上海教育改革新政【五篇】

上海，简称“沪”或“申”，是中华人民共和国省级行政区、直辖市、国家中心城市、超大城市、上海大都市圈核心城市，国务院批复确定的中国国际经济、金融、贸易、航运、科技创新中心。截至2019年，全市下辖16个区，总面积6340.5平方千米，建成区面积， 以下是为大家整理的关于上海教育改革新政5篇 , 供大家参考选择。

上海教育改革新政5篇

【篇一】上海教育改革新政

专八改革新政及备考建议
作者：纪军
来源：《新东方英语》2016年第03期

        2015年8月，高校外语专业教学测试办公室发布了《关于英语专业八级考试（TEM 8）题型调整方案》，并宣布从2016年起对专八考试的试卷结构和测试题型做局部调整。试卷共包含五部分：听力理解、阅读理解、语言知识、翻译和写作。考试时间为155分钟。改革后的专八题型有以下调整：取消新闻听力和人文知识;取消翻译的英译汉，保留汉译英;听力理解讲座部分的长度变长，题量增多，由原来的10道题变为15道题;写作部分不再考查话题作文，而是要求考生先阅读1000词左右的文章，然后再做摘要型议论文写作。改革后的专八考试更注重语言的灵活运用，侧重考查考生综合运用英语进行交际的能力。新专八究竟有何具体变化？面对新变化应如何备考？如何在冲刺阶段做到有的放矢，事半功倍？本文笔者将结合新专八各部分题型介绍改革内容，并为考生提供冲刺阶段的备考建议。

        听力理解

        改革后的听力理解包含两项：讲座（Mini-lecture）和会话/访谈（Conversation or Interview）。考试时间为25分钟，原有的新闻听力取消。下面笔者分别介绍讲座和会话/访谈的题型特点及备考建议。

        1 讲座

        该部分由一个约900词的讲座和一项填空任务组成，考查形式为听录音填空。要求考生边听边记笔记，然后完成填空任务。讲座录音只播放一遍。每道题需填答案的长度不超过三个单词。根据官方样题中的讲座“Understanding Academic Lectures”，考生可以看出改革后该部分录音的选材并未改变。

        备考建议 不少考生觉得该题型很难，其实并非如此。考生在听录音之前有30秒的预读时间，可以提前浏览答题卡上的填空任务，了解自己要重点听哪些信息，答题难度由此减半。此外，根据题目要求，该部分题目答案并不唯一，考生只要填入语义和语法都正确的答案即可得分。例如，官方样卷第1题需要考生填入“意义载体”的对应英文，无论考生填入carriers of meaning、meaning carriers还是parts of language皆可得分。冲刺阶段，考生可利用历年真题进行该题型的强化练习，同时坚持每天一小时左右的听写训练。根据笔者的教学经验，听写是提高听力水平最有效的方式之一。考生每听完一句话就暂停播放录音，然后根据记忆迅速记下听到的内容，直到听写完一篇完整的材料为止。此外，考生在做听写时还应有意识地练习简写速记，锻炼自己记笔记的能力。

【篇二】上海教育改革新政

2016年江西高考改革新政策解读

　　 江西2016年高考录取新政策已经公布，雷式教育高考网为大家整理了《江西高考改革：2016年高考录取新政策解读》，供大家参考，更多高考改革信息请持续关注雷式教育在线高考网。

　　10日，江西省教育厅公布江西2016年普通高招录取新政策，其中2016年起我省高考二本批次和三本批次将合并录取。

　　新政一：二本三本合并录取

　　去年9月，教育部曾声明，要创造条件逐步取消高校招生录取批次，改进投档录取模式，推进并完善平行志愿投档方式，增加高校和学生的双向选择机会。今年5月份，多个省市公布了今年的高考方案，继此前山东、浙江、福建等省份取消“三本”批次招生后，四川、广西宣布2015年高考将本科第二批与第二批合并为本科第二批进行录取。

　　10日，从江西省教育厅公布的2016年高招新政内容显示，从2016年开始，江西原二本、三本批次将合并为新的第二批本科批次，其中艺术、体育类分A、B段录取。此外，体育类录取增设一本批次。

　　解读：“三本末流”的印象将被打破

　　“取消一本、二本、三本的批次，统一按本科录取,是高考录取制度改革的趋势。”我省一位参与高考改革方案制订的相关人士表示，目前，在三本批次录取的高校主要包括独立学院、民办本科高校、合作办学本科高校等。

　　目前不少家长和考生已经形成“三本”即“末流”的符号印象，合并二本、三本批次录取，对于考生来说应该是一大利好，三本批次录取的高校，社会认同度将提高，“三本”即“末流”的符号印象将被打破，真正凭学校质量、专业特色说话。

　　新政二：提高艺术类出省文化控制分数扩大艺术类平行志愿

　　此外，从2016年开始，在提前本科批次，对认可江西省艺术统考成绩的外省高校美术与设计学类专业实行平行志愿。至2018年，省内外艺术类所有专业全部实行平行志愿。

　　在二本批次A段(即原二本批次)，扩大本省院校平行志愿范围为所有艺术类统考专业。

　　提高艺术类出省投档文化控制分数线。在现有艺术类出省投档文化控制分数线的基础上，从2016年开始，艺术类出省投档文化控制分数线将逐年提高，2018年开始，省内外高校艺术类录取实行统一投档文化控制分数线。

　　解读：通过艺考“曲线”上大学考生减少

　　据了解，目前江西省艺考执行的是省内、省外两条线，主要是考虑减轻本省高校录取艺术类专业学生的压力，但外省高校艺术类专业录取文化控制分数线一直偏低。每年都有不少文化科目成绩偏低的考生，为了上本科高校，临时“抱佛脚”，突击学艺术，但这类考生入校后，难以跟上学习节奏，反而不利于学生成才和今后的就业。

　　“提高‘出省分数线’后，这类‘曲线’上大学的考生将有所减少。部分文化科目成绩不高的考生将转而报考高职(专科)院校。”相关教育人士指出。

　　新政三：改革填报志愿模式专科实行平行志愿

　　从2016年开始，我省实行本科、高职(专科)分开填报志愿，即本科批次录取结束后再填报高职(专科)批次志愿。

　　高职(专科)批次录取控制分数线在高职(专科)志愿填报后单独划定，推行平行志愿，实行多次征集志愿。

　　解读：扩大高校招生自主权，尊重学生选择权，避免招生计划浪费

　　高职高专推行平行志愿，将扩大高校招生自主权，尊重学生选择权，避免招生计划浪费。平行志愿中考生报考的各个院校在考分前是平等的关系。只要考生达到了这个批次的录取控制线，就按考分从高分到低分的循序，由计算机对每个考生所填报的院校，依次检索。“分数优先”是其投档基本特点，简单可理解为高分先投档。

　　新政四：省内外高校招生计划调整须在投档前完成

　　从2016年开始，省内外高校对招生计划的调整，须在正式投档前完成。正式投档后，高校由于各种原因向我省增加的计划，将在网上进行公布，并按招生录取原则面向全体考生进行征集志愿。

　　解读：计划调整须审批，机动计划“过期作废”

高等学校调整在江西招生计划时，须按照教育部相关要求，使用全国普通高校招生来源计划网上管理系统软件在网上申请，待有关部门审批后执行。在江西高校机动计划必须在同批次录取结束前完成，过期不再受理招生院校追加的招生计划。如有特别原因需向我省增加的计划，将在网上进行公布，并按招生录取原则面向全体考生进行征集志愿。

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【篇三】上海教育改革新政

自考改革新政策有哪些

很多自考考生对自考改革的新政策都不太了解，也不清楚自考改革后有没有什么影响，下面就带大家一起来看看自考改革的新政策以及它的影响吧。

首先我们要知道自考改革新政策是什么：

1.统一政策

统一政策指的是统一普通本科学校、高等职业学校、开放大学和独立设置成人高校举办的各类高等学历专业设置，以及专业开考的管理政策。

这个统一政策也就是说，同一所高校所设置的全日制专、本科专业，应当与继续教育所设置的开考专业保持一致。全日制没有开设的专业，继续教育也不得开设。那么随着统一政策的实行，继续教育的专业选择就有局限性了，许多专业都会随着全日制的变动而发生变动。

2.目录管理

目录管理指的是在普通高等学校本、专科专业目录基础上，结合继续教育的特点，制订了《高等学历继续教育补充专业目录》。

目录管理这一改革也就是说同一所主考院校，全日制有的专业而继续教育没有的专业，教育部会根据《目录》陆续进行补充。这样一来，很有可能出现的一种情况就是，考生之前中意某大学的其中一个专业，然而随着目录管理这一政策改革之后，这门专业很有可能会被直接取消。

3.学员层次

《管理办法》明确规定，“普通本科高校、高等职业学校须在本校已开设的全日制教育本、专科专业范围内设置高等学历继续教育本、专科专业”。没有举办全日制专科层次教育的普通本科高校，不再举办专科层次的学历继续教育。

这一改革政策的意思就是，如果全日制本科高校没有开设大专层次那么继续教育也不再开设专科层次的专业。当然专科高校也不得开设本科层次的继续教育专业。也就是说，继续教育各专业层次的主考院校可能会有所调整了。

随着这些自考改革政策的推进，以后想拿211和985等重点名校的专科学历基本上是不可能的了，想读名校只能通过专升本，而这个前提是得有别的学校专科学历，才能专升本。同样的，自学考试的难度也会越来越大，考生们所花费的时间和精力成本也会大大增加了。

以上就是对自考改革政策的解读了，希望对于各位报考自考的同学们有所帮助，祝愿各位考生都能够坚持到底，取得优异的成绩。

【篇四】上海教育改革新政

高师音乐教育改革新的使命

    摘 要:高师音乐教育专业是培养合格中小学音乐师资的摇篮。伴随着我国国民基础教育改革的不断深入发展,中小学音乐教育出现了前所未有的新局面,特别是《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》的颁布与实施,对高师音乐教育改革提出了新的使命,高师音乐教育专业必须从延伸培养目标、扩展通才教育两方面来调整自身的改革意识与行为。高师音乐教育专业是国民音乐教育的“母机”,是培养合格中小学音乐师资的摇篮。

    因此,不论在高等教育还是在基础教育中,都占有举足轻重的地位。改革开放以来,高师音乐教育专业围绕着师范目标,进行了一系列的教学改革,取得了不少成果,为培养基础音乐教育人才,做出了很大的贡献。但是,伴随着新世纪的到来,我国教育事业发生了很大的变化。就师范教育而言,我们对中等师范教育体制进行了调整,高等师范教育开始不断扩大招生规模。此外,由于素质教育的全面推进,我国基础音乐教育的改革步伐相应的加快,中小学音乐教学内容和形式都有了许多革新……。所有这些都对高师音乐教育专业的改革提出了新的任务。应该说,这是一项庞大的教改工程,因为它不是靠增加几门课或是改进某些教学方法所能解决问题的。因此,必须对此进行一些认真的研究探讨,以促使高师音乐教育专业的可持续发展。

    一、师范目标的延伸我国的师范教育始于20世纪初,清政府在1904年颁布的《奏定初级师范学堂章程》中的“立学总义章”就明确提出:“设初级师范学堂,令拟派充高等小学堂及初等小学堂二项教员者人焉”(P1)。到了1918年,教育部又指令成都高等师范学校办“乐歌体育专修科”,“以应各师范中学之急需”(P154)。从此之后,师范教育在规模上不断扩大,在层次上也不断提高。在民国初年,仅高等师范学校就有6所,基本上形成了简易师范和中等师范培养初小和高小音乐教员,高等师范培养中学和师范音乐教员的人才培养格局。解放以后,我国的师范教育体制有了新的调整和提高,根据1952年7月教育部颁发试行的《师范学校暂行规程(草案)》和《师范学院教学计划(草案)》等文件精神,我们逐步停办了简易师范(即初级师范),按照中师(包括中等艺术师范)培养小学音乐教师、高师音乐专科培养初中音乐教师、高师音乐系培养中师和高中音乐教师的教育体制和目标,促使我国的师范音乐教育得到了进一步的发展和提高。建国50多年来,高师音乐教育专业为中等学校和师范学校培养了大批音乐师资,虽然有相当多的毕业生在毕业分配或工作以后不在音乐教育岗位了,但是中学和中师音乐教师的主体仍然是来自高师音乐系、科。

    因此,我国高师音乐教育专业培养合格中等学校音乐师资的目标,从政策和教育体制等方面都反映出明显的稳定性和长期性。改革开放以来,高师音乐教育专业为了更好地体现师范性,从教学计划到课程设置、教学内容进行了一系列调整和变革,例如加强了面向中学的音乐教育课程、增加了应用和声与即兴伴奏课、声乐和钢琴等技能课采用了集体课、小组课和个别课相结合的教学形式……。长期受专业音乐院校影响的“学科(音乐专业)中心论”、以单一学科专业取代音乐教育专业的认识倾向,有了不同程度的弱化。与此同时,由于教师社会地位和生活待遇的不断提高,音乐教师已成为人们羡慕的职业。因此,对于高师音乐教育专业的培养目标,在认识和实践方面也都得到了根本性的确立。但是,时代的发展和前进,促使师范教育面临着新的挑战。主要表现在原有的师范培养目标的定位,已适应不了基础教育师资提高的需要。一方面:由于国民经济的快速发展和人民物质生活水平的不断提高,教育事业迅速发展,特别是高等学校从1999年开始扩大招生规模以来,各类人才的学历层次呈普遍攀升态势。硕士学位、本科学历在各行各业所占的比例越来越大,而专科特别是中等专业学校的学历则越来越不受用人单位的欢迎,迫使不少专业的专科学制由两年改为三年。另一方面,由于中等师范学校的“关停并转”,今后小学师资的合格学历将提升为专科,而初中师资的合格学历则必须为本科。同时,我们还可以高瞻远瞩地预言:在一些发达国家,硕士学位、本科学历的毕业生到小学、幼儿园任教的人才使用状况,在我国不会太久也将出现。此外,我们还应该看到:中小学音乐教育既有阶段性,又有连续性,随着九年全日制义务教育的全面实施,小学毕业自然进入初中的升学模式将逐步普及,因此,中小学音乐教师界限的划分也不宜泾渭分明。在许多音乐教学规律和方法上,中小学是一脉相通的,例如中小学音乐教育的总体目标都是实施素质教育,学科性质都是音乐审美教育;再如儿童的变声期可能出现在小学高年级,也可能出现在初中一、二年级……。因此,高师音乐教育专业不论专科和本科的培养目标应该是一致的,须要将延续了几十年的“培养合格的中等学校音乐教须”的目标,扩展为“培养合格的中小学音乐教师”或“培养合格的从事基础音乐教育工作的师资。”如果以上目标得以确立,那么就要把高师音乐教育专业的目光投放到整个儿童———少年阶段的音乐教育中去。要以6岁———15岁孩子的生理、心理特征为依据,研究他(她)们的音乐学习和音乐生活,并以此来修订和完善高师音乐教育专业本、专科的教学计划、课程设置、教学大纲乃至各科教材。显然,这是一项复杂而艰巨的任务。

    二、通才教育的扩展早在上一个世纪的80年代后期,在高师音乐系、科教学改革的讨论中,我们提出了高师音乐教育专业的改革,应该以通才教育为目标,当时曾为多数人所认可和接受。这种通才教育主要是要求高师音乐教育专业的学生在校学习期间,首先必须掌握好声乐、钢琴、即兴伴奏、乐理与视唱练耳、指挥、歌曲写作……等音乐基本技能,然后再在这多种技能中发展一两门个人的专长学科。这种人才培养模式既满足了未来到中学工作的需要,也帮助提高和发挥了个人的特长。但是,我们过去对高师音乐教育专业方面通才教育的理解,主要偏重于音乐技能领域,对于合格音乐师资的认识也主要局限于音乐专业里的通才,希望学生能够通过学习,成为在音乐方面有一技之长的多面手,以适应中学音乐教学和指导课外音乐活动的需要。进入新世纪以来,随着素质教育的全面推进和音乐教学改革的深入发展,人们对普通学校音乐教育的认识有了不断的提升。总的来说,中小学音乐教育的本质特征是“以音乐审美为核心的素质教育”的理念,已成为音乐教改的基本指导思想,音乐教育的文化内涵和人文属性也被更多的有识之士所重视和研究……,这些理论成果集中地体现在近期由教育部制定颁布的《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》(以下简称《音乐课程标准》)之中。

【篇五】上海教育改革新政

上海高考改革新政策方案2019,上海高考改革方案细则

上海高考改革新政策方案,上海高考改革方案细则

更新：2018-12-21 15:09:31

一、总体要求

改革开放以来，我国考试招生制度不断改进完善，为提高教育质量、提升国民素质、促进社会纵向流动、服务国家现代化建设发挥了重要作用，为学生成长、国家选才和社会公平作出了历史性贡献，其权威性、公正性得到了社会的普遍认可。在此过程中，本市按照国家总体部署，进行了积极探索。

当前，经济社会发展对培养多样化高素质人才提出更高要求，人民群众对接受优质、公平和多样的教育提出更高期盼。本市现行高等学校考试招生制度在评价标准、选拔方式等方面存在的不足，一定程度上导致了唯分数论、一考定终身、学生选择性不够和过度偏科等问题，影响了学生的全面发展和创新实践能力的培养，迫切需要进一步深化改革。

(一)指导思想

全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，坚持立德树人，以有利于促进每一个学生的终身发展、有利于科学选拔和培养人才、有利于维护社会公平公正为基本出发点，按照国家总体要求，通过深化改革，构建更加公平公正、更加科学合理的高等学校考试招生制度，为率先实现教育现代化提供支撑服务。

(二)基本原则

1.坚持素质教育导向。着眼学生德智体美全面发展，遵循教育发展规律和人才成长规律，通过优化高等学校考试招生制度功能，扭转片面应试教育倾向，深入实施素质教育，为学生成长成才提供更多机会、更大舞台。

2.确保公平公正公开。把促进公平公正作为改革的基本价值取向。在以考分为依据的基础上，实施分类考试、综合评价、多元录取，追求更高水平的公平。健全制度机制，切实保障考试招生程序公开、结果公正、监督有力。

3.提高人才选拔水平。适应经济社会转型发展需要，遵循科学的人才选拔与培养规律，逐步建立多元多维评价体系，充分体现学生全面发展导向，科学评估学生综合素质状况，更多展示学生个性特长。增强高等学校与学生相互选择的多样性和匹配度，促进每一位学生健康成长，促使一批拔尖创新人才脱颖而出，培养造就大批高素质技术技能人才。

4.注重系统综合改革。正确处理近期目标与长远目标的关系，循序渐进、稳妥实施，为未来进一步深化考试招生综合改革筑牢基础、拓展空间。正确处理教育综合改革整体设计与考试招生改革重点突破的关系，做好各项教育改革的衔接配套工作。正确处理教学与考试、考试与招生、招生与管理等关系，强化考试招生改革与人才培养的协同性。

(三)改革目标

启动本市高等学校考试招生综合改革，2017年整体实施。到2020年，初步建立符合教育规律、顺应时代要求、具有上海特点的高等学校考试招生制度。

调整统一高考科目，完善普通高中学业水平考试制度，建立高中学生综合素质评价制度，形成分类考试、综合评价、多元录取、程序透明的高等学校考试招生模式。

二、主要任务和措施

(一)完善普通高中学业水平考试制度

1.普通高中学业水平考试科目设置。从秋季入学的高中一年级学生开始，普通高中学业水平考试设置语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学、信息科技、体育与健身、艺术、劳动技术13门科目。引导学生认真学习每一门课程，避免过度偏科。

2.实行合格性考试与等级性考试。合格性考试内容以普通高中课程标准中的基础型课程要求为依据，考试成绩合格是高中学生取得毕业资格的必要条件;等级性考试内容以普通高中课程标准中的基础型和拓展型课程要求为依据。

思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学6门科目设合格性和等级性考试。高中学生在完成基础型课程学习的基础上，可根据自身特长和兴趣，选择学习其中3门科目并参加相应的等级性考试。上述6门科目的合格性和等级性考试，由全市统一命题、统一组织考试、统一阅卷，确保考试安全有序、成绩真实可信。

语文、数学、外语3门科目仅设合格性考试，参加统一高考的学生，可以用统一高考科目考试替代相应科目的合格性考试;信息科技科目目前仅设合格性考试。

体育与健身、艺术、劳动技术3门科目仅设合格性考试，根据本市课程标准要求和学生平时表现，综合测评并确定其合格性成绩。通过专项督导和社会监督，依托学生综合素质评价信息平台，动态监控教学过程和结果。

3.普通高中学业水平考试安排。各科目考试分散在高中三年，随教随考随清，为普通高中根据教学规律和学生实际，合理安排教学进度、开展教学改革、办出学校特色创造条件。

各科目的合格性和等级性考试，高中生只能参加一次。逐步探索普通高中学业水平考试向不同年级学生开放、提供两次及以上考试机会的可行性。普通高中学业水平考试允许社会考生参加。

4.普通高中学业水平考试成绩的呈现方式。合格性考试成绩以“合格/不合格”呈现。等级性考试成绩以合格性考试成绩合格为基础，按照等第呈现为A、B、C、D、E五等，分别占15%、30%、30%、20%和5%。

(二)建立高中学生综合素质评价制度

1.构建高中学生综合素质评价体系。综合素质评价要突出学生思想政治素质和道德品质，客观记录学生的成长过程，整体反映学生德智体美全面发展情况和个性特长，引导学生践行社会主义核心价值观，增强社会责任感，培养创新精神和实践能力。综合素质评价是学生毕业和升学的重要参考。综合素质评价内容主要包括：学生思想品德发展状况、中华优秀传统文化素养、修习课程及其学业成绩、创新精神与实践能力、身心健康信息、兴趣爱好与个人特长等。启用高中学生综合素质评价信息化平台，建立客观、真实、准确记录信息的监督机制。

2.积极稳妥推进高中学生综合素质评价信息的使用。2017年起，推动高中学生综合素质评价信息在自主招生等环节中开始使用。高等学校应提前公布具体使用办法，使用情况必须规范、公开。

(三)深化统一高考考试科目改革

1.调整统一高考科目。2017年起，本市统一高考科目为语文、数学、外语3门，不分文理，考试时间安排在每年6月;外语考试一年举行两次，另外一次安排在每年1月。

2.深化外语考试改革。外语考试包括笔试和听说测试，引导外语教学注重应用能力的培养。高中生最多参加两次外语考试，可选择其中较好的一次成绩计入高考总分。建设外语标准化考试题库和标准化考场。外语考试要为今后其他科目逐步推行标准化考试积累经验。

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