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白鹭说课稿部编版第二课【2篇】

| 来源:网友投稿

第二姓指的是历史上罕见复姓。出自田姓,始祖是田完(陈完), 以下是为大家整理的关于白鹭说课稿部编版第二课2篇 , 供大家参考选择。

白鹭说课稿部编版第二课2篇

白鹭说课稿部编版第二课篇1

各位尊敬的评委老师:

大家上午好/下午好!

我是 ?号考生,我今天说课的题目是《?》,下面我将从说教材、教学目标、教法与学法、教学过程和板书设计五个方面进行说课。

1、说教材

《?》是人教版实验教材五年级下册第?组第?篇精读课文,本篇课文描写了…/表现了…/讲述了…/赞扬了…。。

2、根据新课标的三维目标设计体系,我制定了以下教学目标:

目标1.通过自读,正确认读生字、生词;

目标2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

目标3.了解课文的主要内容,领悟?,感受?,体会?激发?

目标4.理解含义深刻的句子,体会表达上的特点,学习作者的写作方法。

根据本篇课文的内容,并结合学生的认知特点及实际情况,我将教学的重难点定为感受?体会?。

3、说教法与学法

古人云:授之以鱼,不如授之以渔。更重要的是要让学生会学。教学时,我通过以读代讲、品词赏句、自主感悟,扶放结合等教学方法,体现以“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的三主模式,力求“抓住一个点,牵出一条线,铺开一个面,勾出一个魂”,培养学生的自学能力。

4、说教学过程

我为突出重点,解决难点,本篇课文我计划了两个课时:

第一课时:通过创设情境,激发兴趣、引导学生在初读课文的基上读准字音、读顺课文,会写并理解生字词,把握课文的主要内容,理清文脉,部分研读。

下面我重点说第二课时的教学设计:

第一环节:复习旧知、引入新课

我让学生在整体感知的基础上。说说文中描写了…/表现了…/讲述了…/赞扬了…?接下来继续学习…

【我这样设计的目的是引导学生牵出文本主线,为理解教学的重难点作铺垫。】

第二环节:品词赏句、自主感悟

读是感悟积累的前提,理解词语是理解课文的基础,字不离词、词不离句。

这一环节我分?板块展开教学:

第一板块:?

第1步.请学生自由朗读第?自然段,引导学生抓住“关键词句”体会?。

第2步.请学生朗读第?自然段,采用多媒体展示课件:一句话,紧扣“关键词、抓住其中的“?”字,让学生感受?!

第3步.采用了师生讨论/分小组讨论的教学方式,抛出问题:?让学生大胆地说出自己的看法。适时引导学生感受?。

第4步.请学生体会之后再次朗读。

第一板块:?

我将采用扶正的方法,让学生运用刚才的方法进行自主感悟,思考问题:?

【本环节的设计可提升学生对于文本理解的深入,感受人物形象,提高阅读教学效率】

第三环节:总结延伸、回归整体

俗话说:“编筐编篓,重在收口”,为给学生一个完整而深刻的印象,

请同学们以自己喜欢的方式浏览全文,思考问题:

学习这篇课文,你明白了什么?作者/人物的哪些…值得你学习?

【本环节的设计可提升学生对于文本理解的深入,升华学生情感,提高阅读教学效率】

第四环节:作业拓展,延伸学习。

为了关注学生能否运用相关知识解决实际问题,关注学生的实践能力和创新能力的培养,布置以下作业:

1.摘抄本文的好词美句并背诵积累。

2.推荐课外阅读

【本环节的设计能逐步培养学生探究性阅读的能力,拓展思维空间,使学生获得主动发展。】

5、说板书设计

好的板书像是一份微型教案,不仅有助于学生理解文章的内容和中心,而且使全文的脉络清晰整齐。

由于时间和场地的限制,我就不作具体陈述。

【总之,我的板书设计清晰简洁、突出重点,使学生一看板书便能对文章内容一目了然】

我的说课完毕,谢谢评委老师!

白鹭说课稿部编版第二课篇2

《穷人》第二课时说课稿

尊敬的各位评委、老师们!

上午好!今天我说课的内容是人教课标版六年级上册第三单元《穷人》第二课时。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学流程四个部分进行说课。

一、说教材

本单元的主题是真情。语文课程标准中明确指出:在语文学习的过程中,要逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。《穷人》正是达成此目标的宝贵教材。本文作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫.托尔斯泰。课文讲述的是在一个寒风呼啸的夜晚,桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,表现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

二、教学目标、重难点

1.理解课文内容,感受桑娜和渔夫的质朴、善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。

2.学习作者通过在特定的环境下进行心理描写表现人物品质的写法。

教学本文的重点是通过朗读感悟,理解桑娜的矛盾的心理活动,体会人物的美好品质。难点是学习通过特定的环境和心理描写表达美好的品质方法。

三、说教法、学法

教学中,结合本课特点,我准备采取以读促悟的方式,通过多种形式的朗读加深理解和体验,感悟桑娜宁愿自己受苦也要帮助别人的美好心灵, 同时创设情境,引导学生进行文本迁移的训练,让读写结合落到实处。学法上,则相对应地通过学生的相互合作,自主探究,让学生与文本产生情感的沟通与共鸣,使学生得到情感的熏陶与提升。

四、说教学过程

(一)复习导入

1.复习字词,指导书写 “魁”字。

2.谁说课文主要内容?你从中感受到了他们怎样的品质?(学生汇报师板书: 桑娜 渔夫 恶劣环境

(二)研读桑娜内心,体会崇高品质

课件出示本节课学习要点:浏览课文,找出最能表现桑娜美好品质的段落,,再想想作者是如何表现其品质的?

生汇报,出示:出示第九自然段。

师:这段话中娜个词最能体现桑娜的心情?(忐忑不安)

师:忐忑不安是什么意思?(问平时是怎样理解词语的方法)

师:桑娜心里为什么忐忑不安?联系上下文理解词义(生汇报,课件出示心理描写句子)

师:桑娜忐忑不安的想些什么?

师:再自由读这段话,看看哪些词句最能表现她的美好品质?(够受、揍我、活该、那也活该、揍我一顿也好)

师:齐读这段话后思考:你发现这段话还有什么特点?(省略号 作用:思维断断续续,说明桑娜心里很乱,思绪不安)

师:谁能通过朗读体现出桑娜的紧张、担心、思绪不安?(指名读文)

师:在这种情况下,作者抓住了人物的什么描写来表现人物品质的?(心理描写)

三、创设情境进行仿写心理活动,拓展升华

师:在特定的环境下,抓住人物的心理描写来刻画人物的思想品质是一种常见的写作手法,我们能不能运用这样的写法进行一个小练笔。

课件出示: 情景创设:

小练笔:扶不扶?

放学后,李亮骑着自行车回家,刚转过街角,看见前面不远处一位老奶奶倒在了路边,他心想:——————————————————————————————————————————————————。后来老人因就医及时,身体很快康复,家属非常感谢李亮。

指名评价,老师再评,生重新说。

师:说的不错,可惜马上要下课了,请大家课后继续和同学分享你的想法。

四、总结课文

1.师:现在我们回到课前话题,5加2还等于什么?再看看课题,此时你认为穷人还穷吗?(好人、富人)

2.通过这节课的学习,不仅我们感受到了穷人善良的美好心灵,还让我们学会了在特定环境下表现人物思想品质的心理描写方法。希望大家以后能恰当运用到自己的习作当中。

四、作业:小练笔:

结合课文内容,运用环境和心理描写的方法,展开想象续写《穷人》。

五、板书设计

9 穷人

桑娜 渔夫 恶劣环境

善良

心里描写

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