对小学课后服务活动的建议4篇

篇一：对小学课后服务活动的建议

　　

　　对小学课后服务的几点建议

　　作为一名教师和曾经的家长，我对小学延时服务举双手赞成。这是一项有利学生和家长的好政策。

　　课后服务的好处如下：

　　一是解决了家长没时间接孩子的烦恼。现在小学一年级五点二十放学，正好绝大部分家长已经下班、甚至已经下班一段时间了，可以简单准备一下晚饭再接孩子，大大减轻了家长时间上的压力。

　　好处二，孩子在学校有任课教师看守，所有作业可以保证有质量、不拖拉地完成，孩子再不会像过去那样，放学后还要去补习机构上所谓的学后班。学校教师从责任心到服务质量上都远远要好于课后班教师，这一点是毋庸质疑的。

　　好处三，减轻了家长的经济压力，解除了上课后培训机构的安全隐患。学校是象征性地收了一点费用，但和课外班所收费用相比要少得太多而且含金量又高出很多，而且学生在校园内活动，家长大可不必担心安全问题，一切都有老师盯着呢。

　　但是，随之而来的是，还有许多问题需要同时配套，这样才能保证孩子在学校能有更好的身心发展。

　　第一：孩子的午饭和间食问题。

　　孩子在学校呆的时间太长了，又是长身体的关键时期，所以午饭的质量十分重要。据我所知，有的学校把食堂承包给了个人，承包人以盈利为目的，做的饭菜在质量上不能让家长满意。比如，承包人为了应付上面检查，为了做表面文章，口头上号称孩子吃饭一荤一素，实际上那

　　一荤就是天天不变的鸡肉。人人都知道，鸡肉是最便宜的荤菜，而速成鸡又多是激素的产物，吃多了真是对孩子成长不利。

　　还有，学校为了卫生和统一的需要，是不允许孩子自己带水果或其他食物的，在这种情况下，学校的间食就显得格外重要。水果是什么水果，量是不是足；食物是什么食物，是不是在利于孩子成长的营养需要？我想，在这些细节上，学校领导和上级领导都应该严格把关。

　　甚至包括，有的孩子特别能吃，教师最好

　　干预一下，不要让他吃成大胖子；有的孩子特别不爱吃，教师也要多关心一下孩子的口味。当然，这么说有点站着说话不腰疼，因为小学老师真是太累了。但，没办法，家长就是这样的心理期望。

　　二，孩子的午休问题。

　　原因同上，因为在学校时间长，孩子大部分时间都在上课、活动，所以，正在长个时期的孩子应该有个午睡的时间。这个时间不必太长，哪怕只有三十分钟闭目躺卧，对孩子体力和脑力的恢复都十分必要。

　　个人认为，各个学校都应该有一个孩子躺卧的休息地，有条件的，可以单独设立一个房间，没有条件的，应该在教室开辟一块可用之地。实在不行，也要在教师的监督之下，要求孩子在课桌上闭目三十分钟。这样的效果是非常显著的，对孩子脑力体力都十分有益。

　　三，作业问题。

　　延时服务期间，孩子已经把作业全部做完了，所以，回家时连书包都不往家背，目的是极尽所能地减少孩子的负担。但是，问题来了，周六周日怎么办、节假日怎么办？我家小外孙现在可高兴了，回到家里就

　　是玩，没有任何负担。但是，在应试教育背景之下，家长还是很担心呀，生怕孩子被落下。如果学校不给一些作业和课外书籍的建议，势必还得去找补课机构。说实话，相比之下，我还是更相信学校教师的给的作业和建议。

　　所以，我的意思是，学校教师应该适当给留点节假日的作业，应该推荐一下孩子在家课外阅读和课外补充的作业。这个作业是自愿自由的，做不做由学生和家长自己决定。这样，孩子回家就不会什么事也没有了。千万不要因为减负的要求，教师就缩手缩脚，什么也不敢做了。

篇二：对小学课后服务活动的建议

　　

　　对课后服务的建议

　　课后服务是指在学校课程完结后，学校为学生提供的专业的课外辅导服务。课后服务的宗旨是为学生提供更多的研究机会，增强学生的研究能力，提高学生的研究成绩。

　　当今社会，课外知识的研究需求越来越高，学生们需要获得更全面的知识，而课后服务就是为学生提供这样一种便利的机会。课后服务要求学校在学生上课之前，为学生提供一系列的有利的支持服务，包括课程的设计，教学内容的安排，学生的研究情况的考察，以及学生在课堂上可能遇到的问题的解决等。

　　针对课后服务，我建议：一是要更加重视学生的研究情况，对学生的研究情况进行定期考察，及时发现学生存在的问题，及时及有效地解决问题，确保学生能够取得更好的研究成果。

　　二是要丰富学生的课外研究活动，学校应该为学生提供多样化的课外活动，比如开设讲座、组织参观、参加竞赛、联谊活动等，让学生更多地接触新的知识，拓宽学生的视野，增强学生的研究能力。

　　三是要建立完善的考核制度，学校应该根据学生的研究情况，不定期组织考核，来考察学生的研究情况，从而加强学生的研究动力，激发学生研究的积极性。

　　四是要做好学生的辅导工作，学校应该安排专业的老师为学生进行辅导，给学生提供解答疑问的机会，帮助学生解决研究中的困难，提高学生的研究能力。

　　总而言之，学校应该重视课后服务，为学生提供更多的课外研究机会，积极引导学生研究，为学生提供更多的帮助，让学生能够取得更好的研究成果。

篇三：对小学课后服务活动的建议

　　

　　小学课后服务存在问题及建议

　　小学课后服务存在问题及建议

　　当前，各地都在探索如何解决中小学“四点半难题”，普遍希望学校能充分利用自身条件和在职老师承担起自己在校学生课后服务的主体责任。但学校是不是有能力承担这个艰巨的任务，政府要为学校提供哪些支持，如何理顺课后服务管理体制，还是一个亟待研究的课题。

　　为了解课后服务的工作现状与需求，寻找问题解决的途径，2017年，长沙市开福区教育局根据长沙市教育局基础教育科的部署，通过走访、调查、研讨等形式，对全区10所中小学校进行系列调查。

　　调查的学校中，既有办学时间较长的城区小学，像三角塘小学、东风小学，又有办学时间较短的城区学校，像金鹰小学、北辰小学、清水塘二小、清水塘三小；既有来自城市中心地带的学校，又有类似于金沙小学、自安小学这类农村偏远学校；既对小学进行了调研，同时也对部分中学进行了调研，像周南秀峰学校、北雅中学。

　　一、学校承担课后服务存在的主要困难

　　在调研中我们发现，这10所学校学生课后服务都还处于初始阶段，学校能接受课后服务的人数平均只有百分之十左右。尤其是处于城市中心的学校，家长上下班时间更加严格，70%左右的孩子放学后，没有父母接送，“四点半难题”最为突出。相对而言，农村小学或城乡结合部学校的学生，家长上下班的相对较少，接送孩子方便，但也有30%的学生需要面对“四点半难题”。

　　如何解答“四点半难题”，部分学校已经采取了积极的应对措施：东风小学依托城市少年宫基地的优势，开展了丰富多彩的校本课程活动；清水塘第二小学发挥学校艺术团的辐射作用，建立了多种艺术社团；清水塘第三小学利用学校跆拳道特色，开设了免费跆拳道课程；三角塘小学充分利用排球特色，课后排球训练有声有色；自安小学以减负为目的，利用放学后的时间为部分学习有困难的孩子免费补课。

　　通过听取汇报，我们感觉到，10所学校领导虽然都意识到了课后服务工作的重要性，都有解决问题的紧迫感，但因为主客观条件的限制，课后服务工作仍然很不平衡，整体不尽如人意。课后服务需要解决的问题仍不少。

　　1.课后服务场地和仪器设备严重不足。

　　在调查的10所学校中，除5所新学校或者农村学校基本能满足校内课后服务场地需求外，其他学校都存在场地严重不足的问题。尤其是中心城区的中小学，由于学生人数庞大、校园面积太小，同时教学楼等教学设施都已最大化利用，不具备开展小学生课后服务工作的场地条件。

　　教学仪器设备缺乏的问题也相当普遍。10所学校中，因为仪器设备不足，功能室达到标准化学校标准的也只有一部分。正常的教学都不够用，要开展课后服务，显然捉襟见肘。

　　2.樂意承担课后服务的专业教师严重缺乏。

　　中小学教师缺乏是目前我省中小学普遍存在的问题，开福区全区56所中小学有在职教师1990余人，代课教师将近800人，几乎占到教师总数的30%。全区90%的学校都缺教师，特别是专业教师更是紧缺。我们调研的10所学校都普遍反映，在现有教师条件下，开展课后服务，特别是学生音体美或其他学生感兴趣的专业课，即使有需求、有场地，也面临无人能教的尴尬。

　　3.课后服务责任重大，服务报酬难以落实，教师积极性不高。

　　我们在调查走访中了解到，老师们都认为课后服务十分重要，且十分必要。但基于他们现在实际的工作负担和现有的政策环境，大家普遍热情不高。老师们反映，即使没有课后服务，他们4点半后也没闲着，备课、批改作业、学习是常有的事，个别课时特别多的教师长期处于超负荷工作状态，课后服务有心无力。同时，国家对学校收费控制非常严格，在现有的政策环境下，课后服务无法向学生家长收取费用，老师要义务劳动，而且老师参与课后服务比参与课堂教学要承担更大的安全责任，这也削减了老师参与课后服务的热情。

篇四：对小学课后服务活动的建议

　　

　　关于小学课后服务的问题探索及对策建议小学校内课后服务，是发挥小学在课后服务中的主渠道作用，利用小学在校管理、人员、场地、资源等优势，在规定教学任务之外开展的便民服务措施，是综合施策减轻小学生过重课外负担，促进小学生健康成长，帮助家长解决按时接孩子放学困难的重要举措，是教育为民服务、政府为民办实事，使人民群众具有更多获得感和幸福感的民生工程。然而，课后服务课处于初始阶段，存在诸多困难和困惑，如何解决这些困难，笔者做了一番调查与思考。一、承担课后服务课面临的困难笔者所在的小学属新建城区学校，由于毗邻美丽的东江湖，地理位置优越，自政府大开发以来，高楼林立，商铺繁多。乡镇、新区、鲤鱼江很多住户搬迁至此。为此，学校进行了大规模扩建，现学生增至一千三百多人。学校曾向家长做过以下内容的调查：1、你的职务是什么？你下午下班时间是几点？2、你愿意让你的孩子参加课后服务课吗？3你的孩子愿意参加课后服务课吗？如果参加课后服务，你认为交多少费用合适？4、你对课后服务课有什么建议？调查结果，有55%的家长下班晚归，不能在放学第一时间接孩子;由于成绩落后、不能及时接孩子等原因，70%的家长愿意让自己的孩子参加课后服务;95%的孩子愿意参加课后服务。至于费用，家长认为，只要不违背教育行政部门规定，家庭能够承受的范围就好说。由此看来，课后服务成为大部分学生、家长的刚性需求。2019年2月28日，湖南省《关于做好校内课后服务工作的指导意见》〔湘教发2019年4号〕和郴州市《关于进一步推进中小学校内课后服务的通知》（郴

　　教通2019年61号）文件出台，为各学校课后服务工作指明了方向。城区各学校课后服务工作轰轰烈烈地开展起来了。静观课后服务实施两年以来，因为主客观条件的限制，课后服务工作仍然很不平衡，整体不尽如人意。课后服务需要解决的问题仍不少。1.课后服务场地受限仪器设备紧缺。笔者所在学校是新建学校，主体工程虽早已投入使用，但运动场尚在建設之中，除文化课等室内课能满足校内课后服务课场地需求外，其他如田径、社会实践课等不具备开展小学生课后服务工作的场地条件。教学仪器设备较紧缺。功能室设施设备尚在完善之中，而参加课后服务课的学生人数多，诸如手工版、舞蹈班、书法美术班人数已达60余人，要开展课后服务，显然捉襟见肘。2.专业教师严重缺乏。中小学教师缺乏是目前我市中小学普遍存在的问题，我校学生1300余人，教师69名，除去支教、病（产）假3人，教师整体较吃紧，特别是专业教师更是紧缺。笔者所在的学校，在现有教师条件下，开展课后服务课，特别是学生音体美或其他学生感兴趣的专业课，即使有需求、有场地，也面临无人能教的尴尬，许多教师被赶鸭子上架，被迫去教自己并不熟悉的课程，教学效果可想而知。3.老师参与课后服务的热情不高我们在调查走访中了解到，老师们都认为课后服务十分重要，且十分必要。但基于他们现在实际的工作负担和现有的政策环境，大家普遍热情不高。老师们反映，即使没有课后服务，他们4点半后也没闲着，备课、批改作业、学习是常有的事，个别课时特别多的教师长期处于超负荷工作状态，课后服务有心无力。

　　同时，老师都有各自的家庭和孩子，他们也是为人妻（夫）为人子（女），面临大堆家庭琐事，而且老师参与课后服务比参与课堂教学要承担更大的安全责任，这也削减了老师参与课后服务的热情。4、课后服务课形式单一。《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》（教基一厅〔2017〕2号），明确指出：“课后服务工作要遵循教育规律和学生成长规律，有利于促进学生全面发展。课后服务内容主要是安排学生做作业、自主阅读、体育、艺术、科普活动，以及娱乐游戏、拓展训练、开展社团及兴趣小组活动、观看适宜儿童的影片等，坚决防止将课后服务变相成为集体教学或“补课”。鼓励中小学校与校外活动场所联合组织开展学生综合实践活动，或组织学生就近到社区、企事业单位开展社会实践活动。”目前课服课内容虽也较多样，但形式单一，社会实践活动、社团活动等课程有待开发。5、安全管理难度大。课后服务课具有分散性、多样性的特点，不同班级的学生集中到一起，任课老师不熟悉学生，学生不服管。加上参加与未参加课后服务课的学生放学时间不一致，给学校安全管理带来一定难度。课后服务课时经常出现上课时间几名学生不知去向，老师满校找学生的情况，可以说，开展课后服务课以来，学校安全隐患大大提高。二、改进课后服务的建议1、集思广益。“众人拾柴火焰高”，广泛听取社会、家长、社区意见，在校门口设置意见箱，广开言路，认真思考，把课后服务越办越好。2、动员社会力量。我校学生多，教师少，可通过发展社会志愿者、购买第三方人员和有办学资质机构的服务等方式予以补充。成立由家长委员会、教师代表组成的准入评审小组，民主决定提供服务的第三方人员或机构，学校无偿提供

　　场地及相应资源，降低服务成本。鼓励社区、企事业单位提供人才、场所、设施等资源支持课后服务工作。积极发挥家长作用，鼓励家长自愿参与学校课后服务。3、加强考核、评价机制。学校要制定具体方案，从考勤、卫生、纪律、安全等方面考核认可教师和参加课后服务课的学生，让制度约束师生，提高课服课的质量，从而达到育人目的。4、积极探索多种课后服务形式。遵循“因地制宜、因材施教”原则，设计课后服务项目，组织实施并对服务内容、质量进行管理。以班级为单位统计有需求的学生，结合自身实际和学生兴趣特点，采取分类编组的方式进行。上课形式不限于课堂，可以走向社会，组织社团，开展各项社会实践活动，让学生的生活变得丰富多彩，综合素质得以提升。小学课后服务难点与对策探究如今，中小学生家长难以按时接孩子放学的情况极为普遍，这不仅是许多家庭所困扰的问题，也是社会各界共同关注的热点话题。针对这一情况，我国教育有关部门在2017年就提出相关文件，指出各地中小学校应根据实际教学情况，充分发挥教育工作主体价值，利用多方面的教学资源优势，为学生负担起课后服务工作的责任。根据文件要求，各地中小学积极响应，并探究开设课后服务工作

　　的具体措施，力求落实新时期高校教育教学工作。然而，通过对部分中小学课后服务的实际情况以及相关文献的了解，相关工作中仍存在部分难点。一、课后服务难点分析（一）学校缺乏服务意识学校是开展课后服务工作的重要场所，占据主体地位，对于课后服务的认知应该较为清晰，然而，部分学校目前存在认知程度不足，不仅忽视课后服务工作，还对其出现抵触情绪等不良情况。部分学校开展课后服务的过程中，仅简单依据相关文件中提到的要求，制定服务同意书，再让家长进行填写，每天安排小部分教师进行轮流值班。虽然表面上积极落实课后服务工作，但由于缺乏相应的管理机制、活动制定方案等，导致课后服务工作的执行效果并不理想。教育部门颁布的相关指导文件，意在引导学校可以承担课后服务这一时间段的教育工作职能，严格按照相关依据，科学的开展相关教育教学工作。然而，站在学校的角度来说，首先，对课后服务工作的认知情况有偏差，部分教学工作者认为这一时间段就是学生的课余时间，并不在教学时间范围;其次，学校应针对课后服务工作，制定有效的教育机制，然而，部分小学的管理层领导认为实施课后服务需要大量的人力和物力，增加学生安全风险，为教师增加工作压力。种种情况，都会导致学校开展的课后服务工作，缺乏针对性、高效性和目的性。（二）教师缺乏工作意识首先，教师是开展课后服务工作的一线工作者，然而，由于教师自身工作内容繁重且工作压力大等特点，很多教师并不愿积极参与课后服务工作。还有部分学校并不能保障课后服务教师的薪酬保障，致使教师逐渐对课后服务工作产生一定抵触情绪。其次，一部分教师认为课后服务活动是牺牲教师的休息时间，满足

　　学生家长的实际需求，因此出现心理不平衡的情绪，认为课后时间并不属于正常教学时间，却依旧要为学生的安全负责，这是加重自身的工作压力，长此以往，抵触情绪日益严重，不仅会影响教师课后服务工作的开展，严重时，还会影响到教师的日常教学情况。最后，教师自身能力和教学水准也会影响课后服务工作的推进。大部分教师在开展课后服务工作中，表现出专业性不足等情况。对于教师来说，放学之后的时间就是教师自我学习、自我提升的时间，而课后服务工作在极大程度上缩短教师自学时间，制约着教师自身能力的提升。此外，对于学科教师而言，课后服务工作会分散教师自身精力，加大教师的工作压力，最终造成课后服务工作浮于形式、效果不佳等问题[1]。二、提升课后服务效果的具体对策（一）宣传课后服务工作提高小学课后服务工作质量的最重要路径，就是加强学校对课后服务工作的认知。对此，各地相关教育工作管理指导部门，应重视国家下发的相关文件，针对小学课后服务工作开展统一的管理，明确相关工作的实施方向，开展高质量的宣传工作，促进学校以及相关教育工作者工作思维的转变。学校是落实课后服务工作的重要组织部分，在制定相关工作计划时，应重视与多方进行有效沟通，明确学校、教师、家长等方面对课后服务工作的理解和认同。比如，做好教师的思想工作，安排合理的时间和教学服务任务等，加强教师对课后服务工作的理解;通过有效的家校连接，让家长了解课后服务工作的意义和重要性，得到家长的支持;让学生了解课后服务工作并不是单纯意义上的补课，也不是简单写作业，促进学生在参与过程中，感受到课后服务的轻松氛围。（二）丰富课后服务内容

　　课后服务工作不仅是教学环节的扩展，也是教育工作的延伸，是学校利用多种教学资源为学生提供优质服务的重要渠道，在此基础上，学校应重视开发和扩展相关教学资源，丰富课后服务工作的内容。对此，学校可以利用丰富的教师资源，为学生开展高效的课程辅导工作，保障学生可以实现在校完成课后作业，并解决当天学习中遇到的难题;学校充分利用体育运动资源，带领学生开展多样化的体育运动训练，增加学生锻炼时间，加强学生体质;学校还可以利用这一时间段，开展学生心理健康教育，保障学生身心发展等。（三）增加课后服务投入小学课后服务的资金投入来源主要依靠政府部门的支持，因此，当地各级政府应根据学校的实际情况制定科学的课后服务标准，并投入相应的资金、政策等方面的支持。对于经费不足的情况，当地政府以及学校自身都应积极吸收社会各界的支持，弥补相关不足，从而保障课后服务工作的顺利推进。（四）完善课后服务标准科学、合理的工作标准是保障小学课后服务工作能够正常运行的重要举措，也是开展高质量课后服务工作的基础条件。因此，学校应重视相应地区、有关部门对课后服务工作提出的政策或意见指导，确保开展的相关工作能够符合教育教学管理工作的标准，针对课后服务工作的各个方面，制定出相应的操作规范，加强对相关工作的监督和管理环节，从而在策略层面实现优化和完善，进而提高小学课后服务工作的质量和效果[2]。结语综上所述，针对小学课后服务工作目前存在的学校、教师缺乏相应工作意识的问题以及造成的工作困境，当地有关教育管理部门应首先重视对课后服务工作

　　的宣传，培养学校和教师能够正确认识到开展课后服务工作的意义和重要性，学校方面，应从丰富课后服务内容、增加课后服务投入、完善课后服务标准等方面着手，促进课后服务工作的顺利、高效推进，落实“双减”政策的教育理念，从而促进小学教育工作质量提升。

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