新时代中国教育改革与发展面临的主要矛盾10篇

篇一：新时代中国教育改革与发展面临的主要矛盾

　　

　　科教热点　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄＥｄｕｃａｔｉｏｎＨｏｔｓｐｏｔｓ　新时代继续教育主要矛盾的认识及解决途径　杨淑琼　（湖南水利水电职业技术学院继续教育学院摘要湖南·长沙４１０１３１）

　　党中央在十九大提出了办好继续教育的新任务，新时代继续教育呈现人民日益增长的终身学习需要和继续教　育不平衡不充分发展之间的矛盾。如何认识和解决新时代继续教育的主要矛盾对于我国建设学习型社会具有非常重　要的意义。

　　关键词新时代继续教育　主要矛盾　解决途径　文献标识码：Ａ　ＤＯＩ：１０．１６４００／ｊ．ｃｎｋｉ．ｋｊｄｋｘ．２０１８．１０．００６　中图分类号：Ｇ７２０　ＴｈｅＭａｉｎＣｏｎｔｒａｄｉｃｔｉｏｎ　ｏｆＣｏｎｔｉｎｕｉｎｇＥｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｔｈｅＮｅｗＥｒａ　ａｎｄｔｈｅ　Ｓｏｌｕｔｉｏｎｓ　ＹＡＮＧ　Ｓｈｕｑｉｏｎｇ　（ＳｃｈｏｏｌｏｆＣｏｎｔｉｎｕｉｎｇＥｄｕｃａｔｉｏｎ，ＨｕｎａｎＴｅｃｈｎｉａｌＣｏｌｃｌｅｇｅｏｆＷａｔｅｒＲｅｓｏｕｒｃｅｓ

　　ａｎｄＨｙｄｒｏｐｏｗｅｒ，Ｃｈａｎｇｓｈａ，Ｈｕｎａｎ４１０１３１）

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　　ｗａｒｄ．Ｔｈｅ　ｃｏｎｔｉｎｕｉｎｇ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｎｅｗ　ｅｒａ　ｐｒｅｓｅｎｔｅｄ　ｔｈｅ　ｃｏｎｔｒａｄｉｃｔｉｏｎ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｔｈｅ　ｐｅｏｐｌｅ’Ｓ　ｇｒｏｗｉｎｇ　ｎｅｅｄｓ　ｆｏｒ　ｌｉＤｌｏｎｇ　ｌｅａｍｉｎｇ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｕｎｂａｌａｎｃｅｄ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ｃｏｎｔｉｎｕｉｎｇ　ｅｄｕｃｔｉｏｎ．Ｈｏｗ　ｔｏ　ｒｅｃｏｇｎｉｚｅ　ａｎｄ　ｓｏｌｖｅ　ｔｈｅ　ｍａｉｎ　ｃｏｎｔｒａｄｉｃｔｉｏｎ　ｏｆ　ｃｏｎ—

　　ｔｉｎｕｉｎｇ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｎｅｗ　ｅｒａ　ｉｓ　ｏｆ　ｇｒｅａｔ　ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｏｆ　ａ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｓｏｃｉｅｔｙ　ｉｎ　Ｃｈｉｎａ．

　　Ｋｅｙｗｏｒｄｓ　ｔｈｅ　ｎｅｗ　ｅｒａ；ｃｏｎｔｉｎｕｉｎｇ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｍａｉｎ　ｃｏｎｔｒａｄｉｃｔｉｏｎ；ｓｏｌｕｔｉｏｎｓ　习近平总书记在党的十九大报告中指出：“中国特色社会　就是说，人们追求高层次需求的满足程度越高，对继续教育的　主义进入新时代，我国社会的主要矛盾转化为人民曰益增长的　需求会越多，要求也会越来越高。

　　美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。”继续教育　作为我国教育的重要组成部分同样呈现一些新变化、新要求，习型社会具有非常重要的意义。

　　（２）新时代继续教育出现多重目标要求。当前我国经济在　经历了长时间的高速增长后，要实现建成小康社会的预期目　平的提高，促使人民需求也出现新目标。新时代继续教育既要　如何认识和解决新时代继续教育的主要矛盾对于我国建设学　标，需要着力推动发展方式转变和产业结构调整升级。生活水　继续教育进入新时代，其主要矛盾具体体现为人民日益增　有效满足国家、产业发展的需要，又要满足个人发展的需要。

　　长的终身学习需要和继续教育不平衡不充分发展之间的矛盾。

　　具体表现为：产业转型升级需要继续教育提供支撑，人们曰益　１正确认识和判断新时代人们日益增长的终身学习需要　增长的技术技能提升需要继续教育支撑，人民实现更高质量的　根据《中华人民共和国教育法》第十七条、第二十条规定，就业需要继续教育的支撑，人们实现个人全面发展和提高生活　我国的教育制度包括学校教育制度、职业教育制度和继续教育　品质需要继续教育支撑，人们生活的多样化也需要继续教育提　制度。从教育法的规定中可看出，继续教育是我国现行教育制　供支撑。

　　度的一种类型。继续教育主要包括学历和非学历教育两个部　（３）新时代继续教育内涵更丰富。人民期盼更好的教育，分。它是普通高等教育的延续与补充，是社会人员和专业技术　是更加公平、优质、可选择的教育，表现为对继续教育的需求是　人员进行知识更新、能力拓展和职业提升的一种追加教育。新　更加便捷、优质、可选择、多样化的教育，以及在此基础上衍生　时代人民日益增长的终身学习需要主要体现：

　　出来的心理获得感、幸福感以及尊严等具有主观色彩的需求。

　　（１）新时代继续教育出现新趋势。根据美国社会心理学家　便捷的继续教育，表现为学习时间、学习地点、学习渠道等的便　马斯洛的需求层次理论，人的需求分为生理需求、安全需求、社　捷；优质的继续教育，表现为学习内容的适用性，能满足人们自　交需求、尊重需求和自我实现需求五个层次，当较低层次相对　身生存与发展的需要，又能适应社会发展的需求；可选择的继　满足后，会追求较高层次的发展，从而促使人们需求不断提升。

　　续教育，表现为能满足人们个性化的需要，不同的群体在人生　当前，我国人民已基本解决了生理需求、安全需求和社交需求　发展的不同时期有不同的可供选择的学习内容、方式等；多样　这些低层次的需要，越来越多的人希望通过自身的努力、学习、化的继续教育，表现为培养方式、培训内容、教学资源组织等丰　不断进取以及突破自我等，发挥自己的潜能，在社会上取得成　富多样。新时代继续教育具有更加开放、灵活、个性化的特点，就，获得好的社会地位及名声，实现个人理想、抱负，实现自己　从而能够最大限度地满足“人人、处处、时时”学习的需要。

　　的人生价值，满足自己对尊重需求和自我实现需求这些高层次　需求的满足。随着人们生活水平的提高，继续教育在人民实现　２新时代继续教育不平衡不充分发展的具体体现　党的十八以来，我国继续教育在教育规模、培养质量、资源　较高层次需求过程中的作用越来越大，呈现继续教育的需求与　建设、增强活力等方面取得了长足的发展，但与新时代的新要　高层次需求的满足同向发展的趋势，而且表现为终身需求。也　求相比还有较大差距，特别是不平衡不充分发展问题尤为突　１２　２０１８年／第３Ｏ期／１０月ｒ下Ｊ　

　　科教热点　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄＥｄｕｃａ￣ｏｎＨｏｔｓｐｏｔｓ　出。具体表现为：

　　（２）合理布局。根据区域经济发展和当地经济发展需要，继续教育发展不平衡。一是体系不平衡。继续教育的办　合理布局满足区域经济发展的继续教育，特别针对中西部以及　学规模、教学质量、设施条件、办学规范程度等方面在整个教育　精准扶贫地区，要有计划性地针对性地开展非学历教育的技术　体系中处于弱势。二是结构不平衡。非学历教育的发展落后　培训，建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，解决当地技术　学历教育，与新时代人民非学历需求的快速增长与高质量要求　能手缺乏技术落后的现象，通过技术普及带动当地经济发展。

　　的需要不能适应；学历教育与非学历教育内部发展也不平衡，特别城乡社区教育与老年教育是非学历教育中的薄弱环节。

　　三是区域发展不平衡。东部发展优于中部，中部发展优于西　在学历继续教育发展上，要充分发挥高等教育资源优势，探索　挖掘资源、办出特色、管理规范、人民满意的继续教育发展路　子，坚持立德树人，坚持规范办学，坚持质量第一，更好地满足　部；城市继续教育优于农村继续教育；四是供需结构不平衡，继　人民群众对高质量学历继续教育的多样化需求。在非学历继　续教育市场供给与市场需求结构不匹配，特别是非学历教育培　续教育发展上，要根据当前我国现状和人民需要，重点开展职　养上对技术技能人才培养能力不足，难以满足人民对技能提升　工继续教育、城乡社区教育与老年教育。职业继续教育，主要　与自我发展的需要。五是办学主体发展不平衡。继续教育的　是主动服务制造强国、乡村振兴等国家战略，服务脱贫攻坚、办学主体主要为普通高等院校、职业院校以及社会机构，在条　“一带一路”建设，促进社会人才技能提升。城乡社区教育上，件保障、办学质量、管理水平等方面，高等院校、职业院校优于　建立健全区（县）、街道（乡镇）、居委会（村）三级社区教育体系，促　社会机构。

　　进和谐社会建立。针对我国进入老年社会的现状，发展老年教　教育活动，提升老年人获得感、幸福感。

　　（３）提升质量。办学主体要依托优势资源，突出行业特色，继续教育发展不充分。一是认识不充分。社会对继续教　育网络，完善学习服务体系，开展有针对性的内容丰富的老年　育是终身教育、学习型社会中的主流教育认识不够，重视不够，在政策支持上关注不够。二是服务质量提高不充分。学习者　的中心地位不够突出，课程设置与培训内容适应新形势要求不　契合社会需求，建立继续教育服务体系，为区域经济和地方发　够，管理服务不够到位。三是资源优势发挥不充分。办学主体　展提供优质高效的继续教育服务。要加大对继续教育的投入，的专业资源、教学资源、师资队伍等资源优势没有得到充分挖　改善其基本的办学条件。要强化师资与管理队伍建设，提高教　掘，资源整合不够，利用效率不高。四是条件保障不充分，继续　学质量与管理水平。要适应新常态，创新培养特色，要紧跟区　教育在资金投入、师资队伍建设、实习实训改善等方面投入不　域经济发展和地方经济发展需求，围绕能力提升或学习者需要　够，办学主体过多考虑经济回报，忽视办学责任及社会效益。

　　有针对性的设计教学内容，提升参加继续教育的人员学习的获　五是信息沟通不充分。办学主体与需求方在信息传递上难以　得感。要提升服务意识和服务水平，以学员为中心，畅通服务　完善和优化服务流程，为学员提供优质服务。

　　透明，利益相关者无法获取全面的信息，导致办学不满意或者　学员信息渠道，质量不高。六是体制灵活不充分。管理体制、运行机制灵活性　不规范，办学成本不透明。

　　３继续教育着力人民美好生活的实现途径　（４）创新机制。要进一步解放思想，用创新的思维去认识、题。新时代继续教育创新的当务之急是建立既适应市场规律，又符合教育规律的管理体系和运行机制，充分调动办学主体自　不够，不能适应市场经济条件下市场运作要求，导致交易行为　思考和解决继续教育实践活动中遇到的不平衡不充分发展问　党中央在十九大提出了“办好继续教育，加快建设学习型　主办学的积极性和专业技术人员学习的积极性。从国家层面　社会，大力提高国民素质”的新任务，要实现党中央提出的新任　来讲，要制定继续教育法，从法律层面上明确与规范继续教育　务、新要求，要在下面几个方面下功夫。

　　办学行为；从教育管理部门讲，要严格办学资质审查，定期对办　（１）统一认识。首先要进一步强化继续教育的功能与定　学主体进行检查与评估，督促办学主体的办学质量与行为。从　位。发展继续教育是人民美好生活需求的重要组成部分，它不　办学主体讲，要自觉遵守国家法律法规，杜绝违规办学现象。

　　仅能完善终身学习体系，也是加快建设学习型社会的关键环　强化风险意识，提升风险防控能力。抓好招生管理，严肃考风　节。一个公民在普通教育完成后的漫长人生过程中，甚至在普　考纪，自觉承担培养技术技能人才与提高劳动者素质的责任。

　　提　通教育学习的同时，都有享受继续教育的可能和必要。国家应　办学主体要创新办学方式，充分利用互联网，改革考核办法，鼓励发展多种形式的继续教育，推动全民终身学习。其次要充　高学习的便捷性，缓和学员的“工学矛盾”，努力提高教学质量。

　　分认识继续教育在国家及产业发展的地位。我国提出到二０　三五年实现“把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现　参考文献　代化强国”目标，尤其当前的供给侧改革与产业升级调整，离不　开高素质劳动者和高技术技能人才，继续教育为新时代完成新　任务培养人才，打造大国工匠，满足各地经济社会发展新要求，服务国家发展目标。再次继续教育满足人民对教育的美好需　［１］　习近平．决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利　在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告［Ｊ］．人民出版社，２叭７（１０）．

　　［２】康来云．适应社会主要矛盾新变化满足人民美好生活新需求．河南日报网，２０１８．Ｏ１．Ｏ２．

　　［３］葛维威．办好继续教育：新时代的责任担当一一教育部职成司在２０１７（第十　六届）中国国际远程教育大会开幕式上致辞．２０１７．１１－１４．

　　求。重视继续教育是社会进步的一个标志，是人民美好生活需　求的重要组成部分，每个群体都有自身发展和生存的需求，顺　应新时代发展形势，了解不同群体的需求，才能提供人民满意　的继续教育。在推进继续教育发展过程中，做到职前教育与职　后教育有效衔接，学历教育和非学历教育协调发展，才能满足　不同群体不同时期对继续教育的需求。

　　２０１８年／第３０期／１０月ｒ下Ｊ　１３　

篇二：新时代中国教育改革与发展面临的主要矛盾

　　

　　科技资讯2018NO.29SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATIONDOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2018.29.156科技教育新时代我国高等职业教育发展的问题与对策岳向阳(苏州健雄职业技术学院江苏苏州215411)①摘　要：随着技术的发展和社会进步，高等职业教育发展也遇到了很多新的问题，如新时代高等职业教育变化的发展目标问题、普及高中教育阶段后的高职生源问题、智能制造带来的就业岗位问题、高职教育目标问题及高职教师在现代教学过程中的角色问题等。结合国家现代学徒制试点改革及对德国双元制职业教育体系研究，本文对这些新问题进行了分析与对策研究。关键词：高等职业教育发展目标智能制造就业岗位中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1672-3791(2018)10(b)-0156-02党的十九大报告指出，“中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。相应地，新时代社会主要矛盾在教育领域的具体表现是：学生及家长日益增长的对高质量教育的需要和教育质量不平衡、不充分[1]发展之间的矛盾。”而随着中国职业教育不断的改革与发展，职业教育的主要矛盾也已经发生了变化，从学生“有职业学校就读”转变为“上好的职业学校”，即人民群众和经济社会对优质、多层次、多样化职业教育体系的需求与职业[1]教育及职业院校不均、不强、不活、不优之间的矛盾。本文就新时代我国高等职业教育发展中面临的重大问题，分析高职教育未来发展对策，探索应对措施。1高等职业教育发展目标问题及策略发展目标是高职教育发展中最重要的因素，也是首先需要明确和把握的问题。职业教育受益于社会发展，社会发展也可受益于高等职业教育发展，促进社会发展是职[2]业教育的义务和神圣职责。这是高职教育发展的最终目标。但目前高职教育目标问题是职教体系下人才培养目标不能适应技术发展和现代企业对人才的需求。高职要改变教育目标应满足个人的就业需求和工作岗位的人才需要，进而推动社会生产力和人力资源的发展，其根本思路是要实现工作岗位和人才培养体系的对接。高职教育的任务应该是把行业企业中现代工作岗位的知识能力要求转化为教育教学的目标，并随着目前技术、社会进步与发展，不断分析职教形势，思考并跟进应对措施，调整教学内容。上海市“3+2”中高职贯通模式与“3+4”中本贯通培养模式所获得的成功，充分证明了这种升学模式的科学性与先进性。因此普及高中阶段教育后高职院校的生源发生了重要的改变，由原来普通高中毕业生为主变为中职毕业生将占越来越大的比例。问题是升入高职院校的中职毕业生在中职学校已完成了相关专业技能的培训及基本基础理论的学习，技能上基本达到甚至超过高职院校的培养要求，但理论基础及学习能力又大大低于高职教育标准，他们不具备原来高等职业教育专业人才培养方案要求的入学条件，也很难达到人才培养的目的。鉴于此，高职院校应认真分析不同中生源的具体情况，与中职学校共同制定更加科学合理的人才培养方案，具体可弱化专业技能培训，加强开展专业理论知识、学习方法及学习能力的培养。高职院校必须根据能力培养目标，以职业行为能力为导向，加强学生社会能力、个人能力等职业行为能力的培养，加强学生学习及工作习惯的培养。3“智能制造”带来高等职业教育就业岗位问题与对策近年来，在我国东部地区率先迈向“智能制造”时代的背景下，越来越多的操作岗位被工业机器人及自动化、智能化设备取代，如数控操作之类的岗位已经不再有人才的需求，数控技术应用等传统专业举步维艰。同时根据“智能制造”新兴岗位的需求，如智能制造技术、工业机器人技术等新专业纷纷出现。此外，从长三角地区企业规模结构来看，技术密集型中小企业仍然占有很大比例，但同时[1]也面临很大的生存压力，并没有足够的资质与精力专门培养所需高级技术技能型人才，这也迫切需要高等职业教育有针对性地培养高级技术人才。针对“智能制造”时代的就业岗位问题，高职教育应该广泛开展现代企业发展状况调研，认真分析新技术发展对于高职教育的需求，开发新专业及其人才培养方案，建设适应企业发展需求的培训阵地，以高效地培养适应现代企业需要的新技术技能型人才。同时还要积极研究企业人力资源结构与职业生涯规划，为企业职工群体提供转岗、轮岗、晋升等有针对性的职业培训。社会发展到了“智2未来国家普及高中阶段教育，高等职业教育生源问题及对策相关国家政策研究成果表明，到2020年全国、各省(区、市)高中阶段教育毛入学率将达到90%以上，中西部贫[2]困地区毛入学率显著提升。而“高中阶段教育普职比例大体相当”的政策规定了进入作为高中阶段教育主体的普通高中及中等职业学校就读的学生比例大体相当。普通高中毕业生部分学生升入普通高校就读，还有部分学生进入高职院校就读。同样中职学校的毕业生也是部分就业，部分通过中高职衔接“3+2”等升学模式升入高职院校。如①作者简介：岳向阳(1975，7—)，男，汉族，山东嘉祥人，硕士，副教授，研究方向：机电一体化技术、智能控制技术、双元　　　　　制职业教育体系开发与研究等。156科技资讯SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATIONCopyright?博看网www.bookan.com.cn.AllRightsReserved.

　　科技教育能制造”时代，高职教育必须根据企业新岗位来培养高技术人才，以应对技术与岗位的变化。2018NO.29SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION科技资讯4高等职业教育培养目标问题及对策传统高职教育培养目标是培养既具有基础理论知识，又具有较强实践能力的职业技术性人才，且在理论知识与[2]实际应用的转换中直到桥梁作用。这样的培训目标难以培养出能够支撑现代行业企业可持续发展，根据企业发展的需要，能够规划个人工作及企业的生产流程，能够解决企业发展中遇到的问题，为社会进步和技术革新积极奉献知识与能力的新型技术技能型人才。如前所述，高职院校应该与中职校及智能制造企业共同研讨制定系统的人才培养方案，对适合做技术技能型工作的学生以生涯为导向做体系化的培养方案，从而理顺学生成长培养的道路，加快学生培养的速度，更好地满足技术发展与社会进步对专业人才的需求。高职教育的培养目标应该定位于服务学生生涯的多样化发展，通过设置不同的课程模块，多样性的培养高职学生的专业能力及职业行为能力，可以有重点地偏向于技术研发、系统设计与优化改进等技术领域。对高职院校学生而言，这种新型的课程结构将更加灵活，也更加具有开放性。而且，由不同行业企业给学生提供更多选择机会和发展空间，也能更有效满足高职学生多元生涯发展的需求。年来传承下来的“传道、授业、解惑”的教师角色很难适应现代技术与社会发展的需要。现代的高职教师要以学生的职业行为能力培养为目标，以企业中的工作或商业过程为导向，运用灵活多样的现代教育教学方法，伴随、引导学生自我组织学习，教学过程中组织专业会谈及公平公正地评价学生的学习结果与过程，以利于学生正确认识自我，不断学习进步，实现真正的岗位所需职业行为能力的培养。6结语综上所述，高等职业教育必须不断分析教育政策及社会经济与技术的发展，紧跟时代发展的潮流，吸收新的职业理念与教育教学方法，以为企业培养合格、急需的高技术人才为目标，及时调整发展措施与教学内容。我们相信，高等职业教育必定能正确应对新时代的种种问题，为我国的教育事业发展做出应有的努力。参考文献[1]杨邦秀.我国职业教育发展中的问题及对策分析[J].课程教育研究,2018(27):15.[2]中国职业教育2030研究报告——发展目标、主要问题、重点任务及推进策略[J].中国职业技术教育,2016(25):11-23.5新的教育形势下高职教师在教学过程中的角色问题及对策新的教育形势下高职教师角色问题主要体现在几千(上接155页）更多的是考察学生的课堂考勤、考核成绩，较为单一，翻转课堂教学考核可分课前、课中、课后三个时间点，每一时间段课程考核可从学生的运动参与、运动技能、身体健康知识、心理和社会适应等方面进行评价，从而更全面、更多样化地评价学生。3提高高校体育教学翻转课堂应用效果的改进措施3.1提高学生学习主动性在教学中，教师应严格要求，上课前应对学生进行培训，使学生了解翻转课堂的上课流程，了解翻转课堂的特点，提高学生学习主动性。通过使学生了解体育课评价方法的改变，让学生在思想上重视体育课程教学，尤其是翻转课堂教学，促进更多的学生课前预习，课中积极参与交流与互动，提高翻转课堂授课效果。3.2提高体育教师信息技术能力信息时代对高校体育教师提出新的要求。教师需要具有基本的计算机应用能力，具有制作视频、微课的能力，并具有线上线下与学生交流互动，对学生学习、训练指导的能力。在翻转课堂开展中，教师的信息技术能力有很关键的作用，体育教师需要通过学习和参加培训，掌握相关计算机软件和硬件的应用，利用网络资源制作微课视频等教学资源。3.3设置专项发展基金或经费，鼓励教师进行翻转课堂视频制作翻转课堂的教学中，必不可少的是高质量教学视频。这部分教学视频、微课的制作经费，可以通过学校划拨资金，设立发展基金，教师申请教学研究课题经费等方式来解决。多渠道，多方位，想方设法为教师解决经费问题，使教师开展教学没有后顾之忧。3.4学校加强引导学校可从管理层面建立相应的规章制度，鼓励教学一线教师积极进行教学改革，并对翻转课堂开展所必须的网络教学平台、相关设施等积极引进，定期维护，以保障教学的顺利进行。积极组织进行教师进行相关培训，鼓励教师提升自己，提高教师专业能力及开展教学改革的能力。4结语翻转课堂被誉为“影响课堂教学的重大技术变革”。翻转课堂从2011年引入我国以来，在教育界引发热潮。很多课程都陆续进行了翻转课堂的实践，高校体育课引入翻转课堂教学也势在必行。通过翻转课堂，学生先学后教，教师精讲多练，真正实现师生以及生生互动，真正使学生主动学、愿意学，而不是被动学、强迫学。这样，才能让学生产生对体育的兴趣爱好，才能使更多的学生热爱体育，更爱上体育课。参考文献[1]徐妲,钟绍春,马相春.基于翻转课堂的化学实验教学模式及支撑系统研究[J].远程教育杂志,2013(5):107-112.[2]祝智庭.翻转课堂国内应用实践与反思[J].电化教育研究,2015(6):66-72.[3]刘健智,王丹.国内外关于翻转课堂的研究与实践评述[J].当代教育理论与实践,2014,6(2):68-71.科技资讯SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATIONCopyright?博看网www.bookan.com.cn.AllRightsReserved.157

篇三：新时代中国教育改革与发展面临的主要矛盾

　　

　　当前我国教育改革发展面临的机遇与挑战

　　深刻认识和切实把握教育改革发展的机遇，深刻认识和稳健应对教育面临的问题与挑战，对推进教育又好又快发展至关重要。

　　一、新时期新阶段教育改革发展面临前所未有的历史机遇

　　当前，教育改革发展站在历史的新起点，社会责任重大，时代使命光荣，人民期待强烈，受到了前所未有的重视与支持，面临前所未有的历史机遇。

　　(一)教育优先发展战略推进实施，教育地位更加提高

　　将我国沉重的人口负担转化为巨大的人力资源优势，教育肩负着光荣的时代使命，党的十七大作出了优先发展教育，建设人力资源强国的战略部署，并将发展教育事业作为民生之首来看待；国家在明确提高教育定位的同时，以更大的决心、更多的财力支持教育事业，经济社会发展规划要优先安排教育发展，财政资金要优先保障教育投入，公共资源要优先满足教育和人

　　力资源开发需要的教育优先发展战略不断得到落实，以此加快培养数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，将我国建设成为人力资源强国。党和政府对教育的重视是教育事业发展的根本保障，前所未有的倚重和支持是推进教育改革发展的最大机遇。

　　(二)人民群众对教育充满新的强烈期待，教育作用更加突出

　　发展教育是广大人民群众的迫切要求。中华民族有着“尊师重教”的悠久传统，在生活水平不断提高的今天，人民群众不仅更加重视子女的教育，希望获得优质教育，而且希望通过多种形式接受教育，发展自己。对教育的期待日益强烈，教育在社会生活中的作用更加突出。充分理解和正确看待人民群众对教育的热切期待，切实发挥好教育的功能和作用，就会赢得广大人民群众对教育的积极关心和有效支持，进而更好的发展教育事业。

　　(三)教育保障得到加强，教育环境更加改善

　　国家通过修订《义务教育法》明确强化国家的法定责任，保障义务教育的顺利实施；我国已经实施农村义务教育经费保障新机制，并在逐渐扩大保障覆盖面，不断提高保障程度；在免除农村义务教育阶段学生学杂费和书本费的基础上，推进实施免

　　除城市义务教育阶段学生学杂费的政策，实行真正的免费义务教育；对职业教育加大投入，加强职业教育的条件建设和基础能力建设，使职业教育焕发出新的生机和活力；高等教育的经费来源更加广泛，各类教育投入全面普遍提高。随着我国经济社会持续发展、综合国力的不断增强，将加速实现《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中关于财政性教育经费占国内生产总值的比例达到4％的目标。新形势下，教育发展环境将更加优越。

　　(四)教育转型面临契机，教育结构更加优化

　　随着我国的工业化、城市化、信息化、市场化和经济全球化进程，社会发展观念的进步，经济结构的调整和经济发展方式的转变，对教育模式和人才培养模式产生了变革性影响，催生注重教育公平，强调教育质量，一切以人为本，发展素质教育的教育转型契机。均衡教育资源配置，适应新阶段发展战略要求和教育转型要求，将使教育的区域、类别、学科结构更加合理。城镇化进程的加快，教育适龄人口的空间布局也将发生较大变动。预测表明，2010年前，义务教育阶段和高中教育阶段学龄人口将持续下降。2008年后，高等教育阶段学龄人口的压力将明显减轻。这种普遍趋势，对全面提升义务教育质量、适时推进基本普及高中阶段教育以及继续推进高等教育大众化进程带来难得的机遇。

　　(五)教育发展已经有了很好的基础，教育战线在新形势下酝酿着极大的积极性

　　教育地位的不断提高，教育条件的普遍改善，教育作用的日益提升，进一步增强了教育战线的使命感和责任感。教育发展有动力，教育系统干部和教职工工作有信心，教育战线在新形势下酝酿着极大的积极性，成为推进和实现教育改革发展的有利因素。

　　　　二、新时期新阶段教育改革发展仍然面临十分严峻的挑战

　　尽管我国教育已经取得重大历史性成就，当前面临良好的发展机遇，但应当充分认识和冷静面对摆在改革和发展前进道路上的问题与挑战。

　　(一)我国的教育基础仍然比较薄弱

　　2007年我国高等教育毛入学率为22％，而发达国家2001年的平均水平就达61.1％。2007年我国人均受教育年限为8.5年，从业人员平均受教育年限低于发达国家平均水平3年以上。总体上看，城乡、区域之间教育资源差异大，各级各类教育之间发展不平衡。片面追求升学率的倾向还很严重，中小学学生课业负担过重的现象普遍存在，学生身心健康状况令人担忧，德育的实

　　效性有待增强；农村教育仍然薄弱，办学条件、教师队伍水平亟待提高，城市义务教育阶段择校问题比较突出；实施素质教育尚未取得根本性突破，教师队伍的素质和水平需要进一步提高，人才培养模式需要进一步改进。人才培养的质量和学校的知识贡献，还远远不能满足现代化建设和人民群众对教育的巨大需求，在服务人力资源开发和建设方面，教育的基础性作用还远没得到充分发挥。

　　(二)日益增长的公共教育需求与公共教育供给相对不足的矛盾仍然突出

　　随着我国社会、经济的快速发展和人民生活水平的不断提高，公众对教育规模和质量的需求与教育的供给之间仍然存在差距。我国教育总供给仍然短缺，相应层次的教育规模和教育质量难以满足需求；不同经济水平地区呈现不同的教育需求，在欠发达地区提高义务教育普及程度和水平并加以巩固仍然是重中之重，对高中教育的需求也在扩展；而发达地区则体现为对优质教育的强烈需求和优质教育资源的相对匮乏的矛盾。

　　(三)高涨的公共教育经费需求与教育经费投入相对不足的矛盾依然存在

　　教育经费投入不足，一直是制约我国教育发展的一大“瓶颈”。近年来国家财政性教育经费占GDP的比例徘徊在3％左右。1992年，全世界公共教育经费占国民生产总值的比例平均为5.1％，发达国家平均为5.3％，发展中国家平均为4.2％，2007年，中国公共教育经费占国民生产总值比例为3.01％，难以与国际平均水平和同等发展水平国家相比。教育经费投入不足导致许多地方学校的基本办学条件得不到保障，极大地影响了我国教育事业的健康发展。由于缺乏对教育经费进行绩效管理的制度，在教育经费短缺的同时，存在着教育经费使用效益不高甚至严重浪费的现象。

　　(四)教育快速发展的强烈需求与公共教育体制相对落后的矛盾十分显著

　　教育体制中各种要素关系正在发生剧烈变化，呈现教育体制改革滞后于教育快速发展和经济社会发展的现象。首先，在办学体制上，政府办学占绝对控制地位的格局没有打破，政府单一主导的办学体制，与多元经济体制不适应，民办教育和其他办学形式比重过小。其次，政府职能转变进程较慢，滞后于教育机构和资源配置方式的市场化进程。教育管理体制中集权制依然严重，地方自主管理权力较少，中央和地方统筹管理教育的权限需要进一步明晰。学校缺乏应有的办学自主权，学校法人制度建设有待完善，现代学校制度和新的办学机制有待建立和完善。政府职能转变进程较慢，“缺位”和“越位”的问题比较突出。第三，教育法律法规的建立和完善滞后于教育改革和发展的实际，没有发挥足够的引导和保障作用。此外，中国的学校教育体系与社会教育体系之间、教育与培训活动之间的关系尚待理顺，教育发展规划的科学性有待提高，且不同类别、不同地域、不同层次教育规划统筹、协调、衔接不够，许多地方政府的教育规划，还缺乏对民办教育发展的全局性统筹考虑；教育资源共享程度不高；教育的公益性没有充分体现和落实。

　　(五)教育产出与社会需求存在一定程度上的脱节

　　教育是人力资本形成的主要途径，我国的教育发展游离于经济发展的现象依然存在；教育规模的扩大，而教育质量在有些地方、有些学校、有些层次没有得到有效的保障，严重降低了教育投资的效率，削弱了教育对经济发展的功效；存在毕业生能力与社会劳动者就业能力要求脱节的现象；存在教育结构与产业结构、就业市场对人才需求的结构脱节的现象；普通教育与职业教育的比例有待进一步协调并形成稳定长效的机制。

　　新时期社会经济发展对教育的要求从来没有现在之高，人民群众对教育的期待从来没有现在强烈，这对教育改革发展既是动

　　力和机遇，也是严峻的挑战。这些困难和问题必须通过改革和发展的办法予以解决。

　　　　三、精心谋划、大力推进新时期新阶段教育改革与发展

　　在新起点上推进教育事业又好又快发展，必须充分认识机遇与挑战，必须认真学习党的十七大精神，必须以科学发展观为统领，认真总结历史经验，精心研究、科学谋划、大力推进教育改革与发展。

　　(一)要全面深刻总结教育改革和发展的历史经验

　　到今年，我国改革开放将要走过30年的不平凡历程，要对30年来尤其是世纪之交以来的教育改革和发展经验进行认真总结特别是要对近些年来我国坚持把教育摆在优先发展的战略地位，推进教育事业全面协调可持续发展；坚持全面贯彻教育方针，把培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人作为根本任务；坚持教育为现代化建设服务、为人民服务的宗旨，办好人民满意的教育；坚持解放思想，深化教育改革，坚持教育的内外开放与合作；坚持加强党对教育工作的领导；坚持和发扬忠诚、奉献、艰苦奋斗的优良作风等方面开展的卓有成效的工作和取得的成功经验进行认真的总结，这对于探索规律，指导工作意义重大。

　　(二)要认真研究教育改革发展的阶段性特征及面临的矛盾和问题

　　我国教育是社会主义初级阶段的教育，并将与我国长期处于社会主义初级阶段的基本国情相一致。在当前，我国教育呈现出鲜明的阶段性特征，进入了从人力资源大国向人力资源强国转变的新阶段，进入了全面提高教育质量的新阶段。在这一阶段，有学上的问题已经基本解决，上好学的问题成为突出矛盾；数量和规模的问题已经基本解决，质量和结构的问题成为突出矛盾；国民教育体系已经基本形成，中国特色社会主义现代化教育体系还有待进一步发展和完善。从义务教育来看，99％的人口地区已经实现普及九年义务教育，但义务教育的巩固提高和均衡发展的任务极为艰巨；从职业教育来看，规模快速扩展的阶段已经基本结束，但提高技能型人才培养质量的要求日益迫切；从高等教育来看，提高质量尤其是提高拔尖创新人才的培养水平，始终是高等教育的工作重点。且各级各类教育的发展重点都应放在提高质量上。人民群众不仅要求享有接受教育的机会，而且应当享有接受良好教育的机会。在新的历史阶段，教育面临的各种矛盾都在转化，许多深层次矛盾正在显现，如深入实施素质教育的问题、义务教育均衡发展的问题、高素质教师队伍建设的问题、创新型人才培养的问题、进城农民工子女入学和留守儿童的问题，等等。这些问题既有教育内部的体制性障碍，又受到教育外部经济社会文化环境的深刻影响。要充分认识，积极面对，要以科学发展观为指导，进行系统的、深入的调查研究，提出解决问题的思路和办法，提出在新的历史阶段科学发展的思路和办法。

　　(三)要以科学发展观为指导，加强对教育改革发展的宏观思考和战略谋划

　　首先，要牢固树立科学发展观。科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。要在实施科教兴国战略和人才强国战略进程中，坚持教育优先发展；要坚持教育为人民服务的宗旨，努力办好人民满意的教育，坚持教育以育人为本、以学生为主体，办学以人才为本、以教师为主体；要按照“巩固、深化、提高、发展”的方针，巩固成果，深化改革，提高质量，持续发展，进一步促进教育事业持续协调健康发展；要统筹教育的规模、结构、质量和效益协调发展，统筹各级各类教育协调发展，统筹城乡和区域教育协调发展，统筹教育的发展、改革和稳定。第二，要大力加强教育改革和发展战略与政策研究。要进一步谋划推进教育改革发展、实现我国从人力资源大国向人力资源强国转变的战略规划和重大政策举措。要在国家层面和地方层面组织对教育改革和发展中突出问题开展深入系统的调查研究。着

　　力开展建设人力资源强国研究、推进教育优先发展的政策与制度研究、促进教育公平的阶段性目标与政策措施研究、教育投入保障机制研究、中小学教师队伍建设研究、提高高校人才培养质量研究、农民工子女和农村留守儿童教育问题研究、职业教育集团化办学研究、高等学校发展特点与布局结构研究、现代大学制度研究、教育信息化建设与应用研究、学前教育发展研究、继续教育研究等重大现实课题的研究。要针对加快城乡一体化进程，消解城乡二元结构；建立公共教育财政制度，改变财政制度缺位状况；建立义务教育基准，满足办学基本要求；制定教育均衡发展系数，及时提供教育差距预警；构筑公平竞争平台，提高教育整体竞争力；建立多元评价制度，改变单一评价标准；建立激励民间资金投入机制，扩大教育经费来源；更新农村教育观念，促进农村人口向城市转移；设立国家教师岗位，解决农村教师有效需求不足问题；转变政府职能，调整越位，弥补缺位等问题开展研究。与此同时，对有关重大、稳定、成熟的教育政策通过立法加以确定，提高对教育改革发展的保障能力。第三，要根据新的形势与任务要求，制定或修订教育发展规划。“十五”末期和“十一五”初期，各级教育行政部门和学校都已经制定《教育事业发展“十一五”计划》，应结合学习十七大精神，贯彻落实新任务、新要求作恰当的补充修订工作，使之更加全面、更加具有针对性，国家和地方都要针对抓好战略机遇期，制定中长期教育纲要和行动计划，更好推动教育事业改革和发展。

　　(四)要强化措施，在新起点上大力推进教育改革与发展

　　首先，要进一步解放思想。要克服故步自封、因循守旧、满足现状的意识；进一步清理废除不合时宜、阻碍束缚教育改革发展进步的传统制度和有关规定，加快修订有关教育法律法规和规章；要围绕建设人力资源强国的要求，实现教育新发展的目标任务，勇于改革创新。第二，要进一步加大对教育的投入。真正落实《教育法》关于教育经费“三个增长”的要求，加快实现财政性教育经费支出占GDP的4％的目标。第三，要针对新目标任务要求有重点、按类别、分层次开展教育改革试点试验工作。如区域教育均衡发展、城乡教育一体化改革、推进素质教育、加强现代学校制度建设等试点试验，在总结经验，构建模式的基础上，加以推广展开。第四，要针对教育改革和发展中的突出问题和重大目标，提出重点建设计划，科学规划、设计教育重大工程建设项目，实现教育建设和发展的速度与质量，规模与结构，效率与效益的统一。推进新时期新阶段教育在新起点上又好又快全面协调持续发展。

篇四：新时代中国教育改革与发展面临的主要矛盾

　　

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn新时代中国教育管理改革的困境及对策探析

　　作者：任成孝

　　李欣悦

　　来源：《学校教育研究》2019年第17期

　　2018年9月10日，全国教育大会在北京成功召开。中共中央总书记、国家主席习近平同志出席并做了重要讲话。习近平同志的讲话为我国新时代教育管理改革奠定了坚实的理论基础，指明了明确的实践方向，因而意义重大、影响深远。他强调要加快推进教育现代化，办好有中国特色的、人民满意的社会主义教育，努力建设教育强国。我国已进入具有中国特色的社会主义新时代，国家主要矛盾发生了变化，因而需要集中力量发展优质教育以满足国民需要，但是我国教育管理改革的步伐滞后、矛盾问题突出，因此教育管理工作者必须认清形势、坚定目标、积极努力解决教育管理改革面临的问题，努力促进我国教育管理改革平稳推进，为发展十九大提出的“有质量”的教育添砖加瓦。

　　一、新时代教育管理改革的意义

　　十九大以来我国教育事业继续坚持社会主义的发展方向，结合我国社会主义初级阶段的基本国情，遵循教育发展的社会规律，坚持改革创新的发展路径，紧跟教育改革的国际步伐，努力为培养德智体美劳全面发展的社会主义现代化建设人才服务。

　　1.从政治高度全面把握教育管理改革的重要意义

　　十年树木、百年树人充分说明了发展教育事业的道路漫长而曲折。教育实践中，我们必须清楚地认识基础教育、职业教育，抑或高等教育都能够决定国家的发展水平和发展潜力，忽略或轻视任何一类教育都可能使我国在国际竞争中落后于其他发达国家，甚至落后于其他发展中国家。优秀的基础教育能够为优秀的职业教育和高等教育奠定坚实的基础，而优秀的职业教育是高等教育的实践基地，能够为高等教育发展提供实践数据，并可以将理论通过职业教育进行检验，然后再由职业教育对理论进行改进。

　　2.从战略高度深刻理解教育管理改革的历史使命

　　教育改革是建设有中国特色社会主义教育体系中不可或缺的组成部分，并能够为人才培养奠定制度基础。审视教育发展现状、展望教育发展未来，我国教育管理改革承载着“两大历史使命”。

　　一是坚持立德树人，才能完成教育发展的根本任务。二是实施素质教育，才能完成教育改革的历史使命。

　　3.从发展角度准确把握教育管理改革的时代脉搏

篇五：新时代中国教育改革与发展面临的主要矛盾

　　

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn新时代高校继续教育的改革与发展

　　作者：叶青

　　来源：《青年与社会》2019年第18期

　　摘

　　要：新时代，我国社会中主要矛盾的转变为我国继续教育的改革发展带来了新的挑战。当下，国内继续教育领域普遍存在着人民对继续教育的广泛性、多元性以及高质性需求与教育资源的供给存在不充分且不平衡的主要矛盾。教育工作者必须坚持以学生的全面发展为核心，加强教师团队的素质与能力建设，探索生产、学习、研究相结合以及校企合作教学的长效培养机制，更好地为我国地方经济发展而服务，努力办好让人民满意、让学生放心的继续教育。

　　关键词：新时代;高校继续教育;改革

　　目前继续教育正在面临的是新的形势与要求、新的机遇与挑战，立足于全新的历史转折点上。深化高校继续教育的改革与发展，就是要落实贯彻好党的十九大会议精神，以习近平总书记新时代新思想为指导，力图解决好继续教育中的突出困难，并在根本上实现性质的跨越，力争在经过一段时期的努力以后，让高校继续教育工作从薄弱走向优势，为人民提供更加切合实际需求的教育平。

　　一、新时代高校继续教育的主要特征

　　（一）教育的主要矛盾发生了巨大转变

　　我国目前的社会主要矛盾变成了人民对于美好生活的需求增加与社会不平衡且不充分发展二者之间的矛盾，这对于高校继续教育的改革与发展也产生了重大影响。高校继续教育中的主要矛盾也转化成了学习者对于美好生活的学习需要增加与继续教育不平衡且不充分发展二者之间的矛盾。因此，高校继续教育的转变核心已经由以前的规范办学、提升办学效益逐渐向加强教育内涵、打造教育品牌来转变，积极探索和建立高效的人才培养模式是当今继续教育的理性回归以及质量提升的关键手段，同时也是实践发展的一条必然途径。

　　（二）学生对个性化学习的需求增大

　　随着目前继续教育走进了新时代，满足人们对日益增长的美好生活的需求，满足学生个性化兴趣爱好，提升学生素质修养已经成为高校继续教育改革发展的一个新引擎。科学技术日新月异，市场对于人才的需求标准也越来越高，这就要求教学模式要能够及时改变。在教学中要注重对知识及时进行更新、扩充与修改，在满足社会市场需要的同时也要迎合学习者的自身发展要求。学习者个人能力的提升是高校继续教育改革发展的最终目标。

　　（三）维持各类教育共同发展

篇六：新时代中国教育改革与发展面临的主要矛盾

　　

　　2019年4月第35卷第2期普洱学院学报JournalofPuerUniversityApr.2019Vol.35No.2新时代高等教育发展的主要矛盾苏海莎1，代红兵2云南1.昆明冶金高等专科学校，昆明650033；2.云南体育运动职业技术学院。云南昆明650228摘要：我国已进入中国特色社会主义新时代，社会主要矛盾的转化在高等教育领域表现为社会发展和人民群众对高质量高水平高等教育的要求与高等教育发展不平衡不充分之间的矛盾。高等教育作为经济发展、社会转型和国家战略实施的重要支持，要充分正视这一矛盾，并在发展中逐渐加以解决。主要矛盾关键词：新时代；高等教育；中图分类号：G649.2文献标识码：A文章编号：2095-7734（2019）01-0096-02我国已进入中国特色社党的十九大报告指出，“人民日益会主义新时代。社会主要矛盾已转化为增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。这是对我国社会发展历史方位的准确判也反映了国家事断，反映了我国发展阶段性要求，业发展的重点要求。建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。自1978年恢复高考以来，我国的高等教育取得了显著的发展，成效斐然。随着中国特色社会主义新时代的到来，社会主要矛盾的转化在高等教育领域同样有具体的体现。同样的需要我们在推动发展满足人民群众对高的基础上，逐渐解决这些矛盾，等教育的需求。改革开放40年来，高等教育在国家发展战略天宫、蛟龙、实施中发挥着不可替代的作用。高铁、天眼等重大科技成果得益于高等教育的支撑。创新型国家建设得益于高等教育的有力保障。高等教育发展是中华民族伟大复兴的坚实基础。二尧新时代社会主要矛盾在高等教育领域的体现渊一冤社会发展需求与高等教育发展不充分的矛盾100年时建成惠及十几亿人口的更高水平的小康社十八大提出两个一百年的奋斗目标：即建党一尧高等教育发展是实现中华民族伟大复兴的坚实基础教作为社会经济发展、社会转型的支撑力量，、育部先后在普通高等教育领域实施了“985工程”“211工程”“世界一流大学和一流学科”、建设，在高等职业教育领域开展示范院校建设、“高水平学校有效推动各学和高水平专业”建设、优质院校建设，科各专业的发展，有力支撑国家发展战略实施。我国高等教1999年，实施高等教育大众化后，育规模迅速壮大，2016年毛入学率达42.7%。更多有了更多发展的适龄青年进入高等学府深造学习，选择和更广阔的发展前景。建成会，到新中国成立100年时基本实现现代化，提社会主义现代化国家。十九大将发展规划提前，奋斗目标，出“两阶段”2020年到2035年基本实现社会主义现代化。2035年到本世纪中叶，建成富强民主文明和谐美丽社会主义现代化强国。不论是全面建成小康社会，还是社会主义现代化强国建设，当前高等教育的发展尚不能完全满足社会发展目标的要求。渊二冤人民群众对社会公平的期望与高等教育区域发展不平衡的矛盾高等教育区域发展不平衡主要体现在东部与中西部地区发展不平衡，且有差距拉大的趋势。教上海等18育部目前有直属高校76所，分布在北京、个省市区，另外没有直属高校的13个省区均在中（1973~）高校大学生思想政治教育；作者简介院苏海莎，女，壮族，副教授，研究方向：（1969~）研究方向：高等教育管理。代红兵，男，云南思茅人，硕士，副教授，96收稿日期院2019-02-18

篇七：新时代中国教育改革与发展面临的主要矛盾

　　

　　教育科学文摘2020年第1期中小学教育新时代我国基础教育改革的难点与对策杨小微a，张秋霞15华东师范大学?基础教育改革与发展研究所，b教育学系，上海200062《新疆师范大学学报（哲学社会科学版）》2019年第3期，约22000字改革开放40多年来我国基础教育领域取得卓

　　矛盾著成效，但由于历史传统、现实境遇等多种因素，要在政府与学校的关系中，一方面是政府管得过

　　深化基础教育改革仍将面临诸多矛盾，这些矛盾的宽、抓得过严，既有“越位”的问题，也有“缺位”和“不持久性与顽固性构成了我们继续前行的难点问题。到位”的问题；另一方面，学校也存在依赖上层、被动新时代深化基础教育改革与发展面临

　　执行、缺乏主动性和积极性的问题。由于第三方的的主要难题介人不足，政校之间缺乏有效的监督机制。教育改革的阻力与障碍，往往不是源于教育内部，而是源于1.教育公平诉求与发展不平衡的矛盾教育的外部。因而，“建立一种健康的政府与学校关在教育领域，主要矛盾是人民群众日益增长的系，需要完善相关的制度环境”。优质教育需求与基础教育发展的不平衡不均衡之间5.基础教育现代化目标远大与地方和学校改革

　　的矛盾。在基础教育中，“不平衡问题集中体现为：

　　动力不足的矛盾教育的‘四大差距’（即城乡差距、区域差距、校际差我国经济社会创新驱动发展战略的实施对未来距、群体差距）还比较大，教育基本公共服务的全覆

　　人才培养观念和培养模式提出了新要求。然而，不盖还有‘死角’，进城务工人员随迁子女、农村留守儿少地方和学校存在着改革动力不足的问题，其根源童、残疾儿童等特殊群体平等受教育权利还需要进

　　多在于中央政府与地方政府之间、政府与学校之间

　　一步保障等。”这里所讲的“不平衡”主要体现为我国的关系未理顺。作为中央政府代理机构的地方政府基础教育事业发展在现阶段还存在短板，在整体中追求地方财政的最大化、追求对本地资源配置的最

　　还存在局部短缺。一是区域教育发展中存在不平

　　大化、在掌握信息和统计资料上中央政府与地方政

　　衡；二是教育层次结构不平衡；三是不同学习教育群府之间存在严重的信息不对称等问题，属于中央政体中的不平衡问题；四是教育改革的不平衡问题。府与地方政府的关系未理顺；而“政府行政权力对学2.优质教育诉求与发展不充分的矛盾校的过度干预、学校缺少应有自主权”等问题，源自在教育领域的主要矛盾中，最关键的问题是“不于政府与学校的关系未理顺。充分”的问题，主要体现为：“虽然教育普及水平大幅度提升,但教育质量有待进一步提高，教育的差别基础教育改革走向未来的改革与发展对策化、个性化供给不足，优质教育资源难以满足家庭不1.以共建共享解决基础教育发展的不平衡问题断增长的需求，人才培养的规格、质量、结构与经济(1)上级宏观调控与基层经验辐射双管齐社会发展需求还不能很好地适应等中央和地方两个积极性缺一不可，依靠国家政策的3.素质教育诉求与应试压力负担屡禁不止的矛力量和自觉探索积累本土经验相结合，让优秀的资

　　盾源能够在不同范围内流动、分享、凝练和放大，发挥素质教育一直是基础教育改革的基本方向，然出破解基础教育发展不平衡问题的巨大能量。而在严峻的现实面前.素质教育似乎只是一个说说(2)多渠道多举措促进优质教育资源共享而已的口号，真正“扎扎实实”进行的还是应试教育。

　　了硬件资源的共享，师资、课程和文化等软件资源的与应试教育愈演愈烈同步的，是家长的焦虑日趋严

　　流动能带来无限的思想共享和情感交融。差距也是重。家长的高度焦虑导致的一个后果是，一个规模一种资源、一种力量，新的合作发展形式吸引了越来巨大而又缺乏规范的教育产业链被催生出来。越多的学校在不同层面、不同维度以不同方式展开

　　4.学校自主特色化发展诉求与政校关系不顺的互动，渐渐形成合作的文化、探究的文化、

篇八：新时代中国教育改革与发展面临的主要矛盾

　　

　　新时代我国社会主要矛盾的理解

　　自新中国创立以来，我国国家建设和社会发展取得了辉煌的成就，但进入新时代，我国仍然面临着一系列严峻的挑战和主要矛盾。新时代的改革和发展，必须着眼于根本上消除当前社会的主要矛盾，才能真正实现中国梦。

　　一个是财富和权力的矛盾。即日趋严重的贫富分化，导致社会的极端不平等，尤其是权力的滥用和贪污腐败的普遍存在，严重影响社会的和谐稳定。

　　另一个是增长和质量的矛盾。我国经济增长率持续下降，但是结构性改革深度不足，技术创新缓慢而落后，经济结构仍处于低端无力的窘境，妨碍了经济的全面发展。

　　再一个是城乡发展的矛盾。我国改革开放以来，城市发展迅速，城市化程度大大提升，但是乡村深度落后，无力跟上城市发展步伐，乡村土地承包制度改革未能实现从实质性走向现代性，乡村振兴任重道远。

　　最后一个是生态环境矛盾。近年来，我国环境污染日趋加剧，全球变暖现象严重影响人们的生活质量，危害到人类的健康，威胁着我们美好的生存环境。

　　要消除新时代我国社会的主要矛盾，必须深刻认识我国国情，深入思考我国实现可持续发展的路径。一方面，要大力推进权力和利益的集中分散，反对腐败，严厉打击枉法和失察行为，建立健全以德治国的体制；另一方面，要全面推进供给侧结构性改革，加快技术创新，-1-

　　推进现代化经济的发展，改变中国的发展模式；另一方面，要深入推进乡村振兴，加快改革体制和政策，促进城乡一体化发展，加快贫困地区的发展；最后，要全力推进生态文明建设，全面推进环保体系建设，坚持节约资源和保护环境，加强生态安全保障体系。

　　从长远看，新时代我国社会的主要矛盾，只有通过根本性的改革，以及解决贫富差距、增长质量、城乡发展和生态环境等问题，才能确保我国在新时代可持续发展，实现中华民族伟大复兴的梦想。

　　总之，切实解决新时代我国社会的主要矛盾，不仅是中国走向社会主义现代化的一个重要关口，更是实现中华民族伟大复兴的必经之路，正是中国梦的离不开实现，也是中国梦的离不开成功的重要保证。

　　-2-

篇九：新时代中国教育改革与发展面临的主要矛盾

　　

　　论新时代思想政治教育主要矛盾

　　新时代思想政治教育是面向21世纪的中国特色社会主义思想体系中的重要组成部分。新时代要求人们适应新形势，把握新机遇，解决新问题，为实现祖国繁荣强大和人民幸福而奋斗。而思想政治教育，则是保障人们正确认识新时代、立足新使命、推动新发展的重要手段和途径。在新时代下，思想政治教育面临着许多矛盾和问题，主要表现在以下几个方面。

　　一、理论与实践的矛盾

　　新时代思想政治教育要为人们提供新的理论素养、宏观视野和创新思维。但是，某些学生对于理论知识的感受度较低，理论往往过于抽象，难以与实践联系起来。因此，如何使思想政治理论更加生动形象，让学生能够做到学有所用、学以致用，是新时代教育面临的一大矛盾。

　　二、个人与集体的矛盾

　　新时代思想政治教育的重点在于培养人们的社会责任感和集体意识，但是现实中仍然有许多学生存在自我中心思想和强烈的个人主义倾向。在这种情况下，如何使个人意识与集体利益相协调，成为了新时代思想政治教育需要解决的问题之一。

　　三、多元文化的矛盾

　　在新时代下，社会文化格局不断发生变化，多元化文化的存在给思想政治教育带来了一定的挑战。学生面对不同文化内容的吸收、对比和选择，往往出现迷茫和矛盾。如何在多元文化的大环境中保持本国特色文化的独特价值，成为新时代思想政治教育需要面对的问题。

　　四、传统与现代的矛盾

　　随着科技的发展和信息快速传播，许多传统价值观正在被颠覆和替代。而这些传统价值观却是思想政治教育所要坚持的基础。如何在新时代中把握传统价值观和现代生活的共性和差异，寻求科技文明和人文精神的统一，成为新时代思想政治教育需要思考的问题。

　　总之，新时代思想政治教育需要面对多元化、集体与个人、理论与实践等方面的矛盾和问题。这些问题的解决需要教育工作者认真反思、努力探索，并且实践出科学、可行、符合实际的策略和方法。只有这样，才能更好地为新时代的中国特色社会主义教育事业作出更为充分的贡献。

篇十：新时代中国教育改革与发展面临的主要矛盾

　　

　　学习贯彻十九大精神笔谈努力化解新时代高等教育发展的主要矛盾李长安党的十九大报告指出：中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。对于已经步入高等教育大众化的我国而言，人民对于更高质量高等教育的需要和高等教育发展不平衡不充分之间的矛盾，已成为新时代高等教育发展的主要矛盾。自1999年高等教育实行扩招政策以来，我国仅用了不到二十年的时间，就完成了从高等教育小国、弱国向高等教育大国的历史性转变。据教育部的统计，截至2016年，我国普通高校数量达到2596所，各类高等教育在学总规模达到3699万人，在学规模占世界高等教育总规模的比例达到了20%，一跃而成为世界高等教育第一大国。高等教育的迅速发展，为我国国民经济持续快速增长提供了庞大的人才队伍和强大的科技发展新动能。目前，我国的劳动力平均受教育年限接近10年，而新增劳动力的平均受教育年限已经超过了13年。人力资本积累对经济增长的贡献率显著上升，在推动我国经济发展方式由粗放型向集约型转变，以及由传统的要素投入为主向人力资本和科技创新引领的过程中，发挥着积极的作用。

　　根据科技部的测算，在“十二五”期间，我国科技进步贡献率从2010年的50.9%已经提高到2015年的55.3%。2016年，我国的科技进步贡献率进一步提高到56.2%，预计到2020年将超过60%。但是，随着我国进入中国特色社会主义新时代，经济发展由过去的高速增长转变为中高速增长的新常态，高等教育发展面临的时代背景发生了重大的变化。特别是随着2020年全面建成小康社会、2035年基本实现现代化和2250年全面建成社会主义现代化强国战略部署的逐步推进，高等教育面临的发展不平衡和不充分的矛盾更为突出。高等教育发展不平衡和不充分之间往往存在着紧密的联系，发展不平衡容易导致发展不充分，而发展不充分又是形成发展不平衡的重要诱因。具体来说，我国高等教育发展不平衡不充分主要表现在以下几方面。一是从总量上来看，我国高等教育发展不充分问题依然比较突出。按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年）》的要求，到2020年，我国要基本实现教育现代化，其中高等教育毛入学率达到40%。2016年，我国的高等教育毛入学率已经达到42.7%。这就说明，我国已经提前完成了《纲要》所提出的高等教育的发展目标。虽然如此，我国与美国、日本等发达国家相比仍差距明显，适应实现两个一百年目标和从“制造大国”向“制造强国”转变的人才数量存在较大缺口。相对于广大民众对高等教育的期盼和经济社会发展的需求来讲，我国的高等教育仍有较大的发展空间。二是高等教育城乡和区域发展不平衡问题突出，农村和中西部地区依然是我国高等教育发展的“洼地”。自大学扩招政策实施以来，我国农村生源的大学生比例有所上升。但是，在重点高校中，农村生源的大学生比例却出现了较为明显地下降，在一些全国知名的高校中，农村生源大学生的比例甚至不到20%。尽管自2012年开始我国启动了面向贫困地区定向招生的“国家专项计划”，以及各地政府启动的地方重点高校招收农村学生的“地方专项计划”，重点高校中的城乡生源比有所改善，但农村学生上重点大学难的问题在短期内仍无法解决。此外，农村户籍大学毕业生的就业率和就业质量也明显低于城镇户籍的大学生。在地区分布上，高等教育资源大多分布在东部地区，高等院校总量占到差不多一半，而优质7

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