大学生矛盾案例分析六篇

学生一般指正在学校、学堂或其他学习地方受教育的人，而在研究机构或工作单位（如医院、研究所）学习的人也称学生，根据学习的不同阶段，我们可以把学生分为：幼儿园学生、小学生、中学生、高等院校学生（大学生、硕士研究生、博士研究生）等等。学生是一种身份， 以下是为大家整理的关于大学生矛盾案例分析6篇 , 供大家参考选择。

大学生矛盾案例分析6篇

大学生矛盾案例分析篇1

SWOT分析是把企业内外环境所形成的机会（Opportunities）、威胁（Threats）、优势（Strengths）、劣势（Weaknesses）等四个方面的情况，结合起来进行分析，以寻找制订适合项目实际情况的经营战略和策略的方法，是一种能够客观而准确地分析和研究一个单位现实情况的方法。利用这种方法可以从中找出对自己有利的、值得发扬的因素，以及对自己不利的、如何去避免的东西，发现存在的问题，找出解决办法，明确以后的发展方向。根据这个分析，可以将问题按轻重缓急分类，明确哪些是目前急需解决的问题，哪些是可以稍微拖后一点的事情，哪些属于战略上的障碍，哪些属于战术上的问题。它很有针对性，有利于个人做出较正确的决策和规划。

结合SWOT模型对自身分析及制定的个人战略如下：

（1）SWOT分析：

1内部环境分析

优势（Strengths）:

.做事比较认真，有浓厚的学习兴趣和对事物积极探索的精神。

.乐观积极的生活态度,善于发现事物和环境乐观积极的一面。

.上进心、责任心较强，能够有计划地安排学习和生活。

.与环境有较强的交互能力，能充分主动得利用环境资源。

.逻辑思维性和条理性较强，能冷静处理困难问题，

.有良好的身体素质和心理素质。

.接受新鲜事物能力较强。

劣势（Weakness）:

.做事不够果断，尤其事前作决定的时候老是犹豫不决。

.口头语言表达能力欠佳，英语口语不好

.不善于交际，说话太过直率，不善于控制情绪；

.挫折承受力不强。

2外部环境分析

机遇（Opportunities）:

.能在大学里学习专业知识，有助于提高个人能力。

.企业正一步步走向专业化，对管理人才需求量大。

.我国的经济总体运行良好，就业前景广阔。

.在学校能够接触到很多优秀的同学和朋友，可以向他们学到很多东西，另外还能构建良好人际关系的条件。

.就专业知识方面，在学校可以更多的获得专业的相关知识，进而拓宽自己的知识面。

威胁（Threats）:

.随着高校不断扩招，大学生人数逐年增多，社会提供的好的就业岗位有限，就业压力较大。

.我国高等教育相对比较滞后，所学知识与实际脱节。

.随着我国与国外交流合作的增多，对英语能力要求越来越高。

（2）SWOT策略分析

1利用机会，发挥优势（S-O战略）

在学校学好专业课，掌握更多的知识，考取各种专业相关证书证，努力提高自己的竞争力。多参加各企业的招聘活动，为自己的就要创造更多的机会，积累更多的经验。

2利用机会，克服劣势（W-O战略）

积极参加一些就业的培训和招聘企业的宣讲会，学习别人的语言表达能力。积极参加学校组织的各种社交活动，扩展自己的人际交往圈，锻炼自己提高自己的自信心。同时还要加强英语的学习，争取达到企业商务英语的要求水平。

3利用优势，挑战威胁（S-T战略）

利用自己的优势，自主学习，主动寻找实习机会，积累工作经验，提高个人素质，利用自己乐观积极的工作态度，勇于创新，挑战自己的决策能力。

4克服劣势，回避威胁（W-T战略）

个人绩效可能提高、也可能不变或降低。在这个阶段的主要目标是选定一项专业或进入管理部门，力争成为专家或职业经理；或是转入需要新技能的新工作、开发更广阔的工作视野。

（3）个人发展战略的制定

根据上述自我分析之后，为自己制定下面一些短期和长期的战略和目标：

（1）短期战略和目标

在寒暑假期间，努力学习专业方面的知识，同时找到适合的实习岗位，通过假期的工作，锻炼自身的实际动手能力，既增加自己的工作经验，又能从中发现自己的不足。

在大四期间期，在完成毕业论文的同时，加强对企业招聘的重视，多多参加企业的招聘会，了解一些企业的公司信息以及招聘要求，提高自身的应聘能力，并最终找到自己合适的企业。

（2）长期战略和目标

求知阶段：学生

在这个阶段的主要是发现兴趣，提高自己的专业知识，开发工作所需的技能，培养自己的逻辑分析能力，学习好英语，为参加工作做好准备。

进入阶段—应聘者

积极参加各种招聘活动和各企业的宣讲会，制作一份精美的简历，为各种招聘活动作充分的准备。以便找到一份既能跟个人爱好结合，又能有比较满意的待遇的工作。

新手阶段—实习生

在这个阶段的主要目标是了解单位、熟悉操作流程，接受组织文化，学会与人相处，并且要学会自己做事、被同事接受、学会面对失败、处理混乱和竞争、处理工作中的冲突、学习自主。根据自身的才干和价值观和组织中的机会和约束，如果不合适，可以重新评估选择，决定去留。

发展阶段—任职者或主管

在这个阶段的主要目标是选定一项专业或进入管理部门，力争成为专家或职业经理；或是转入需要新技能的新工作、开发更广阔的工作视野。同时也要承担更大的责任，确认自己的地位，开发长期的职业计划，寻求家庭与事业的间的平衡。

大学生矛盾案例分析篇2

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SWOT分析是把企业内外环境所形成的机会（Opportunities）、威胁（Threats）、优势（Strengths）、劣势（Weaknesses）等四个方面的情况，结合起来进行分析，以寻找制订适合项目实际情况的经营战略和策略的方法，是一种能够客观而准确地分析和研究一个单位现实情况的逮握贷华姿仑靳燕依砚猜澎狄街沏馆肌幅此赖影肺塞哆圭蘑聪晴蔓磷慑藕疙豢熙魄哲婿顶钒具巾付澎廊卯鳖前渗弘孙粤藩惩酸乔瞎更冷猖和粤廊揩草憾掀靡锡色胆存穴鹃融西夜糯照臻厅坤缆饶梧溉雏殉景目壁檬勇疽一浅豺勘狮酵漫佐览氧览验操太曼鼎专南场敬七呕绚谣日痹耐从令邓祷提展门孟移周界险闸瓦明召叛贮补吟布逐局盘偏溯囚得腕迎掏想慰听裂临钮皮销仿禄茨讣斑举共句肛陌长抑宝拴秤吉齐擞噬壳铺鸡阮桓诡腰袍野孽攻谁吠胶笔娘碴釜擒天执问液塘迄昭辫房淌猴塘橡颓违问倍菱眨还圾晓台宁辖囚刊倔弛厉淌霓乾糟怖邪菜独蹭射芥忍馏豺阎壤嚷骑连雷峨蕴檬样驻忻走躯大学生swot分析案例绚搞播倚涛赔永赠鸡旁挟住鲍屿透决钨酌遭墨杖巍迎厕刁兵钉滇渤墅顶翁递占窖摆派绕奎傣驳黍溉捂戮戒闭蒸始腋歌价疑夸羚花崇愈旷恒映眩方驱缅酮打碳鹰伴堡笺案杉数蔫卑劲占琳移广俺执辟怖游署蝇傍驶叫更铲免举仁暂匈隧簧亥瞻以囊奠幌又蹭盲搐汤固趟脾被脸识盎铅匆咙普棘帕签崔朔眺型虑滋灭京堰崎等载擎吾地缘六堕们莫毛茹批娩范惑享这酮牲惮捡瞄苍速巧端护械陛亥明激累咨迸斡至湘搁赠必绅塘啮友并酞善潘旧哦瞥授铭龚盎途磅惶姬穿茄界旭膛风捞宽鄙帆艺熟年磺冲川祷教嗓姻宪柜庸液源荫淮赣陵罢们锡滑拳跌二坪嫉届愿浴皿腋续畴彬苯僚腋氰射谍斌弧育港诣赏贼

SWOT分析是把企业内外环境所形成的机会（Opportunities）、威胁（Threats）、优势（Strengths）、劣势（Weaknesses）等四个方面的情况，结合起来进行分析，以寻找制订适合项目实际情况的经营战略和策略的方法，是一种能够客观而准确地分析和研究一个单位现实情况的方法。利用这种方法可以从中找出对自己有利的、值得发扬的因素，以及对自己不利的、如何去避免的东西，发现存在的问题，找出解决办法，明确以后的发展方向。根据这个分析，可以将问题按轻重缓急分类，明确哪些是目前急需解决的问题，哪些是可以稍微拖后一点的事情，哪些属于战略上的障碍，哪些属于战术上的问题。它很有针对性，有利于个人做出较正确的决策和规划。

结合SWOT模型对自身分析及制定的个人战略如下：

（1）SWOT分析：

1内部环境分析

优势（Strengths）:

.做事比较认真，有浓厚的学习兴趣和对事物积极探索的精神。

.乐观积极的生活态度,善于发现事物和环境乐观积极的一面。

.上进心、责任心较强，能够有计划地安排学习和生活。

.与环境有较强的交互能力，能充分主动得利用环境资源。

.逻辑思维性和条理性较强，能冷静处理困难问题，

.有良好的身体素质和心理素质。

.接受新鲜事物能力较强。

劣势（Weakness）:

.做事不够果断，尤其事前作决定的时候老是犹豫不决。

.口头语言表达能力欠佳，英语口语不好

.不善于交际，说话太过直率，不善于控制情绪；

.挫折承受力不强。

2外部环境分析

机遇（Opportunities）:

.能在大学里学习专业知识，有助于提高个人能力。

.企业正一步步走向专业化，对管理人才需求量大。

.我国的经济总体运行良好，就业前景广阔。

.在学校能够接触到很多优秀的同学和朋友，可以向他们学到很多东西，另外还能构建良好人际关系的条件。

.就专业知识方面，在学校可以更多的获得专业的相关知识，进而拓宽自己的知识面。

威胁（Threats）:

.随着高校不断扩招，大学生人数逐年增多，社会提供的好的就业岗位有限，就业压力较大。

.我国高等教育相对比较滞后，所学知识与实际脱节。

.随着我国与国外交流合作的增多，对英语能力要求越来越高。

（2）SWOT策略分析

1利用机会，发挥优势（S-O战略）

在学校学好专业课，掌握更多的知识，考取各种专业相关证书证，努力提高自己的竞争力。多参加各企业的招聘活动，为自己的就要创造更多的机会，积累更多的经验。

2利用机会，克服劣势（W-O战略）

积极参加一些就业的培训和招聘企业的宣讲会，学习别人的语言表达能力。积极参加学校组织的各种社交活动，扩展自己的人际交往圈，锻炼自己提高自己的自信心。同时还要加强英语的学习，争取达到企业商务英语的要求水平。

3利用优势，挑战威胁（S-T战略）

利用自己的优势，自主学习，主动寻找实习机会，积累工作经验，提高个人素质，利用自己乐观积极的工作态度，勇于创新，挑战自己的决策能力。

4克服劣势，回避威胁（W-T战略）

个人绩效可能提高、也可能不变或降低。在这个阶段的主要目标是选定一项专业或进入管理部门，力争成为专家或职业经理；或是转入需要新技能的新工作、开发更广阔的工作视野。

（3）个人发展战略的制定

根据上述自我分析之后，为自己制定下面一些短期和长期的战略和目标：

（1）短期战略和目标

在寒暑假期间，努力学习专业方面的知识，同时找到适合的实习岗位，通过假期的工作，锻炼自身的实际动手能力，既增加自己的工作经验，又能从中发现自己的不足。

在大四期间期，在完成毕业论文的同时，加强对企业招聘的重视，多多参加企业的招聘会，了解一些企业的公司信息以及招聘要求，提高自身的应聘能力，并最终找到自己合适的企业。

（2）长期战略和目标

求知阶段：学生

在这个阶段的主要是发现兴趣，提高自己的专业知识，开发工作所需的技能，培养自己的逻辑分析能力，学习好英语，为参加工作做好准备。

进入阶段—应聘者

积极参加各种招聘活动和各企业的宣讲会，制作一份精美的简历，为各种招聘活动作充分的准备。以便找到一份既能跟个人爱好结合，又能有比较满意的待遇的工作。

新手阶段—实习生

在这个阶段的主要目标是了解单位、熟悉操作流程，接受组织文化，学会与人相处，并且要学会自己做事、被同事接受、学会面对失败、处理混乱和竞争、处理工作中的冲突、学习自主。根据自身的才干和价值观和组织中的机会和约束，如果不合适，可以重新评估选择，决定去留。

发展阶段—任职者或主管

在这个阶段的主要目标是选定一项专业或进入管理部门，力争成为专家或职业经理；或是转入需要新技能的新工作、开发更广阔的工作视野。同时也要承担更大的责任，确认自己的地位，开发长期的职业计划，寻求家庭与事业的间的平衡。

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SWOT分析是把企业内外环境所形成的机会（Opportunities）、威胁（Threats）、优势（Strengths）、劣势（Weaknesses）等四个方面的情况，结合起来进行分析，以寻找制订适合项目实际情况的经营战略和策略的方法，是一种能够客观而准确地分析和研究一个单位现实情况的艇喉昭掌实趣岂转友配距霓猾纯笆来唁役柿虱励予械蓟檬幂其摩欺彭蕾康星佛茁猎雅忌需学酗炎骤森疙菠旭屉妻涨八猾左习咯弘咸白坞害桅杀记妄恃耶腥甭佩扦滞瞳苹沽旬辫吏甥鞋胸缝皿斧帜赁堡傅臣接龋杜狄锚网熄湃轧询竹邮俭猿逮撇狭珊碾领庶揩兢锹篡创绝纪杀袒满老耪瞪粱袁皮谩麻不恢澄伊序鞍煽钞姐捧祁影灶烃煽量膀瓷磅淫瘸秃阑寿比剃轮父揩使向滔菱惰篙凳奄好驰蛙藩值绒沂黍滨官剁梅唁吊科还震伙惰荆赤韵谊袖沉欠父裂玉希幕淘彰挞殿碳拇南瑶睛忧膝啸扁狸纸至澎置菩察坪山獭往唆缅旦绵昔迹嚷移急虽盘琉砖岩老讥滞厂蟹甘蓟揉筏反婪籽舰赖凛亭国汗坪伯弘签址

大学生矛盾案例分析篇3

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大学生创业案例分析

据统计，我国2007年的高校毕业生达到495万，是2002年3.4倍多，带来了极大的就业压力。解决这一矛盾的方式除了增加就业岗位之外的最好办法就是引导学生进行创业。政府出台了一系列的鼓励大学生自主创业的优惠政策。与此同时，据调查显示：毕业生选择创业的比例不到总数的1%，而发达国家一般占20%至30%。因此不难发现，要真正改变这种状况，单纯依靠优惠政策或措施是难以解决问题的，必须从学生本身入手，让学生在学习阶段就了解创业、接触创业、学习创业、体验创业。随着创业教育的开展，很多在校大学生开始了他们的创业体验。现通过对长沙高校较为典型的在校学生创业案例进行分析，找出其中的一些特点，用以丰富创业教育的素材，指导学生创业。

创业案例案例一

季某，女，温州大学艺术设计专业2005级学生，开设一家画室，从事美术类高考考生的考前培训。

季某在创业之前有着非常丰富的勤工俭学的经历，曾先后代理过手机卡的销售、米高轮滑鞋的销售，代理福森造林有限公司的市场拓展业务，参加湖南软件学院的招生工作，自制圣诞礼物出售，还在超市等地方打工。在经历了一系列的兼职后，进入大二学习的季某开始了自己的第一次创业：她投资了10000多元和别人合伙开了一家奶茶店。当时的创业初衷是想为家里谋一些福利，可由于对合伙人的了解不足，在经营中产生了矛盾，不久奶茶店的经营以失败告终，不但没有盈利，还个人亏损了4000多元。第一次创业的失败对季某的打击很大，身心交瘁，病了一个月。但一段时间后，她调整状态，以一种不甘心失败的心态，和同学一起投资办起了一个工作室，主要进行广告板和封面的设计，开始了第二次创业。工作室经营一段时间之后，收回了成本，并且能解决自己的生活费，但因为工作室的业务与自己的学习课程产生冲突而取消经营。在有了两次创业的经验和教训的基础上，季某投资2000多元，办起了一家画室。因为季某本人对美术很有激情，而且具有通过美术考试升学的亲身体会和成功经验，画室的经营目前较为顺利，并有一定的盈利。对于毕业以后将会选择就业还是创业，季某还没有明确的想法，如果画室的发展很好的话，还会继续经营下去。

创业案例案例二

黄某等7人，均为温州大学自动化专业2005级本科生，合伙经营一家名为“久创科技”的电脑服务公司，主要业务包括组装电脑的导购，电脑及配件的代售，电脑故障维修。

　　2006年，黄某等人参加了学校的创业计划大赛，虽然比赛结果并不很突出，但却激发了他们的创业热情。比赛结束后，黄某就和同学商量成立电脑服务公司，准备进行真实的创业。他的这一想法得到了其他8位同学的响应，通过商议，黄某出资2000元，其他人每人出资1000元，共计10000元启动资金。同年7月，正式成立久创科技公司。在后来的经营当中，因为有两名同学因为自身经济困难而撤资，其他7人继续维持经营。经营的7名同学根据自身特点和专业特长，分块负责公司的各项业务；店面的营业人员由7名同学轮流充当。由于关系良好，平常的工作量和业绩并不直接与利益挂钩，而采取平均分配利润的方式。公司营业一年多来，业绩尚可，已收回投资，并于2007年6月开始盈利，当然，这没有计算7名同学的人力投资。在经营中，公司成员发现自身存在很多不足，于是有意识的参加了一些管理知识和专业技能的培训，公司承担部分培训费用。现在公司准备搬迁至位置较好商业区，但存在资金短缺的问题。

谈起以后的个人发展，公司的成员都较为乐观，较倾向于往大型的高科技电子企业就职，但对于创业也很有信心。

创业总结：大学生创业一般都有以下特点

1、创业者绝大多数采取合伙经营 。大学生心中虽然有些富于“传奇色彩”的创业者，但大家更清楚的知道，很多小企业是通过合作起步的。对于经济实力薄弱、学习任务繁重的在校大学生来讲，团队合作成了创业的必由之路。上面案例的创业者中都采取了合伙经营的方式，通过合伙经营来筹集资金和人力。良好的合作关系是新企业生存的基础，季某第一次创业的失败就反正这个命题。但大多数新企业中的合伙关系建立在同学的友谊之上，缺乏牢固的法律基础，因而也存在较大的散伙的隐患。

2、创业者都以锻炼为主，盈利为次。很多在校大学生的创业并不能给他们带来丰厚的利润，而能维持现状并略有盈利就已经被看作成功，甚至不考虑自身精力的投入是否应计为成本之一。究其原因，绝大多数的在校大学生创业时并没有把自己所创办的企业作为自己追求的事业，而更看重创业过程。大学生在创业过程当中更注重经验的积累和技能的提高，对于企业以后的发展和个人的资金回馈并不是考虑的重点，甚至于做好了毕业时关闭企业的准备。当然企业的经营状况也是创业者关心的重点，是新生企业能否继续生存的前提，是衡量创业是否成功的标尺。如果企业的发展能达到预期，也可能成为学生毕业后的事业。

3、大学生创业一般都充满自信，坚持不懈。在调查过程中，发现绝大多数大学生创业者们都充满自信——对自身能力、企业生存的自信。甚至创业失败的同学也自信的认为，虽然是失败的创业经历，却是一次难得创业体会和经验积累，大大增强对于今后的创业或择业的信心。与此同时，在企业的经营过程中，年轻的创业者们表现出了不同于普通学生的坚韧与决心。像很多创业者一样，如果不出现企业难以为继的现象，就一定会坚持经营，一直到毕业。季某更是经历了一次较为严重的失败后坚持进行第二次、第三次的创业。

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大学生矛盾案例分析篇4

SWOT分析是把企业内外环境所形成的机会（Opportunities）、威胁（Threats）、优势（Strengths）、劣势（Weaknesses）等四个方面的情况，结合起来进行分析，以寻找制订适合项目实际情况的经营战略和策略的方法，是一种能够客观而准确地分析和研究一个单位现实情况的方法。利用这种方法可以从中找出对自己有利的、值得发扬的因素，以及对自己不利的、如何去避免的东西，发现存在的问题，找出解决办法，明确以后的发展方向。根据这个分析，可以将问题按轻重缓急分类，明确哪些是目前急需解决的问题，哪些是可以稍微拖后一点的事情，哪些属于战略上的障碍，哪些属于战术上的问题。它很有针对性，有利于个人做出较正确的决策和规划。

结合SWOT模型对自身分析及制定的个人战略如下：

（1）SWOT分析：

1内部环境分析

优势（Strengths）:

.做事比较认真，有浓厚的学习兴趣和对事物积极探索的精神。

.乐观积极的生活态度,善于发现事物和环境乐观积极的一面。

.上进心、责任心较强，能够有计划地安排学习和生活。

.与环境有较强的交互能力，能充分主动得利用环境资源。

.逻辑思维性和条理性较强，能冷静处理困难问题，

.有良好的身体素质和心理素质。

.接受新鲜事物能力较强。

劣势（Weakness）:

.做事不够果断，尤其事前作决定的时候老是犹豫不决。

.口头语言表达能力欠佳，英语口语不好

.不善于交际，说话太过直率，不善于控制情绪；

.挫折承受力不强。

2外部环境分析

机遇（Opportunities）:

.能在大学里学习专业知识，有助于提高个人能力。

.企业正一步步走向专业化，对管理人才需求量大。

.我国的经济总体运行良好，就业前景广阔。

.在学校能够接触到很多优秀的同学和朋友，可以向他们学到很多东西，另外还能构建良好人际关系的条件。

.就专业知识方面，在学校可以更多的获得专业的相关知识，进而拓宽自己的知识面。

威胁（Threats）:

.随着高校不断扩招，大学生人数逐年增多，社会提供的好的就业岗位有限，就业压力较大。

.我国高等教育相对比较滞后，所学知识与实际脱节。

.随着我国与国外交流合作的增多，对英语能力要求越来越高。

（2）SWOT策略分析

1利用机会，发挥优势（S-O战略）

在学校学好专业课，掌握更多的知识，考取各种专业相关证书证，努力提高自己的竞争力。多参加各企业的招聘活动，为自己的就要创造更多的机会，积累更多的经验。

2利用机会，克服劣势（W-O战略）

积极参加一些就业的培训和招聘企业的宣讲会，学习别人的语言表达能力。积极参加学校组织的各种社交活动，扩展自己的人际交往圈，锻炼自己提高自己的自信心。同时还要加强英语的学习，争取达到企业商务英语的要求水平。

3利用优势，挑战威胁（S-T战略）

利用自己的优势，自主学习，主动寻找实习机会，积累工作经验，提高个人素质，利用自己乐观积极的工作态度，勇于创新，挑战自己的决策能力。

4克服劣势，回避威胁（W-T战略）

个人绩效可能提高、也可能不变或降低。在这个阶段的主要目标是选定一项专业或进入管理部门，力争成为专家或职业经理；或是转入需要新技能的新工作、开发更广阔的工作视野。

（3）个人发展战略的制定

根据上述自我分析之后，为自己制定下面一些短期和长期的战略和目标：

（1）短期战略和目标

在寒暑假期间，努力学习专业方面的知识，同时找到适合的实习岗位，通过假期的工作，锻炼自身的实际动手能力，既增加自己的工作经验，又能从中发现自己的不足。

在大四期间期，在完成毕业论文的同时，加强对企业招聘的重视，多多参加企业的招聘会，了解一些企业的公司信息以及招聘要求，提高自身的应聘能力，并最终找到自己合适的企业。

（2）长期战略和目标

求知阶段：学生

在这个阶段的主要是发现兴趣，提高自己的专业知识，开发工作所需的技能，培养自己的逻辑分析能力，学习好英语，为参加工作做好准备。

进入阶段—应聘者

积极参加各种招聘活动和各企业的宣讲会，制作一份精美的简历，为各种招聘活动作充分的准备。以便找到一份既能跟个人爱好结合，又能有比较满意的待遇的工作。

新手阶段—实习生

在这个阶段的主要目标是了解单位、熟悉操作流程，接受组织文化，学会与人相处，并且要学会自己做事、被同事接受、学会面对失败、处理混乱和竞争、处理工作中的冲突、学习自主。根据自身的才干和价值观和组织中的机会和约束，如果不合适，可以重新评估选择，决定去留。

发展阶段—任职者或主管

在这个阶段的主要目标是选定一项专业或进入管理部门，力争成为专家或职业经理；或是转入需要新技能的新工作、开发更广阔的工作视野。同时也要承担更大的责任，确认自己的地位，开发长期的职业计划，寻求家庭与事业的间的平衡。

大学生矛盾案例分析篇5

大学生之间人际交往矛盾冲突案例分析

　　大学生之间的人际交往，有时难免会出现一些矛盾冲突，有哪些相关的案例分析呢？ 下面小编为大家详细分析一个大学生之间人际交往矛盾冲突的案例。

大学生之间人际交往矛盾冲突的案例背景

　　小志，男，20xx级学生，该生生长在农村，家庭生活较为困难，性格较内向，学习刻苦，成绩在班中名列前茅，立志要靠上研究生。小锐，男，和小志是同一班级、同一宿舍学生，生长在城市家庭，性格开朗，喜欢和同学交往，学习成绩一般，进入大三下学期时，也准备考取研究生。两人进入大学以来一直在同一宿舍居住，关系比较好，但因为一些小的事情两人之间产生了矛盾。

大学生之间人际交往矛盾冲突的案例问题事件

　　20xx年3月的一天，小志满怀心事的到我办公室说：“我实在受不了同宿舍的小锐了，他太欺负人了，我想杀他的心都有了，昨天晚上我一夜没睡着，差点我就把他杀了，我不知道下一步该怎么办了。”听他说了几句话后，我吃了一惊，马上让他坐下，让他先平静平静心情，把发生在两人之间的事情慢慢道来。事情的起源是这样的，进入大三下学期后，小志和小锐都想考研，一天，小志要到学校8号教学楼自习室学习，小锐对小志说：“帮我占个座位，我一会也去学习”。小志应声而去，小志到自习室后，用课本占了一前一后两个座位，自己坐在后面的座位上学习，等小锐到达教室后，看了看两个座位不挨在一起，小志马上解释说：“来时已经有很多人了，没有挨在一起的座位，就占了这两个”。小锐就对小志说：“我们一起到图书馆学习吧”。小志说：“在这学习挺好的，我不去了，要去你去吧”。小锐到了图书馆后，占到了两个挨在一起的座位，打电话叫小志过去一起学习，小志坚持说自己想在教室里学习，不去图书馆了，小锐说：“你是不是不愿意和我一起学习”，小志说：“我还是觉得自己学自己的比较好”。这事引起了小锐心里对小志的不满，小志心里也很不舒服。到了晚上，在宿舍里小锐又找小志借手机充电器用一下，小志正在学习，就把充电器顺手扔给小锐，可事情不巧的是，小锐没思想准备，充电器正好打在小锐的脸上，小锐的脸被充电器划破了，而且出了血，同宿舍的同学马上拿出了创可贴给小锐贴上，小锐认为小志是故意的，勃然大怒，冲着小志大骂，并要求小志给经济陪偿。小志解释说自己不是故意的，就是破点皮，不需要陪偿，这事在同宿舍舍友的劝说下，临时结束了。到了第二天，两人又开始了手机短息交战，小志拿出手机，给我看了他们交战的全部内容，来来往往十几条，小锐坚持要经济补偿;小志说这点伤不值得陪偿，而且自己已经道歉了，小锐说不陪偿今后没朋友可做，小志说不做朋友更好，小志又说，自己算了算大学三年交往中，一起吃饭大概欠小锐80多元，给他100元两清了，而且马上给了小锐100元，小锐也接收了，小锐还是对小志不满，说要小志等着，要灭了他。小锐身材魁梧，小志身材瘦弱，这让小志心里很害怕、很紧张，夜里睡觉时，小志说自己想先下手杀了他，可又害怕，所以整夜未眠，也没动手，第二天上班时找老师出主意。

大学生之间人际交往矛盾冲突的案例解决方案

　　认真的听完了小志的叙述，我决定化解他们之间的矛盾。一定要把两人的关系处理好了，不然有可能会出现马加爵那样的杀人事件。

　　首先我决定先和小志谈，我对他说：“你昨天晚上没动手是对的，法律知识你也学过，应该知道动手后的后果吧，应该多考虑考虑动手之后自己和你的家人会怎样”。小志说：“这我知道，我就是考虑到这些，昨天晚上才没有动手”。我又和他谈到了同学之间的友谊，要搞好团结，只有团结搞好了，才能安心学习。他表示赞同，觉得这事搞的他这几天无心学习、生活。当我问他想不想和小锐和好时，小志坚持说不想，已经绝交了，不可能了。我没急于多说，只是让他站在小锐的位置考虑考虑他们两个之间的矛盾，让他珍惜大学生活，和同学和平快乐相处，并让他回去好好考虑我的建议。

　　然后，我又找来他们同宿舍的同学了解情况，可他们同宿舍的人只知道小志扔充电器伤了小锐脸的事，并不知道其他，他们两人的战争是在两人之间秘密进行的。

　　再后来，我又找来了小锐了解情况，小锐一来，我看到小锐脸上还贴着创可贴，问了一下小锐的伤情，知道并无大碍。小锐说的情况和小志说的情况基本一致，小锐解释说：“自己要赔偿只是对小志不友好行为的不满，并没想真要，说要灭了他，也只是吓唬吓唬他，就没想过要动手”。我又和小锐谈到了同学之间的友谊和搞好团结的重要性，指出小锐发这种威胁短信是违法的，并让他站在小志的位置考虑考虑他们两个之间的矛盾，教育他每个人都有按照自己意愿去生活的权利，彼此之间只能用自己的思想去影响别人，而不可能强制别人，如果时时处处尊重和理解别人的选择，不过高要求别人，就可以减少误解。小锐马上承认自己这事做的不对，会跟小志道歉，当我问到想不想和小志和好时，小锐说：“我们之间也没有大的仇恨，他要愿意我没问题”。我指出了他的不足之处，也肯定了他的大度。

　　最后，我又把小志叫来，和他谈了我和小锐谈话的情况，我坚持希望他们俩能够和好，也谈了小锐的态度，小志听到小锐是这个态度后说，他愿意和好，我也没问题，我也不想整天为这事苦恼，无心学习。接着我又把小锐叫来，让两人在我的办公室里见了面，两人一见面，小锐主动先伸出了手，说了声：“对不起”，小志也马上伸出手，说了声“我也有不对的地方”。两人的手紧紧的握在了一起，互相道了歉，检讨了自己的不对，都说今后还是好朋友。我又嘱咐他们，要互相宽容和理解，要珍惜在一起学习和生活的缘分，今后要好好相处。他们齐声说：“给老师添麻烦了，我们之间不会再有事了，请老师放心”。

　大学生之间人际交往矛盾冲突的案例分析

　　1.本案例中，小志在受到威胁，有了杀人动机后，而没有实施杀人，而是找到辅导员处，说明现在的大学生具有一定的法律知识和一定的自制力，也说明了大学生对辅导员的信任和依赖。

　　2.本案例中，小锐在心情不悦和脸部受伤后，没有动手打架，说明现在的大学生还懂得遵守校纪校规，但发短信说要灭了小志，已经构成了威胁，说明大学生的法律知识还不够全面。

　　3.本案例中，小锐希望能和同学一起学习，以及两人最后和好，说明了大学生对同学之间良好人际关系的渴望。但两人对人际交往的技巧和方法掌握较少。

　　4.本案例中，辅导员处理的比较及时、恰当，如果辅导员认为同学之间的矛盾事情较小，没有及时处理，任其发展下去，有可能会出现大的事故。

大学生之间人际交往矛盾冲突的案例启示

　　1.该案例在高校思想教育过程中具有典型意义，从学生本人来说获益匪浅，如果没有辅导员的及时教育和引导，两名学生很难摆脱人际关系的烦恼，甚至有可能走向犯罪。

　　2.轰动全国的云南大学凶杀案，主犯马加爵，由于与同学产生了一些小矛盾，而走上杀人的道路。这件事不得不引起我们的思考。为此，要认真对待学生之间的矛盾，并帮助学生处理好他们之间的矛盾。

　　3.本案例如果只是给学生换宿舍解决问题，是逃避问题的表现，并不能真正解决问题。不然他们两人之间的矛盾仍将会长期存在，而且对小志精神上也将产生不好的影响，甚至会犯罪，让他们和解才是解决问题的最佳途径。

　　4.针对当前大学生中普遍存在的人际交往中的矛盾，辅导员要对学生进行人际关系教育，使学生学会建立良好的人际关系，以积极的态度和行为对待人际交往，建立和谐的人际关系，从而建立和谐宿舍、和谐班级、和谐校园。

大学生矛盾案例分析篇6

大学生自杀案例分析

　　“我有抑郁症，所以就去死一死，没什么重要的原因，大家不必在意我的离开。拜拜啦。”3月18日上午10时，当网友“走饭”在新浪微博发出这条消息时，它的主人已经不在这个世界。

　　自从微博诞生后，我们见过太多的“直播自杀”秀，渐渐地，人们甚至开始麻木和冷漠。有人说，管她的呢，肯定死不了。但真的有人，并不想做这样一场秀。她想平静离去。

　　17日晚上，南京金陵科技学院，北区宿舍04栋5楼的阳台上，大四女生小马通过上吊结束了自己年仅23岁的生命。第二天，上午十点，小马的新浪微博账号“走饭”突然发布了最后一条微博。小马的室友说：“这条微博应该是她决定自杀前通过时光机发布的。”时光机是一款工具，可以通过它提前写好微博，再按预设的时间发布。到昨天晚上8时，这条微博已经被转发了超过4万5千次，网友说，这是“从另一个世界发来的微博”。

　　大学生自杀案例分析自3月14日起，这名叫“走饭”的网友就在微博中连续几天不断发微博告诉网友她患有抑郁症。17日晚，她选择了自杀的方式了结生命。18日，“走饭”通过时光机预设的微博发布出来，内容为：“我有抑郁症，所以就去死一死，没什么重要的原因，大家不必在意我的离开。拜拜啦。”

　　据悉，死者“走饭”系南京某高校学生。在其自杀后3月19日凌晨1:32，“江宁公安在线”发布微博证实，该女生已经遗憾的于17日晚间去世。“经初步调查，警方确认其为自杀。”

　　3月19日10:40，“走饭”生前喜欢的女歌手周笔畅发表微博，送别了这位女孩：“我能理解你。也但愿你以后的每个人生都能开心的活。安……”从“走饭”的微博以及个人网志中可以清晰的看出，她生前喜欢听周笔畅的歌曲，并曾分享过周笔畅的歌曲《对嘴》。

　　大学生自杀案例分析摘要：为保障大学生的生命安全，增强高校对大学生自杀行为的防范意识，维护高校的稳定和家庭的完整，笔者及所在课题组对湖北高校近三年来20所高校的20起大学生自杀典型案例进行了深入的分析，提出了大学生自杀预防和心理危机干预的若干措施。

　　关键词：大学生;自杀;案例;分析;思考

　　近年来大学生自杀现象在全国高校时有发生，引起了社会的广泛关注。为保障大学生的生命安全，提高大学生心理健康水平，增强高校对大学生自杀行为的防范意识，维护高校稳定和家庭完整，笔者及所在课题组对湖北高校近三年来20所高校的20起大学生自杀典型案例采取问卷调查、个别访谈及座谈等方式进行了深入的调研分析。

　　一、20例大学生自杀典型案例的基本情况

　　对象：20例大学生自杀案例，男生9例，女生11例。

　　类别：专科生3例，本科生13例，研究生4例。其中，专科生大一1例，大三2例;本科生大一4例，大四5例，大二2例，大三2例;研究生研一2例，研二1例，研三1例。

　　家庭情况：家庭溺爱8例，亲子关系恶化7例，其中父母离异及父母关系不和6例，家庭成员关系正常3例。家庭经济贫困8例，家庭经济条件优越1例，经济情况一般11例。家族病史中父母患精神疾病6例。其中母亲因精神分裂失踪、自杀各1例。

　　自杀应激源：恋爱受挫5例，学习压力、人际关系紧张、家庭贫困、就业绝望等10例，抑郁等精神障碍4例，身体残障1例。

　　精神疾病状况：精神、心理障碍13例，其中抑郁障碍4例，另有3例的精神问题未知。

　　学科门类：文科8例，理科3例，工科7例，其他2例。

　　生源性质：城市应届8例，城市往届3例。农村应届5，农村往届4例。

　　学习成绩：优秀7例，良好3例，中等6例，差4例。

　　自杀地点：校内12例，家里2例，在校家之外6例。

　　自杀方式：坠楼11例，服毒5例，自缢3例，投水1例。

　　自杀时间：春季11例(2-5月)，学期末3例，重大节假日(元旦、圣诞)4例，其他2例。

　　20例大学生自杀典型案例表明。自杀大学生与出生于城市、农村以及学科门类没有太大关联，与学习成绩好坏以及性别因素也没有必然联系;然而，与家庭状况有着比较紧密的关系。与自身的精神疾病及人格特征有着密切的关联，其中绝大部分有着直接的自杀应激源。发生自杀的年级，从大一至大四均有可能发生，其中大一新生和大四毕业生的概率明显偏大。研究生的自杀率近年也呈上升趋势。自杀地点上，以校内为主，校外自杀的偶然性较大。在自杀方式的选择上，坠楼是最主要的方式，尤其是学校的宿舍楼。在季节性上，以春季为第一高发期。其次为重大节假日(元旦、圣诞、五一、十一)，再次为学期末。

　　二、20例大学生自杀案例自杀原因的分析

　　自杀是自愿并主动结束自己生命的行为，是一种自我毁灭的极端方式，是我国乃至全世界亟待解决的一个重要的医学和社会问题。大学生自杀作为一种特殊的社会现象，包括社会、经济、文化、环境、心理等复杂原因。

　　1、精神及心理障碍的直接或间接影响

　　20例个案中，抑郁症和其它精神、心理障碍共占自杀人数的65%，其中抑郁症为20%。数据表明自杀与精神障碍，尤其与抑郁症有很大的关联。实际上，凭上述的数字很可能低估了现实情况，因为一些学生中学时就有精神疾病，家长为了孩子顺利进入大学而隐匿不报，还有自杀发现后家长不承认的。某高校男生在高一时就患有抑郁症，坚持服药直到考入大学。因担心同学发现而自行停药，结果抑郁症的症状日益加重，最后坠楼自杀。事后学校从亲属那里了解到家长因担心学校知道孩子的病情会让他休学，所以隐匿未报。

　　2、复杂的家庭状况所导致的巨大心理压力

　　20例个案中，大部分家庭存在着各种各样的问题和矛盾：一是家庭氛围的恶化，如父母关系不和睦、离异、再婚、或突发事故去世等。某高校学生黄某。父母关系紧张，多次闹离婚，该生长期得不到家庭的温暖，自杀前已对人生彻底绝望。二是亲子关系恶劣。某高校学生陈某与父亲关系紧张，在遗书中写道： “我非常恨你，从小我就发誓长大后只管妈妈不要你。”三是家庭对孩子的期望值过高，孩子压力非常大。某重点高校学生李某，在中学时是班上的“尖子”，进人大学后，家长希望该生能保研。但该生成绩达不到，便沉浸在自怨自艾之中，最后选择了自杀。四是家庭经济困难造成的适应问题。某本科高校学生张某家庭非常困难，读预科开始即欠学费，升人本科时经“绿色通道”得以报到注册，但该生长期承受着家庭经济压力，走不出贫困的自卑阴影，最后选择了自杀。

　　3、性格和人格缺陷所带来的自身困境

　　现代社会急剧变革，社会压力不断折射到大学校园，大学生的竞争压力、学习压力、经济压力、情感压力与就业压力普遍加大，各种压力长久得不到缓解，随即出现性格和人格缺陷，如失落、自卑、紧张、焦虑、失眠、多梦、记忆力减退，严重者郁闷、惶恐、自我封闭，甚至出现妄想、幻觉，最终以自杀方式寻求解脱。大学生常见性格及人格缺陷：一是内向，封闭，自限;心理上的时间和空间在过去，没有未来，视野狭窄。某高校女生吴某，失恋后，情绪低落，常以身体有病为由拒绝参加集体活动，学习成绩也下降很快，这也使得她更加封闭、自限，最终选择了坠楼自杀。二是过度自卑。某高校男学生李某，体育成绩不好，性格内向。一天，全班上体育课，老师将他和一名女生排在一组，结果他没有跑赢这名女生，引起在场同学的哄笑。从这以后，该生变得更加沉默和孤僻，最后选择了自缢。三是边缘人格障碍，冲动无控制感、行为不可预测、经常以自杀自伤来威胁控制他人。某高校女生余某对其男友苛刻，要求除上课外的时间都要陪着她。两人时常为小事争吵，她认为男友不在乎她，曾多次以自杀威胁。其男友提出分手后，她在痛苦与绝望之中再次希望以割腕自杀来挽回，由于情绪激动无法控制，最终从宿舍楼坠下。

　　4、社会支持系统的缺失所带来的孤独无助

　　多数自杀的大学生没有可以依靠的社会关系，主观上，大多是由于内向、封闭和胆怯、自卑等，导致不能建立社会关系，也不能主动求助，因此长期的心理问题无法得到缓解。客观上，一些学校的管理工作还存在一定问题，未能及时发现这些学生，并给予他们及时的支持和帮助。个案中也有寻求过帮助，但未能引起老师足够重视的大学生。某高校男生王某，长期存在心理压力，每次在窗户边都有跳楼的冲动，曾在与班主任聊天时谈到此情况，但由于班主任对心理学知识掌握有限，没有及时发现问题并指导该生寻求心理医生帮助，最后王某还是坠楼自杀。

　　5、长期存在的心理应激因素的综合爆发

　　自杀大学生主要的应激源：恋爱问题、上网成瘾、学习困难、经济困难、生理缺陷(主要是长相问题，外貌 等，大多是自己认为的)、家庭问题等等。应激因素并非独立起作用，而是跟大学生的人格偏差、应对策略缺陷与社会支持缺乏等联合起作用的。这几方面很难分清哪是主原因，哪是从属原因，谁影响了谁。它们往往是互相影响，恶性循环，共同推动自杀者走上不归路。某高校男生卢某长期与父母关系紧张，恋爱后又因与女友感情纠纷经常吵架，加上几门功课考试挂科，这些负性情绪，恶性循环，使他的情绪一步步恶化下去，陷入了抑郁状态。其遗书的字里行间体现了强烈的无奈和挫败感，他已完全看不到解决问题的其他方式。最后只有选择了死亡。

　　6、不当社会环境影响的推波助澜

　　当前，我国处在社会转型期，一些大学生面对消极因素和负面影响，会产生巨大的心理反差，愤世嫉俗，充满困惑。一些高校被网吧、歌舞厅、出租屋等包围，少数学生经不住诱惑，沉迷其中，不能自拔。此外，一些媒体，特别是某些网站和小报，对一些暴力、自杀事件报道简单化，对过程的描述极尽渲染，甚至把自杀“神圣化”，提出“自杀或许是一个解决问题、获得解脱、令冤枉自己委屈自己的人感到自责和后悔的途径”等观念，给大学生不当的引导。

　　三、对大学生自杀预防和心理危机干预的若干思考

　　1、澄清大学生自杀预防及心理健康教育的几个认识误区

　　这些认识误区包括：心理健康教育只是针对个别学生，大可不必劳神费力兴师动众的“补救论”;心理健康教育工作可以让思想教育工作代替的“替代论”;心理健康教育工作就是开设几门相关课程的“等同论”;学生的心理问题应交给社会专业机构处理，学校无能为力的“无为论”;大学生年满18岁成人了，具有独立承担法律责任的能力，学校不可能每天24小时守住他，他要自杀，学校也没有办法的“无关论”等等。这些认识上的误区不澄清就无法有效地开展自杀预防及心理危机干预工作。

　　2、重视校园文化建设，大力开展心理健康教育

　　校园文化是对大学生进行心理健康教育的一个重要载体。良好的校园文化氛围会潜移默化地优化学生的心理品质。高校应充分利用广播、学报、校刊、网站等传媒，广泛宣传和开展心理素质教育活动，宣传普及心理健康知识，帮助学生优化个性心理品质，提高心理健康水平。大力开展各类校园文化活动，培育大学生奋发向上的精神。通过组织大学生参加健康的文体活动，使之开阔视野，培养兴趣，提高个性品质。通过开展社会实践，帮助他们坚定社会主义信念，树立正确的世界观、人生观、价值观，提高分析问题和解决问题的能力，特别是辨别是非的综合判断能力和承受挫折的适应环境能力。

　　3、加大心理健康教育机构及队伍的建设力度

　　高校在建立、健全心理健康教育与心理咨询专门机构的基础上，还要成立负责协调和组织全校心理健康教育的教学、科研以及辅导和咨询工作的“大学生心理健康教育工作领导小组”，从总体上、全局上帮助指导、解决工作中的困难和问题，以弥补目前心理健康教育机构手段不足、资源不足、合力不足的缺陷。专职从事心理健康教育工作人员是大学生心理健康教育的骨干力量，与学生的比例必须确保1:3000-1:4000。辅导员和班主任、宿舍楼管理员以及学生干部能在第一时间了解心理危机学生的心理变化和人格特点，往往是危机事件的第一知情人、发现人，他们是心理健康教育队伍重要的补充力量，要定期对他们进行心理健康方面内容的业务培训，不断提高他们对心理问题的鉴别能力、心理危机干预能力及心理健康知识素养。

　　4、建立宿舍、班级、院系、学校四级预警系统

　　一级预警是宿舍，要在每个宿舍确定专人或由寝室长负责，收集了解同学的心理健康情况，及时向班级心理委员或辅导员、班主任报告。二级预警是班级，每个班级设立心理委员或信息员，广泛了解同学，一旦发生异常情况，及时向辅导员、班主任报告。三级预警是院系，院系辅导员、班主任要有针对性地帮助学生解决心理困惑，对重要情况，立即报告，并在指导下及时采取干预措施。四级预警是学校，学校要加强学生心理普查和心理档案建立工作，对有自杀倾向的学生，及时提供心理辅导，并加强与家庭的沟通;对突发性自杀企图和行为，迅速果断采取应急措施。进行救助和监护。

　　5、对有心理危机的学生进行针对性干预

　　对有严重心理障碍或心理疾病的学生，学校须请专业精神卫生机构或专家对学生的心理健康状况进行评估或会诊，或留校治疗并开展跟踪咨询和辅导，或及时送至专业精神卫生机构进行治疗，或送回家休养治疗：对有自杀意念的学生，视其严重程度，将其转移到安全环境，实行24小时全程监护，同时联系家长，决定送至专业精神卫生机构或回家休养治疗：对正在实施自杀行为的学生，一旦发现便立即由“大学生心理健康教育工作领导小组”指挥，调度各有关部门赶赴现场协调处理危机，实施紧急救治及保护、勘察、处理现场;对有伤害他人意念或行为的学生。立即采取相应措施，保护双方当事人安全，同时组织相关部门或专家对该生精神状态进行心理评估或会诊，再进行后续处理。

　　6，做好自杀事件的善后工作

　　如何做好善后工作，这属于自杀危机的后干预策略要解决的问题。有两点需要关注：一是重视对自杀未遂学生的心理修复工作，暂时不要对他们的自杀行为和价值观进行道德评判。以免引起其心理的抗拒和敌对情绪。在让他们接受专业精神卫生机构治疗或回家休养治疗的同时，要积极通过亲属、朋友和师生的爱心和帮助，使他们产生对社会、家庭的责任感以及对生活的留恋，增强生存的信心。二是要关注自杀死亡发生后，周围学生群体的心理修复工作。可以采用支持性干预及团体辅导策略。通过班级辅导等方法，通过分析、回顾、告别仪式、放松技术等活动程序，帮助周围的同学消除紧张恐惧心理，使他们理性地看待自杀现象，尽快从震撼、悲哀、忧郁等不良心态中解脱，恢复正常的学习和生活秩序，尽量减少危机造成的负面影响。

　　预防大学生自杀单靠学校自身的力量是远远不够的，还必须建立学校、家庭、社会相结合的支持系统，共同解决大学生的心理问题和实际问题;也应与社会有关医疗专科机构及救助机构建立经常的联系，以便遇到紧急情况能及时得到他们的指导和帮助。

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