小学生课外阅读现状的调查与研究7篇

篇一：小学生课外阅读现状的调查与研究

　　

　　关于小学生课外阅读情况的调查报告

　　关于小学生课外阅读情况的调查报告

　　组员:高萌

　　耿倩

　　张瑞

　　冯迪

　　指导老师:任艳萍

　　一、调查目的1．比较全面地了解当今小学生的课外阅读现状，了解学生阅读的特点：包括学生阅读的兴趣、阅读发展心理、学生阅读时间和学生课余时间的比例、各种媒体（电视机、网络等）和学生阅读的关系、家庭环境与学生阅读的关系；父母文化层次与学生阅读的关系、父母的阅读习惯与学生阅读的关系等。

　　2．根据阅读现状的调查分析其原因。

　　3．指导学生建立课外阅读成长记录袋，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，激发他们热爱祖国语言文字的感情、开阔视野、陶冶情操、促进文化积累、发展语文素养。

　　4．教师可根据学生的不同现状进行有效的指导，为学生更好地进行课外阅读提供有力利的条件。

　　二、调查内容

　　1、小学生每日阅读时间和阅读量。

　　2、小学生的阅读对象。

　　3、小学生的阅读态度和阅读习惯。

　　4、小学生课外读物的来源。

　　5、教师引导与学生阅读的关系。

　　6、家庭环境和学生阅读的关系。

　　三、调查方法

　　1．问卷调查。这是本调查采用的主要手段。学生调查表共有17道选择题，每题有2-5个供选答案；家长问卷表共有9道选择题，每题有2-4个供选答案。

　　2．个别交谈。这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生交谈，以获取典型案例或验证某种调查结果。

　　四、调查对象

　　本次调查为双峰县青树坪镇中心小学二年级、五年级、六年级每年级中各一个班

　　调查人数分布如下：

　　年级

　　人数

　　二69五74六65合计208人

　　五、调查步骤

　　2012年9月16日—9月18日根据课题研究要求拟定调查内容，制定调查表，分发调查问卷。

　　2012年10月20日—10月25日进行数据统计，有选择地进行个别交谈。

　　2012年11月27日—12月15日分析数据，撰写调查报告。

　　分析一：学生调查问卷结果

　　（一）关于阅读兴趣

　　问卷1：双休日，你最喜欢干什么？

　　看电视

　　7034．8%出去游玩

　　8039.8%上网打游戏

　　7135.3%看书

　　7436.8%其他

　　3919.4%问卷2：你觉得课外阅读有什么意义？

　　利于提高学习成绩

　　4421.8%利于提高个人文化素养

　　5728.3%可以积累优美词可以扩大知识面。句，提高作文水平

　　弥补课堂的不足

　　9346.2%8441.7%问卷3：你喜欢课外阅读吗？

　　很喜欢

　　8743.2%喜欢

　　6733.3%喜欢，但很少读

　　4421.8%一点都不喜欢

　　73.4%从问卷中可以看出孩子周末阅读课外书的人数很少，没有养成良好的阅读习惯。虽然有47.2%的孩子喜欢课外阅读并认为课外阅读对他们有着很大的用处与帮助，但也要看到还有3.4%的学生根本就不喜欢课外阅读。教育心理学认为，要使学生自觉地，有目的的，专心的进行课外阅读，使他们养成良好的阅读习惯，首先要激发学生的阅读兴趣，其次，教师还要采取各种措施引导学生，逐步使阅读成为学生自觉的行为。

　　（二）

　　关于学生课外阅读的时间与量

　　问卷4：你每天读多长时间的课外书？

　　一个小时以上

　　5225.8%半小时左右

　　8743.2%偶尔读一读

　　3014.9%一点不读

　　20.9%

　　问卷5：你每天的读书量为多少？

　　100字左右

　　209.9%200字左右

　　3014.9%300字左右

　　4622.8%500字左右

　　9246.2%问卷6：进入小学后，你的阅读量大概达到了多少万字？

　　5—10万字

　　2210.9%20—30万字

　　2713.4%35—45万字

　　5024.8%60—80万字

　　4924.3%100—120万字

　　2210.9%从问卷中可以看出，三个班的孩子课外阅读时间不是很固定，有14.9%的学生只是偶尔读一读，还是没有良好的，稳定的阅读习惯，阅读的量也明显偏低。根据小学语文课标的要求：一至二年级的学生要喜欢上阅读，能感受阅读的乐趣，而五六年级则要求学生课外阅读总量不少于100万字。能达到这一要求的学生则只占总人数的10..9%（三）

　　关于课外阅读方式与习惯

　　问卷7：你读课外书时，一般是？

　　认真读

　　10552.2%挑选有趣的地方读

　　5527.3%随便翻翻

　　73.4%问卷8：你读课外书时喜欢

　　摘抄好词佳句

　　写读后感

　　圈圈点点，写批注

　　不作要求，了解故事情节为主

　　5728.3%146.9%5426.8%8542.2%问卷9：你读课外书时遇到不认识的字或不懂的问题怎么办？

　　跳过去不读

　　查工具书

　　随便认读

　　问爸爸妈妈或老师

　　157.4%9647.7%115.4%6833.8%问卷10：在阅读理解的过程中我

　　认为自己不但能读懂，还基本能读懂

　　有自己的想法

　　6610024不认识的字太多，读不懂

　　您会跟孩子一起阅读课经常读

　　外书吗？

　　28.1%有时读

　　64.3%不支持

　　0.5%偶尔买

　　68.6%没有

　　0.5%有时

　　51%很少读

　　6.9%无所谓

　　1.5%没买过

　　1.0%说不清

　　2.1%很少

　　26%基本不读

　　0.7%

　　不会

　　3.1%您对孩子阅读课外书的支持

　　态度是

　　95.2%您经常带孩子去书店买经常买

　　书吗？

　　30.3%您认为课外阅读对孩子有

　　有好处吗？

　　97.3%您的孩子和您交流阅读经常

　　体会吗？

　　19.3%认为重要的对孩子喜欢的就会和孩子商

　　您给孩子买书的原则是

　　孩子有用的就买

　　买

　　37.7%16.4%量买什么书好

　　46.8%

　　家长们大都支持学生们进行课外阅读，并愿意为课外阅读有哪些看法和建议

　　成长记录袋的建立与实践活动表示会及时帮助和督促，希望老师在阅读内容上有一定的引导，在阅读方法上能够进行有效的指导和交流。

　　家长调查问卷分析：我们三个班级共收回188份问卷，从问卷中可以看出家长们的文化素养总体不是很高，本科学历只占14.8%，大专学历占到27.6%，而57.4%都是中学学历；但他们对孩子的阅读都很支持，都认为阅读对孩子有好处，有66.4%在家为孩子设有书架，而他们在家都仅仅偶尔阅读，带孩子到书店买书的很少，更有多数人不愿与孩子一起阅读，更很少有阅读交流，仅仅只限于督促阶段，学生每天阅读时间在半个小时的占到65.4%，家长买书时较民主，46.8%会和孩子一起商量去买，选择书籍时比较偏重于文学类书籍，达到了50%，购买的金额，在101-300之间居多，只是偶尔指导写读书笔记，很少有人能为孩子提出有建设性的读书建议和指导。

　　从以上相关数据来看，大部分学生家里没有读书的氛围，主要原因是来自家长自己的文化素养不高，对孩子没有必要的影响和引导，更不要说给孩子相关的指导和建议，孩子读书意识的激发，读书习惯的养成全部需要学校老师们的引导。可幸的是，家长们都非常支持学生的读书活动，并愿意为读书投资。

　　要改变这种现状，激发学生的读书热情，我们课题小组进行研究的课外阅读成长记录袋的建立与实践活动来得非常的及时，也很给力。

　　主要策略如下：

　　（一）教师帮助和引导学生建立课外阅读成长记录袋，并获得家长支持协助教师设计封面和主题内容，建立初级读书卡阶段读书卡反思读书卡总结读书卡。

　　（二）低年级同学以激发阅读兴趣为主例如：课外阅读交流会，课本剧表演，朗诵，我是故事大王，主题队会等，让学生在轻松的环境中爱上读书，喜欢上读书，可以大量的诵读诗词。高年级引导学生从历史经典，社会热点，时代焦点，做人要点等四方面建立记录袋的内容。

　　（三）教师开出适合各年级的书单，低年级主要以古诗童话选为主，高年段主要以历史类文学类科幻类为主。如果学生有自己喜欢的书籍，最好以积极向上健康的内容为主。

　　（四）各班级可以根据各班实际情况，规定每人每天必须阅读课外书籍半小时。（二年级学生可酌情增减）并且以删减书写作业为鼓励手段，刺激学生增加课外阅读时间。其次，鼓励学生相互借阅；支持学生到校，市，省图书馆借阅书籍；支持学生自由组成读书小组，互相监督，互相促进，互相学习。

　　（五）重视课外阅读的交流与反馈。每一个月抽出一节课交流自己这一月来课外阅读的新的体会，存在问题，收获或积累，并且将优秀的阅读卡在班级里加以展示，一起到很好的示范作用。

　　（六）教给学生批注，眉批，写读书笔记和读后感的方法，养成良好的读书习惯，提高阅读效率，改善阅读质量。

　　六、针对当前小学课外阅读现状的思考

　　1、首先，要正确认识课外阅读的作用。要树立一种大语文教学观，把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里。著名教育家张志公说：“从我自己学习语文的经验来看，将课内与课外三七开”。并且“为学之道在于厚积而薄发”，“积”即吸收、积累，“发”即倾吐、表达。因此，我们应转变观念，改革教学方法，从应试教育观中挣脱出来，走向素质教育。

　　2.积极地激发学生阅读兴趣。兴趣是学生学习的动力。教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。在这里我们可以从两个维度进行。一方面，从情感上激发。在教师自身素质较高的情况下，教师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财富。榜样的作用是无穷的，教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼，使学生又一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力。而课外阅读就是老师魅力产生的根源，这便会使学生发自内心地要求读课外书。另一方面，知识本身的吸引力的存在。教师可以通过朗读精彩片段、讲述作者创作故事、通过设疑惑造悬念、简介主要内容、借用名人（媒体）评价来吸引或激发学生的兴趣和求知欲，让他们看到知识这一海洋的广袤无垠和缤纷色彩。当然这些内容最好是结合语文教学、紧扣时代脉搏。

　　3.课堂上教师应少讲多读，注意读书方法的指导。给学生留更多的读和思考的时间与空间，努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以达到多读多积累的目的。应树立一种“以读为本”的思想。注意保证学生阅读主体的地位。

　　4.学生应有充分的读书时间，以保证学生的课外阅读量。教师布置作业要精，要针对学生实际情况，分层要求，不搞一刀切。同时教师也要做好家长的工作，转变家长的观念。可通过家长会、家访的形式。让家长了解语言学习的社会性，认识到孩子语文能力的提高要靠广阔的知识背景的建立和丰富的课外阅读的积累，并且人的内部存储量的大小决定了人的思维是否敏捷。

　　5.给学生推荐课外读物，营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。在推荐课外读物时应加强与课内阅读的联系。现在的许多少年读物，要么一味迎合学生，要么板着面孔教训学生，真正对他们有指导性的书太少了。教师可通过设读书角，教师带头捐书、买书，学生踊跃献书，并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境。

　　6.做好检查工作。继续要求学生做读书笔记，调查发现，许多学生是因为老师要求做摘记才去读书的。还可以通过交流读书心得，读书卡片制作比赛等方法促进学生阅读。要让学生树立“不动笔墨不读书”的观念，要求他们随读随记。当然不同年龄年级学生的要求是不尽相同的。可视具体情况来采用具体方法。

　　总之，没有课外读物就没有素质教育，希望所有的老师、家长共同合作，营造良好的氛围，让越来越多的孩子能在课外阅读的广阔天地里自由遨游，让越来越多的孩子能体验到阅读的快乐。

篇二：小学生课外阅读现状的调查与研究

　　

　　小学生课外阅读现状的调查研究

　　随着社会的进步，教育也在不断发展。现在的学校强调学生们在课业以外的发展，尤其是培养孩子的阅读兴趣。不过，小学生的课外阅读还有待发展，以下是就小学生课外阅读现状的一项调查研究：

　　一、小学生课外阅读状况分析

　　小学生课外阅读的情况得到了广泛的关注。通过采访，调查发现：大部分小学生在课外时间有所阅读，但这种阅读类型不多样，也比较单一，以文字类阅读为主，非文字类阅读少。在阅读内容上，小学生们倾向于选择“温馨有趣、引入实际”的阅读，少有学生会有深入的探讨和鉴赏的动机。

　　此外，很多小学生受到家庭和学校的影响，因此他们不大爱读书，只有少部分会有课外阅读的习惯。孩子们缺乏选择和自己希望阅读的书，因此缺少了“真正读书”的乐趣。

　　二、小学生课外阅读现状改善措施

　　为了改善小学生课外阅读现状，我们在学校、家庭和儿童的环境中着力推广阅读，以下是具体的措施：

　　（1）在学校，教师们要多开展鼓励和激励孩子读书的活动，搭建良好的阅读课堂，丰富孩子们的阅读经历，多种多样的图书资料也是非常有必要的；

　　（2）在家庭，家长们要给孩子创造一个积极、有序的阅读环境，培养孩子独立思考、深入研究的习惯，给孩子多一些选择的机会，让孩子自己去发现自己喜欢的书；

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　　（3）正确引导孩子，让他们在接受教育的过程中，学会认识并热爱阅读，形成良好的阅读习惯，培养孩子的独立思考能力和分析能力，最终使孩子在阅读上受益匪浅。

　　三、小学生课外阅读现状发展趋势

　　随着社会的发展，小学生课外阅读也在不断发展，以更加细致、深入的视角去看待图书和生活，有助于小学生增强自主性，锻炼独立思考能力，增强知识积累，为他们的未来发展奠定基础。

　　未来，家长、学校和儿童也都应该继续认真负责地给孩子们营造一个良好的阅读环境，对小学生课外阅读现状和发展趋势也要继续加以观察和研究，全面提高孩子们的阅读水平。

　　综上所述，我们得出结论，小学生课外阅读方面仍旧有待改进，仍需要家庭、学校和儿童本身的共同努力，才能让小学生受益于课外阅读。

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篇三：小学生课外阅读现状的调查与研究

　　

　　小学生课外阅读情况调查汇报及策略

　　一、调查目标、结果

　　语文阅读是一个开放系统，包含课内阅读、课外阅读。课内阅读是有限，而课外阅读却是无限。课外阅读作为课堂教学补充和扩展，作为学生自我教育中一项关键内容，它对学生本身能力培养和学校教育拓宽全部含相关键作用。为了深入了解小学生课外阅读情况，我们于11月在吴中区藏书试验小学四年级作了一项相关课外阅读情况问卷调查，设计了部分简单相关阅读爱好、阅读习惯、阅读书籍种类、阅读方法调查问卷，从中发觉了部分学生在阅读过程中突出问题，并由此引发了很多思索！

　　调查结果统计以下：

　　调查内容（可多选）

　　你喜爱课外

　　很喜爱

　　21.1%

　　阅读吗？

　　和看电视、上网相比，你更喜爱阅读课外书吗？

　　你在什么情况下

　　主动阅读

　　是36.8%

　　不是，我更喜爱前者52.6%

　　老师要求

　　家长督促

　　哪要看什么书10.5%

　　各项调查百分率（%）

　　比较喜爱

　　63.2%

　　不喜爱

　　15.8%

　　读课外书？

　　68.4%

　　21.1%

　　10.%

　　扩大知识面

　　你认为读课外书有哪些益处？

　　89.47%

　　认真读

　　提升学习成绩

　　消磨时间

　　15.79%

　　挑有趣地方读

　　随便翻翻

　　0%

　　你读课外书时通常？

　　78.95%你天天用于课外

　　30分钟

　　15.79%30分钟到一小时

　　5.3%一小时以上

　　阅读时间？

　　你每个月大约读几

　　52.6%36.8%10.5%1本

　　2-3本

　　4本以上

　　本课外书？

　　你常常和同学交

　　42.1%常常

　　57.89%有时

　　0%没有

　　流读书体会吗？

　　你读课外书时，养成动笔勾画或统计习惯吗？

　　10.5%52.6%36.8%常常勾画统计

　　5.3%有时勾画统计

　　73.68%查工具书

　　42.1%文字为主，配部分图画84.2%科

　　普

　　历

　　史

　　从不勾画统计

　　21.1%问爸妈或老师

　　42.1%全是图画5.3%动

　　画

　　学习

　　你读课外书碰到问题怎么办？

　　跳过去不读

　　15.79%你喜爱读什么样书？

　　你喜爱读哪

　　全是文字10.5%童

　　话

　　报

　　纸

　　类读物？

　　寓

　　言

　　杂

　　志

　　类

　　类

　　卡

　　通

　　教导

　　类

　　42.1%你有哪些好读书方法？

　　类

　　5.3%31.6%52.6%21.1%5.3%（1）边读边想，联络上下文。

　　（2）边读边画出好词佳句。（3）书上写下自己感受。

　　你读过哪些书？请将书名列出来。

　　《三国演义》《中华上下五千年》《彼得.潘》《绿山墙安妮》《爱教育》《桥下一家人》《笨狼小说》《木偶奇遇记》《夏洛网》

　　二、调查情况分析

　　1、阅读爱好：只有21.1%学生认为自己对阅读很喜爱，63.2%学生对阅读爱好通常，竟然还有1人不喜爱读书，情况堪忧；

　　68.4%学生有主动阅读意识，其实大部分学生还是在家长和老师督促下阅读；89.47%学生也认为读课外书能够扩大知识面，但当问及你课余更喜爱做什么时，只有36.8%学生选择了看书，52.6%学生还是选择了看电视、上网等活动，更有10.5%学生认为哪要看什么书.这说明学生即使对阅读有一定爱好，但游戏、网络、电视对她们吸引力更大。在多种媒体迅猛发展今天，书和电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性。这使得学生在空闲时间轻易沉迷于电视影碟、电子游戏。

　　2、阅读习惯：从调查中发觉，学生没有养成自觉阅读良好习惯。78.95%学生认为自己读课外书时认真，还有15.79%学生挑有趣地方读，5.3%学生随便翻翻；天天读课外书时间只有10.5%学生超出一小时，几乎占90%学生阅读时间不能确保;57.89%学生每个月大约读2-3本课外书；52.6%学生有时会跟同学交流读书情况，竟然有7人历来没和同学交流过读书体会；73.68%学生读课外书时有时动笔勾画或统计，还有21.1%人从不动笔，所以绝大多数学生在阅读中只是在看，没有做读书笔记或批注习惯。由此可见，大多学生对科学阅读方法掌握不够，好阅读习惯没有养成，而学生课外阅读质量自然无法评定。

　　3、阅读书籍种类：学生喜爱书籍依次是历史小说、童话幽默小说、科普类、动画卡通、惊险侦探小说，女生更喜爱反应少年儿童生活小说，男生更喜爱探险小说和自然科学方面读物。84.2%学生喜爱以文字为主，配部分图画书。可见阅读书目比较直观、浅显，欣赏不了陶冶性情名著，看不懂深奥自然科学书籍，喜

　　爱浏览浅显易懂卡通小说、童话寓言类书籍，阅读内容单一，和所在年级不成正比。

　　4、阅读方法：在“你有哪些好读书方法？”一栏中，大部分学生写下边读边想，联络上下文；边读边画出好词佳句；在书上写下自己感受读书方法，有写根本就不是读书方法。写下学生也只是课堂上常常强调读书方法，其实用到自己读书过程中就没几人了，大部分人在读书过程中还是走马观花。

　　5、在“请你写出你读过书题目”一栏中，我发觉很多学生阅读了以下书籍：《三国演义》、《中华上下五千年》、《彼得.潘》、《绿山墙安妮》、《爱教育》、《桥下一家人》、《笨狼小说》、《木偶奇遇记》、《夏洛网》……这些全部是每学期陆续为学生推荐书目和正在看，表明在推荐读物方面，老师起很大作用，也就是说，老师担负着向学生推荐优异课外读物关键使命。这些书目也说明，经典儿童文学仍为现代儿童所喜爱。

　　6、还有一栏“你所阅读书籍大多来自哪里？”，89.5﹪是家里，只有

　　10.5﹪是从同学或学校图书馆处借阅。这说明家庭藏书是学生课外书籍关键起源，而学校图书馆和班级读书角这些资源有待于深入地开发和利用，使其在学生课外阅读中发挥其应有作用。

　　三、小学生课外阅读实施策略

　　1、指导学生选择阅读内容。读一本好书，如同交上一个好好友；反之，读书不加选择，去读部分不适合学生读书，往往事和愿违，学生阅读不仅不能收到好效果，反而会带来不良影响。为此，我关键采取两种方法来指导学生选择读物：一个是“拓展读”，即从课内向课外延伸，指导学生读部分相关课外读物，如在本学期学完部分节选自名著课文后，让学生去读一读相关名著，方便愈加好了解课文和了解文章中人物；另一个是“迁移读”，即在学习某课后，利用学习该课所掌握方法去读类似文章或作品，从而提升阅读能力，如在学习了冰心散文《只拣儿童多处行》后，我又引导学生利用课余时间阅读冰心其它散文，如《繁星春水》《寄小读者》等，让学生深入感受冰心散文魅力。

　　2、指导学生学会做阅读笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头”、古人也教导我们“不动笔墨不读书”。眼过千遍不如手过一遍，做阅读笔记是增加知识积累，贮备语言积累和提升分析了解能力好措施。那么，怎样做阅读笔记呢？我常常采取这么方法：⑴让学生用笔记本摘抄所读文章多种关键点，内容包含：佳词、佳句、警句、出色片断、关键段落等，摘抄后要注明文章标题、作者及出处，还要有相关解释或见解等。⑵让学生以适合自己需要和爱好为标准，把对自己有用文章贴在特制本子上，并注明出处。这种方法最便于剪贴报纸。在剪贴时能够合适归类，以防资料过多，搀杂不清。⑶激励学生自制规格相同卡片，把文章关键点或精辟句、优美句、出色段摘录在卡片上，采取单项形式，一张卡片记一个内容，储存信息，方便以后查找。经过做多种形式阅读笔记，激发学生阅读爱好，提升学生阅读质量。

　　3、要教给学生阅读方法。学生阅读，不能只重视过程，更要重视结果。走马观花式阅读方法是不足取。阅读和思索要紧密相联。深入领会文章语言利用、内容主旨、布局谋篇等方面精妙，从而把握文章精髓。我教给学生阅读方法通常有：⑴圈点符号法。阅读时，要把生字、新词、关键句子等用符号点出来，方便于考查和了解。圈点符号法，能够依据自己习惯、需要选择，注意画醒目、突出，便于判别。⑵批注法。在阅读中，对于一些语句，若有自己一得之见，或对一些问题有异议，随手在文章空白处写下批注，或发表意见，或提出质疑。经过这种循序渐进阅读，让学生掌握方法，学会阅读。

　　学生积累阅读材料，不能只满足于充当统计“书橱”，关键在于体味利用，体味是吸收材料过程，利用是积累材料目标，假如不体味利用，阅读便会劳而无得，所以应常常翻阅所积累材料，反复体味了解，融会贯通，对其中佳句名言还要熟读背诵。这么，学生阅读能力才得以提升。

篇四：小学生课外阅读现状的调查与研究

　　

　　《小学生课外阅读现状的调查分析与对策研究》总报告

　　一、课题研究背景

　　我国新基础教育倡导者朱永新教授说：“读书不但可以提升个人精神生命的质量，而且对于民族和国家具有特殊意义。因为一个民族的精神境界在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。世界上那些生命力强大的民族几乎都是热爱阅读的民族，善于阅读的民族。”

　　我国著名的语言学家吕淑湘先生也说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。杜甫说：读书破万卷，下笔如有神。

　　当今世界，谁掌握了面向新世纪的教育，谁拥有了面向新世纪的高素质人才，谁就在新世纪的挑战中处于主动。而优质的小学教育是人成才的基点。而课外阅读对于小学语文教育来说举足轻重，关系到语文素养的更深层面。小学语文新课程标总目标规定“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力，而要培养这些能力，阅读是关键也是培养其他能力的途径。可以这样说，凡是作文写得好的同学，都是喜欢课外阅读的，因为我们可以从课外书中学到一些好词佳句，可以学到一些写作的方法，可以积累一些写作的素材。

　　但是长期以来在实际学习生活中并非如此，尤其是在农村小学阶段对于课外阅读就更难以开展和实施。本课题的研究主要基于三个方面的思考：一是大多数家长认为学生阅读课外书籍是在看“闲书”，不支持孩子进行课外阅读，有些家长甚至做出打骂孩子或撕毁书籍的问题，这种现象反映出家长的认识不高。二是大多数教师怕学生阅读课外书籍影响学习成绩，不明确支持学生阅读课外书籍，也不进行阅读方面的指导，反映出教师对学生课外阅读的认识和支持度不够。三是每个学校都有或大或小的图书室，都储藏有或多或少的图书，但大多数学校的图书室关

　　闭，生怕学生拿去撕烂或图画，致使图书上面落满尘土而学生无缘阅读，这反映出学校层面的不够重视。面对上面这些较为普遍的现象，我们开始思索：能不能通过一定的学校行为促使家长、教师、学校进行改变，从而让学生在课外阅读中学习知识、快乐成长。

　　二、课题的核心概念及其界定

　　（一）课题的核心概念

　　阅读：就是从书面材料中获取信息的过程。阅读就是读者和文本的对话。阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的。

　　课外阅读：是指语文课外活动的一种，它相对于课堂阅读而言，是指学生课外通过阅读书报、影视、网络等进行学习的方式。课外阅读具有课堂教学和学科活动所不能替代的作用，它能扩大、巩固和加深课内所学知识，增强求知欲望，丰富精神生活，培养高尚情操，还能帮助学生形成自主学习能力，形成良好的学习习惯。课外阅读是小学语文教学的有机组成部分，是课内阅读的继续。课内阅读是培养阅读能力的主体，课外阅读是补充；课内阅读是基础，课外阅读是继续；课内阅读学方法，课外阅读重应用，课内和课外缺一不可。

　　（二）课题的界定

　　课外阅读有利于学生开阔视野，增长知识；有利于学生提高认识，陶冶情操；有利于学生发挥自觉能动性。但是在农村中小学由于来自家庭、学校、教师观念的原因以及条件的限制，对于课外阅读并没有得到重视。基于这样的缘由，本课题旨在通过大量的调查和研究，从怎样改变家长、教师、学校层面的现状入手，转变观念支持学生参与课外阅读；同时采用一系列有趣的活动，引起家长、教师、学校足够的重视，并采取积极措施，加强指导，促进课外阅读的开展。从而使学生能全面提高语文素养，使其终身受益。

　　三、课题研究的理论依据

　　1．《小学语文课程标准》提出“小学语文必须高度重视并引导学生

　　进行课外阅读。”课外阅读是语文教学的延伸和补充，它不仅对扩大学生知识、培养阅读兴趣、养成阅读习惯、提高读写能力有着密切的关系，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的行成起着重要的作用。

　　2．苏霍姆林斯基有关阅读的论述。“学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有效地阅读，在阅读的同时能否思考，在思考的同时能否阅读。因此，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”他还提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”，认为课外阅读“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”

　　3．心理学观点

　　心理学家认为小学生的心灵发展是一个由量变向质变的发展过程。而大量阅读、语言的积累则是促进质变的有效渠道。因为大量阅读扩大了信息的输入和积累，这些信息的广泛性、层次性和新颖性，促进学生人格与才华向高层次发展。再者，根据人的发展关键期论点，十三岁以前，也就是小学阶段是人的机械记忆的黄金时期。因此，我们在教学工作中，应遵循儿童心理发展规律，让学生多读多记，扩大学生的课外阅读量，丰富词汇量，为学生的终身发展做准备。

　　4.学习迁移说

　　学习迁移说是一条古老的心理学定律，即平常所说的举一反三，触类旁通。将课内阅读学到的基本方法运用到大量的课外阅读中去，使学生“得法于课内，受益于课外”，是课题开展的又一理论依据。

　　四、研究的意义与任务

　　（一）课题研究的实践意义

　　“阅读，决定着一个民族思维的深度和高度，对文化的传承、国家发展有着重要的意义。”这是温家宝总理对于阅读意义的评价。的确，阅读是打开学生梦想的另一扇窗，是学生心灵成长的土壤，其最大的好处在于：它让求知的人从中获知，让无知的人变得有知。

　　《义务教育语文课程标准》提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增强阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种刊物阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”但是，长期以来受“应试教育”的影响，校园生活中除了解题还是解题，分数成为了判断人的价值和品行的唯一标准。校园中虽有“书”但却无“读”，很多学生在学校中最最期盼的就是放假，他们对学校已经毫无依恋。而学生在这种单一的生存空间内自然也容易产生各种各样偏激的思想，，同时，在非常“实在”的应试教育制度下，不仅仅学生是受害者，老师也是深受其害。进入21世纪全球化、信息化时代，科学技术突飞猛进，社会信息日新月异，面对新的时代、新的形势，教育面临新的挑战和选择。教育不仅要使学生成为有知识的人、会思考的人，最重要的是要使学生成为理念前沿、视野开阔、人格高尚、积极乐观、享受生活、善于学习、努力探索的创造型现代人才。而学会学习的基础就是具有良好的阅读能力，只有学会阅读，才会吸收，有了吸收，才会创造。

　　（二）研究的应用价值

　　本课题立足于阅读实践操作，运用调查研究法和行动研究法，边实践边研究，积累有形的教育经验和阅读方法，如调查问卷、经验总结、论文、典型案例等图片或文字资料。

　　1．有利于达成《语文新课程标准》中小学阶段145万字的阅读目标，保质保量地完成课外阅读总量，培养学生课外阅读的习惯和能力，提高学生的综合素质。

　　2．有利于改变教师和学校的观念，改变家长的认识，为学生创造一个良好的阅读环境和氛围，提高教师指导课外阅读的能力和教研水平，进一步打造学校的特色品牌。

　　3．通过对课外阅读现状的实践，探索出一条适合农村小学组织开展课外阅读的有效途径，构建课内外相结合的阅读教学模式。

　　4．推进班级图书架、学校图书室的建设，营造“书香型校园”。

　　（三）研究的主要任务

　　深入推进素质教育，打造特色校园；以“注重阅读写作能力培养”为语文教学特色，营造书香育人氛围；培养学生爱读书、勤读书、善读书、读好书、好读书的良好行为习惯，使学校成为读书的圣地、成才的乐园；开阔学生的视野，丰富学生的知识，全面落实小学语文教学新课程标准规定的阅读教学要求——加大学生阅读量，增加背诵篇目，加强学生的语言积累；让文雅浓厚的书香味、儒雅和谐的人文味、高雅脱俗的审美味成为学校的主旋律，潜移默化地提升师生的语言文字能力和人文素养，陶冶道德情操，全面提升学校的办学品位，提升办学目标。

　　五、课题研究的目标、内容

　　（一）研究目标

　　1.针对目前农村小学生课外阅读的现状，通过本课题的研究，探索能改变这种现状的家长、教师和学校的行为，从而创建适合农村小学生课外阅读实施途径及策略。

　　2．通过本课题的研究培养低中高不同年龄段学生的阅读兴趣，重在不断强化阅读兴趣的研究。《小学语文课程标准》明确指出：要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。

　　3．探索课外阅读的有效指导模式，逐步营造班级阅读场。通过探索，形成简单易行的阅读指导课程模式，在课堂内外营造出良好的阅读环境，使学生在得当的方法指导和优良的环境熏陶中逐渐养成独立阅读的习惯。

　　4．形成了各年级课外阅读总目标和具体的阅读指导计划。通过实践与探究，指导不同年龄段的学生挑选合适的书本进行阅读，形成了各年级课外阅读总目标和具体的阅读指导计划，充实其理论基础。

　　5．打造学校教育品牌，创建快乐校园、书香校园、人文校园，力争使学校教育科研在一定区域内赢得较高的教育影响力。

　　（二）研究内容

　　1．对农村小学生课外阅读现状的调查研究

　　（1）对课外阅读现状的调查研究

　　（2）对农村小学生课外阅读现状深层原因的理性分析研究。

　　2．改变家长、教师和学校三方面观念的案例研究。

　　3．以活动为依托，探索如何培养学生课外阅读兴趣的研究（如经典诗文诵读活动、师生共读书活动、召开师生读书报告会、举办亲子读书活动等）。

　　4．适合农村小学生各个年级段课外阅读的目标和阅读方法的研究。

　　5．农村小学生课外阅读效果的评价激励体系的研究。

　　从阅读习惯、阅读态度、阅读能力、阅读效率四个方面进行评价，并制定出相应项目的评价标准，在实施过程中不断修订，以便于建构起课外阅读学习的评价体系。

　　六、课题研究的思路、方法与过程

　　（一）研究思路

　　1.积极寻求专业支持，奠定研究的理论基础。聘请市教科所有关专家全程指导和参与本课题研究。

　　2.紧密联系日常工作，彰显研究的实践取向。我们将把研究落实到日常教育教学工作中，使教育的全体参与者增强课外阅读的意识，转变观念。

　　3.创新开展行动研究，营造研究的情意氛围。我们将持续开展富有创意的行动及行动研究，使课外阅读的意识潜移默化，深入人心。

　　4.不断探究、反思、总结，提升研究的理论品质。我们将扎根在行动（实践）研究这方沃土的同时，鼓励全体家长和教师转变观念，理性思考，为学生的终身发展奠基。

　　（二）研究方法

　　1、调查研究法。通过问卷与访谈调查、课堂呈现与课外生活的观察，了解课外阅读的现状，分析存在的问题，进而恰当的制定“课外阅读”能达成的目标，同时跟踪了解课题实施过程中有关教育行为的改进情况，适时评价，改进措施。

　　2、行动研究法。围绕课题，相机生成一些“主题”、“访谈”或“话题”，就此开展一系列实践活动或行动，再对此进行分析和实践模式建构。

　　3.对比研究法。适时评价教育参与者在研究推行过程中观念意识的转变和阅读能力的提高程度。既有个体与个体之间的横向比较，又进行个体或集体前后不同情况的纵向比较。通过比较分析，总结科学合理的实施策略、实施方式、实施艺术。

　　4.个案研究法。某个教育个体、某个教育时段、某个教育细节、某个教育情境，都可以是一个个案。我们将经常性地开展个案研究，倡导教学叙事，以此积累大量的课题实践案例。

　　（三）研究过程

　　本课题研究分为三个阶段，具体过程如下：

　　1.

　　准备阶段（2016年04月——2016年08月）

　　成立课题研究小组，课题成员通过搜集文献，参考学校阅读教学活动现状，制定研究提纲和课题研究实施方案，形成报告申报立项和开题报告。

　　2.实施阶段（2016年09月——2016年12月）

　　（1）理论研究阶段。理论研究对于了解国内外在这方面的研究动态和开展课题的是非常必要的。结合我校课外阅读的实际情况和教学现状，在全面了解学生的基础上，搜集整理文献，进行通过理论研究，提高认识，增强研究信心，为课题研究工作的开展和深化提供理论依据和支撑。

　　（2）开展“农村小学生课外阅读现状的调查问卷”，进行详实的分析研究，形成调查报告。

　　（3）从学校、教师、家长三个层面开展改变课外阅读观念的实践活动，便于我们更有效的开展课外阅读活动。

　　（4）根据调查的情况开展改变课外阅读的系列活动，培养学生阅读兴趣。

　　（5）结合调查报告和各项读书活动情况撰写阶段性研究论文。

　　（6）通过对前面阶段成效的分析与研究，开展“农村小学生课外阅读现状之后的成效调查问卷”，从而了解研究的实效性和问题，便于我们改进研究的思路和策略。

　　（7）对研究阶段性成果及时整理，适度的在区域内推广。

　　3.结题阶段（2017年1月——2017年4月）

　　改进和完善前阶段的研究工作，收集研究的案例成果，汇编成集，撰写结题报告，编辑文集，接受专家组的鉴定和验收，推广研究成果。

　　七、课外阅读策略分析与探究

　　（一）激发兴趣，让学生喜爱阅读

　　兴趣是最好的老师。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

　　1.倡导教师带头阅读，实现师生共进。即谈自己的读书感受让学生乐于读书。

　　教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用现身说法激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

　　一位教师，如果只关注学生语文、数学、外语等学科知识，执迷于让学生一味地抄写、做题、考试等缺乏真正内驱力的学习方式，却不善于引导学生去自我感悟，课外摄取，那么，教师就并没有也不可能达成

　　良好教育的旨意。在某种意义上，课外阅读的作用并不亚于课内书本的学习。为了培养教师、学生读书的好习惯，从2010年开始，学校每年要给教师赠送一些有价值的书籍。同时倡导“师生同读书一本书”活动。通过教师自身的影响来推动学生的阅读活动。

　　“心中有盏灯，眼前就明亮。”经过几年时间的影响和促进，孩子们充满灵性而又善解人意的心，明白了老师号召他们读书的真正用意，渐渐使他们读书、爱书蔚然成风

　　2、利用榜样的力量让学生想去阅读。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。根据小学生形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。只有适合孩子的口味，他们才会对课外书籍感兴趣。

　　3、发挥故事的魅力让学生主动去阅读。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂地讲述，被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自渎原文。此时教师就可以不失时机地向学生推荐出相关的读物。

　　（二）创造条件，让学生快乐阅读

　　1.加强“班级图书自主管理”建设，实现资源共享

　　学校着力做好“班级图书自主管理”建设工作，丰富师生的阅读资源。由于学校生源较多，教室有限，原有的图书室要变成教室使用，如何解决3万多图书，成了学校头疼的事。学校经过筹划和思考，最后决定给每个班购买一个铁皮书柜，按类型分年级将图书分发给班级，每班平均拥有1000余册图书，变过去“学校统一管理”为“班级学生自主管理”。实行班级图书学生自主管理后，每个班的图书固定不变，学生逐年升级就会进入不同的班级，六年下来就会接触到6000多册书籍，这样一来大大的丰富了书源。最重要的是能为学生提供开放的空间，创设良好的读书氛围，让学生拥有一种自由、惬意的读书情境。从而省却了图书室借阅手续的烦琐，避免了阅览室开放时间的局限性。孩子们在课间休息、课外活动、双休日、节假日可以随时借书阅读，通过潜移默化，慢慢地就养成了读书的好习惯。

　　2.给学生创造足够的阅读时间，开设语文课外阅读指导课，加强阅读指导

　　依托平凉市举行的“读书节”活动，每月开设一节课外阅读指导课，语文教师有计划、有目的地进行课外阅读指导。带领学生潜心阅读经典美文，教师们利用阅读材料，教给学生读书方法，引导学生领略中外名著，吟咏古今诗文，强化国学教育，在大量的阅读实践中培养学生良好的阅读习惯和兴趣，使学生初步掌握阅读的方法。组织阅读公开课观摩教学，探索课外阅读指导课的教学方法，逐步形成课外阅读的基本课型。为了培养学生良好的阅读习惯，让孩子每天坚持“三读”：早晨交流读—利用早自习前15分钟的时间，倡导学生自由交流读书体会；午间休闲读—每天中午用20分钟时间认真阅读，将读书当作时尚休闲形式；睡前轻松读—建议学生在床头放一本自己喜爱的书，轻松翻阅、慢慢品尝、让书香陪伴入睡。

　　（三）授之以渔，让学生学会阅读

　　仅有兴趣是远远不够的，如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，并加以运用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，通过研究，我们发现应该向学生介绍一些行之有效的读书方法：

　　1、略读法。这种方法的运用一般上根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。而且要指导学生去书店购买相关的书籍，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。

　　2、精读法。所谓精读法，就是对书报上的重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

　　3、默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有好古敏求读书十行俱下之说，可见早就提倡速读能力。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。

　　4、摘抄评价法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：不动笔墨不读书。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的词库中，为以后的作文准备丰富的语言积累。同时还可以将自己订阅的报刊杂志中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。

　　5、写心得体会法。教师要鼓励学生经常写日记或读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读能力能很快得到提高。

　　（四）积极评价，让学生坚持阅读

　　完善阅读能力的评价机制，学校要建立有效的阅读评价体系，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态。让学生在阅读方面时时感受到肯定与表扬，并且要积极引导、适时激励，把小学生的阅读积极性充分调动起来。

　　1、组织学生开展多种多样的读书活动，培养阅读兴趣

　　培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，光靠课堂学习语文，是不能真正学好语文的，从积累语言、发展思维的角度说，学好语文更多的还要依靠课外阅读，让每一个学生都能爱读书。那么，如何让学生爱上读书呢？“兴趣是最好的老师”。如果让学生对课外阅读产生浓厚的兴趣，他们就能够自然而然地把心思转移到课外阅读上来。这样，即使再忙，学生也会挤出时间来读书，尽情享受阅读的愉悦。为此学校开展了“阳光阅读”系列活动。主要表现在：以学校以班级为单位，开展师生经典诵读活动；举办师生读书报告会；假期亲子阅读活动；开展读书节、读书月活动；读书心得演讲赛、故事会活动；作文竞赛活动；读书专题讲座活动；师生共读一本书活动；编辑出版《优秀作文集》；创办《百草园》和《蓓蕾》校刊等。通过这些活动让学生在活动中感受阅读的快乐和幸福，享受阅读带来的成功喜悦，逐步培养学生课外阅读的兴趣和阅读习惯。

　　（1）大多数同学在阅读时常常走马观花，不注意细节，还有些同学

　　阅读常常虎头蛇尾，不能坚持到底。所以，同学们在选择阅读内容应该要有目的、有系统地进行，在阅读时，要仔细认真，深刻体会，并且安排好阅读时间，阅读后，适时的写下阅读心得体会。阅读时还可以通过一些活动结合书本知识，在学中做，从做中学。

　　（2）作为家长要多注意孩子课外阅读书籍的内容，督促孩子多读有益的书籍。跟孩子多交流，有针对性地，平和地，不知不觉地去影响孩子选择的阅读书籍，增加积极因素、降低消极影响。

　　（3）对学生进行课外阅读目的性教育，明确课外阅读的重要性，开展丰富的课外阅读活动。要求学生多做笔记摘录学习优秀句段，多写心得体会，从而有新的体会发现，以此提高。制定计划，教师有的放矢的去指导学生。多进行一些优秀作文展评，辩论、演讲、主题班会等活动。

　　（4）充分利用目前运用的《小学语文拓展阅读》、《补充教材》等书，课堂上结合课文教学，指导学生阅读方法。教会批注、圈点、记录等阅读方法，养成默读、速读、诵读等阅读形式，调动学生的阅读兴趣。

　　（5）经常开展读书交流活动，推荐书目，介绍新书，交流心得。每节语文课前的三分钟谈天说地或好书推荐，设置班级“读书档案表”，做到一课一名句、一日一诵读、三日一古诗、一周一美文、一周一好书、一周两习作、一月一交流。每月评选“诗文诵读大王”“读书之星”。

　　（6）每周抽出一节语文课，或利用晨会课，让学生阅读自己带的书籍，或交换书籍阅读；每天下午到校时，静静地坐在座位上读书，营造一种浓厚的读书氛围。课间有目的地引导学生之间自觉交流读书体会，或教师与学生交流读书心得，故意吸引一群“小听众”，形成良好的学风，调动学生的阅读欲望。

　　（7）鼓励学生相互借阅，对借阅率高的学生予以表彰；督促学生到学校、街道图书馆租书社等地去借或租书，鼓励有条件的同学在网上阅读。目前班级作文编辑小组成员，已经建立了班级佳作园地，把同学的优秀作文都贴到佳作园地上，与同龄人交流，极大地促进了学生的写作兴趣。在这同学们还可以交流阅读心得，拓宽学生的阅读面。

　　（8）向学生推荐课外阅读书目，打印之后人手一份，帮助学生借阅或购买。书名有海伦·凯勒的《假如给我三天光明》、《唐诗宋词精选》、《论语》、《中庸》、《大学》、《庄子》、《老子》、“四大名著”、余秋雨的《语文新天地》、王尚文的《新语文读本》、《金拇指》及郑渊洁童话系列、凡尔纳的《神秘岛》和《海底两万里》《叶圣陶儿童文学全集》、吴兆基的《中华上下五千年》、《爱的教育》、《老人与海》、《电脑帝国》、《昆虫记》、《少女的红发卡》、《吹牛大王历险记》、《鲁西西传》、《小王子》、《快乐王子集》、《苦儿流浪记》、《隐身人时间机器》等50本中外现代文学作品。

　　（9）与学生同读一本书，有利于为学生树立诵读的榜样。可以采用“激将法”激起学生的阅读兴趣，随时与学生交流阅读体会，帮扶着学生读完一本本有价值的书。

　　（10）在家长会上建议家长每天与孩子一同阅读不少于20分钟，每周带孩子逛一次书店，每月浏览一本孩子阅读的书籍，做到经常性地与孩子交流沟通。

　　“书籍是人类进步的阶梯”。做为一名引领学生阅读的教师，要“授生以渔”，从而让学生终生与书为伴，让书伴随着学生健康成长，让书成为他们人生中的“指路明灯”。

　　2、建立家校读书互动机制，开展亲子阅读。广大教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读积累。在教学中要努力培养学生养成良好的阅读习惯。让他们做到：一、是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。二、是定时。针对学生自己的学习生活情况，选择读书的时间，切忌三天打鱼两天晒网。三、是定量。根据自己的阅读能力，制定出一个读书计划，并养成不动笔不读书的习惯。课外阅读关键在于坚持，教师及家长要经

　　常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成阅读任务。

　　任何一项尝试都要有各方面条件的支持。学校进行的这种开放式的课外阅读活动，除了要得到教师的理解和大力支持之外，还必须得到学生家长的广泛认可，否则，老师在学校里用力往前拉，家长却在家里使劲向后拽，形成的不是一股合力却是一种阻力，那么，我们的努力很可能是瞎子点灯——白费蜡。因此，学校动员全体教师利用一切有利时机向家长们作必要的宣传，进行家访。同时，学校通过家长会、“中华家庭教育”报告会、“知心姐姐”心理健康教育会等多种形式的活动，让家长们明白孩子读的课外书不是“闲书”，而是可以帮助孩子获取知识的方式，让他们了解对于孩子来说，仅仅学会书本上的那点知识是不够的，必须靠大量阅读来丰富孩子的头脑，扩大孩子的视野。

　　慢慢地家长就提高了认识，积极配合学校的这种课外阅读活动。他们不仅在财力上慷慨解囊，时间上予以大力支持，还有许多家长自愿陪同孩子在节假日或双休日到书店买书，极大地满足孩子们的要求。我们通过开展“亲子阅读”活动，将家庭引入到热爱图书、享受阅读、热爱母语、享受经典的活动中，建设学习型家庭，营造孩子成长的理想环境，让孩子感受人间亲情，感悟生活哲理，感触现实世界，享受了亲子阅读的乐趣。

　　3.建立“阳光阅读”晋级活动评比激励机制，促进阅读活动深入

　　开展课外阅读活动绝不是一项急功近利的工作，要建立激励机制和合理的评价体系，形成制度，有助于课外阅读健康有序和向纵深持续发展。为激励学生的课外阅读热情和兴趣，学校开展了“书香少年”“书香班级”“阅读之星”等评选活动。每月评选班级、年级的“书香少年”“书香班级”“阅读之星”，学期评选一次校级的“书香少年”“书香班级”“阅读之星”。尝试采用活动评价、作品展示、作品结集出版、读书记录卡等形式对学生的课外阅读进行评价，让学生建立自己的“课外阅读档案”，记录自己的阅读经历，积累自己的阅读收获。

　　（五）加强课内外阅读结合，拓展阅读空间

　　以课外阅读为主阵地开展形式多样的阅读活动，激发学生的阅读兴趣。同时，要强化课外阅读与课内阅读的有机结合，要求每周检查学生的课外读书笔记（如内容记录、字数统计、读书感想等），培养学生自觉的阅读习惯，提高学生的阅读能力，增强学生的文化底蕴，促进学生综合素质的提高，为学生的终身发展奠基。

　　总之，课外阅读作为课内阅读的延续和补充，能极大地开拓学生的视野，丰富学生的学识。作为一名小学语文教师，我们要积极拓展渠道，努力提高小学生的课外阅读能力。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。

　　八．研究成果及分析

　　。。。。。。

　　我们通过一年时间的研究和实践，总结了在研究过程中形成的如下成果：

　　（一）隐形成果

　　1.通过开展农村小学生课外阅读现状的实践与探索的研究，学生的阅读态度发生了较大的变化，阅读能力大大提高，阅读习惯逐渐形成，大部分学生能够自觉地进行课外阅读，能够积极主动地参与学校开展的各项阅读活动。

　　2.学生的作文水平都得到了不同程度的提高，而且自开展阅读活动以来，各个年级段的学生语文成绩都有大幅度的上升，最关键的是喜爱语文课的学生越来越多。

　　3.教师对待学生课外阅读的态度发生了转变，对学生课外阅读的认识得到了提高，能够主动的指导学生进行课外阅读，从而激发了学生的阅读兴趣，从而唤起学生的求知欲，提高了教学效率。

　　4.家长对待孩子课外阅读的态度发生了极大改变，观念皆有不同程度的提升，能够主动配合孩子参与学校的各项活动，主动为孩子购买课外书籍，陪伴孩子进行“亲子共读”一本书。

　　5.提高了学生的语文知识水平，培养了学生的综合语文能力；培养了学生实事求是、积极探索的科学态度和锲而不舍的求知精神；并培养了学生合作共进的意识和相互协作的意识；更培养了新型的师生关系和亲子关系。

　　（二）理论成果

　　。。。。。。

　　（三）成果创新点

　　1.创造性开展“班级图书自主管理”建设这一举措已经被县内外大多数中小学校采纳并推广使用。因为，实行班级图书学生自主管理后，每个班的图书固定不变，学生逐年升级就会进入不同的班级，六年下来就会接触到6000多册书籍，这样一来大大的丰富了书源。最重要的是能为学生提供开放的空间，创设良好的读书氛围，让学生拥有一种自由、惬意的读书情境。从而省却了图书室借阅手续的烦琐，避免了阅览室开放时间的局限性。孩子们在课间休息、课外活动、双休日、节假日可以随时借书阅读，通过潜移默化，慢慢地就养成了读书的好习惯。

　　2.探究出一条“以形式多样的读书活动为载体，培养学生阅读兴趣”的适合农村小学生课外阅读新路子。为了让学生对课外阅读产生浓厚的兴趣，即使再忙，学生也会挤出时间来读书，尽情享受阅读的愉悦。为此学校开展了“阳光阅读”系列活动。

　　3.建立课外阅读评评价激励机制，促进阅读活动深入开展。为激励学生的课外阅读热情和兴趣，学校开展了“书香少年”“书香班级”“阅读之星”等评选活动。尝试采用活动评价、作品展示、作品结集出版、读书记录卡等形式对学生的课外阅读进行评价，让学生建立自己的“课外阅读档案”，记录自己的阅读经历，积累自己的阅读收获。

　　九、课题研究中存在的主要问题

　　1.我们学校地处农村乡镇，学生来自不同层次的家庭，家长对学生课外阅读的认识层次不一，给学生课外阅读活动带来了相应的困难，对课题的研究有不同程度的影响。

　　2.由于上级教育主管部门对学校教育教学质量有定性考核评比，大部分教师为了抓教学质量，而忽视了学生的课外阅读，从而限制了学生自主阅读的时空。

　　3.部分学生因受学校“阳光阅读晋级评价”测试的影响，在自主选择课外阅读时比较急功近利，只看和评价内容相关方面的，其余则缺乏兴趣。所以学生仍然缺少课外阅读方面的有效指导和选择。

　　十、今后的研究设想

　　1.对学生课外阅读习惯、阅读兴趣的培养，阅读能力的提高等方面更进一步地进行总结，将成功的做法、经验进行交流推广，发挥课题研究的示范辐射作用，以促进学生阅读能力的整体提高。

　　2.注意边研究边推广，让课题研究和实施新课程相互影响，相互促进，进而有益于周边的学校和学生课外阅读能力的提高。

　　3.强化教师和家长对阅读的认识，帮助每位学生健康快乐成长，在阅读中提升学生的文化底蕴，促进学生综合素质的提高，为学生的终身发展奠基。

　　十一、参考文献

　　[1]《教育大辞典》（12卷合本），1990－1992年，上海教育出版社.[2]苏霍姆林斯基.《教育的艺术》

　　、《给教师的建议》.[3]《小学语文课程标准》2011年版，北京师范大学出版社.2011.[4]崔素琴.《农村小学生课外阅读环境问题研究》.西南大学，2010.十二、附录（课题研究资料）

篇五：小学生课外阅读现状的调查与研究

　　

　　小学语文课外阅读现状调查及对策研究

　　小学语文课外阅读是培养学生阅读能力、培养学生的阅读兴趣以及提高学生的阅读量的重要手段。然而，目前许多小学生的课外阅读现状并不理想，下面列举一些小学语文课外阅读现状的调查结果和对策建议。

　　小学生的课外阅读量低。根据调查，许多小学生的课外阅读量很低，甚至有些学生几乎不读课外书。这可能是由于学生缺乏阅读兴趣、家庭环境不利于阅读、学校缺乏有效的阅读推广活动等原因造成的。

　　小学生的阅读兴趣不高。调查发现，许多小学生对阅读的兴趣不高，甚至有些学生觉得阅读很无聊。这可能是由于学生对阅读内容缺乏兴趣、阅读难度过大、阅读环境不足等原因造成的。

　　小学生的阅读能力较弱。调查发现，许多小学生的阅读能力较弱，甚至有些学生无法正确理解所读文章的内容。这可能是由于学生缺乏阅读经验、阅读技巧较弱、阅读速度较慢等原因造成的。

　　针对以上调查结果，可以提出如下对策建议：

　　加强学生的阅读兴趣培养。学校可以开展各种形式的阅读活动，如阅读角、阅读俱乐部、阅读比赛等，来提高学生的阅读兴趣。家长也可以给孩子提供足够的阅读环境和条件，并鼓励孩子多看书。

　　提升学生的阅读能力。学校可以开展阅读能力培训，教授学生阅读技巧和方法，帮助学生提高阅读能力。家长也可以配合学校的工作，帮助孩子练习阅读技巧和方法。

　　提高学生的阅读量。学校可以提供足够的图书资源，并举办各种阅读推广活动，以促进学生的课外阅读。家长也可以配合学校的工作，让孩子多看书，为孩子制定合理的课外阅读计划。

　　强化学生的阅读环境建设。学校可以设立舒适的阅读区域，为学生提供良好的阅读环境。家长也可以在家中为孩子建立舒适的阅读环境，为孩子提供充足的阅读时间。

　　通过以上对策，可以提高小学生的课外阅读量、培养学生的阅读兴趣、提升学生的阅读能力，为学生的语文学习带来更多的帮助。

篇六：小学生课外阅读现状的调查与研究

　　

　　小学生课外阅读情况调查报告

　　小学生课外阅读情况调查报告

　　小学生课外阅读情况调查报告

　　作者：陈敏指导教师：马进

　　前言:阅读是人类社会中必不可少的思想交流活动，是通过视觉来接收书面文字材料，从而向书本学习知识，获取精神营养”。人类从有文字以来，人们便通过阅读承载传递信息，通过阅读获取知识，通过阅读铸造个性，不断创造新的世界文明。作为一名小学生，阅读是他们获取知识最基本的途径和最简便的手段。然而，仅仅依靠课堂教学，课内阅读是不够的。课外阅读作为语文课堂教学的补充和延伸，是语文实践活动的重要形式，具有举足轻重的作用。课外阅读区别于课堂阅读时总是带着“任务”的心态，吃力被动阅读。课外阅读是一种自主式的阅读：学生自愿主动，以关注内容满足实际需要为中心的，是放松惬意、无负担的阅读。它带给学生的是一种喜悦与满足，是件快乐的事，会产生美妙的感受和深刻的印象。学生在读书中感动、快乐，在满足娱乐需要的期待中伴随性的获得知识，启发想象和创造，享受探求知识的快乐。新的《语文课程标准》对学生课外阅读数量提出了明确的要求：“九年课外阅读总量在400万字以上，其中小学五年级的课外阅读总量不少于100万字”。因此，课外阅读既是巩固课内所学知识，丰富积累语文知识的一个相当重要的途径。又是开拓学生视野、发展学生智力的重要途径之一，它对张扬学生个性、提高全面素质具有极为重要的意义。

　　小学高年级学生有了一定的识字量，学生具备了一定的鉴赏能力,为广泛的课外阅读提供了可能。因此，就课外阅读情况，我对文亨学区105名五年级学生进行了随机问卷调查。发出问卷105份，收回有效问卷100份，对收上来的学生问卷与家长、老师的谈话情况进行了整理、归纳，现将有关调查结果情况分析归纳如下：

　　（一）小学生课外阅读兴趣、目的及内容调查

　　现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别能力。教师应当根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，可以把书直接介绍给学生，也可以通过讲故事的形式把书介绍给学生，认真地帮助他们选择有益的读物。

　　表1小学生课外阅读兴趣、目的及内容调查表

　　阅读喜爱程度%非常喜欢49为应付家长喜欢36为了消磨时光16科普方面的书20一般14为完成老师的作业10学习辅导书不喜欢1对阅读感兴趣25非常不喜欢0获取知识38阅读的目的%阅读的内容%11老师推荐的名著小说35卡通漫画类323842从上表可以看出，几乎所有的学生都喜欢课外阅读，这点令人可喜。其中大部分小学生的阅读目的性是比较明确的,他们中不少人确实想通过阅读学一点知识,对阅读也有兴趣。但是，有相当一部分学生的阅读目的性不明确,为阅读而阅读者居多;人在阅读,而不知为什么要阅读者居多。调查结果表明,许多小学生该读的书读得不多,不该多读的却读了不少。如小学生阅读相关名著的水平较低,阅读科普知识类书本的情形不容乐观，而读卡通漫画类休闲娱乐书的为数不少。

　　（二）小学生课外阅读方式调查

　　古语说得好“授人以鱼,只供一饭之需；授人以渔,则终生受用无穷”。课外阅读是语文教学的延伸,要想搞好课外阅读,关键在于教给学生方法,使学生会读。有的学生凭着兴趣,凡有生动情节的内容就走马观花地读读;有的则读了好文章,也不懂得积累知识,吸取技巧,用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。

　　表2小学生课外阅读方式调查表阅读方法%有写读书笔记的习惯吗%读后有进行思考吗%细细读34每次都有7每次都有8通读14经常28经常31跳着读20偶尔49偶尔48只看轮廓32没有16从不13从调查看：一是读书只看轮廓，跳着读的分别为32人（占32%）和20人（20%）两项相加竟达52人，占52%。而细细读的仅34人，占34%。我们知道，每一部优

　　秀的作品，都是作者艰辛的脑力劳动的结果，必然是内容的完整性，思维的逻辑性和表达的准确性的完美统一体。阅读的过程应该而且也可以是从内容到形式，从思维到语言的各方面综合全面的学习过程，如果是只图情节的大致了解或某些内容的惊奇，就不能全面吸收书中的精华，而且久而久之，还会养成粗枝大叶，挂一漏万的坏习惯，当然也有人主张读书“不求甚解”，但那是针对已具有相当阅读水平的人而言，对小学高年级学生来说首先提倡的应是认真，细心地读书。二是多数学生读过算数，不假思索，不做笔记或卡片。读后思考的仅8人，只占8%。知识的吸收如食物的吸收一样，必须经过消化，而事理的领悟，则必须借助思考。这一点不少同学忽视了，孔子也曾说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”强调的正是学与思的结合，这也是缺乏指导的结果。

　　（三）小学生课外阅读时间调查

　　长期以来，课外阅读没有“合法”的地位，各种作业挤占了学生的课外阅读时间，造成学生无暇读书；甚至部分教师和家长为提高几分成绩，把课外阅读视为“异端”，制止学生进行课外阅读，学生无心读书。全国小语会丁培忠副理事长曾说：“没有一定的阅读量是不可能培养出阅读能力和表达能力的。”因此，教师和家长要转变观念，摆正课外阅读的位置，要像《课标》在“实施建议”中提出的那样“培养学生广泛的阅读兴趣，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。

　　表3小学生课外阅读时间调查表每天阅读时间%去书店次数%0.5小时内22经常去370.51小时50偶尔去5312小时23从不去102小时以上5从上表可以看出,目前小学生的课外阅读就时间而言,处于比较低的水平,这不能不引起我们的重视。低水平的突出表现是过半的学生平均每天用于课外阅读的时间少于1小时。毫无疑问,这样的阅读量对于浩如烟海的知识宝库来说,实在是太少了。当然,客观地说,造成小学生课外阅读过低的原因是多方面的,如高年级学生学业负担太重,可供自己支配的时间太少;没有足够的阅读物和相应的阅读条件,有些父母思想观念比较落后,怕小孩看课外书耽误学习,所以不支持;还有许多家长,为使孩子“琴、棋、书、画”样样通,把孩子的课余时间都用在了各种特长培训班上,孩子

　　根本无暇去翻阅课外读本;教师对学生的课外阅读在认识上也有欠缺,一旦学生的课外阅读影响到作业的完成时,就喝令禁止,让学生钻入题海,这就是学生们在问卷中的回答,老师有时支持有时反对的表现。

　　（四）小学生阅读资源情况调查

　　书籍，是通过心灵观察世界的窗户，住宅里没有书籍，有如房间里没有窗户。广泛的课外阅读离不开丰富的家庭藏书，家庭藏书的数量和种类直接决定了学生课外阅读的质与量。我国著名学者陈鹤琴早已指出：对小学生而言，家庭的阅读环境是必不可少的，因为家庭阅读环境可以鼓励孩子更多地进行课外阅读。家庭藏书量过小，种类过少，无疑是对流动儿童广泛阅读需求的一种制约。

　　表4小学生阅读资源情况调查表家庭藏书%报刊订阅%510本15没有订阅91150本331种1951100本382种32100本以上143种及以上40调查得知,100名学生家中藏书量大多不足100本,家有100本以上藏书的不足15人,连15%都不到。更有甚者,居然有15人的家庭藏书不足10本。100名学生家庭订阅报刊杂志在1至3种的占了51人，为51%，其中有9名学生家中连一份报刊杂志都没有订，订阅报刊杂志在3种以上的仅40人,为40%。据调查显示，学生课外阅读的量与家庭藏书、报刊订阅情况密切相关，家庭藏书多、报刊订阅多的学生课外阅读更丰富。

　　（五）小学生阅读环境调查

　　环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用,一个良好的阅读环境会给儿童带来阅读的激情,调动他们阅读的积极性。家庭是社会关系再生产过程中的一个强有力的现实机制，它是传输价值观念、社会经验、文化习俗的中心场所之一。而教育子女，又成为家庭生活中经常性的活动，家庭对于受教育者的教育影响是无处不存、无处不在的。同时，“家庭在影响受教育者方面有着它的特殊性，它不仅与学校、社会一样积极地在受教育者身上形成模式化的行为，形成他们个性品质的主观序列，而且还提供内化这些内容和品质的有利条件。”因此，要培养和提高小学生的语文能力，扩大学生的信息量，需要课内与课外、校内与校外、学校和家庭的紧密结合。

　　表5小学生阅读环境调查表家长是否赞同你读课外书%老师是否支持你读课外书%完全赞同61支持59不赞同也不反对不赞同2811有时支持有时反对不支持35有点想216不想7是否希望学校开课很想外阅读指导课%72调查结果显示,小学生课外阅读的量和质与家长、教师的态度密切相关,家长赞同、老师支持的学生课外阅读丰富。另外,学校图书室或班级图书角开展较好的、任课教师对学生课外阅读较开明地支持的,课外阅读的量与质都呈现较好的情况。这表明上述因素也是小学生课外阅读的重要条件。

　　参考文献

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　　[5]李晓琴.浅析语文课外阅读的必要性[J].内江科技,201*,(05)[6]傅道春．教育学．北京：教育科学出版社，1999．

　　扩展阅读：关于小学生课外阅读现状的调查报告

　　关于小学生课外阅读现状的调查报告

　　一、调查的目的、意义.本调查是为了较为全面系统的了解并掌握小学生课外阅读的有关现状，旨在落实《新课程标准》中关于学生课外阅读的有关要求。多读好书，能使人明智，增长见识，丰富人的精神世界。通过调查，发现现在的小学生课外阅读现状令人担忧：对课外阅读价值的认识不足，学生自觉阅读的兴趣不浓，适应学生读的好书不多，科学阅读方法的掌握不够，还有家长、教师等方面的诸多因素……都直接影响着学生课外阅读的质量。在发现调查中的问题同时也思考了若干对策,并对家长和教师也提出了一些可行性的建议。

　　《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。

　　从学生的现状看，课外阅读是提高他们语文能力的有效途径，可长时间以来，由于多种因素的影响，出现了学生课外阅读量大大减少的令人担忧的现象：大学生错别字错得令人堪忧；而从小学生的状况看，课外阅读更显然是语文教学中的薄弱环节。也许国家教育部已发现并正视了这个问题的严重性，所以颁布了小学生必读的课外阅读书目。在大语文教育观的指导下，我校在几年前就针对学生课外阅读“量少而窄”，开

　　设“自由阅读”课，每年举行“金色之秋”读书节，并把学生的课外阅读、背诵作为考查内容。面对新课程标准的实施，加强了对学生课外阅读的指导，帮助学生积累尽可能多的语言材料和语感经验，从而不断发展学生的语文素养和文化积淀。

　　二调查时间：201*年8月12日201*年11月8日三调查对象：

　　小学六年级学生有了一定的识字量，具备了一定的鉴赏能力，为广泛的课外阅读提供了可能。为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量，在我们学区随机抽取六年级120名学生及其家长和相关教师，采用问卷调查，坐谈的方法进行了此次调查。四调查中发现的问题

　　对收上来的学生问卷与家长、教师问卷进行了整理、归纳，现将有关调查结果及情况分析归纳如下：（一）对课外阅读价值的认识不足。能提高学习帮助不大成绩人数百分比2621．6%2722．5%影响考试成说不清绩3428．3%3327．5%书籍是人类进步的阶梯，大量的课外阅读可以为学生提供良好的“智

　　力”背景，促进其形成健康的世界观和人生观，并使其个性健康发展。但是一些学生和家长，甚至是部分非语文类老师对此的认识却并非这样。从以上调查汇总表可以看出：高达22.5%的学生和家长对读课外书的态度不够支持，27.5%的家长认为读课外书会耽误孩子的成绩，只有21.6%的学生和家长认为读课外书是可以提高学习成绩。可见，由于长年来推行应试教育的浓重阴影，使得被誉为人类进步的阶梯，开启智慧之门的课外阅读受到了如此无辜的“冷落”，使得期待点燃智慧火花的孩子竟然与“读书之乐”无缘。这是这群孩子的悲哀，更是一个民族的悲哀！（二）适应学生读的好书不多。类别人数百分比

　　家中藏书（册）一百册以上人数百分比108.3%五十册以上6352.5%五十册以下4739.2%文学4336.8%科普3025%漫画类3630%其它119.2%阅读是一场心灵的对话。笛卡尔说：读一本好书，就是和一位心灵高尚的人交谈。因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。然而调查结果却不容乐观。从以上两图中可知25%的学生喜欢读科普类，30%的学生喜欢读漫画类，只有36.8%的学生喜欢读文学类的书籍，；更令人

　　痛心的是：家里孩子读的书有100册以上的只占8.3%，50册以上占44%；另据其他资料（《读书时间》）显示高达52%的家长只是偶尔带孩子上书店，很多情况都是孩子要求家长带其去的，在这些家长中62%的家长给孩子买书既买练习册又买课外书，这其中还不乏漫画类的书。学生课外读物种类和数量的单一与匮乏，无疑是学生阅读兴趣培养、阅读能力提高的最大障碍之一。

　　（三）学生自觉阅读的兴趣不浓。

　　次数人数百分比每天都读2520.8%经常读4235%偶尔读5344.2%人数百分比自愿读3327.5%家长、老师要求4840%说不清3932.5%兴趣是最好的老师，学生有了课外阅读的兴趣，就不需要老师家长去督促，当学生形成了阅读习惯，一切都水到渠成了。可调查表明：只有20.8%的学生每天都读课外书，经常读课外书的学生也只有35.%，更令人担忧的是高的达44.2%的学生只是偶尔读课外书。在读书的同学当

　　中其中40%的学生读课外书是家长和老师的要求，只有27.5%是种爱好。究其原因，很多资料文献显示电视、录象、电脑游戏、网络等大众传媒的普及，对学生的课外阅读有极大的冲击。42%的学生看电视的时间每天超过一小时，26%的学生每天超过半小时。30%的同学经常上网……数据表明更多的学生在电视与课外书之间更喜欢前者，但是如果让学生过分地依赖声像材料，这些画面确实有利于学生形象思维的发展，但久而久之，就会削弱儿童感受语言文字的能力，削弱孩子的创造力。（四）教师方法指导不当，检测不得力。

　　语文阅读课每次都上上课情况人数百分比8470%有指导（58）没指导（26）69%31%有时挪作它用3630%调查表明30%的语文阅读课没有用来阅读，而是挪作他用。即使在上阅读课，有些老师也是做自己的事，让学生“自由发展”，想怎样读就怎样读，久而久之学生根本就不会读书，有的学生只是在读书时讲话而已。经调查80%的学生希望老师在阅读课上引导大家读，89%的家长认为学校很有必要开设课外阅读指导课，希望老师对学生进行阅读方法的指导。可以说，没有使学生形成一定的阅读能力和养成课外阅读习惯的老师，是不称职的教师。然而从以上数据可知一些老师抱着急功近利

　　的想法，考试第一，以本为本，守本固本，考什么教什么，学生即使有课外阅读，也是在应考模式里兜圈子，使学生缺乏正确的读书方法，从而丧失了课外那片肥沃的土地。五、调查后的思考与对策

　　针对这一现状，提出以下几点思考，以期尽早改变现状，使我学区的课外阅读真正以学生为主体，做到面向全体学生。（一）、培养阅读兴趣。

　　书海无涯，舟楫安在？对小学生的课外阅读而言，培养兴趣应该说是最重要的。有专家认为教师和家长都应该是热爱阅读的人，特别是教师，应该以身作则，在情感上感染学生，使他们对阅读发生兴趣，多读，多体会，多思考，逐渐培养起终生受益的阅读习惯。同时，应强调家庭阅读氛围的重要性，要提倡快乐阅读，要将阅读的自由还给孩子。兴趣是学生学习的最直接地动力。只要感兴趣的事，他们就会不厌其烦地做。（二）、教给阅读方法。

　　要有效地开展课外阅读，教师在课外阅读的指导上，必须遵循三结合原用：（1）课内阅读与课外阅读相结合。在阅读教学中，教师要结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。（2）课外阅读与写作、听说相结合。教师可以经常要求学生阅读课外书籍后，用读后感、日记的形式对文章的内容发表自己的见解、想法……（3）课外阅读与学校活动相结合。为发挥课外阅读活动的综合效应，可以结合学校活动，如“金色之秋读书节”“校园故事节”“演讲比赛”等，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。（三）、养成阅读习惯。

　　在教给学生阅读方法，培养阅读兴趣的基础上，促使学生保持良好的读书习惯。教师可创造条件或利用学生已有的其他行为动机和需要迁移，使阅读成为他们生活中所必须的东西。

　　在阅读过程中要督促孩子保质保量完成，而不是走走形式，还要经常性的和同学们交换读物，以增加阅读量。我定期或不定期地检查阅读效果。如：写读后感；指名读一个自己喜欢的故事；把自己最拿手的故事讲给别人听；形式多样、气愤活跃的检查活动让学生趣味盎然，从而较好地把学生完成作业的意愿，维护自己威信的自尊心等行为动机迁移到课外阅读上来。学生由于感到阅读有成效，从而使他们意识到是自身的需要而不是教师的强求责难。（四）、选择阅读内容。

　　阅读是个人的事情。对于我们成人而言，有人喜爱小说，有人喜爱散文，有人喜爱诗歌……因为每个人的个性、志趣爱好、修养层次不尽相同，对书的喜好也就千差万别了。但有一点可以肯定，钟情、迷恋也好，专注、偏爱也罢，都表现了读者对某一类书的喜爱程度。惟有喜欢，在阅读中才会心甘情愿地投入身心；惟有喜欢，才会使阅读成为一种智慧的活动。对于这一点，儿童也不例外。作为家长和老师，我们有责任在读物的选择上，在充分尊重学生主体性的前提下，建立一种合作的关系，保持适度的沟通。

　　亲爱的同学，欢迎你参加这次调查问卷活动。这不是考试，也不会算成绩，请不要有所顾

　　虑和担心，你可以不写姓名，但希望你根据自己的实际情况实事求是地填写。谢谢你的合作！一、选择题（将答案写在后面的括号里）

　　1、你喜欢读什么类型的书籍？（）a.练习册b.文学故事类c.科普类d.漫画类e.其它2、你每天都读课外书吗？（）a.每天b.经常c.偶尔

　　3、看电视与看课外书你更喜欢哪一种？（）a.电视b.课外书c.都喜欢4、你喜欢读什么样的书？（）

　　a.全是文字的b.文字为主，配一些图画的c.图画为主，只有很少的文字的d.全是图画的5、你觉得读课外书有那些益处？（）

　　a.扩大知识面b.提高学习成绩c.消磨时间d.好玩6、你读课外书，是因为（）

　　a.自己喜欢b.爸爸妈妈要求自己读c.老师的要求7、你的老师是否支持你读课外书？（）

　　a.支持b.不支持c.有时支持有时反对d.有些老师支持，有些老师反对

　　8、你的爸爸妈妈是否支持你读课外书？（）a.支持b.不支持c.有时支持有时反对9、你读课外书时，一般（）a.认真读b.挑选有趣的地方读c.随便翻翻10、你认为读课外书会妨碍学习吗？（）a.会b.不会c.说不清11、你们班有图书角吗？（）a.有b.没有

　　12、你们班的语文课外课是怎么上的？（）注：没有语文课外课这一条可不回答。a.用来阅读b.用来做作业c.随便安排

　　13、你们班有课外阅读指导课或课外语文活动课吗？（）a.有b.没有14、你希望学校开课外阅读指导课，让老师指导你读书吗？（）a.很想b.有点想c.不想

　　15、你愿意在什么场所读课外书？（）a.书店b.教室c.图书馆d.家里16、你希望老师在阅读课上怎么做？（）

　　a.让大家在课上随便读b.引导大家读c.让大家做作业17、你读课外书遇到不认识的字或不懂的问题怎么办？（）a.跳过去不读b.查工具书c.随便认读d.问爸爸妈妈或老师18、你读的书主要来自（）

　　a.买的b.从班级图书角借的c.从爸爸妈妈单位借的d.跟同学、小朋友借的e.其它

　　尊敬的家长，欢迎你参加这次调查问卷活动。请不要有所顾虑和担心，你可以不写姓名，但希望你根据自己的实际情况实事求是地填写。谢谢你的合作！

　　请你在满意的答案后面的括号里画对号1你认为读课外书会耽误孩子的成绩吗？会（）不会（）2你认为读课外书可以提高学习成绩？

　　是（）否（）3你对孩子读课外书的态度支持吗？

　　是（）否（）4你给孩子买书既买练习册又买课外书吗？是（）否（）5你认为学校很有必要开设课外阅读指导课吗？是（）否（）

篇七：小学生课外阅读现状的调查与研究

　　

　　小学生课外阅读现状调查报告

　　关于小学生课外阅读现状调查报告（通用6篇）

　　在某一情况或事件需要弄清楚时，我们有必要进行深入调查，调查结束以后，还需要写调查报告。怎样写调查报告才规范呢？以下是小编为大家收集的关于小学生课外阅读现状调查报告（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　小学生课外阅读现状调查报告1一、问题的提出

　　xxx二、调查目的激发小学生自觉阅读的兴趣，学会运用多种阅读方法。能初步理解，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。能对读物在内容选择，阅读时间方面提供借鉴。

　　三、调查对象

　　在一所普通小学的三、四，六年级中进行了抽样调查，分别抽取了三年级1个班53名学生，四年级4个班220名学生，六年级1个班52名学生进行调查，总共6个班325名学生。发放调查问卷325份，收回325份，有效问卷297份，其中男生问卷154份，男生问卷中三年级32份，四年级107份，六年级15份。女生问卷143份，女生问卷中三年级11份，四年级113份，六年级19份。

　　四、调查内容

　　本次调查分别对小学生课外阅读的内容，进行课外阅读的时间，地点，阅读习惯，对学生阅读产生影响的人物等方面进行了调查。

　　五、调查问卷

　　1、你经常参加课外阅读吗？

　　（1）经常

　　（2）有时

　　（3）从来没有

　　2、你喜欢阅读哪些课外书籍？

　　（1）童话、神话故事

　　（2）作文

　　（3）科技、科幻书籍

　　（4）老夫子、啊衰等

　　3、你读课外书的时间一般？

　　（1）每天

　　（2）双休日

　　（3）不固定

　　4、读课外书是否自愿？

　　（1）自愿

　　（2）父母逼得

　　（3）老师布置的5、读课外书是否做笔记？

　　（1）经常做

　　（2）有时做

　　（3）不做

　　6、你的课外书籍是？

　　（1）自己买的（2）向图书馆借的（3）同学的书

　　六、调查结果

　　（1）经常阅读的学生151人，占总人数的50.84%，男生68人占22.89%，女生占83人人占27.94%，（2）有时阅读的有101人，占总人数的34%，男生56人占18.85%，女生45人占15.15%，（3）不喜欢阅读的41人，占总人数的13.8%，男生27人，占9%，女生14人占4.7%，小学生课外阅读现状调查报告2一、问题的提出

　　课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分，它对培养学生语文阅

　　读能力和提高学生文化水平具有重要意义，正确地鼓励和引导学生进行课外阅读，可以提高学生的人文素养，有利于素质教育的实施。《语文课程标准》在总目标中明确提出：一、二年级阶段学生的“课外阅读总量不少于5万字。”三、四年级阶段的要求是“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于40万字。”五、六年级阶段要求学生能“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”从这里我们不难看出，阅读在小学的语文教学中占有何等重要的地位，对学生语文素养的培养和终身学习发展有着极其深远的影响。《课标》在“教学建议”中还提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。”然而，由于小学生的课外阅读涉及学校、家庭、社会等多方面的因素，存在的问题也很多，距离《课标》的要求还很远。尤其是农村小学生课外阅读存在的问题更突出，为了更好的了解农村陔子的阅读情况，我对本校中高年级随机选取100学生的阅读情况进行了调查。

　　二、调查的目的：

　　一是了解我校农村小学生课外阅读现状。

　　二是通过调查，了解影响学生课外阅读的因素，以利于学校和教师在教育教学工作中扬长避短，提高教学质量。

　　三、调查结果与分析

　　（一）我校课外阅读的现状及其形成原因

　　通过问卷调查发现，学生课外阅读现状不容乐观，存在的主要问题在于：

　　1、学生课外阅读量少。调查发现，绝大多数学生读过的课外书很少，其中没有读过课外书的占27%，读过2—5本的占68.3%，读过10本的占4.7%。

　　2、学生阅读兴趣不高、能力低下。通过调查发现，喜欢课外阅读的占23%，绝大多数学生读课外书只看情节，走马观花，能够“查字典或问别人弄清意思”的占10%，“作读书笔记”的占5%。

　　3、学生课外阅读资源贫乏。调查发现，部分有阅读的兴趣的同学

　　家中藏书5本以上的占10%，2本以上占53%，没有藏书的占37%。有44%的同学父母认为课外阅读用处不大。

　　（二）出现原因有以下几点：

　　1、学生对课外阅读缺乏兴趣

　　一直以来，“课外书”被认为是“闲书”，对提高学习成绩没有多大作用，没有阅读的兴趣。同时，学生的课外阅读离不开教师的指导，但是在教学活动中，大多数语文教师对学生课外阅读漠然视之，读也是放任自流，使得学生不会读。久而久之，学生对阅读渐渐失去了兴趣，更谈不上养成课外阅读的习惯。

　　2、农村小学生课外阅读书籍匮乏。首先是学校藏书数量少，内容陈旧，而且大多数学校图书室未向学生开放，学生想读书却无处借阅。其次多数学生家中没有图书，学生放学回家想看书却无书可看，再加上有好多家长认为课外书是“闲书”。

　　3、受应试教育的影响根深蒂固，各级学校教师不能给学生提供阅读的条件和机会，一味地应付抽考、会考，把大量的时间和精力花在语文和数学两科的课业学习上，课外作业挤占了学生的课余时间，就连节假日也要对付大量的家庭作业，学生想读书哪里有时间和精力？同时，许多家长也认为读课外书籍影响学习，因此，不让学生看课外书，一旦发现，轻则没收，重则毁掉，学生在家里想看书也不敢看。

　　四、调查总结

　　农村小学生课外阅读现状可能改变的办法有以下几点：

　　1、培养兴趣：不同的学生其阅读兴趣也随之不同，所以教师不仅要熟知图书的内容，更要加深自己对书的感受，这样在推荐图书时才能游刃有余。在国外，如果孩子不喜欢阅读，人们不会认为是孩子的问题，而把原因归结为家长和老师没有为他创设一种良好的读书氛围，没有发现他喜欢和感兴趣的阅读材料。那我们，要使学生的阅读成为“悦读”，该怎么做呢？有爱看书的父母，才有爱看书的孩子。”家长读书、看报、上网无疑是孩子无声的榜样，在家长的潜移默化下成长起来的孩子，就更爱看书，写作能力也强。如果家庭中缺乏读书的氛围，怎么指望孩子喜欢看书呢？这种要求孩子努力学习，家长自己

　　放弃学习的情形目前在我校一些家庭中并不鲜见。

　　2、各级教育主管部门应高度重视基础教育建设，加大教育投资力度，改善办学条件，为农村中小学配套足量的图书，建好图书室、阅览室，使学生有足够的课外阅读资源。

　　3、各级学校领导、教师应转变观念，努力适应素质教育的要求和新课改形势，正确把握语文教育的特点，致力于学生语文素养的形成与发展，丰富学生的情感和内心世界，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，而这些都有赖于学生的课外阅读，因为课内学习毕竟是有限的。

　　4、科任教师要重视对小学生课外阅读的指导。首先应培养学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣，他才会有阅读的内部动力。其次要进行阅读指导。一要指导学生正确处理课内、课外阅读的关系；二要指导学生有选择地读书，鼓励他们多读好书；三要让学生每天花一定时间读书，养成习惯；四要做好读书笔记；五要定期举行读书会，让学生交流读书体会。

　　5、学校应积极与家长联手，从改善家庭环境、营造家庭文化氛围入手，创造良好的家庭文化气氛，培养孩子的阅读习惯，提高孩子的阅读能力。例如定期召开家长会，及时向家长反馈孩子的阅读现状，同时了解孩子在家中的阅读情况。教师也应经常有目的、有重点地进行家访，了解学生的家庭状况和学生在家中的学习生活和课外阅读等情况，教师与家长应该多沟通，共同为孩子的成长营造良好的家庭环境。

　　小学生课外阅读现状调查报告3调查目的：

　　了解小学生课外阅读现状

　　调查时间：2011.5.23调查地点：武胜县民族小学

　　调查对象：

　　武胜县民族小学3-6年级学生

　　一、调查对象的一般情况

　　本次课外阅读现状调查选取的对象是广安市武胜县民族小学3-6年级的学生，以班级为单位，每班随意抽二十名学生进行问卷调查。武胜县民族小学是广安市唯一的一所民族学校，始建于清朝末年。几经搬迁，现地处县城中心，以其优越的地理位置，优美的校园环境，先进的设施设备，高素质的教师队伍，高水平的办学质量，已跻身于市、县一流学校行列，成为市、县有名的示范学校。学校设学前班和小学1-6年级，现共有教学班35个，在校学生近2900人。学生家长的文化素质普遍不高，5%的学生家长是大专学历，20%的学生家长是高中学历，60%的学生家长是初中学历，15%的学生家长是小学及相当小学学历。

　　二、调查内容及数据分析

　　问卷调查表有15道选择题、1道文字表述题，涉及的内容有：1、小学生每日阅读时间、阅读量；2、小学生的阅读对象、阅读兴趣；3、小学生的阅读习惯；4、学校班级开展的读书活动等。

　　（一）阅读量和阅读的时间

　　问卷1.你平均每天读多长时间的课外书：a.60分钟以上b.15分钟左右c.0分钟

　　从以上调查数字表明：各年级学生每天课外阅读时间的趋势是随着年级的升高（其中六年级学生因功课的压力，60分钟阅读量的人数相对少一些）。无课外阅读的学生人数随年级逐年下降，但总体分析，每天阅读15分钟左右占50%，学生每天课外阅读时间并不多。

　　2.你每周的读书量为（）a.没有

　　b.1500字左右

　　c.3500字左右d.7000字以上

　　据调查结果反映，小学生一周内阅读量极少的约占27.5%，阅读量在3500字约占43.3%，而有一定量的阅读占29.2%。。我们了解到农村孩子从小到大，课外书较少，阅读的时间少，不少孩子几乎不读课外书。造成以上现象的原因可能是：1、书源不足。现在农村小学的图书馆建设和藏书量的充实各级的重视力度不足，有的学校根本没有建图书室（馆），有的仅作“摆设”而己。2、家庭重视不够。不少学生在调查中均有反映，有时很想多买几本课外书，但都遭家长制止。理由只有一个：与学习无关。3、受其他信息渠道所抢占，学生课余大

　　多时间看电视，热播的电视剧如数家珍。4、学生的作业负担仍偏重，能够用于课外阅读的时间很少。学生在校的课外时间（尤其是后进生）多数被老师“好心”的辅导和补课所挤占。回到家里，老师布置的作业完成后，家长又另开“小灶”，复习期间尤为严重。

　　（二）小学生的阅读对象、阅读兴趣

　　本次问卷调查有四道选择题、一道文字表述题是关于阅读内容的选择，对中外名著的阅读情况的了解，小学生阅读的兴趣。

　　3.你喜欢读什么类型的书籍？a.教辅书b.文学故事类c.科普类d.漫画类e.其它

　　4.你喜欢读什么样的书？a.全是文字的b.文字为主，配一些图画的c.图画为主，只有很少的文字的d.全是图画的5.你读过下面哪一本古典名著（可多选答案）a.西游记b.水浒c.三国演义d.红楼梦,读过中国古代四大古典名著之一的占10%。

　　6.你还读过哪些中外名著？(学生能答出的没几个)7.你读课外书，是因为

　　：a.自己喜欢b.爸爸妈妈要求自己读c.老师的要求，（　　答a的占30%、b的占30%、c的占40%）。

　　你的课外书主要来自

　　a.自己买的b.从班上图书角或学校图书馆借的c.从父母单位借的d.跟同学朋友借的e.其它（答a的占40%b的占25%、c的占5%d.的占25%e.的占5%）

　　从数据汇总分析来看，学生课外阅读的读物以教辅书和漫画故事居多，占了65.8%。而配合教材自觉进行阅读者略少，只占25.8%。而且喜欢图文结合的书，究其原因大致有三方面：1、漫画及童话故事适合了儿童的年龄特征，对儿童易产生较大的吸引力。2、教师在平时教学中缺乏对学生课外阅读的启发及引导。3、现行的少儿出版物对于配合教材内容方面的书籍仍偏少，因课本所选篇目乃为为古今中外名篇，现在出版发行的少儿读物属长篇巨作的略少。

　　此外，从5、6、7题分析结果来看，学生的阅读面较为狭窄，主要以学习辅助类书籍为主，名著的则偏少，内容比较单一；大多数学生在课余，对阅读还是显得比较随意、消极的。以个人的兴趣来选择课外读物，这样势必不利于学生知识面的拓宽，也不利于学生的健康

　　成长。由于课外书来源渠道单一，学生课外读物相对匮乏，学生对阅读兴趣不高。

　　（三）小学生阅读习惯

　　本次问卷调查有4道题涉及学生的阅读习惯。

　　8.你读课外书时最喜欢

　　a.摘抄好词佳句

　　b.写读后感

　　c.圈圈点点，写批注

　　9.你读课外书时，一般

　　a.认真读

　　b.挑选有趣的地方读c.随便翻翻

　　10.你觉得读课外书有那些益处？

　　a.扩大知识面

　　b.提高学习成绩

　　c.能积累好多优美词句

　　d.好玩

　　11.你读课外书时遇到不认识的字或不懂的问题怎么办？

　　a.跳过去不读

　　b.查工具书

　　c.随便认读

　　d.问爸爸妈妈或老师

　　从结果分析来看，大部分学生尚未形成良好的阅读习惯，有25%的学生能认真阅读并摘抄好词佳句，遇到不认识的字和不懂的问题，有25%的学生能通过查工具书解决。这不能不使我们对语文教学进行反思：在教学中，大量时间和精力都花费于对基础知识的机械重复、死记硬背上，而对学法的指导偏少，对于课外阅读的方法的指导更少得可怜。家长的育儿观念也未能适应教育新形势所需，只注重子女的学习成绩，缺乏全面提高的素质教育观念。

　　（四）班级、学校开展的读书活动。

　　问卷

　　12.你们班有图书角吗？；问卷

　　13.你们老师每天都布置读课外书吗？；问卷

　　14.你们班有没有经常开展读书交流活动。参加问卷调查学生有120人，结果统计来看，问卷12、13，回答“有”占50%。问卷14以六年级为例，“有”占12.5%，“有时有”占50%，“没有”占37.5%。从全校的数据分析，也是这样，大部分班级有时有读书交流活动，有不少班级则没有开展读书交流活动。

　　三、调查的结果

　　从调查内容及数据汇总分析来看，目前农村小学生课外阅读存在以下问题：

　　1、小学生课外阅读量和阅读的时间少，大部分家庭缺乏读书氛围，家庭藏书不够或根本没有，学校图书馆图书资源还没有充分利用，学生借阅图书渠道不畅，近1/3小学生几乎无课外阅读。

　　2、小学生课外阅读兴趣缺乏，课余时间阅读随意性较大，阅读书籍中，教辅书、尤其作文书比例较大，名著等不够，阅读种类少，阅读面较窄。

　　3、大部分学生缺乏阅读方法的指导，尚未形成良好的阅读习惯，有待教师的指导、完善。

　　4、学校开展读书活动需进一步落实、完善，建议设立奖励机制，扎实检查，使每一项活动落实到每一个班级、每个学生。

　　5、家长的重视少，家长的育儿观念未能适应教育新形势所需，只注重子女的学习成绩，缺乏全面提高的素质教育观念。自身读书看报者甚少，未能较好地为子女提供学习的榜样。

　　四、调查体会

　　针对调查所掌握的情况，本人认为要改变农村小学生课外阅读现状，要抓好以下五方面的工作：

　　一、转变观念，增大投入。当前，农村的小学教育仍未真正脱离“应试教育”的阴影，小学生课外读物很单调，《作文选》、“口袋书”居多，大多数家长给孩子购买课外读物的意识淡薄，即使买，也是以功利性为主——对考试“有用”的。就是为孩子订点报刊，也是

　　“了若星辰”，不要说家中有藏书了。所以，教师要有意识地帮助家长转变“应试”观念，有计划地向家长推荐一些有价值的课外读物。学校的一把手也要冲破阻力，争取多方资金的支持，注重图书室（馆）的建设，充实藏书数量，定时向学生开放，为学生创设借阅课外书的条件。作为家长应改变育儿观念，多为孩子购买适合他们阅读的少儿读物。多指导、督促孩子进行课外阅读，努力把孩子培养成具有全面素质的适应新世纪所需的多能型人才。

　　二、重视激趣，培养习惯。

　　兴趣是一切学习的源泉，枯燥的说教不如点燃学生心中的好奇心，培养兴趣最重要。首先，教师要善于表现感染学生。如果我们的老师能在语文课、班会课、晨会课等一切场合有意识地在自己的讲课中、演讲中善于用“开卷有益”、“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”、“博览群书，而晓天下”、“古人云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千斛粟”等成语、诗句和格言来启发、熏陶学生，以自己的口才和学识感染学生，让学生懂得多读书对提高自身的习作水平与语言表达能力的重要的作用，从而使学生对读书产生强烈的愿望，并由羡慕、崇拜老师发展到去追求读书、追求积累。

　　其次，教师要注意引导。莎士比亚曾说：“书籍是全世界的营养品。”读一本好书，犹如交上了一位良师益友。为了让孩子从好的作品中汲取营养，教师要注意引导学生在说话、习作、或给自己书写座右铭、给同学赠言时学会运用家喻户晓、耳熟能详的名人名言，如“海内存知己，天涯若比邻”、“一个篱笆三根桩，一个好汉三个帮”、“知识就是力量”、“不读书就像生活中缺乏阳光一样”等。在习作讲评中，注意对孩子们运用课外阅读知识的点评，激励孩子们在课外阅读上一比高下，让学生踏上课外阅读的快乐之旅，品尝到作品中的“美味佳肴”，慢慢地使学生形成

　　“多读书、读好书、好读书”的行为，并持之以恒，养成习惯。

　　三、课堂上教师应少讲多读，进行读书方法的指导。给学生留更多的读和思考时间与空间，努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以达到多读多积累的目的。《课标》也指出阅读教学要“加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”

　　小学生课外阅读现状调查报告4一、指导思想

　　课外阅读，是提高语文素养的很好途径。学生在课内学习了许多名家名篇，但是阅读量很有限，特别是农村的小学生，他们还需要在课外作大量的补充阅读才能有效提高自身的语文素养。因此课外阅读是一种有效的教学补充，其好处是不言而喻的。新课标中也提出：

　　“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”为了更好地了解我班学生目前阅读情况，特进行了本次家长问卷调查。

　　二、家长问卷调查结果及分析

　　调查结果很不乐观，98%的家长觉得他们现在读“书”是笑话，90%的家长只给孩子买作文书或《课堂全解》，家长只在意孩子考试成绩，觉得课外书是闲书。

　　从这次家长调查报告中，我们收集到这样的信息。首先是，大多数学生并没有养成课外阅读的好习惯，而面对这样的状况，家长并没有感到焦急，对学生的课外阅读表现出的是可有可无的态度。其次是，很多家长督促学生读书，只停留在督促读课文的粗浅层面。更有甚者，觉得所谓的读书就是读课本，课外读物还是少读为妙，不然会影响学生的学习成绩。很明显，家长对课外阅读的认识还是不到位的"。还有一个问题是值得重视的，很多家长都说自己常常给孩子们买课外书，开始时孩子们很积极，天天捧着看。但没过多久，孩子们就不愿意再看了，大有虎头蛇尾的状态。令家长是非费解。可喜的是，我们从这份家长调查报告中看到了，很多家长还是很支持学生读书的，虽然他们没有接触过多少书籍，却很愿意自己的孩子喜欢读书。他们纷纷表示，对学校开展这样的课外阅读课题很是支持，并希望学校能关注学生的阅读情况，为学生创造良好的阅读环境。

　　这份家长调查问卷，让我看到，我班的孩子目前的课外阅读习惯

　　没有养成，虽然学生家长声称很支持学生课外阅读，但很多家长也都表示，并不知应该给孩子买什么书，不能为孩子的阅读指明方向。同时，由于本身没有阅读习惯，因此，不能很好地与孩子进行阅读方面的交流。如何开展这次的课外阅读指导课题呢?我想，任重而道远呀!三、原因所在

　　我校位于集镇，学生将近五百多人，大多数都是走读生，住校生只占全校的1/6。这些孩子来自我镇的各个村，他们接触最多的书籍就是课本。由于乡镇中并没有书店或图书馆，因此，想要免费阅读课外书籍，就只能长途跋涉，到县城去。根本没有养成读书的习惯。现如今，每个学校，每个班级都有图书室或图书角，每天都能读到自己喜欢的书。可是平时借书读书的人却寥寥无几。走读的学生每天照顾的回家看电视或玩游戏，根本没心思看书，住宿生每天沦陷在追逐打闹、嬉戏中度过每一天。一小部分因一个星期没有回家，心中堆积了很深的思念。因此，一到周末，就会飞奔回家，阅读的连续性得不到保障，对培养孩子们的阅读习惯是没有帮助的。

　　其次，因为大多数家长外出打工加上爷奶的溺爱或文化水平较低，所以没有什么课外书。孩子们有时提出买书，家长们会敷衍了事。常常说到无法做到。久而久之，孩子们就不会主动要求家长买书了。这样的结果就是，孩子们渐渐没有了读书的兴趣。

　　其实，还是有个别家长十分支持学生读课外书的。但他们却只能是盲目的支持，因为他们本身的阅读量就比较低，无法辨别好书坏书。所以，当孩子们要求给钱买书时，很多家长就掏钱了，根本不去了解孩子要买什么书?这些书对孩子的健康成长是否有益?他们想着，爱看书嘛，也不是坏事。是的，以前，我也是常跟孩子们说，爱看书的人，再坏也坏不到哪儿去。可现如今，放眼图书市场，书籍的品种可谓琳琅满目。有些漫画充斥着暴力、色情，这样的书籍由于具有画面感、阅读要求低等特点，一时吸引了学生的目光。如果不加于引导，学生很容易受到这些书籍的影响，从而走上歧途。

　　当然，不仅仅是我们班的孩子们存在这样的现象，很多农村学生都普遍存在这样的问题。所以，改变必须从现在开始。

　　四、解决办法预想

　　如何改变呢?我想，空说无凭。只有制定详细的计划才是正道。因此，我决定分三个阶段进行。第一阶段，收集资料。这一阶段，主要的工作是了解学生目前的阅读力、家长的支持力，以及学生现如今的写作能力等，通过了解，才能有针对性地制定下一步的教学方式方法。第二阶段，推荐图书，撰写读书笔记。开展各项活动等。这一阶段，主要工作是通过教师的引导，学生阅读优秀的健康书籍，同时养成撰写读书笔记的习惯。在开展活动时，培养学生与人分享阅读感受的习惯，同时能从分享中体验阅读快乐。在此期间，教师要定期开展相关检测工作，例如学生的习作能力是否提高等等。第三阶段，整理材料，总结经验。这一阶段，主要工作是整理第二阶段中的相关材料，形成可存档的文本，或编辑成册，作为本次活动的成果集。同时要透过成绩看到学生的进步与否，总结经验，为今后的课外阅读指导提供方向。

　　我相信，经过这三个阶段的指导，学生阅读的兴趣一定会有很大的提升。在撰写读书笔记的同时，写作能力也会有明显的进步。最重要的是，学生能在阅读中放飞情感、体验幸福。

　　小学生课外阅读现状调查报告5一、本次调查的目的中学生课外阅读是语文教学重要的一环，是语文教学的拓展与延伸，也是语文教学最终的归宿。学生课外阅读的质量直接影响到中学生的语文修养和学业成绩，同时还能反映出学生的家庭经济状况、学生家长的文化素质、学校的办学思想及教师的指导方法等方面的问题，对于指导教师今后开展语文教学实践活动、提醒学生家长提高对孩子读书的支持意识、建议学校转变办学思想改善办学条件都有着积极的作用。

　　二、本次调查的对象

　　本次调查的对象是平泉初级中学的985名在校生。他们分属三个学年段，我们将从三个年级中随机抽取300名学生进行问卷调查，通过填写问卷、结果统计来了解学生阅读现状。

　　三、当前我校中学生课外阅读情况的现状分析

　　1.课外阅读时间方面：

　　阅读时间少，课外阅读得不到保证。从调查的结果来看，我校学生每天课外阅读的时间明显较少，96%的学生每天的阅读时间不足半小时，4%的学生每天的时间在半小时以上。从阅读的时间段上看，都集中在双休日和寒暑假。

　　2.拥有课外读物的种类和数量方面：

　　学生拥有的课外读物的总量严重不足，拥有的课外读物品种单一，以唐诗居多，小说以中国四大古典名著居多，童话、神话、寓言、诗歌、散文较少，外国作品更少。

　　3.家长对学生课外阅读的支持方面：

　　调查统计显示，有86%以上的学生家长表示积极支持学生开展课外阅读，认为课外阅读不仅能开拓学生视野还能提高学生的语文能力。这种支持只是口头上的，绝大多数还是认为课外阅读能提高学生的分数才表示支持的。14%的学生家长认为课外书是闲书，浪费时间，根本不支持，怕影响学生的学习。另外，从学生购买书籍的花费上来看，投资明显不足。95%的学生家长急功近利，看不到阅读的收益，仅仅想着满足学生的物质需求，宁可花钱让学生吃好、喝好，也不注重阅读。

　　4.课外阅读的方式方面：

　　95%的学生的课外阅读只是有限的几本课外书，没有经济能力购买课外书。除此之外，获取课外知识的途径只有电视了，而学生看电视只注重动画片或武打片中刺激的场面或是新奇的画面，并不关注电视作品中的语文知识或自然科学知识。5%的学生除了父母给买书或电子出版物外，可以向老师、同学借书，有的家长其工作单位有图书室也可以利用，条件好的同学在家中可以上网读书。

　　5.阅读书籍喜好方面：

　　调查结果表明：学生喜欢的课外读物类型集中在动漫科幻、玄幻恐怖上，占调查人数的93%；喜欢文学名著等与语文相关的书籍的学生占6%；另外还有1%的同学不喜欢任何阅读书籍，只喜欢利用时间玩游戏。从阅读使用的媒介上来看，97%的学生喜欢使用手机、电子

　　阅读器或者进行网上阅读，只有3%的喜欢纸质书籍阅读。

　　6.从阅读笔记的书写情况看:学生没有形成良好的阅读习惯，学生的课外阅读只凭兴趣或是老师的要求，不能自觉主动阅读。

　　7.阅读效益的方面：

　　从调查的结果来看，90%的学生认为阅读可以丰富知识、提高语文素养，还可以激发创作的欲望；还有10%的学生认为说不清，或者没有感觉。因此从课外阅读的感想方面看，绝大多数的学生都交了白卷，也就是没有感想。

　　四、影响我校学生课外阅读的诸多因素

　　1.家庭经济状况对中学生课外阅读有着最直接的影响。

　　2.学生家长的文化素质影响着学生的课外阅读。

　　3.学校的办学思想和办学条件限制了学生的课外阅读。

　　4.缺少教师的指导是农村中学生课外阅读狭窄、阅读量小的一个重要原因。

　　五、对我校中学生课外阅读的几点建议

　　1.转变思想，树立新的人才观和就业观。

　　现在全社会都应彻底转变过去那种唯升学论、唯学历论，唯分数论的旧观念，尤其是新闻媒体应更多地宣传那些勤奋上进、多才多艺的普通学生，而不能过分宣传那些高考状元、中考状元，从而在群众心里树立“学习优异者是人才，多才多艺者更是人才”的观念。

　　2.学生与家长的联系应形成制度。

　　要让每个学生家长在与学校与老师沟通的过程中提高认识、转变思想，努力为学生创设良好的家庭阅读的条件和氛围。

　　3.学校的图书室建设与管理应落到实处。

　　图书室的建设与学校其他建设比起来，事虽小但意义不同。各学校只要本着为学生全面发展的思想去做，一定会把图书室建设好、管理好、使用好。有条件的学校应积极筹建电子阅览室。

　　4.广大教师尤其是语文教师应充分重视对学生进行课外阅读的指导。

　　可以为学生列出书目、提出要求、教给方法，并组织开展一些读书竞赛活动，促进学生读书习惯的养成。

　　本次我校中学生课外阅读情况问卷调查，较好地反映了我校中学生课外阅读情况的现状，对语文教师在课外阅读的指导上指出了方向，为我校在图书室的建设、管理与使用上提出了建议，也为广大农村学生家长转变观念、支持孩子开展课外阅读活动提出了希望。

　　小学生课外阅读现状调查报告6一、序言

　　课外阅读不仅对扩大学生知识面、培养阅读兴趣、养成阅读习惯、提高读写能力有着密切的关系，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的形成起着重要的作用。因此，把时间还给学生，把创造还给学生，让学生博览群书，创新阅读，是当前和今后的一种学习趋势。为了了解学生课外阅读情况，我们纬三路小学四一班研究性学习小组选定青少年阅读现状为我们的研究主题，利用暑假时间，我们积极进行了研究性学习活动。本次调研的对象是8—16岁的青少年，其中女生63人，男生37人，8岁同学5人，9岁同学15人，10岁同学13人，11岁17人，12岁同学14人，13岁同学10人，14岁同学8人，15岁同学9人，16岁同学9人。

　　二、选题依据

　　我们这次调研的主题是青少年课外阅读现状。课外阅读不仅可以扩大知识面，积累丰富的语言素材，而且在阅读过程中，通过思考可以提高青少年的想象力，甚至是创造力。通过课外阅读，可以提高自身发现问题，解决问题的能力。阅读一本本好书，就可以得到不同的人生体验，充盈自身的精神世界。尤其是青少年阶段，需要持续不断地吸收课外阅读的精神营养，陶冶情操，提升精神境界，提高品德修养和审美情趣，积淀人文底蕴，逐步培养良好个性和健全人格，促进人的和谐发展。当今时代是网络时代，层出不穷的网络信息鱼目混珠、良莠不齐，一些负面新闻、不良报道正在扭曲着人们的人生观、价值观，更有些人为了追求名利而道德沦丧，走上了违法犯罪的道路。青少年处于当今时代，更应该通过有益的课外阅读提升自身素质，形成

　　正确的辨别是非的能力。课外阅读不单是求知开智的便捷手段，而且是培养青少年人格精神的有效途径，对人的精神品格形成起着潜移默化的作用。课外阅读如此重要，那么，在网络时代的今天，青少年阅读现状究竟如何呢？有哪些优秀做法值得借鉴，有哪些需要大力倡导的地方，有哪些不足之处有待改进，又有哪些欠缺之处急需弥补呢？综上所述，我们小组把青少年课外阅读现状作为此次研究性学习的调研主题，想要一探青少年课外阅读现状的究竟。摸清情况，才能有的放矢，使课外阅读在青少年成长中发挥重要作用。

　　三、调研过程及方法

　　为了更好地开展这次研究性学习活动，使每个小组成员在活动中得到成长。我们小组成员制定了一个全面的研究性学习计划。

　　第一阶段(8.1-8.4)，设计并发放调查问卷；

　　第二阶段(8.5-8.11)，依据回收的调查问卷，进行数据整理，分析判断，每个小组成员写出调查小结；

　　第三阶段(8.12-8.18)，小组合作，统计数据，互相汇报调查小结，谈谈自己的感受和收获；

　　第四阶段(8.19-8.31)，小组合作，对本次研究性学习的调查结果进行总结并做出反思，依据确定主题，总结调研过程及方法等方面，分析总结调查结果，共同完成青少年阅读现状的研究报告。

　　第一阶段（设计并发放调查问卷）

　　我们这次研究性学习主要是用问卷调查的方法。调查开始前，研究小组的5位同学和家长们聚在一起，就研究主题展开了讨论，从青少年阅读现状的方方面面进行详细分析，最终总结出了最具代表性的19个问卷问题，作为我们此次调查的内容。调查问卷内容包括您觉得阅读重要吗，您喜欢读书吗，您阅读的原因是什么这种阅读态度的调查；还包含阅读习惯的调查，例如每周的阅读时间有多久，用什么方法阅读，是摘抄、批注、还是写读后感等，有多久去一次图书馆，阅读的时间、地点的选择；关于阅读方式的调查，例如纸质阅读和网络、手机微信阅读的选择，买书读还是图书馆借阅或在线阅读；关于阅读兴趣的调查，读书是自己的意愿还是家长、老师要求下完成的，喜欢

　　读哪类书，空闲时更愿意干什么，对于名著经典的阅读兴趣如何等。8月份我们每周集合一次，共集中了四次，家长和孩子一起参与了整个调研过程。8月4日下午两点钟，五一班“青少年阅读情况”研究性学习小组的五位同学在健康路河南省少年儿童图书馆集合，开始进行第一次小组调研活动，活动的具体任务是发放关于“青少年阅读情况”的调查问卷。小组的同学每人拿着20份调查问卷开始在图书馆的各个角落寻找合适的调查对象，他们忙碌的身影穿梭在图书馆的一二三层楼。刚开始，有些同学有点不好意思，上前询问的时候，紧张得说话结结巴巴，但是，看到参与调查的同学认真填写调查问卷，感到自己的调查活动很有价值，内心受到很大鼓舞，接下来，同学们的胆子更大一些了，他们上前询问陌生同学的态度更加积极主动了，声音也响亮了，说话也更加流利清楚了，和陌生同学沟通时，表达自己的意思也更加清晰完整了。通过和陌生人沟通，同学们得到了锻炼，增强了信心和勇气。本次随机对部分中小学生的课外阅读作了调查，参与调查学生人数100人，收回调查表100份。

　　第二阶段（依据回收的调查问卷，进行数据整理，分析判断，每个小组成员写出调查小结）

　　8月10日下午两点，大家第二次在少年儿童图书馆集合，小组的五位同学集中在一起，开始对手中的调查问卷的结果进行数据统计。每位同学对自己手中的20份问卷进行详细的统计，对每一个题目的每一项选项逐个写“正”字统计，每个小组成员都认真统计了自己调查的情况。进行完初步的数据统计后，同学们看着自己手中的数据，针对每一道问题和答案数据对照，仔细分析，从中思考青少年课外阅读现状的基本情况。每位同学针对调查问卷的每一个问题，基于数据，分析推断，都写出了自己的调查发现，进行了简单的小结。

　　第三阶段（小组合作，统计数据，互相汇报调查小结，谈谈自己的感受和收获）

　　8月18日下午，我们研究性学习小组的五位同学，又分成两个小组，对自己的研究数据进行整理，算出每个选项的人数，最后五个人的研究数据放在一起，统一进行计算整理，最终100人的调查问卷有

　　了清晰的调查数据。研究小组的同学们和家长们在一起集合，大家聚集在一起，分别对各自的调查结果进行分析，交流各自的想法，大家畅所欲言，谈自己的感受和收获。

　　第四阶段（小组合作，对本次研究性学习的调查结果进行总结并做出反思，依据确定主题，总结调研过程及方法，分析调查结果，调查反思、收获等方面共同完成研究性学习报告）同学们经过讨论，把所调查的每一道题目的结果进行分析整理，以下是对调查问卷中一到十九题的初步分析整理结果。

　　第一题，您的性别：其中女生63人，男生37人，您的年龄：8岁同学5人，9岁同学15人，10岁同学13人，11岁17人，12岁同学14人，13岁同学10人，14岁同学8人，15岁同学9人，16岁同学9人。

　　第二题您觉得阅读重要吗？有74%的同学认为阅读非常重要，认为阅读重要的有21%，认为阅读不重要可有可无的是0人，从中看出青少年有较正确的阅读观念。

　　第三题您喜欢阅读吗？有84%的同学喜欢阅读，15%对读书一般喜欢，不喜欢0人。喜欢阅读的青少年占多数。

　　第四题调查中，每天都坚持阅读的占64%,偶尔阅读的占32%，很少阅读和一点没有时间阅读的各占2%，多数青少年每天都能坚持阅读。

　　第五题您一般阅读的地点在哪里？选A在家里阅读的占被调查人数的70%,选教室阅读的占22%，选宿舍的3%，选其他的占5%。从中可以看出青少年在家里阅读的人数最多，家里舒适的环境有助于同学轻松愉悦地阅读，选宿舍阅读的人最少，估计是被调查对象是小学生和初中生，这些同学上学的方式是走读，住校的同学较少。

　　第六题阅读方法的调查中，平时阅读摘抄的同学占被调查总人数的29%，批注的同学有31%，选择性记忆的有27%，写读后感的有7%，选什么都没有的6%，从中看出，批注、摘抄、选择性记忆这三种阅读方法最受欢迎。

　　第七题一年读几本书的调查中，5%的同学一年读5本书以下，23%的同学一年读5—10本，21%的同学一年读10—15本书，51%的同

　　学一年读15本以上，从中看出一年读15本书以上的同学最多，占51%，一年读5本以下书的同学人数最少，只占被调查人数的5%。

　　第八题您通常什么时间读书，选A中午阅读的占16%，选B晚上阅读的占17%，选D睡前阅读的占22%，选E课间阅读的占11%,选F周末阅读的占19%，睡前阅读的人数是最多的，其次是周末、晚上和中午。课上阅读的仅占3%，看来利用课上阅读的人数很少，这也说明课堂上给孩子进行课外阅读的时间比较少。

　　第九题您阅读的原因是什么这道题的调查中，选个人意愿的占到78%，老师强调的占到14%，选家长要求的占到8%，大多数青少年读书都是积极主动的。

　　第十题你通常以什么方式阅读，39%的同学买书来读，10%的同学网上在线读，30%的同学在图书馆借阅，从中可以看出多数青少年喜欢阅读纸质书籍，也可以看出背后家长对孩子买书的支持。

　　第十一题您一般多久去一次图书馆时，选B一周去一次的有45%，人数最多，选A每天去一次的17%，选C一个月去一次的有10%，选D半年去一次的占8%，选偶尔去的占16%，选基本不去的占4%。一周去一次图书馆的人数最多。

　　第十二题您认为哪种方式阅读更好？选手机微信、博客、公众号、QQ空间和网络的分别占6%、4%、3%、4%、5%，选报纸杂志和书籍的分别占25%和60%，报纸、杂志、书籍的阅读依然占到了绝大多数，尤其是书籍的阅读最受欢迎，纸质阅读书籍的方式更适合青少年。

　　第十三题您喜欢读哪类书？选A经典名著的16%，选B漫画卡通娱乐的占14%，选D历史知识的占14%，选E科普类的占10%，选I小说类的，占18%，选小说类的人数最多，其次是经典名著，历史知识和科普类，这反映了由于小说故事情节引人入胜，所以青少年热衷于读小说，经典名著以它经久不衰的魅力也吸引了很多青少年，历史类和科普类也同样受到大家的欢迎。

　　第十四题您是否满意自己的阅读习惯？选A满意的占35%，选B一般的占62%，选C不满意的占3%。多数同学认为自己的阅读习惯还有待加强，认为自己的阅读习惯还有待改进，还有很大提升的空间。

　　第十五题您认为影响你阅读的因素是？其中选A项课业负担大的人数最多，所占百分比62%，另外是B自我兴趣不高，占17%，选C觉得没多大用处的占4%，选D不知道读什么书的占17%。从中看出青少年课业负担重是青少年的呼声，因为课业负担大导致青少年没有更多的时间和精力去阅读更多的书籍。

　　第十六题老师或者父母向您推荐经典名著，，您会怎样读？选A从头读到尾的占76%，选B读一半读不下去的占7%，选C看内容，引起兴趣就读的占21%，选D大致浏览的占2%，选E不想读的占1%。从中看出多数同学喜欢并乐意阅读经典名著。

　　第十七题经典书籍看不完的原因是什么？选A内容太难看不懂得占26%，选B时间不够的占43%，选C不感兴趣的占31%。时间仍旧是青少年最缺少的，同学们忙于学业，上课外班，读课外书的时间只能是见缝插针，非常缺乏。第十八题您觉得看经典书籍对您有帮助吗？选A有帮助的占到64%，选B有点帮助的占到33%，选没有任何帮助的3%。经典书籍对青少年的帮助还是很大的，经典书籍中的精华和营养能润泽人的心灵，书中历久弥新的闪光之处，光辉的思想对青少年人生观和价值观都有正确的引导。

　　第十九题在被调查空闲时间您更愿意做什么时，选阅读书籍的青少年有38%，其次是做些体育运动的有18%，出去玩的有16%，看电视的有12%。从中看出，阅读在青少年心目中有较高地位，青少年的阅读兴趣较浓厚。调查结果分析：我们小组的所有成员把以上调查问卷中十九道题目进行分类归纳，大家从中归纳出青少年阅读现状比较乐观的方面，总结如下：从调查的结果来看，尽管目前小学生的学习任务重，压力很大，但是小学生对阅读的重要性，阅读的各方面还有着比较正确的看法，有着正向、积极的阅读认识。具体结果如下：

　　（一）目前环境下青少年阅读现状乐观的方面：

　　1、阅读目的较正确在被调查的100人当中，有74%的同学认为阅读非常重要，认为阅读重要的有21%，认为阅读不重要可有可无的是0人，从中反映出阅读在青少年心目中占有非常重要的地位，阅读的重要性已经深入人心。2、阅读兴趣浓厚

　　（1）在所调查的学生中，84%的同学喜欢阅读，15%对读书一般喜欢，从中看出大部分青少年喜欢读书，阅读兴趣浓厚。

　　（2）在调查中发现，选个人意愿自主阅读的人数最多，占到84%，老师强调的占14%，选按照家长要求阅读的人数占8%，看来，课外阅读正在吸引更多的青少年，阅读作为一种个人意愿被多数青少年喜欢和接受，越来越多的青少年自主自发地阅读，不需要家长和老师的过多干涉，课外阅读正在青少年中彰显魅力。

　　（3）在被调查空闲时间您更愿意做什么时，选阅读书籍的青少年有61%，其次是做些体育运动的有31%，出去玩的有27%，看电视的有18%。从中看出多数青少年有良好的阅读习惯，空闲时间愿意读书。

　　（4）在调查中发现，选择一周去一次图书馆的人数最多，占总人数的45%，每天去一次的17%，一个月去一次的有10%，半年去一次的占8%，选偶尔去的占16%，选基本不去的占4%。从中看出选择一周去一次图书馆的青少年人数最多，因为青少年平时学业任务较重，到了周末，有一些闲暇时间到图书馆选择自己喜欢的图书进行阅读。选每天去的占到17%，人数较少也属于正常，青少年每天忙于上学，没有太多闲暇时间每天去图书馆，选基本不去的占4%，人数最少，从中看出，大多数同学在时间允许的情况下乐意到图书馆阅读。

　　3、阅读习惯较好

　　（1）在所调查的学生中，每天都坚持阅读的占64%,偶然阅读的占32%，很少阅读和一点没有时间阅读的各占2%，从中看出大多数青少年有良好的阅读习惯，大多都能坚持阅读。由于坚持较好，年阅读量在15本以上的同学占到51%，这说明青少年的阅读量已经渐渐增长。

　　（2）在所调查学生中，平时阅读摘抄的同学占被调查总人数的29%，批注的同学有31%，选择性记忆的有27%，写读后感的有7%，选什么都没有的6%，从中看出在阅读时，运用一些阅读方法帮助阅读理解人数相对较多，说明大多数同学有着比较好的阅读习惯。

　　（3）在调查阅读经典名著对你的帮助这个问题时，64%的同学认为帮助很大。经典名著依然是青少年阅读的主力军。在调查中还发现，青少年读经典名著的习惯良好，从头读到尾的占76%，读一半读不下去的占7%，看内容引起兴趣就读的占21%，选D大致浏览的占2%，选E不想读的占1%，从中看出多数同学喜欢并乐意阅读经典名著，阅读习惯较好。

　　4、阅读品质有一定提升

　　（1）在所调查的青少年中，对书籍的选择质量有较高提升，相对于以往偏重漫画卡通读物，这次调查中，选A经典名著的16%，选B漫画卡通娱乐的占14%，选D历史知识的占14%，选E科普类的占10%，选I小说类的，占18%，选小说类的人数最多，其次是经典名著，历史知识和科普类。经典名著和小说类合占34%，历史和科普类的占24%，漫画卡通娱乐的占14%。这反映了由于小说故事情节引人入胜，所以青少年热衷于读小说，经典名著以它经久不衰的魅力也吸引了很多青少年，历史类和科普类书籍也受到相当一部分同学的喜爱。漫画卡通娱乐类仍旧有少部分同学非常热衷。总的来说，阅读书籍的品质有所提高。

　　（2）同样在调查中认为看经典书籍对自己有帮助的青少年居多。选有帮助的占到64%，有点帮助的占到33%，没有任何帮助的3%，从中看出，青少年认为经典书籍对他们的帮助还是很大的，经典书籍中的精华和营养能润泽人的心灵，书中历久弥新的闪光之处，光辉的思想对青少年人生观和价值观都有正确的引导，多数青少年已经从阅读名著中感受到自己思想认识上的提升，阅读品质有提高。

　　（二）青少年阅读方式的特点

　　（1）从这次调查来看，青少年阅读的地点多数在家里，以下数据说明选A在家里阅读的占被调查人数的70%,选教室阅读的占22%，选宿舍的3%，选其他的占19%。从中可以看出青少年在家里阅读的人数最多，家里舒适的环境有助于同学轻松愉悦地阅读，选宿舍阅读的人最少，估计是被调查对象是小学生和初中生，这些同学上学的方式是走读，住校的同学很少。

　　（2）从这次调查看出，青少年阅读的时间一般在睡前、晚上和中午，周末阅读的人数也较多。选睡前阅读的占22%，周末阅读的占

　　19%，晚上阅读的占17%，中午阅读的占16%，课上阅读的仅占3%，看来利用课上阅读的人数很少，这也说明课堂上给孩子进行课外阅读的时间比较少。

　　（3）从这次调查还可以发现，青少年阅读书籍的来源，自行购买占39%和图书馆借阅占30%，远远高于在线阅读。这也反映出现今家长支持孩子买书，家长和孩子办借书证借阅图书的人数也很多。在线阅读人数较少说明青少年长期接触电子产品的人数不多，家长们普遍不支持青少年接触电脑、智能手机等电子产品，支持孩子买书、借书。

　　四、调查反思：

　　一、学业负担重，缺少课外阅读时间。影响青少年阅读的因素主要是课业负担重，竟然高达被调查人数的62%，所占百分比较高，经典书籍看不完的原因选时间不够的也高达43%。从中看出青少年课业负担重是青少年的呼声，完成学校的学习任务已经耗费了很多时间和精力，同学们忙于学业，上课外班他们没有充足的时间去尽情享受课外阅读，只能挤时间或将时间做最优化的安排，利用碎片化时间进行阅读。呼吁教育机构将课外阅读的时间给得更加充裕一些，能够保证孩子每天有更多的时间进行阅读。

　　二、部分同学课外阅读兴趣不高。读书兴趣不高的同学仍有一定比例，占17%，觉得阅读没多大用处的占4%，选不知道读什么书的占17%。从中可以看出一部分同学的阅读兴趣还有待引导提高，推荐、引领孩子读一些优质书籍是家长、老师长期的责任、社会各方面也要加大宣传力度，创设更多、更好有利于孩子读书的环境。

　　三、对时事新闻关注甚少。在阅读书籍种类的调查中，选择实事新闻的同学非常少，只占总人数的1%，从中看出，中小学生对新闻和实事关注太少，对国际和国家大事知之甚少，还普遍存在着两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的现象，缺乏对家事、国事、天下事事事关心的家国情怀。

　　四、多数同学不太满意自己的阅读习惯。满意的只占35%，认为自己阅读习惯一般的占62%，对自己阅读习惯不满意的所占比例3%。多数同学认为自己的阅读习惯还有不如人意的地方，还有很大提升的空间。从中看出青少年们对于自我的要求较高，在阅读方面态度谦虚，不满足于现状，有改变自己阅读习惯的意愿。

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