教育理念爱润童心4篇

篇一：教育理念爱润童心

　　

　　精心整理

　　学习幼儿园办园理念心得体会

　　——爱润童心，自然成长

　　王伟

　　“爱润童心，自然成长”，让每一个幼儿感受、体验学习成长的快乐是我们幼儿园教育的根本目的。我们的办园理念是符合幼儿教育规律和幼教发展趋势，在理解和实践时把握三个核心要素：关爱孩子，关注每一个孩子的成长发展；让每一个孩子能体验感受到快乐；把握儿童身心和谐发展的每一分钟，用心关注孩子每一个平常时刻，积极实施体验教育。着名教育家卡森麦卡提醒我们："儿童幼小的心灵是非常细嫩的器官。冷酷的开端会把他们的心灵扭曲成奇形怪状。一颗受了伤害的儿童的心会萎缩成这样一辈子都像桃核一样坚硬，一样布满深沟。"呵护关爱每一个儿童是良好教育的起点。苏霍姆林斯基概括道：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。合理的教导，如何爱护儿童。就是要“让每一个孩子体验成长的快乐，在自然中成长”。“爱润童心，自然成长”就是我们办园的教育理想、信念与追求。

　　我们一定做到：

　　关注每一个孩子的发展

　　1、用爱的态度呵护孩子

　　2、用发现的目光欣赏孩子

　　3、在自然中成就孩子

　　积极创设和营造快乐的教育环境，并创设易于激发幼儿体验的教学情境，教育幼儿以"游戏"为主要体验模式，重视幼儿的参与感。让每一个孩子尽享成长的快乐。

　　通过学习使我深刻体会到幼儿园是孩子走向社会的第一个驿站，孩子的性格在这里塑造，孩子的能力在这里培养。通过各种手段细化制度、强化常规，是办学理念最终落页脚内容

　　精心整理

　　实到每一个孩子身上，把幼儿园变成“快乐大家园”，要让他们自信、阳光、快乐地生活在美丽校园里。

　　在促进每一个幼儿发展的前提下，幼儿园要办出自己的特色，苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习、劳动的快乐，从未体验到克服困难的骄傲---这是他的不幸”。孩子在学习过程中产生的成功感，直接影响其学习的动力和一生的情感。使孩子在快乐的做做玩玩中进行动手、动脑、创新、创造、获得各方面能力的提高，充分利用园舍的空间，给每班创设区域活动的场地，为孩子提供必要的玩具，让他们在玩中学习，在学习中快乐的成长。

　　“凡是人，皆需爱”。爱是教育的基础，没有爱就没有教育。有个教育家说：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就不能称教育。”“爱”是幼儿教师最重要的教育情怀，爱心是成为幼儿教师必备的条件。幼儿园的教师们要秉承给予孩子们一个充满爱的人生，给予自己一个充满爱的生命的理念。我们幼儿园每个地方都充溢着盈盈的爱润，一草一木、一砖一瓦都充满了爱。在我们幼儿园这个快乐的大家园，每个孩子感到世界是如此的美好、生活是如此的快乐！

　　页脚内容

篇二：教育理念爱润童心

　　

　　爱润童心,幸福成长

　　无锡市五爱实验幼儿园前身为江苏省五爱小学附属幼儿园，2000年8月开始独立办园，先后获得江苏省和谐校园、江苏省绿色幼儿园、江苏省巾帼示范岗等多项集体荣誉。

　　一、办园思想产生的背景

　　五爱实验幼儿园原隶属于五爱小学，五爱小学是一所具有光荣革命传统的学校，前身是雪枫干部子弟学校和华东干部子弟学校，1953年9月与苏南干部子女班、无锡干部子弟学校合并，由华东局领导定名为江苏省五爱小学，同时开办了小学附属幼儿园。命名“五爱”也是基于当时提出的“五爱”道德规范要求，期望“五爱”品德教育在我们的学校生根开花结果。

　　从传统的“五爱”品德教育，到“爱自然”的绿色教育实践，再到以“爱”为核心的园本课程建构，我们始终在传承中发展和创新，坚持以“爱”为核心的情感教育，是形成我园办园思想的坚实基础。

　　二、办园思想的内涵

　　我国古代思想家对“爱”的观点多是从伦理的角度来论述的，国外学者对“爱”的观点多是从心理学角度来论述的。基于对爱的理论的学习与认识，我园不断明晰幼儿园的办园思想。

　　1.办园理念：爱润童心，幸福成长

　　其一，把爱看作是促进教育的手段。只有爱且唯独爱才是打开幼儿心灵的唯一钥匙，爱是师幼之间最有力、最自然的连接点。当教师把爱认真地、切实地贯彻到教育中去，并总结自己在教育中爱的得失，不断完善教育的时候，这种爱就是艺术的升华。而“润”字的本义：雨水下流、滋润万物。唐代诗人杜甫在《春夜喜雨》中写道：“随风潜入夜，润物细无声。”指的就是悄然无声地滋润着大地万物，就是在不知不觉中让别人受益。爱的教育追求就是这种“润物细无声”的潜移默化、浸润式的积极情感体验，让“爱”的情感如春雨一般，慢慢浸润幼儿的心灵。

　　其二，把爱作为教育的目的，即爱的教育要培养幼儿爱的情感、增强他们爱

　　的能力。爱的教育首要目的就是要培养有爱心和有能力爱的人，所谓“知之愈深，爱之愈切”，爱的能力可以通过教育加以获得。

　　“爱润童心，幸福成长”的办园理念，就是以“水润万物、润物无声”的爱的教育方式，滋养幼儿心灵，培育爱的能力，使幼儿身心健康成长，为谋求一生的幸福奠定坚实的基础。一个人的幸福意味着建立爱的关系，能夠拥有爱且知道付出爱，同时在爱的实践中增长才智，为社会做出有意义的贡献，这样的人生必定是健康和谐、美好幸福的。

　　2.办园目标：萌发爱的情感、启迪慧的心智、养成好的品质，温暖幸福成长

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“良好的情感是在童年时期形成的，如果童年蹉跎，失去的将无法弥补。”幼儿期是形成良好情感的重要时期，我们期望通过“萌发爱的情感”在幼儿的心中埋下爱的种子，并使之慢慢生根发芽。

　　积极的情感对认知具有促进作用，爱的教育追求情感和认知的协调发展。我们期望幼儿在爱的实践中，经历丰富的体验，充满好奇地去探究、尝试，通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验、认知世界，让自己的心智越来越聪慧。

　　通过对有关爱的知识的学习和掌握，使爱的情感萌发，通过对爱的行为的引导，使个人的意识倾向体系和知识结构密切结合，形成相应的爱的价值观，产生对事物相应的态度体系，形成爱的意向。我们细心呵护幼儿在活动中表现出来的积极态度和良好行为倾向，促使其养成影响一生的良好品质。

　　我们希望把我园打造成一所充满爱的乐园，让全体师幼都能充分地体验爱、享受爱，并学习付出爱、传递爱。爱就是用自己的生命力去激发对方的生命力，爱是让人温暖而幸福的，所以在爱与被爱中师幼都能温暖而幸福地成长！

　　3.园风：博爱、互助、民主、创新

　　博爱：博爱是一种无私的、广泛的爱，需要宽广的心胸去容纳这个大千世界，要求每个人都能明确自己的责任，爱得博大精深，才是博爱。博爱，是爱的至高境界，是一种信念，也是一种力量。

　　互助：爱的教育是一种利他教育，它是人际交往中的一种特殊行为，是指不期望得到任何回报或者获得良好印象的助人行为。因此，我们期望在爱的教育中，每个人都乐于助人，让互助成为一种自觉的行动。

　　民主：没有民主和平等就没有爱，爱的教育要求一切关系民主化，只有在民

　　主、平等、自由的环境里，彼此才能感受到爱和尊重，才会让教和学变得生动活泼，积极主动，表现出强烈的求知欲和创造力。

　　创新：有创造性的人才会正确理解爱的“给”与“得”之间的正确关系。“给”比“得”带来更多的愉快，这不是因为“给”是一种牺牲，而是因为通过“给”表现了自身的生命力。爱的教育能不断激发人的创造性，而不断创新是民族的灵魂，是社会发展的动力。

　　4.教风：理解、尊重、信任、接纳

　　爱的教育是“以人为本”的教育，理解幼儿的身心发展特点是前提，尊重幼儿的天性才会按照人的成长与发展规律实施教育，信任幼儿才会耐心地期待幼儿通过自己的实践去认知自我和世界，接纳体现了教育的爱是无私的，它超越了世间本能的血缘之爱，这种爱应该是全面的、公平的，既要接纳全部的幼儿，也要接纳每个幼儿的全部。

　　5、学风：乐爱、乐助、乐思、乐究

　　在爱的学习与实践中，乐爱就是要乐于付出自己的爱心与行动；乐助就是要乐于助人，在帮助别人的过程中去感悟和体验生命力升华所带来的欢乐；乐思就是要在学习遇到问题时能积极地思考，养成良好的思维品质；乐究就是要乐于探究和实践，喜欢探究是幼儿的天性，我们要保护好这种天性，促使其养成乐于探究的宝贵学习品质。

　　6.我们的园标

　　幼儿园园标的设计以“五爱”两个字的大写首字母为主体，绿色飘带代表字母W，寓意爱的幸福成长乐园，红色部分为一个大人和一个幼儿手拉手组成字母A，寓意成人（父母、教师）和幼儿，黄色部分寓意如阳光般温暖的“爱”，整个园标意喻着在阳光般温暖的“爱”的教育下，成人和幼儿携手共同幸福成长！

　　三、办园思想的践行

　　一所幼儿园办园思想的形成仅仅通过文本形式“表达”出来是不够的，还需要为全园师生、员工所认知、认同、信奉并实践。只有当全体师幼在自己的工作、学习和服务活动中能够自觉践行办园思想的时候，才能说一所幼儿园真正形成了其核心价值观。

　　（一）完善制度，开启

　　“爱”的管理模式

　　1.建章立制，提供基础保障

　　五爱实幼汇编形成了《幼儿园管理手册》，在建章立制的过程中，幼儿园尤其注重关于“爱”的制度的制定。如：“爱心服务标准”“爱心语录宝典”“爱心天使评选”等相关制度的落实，激励着每一个人争做富有爱心的人，为教育付出爱。

　　2.倾听心声，注重民主管理

　　五爱实幼通过定期召开教工大会和党政工开展的谈心、谈话活动，经常性及时听取教职工意见和建议；积极发挥家长委员会参与管理的作用，充分听取家长意见；通过走访社区、企业，广泛听取意见等多种形式的民主管理举措，形成了团结协作、凝心聚力的良好工作氛围，全园上下朝着共同认定的发展目标稳步前进。

　　3.公开园务，实施透明管理

　　五爱实幼根据实际情况制定了园务公开的实施方案和工作制度，明确园务公开原则及内容，公开形式及时间、程序等，及时公开与园所发展、与师幼切身利益密切相关的事项，保障教职工的知情权、管理权和监督权。正因为园务管理的公开透明，园所发展规划中面临的问题都慢慢得到了大家的理解和认可，园务公开成为维系园所和谐、可持续发展的重要保障。

　　（二）提升幸福，打造“爱”的优秀团队

　　1.提升教师职业幸福感的三种举措

　　（1）满足教师的合理需要，如：被尊重的需要、成为园所主人翁的需要、走向成功的需要等，让教师多一份尊严。

　　（2）关注教师家庭幸福，定期举办幸福婚姻家庭主题培训等活动，让家成为教师心灵的港湾。

　　（3）关注教师身心健康，进行“健康心理讲座”辅导，让教师自信、自强；开展积极健康的活动，提升教师的积极情趣。

　　2.激发教师爱的源动力的三种方式

　　（1）撰写爱的格言。通过展示每个教师撰写的爱的格言，让家长和幼儿感受到我园教师的拳拳爱幼之情。

　　（2）剖析爱的案例。教师们不断地辨析着什么样的爱才是正确的爱。

　　（3）分享爱的故事。通过讲“别人的故事”和“自己的故事”，感悟和升华爱的教育。

　　3.激发教师自我提升内驱力的三种策略

　　（1）目标激励策略，帮助教师确立职业发展目标。

　　（2）尊重差异策略，发展教师的主观能动性，促进其自主发展。

　　（3）分层培养策略，明确各层次培训对象、培训目标、培训措施，实施培训、考核相结合，让教师错位发展、共同提高。

　　（三）尊重幼儿，实施“爱”的园本课程

　　1.营造“爱意满满”的育人环境

　　（1）处处表达爱意的物质环境

　　每一条休闲的过道、每一幅师幼的作品、每一面墙面的布置、每一处区域的设置、每一个活动室的创设，无不体现了师幼对“爱”的理解和诠释，时时处处向每一位幼儿、家长以及进入幼儿园的所有人传递着我们要表达的爱意及我们付出的爱的行动，唤醒并强化着每个人爱的情感和意识。

　　（2）时时孕育爱意的人际环境

　　人人平等、健康和谐、开放自主的人际生态，为幼儿创设了友爱交往的“绿色通道”。尤其是使师幼之间的交往和互动进入一种彼此尊重、平等相待、共同对话的相互作用之中，形成了一种良好、和谐、宽松、自由、快乐的生态关系。

　　2.构建“爱”的园本课程体系

　　（1）目标体系的确立严格执行国家、地方的课程文件精神，以《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）为主要依据，遵循幼儿身心发展特点，形成了“课程总目标——分领域目标——年龄段目标”的三级目标体系，旨在促进幼儿健康水平以及情感、态度、认知能力等各方面的全面发展。

　　（2）内容体系基于幼儿生活和已有经验，以《幼儿园教育发展纲要》和《指南》为引领，注重整合性、行动性、趣味性和挑战性，强调幼儿与自然环境、社会生活的直接接触。各年龄段以“爱”为核心，以幼儿的兴趣点、关注点为中心，构建起一系列爱的综合主题活动、专题类活动和节庆类活动。

　　（3）组织形式要求将幼儿置于有意义的学习情境中，师幼和家园共同推进活

　　动进程。主要把握好四个策略：第一，选择有价值的活动主题。确立每个活动主题时，教师要站在幼儿的立场上，判断是否有爱的教育价值，是否符合幼儿年龄特点和实际需要，是否有可以利用的丰富教育资源，是否能促進幼儿的和谐发展。第二，分析幼儿已有的认知经验。要了解幼儿的兴趣点和经验水平，获取来自家庭教育的有关信息，仔细观察幼儿参与活动的情绪和状态，分析幼儿收集的信息和作品，深入、全面地掌握幼儿的活动水平。第三，选择和组织适宜的活动内容。教师根据每个阶段活动的核心元素选择适宜的内容，有些内容是根据幼儿发展目标的需要而预设的，有些内容是根据幼儿的兴趣和需要生成的，并把区角活动、游戏活动、集体教育活动、户外活动、生活活动、家园共育活动、社会实践活动等不同形式的内容有机整合、融为一体。第四，鼓励和支持幼儿的学习。我们主张让幼儿主动地实践、探索，在实践中发现问题、解决问题。为此，我们为幼儿提供自由选择的机会、发现学习的机会、尝试错误的机会，将幼儿的个体经验分享为团体经验，通过集体思考讨论解决问题，产生新的问题，在如此循环的学习过程中，让幼儿始终从事着有目的和创造性的学习，从而促进幼儿主动学习的意识和能力。

　　（4）评价体系是幼儿园课程设计、研发和实施中的重要环节。在实施评价的过程中，我们坚持三个原则：第一，确立以教师、家长、幼儿以及第三方相结合的互动评价主体；第二，确立以全面和谐发展与尊重个体差异相结合为价值取向的评价目标；第三，确立以发展为导向、动静态相结合的开放式评价方式。

　　“爱心化雨润桃李，换得满园春色香”，五爱实幼在“爱润童心，幸福成长”办园理念的指引下，把爱的教育融入到幼儿园的教育教学工作中，渗透到幼儿园的各项活动中，用“爱”点燃师幼的心灯，让师幼在学会“爱”、付出“爱”、获得“爱”的实践过程中共同温暖而幸福地成长。

篇三：教育理念爱润童心

　　

　　教学研究爱润童心园梦起航——华安县第二实验幼儿园办园理念思考与实践陈小贞（华安县第二实验幼儿园，福建漳州363800）摘要华安县第二实验幼儿园以“爱润童心园梦起航”为办园理念，深入挖掘华安乡土资源“江、山、园、楼、茶、玉、舞”等的教育功能，将乡土资源巧妙运用到幼儿园的各项活动中，开展“园心梦”特色活动，构建家、校、社三位一体的教育体系，合力打造幸福乐园，共同逐梦、筑梦、圆梦，不断成就幼儿的幸福童年，为幼儿健康快乐成长奠定坚实的基础。关键词幼儿园；办园理念；园所环境；园本课程华安县第二实验幼儿园依据卢梭的自然教育理论，遵从“一日活动皆课程”“生活即教育”的教育思想，提出“爱润童心园梦起航”的办园理念，遵循“以爱为源，以人为本，促进每一个幼儿健康快乐成长”的办园宗旨，践行“关爱每一个孩子，感动每一位家长，温暖每一个家庭”的服务承诺，通过构建家、校、社三位一体的教育体系，开展“园心梦”特色课程，打造净化、美化、儿童化、生态化的园所环境，让教育回归自然、顺应自然，让师幼在自然、安全、温馨、和谐、尊重、互助的环境中共同成长。幼儿在幼儿园逐梦、筑梦、圆梦，奠定一生成长的良好品质，实现家长的育儿梦，教师也在润物育人中实现自己的教育梦。“园”通“圆”，“园梦”寓意着“圆梦”，包括幼儿、家长、教师及幼儿园的梦想。“园梦起航”从“筑纯真童梦、圆家长之梦、助教师之梦”三个层面展开，推动整个幼儿园的梦想起航。在幼儿园里，幼儿有梦想，这种梦想是纯真的，是幼儿发自内心的、合乎天性的梦想；家长有梦想，是让孩子平安、健康、幸福、快乐地成长；教师也有成就幼儿的梦想，实现自己人生价值的教育梦；“办高品质幼儿教育，培养全面发展的儿童”，则是幼儿园的梦想。众梦圆则幼儿园梦圆，最终形成一所以爱润爱的童话乐园，爱心满满的幸福家园，寓教于爱、圆梦起航的特色名园。（一）理论依据“爱润童心园梦起航”办园主张根植于中外教育先驱的教育思想，又与幼儿园实际紧密相连。陶行知［1］“爱满天下”的教育理念是主要理论依据之一，教师一、办园理念的内涵阐释幼儿园坚持以“爱”为核心的情感教育，努力构建“园梦”课程，这是形成办园思想的坚实基础。爱润童心，即追求润物细无声的潜移默化、浸润式的爱的积极情感体验。其一是用爱心润童心，把爱看作促进教育的手段，让爱的情感慢慢浸润幼儿的心灵，把幼儿培养成为有爱心和有能力爱的人；其二是用爱心育童心，让幼儿在充满爱的温馨和谐氛围中，体验爱、感受爱，学习传递爱、回报爱，培育幼儿爱自己、爱他人、爱幼儿园、爱大自然、爱家乡、爱祖国等良好健康的品德；其三是用爱心启童心，让幼儿潜能得到挖掘，个性得到张扬，身心全面发展，梦想得以实现。教师以“水润万物、润物无声”的爱的教育方式，以爱启爱，家园携爱同行，滋养幼儿心灵，培育幼儿爱的情感，增强幼儿爱的能力。用师爱润泽幼儿心灵，营造出和谐、温馨、亲切的师幼、关系、亲子关系。瑞吉欧提出，儿童是主动的学习者，具备巨大的潜能，教育应以孩子为中心，应从孩子［2］的兴趣、需要及经验出发。幼儿园以儿童是社会中的人、完整的人、独立的人、正在发展的人为教育观，构建一系列“园梦”课程，促进幼儿全面发展。让教师找到归属感，成为幼儿园梦的参与者、支持者、助推者，同时帮助家长圆育儿梦。（二）形成过程“办高品质的幼儿教育，培养全面发展的儿童”是幼儿园共同的幼教梦。幼儿园以“园心梦”课程为抓手，围绕“遍洒爱的种子，筑纯真童梦”这一中心开展基金项目：福建省教育科学“十三五”规划2019年度课题“高山族竞技活动在幼儿园户外体育游戏中的运用研究”（课题编号：FJJKXB19-695）。2021·03??????

　　教学研究工作，努力圆幼儿、家长之梦，助力教师实现教育梦。根植于园所特点，丰富理念文化内涵，至今始终以幼儿为本，将“爱”作为教育的主旋律，用爱潜移默化地影响幼儿，以高度的责任感培育每一位幼儿、呵护每一个童心，帮助幼儿逐梦、筑梦、圆梦。办园理念来源于办园实践，反过来又引领办园实践；反之，办园实践为办园理念的生成提供源泉，赋予办园理念以实在、新鲜的内涵。［3］“园心梦”系列课程的顺利实施，不断激发教师的爱生情节，激发幼儿、家长的感恩情怀，促进幼儿健康、全面、和谐地发展，从而让办园主张得到发展与升华。二、办园理念的践行途径（一）精心编织爱的摇篮——打造良好的园所环境，营造温馨、和谐的圆梦氛围1.爱孩子，内环境：就应尊重幼儿的人格和权利，以幼儿为本尊重幼儿身心发展规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，处处体现以人为本的思想。［4］幼儿园从幼儿的年龄特点、兴趣爱好出发，通过创设与幼儿教育相适应的良好内环境，为幼儿提供表现的机会与条件。让幼儿参与到内环境的设计和布置中，成为环境创设的主人，营造“爱意满满”的育人环境，促进每个幼儿在不同能力上得到发展。如师幼一起设计主题墙、自然角，在新园大厅处放置书架，添置各种各样的玩具和教具，创设音体室、创意室、科普室等多样的活动室，将旧园店面改成区域室，设置与幼儿生活息息相关的“陶艺坊”“玉石坊”“竹艺坊”“木工坊”“小吃店”等区域活动室。每一条休闲过道，每一幅师幼作品，每一面墙面的布置、每一处区域的设置，每一个活动室的创设，无不体现师幼对“爱”的理解和诠释，时时向每一位幼儿、家长以及进入幼儿园的人传递着幼儿园所要表达的爱及付出的爱的行动，唤醒并强化着每个人爱的情感和意识。2.外环境是外环境：“爱润文化”与幼儿发展相融合的视觉呈现，具有潜移默化般的教育功效，师幼浸润其中，充分体验美观、和谐、有爱、自然的文化氛围。本着地域文化的优势，结合幼儿发展特点与实际需要，幼儿园外环境融入华安山、园、楼、玉、茶、舞”等本土文化元素，渗透着热爱家乡的温暖情怀。菜园、茶园、果园、竹园、稻（荷）田等，让师幼感受到田园深处有欢乐，让自然浸染身心，用自然培育情感，在自然中体验学习。山、水、亭、台以及廊道的设置，让幼儿有山可爬，有水可趟，有沙??????2021·03可嬉，有花可赏，各区域又融攀、爬、钻、荡、滑等运动功能于一体，是幼儿真正的家园、学园、乐园、幸福园，构建起“爱润”文化的生态校园。在新园区增设蹦蹦床、滑滑梯、攀爬网、海底隧道、沙池等大型游乐设施，帮助幼儿锻炼身体，增强体质，促进全面发展。外环境的创设与儿童的身心活动有机融合，让幼儿在活动中学习爱自己、爱他人、爱自然、爱家乡、爱祖国等社会性情感。3.幼儿园本着软环境：规范园所管理“科学管理为强园之本，爱润童心为立园之本，教育科研为兴园之本，园梦起航为名园之本”的管理理念，规范完善各项规章制度，严格责任落实。在园所管理中，园长带领班子成员，共同从规划学校发展、营造育人环境、领导课程建设、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境等方面进行民主管理。做到以制度管人，推崇人性化管理，人人自觉自律，把工作责任落实到岗到人，让园所管理更规范化、科学化、人文化，为办园理念的实施奠定良好的基础，促进幼儿园各项工作稳步发展。同时，要求全园教职工树立高度重视、严防不漏的安全责任意识，坚持开展安全教育、模拟演练和培训工作多项并举、综合实施，特别是加强校园内部安保门卫、食堂饮食、疾病防控、防火防毒、交通安全等方面的防控工作，强化安全意识，为幼儿提供安全保障。（二）用心打造爱的团队——形成团结务实、上下一心的领导班子和业务精湛、乐于奉献、爱岗敬业、锐意进取的教师队伍幼儿园致力于打造和谐、民主、公正、信任、风清气正的领导班子和业务精湛、乐于奉献、爱岗敬业、锐意进取的教师队伍，构建高品质的幼儿园。园长以身作则，心系幼儿成长，情牵教师进步，更执着于幼儿园的发展，带领的领导班子团结务实、开拓进取、以德治园、以质兴园。教师们凝心聚力，顾全大局，形成以公正心参与管理，以平常心投入教学，以温暖心对待同事，以宽容心面对孩子，上下一心、心心相印的团队。教师是幼儿实现梦想的支持者、合作者、引导者，要狠抓教师队伍建设，提高教师素养，打造爱的教师团队。幼儿园结合党风廉政建设和师德师风建设，教导教师爱岗敬业、爱润童心，用爱铸就伟大的师魂，将爱贯穿于幼儿一日生活中。经常性的组织教师开展关爱贫困儿童、关爱能力落后的幼儿及留守儿童等活动，让爱满二幼；组织送教帮扶、走进社区，开展早教、小红帽等各种公益活动，让爱传千里。在引导教师爱幼儿“江、教学研究的同时，注重调动教师爱的源动力。通过满足教师的“二宜楼”是世界文化遗产福建土楼的典范，人文内涵合理需求，关注教师的身体健康、家庭幸福，尊重教师的个人才能，树立教师的主人翁意识，克服职业倦怠，激发工作热情，发挥个人潜能，提升教师的职业幸福感和从教尊严，从而实现教师的教育梦。（三）细心铸就爱的教育——建构“园心梦”课程，帮助幼儿学习体验逐梦、筑梦、圆梦1.幼儿园通过巧设心愿瓶、“园心梦”园心币，心愿瓶及流通币，开启幼儿逐梦放飞幼儿心中的梦想，开启幼儿的逐梦之旅。从小班入园起，教师和家长就引导幼儿在“心愿瓶”中写下自己的小梦想，分为近期的梦想和相对长远的梦想，统一放在一个密封盒里。近期的梦想两个月打开一次，相对长远的梦想则等幼儿园即将毕业时才打开。教师组织幼儿交流讨论，验证自己的小梦想是否实现，引导幼儿从小拥有小心愿、小梦想，并学习朝着愿望梦想而努力。“园心梦”流通币的币种有1元、5元、10元，在特色活动或一日活动各环节中，幼儿通过自己的努力赢得园心币，在定期的交易日里，在班级内购买到心仪的玩具、图书等，从而实现自己的小小梦想，体验到获得成功的喜悦。在活动中，挖掘潜能，张扬个性，培养积极主动、认真专注、敢于探究尝试、乐于想象和创造、不怕困难等良好的学习品质，促进幼儿体智德美全面发展，成就幼儿幸福快乐的童年。2.幼儿园在课程设置上，建构“园心梦”系列课程，建构助力幼儿筑梦“园心梦”主题课程、大区域游戏课程、“园心梦”社会实践体验式游戏课程、“园心梦”节日主题庆祝活动，通过多样化的园梦课程，助力幼儿筑七彩之梦。（1）顺应自然的家乡特色课程幼儿园遵循“一日生活皆课程”“生活即教育”的教育思想，把握家乡特色资源和一日活动各环节的教育价值，注重自然、生活与教育的关系，让幼儿园教育融于自然、融于生活，将园心币的奖励自然渗透其中。在课程的建构与实施过程中，以幼儿为本，倡导师幼同构，积极建立良好的师幼、幼幼、家园互动关系，让幼儿在亲身体验与实际操作游戏活动中，传承家乡的民族、民间文化，培养其爱家乡、爱祖国的情感，激发建设祖国”的美好梦想。华安的楼、玉、木、茶、竹、高山族舞、民间游戏等特色人文与物质文化底蕴深厚，幼儿园整合家乡本土民间文化与家园社区资源，开展颇具本土特色的“园心梦”主题活动、户外特色体育运动等游戏化课程：丰富，造型功能独特。教师可引导幼儿画土楼、唱土楼、诵土楼，利用各种材料制作土楼模型，满足幼儿对土楼文化的好奇心。九龙壁石又称华安玉，基于华安玉的石头丙烯画、石头拼摆画、石头数字棋、抓石子游戏等特色文化，被巧妙运用到各项活动中。木器厂废弃的木头、木片、树枝等，在师幼共同参与的实践活动中，有的被制作成木桩、木荡桥、木攀爬网等户外运动器械，有的被绘制成木头画、木片画、树枝作品等。华安又称“茶烘”，是一个盛产茶叶的县城，可深入挖掘并利用茶资源，开展采茶、参观茶场、捡茶枝、包装茶叶、学习茶艺、学习制茶等活动。华安竹资源丰富，教师将竹子制成竹梯、竹轮车、竹高跷、竹排车、竹梅花桩等玩具，投入到幼儿早操、户外体育运动中，废旧的竹片还被幼儿制成竹片画、竹片项链、竹片风铃、竹片小人、竹片公园等。华安还是高山族同胞在大陆聚居最多的县份，民族氛围浓厚，高山族的甩发舞、杵舞、竹竿舞、簸箕舞、拉手舞等舞蹈被纳入幼儿园教程，同时开展抛陀螺、跳竹竿、竿球、竹轱辘、背篓球、斗走、射箭等民族特色活动。传统的华安民间游戏，还有打陀螺、跳格子、划竹排、抬花轿、舞龙舞狮、大鼓凉伞、踢毽子、射弹弓等，也被广泛应用到户外活动中。（2）顺应幼儿天性的大区域游戏课程幼儿园贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，遵循幼儿年龄特点和身心发展规律，尊重幼儿学习与发展的个体差异，挖掘家乡文化资源和利用废旧物品，创设良好的游戏环境，开展丰富多彩的“园心梦”大区域混龄、混班游戏活动，如竹木工坊、玩转扑克牌、五谷磨坊、华安玉石馆、淘泥坊、竹坊等。教师根据区域活动的目的和幼儿的发展水平，有目的地投放活动材料，让幼儿根据兴趣爱好，自主选择游戏材料和玩法。如在扑克牌坊，喜欢画画的幼儿可以选择画扑克牌，喜欢数学的选择比大小、按形状分类或玩数的分成，喜欢扑克牌游戏的选择玩牌，喜欢手工的选择用扑克牌制成篮子、土楼、房子等。幼儿在自选、自主、自发的游戏体验中，提高动手操作能力，学习与同伴交往沟通，锻炼想象力和创造力。（3）贴近生活的社会实践体验式游戏课程幼儿园整合社会、自然等各种有效资源，开展走进菜市场、消防大队、武警中队等社会实践活动，不断丰富和完善“园心梦”课程体系。幼儿园旧园与菜市场只有一墙之隔，中大段教师利用这一地理优势，开展“走进菜市场”的社会实践活动，让幼儿在参观、感2021·03??????“园心梦”“园心梦”“建设家乡、教学研究受、体验中，尝试买卖、讨价还价，锻炼与人交往和沟通表达的能力，圆幼儿当家做主的梦。为增强幼儿的消防安全意识，幼儿园在11月9日消防日，开展“走进消防大队”的实践活动，引导幼儿生动直观地学习消防知识，圆幼儿的“消防梦”。在“跳蚤市场爱心义卖”的实践活动中，帮助幼儿树立向善之心，学习关爱他人，传递爱心接力棒，圆幼儿的送爱心梦……还有“菜园、果园、稻田”等活动，让幼儿在实践体验中不断朝着梦想的方向努力。（4）传承传统文化的节日主题教育活动幼儿园抓住传统节日等教育契机，开展节日主题教育活动，在了解传统文化的同时，让幼儿学会感受爱、表达爱、传递爱。如在重阳节主题教育活动中，通过形式多样的活动，让幼儿学习大胆地向长辈表达自己的感恩之心与爱，或组织幼儿走进敬老院，从小激发幼儿“爱吾老以及人之老”的大爱情怀。幼儿园把握传统节日的文化内涵，将传统节日与五大领域和一日活动相融合，让幼儿在耳濡目染中感受节日文化氛围，在体验和理解文化内涵中受到启迪，收获成长。（3.1搭建多样展示平台，）激发兴趣潜能的播报台活动鼓励幼儿圆梦为培养幼儿的口语表达能力和观察能力，使每个幼儿都有展示自己的机会，幼儿园开展“园心梦播报台”活动。每班每天设置一个播报区，由家长配合，给幼儿安排播报内容，感兴趣的幼儿每天都可以自主参加播报，包括故事播报、儿歌播报、新闻播报、科学小知识播报等内容。表现良好的幼儿会被推选到全园播报，并参与评选优秀播报员，赢得“园心梦”流通币。播报台活动激发幼儿的表达潜能，丰富幼儿的生活经验，为幼儿搭建大胆展现自我的平台。（2）彰显个性魅力的小舞台展示活动通过“国旗下才艺展示”“幼儿故事大王赛”等“园心梦”小舞台展示活动，让幼儿在舞台上欢快地跳舞、大声地唱歌、深情地朗诵、倾情地表演。幼儿在表演中学习，在体验中成长，在活动中体验成功感和挫败感，自信心、舞台表现力、集体意识等得到培养。（3）发挥幼儿特长的兴趣小组幼儿园开设“园心梦”拉丁舞兴趣小组、小钟琴兴趣小组、足球兴趣小组等，让幼儿根据兴趣和特长选??????2021·03择小组，并请专业舞蹈教师、乐器教师、足球教练等来园助教。兴趣小组开发幼儿的兴趣，展现幼儿的特长，也满足幼儿发展的多样化需求。幼儿接受艺术熏陶，增强自信心与表现力，锻炼身体，增强体质。三、办园理念的实践成效及完善思路随着“爱润童心园梦起航”办园理念的深入实施，幼儿园爱的教育广泛而深入，幼儿有爱心，学会感恩，懂得真善美，养成良好的生活习惯和学习品质，各方面能力得到提升。教师们用爱铸就教学，一支爱岗敬业、乐思好学、默默奉献的教师队伍在园内迅速成长，并不断朝着“四有”好教师的目标努力。我园连续两届被评为省级文明校园，是市级保教示范幼儿园。在幼儿园里，教师工作舒心，幼儿成长开心，优质贴心的服务更让家长欢心。幼儿园以爱为主线并贯穿于各项工作中，在办园理念的指导下，在幼儿、教师、家长、社会的齐心协力下，通过形式多样的园梦活动，让幼儿释放天性，发展个性，一步步朝着梦想的方向前进。办园理念的进一步完善与提升，需要充分认识和学习“爱润”内涵，把爱的教育融入到幼儿园的教育教学工作中，渗透到各项活动中。加强新、旧两园的管理，组织教师多学习、善观察、勤反思，提高专业素养。进一步规划“园心梦”课程，构建更为科学、系统的园梦课程，真正以幼儿为本，更系统，有创新，促进幼儿多元化发展。用“爱”点燃师幼的心灯，让师幼在学会、付出“爱”、获得“爱”的实践过程中，共同温暖而幸福地成长。参考文献［1］高碧云.陶行知教育思想的人本意识探究［D］.福州:福建师范大学，2009：15-34.［2］高伟.瑞吉欧课程模式的特点及其对我国幼儿教育的启示［J］.河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2007:74-76.［3］陈世联.幼儿办园理念的内涵与生成［M］.教育专刊，2009（1）:28-29.［4］范玉娟.浅谈幼儿园因材施教策略［J］.幼教天地，2016（7）:85-86.（责任编辑：闽晓）“爱”（4）

篇四：教育理念爱润童心

　　

　　实践与探索　ＧＵＡＮ　ＬＩ｛唧

　　‘‘

　　爱　润童心乐润　成　Ｉ／＂　“润’’文化对学生核心素养的培养　一山东省济宁市北湖小学张庆伟　我校位于太白湖畔，紧邻古运河，临水而居，形成了以“润”为主题的校园文化。　“润”文化下　的学校，非常注重对学生核心素养的培养，实施和　谐而不压抑的教育、自然而不灌输的教育、耐心而　不急躁的教育、细致而不粗糙的教育、快乐而不害　怕的教育、主动而不被动的教育。

　　２０１６年，在中国学生发展核心素养研究成果发　布会上，正式确立了中国学生发展核心素养的内　容，即以“培养全面发展的人”为核心，从“文化　基础、自主发展、社会参与”三方面人手，培养　学生的“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生　活、责任担当、实践创新”等六大素养。

　　我校位于齐鲁大地、孑Ｌ子故乡，以深厚的国学　文化作为依托，非常注重国学文化对学生的熏陶，并把“润”文化和“国学文化”巧妙的融合起来，全面提升学生的核心素养。

　　一、“美润校园，春风化雨”——在校园环境　建设中提高学生的核心素养　校园环境是“润文化”的视觉呈现，具有潜移　默化般的育人功能，师生浸润在其中，感受美观和　谐的文化氛围，耳濡目染，内化于心，对于学生　“人文底蕴，踺康生活”的核心素养的培养，具有　重要作用。

　　我校根据所确立的“润”文化办学思想，在校　门口塑造了“爱润童心乐润成长”主题文化石，学　校主干道两旁种植了合欢树，并将其作为校树，寓　意“和谐自然”；学校正中央矗立着孑Ｌ子雕像，雕　像后为《论语》照壁，大型扇面式《论语》墙，成　为学校独具特色的标志；在学校建筑物的命名上，也体现着润文化的主题：学校将图书办公楼命名为　“雅润楼”，教学楼分别命名为“温润楼”和“朗　润楼”，综合实验楼命名为“丰润楼”，活动中心　和食堂命名为“康润楼”，这样的命名含蓄、雅　致，寓意深远。同时，在学校的“软环境”方面，学校还结合自身实际，通过“潜移默化”的国学教　育课堂，把国学经典教育推进校园，承接并开展　“书画进校园”活动，让学生在翰墨飘香中享受民　族精粹的滋养。

　　二、“正雅润管，人文有度”——在学校管理　和教师素质提高中培养学生的核心素养　在学校管理方面，学校始终秉承着“正义、正　当、正确”的理念，培养“雅思、雅言、雅行、雅　量”的教师，去影响学生“举止文雅、气质优雅、品味高雅”，实现一种有态度、有温度、有风度的　管理，从而去培养态度、有温度、有风度的学生。

　　在教师培养方面，学校非常注重对老师的提升　和培训，积极为教师成长搭建学习平台，通过“走　出去学习、学回来实践、坐下来研究”的培训方　式，不断提升教师的综合素质和教育教学能力，让　教师的良好的品格和精湛的专业素质在潜移默化中　影响学生，帮助提升学生的核心素养。

　　三、“和乐润教。彰显特色”——通过拓展课　外活动和课堂改革提高学生的核心素养　学校非常注重德育工作，开展了多种形式丰富　的课外主题活动，如“阳光大课间活动”　“国旗下　讲宪法”等，让学生在活动中修身养性，提高自身　的综合素养；另外，还积极探索开展丰富多彩的社　团活动，如国学社团、书法社团、武术社团、舞蹈　社团、航模社团、机器人社团等，充分尊重学生的　兴趣培养和个性发展，同时注重对学生的人文素养　和科学精神的培养，注重对学生实践能力的锻炼。

　　在课程改革方面，学校创造了独特的“乐润课　堂”教学模式：激趣导人——教师乐在其导，学生　乐在其趣；合作探究——教师乐在其法，学生乐在　其动；素养提升——教师乐在其效，学生乐在其　果；延伸拓展——教师乐在其思，学生乐在其趣。

　　通过这样的四个环节，构建了“快乐、主动”的课　堂氛围，教师乐教，学生乐学，注重培养学生的创　新性思维，让学生学会学习，积极参与到课堂之　中，全面提升了学生的核心素养。

　　我校正在秉承着“爱润童心乐润成长”的教育　理念，以深厚的国学文化为依托，以培养学生的核　心素养为目标，实现蓬勃、稳步的发展。

　　【责任编辑曲晓明】

　　ＪＩＬＩＮ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ｉ　２５　

推荐访问:教育理念爱润童心 童心 教育理念