高校主流意识形态9篇

篇一：高校主流意识形态

　　

　　新媒体时代高校学生主流意识形态教育刍议

　　摘要】新媒体时代，加强高校学生主流意识形态教育，应积极利用此时代的思想文化资源，减弱舆论引导过程中的“噪音〞、“杂音〞，增强校园文化的“向心力〞，加强学校网络文化的主导性，提升学生的媒介素养，增强其政治敏锐性和政治鉴别力，利用新媒体技术改善高校思想政治理论课教学，稳固主流意识形态教育的主渠道。

　　【关键词】新媒体时代；高校学生；主流意识形态；教育

　　中图分类号：G206文献标志码：A文章编号：1007-0125〔2021〕08-0187-01在全国宣传思想工作会议上曾指出：意识形态工作是党的一项极端重要的工作。而高校作为思想文化的宝库、人才的会聚地，当然也是意识形态斗争的“前哨〞。随着新媒体时代的来临，以

　　和互联网的有机融合为技术支撑，各种“微事物〞蓬勃兴起。这些新鲜事物让高校学生在获取信息、与人交往、表达诉求、构建思维等方面都发生了深刻的变化，高校理应顺应新媒体技术迅猛开展的时代趋势，并以此为载体开拓学生主流意识形态教育的新思路。

　　一、积极利用新媒体时代的思想文化资源，减弱舆论引导过程中的“噪音〞、“杂音〞

　　新媒体时代，不仅处于“知识大爆炸〞的时代，更处于信息不断更新、信息快速流动的时代。在海量网络信息环境下，有许多积极有利的信息资源，它们不仅可以作为我们高校开展主流意识形态教育的内容，也是丰富的载体形式，将“活化〞我们高校主流意识形态教育的教育方式。但同时我们须注意，网络信息良莠不齐，鱼龙混杂，各种奢靡之风、享乐主义、极端个人主义渗透于网络文化之中，容易让学生的理想信念、道德意识产生危机，使一些学生产生崇拜西方资本主义制度和资产阶级的意识形态。因此，高校在舆论引导过程中应最大限度地减弱网络上的“噪音〞、“杂音〞，努力营造主流意识形态传播的良好气氛和坏境。

　　二、增强校园文化的“向心力〞，加强学校网络文化的主导性

　　校园文化一般包括学校的物质文化、精神文化、制度文化三大方面。据笔者调查，目前高校“低头族〞盛行，不少学生之所以“机不离手〞，不愿意参加校园文化活动，一局部原因是校园文化的“魅力〞对学生的吸引度不够。譬如，社团活动流于形式，缺乏教育引导，有的社团甚至收了会费后活动却办得很少；党团活动有一小局部学生的积极性他们存在应付心理等。这些都必须引起我们的高度注意，因此我们应加强校园物质文化、精神文化、制度文化的建设，努力增强校园文化的吸引力和渗透力，进而增强校园文化凝聚力和向心力。另一方面，我们应加强学校网络文化的主导性。目前校园网络文化已成为高校文化不可或缺的局部，国内各高校都建立了自己的门户网站、官方微信平台和官方微博平台等。为了抢占网络这块主流意识形态教育的阵地，强化学校网络文化的主导性，高校应按照“贴近学生、贴近生活、贴近实际〞的三要求，针对学生道德认知需求和兴趣点，开辟适合他们个性开展的网络栏目，通过这些个性化的栏目来宣传主流意识形态，实现主流意识形态理论与网络信息传播的有机结合，让学生在收获知识的同时，也能潜移默化地接受主流价值观的影响和熏陶，这样才能实现主流意识形态对其他非主流意识形态的引领和把控。

　　三、提升学生的媒介素养，增强其政治敏锐性和政治鉴别力

　　当前，“网络生态〞乱象，各类信息良莠不齐，必须提升大学生的媒介素养和能力，让他们懂得如何利用新媒体。有学者指出，提升学生的媒介素养，可从两个方面着手：一方面，要引导学生正确理解分析媒介信息，运用理性思考，增强其对负面信息的免疫力；另一方面，要引导学生在熟练运用各种网络交流平台、加强沟通学习、提高自身素质的同时，逐步形成正确、合理的网络意见表达方式。【1】有学者认为，校园网络平台在内容上要旗帜鲜明地宣扬主流意识形态，传播社会主义核心价值观，增强大学生政治敏锐性和政治鉴别力。【2】笔者认为，基于更好地实现主流意识形态教育这一目标，这三个方面都要加强，媒介素养两方面的提升是根底，而提高大学生政治敏锐性和鉴别力是方向，它将为未来步入社会的公民进行政治参政而“预热〞。

　　四、利用新媒体技术改善高校思想政治理论课教学，稳固主流意识形态教育的主渠道

　　首先，思想政治理论课教师要提高自身的信息技术水平，善于利用各种新媒体技术来搜集新鲜的教学素材，要找准教学的“适切点〞，使这些新素材既能表达教学目标，又能契合大学生的兴趣特点，这样的课堂才能吸引高校学生来“慕课〞；其次，要积极利用新媒体技术制作相关课程内容的视频，可提前发到微信群让学生课前预览，课中以便讨论。这些无不是利用新媒体技术改善高校思想政治理论课教学的有益尝试。唯有此，才能丰富高校思想政治理论课的内容和形式，使马克思主义根本原理、思想道德修养等各门课程充分表达主流意识形态的时代性和先进性，使这门课程焕发出新的生机。

　　参考文献：

　　【1】孙春伟.意识形态领域的法律意识形态探析[J].理论月刊，2021〔06〕.

　　【2】张标.微博新媒体视阈下高校主流意识形态教育问题与策略[J].沙洲职业工学院学报，2021〔02〕.

篇二：高校主流意识形态

　　

　　作者：袁富民

　　作者机构：北京化工大学马克思主义学院,北京100029出版物刊名：经济与社会发展

　　页码：79-82页

　　年卷期：2018年

　　第3期

　　主题词：马克思主义理论;意识形态认同;思想政治教育

　　摘要：高校主流意识形态认同的实质是确立马克思主义理论认同。要正视主流意识形态认同所面临的困难与挑战,破除大学生日常生活中产生的偏见,价值澄清成为高校主流意识形态认同建设的首要环节。在教学过程中,大学生应准确掌握马克思主义的立场、观点与方法;在生活世界中,大学生应能够利用马克思主义世界观与方法论分析解决新时代中国特色社会主义实践中的现实问题,做到知行合一。因此,不断探索并改进教学方法,提高马克思主义理论的教学实效性,是高校主流意识形态认同建设的重要途径。

篇三：高校主流意识形态

　　

　　知识文库

　　第13期

　　浅析高校主流意识形态教育实效性不足的原因

　　在当前高校思想政治理论课教学中，淡化意识形态教育、教学实效性不足的原因是多方面的，既有国内外环境变化的原因又有教师队伍整体素质良莠不齐的影响，既有大学生自身接受主体意识不强等原因又有思想政治理论课教学本身存在问题的因素。本文着重分析高校思想政治理论课主流意识形态教育实效性不足的原因，力求促进主流意识形态教育的进一步提高。1西方多元文化的冲击

　　经济全球化和世界多极化的不断发展，使得意识形态多元化，西方多种思潮不断涌入，各种思想文化相互交流，价值观念也日趋多元化、复杂化，国与国之间的政治和文化交流更加频繁，国家间的意识形态相互渗透，西方敌对势力在这样一个大的时代背景下进一步加强了对中国的思想渗透和攻击，大力宣扬“淡化意识形态”、“意识形态终结论”，“马克思主义过时论”，随着高科技的迅猛发展以及互联网信息技术的日益普及化,以美国为首的西方发达国家借助这一便利条件，突破国界和地域限制公开性、全球性地推行文化霸权主义，渗透其价值观念，扩张其资本主义文化影响力，以潜移默化的方式影响着社会主义青年大学生的政治倾向、道德标准、人生价值，甚至影响到他们对本民族的价值判断和认可程度，一部分青年大学生认为发达国家的东西就是好的、先进的、科学的，有些任课教师也深受西方思想的毒害，对学生的这种错误思想不加以纠正，对西方的思想文化不加甄别，开始对马克思主义的信仰、对中国共产党的信任、对社会主义核心价值体系的认可产生了动摇，进而使马克思主义意识形态教育在高校思想政治理论课日常教学中的指导、主导地位受到淡化、弱化的威胁。2我国转型期的影响

　　改革开放以来，由于市场经济的不完善，会对人们的价值观、行为方式和思想意识产生一定的影响，社会成员在利益的驱动下会产生一些严重的道德失衡现象，拜金主义、享乐主义等腐朽思想蔓延，社会不公、贫富差距过大、就业困难等现象普遍出现，使人们怨声载道，对党和政府的执政能力产生怀疑，信任度下降，导致对马克思主义信仰危机，社会主义主流意识形态的地位产生动摇，民族凝聚力下降，市场经济的负面效应带来的社会不良现象也侵蚀着校园，当代大学生这十几年来成长起来所处的社会环境正是我国主流文化、核心价值观从缺乏到建立的时间，这一时期非主流文化（流行文化、大众文化）横行，在非主流文化环境的冲击下成长起来的这一代大学生对于主流文化、核心价值观和社会主义意识形态的接受需要有一个时间过程，换言之他们成长的文化环境相对混乱，他们的意识形态教育极易受到消极影响，这无疑给高校教师和大学生的思想观念和道德准则带来了强烈的冲击，冲抵了高校思想政治理论课教学效果，使

　　苗萃妮

　　高校的思想政治理论课的意识形态功能出现了弱化的现象。3流行文化的大行其道

　　流行文化本身所具有的特点是其影响大学生意识形态教育的主要原因。关于流行文化的定义众说纷纭，但从本质上来说流行文化既能满足人们的感性需要，又能给人以感官上的愉悦和刺激，是许多人实践和追随的一种普遍的、大众的生活方式，其广泛通行于社会大众层面、易于被人们所接受，其主要功能是娱乐。流行文化的商业性和消费性特征说明其最终目的是为了盈利，其产品自然会迎合大学生的需求，所传递的情感与理念更符合大学生的文化趣味；流行文化的多元化和兼容性更能满足大学生的个性化追求，内容层次丰富，传播载体变化多样；流行文化的实效性说明其是不断变化发展的，每一种流行文化的生命力都有一定的周期性，会不断的推陈出新，而青年大学生本身对外界新鲜事物充满了好奇心和求知欲，接受能力强，自然会随着社会的快速发展、流行文化的不断变化，他们的思想意识和政治观念也极易受到影响进而发生变化，在流行文化席卷校园之势下，极易对主流文化、对政治信仰采取漠然视之的态度。4思想政治理论课课堂教学相关因素的缺失

　　教师方面：专业知识不扎实，整体素质参差不齐。在思想政治理论课教师队伍中存在着一些专业知识不扎实、能力不强、政治信仰淡漠的现象，制约了理论课的教学效果，阻碍了主流意识形态教育的进程。学生方面：马克思主义理论功底薄弱、意识形态的认同感模糊。部分学生对马克思主义主流意识形态思想认识极其薄弱、缺乏科学的理解，认为思想政治理论课的内容就是假、大、空，实用性一点也不强。很多学生学习思政课只是一个被动接受的过程，缺乏学习的动力。教学方面：传统的教学内容、教学方法与实际需求存在矛盾。从实践和研究的现状来看，思想政治理论课之所以不大受学生欢迎，意识形态教育的效果不佳，究其原因是多方面的，但最主要的原因还是在于教学过程本身，即理论联系实际不够或理论与实际脱节，教学内容、教学方法、教学载体和教学评估在一定程度上不能适应社会发展变化的要求，不能满足大学生的实际需求。总之，高校思想政治理论课肩负的使命决定了教学中必须加强主流意识形态教育，必须在坚持主流意识形态“主导性”的同时，合理吸收并整合其他资源，必须培养一批专业知识过硬、政治立场坚定的优秀教师，教师应在遵循教学规律和学生成长规律的前提下与时俱进、大胆创新，改进教育教学内容和方法，使主流意识形态教育更具感染力和吸引力，使思想政治理论课的教学效果得到明显改进，使思想政治理论课的意识形态教育规范内化为学生自身的素质和能力，进而指导其言行。（作者单位：西安汽车科技职业学院）2018.7（上）

　　知识文库33.com.cn.AllRightsReserved.

篇四：高校主流意识形态

　　

　　自媒体时代高校主流意识形态话语权的建构

　　随着互联网技术的发展，自媒体逐渐兴起，每个人以自己的名义或品牌发表观点和意见的机会增加。而在这个自媒体时代，高校的主流意识形态话语权也随之发生了变化。

　　过去高校主流意识形态话语权的建构主要依赖于传统的媒体平台，如报纸、电视等。在这种情况下，拥有媒体资源的大型新闻机构或报纸对于高校主流意识形态的话语权有着一定的掌控。然而，随着自媒体的兴起，每个人都有可能成为一个自媒体从而影响观众及读者。

　　目前，在自媒体时代，高校主流意识形态话语权的建构不再仅仅依赖于大众传媒，而是由多个因素共同作用。其中，网络技术是最主要的因素之一。网络技术使得信息传播、互动和交流更加开放、透明和快捷。高校的教工和学生都成为了自媒体的一部分，自主地发布内容、传递信息和建立观点。他们也许没有传统媒体平台那么大的金字塔式的声望，但是他们可以通过社交媒体平台、短视频等方式快速地获取到读者和观众。因此，高校自媒体平台逐渐成为主流意识形态话语权的重要组成部分。

　　此外，高校主流意识形态话语权的建构还受到个人方面因素的影响。教工和学生的学术能力、思想觉悟、媒体表达能力以及社交网络的朋友圈数量和人脉关系等都会直接或间接地影响其自媒体平台的观众和读者数量。人们对他们发布内容的认可、分享和转发数量等等可以反映出个人在主流意识形态话语权中的分量。

　　因此，高校主流意识形态话语权的建构具有多元化、分散化、开放化等特点。传统媒体平台不能再独占主导地位，自媒体平台正迅速地壮大。个人方面因素也开始受到越来越多的关注，人脉、声望、能力等对于自媒体的影响越来越重要。

　　然而，自媒体时代也带来了一些问题。自媒体的信息可能实际上并不可靠，从而滋生了谣言和虚假信息。各种意见和观点互相激烈交锋，这也使得高校主流意识形态更加复杂和多元化。另外，自媒体平台的流量、点赞和粉丝数量等也容易成为一些人攀比和欺骗的手段。

　　总的来说，自媒体时代加速了高校主流意识形态话语权的分散化和多元化。传统媒体平台的组成开始变得复杂，自媒体平台的逐渐崛起将会成为未来高校主流意识形态话语权的重要组成部分。教工和学生则应该时刻保持思想的启迪和空前精神状态，同时也需要具备科学精神和批判性思维来更合理地评价和推动主流意识形态的进步。

篇五：高校主流意识形态

　　

　　作者：王永友[1,3,4];阳作林[2,3];耿春晓[3]作者机构：[1]西南大学马克思主义理论研究中心;[2]重庆财经职业学院;[3]西南大学马克思主义学院;[4]重庆市高校师生思想政治工作研究咨政中心

　　出版物刊名：高校辅导员

　　页码：13-17页

　　年卷期：2018年

　　第5期

　　主题词：高校;主流意识形态;话语;式微;应对

　　摘要：当前,高校主流意识形态话语对大学生吸引力、说服力和向心力不够,难以做到完全“入脑赢心”,部分学生对主流意识形态话语“不听”“不服”“不信”,高校主流意识形态话语面临式微的危险.究其原因,主要是高校主流意识形态话语自身建设能力弱、整合能力低,社会思潮之话语渗透能力强.迫切需要通过加速高校主流话语构建、加强高校主流话语转化、加大高校主流话语传播,以增强高校主流意识形态话语说服力、凝聚力、影响力和向心力,确保高校主流意识形态话语听得进、说得服、传得开.

篇六：高校主流意识形态

　　

　　第40卷

　　第6期

　　2019年

　　玉林坪范学配学授(哲学社会科学)

　　JOURNAL

　　OF

　　YULIN

　　NORMAL

　　UNIVERSITY

　　Vol.4No.6(Philosophy

　　&

　　Social

　　Science)新时代高校大学生主流意识形态认同教育的思想内涵□唐世纲（玉林师范学院教育科学学院，广西玉林537000）［摘要］新时代的高校大学生主流意识形态认同教育是目标、内容、路径和评价四重内涵的有机统一体：在目标取

　　向上，应推动五个“坚持”；在内容体系上，应抓紧抓好五种"教育”；在实践进路上，应坚持三个“相结合”；在评价机

　　制上，应实现两个“相统一”。全面深刻理解新时代高校大学生主流意识形态认同教育的思想内涵，是高校推进大学生主流意识形态认同教育工作的认识论前提。［关键词］新时代；高校大学生；主流意识形态认同教育;思想内涵［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-4671（2019）

　　06-0127-05党的十九大报告指岀：中国特色社会主义进

　　入了新时代，这是我国发展新的历史方位。新时

　　教育从来都不是存在于真空之中的，而是一

　　定社会环境下的产物，因此，它具有社会性。也

　　就是说，教育总是在一定的社会条件下进行的，代下的高校大学生主流意识形态认同教育，既面

　　临着前所未有的良好机遇，也面临着不容忽视的严峻挑战，特别是西方敌对势力花样不断翻新的意识形态渗透以及经济全球化、政治多极化、社

　　是受一定社会环境制约的。这个社会的性质决定

　　了教育的性质，尽管教育具有一定的相对独立性

　　和自主性，但它总是服从和服务于一定社会的人

　　会信息化、文化多元化和社会思潮多样化的负面

　　影响。因此，立足新时代，系统地阐明高校大学

　　才需求。民族国家出现后，国家的意识形态和制

　　度体系成为了其教育发展的根本约束条件，也就

　　是说，教育具有意识形态属性，它总是要培养符

　　合这个国家意识形态要求的人才，而不可能培养

　　生主流意识形态认同教育的思想内涵，描绘其应

　　然图景，是改革创新高校大学生主流意识形态认

　　同教育，有效增强大学生对社会主义意识形态认

　　自己存在和发展的“掘墓人”。教育的目标取向，从根本上说，就是“培养什

　　同的逻辑前提。一、新时代高校大学生主流意识形态认同教

　　么样的人”和“为谁培养人”的问题。所以，其地

　　位和作用至关重要。我国是社会主义国家，社会主

　　义国家的性质和意识形态决定了我国教育包括高校

　　育的目标取向从性质上来说，当今世界主要有两种不同的社会形态：一种是资本主义社会，另一种是社会

　　大学生主流意识形态认同教育的目标取向。主义社会。资本主义社会在自己的发展进程中形

　　成了一套较为严密的意识形态和制度体系；社会

　　主义自诞生之后，也逐步建构了相应的意识形态

　　1.坚持社会主义方向与资本主义国家的教育体系不同，我国高校

　　大学生主流意识形态认同教育是在社会主义大学

　　和制度框架。从目前世界的整体格局来看，大部

　　分发达国家属于资本主义阵营，少部分国家包括

　　的场域中开展的，是社会主义教育体系中一个不

　　可分割的重要组成部分。因此，我国高校大学生

　　我国则属于社会主义共同体。主流意识形态认同教育必须坚持社会主义方向，【收稿日期】2019-09-14【基金项目】国家社会科学基金项目（编号：18XKS026）。【作者简介】唐世纲（1979~）,男，湖南江华人，教授，教育学博士，研究方向：高等教育理论、高校思想政

　　治教育。127

篇七：高校主流意识形态

　　

　　新疆高校主流意识形态教育探索

　　谭春萍;田园;徐晓伟;刘春海

　　【期刊名称】《新西部：下旬·理论》

　　【年(卷),期】2015(000)002【摘

　　要】新疆高校是＂三股势力＂破坏渗透的重点区域,意识形态教育是关系到新疆社会稳定和长治久安的基础性工作。加强新疆高校主流意识形态教育的对策主要是：加强主流意识形态教育建设,突出新疆高校思想政治教育地位;利用新媒体加强主流意识形态的引导功能;大力创新教育模式,强化马克思主义思想主导地位。

　　【总页数】2页(P27-27,24)

　　【作

　　者】谭春萍;田园;徐晓伟;刘春海

　　【作者单位】新疆农业大学,新疆乌鲁木齐830052【正文语种】中

　　文

　　【中图分类】G641【相关文献】

　　1.新疆高校主流意识形态教育探索[J],谭春萍;田园;徐晓伟;刘春海

　　2.新疆高校加强主流意识形态教育重要路径研究[J],单昕;翟宇

　　3.新媒体下新疆高校主流意识形态教育的发展途径[J],张杨

　　4.\"微媒体\"视角下新疆高校大学生主流意识形态认同教育现状调查分析[J],班建新;王晓莉

　　5.新疆高校大学英语教育主流意识形态现状及其对策研究[J],孙喆

篇八：高校主流意识形态

　　

　　论高校主流意识形态服务于中国话语体系的构建

　　蒙云龙

　　【期刊名称】《佳木斯大学社会科学学报》

　　【年(卷),期】2015(000)002【摘

　　要】构建中国话语体系是中国崛起的必然趋势，服务中国话语体系构建是高校主流意识形态的职责所系。高校主流意识形态作为党和国家意识形态的中坚力量，必须秉持教书育人和立德树人、聚焦于党和国家重大战略发展需求、瞄准国内外学术发展前沿的神圣使命，发挥高校学术交流频繁、学科领域广泛、人才荟萃、学科齐全等优势，坚持以科学的理论为指导、加强高校思政课学科体系和教材体系建设、主动积极实施“走出去”战略等，服务于中国话语体系的构建。

　　【总页数】3页(P68-70)

　　【作

　　者】蒙云龙

　　【作者单位】钦州学院

　　思想政治理论课教研部，广西

　　钦州53500【正文语种】中

　　文

　　【中图分类】G641【相关文献】

　　1.论高校主流意识形态的培育与扶持——兼论在高校中构建社会主义核心价值体系的科学路径2.高校组织员主流意识形态传播话语体系构建——以学生党员教育为视角3.高校组织员主流意识形态传播话语体系构建——以学生党员教育为视角4.基于官方微信公众号的高校主流意识形态话语体系构建路径探究5.高校主流意识形态构建下的宗教渗透问题研究

　　因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买

篇九：高校主流意识形态

　　

　　2021年第20卷第2期高校班级建设主流意识形态教育存在的问题与对策研究□石丽【内容摘要】当前，高校班级建设主流意识形态教育面临着诸多挑战，存在着教师主体缺位，班级主流意识形态教育断层严重、学生政治意识淡薄，班级主流意识形态教育难度增加、班级活动缺乏创新，班级主流意识形态教育影响力降低、班级建设网络环境不完善，班级主流意识形态教育威胁加大等问题。高校应做好提高班级主力军的素质，增强班级主流意识形态的领导力、加强班级学生的培养，增强班级主流意识形态的凝聚力、创新班级建设的活动形式，提升净化班级建设网络环境，提高班级主流意识形态的号召力等工作。班级主流意识形态的影响力、【关键词】高等院校；班级建设；主流意识形态【基金项目】（编号：NJPI－2019－本文为2019年度南京科技职业学院党建思政课题“新时代高校意识形态工作机制研究”DJYB－01）成果。【作者单位】石丽，南京科技职业学院习近平总书记高度重视意识形态工作，高校是否坚持意事关社会主义事业建设者的信仰选择，事识形态教育工作，关高校的前途命运，事关中国特色社会主义事业后继有人，事关国家的长治久安，必须紧跟党的脚步，牢记时代的使命，加强高校意识形态阵地建设，对于马克思主义的指导地位的巩固具有举足轻重的作用。一、高校班级建设主流意识形态教育现状《关于进一步加强和改进大学生思中共中央、国务院在：“班级是大学生的基本组织形中也指出想政治教育的意见》是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载式，。大学生的思想素质高低和中国特色社会主义事业建设体”网络媒体、宗教文化对大的兴衰密切相关。当今西方思潮、学生的思想带来冲击，导致高校大学生的人生观、世界观、价很多大学生崇尚西方的资本主值观以及理想信念产生扭曲，抛弃马克思主义理念和社会主义核心价值观，造成义思想，大学生心理素质、接受挫折的能力减弱、缺乏班级集体感，这加强大学生班级建直接导致高校意识形态充满压力。为此，需要高校本着马克思主导地位的巩设主流意识形态的教育，固为初衷，着力宣传马克思主义、培育和弘扬社会主义核心价值观。二、高校班级建设主流意识形态教育问题探究近年来，班级主流意识形态教育受到各高校的重视，和机制设置以及相关实施措施意识形态工作相关的理论教育、也在不断与时俱进。班级建设主流意识形态教育伴随着大多元文化的冲击，严重动摇了班级学生对社众传媒的发展，会主义核心价值观的信念。因此，高校党委要把班级学生意指导学生坚持马克思主义的识形态教育工作放在重要位置，指导地位，培育和弘扬社会主义核心价值观。当前，班级建出现了班级建设主设层面主流意识形态教育工作还不完善，学生思想政治意识淡漠、班流意识形态教育教师主体缺位、班级建设网络环境不完善等问题。级活动缺乏创新、（一）教师主体缺位，班级主流意识形态教育断层严重。高校所有班级主要由高校学生工作部门负责，学生工作部门为各班级配备管理教师。高校班级主流意识形态教育的管任课教师能引导班级建设主流理者主要是辅导员和班主任，意识形态教育的方向，教师主体的缺位导致班级主流意识形态教育断层严重。高校辅导员教师负责很多班级的统筹管理工作，一方面，辅导员管理至少200多学生，辅导员教师没另一方面，有足够的精力进行班级建设主流意识形态教育，辅导员教师本身的意识形态教育素质参差不齐，对班级学生进行主流意识形态教育的水平也存在差异。高校班级的班部分教师为了职称需要担任班主任大部分由任课教师担任，主任，他们没有过担任班主任的经历，对班级建设无从下手。有的任课教师承担着大量的教学工作任务和职责，经常要处没有足够的时间和精力去指导学生班级进行理事务性工作，意识形态教育活动，导致班级意识形态教育工作效果很差。任课教师尤其是思想政治教师，上课的班级众多，无法全身课堂上大部分照本宣科，不心地对班级进行意识形态教育，利于班级主流意识形态教育的渗透。（二）学生政治意识淡薄，班级主流意识形态教育难度增加。随着高校教育改革以及学生特点变化，班级建设主流意班级建设困难重重。目前，班级学生大都识形态难度增加，“95后”“00后”，他们的独立意识强，个性越来越凸显，加是上西方多元文化的冲击，学生政治意识淡薄，导致班级学生加上班级班委管理不力，班级管理松散，导缺乏集体荣誉感，致班级主流意识形态教育难度增加。此外，班级有些班干部学习自觉性差、管理能力有限等问存在思想政治意识淡薄、题，对马克思主义理论、中国特色社会主义核心价值观的学对西方意识形态思想没有做到有效的防范，班级习不上心，只是敷衍地进行班级工骨干的团队意识和大局意识也欠佳，Industrial&ScienceTribune2021202·283·

　　2021年第20卷第2期作和活动的开展，无法增强自身的领导力，对班级同学不能形成应有的影响力，这导致高校班级建设主流意识形态教育工作越来越严峻。（三）班级活动缺乏创新，班级主流意识形态教育影响力降低。新颖的班级活动能够潜移默化地影响学生思想。根据调查，班级学生反映班级活动围绕中国传统文化、爱国主义等精神过于无趣、枯燥，不能有效地吸引学生的注意力，班级主流意识形态教育的效果甚微，影响力越来越低。班级活动形式死板单一，缺乏创新性，部分班级开展活动效仿社会上影视作品、电视节目等文化作品，盲目追求所谓的社会热点和新兴事物，三俗化倾向严重，同时也冲击着广大青年的心灵。此外，高校校园文化活动缺乏弘扬符合主流意识形态和社会主义核心价值观体系的品牌活动，除此之外，没有积极有效地带动学校班级开展活动，班级主流意识形态教育的影响力骤降。（四）班级建设网络环境不完善，班级主流意识形态教育威胁加大。随着网络新媒体的发展，新媒体具有开放、即时、多元、交互的传播特点，受到广大青年学生的青睐。班级建设网络环境不断进步的同时也存在很多需要完善的地方。目前，班级建设网络干预机制受到外界众多多元化信息的冲击，而且面临更多的诱惑。班级学生们在宽松的大学管理环境下，沉迷于碎片化、文化含量低的网络信息，网络的无约束性导致学生的思考能力越来越情绪化，社会主义思想意识越来越淡薄，导致班级整体学习氛围不佳。班级QQ群、微信群、PU平台等班级网络平台的广泛运用，使得班级管理教师、任课教师与学生、学生与学生之间的交流更加随意，交流的纪律约束性降低，班级班风不严谨。此外，班级网络平台没有得到有效的监管，高校班级网络平台成为西方敌对势力意识形态渗透的新工具，新媒体不断向班级学生进行多元化思想灌输，削弱高校学生的社会主义价值观，威胁着高校主流意识形态的安全，进一步威胁着国家意识形态的安危。三、高校学生班级建设主流意识形态教育对策研究“人民有信仰，国家有力量，民族有希望”。高校班级建设主流意识形态工作不是可有可无，而是重中之重。着力解决高校学生班级建设主流意识形态教育工作存在的问题需要高校从各个角度综合考虑，增强班级建设主流意识形态的实效性。（一）提高班级主力军的素质，增强班级主流意识形态的领导力。班级主流意识形态教育需要高校辅导员、班主任以及任课教师的通力合作，需要教师队伍提高自身素质，增强班级主流意识形态的领导力。辅导员在班级主流意识形态教育过程中要尽可能为学生创造条件、搭建平台、铺平道路，充分发挥学生的“思想库”作用，为班级建设意识形态工作添砖加瓦。班主任作为班级的直接管理者，是思想政治教育队伍中容易被忽略的一员，班主任的领导能力直接关系到班级主流意识形态教育的好坏。高校要严格班主任教师的选拔，加强对班主任的指导和培训，规范班主任工作的要求，严格班主任意识形态责任的考核。班主任既要积极开展爱国主义、民族精神的主题班会教育，也要积极开展实践活动，组织班级学生参观烈士陵园等，这种无形的教育能够让学生切身感受革命烈士们的英勇无畏、不怕牺牲、甘于奉献的伟大情怀。高校教师尤其是思想政治教师在班级主流意识形态工·284·作中发挥着不可忽视的作用。任课教师要根据学生的个性化、多样性和互动性等特点，分析研究学生的心理特点、思想渴求和生活需要，结合学生的生活实际，把马克思主义意识形态教育、中国特色社会主义核心价值观教育和学生班级建设活动融合起来。班级的管理教师只有端正自身的政治立场，才能确保中国特色社会主义意识形态教育真正融入到班级学生的课内和课外生活，让学生在潜移默化中拥有坚定的民族信仰与远大的理想抱负，熏陶学生的爱国情怀。（二）加强班级学生的培养，增强班级主流意识形态的凝聚力。班级的建设离不开班级的每一位学生，学生意识形态的好坏直接影响班级主流意识形态的方向。一是班级主流意识形态教育需要班级制度的保障，班级根据各自班情，建立健全相关班级制度：班级班务公开制度、班委选举制度、班费透明制度、定期班会制度、学生操行分加减分细则等。二是强化落实各项制度。班级学生根据班级各项制度，积极主动去执行，例如，操行分加减分，对于积极参加班级活动，传播正能量的学生要通过加分予以鼓励；班费透明制度，班级班委要合理使用班级班会，做到廉洁透明，传播中华民族节俭的美德，让班级学生做到廉洁奉公，刚正不阿。班级每一位学生的主动参与，才能从根本上在学生思想上进行正确的引导，从而实现学生在班级管理下健康、有序发展。三是培养一批有能力、有责任心、政治素质优良的班级学生干部，鼓励学生干部端正自身的学习态度，培养自己的奉献精神，提升自己的管理能力，积极进行班级活动的实践，勇于承担班级责任。班级骨干的素质直接影响整个班级的班风，打造高素质的班级骨干队伍有利于提升班级的整体水平。班级骨干在班级各项事务中的模范带头作用以及服务班级同学的无私意识，成为传播主流意识形态的核心支点，能够在班级日常事务中潜移默化地影响每一位同学，引领班级成员形成良好氛围和健康向上的班级风貌，增强班级的文化建设。（三）创新班级建设的活动形式，提升班级主流意识形态的影响力。班级建设主流意识形态教育需要各式各样的班级活动来支撑，新颖的活动形式有利于班级主流意识形态教育潜移默化地传递给班级学生，提升班级的影响力。一方面，创新学生班级建设活动的内容和形式。班级利用大学生入学教育、主题班会、班级座谈会、主题团日活动、毕业教育等，加强班级学生日常规范教育，培养学生积极向上的道德情操，发挥校风、班风、学风以及社会主义核心价值观润物细无声的影响，切实增强主流意识形态工作影响力。各班级根据班级学生的性格特点和心理特征，制定符合班级学生的教育内容和活动形式，积极营造勤学友爱的班级氛围，形成对主流意识形态的价值追求和精神信仰，促进班级建设工作的进步与发展，提升班级主流意识形态的影响力。另一方面，校园文化活动带动班级活动，提高创新性。高校校园积极策划和组织开展与社会主义核心价值观相关、弘扬正能量的校园文化活动，各班级学生以班级为单位积极参与其中，增进对主流意识形态的理解和认同；此外，高校社团积极弘扬符合主流意识形态和社会主义核心价值观体系，开展品牌系列活动，例如社团红色主题活动、意识形态相关的辩论赛、参观革命烈士陵园等，高校班级积极融入社团活动，进一步提升班级建设主流意识形态的影响力。（四）净化班级建设网络环境，提高班级主流意识形态的Industrial&ScienceTribune20212022021年第20卷第2期民办高校学生党支部品牌建设探索□崔璐【内容摘要】对民办高校而言，学生党支部需要建立属于自己的品牌，满足学校管理的要求，进一步做好宣传，发挥党支部在学民办高校学生党支部工作出现很多新的特点生党建工作中的重要作用。在当前民办高等教育迅速发展的前提下，和变化，需要建立党支部品牌，提升自身影响力，积极开展各项工作。但是从实际工作开展情况来看，由于工作方式缺乏先进性和创新性，有的学生党支部没有建立自己的品牌，对后续党支部工作的开展产生不利的影响。因此，本次首先分析民办高校党支部品牌建设的重要性和必要性，结合学生党支部品牌建设存在的问题提出合理的建议。【关键词】民办高校；学生党支部；品牌建设【基金项目】本文为西安翻译学院电子商务一流专业建设资助项目课题研究成果。【作者简介】崔璐（1983～），男，陕西绥德人，西安翻译学院工程技术学院党支部书记，讲师；研究方向：大学生思想政治教育民办高校是我国高等教育的重要组成部分，为社会培养了很多优秀的专业人才。高校学生党支部是学生党员的基层管理组织，在落实国家党政方针方面发挥着关键的作用，是具体的执行者和贯彻者。为了提升学生党支部建设水平，发挥学生党支部在民办高校发展管理中的作用，学生党支部需要树立品牌理念，提升党支部内在的实力，扩大党支部的影响力，树立为学生服务的核心价值理念，让党支部成为增强民办高校凝聚力和战斗力的组织。但是从民办高校学生党支部品牌建设现状来看，存在品牌意识不强、缺乏长期规划、党务活动开展缺乏特色的问题，直接影响了党支部品牌的建设。因此，本文主要针对民办高校学生党支部品牌建设问题进行分析和论述。一、民办高校学生党支部品牌建设的重要作用（一）有利于推动基层党组织建设。品牌作为一种对外属于非常重要的无形资产，良好的品牌在很大宣传的标志，号召力。班级建设网络环境的净化，一是要完善班级建设主流意识形态的网络干预机制。学校宣传部门要主动对各班监督班级网络关于意识形态的言论，级网络环境进行干预，对于有违中国特色社会主义核心价值观的言论进行及时拦截并及时教育。班级管理人员要对班级建设网络环境进行管理，及时在班级各种网络平台里进行正能量的宣传，对于班级学生在班级建设网络平台中散播西方思想、三俗言论要及时对班级学生进行批评教育，弘扬网络主流意识形等，态正能量。二是要巧用班级建设新媒体平台。通过慕课网站进行思想政治教育精品课的学习，学校的各班级网站、班班级微信群、班级微博等网络平台加强主流意识形级QQ群、态的熏陶，加强班级QQ群、班级微博、微信公众号建设和管规范班级网络平台的管理员制度，定期推送弘扬社会主理，举办贴近学生实际的班级活动，义核心价值观的相关推文，引导学生主动学习马克思主义理论，在实践中接受社会主义扩大班级建设意识形态工作的影响力。核心价值观的熏陶，三是完善班级建设主流意识形态网络创新机制。加强班级程度上可以扩大党组织的知名度，为党支部的运营发展提供动力。民办高校党支部是提升学生党员工作能力和战斗力的基础，通过树立良好的品牌理念，可以打造特色的党支部品牌，为后续工作开展打下良好的基础。通过发挥学生党支有利于创新当前民办高校党建工作，加快部品牌的影响力，学生基层党组织建设，提升党组织的吸引力，把更多优秀的学生吸收到党组织中来。（二）可以有效地提升党组织的辐射力。在民办高校中，学生党支部需要针对出现的新特点，不断提升对外的影响力和辐射力，不断融入现代化管理方式和创新思维，积极开拓进取，通过培养学生向上的精神，增强基层党组织的凝聚力。民办高校基层党支部需要组织形式多样的品牌活动，发挥优秀党员的模范带头作用，增强党支部外在的影响力，扩大党组织的影响覆盖面。学生党支部品牌一旦建立起来，就会提扩大影响力，获得良好的活动组织效果。升外在的辐射力，提升网络育人的权威性，提升班级凝聚建设工作的创新性，“云课堂”为教师和学生提供了平等对话力。大数据时代的“云课堂”的权利，班级建设主流意识形态教育在中也展现出各种各样的表现形式，富有创新性，既符合学生主体思想行又实现了班级主流意识形态教育效果的最为的教育模式，优化。【参考文献】［1］——以亳张楠．高职院校学生管理工作问题及对策研究—J］．产业与科技论坛，2019，18（17）州职业技术学院为例［2］．江［王永贵．不断提升主流意识形态引领力的新理念［J］2013，6苏社会科学，［3］N］．人民日报，加强和改进新形势下高校宣传思想工作［2015－01－20（1）［4］J］．江苏高教，刘宇昊．治理视角下的高校学生社团建设［2012，2Industrial&ScienceTribune2021202·285·

推荐访问:高校主流意识形态 意识形态 主流 高校