初二英语期末考试质量分析及思考10篇

篇一：初二英语期末考试质量分析及思考

　　

　　初二英语期末考试质量分析

　　初二英语期末考试质量分析

　　考试质量分析也叫做教学质量分析，通常简称为质量分析，是一种大型正规性考试或检测结束后，对教学质量进行的客观分析，并对今后教学工作提出指导或建议性意见。下面是店铺整理的初二英语期末考试质量分析，欢迎阅读。

　　初二英语期末考试质量分析

　　篇1一、试卷来源及试卷评价：

　　本次初二英语期末考试由区教研室统一命题，试卷分八大题共86小题，围绕教材的重点，与中考全面接轨，并紧密联系生活实际，测查学生对基础知识、基本技能的理解与掌握，以及对于联系生活实际的实践活动能力等等。该卷适合对不同学习层次的学生进行有效、真实的测试与评价，真正体现了学以致用原则。本次考试公正合理，试卷的难易程度较高，题型符合学生的实际水平，能考出优等生的水平，但在照顾差生上略有不足。我校统一考试时间，统一阅卷标准，考试组织良好。

　　二、取得明显成效之处及经验：

　　1、深入钻研教材，精心设计教学过程，因材施教。教学时应重视从学生的日常生活中学习英语，使学生体会到英语就在身边，感受到英语的趣味和作用，体验英语知识与现实生活的密切联系，努力提高45分钟课堂效率，用英语的特质的美来吸引学生。

　　2、加强备课组建设，努力提高全组教师的课堂教学能力。

　　3、充分发挥学校在师资、网络教学上的优势，把信息技术与学科进行有机整合，提高教学效率。配合学校做好教学工作，推广教研成果。

　　4、认真开展“培优补差”活动，对差生要多鼓励多表扬，增强其学习的自信心，激发其学习英语的兴趣。

　　5、精心设计作业形式，合理安排作业时间。提倡布置选择性、层次性、实践性、趣味性的作业，把作业的主动权交给学生。教师的批

　　改、评讲做到细而勤。

　　三、主要存在的问题与原因分析：

　　1、有些学生良好的学习习惯有待养成；

　　据卷面失分情况结合学生平时学情分析，多数学生失分可归因于良好的学习习惯还没很好养成，从卷面的答题情况看，学生的不够仔细，看错单词，看错题目要求，忘记做题，粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因。据测查后学生对卷面的改正，基本能自己改对。因此，学生良好的答题习惯还有待于进一步加强。

　　2、有些学生的阅读能力有待提高；

　　有的学生单词全部懂得中文意思，可就是看不懂句子，更不用说整篇文章，提高阅读水平迫不及待。

　　3、必须将英语知识转化为英语能力；

　　有些学生对英语基础知识掌握的很扎实，可英语成绩总是不能提高，关键是还没有将英语知识转化为英语能力，因此，一定量的练习与操练很有必要。

　　四、今后的针对性措施：

　　1、加强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课堂练习巩固学生对基础知识的扎实程度。在教学中，教师要根据学生的生活经验创设生活情境，鼓励学生在生动具体的活动中学习英语，引导学生乐于参与英语学习活动。

　　2、加强后进生,学困生的辅导工作.上课多提问,对一些较容易的问题,总是让他们先回答.下课多辅导,多表扬,少批评,作业尽量做到当面批阅,发现问题及时指导,对他们的点滴进步给予及时鼓励,以培养他们的学习兴趣,树立学习的自信心.3、加强对学生能力的培养,认真分析问题和解决问题能力的培养,让学生多读、多看、多听、多写。

　　4、加强与家长的联系,及时沟通,共同努力,特别是学困生的家长,要及时取得联系,知道学生在校与在家的表现.必要时还可以教给家长一些正确的指导孩子的学习方法.以上是我校初二英语期末考试的一个简单分析，可以看出对初二

　　学生的英语教学还有许多弊端需要改进，新的学期我们将加强研究学习，团结协作，为努力提高我们英语教育教学水平而勤奋工作。

　　初二英语期末考试质量分析

　　篇2一、考试质量分析

　　1.试题方面

　　就整套试卷而言，题型难易程度适中稍微偏难，大部分试题能够体现目前注重基础、体现能力的考试命题要求。听力部分相对简单，而单项选择、完形填空和阅读理解这三大部分的失分最多，尤其是单项选择、完形填空和阅读理解。

　　2.试卷方面

　　本次考试题型，分为听力部分、基础知识部分（词语释义、单项选择、完形填空）、阅读理解部分和写作部分（英汉互译、选词填空），各部分难易程度不同。大部分题都比较基础，但和平时的练习比较起来相对难一些，此次英语考试的单项选择题部分，是同学丢分较多的地方。三十分的单选题，大部分学生只能拿到十多分，二十分及以上的很少，有些单词及词组学生容易混淆，因此普遍得分较低。完形填空选项模糊性较大，答案在原文中就可找到，但学生得分还是普遍较低。阅读理解生词也较多，而且有几题还有一定的逻辑性，需要学生进行推理，难度也较大，所以学生们由于读不懂短文的大意，选项的成活率也较低。写作部分用单词的适当形式填空这种题型学生还不会做；英汉互译部分学生得分较低，有些是没复习到或是复习到但没当重点来讲，所以这次考试失分也较多。

　　二、分析原因

　　从这次考试来看，两极分化十分明显，由于学的时态逐渐增多，较大一部分学生对语法知识的掌握还不够牢固，尤其是个别题目反复做过几次也没能把握好，阅读理解能力和书面表达能力比较弱。造成这种结果的原因是多方面的，但其中最重要的两方面是在于教师和学生本身。

　　1.教师方面的原因：

　　由于时间紧迫，怕教学任务不能按时完成，讲课过程中有时候稍

　　微快了点，可能基础薄弱的学生有点跟不上；另外一点就是时间紧任务重，除了讲课本上的知识外，没有做太多的练习，学生没有进行实操实练，要不不会做题，要不就是知识点很快就忘得一干二净，所以，在剩下的时间里，抓课本的同时也不要忘了给学生时间消化所讲的知识点，并根据相应的知识做相应的练习。

　　2.学生方面的原因：

　　（1）部分学生的基础知识不够扎实，学生遗忘知识快，过去滚瓜烂熟的东西一

　　段时间不用就忘了；

　　（2）学生的应变能力有待提高，不能正确写出单词的正确形式；

　　（3）理解能力不强，阅读理解失分较多，不能理解通篇大意；

　　（4）不能熟练运用学过的句型；

　　（5）学习态度很不端正，学习习惯差；

　　（6）大部分学生懒惰，学习意识不高，总认为自己学习是在帮父母学、帮老

　　师学；

　　（7）个别基础稍好的学生由于平时考试成绩不错自我感觉良好，没有认真学习及复习，这次考试成绩下降也很快。

　　三、今后采取的措施

　　1．加强对学生英语能力的培养，在阅读课上有意识地强化训练学生的听说与

　　读写能力，不停留于知识点的讲解与掌握；

　　2.扎实地上好、上实每一堂课，提高课堂效率；在教学设计上多下功夫，激发学生学习英语的兴趣；教学中进一步加强学生对基础知识的掌握，让及格的学生更上一层楼，低分学生争取考得更好。

　　3.提高早读、晚自习的时间利用率，让学生养成学英语的良好习惯；

　　4.分层补差，帮助后进生树立信心，不轻言放弃；

　　5.加强对阅读的强化训练和句型的理解与运用；

　　6.加强听力能力的培养和训练；

　　7.多让学生写作文，熟能生巧，只有多读多写多练，才能有进步；

　　8.对学生进行思想教育，培养学生“我要学”的意识，让学生养成良好的生活习惯、学习习惯，学会做人，学会学习。

　　总之，在今后的教学中，我会继续努力备好每一堂课，上好每一堂课，课后进行反思，与学生积极交流，让学生给我提出建议及意见，我会辩证的采纳并完善我的不足之处。另外，教学方面，我会继续抓基础知识，并进行能力提高的训练，充分利用课堂给予他们更多的机会进行听力训练、短文阅读训练、书面写作训练，争取取得更好的成绩。而我也需要多关心低分学生，不要轻易放弃、忽略任何一个，多给予一点鼓励，尽力做到更好。最后，我会继续多向其他教师学习，学习他们好的教育教学方法，争取让自己更上一层楼。

　　初二英语期末考试质量分析

　　篇3一、卷面大体情况

　　初二英语第二学期期末考试试卷共4页,满分120分,考试时间120分钟。题型分为客观性试题(即选择题，包括听力、单项选择、完型填空、阅读理解)和主观性试题(即非选择题,包括阅读回答问题、完成对话、用所给词的适当形式填空和作文)。试卷紧扣教材，设题阶梯性好，难易相当。注重基础和能力相结合。能力题有一定拓展。有一定的深度和广度。同时也兼顾上学期的部分内容。这样有利于突出学生主体，尊重学生的个体差异。

　　二、试卷答题情况分析

　　1、听力

　　听力部分重点考查学生是否能正确理解所听内容。听力失分主要原因是听英语能力差，个别属于能理解所听内容，但反应能力差，说明我们日常教学中听力训练还不到位。

　　2、选择填空

　　其中得分率较低的有第3，5,13小题。,失分主要原因是对语法、词汇或分析能力欠佳。如单项选择中第3题“Sheis_______tallerthanhermother.”有相当一部分同学选A）more。因为进校练习中对修饰比较级的词掌握不到位。同时对多音节和单音节词比较级的变换掌握不熟。反映出许多考生犯了思维定势的错误，只要仔细审题就能发现tall已经是比较级的变化。5小题部分学生多宾语补足语的运用不熟。13题失分也较多，主要对hadbetter的用法不熟；

　　3、完形填空

　　本题学生答得非常好，满分的比较多。问题有二，一是学生不能理解整篇短文；二是知识迁移能力欠缺。3小题学生没有根据下文内容进行分析，只要看到下一句话Inwinteritisnotverycoldandinsummeritisveryhot.就能选择出来。5小题还是对形容词的.比较级的用法掌握不透。8小题all，each和every的用法不会运用。

　　4、完成对话

　　本题满分非常多，主要问题是部分学生语感不强，或所填的句子与上下文的关系把握不准。教学中对重点对话的检查、训练不到位，致使学生在此题失分。

　　5、阅读理解

　　此题考查学生阅读理解能力和分析问题的能力。大部分学生做得非常好，正确率比较高。但对知识点掌握不熟。比如oneof后接形容词的最高级，become当变得讲后接形容词，want接动词作宾语用todo形式。在以后的教学中更应注重此方面的训练。

　　6、用所给词的适当形式填空

　　失分比较多。比如，修饰动词用副词还有知识点运用不熟。

　　9、书面表达

　　主要存在问题：

　　1）时态概念模糊；

　　2）词组搭配不当。

　　3）书写较差；

　　4）单词拼写错误率高。

　　三、一些简单的答题技巧

　　学生考试时间为120分钟，在有限的时间里要想取得好成绩，除了平时要有扎实的基本功外，还应该总结一些应试小技巧。在此，根据自己的经验简要介绍几点，以供参考:1、做听力题时，试卷一发下来，应让学生在放录音之前将听力题目整体上浏览一遍，以了解即将听到的录音的相关内容，做到心中有数。做听短文回答问题时，要求学生听完第一遍后，迅速看一遍问题，并带着问题听第二遍，在听的过程中，把“时间”、“数字”、“地点”“人物”等易混的或难记的内容随手记下来。这对提高听的效率，增加答题的准确性有好处。

　　2、单项选择

　　单项选择主要测试学生掌握语法和词汇基础知识及交际话题的程度。从成绩的分布来看，学生对语法知识掌握薄弱，似懂非懂，不能举一反三，触类旁通。在以后的学习中要加强练习，尤其要重视进校的单元试卷，对学生易出错的地方要精讲多练，甚至是改头换面后反复出现。

　　3、补全对话

　　“补全对话”重点测试学生在实际生活中运用英语进行会话的能力。试题运用情景对话的形式将知识的考查放到具体语境中，没有死记硬背的题目，非常讲究语言的灵活性和强调运用语言的能力。该题要求学生根

　　据一定的语境，联系上、下文或整段对话填上所缺句子。要做好这类题学生必须熟练掌握一定数量的口语句型，因此，课文中出现的“约会”、“看病”、“问路”、“郊游”、“购物”、“借东西”、“打电话”等对话，一定要求学生能够背诵、默写。

　　4、阅读理解

　　从阅读理解整个大题来看，测试的“点”涉及到了英语基础知识的方方面面。表示人物、事、时间、地点、原因、方式、选择、比较、数字等的词语和句型几乎都有体现；阅读过程中应具有各种能力，如：词汇意义的记忆能力，句型的辨别能力，各种语法现象的运用能力，新词的词义猜测能力等。学生只有善于综合运用各种知识，才能取得较理想的成绩。

　　从试卷中发现，学生根本没有认真审题，没弄清所给材料的内在涵义，受到母语的负迁移的影响。因此，要作好阅读理解题，学生除具备一定的阅读能力外，还必须具备扎实的语言基本功，掌握英美人的语言表达习惯、生活习俗、文化背景知识，应排除母语对学习的负迁移，方能正确理解大意。解题步骤（供参考）：

　　1）粗读全文，了解文章大意；

　　2）抓中心句，仔细推敲；

　　3）看上下文，猜测生词；

　　4）通览全篇，验证答案。

　　5、完型填空

　　完型填空是一种综合性较强的测试题型，要求在给出的备选答案中选出一个正确的或最佳的答案，它既考查对语法、词汇、习语、句型搭配等基础知识的综合运用能力，又考查对短文的阅读理解能力。考查主体是实词，其中又以名词、动词为多，侧重考查学生对全文的综合理解和整体把握，偏重于语言意义和行文逻辑等。本题在全卷中得分率最低。

　　解题技巧：

　　（1）重视开篇首句的启示作用

　　文之首如鸟之头，辩鸟，只需看鸟头便可一目了然，阅读一篇生疏的材料也同此理。开篇首句是探察全文概况的“窗口”，从首句得到的信息是解题的指南。阅读材料的首句一般都是关键句，在议论文中往往就是段落的主题句，在记叙文中则是领起全文，展开情节的“文眼”。如将一篇生疏的阅读材料比做字母的海洋，那么通读全文无异于漂洋过海，首句启示作用如同茫茫夜雾中的灯塔，能够指导船只选定正确的航向，朝着理想的彼岸拔锚启航。

　　（2）瞻前顾后，全文贯通；紧扣内容，分析对比备选答案

　　短文中每个空白处的正确答案和其上下文在意义上和结构上都有这样或那样的必然联系，因此，必须注意上下文的参照，连贯思考。试题所提供的短文可以说是一个整体，空白处所需要选的只是整体的一部分，有时候，所选答案从局部看是可行的，但从整体上看，不见得是最佳答案。这时，就要局部服从整体，从短文的整体内容出发，重新选择答案。对于那些拿不定注意或未能选答的空白，不要仅局限在与上下文的对照上，要把视野扩大到全文，有时，一旦和整篇短文联系起来，就可豁然开朗，很容易选出答案。

　　（3）复查核对，决定取舍

　　除按上述技巧解题外，还要掌握是否符合意思表达上的需要。这有三种情况：A.放在原句中能否使该句意思通顺；B.是否符合上下文；C.与全文整体意思是否协调一致；结构是否正确完整；是否符合习惯表达和固定搭配。

　　四、教学中的改进措施

　　1、加强听力训练

　　充分利用已有的教学手段，课堂上尽量让学生多说英语，在课堂内的语言环境中，教师要尽量用英语组织教学，多说才能增加学生听的机会。多听录音，多做听写等听力练习。并适当讲解听的技巧，指导学生如何在听的过程中捕捉主要信息以及有用的信息。

　　2、加强词汇教学

　　在平时的单词教学中要注意归纳总结，提高学生使用单词进行造句、写作、表达的能力。在中考等各类考卷中，词汇测试已成为重要内容，并渗透到各种题型之中。要让学生准确记忆易拼写错的单词，注意单词的灵活运用。要学会分析所用的单词在句中所充当的成分，运用构词知识，写出正确的词形。

　　3、培养学生的阅读理解能力

　　要求的“学生的课外阅读量应达到十万字”，要充分利用现有条件，充分利用学生手头所订阅的报刊，大幅度地增加学生的课外阅读量。但阅读不能滥读，必须在教师的正确指导下进行。在大量阅读，提高学生对语言的感悟能力的同时，要教给学生正确的阅读方法。

　　4、加强写作训练，提高书面表达能力

　　在平常的教学中应教会学生掌握英语句子语序结构的一般规律，避免出现汉语式。要从时态的确定，主谓一致，一词多义，一句多译等方面对学生加以指导。在固定搭配，句子结构等方面要帮助学生总结归纳。在指导学生做书面表达时，一定要经常。

　　【初二英语期末考试质量分析】

篇二：初二英语期末考试质量分析及思考

　　

　　（完整）2018年度八年级英语考试质量分析及反思.docx2018年度八年级英语期末考试质量分析及反思

　　一、卷面大体情况

　　初二英语第一学期期末考试试卷共8页,满分100分,考试时间90分钟。题型分为客观性试题(即选择题，包括听力、单项选择、完型填空、阅读理解)和主观性试题(即非选择题,包括阅

　　读回答问题、方框中选词填空、完成对话、完成译句和作文)。试卷紧扣教材，设题阶梯性好，难

　　易相当。注重基础和能力相结合。能力题有一定拓展。有一定的深度和广度。同时也

　　兼顾上学期的部分内容。这样有利于突出学生主体，尊重学生的个体差异。

　　二、试卷答题情况分析

　　1、听力

　　第1大题为听句子，选择正确答案（A、B、C三句），得分率为89.5%；平均分

　　7.25。从各大题情况分析，应该说听力得分率稍满意一些。听力部分重点考查学生是否能正确理解所听

　　内容。听力失分主要原因是听英语能力差，个别属于能理解所听内容，但反应能力差，说明我们日常教学中听力训练还不到位。

　　第二大题为根据所听对话内容选答语，得分率为78.8%，平均分

　　5.8，其中第11小题得分率为59%，一部分学生没听清3个选项的区别。第3大题为听短文选择正确答案，得分率为60.6%，平均分3.4。其中得分率较低的是第18、19小题，得分率是51%、48%。

　　2、选择填空

　　得分率

　　85.87%。其中得分率较低的有第

　　22、26、30、34小题。

　　22题得分率52%，失分主要原因

　　是对语法、词汇或分析能力欠佳。如单项选择中第

　　22题“Wouldyoulikesomethingtoeat？”“Yes,some___________,please.”有相当一部分同学选

　　A）tea。因为进校练习中有

　　1个极为类似的题，“Wouldyoulikesomethingtodrink？”。反映出许多考生犯了思维定势

　　的错误，只要仔细审题就能发现“eat”、“drink”的变化。

　　26题得分率51%，学生平常用惯了

　　keepdoingsomething，对

　　keep后面跟形容词的情况不熟悉；30题反映出学生不能正

　　确掌握形容词的比较级和最高级的用法；35题得分率56%，说明学生对习惯用语和固定搭

　　配不熟悉。

　　3、阅读理解

　　A篇得分率74%，比较容易，平均分4.1；

　　B篇得分率78.6%，平均分2.86。得分率最低的是

　　第43小题（48%），很多学生不能正确理解“Hereyougo”的意思。

　　C篇得分率

　　41.5%，平均分1.8。第

　　47小题得分率也较低（50%），学生不能准确地捕捉到题中比较明显的信息。

　　4、完形填空

　　得分率56.1%，平均分6.2。问题有二，一是学生不能理解整篇短文；二是知识迁移能力欠

　　缺。其中的第48、49、51、53、55小题得分率都很低。48题得分率50.7%，根据上文可以

　　断定肯定应该用died；49题得分率56%，只要读懂该句内容，就知道此处只能选D（for），许多学生根本就没有读懂这句话；51题得分率46%，该处与上文相

　　呼应，肯定是指“以前的房子”(thefirsthouse)，许多学生缺乏这种感悟能力；53题得分率58%，此处应该是词组pickitup，许多学生词组搭配不会；55题得分率39%，是little,alittle,few,afew的区别，许多学生没熟练掌握他们的用法。

　　5、阅读回答问题

　　得分率

　　56.5%，平均分

　　2.92。主要问题是学生没有读懂原文；不知如何简答；答题时没有用

　　对时态；学生理解能力不强。错了其中一题就会引起连锁反映，继续错另1个或再1个。6、方框中选词填空

　　得分率72.8%，平均分不准，没有改变时态；7.2。其中第

　　5题得分率

　　2、5、10小题得分率较低。得分率

　　51%，许多学生未把文中动词wind65%，学生捕捉信息

　　转换成形容词windy，仍用原形；10得分率47%，学生没有改。

　　7、完成

　　得分率

　　78.2%。主要是部分学生感不，或所填的与上下文的关系把握不准。教学中重点

　　的、不到位，致使学生在此失分。

　　8、英

　　得分率

　　41%。主要原因有两点，一是因有些不会写；二是因使用有。

　　9、面表达

　　得分率74.4%,平均分7.5。主要存在：1）概念模糊；2）

　　等；3）写差；4）拼写率高。

　　搭配不当。如：haveasupper,Hebybusto三、一些的答技巧

　　学生考90分，在有限的里要想取得好成，除了平要有扎的基本功外，一些小技巧。在此，根据自己的要介几点，以供参考:1、做听力，卷一下来，学生在放音之前将听力目整体上一遍，以了

　　解即将听到的音的相关内容，做到心中有数。做听短文回答，要求学生听完第一遍后，迅速看一

　　遍，并着听第二遍，在听的程中，把“”、“数字”、“地

　　点”“人物”等易混的或的内容随手下来。提高听的效率，增加答的准确性有好。

　　2、主要学生掌握法和基知及交的程度。从成的分布来看，学

　　生法知掌握薄弱，似懂非懂，不能一反三，触旁通。在以后的学中要加，尤其要重校的元卷，学生易出的地方要精多，甚至是改面后反复出。

　　3、全

　　“全”重点学生在生活中运用英行会的能力。运用情景的形

　　式将知的考放到具体境中，没有死硬背的目，非常究言的灵活性和运用

　　言的能力。要求学

　　生根据一定的境，系上、下文或整段填上所缺句子。要做好学生必熟掌

　　握一定数量的口句型，因此，文中出的“会”、“看病”、“路”、“郊游”、“物”、“借西”、“打”等，一定要求学生能背、默写。

　　4、理解

　　从理解整个大来看，的“点”涉及到了英基知的方方面面。表示人物、事、、地点、原因、方式、、比、数字等的和句型几乎都有体；程中

　　具有各种能力，如：意的能力，句型的辨能力，各种法象的运用能力，新的猜能力等。学

　　生只有善于合运用各种知，才能取得理想的成。

　　从卷中，学生根本没有真，没弄清所材料的内在涵，受到母的迁移的影响。因此，要作好理解，学生除具一定的能力外，必具扎的言基本功，掌握英美人的言表达、生活俗、文化背景知，排除母学的迁移，方能正确理解大意。解步（供参考）：

　　1）粗全文，了解文章大意；2）抓中心句，仔推敲；3）看上下文，猜生；4）通全篇，答案。

　　5、完型填空

　　完型填空是1种合性的型，要求在出的答案中出1个正确的或最佳的答案，它既考法、、、句型搭配等基知的合运用能力，又考短文

　　的理解能力。考

　　主体是，其中又以名、多，重考学生全文的合理解和整体把握，偏重

　　于言意和行文等。本在全卷中得分率最低。

　　解题技巧：

　　（1）重视开篇首句的启示作用

　　文之首如鸟之头，辩鸟，只需看鸟头便可一目了然，阅读一篇生疏的材料也同此理。开篇首

　　句是探察全文概况的“窗口”，从首句得到的信息是解题的指南。阅读材料的首句一般都是

　　关键句，在议论文中往往就是段落的主题句，在记叙文中则是领起全文，展开情节的“文眼”。如将一篇生疏的阅读材料比做字母的海洋，那么通读全文无异于漂洋过海，首句启示作用如

　　同茫茫夜雾中的灯塔，能够指导船只选定正确的航向，朝着理想的彼岸拔锚启航。

　　（2）瞻前顾后，全文贯通；紧扣内容，分析对比备选答案

　　短文中每个空白处的正确答案和其上下文在意义上和结构上都有这样或那样的必然联系，因此，必须注意上下文的参照，连贯思考。试题所提供的短文可以说是1个整体，空白处所需

　　要选的只是整体的一部分，有的时候，所选答案从局部看是可行的，但从整体上看，不见得

　　是最佳答案。这时，就要局部服从整体，从短文的整体内容出发，重新选择答案。对于那些

　　拿不定注意或未能选答的空白，不要仅局限在与上下文的对照上，要把视野扩大到全文，有时，一旦和整篇短文联系起来，就可豁然开

　　朗，很容易选出答案。

　　（3）复查核对，决定取舍

　　除按上述技巧解题外，还要掌握是否符合意思表达上的需要。这有

　　3种情况：

　　A.放在原句中能否使该句意思通顺；

　　B.是否符合上下文；

　　C.与全文整体意思是否协调一致；结构是否正确完整；是否符合习惯表达和固定搭配。

　　四、教学中的改进措施

　　1、加强听力训练

　　充分利用已有的教学手段，课堂上尽量让学生多说英语，在课堂内的语言环境中，教师要尽量用

　　英语组织教学，多说才能增加学生听的机会。多听录音，多做听写等听力练习。并适当讲解听的技巧，指导学生如何在听的过程中捕捉主要信息以及有用的信息。

　　2、加强词汇教学

　　在平时的单词教学中要注意归纳总结，提高学生使用单词进行造句、写作、表达的能力。在中考等

　　各类考卷中，词汇测试已成为重要内容，并渗透到各种题型之中。要让学生准确记忆易拼写错的单词，注意单词的灵活运用。要学会分析所用的单词在句中所充当的成分，运用构词知识，写出

　　正确的词形。

　　3、培养学生的阅读理解能力

　　要达到《大纲》要求的“学生的课外阅读量应达到十万字”，要充分利用现有条件，充分利

　　用学生手头所订阅的报刊，大幅度地增加学生的课外阅读量。但阅读不能滥读，必须在教师的正

　　确指导下进行。在大量阅读，提高学生对语言的感悟能力的同时，要教给学生正确的阅读方法。（方法上文已提到，此处略）

　　4、加强写作训练，提高书面表达能力

　　在平常的教学中应教会学生掌握英语句子语序结构的一般规律，避免出现汉语式的英语

　　（Chinglish）。要从时态的确定，主谓一致，一词多义，一句多译等方面对学生加以指导。

　　在固定搭配，句子结构等方面要帮助学生总结归纳。在指导学生做书面表达时，一定要经常。五、教学中应注意的问题

　　1.课堂训练形式要更加灵活，采用多种方式对单词、句型进行训练，注重知识的积累与运用，在培养兴趣的同时传授学生掌握单词的方法。例如，在教lend与

　　borrow等意思易混的单词

　　时，一定要帮助学生分清认清，教师反复强调帮助学生记忆。

　　2.课堂教学中要注意创设情景，让学生活用英语。提高学生的交际会话能力。英语教学要求

　　学生在特定情境中灵活运用，在以后教学中，要加强学生交际能力的训练，把教材教活，让学生学活。帮助学生学好功能意念方面的知识。所学句型要掌握其语用功能，交际功能。

　　3.注意多鼓励多表扬，培养学生自信心。在初二下学期最容易出现两极分化，以后的教学

　　中，一定要锻炼学生的胆量，多让学生当众演说；不同层次的学生应用不同的检验标准，让每

　　个学生都体会到成功的喜悦。

　　4.注意狠抓后进生。本次考试仍有部分学生成绩不理想，在下段工作中要狠抓后进生，帮

　　助他们查找落后的原因，课下及时辅导，发现问题及时纠正，争取让全体学生得到全面提高。

　　5.注意加强同头备课，互相查漏补缺，共同进步。我校教学过程中

　　始终坚持同头备课。老教师是教学中的“宝”，他们

　　1个小的建议，经常能使我们在教学中避免

　　走很多弯路。

　　总之，在平时教学中，教师要重视学生的基础。如单词、短语默写以及语言点的掌握和运用，并且适时地总结和巩固。力争让学生能及时消化，每周最少有

　　1次听力训练并适时讲解，重复学生容易出错的语言点。每天几乎保证学生有1到2篇短文阅读，特别是对完型填空要加

　　强训练和讲解。另外，要注意选择好阅读材料。作文平均每周

　　1篇，部分采取面批的方式。教学是坚持不懈的过程，只要定好目标并持之以恒，我想成功必定会到来的！

篇三：初二英语期末考试质量分析及思考

　　

　　八年级英语期末考试成绩质量分析报告

　　一、试卷分析：

　　试卷的难易程度定位在面向大多数学生。该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查。

　　二、题型分析：

　　1．单项选择

　　单项选择题共15道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点。考查的方式突出了语境。

　　2．完形填空

　　文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了对单复数和语言点的考查。

　　3．阅读理解

　　本大题包括五篇文章，安排较合理，难度适中，既有日常生活的题材，又有表格图片解说，符合新课程的要求，体现新课程的理念。根据《新课程标准》五级有关读的目标描述，问题符合“能找出文章中的主题，理解故事的情节?”等目标描述。阅读体现新课标所倡导的任务型教

　　学的理念。通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。阅读的难度不很大，完成任务的环节也比较简洁。

　　4．书面表达

　　书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到了学以致用。创新写作紧扣《课程标准》要求，结合《课程标准》有关写的目标描述，考查了学生综合应用语言的能力。

　　三、典型错误分析

　　第一大题单项填空中，错误率较高。主要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住，不能灵活应用。交际运用失分较多，主要是课文掌握不到位。

　　书面表达中考生的主要错误有：

　　1）在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意；

　　2）不会用英语思考，用英语表达的能力较差；

　　3）思路不清晰。

　　4）语言的基本功不扎实，病句较多；

　　（5）书写习惯不好，卷面不整洁。

　　书面表达部分中常见错误形式：

　　1．时态错误。a.时态混淆

　　b.时态前后不一致

　　c.主谓不一致

　　2.句子结构错误。

　　3．单词错误

　　如：make写成mate等。

　　四、问题及对策

　　（一）主要问题

　　1、学校两极分化明显。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。

　　2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，应引起教师的高度重视。

　　3、学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。

　　4、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。

　　（二）对策及建议

　　英语老师要更好地把握《英语课程标准》对日常教学的指导。英语测试强化“突出语篇，强调应用，注重交际”这一原则，基础知识的考查从注重语言形式转变为注重语言意义，并要求在特定的语境中理解其特定的含义，在情景设计上更加灵活和实用。因此教师要提高教学质量，必须要在注重语法知识教学的同时，更应该注重增加综合性与语境化的因素。这就要求在平时的教学中，注重语言的应用价值。

　　1、抓好听力训练关。

　　注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯，把习惯变成能力。按《课程标准》所规定的有关五级听的要求，加大听力训练量。在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧,还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。

　　2、要求教师在平时教学中积极创设情景，促进口语交流。学习语言的目的在于正确使用语言。因此，在教学中要结合学生的实际，编写有助于开展口语交流活动的材料，要设法创设交流活动情景，以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与语言实践活动，培养学生自主学习的能力。

　　3、强化阅读，正确引导，开阔视野。随着《课程标准》的实行，对学生在阅读方面的要求越来越高。而中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个W的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别要注重语篇和应用。为此，在初中阶段必须适

　　应这一要求，加大阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平，而且要帮助考生掌握阅读技巧。

　　4、循序渐进，加强训练，提高写作技巧。在课堂教学中，教师按“句---段---篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。要学生学会谋篇布局的能力，找准切入点。要学会互评作文。同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。

　　考试已经过去了，但它给我带来的思考却时刻伴随我，由于这学期在班级管理和教学上力不从心，出现了一些问题，教学效果很不理想，不能这样下去，我要克服困难，努力提高学生的能力。

　　Loveisnotamaybething.Youknowwhenyoulovesomeone.

篇四：初二英语期末考试质量分析及思考

　　

　　2010-2011学年上学期期末考试初二年级英语质量分析

　　一、从试卷情况分析：

　　1.本次期末考试由市教育局教研室命题。试卷满分100分，考试时间为120分钟。

　　2.试卷题型设计齐全：题型有听力、单项选择题、完形填空、阅读理解、用所给词的适当形式填空、补全对话、写作。其中，补全对话改用了根据对话内容写恰当句子，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。

　　3.题目难度适中，考查全面：既注重学生的基础知识考查，也兼顾了学生英语综合能力的考查。注重了基础知识的考查：试卷中能充分体现考查学生以基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容；渗透了能力考查的要求：学习语言是为了交际。英语教学不仅要教给学生语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。

　　二、从这次期末考试基本情况分析：

　　在这次期末考试中，八年级参加英语考试的学生共有503人，年级平均分是78.41分与预期目标80少了1.59分。年级及格率是87.08%，年级优秀率是53.280%。具体分数段如下：

　　分段序号

　　123456分段说明

　　100分

　　90-99分

　　80-89分

　　70-79分

　　60-69分

　　50-59分

　　分段人数

　　2139143926334分段比率（%）

　　0.40%27.63%28.43%18.29%12.52%6.75%

　　7840-41分

　　40分以下

　　14162.78%3.19%

　　单从数据上看，喜忧参半。喜的是，优秀率有53.28%；忧的是不及格率仍有12.72%之高，两极分化也较为严重。

　　三、从学生答题情况分析：

　　从学生的答题情况可总结出一下几个问题:1.听力部分基本上涵盖了本册所有的知识点。平均分在15分，出错较多的集中在第2、7、16这三个小题。第2题，大多数学生形成定势思维认为A是Hamburger所以在一开始就把A排除了。第7、16题错因分别是对时态判断错误和误解题意。

　　2.单项选择考查的内容都是课堂上不断重复和强调的语法知识点，平均得分在16分。错误集中在25-30,38，和39。这几题分别是考查：名词复数，wantsbtodosth，现在进行时表将来时，could后加动词原形等，除39题外都是平时经常练习和强调的知识点。错误的出现反映出一部分学生对基础知识的掌握不够牢固，运用语言不够灵活、比较死板。

　　3.完形填空难度适中对阅读能力和语言运用进行考查，均分在7分，错集中在41,42,45,46和48.41题做错的学生分不清eight，eighty和eighteen，这说明基础知识不扎实；42和48题虽然未学过end和helpful两词，但是其他两个选项都很简单可以直接排除；46题，未理解上下文的练习所以不能正确选出连词。从这题可以看出学生理解能力还有待提高。

　　4.阅读理解均分在21分。问题的出现反映出还学生还没掌握做阅读理解题的技巧。

　　5.用所给词的适当形式填空和补全对话考查词性变化和一般过去时：这两题得分率较低，均分在6分和3分，这反映出学生对基础知识掌握不够扎实，知识点漏洞较多。

　　6.书面表达：均分在7.5左右。存在的问题是：句式通顺，达到规定字数，但内容不全、没有紧扣题目要求写全三个方面；书写乱，需要修改的地方随便用笔划掉，没有打草稿的习惯；单词拼写错误严重；知识点运用能力较差，如be动词和实义动词一块用，人称代词和物主代词不分等；

　　有部分同学（每班5个

　　左右）完全抄前面的阅读理解，态度极不端正；每个班的作文内容千篇一律，没有创新。

　　三、从学情分析：

　　1.学生主要问题首先反映在课后预习复习工作不到位。对于平时讲解的知识点，学生只顾上课时记笔记，回家急于应付作业，根本做不到复习巩固，课堂上的收获也不能内化成自己的知识，基础知识掌握不够扎实。

　　2.学生在学习上较为被动，兴趣减退，学习知识很死板，不能做到灵活运用所学知识；在复习中不知道总结和错题改错，改错作业成为应付老师的负担，从根本上不能消除知识的盲点。

　　3.一部分学困生自己在学习英语上失去了信心，自我放弃。

　　四、从教情分析：

　　1.教师平时单词听写、知识点练习还不够扎实，：单词听写后的重复听写和听写改错不到位和教学大多侧重于听说，对基础知识的书面训练不到位，导致一部分学生会听会说但在考试中出现单词拼写错误、基本的语法句型和时态没掌握以及一再重复的知识点出错等现象。

　　2.教师在平时教学中对于规范训练、养成良好的学习习惯重视不够，导致学生在考试中态度不端正、书写乱和审题习惯较差。另外，还忽视了对答题技巧和方法的培养。

　　3.教学中语篇训练较少。语篇训练包括阅读理解，完型填空和书面表达，是中考考查的重点内容。而教师在教学中偏重于语法知识点的训练，忽略了语篇训练，所以大部分学生阅读能力和写作能力较差。

　　七、在今后教学中改进措施：

　　1.由点到面，进一步增加课堂练习，夯实基础知识，消除基础知识盲点。

　　注重基础，加强训练，培养能力。目前学生在做练习时错的现象非常普遍，学生做题失误的原因是对于基本句型掌握的熟练程度不够，基础不牢固。只有扎扎实实从基础做起，反复对知识点进行练习，才能最终达到融会贯通，才能逐步培养学生灵活运用语言知识的能力。另外，继续充分发挥集体备课的优势，有效整合教材和教材以外的教学资源，优化课堂教学，通过练习强化教学重点，提高工作效率。

　　2.严格要求，规范训练，帮助学生养成良好的学习习惯。

　　在教学中必须培养学生良好的学习习惯，包括良好的书写习惯、严谨的学习态度和认真审题习惯。从这次考试中，有些学生在答题中反映出的书面较乱、书写不规范、审题不认真等问题。因此，在日常教学中我们除了为学生做具体的应试技巧指导，如审题方法、答题技巧，还要认真抓好平时的规范训练，帮助学生养成认真审题、规范答题的好习惯，尽可能减少由于审题不仔细、答题不规范、书写不认真等失误。注意培养学生细致、严谨的学习态度，重视学生在学习过程中出现的各种错误，并帮助学生及时进行归纳、总结、改进、提高。

　　3．注重语篇的技能技巧的训练，不拘形式，鼓励创新。

　　有计划地进行阅读能力和写作能力的培养，即语篇的训练，设计形式多样的练习，训练学生的解题技巧。把阅读理解训练和写作训练贯穿在每周的教学当中，一方面让学生学以致用一方面培养学生活学活用的能力。书面表达训练，不能只要求学生背诵老师给出的范文。要先让学生写后给出范文，鼓励学生创新，不能只拘泥于老师给的范文或已有的模式。

　　4．注重词句的语言积累。

　　英语作为一门语言学科，有它自己的特点：语言能力的提高离不开长期大量的语言积累。朗读和背诵好的短文和句子，不仅能提高语感和听力水平，而且可以帮助学生提高阅读和写作水平。所以在我们的平时教学工作中就要将语言积累的工作做到位做好做扎实。

　　总结过去，是为了了解最真实的自我，是为了看清今后的方向，选好航程，为一个崭新的学期苦心打造。

　　立足今日，我们擦亮眼睛，走过昨日逝去的岁月，点燃新的希望，放飞新的梦想，在日子的隧道中穿梭、付出和收获。

　　今天，又一个起点，又一轮朝阳，八年级全体英语教师相信我们的明天会更好！

篇五：初二英语期末考试质量分析及思考

　　

　　2020--2021上八年级期末考试英语试卷质量分析

　　一、试卷总体评价

　　本次测试的目的是检测全县八年级英语教学现状、教学效果，以便为进一步提高樊城区英语教学水平，整合英语教学资源，加强英语教学研究作一定的参考。本次测试的命题原则是围绕新的英语课程标准所规定的英语教学任务和教学内容，考查学生对英语知识的掌握程度，对英语知识的运用能力。本次考试是县级统考，强调基础知识的检测，重视对语篇的理解，着力营造语言氛围、创设语言环境，旨在提高学生学习英语的兴趣，让学生体验成功的喜悦，从而对今后的英语学习产生积极的意义。

　　本次试卷有以下几个特点：

　　二、试卷分析：

　　1.本次试卷的难易程度定位在面向大多数学生。该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查。

　　2．考查全面，突出了重难点。整套试卷全卷无偏、怪、难题。试题考查内容上由英语基础知识、阅读理解、书面表达三大块组成，更多的倾向于对能力的检测；完形填空、阅读理解、情景交际,看图写话考查了学生对语篇的整体理解能力与综合运用知识的能力。

　　3．参考答案紧扣试题所设计的问题进行解答，力求准确无争异，但也注意开放性原则，给出多项答案，灵活多样，便于学生多项思维，打开思路。这套试题结合中考的特点，将基础题、中档题、难题比例定为6:3:1，既考查了学生基础知识的掌握情况，又考查了学生综合语言运用的能力。

　　三、考试成绩分析

　　1．全年级考试成绩：

　　总人数

　　3572．数据分析

　　①、及格人数、高分人数有待增加。

　　②、低分人数还应该减少。

　　③、本次测试各项指标均有巨大的潜力，只要认真总结经验，吸取教训，积极改进工作，相信下次一定会再上新台阶。

　　1及格人8925.036.6465.88及格率

　　优秀率

　　平均分

　　四、各题得分情况的分析

　　考试分析：本次考试从试卷整体看，命题人力求与中考相结合，听力题型改为情景反应和对话理解，更加全面的考察了学生在具体语境中对语言的理解能力。具体说来如下：

　　1．单项选择

　　单项选择题共15道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点。考查的方式突出了语境。

　　2．完形填空

　　文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了对单复数和语言点的考查。

　　3．阅读理解

　　本大题包括五篇文章，安排较合理，难度适中，既有日常生活的题材，又有表格图片解说，符合新课程的要求，体现新课程的理念。根据《新课程标准》五级有关读的目标描述，问题符合“能找出文章中的主题，理解故事的情节…”等目标描述。阅读体现新课标所倡导的任务型教学的理念。通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。阅读的难度不很大，完成任务的环节也比较简洁。

　　4．书面表达

　　书面表达与课本内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到了学以致用。创新写作紧扣《课程标准》要求，结合《课程标准》有关写的目标描述，考查了学生综合应用语言的能力。

　　三、典型错误分析

　　第一大题单项填空中，错误率较高。主要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住，不能灵活应用。交际运用失分较多，主要是课文掌握不到位。

　　书面表达中考生的主要错误有：

　　1）在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意；

　　2）不会用英语思考，用英语表达的能力较差；

　　3）思路不清晰。

　　4）语言的基本功不扎实，病句较多；

　　（5）书写习惯不好，卷面不整洁。

　　书面表达部分中常见错误形式：

　　1．时态错误。a.时态混淆b.时态前后不一致c.主谓不一致

　　2.句子结构错误。

　　3．单词错误

　　四、问题及对策

　　（一）主要问题

　　1、学校两极分化明显。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。

　　2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，应引起教师的高度重视。

　　3、学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。

　　4、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。

　　（二）对策及建议

　　英语老师要更好地把握《英语课程标准》对日常教学的指导。英语测试强化“突出语篇，强调应用，注重交际”这一原则，基础知识的考查从注重语言形式转变为注重语言意义，并要求在特定的语境中理解其特定的含义，在情景设计上更加灵活和实用。因此教师要提高教学质量，必须要在注重语法知识教学的同时，更应该注重增加综合性与语境化的因素。这就要求在平时的教学中，注重语言的应用价值。

　　1、抓好听力训练关。

　　注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯，把习惯变成能力。按《课程标准》所规定的有关五级听的要求，加大听力训练量。在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧,还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。

　　2、要求教师在平时教学中积极创设情景，促进口语交流。学习语言的目的在于正确使用语言。因此，在教学中要结合学生的实际，编写有助于开展口语交流活动的材料，要设法创设交流活动情景，以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与语言实践活动，培养学生自主学习的能力。

　　3、强化阅读，正确引导，开阔视野。随着《课程标准》的实行，对学生在阅读方面的要求越来越高。而中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个W的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别要注重语篇和应用。为此，在初中阶段必须适应这一要求，加大阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平，而且要帮助考生掌握阅读技巧。

　　4、循序渐进，加强训练，提高写作技巧。在课堂教学中，教师按“句---段---篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。要学生学会谋篇布局的能力，找准切入点。要学会互评作文。同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。

　　考试已经过去了，但它给我带来的思考却时刻伴随我，由于这学期在班级管理和教学上力不从心，出现了一些问题，教学效果很不理想，不能这样下去，我要克服困难，努力提高学生的能力。

篇六：初二英语期末考试质量分析及思考

　　

　　初二英语期末考试质量分析

　　试题特点:1、试卷较全面地考查了学生听、说、读、写的基本技能.通过运用各种题型综合考查学生对语言知识的理解，掌握及运用能力,如语言知识题,在语境中考查学生运用词汇及语法的能力，体现了任务型语言评价的理念。

　　２、试题内容设计上很贴近教材的目标话题,如听力部分，语言知识运用部分、日常交际及写作，既检查了已学语言目标，又考查了学生灵活运用语言的能力；?３、试题关注了不同层次的学生.如，语言知识运用部分，面向了基础中等的学生，另外,学习技能题使得不同层次的学生能够有不同的发挥，体现了评价的多元性。

　　４、通过对全卷的综合分析，我们感觉试题层次清楚,梯度较明显。关注到了不同层次的学生。

　　二、学生答题情况分析

　　本次考试阅卷后,为及时得到教学反馈信息,找出教学中存在的问题,以便采取措施,加强教学的针对性、实效性,适应新课程改革要求,提高初中英语教学质量,我们年级组对试卷进行了统计和分析,浅析如下:(一）、全年级成绩统计

　　总人数

　　人均分

　　及格率%优生率%最高分

　　最低分

　　（二）、试卷情况及简要分析

　　１、听力部分

　　应该说听力得分率稍满意一些.听力部分重点考查

　　学生是否能正确理解所听内容。听力失分主要原因是听英语能力差,个别属于能理解所听内容,但反应能力差,说明我们日常教学中听力训练还不到位。2、单项选择

　　难度适中且知识覆盖面大。出错较多的有2６、3０、3５小题.26小题考察的是部分学生对too

　　much,too

　　maｎy语法掌握不够好,不能运用自如.30小题很多同学忘记语法anoｔｈer

　　＋n。

　　35小题很多同学没有考虑到整个句子的含义．

　　3、交际运用

　　主要问题是部分学生语感不强,或所填的词与上下文的关系把握不准。教学中对重点对话的检查、训练不到位，致使学生在此题失分．4、阅读理解

　　难度适中,得分率较高.其中得分稍低的是６6、75小题，主要原因是学生理解文章不透,阅读能力差造成的。5、书面表达

　　此题是五个大题中得分最低的一个题。其中最高得分有１0分，最低得分0分.主要原因是学生对句子结构掌握不清，写不出单词,更无法组成英语句子,学生书写差，大小写不分。?二、教学中的主要问题

　　答题情况反映出学生存在的主要问题有：基础知识掌握不牢，运用不够准确、灵活性较差;基本的语法概念较模糊,句子的基本结构把握不住；学生知识面狭窄，缺乏一定的生活常识；语言综合运用能力不强，书面表达极差等。

　　三、教学建议?１、加强《课标》学习，改进教学方法。?英语教师应进一步学习《新课程标准》,增强新课程理念，改变教学观念,改变一些传统做法,认真钻研教材,弄清教材的编排意图，科学地用好教材,挖掘教材的内在本质，注重知识间的内在联系。

　　2、加强听说训练,提高听力水平.?在日常教学中加强对学生的听力训练，让他们多听英美人士的录音,在课堂上多用英语组织教学,通过听读、听说、听写等多种形式不断刺激听的感官，提高学生的听觉灵敏度。鼓励学生大胆的使用英语，让学生通过体验，实践，讨论,合作，探究等方式,在自然规范的语音,语调的口语语境中进行口语交际，为他们发展交际能力打下基础。3?、加强阅读教学,提高阅读能力。

　　教师要有意识地加强学生阅读能力的训练与培养,要多选用内容健康,时代感、思想性、知识性、趣味性较强的短文,要教给学生阅读方法，通过大量阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力，拓宽学生的知识面,开阔学生的视野。

　　4、指导学生自主学习，培养学生学习能力。?在教学过程中我们应注重学生的能力培养，指导学生学习方法，给予学生更多的思考空间,培养学生自主学习能力，决不能满堂灌。加强听力,阅读理解能力的培养与训练。培养学生的创新意识,培养学生积极大胆地寻找问题,解决问题的能力。5、注重思想教育,激发学习兴趣。?在英语教学中注重学生的思想教育。分析结果表明，英语成绩两极分化突出,教师的教学必须面向全体学生，对学生加强思想、情感教育。从各方面关心、爱护、鼓励学困生,提高他们的学习兴趣。这样才能有效地缩小差生面,使我们的英语教学再上一个台阶.

篇七：初二英语期末考试质量分析及思考

　　

　　初二英语期末考试质量分析及反思

　　一、卷面大体情况

　　初二英语第二学期期末考试试卷共4页,满分120分,考试时间120分钟。题型分为客观性试题(即选择题，包括听力、单项选择、完型填空、阅读理解)和主观性试题(即非选择题,包括阅读回答问题、完成对话、用所给词的适当形式填空和作文)。试卷紧扣教材，设题阶梯性好，难易相当。注重基础和能力相结合。能力题有一定拓展。有一定的深度和广度。同时也兼顾上学期的部分内容。这样有利于突出学生主体，尊重学生的个体差异。

　　二、试卷答题情况分析

　　1、听力

　　听力部分重点考查学生是否能正确理解所听内容。听力失分主要原因是听英语能力差，个别属于能理解所听内容，但反应能力差，说明我们日常教学中听力训练还不到位。

　　2、选择填空

　　其中得分率较低的有第3，5,13小题。,失分主要原因是对语法、词汇或分析能力欠佳。如

　　单项选择中第3题

　　“Sheis_______tallerthanhermother.”有相当一部分同学选A）more。因为进校练习中对修饰比较级的词掌握不到位。同时对多音节和单音节词比较级的变换掌握不熟。反映出许多考生犯了思维定势的错误，只要仔细审题就能发现

　　tall已经是比较级的变化。5小题部分学生多宾语补足语的运用不熟。13题失分也较多，主要对hadbetter的用法不熟；

　　3、完形填空

　　本题学生答得非常好，满分的比较多。问题有二，一是学生不能理解整篇短文；二是知识迁移能力欠缺。3小题学生没有根据下文内容进行分析，只要看到下一句话Inwinteritisnotverycoldandinsummeritisveryhot.就能选择出来。5小题还是对形容词的比较级的用法掌握不透。8小题all，each和

　　every的用法不会运用。

　　4、完成对话

　　本题满分非常多，主要问题是部分学生语感不强，或所填的句子与上下文的关系把握不准。教学中对重点对话的检查、训练不到位，致使学生在此题失分。

　　5、阅读理解

　　此题考查学生阅读理解能力和分析问题的能力。大部分学生做得非常好，正确率比较高。但对知识点掌握不熟。比如oneof后接形容词的最高级，become当变得讲后接形容词，want接动词作宾语用todo形式。在以后的教学中更应注重此方面的训练。

　　6、用所给词的适当形式填空

　　失分比较多。比如，修饰动词用副词还有知识点运用不熟。

　　9、书面表达

　　主要存在问题：1）时态概念模糊；2）词组搭配不当。3）书写较差；4）单词拼写错误率高。

　　三、一些简单的答题技巧

　　学生考试时间为120分钟，在有限的时间里要想取得好成绩，除了平时要有扎实的基本功外，还应该总结一些应试小技巧。在此，根据自己的经验简要介绍几点，以供参考:

　　1、做听力题时，试卷一发下来，应让学生在放录音之前将听力题目整体上浏览一遍，以了解即将听到的录音的相关内容，做到心中有数。做听短文回答问题时，要求学生听完第一遍后，迅速看一遍问题，并带着问题听第二遍，在听的过程中，把“时间”、“数字”、“地点”“人物”等易混的或难记的内容随手记下来。这对提高听的效率，增加答题的准确性有好处。

　　2、单项选择

　　单项选择主要测试学生掌握语法和词汇基础知识及交际话题的程度。从成绩的分布来看，学生对语法知识掌握薄弱，似懂非懂，不能举一反三，触类旁通。在以后的学习中要加强练习，尤其要重视进校的单元试卷，对学生易出错的地方要精讲多练，甚至是改头换面后反复出现。

　　3、补全对话

　　“补全对话”重点测试学生在实际生活中运用英语进行会话的能力。试题运用情景对话的形式将知识的考查放到具体语境中，没有死记硬背的题目，非常讲究语言的灵活性和强调运用语言的能力。该题要求学生根

　　据一定的语境，联系上、下文或整段对话填上所缺句子。要做好这类题学生必须熟练掌握一定数量的口语句型，因此，课文中出现的“约会”、“看病”、“问路”、“郊游”、“购物”、“借东西”、“打电话”等对话，一定要求学生能够背诵、默写。

　　4、阅读理解

　　从阅读理解整个大题来看，测试的“点”涉及到了英语基础知识的方方面面。表示人物、事、时间、地点、原因、方式、选择、比较、数字等的词语和句型几乎都有体现；阅读过程中应具有各种能力，如：词汇意义的记忆能力，句型的辨别能力，各种语法现象的运用能力，新词的词义猜测能力等。学生只有善于综合运用各种知识，才能取得较理想的成绩。

　　从试卷中发现，学生根本没有认真审题，没弄清所给材料的内在涵义，受到母语的负迁移的影响。因此，要作好阅读理解题，学生除具备一定的阅读能力外，还必须具备扎实的语言基本功，掌握英美人的语言表达习惯、生活习俗、文化背景知识，应排除母语对学习的负迁移，方能正确理解大意。解题步骤（供参考）：1）粗读全文，了解文章大意；2）抓中心句，仔细推敲；3）看上下文，猜测生词；4）通览全篇，验证答案。

　　5、完型填空

　　完型填空是一种综合性较强的测试题型，要求在给出的备选答案中选出一个正确的或最佳的答案，它既考查对语法、词汇、习语、句型搭配等基础知识的综合运用能力，又考查对短文的阅读理解能力。考查主体是实词，其中又以名词、动词为多，侧重考查学生对全文的综合理解和整体把握，偏重于语言意义和行文逻辑等。本题在全卷中得分率最低。

　　解题技巧：

　　（1）重视开篇首句的启示作用

　　文之首如鸟之头，辩鸟，只需看鸟头便可一目了然，阅读一篇生疏的材料也同此理。开篇首句是探察全文概况的“窗口”，从首句得到的信息是解题的指南。阅读材料的首句一般都是关键句，在议论文中往往就是段落的主题句，在记叙文中则是领起全文，展开情节的“文眼”。如将一篇生疏的阅读材料比做字母的海洋，那么通读全文无异于漂洋过海，首句启示作用如同茫茫夜雾中的灯塔，能够指导船只选定正确的航向，朝着理想的彼岸拔锚启航。

　　（2）瞻前顾后，全文贯通；紧扣内容，分析对比备选答案

　　短文中每个空白处的正确答案和其上下文在意义上和结构上都有这样或那样的必然联系，因此，必须注意

　　上下文的参照，连贯思考。试题所提供的短文可以说是一个整体，空白处所需要选的只是整体的一部分，有时候，所选答案从局部看是可行的，但从整体上看，不见得是最佳答案。这时，就要局部服从整体，从短文的整体内容出发，重新选择答案。对于那些拿不定注意或未能选答的空白，不要仅局限在与上下文的对照上，要把视野扩大到全文，有时，一旦和整篇短文联系起来，就可豁然开朗，很容易选出答案。

　　（3）复查核对，决定取舍

　　除按上述技巧解题外，还要掌握是否符合意思表达上的需要。这有三种情况：A.放在原句中能否使该句意思通顺；B.是否符合上下文；C.与全文整体意思是否协调一致；结构是否正确完整；是否符合习惯表达和固定搭配。

　　四、教学中的改进措施

　　1、加强听力训练

　　充分利用已有的教学手段，课堂上尽量让学生多说英语，在课堂内的语言环境中，教师要尽量用英语组织教学，多说才能增加学生听的机会。多听录音，多做听写等听力练习。并适当讲解听的技巧，指导学生如何在听的过程中捕捉主要信息以及有用的信息。

　　2、加强词汇教学

　　在平时的单词教学中要注意归纳总结，提高学生使用单词进行造句、写作、表达的能力。在中考等各类考卷中，词汇测试已成为重要内容，并渗透到各种题型之中。要让学生准确记忆易拼写错的单词，注意单词的灵活运用。要学会分析所用的单词在句中所充当的成分，运用构词知识，写出正确的词形。

　　3、培养学生的阅读理解能力

　　要求的“学生的课外阅读量应达到十万字”，要充分利用现有条件，充分利用学生手头所订阅的报刊，大幅度地增加学生的课外阅读量。但阅读不能滥读，必须在教师的正确指导下进行。在大量阅读，提高学生对语言的感悟能力的同时，要教给学生正确的阅读方法。

　　4、加强写作训练，提高书面表达能力

　　在平常的教学中应教会学生掌握英语句子语序结构的一般规律，避免出现汉语式。要从时态的确定，主谓一致，一词多义，一句多译等方面对学生加以指导。在固定搭配，句子结构等方面要帮助学生总结归纳。在指导学生做书面表达时，一定要经常。

　　教师：付玉梅

　　韩欣欣

篇八：初二英语期末考试质量分析及思考

　　

　　2010-2011学年上学期期末考试初二年级英语质量分析

　　一、从试卷情况分析：

　　1.本次期末考试由市教育局教研室命题。试卷满分100分，考试时间为120分钟。

　　2.试卷题型设计齐全：题型有听力、单项选择题、完形填空、阅读理解、用所给词的适当形式填空、补全对话、写作。其中，补全对话改用了根据对话内容写恰当句子，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。

　　3.题目难度适中，考查全面：既注重学生的基础知识考查，也兼顾了学生英语综合能力的考查。注重了基础知识的考查：试卷中能充分体现考查学生以基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容；渗透了能力考查的要求：学习语言是为了交际。英语教学不仅要教给学生语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。

　　二、从这次期末考试基本情况分析：

　　在这次期末考试中，八年级参加英语考试的学生共有503人，年级平均分是78.41分与预期目标80少了1.59分。年级及格率是87.08%，年级优秀率是53.280%。具体分数段如下：

　　分段序号

　　123456分段说明

　　100分

　　90-99分

　　80-89分

　　70-79分

　　60-69分

　　50-59分

　　分段人数

　　2139143926334分段比率（%）

　　0.40%27.63%28.43%18.29%12.52%6.75%

　　7840-41分

　　40分以下

　　14162.78%3.19%

　　单从数据上看，喜忧参半。喜的是，优秀率有53.28%；忧的是不及格率仍有12.72%之高，两极分化也较为严重。

　　三、从学生答题情况分析：

　　从学生的答题情况可总结出一下几个问题:1.听力部分基本上涵盖了本册所有的知识点。平均分在15分，出错较多的集中在第2、7、16这三个小题。第2题，大多数学生形成定势思维认为A是Hamburger所以在一开始就把A排除了。第7、16题错因分别是对时态判断错误和误解题意。

　　2.单项选择考查的内容都是课堂上不断重复和强调的语法知识点，平均得分在16分。错误集中在25-30,38，和39。这几题分别是考查：名词复数，wantsbtodosth，现在进行时表将来时，could后加动词原形等，除39题外都是平时经常练习和强调的知识点。错误的出现反映出一部分学生对基础知识的掌握不够牢固，运用语言不够灵活、比较死板。

　　3.完形填空难度适中对阅读能力和语言运用进行考查，均分在7分，错集中在41,42,45,46和48.41题做错的学生分不清eight，eighty和eighteen，这说明基础知识不扎实；42和48题虽然未学过end和helpful两词，但是其他两个选项都很简单可以直接排除；46题，未理解上下文的练习所以不能正确选出连词。从这题可以看出学生理解能力还有待提高。

　　4.阅读理解均分在21分。问题的出现反映出还学生还没掌握做阅读理解题的技巧。

　　5.用所给词的适当形式填空和补全对话考查词性变化和一般过去时：这两题得分率较低，均分在6分和3分，这反映出学生对基础知识掌握不够扎实，知识点漏洞较多。

　　6.书面表达：均分在7.5左右。存在的问题是：句式通顺，达到规定字数，但内容不全、没有紧扣题目要求写全三个方面；书写乱，需要修改的地方随便用笔划掉，没有打草稿的习惯；单词拼写错误严重；知识点运用能力较差，如be动词和实义动词一块用，人称代词和物主代词不分等；

　　有部分同学（每班5个

　　左右）完全抄前面的阅读理解，态度极不端正；每个班的作文内容千篇一律，没有创新。

　　三、从学情分析：

　　1.学生主要问题首先反映在课后预习复习工作不到位。对于平时讲解的知识点，学生只顾上课时记笔记，回家急于应付作业，根本做不到复习巩固，课堂上的收获也不能内化成自己的知识，基础知识掌握不够扎实。

　　2.学生在学习上较为被动，兴趣减退，学习知识很死板，不能做到灵活运用所学知识；在复习中不知道总结和错题改错，改错作业成为应付老师的负担，从根本上不能消除知识的盲点。

　　3.一部分学困生自己在学习英语上失去了信心，自我放弃。

　　四、从教情分析：

　　1.教师平时单词听写、知识点练习还不够扎实，：单词听写后的重复听写和听写改错不到位和教学大多侧重于听说，对基础知识的书面训练不到位，导致一部分学生会听会说但在考试中出现单词拼写错误、基本的语法句型和时态没掌握以及一再重复的知识点出错等现象。

　　2.教师在平时教学中对于规范训练、养成良好的学习习惯重视不够，导致学生在考试中态度不端正、书写乱和审题习惯较差。另外，还忽视了对答题技巧和方法的培养。

　　3.教学中语篇训练较少。语篇训练包括阅读理解，完型填空和书面表达，是中考考查的重点内容。而教师在教学中偏重于语法知识点的训练，忽略了语篇训练，所以大部分学生阅读能力和写作能力较差。

　　七、在今后教学中改进措施：

　　1.由点到面，进一步增加课堂练习，夯实基础知识，消除基础知识盲点。

　　注重基础，加强训练，培养能力。目前学生在做练习时错的现象非常普遍，学生做题失误的原因是对于基本句型掌握的熟练程度不够，基础不牢固。只有扎扎实实从基础做起，反复对知识点进行练习，才能最终达到融会贯通，才能逐步培养学生灵活运用语言知识的能力。另外，继续充分发挥集体备课的优势，有效整合教材和教材以外的教学资源，优化课堂教学，通过练习强化教学重点，提高工作效率。

　　2.严格要求，规范训练，帮助学生养成良好的学习习惯。

　　在教学中必须培养学生良好的学习习惯，包括良好的书写习惯、严谨的学习态度和认真审题习惯。从这次考试中，有些学生在答题中反映出的书面较乱、书写不规范、审题不认真等问题。因此，在日常教学中我们除了为学生做具体的应试技巧指导，如审题方法、答题技巧，还要认真抓好平时的规范训练，帮助学生养成认真审题、规范答题的好习惯，尽可能减少由于审题不仔细、答题不规范、书写不认真等失误。注意培养学生细致、严谨的学习态度，重视学生在学习过程中出现的各种错误，并帮助学生及时进行归纳、总结、改进、提高。

　　3．注重语篇的技能技巧的训练，不拘形式，鼓励创新。

　　有计划地进行阅读能力和写作能力的培养，即语篇的训练，设计形式多样的练习，训练学生的解题技巧。把阅读理解训练和写作训练贯穿在每周的教学当中，一方面让学生学以致用一方面培养学生活学活用的能力。书面表达训练，不能只要求学生背诵老师给出的范文。要先让学生写后给出范文，鼓励学生创新，不能只拘泥于老师给的范文或已有的模式。

　　4．注重词句的语言积累。

　　英语作为一门语言学科，有它自己的特点：语言能力的提高离不开长期大量的语言积累。朗读和背诵好的短文和句子，不仅能提高语感和听力水平，而且可以帮助学生提高阅读和写作水平。所以在我们的平时教学工作中就要将语言积累的工作做到位做好做扎实。

　　总结过去，是为了了解最真实的自我，是为了看清今后的方向，选好航程，为一个崭新的学期苦心打造。

　　立足今日，我们擦亮眼睛，走过昨日逝去的岁月，点燃新的希望，放飞新的梦想，在日子的隧道中穿梭、付出和收获。

　　今天，又一个起点，又一轮朝阳，八年级全体英语教师相信我们的明天会更好！

篇九：初二英语期末考试质量分析及思考

　　

　　少年易学老难成，一寸光阴不可轻

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　　初二八年级英语下学期期末试卷质量分析报告

　　2010-2011学年度第二学期

　　校红

　　八年级英语下学期期末考试已经结束，现将本次考试成绩和试卷作如下分析：

　　一、得分情况

　　我所代八年级1,2两个班，共115名学生，最高得分96分，最低得分15分。现将英语检测得分情况具体分析如下：

　　89～105分人数：仅1人，2班

　　李丽（96分）

　　63～88分人数：1班14人，2班15人

　　50～62分人数：1班10人，2班10人

　　40～49分人数：11班8人，2班12人

　　30~39分人数：1班10人，2班14人

　　30分以下人数：1班12人，2班7人,1班王毅同学得0分

　　从以上数据可知：英语成绩较好学生所占比例只有0.8%（89分以上）；只能基本运用英语的学生占26.1%（63～88分）；对英语略有识记和运用能力的学生占34.8%（40～62分）；对英语完全只稍微有被动识记而没有运用能力的学生占38.2%（0～39分）。分析表明，农村学生英语学习意识淡泊，兴趣索然，基础很差，英语教学难度较大。

　　二、试题分析

　　本次试题分为听力和笔试两大部分。听力三大题，15个小题，共15分。第一大题听句选图，每一句话中都能准确听出涉及到的词语，学生很容易选出相应的图片，得分较高，（4分以上）。第二大题听对话选答语，难度明显加大，学生要先听懂对话大意，而后还要听出问题是什么，学生最容易犯的错误就是，听出什么就选什么，根本不管问的什么。尤其以7和10题为典型。对话中涉及到三个数字，two，three，five,其中前两个为听力材料内容，而最后一个数字才是问题的答案。而10小题则是时间的计算结果，11：00+15分=11:15，学生听不出问题，所以选择B选项的很多。第三大题听一段短文，然后提取信息填充空格，短文长而快，学生听了后句忘了前句，句意无法连贯，抓取信息就更难了，因此本题得分最少，绝大部分学生都是0分，写出答案的也是14小题five最简单。全校仅有2名同学得满分15分。

　　少年易学老难成，一寸光阴不可轻

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　　笔试部分学生得分最多题目是单项选择和完形填空，单项选择15个小题期中考试之后的内容只占到不到一半，（17、21、24、27、28、29、30）不少题目与七年级类似，（16、20、22、），总体而言，本题得分及格人数达70%，甚至有同学还得了满分。完形填空是课本中的原段，只是挖去其中的10个单词，学生几乎都感觉出本段文章的熟悉度很高，心里恐惧度大大减低，做题自信心大大增强，两班几乎有60-70%的学生得分及格以上，也有满分者。

　　三段阅读短文都不简单，都不是一眼能看出答案的文章，学生失分最严重，30分仅仅得到8、10、12分离及格还差的很远。任务型阅读学生还能摸索出两三句的答案，基本还勉强及格，用所给词的适当形式填空一题，5分，学生得0分的很多，分值虽不大，可学生对这类题目真是很头疼，就是找不到解题的思路。

　　作文写一篇假期计划，必须审题，人称：第一，时态：一般将来时，句子结构：will+v原形。根据学生的写作结果分析，能写成英文句子的每班不足20人，能按要求写出句子的每班10人左右，老师的压力很大。

　　三，失分原因。

　　1、学生的基础知识不够牢固，运用不够准确，灵活性较差。这在听短文填空和词汇题中体现了出来。

　　2、基本语法概念模糊。在单项选择中体现了这一点。

　　3、学生的知识面狭窄，句子的基本结构把握不好，语言的综合运用能力不强。

　　4、学生平时做的题型少，比如说阅读理解和补全对话，学生在平时几乎没做过这方面的练习。

　　５、平时教师只注重基础知识的提高，而对于有一定难度的题，讲解不多。

　　四、今后的工作措施

　　1、加强师生情感的培养。学生的学习热情，在一定的意义上取决于老师，如果老师与学生的关系相处得融洽，那么学生就对你教的学科感兴趣，对你的学科感兴趣就有可能把你所教的学科学好。常言道：“亲其师，才能信其道。信其道，才能学其术。”

　　2、加大学生完词填空的训练，新的题型要经过训练学生才能掌握，否则很难得分。

　　少年易学老难成，一寸光阴不可轻

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　　3、知识与技能全面发展。平时的教学中要在知识掌握的前提下加大技能的训练，真正把四项技能既作为教学的目的，也作为教学的手段。因为考试不仅考察知识，而且也重在考察能力。在实际的教学中一定要抓住知识，要把四项能力作为内化知识的手段，只有这样，学生们才能既掌握了知识，也提高了能力。不然一味的为提高能力而能力，只能是空中楼阁。

　　4，教师们一定要做到对同学们抓中间促两头。只有抓住了中间才能带动两头，从而大面积提高教学质量。

　　5，教师们要研究教材，了解教材的编排意图。sectionA、B、C、D各部分基本是按照听说读写的版块编排的，教学时要突出知识，然后达成能力。

　　总之，成绩的取得无论高低，都是学生辛苦努力的结果，今后只有师生共同努力，全身心投入到英语教与学中，踏踏实实走好每一步，最后一定能取得辉煌的成就。

篇十：初二英语期末考试质量分析及思考

　　

　　初二英语期末考试质量分析

　　试题特点：

　　1、试卷较全面地考查了学生听、说、读、写的基本技能.通过运用各种题型综合考查学生对语言知识的理解,掌握及运用能力，如语言知识题，在语境中考查学生运用词汇及语法的能力，体现了任务型语言评价的理念.

　　2、试题内容设计上很贴近教材的目标话题，如听力部分，语言知识运用部分、日常交际及写作,既检查了已学语言目标，又考查了学生灵活运用语言的能力；

　　3、试题关注了不同层次的学生。如，语言知识运用部分，面向了基础中等的学生，另外，学习技能题使得不同层次的学生能够有不同的发挥，体现了评价的多元性.

　　4、通过对全卷的综合分析，我们感觉试题层次清楚,梯度较明显.关注到了不同层次的学生。

　　二、学生答题情况分析

　　本次考试阅卷后，为及时得到教学反馈信息，找出教学中存在的问题，以便采取措施,加强教学的针对性、实效性，适应新课程改革要求，提高初中英语教学质量，我们年级组对试卷进行了统计和分析，浅析如下:(一）、全年级成绩统计

　　总人数

　　人均分

　　及格率%

　　优生率%

　　最高分

　　最低分

　　（二)、试卷情况及简要分析

　　1、听力部分

　　应该说听力得分率稍满意一些。听力部分重点考查学生是否能正确理解所听内容.听力失分主要原因是听英语能力差,个别属于能理解所听内容，但反应能力差，说明我们日常教学中听力训练还不到位.

　　2、单项选择

　　难度适中且知识覆盖面大.出错较多的有26、30、35小题.26小题考察的是部分学生对toomuch，toomany语法掌握不够好，不能运用自如。30小题很多同学忘记语法another+n。

　　35小题很多同学没有考虑到整个句子的含义。

　　3、交际运用

　　主要问题是部分学生语感不强，或所填的词与上下文的关系把握不准.教学中对重点对话的检查、训练不到位，致使学生在此题失分。

　　4、阅读理解

　　难度适中，得分率较高。其中得分稍低的是66、75小题，主要原因是学生理解文章不透,阅读能力差造成的。

　　5、书面表达

　　此题是五个大题中得分最低的一个题。其中最高得分有10分，最低得分0分。主要原因是学生对句子结构掌握不清，写不出单词，更无法组成英语句子,学生书写差，大小写不分。

　　二、教学中的主要问题

　　答题情况反映出学生存在的主要问题有：基础知识掌握不牢，运用不够准确、灵活性较差；基本的语法概念较模糊，句子的基本结构把握不住;学生知识面狭窄，缺乏一定的生活常识；语言综合运用能力不强，书面表达极差等。

　　三、教学建议

　　1、加强《课标》学习，改进教学方法.

　　英语教师应进一步学习《新课程标准》，增强新课程理念,改变教学观念,改变一些传统做法,认真钻研教材，弄清教材的编排意图，科学地用好教材，挖掘教材的内在本质，注重知识间的内在联系。

　　2、加强听说训练,提高听力水平.

　　在日常教学中加强对学生的听力训练,让他们多听英美人士的录音，在课堂上多用英语组织教学，通过听读、听说、听写等多种形式不断刺激听的感官，提高学生的听觉灵敏度。鼓励学生大胆的使用英语，让学生通过体验，实践,讨论，合作，探究等方式,在自然规范的语音，语调的口语语境中进行口语交际，为他们发展交际能力打下基础。

　　3、加强阅读教学，提高阅读能力。

　　教师要有意识地加强学生阅读能力的训练与培养，要多选用内容健康，时代感、思想性、知识性、趣味性较强的短文，要教给学生阅读方法,通过大量阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野.

　　4、指导学生自主学习，培养学生学习能力.

　　在教学过程中我们应注重学生的能力培养，指导学生学习方法，给予学生更多的思考空间，培养学生自主学习能力,决不能满堂灌。加强听力，阅读理解能力的培养与训练.培养学生的创新意识，培养学生积极大胆地寻找问题，解决问题的能力。

　　5、注重思想教育,激发学习兴趣。

　　在英语教学中注重学生的思想教育。分析结果表明，英语成绩两极分化突出,教师的教学必须面向全体学生，对学生加强思想、情感教育。从各方面关心、爱护、鼓励学困生，提高他们的学习兴趣。这样才能有效地缩小差生面,使我们的英语教学再上一个台阶.

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