幼儿园教学活动反思2000字4篇

篇一：幼儿园教学活动反思2000字

　　

　　幼儿园教学反思周记范文(3篇)

　　幼儿园教学反思周记2000字

　　星期五的健康课，我们班是在户外上的，因为天气非常的好，宝贝们的心情也非常的好。当我告诉他们，今天我们要来踢球，他们高兴地跳了起来。有几个小朋友，马上就说：“老师、老师、我会踢，给我踢踢嘛——随着宝贝们愉快的叫喊声，我们开始上课了。

　　这节课是《小脚踢踢》。所以我准备了，2个球门，和人数相同的报纸球，要求幼儿从起点开始，用小脚踢球，一直把球踢进对面的球门中，还告诉幼儿，不能用小手去赶球，只能用小脚去踢球。首先，我先情境导入，告诉幼儿，小熊弟弟很喜欢玩踢球，可是他还太小了，不能把球踢进球门中，所以地方都是小球，它现在想请你们给他帮帮忙，帮它把球都踢到球门里面，好吗？在小托班的体育教学是最能体现出游戏的重要性。如果一节课只是单纯的教授动作，语言讲解，枯燥的练习只会让幼儿感到乏味，没有兴趣。小托班幼儿年龄小，易接受直观、形象地教学，他们会对一个游戏、一个情节所吸引，从而带着兴趣去游戏、去学习，使身体得到全面锻炼。当我告诉他们这么一件事情的时候，他们非常积极、而且主动地说“好”！

　　然后我先指导讲解给宝贝们听，宝贝们的积极性很高，一会

　　儿就学会了；接着，我就安排他们进行踢球游戏，基本上每个宝贝都能按照老师的要求把球踢进球门中，但是在这个游戏中，也有一些宝贝的手脚的肌肉发展能力还不是很全面，我就会过去个别指导他，因人施教。对于胆小、不爱动的，动作笨拙的幼儿，教师要仔细观察，帮助指导，尽可能给予幼儿充分表现自己特点和长处的机会，赞赏幼儿每一次点点滴滴的进步。

　　最后游戏快结束时，我又要求幼儿，把玩好的报纸球都收起来，放进纸箱中，让幼儿明白，玩好的玩具或者器械要收拾好，放好。在活动中，每个幼儿都看到自己的进步与成绩，产生成功的快乐与满足的良好体验，增进了他们的成功感，唤起了幼儿的自信。

　　幼儿园教学反思周记2000字

　　这节公开课，我是想要探索如何进行活动课的教学，并希望与同行们互相探讨，共同解决长久以来在综合性学习方面存在的困惑。我主要尝试了以下三点：

　　第一，创建激发学生兴趣的教学模式。针对以往在综合性学习过程中，学生兴趣不大、置身事外的现象，把教学的起点定位在学生现实的学习状态上。为了激起学生浓厚的自主探究兴趣，我对本单元的教材进行了再处理。结合我校学生实际，变“漫游语文世界”为“走近孔子”，目标直指《论语》及孔子，有的放矢。活动准备阶段，以公开课为契机，鼓励学生勇于展示，为集体和个人增光，把局限于课堂的时间和空间扩大到课堂之外，变被动的完成学习任务为积极主动的参与。

　　第二，倡导合作、探究的学习方式。组织学生通过合作、探究的方式有效地去解决问题，体会合作的成功与分享的喜悦。在活动目标的设置上，突出强调小组的核心凝聚力，有意识的引导学生养成合作、探究的学习习惯，努力使学生形成一种对知识主动探究并重视解决实际问题的积极的学习方式。

　　第三，注重学生的主体性，让课堂真正“活动”起来。课堂上教师的的作用应该是“抛砖引玉”，一堂课的最终目的不是展示教师，而是让学生学到知识，掌握方法，领悟道理，受到熏陶感染，并能够自由地享受学习之乐。这节课，教师只在开始上课时激情导入，结束时总结并指导作业，中间部分只是随机点评和补充，其余的时间都交给小组代表做汇报发言。

　　但是，课堂最后生成的效果并非完全如我课前预设的那样。首先，表现在时间和节奏的把握上。前期的组织过程有点疲沓，小组代表人数偏多，有部分资料重复的现象未加以调控。因而最后教学用时不够，没有进行活动评价和小结，巩固练习的部分处理也太快。其次，活动的分组缺乏科学性。我是按座位就近的方式分的小组，事实证明，这样分组是不科学的。因为没有照顾到学生的兴趣爱好，所以在交流汇报中，有小组内容重复的现象。还有，活动成果的生成方式单一。在活动课结束时，为了巩固活动的成果，我让学生每人完成一道成语和名言积累题，此外，建议各小组把活动的内容办成手抄报。但我在指导的时候，太过粗

　　糙，没有充分考虑学生的特长和兴趣，反而局限了学生的思维和表现形式。

　　幼儿园教学反思周记2000字

　　时间过的真快，一转眼来到市保，每一天和这群孩子们生活在一齐已经半年多了。这半年多来，从对他们不熟悉，对工作中的每个细节的陌生，对保育院的常规的不了解。到此刻，一点一点的进入状态，这其中和领导的关心，班主任林教师的帮忙，保育院周教师的配合，以及家长们的宽容、理解是分不开的。

　　回顾这半年多来的生活，能够说一向生活在压力和努力之中。徐教师的优秀从一开始就给了我很大压力。对于我这个转岗教师来说，是个不小的挑战。本来，我想利用我在小学的工作经验结合幼儿园的工作实际，做点创新。可是，实际操作起来我才发现，自我想的太简单了，毕竟年龄及各方面的发展需要、目标及方法都是存在很大差异的，简单的结合根本起不了作用，反倒适得其反。慢慢地，孩子们的常规、习惯开始发生变化了，有些孩子被一些好动的孩子带着变化着。看着眼里，其实急在心上，我觉得是我没有及时的.巩固他们的行为习惯，才造成他们的变化。应对家长们的信任的目光，我心里很虚。

　　几次家长开放日的活动，让我深刻的感觉到，我的工作有个致命的问题，就是不够细致，细节问题总是研究的不够全面。这个幼儿园的工作中是很大的问题。经过和林教师、周教师的讨论，也跟徐教师沟通的几次，加上从家长口中了解到的孩子的情景。

　　我开始静下心来研究细节的问题了。我觉得，幼儿园的工作最重要的是细节，大多比较琐碎的事情，小朋友随时会制造很多状况，如果不研究全面一点的话，到时就会措手不及。之后，我也着重在这方面下功夫，从平时的日常工作，到后面的家长开放日及孩子的才艺展示，我都尽量研究到细枝末节的事情，学期末的汇报活动和本学期的“3·8”节半日活动，我们都获得了很好的效果。这也让我的挫败感有了点点小恢复。

　　这个学期，我觉得还要继续坚持这种把事做细的做法，无论是对孩子常规的管理，还是自身的教学工作，及孩子们的日常保育工作，本学期几次活动的组织，都要尽量静下心来，做细做全。当然，我的工作中仍然还存在浮躁和懒惰，时常会偷偷懒、耍耍小聪明，在今后的生活中要尽量改正。把孩子的安全放在首位，把孩子的发展放在心里。能够做让家长放心，孩子喜欢的教师。

篇二：幼儿园教学活动反思2000字

　　

　　幼儿园教师反思周记2000字集合12篇

　　1.周记一

　　这个星期，我在幼儿园里面度过了一个非常忙碌的周末。我照顾了孩子们，教给他们很多不同的技能和知识。而且，我也学到了很多。我意识到，教育不仅是知识传授，更是引领孩子们健康成长的任务。我会继续尽我所能，努力做得更好。

　　2.周记二

　　这个星期，我遇到了一些困难。其中一位孩子总是不听话，并且很难集中精力。我尝试了很多方法来帮助他，但似乎没有什么有效的办法。我知道我需要更多的经验和技能来解决这种问题。我将继续学习并改进自己的方法。

　　3.周记三

　　这个星期，我有了一些非常有趣的经历。小朋友们在上课时都非常的活跃，他们永远不会让我感到沮丧，即使在某些时候我面临的情境可能非常复杂和困难。我意识到，在照顾孩子的过程中，我们不仅要教会他们基本的知识和技能，更需要倾听他们的声音，了解他们的内心感受，以更好地引导他们健康成长。

　　4.周记四

　　这个星期，我体验到了一些困难，但同时我也收获了很多。当我发现一些孩子无法理解我的教学方法时，我不断调整我的方

　　式，试图找到最合适他们的方法。通过不断的尝试，我也学会了更好地沟通和理解孩子们的内心想法。这让我受益良多。

　　5.周记五

　　这个星期，我遇到了一些家庭因素的影响，影响了一些孩子的学习和行为表现。但我意识到，他们需要我的帮助和后盾。我试图成为他们的亲友，希望能够对他们起到一些支持和激励的作用。

　　6.周记六

　　这个星期，在幼儿园里面，一个孩子经常咳嗽，感冒了。我担心这种情况会传播给其它孩子，于是我花费了许多时间清洁和消毒环境。我同时也鼓励孩子们多喝水，多洗手，保持个人卫生。我认为，这也是作为一个园长的责任和使命。

　　7.周记七

　　这个星期，我尝试使用在线教学平台，给孩子们提供更多的教育资源和学习机会。虽然使用新技术需要花费一定时间和精力，但我意识到，这可以为学生们提供更好的教育服务。在我不断探索和学习的过程中，我会更好地利用各种工具，为孩子们的学习增添色彩。

　　8.周记八

　　这个星期，我遇到了一位孩子情绪波动很大的孩子，他时而非

　　常开心，时而却十分沮丧。我花费了很多时间和精力，与孩子进行沟通，试图了解他的问题所在。最终，我得知他的家庭生活有一些困难。我尝试给予他更多的关爱和鼓励，让他感受到班级的温暖。这也让我深刻认识到，作为一名教师，我们的责任不仅是教授知识和技能，也需要关注和照顾学生的心理和情感健康。

　　9.周记九

　　这个星期，我感受到了孩子们无尽的好奇心和求知欲。他们总是充满了好奇心询问五花八门的问题，让我感觉学习永远不会停止。我了解到教育并不是只是孩子们需要我们的指点，而是我们可以从孩子们身上得到更多的启示和学习。我会尽力成为孩子们的导师，帮助他们成为更好的人。

　　10.周记十

　　这个星期，我尝试在课堂上使用一些有趣的游戏和互动方式，让孩子们充满活力，与我保持良好的关系。我意识到教育并不是一个单调乏味的过程，而是需要一个有趣的环境，和充满爱心和关怀的氛围。我将继续在教育中体现出我的个性和风格。

　　11.周记十一

　　这个星期，我致力于建立一个简单、可爱但功能强大的教室环境，用于帮助孩子们更好地学习。我在认真观察和研究之后，装饰教室，以可持续的方式激发孩子们的求知欲。令我感到特

　　别欣慰的是，孩子们带着笑容来到班级，并乐于学习。这让我更加努力，继续创造更好的教育条件。

　　12.周记十二

　　这个星期，我遇到的困难已经大大减少，我感到非常高兴。我意识到，这是我之前的工作所累积的经验和技能，以及同事的支持和帮助。面对前方的任何困难，我将继续秉持以孩子的成长为出发点的教育理念，坚持不懈前进。

篇三：幼儿园教学活动反思2000字

　　

　　幼?园教师教学反思幼?园教师教学反思范?2000字（精选5篇）　　?为?名?民?师，课堂教学是我们的?作之?，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思应该怎么写呢？下?是?编为?家收集的幼?园教师教学反思范?2000字（精选5篇），仅供参考，欢迎?家阅读。　　幼?园教师教学反思1　　在教育过程中，经常运?表扬和批评的?法。表扬即对幼?的长处和优点进?赞美。表扬决?吹捧、夸张和投其所好，?是实事求是、诚?诚意，以达到进?步激发和调动积极性的?的。批评则是对幼?的缺点和错误的分析和否定的过程，批评决不是讽刺挖苦，抓辫?扣帽?、打击报复，?是善意、公正地帮助幼?认识和纠正错误，接受教训，增强?机和活动。在?理教育过程中，因?因时正确运?如上表扬和批评的形式，可以使幼?提?认识?平，强化良好的活动动机，激发积极的精神情感，促进能?的形式和发展，增强上进?和责任感。表扬和批评巧妙的结合起来，以表扬为主，适当的批评为辅，才能达到教育的真正?的。　　表扬批评适时适度适法幼?的是?正误认知及其?理品质，?为习惯的养成，在很?程度上取决于教育者的导向和激励。随着“快乐教育”、“尝识教育”的??倡导，以及“热爱孩?、尊重孩?”的教育理念不断深???，?们越来越重视表扬在对孩?教育中的作?。然?在幼教?作的实践中，?们?不得不问：“表扬得越多越好吗？”我认为，在教育孩?的天平上，光有表扬是不够的，还应该有适当的批评，并且对孩?的表扬和批评，必须谨慎?科学，?求做到适时、适度、适法。　　?、适时地运?表扬和批评所谓适时，就是要抓住理想的教育时机，及时地给予表扬和批评，?求达到良好的效?、适时地运?表扬和批评所谓适时，就是要抓住理想的教育时机，及时地给予表扬和批评，?求达到良好的效果。　　?是要善于发现时机。?如对于平时就多动调?的幼?，就要在?常?为表现中发现他的闪光点，并及时的给予肯定和表扬。　　?是要善于选择时机。?如在幼?情绪激动哭闹的时候，跟他说道理?然远不如待其情绪稳定后进?教育引导的效果好。　　三是要善于创造教育契机。?如开展各种丰富多彩的集体活动，有针对性地教育，启发幼?扬长避短，有意为某些不?的幼?创造?动体验的机会，并给予表扬和?励，达到教育幼?的真正?的。　　?、适度地运?表扬和批评?、适度地运?表扬和批评“凡事有个度”。　　可在幼?教育实践中却存在着很?的随意性，缺乏“度”的意识。有些家长和?师，孩?表现好就给予了带有极?夸张意味的表扬：“你真?！太了不起了！”“你太棒了，谁也?不上你！”……诸如此类表扬容易使孩?“飘飘然、昏昏然”，盲???，惟我独尊，时间?长，就听不得半句批评的话，这样的表扬就适得其反了。因此，我们应该强化表扬和批评这个“度”的意识。　　（1）分?适度。　　?切从幼?的客观实际出发。表扬，不是?过其实的乱吹捧。对孩??过其实的表扬，会使孩?形成不切实际的?我认识，?旦这种认识与现实?活中他?恰当的评价发?冲突，幼?的?理就会失去平衡。批评，也是善意的，不是呵斥和恐吓，更不应把后果严重化，断定?个幼?可怕的未来，?如说他是长?没有出息等。?论表扬还是批评，都得把握好分?，别忘了，我们的教育对象是?知?渴知的幼?。　　（2）频率适度。　　表扬和批评，都不是多多益善，关键是恰到好处，?者结合运?，针对具体对象适时的调适，绝不能凭个?的情绪因素把孩?定格了，更不能对??喜欢的孩?，就毫?休?的表扬，对??不喜欢的孩?就?味的批评，要知道，每个孩?都是可爱的。　　（3）语?适度。

　　　　语?不仅要从孩?的实际出发，同时还要注意到幼?的认知和兴趣特点，?求形象、?动，批评的语?要富于亲切感，具有激励性、启发性，让幼?明?为什么能这样做?不能那样做。　　三、适法地运?表扬和批评在对幼?进?表扬和批评时候，要强调?法在具体情况中要?求做到?之有?，?之三、适法地运?表扬和批评在对幼?进?表扬和批评时候，要强调?法在具体情况中要?求做到?之有?，?之有效。　　（1）表扬和批评并重互为调节。　　??于深层次的爱，从事实出发，是?分明地给予适当的表扬和批评，使?者互为调节，互促互动，这才是科学的?法。　　（2）表扬和批评要因?因事?异。　　孩?有近似的共性特点，也有和不相同的个性特点，对他们运?表扬和批评是既要注意某些共性特点，也不可忽视个性特点，因?因事不同，就应进?不同的表扬和批评，在运?时，仔细斟酌，做到“?把钥匙开?把锁”。　　（3）表扬和批评要选择相宜的环境。　　如有的宜在集体?前进?，有的宜在个别谈话中体现，有的可在游戏、劳动、参观等活动中渗透，有意识地启发，使教育者的表扬或批评隐含其中，达到“事半功倍”的效果。　　（4）要努?争取家长的配合。　　绝?多数家长对宝贝们都是滥?表扬，也有少数家长把孩?捧惯得“?法?天”了，就?反常态地跳到滥?批评的极端。这种家庭教育既有碍于幼?的健康成长，也会给幼??师带来矫正的极?困难。因此，我们必须通过平时的家园联系等渠道，努?提?家长的家教?平，只有使家园教育共同配合，才会有理想的教育效果。　　表扬可以使孩??情愉悦，信?倍增，批评可以让孩?保持清醒的头脑，充分认识??的不?。表扬和批评巧妙的结合起来，才能收到良好的教育效果。但要以表扬激励为主，批评要注意?式?法，尽量婉转含蓄，这样的教育才是真正的体现了“热爱孩?、尊重孩?“，才会让孩?们在教育的海洋?激情?限！　　幼?园教师教学反思2　　《甜甜的糖果》是托班本学期主题活动中的?个教学活动，在这个活动的准备、实施及延伸活动中都根据本班幼?的状况做了?些调整，对如何进?幼?教师问题意识的建构做了?点尝试。　　?、疑惑?、疑惑　　在备课的过程中，我发现教材中的备课推荐是让所有的?朋友?齐制作?个“糖果”。虽然，所有的?朋友?齐合作是?件?分有意思的事，可是思考到我们托班的?朋友??较?并且?多数?朋友都个性活跃，如果共同制作?个糖果的话，可能场?会?较混乱，对于我这个年轻教师来说，教学活动过程中掌控起来会?较困难；另外，托班的幼?的合作意识还不是很强烈，让所有的?朋友?齐制作能达成合作的效果吗？；第三，班?有些孩??较内向，有个别孩??有点特殊，他们在全班总动员的过程中会被?意地忽略吗？这是疑惑之?。疑惑之?：教学活动的第三个环节是装饰糖果，教材中的备课推荐是让?朋友?颜料涂画来装饰。透过平时美术活动中对幼?表现的观察，我发现幼?只是将颜??个接?个地乱涂乱画，效果不好，并且以前也从事过多次这样的活动，没有新意、缺乏趣味。怎样才能更搞笑?些呢？针对以上两点疑惑，我在翻阅了同类教案后，做了?些调整和改动。　　?、实践?、实践　　搞笑的教学资料和有效的教学?法都是在不断的实践、失败、总结、再实践的过程中慢慢产?的。我对《甜甜的糖果》这个教学活动进?了第?次的备课。?先把全体制作?个糖果改成了每个孩?都来制作?个糖果宝宝。教师事先制作?个漂亮的巨?的“糖果妈妈”，在活动的导?环节，创设?个情境：糖果妈妈说：多谢教师给我做了这么?件漂亮的?服，可是我的糖果宝宝们还没有?服穿，怎样办呢？这时候教师就提出?个问题：糖果妈妈有许许多多的宝宝，教师?个?来不及做漂亮的?服给他们，怎样办呢？这样?刻就能引起?朋友对为糖果宝宝做?服的兴趣。装饰糖果宝宝的环节，我?向在思考?个搞笑?法来吸引孩?们的注意，引起他们的兴趣。突然想到孩?们对我以前给他们变的?个魔术?分感兴趣，他们始终还没有弄明?为什么?纸上会有各种各样的颜?出现。我能不能把这个运?到装饰糖果宝宝的环节上呢？这样也许更有意思。于是我每个?朋友发了?些?纸团，让他们在糖果宝宝?上随意地粘贴，待会教师就会让糖果宝宝的?服变魔术！　　就像在备课时所预想的，活动中孩?们兴趣浓厚，都专注于?我的?作。课堂常规及活动流程都得到了很好的掌控。可是，由于孩?的年龄及动?潜?的差异，在活动过程中，有的孩?能有快有好地完成操作资料，兴趣仍然?分浓厚；有的孩?则动作缓慢，并且需要教师的帮忙才能完成，那?就出现了?个时间差。如何解决这个问题呢？我对先完成的孩?提出了?个要求：你们能够去帮帮你边上需要帮忙的?朋友，也能够再到教师那?来领取材料，继续制作糖果宝宝。这样?来，每?个孩??都能继续投?到?我的?作中去了。这时问题?出现了，由于临时调整了教学环节，活动持续的时间过长了。为了不影响下头的活动，我要求孩?们在贴完之后就把糖果宝宝放到教师那?来，到游戏时间我们?齐来完成最终的变魔术环节。　　区域活动是教学活动的延伸，也是教学活动有效的补充。孩?们对教学活动的热情没有因为活动的结束?褪减，所以，我

　　便利?区域活动?组操作的优势让孩?们以组为单位，?组?组地完成最终?个“穿?服”的环节。这样既给教师的观察带给了?便，同时也能及时地给予孩?必要的指导。《甜甜的糖果》这个教学活动完成了，在区域活动中我们也开设了“糖果屋”的游戏，在区域内带给了更多的制作、装饰糖果的材料，让幼?尝试?其他?法来制作漂亮的糖果，孩?们都?分喜欢。　　三、反思三、反思　　在托班阶段，影响教学活动开展的因素实在太多了。孩?对教学资料的兴趣、外界的?扰、孩?的想法、教师的组织?式等等都会直接影响到?个教学活动的效果。这些都是教师在活动设计的时候就应想到，但?不必须全都能想到的，这就要求我们不断提?观察潜?、改动?成活动环节的潜?。在?常?作中，我们不仅仅就应专注于“如何做”，还就应认真想想“为什么要这样做”。常常做到“有效的调整”和“务实的反思”，每?阶段都对?我的反思进?整理，这样会有助于我们归纳总结教学经验，帮忙我们更快地实现专业成长。　　幼?园教师教学反思3　　数学游戏能为幼?动?、动?、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发幼?的学习兴趣，调动学?积极性，最?限度地发挥学???潜能，省时?效地完成学习任务。同时，渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和?理素质，使智?和?智?品质协调发展。　　设计游戏的?的要引导学?在“玩"中学，“趣"中练，“乐"中长才?，“赛"中增勇?。所以，设计数学游戏，安排课堂活动时应注意下??个??：游戏新颖，形式多样，富有情趣，才能有效地激发学?的内驱?，使他们主动地学、愉快地学。如富于思考启发性的“猜谜"、富有情趣的“?猫钓鱼"、“摘苹果"，“帮?兔收萝?"等游戏??展?在学??前，学?们都喜形于?，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并?觉地遵守游戏规则，努?争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，提?了学习效率，培养了学?良好的学习习惯和组织纪律性。　　直观形象的数学游戏可以在学?“具体形象的思维"与“抽象概念的数学知识"之间架起?座桥梁，帮助学?理解掌握概念、法则等知识，引导学?由具体形象思维向抽象思维过渡。形象地表演“数的组成"、“数的分解"、“数字歌"、“找邻居"、“找朋友"、“送信"、“争当优秀售货员"等游戏都是借助学?的表演动作和?活常识来理解数学知识。例如?歌“2字像?鸭，圆圆?脑?，斜着长脖?，直着?尾巴。"形象地描述了数字“2"的字形和书写要领。如“找兄弟"，学?拿着数字卡?“6"说：“我今年6岁，弟弟?我?两岁，弟弟在哪?？"学?们想出答案举起数字卡?“4"说：“我今年4岁，?你?两岁的弟弟在这?。"学?继续问：“?我?1岁的哥哥在哪?？"学?举起卡“7"说：“今年我7岁，?你?1岁的哥哥在这?。"在这个游戏中，开始学?依据数序知识想出结果，为学习有关的应?题做了铺垫，所以学前班数学课堂上教师要把游戏结合到教学中来。　　幼?园数学活动中的游戏?般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与幼?喜闻乐见的游戏形式有机地结合在?起，并把它适当安排在教学活动过程中。　　数学游戏能为幼?动?、动?、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发幼?的学习兴趣，调动幼?积极性，最?限度地发挥幼???潜能，省时?效地完成学习任务。同时，渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和?理素质，使智?和?智?品质协调发展。　　设计游戏的?的要引导幼饿?在“玩"中学，“趣"中练，“乐"中长才?，“赛"中增勇?。所以，设计数学游戏，安排课堂活动时应注意下??个??：游戏新颖，形式多样，富有情趣，才能有效地激发幼?的内驱?，使他们主动地学、愉快地学。如富于思考启发性的“猜谜"、富有情趣的“?猫钓鱼"、“摘苹果"，“帮?兔收萝?"等游戏??展?在幼??前，幼?都喜形于?，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并?觉地遵守游戏规则，努?争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，提?了学习效率，培养了幼?4良好的学习习惯和组织纪律性。　　直观形象的数学游戏可以在幼?“具体形象的思维"与“抽象概念的数学知识"之间架起?座桥梁，帮助幼?理解掌握概念、法则等知识，引导幼?由具体形象思维向抽象思维过渡。形象地表演“数的组成"、“数的分解"、“数字歌"、“找邻居"、“找朋友"、“送信"、“争当优秀售货员"等游戏都是借助幼?的表演动作和?活常识来理解数学知识。例如?歌“2字像?鸭，圆圆?脑?，斜着长脖?，直着?尾巴。"形象地描述了数字“2"的字形和书写要领。如“找兄弟"，幼?拿着数字卡?“6"说：“我今年6岁，弟弟?我?两岁，弟弟在哪?？"幼?想出答案举起数字卡?“4"说：“我今年4岁，?你?两岁的弟弟在这?。"幼?继续问：“?我?1岁的哥哥在哪?？"幼?举起卡“7"说：“今年我7岁，?你?1岁的哥哥在这?。"在这个游戏中，开始学?依据数序知识想出结果，为学习有关的应?题做了铺垫。　　幼?园教师教学反思4　　幼?园美术教育的主要?的在于培养锻炼孩?的观察、记忆、想象、表现和创造能?。我想教师应尽量避免呆板单纯学习绘画技巧的教学?法，?应充分调动幼?的积极性，让他们展开想象的翅膀。在以往的教学中，我有以下教学反思：

　　1、兴趣是活动顺利进?的前提条件　　我认为教师要根据时令和季节的变化，因地制宜，因时制宜，在教学过程中，要善于引导孩?们去观察、认识、体会?活中各种美好的东西，开阔他们的视野，以提?他们对绘画的兴趣以及认识美和表现美的能?。教师还要善于发现幼?感兴趣的"事物，引导幼?多看，养成善于观察的习惯，不仅能观察单?的物体，还要引导其观察物体的各个部分及其相互关系。如在画《活动中的?朋友》时，幼?以某?处?朋友玩的情况为主要创作对象，但在丰富画?时还要再画?些其他?朋友的活

　　动，使布局得以更加合理有序，内容更加丰富。

　　2、创造愉悦、宽松的?理环境　　什么是对、什么是错，这些想法在幼?头脑中原本就没有。如果成?不横加?涉，我想他们会??创作，?动调节??的?为，从?得到最?限度的发展。所以我们教师要正确?对?童画中的“出格”“错位”的现象。?童作画时经常会出现?些有趣的现象：?孩的?朵画成?动物的?朵，鸭?长成尖嘴巴；兔?尾巴细?长；?天时画出个?亮……出现这种情况时，成?往往?法理解，有?甚?急于纠正，但我觉得我们教师不应打断幼?的绘画活动，急于纠正其绘画内容，应该在事后引导他去观察、了解相关事物的特征，让他们在?活中通过观察、学习积累起丰富的科学知识。所以，?对?童画中的“出格”，我认为教师要多加?励。

　　3、幼?绘画活动中的说是?常重要的　　在美术活动中，把握好幼?的“说”，对培养幼?的绘画兴趣，提?幼?的绘画?平，发展幼?的?语表达能?，促进幼?思维的发展，有着不可低估的作?。

　　教师在运?多种?段、媒体给孩?许多感性认识的基础上，让孩?进??由的想像，说说??的想法。这时要给孩?有充分说的?由，教师千万不能说“不可能”、“这是不对的”等话语来否定孩?的想法，对具有创造性的、离奇古怪的想法，要给予肯定、?励和赞赏。让孩?感觉到这样的异想天开是对的，从?使孩?养成发散性思维的习惯。为了让每?个孩?都有说的机会，我想可以采???说，和旁边?朋友说、?组说、以?家说的形式让孩?发挥??的想像?，同时也吸取别?的想像?。

　　4、以开放的形式提问能激发幼?的学习兴趣　　在教学中，教师应设计?些丰富多彩的开放性问题，激发幼?联想、创造，从不同?度、不同途径探索问题的不同答案。如在画《?指造型想象画》时，教师??摆出?种造型，然后让幼?发挥想象?，想像什么，幼?则可以根据???活经验的积累，得出不同的答案。新颖有趣的提问，可使幼?感到新鲜，促使他有兴趣去探究，极?的调动他们投?教学活动的积极性。

　　5、教师不能忽略的?种绘画形式——意愿画　　意愿画教学既能满?幼?表达的愿望，?不受任何形式的束缚，有利于发展幼?的想象能?和创造才能，教师应把握好每?个教育的契机，从幼?感兴趣的事物??，达到培养幼?创新能?的?的。?如，在讲过《龟兔赛跑》的故事以后，其中有?个?朋友问我：“?师，?兔?真有这么笨吗？他不会到终点时再睡觉吗？”当时，我不知怎么解释才好。后来我根据幼?的这个提问，设计了?个意愿画题?《龟兔的第?次赛跑》，让幼?展开想象，把龟兔第?次赛跑的过程和结果?绘画的形式表现出来。结果，在这次的绘画活动中，幼?充分想象，不仅画了出来，同时还编成故事讲了出来，收到了意想不到的效果。

　　6、认真欣赏孩?的每?幅作品，并恰当地加以评价　　教师应?欣赏的眼光来看待孩?的每?幅作品，即使发现幼?表现中的错误，成?也不必?惊?怪、否定幼?的作品，?应该在充分观察和欣赏画?后仔细询问幼?的画法并作出具体的评价。事后，我们可以引导他去观察、认知相关事物的特征。成?过多的关?与?涉只能使幼?失去创作的源动?，扼杀了幼?的艺术创作潜能。　　在美术教学中，我深深体会到幼?园美术教育并不是教幼?什么惊?之作，?是使他们能够发现??的潜能，建??胆创造的信?，养成坚韧不拔的毅?，为将来?限的发展创造可能。　　本节课我已经上过很多次了，但是每次上课都有不同的想法和教法，每次上完都有新的收获，我想这就是?师的快乐。　　幼?园教师教学反思5

篇四：幼儿园教学活动反思2000字

　　

　　幼儿园教学反思2000字

　　教学反思对于教师来说是一种有益的思维活动和再活动。下面为大家了幼儿园教学反思2000字范文，欢送阅读参考!

　　《彩虹色的花》是一本风格极其独特的作品。厚重的纹理，大块的色彩，都给这本书带来一种原始粗暴的美，但它表达的却是一个极其温柔细腻的。彩虹色的花，用六片花瓣给朋友们提供了帮助，使朋友们获得了快乐，而自己也感受了帮助别人的快乐。我将故事内容制作成PPT，配上优美的音乐，为孩子们创造了宽松的阅读环境，利用“猜”故事，“说”故事，“编”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。对于刚升入中班的孩子来说，让他们感受阅读的气氛，体验故事的情境，理解故事的情节，便到达了一次教学活动的目的。我觉得在本次活动中，以下几个方面还是做得成功的：

　　1、我注重挖掘故事情节，结合故事的开展脉络，联系实际生活，适时引导幼儿思考，发散了思维。每个故事都有一个创作背景，创作的深层次意思。教师要事先挖掘这个故事的内涵，课堂深入浅出，用适合儿童心理，特点的语言，表达出来。借故事，让孩子学道理。本次活动内容从载体到形式，从意象到内涵等，都以贴近幼儿生活为切入点。幼儿始终以愉快的、主动的情绪完整的欣赏了故事内容，并将自己融入情节中，迁移自己的情感体验，懂得帮助朋友和得到帮助都很快乐。

　　2、在活动中我采取了ppt、情景表演、视听结合以及完整欣赏绘本等多样的形式来开展活动，在本次活动中，我让幼儿在流畅、轻松的音乐声中自由地理解和猜测。孩子是以形象思维为主，借助绘本的画面让孩子从视觉上，听觉上都能受到刺激，为幼儿的创编提供有利的帮助，绘本中的蚂蚁、老鼠等亲切可爱的形象、相似的故事框架以及稚趣的对话、生动形象地诠释了童话故事内容。通过联系自我，充分的激起孩子乐于帮助朋友的情感，帮助孩子更好的理解故事内容升华情感。

　　3、本次活动，我为幼儿提供了学说句式的环境，如：“xxx把……当作了……”，让幼儿进入故事情节，扮演小动物的角色，主动、积极的学习句型，并及时给予点拨、帮助，给予鼓励和肯定，激发幼儿对话的热情，培养孩子大胆讲述能力。在故事的结尾，出示了让幼儿意外的结局，引发幼儿思考，“又会有谁从彩虹色的花的面前走过?它又会帮助谁呢?”，引导幼儿根据之前的故事情节，创编故事，让幼儿的想象力、表达能力再次得到提升。

　　4、关注幼儿情感体验，我试着将自己、孩子都带入故事，让孩子就把自己当成故事的主人公，身临其境的想象如果是我，这种情况我该怎样做?激发思维的火花。活动中，幼儿模仿小动物的对话，把自己当成故事的主角;制作彩虹色的花，带着花去帮助朋友，获得体验;尽量激发所有的孩子都参与进来，使课堂变成一个活的，生动地课堂。

　　经过对幼儿识字的教学，发现人的识字能力是学习能力的根底，我注意到学前班的孩子思维特点是以兴趣为主，识字教学是学前班教学的一个重点，也是难点。为了使孩子在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识我对学前班孩子识字教学进展了探索。

　　兴趣是激发孩子从事学习的动力。游戏是孩子喜闻乐见的形式，孩子喜欢模仿，喜欢表现。我在教学中利用游戏的形式调动孩子学习抽象文字符号的兴趣，不断采用孩子喜闻乐见的形式来进展

　　教学，如：猜字谜，找朋友、…将这些游戏引入课堂，使课堂成为孩子学习的乐园。孩子在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

　　学前班年龄是5-6岁，他们特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用孩子的这些心理特点，鼓励孩子根据自己的能力学习掌握一些词语，并在讲故事时练习使用。老师也常常随手把一些孩子比拟熟悉，字型又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些同音字，形近字还适时适度地作一些比拟。在孩子看书的时候，老师提醒孩子注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同伴或老师，这种看似无意，实为有意的做法，收到了非常好的效果：一是孩子在无意中复习稳固了学过的生字，二是在新的语言环境中学会使用这些生字，取得了温故而知新的效果。

　　学前班的孩子好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好;又如组词比赛，教了生字，让孩子口头组词，看谁组得多;又如说话比赛，()让孩子用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些比赛，既能激起孩子的学习兴趣，又能培养孩子的口头表达能力，相得益彰。

　　然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，是因为课本能容纳的东西实在是太有限了。因此，必须引导孩子把教材向课外延伸，把孩子学习生字与现实生活结合起来，孩子生活中接触最多的广告招牌、商品包装物，地名，还有各种报刊杂志，这些都可以成为儿童识字的最好材料，引导他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了

　　图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，孩子动手，动脑，收集，，编排，还是一个创造的过程。

　　总之，小小汉字，微妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合孩子的思维特点，调动孩子的多种感官，使孩子积极地参与识字教学，处处从孩子主体的实际出发，鼓励孩子想象，实践，孩子就能获得成功的喜悦。

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