人教版小学六年级书法教案上册4篇

篇一：人教版小学六年级书法教案上册

　　

　　第一课

　　秃宝盖、穴宝盖教学目标：1．初步掌握穴宝盖和秃宝盖这两个偏旁的书写要领。2．了解带有这两个偏旁的一般书写规律。3．写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。教学重点、难点：初步掌握穴宝盖和秃宝盖这两个偏旁的书写要领。了解带有这两个偏旁的一般书写规律。教学过程：一、写写偏旁。穴宝盖：上点居中，第二笔是竖点，稍向左下倾斜，横钩稍左低右高，转折处稍顿秃宝盖：第一笔是竖点，不要写成短撇，书写时向左下由轻到重顿笔。横钩稍左低右高，转折处稍顿，出钩稍快。二、描描写写。让学生通过描红、临写，初步掌握带有这两个偏旁的字的书写方法。要发挥描红的作用，让学生在描写的作用，让学生在描红的过程中不断体验、总结。空，上下结构。穴宝盖略占整个字的三分之一。下部第一笔短撇稍平，横不宜太长，竖弯钩从短撇稍左处起笔，要写得舒展一些。冠，书写时要注意横画间布白均匀，竖折折钩中的竖与折钩要保持一定的倾斜。三、学生自己练练。寂，下部小的竖钩应与上的竖上下对正，要注意左右点的呼应。又的短撇稍收敛，捺书写时应适当舒展。审，曰应稍偏，上大下小；最后一笔竖居中，与穴宝盖的上点上下对正，应写得直挺有力。官，上宽下窄，布白均匀，下半部分要居中。军，秃宝盖约占整个字的四分之一。书写时横画间布白要均匀，最后一横略长于秃宝盖的宽度，竖在整个字的中心线上，保持平稳。板书设计：秃宝盖、穴宝盖

　　罕写

　　第二课

　　山字旁教学目标掌握山字旁作为左偏旁时的写法以及在左右结构汉字中的结构规律。通过观察练习，掌握“峰、岭、岸、峦”四个字的结构特点。了解山字旁在上下结构中的变化规律。教学重点掌握山字旁在左右结构汉字中的书写特点和结构规律。教学难点山字旁在不同结构的汉字中的运用。教学过程一、导入你们知道吗？我们中国的汉字有着悠久的历史，最早人们是根据自然界中的万物创造出来的。（课件展示汉字的发展简史）（师画山）瞧，这会是什么字呢？板书：山二、探究学写山字旁1．学写山字旁（1）老师再来写一个山，有什么不一样？（2）出示山与山字旁生：一个宽一点，一个窄一点。一个平一个斜。师：让我们一起写一写这个山字旁。（师夸张写）

　　我在写的时候，运笔和结构中你发现了什么？(3）师生讨论写法（4）小结：对，（儿歌出示，师引领生齐读并书空）起笔稍顿直下笔，竖提上斜粗到细。最后短竖外向内，上宽下窄要牢记。

　　（5）生练习山字旁。我们根据儿歌把山字旁写一写。（6）作业展评这位同学哪些地方写的好，值得我们学习。2．学写“峰”字（1）复习读帖方法：看字形、抓特点、找主笔、定笔位。（2）观察分析结构和笔画的变化（3）师示范写，学生书空师小结：对，这个取斜势的山字旁一般都出现在字体左边偏上的位置。（4）学生练习（5）师生共评3．找一找，比一比我们再来看，同样是山字旁的，哪一个和“峰”字的结构、写法差不多。（出示：岭、峦、岸）师小结：岭，左右结构的山字旁都要取斜势。

　　那峦和岸的山字旁应该怎么写呢？4．学写“岭、峦、岸”（1）一起来写一写这三个字。（师在黑板上写，生说笔画。）（2）学生写，师巡回指导，并强调要点。5．师生简评总结：只要大家仔细观察，多多练习，就能写一手漂亮的字，这样养成习惯，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人，写字如同做人，相信大家一定会方方正正地写字，堂堂正正地做人。第三课

　　心字底教学目标:⒈技能目标：学习卧钩写法，掌握“心”字底的写法。⒉认识目标：通过观察分析卧钩形态以及“心”字结构，培养学生的观察能力，分析能力和模仿能力。⒊情感目标：⑴审美目标：通过学习卧钩和“心”字的写法，培养学生对书法运笔之美的审美能力；⑵德育目标：通过学用“心”字，听讲故事，对学生进行品德教育。教学重点：让学生学会心字底教学难点：体会心字底的结字规律教学过程：一、讲授新课㈠揭示课题

　　师：请大家注意坐的姿势，“头正、身直、臂开、足平”，稳定学生情绪。㈡书法欣赏:一组心字出示图片，说说你发现了什么。①楷书横式的作品，规范，俊秀/活泼，灵动/古朴大方/大气，端庄。②引导学生通过观察上面四副作品，思考一下书法作品都包含哪些内容。书法作品三要素(内容＼落款＼印章三部分组成)。③都含有一个心字二、观察与分析观察一㈠出示“心字底”，引导学生观察字底的形态及用笔方法。①有什么基本笔画组成的？②观察卧钩的形态将其分为4个部分：◆学习卧钩，形象比喻，掌握要领师：板书“卧钩”叫什么名字？看它的外形像什么？（弯月、小船、镰刀、香蕉等）画出月亮的图形，提问：卧钩的弯度与月亮的弯度是怎样的呢？（卧钩是月亮的一部分，卧钩的弧度与月亮的弧度是相叠的。）师：用儿歌小结卧钩的用笔方法，同时在田字格中板书。（卧钩形状如新月，轻轻起笔重重弯，挑钩之前要顿笔，对准左上再出尖。）◆各种评价，激励进步1、先练习3遍，自评：挑出写得最漂亮的1个卧钩，说说好在哪儿?（展示）同时强调握笔姿势：（大哥二哥脸对脸，兄弟五个握空拳，伸出笔尖有一寸，姿势正确记心间）㈡练习5遍，同桌互评：给你的同桌找出最好的五个卧钩，教师点评，选取优秀作业和典型缺陷的作业各一。观察二③观察卧钩和三个点的关系（包括位置和笔势的承接关系）④观察整个心字底和独体字外形变化㈠出示“心字底”与心字，引导学生观察字底的形态与心字形态的不同。三、师小结心字底的第一点与卧钩之间距离要合适，三个点要在一条斜线上。

　　第四课

　　巾字旁、皿字底教学目的：让学生学会本课字底（皿字底、巾字旁）及有关字的写法,做到正确用笔。2．培养学生良好的书写习惯及写字兴趣。教学重点：让学生学会本课字底（皿字底、巾字旁）教学难点：体会两字底的结字规律教学过程：一、讲授新课1.板书课题。出示“皿字底、巾字旁”，引导学生观察字底的形态及用笔方法。2.书写指导：皿字底：形态较扁。边竖内斜，行笔由重到轻。四竖间隔要匀，底横要长。巾字旁：巾字旁做字底时，整体稍短一些，两边的竖笔无论正斜都要对称。3．范字书写指导（1）说说范字有什么特点？该如何书写？（2）范写并讲解。孟：“子”不要过扁，横处顿笔较重。皿字底长横以上部分不要过于窄长。盆:上下宽窄相等,对称.盛：字整体扛肩，斜钩要充分伸展，皿字底勿大，底横左伸右缩。二、学生习字。教师巡视指导。重点指导难写字的书写，帮助后进生的分析、书写。

　　三、课堂小结。（1）让学生再举出些含“皿字底、巾字旁”的字来书写。（2）展示优秀作业，并让学生进行评议。

　　第五课

　　四点底教学目标：1、初步掌握四点、心字底这两个偏旁的书写要领。2、了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。3、写好“点”、“焦”、“煮”、“羔”、“然”写得正确、端正、比例恰当。4、点燃学生的写字兴趣。5、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会审美。教学重点：通过本课教学，巩固正确“双姿”，唤起学生写字的热情。教学难点：带有这二个偏旁的字的书写规律.教学过程：一、课前交流，欣赏引趣孩子们，又到了写字课的时间了。你们开心吗？书法是第一国学，作为一个中国人首先应该写好汉字。老师手里是一张书法作品,你觉得怎么样?看了之后你有什么想说的？这是2004年全国书法大赛冠军的作品,看着都是一种享受是吗?这刚劲端庄的方块字的确漂亮。想写好它却不容易。其实只要我们能够坚持练字,老师相信你也会一样出色.二、复习双姿，做好准备1、复习坐姿：要想写好字,坐的姿势很重要,你能说说正确的坐姿势

　　吗?请你做出正确的坐姿.写字时,写字时,正确的坐姿可以简单概括成八个字:身正、肩平、臂开、足安。一起来重复这八个字,并且检查自己的坐姿符不符合要求.2、复习执姿：握笔也要有正确的姿势.你能说说握笔时应注意什么?握笔时要做到三个一,也就是一尺、一拳、一寸

　　3、齐唱《写字歌》。真不错,老师有一首写字歌要送给大家,一起来齐读.写字姿势很重要，头正身直要坐好。两臂桌面左右开，小腿垂直脚平摆。眼睛离纸一尺远，胸距桌边一拳远。手离笔尖约一寸，小朋友们要记牢。三、教学提示1、新课指导出示四点、(杰),请你读出这个字,这个偏旁是什么?请你在本上快速的写出这个偏旁,(出示学生写的杰字),比一比,出示(灬)旁,四字底可说了,同学们,你们谁能和我比比谁美?谁写的能和老师出示的偏旁相比美?看来不行是么,这个偏旁是我们平时作业中写得不规范,今天这节课我们就来练写这个偏旁.(板题四点底的写法)

　　同学们,刚才我们在写字时,没有认真观察字贴,写的字一点都不漂亮,所以,在接下来的写字当中,老师要给你提出一个要求,请你要做到:认真看,记字形.（1）“写写偏旁”。(出示灬)引导学生观察。要求：请你仔细观察这个偏旁每一笔书写的位置和相同笔画出现的变化。然后可以和你同桌说一说.四点：谁来说一说,写这个字时要注意些什么?(指四点底)四点底中的四点排列要均匀，外面两点稍长，中间两点稍短，上下呈聚散状。范写,请你也在本上写一个,请你帮同桌检查一下,他写的规范吗?请你帮他指正.再写一个.请你告诉同桌写好这个偏旁的窍门是什么?能不能把你的秘诀说给全班同学听?四点作字底，书写时要尽可能写扁，并成上收下放聚散状。（2）“小博士信箱”。本节的关键词是：“变化与呼应”。字要写得清楚、端正、整洁，在此基础上还应有个“生动”与”变化”的要求，”生动”是指四点底四点从左到右依次为这三点呈聚散状排列。

　　第六课

　　回顾与综合教学过程：一、导入我们在欣赏书法作品的时候，经常会发现有些部首由于在字中出现的位置不同，其大小也会不同。有些部首在汉字中尽管位置相同，但大小却不同，这是为什么呢？这节课我们就结合具体例字来探讨一下。二、观察与分析1、出示岑，岳仔细观察下面两个例字中山字旁，在不同的位置时它们的大小一样吗？生举手说异同2、出示息、念仔细观察下面两个例字中心字底，它们的位置相同，为什么大小不一样呢？生举手说三、练习书写四、小结

　　第七课

　　走之旁教学目标知识层次：掌握走之旁书写要领，按照书写笔顺，把走之旁和带有走之旁的“送迎这速”等字书写正确、美观。能力层次：掌握走之旁、走之旁字的书写要领，提高汉字的书写能力和鉴赏水平。情感层次：培养对书法艺术的热爱，渗通做事坚持不懈的品质。重点：掌握走之旁书写要领，写好走之旁这类字。难点：区分“送迎这速”等字不同书写要点，把字书写正确美观。一、情景引入：由村长慢羊羊引出学习书法的重要性，再喜羊羊引出学习内容，学习走

　　之旁及走之旁的字，明确本课的主要内容。（慢羊羊：中国书法，源远流长，是中国优秀传统文化的瑰宝。我们必须继承中国书法艺术，写好汉字，传承文明。）二、学写走之旁（一）提示握笔姿势和书写坐姿。（二）如何写好走之旁？出示走之旁。动画演示：1、确定点的位置，点不要太高2、第二笔“走之旁|”的横折折撇（横折宜方，折撇宜圆）书写要灵动，笔锋转换要自然。和第一笔要有一定距离。3、平捺向右伸展，带有“一波三折”之势，（平起——下行——平收）。教师示范书写。练习一下。（轻音乐）三、学写走之旁的字1、走之旁的字的笔顺：先写右上部分，后写左下部分走之旁。（走之旁的字属于半包围结构，左下包右上，所以后写左下部分走之旁。）2、带有走之旁的字“这”：PPT演示“这”字要注意写准右上部分文字的点的位置，大体位于米字格中竖线上，同时注意文字最后一笔捺内收，变为了反点，照顾了字的整体美感。类似的变化在“送、速、述”等字也有体现。范写。练习一下。（轻音乐）3、带有走之旁的字“送”：“送”字要注意右上部分两点要做到左低右高，体现汉字的变化。“道”等字也存在同样的写法。右下面的两横要有长短变化，一横短二横稍长。范写。练习一下。（轻音乐）4、带有走之旁的字“速”：“速”字写好右上部分束字的中间长竖，写在米字格中间，右上部分束字还要注意左右对称，写的时候要注意汉字的对称之美。“适、送”等字也有对称特点。范写。练习一下。（轻音乐）5、带有走之旁的“迎”：“迎”字右上部分的两部件左偏上右偏下，错落有致才使整个字舒展，两部件若一致则有挤压的感觉。类似的写法在“抑、印、邱”等字也要注意书写错落。范写。练习一下。（轻音乐）

　　四、书写练习秀书法：掌握这几个走之旁字的写法了吗？请仔细回忆，并试着运用这几个字的书写要领，并加以用心练习，相信你们一定能写得非常漂亮。五、结束语：学习书法要持之以恒，勤奋练习，才能有提高，才能潇洒地秀书法。

　　第八课

　　走字旁（第一课时）教学目标：通过学会书写“走”字掌握“走字旁”的书写要领。教学重点：能够正确、美观地书写带有本课偏旁的合体字。教学用具：多媒体课件教学过程：一、学习“走”字旁学习书写“走”1．利用多媒体课件演示“走”字的演变。同学们，你们知道吗？今天我们所书写的汉字是经过了几千年的演变而来的。看，这就是最早人们刻在龟骨上的甲骨文，猜猜它是你们认识的哪个字？到了秦朝人们把这个字刻在竹简上，这是篆书，知道是哪个字吗？这是这个字的隶书，知道它是谁了吗？看这是我们现在书写的楷体字——走。2.出示“走”。看看这个字怎样写才好看呢？3．教师范写。4．学习书写“走”字旁1．出示“赵、赶”。这两个字认识吗？看看这两个字中的“走”，你有什么发现？出示分割线，你又什么新发现？带有“走”字旁的字都是左下半包围，这类字有什么共同点？那“走”字旁里面的部分在写的时候，你有什么要提醒大家的？

　　2．书写。刚才的“走”字大家写得都很好看了，相信带有“走”字旁的字你们一定也能写得很好看。评“走、赵、赶”。4．拓展延伸。你还认识并能写出带有“走”字旁的字吗？这些汉字在书写的时候都要注意？

　　第八课建之旁、病字旁（第二课时）知识与技能1、掌握建字旁、病字旁的写法，要求能够较为美观地书写“廷、延、建，疾，病”等字。2、培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。过程与方法利用多媒体课件，教师进行讲授。学生以小组合作互评的方式进行学习。情感、态度与价值观培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。2、从汉字书写中感受书法的魅力，增强学生的民族自豪感。教学重点、难点了解建字旁的书写特点和规律。2、培养学生的审美能力。教学过程一、谈话复习导入1、同学们好！欢迎来到我们的书法王国。在上一节课，我们了解了包围结构的几种基本类型，重点掌握了半包围结构左上包右下这一类型汉

　　字的书写。我们简单地复习一下上节课所学习的主要内容。2、学生自由说说上节课的主要内容与收获。（上节课我们主要学习了带有走字旁的汉字）

　　3、今天这节课，我们还是接着学习半包围结构的汉字，现在请同学们翻开课本的第三页，看一下我们今天要发掘的宝藏是什么呢？二、讲授新课1、讲解建字旁、病字旁书写的特点及规律建字旁是属于半包围结构里面的“左下”包“右上”的一类，左下包右上结构的字书写时应该注意以下几点：（1）笔顺一般是先写里面被包围的部件，然后再写外面的部件。（2）被包围的部件一般不要写太大以免超过下面平捺的包围，但也要避免太局促。（3）建字旁的第一笔书写时要稍小并且向左倾斜。（4）偏旁里面都有个平捺，注意平捺的波折起伏，应尽量避免僵直。建字旁：第一笔横折弯撇竖势，不宜太宽，避免倾斜太过，上紧下松；第二笔捺画的波折较为明显，舒展稳逸。病字旁：第一点与横相交，位置偏右，撇画末尾带钩，弧度较小。写病字旁时，要注意撇画的起笔位置以及两个点的首尾呼应。2、学生练习这两个偏旁的写法小组讨论，互相评议。教师相机指导，并表扬表现突出的学生。教师小结。分析例字、学生练习。

　　廷：“壬“字写小，注意三个横向笔画（不仅仅指横画）之间的长短对比和距离关系见字旁，写法同上。延：被包围的部件，每个笔画都不宜太长，笔画之间的距离摆布要均匀，尽量避免局促拥挤；建字旁写法同上。

　　建：“建”字比较复杂，笔画比较多，书写时一定要注意避免笔画之间离得太紧而使字型显得局促，仔细观察被包围的部件中五个横向笔画（不仅仅指横画）之间的长短距离和方向，竖画长而且挺拔，健字旁写法同上。三、课堂总结小组内学生评选出写得好的字，说一说优点及缺点。2、教师小结。练习书写是一个漫长的过程，也是一个快乐的过程，因为每一个阶段都会有不同的收获，习字无止境，让我们每一位同学能坚持不懈的练习，知道提笔就是练字，在学习过程中把每一个字都写好，慢慢提高我们的书写水平，把我们祖国的书法传统艺术发扬光大。四、课堂拓展

　　播放一段《书法上下五千年》视频五、作业布置1、哪位同学还能写出带有建之旁、病字旁的汉字，并且分析一下书写这些字时应该注意的事项？2、课外认认真真地书写本学期学过的一段课文。

　　第九课尸字头和户字头教学目标1、掌握尸字头和户字头这两个偏旁的书写要领。2、了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律3、写好“尼”、“居”、“层”、“尾”、“户”、“扇”、“房”、“扁”，写得正确、端正、比例恰当。教学重点：通过本课教学，巩固正确“掌握尸字头和户字头这两个偏旁的书写。”唤起学生写字的热情。教学难点：尸字头和户字头这两个偏旁的书写。教学时数：一课时教学过程：一、写好“尼”、“居”、“层”、“尾”、“户”、“扇”、“房”、“扁”二教学提示1、复习前课内容。先让学生写“祝”、“补”两个字，写后评价，让学生说说写好“祝”和“补”这两个字要注意什么？然而再矫正书写。2、新课指导。出示尸字头和户字头例字，引导学生观察比较这两个字的异同。或教师黑板上放大示范书写，引导学生观察比较。要求：重点仔细观察长撇的形状和“户”字点书写的位置。3、书写指导。（1）“写写偏旁”。通过练习初步掌握这两个偏旁的书写要领。

　　尸字头：这个偏旁分三笔写成。首笔横折稍斜，横稍长。第二笔再作一短横，使两横基本平行，由此两笔组成的框架稍扁，并内收。第三笔作长撇，为主笔，要舒展。户字头：户字头与尸字头写法基本一致，首点为斜点，属“遥掷一点”，要注意点的位置与“尸”部的呼应。（2）“小博士”信箱。本节关键词是：“重心平稳”。“重心平稳”是楷书必须遵循的基本原则。所谓“初学分布，但求平正”。字要平正，就必须注意重心的位置，尤其是字形偏斜，上大下小或结构不规则的字，更要重视重心的把握，如“尸”和“户”字，属于偏斜结构，是不易写正的字，在处理时，要重点突出长撇，把它作为整个字的支柱，这样，其他的笔画也容易把握了。三、例字指导“尼”，属半包围结构，整体成梯形，底部竖短，弯钩适当写长，与撇收笔点齐平。“尾”，半包围结构，整体成梯形。撇向左伸展，以让给下部“毛”更多的空间。“扇、房”，半包围结构，撇向左伸展，以让给下部“羽、方”更多的空间。点与第一个“习”的竖对齐；“房”的上下两点在同一条直线上。四、练习写字五、板书设计

　　“尼”、“居”、“层”、“尾”、“户”、“扇”、“房”、“扁”重心平稳

　　第十课厂字头、广字头知识与技能1、掌握厂字旁、广字旁的写法，要求能够较为美观地书写“历”、“厉”、“厅”、“压”、“厌”、“庄”、“庆”、“床”等字。2、培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。过程与方法利用多媒体课件，教师进行讲授。学生以小组合作互评的方式进行学习。情感、态度与价值观3、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。2、从汉字书写中感受书法的魅力，增强学生的民族自豪感。教学重点、难点1、了解厂字旁、广字旁的书写特点和规律。2、掌握含有厂字旁、广字旁的字的书写。教学过程一、谈话导入新课同学们好！在一年级的两个学期里，我们认真学习了书法的写字姿势、基本笔画和一些常见的偏旁部首，了解了一些汉字的来源和原始本意，认真了不少的我们中国最早的文字—甲骨文。通过一年的学习，同学们的书写水平都有了很大的提升，这是非常值得表扬的。老师相信，照这样坚持不懈地努力下去，你们每个人都能成为优秀的书法家。从现在开始，我们就成为二年级的学生了，那么想不想知道我们二年级的主要学习内容是什么呢？有没有信心把这些内容学得像一年级那么好呢？好，我们现在就去看一下有趣的二年级书法殿堂里都有些什么宝藏。二、讲授新课首先我们要学习的是半包围结构的汉字。有半包围就肯定会有全包围结构的汉字，我们统称为“包围结构”，等到我们学习五年级下册的时候就会全面地学习包围结构。那么什么是包围结构呢？有哪位同学能举出一些属于包围结构的汉字呢？包围结构是指一个部件从字的某两面、三面或四面包住其他部件的汉字结构类型。两面包围也称半包围，分为：左上包右下、左下包右上、右上包左下；三面包围分为：左包右、上包下、下包上；四面包围的叫全包围结构。我们简单地了解了包围结构的分类，那么包围结构的汉字怎么书写可以安排得更加漂亮、美观呢？

　　书写包围结构的字，要特别注意内、外部的紧密配合，避免内部拥塞或外部疏离。下面我们以厂字旁和广字旁的字为例研究一下半包围结构的一个类型。厂字旁、广字旁一般带有厂、广字旁的字，都属于半包围结构，半包围结构的汉字在书写时应当更多关注的是外面包围部件和里面被包围部件的组合关系。总体而言，带有厂、广字旁的汉字多数属于半包围结构中的“‘左上’包‘右下”’这一类，这类结构的汉字在书写时应当把里面被包围的部件稍微放大，同时最上面的“横”应当适当缩短，以求整个字形在结体上的平稳。原则是要包得住，但又不会导致里面的部件太局促。如下所示：（厂）：第一笔“横”应较短，往右上方倾斜。第二笔“撇”画斜度较小、取立势，比较舒展。两个笔画交接所构成的角度是钝角。（历）左上方“厂”字同上。右下注意笔顺，先写横折钩再写撇。如果在上面“厂”字旁横画的末端做一条垂线，“力”要写出这条垂线而不是缩在这条垂线内部。（厅）：左上方“厂”字同上。“丁”的横比上面“厂”的横稍长，竖钩较长，在横的中间起笔，与撇画相互支撑。（压）：左上方“厂”字同上。右下部件写大，要超出“厂”字横画的覆盖。要注意“压”字三个横画的长短对比以及它们之间的距离要等均。（厌）：左上方“厂”字同上。右下“犬”字写大，撇捺要伸展，需要注意“厌”两个撇画的出锋方向不同，外面的向左下出锋，里面的向左出锋。（广）：广字旁写法和厂字旁类似，需要指出的是第一笔“点”往右下方行笔，切忌写成一个小圆点，位置在下一笔横画的中间偏右。另外撇画在横画起笔的地方稍微靠右起笔，而不应该直接和横画的起笔连在一起。（庄）：广字旁同上。右下“土”稍大，注意三个横画的长短对比以及它们之间的距离要等均。（庆）：广字旁同上。右下“犬”字写大，撇捺要伸展。需要注意“庆”字两个撇画的出锋方向不同，外面的向左下出锋，里面的向左出锋。（床）：广字旁同上。右下“木”字写大，撇捺要伸展。需要注意“床”字两个撇画的出锋方向不同，切忌两个笔画写成平行状。三、课堂延展1、哪位同学还能写出带有厂字旁和广字旁的汉字，并且分析一下书写这些字时应该注意的事项？例如“仄、度、庙、店、庞”等。2、教师播放一段《书法上下五千年》的视频，让学生感受中国书法的魅力。四、课堂小结及作业布置1、总结今天的所得和课堂的不足。

　　2、课外练习课堂上没有写好的例字。3、课外搜集一篇书法作品的图片，古人、今人的作品皆可。

　　十一课虎字头门字框知识与技能1、掌握虎字头门字框的写法，要求能够较为美观地书写虎、问、门、闻、開、関培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。过程与方法利用多媒体课件，教师进行讲授。学生以小组合作互评的方式进行学习。情感、态度与价值观1、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。2、从汉字书写中感受书法的魅力，增强学生的民族自豪感。教学重点、难点1、了解虎字头门字框书写特点和规律。2、掌握含有虎字头门字框字的书写。教学过程　写字歌　　“虎字头”横画要向上斜，竖弯钩的起笔要对正上边的竖笔，弯度不要超过横中线。“门字框”左右两个竖笔的方向要么相对，要么相背，左竖一定要写成垂露，右边钩画的下部稍长，左边的末横一般写成挑画，以便呼应右部。3、观察找出规律，小组讨论总结。（1）出示课件；“闪”问；这是什么结构的字？（半包围结构）引导学生观察字形特点。教师明确书写门字框要点；门字框中的左竖和点

　　不要靠得太紧，横折钩的起笔对准点画的尾部，距离不要太近。（2）出示课件；“闪、闲、闯”三个字，仔细观察体会门字框的结构特点。（四人一组讨论）谈一谈观察后的审美感受。（3）教师小结：门字框内的部件稍写大一点，要安放在框中偏上的地方。（4）请大家看一遍这个字的笔画笔顺。（5）教师示范书写“闲”，边写边讲解书写要领。（6）学生在方格本上用钢笔书写“闪、闲、闯”三个字各四遍，体会结构特点。（放音乐）。4、打开书，让学生以小组为单位照一照字的规律，先进行临写。5、学生进行练习，教师巡视指导。

　　十二课囗字框一、激趣导入：写好规范汉字，是中国人特别是少年儿童必须掌握的一项基本功，对继承祖国传统文化，增强自身素养有着重要的意义。二、复习双姿，做好准备1、复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。2、复习执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。3、齐说《写字歌》。三、指导写字，掌握技巧1、揭题：今天我们学习写带有和囗字框的字。2、学写“围字框”及含有“围字框”的字（1）观察：围字框的写法围字框：写法是，第一笔写竖，第二笔写横折，横较短、竖较长；第三笔一般是写完里面的结构之后再写短横（封口）。如：国、因、困、团、田、四、回等。（2）指导练写“围字框”及含有“围字框”的字。4、创作练习，巩固兴趣

　　1、学生完成书写作品（1）老师给学生看自己创作作品，欣赏。（2）学生根据要求自己完成作品创作。要求：注意坐的姿势和写的姿势，书写时，要一气呵成，不能看一笔写一笔，写完了在作品上写下自己的名字。2、教师巡视、指导。3、欣赏、交流。4、取长补短，互相学习、互相欣赏。五、课堂总结

　　十三课结构重叠的字教学目标：1．通过观察、讨论、评价、练习等方式，使学生掌握重叠结构这一知识点和技能点的要领，养成正确的写字“双姿”和良好的写字习惯。2、在老师指导下，学习书写“炎、众”，认真临写“哥、多、森、品”，能写出同形字的变化，并把字写得正确、端正、比例恰当，培养学生的观察、想象、比较、分析能力。3．体验汉字书法的形神美，陶冶情操，激发写字兴趣爱好和积极性。教学重点：掌握重叠结构的字的书写规律，能写出同形字的变化。教学难点：能区分笔画的细小变化。课前准备：教师准备多媒体动画课件、实物投影仪、练习纸、田字格等。教学过程：一、课前游戏

　　1、做知识问答游戏：谁是天下最早的神医？（神农）二、揭示课题1、从“神农”引出“炎帝”继而引出“炎”字（出示炎帝的图片，旁边注明“神农炎帝”）师：这位天下最早的神医神农，就是中国历史上第一个以“帝”相称的部落首领，因为他崇尚火和红色，大家都称他为炎帝。他和另外一名轩辕氏黄帝都是我们华夏民族最早的祖先，所以我们中国人都称自己是炎黄子孙。今天这节书法课，我们要学的第一个字就是“炎帝”的“炎”字。（设计意图：在游戏部分适当地补充一些中华民族传统的文化，目的是想激发学生学习的兴趣，让学生借此了解一些有关华夏民族远古始祖的知识，并由此导入新课的学习，努力使写字课不再只是单纯地练习写字而显得有点枯燥，试图想营造一个开放的、有文化气息的生动活泼的写字课堂。）2、从“炎”字的结构以及与其他上下结构字的比较中得出：上下同形的字就是重叠结构的字。预设：师：小朋友们观察一下“炎”字，（板书：炎），它是什么结构？（上下结构）（出示：节、志、泉、炎）这些都是上下结构的字，炎和其他三个字有什么不同？（炎字上下两部分都是“火”）师：上下结构的字，而且上下两部分相同，老师可以用四个字来概括，叫上下同形。板书：上下同形师：像“炎”这样上下同形的字，我们既可以把它们叫做上下结构，也可以把它们叫做“重叠结构”。（板书：重叠结构）今天，我们学习的内容就是——“重叠结构”。（生齐读）三、引导比较，学习“炎”字1、通过观察比较三个“炎”字，感受到“炎”字书写时上小下大才漂亮，同时要做到笔画有变化。预设：师：我们来观察一下这三个“炎”字，你认为哪个更漂亮？（出示上大下小、上下一样大和上小下大的三个“炎”字）师：这三个字有什么不一样？为什么第三个漂亮？（通过学生的观察比较，得出结论）师：同学们通过比较都认为要把“炎”字写漂亮应该要做到上小下大，上面一个火字的一捺改成一长点。（设计意图：学生通过比较后，发现什么样的字才是美的，从而对

　　写“炎”字有更深刻的认识，同时也让学生的审美能力得到提高，审美情趣得到培养。）2、明确要点后，教师示范。预设：师：下面老师来写一写这个“炎”字，同学们举起右手，跟着老师一起写。（教师范写“炎”字，边写边说要领。）师：（边示范边讲解）“炎”，两个“火”上下重叠，上面的“火”略小，捺改为长点，下面的“火”略大，这就是“炎帝”的“炎”字。（设计意图：教师的示范效果要优于任何一种教学手段，其笔法、手法、以及在整个书写过程中表现出的线条美、结体美、韵律美等都会给学生一种潜移默化的影响，也是一种让学生感知美、感受美、鉴赏美的过程，从而受到汉字艺术形象陶冶。这里我还注意让学生在观察教师范写的同时，可用手模仿，强化了学生的参与意识和主体精神，从而会逐渐养成主动学习、自觉练字的习惯。）3、学生练写，教师巡视。（遇到普遍存在的问题及时纠正、示范，重点指导写字有困难的学生，“双姿”不正确的个别提醒。）预设：师：下面就请同学们也来认认真真地写写这个重叠结构的“炎”字，练字之前我们先来跟着静静小朋友一起来做一遍正确的写字执笔姿势（媒体播放）师：请小朋友们在练习纸上书写，争取后面一个比前面一个写得好。[电脑：放音乐]（设计意图：教师在指导学生练字的过程中，特别关照和鼓励写字有困难的学生，强调“执笔、坐姿”保持正确，使学生养成正确的“双姿”习惯。及时表扬和鼓励。同时，在写字时，播放古典音乐：《高山流水》，来陶冶学生的性情，使学生能静下心来写字。）4、学生作品讲评。（点评——自评）预设：师：下面，谁愿意上来把你写的炎字让大家欣赏一下？师：他的字哪些地方写得好，你来夸夸他。师：还有哪些不够好的地方你来帮帮他。（学生点评，引导学生对夸奖自己的同学和帮助自己的同学都要心存感激，虚心听取）师：同学们这就是学习，我们在夸奖他人的同时，吸取他人的优点，在指出他人缺点的同时也要提醒自己避免犯同样的错误。下面请大家看一看你写的炎字，如果你觉得自己做到了上小下大，可以在上面画两个五

　　角星，如果你已经把一捺改成一长点，就再给自己加两个五角星。）（设计意图：引导学生一起欣赏和借鉴，不仅能检验掌握知识和规律的情况，而且有利于提高学生的习字水平和鉴赏美的能力。引导学生“互评、互学”目的在于发挥学生在学习中的主体性、积极性和创造性，培养审美、观察和评议能力。）三、从扶到放，学习“众”字1、从“众”字的不同字体引出第二个重叠结构的字——“众”，感受汉字丰富的变化和历史的悠久。预设：师：接下来，老师要考考大家，请看这些字，你认识几个？（出示甲骨文、大篆、小篆、隶书、草书、行书、楷书和简体8种字体的“众”字。）师：其实上面这些字都是“众”字，它们分别是甲骨文、大篆、小篆、隶书、草书、行书、楷书和简体8种不同字体的“众”的写法。在甲骨文中，众字的意思是许多人在烈日在劳动，到了大篆中，众字的意思是许多人在别人的监视之下劳动，到了小篆中，众字的字形又发生了变化，目字的写法发生了改变，意思还是不变，到了隶书、草书、行书、楷书中字体又发生了变化，到了现代，我们小朋友所学的所写的都是已经简化了的汉字，保留了众字中“人很多”的意思，而去掉了上面的目字。众字从甲骨文、大篆、小篆、隶书、草书、行书、楷书一直演变到现在的简化汉字，这需要经过几千年的时间。师：今天，我们要学的第二个重叠结构的字，就是这个“群众”的“众”字。（设计意图：通过这一环节的教学，目的是想让学生知道汉字的历史非常悠久，它的形体变化经过了甲骨文、大篆、小篆、隶书、草书、行书、楷书几个演变阶段。使学生对书法艺术有更多的了解，从而激发学生对书法艺术的兴趣，培养学生的审美情趣，使他们受到书法文化的熏陶。）2、通过前面学过的知识（并立结构），明确“众”字书写时也要“上小下大”，笔画略有变化。预设：师：接下来，我们来仔细观察一下，这个重叠结构的“众”字，它的下面部分其实是个什么字？（从字）这个字是什么结构？我们上节课已经学过。（并立结构）写并立结构的字，要注意什么？（左小右大）（媒体演示）师：我们来比较一下上面的“人”字和下面的“从”字，哪个大哪个

　　小？（上小下大）师：写三个人字的时候，笔画有变化吗？（两个人字的捺改成了点）。（设计意图：联系以前的旧知，结合今天的新知，让学生能学以致用，达到知识的迁移，灵活运用的目的。从而降低新知的难度，使难点分散，学生能轻松掌握重叠结构的字的书写特点。）3、学生自己试着写“众”字，教师巡视点拨。（遇到普遍存在的问题及时纠正、示范，重点指导写字有困难的学生，“双姿”不正确的个别提醒。）预设：师：下面，老师不示范了，看小朋友能不能把这个众字写好。师：写之前，我们再来说一说写字执笔姿势，头抬高，脚放平，笔握高，一关节。师：好，保持这个姿势，请小朋友们在练习纸上写一写，争取后面一个比前面一个写得好。[电脑：放音乐]4、学生作品讲评。（点评——互评）预设：师：谁愿意把你写的作品拿上来，给大家欣赏一下。（让学生先找优点，再指出缺点）师：下面请同桌交换，改一改，如果他做到了上小下大，请你在上面为他画两个五角星，如果笔画有变化，再给他加两个五角星，他写得不够好的，你也可以给他指出来，让他改正。四、总结写法，举一反三1、通过“炎”和“众”的学习，总结得出：上下同形的字，书写时一般要上小下大。（读一读小博士信箱里的话）2、找找其他重叠结构的字还有哪些。（出示另外四个重叠结构的字：多、哥、森、品）3、发现规律，学生练习，进行写法迁移。（学生自己练习，老师巡视指导、纠正）4、把学生写的字进行展示，表扬优秀的，指出有欠缺的。五、运用写法，解决问题。1、替小博士解决难题。（出示少了一部分的“昌、圭、淼”三字，请学生来补，以此来检测学生是否真正掌握什么样的字是重叠结构的字，以及它的书写规律）六、成果展示，拓展延伸。

　　1、奖励每位学生一张卡片，这张卡片上有格言、名句等，但是上面少了几个字，请大家自己写上。希望大家既能写一手好字，又能成为一个学识渊博的人。2、请三人小组评一评，评出优秀的上台展示。3、教师总结，延伸课后学习内容。板书：（上下同形）重叠结构（上小下大）炎众

　　十四课结构复杂的字教学内容：上下结构汉字的书写教学目标：1.掌握上下结构字的书写规律，体会上下结构字字体结构上的细微差别。2、培养学生对汉字初步的观察能力及审美能力。3、体验书写的乐趣，激发学生热爱祖国文字的思想感情。教学重点、难点：上下结构字写法上有规律也有差别，掌握上下结构字的书写规律。教学准备：字帖、练字纸、钢笔等教学过程：一、故事引入1.讲《虞世南画腹学书》的故事。出示书法家的照片及他的字。今天，老师要跟大家分享——《虞世南画腹学书》的故事。虞世南是唐代著名的书法家。他的书法很受唐太宗的赏识，被唐太宗任命为自己的书法老师。传说虞世南学习书法已到了如痴如醉的地步。他不仅白天用笔在纸上练习，就是夜晚睡在被窝里，也常常不停止练字，大家猜猜看他在被窝里怎么练的呢？（学生1学生2）原来他是用指头当笔，肚皮当纸，默默地比画着，直到进入梦乡。2.听了这个故事，你们有什么感想啊？小结：人人都可以把字练好，但练就一手好字并没有捷径，需要我们一

　　丝不苟、持之以恒地刻苦练习。二、明确本堂课的学习任务1.复习：根据前阶段学习，我想问问大家，汉字字体结构常见类型有哪些？明确：（独体结构品字型结构上下结构上中下结构左右结构左中右结构全包围结构半包围结构）2.过渡：这堂课练什么呢？(1)老师书写几个上下结构字：歪.荣.冗(2)请学生讲讲这是什么结构的字——上下结构字今天这堂课，我们就来练写上下结构字。（出示课题：上下结构字）3．挑三个平时字写的不是最好的同学，通过他们写的字边讲边口述出左右结构字书写要领——注意好上下间架比例，总体上小下大，上大下小，上下基本一致。3、认识上下结构字的不同的间架比例1．请学生说说上下结构字间架比例上的细微差别上下结构的字是汉字最常见的结构的字体之一。当书写一个上下结构的字时，我们应该处理好这些字的间架比例，找准基本规律。2．小结：上下结构字的间架结构特点和书写规律，注意好上下结构字间架比例总体上是上小下大上大下小上下基本一致边说边板书4、练写11．师范写2．请学生当场书写。（发练字纸，要求临写模仿）3．教师现场辅导，边巡视边重复书写要领。此时幻灯片上打出的也是要领的那句话。４．展示优秀习作。５．四人一组讨论列举其他左右上下结构字并书写。看哪一组列举最多。（这步还需考虑怎样的形式更好）上下６．教师小结。通过刚才的练习，我们知道了在今后练字时碰到多上下结构的汉字，要仔细观摩，我们除了要把握好汉字的结构是否是上下结构，还要体会汉字的间架比例，正确书写。5、请学生自己挑选感兴趣的例字，完成整幅作品。1．发作品书写纸和“上下结构字字帖”2．书写练习6、要求：（1）按间架比例要求写满14个字（2）写好落款3．展示并评议7、课堂小结并布置作业。

　　8、1．结束语：中国的书法艺术源远流长，精美绝伦，从今天左右结构字的书写中，我们已初步领略了它非凡的艺术魅力。9、希望同学们平时真正做到“下笔即是练字时”，一丝不苟写好每一个字，做好每一次作业，练字时多用心揣摩、观察，我相信你们每个人都能进步，练就一手好字、真正拥有硬笔书法才艺。2．作业：完成两页“上下结构字”书写。

　　十五课《多宝塔碑》书体教学内容：《多宝塔碑》字的结构方法：左长右短教学目标：1、学习《多宝塔碑》中左长右短结构的字的写法。2、了解“出帖”的相关知识。教学重点和难点：学习《多宝塔碑》中左长右短结构的字的写法，学习写“如、初、弘、相、恒、加、能、粒、驻、强”等字。教学时间：一课时教学过程：一、简介“出帖”的有关知识。出帖，是指在临写字帖达到形神兼备后，可以创造性地进行临写，使古人书迹为我所用。二、学习左长右短结构的字的写法。1、出示“知”，观察，它的字形有什么特征？2、分析与讲解。出示“如”字，观察，讲解：左长右短，右部口居中下位置，虚出上下空间。出示“初”字，左长右短，上齐下不齐。范写“弘”字，右边居中上位置，动感明显。三、学生描红“如、初、弘、相、恒、加、能、粒、驻、强”，教师巡视，指导。四、学生临写，教师巡视指导。五、展示学生作品，评价，激励。十六课我们写幅字吧学习目标：知识与能力：学习楹联的相关知识，赏析古人写的优秀对联。学会写一些简单的对联过程与方法：通过搜集整理的方法学习楹联知识。通过讲故事，讨论，自创方法学习楹联知识。情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化。激发学生学习楹联的兴趣。

　　课时；一课时教学过程：导入新课一、选好对联的横批横披，又叫横批，横额，横联。横披除挽联、寿联之外，大部分都要用。横披与对联内容有着密不可分的关系。好的横披，可起到锦上添花的作用。换句话说，一句横披，就是一副对联的内容的升华，是对联的主题，更是点睛之笔。横披在写作手法上，常见的可分为三种形式：一是对联写意，横披题名，如“欢度春节”、“新春大吉”等，直接点名贴春联的目的；二是对联写意，横额点睛，如“新春富贵年年好，佳岁平安步步高”的横批是“吉星高照”，则是揭示出实现对联内容的关键所在就是“吉星高照”，属于点睛之笔；三是联披互补、相辅相成，如“减负恤民，浩浩东风常送暖；扶贫解困，潇潇春雨总关情”的横批是“前程似锦”，则是横批与对联相辅相成，既揭示出百姓对党中央“常送暖”和“总关情”的无比感激之情，也赞颂了党前程宽广，辉煌灿烂。横披多为四字，过去写横披是从右往左横写，现今多从左往右写，从右自左写当属正式写法。贴横披应该贴在门楣的正中间，其字体风格应与上下联一致，上下呼应，这样才更能体现出我国文化的统一性。二、对联的审美追求首先，春联要突出健康的审美观念和审美追求。无论是居民住户还是单位贴春联，都应体现出一种健康的审美趣味和追求。这种审美追求，有的是从祖国的蒸蒸日上，繁荣富强着眼的。如，“春回大地百花争艳，日暖神州万物生辉”，“好时代好风光处处有好人好事，新社会新气象天天谱新曲新歌”等。纪晓岚的父亲病逝后，他按惯例辞官回家服丧守孝三年。有一年春节前夕，他应一乡亲邀请写了一副对联，上联写的是“惊天动地门户”，下联写的是“数一数二人家”，横批是?先斩后奏“。大年三十，这家把对联贴出之后，围观的人很多。有个跟纪家有世仇的财主见了这副对联，认为有机可乘，马上差人串通了当地官府，上告到京城，说纪晓岚在家乡公开煽动乡民造反。乾隆皇帝一听，火冒三丈，立即派人把纪晓岚押赴京城问罪。乾隆皇帝一见纪晓岚便拍案大怒，喝道：“纪晓岚，你知罪吗？”纪晓岚丈二和尚摸不着头脑，慌忙连连叩头，口称：“知罪！知罪！”乾隆火气越来越大，数落开了：“好你个纪晓岚！本朝看你是个人才，待你不薄，你

　　竟借在家中服丧守孝之机，公然写对联煽动乡民造反！”说着就吩咐左右：“拉出去，斩了！”纪晓岚一听吓了一跳，忙问：“我主万岁，万万岁！是臣写的哪副对联煽动乡民造反？臣知所以，死而无怨！”皇上大骂道：“你纪晓岚还装什么糊涂！”就命太监把那副“犯上作乱”的对联读给纪晓岚听，纪晓岚这才如梦初醒，哈哈大笑起来。他这么一笑，倒把乾隆皇帝给闹糊涂了，忙问：“你笑什么？”纪晓岚松了一口气，说：“万岁息怒，这副对联确实是我写的。但情况是这样的：我给写对联的这一家，有哥仨，都是老光棍儿。老大是卖爆竹的，爆竹一响，不是“惊天动地门户”吗？老二是个集币经纪，是专管买卖粮食时过斗的，这不是“数一数二人家”吗？老三是个卖烧鸡的，他杀鸡不就是“先斩后奏”吗？又有什么不可以的呢？”编辑本段体现个性其次，贴春联最好体现出个性。既然贴春联是要寄托某种祈望和祝福，那么，不同的人家，不同的行业，不同的身份都会有不同于他人的祈望与祝福，因此贴春联应符合自身的特点与事业。譬如，“春好禾苗壮；人新稻谷丰。”这是体现农民对新的一年祈望与祝福的春联。“百货琳琅，柜盈春夏秋冬货；大楼兴旺，客满东西南北楼。”这是宣传商业繁荣的春联。“一枝粉笔，连绵化雨滋桃李；三尺讲台，摇曳春风抚栋梁。”这是教师家庭贴的春联。这种体现各自特点的春联，更突出了对本职工作的无比热爱和忠诚的敬业精神。当然，那些从国家的宏观出发，赞颂国家繁荣昌盛，表达热爱祖国、热爱社会主义，对国家和社会的未来予以热情讴歌的春联，无论是家庭，还是单位都可以贴，这是毫无疑问的。体现个性主要是强调不要将春联贴串行。就是说，作为工人家庭，如果贴一副“费劲养猪，三口人家甜日过；种田流汗，九秋果实旺年来”的春联，就会惹人笑话。王羲之妙书春联东晋书法家王羲之有一年从山东老家移居到浙江绍兴，此时正值年终岁尾，于是王羲之书写了一幅春联，让家人贴在大门两侧。对联是：春风春雨春色新年新岁新景。（三联阅读配图）不料，因为王羲之书法盖世，为世人所景仰，此联刚一贴出，即被人趁夜揭走。家人告诉王羲之后，王羲之也不生气，又提笔写了一幅，让家人再贴出去。这幅写的是：莺啼北星燕语南郊谁知天明一看，又被人揭走了。可这天已是除夕，第二天就是大年初一，眼看左邻右舍家家户户都挂上了春联，唯独自己家门口空空落落，急得王夫人直催丈夫想个办法。王羲之想了想，微微一笑，又提笔写了一幅，写完后，让家人先将对

　　联剪去一截，把上半截先张贴于门口：福无双至祸不单行夜间果然有人来偷揭。可在月色下一看，见这幅对联写的不太吉利。尽管王羲之是书法名家，可是也不能将这幅充满凶险预言的对联取走张挂啊。来偷揭的人只好叹口气，又趁着夜色溜走了。初一早晨天刚亮，王羲之即亲自出门将昨天剪下的下半截分别贴好，此时已有不少的人围观，大家一看，对联变成：福无双至今朝至祸不单行昨夜行。众人看了，齐声喝彩，拍掌称妙。清朝末期，某地有一姓陈的药贩子，靠走街串巷贩药赚了不少钱。有了钱他就想权，很想过一下官瘾，可无奈腹中墨水太少，他知道自己走考状元之路，是万万行不通的。于是他挖空心思，花了几万两银子，从朝廷里买了个“五品官”，头衔。虽有名无实，但一有热闹的机会，他就穿上天青色的“五品服”向众人炫耀。有一年春节时候，他请人为他写一副春联。写春联的人知道他的底细，提笔一挥就写成了“五品青天服，六味地黄丸”。陈某不知是讥讽，反而认为写得惟妙惟肖，便堂而皇之地贴在门前，邻里见之无不哑然失笑。为什么?肾是人的“先天之本”，六味地黄丸恰恰是滋补肾阴的中药。“肾”与“身”正好是谐音。肾虚意即身虚也。由此可见，这副对联妙就妙在，用对比、相承、谐音的手法，毫不留情地讽刺挖苦了这个“五品官”的虚荣心，暗中寓意先天不足，腹内空空，不学无术，巧妙地剥开了“青天服”包裹中的灵魂的卑微，所以是一副很有讽刺意义的中药数字对联。三、对联的张贴春联的张贴，要符合传统的规矩，春联要竖贴。上联要贴在右手边（即门的左边），下联要贴在左手边（即门的右边），横批也是从右往左读的。上下联不可贴反。譬如，“春回大地百花争艳，日暖神州万物生辉”，就不可贴成“日暖神州万物生辉，春回大地百花争艳”，1、从内容看，上联与下联具有因果关系，2、再从平仄看，从春联上句和下句的平仄上就可以判断出上下联来。这副春联的上联尾字“艳”是四声，即仄声。下联尾字“辉”是一声，即平声。一般地说，如尾字是三声、四声的（仄声）是上联，如尾字是一声、二声的（平声）是下联。但也有的对联上联尾字是平声、下联尾字是仄声，不要认为是仄声的都是上联。遇到这种情况就要从春联的内容上来判断上下联。这就要求在张贴时认真读联，真正明白联句的内容。3、必要时，还要根据横额来判断上下联。因为对仗有工对和宽对之分。在实例这一节，将进行具体分析。

　　对例1．根据时间顺序画栋朝飞南浦云；珠帘暮卷西山雨。——摘王勃《滕王阁诗》而制作的春联2．根据气势春风春雨春色新年新岁新景上下联均与去声收尾，下联气势要强于上联，根据规则，即能区分上下联。3．根据平水韵此木为柴山山出{平水韵出是仄声}因火成烟夕夕多{平水韵多是平声}此联上仄下平收尾，容易区分。4．根据横额{横批}:由横额“和气生财”天和人和全家和【上】福多财多喜庆多【下】横额在上的贴在上面，横额在下的贴在下面。四、规矩另外，春联的尺寸大小要与自家的门户相协调。居民家的门户贴15到20厘米宽的春联最好，而商家铺房店面要根据门户的宽窄，贴20到30厘米左右的春联最好，这样能显得协调。

篇二：人教版小学六年级书法教案上册

　　

　　《口语交际：聊聊书法》教学设计1.选择课前收集的资料和同学交流，敢于发表自己的意见。2.将内容有条理地表达清楚，学会分点说明，练习讲的时候恰当使用图片或实物。3.认真倾听，能抓住同学发言的要点，进行补充或者争辩。对感兴趣的话题做深入交谈。4.交流时尊重、理解对方，引导关注书法，感受聊天乐趣。1．练习准备策略。通过第一学段的学习，学生已初步具备“有条理地表述清楚”的能力，这是本次口语交际的前提和基础。本次口语交际的重点在于分点说明要讲述的内容。“恰当使用图片或实物”，说明交流前要充分准备，教师要将准备的过程看作是本次活动的一部分。2．设置情景策略。学生在身临其境的感觉中更能自然地发挥自己的口语能力。虽然本次活动主题贴近学生的生活，但由于学生对书法的认识较为粗浅，教师需要引导学生放开束缚，进入“快乐聊吧”深入交流自己感兴趣的话题。3．多向互动策略。口语交际主要强调信息的相互往来，教师要适时引导交际中的学生相互尊重、相互启发、相互促进与补充。1.预习提纲（1）收集有关书法方面的资料。（2）借助查阅的资料了解书法。2.多媒体课件。教学课时1课时。

　　一、欣赏书法，导入新课1.（课件出示柳公权的书法作品《神策军碑》局部）课件出示：2.导入：书法是我们的国粹，散发着艺术的魅力，受到人们的喜爱和珍视。这幅书法作品出自我国唐朝著名的大书法家柳公权，他的字结构紧凑，骨力秀挺，洒脱而有法度，对后世影响极大。人们将另一位著名书法家颜真卿与柳公权并称“颜柳”，并用“颜筋柳骨”来形容他们的字。今天我们就来聊聊书法吧。【设计意图】“好的开端是成功的一半”。图画是鼓励学生说话的“兴奋剂”，书法作品的展示能有效地激发学生的求知欲，让学生产生对书法的兴趣。二、明确要求，准备交流1.明确要求。师：本次交流中，有哪些要求？2.生交流。预设：生：要表述清楚；要收集资料，作好准备；要深入交流……3.口语交际要求。课件出示：①收集资料，作好准备；②相互交流，表述清楚；③结合他物，讲述生动；

　　④分点说明，深入探讨。【设计意图】学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为主动探索，并达到整体感知的目的。三、互动交流，聊聊书法（一）初步交流，点拨提升。课件出示：你知道我国古代哪些著名的书法家？你知道他们的哪些故事？1.师：利用课前搜集到的资料，我们先来聊聊这两个问题。（提示：这个版块有话可说，利用此话题引导学生有条理地表达，分点表述。几个学生汇报，引导讲具体，有条理，先概括，再分几点说。）2.学生汇报。预设：生：（1）我知道我国古代的书法家有：王羲之、颜真卿、王昌硕、柳公权、王铎……我觉得王羲之的故事让我印象最深刻，我分几点来讲述《入木三分》这个故事……（2）柳公权的书法让我印象深刻，《柳公权练字》这个故事可以让我们得到以下几个方面的启示......（展示柳公权的书法作品）3.师点评。（提示：老师引导评价：××同学讲了王羲之写《兰亭集序》的故事，他讲这个故事时分×点说，非常有条理。）（二）小组交流，互动聊天。1.请各小组内的成员互相交流第②③④点内容。课件出示：1.你参观过书法艺术作品展览吗？你欣赏过哪些人的作品？2.你学习过书法吗？在这一过程中，你有什么特别的感受？3.你认为练习书法有什么益处？2.提出聊天要求。课件出示：

　　1.围绕上述内容交流讨论；2.经讨论后，小组内每个人最少讲述一个内容；3.每个小组选举一人班级内汇报;4.班级汇报交流中要结合图片或实物讲述。3.小组讨论，教师巡视指导。（三）集体交流，快乐聊吧1.过渡：看见同学们聊得这么开心，老师特别期待听一听你们的精彩发言，让我们一同走进“快乐聊吧”。2.小组汇报。（提示：其他同学可以就相同的内容进行补充说明，不同内容的可以提问，可以发表见解。）预设：生：（1）我学习过书法。我觉得练习书法可以让我们的字写得更美观。（2）我认为练习书法还可以提升我们的语文素养，一笔好字就是我们的门面。（3）练书法的人身上都有一种书香气息，我想，书法一定能陶冶情操，让我们更优秀。（4）我没有参加过书法艺术展，但是我欣赏过许多人的书法，不仅有名家王羲之、柳公权等，还有普通人。在我们小区的广场上，每天早上都有一位老爷爷在地上写字，那一笔字，苍劲有力，看着舒服极了。……3.展示小组深入聊天。预设：学生对话题泛泛而谈，师引导：你的小组提了几个感兴趣的话题？你对哪个话题印象深刻？这个话题为什么让你印象深刻呢？生：“练习书法的益处”这个话题让我印象深刻。让我想到了自己练书法的经历。在最初学习书法时，我的内心是抗拒的，因为当时的我认为练习写字是非常枯燥无味的一件事。但随着时间的流逝，我竟然慢慢爱上了书法。现在的我，只要进入书法的世界，外界的喧嚣似乎就会离我远去，练习书法仿佛能够使心灵安静。4.小结：瞧，同学们就关于书法的话题，表述清楚各自搜集了解的信息，进行内容的碰撞，对书法有了更详尽的了解，这样，就成为一次完整的“快乐聊吧”。【设计意图】在“读”和“写”之间有一座桥梁，那就是“说”。口语交际课是学生“说”的平台，因此，要注重双向互动，使学生感受到语文源于生活，诱发学生主体参与，主动交流，拓宽言语实践的范围，培养学生的创新思维和实践能力，进一步提高学生的口头表达能力和与他人沟通的能力。四、评价小结1.过渡：同学们，你们的交流太精彩了，大家能把书法话题聊得清楚明白，还能从中聊出收获。特别是很多同学能认真倾听，并且发表自己的意见，还进行补充。接下来各小组将根据同学们的表现作出评价。2.小组完成评价表。姓名内容（每项满分是五颗★，根据表现打★）参与能力表述清楚、有条理结合图片或实物讲述对感兴趣话题深入交谈3.评选“发言明星”。（提示：根据各小组的评价表以及学生的发言情况最终选出一名“发言之星”，并授予奖状。）4.总结课堂。今天同学们的交流很成功，不仅学会了在聊天的时候就一个问题表达自己的感受，并且还能对别人的谈话内容进行提问、补充。学会了交流中的尊重，也同时知道了那么多的关于书法的事情。今后还可以就大家共同感兴趣的话题进行交流，体验聊天带给我们的无穷乐趣。

篇三：人教版小学六年级书法教案上册

　　

　　小学六年级书法教案

　　第1课

　　正奇相生

　　学情分析:学生本学期刚刚接触书法，学习兴趣浓厚、求知欲强。但是学生

　　还没有掌握毛笔的握笔书写姿势和正确的坐姿，课堂上还要教会并强调毛笔的握笔书写姿势和正确的坐姿。为进一步学习打下基础。

　　教学目标：

　　1．了解书法正奇相生的基础知识，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

　　2．能参照正奇相生写硬笔字，培养观察、想象、比较、分析能力，掌握欣赏的方法。

　　3．了解正奇相生的写法，体验汉字书法的形神美，陶冶情操，激发写字兴趣爱好和积极性。

　　教学重点：了解正奇相生的基础知识.

　　教学难点：能参照正奇相生写几个硬笔字。

　　教学准备：

　　学生：硬笔书法纸。

　　教师：各种各样正奇相生的书法作品。

　　教学过程:

　　一、教学导入

　　同学们，书写习作，必须首先了解汉字结构安排的一般知识和要求。今天我们就来先学习第1课，了解书法作品中的有特点的一些汉字应该如何书写。

　　二、知识介绍

　　1、教师出示自学提纲：

　　①、什么是正奇相生?②、汉字正奇相生处理上有哪些要点?③、书写有哪些要求?2、学生自读关于正奇相生内容的介绍．

　　3、教师出示相关的书法作品，学生分别指出哪里是正奇相生的结构。

　　4、三、学习“我知道了”

　　1、刚才我们认识了正奇相生，那么正奇相生汉字又应该怎么写呢?2、学生自读“我知道了”，了解正奇相生汉字的写法。

　　四、学习“我来找找”

　　1、刚才我们认识了正奇相生汉字，那么一幅书法作品的正奇相生汉字主笔在什么位置?教师出示。

　　2、书法作品。学生找一找主笔。

　　五、“我先试试”

　　1、教师：通过刚才的学习，我们已经初步了解了正奇相生汉字的基础知识，现在我们参照学过的知识。写几个硬笔字。

　　2、学生书写作品。

　　3、师生共同讲评、展示学生书写的作品。

　　六、总结：回顾一下书法作品的正奇相生汉字结构知识，你了解了哪些?七、布置作业：写一幅硬笔书法作品。

　　板书设计:

　　第1课

　　正奇相生

　　主笔

　　错落

　　第2课

　　虚实得宜

　　教学目标：

　　1在观察与比较的基础上，认识虚实得宜的特点；

　　2能分析病例，通过上下对照查出病因；

　　3会写这种类型的的字。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一

　　导入

　　1板书课题

　　2你觉得怎样才能写好的字呢？今天我们就来探讨这个问题。

　　二

　　新授

　　1讲解虚实得宜的写法

　　2讲解虚实得宜

　　（1）什么叫虚实得宜？让学生回答。

　　（2）出示示意图，教师讲解。

　　(3)出示例字

　　（4）学生观察分析虚实得宜型字的写法。

　　（5）教师讲解：

　　（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。

　　（7）出示范字，让学生分析，师生点评。

　　（8）学生临摹，教师巡视指导。

　　三

　　练习

　　1写一写；

　　2想一想。

　　四

　　小结：

　　本节课的主要内容。

　　板书：

　　第

　　2课

　　虚实得宜

　　第3课

　　参差互济

　　教学目标：

　　1在观察与比较的基础上，认识上下结构上大下小型和上小下大型的特点；

　　2能分析病例，通过上下对照查出病因；

　　3会写这两种类型的上下结构的字。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一

　　导入

　　1板书课题

　　2你觉得什么是参差互济呢？今天我们就来探讨这个问题。

　　二

　　新授

　　1讲解参差互济的写法

　　（1）什么叫参差互济？让学生回答。

　　（2）出示示意图，教师讲解。

　　(3)出示例字

　　（4）学生观察分析参差互济型字的写法。

　　（5）教师讲解：

　　（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。

　　（7）出示范字，让学生分析，师生点评。

　　（8）学生临摹，教师巡视指导。

　　三

　　练习

　　1写一写；

　　2想一想。

　　四

　　小结：

　　本节课的主要内容。

　　板书：

　　第

　　3课

　　参差互济

　　第4课

　　顾盼生姿

　　教学要求：

　　1在观察与比较的基础上，认识顾盼生姿结构字的特点；

　　2能分析病例，通过上下对照查出病因；

　　3会写顾盼生姿这种类型的的字。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一

　　导入

　　1板书课题

　　2观察范字结构

　　3你觉得怎样才能写好顾盼生姿的字呢？今天我们就来探讨这个问题。

　　二

　　新授

　　1讲解顾盼生姿结构的写法

　　第一种情况

　　①出示例字

　　②让学生分析一下两部件的关系，小组讨论，指名说。

　　③出示示意图

　　④教师讲解书写的方法。

　　⑤学生临摹，师巡视指导。

　　第二种情况方法同上

　　第三种情况方法同上：

　　三

　　练习

　　1写一写；

　　2想一想。

　　四

　　小结：

　　本节课的主要内容。

　　板书：

　　第

　　4课

　　顾盼生姿

　　第5课

　　进退有序

　　教学要求：

　　1在观察与比较的基础上，认识进退有序结构的字的特点；

　　2能分析病例，通过上下对照查出病因；

　　3会写进退有序结构的字。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一

　　导入

　　1板书课题

　　2你觉得什么是进退有序结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。

　　二

　　新授

　　（1）讲解进退有序结构型：

　　①出示例字

　　②让学生分析一下两部件的关系，小组讨论，指名说。

　　③出示示意图

　　④教师讲解书写的方法。

　　⑤看书上的病例分析病因。

　　⑥出示范字，分析它的写法。

　　⑦学生临摹，师巡视指导。

　　三

　　练习

　　1写一写；

　　2想一想。

　　四

　　小结：

　　本节课的主要内容。

　　板书：

　　第

　　5课

　　进退有序

　　第6课

　　揖让如仪

　　教学要求：

　　1在观察与比较的基础上，认识到要写好字，要做到揖让如仪；

　　2能分析病例，通过对照查出病因；

　　3学会在书写时兼顾到字的揖让如仪。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一

　　导入

　　1板书课题

　　2写字时为什么要做到揖让如仪呢？这是我们这一节课将要学习的主要内容。

　　二

　　新授

　　（一）

　　重心平稳

　　1汉字结构形式多样，形态变化纷繁，特定结构，必须做到揖让如仪。

　　2做到揖让如仪的方法：

　　A出示例字

　　B与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？

　　小组讨论，班级讨论。

　　C分析比较范字。

　　三

　　练习

　　1写一写

　　2想一想

　　四

　　小结

　　本节课的主要内容。

　　板书：

　　第6课

　　揖让如仪

　　第7课

　　集字练习

　　千里之行始于足下

　　教学要求：

　　1指导学生知道什么叫“布局”；

　　2使学生明白怎样布局；

　　3使学生会“书写千里之行始于足下”几个字，体会汉字结构的变化和关系。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一

　　导入

　　1板书课题

　　2激发兴趣

　　怎样写好“书写千里之行始于足下”几个字呢？为什么要布局？怎样布局呢？

　　二

　　新授

　　（一）什么叫布局

　　1书写汉字时，要求笔画与笔画之间有一定的联系，也就是在写下一笔时，需和上一和有连续的运笔动作，这种方法叫呼应。

　　2出示带有呼应关系的字，让学生观察，体会什么叫布局。

　　3根据例字讲解：

　　前一笔的收笔和后一笔的起笔为一呼应。

　　除运笔的方向外，笔画的位置也是呼应的重要内容。

　　4让学生琢磨一下例字有哪些笔画呼应。

　　（二）怎样布局

　　（三）呼应关系明显的字

　　体会笔画的布局和呼应关系。

　　（四）笔画未能呼应的字

　　这些字哪些笔画没有呼应？可以怎样处理？

　　三

　　练习

　　写一写

　　练习书写“书写千里之行始于足下”几个字，体会汉字布局和笔画呼应的关系。

　　四

　　小结

　　本节课的主要内容。

　　板书：

　　第7课

　　集字练习

　　千里之行始于足下

　　结构

　　布局

　　呼应

　　第8课

　　避让

　　（第七课时，2012年10月28日）

　　教学要求：

　　1指导学生知道什么叫“避让”；

　　2使学生明白汉字笔画间怎样避让；

　　3使学生会书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让的关系。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一

　　导入

　　1板书课题

　　避让

　　2激发兴趣

　　什么叫避让呢？为什么要避让？

　　二

　　新授

　　（一）什么叫避让

　　1汉字中笔画相遇时，为了避免碰撞，必须彼此相让，互不妨碍，同时结构还要紧密，做到整体美观和谐，这种处理汉字笔画互不妨碍的方法叫做“避让”。

　　2出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫避让。

　　3根据例字讲解：

　　“牲”字的右部“生”的撇和长横都插在“牛”的右侧下部。

　　“现”字的右部“见”的撇画在“王”的下方。

　　“航”、“精”两字的各部件笔画较繁，空隙较小，所以要尽量避免碰撞。

　　4让学生琢磨一下例字有哪些笔画避让。

　　（二）怎样避让

　　1出示例字“塔”

　　2学生观察，小组讨论，“塔”是怎样避让的？

　　全班交流：

　　“塔”字的土旁为了靠紧右边部件，和“”的上部呼应，将提画向上扬，插在“”的长撇的上方，结构就较紧凑。

　　3出示“航”字

　　4学生观察，小组讨论，“航”是怎样避让的？

　　全班交流：

　　“航”字的舟旁右边为横折钩，无法避让右边笔画，因此只有将近“亢”的撇相对写成直撇，才可避免碰撞。

　　（三）避让关系处理得好的字

　　通过欣赏“塔”和“初”，体会是怎样处理避让关系的。

　　（四）笔画未能避让的字

　　这些字哪些笔画没有避让？可以怎样处理？

　　三

　　练习

　　写一写

　　练习书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让关系。

　　四

　　小结

　　本节课的主要内容。

　　板书：避让

　　后记：使学生会书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让的关系。

　　第9课

　　伸缩

　　（第八课时，2012年11月4日）

　　教学要求：

　　1指导学生知道什么叫“伸缩”；

　　2使学生明白汉字笔画间怎样伸缩；

　　3使学生会书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩的关系。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一

　　导入

　　1板书课题

　　伸缩

　　2激发兴趣

　　什么叫伸缩呢？为什么要伸缩？

　　二

　　新授

　　（一）什么叫伸缩

　　1一字中如果笔画出现重复，就需要进行变化，延伸一部分，收缩一部分，这样就能避免呆板，使字形生动美观，这就叫做“伸缩”。

　　2出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫伸缩。

　　3根据例字讲解：

　　“惟”和“徘”的横画写得有长有短，这便是“伸缩”。

　　“章”的上横和下横一长一短，这也是“伸缩”。

　　左右结构的字如果有两笔重复的竖画，一般缩左伸右。

　　4让学生琢磨一下例字有哪些笔画伸缩。

　　（二）怎样伸缩

　　1出示例字“降”

　　2学生观察，小组讨论，“降”是怎样伸缩的？

　　全班交流：

　　“降”字的耳刀旁有一长竖，右边也有一竖，为了避免重复，伸长了右竖。

　　出示“戒”字34学生观察，小组讨论，“戒”是怎样伸缩的？

　　全班交流：

　　“戒”字的笔画中，有三笔画方向相近，为了避免重复，伸长了右边的斜钩。

　　（三）伸缩关系处理得好的字

　　通过欣赏“素”和“奉”，体会是怎样处理伸缩关系的。

　　（四）笔画未能伸缩的字

　　这些字哪些笔画没有伸缩？可以怎样处理？

　　三

　　练习

　　写一写

　　练习书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩关系。

　　四

　　小结

　　本节课的主要内容。

　　板书：伸缩

　　后记：使学生明白汉字笔画间怎样伸。

　　第10课

　　疏密

　　（第九课时，2012年11月11日）

　　教学要求：

　　1指导学生知道什么叫“疏密”；

　　2使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密；

　　3使学生会书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一

　　导入

　　1板书课题

　　疏密

　　2激发兴趣

　　什么叫疏密呢？为什么要安排疏密？

　　二

　　新授

　　（一）什么叫疏密

　　1汉字笔画有多有少，结构形式多种多样。为了使每个字都具有生动活泼的形态，书写时需要根据字的具体情况，将某一部分写得紧一点（密），某一部分写得松一点（疏），这种安排叫“疏密”。

　　2出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会疏密的安排。

　　3根据例字讲解：

　　在进行字的疏密安排时，上下结构的字，一般上部写得稍密些，下部写得稍疏些；左右结构的字，则根据左右部分的笔画和形态灵活安排，但须做到合理、自然与和谐。

　　4让学生琢磨一下例字怎样安排疏密关系的。

　　（二）怎样安排疏密

　　1出示例字“臻”

　　2学生观察，小组讨论，“臻”是怎样安排疏密的？

　　全班交流：

　　“臻”字的笔画较多，书写时，左部“至”写得较疏，形较短；右部“秦”写得较密，形较长，这样就形成了疏密对比。

　　3出示“乍”字

　　4学生观察，小组讨论，“乍”是怎样安排疏密的？

　　全班交流：

　　“乍”字的笔画较少，书写时，笔画稍向上靠，下部空一点，这样“乍”字就显得生动活泼。

　　（三）疏密处理得当的字

　　通过欣赏“上”和“囊”，体会是怎样处理疏密关系的。

　　（四）疏密处理不当的字

　　这些字的疏密关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？

　　三

　　练习

　　写一写

　　练习书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。

　　四

　　小结

　　本节课的主要内容。

　　板书：疏密

　　后记：使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密。

　　第11课

　　大小

　　（第十课时，2012年11月18日）

　　教学要求：

　　1指导学生知道什么叫“大小”；

　　2使学生明白汉字笔画间怎样处理大小；

　　3使学生会书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一

　　导入

　　1板书课题

　　大小

　　2激发兴趣

　　什么叫大小呢？为什么要处理大小呢？

　　二

　　新授

　　（一）什么叫大小

　　1笔画多的字要写得不挤，需将近笔画写得松些，但是这样容易松散；笔画少的字要写得不散，需将笔画写得紧些，但是这样会嫌小。为了使字写得既疏朗又紧凑，并且大小又很和谐，就需在书写时将笔画多的字写得细点，字形稍大点；笔画少的字笔画可写得粗点，字形稍小点。这样处理，整篇文字的大小有变化，又不过分悬殊，就会显得和谐美观。

　　2出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会大小的安排。

　　3根据例字讲解：

　　4让学生琢磨一下例字怎样安排大小关系的。

　　（二）怎样安排大小

　　1出示例字“西”

　　2学生观察，小组讨论，“西”是怎样安排大小的？

　　全班交流：

　　“西”字笔画较少，笔画又不向四面发散，书写时笔画可写粗一点，字可小一点。

　　3出示“藏”字

　　4学生观察，小组讨论，“藏”是怎样安排大小的？

　　全班交流：

　　“藏”字笔画多，笔画可写细一点，字可稍大一点。

　　（三）大小处理得当的字

　　通过欣赏“颜”和“日”，体会是怎样处理大小关系的。

　　（四）大小处理不当的字

　　这些字的大小关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？

　　三

　　练习

　　写一写

　　练习书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。

　　四

　　小结

　　本节课的主要内容。

　　板书：大小

　　后记：使学生明白汉字笔画间怎样处理大小。

　　第12课

　　相向

　　（第十一课时，2012年11月25日）

　　教学要求：

　　1指导学生知道什么叫“相向”；

　　2使学生明白怎样写好相向的字；

　　3使学生会书写相向的字，体会相向的含义。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一

　　导入

　　1板书课题

　　相向

　　2激发兴趣

　　什么叫相向呢？怎样写好相向的字呢？

　　二

　　新授

　　（一）什么叫相向

　　1在左右结构的字中，左右两部件的笔画形态同时向字的中间聚集，在结构上称做“相向”。这类字写时容易过挤，所以要求做到紧而不挤。

　　2出示相向的例字，让学生体会相向的字是怎样写的。

　　3根据例字讲解：

　　“锡”中“”的笔画趋向右上，右边部件“易”的撇画则趋向左下，相向就容易互相碰撞。“功”、“妙”、“坊”等也属于这类字，书写时要上下错开。

　　4让学生琢磨一下例字怎样写的。

　　（二）怎样写好相向的字

　　1出示例字“锡”

　　2学生观察，小组讨论，“锡”是怎样相向关系的？

　　全班交流：

　　写“锡”字时，两者之间空隙不能过小。

　　3出示“功”字

　　4学生观察，小组讨论，“功”是怎样处理相向关系的？

　　全班交流：

　　写“功”字时，“工”的提画和“力”的撇画上下交错，这样就显得紧而不挤了。

　　（三）相向但不拥挤的字

　　通过欣赏“功”和“姆”，体会相向的字是怎样写的。

　　（四）处理不当的相向字

　　这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？

　　三

　　练习

　　写一写

　　练习书写相向的字，体会相向的含义。

　　四

　　小结

　　本节课的主要内容。

　　板书：相向

　　后记：使学生会书写相向的字，体会相向的含义。

　　第13课

　　相背

　　（第十二课时，2012年11月25日）

　　教学要求：

　　1指导学生知道什么叫“相背”；

　　2使学生明白怎样写好相背的字；

　　3使学生会书写相背的字，体会相背的含义。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一

　　导入

　　1板书课题

　　相背

　　2激发兴趣

　　什么叫相背呢？怎样写好相背的字呢？

　　二

　　新授

　　（一）什么叫相背

　　1在左右结构的字中，左右两部件的笔画朝反方向展开，在结构上称做“相背”。这类字写时容易松散，所以要防止左右两边离得太远，要背而不离，离而不散。

　　2出示相背的例字，让学生体会相背的字是怎样写的。

　　3根据例字讲解：

　　“施”和“犯”比较，“施”有向字心突出的笔画，所以两部件写时要靠拢。“犯”无向字心突出的笔画，所以书写时要稍分开。

　　“兆”和“非”的左右两部件距离不能大，大就散了。

　　4让学生琢磨一下例字怎样写的。

　　（二）怎样写好相背的字

　　1出示例字“施”

　　2学生观察，小组讨论，“施”是怎样处理相背关系的？

　　全班交流：

　　“施”字的左右部件笔画都有向字心突出的部分，如“方”的“”、“”的“”，所以书写时要靠拢点。

　　3出示“兆”字

　　4学生观察，小组讨论，“兆”是怎样处理相背关系的？

　　全班交流：

　　“兆”字是笔画偏左的字，其中撇与竖弯钩之间的距离不能大，写时笔画稍靠左，四点要均匀分布。

　　（三）相背但不松散的字

　　通过欣赏“施”和“非”，体会相背的字是怎样写的。

　　（四）处理不当的相背字

　　这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？

　　三

　　练习

　　写一写

　　练习书写相背的字，体会相背的含义。

　　四

　　小结

　　本节课的主要内容。

　　板书：相背

　　后记：使学生明白怎样写好相背的字。

　　第14课

　　怎样写和“可

　　”组合的字

　　（第十三课时，2012年12月2日）

　　教学要求：

　　1指导学生知道什么叫字根；

　　2使学生明白怎样写好和字根“可”组合的字；

　　3使学生会书写和字根“可”组合成的字。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一

　　导入

　　1板书课题

　　怎样写和“可

　　”组合的字

　　2激发兴趣

　　和字根“可”组合的字该怎样写呢？

　　二

　　新授

　　（一）什么叫字根

　　1有些字字意不同，但读音相近甚至相同。细看其结构，其中有的部件完全一样。如果学会了写这些相同的部件，掌握了其中的变化，就能写好许多类似的字。这类相同的部件，我们暂且称它为字根。

　　2你知道有哪些字根吗？

　　（二）“可”是一个组字能力很强的字

　　哪些字是由“可”组成的？让学生举例。

　　（三）和“可”组合的字举例。

　　出示“呵”、“苛”、“何”、“哥”等字。

　　（四）“可”字与作为字的部件的“可”在书写上的差别。

　　1出示“可”和“何”字

　　2学生观察分析“可”字与作为字的部件“可”在书写上的差别。

　　小组讨论。

　　全班讨论。

　　教师总结：

　　A“可”字占满格，字形较宽，竖钩应在字中心偏右处，“口”要写在横和竖钩间右边靠上的地方。

　　B“可”做字的部件，只占字中的一部分，所以形态应有相应的变化。“可”在字右时形体变窄。也有在字的上部或下部的，这时形体就要变宽扁，如“苛”、“哥”等。

　　（五）字根“可”组合成的字

　　这两个字中字根“可”是如何变化的？应注意什么？

　　三

　　练习

　　写一写

　　练习书写和字根“可”组合成的字

　　四

　　小结

　　本节课的主要内容

　　板书：可

　　字根

　　后记：使学生明白怎样写好和字根“可”组合的字。

　　第15课

　　怎样写和“主”组合的字

　　（第十四课时，2012年12月9日）

　　教学要求：

　　1复习什么叫字根；

　　2使学生明白怎样写好和字根“主”组合的字；

　　3使学生会书写和字根“主”组合成的字。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一

　　导入

　　1板书课题

　　怎样写和“主”组合的字

　　2激发兴趣

　　和字根“主”组合的字该怎样写呢？

　　二

　　新授

　　（一）复习什么叫字根

　　指名回答什么叫字根。

　　你知道有哪些字根吗？

　　（二）“主”是一个组字能力很强的字

　　哪些字是由“主”组成的？让学生举例。

　　（三）和“主”组合的字举例。

　　出示“注”、“驻”、“住”、“蛀”等字。

　　（四）“主”字与作为字的部件的“主”在书写上的差别。

　　1出示“主”和“注”字

　　2学生观察分析“主”字与作为字的部件“主”在书写上的差别。

　　小组讨论。

　　全班讨论。

　　教师总结：

　　A独体字“主”的结构特点是左右对称。

　　“主”字形体上的另一特点是上窄下宽，重心很稳。

　　B“主”做字的部件多在字右，所以形体变窄。

　　（五）字根“主”组合成的字

　　这两个字中字根“主”是如何变化的？应注意什么？

　　三

　　练习

　　写一写

　　练习书写和字根“主”组合成的字

　　四

　　小结

　　本节课的主要内容。

　　板书：主

　　后记：使学生会书写和字根“主”组合成的字。

　　第16课

　　怎样写和“少”组合的字

　　（第十五课时，2012年12月16日）

　　教学要求：

　　1复习什么叫字根；

　　2使学生明白怎样写好和字根“少”组合的字；

　　3使学生会书写和字根“少”组合成的字。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一

　　导入

　　1板书课题

　　怎样写和“少”组合的字

　　2激发兴趣

　　和字根“少”组合的字该怎样写呢？

　　二

　　新授

　　（一）复习什么叫字根

　　指名回答什么叫字根。

　　你知道有哪些字根吗？

　　（二）“少”是一个组字能力很强的字

　　哪些字是由“少”组成的？让学生举例。

　　（三）和“少”组合的字举例。

　　出示“沙”、“妙”、“砂”、“吵”等字。

　　（四）“少”字与作为字的部件的“少”在书写上的差别。

　　1出示“少”和“沙”字

　　2学生观察分析“少”字与作为字的部件“少”在书写上的差别。

　　小组讨论。

　　全班讨论。

　　教师总结：

　　A独体字“少”的结构特点是显得偏斜，所以写时要注意把握好撇画的斜度，做到斜中取正。

　　B“少”做字的部件时，只占字的一部分，所以形体应相应变化。“少”做字的部件多在字右，所以形体变窄。

　　（五）字根“少”组合成的字

　　这两个字中字根“少”是如何变化的？应注意什么？

　　三

　　练习

　　写一写

　　练习书写和字根“少”组合成的字

　　四

　　小结

　　本节课的主要内容。

　　板书：少

　　后记：使学生会书写和字根“少”组合成的字。

篇四：人教版小学六年级书法教案上册

　　

　　义务教育课程标准实验教科书

　　《书法》教案

　　六年级上册

　　班

　　级:六（1）班

　　姓

　　名:

　　2015----2016学年度

　　六年级上册书法教育教学计划

　　一、学情分析

　　本人任教六年级三个班的书法课，虽然学生从一年级开始，就通过练字打下了一定的基础，但几乎所有的学生都是第一次接触书法学习，所以在此基础上实行书法指导有一定的难度。教学中需要注意的是学生要从最基础的书法入门开始，养成良好的学习习惯和准确的书写习惯，能熟练掌握基本笔画的书写，尤其需要教师着重指导用笔方法。

　　二、教材分析

　　中国书法源远流长，博大精深。经过几千年的衍变、发展、积淀，群星璀璨，名家辈出，形成了自己独特的艺术形式，成为人类艺术殿堂中的一朵奇葩。所以，书法教学是继承我国的传统文化，弘扬我中华民族文明的突出体现，写好汉字不但具有展示、欣赏和收存价值，而且又具有极强的艺术感染力。书法课要．．．．讲究字形、运笔、结构、章法四美，显然将其提高到一个艺术高度来理解来衡量。

　　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．三、教学目标

　　1、书法课的教学要有人文性

　　素质教育要求教学要面对全体，使学生在多方面得到发展，书法教学作为培养特长一面来讲，要让学生了解书法的重要性，晓知并学习古代名人学有所成的精神，激发学生热爱艺术之感情和奋发向上的信心，从小养成喜好、爱好艺术的良好习惯，并且既学本领，又学做人。

　　2、书法教学要有针对性

　　教学过程中，在学生全面发展的同时，要注重学生的个性发展，不图人人都能当小书法家，但求个个参与，书写水平都有所提高。其中还必得注重发现和培养人才，要注意选拔出类拔萃之优生作为培养对象，给他们机会，教他们准确的学习方法和书写技能，真正使他们的特长得到发挥，为他们的以后的发展打下良好基础。

　　3、书法教学要有持久性

　　欲获得某一知识、技能，并非三两日可成，必有时日来保证。“冰冻三尺．．．．．并非一日之寒”，必须具有持久性。学习书法不但培养学生的自信心，更重要的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．是要磨练学生的耐性。

　　．．．．．．．．．．4、书法教学要具有兴趣性

　　书法本是一门科学性很强的艺术，下有根上无顶，无人书写水平达到顶峰。小学阶段的书法教学首先要引导学生了解传统的四种格体，初步理解真（楷书）、草、隶、篆，大致区分各体的字形特点，尤其是了解楷书中柳、颜、欧三体，倡导积极尝试、习练爱好之精神，让学生观赏一些书法刊物，开阔眼界、欣赏佳品、品评杰作、学会审美、勤学苦练、效仿名人，以此提高学生的兴趣和求知欲。平时注意用毛笔示范学生，引导学生在“看、识、品、学、练”五点上下功夫。经启发诱导，逐步使学生被书法艺术的美所吸引，情不自禁地步入书法之门。

　　四、采取措施

　　自来学艺均有百日之功，无论成效大小，观其自晓。时久习练，能够使眼高手自高，功到自成，耗日太多使学生情绪低落。可也不能急于求成，对小学生来说，要使他们循序渐进，初见成效，也有以下的方法:

　　（一）尊重学生的个性，根据学生自己喜爱的字体去练；

　　（二）按字形的要求，正规严格去指导习练；

　　（三）学会比较和鉴别的方法；

　　（四）教学生掌握运笔和写字的章法，一步一步练习，分步检查书写效果强化过关。

　　五、总课时

　　十课时

　　第一课时

　　教学内容:山字旁

　　教学目标:

　　1．初步掌握山字旁的书写要领。

　　2．了解带有山字旁的字的一般书写规律。

　　3．认真书写例字，要求写得准确、端正，结构比例恰当。

　　教学过程:

　　一、导入新课，板书课题

　　（学生齐读课题）

　　二、读帖指导

　　出示范字:峡

　　读帖要点:山字旁的中竖稍长，竖折向右上斜，“山”在字中位置偏上。

　　三、示范

　　四、学生练习

　　1.说说注意点:“山”部不能过长或过低

　　．．．．．．．．．．．2.生临写（师巡视，指出存有问题）

　　五、反馈

　　1.展示佳作，总结书写要领

　　2.学生完成作业

　　六、课堂小结

　　第二课时

　　教学内容:立刀旁

　　教学目标:

　　1．初步掌握立刀旁的书写要领。

　　2．了解带有立刀旁的字的一般书写规律。

　　3．认真书写例字，要求写得准确、端正，结构比例恰当。

　　教学过程:

　　一、导入新课，板书课题

　　二、读帖指导

　　出示范字:划

　　读帖要点:立刀旁形态窄长，比字左部件要长。立刀旁的短竖在．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．竖钩左边中间偏上处起笔。

　　．．．．．．．．．．．．三、示范

　　四、学生练习

　　1.说说注意点:立刀旁的短竖，与竖钩不能靠得太近、太远。

　　2.生临写（师巡视，指出存有问题）

　　五、反馈

　　1.展示佳作，总结书写要领

　　2.学生完成作业

　　六、课堂小结

　　教学反思:

　　教学过程中，在学生全面发展的同时，要注重学生的个性发展，不图人人都能当小书法家，但求个个参与，书写水平都有所提高。

　　第三课时

　　教学内容：食字旁

　　教学目标：

　　1．初步掌握食字旁的书写要领。

　　2．了解带有食字旁的字的一般书写规律。

　　3．认真书写例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。

　　教学过程：

　　一、导入新课，板书课题

　　二、读帖指导

　　出示范字：饲

　　读帖要点：食字旁形态较窄长，竖钩在撇与横钩中间起笔，钩锋对准字的中心。食字旁的撇稍高一点。

　　三、示范

　　四、学生练习

　　1.说说注意点：字不能太小，也不能歪斜，左窄右宽。

　　2.生临写（师巡视，指出存在问题）

　　五、反馈

　　1.展示佳作，总结书写要领

　　2.学生完成作业

　　六、课堂小结

　　教学反思：

　　教学过程中，在学生全面发展的同时，要注重学生的个性发展，不图人人都能当小书法家，但求个个参与，书写水平都有所提高。

　　第四课时

　　教学内容：春字头

　　教学目标：

　　1．初步掌握春字头的书写要领。

　　2．了解带有春字头的字的一般书写规律。

　　3．认真书写例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。

　　教学过程：

　　一、导入新课，板书课题

　　二、读帖指导

　　出示范字：春

　　读帖要点：春字头宽大开张，要能覆盖下面的部分。春字头的三横长短相近，不可写成“三”字。

　　三、示范

　　四、学生练习

　　1.说说注意点：三横长短相近，撇、捺要开张。

　　2.生临写（师巡视，指出存在问题）

　　五、反馈

　　1.展示佳作，总结书写要领

　　2.学生完成作业

　　六、课堂小结

　　教学反思：

　　书法本是一门科学性很强的艺术，下有根上无顶，无人书写水平达到顶峰。平时注意用毛笔示范学生，引导学生在“看、识、品、学、练”五点上下功夫。经启发诱导，渐渐使学生被书法艺术的美所吸引，情不自禁地步入书法之门。

　　第五课时

　　教学内容：避就

　　教学目标：

　　1．了解什么是“避就”。

　　2．在书写左右结构的字时，学会使用“避就”。

　　3．认真书写例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。

　　教学过程：

　　一、导入新课，板书课题

　　二、读帖指导

　　出示范字：砚

　　读帖要点：在左右结构的字中，为了使两边不发生碰撞，它们之间相互要避让，叫做“避就”。“砚”字“石”部缩小以避让。

　　三、示范

　　四、学生练习

　　1.说说注意点：“石”部不能过大或过低。

　　2.生临写（师巡视，指出存在问题）

　　五、反馈

　　1.展示佳作，总结书写要领

　　2.学生完成作业

　　六、课堂小结

　　教学反思：

　　书法本是一门科学性很强的艺术，下有根上无顶，无人书写水平达到顶峰。平时注意用毛笔示范学生，引导学生在“看、识、品、学、练”五点上下功夫。经启发诱导，渐渐使学生被书法艺术的美所吸引，情不自禁地步入书法之门。

　　第六课时

　　教学内容：交错

　　教学目标：

　　1．了解什么是“交错”。

　　．．．．．．．．．2．在书写左右结构的字时，学会使用“交错”，并了解“避就”与“交错”之间的关系。

　　3．认真书写例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。

　　教学过程：

　　一、导入新课，板书课题

　　二、读帖指导

　　出示范字：硬

　　读帖要点：在左右结构的字中，通过“避就”，左右两边就产生．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．了相互“交错”，使字型紧凑和谐。

　　．．．．．．．．．．．．．．．．

　　三、示范

　　四、学生练习

　　1.说说注意点：左右不能分离或交错过分。

　　2.生临写（师巡视，指出存在问题）

　　五、反馈

　　1.展示佳作，总结书写要领

　　2.学生完成作业

　　六、课堂小结

　　教学反思：

　　书法本是一门科学性很强的艺术，下有根上无顶，无人书写水平达到顶峰。平时注意用毛笔示范学生，引导学生在“看、识、品、学、练”五点上下功夫。经启发诱导，渐渐使学生被书法艺术的美所吸引，情不自禁地步入书法之门。

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