关于小学红色文化课程的问题7篇

篇一：关于小学红色文化课程的问题

　　

　　红色文化在小学教育中的发展现状及对策研究

　　从“文化大革命”后期开始，直到现在，社会主义经济迅速发展，人们生活水平提高，精神文明建设不断进步。但是，我国目前的各种价值观念并未与时俱进，社会上的拜金主义和个人主义以及各种各样的腐败现象在某些方面仍然存在着。为了更好地推动我国精神文明建设，培养出素质高的新型人才，发挥我国社会主义的优越性，加强我国精神文明建设，党和政府在全国范围内积极推行红色文化教育。

　　一、红色文化在小学教育中的发展现状目前，在我国的大部分城市都建立了红色文化基地，学校也可以通过组织青少年走进红色基地，开展实践活动，体验当时战争时期老百姓的艰苦奋斗，使他们的思想感情得到升华，爱国意识得到增强。但是，随着社会经济的快速发展，现在的很多学校都无法满足学生的需求，导致红色文化基地接待量较小，这将严重影响红色文化在小学教育中的发展。

　　二、红色文化在小学教育中的发展对策1、加强红色文化基地的建设学校要充分利用现有资源，建立红色文化基地。只有这样，才能够真正做到教育作用，使学生在亲身体验过程中认识到红色文化教育的重要性，并逐渐形成对红色文化教育的理解。2、建立完善的激励机制学校要结合实际情况建立一套完整的激励机制，鼓励学生积极参加红色文化教育活动。在活动过程中要给予他们一定的指导，并进行评估，对于表现优异者，给予相应的奖励，并积极树立榜样。3、提高教师队伍素质教师是学校的灵魂，只有不断提高教师队伍的素质，才能确保红色文化在小学教育中的持续性发展。教师队伍素质的提高

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　　主要依靠两点：一是引进高学历的教师，吸收优秀教师；二是注重教师的继续教育。4、加强教育投入小学是我国教育事业的基础，如果没有雄厚的经济基础作为支撑，那么就会严重阻碍红色文化教育在小学教育中的发展。因此，国家应加大对小学教育的财政投入，同时也需要政府和社会各界加强对教育的关注和重视，使教育的发展朝着健康有序的方向发展。

　　三、结语小学红色文化教育是中华民族优良传统的传承，是小学教育的重要组成部分。小学教育阶段是人生观和价值观形成的重要时期，这一阶段的孩子处于世界观的构建期，因此，必须加强对小学生的红色文化教育，使他们更好地成长为祖国的栋梁之才。

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篇二：关于小学红色文化课程的问题

　　

　　红色文化在小学美术课程教学中的实践研究

　　红色文化是中国特有的文化传统，蕴含着中国人历史文化的博大精深。它是中国共产党成立以来形塑、传承和发展起来的独特文化，也是中国社会主义新文化的重要组成部分。今天，红色文化已经深入到各个领域，成为国家的文化支柱，也是形塑中国精神的重要文化资源。

　　作为红色文化的重要载体，小学美术课程也进行了红色文化教学，不仅弘扬了红色文化的理念，而且也为孩子们启蒙了红色文化的思想内涵。这也给小学美术课程带来了新的机遇，同时也提出了新的挑战。因此，实践研究红色文化在小学美术课程中的教学是十分必要的。

　　本文将从以下几个方面具体介绍红色文化在小学美术课程中的教学实践研究：

　　首先，重视小学美术课程中红色文化的传承和弘扬。在小学美术课程中，应重视红色文化的传承和弘扬，将红色文化纳入小学文化教育，让学生接受和学习。通过绘画、记谱、诗歌、影视等传统文化活动，将红色文化的精髓深刻的融入到美术课程中，丰富学生的知识积累。

　　其次，在小学美术课程中，应倡导学生热爱社会主义祖国，弘扬爱国主义精神。在推动学生热爱社会主义祖国的过程中，应大力提倡红色文化，以国家最著名的建筑、公园、景点等为教学素材，让孩子们在考察、观察、参观活动中体验中国文化，深入了解中国历史、文化，以及中国文化的传承和发展。

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　　再次，小学美术课程中还可以采用实践教学的方式，让学生学习更多的实际技能，提高学生的实践能力。在实践教学中，应以红色文化为主题，用新颖的教学方法，从实际出发，让学生在学习中实践，体会到红色文化的精髓，使孩子们能够建立起爱国精神和热爱社会主义祖国的实际行动。

　　最后，我们应重视小学美术课程中红色文化教学的评价。小学美术课程中的红色文化教学将会渗透到孩子们的生活当中，所以应重视学生学习红色文化的评估和管理，以了解孩子们的成长发展和实践情况，以及他们对红色文化的态度，从而更好的进行红色文化教学的实施。

　　经过上文的讨论，可以总结出在小学美术课程教学中应实施的红色文化实践研究的基本原则：重视红色文化传承，弘扬爱国主义精神，注重实践教学，重视小学美术课程中红色文化教学的评价。如果能够恰当的实施教学，就能够把小学生学习与了解红色文化变为一种乐趣，让红色文化融入到孩子们的生活中，使他们更加珍视中国社会主义文化，为社会主义祖国的繁荣昌盛尽自己的绵薄之力。

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篇三：关于小学红色文化课程的问题

　　

　　中小学校红色文化教育存在的问题及对策建议

　　中小学校红色文化教育在行之有效的推进下，深受学生们的认可。然而，尽管红色文化教育中的价值观以及历史价值等是学校的核心课程，但由于多种原因，依然无法达到让学生们感受到其重要性所期望的效果。

　　首先，红色文化课程缺乏实际操作性，使得学生们在课堂上难以活跃起来，引起课上疏忽乃至无聊状况。此外，部分老师的授课乏味，缺乏继承发展红色文化这一意义愤至至深的理念，让学生流连马虎、缺乏热情，也是影响学生接受程度的重要原因。

　　要突破现状，应当改进教学内容，引入实际操作的内容，进而提高授课的趣味性，提高学生的参与度。同时要加强教师的职业素养，提升授课技巧，开启多元新颖的讲解模式，以期增强学生对红色文化新理念及价值观的接受程度与感受。

　　围绕上述问题，学校和教育部门应提供相应的培训以激励教师，打造教师的职业素养与授课技能，以及开设各项新颖的活动，促进深入式的教育，从而让学生更好地体验到红色文化领悟其真谛与价值的重要性。

　　综上所述，中小学校红色文化教育的有效实施，需要依靠学校、教育部门共同改进教学模式，培训教师，加强活动实施，使得学生更深刻地体验到传统文化的精髓，从而乐于跟随优良传统凝聚和践行行路，辐射自身价值追求。

篇四：关于小学红色文化课程的问题

　　

　　红色文化在小学美术课程教学中的实践研究

　　中国的传统文化以红色为主色调，红色象征着喜庆、活力、生机和动力。小学美术课程致力于通过绘画、音乐、舞蹈等形式，培养学生喜爱祖国文化、认知传统文化的智慧，探索红色文化在小学美术课程教学中的应用也有重大的意义。

　　红色文化在小学美术课程教学中的实践研究要围绕四个方面进行：一是以红色文化为统一概念，融入小学课程的流程和实践。美术课程要教育学生要深入理解和学习红色文化，提升他们对中国传统文化的认知，结合学科实践活动，通过理论讲授和实践练习，使学生对传统文化有更深入的认识。二是通过结合美术课程的实际，结合红色文化的精神内涵，以绘画为主线，用传统文化作品激发学生的创作热情，培养学生艺术内涵的自觉性。三是将红色文化和美术结合起来，教育学生要将红色文化的精神内涵融入绘画作品当中，发挥想象力，进行综合性的美术训练，形成和谐、创意、艺术。四是通过绘画表现红色文化的艺术风格，将传统文化的内涵转化成实际的绘画形式，将红色文化的精神投射到学生的心灵，使学生充满着学习文化的情感和动力。

　　从理论上来讲，红色文化在小学美术教学中的应用，有利于培养学生对中国传统文化的认知，提高学生的思维能力和创造能力，增强学生的集体意识，提升学习兴趣。实践中，把红色文化的精神内涵融入课程的学习环节，以“红色文化概念绘画”为教学任务，让学生在实践中学习，激发学生学习热情，以实践中学习文化，提高学生对传

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　　统文化的认知，从而培养学生的知识、技能和价值观。

　　总之，红色文化在小学美术课程教学中的应用，有利于培养学生对中国传统文化的认知，增强学生的思想意识，激发学生的学习热情，提高学生的思维能力和创造力，让学生有更多的理解传统文化的机会，从而为学校培养文化底蕴的小学生学习者提供了良好的环境。

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篇五：关于小学红色文化课程的问题

　　

　　中小学红色文化研学实践教育活动课程方案

　　设计单位：

　　中小学红色文化研学实践教育活动课程方案

　　一、课程背景

　　为贯彻党的教育方针，推进素质教育全面实施，培养中小学生创新精神和实践能力，结合土城景区文化资源特色和国家关于研学旅行的有关要求和学科教学需求，现特开发主题为“传承红色基因，争做时代少年”研学旅行系列课程，以满足学生研学旅行需要。

　　二、课程设计思路

　　根据土城区域特色、学生年龄特点和学科教学内容需要，紧紧围绕基地“传承红色基因，争做时代少年”的研学理念，践行

　　“研”“学”并举，知行合一”的目标，本课程以“感恩励志”为主线；以“培养中小学生爱家乡、爱祖国的家国情怀和综合实践创新能力”为核心的课程设计思路,打造“听党话，感恩党，跟党走”的红色革命传统教育课程，旨在让学生讲好红色习水故事，传承四渡赤水精神。

　　三、研学线路

　　学校——青杠坡——四渡赤水学院——四渡赤水纪念馆——土城古镇——实景演义中心——四渡赤水学院——学校

　　四、适用学段

　　小学3-6年级，中学7-12年级

　　五、课程主题

　　“传承红色基因，争做时代少年”

　　六、研学目标

　　（一）知识目标：

　　1．通过研学实践之安全课程，让学生掌握基本的外出安全知识，提高自我保护意识。

　　2．通过讲解员讲述青杠坡战斗故事，了解革命英雄纪念碑建立时间、碑高多少，有哪些高级将领参加了战斗，战斗中牺牲了多少红军，战斗的背景和在长征中的历史意义。

　　4．了解四渡赤水是在什么样的背景下进行的，四渡赤水这场经典的运动战被毛泽东自誉为平生得意之笔。

　　5、了解土城古镇河运码头、商贾云集的发展历程，了解土城“十八帮”有哪十八帮会。

　　6、四渡赤水战役中牺牲了哪位高级将领，发生过哪些感人的故事。

　　（二）能力目标：

　　1．通过学生自行编组、就餐、参观等，培养学生团队协作能力。

　　2．在研学实践课程前期准备中，要求学生要提前进行知识准备，挖掘书本，锻炼其搜集信息，探索求真的能力。

　　3.通过参观青杠坡战斗遗址、四渡赤水纪念馆，穿越千年古镇，向红军烈士敬献花篮，祭奠红军烈士，观看实景演出等活动，培养学生观察、比较、辨别和验证的能力。

　　4．通过举行研学实践成果展示，锻炼学生书写、绘画等动手操作能力。

　　（三）情感价值目标：

　　1、有利于培养爱国情怀。通过了解和学习红色历史文化、革命精神，激发学生弘扬以爱国主义为核心的革命精神，鼓舞和激励学生坚定理想信念，牢固树立“我的梦”与“中国梦”相结合的远大志向。树立共产主义信念和正确的世界观、人生观、价值观，有利于培养；

　　2、培养学生集体主义精神；开展革命传统教育，培养学生艰苦奋斗，不怕牺牲的革命精神。

　　3、了解国情社情，感受传统文化，树立文化自信；了解家乡发展，培养文化认同。

　　4、追寻红色记忆、缅怀革命先烈，从国家历史、现实成就、国际比较中汲取真理和道义的力量，培养忧患意识、自强精神。

　　5、筑牢精神底座，解决好世界观、人身观、价值观的问题，树立远大理想，扣好人生第一粒扣子。

　　6、有利于磨练学生的意志品质，培养艰苦奋斗、吃苦耐劳的作风，增强战胜困难的信心和勇气；

　　7、有利于提高学生组织性、纪律性，增强学生的身体素质，从而为将来建设祖国、保卫祖国打下坚实的基础；

　　8、感恩先辈奉献，常怀感恩之心——通过学习红色文化知识和参观红色景点，观看实景演出，再现艰苦卓绝的革命战争年代，再现革命先烈们为了追求和平，追求解放新生活而无私奉献、献身革命的伟大精神，从而树立正确的英雄观，铭记他们的付出，对比现在的幸福生活，更要常怀感恩之心。感恩父母，珍惜幸福生活，勇于担当，懂得责任！

　　七、课程内容及实施

　　（一）行前准备

　　1.明确研学主题

　　（1）学校、基地、第三方执行机构共同参与，确定研学实践主题为“传承红色基因，争做时代少年”，所要到达的研学地点为土城红色创新区。

　　（2）邀请研学实践课程专家、家长、学生和教师代表

　　参加，召开研学实践方案展评会，确定研学实践方案。

　　（3）在学生研学实践出发之前，邀请青杠坡、纪念馆工作人员、基地方、学校及教师、家长、学生代表，反复考察研学线路、历史典故、研学知识、学生就餐、道路交通等具体事宜。

　　（4）将研学实践方案向家长公告，其中包括研学实践费用具体项目，取得家长的理解和支持。

　　（5）明确学生出行所带的相关物品（禁止携带各类刀具、打火机、火柴等危险物品）。

　　（6）携带研学实践笔记本、笔，穿合适的鞋子，预备一次性雨披及双肩背包等。

　　2.对学生进行安全教育、文明教育

　　安全教育：

　　本次研学实践为徒步游，在研学过程中，需要对学生进行以下安全提醒：

　　（1）行进途中，如果个别学生身体不适，则必须报告给班主任老师，班主任老师与家长联系后，做好安排；

　　（2）如果在研学实践途中发生意外，要及时向有关部门求助，如打110，120等。

　　（3）行进过程中，要求学生保持队伍秩序，保证队伍纪律，不得追逐打闹，注意行进安全。

　　（4）同学们在旅行途中要保证不脱离队伍，维持可互相看见的原则。如若迷途，则要求先镇定精神，拨打老师电话，告知情况，然后停留在原地，不要再乱走不得随便购买路边的问题食品、饮料等。

　　（5）所有同学要按照指定时间准时集合，在研学实践过程中不得擅自离队，一切行动听指挥，如有紧急事情，需

　　要向跟班老师报告，得到允许后方可离去。

　　（6）在研学实践过程中，不要靠近河边，切忌往河沟中扔东西，避免掉进水中。

　　文明教育：

　　（1）维护环境卫生。不随地吐痰和口香糖，不乱扔废弃物。

　　（2）遵守公共秩序。不喧哗吵闹，自觉排队遵守秩序，不并行挡道，不在公众场所高声交谈。

　　（3）在青杠坡、纪念馆等场所时，要保持安静，避免高谈阔论，避免嬉笑打闹。

　　（4）保护文物古迹。不在文物古迹上涂刻，不攀爬触摸文物，拍照摄像遵守规定。

　　（5）爱惜公共设施。不损坏公用设施，不贪占小便宜，节约用水，用餐不浪费。

　　（6）讲究以礼待人。衣着整洁得体，礼让老幼病残，不讲粗话、脏话。

　　（二）行中研学

　　研学课程一：穿上红军装，重温红军精神

　　研学形式：倾听讲解、缅怀先烈

　　辅导老师：土城景区讲解员、跟班教练、班主任

　　研学地点：青杠坡烈士纪念碑

　　研学目标：

　　1、了解土城历史文化、红色历史文化；

　　2、瞻仰缅怀先烈，聆听青杠坡战役，珍惜现在的生活。

　　研学课程二：参观四渡赤水纪念馆

　　研学形式：土城景区讲解员讲解

　　辅导老师：土城景区讲解员、跟班教练、班主任

　　研学地点：四渡赤水纪念馆

　　研学目标：

　　1.

　　让学生了解长征历史，传承长征精神。长征中每一个战略方向的改变，每一项战略任务的确定，每一次战斗胜利的取得，都无不体现出中国红军将士“大无畏”不怕艰难困苦，永久坚持的精神。

　　研学课程三：穿越千年古镇

　　研学形式：徒步穿越、导师讲解

　　辅导老师：跟班教练、班主任

　　研学地点：土城古镇

　　研学目标：

　　1.

　　感受土城古镇千年历史的厚重感，了解土城浓郁的商埠文化底蕴。

　　2.

　　了解土城古镇颇具传奇色彩的“十八帮”文化。

　　研学课程四：观看四渡赤水实景演出

　　研学形式：观看

　　辅导老师：跟班教练、班主任

　　研学地点：四渡赤水实景体验园

　　研学目标：感恩先辈奉献，常怀感恩之心——通过学习红色文化知识和参观红色景点，再现艰苦卓绝的革命战争年代，再现革命先烈们为了追求和平，追求解放新生活而无私奉献、献身革命的伟大精神，我们铭记他们的付出，对比现在的幸福生活，更要常怀感恩之心。感恩父母，珍惜幸福生活，勇于担当，懂得责任！

　　中小学研学实践教育流程表

　　时间

　　项目

　　研学内容

　　备注

　　07:30-08：0008:00-09：00集合

　　快乐出发

　　学校操场集合清点人数

　　习水乘车前往青杠坡战斗遗址,强调安全注意事项，教唱红色歌曲

　　09:10-09：20到达青杠坡

　　整队

　　破冰分组，介绍活动主题、行程、注意事项等（承办方致欢迎词，校方做工作安排）

　　09:20-10：00开营仪式

　　1、齐唱国歌

　　2、现场讲解:青杠坡战

　　10:00-11:40研学课程一

　　3、史诵读:《少年说》

　　4、祭奠仪式

　　5、瞻仰墓碑

　　整队蹬车，乘车至学院操场，整队乘车至四渡11:40-12:00集合，每个班按照4个纵队有序带

　　赤水学院

　　到食堂

　　12:00-13:00午餐

　　自助红军餐（培训学院食堂）

　　13:00-14:30研学课程二

　　参观四渡赤水纪念馆

　　14:30-15:00研学课程三

　　穿越千年古镇，了解十八帮文化

　　观看四渡赤水实景演出，通过写实的艺术演艺、100多人的演出阵容，15:00-16:30研学课程四

　　让学生身临其境，恍若置身于当年战火硝烟的战场。（50分钟）

　　16:30-17:0017:00-17:3017:30-18:3018:30-19:3019:00返回学院

　　总结

　　晚餐

　　返程

　　解散

　　整队步行返回学院操场

　　总结回顾分享，学生代表发言。

　　自助餐（培训学院）

　　导师送车

　　将学生安全送达，移交学校老师

篇六：关于小学红色文化课程的问题

　　

　　红色文化资源融入小学思政课教学探究

　　摘要：在新课改核心理念的推动下，教师陆续将新思想融入小学思政课堂教学当中，依靠高质量、高效率的教育方式及其教学理念提升小学生全面发展，加快学生的认知能力、沟通交流能力及其健康成长。在这个过程中，红色文化开始融入小学思政课堂教学当中，为思政课堂教学带来了高质量的主题风格教学资源，开启了小学思政课堂教学十分全新的篇章。因而，教师陆续立足于课堂教学气氛、教育资源、课堂教学活动等各个环节促进红色文化在小学思政课堂教学里的结合。本文主要探讨红色文化融入小学思政课过程中存在的问题，进而提出解决前述难题的有效路径，从而推动红色文化教育在小学生思政课程教育中的运用，促进小学思政课程教育体系的完善与发展。

　　关键词：红色文化；小学思政；教学策略

　　一、引言

　　当今社会正处在非常重要的变革期，在为学生提供方便的同时，也可能会对思想与个人行为带来负面影响。现阶段，学生面临很多社会环境因素的干扰，欠缺坚定不移的信念、优良的品质等，存在厌学情绪。与此同时，家庭模式和生活方式的变化，也对学生的心理和个人行为形成了深刻的影响，并且也加强了思政课堂教学的难度，从而出现更多的难题。在这样的大环境下，必须要进一步加强对思政课程教学的重视程度，假如无法有效执行思政文化层面的教育，那么就会对全部的文化教育产生影响，甚至会对社会风气产生影响。

　　二、红色文化融入小学思政课的现状分析

　　（一）红色文化融入小学思政课教育的形式枯燥

　　现阶段，红色文化融入小学思政课教育的形式较为枯燥且单调，教师在开展红色文化的教育时常常采用传递书本的基础知识为主导，严重降低了学生对红色文化的认知程度，使红色文化失去了滋润学生心灵的功效。有的学校开展相关红

　　色文化的主题活动，有较强的只注重形式的特点，无法让学生真正意义上全面了解历史。

　　此现象体现了一部分小学德育管理体系不够完善、实践能力相对薄弱的情况，应用红色文化的方法和途径较为单一。一部分教师将红色文化融入小学思政课程教育的形式相对老旧、自主创新能力较弱，减少了红色文化的实际教育意义，不益于完善学生的思维，也减弱了小学生人群对红色文化的接受程度。很多教师在教学过程中具备重常识轻实践的问题，欠缺非常关键的师德师风与责任感。在红色文化教学过程中相对敷衍，无法使红色文化高效地融入学生的日常生活中，不能帮助其塑造对红色文化的正确理解。

　　（二）欠缺强大的师资队伍

　　思政教育的特征便是独特性和多元性，因而一定会对思政教师明确提出相应的规定。但是，目前大多数学校的思政教师并不是相关专业，相关的思政教师大多都是根据课本进行讲解，没有带领学生开展课外实践活动。同时也会因为一些教师欠缺高尚的品德素养，教师素质并不高，欠缺相应的业务能力。在教学期内，没有深刻认识到思政文化教育的重要性，不能解释一些社会现象，更难以获得学生们的认可。还有一些思政教师欠缺思政教学的创新能力，仅仅是为了应付工作而开展红色文化教育。思政教师并没有从实质层面出发，对思政文化教育产生正确的认识，更没有保证对思政教学的熟练掌握。此外因为全国各地对红色文化的开发与运用水平良莠不齐，一定程度上限制了红色文化融入小学思政课堂。且老师由于对应试教育太过重视，对红色文化融入小学思政课文化教育过度忽略，从而导致对红色文化的应用通常停留在课堂上，无法使之充分发挥应有的作用[1]。

　　三、红色文化融入小学思政课的优化策略

　　（一）依靠课内外素材发掘红色文化资源

　　红色文化教学资源不但能从思想政治教育和综合素质能力教学过程中去发现，还可以从思政课程和其他科目的教学中进行深入挖掘。在小学教育中，绝大多数红色革命教育的范围和主题其实和小学生的课本有很多内容都密切相关。在开展小学思政课程教学的过程当中，教师能通过发掘教学内容，从这当中吸取红色文化教育的真谛，再依靠影片、小视频、课外书籍和实践活动等多种形式指导学生

　　进一步学习红色革命教育具体内容，学生们还可以通过多元化的课程内容和丰富的课堂教学知识进一步培养自己的爱国主义精神情结。比如，在小学思政课本中，我们学习二年级上册的《我们的节假日》文章内容便是红色文化的主要体现，教师在开展思政学科传统文化教育的过程当中，可以利用多媒体系统的形式为学生展现关于节假日的具体内容，使学生根据多媒体系统的方式培养爱国意识。此外，在红色文化教学的思政读本或是其他科目的课本上，教师能够嵌入红色文化故事讲解的音频或是视频资料，让学生更深入地掌握相关红色文化背后的社会经济发展背景现况。对小学生展开红色文化教育，才能使他们在教学启蒙时期营造正确的人生价值观和培养高尚的爱国意识，随后在接下来的学习过程中，将锲而不舍、坚韧不拔的奋斗精神能够更好地应用到日常生活中去。

　　（二）开展相关实践活动，发扬红色文化

　　对小学生来讲，选用理论性的红色文化教育内容会使学生们在学习过程中觉得枯燥无味，因此在红色文化教育开展环节中，适度融入相关的红色文化实践性活动，能让学生们体会到红色文化背后的爱国情感和敬业精神，同时还可以在红色文化教育的过程当中激发学生的感恩之心。要提升红色文化教育的实效性，教师要提高自身的专业能力，不仅要学习红色文化理论基础，也需要注重开展相关的红色文化实践活动。比如可以借助课外的时间带上学生们去革命烈士陵园开展祭拜或是前去红色文化改革产业基地，通过文化遗址为学生叙述革命先烈的故事。使学生通过红色革命文化小故事去学习革命先烈无私奉献的精神。在提高小学红色革命教育实效性的过程当中，教师还可以带领学生参与敬老院奉献爱心或者其它公益性活动，从而帮助学生们塑造正确的人生观念。在思政课程教学过程中，教师需要让学生成为思政课堂教学的主体，就需要在教学过程中正确引导学生全方位参加教学过程。因而，教师可以借助红色文化的故事类及其启发性吸引学生对教学环节的重视，以此为思政课堂教学提供强大的支持，也加快红色文化的融入与发展。比如，在人教版五年级下册

　　《屹立在世界的东方》这一课时，教师能够为学生提供一些抗美援朝战争的背景视频，如影片《长津湖》或《水门桥》的相关桥段，让学生看见朝鲜战场上的中国人民志愿军落伍的装备、稀缺物资的供应及其士兵为国捐躯的英雄精神。因此学生能明白现如今的和平与幸福就是成

　　千上万革命烈士与英雄人物用“献血”得来的，学生会产生珍惜时间、完善自己、报效祖国的积极观念[2]。

　　四、总结

　　总而言之，小学生是国家的未来，因而，必须在小学思政教学中提升对学生的塑造，从源头上推动学生优良思想素质的建立，为社会主义塑造高水平的继任者。在思政课堂内选用实践课程，可以全面提升思政课堂教学的品质。因而，学校必须通过创新综合实践课程的形式，在开展红色革命教育的过程当中，深入分析红色文化及红色革命故事，使学生通过文化故事推进自己的个人价值观念、社会价值观念，从心灵深处培养自己的爱国意识。

　　参考文献：

　　[1]胜令霞,李明宇.红色文化融入小学思政课的问题分析及路径研究[J].安阳师范学院学报,2022(04):142-147.

　　[2]胡云艳.红色文化融入小学思政课的实践研究[J].试题与研究,2022(11):41-43.

　　本文为漳州市第八期中小学德育研究专项课题《红色文化资源融入小学思政教育的实现路径——基于乌山革命老区村小学的调研》的研究成果（立项批准号：zdy22045)

篇七：关于小学红色文化课程的问题

　　

　　红色文化第15课《拽着马尾过雪山》

　　教案

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的内容。

　　过程与方法：

　　了解课文的主要内容，感受红色革命精神，体验长征的艰辛。

　　情感态度价值观：

　　感受红色情怀，传承红色精神，体会红军战士顽强的意志、坚韧不拔的毅力以及英勇无畏的革命精神。

　　教学重难点：

　　了解课文的写作特点，积累文中优美句段，学会红色故事。

　　培养学生勤奋学习，自强不息，从小树立为共产主义奋斗的远大理想。

　　教学准备：

　　多媒体课件、卡片

　　教学流程：

　　一、导入

　　师：同学们，今天，老师想和大家分享几个户外运动，我最近爱上了登山和骑马，同学们你们登过山，骑过马吗？（课件出示）

　　生：有（或者没有）。

　　师：那么雪山呢？雪山的环境可要比普通的高山恶劣多了，带上

　　马一起，更是你难上加难。1931年4月，年仅13岁的袁光兰积极响应党的号召，报名参加了中国工农红军，并在1934年10月开始了伟大的两万五千里长征。

　　今天，老师就来带大家了解一下第15课《拽着马尾过雪山》。

　　二、讲授新课

　　师：下面请同学们默读课文，标出自然段序号，稍后请同学一人一段大声的有感情地起立朗读课文。

　　生：按教师要求完成任务并配合教师朗读课文。

　　师：同学们，经过对课文这么久的理解，请问同学们对课文中的人和事有什么样的看法呢？

　　生：我十分敬佩袁光兰坚韧顽强的革命精神，他年纪小，长征路上更是艰苦，但是却坚持不骑马，宁可拽着马尾巴前进，也要像其他红军战士一样顽强拼搏。我也要向他学习，争做一名机智勇敢有革命精神的爱国少年人。

　　师：回答的非常好，接下来让我们了解一下相关的知识吧。（出示课件）

　　三、知识窗

　　师：请大家阅读教材66、67页知识窗部分的内容，回答一下老师的几个问题：什么样的人被称为“红小鬼”呢？他们的主要工作是什么呢？

　　生：“红小鬼”是长征队伍中一些十几岁的小战士，跟随红军部队一起进行长征。他们有时是小号手，有时是宣传员，有时是勤务兵、通讯员，有时候还是战场上真正的小战士。

　　师：非常好，还有其他同学要补充吗？

　　生：徐特立先生书中写到了还有单人看护的“红小鬼”呢，他们都是国家的栋梁！

　　生：在红军长征队伍中，他们是一个很特殊的群体，尽管年龄都很小，却跟随部队爬雪山，过草地，不怕苦不怕累在跋涉中成长，用不寻常的童年谱写出一曲生命的壮歌！

　　师：同学们回答的真棒！小战士们12岁就加入了中国共产主义青年团，踏上了革命的道路。

　　师：时间关系，我们就不在进行具体的展开了，有兴趣的同学可以读一读书中提到的美国记者写的“红小鬼”的章节，也可以在网上查阅相关资料。让我们进入下一个环节吧。

　　四、活动场

　　师：俗话说得好‘苦不苦，想想长征二万五。累不累，想想革命老前辈。’是中国工农红军战士们凭借着章节顽强拼搏的精神和伟大的爱国主义精神，创造了红军长征这一奇迹。

　　在这里，老师想给大家布置一个小小的课外作业：将书中活动场部分的参观记录填写完整，有机会和爸爸妈妈一起参观一下军事博物馆或者红色遗址，感受一下革命文物中的红色精神，培养一下红色情怀吧。

　　今天的课堂到此结束，感谢大家认真的学习。

　　小节：通过学习课文，了解红色文化中红军长征的艰难险阻，了

　　解红军坚定的信念，感受红色情怀，传承红色精神，体会红军战士顽强的意志、坚韧不拔的毅力以及英勇无畏的革命精神，培养学生们的爱国主义精神。

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