白鹭说课稿部编版第二课【2篇】

第二姓指的是历史上罕见复姓。出自田姓，始祖是田完（陈完）， 以下是为大家整理的关于白鹭说课稿部编版第二课2篇 , 供大家参考选择。

白鹭说课稿部编版第二课2篇

白鹭说课稿部编版第二课篇1

各位尊敬的评委老师：

大家上午好/下午好！

我是 ？号考生，我今天说课的题目是《？》，下面我将从说教材、教学目标、教法与学法、教学过程和板书设计五个方面进行说课。

1、说教材

《？》是人教版实验教材五年级下册第？组第？篇精读课文，本篇课文描写了…/表现了…/讲述了…/赞扬了…。。

2、根据新课标的三维目标设计体系，我制定了以下教学目标：

目标1.通过自读，正确认读生字、生词；

目标2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

目标3.了解课文的主要内容，领悟？，感受?，体会?激发?

目标4.理解含义深刻的句子，体会表达上的特点，学习作者的写作方法。

根据本篇课文的内容，并结合学生的认知特点及实际情况，我将教学的重难点定为感受?体会？。

3、说教法与学法

古人云：授之以鱼，不如授之以渔。更重要的是要让学生会学。教学时，我通过以读代讲、品词赏句、自主感悟，扶放结合等教学方法，体现以“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的三主模式，力求“抓住一个点，牵出一条线，铺开一个面，勾出一个魂”，培养学生的自学能力。

4、说教学过程

我为突出重点，解决难点，本篇课文我计划了两个课时：

第一课时：通过创设情境，激发兴趣、引导学生在初读课文的基上读准字音、读顺课文，会写并理解生字词，把握课文的主要内容，理清文脉，部分研读。

下面我重点说第二课时的教学设计：

第一环节：复习旧知、引入新课

我让学生在整体感知的基础上。说说文中描写了…/表现了…/讲述了…/赞扬了…？接下来继续学习…

【我这样设计的目的是引导学生牵出文本主线，为理解教学的重难点作铺垫。】

第二环节：品词赏句、自主感悟

读是感悟积累的前提，理解词语是理解课文的基础，字不离词、词不离句。

这一环节我分？板块展开教学：

第一板块：？

第1步.请学生自由朗读第？自然段，引导学生抓住“关键词句”体会？。

第2步.请学生朗读第？自然段，采用多媒体展示课件：一句话，紧扣“关键词、抓住其中的“？”字，让学生感受？！

第3步.采用了师生讨论/分小组讨论的教学方式，抛出问题：？让学生大胆地说出自己的看法。适时引导学生感受？。

第4步.请学生体会之后再次朗读。

第一板块：？

我将采用扶正的方法，让学生运用刚才的方法进行自主感悟，思考问题：？

【本环节的设计可提升学生对于文本理解的深入，感受人物形象，提高阅读教学效率】

第三环节：总结延伸、回归整体

俗话说：“编筐编篓，重在收口”，为给学生一个完整而深刻的印象，

请同学们以自己喜欢的方式浏览全文，思考问题：

学习这篇课文，你明白了什么？作者/人物的哪些…值得你学习？

【本环节的设计可提升学生对于文本理解的深入，升华学生情感，提高阅读教学效率】

第四环节：作业拓展，延伸学习。

为了关注学生能否运用相关知识解决实际问题，关注学生的实践能力和创新能力的培养，布置以下作业：

1.摘抄本文的好词美句并背诵积累。

2.推荐课外阅读

【本环节的设计能逐步培养学生探究性阅读的能力，拓展思维空间，使学生获得主动发展。】

5、说板书设计

好的板书像是一份微型教案，不仅有助于学生理解文章的内容和中心，而且使全文的脉络清晰整齐。

由于时间和场地的限制，我就不作具体陈述。

【总之，我的板书设计清晰简洁、突出重点，使学生一看板书便能对文章内容一目了然】

我的说课完毕，谢谢评委老师！

白鹭说课稿部编版第二课篇2

《穷人》第二课时说课稿

尊敬的各位评委、老师们！

上午好！今天我说课的内容是人教课标版六年级上册第三单元《穷人》第二课时。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学流程四个部分进行说课。

一、说教材

本单元的主题是真情。语文课程标准中明确指出：在语文学习的过程中，要逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。《穷人》正是达成此目标的宝贵教材。本文作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫.托尔斯泰。课文讲述的是在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

二、教学目标、重难点

1.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的质朴、善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。

2.学习作者通过在特定的环境下进行心理描写表现人物品质的写法。

教学本文的重点是通过朗读感悟，理解桑娜的矛盾的心理活动，体会人物的美好品质。难点是学习通过特定的环境和心理描写表达美好的品质方法。

三、说教法、学法

教学中，结合本课特点，我准备采取以读促悟的方式，通过多种形式的朗读加深理解和体验，感悟桑娜宁愿自己受苦也要帮助别人的美好心灵， 同时创设情境，引导学生进行文本迁移的训练，让读写结合落到实处。学法上，则相对应地通过学生的相互合作，自主探究，让学生与文本产生情感的沟通与共鸣，使学生得到情感的熏陶与提升。

四、说教学过程

（一）复习导入

1.复习字词，指导书写 “魁”字。

2.谁说课文主要内容？你从中感受到了他们怎样的品质？（学生汇报师板书： 桑娜 渔夫 恶劣环境

（二）研读桑娜内心，体会崇高品质

课件出示本节课学习要点：浏览课文，找出最能表现桑娜美好品质的段落，，再想想作者是如何表现其品质的？

生汇报，出示：出示第九自然段。

师：这段话中娜个词最能体现桑娜的心情？（忐忑不安）

师：忐忑不安是什么意思？（问平时是怎样理解词语的方法）

师：桑娜心里为什么忐忑不安？联系上下文理解词义（生汇报，课件出示心理描写句子）

师：桑娜忐忑不安的想些什么？

师：再自由读这段话，看看哪些词句最能表现她的美好品质？（够受、揍我、活该、那也活该、揍我一顿也好）

师：齐读这段话后思考：你发现这段话还有什么特点？（省略号 作用：思维断断续续，说明桑娜心里很乱，思绪不安）

师：谁能通过朗读体现出桑娜的紧张、担心、思绪不安？（指名读文）

师：在这种情况下，作者抓住了人物的什么描写来表现人物品质的？（心理描写）

三、创设情境进行仿写心理活动，拓展升华

师：在特定的环境下，抓住人物的心理描写来刻画人物的思想品质是一种常见的写作手法，我们能不能运用这样的写法进行一个小练笔。

课件出示： 情景创设：

小练笔：扶不扶？

放学后，李亮骑着自行车回家，刚转过街角，看见前面不远处一位老奶奶倒在了路边，他心想：——————————————————————————————————————————————————。后来老人因就医及时，身体很快康复，家属非常感谢李亮。

指名评价，老师再评，生重新说。

师：说的不错，可惜马上要下课了，请大家课后继续和同学分享你的想法。

四、总结课文

1.师：现在我们回到课前话题，5加2还等于什么？再看看课题，此时你认为穷人还穷吗？（好人、富人）

2.通过这节课的学习，不仅我们感受到了穷人善良的美好心灵，还让我们学会了在特定环境下表现人物思想品质的心理描写方法。希望大家以后能恰当运用到自己的习作当中。

四、作业：小练笔：

结合课文内容，运用环境和心理描写的方法，展开想象续写《穷人》。

五、板书设计：

9 穷人

桑娜 渔夫 恶劣环境

善良

心里描写

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