初中生物课德育渗透内容8篇

篇一：初中生物课德育渗透内容

　　

　　初中生物教学德育渗透方案

　　理化生

　　侯志慧

　　生物教师如何在教学中加强德育教育？下面我结合初中生物教学，谈谈自己的一些做法和体会。

　　一、通过生物教学进行辩证唯物主义教育，树立科学的世界观和正确的人生观

　　认识生命是由物质组成的。例如在人体需要的营养物质在人体内的作用，细胞就是由水、无机盐、糖类、脂类、蛋白质等组成的，而细胞是构成人体的基本单位。通过进化论学习，让学生理解生物的多样性是自然选择的结果，并不是“万能的上帝”的巧妙安排。

　　二、通过生物教学进行爱国主义教育

　　爱国主义是中华民族的优良传统，是全国各族人民团结奋斗的共同的精神支柱。爱国主义精神是培养“四有”新人的最基本的要求。

　　了解我国生物学家的感人事迹和他们的卓越贡献，激发学生的民族自尊心。当年童第周怀着一颗报国之心回国工作、现在陈章良放弃了国外优厚的待遇和良好的工作环境也毅然回国效力，“杂交水稻之父”袁隆平誓言“外国人能做到的我们能做到，外国人不能做到的我们也能做到”。这样的事迹、这样的豪言壮语怎能不让人心潮澎湃。

　　三、通过生物教学对学生进行伦理教育

　　当今世界，生物科技的高速发展，一个个令人心动的生物科技发明和发现呈现在人们面前，如“转基因生物”、“生物克隆技术”、“人类基因组图谱”等等。这些新技术、新发现如果能够很好的应用在工农业生产或人类医疗卫生事业上，将极大的促进生产力的提高和人类健康状况的改善。但我们也应该认识到，这些技术如果被一些居心叵测的人掌握，就可能产生一些我们不想看到的结果，如“超级生物武器”、“克隆人”等，那就是人类的灾难。抓住这个主题，教育学生人与人、人与社会应和谐相处，提倡人与人之间的友爱、平等、互助而不是仇恨、敌视和毁灭。

　　四、运用生物教学对学生进行环境保护意识的教育

　　初中生物中有很多内容可以提高学生的环境保护意识，教师要注意这方面的引导，例如在生态系统组成的学习中，可利用多媒体向学生展示人在生态系统中的地位，让学生讨论人与其他生物，人与生态环境之间的关系，这样可以促使学生形成热爱大自然，热爱生命，爱护生物的情感，特别是“世界环境日”、“植树节”、“爱鸟周”、“地

　　球日”等，组织学生参加社会实践活动和宣传活动，也是一种行之有效地教育活动。

　　五、利用生物实验教学，培养学生自信心与合作精神

　　生物学是一门实验科学，实验、观察、标本的采集和制作等在生物教学中有十分重要的地位。这些教学活动对于培养学生学习兴趣，发展他们的智力和培养能力，都有重要的作用。也是培养学生团结、合作精神，提升学生自信心的有效途径。

　　总之，在生物教学中，只有我们始终奉行将德育放在首位，结合学科特点，坚持德育渗透，才能更好的贯彻党的教育方针，为祖国培养合格的人才。

篇二：初中生物课德育渗透内容

　　

　　知识文库

　　第17期

　　初中生物教学中渗透德育教育

　　教育是一项长期而伟大的工程,而初中阶段是学生思想走向成熟、日趋稳定的关键时期。帮助学生确立坚定正确的政治方向,培养社会主义思想品德，是学校德育的主要任务。根据初中生物学科特点，有针对性的合理设计课堂教学，不仅可以提高学生的生物素养，还可以提高学生的德育品质，拓宽学校德育空间。《中小学德育工作指南》指出：中学的德育培养，在内容上必须与智育、体育、美育、劳动教育等诸育相结合，在方法上寓于各种活动和各科教学中。教育部颁布的《课程标准》也明确规定：教师不仅要传授知识，更重要的是把育人放在首位。这就要求教师在日常教学中结合本学科的特点进行必要的德育教育。学科中进行德育教育，不是简单的给学生进行德育灌输，而是巧妙的将德育内容渗透到教学的各个环节中去。包括课堂建构理念的渗透；课堂情景导入的渗透；课堂语言的渗透；课程资源中各类图片、文字、史料的渗透和活动的渗透，让学生始终处于良好的德育教育之中。初中《生物学》是自然科学中的基础学科之一，它是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。它具有生命性，基础性，实验性，思想性和现代性等学科特点。因此，在设计生物教学时，结合中小学生年龄特点、认知规律和教育规律，以学生为主体，把德育内容有机渗透到学科的教学体系中，可以实现教学和德育的双丰收。1“润物细无声”的生命教育

　　中学生正处在道德观念和道德情感形成的关键时期，各种思潮交汇融合，很容易受到不良思想的影响。研究生命现象和生命活动的规律是初中《生物学》区别于其他学科的根本特点，它是由研究对象决定的。在生物教学中渗透生命教育不仅体现了生物学的学科特点，更能扩充德育教育的空间。如在《光对鼠妇生活的影响》、《蚯蚓的运动》等的学习中,要求学生爱护实验小生物,完成实验后将他们放生，于无声中让他们懂得每一个生命都是很宝贵的,都要珍惜。这样的教学设计真正体现了“随风潜入夜，溶物细无声”的德育效果。2“匹夫有责”的爱国主义教育

　　我国虽然有着无比骄傲的时代，也有过屈辱的历史。初中《生物学》中蕴含着丰富的爱主义教育素材，在《传染病》教学中巧妙地穿插我国医疗、防疫事业的发展和目前的现状，让学生既了解祖国的强大，又明确自己肩负的责任。在《生物多样性》一节中，除了介绍我国生物多样性的情况，154知识文库

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　　崔

　　莹

　　还要通过资料让学生了解我国的生态状况和生态保护政策，增强学生的爱国情感和忧患意识，从而加强学生的责任感与使命感。还可以通过给学生讲述像屠呦呦、袁隆平等我国生物学家的感人事迹和他们的卓越贡献，激发学生的民族自尊心。从而达到培养学生“天下兴亡，匹夫有责”的爱国情怀。

　　3“绿树村边合,青山郭外斜”的生态教育

　　习总书记说过：“绿水青山就是我们的金山银山。”生态文明和精神文明、物质文明、政治文明一样重要。初中《生物学》中有很多内容都涉及到了生态教育，在教学中适时引用像“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,能不忆江南。”等优美的古诗词作为导入语，既可以让学生感受中华经典之美，又能让学生从这些绿色经典中领悟生态环境美好的惬意。提示我们要千方百计地保护好老祖宗留给我们这美好的自然环境,不去破坏生态系统的平衡,给子孙后代留下良好的生态环境,使之和谐相处、和谐发展，达到“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”的生态效果。4“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”性教育

　　随着青春期的到来，中学生自身生理发育日趋成熟，对异性的渴望不断加强，这会对中学生形成一个巨大的心理冲击。加之由于我国数千年封建传统思想的影响，“性”不登大雅之堂，不公开交流。容易造成学生迫切想从其他渠道了解，甚至会导致青少年性犯罪。在学习《生物的生殖和发育》、《开花和结果》等内容时，通过图片展示，让学生认识性器官的结构，消除学生内心对“性器官”的盲知。通过案例分析，异性“手拉手”等体验活动，消除学生对异“性”的神秘感。科学艺术的渗透性教育，既可以消除学生的性好奇，又能为学生的健康发展奠定基础。5“千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金”的挫折教育

　　《挫折教育》一书中写道：挫折教育不仅包括吃苦教育、生存教育、社会教育、心理教育，也包括独立、勇气、意志及心理承受力等方面的培养。因此，挫折教育不仅仅是让孩子简简单单的受点挫折，吃点苦，而是潜移默化的从各个方面着手，给孩子渗透耐挫折能力。现在大多数中小学生由于娇生惯养，经不得挫折、害怕失败。根据初中《生物学》的实验性特点，全力开展实验、实践教学，在实验活动中不失时机地渗透挫折教育，使学生顿悟忍受挫折是失败与成功之间的“桥梁”。还可以通过历史上著名生物学家的科学探索（下转第156页）.com.cn.AllRightsReserved.

　　知识文库

　　第17期

　　比如硫酸钙，而菠菜则富含草酸、草酸钠等物质，二者反应会产生人体不能吸收的沉淀物草酸钙(H2C2O4+CaC2O4=CaC2O4↓+H2SO4)。教师以生活中常见的实例为教学素材，把实验与生活结合起来，不但能让学生养成注意观察的好习惯，还能激发学生对化学的学习兴趣。3.3营造良好的课堂氛围良好的课堂氛围是学生愉快学习的前提，即使是化学实验课也不例外。在高中化学实验的教学过程中，不但要让学生参与到实验过程中，教师还有责任营造一个轻松、愉快的课堂氛围。这样不但能让学生多思考，积极发现问题并解决问题，还能鼓励学生更积极地投入到化学实验中去，提高学生对化学学习的兴趣。例如，教师在教学时引入生活现象：被塑料布覆盖的农家肥在经过长时间暴晒以后，常常会冒出热气，而造成这一现象产生的原因，可以通过化学课本上的氧化放热相关知识解释，这是一个把抽象知识具体化的措施，能够有效加强学生对相关知识的记忆，与此同时，教师还可以运用教学媒体给学生展示相关图片或视频，以吸引学生的兴趣，使得课堂氛围脱离沉闷。4结束语

　　高中的化学教学除了应对高考，还有一大重点就是引导学生用化学思维去解决问题。问题情境生活化教学可以很好地把生活和学习联系起来，将书本中枯燥的知识通过生活、实际实验展现出来，不仅可以提升学生多生活化学的了解，还能锻炼学生的动手能力，完善学生对化学这门学科认识，培养学生的探索精神和创新意识。（作者单位：莆田第五中学）

　　在高中化学教学过程中，实验的应用是一个十分重要的内容。而鼓励学生参与到实验中，亲自动手实验，除了观察实验现象，还能帮助学生更好地学习实验原理，归纳化学重要知识。因此，教师在教学过程中，可以适当把演示形式的实验改成探索式实验，鼓励学生积极探索，让学生参与到实验当中。例如在教学乙酸乙酯的制备（CH3COOH+CH3CH2OH=可逆反应=CH3COOC2H5+H2O）时，正确的顺序是先后加入乙醇、浓硫酸，最后是乙酸。为了让学生参与到试验中，教室可以恰当地设计实验方案。（1）进行分组实验，一组按照正确的步骤加入溶液，另一组则让他们先加乙醇和乙酸，最后加入浓硫酸。（2）让学生按照规定步骤先后取出规格一样的等量药品，按照步骤实验让其充分反应。（3）收集两组得到的乙酸乙酯，用饱和碳酸钠溶液进行洗涤并分液。（4）分别测出乙酸乙酯的体积，并进行对比（5）对比结果，发现按照正确步骤的产率更高，然后让学生归纳实验数据并归纳实验结果。学生在亲自动手进行实验的过程中，不但有利于调动甚至激发学生学习化学的积极性和主动性，还有助于帮助学生理解和应用相关的化学知识。3.2教学与生活相结合倘若我们平时注意观察生活中的细节，可以发现化学也是无处不在的。教师可以从这一点出发，从学生熟悉的事物中设计实验。例如，水壶是家中必备物品，而水壶使用久了就会产生水垢，水垢的形成和处理也是高中化学的一个知识点，教师可以根据这个问题涉及相关实验，比如用醋进行处理（CaCO3+2CH3COOH=CO2+Ca(CH3COO)2H2O）让学生深.com.cn.AllRightsReserved.刻体会化学的实用性和广泛性。再比如，以豆腐不能和菠菜一起煮为例，教师让学生们分析为什么？豆腐中富含钙盐，（上接第154页）

　　之路，使他们懂得“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”的真谛，培养学生面对挫折，战胜挫折的良好品德。6“落红不是无情物，化作春泥更护花”的哲学教育

　　“螳螂捕蝉黄雀在后”、“千里之堤毁于蚁穴”等包涵哲学性的诗句在初中《生物学》中随处可拾。在教学过程充分挖掘，既不让学生感觉课堂的枯燥，又不失哲学的理性，真正体现“一枝独秀不是春，万紫千红总是春”的教学艺术。在《生物多样性》课堂教学中通过实例讲述渗透学生要用发展和变化的眼光看问题。在学习《动物主要类群》时，通过组织学生讨论“鱼为什么能生活在水中？”、“鸟为什么能飞翔？”等问题，渗透结构和功能相统一的辩证唯物观。在《了解生物圈》的教学中通过分析生产者、消费者、分解者的生物关系，从哲学角度分析“落红不是无情物，化作春泥更护花”所隐含的事物间普遍联系性。在课堂教学中适时的引用“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复。”、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”等富有哲理性的诗句来阐述生物知识，不仅可以丰富课堂教学，激发学生学习的热情，更能渗透哲学思想。7“纸上得来终觉浅”的实践探索精神

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　　初中《生物学》中经常会穿插很多的学科实验和实践活动，这些教学活动不仅可以提高学生的学识，更能渗透开展实践求真的品质，小组协作精神，还可以提升学生的自信心。例如在做《光对鼠妇分布的影响》探究活动中，让学生介绍捕捉鼠妇的过程，以及体会，激发了学生的兴趣，培养了学生的信心。再比如显微镜下观察写有“上”字的玻片，让那些总不敢抬头的同学讲一讲看到的现象，并在详细描述之后，让同学们给以掌声的鼓励，这样使他们能够在以后的生物课上越来越勇敢。几乎所有的实验过程，都需要小组成员分工合作，共同努力才能顺利完成，这无疑加强了同学间的凝聚力，培养学生合作精神，实验的成功会让他们体验团结协作的快乐。总之，初中《生物学》是一门具有科学性、人文性、自然性、实验性的多学科综合课程。我们要在实际课堂教学中不断挖掘丰富的德育题材，准确把握社会主义核心价值观的深刻内涵和实践要求，以学生乐于接受的方式、方法渗透培养学生良好的政治素质、道德品质、法治意识和行为习惯，形成积极健康的人格和良好心理品质，促进学生核心素养提升和全面发展，为学生一生成长奠定坚实的思想基础。（作者单位：甘肃省宁县宁江初级中学）

篇三：初中生物课德育渗透内容

　　

　　生物课堂的德育渗透

　　齐哈尔市第四十六中学校

　　一段时间以来，自然科学与育人被人为地在教学中剥离开来，这导致了社会道德水准的整体滑坡。曾经一度，教育成了有科学而无“灵魂”的教育。其实，自然科学本身也是有灵魂的。从科学的发展史到科学家本身的道德示范，生物学包容了非常丰厚的人文价值。比如：自然万物的千姿百态给人美的享受；进化论思想蕴涵着哲学的道理；生态学对生命与自然的定位体现了环保意识。更有众多科学家为科学的孜孜不倦、不懈探索和奋不顾身张显出伟大的人格魅力。这些都说明，生物科学中不仅有人类智慧的结晶，更包含了思想道德的深厚积淀。因此生物课应该成为育人的有效场所。同时，生物新课程标准把情感、态度、价值观作为主要教学目标之一，这也指示我们在进行课堂教学时要进行德育教育。

　　新课标中规定德育的内容包括：爱国主义教育、责任感教育、环保意识教育、科学态度和科学精神教育、关注和参与社会教育、良好习惯的教育和生活态度教育。我认为还应包括：是非观教育、人生观和世界观教育、社会主义核心价值教育、道德品质教育、审美情趣教育、法律意识教育、辩证唯物主义教育、合作意识教育和心理品质教育等多方面。这些德育教育的内容都可在课堂教学中体现出来。

　　中学生物教材中蕴涵许多德育功能的内容，这些内容除个别部分具有鲜明的思想性外，绝大部分德育功能都引含在生物学知识中，是以生物学知识为载体的。因此，再生物学教学中，教师除了应用好显性的材料外，更要充分挖掘出隐性材料，只有这样，教师才能在传授生物学知识的同时，自觉、自然的进行德育教育。

　　下面是我在生物课堂中进行德育渗透具体案例。我在带领学生学习《动物的社会行为》一节时，选择了《斑羚飞渡》的故事作为例子，说明群体组织中的等级、“首领”的作用、群体中信息交流的方式和社会行为的意义。事例讲完后，我发现学生门不仅了解了知识，还为这件真事而震撼。我就借此情境适时地进行德育拓展。我问：“是谁的行为导致了这不该发生的一幕的上演？”学生马上反应出是人类贪婪的捕杀野生动物造成的，进而体会到保护野生动物的重要。接着，我又问：“怎样才能杜绝诸如此类的现象发生？”学生们思维立刻活跃起来，纷纷踊跃想办法，有的说用重刑处罚不法分子，有的说划出自然保护区，有的说用科学研发满足人类需要的野生动物替代品等等。最后达成了应可持续发展的共识。接着，我再问：“当你遇到类似危难时，还象平时在家当小皇帝那样自私自利、惟我独尊，能不能平安的度过危机？”这又引发了学生的思索，触动他们对自身独生子女恶习的警醒，体会到在集体中团结协作的重要。之后，我感慨地说：“低等的动物在面临种族灭亡的危难时都知道协作救族，舍己生而求族存。作为有最高智慧的人类的你，在面临国家生死攸关之季，会不会象那只头羊那样站出来，为国家做自己的贡献呢？”同学们陷入了深思之中。片刻，齐声郑重地大喊到：“我会。”我肯定到：“我就知道我的学生是有觉悟、有气节的人。老师为你们的爱国热情喝彩！当然，今天我们的国家不需要大家舍生救国，但却需要千百万成就祖国兴旺发达大业的高素质建设者，你们该怎么办呢？”学生此时振奋了，异口同声道：努力学习！这节课每个学生都受到心灵的洗礼，学生事后反馈非常好。

　　这样的例子说明发掘出好的德育素材并进行适时的德育教育，是可以深入学生心田且留下深刻印记的，有可能会令其受益终生。

　　经过实践研究，我发现在生物课堂上渗透德育教育应注意以下问题。

　　1、要选准切入点，抓住时机。不能生搬硬套、牵强附会，否则，学生不会接受。

　　2、要投入教师的真情实感。虚伪的说教不可能触动学生的心灵。

　　3、要注意语言的简洁、生动和感染力。

　　4、要注意形式的灵活多样，单一的模式不符合初中生的接受特点，容易令学生厌倦。

　　5、要注意教育的量和度，老生常谈、唠唠叨叨会使学生产生逆反心理。

　　6、教师要在准备上下大功夫，取舍恰当、旁征博引才会使每次教育都有吸引力。

　　新课改给每位教师提供了广阔的科研天地，新课程给我们提供了更新、更全面的教学资源，作教师的没有理由不把课堂这块主阵地站好。让学生在我的课堂上学会做人将是我长抓不懈的重要任务。我将不断研究，力求把这项工作做得更好。

篇四：初中生物课德育渗透内容

　　

　　新课改下初中生物教学怎样进行德育渗透

　　李忠鸿

　　山西省潞城市实验中学04750摘

　　要：初中牛物教材，不论是植物，还是动物，或是人体部分，都具有丰

　　富的德育教育内容，教师必须有机地寓德育于教学活动之中。在实施新课改的过

　　程中教学牛辩证之法，引导学生实践之路，激学生爱国之情，从而更好地学好生

　　物等文化课，使学牛立志成才。

　　关键词：初中牛物教学德育教育

　　教书育人是每个教师应尽的职责。这就要求我们教师在传授知识的同时，必

　　须不失时机地对学牛进行德育教育，促使他们健康成长，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。生物学科，不像有些学科那

　　样，德育教育内容显露在教材的文字之中，它的理科特性，往往很容易使他们较

　　多地重视它的严密的知识体系传授，而忽略其德育内容的教育。只要我们努力去

　　钻研教材，挖掘其思想内容，就能有机地寓德育于教学活动之中。这样，学牛既

　　接受了知识教育，乂受到了德育教育。

　　一、激学生爱国之情

　　列宁说：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最浓厚的感情。”要提高民族素质和凝聚力，就应从小培养学牛的民族自尊心和自豪感。

　　在教学过程中，我有意识地收集了一些资料，如我国最早的诗歌总集《诗经》中

　　记载了

　　200多种植物，说明我国是研究和利用植物最早的国家；明朝李时珍编著

　　的《木草纲目》，不仅是药物学专著，也是植物、动物、矿物专著，他对植物分

　　类的方法比西方植物分类创始人林耐要早一个半世纪，他的这部巨著被译成十几

　　种文字，被称为“东方医学巨典”。近代，被国际上誉为“杂交水稻之父”的袁

　　隆平培育出的新型水稻杂交稻，己经跨入世界优良稻种的前列；童第周用细胞核

　　培植的新方法，培养成功一种似鲤非鲤、似鲫非鲫、生长快，乂能正常繁殖后代

　　的新型鱼一一

　　“童鱼”，等等。这些材料让学牛了解到我国古今在牛物学研究的巨大成就和对世界的重大贡献，从中领悟到我国灿烂的历史文化，激起学生强烈

　　的爱国主义热情。

　　二、立学生成才之志

　　成才是学校德育工作的出发点，也是德育工作的归宿。立志是成才的基础,青少年正是立志的重要时期。教学中，通过介绍生物科学家热爱科学、追求真理、献身事业的事例，引导他们树立远大抱负，刻苦学习，将来为社会主义建设服务，对人类做出贡献。重点介绍了李吋珍不顾世俗偏见，不做举人，二十七年如一日，爬山涉水，不畏艰险，“搜罗百草”，“访采四方”，终于编写出“本草纲目”这

　　部巨著，对世界产生巨大影响。

　　进化论创始人达尔文从小热爱大自然，神学院毕业后放弃当吋人们崇尚的牧师职

　　业，随“贝格尔”舰历经千险环球考察五年，历时二十二年写成《物种起源》，科学阐述了生物的起源，被马克思称为十九世纪自然科学的三大发现之一。补充

　　了费莱明发现青霉素的过程以及青霉素的发现对人类产生的巨大影响。青霉素的发现不仅拯救了千千万万肺炎患者的生命，使医疗事业跨入一个新吋代，而且是

　　人类历史上第二次革命，使人类寿命由40岁延长到65岁。大量实例使学生深深

　　感受到生物学在人民生活和社会主义建设中的重要性，科学对人类进步产生的巨

　　大影响，并从前辈科学家那里获得了丰富的精神食粮和感召力。激发着同学们从

　　小树立向科学家学习，探索自然奥秘，揭示生命本质，力争祖国添光彩，为人类

　　做贡献的远大志向。

　　三、教学生辩证之法

　　辩证唯物主义是马克思主义基本观点之一，也是德育教育内容之一。生物学

　　科是自然科学，它为辩证唯物主义基本观点提供了丰富的论证材料。因此，在教

　　学中，要充分发挥教材内在的思想性，有意识地运用辩证唯物主义观点去阐述教

　　学内容，去分析、讲解学科的基础知识，通过生命活动的一些现象来阐述哲学原

　　理，让学生在学习知识的同时，初步形成辩证的观点和方法。如一个槓物体表面

　　看来并没有位置上的移动变化，但它每一个细胞、组织、器官无吋无刻不在发生

　　着形态、结构和生理的变化，完成着发生、发展和死亡的过程，从而揭示事物是

　　变化发展的；通过生物进化的历程，由低等到高等，由简单到复杂，由水生到陆

　　生，让学生懂得任何事物发展的方式都是由简单一一复杂，由低级一一高级。通

　　过讲解器官的结构和功能的统一；生物间共生、寄生等复杂的相互关系；生物与

　　环境的相互依赖等，阐明普遍联系是事物存在的一种方式。通过种

　　子休眠与萌发,水分吸收与散失。无机盐吸收与利用，营养生长与生殖生长，有机物制造与分解

　　等植物体内存在的一系列矛盾，而正是这些矛盾的对立与统一，推动着整个生物

　　界的发展，让学生理解矛盾是普遍存在的，矛盾是事物发展的动力和源泉。通过

　　内外界条件对种子萌发的影响，让学生明了内因是事物变化的根据，外因是变化

　　的条件。

　　四、引学生实践之路

　　德育教育是“知”与“行”的结合。生物学是门实验学科，它的理论来源于

　　实践，在实践中不断发展又反过来指导实践。在教学过程中，引导学生既从感性

　　入手，又理论联系实际，运用已学的生物学知识，亲身实践，必将有利于巩固和

　　提高德育效果。如通过分发各种种子让学生课后分组观察、记录“种子萌发过程”,既培养了学生观察能力、动手能力，又从中体会到“粒粒皆辛苦”的道理。将学

　　到的知识勇于实践。理论和实践的结合使学生感受到生物是实实在在地存在于我

　　们生活之中，努力学习，大胆实践，充分运用，从而培养学生善于探索、学以致

　　用的科学品质。

篇五：初中生物课德育渗透内容

　　

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　　浅谈初中生物教学中德育的渗透

　　摘

　　要：从各个方面探讨了初中生物教学中德育的渗透问题。

　　关键词：德育；渗透；生命；自然

　　德育是学校教育的组成部分，教师不仅要给学生传授知识，还要结合教材内容，适时对学生进行德育，促使学生健康成长。教师要善于挖掘教材中的德育因素，将德育渗透到生物教学中，使学生在掌握生物学知识的同时，接受德育。新课程的培养目标体现了时代的要求。在初中生物教学中渗透德育尤为重要，德育内容主要体现在一下方面：

　　一、对学生进行科学人生观的教育

　　初中生物教材阐述了生物学的概念，指出生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，生命本身是很复杂的，生命现象是物质运动的最高级的形式，初中生物讲述了生物体的构成、生物的特征、生物与环境的关系，探讨了生物的进化、遗传、变异现象，人体和绿色植物的形态结构，揭示了生命的本质和内在联系，现象本质、结构功能、个性共性、量变质变、同化异化、偶然必然等矛盾统一，展示了生物变化、发展的过程。初中生物教学中，教师要引导学生认真学习领会生物奥秘，促进学生形成辩证唯物主义世界观。例如，精品文档（可编辑）

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　　初中生物七年级上册《人的由来》，讲述了人类的起源和发展，人的个体的发育过程，优生优育知识，青春期的发育特点，卫生习惯的养成，解开了学生心中神秘的生物现象，科学地回答了“我从哪里来的？”“人类从哪里来的？”等问题，通过学习，帮助学生认识人生，树立科学的人生观，科学认识人的身心发育特点，健康活泼地生活成长。将德育寓于生物教学中，帮助学生形成辩证唯物主义的观点，学生在获得生物知识的同时，树立正确的人生观和世界观，形成良好的道德品质。

　　二、通过生物教学对学生进行爱国主义教育

　　爱国主义是中华民族的优良传统，是全国人民团结奋斗的凝聚力。

　　初中生物教学中，让学生了解我国生物学家的爱国事迹和卓越贡献，激发学生的民族自豪感。童第周怀着一颗报国心归国工作，陈章良放弃国外优厚待遇回国效力，“杂交水稻之父”袁隆平“外国人能做到的我们能做到，外国人不能做到的我们也能做到”的豪迈誓言，让人热血沸腾，心潮澎湃，学生为此感到骄傲和自豪，洋溢出强烈的爱国情怀，增强振兴祖国的使命感与责任感。如，在《认识生物的多样性》一节教学中，学生在了解我国的生物资源状况的基础上，注重培养学生爱家乡、爱祖国的思想情感，我国幅员辽阔，地形气候复杂多样，生物多种多样，动植物资源十分丰富，精品文档（可编辑）

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　　植物三万余种，鸟类一千多种，珍稀动植物，如大熊猫、金丝猴、银杏、白鳍豚等世界罕见，我国是一个生物资源的宝库，增强学生的爱国情感。通过了解我国的生态状况和加强学生的忧患意识，培养他们的责任感与使命感，科学的认识人类社会普遍存在的资源开发和环境保护问题，培养学生良好的道德情操和心理素质。

　　三、通过生物教学进行生命教育

　　敬畏生命，尊重一切生命是我们人类的道德范畴。生物圈是地球最大的生态系统，发现并命名的生物约有二百五十多万种，科学家推测地球上曾经生活过的生物有十亿种，茫茫宇宙中，地球是一个充满生机活力的星球，人类是具有最高智慧的万物之灵，人类生活的一切来源依赖于这个生物圈，空气、阳光、土地、水源，生活中的衣食住行都离不开大自然。感恩大自然丰厚的馈赠，人类要生存繁衍，必须与各种生物和谐共处，不能随意地践踏生命，大自然赐予的所有生命是平等的，每种生命都有生存的权利、价值和意义。万物之间和谐相处，生物圈才能够生生不息。初中生物教学要教育学生爱护一草一木，感恩自然。人类对草地的掠夺，对森林资源的不合理利用，生态环境遭到破坏，不少动植物种类减少，生物多样性遭到严重破坏，人类只有一个地球，地球为我们提供了丰富多彩的资源，地球正面临着严峻的环境危机，保护生物资源，保护环境迫在眉睫，生物教学加强

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　　学生的环保意识，维护地球生态平衡，感恩生命，敬畏生命。

　　初中生身体迅速发育，心理发生剧烈的变化。初中生物教师，对学生的德育要与生物教学有机结合起来，潜移默化地对学生进行德育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质，利用德育素材，从学生的实际出发，动之以情，晓之以理，选择恰当的教育方式，在生物教学中潜移默化渗透德育。

　　《义务教育生物学课程标准》指出学生要了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。

　　参考文献：

　　陈悦.初中生物学教学中开展德育教育浅析[J].四川动物，2010（4）.

　　作者简介：龙爱华，女，1964年8月出生，本科，就职于甘肃省山丹县第二中学，研究方向：中学生物教学。

篇六：初中生物课德育渗透内容

　　

　　浅谈初中生物教学中的德育渗透

　　马银生

　　【期刊名称】《快乐学习报（信息教研周刊）》

　　【年(卷),期】2016(0)6X

　　【摘

　　要】思想品德教育是学校教育的重要内容,是育人的根本,因此,思想品德教育应渗透于各学科教学。笔者就初中生物教学中如何对学生进行思想品德教育,提供了一些内容、素材和方法,旨在让学生学习生物学知识的同时,形成热爱祖国、热爱自然、保护环境和珍惜生命的人文素养,逐步成长为一个适应未来社会发展的公民。生物学是一门自然科学,其内容涵盖面广,并与我们的生活息息相关。教师在教学过程中。

　　【总页数】1页(P47-47)

　　【作

　　者】马银生

　　【作者单位】甘肃省临泽县第四中学

　　【正文语种】中

　　文

　　【中图分类】G633.91【相关文献】

　　1.浅谈初中生物教学中的德育渗透2.浅谈初中生物教学中的德育渗透3.浅谈初中生物教学中的德育渗透4.浅谈初中生物课程教学中的德育渗透5.浅谈初中生物教学中的德育渗透

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篇七：初中生物课德育渗透内容

　　

　　初中生物课如何渗透德育教育新

　　如何在初中生物课堂教学中渗透德育教育

　　新课程标准提出德育为先，知识为主，能力为重的教育理念，要求在教育教学中要把知识传授、能力培养和思想道德教育有机结合起来，寓思想道德教育于知识传授和学生能力培养的过程中。在生物课教学中，注重发现教材中优秀的德育素材，在传授知识、学生能力培养中渗透进德育教育。现从以下几个方面浅述结合生物学教学内容对学生进行思想政治教育。

　　一、在教学中

　　对学生进行爱国主义教育

　　在生物教学过程中，进行爱国主义教育，绝不是几句口号，套用几句华丽的、时髦的辞藻。培养有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义公民，是我国教育的基本方针。而爱国主义是每一个中国公民必备的民族素质。爱国主义教育也应该贯穿于生物教学的各个环节中。例如李时珍《本草纲目》在世界医学发展史上的影响；

　　“杂交水稻之父”袁隆平超级杂交水稻试验和推广成果；遗传学家李振声多个优良小麦品种的育成和推广；我国参与“人类基因组”研究以及基因工程、细胞工程等在人类食品和药品生产、疾病诊断与治疗、农牧业生产等诸方面的辉煌成果，这些内容既可以培养学生的民族自信心和自豪感，又能更好地增强学生民族意识、爱国意识和理想意识。

　　一、要针对学生实际，有的放矢。

　　生物课堂教学过程中渗透德育教育要根据所教学生的年龄特点、知识水平、地域特点等实际情况有的放矢，做到有针对性的进行，才能收到好的效果。否则，德育目标没有实现，反而还可能影响正常的课堂教学。比如，对学生进行辩证唯物主义思想的教育，就要根据学生的年龄特点和知识水平区别进行。例：七年级《生物》讲述种子萌发的条件时，在介绍了种子萌发的有关内容之后，可以这样问学生：

　　为什么种子萌发既需要环境条件还需要内部的自身条件？然后教师再以这个例子教育学生，就好比同学们在学校学习，要学好知识，首先要自己努力，其次还要靠教师的教导，这两个条件也是缺一不可的。对初中生来说，这样的灌输不仅能使他们懂得搞好学习的基本要素，还能够使他们建立内因外因关系的初步概念，为培养他们的辩证唯物主义思想奠定基础。

　　二、要适时、自然，不能盲目、牵强

　　德育教育虽然是中学生物教学必须完成的教学目标之一，但它的具体落实应该有一定的技巧，要把握适当的时机，这样才能收到好的效果。如在学习达尔文的自然选择学说时，学生在课堂回答问题以及练习中经常会出现的一句话是：某生物为了适应环境从而出现了某种性状。教师就应该抓住这个时机，向学生说明这种说法欠妥当，因为生物适应性的出现并不是“为了”适应环境，而是“特定的环境对生物的适应性性状进行选择的结果。”并告诉学生前一种说法犯了主观主义的错误，然后再留出几分钟让学生自已思考、相互讨论，这样对于他们树立唯物主义思想起到了一定的作用。

　　三、了解、学习有成就的科学家，激励拼搏进取精神

　　科学家是科学成果的创造者，是科学史的谱写者。了解科学家的科学史，是生动而富有成效的德育。我们不可能要求每个学生都去当科学家，但科学家在理想、情操、胆识、毅力、勤奋和创造能力等方面所具有的优秀品质，却是值得每一个人学习和效仿的。例如，在和

　　中学生物教学中涉及到我国一些很重要的法律，如《环境保护法》、《森林法》、《大气污染防治法》、《水污染防治法》、《野生动物保护法》、《未成年人保护法》、《婚姻法》等，其目的是培养学生自觉增强道德意识、环境保护意识和法制意识。在具体章节内容中还引用了法律条文，这对我们更好的认识和理解生物科学知识在加强环境保护，促进人与社会、人与自然和谐发展方面具有重要的现实意义。作为生物教师，应通过课堂教学、生态讲座和宣传版报等多种渠道加强对学生知法、学法、懂法、守法的教育，利用所学生物学知识，从自身做起，改变不良的生活方式和生产方式，合理科学的开发、利用生物资源，保护生物的多样性；加强自身道德修养，远离毒品和不洁的生活方式；宣传、贯彻和落实我国环境保护方针政策和法令以及人口政策，为整个中华民族文明振兴奠定基础。

　　四、对学生进行自我反省的教育

　　自我反省是指在生物实验过程，边做边思考做得是好是坏，怎样做才是最佳方法，内心有何感想，有什么意见。这是学生自我检验和自我提高的一种极有效的、极实用的方法。学生若经常运用并习惯使用自省法，那无疑对实验来说是一种幸事，是一种完善与提高。如在做完“观察青蛙的外部形态”实验时，我让学生运用自省法，对自己的实验发表看法。有的学生说：“对青蛙不够友好，差点弄死几只。”有的学生说：“观察不够仔细，漏掉几个部分没有观察。”有的学生说：“太好干净了，不敢动手去触摸青蛙。没有达到目的，缺乏实践精神。”还有的学生说：“观察没有顺序，头绪不清。”通过自我反省，学生既找出了实验的不足，又明白了下次该注意的事项。

　　五、对学生进行辩证唯物主义教育

　　教材中包含着自然辩证法思想，主要是生命的物质性、运动性、生物遗传、进化、结构与功能相适应的观点、生物与环境相互影响的观点等。这些都是很多教师应用得较为熟悉的观点。生物学也证明了自然界发展的普遍规律，这对于我们进行辩证唯物主义教育，对学生辩证思维能力的培养和生物教学质量的提高有重要的作用。

　　总之，在平时生物课堂教学中，只要勤于思考，勇于探索、挖掘，恰当地、有针对性地联系教材内容，对学生进行思想教育，不仅能很好的完成生物课教学的知识目标和能力目标，还会更好的实现情感和价值观等教学目标，既教书又育人，最终使学生整体素质得到全面发展。

　　初中生物课如何渗透德育教育

　　2011年7月

　　西

　　长

　　发

　　中

　　学

　　孙

　　秀

　　果

　　2013.9

篇八：初中生物课德育渗透内容

　　

　　初中生物课堂教学进行德育渗透以培养学生社会责任的有效尝试

　　摘要：德育教学一直以来都是教育的基石，在生物课堂中，以情感目标为导向进行德育渗透的中学生物课程改革已经展开。从初中生物教学过程的角度，研究如何结合教学内容进行德育渗透对学生正确人生观的培养有着现实意义。本文阐述了在初中生物课堂教学中，尝试从五个方面进行德育渗透，以培养学生的社会责任。

　　关键词：

　　初中生物

　　德育

　　社会责任

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“智育目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”在初中这一重要的学习阶段，生物教师不仅要注重对科学的探究、对教学的严谨，更应注重学生社会责任的培养，除了传授学科知识，同时也要结合教学内容对学生进行品德教育，把传授知识、培养能力与德育有机地融为一体，培养学生独立思考、勇于探索创新的精神、实事求是的科学态度，帮助他们树立正确的人生观，高度的社会责任感，促使学生成为全面发展的高素质人才。在进行生物教学时可以创造性地使用教材，融入教师的智慧和学科精神，从多方面尝试进行德育渗透，培养和提高学生的社会责任。

　　一、利用我国辉煌的生物学成就激发学生的民族自豪感和使命感

　　中学生正处于智力和情感迅速发展的时期，他们不满足于教师或教材对一些事物现象的解释，喜欢追根溯源。科学家的事迹令他们感动不已，佩服得五体投地。因此在课堂教学中适时穿插生物学史的介绍能取得事半功倍的德育效果。

　　教学中我们可通过教材实例向学生介绍我国生物学发展史、生物学成就和生物科学家的事迹。如：1965年，人工合成了结晶牛胰岛素；1995年转基因抗虫棉培育成功；1996年，成功培育出了乳汁中含有治疗血友病药物蛋白的转基因羊等等。还可以介绍学生所知道的课外事例，如：在钟南山院士的带领下，整个卫生系统如何在2003年成功抗击“非典”，2020年初新冠病毒肆虐横行，80多岁高龄的他再度扛起了抗疫大旗，成功的将疫情控制到最低，全国人民万众一心

　　抵御疫情的成效成为全世界典范。又如杂交水稻之父袁隆平爷爷在今年5月不幸逝世，全国人民悲痛哀悼，因为他研究所取得的成果使我国人民摆脱了饥饿，造就了新中国的建设，造福了全世界等等。通过这些实例，让学生体会到科学家所取得的辉煌成就都是历经千辛万苦，当今幸福的生活来之不易，作为新中国年轻一代，在享受前人福荫的同时，更应肩负起建设新中国的历史使命。这样既有利于激发学生的爱国主义情感，增强学生的民族的自豪感与自信心，同时也激励起学生积极进取的精神和探索生物科学的热情，使其社会责任感得以培养。

　　二、教学中结合时事要闻，让学生切身体会社会责任感

　　作为生物教学工作者，要懂得就地取材，将教学中的知识点和新近时事结合在一起，不仅能使教学效果事半功倍，还能因势利导的培养学生的社会责任感。

　　例如：在七年级关于《预防传染病》的教学中，我让学生讲述“新冠”疫情期间自己的所见所闻和感受。学生通过亲身经历的延迟开学，网课教学，公共场所带口罩等这些切身体会；以及从媒体新闻了解到的“从2020年至今，国家政府一直坚持以人为本，不放弃任何一个可以挽救的生命，白衣天使临危受命，奋战在抗疫的一线”等感人事迹，受到感动和鼓舞，提高社会责任感。

　　又如：在这次疫情中个别无症状感染者，不遵守政府规定的隔离措施，逃避核酸检测，故意瞒报行踪，还肆意的到处游玩，造成的危害极其严重，个别地方甚至需要封城管理，给政府的工作和人民的生活造成极大的负担。结合这样的实例，让学生分析传染病流行必须具备的三个环节，认识科学防疫的重要性，既能起到教学效果，又能增强社会责任意识。

　　三、培养学生环境保护和可持续发展意识

　　随着社会生产力的发展和科学技术的突飞猛进，人类改造自然的规模空前扩大。环境问题已成为世界各国普遍存在的一个重大问题。初中生物新教材十分注重渗透环保教育。在教学中，教师要努力培养学生环境保护意识，让学生真正懂得：“保护环境，从我做起”的道理。

　　在教学《人类活动对生物圈的影响》这一章时，我先让学生通过预习课本内容，利用书籍、网络查阅资料，了解人类活动破坏生态环境的一些实例，生态环境遭受破坏对生物圈的影响，以及如何保护好生态环境这几个问题。教学中，我通过播放记录影片、PPT，宣传片，学生交流等活动，使学生深刻地体会到：环

　　境是人类赖以生存的土壤，人类应该做大自然的保护者。过渡开发利用资源，忽视环境保护是目光短浅、无知且危险的表现。例如：黄土高原曾经是一片茫茫林海，由于过渡的乱砍滥伐导致变成如今的模样，而要回到以前的环境，几乎仅剩理论上的可能。生态环境所遭受的破坏，所引起的地质灾害又严重的影响着周围的人类生存，通过这样的实例，教导学生需敬畏自然，爱护环境，激发学生的责任感、使命感，启发引导学生建立人与自然和谐发展的生态道德观，进一步提高学生的社会责任感。四、加强生理和心理健康教育，促使学生健康成长，增强家庭责任感

　　伴随着青春期的到来，初中生的生理和心理发生着天翻地覆地变化。但生理上和心理上都是非常脆弱的，情绪也容易激动，性格容易偏执，同时也是非常有可塑性的。如果在教育上，我们只是一味的追求科学知识教育，一味的注重学生的学业成绩，那么培养出来的学生很容易产生性格上的缺陷。在这个中学生人生观和世界观初步形成的关键时期，生物教师要担负起对学生的青春期生理和心理健康教育工作，在教学过程中，教师要注意把握学生的生理和心理特点，渗透与学生相关的生理和心理健康知识，在增加学生对自身了解的同时，激发学生的学习兴趣。

　　例如：在9月份第一学期刚开学的时候，刚领取到课本的八年级学生，总会迫不及待的翻看生物课本，特别是第19章第一节《人体的生殖和发育》，更是八年级学生重点关注的内容。在以往相对较落后的教学环境中，这个初中生最关注的章节，却往往被删减或者干脆不讲，这样反而增大学生对性的神秘感，容易给学生造成思想上的困扰。笔者认为，这一章节更应该精心设计，认真备课，重点的讲解并加以引导，帮助学生走出心理上的困扰，学会处理两性的关系，树立高尚的人格情操。

　　青春期叛逆的性格不可避免，关键是家长和教师给予怎样的一种引导，例如在课本知识点“新生命的孕育”教学过程中，可以通过播放一些教学视频，教导学生认识生命的由来，特别是母体“十月怀胎”的孕育过程，对于母亲来说是怎么样的一种喜悦和辛酸。让学生感受母爱的伟大，理解父母的辛苦，减少学生与父母的隔阂，增强学生的家庭责任感。

　　开展青春期健康教育，是促进和保护青少年健康成长、形成良好品德的重要途径；能让学生学会自我保护、悦纳自己，健康成长；也是发展积极情感，增强抗挫折能力，提高学生心理素质的重要课程。老师们切要认真分析学情，有的放矢地开展教育教学活动，帮助学生树立正确的人生观和世界观，促使学生健康成长。

　　五、充分发挥教师的人格魅力，实现榜样效应

　　德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。正如德国教育家所说：“教师本人是学生最重要的师表，是直观的，最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。”因此教师应通过自己的言行举止来感染学生，以自己一丝不苟的工作态度和强烈的责任感来影响学生。例如：衣着大方、谈吐举止文雅，书写规范工整，认真对待每一节课，尊重学生、耐心对待学困生，关心爱护学生。使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。

　　此外，在新课改实践过程中，教师可结合生物学科的内容特点开展道德实践活动，让学生通过亲身经历，切身体会做人做事的道理，养成良好的行为习惯和道德品质。

　　总之，十年树木，百年树人，学生强烈社会责任感的培养非一日之功，只有通过“日积月累”的长效教育才能促使学生的能力和品质得到充分的发展和提高。使其在将来的社会实践中，如生活，工作，学习等有强烈的社会责任感。热爱生命，热爱生活，热爱工作，热爱一切的正能量，做国家新一代的接班人。

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