预设和生成的和谐统一。学生是课堂的主人，要引导学生多抒怀，多感受，多朗读，多练习，帮助学生进行知识迁移。例如在学习重点段落时，可以拓展课外知识，或补充，或练笔，加深学生对重点难点的理解，提升阅读能力。

篇二：七年级语文上期末考试质量分析

　　

　　七年级语文上册期末试卷质量分析

　　一、指导思想：

　　七年级语文期末试卷是全县统一命题，统一组织考试的，并且是网上阅卷。整个试卷共6页，由四道大题、22道小题组成。四道大题由“积累与运用”、“现代文阅读”、“古诗文阅读”、“作文”组成，分为22个小题，满分是120分。

　　综观整个试卷可以看出:试卷试题紧扣教材，题量、难度适中，覆盖面广，没有偏题怪题。很好地体现了语文注重听说读写的各项能力。注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的整体发展的特点。

　　二、学情分析

　　从年龄特点来看,七年级学生好动、好奇、好表现,应采用形式多样的教学方法来组织教学，引导学生积极主动参与到学习中，激发学生学习的兴趣。结合这些特点，在教学中应发挥学生的主动积极性。在成长过程中，学生的情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。同时，有些学生思维活跃，课堂上敢于发言，整体素质上呈现多层次的特点。

　　三、试卷结构：本次试卷共分四个部分：

　　（一）积累与运用（27分），主要考查学生的识记积累情况；1、2字词共.（4分）3.古诗文默写（8分）4、名著阅读（4分）《西游记》学生熟知5、材料提炼：经常训练的阅读知识点，应该是做起来

　　没有问题的。

　　（二、）现代文阅读，共计两篇，都符合七年级学生的知识需求，都是记叙文，难度不大，共计27分。

　　第一篇《买鱼》，其实就是侧重人物形象分析和多种描写方法的综合运用。

　　第二篇《财富》，重点考试人物分析和对文章主题的把握。

　　现代文阅读，一定先要读懂短文，在读懂的基础上，才能读出思想内容，整体把握内容，顺利完成各种类型的练习题。这次现代文阅读的这些考题要比概括故事情节要难一些。

　　（三）古诗文阅读（16分）

　　（1、）古文《诫子书》

　　古文考试重点词语、重点句子、都难易适中，重点把握较好。

　　古诗词是李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，出题方向把握的相当好，对于主旨的理解和重点诗句的赏析。

　　（四）作文（50分）

　　本次作文是以“快乐

　　”为话题的半命题作文，旨在写亲情、友情、恩情等内容，对于学生来说，写这样的作文还是得心应手的。

　　第二篇是材料作文，对七年级学生来说还是有一定难度的。角度把握不好，看到的问题就不一样，所以这个立足点对学生来说很重要。

　　总而言之，本次试卷能比较全面地考查学生的语言运用能力、阅读能力、写作能力，能比较客观地反映出学生的语文素养。

篇三：七年级语文上期末考试质量分析

　　

　　七年级语文上学期期末考试质量分析

　　黄龙中心学校七年级语文组

　　一、试卷结构分析

　　（一）结构分析

　　此次测试的三个方面，一是积累部分，二是阅读部分，三是写作部分。积累既有对基础知识字词，成语的运用，还有诗歌的默写，既注重基础，还注重学生的语文实践能力，如综合研究，名著导读。这样的设计很合理。阅读（一）为课内的诗歌，阅读（二）为课外的现代文，阅读（三）为文言文。写作部分为《倾心一爱》，注重学生在成长过程中的体验。

　　（二）学生失分点点评

　　1积累部分

　　前四道选择题是学生失分较多的题目，原因是学生在字词的掌握方面还欠火候，这也反映出课堂教学对基础知识的漠视。第六题综合性研究学生失分也比较严重，原因是学生没有真正到社会中积累研究语文，这给我们的教学提出了警示

　　2、阅读部分

　　阅读部分学生失分多为阅读（二）。因为平时对学生课外阅读训练较少，导致大部分学生阅读能力差。学生缺乏品析，充分说明在利用探究上我们做得很不好。究其原因首先是对学生的探究我们只布置的而没有落实检查。二是探究的使用与课堂教学脱节。这充分反映了我们的学生阅读能力普遍不高，为什么我们的学生阅读能力差？是哪里出了问题？这应该引起我们的深思，改进，我们感觉学生阅读能力差还是课堂教学出了问题，学生整体感知课文和精读品析这两个环节做得好，没有让学生多读多悟，往往用教师的讲代替了学生的读学生的悟。

　　3、写作部分

　　我们的写作存在这以下问题：首先是学生词汇贫乏，作文内容空泛，学生还是感触无话可写，提高了学生写作能力，一是让学生积聚词汇，二是知道学生研究方法。

　　二、试卷总评

　　此次测试题我们认为设计合理，既注重了双基又体现了三维教学目标，既有课内阅读又有课外阅读，写作部分注重学生在成长过程中的体验，符合学生的身心发展特点。

　　三、对以后教学的启示

　　（一）利用新的教学策略，规范课堂教学，提高教学质量，提高教学质量的主阵是课堂，要想提高学生的研究成绩，必须规范自己的课堂教学，最近推行语文教学教学策略给了我们很

　　好的提示，在今后的教学，我们将加强精读品析环节，培养学生对语言的感悟能力。

　　（二）利用好教材的配套资料语文探究

　　此次检测我们语文教学质量不理想，我们深深感觉到与没有益用“探究”有密切联系。探究是很好的教辅材料，有教学的重点和难点，在今后我们将切实利用好探究，使探究与课堂教学结合起来，，使每个学生都要把探究做好，使每本探究，使每个问题都让学生掌握。

　　（三）通过多种途径，培养学生语言的品析能力，规范学生的语言

　　提高学生语文研究成绩，必要培养学生品析语言的能力，此环节可以说为我们当前的最薄弱环节。

篇四：七年级语文上期末考试质量分析

　　

　　七年级语文期末考试质量分析

　　2015—2016学年上学期七年级语文期末试卷质量分析

　　石屏县陶村中学

　　一、基本情况分析：

　　本次测试共有参考学生人，平均成绩

　　分，及格率为

　　其中最高成绩

　　分，最低成绩

　　分，优秀率为，差生率。二、试题特点

　　纵观整份试卷，本试卷是一份较有价值的试卷。

　　其内容涵盖了“汉字的音形义、词语在具体语境中的含义、诗文的默写、文学常识填空、病句修改、口语交际、阅读及作文”等多方面的内容。并且注意题型的多样性。课本的各个知识点全面，体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。从大方面讲，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等三维目标的整合，小方面讲，汉字、词语、古诗、句子、段落、篇章等等方面的有机融合。题型多样、涉及面广、难易适中，体现了新课标、新思想、新理念，是一份科学合理的试题。

　　三、卷面分析

　　1、长处

　　（1）一部分学生能认真对待考试，态度端正，试卷书写较工整、规范，卷面较整齐。这说明教师平时比较重视培养学生良好的语文学习习惯，在平常教学中能严格要求学生。

　　（2）大多数学生对生字、词等基础知识把握较好，充分说明教师在平时的教学中，对学生基础知识的掌握比较重视。

　　2、不足

　　当然，在部分考生身上，也反馈了一些不尽人意的问题：

　　（1）书写不够规范。试卷上乱涂乱画。导致这种情况的原因，是因为平时书写马虎，态度不认真而造成的。

　　（2）词语中加点成语一项做错。说明在平时的教学中，对这方面的知识进行强化训练不够，学生自身积累的少。

　　1/3七年级语文期末考试质量分析

　　（3）“诗文默写”一题：从卷面看，同学们对课文内容的记忆很不错，但是书写方面错字别字不少，由此可见，学生在平时学习中不注重书写习惯的养成。

　　（4）个别学生对字音掌握的不好，基础差。

　　（5）阅读：文言文的阅读，没有读懂意思就答题的情况多，以后的教学中要注意养成逐字逐句阅读的习惯。现代文培养学生独立阅读能力，已经成为广大老师的共识，本套试题侧重了阅读能力的考查。从卷面上看，学生的阅读能力不是很理想。主要体现在学生对阅读练习有畏难心理，没有良好的阅读习惯，不能静下心来认真地阅读全文，抓不住文章的主要内容，回答问题，只要学生能认真仔细地阅读文章，就能很轻松地在原文中找出答案，但是答题情况不很理想。此外，概括能力较差，回答问题时抓不住要点，语言不够简洁。因此在阅读课上我们要重视语言文字的练习，为学生创设语言实践的机会，努力做到读、悟、用、说、写等形式的有机结合。

　　（6）作文：本次检测作文题目：

　　1）《做自己就好》

　　2）《曾经错过的》

　　任选其一，写一篇作文，这个题材，学生有话可说，容易发挥正常水平。从阅卷情况看，多数学生理解题意，能从平时生活中搜集作文素材，通过记录自己亲身经历的事情和感受来突显个人的独特之处，体现了“我笔写我心”，几乎没有“跑题”现象；少数同学语言生动，选材典型且富有生活气息，写出了自己的真情实感，体现了较好的语言文字综合运用能力。当然，部分学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视：一是选材上太陈旧老套，又多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，内容空洞，语言平淡，写不出真情实感。三是写作技巧欠缺，条理安排上没有创意，存在报流水账的现象，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是个别学生不写作文，因此失分。五书写不规范，字迹潦草，错别字多，乱用标点符号和不用标点符号现象严重。少部分学生不写作文，标题也不愿意写，整份试卷就做了选择题，这是态度问题，应该引起重视。

　　四．改进措施

　　2/3七年级语文期末考试质量分析

　　1、扎实“双基”，促进发展。语文是最重要的交际工具，“双基”是学生学好语文的重要基础。应该充分重视语文基本功的训练。对易读错写错的字写在黑板的一角，给予仔细指导。严格要求，让学生把字写规范，写美观。

　　2、培养习惯，终身受益。从卷面上看，有的学生书写规范、端正，卷面整洁，看了心旷神怡；有的学生写字歪歪扭扭，字迹潦草，多一笔或少一画现象比比皆是。这些都与学生的学习习惯有很大关系。因此，老师们要特别重视在日常教学中对学生良好学习习惯的培养。除了培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯外，还应培养学生逐步养成善于倾听、积极发言的习惯，以及喜爱阅读、乐于思考、勤于积累等习惯。习惯的培养是一项长期的任务，必须讲究方法，持之以恒才能收到成效。学生一旦养成良好的学习习惯，将终身受益。

　　3、培养学生的审题能力。读题审题是答题的第一步，忽略了对题意的理解与把握训练，就谈不上什么答题了。往往并不是学生不会答，而是学生不知道怎么去做，不明白题目意思。所以训练学生的读题审题能力非常重要，不容忽视。

　　4、加强阅读训练，丰厚语言积累。丰厚学生的语言积累是阅读教学的一项重要任务。教学中，要有意识地、深入浅出地教给学生一些基本的读书方法：引导学生自觉运用工具书，联系上下文和生活实际正确理解词语或文中含义深刻的句子。在理解的基础上，要引导学生通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中优美的词语、精彩的句段，培养积累词句段的习惯----在课外阅读和生活中获得新鲜的语言材料。并在习作中乐于运用阅读和生活中积累的语言，以运用促积累，提高学生积累语言的积极性。

　　5、激发爱好，引导学生“用笔说话”。在作文指导时应重在引导学生开阔思路，从多个角度选择材料，鼓励学生“用笔说话”，“以我手写我心”个性化地表达感受和真切的体验。引导学生多读书、读好书，多观察，多思考，善于积累直接的、活生生的生活素材。

　　6、关注学生中的弱势群体。本次考试中发现了相当数量的低分学生，如何做好后进生的补差工作是每位教师亟待解决的实际问题。从“人本”的角度出发，坚持‘补心’与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍，根据学生的不同程度，适当进行分层教学，使不同层次的学生都得到有效发展。

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篇五：七年级语文上期末考试质量分析

　　

　　七年级语文期末考试质量分析

　　教师在对七年级语文期末考试质量进行分析的时候，可以得出近段时间的语文教学失误，总而得出七年级语文的教学总结和反思。小编整理了关于七年级语文期末考试质量分析，希望对大家有帮助!七年级语文质量分析范文篇一

　　一、试卷评价

　　今年的期末考试试卷符合课程标准理念和学业考试命题的基本原则。试卷注重于引导学生积累、感受与思考，贴近学生的生活实际，强调语文与生活的联系，突出试卷内容的人文特性，给学生以人文熏陶;注重于能力这个核心点，重视运用语文基础知识、基本技能分析问题和解决问题的考查，尤其重视学生整体把握文意、在具体语言环境与实际生活中语言的理解分析、概括运用能力及情感、态度、价值观的评价。与去年相比，贯彻了稳定中求变化、继承中求发展的命题思路，既保持了相对的稳定，又有一定的变化，难度有所提高。

　　二、定量分析

　　1、整份试卷的得分率为75.98，得分率最高的是“卷面”，说明学生书写认真，整体水平在提高。

　　2、得分率在90以上的是1、3、8、10小题，说明七年级的学生的默写、文言文翻译掌握得的不错。

　　3、得分率较低的是4小题，说明七年级的学生对课文理解能力还不够。

　　三、定性分析(答题情况分析)第一大题

　　第一基础知识不够扎实，尤其体现在根据拼音写汉字和古诗词默写这两个小题上。

　　第二是对课文内容理解不够，尤其是一些文学常识及课文写法模棱两可，致使学生失分率很高。

　　第二大题

　　(一)

　　第6题典型错误：《塞翁失马》体裁是什么，学生不知道，节选自哪里，学生记得不牢，是瞎填的。原因分析：对课本文学体裁模糊，不求甚解。老师在讲解时学生注意力不集中。

　　第9题典型错误：对“父”和“亡”这两个字细微的品位不到位。分析：脱离语言环境，孤立地就字论字。

　　第10题得分率较高。

　　(二)第10题典型错误：整体把握不够，回答不全面。很多学生只答到其中的某点。原因分析：对文章阅读不到位，有些学生先看题，马上去找内容。

　　第11题品析不到位。

　　第12题得分较好，大多数学生能看出秋天特有的景物。

　　第13题典型错误：对《春》背的不熟，很多同学不写，可能是忘了，或者是根本不会背。

　　(三)第15题考查分段。有的学生段落分不清，原因是理不清事件，其次是概括内容时太啰嗦，不简洁。

　　第16题得分率很高。

　　第17题重读的词找不准，语感不强，自然分析不到位。

　　第18题“苏醒”学生不知使用了拟人的修辞手法，分析不到位。

　　第三大题

　　本次作文是命题作文，学生能根据题目选取材料进行写作，事例贴近生活经历，语言、情感的表达都比较真实、朴素。有一部分学生选材新颖，情景交融，技巧高超，有良好的写作水平。从随机抽样成绩统计来分析，作文中最低为2分，只是写了题目，还有个别的写了2行，还有的字数未达到要求，但能扣住主题，有具体的事例，但未能详写，最高分为39分，平均达到33.88分，对于七年级学生，他们能写出如此较高水平的作文并非出自偶然。原因与背景：①所出作文题让学生有内容可写，链接了他们的生活经历，便于写出其内心的真实感受。②语文教师在平时语文教学过程中重视作文阅读教学，并进行

　　了有效的指导，鼓励学生创新。

　　这份试卷上仍摆脱不了作文的几点困惑：

　　1、中心不突出。题目中“相亲相爱”在文中没起作用，大多数同学就只介绍家里的人，而没有体现“相亲相爱”这一主题，家里的成员孤立行动，没有融合在一起，体现一家相亲相爱的情景，不够生动感人。

　　2、选材陈旧。半夜，妈妈送“我”到医院;爸爸怎么教育“我”，类似这样的选材占大部分。

　　3、有明显套作文现象。把自己以前写过的文章或别处看的文章套进去，不管合适的程度。

　　4、写事只管自己叙述，不让文章中的主人公“说话”，故事情节不集中，缺少感染力。

　　5、标点符号不能正确运用。有个别学生一逗到底，有的一点到底，甚至还有的学生连标点符号都没有。

　　当然，这些现象并不是仅此一届学生，这也应是目前小学、初中阶段学生考试写作中出现的共同问题。

　　四、对今后命题的建议

　　1、试卷的难度尽量与年级学生的能力水平相吻合。

　　2、灵活运用资料，力争试卷所出问题原创。

　　七年级语文质量分析范文篇二

　　1.认真做好考后分析

　　每次考试均要认真分析，要分析出差距、分析出原因、分析出导向、分析出举措、分析出干劲。学校层面的分析重点要调正好师生心态，要把师生的心态调整到最佳状态，要打破定局论，消除悲观论;不要对学生的表现不满，不要对努力后的成果抱怨。一份好的分析报告，至少应包括以下几个方面：(一)对试卷的整体评价。(二)对所任班级或所在年级成绩分析及经验教训。(三)针对考试情况提出的今后教学建议或措施。

　　2.大力建构高效课堂

　　自去年暑期以来，我市掀起了区域建构“15/20/10”课堂教学范

　　式的热潮，从校长培训、骨干培训、校本培训，到示范放样与实践操作，广大教学一线的教育工作者在积累了丰富的教学经验的同时，也产生一些疑问与困惑，这是课改进程中的正常现象，没有问题或感觉不到问题的存在，反而是不正常的。发现问题并及时地解决，是应该倡导的一种锐意改革的精神。新年伊始，要组织教师学习语文学科《“15/20/10”课堂教学范式操作手册》，不断提高高效课堂的实施水平。

　　3.夯实“四基”，培养良好学习习惯。

　　语文学科要致力于“四基”的扎实：

　　①基础知识扎实，包括知识的网络式内化(知识点连点成网的点点落实)和拓展性运用(知识点拓展运用的点点有用)。

　　②基本能力扎实，一是以思维能力为核心，包括观察的仔细、注意的集中、记忆的切实、思维的活跃与想象的丰富;二是以操作能力为突破，包括动脑能力与动手能力;三是以分析和解决问题的能力为统领，包括搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析、解决问题的能力与交流、合作的能力。

　　③基本思想扎实，指对所学学科思想的知晓、理解、掌握与运用。

　　④基本方法扎实，包括一般性的学习方法，如阅读、笔记、听讲、思考、复习、调查、作业、考试、自我监控等方法的科学与个性化;对应学习流程的学习方法，如“定标(确定学习目标)——自学(自己独立学习)——自查(检查自学结果)——讨论(集体研讨问题)——听讲(听取教师讲解)——练习(巩固学习内容)——小结(结构化所学内容)”的规范与有效。

　　七年级语文质量分析范文篇三

　　一、试题情况：

　　本次语文期末考试题严格遵循了《语文课程标准》的要求及中考命题的要求及原则，渗透着以培养学生的创新精神和实践能力为核心的教育理念，紧扣初三教学，又适度联系初一、二的知识与能力的培养，适度地向课外迁移。

　　二、试卷的结构、分值:

　　试卷共四大块，32小题：(一)积累与运用;(二)阅读理解;(三)文言文阅读及诗词赏析;(四)写作(60%)。现代文阅读仍分为课内阅读和课外阅读两块，分值：150分，考试时间150分钟。

　　三、试卷考查的内容、特点、亮点：

　　试卷在处理好语文学科工具性与人文性的关系，知识与能力，方法与过程，情感态度与价值观，活动与地域文化五者的关系作了很好的努力，突出了语文学科特点，同时试题中为学生留出发挥个性的空间，倡导创新意识和创造能力的培养，具体表现为：

　　(一)注重联系生活，注重学生情感教育。

　　如第16题，分析生活中遇到类似问题时的看法，第31题，综合实践活动，走进戏曲，都贴近学生生活。

　　(二)题型灵活多样，考点密集，覆盖面广，综合性强，文体突出。

　　1.积累与运用的文本考查了字、词、音、形，汉字规范书写，名著阅读中不是只考作家，作品的简单文学常识，而是比较人物性格的异同，大多学生未精读名著，失分较多。默写题有直接默写，有理解提示性默写。

　　2.文言文阅读，课内考实词，，对重点句的翻译注重，文章整体阅读，写作意图、主旨、筛选信息，比较分析的能力都得以考核。

　　3.现代文阅读，课内外结合，文体突出。基础与能力，整体感悟鉴赏和情感态度，字、词、句的积累与运用，都在17-29题中得以考核。

　　5.写作继续采用命题作文，运用提示，题目贴近学生，让学生能有事可叙，有情可抒，有看法可发表，作文从文体、立意、构思、内容表达上都是灵活的、多样的、彰显学生的个性和思想。

　　(三)突出语文母语学科特征，强调语言的积累和文化的积淀，名句名篇默写，诗文的阅读。汉字的书写(1题)、成语的积累(9题)，无不体现汉字语言的魅力。

　　四、试卷不足：

　　1.试卷缺少人文关怀及亲和力，应加入些温馨提示和激励性的言语。

　　2.对句子的运用，重点词、句的赏析考查力度不够。

　　以上的“三大亮点，三个不足”是我们中学七年级语文老师对此套试题所作的浅要分析。

　　五、学生考试情况，学习情况：

　　尽管教师很努力，每一个学生都要实实在在参加考试，又不能丢下任何一个差生，因此，语文成绩的提高很缓慢。每节课上下来达不到预期的量，学生对语文成绩提高慢容易失去信心，总觉得没有理科上升得快。学习的劲头不是很足。此次考试情况如下：总平均分117.91,及格人数155，及格率99%，优秀人数32，优秀率50%，，最高分135，最低90分。

　　此次考试学生亦反映出以下问题：

　　1.基础不牢，书写差，基础已拉出距离。如：1题:字;2题，根据课文内容填空;9题，填写成语丢分大;12题修辞手法都不明白;2.做题的态度，思维品质差异大。差生书写乱，不审题，丢弃文本乱答题，好的学生很严谨、很认真，今后学生学习习惯，方法仍需下大力气。

　　3.应变能力差，做题的思维不开阔，归纳能力，整体感知能力，语言整合能力，表达能力差。如：13题，15、16、31、31题。

　　4.学生主动阅读，课外拓展意识不强，写作立意，构思、驾驭语言的能力弱。

　　六、改进措施：

　　1.重视课堂40分钟，在单位时间出最大的效益。要做到此，必须抓好“备课”环节。加强备“点”、“专题”、“学生”。每节课重内容，勿重形式。

　　2.摒弃急切近利的思想，遵循语文教学规律，教学要循序渐进，引导学生多读书、多积累，少做题，丰富知识，扩大见闻。

　　3.深入研究教材，不脱离教材，善于利用教材，站在教材之上的高度看教材，开发教学资源，灵活运用各种教学手段和教学方法。在课堂教学上下功夫，注重课内知识的掌握，吃透教材，阅读教学定要扎扎实实，立足课内，拓展到课外。

　　4.加强识字、书写教学，重视双基教学，重基础知识的灵活运用，加强语文积累，表达能力的训练力度，表达意思要写明，写清、写顺。

　　5.规范文体教学，规范答题。

　　6.继续发扬备课小组集思广义，集体合作的精神，加强教研工作。

　　7.拟定并落实写作复习训练计划，将写作复习抓实抓牢。

　　如何搞好语文复习，是一种教学技术，也是一门教学艺术，值得我们每一位语文老师去研究和探索。我们一切都要为学生着想，一切从学生的实际出发，扎扎实实搞好语文复习。

篇六：七年级语文上期末考试质量分析

　　

　　2013—2014学年上学期七年级期末考语文质量分析

　　陈慧祯

　　＜

　　一＞、试卷特点

　　1、考查范围

　　七年级上册的第一至第六单元及综合性学习等内容，课后古诗十，名著《西游记》，学生目前的阅读水平及写作水平。

　　3、试题特点

　　本试卷难易程度恰当，题型贴近中考，且有一定的灵活性。

　　1、重视对教材基础知识的考查。

　　2、重视对学生课外名著阅读情况的考查。

　　3、重视对学生阅读能力、理解力及写作能力的考查。

　　缺点：个别题目简单了点。

　　4、命题知识和考点分析

　　具体分布如下

　　题号

　　一

　　二、（一）

　　二、（二）

　　二、（三）

　　二、（四）

　　二、（五）

　　三

　　四

　　分值

　　810141018101070所考查的知识点

　　课内生字词的掌握情况

　　课内古诗文的背诵默写情况

　　课内文言文的掌握情况

　　学生对记叙文阅读及理解力的情况

　　学生对记叙文阅读及理解力的情况

　　学生对名著阅读的掌握情况

　　学生对综合性学习的理解掌握情况

　　学生的审题、选材、组材、写作能力情况

　　＜二＞、学生答题情况分析

　　1、学生总体情况

　　年段平均分分布在112-120分之间，130分段70人，120分段660人。从学生的完成情况来看，课内知识掌握得不错，得分较高；课外的阅读能力、理解力及写作能力都还存在一定的不足，需要加强或提高。

　　2、学生各题的得分情况及原因分析如下：

　　第1题、字词积累：此题学生得分率较高，一般出错一个字。例如：感慨的“慨”写成“概”；朦胧的“朦”少写了月字旁；滑稽的“稽”少了上面一点，嬉戏的“嬉”写成口字旁的。

　　平均得分7分。

　　第2题：古诗文背诵

　　本题12空任写10空得满分，所以得分率较高，一般错2个，平均得分8分。出现错别字的地方有（1）句的“罔”写成“门”字头，（2）句“笼”写成“茏（3）“那”写成“哪”（4）“燕”写成“雁”

　　（5）“没”写成“莫”（6）“的”写成地或者少写了。（7）个别学生由于对诗句内容没理解

　　清楚：“海日升残夜，江春入旧年。”

　　建议：（1）加强落实背诵，容易错的字应该平常加以强调；

　　（2）对古诗文诗句内容稍加以讲解，使学生对内容有所了解。

　　（3）做相关练习题目，巩固知识。

　　第3-6题这几道题诗课内文言文阅读题，从整体上看，学生把握较好，共14分的题目，学生大多在10-14分内得分点上。

　　现具体分析如下：

　　第3题解释加点字词。第（1）小题“虽”字几乎都答对；

　　第（2）小题“至道”只要解释“至”，可学生的答案几乎是“至道”的解释；第（3）小题也是，“自强”只要解释“强”，学生多把2个字都翻译出来；第（4）小题“教学相长”几乎都答对了。

　　第7、8、9三题总分为10分，整体得分较好。大部分的分数在7—10分。第7题概括母亲爱我的具体表现只要学生答出两点即可，只有1/4的同学答错，得分率比较高。第8题大部分同学能得2分，不能得满分是因为学生没有审题好，对人物的描写方法是什么不清楚。第9题这题的得分率较高，总分为3分，大多数人都能答出要点，理由充分。建议：平时上课时多教学生审题。学生在平时答题中应学会答题技巧，把平时学过的阅读技巧运用到实践中，多做些阅读练习，多阅读文章，平时多积累。

　　《改变命运的一分》的前三题，考查学生对文章内容整体的把握情况，共11分，得分一般都在9分左右，学生的失分主要是概括能力不足。具体如下：

　　第10题用简洁的语言概括故事情节，学生对于“简洁”二字定义不明，表述较啰嗦。再有阅读不完整，像小男生最后因这一分改变命运，不仅仅是变成好学生，成为第一个大学生……学生回答概括能力较差。最后有些学生把文章的主要人物表述错误，把小男孩表述成“我”，扣一分。

　　第11题5分，“讲原则”两分，“怕孩子挨打”两分，表述一分。题目要求用自己的话具体回答，部分学生直接照抄课文，也是啰嗦。

　　第12题概括秦老师的人物形象，三个要点各一分。富有爱心（善良）1分，有责任感（讲原则或热爱本职工作）1分，充满教育智慧（有教育方法）1分。有些学生把第3点有教育方法，讲成有教学方法则扣分。

　　第13题3分，考查学生联系上下文从文中找答案的能力，基本满分，未能得满分的，是没有联系上下文去理解。

　　第14题4分，考查学生对一件事的思考能力，得分点在于秦老师的那一分改变了小男孩的心态，要结合文章内容来谈，不能泛泛而谈。

　　第15、16、17题，名著阅读（10分）：得分一般在8—9分，15、16题考查的是基础常识的了解，得分较高，只有个别同学会写错别字，错别字较多的为把天蓬元帅的“蓬”写“篷”。第17题考查的是对故事情节的概括能力，只要答出原因，经过结果语言表达通顺就能得满分，少数同学没有看原著答非所问还有一部分人表达不流畅。建议：学生要利用课余时间看原著，学会概括故事情节，提高语言表达能力。

　　第18、19、20题（综合性学习7分）：第18题失误在于学生没按要求答题，大部分学生只能得1分，还有一部分学生没有联系活动的主题来答题。这题型学生第一次接触不懂得如何

　　下手，学生的语言表达能力有待提高。第19题考查学生交际时的语言表达能力，该题得分率高，少部分学生在表达时没称呼或没有联系上下文。第20题得分不高，失误在于学生对自己的看法表述不明或所写的看法偏离本次活动的主题，相应的学生在回答理由时也脱离本题的主题。

　　建议：平时做些相关的综合性练习

　　作文出现的问题：

　　本次语文期末考试作文为命题作文《身边的爱》，学生在写作过程中常见问题有以下几点：

　　语言方面，表达不通顺，语言口语化较为严重或者存在不文明用语的现象；

　　文章结构方面，不会灵活运用详略铺排的技巧，无关紧要的内容文字繁多；

　　文章题材方面，学生用曾经多次写过的事情来套考试作文题目也是比较常见，没有新意；

　　主题方面，有的同学偏题跑题，如全篇写母爱、友爱，文章没有明显扣题、点题的地方；

　　也有不少同学文字优美，但是内容空洞，只知道抒情却没有事件。

　　本次作文的基准分在52、53，若语言表达好，结构详略安排得当、事件感人等都在基准分的基础上相应加分，反之则相应扣分，分值多数在53——56之间。

　　二、其它问题

　　1、出现真实姓名、学校等问题；

　　2、卷面不整洁，对错误的字涂得黑

　　想要改变以上的现状，须继续加强对作文的训练，有针对性地训练，通过专题演练，使学生逐步提高，另外在课外多花时间读书，读好书，养成好读书的习惯，丰富素材的积累。

　　＜三＞、对今后教学的建议

　　对课文中适用于试卷客观题类型的知识，尤其是中考要求的内容，须继续加以监督，让学生全面掌握。

　　抓学生解读文本的能力及对文本的理解力。把这两项贯穿于日常教学中，让学生在潜移默化中提高自己的相应水平。

　　抓阅读题的解题方法，养成良好的学习习惯。在平时的阅读题训练中，指导学生解题的方法，使学生形成一套较系统的解题方法知识体系，从而提高此题的得分。

　　抓学生的课外阅读量。抓阅读：阅读是写作的前提，只有有了一定量的阅读，受到了陶，学生才能在潜移默化中提高写作能力；抓写作指导并加以训练；抓观察力，积累素材，这样学生才会有内容可写，才会有感而发，写出来的文章才会动人。

　　培养学生养成注重细节的好习惯，比如书写，细节决定成败，决定高分与否。

篇七：七年级语文上期末考试质量分析

　　

　　一、试卷的基本情况（一）试卷结构全卷满分100分，考试时间为150分钟。分三个部分：第一部分（22分）考查语文基础知识的积累与运用；第二部分（48分）考查课内外现代文阅读；考查古诗文阅读赏析；第三部分（30分）考查作文。（二）题型和题量全卷共23题，题型、题量、分值及比例见下表：题型题量分值比例基础知识及运用课外现代文阅读古诗文阅读赏析68822291922﹪29﹪19﹪写作13030﹪（三）命题特点整份试卷注重引导学生积累、感受和思考，贴近学生的生活实际，强调语文与生活的联系，突出试题内容的人文特性；注重能力，重视运用语文基础知识，基本技能分析的考查。整份试卷内容涵盖学生的语文积累，语段理解和阅读、写作。既涉及课内知识，如字音字形，古诗文默写，古诗文阅读赏析，现代文阅读理解等。又涉及课外知识。整份试卷既让学生重视课本学习积累，又注重语文知识技能的迁移，强调与学生的生活紧密联系，注重学生的人文精神的培养。写作从学生熟悉的情感角度入手引导学生关注生活，关心内在的情感把握，便于学生的人文精神的培养。二、学生答题基本情况（一）整体情况分析本次七（1）-（）参加考试人数共人，总体平均分分，及格率是。（二）各部分答题情况分析第一部分是积累与运用。第2小题的找出正确的注音与书写体现了学生的基本功底；第4小题的默写有人留空白，有人偶有错字。第二部分阅读理解（一）古鉴赏大部分学生理解古诗文的能力较差，回答问题抓不住要点，在理解上望文生义，该识记的知识没能记住。

　　（二）现代文阅读对主观题的回答，部分学生抓不住要点。第三部分是写作。题目：以“”为话题些一篇不少于600字的文章。大部分同学能够抓住中心写，但选取事例不典型，不能很好的为表现中心思想服务。在语言上过于平淡，书写不够整洁。三、今后对语文教学的打算1、狠抓基础知识的答题技能。要进一步夯实语文基础，使学生形成良好的语文学习习惯从本次考试的情况看学生的语文基础并不牢固。从书写的情况看学生的语文学习习惯还要进一步加强，学生在进入七年级之后，还没有从小学的贪玩，马马虎虎的学习习惯中改正过来。因此对学生语文学习习惯的培养，使学生知道“字要规规矩矩地写，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做”。　　

　　2、加强现代文阅读中语言理解和感受的能力。3、注重拓展延伸的能力的培养，力争让学生能从课内知识的理解延伸到课外知识的把握的能力。加强古诗文言文教学，让学生积累一定数量的文言实词、虚词。新的课标对古诗词文言文的篇目增多，力度增大，足见对经典古诗名著的重视。特别是七年级要培养学生的对文言的兴趣，打好文言基础。从本次考试看，学生对文言的词句的掌握不是很牢固。因此，在今后的教学中，要强化文言实词、虚词的教学，要引导学生理解、诵读，形成良好的文言语感。进一步加大语文与生活的联系，关注生活中的语言现象，提高学生的语言文字处理的实践能力。从本次试卷来看，很重视综合实践活动的考查，这对七年级学生来说是一种新的题型，学生也表现出了浓厚的兴趣，从做题情况来看，有部分学生的平时的语言现象积累不够，记忆不牢，运用不活，因此在以后的教学中要引导学生参加综合活动，主动参与，增加积累。

　　4、作文中要加强学生描写的使用，优化学生语言的表现力和自己人生体会和感悟的表达。（1）关注生活，培养学生对生活的发现、理解和感悟。（2）学生缺少一定的构思和理解能力，选取材料、使用材料较直白。在今后的教学中，可以从文本出发，注重学生对材料的理解和运用。（3）培养语言的理解和运用，尤其是修辞方法的使用。在今后的教学中，教师可以从仿句、片段描写、整文描述等多角度运用文章的语言，以期提高。

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