关于蒹葭授课讲稿【三篇】

讲稿，汉语词语，拼音是jiǎng gǎo，意思是演讲、报告或教课前所写的底稿， 以下是为大家整理的关于蒹葭授课讲稿3篇 , 供大家参考选择。

蒹葭授课讲稿3篇

第1篇: 蒹葭授课讲稿

1．（2010）阅读下面一诗，回答其后问题。

蒹葭（节选）

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。

溯洄从之，道阻其长。溯游从之，宛在水中央。

（1）简要分析“蒹葭苍苍，白露为霜”所表达的思想感情。（2分）

通过描写“蒹葭苍苍，白露为霜”展现了一幅萧瑟、冷落的秋景，借景抒情（或情景交融）（1分），

表达了一种追求“伊人”求之不得凄清、冷落（或缠绵悱恻）的思想感情（1分）。

（2）请写出此诗押韵的汉字。（1分）

苍、霜、方、长、央。（1分，漏一字不得分）

2、（2012）

阅读下面古诗，按要求完成10—12 题。（6 分） 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 10、这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写向我们展示了一幅怎样的画面? (2 分) 这首诗向我们展示了一幅萧瑟、凄清（或冷寂、萧索、凄凉）的晚秋画面。

11、你如何理解这首诗所抒发的感情？(2 分)对美好爱情（恋人、意中人、幸福生活）的追求、向往或相思之苦。（意对即可）

12、重章叠唱是《诗经》典型的艺术特色，请简要分析这首诗重章叠唱的表达效果

全诗三章，采用重章叠句的形式，一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美（1 分），

表达了主人公心中缠绵无尽的情感，而且还显示了主人公情感的逐层加深，具有强烈的感染力（1 分）。

2016·河北卷】

一、阅读下面这首诗，回答5-6题。（5分）

蒹葭

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。

溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。

溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之溪。

溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中址。

1．请解释这首诗中画线的句子。（2分）

译文：主人公追寻的那个人，在河的那一边

2．下列对这首诗的理解和分析，不正确的项是（3分）………………………………【 D   】

  A．这首诗每章开头两句写景，渲染了萧瑟冷落的气氛，烘托出主人公凄婉惆怅的心情。

  B．这首诗三次运用“宛”字，给人以迷迷茫茫、若隐若现的感觉。

  C．这首诗运用重章叠句的形式反复咏唱，表达了缠绵无尽的情感，委婉动人。

  D．这首诗表现了主人公对意中人执着追寻的精神以及可望而不可即的绝望情绪。

1.本诗选自《诗经》，《诗经》分“风”“雅”“颂”三个部分，本诗属于风 。 

2.诗歌抒发了一种 敬慕、怀念与怅惘交织   体现诗的全部旨意出来，且起到联上启下作用的诗句是所谓伊人，在水一方 

4.每章的后四句都具体写主人公执着的追求爱情，“溯洄”二字写寻找意中人逆流而上的情景，突出了道路迂曲回盘，坎坷难行“溯游”二字写顺流而下寻找意中人的情景，突出可望而不可即，表达了主人公  失望、惆怅  的心情。 

5.诗中用反复吟咏的形式创造可望不可及的虚幻意境；蕴涵炽烈相识之情的句子是“宛在水中央 宛在水中坻 宛在水中沚”。

6.思考:这些景物描写向我们展示了一幅怎样的画面？这些景物描写在诗中又起到什么作用？

凄清而苍凉的秋景 萧瑟凄凉的晚秋 衬托人物内心的空虚惆怅之情

7.要分析“蒹葭苍苍，白露为霜”所表达的思想感情。

通过描写“蒹葭苍苍，白露为霜”展现了一幅萧瑟、冷落的秋景，借景抒情（或情景交融）（1分），表达了一种追求“伊人”求之不得凄清、冷落（或缠绵悱恻）的思想感情

9.你如何理解这首诗抒发的感情？

对美好爱情的追求向往和相思之苦

10.请简析这首诗重章叠句的表达效果。

举一例说说这样写的好处？ 

全诗三章，采用重章叠句的形式，一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美，而且显示了主人公的情感逐层加深，具有强烈的感染力。举例：每章的后四句。反复抒写道路的险阻，表达主人公执着的爱情追求。

11. 诗的每一章开头都写景，说说这些景物描写的作用？

.①是起兴句，以引起下文。②表明了时间的推移，表现主人公对所思慕人的深挚感情。③烘托萧瑟冷漠气氛，流露主人公凄婉惆怅感情

12、请写出此诗押韵的汉字。

苍、霜、方、长、央

第2篇: 蒹葭授课讲稿

一、导语设计

创设情境：播放 邓丽君《在水一方》，为学习《诗经》选篇《蒹葭》作铺垫。

教师提问：同学们，大家刚才听到的的歌曲优美吗？谁能说出这首歌曲的名字？

明确：是电视剧 《 在水一方 》 的主题曲 《 在水一方 》（琼瑶词，邓丽君演唱） 。

进一步提问：谁知道歌词的出处？

明确：是根据《诗经》中的《蒹葭》改编而成。

二、解题

今天， 我们一起来学习《诗经》中的一首优美的抒情诗《蒹葭》。这首诗，主要是通过美读来感受先人的情感美，（“聆听三千年华夏先民吟唱 ，感受公元前东方文明辉煌”）来领略华夏民族文化的源远流长。下面我们就进入第一个环节：

三、（一）、学生初读，感受诗的音乐美。

1．通过初读诗文，初步感受诗的音乐美。要朗读好诗文，并注意读好它的节奏。尤其要读出她的生气，读出她的音乐美。

2．然后请同学们认真看书，听录音朗读课文。大家拿好笔，在不认识的字下面作标记，第二个要求就是请同学们注意这首诗的韵脚，也就是诗中押韵的字。

明确：第一章应该是苍、霜、方长、央； 第二章是萋、晞、跻、坻； 第三章是采、已、汜、右、坻。

3．学生试读。

师问：在我们朗读时，同学们是否注意到了诗中“叠词”的运用？

明确：苍苍，萋萋，采采……(师生一同总结这首诗中的叠词特点。)

（二）、再读，感受诗的绘画美

1．导语：为了更深入地理解诗人的思想感情，我们现在一起进入第二环节的学习。再读诗歌，想象诗歌的绘画美。唐朝诗人王维的作品这样被评价：“诗中有画，画中有诗。”《蒹葭》之所以成为《诗经》中最经典的诗歌。就是因为这首诗本身就像一幅精美的图画。

2．教师描绘画面，让学生感受画面之美。 金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。

3. 让学生回答他们从诗歌意境和画面感受到了什么？
同学回答说感受到了是主人对爱人追求中的可望而不可及，

（三）、三读，感受结构美（重章叠句的作用）

下面再请同学们齐读一遍诗歌，请注意各章之间的特点。然后说说这幅画中写出了哪些人物？哪些景物？哪些情节？

明确: 《蒹葭》的第二、第三章是第一的章反复，只是在押韵处换几个字表示层层递进。这种仅仅对文字略加改动的重章叠唱是《诗经》中常用的手法。目的是在反复中深化意境。

为了把这首诗读得更好，就要更深入地理解诗人的情感。请同学们用一个词语或句子来表达诗人追求伊人时的不同心情。

第一章抒发了诗人对伊人____憧憬_____的情感。

第二章抒发了诗人对伊人_____焦急____的情感。

第三章抒发了诗人对伊人______失望 ___的情感。

四、探究与研讨，掌握重章叠句的形式特点，深刻体会比兴的艺术手法。

学习这诗的主要表现手法是比兴，所谓“兴”，即先从别的景物引起所咏之物，以为寄托。这是一种委婉含蓄的表现手法。这种手法的优点在于寄托深远，能产生文已尽而意有余的效果。明确：比兴—借景抒情，触景生情。
这首诗还采用了一些双声叠韵的连绵字，以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。如“窈窕”是叠韵；“参差”是双声；“辗转”既是双声又是叠韵。用这类词修饰动作，如“辗转反侧”；摹拟形象，如“窈窕淑女”；描写景物，如“参差荇菜”，无不活泼逼真，声情并茂。

诗的二、三章只换了几个词，内容与首章基本相同。但它体现了诗歌咏唱的音乐特点，增强了韵律的悠扬和谐美，使表达的情感愈来愈强烈。首章的“苍苍”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，写出芦苇的颜色由苍青至凄青到泛白，把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓，烘托出诗人当时所在的环境十分清冷，心境十分寂寞。白露“为霜”、“未浠”、“未已”的变换，描绘出朝露成霜而又融为秋水的渐变情状与过程，形象地面出了时间发展的轨迹，说明诗人天刚放亮就来到河滨，直呆到太阳东升。描写伊人所在地点时，由于“方”、“湄”、“涘”三字的变换，就把伊人在彼岸等待诗人和诗人盼望与伊人相会的活动与心理形象而真切地描绘了出来，这样写，大大拓宽了诗的意境。另外，像“长”、“跻”、“右”和“央”、“坻”、“沚”的变换，也都从不同的道路和方位上描述了他寻见伊人困难重重，想见伊人心情急切的情景。

若把三章诗所用几组变换的词语联系起来加以品味，更能体会到诗的隽永淳厚的意味。

五、课堂小结

这首诗意境优美、想象丰富，反复吟咏，令人感觉韵味绵长。同时，这也是一首典型的爱情诗，诗中写被追求的人（伊人）始终没有得到，表现了一种可望不可即的惆怅之情。
附：板书设计

　　　　　　　　 写景 　　　　　　　　　　　 思人　　　　　　　

　　　　　　　蒹葭 　白露 　　　　　　　　　　　　　　 伊人

情 景 交 融

蒹葭变化：苍苍——凄凄——采采 　　　　　　环境十分清冷，心境十分寂寞

白露变化：为霜——未浠——未已 　　　　　　时间推移，心情焦急和惆怅

地点变化：长——跻——右——央——坻 困难重重，想见心情急切

第3篇: 蒹葭授课讲稿

蒹葭

教学目标：k

1.在反复诵读与欣赏中体会诗歌独有的美。

2.了解诗歌重章叠句的手法。

教学重点：

引导学生在反复诵读后深入体会诗歌内涵的意蕴美和朦胧美。

教学难点：

如何在教师的点拨下，引导学生读出对这首诗深层内涵的意蕴美，学会读懂读透。

教学过程：

一、导入新课

同学们，《论语》曰“不学诗，无以言。”这里说的“诗”，大家知道指的是哪一部作品吗？

对，这就是我国第一部诗歌总集《诗经》。《诗经》最早被通称为《诗》或《诗三百》，后来儒家把它奉为经典，就被称为《诗经》。因为古人认为经过《诗经》的教化，可以使人“温柔敦厚”。

这节课，我们就一起来诵读《诗经》中非常优美的抒情诗《蒹葭》，共同体会其中的无穷魅力。

二、 初读，感受诗的音乐美。

1.要朗读好诗文，首先要注意读好它的节奏。下面，请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读准节奏。

2.在我们朗读时，同学们是否注意到了诗中"叠词"的运用？

3.重点分析“苍苍”

（1）何意？

（2）能否换成“苍盛”？为什么？

（3）怎样朗读？比较“蒹葭苍---苍------”与“蒹葭苍苍”

4.另外，看看第二节、第三节与第一节在结构上有什么特点？

5.师带读第一节相关内容，男生呼应读第二节相关内容，女生跟读第三节相关内容

6.师：《蒹葭》的第二、第三章是第一章的反复，只是换了几个字而已。这种仅仅对文字略加改动的手法是《诗经》中常用的手法——重章叠唱。目的是在反复中深化意境。

7.朴素的文字表达了丰富的思想感情。现在请同学们有感情地齐声朗读，体会这首诗的结构美。（板书）

三，再读，体会诗的情感美

师：同学们的声音很响亮，但是品味一首诗歌，最重要的是读出诗的情感。光注意朗读的工整、节奏是不够的。我们如果对思想感情进一步了解的话，会读得更好。而要体会诗歌的情感，首先要读懂诗歌，理解诗歌的大意。

1.请同学们轻声朗读诗歌，对照书下注释，用自己的话说说：这首诗写的是什么内容？

2.“请你做回小诗人”（以第一节为例）。

芦花一片白苍苍， 。心上人儿她在哪， 。

逆流而上去找她， 。顺流而下去找她， 。

答案示例：

芦花一片白苍苍，清早露水变成霜。心上人儿她在哪，人儿正在水那方。

逆流而上去找她，绕来绕去道儿长。顺流而下去找她，像在四面不着水中央。

3．请同学们默读诗歌，思考：这首诗借景起兴，描述追寻意中人的情况。在追寻的过程中，男主人公的情感有着怎样的变化？

（1）幸福、憧憬、欣喜。

指导朗读“所谓伊人，在水一方”，特别是“在”字语气肯定，确定伊人存在，充满信心追求，朗读时要拖音；尝试添加感叹词。

所谓伊人，啊！在水一方

（2）焦急、惆怅

指导朗读“宛在水中央”等，尝试添加感叹词。 唉 ，宛在水中央。

（3）空虚、失落

4.（1）体会“为霜”“未晞”“未已”的作用——时间的变化，主人公长时间的等待；

（2）体会“溯洄从之，道阻且长”等句的作用——前方艰难险阻无穷，漫漫征途不尽，主人公既顺流，又逆流，百般追寻，执著不悔

小结：在这片朦胧的大地上流淌着一条伤心的河。这一岸，是他相思的身影；那一岸，是伊人美丽的面庞。这一岸，他追求着，等待着，执着无悔；彼岸，依旧是恋人美丽的面庞。正如著名诗人汪国真所言：“我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程。”这正是《蒹葭》这首诗传递出来的独特的“情感美”。（板书）

四、三读诗歌，品味诗的意蕴美。

1.那让主人公如此魂牵梦萦、执著追寻的伊人到底是怎样的一位女子呢？请同学们吟哦讽诵，结合诗歌内容，发挥自己的想象，用下面的句式说一段话。

秋日的江边伫立着一位 的姑娘。

（美丽、可爱、朦胧、神秘、圣洁、可望而不可即、若有若无、飘渺……）

.小结：《蒹葭》中的伊人是主人公倾心的美丽女子，出现在那蒹葭苍苍、白露为霜的清晨，与诗人“盈盈一水间，脉脉不得语”。只见诗人一次次追寻一次次遥望，执着等待她的一次回眸。而她却飘忽不定，如幻中影，如云中雾，如水中月，如镜中花，朦胧虚幻，可望不可即！更给人以雾里看花的朦胧之美，这是本诗的朦胧美（板书朦胧美）

2.反复读三句景色描写，思考其作用。

小结：这首诗用“芦苇”“白露”起兴，茂盛的芦苇，未干的晨露，烘托出一种凄凉，萧飒的氛围，而秋天早晨凄迷的景色与诗人寻访未果，失望忧愁的心情又是那么的吻合，创造了深婉优美的意境，这就是本诗的意境美。（板书意境美）

3.探究主题：主人公追寻的伊人是美丽的，朦胧的。就象朱熹说的：所谓伊人者，乃在水之一方，上下求之而不可得者，然不知其何所指也。他追寻的仅仅是爱人吗？是否有更深一层的含义呢？

4.《蒹葭》自问世后，2500年以来一直散发着迷人的芳香。今天它不仅在课堂上被我们所吟唱，也吸引了众多的追捧者。台湾著名作家琼瑶的小说及主题曲《在水一方》都取材于《蒹葭》。接下来，我们聆听歌曲，再次感受《蒹葭》这千年古墨渺远迷茫、缠绵感伤的迷人芬芳。

5.我相信，此时我们再来欣赏《蒹葭》会有更深的感受。齐读全诗。

五、四读，传承经典。

.让我们带着对古人的崇敬、对中华文明的热爱，用最深情最饱满的声音来诵读这首古老的歌谣。

六、小结：

邓丽君婉转悠扬的歌声已成绝响，从《诗经》到《在水一方》，芦花在中国文化中成了爱情的象征。这些如珠似玉的情句，一经唱响，便荡气回肠，绵绵不绝。吟诵这些简朴而优美的诗句，那原始的不经污染的，不受约束的生命与情感永远让人回味无穷，让我们把《诗经》这颗璀璨的明珠装在心里，让这古老的歌谣传唱不息。

好，这节课就上到这里，再见！

七、板书设计：

重章叠唱结构美

执着无悔情感美

蒹葭

深婉凄迷意境美

虚幻缥缈朦胧美

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