单价数量总价教材分析【5篇】
单价是指某种商品单位数量的价值量(货币数量), 以下是为大家整理的关于单价数量总价教材分析5篇 , 供大家参考选择。
单价数量总价教材分析5篇
第1篇: 单价数量总价教材分析
单价、数量、总价
一、1. ( )件商品的价钱叫它的单价。 2、买3件衣服花的钱可以看成( )。 3、学校买4个排球花了225.6元,平均每个排球多少钱? 这题是已知( )和(
),求( )。
综上所述:单价、数量、总价的关系是: ; 二、基础练习: 1、买几本同样的笔记本一共用了10.8元,每本0.9元,买了多少本这种笔记本? 这题是已知( )和( ),求( )。 解答:
2、小巧用132.6元买了4台同样的英文电子词典,每本英文电子词典的是多少钱? 这题是已知( )和( ),求( )。 解答:
3、小丁丁买了5本单价为68.5元的词典,一共花了多少钱? 这题是已知( )和( ),求( )。 解答:
提高练习 1、 李老师有56.8元,买了5本单价为6.8元的词典后,还剩下多少钱?
2、 一副中国象棋12.6元,一副跳棋11.5元,一副围棋的价格是一副中国象棋与一副跳棋价钱总和的3倍。小明带80元,买一副围棋够吗?
3、 学校要为图书室增添《十万个为什么》和《伊索寓言》两种新书,《十万个为什么》每套123.6元,《伊索寓言》每套22.8元,每种8套,一共需要多少钱?
4、 苏宁电器开张做活动,烤箱原价每台409.8元,现价每台248.9元,今天一共卖出了45台。 (1) 今天的微波炉一共卖了多少元(2) 如果不优惠,按照原价卖,今天可以多销售多少元?
5、某电脑公司4月份平均每天卖出电脑350台,四月份一共售出了多少台电脑?
6、 美美家今年前4个月的电话费是198.6元,平均每个月电话费是多少元?照这样计算,一年的电 话费是多少元?
7、 商场做促销,连环画每套38.8元,买3套送1套,小明买了4套,请问一共花了多少钱?每套节约了多少钱?
8、 6位老师和132名同学们去参观科技馆,成人票每张30.5元,儿童票每张15.6元,2000元买票够吗?
9、 学校打算买48本硬面抄和20本图画本,应该付多少元钱? 已知信息: 6本硬面抄11元 4本图画本5元 。
10、牙膏每盒20元。促销装两盒35元。王叔叔有165元,最多可以买多少盒?还剩多少元?
第2篇: 单价数量总价教材分析
案例名称:单价、数量和总价 科目:数学
教学对象:学生 年级:四年级 课时:1课时 主备人:葛圣娜
教材内容分析:
新人教版四年级上册第四单元教材52页的例4。
学情分析:
单价、数量、总价之间的数量关系,是学生在日常生活中经常接触到的数量关系。由于他们经常接触,因此对“单价、数量、总价”比较熟悉。教材通过学生熟悉的生活情景,利用学生的生活经验,引导学生从问题的相关性入手,结合具体问题情境,来分析“单价、数量与总价”三量之间的关系,引导学生自主探索、总结出数量关系。构建数学模型“单价×数量=总价”,并应用模型去解决实际问题。这样的编排不仅可以减轻学生的记忆负担,又可以避免学生机械套用数量关系来解决问题,还可以培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。
教学目标:
知识与技能:
1、通过具体的生活事例理解“单价、数量、总价”的实际含义。理解单价×数量=总价”、总价÷单价=数量”、“总价÷数量=单价”的关系。
2、初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力,并能运用数量关系解决实际问题。
过程与方法:
通过小组合作、交流、讨论,探索单价、数量、总价的解答过程,体验抽象、归纳的思想和方法。
情感态度与价值观:
提高学生学习的兴趣,扩大学生认知视野,使学生感受人类创造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。
教学重点:
结合实际问题归纳、总结出“单价×数量=总价”这一数量关系,并能灵活地运用这一数量关系解决相关的问题。
教学难点:
理解单价、数量、总价这三个量之间的相互关系。
课型:新课 教法:自主探究 合作交流 教具准备:课件
教学过程:
一、导入:
师:请看下面的问题并口答列式。(课件出示下面的问题)
(1)每个文具盒10元,5个文具盒多少钱?
(2)用50元钱买文具盒,每个10元,可以买多少个?
(3)用50元钱买了5个同样的文具盒,每个多少钱?
指名学生口答,老师板书。
师:我们已经学习过许多应用题,知道在生产和日常生活中有各种数量关系,并且已接触了许多数量关系。像上面做的题里有哪些数量呢?这些数量之间有怎样的关系呢?今天,我们就一起来学习一些常见的数量关系。(板书课题)
(设计意图:从日常生活中常见的实例着手,吸引了学生的注意力和激起学生学习的兴趣,同时也引导了学生发现数学与生活的紧密联系,为后面的学习做好了准备)
二、学习目标:
理解单价、数量、总价这三个量之间的相互关系。
三、教学过程:
1.教学例4。
师:请自己读题后尝试解答。(课件出示:教材第52页例4)
学生尝试列式解答;教师巡视了解情况。
学生口答算式和得数,老师板书。
师:这两道题都是说的哪一方面的事?这两道题的条件有什么共同的特点?都是求什么的问题?
学生如果能回答上来就让学生尝试回答;如果学生不能回答,教师可以作为参与者进行解释说明:这两道题都是讲的买商品的价钱问题,题中每个篮球80元、每千克鱼10元,这样的每一件商品的价钱是单价(板书:单价),3个、4千克这样买的件数是数量(板书:数量),一共用的钱是总价(板书:总价)。
师:你的数学书的单价是多少?你知道自己文具盒的单价吗?在小组里交流一下生活中你熟悉事物的单价、数量和总价。
师:谁来说一说,第(1)题里篮球的单价、数量各是多少,要求什么?是怎样求的?第(2)题里的单价、数量各是多少?要求什么?是怎样求的?这两题在计算方法上有什么共同的特点?
学生进行小组讨论交流;教师巡视了解情况。
师:从上面的两题里,你发现单价、数量和总价之间有怎样的数量关系?
生:单价×数量=总价。
师:请同学们根据这个关系想一想,如果知道总价和单价,可以求什么?怎样求?
生:总价÷单价=数量。
师:再想一想,如果知道总价和数量,可以求什么?怎样求?
生:总价÷数量=单价。
师:现在请同学们看一看这里一组三个数量关系式,它们之间有着密切的联系。你觉得只要记住了哪一个,就能记住其他的两个?根据什么知识来记其他两个?
学生进行讨论交流;教师巡视了解情况。
汇报交流,归纳小结:我们从这里的三个数量关系式可以看出,根据单价、数量和总价三个量的关系,只要知道两个量,就可以求出第三个量。我们在记这一组数量关系式时,只要记住“单价×数量=总价”,就可以根据乘法算式各部分之间的关系,想出“总价÷单价=数量”和“总价÷数量=单价”。
(设计意图:让学生观察不同的数量,思考要求的什么,是怎样求的,既可以巩固刚学到的量的概念,又是对这两题计算方法的分析。接着引导学生寻找共同特点,归纳数量关系,就是在分析的基础上启发学生进行综合、抽象和概括。这样教学,可以使学生在对具体问题的感知、分析的基础上认识抽象的数量关系,不仅有利于学生的理解,还有利于培养学生初步的逻辑思维能力)
四、随堂小测:
1、不解答,只说出下面各题已知的是什么,要求的是什么?数量关系式是什么?
(1)、每套校服120元,买5套要用多少钱?
(2)、学校买3台同样的复读机,花了420元,每台复读机多少元?
2、请同学们选择合适的条件计算:
(1)买4盒肥皂要多少元?
A、每块肥皂8元 B、每盒肥皂40元
(2)120元可以买几条毛巾?
A、每条毛巾4元 B、每箱毛巾60元
(3)买1支铅笔多少元?
A、10支一盒B、一盒10元
(设计意图:既加深学生对本节课所学知识的理解,掌握常见的数量关系并应用这些知识解决生活中的实际问题)
五、课堂小结:
通过这节课的学习,你有什么收获?
板书设计:
单价×数量=总价
总价÷单价=数量
总价÷数量=单价
课后反思(写明教学过程中的成功和不足):
第3篇: 单价数量总价教材分析
《单价、数量、总价的数量关系》练习题设计和参考答案
一、填空。
1、一件商品的价钱叫做( ),购买商品的多少叫做( ),一共花的钱叫做( )。
2、买了6件衣服花的钱可以看成( )。
3、妈妈买了2千克苹果,每千克10元,一共花了多少钱?
题目中已知( )和( ),求( )。数量关系式是( )。
4、学校食堂买面粉共花了1360元。每袋面粉85元,学校食堂一共买了多少袋面粉?
题目中已知( )和( ),求( )。数量关系式是( )。
5、四年级有164名学生去参观天文科技馆。买门票共花了5740元,每张门票多少元?
题目中已知( )和( ),求( )。数量关系式是( )。
二、选择题。
1、小胖想给希望小学的小伙伴们买运动装,上衣每件60元,裤子每条40元,买2套一共需要多少钱?( )
A、60×2 B、(60+40)×2 C、60+40
2、在生活中,我们还会看到这样表示的单价,你能说说它表示的意思吗?( )
A、巧克力10元/块 巧克力每块10元。
B、薯片25元/罐 薯片25元。
C、猕猴桃5元/个 猕猴桃五元。
3、拿出购物清单,你能指出哪个量表示的是商品的单价和数量?( )
A、矿泉水3元,买3瓶 B、薯片每包9元,买2包
C、棒棒糖1元,买10根 D、小面包5元,买2个
三、商场运进845辆玩具汽车,每辆玩具汽车35元,卖出537辆。
1、已经卖出的玩具汽车一共收入多少元?
2、剩下的玩具按单价30元卖出,还能收入多少元?
四、学校组织夏令营共有387名同学参加。已知去水族馆26元/人。
科技馆28元/人。
1、去水族馆,需要多少钱?
2、去科技馆,准备12000元,够吗?
五、根据下面两个条件,可以补一个什么样的问题?并列式解答。
1、4块香皂12元,___________________________________?
2、一双球鞋16元,买3双______________________________?
3、一套校服68元,用272元_________________________?
六、丁丁到超市想买9支圆珠笔,有两种包装。单支包装的4元一支,9支一盒的包装是27元,你觉得丁丁怎样买比较合算?
参考答案
一、1.单价 数量 总价。
2. 总价
3. 数量 单价 总价 单价×数量=总价
4. 总价 单价 数量 总价÷单价=数量
5. 总价 数量 单价 总价÷数量=单价。
二、1、B 2、A 3、B
三、1、537×35=18795(元)
答:已经卖出的玩具一共收入18795元.
2、(845-537)×30
=308×30
=9240(元)
答:还能收入9240元.
四、1、387×26=10062(元)
答:去水族馆,需要10062元钱。
2、387×28=10836(元) 1083627
答:丁丁买9支一盒包装的比较合算。
第4篇: 单价数量总价教材分析
人教版小学数学四年级上册《单价、数量和总价》教学设计
康乐希小—卢远林
教学内容:人教版四年级上册P52例4
学情分析:
学生在生活中对于单价数量与总价之间的关系相对来说比较熟悉,只是没有运用到课堂中来。这节课就是把学生的生活与数学课堂相联系,让学习从生活 中来,学习为生活服务,真正地做到学以致用。
教学目标:
1.结合具体例子理解单价、数量、总价表示的意义。
2.通过解决实际生活中的问题,引导学生探究单价、数量、总价之间的数量关系,知道“单价×数量=总价”“总价÷单价=数量¨“总价÷数量=单价”,并能运用知识解决简单的实际间题。
3.初步培养运用数学语言表达数量关系的能力。
教学重难点:
理解“单价、数量、总价”的含义,理解单价、数量、总价之间的数量关系。
教学准备:课件
教学过程:
谈话引入:大家到过超市买东西吗?里面多西可多了。今天卢老师和我们班的小明同学也在逛超市。
(ppt出示图片超市门口)
一、创设情境,感知“单价”
(1)谈话出示:老师买了2盒牛奶,小明买了3盒牛奶,你觉得我们俩谁付的钱多?
学生1:小明付的多。说说理由。嗯,这是你自己想出来的真不错。(大家都认为这样吗?)
学生2:老师付得多:说说理由。 真棒!你是个善于思考的孩子。
师:到底是怎样的呢?请看。
(2)出示图片:你读懂了什么?(注意力引到:单价的解读上,从一盒几元引到每盒几元(板书:每盒几元),
(3)解决问题:现在你能告诉我谁付的钱多吗?怎么知道的?
(4)总结:看来,付钱的多少不仅跟牛奶的盒数有关系,还跟每盒的价钱有关系,像这样每盒3元,每盒5元在数学上就叫单价,(板书单价)。我们平时买东西时说的这个便宜、那个贵指的就是单价。
2.借助情境,理解概念
(1)出示:
那你能在下面的信息中找出单价吗?
1、篮球每个80元,买3个要多少钱?
2、买2副手套,每副15元,一共要几元?
3、奶奶买了2盒铅笔,每盒10支,一共有多少支?
4、夏天到了,妈妈买了4千克西瓜,每千克3元,一共花了多少钱?
(2)学生在信息中找出单价,找对了点头通过。(教师板书:每个80元、每副15元、每千克3元)
预设:第3小题的争论,
学生1:每盒10支是单价,(你们有不同意见吗?)
学生2:不是。(师:为什么不是?)
总结:的确,单价是跟钱有关的。
(3)说一说:找到了这么多的单价,那究竟什么是单价呢?你能用自己的话来说一说吗?
你们说的都很有道理,单价就是每份商品的价钱。
二、这些题中不仅知道了单价,还知道了什么?(了解数量与总价)
总结:买了多少叫做(预设回答总数)数学中叫“数量”(板书)
那这些题在问什么?
总结:一共用的钱数叫做总钱数成为——总价(板书)
揭题:今天我们就来研究单价、数量和总价之间的关系。
三、几何直观,了解三者关系
1.借助直观,研究关系。
(1)引出线段图:先来看这一题:如果把这题的意思用线段图表示,该怎么画呢?
预设:画3段,师:你的意思是这样一样长的3段吗?(课件出示)
(2)线段图中找:你能在线段图中找到单价吗?(理解每一段都是单价)、那数量和总价在哪里?
①数量:3段
②总价:整段就表示总价
(3)列式:谁能解决这个问题?
你是怎么想到这样列式的?(补充:80×3表示什么意思?)(结合线段图)
1求出:3个80元相加是多少
2.多题一图,深化理解
(1)同学们,线段图有着神奇的功能,同样的线段图能表示不一样的问题,这幅线段图还可以表示下面哪个问题呢?怎样解决?
(2)那第二个问题可以吗?为什么不行?那这题的线段图该怎么画?
这幅图的单价、数量和总价分别在哪里?想好的跟同桌说一说
谁愿意来汇报?
这个问题怎样解决?为什么这样列式?(结合线段图)
3.一图多变,建立模型
(1)那如果买4副手套呢?线段图怎么画?你可以闭上眼睛,在脑中画画。
然后想一想怎样列式?为什么这样列式?
谁来汇报?
(2)如果给我们班的小朋友每人买一副呢?(停顿)想好的跟同桌说一说
(3)解决了这么多问题?你有什么发现?(补充:单价、数量、总价之间有着怎样的关系?我们是怎样算总价的?)
板书:单价×数量=总价
四、练习拓展,加深理解
1.深化关系
(1)填表格:让我们根据发现的关系来完成下面这张表格,(拿出作业表)填完的同学想一想,你又有什么新的发现?
物品
单价
数量
总价
列式
单价、数量和总价的关系
苹果
8元/斤
5斤
( )
巧克力
5元/块
( )
35元
面包
( )
5个
10元
(2)反馈
你是怎么算的。(学生汇报后,表格后面列出算式)
(3)你有什么发现?
得出:另外两个关系式。(有同样发现的点点头。课件出示)看来,单价、数量、总价只要知道其中两个量就能算出另一个量。
2.生活举例
像这样用单价数量总价之间的关系来解决的问题,在生活中你碰到过吗?谁能来举举例?
你是知道什么和什么,求什么?谁能解决?
3.整理信息
(1)老师在生活中也找来了一些,但是现在被打乱了要你帮帮忙
给他们找找朋友。(师出示图片)
(2)学生找,师连线。
(3)算总价
师手指:这些都是(单价),这些都是(数量),现在让我们来算一算总价。
4.拓展提问
(1)一袋爽歪歪8元没有朋友,它好可怜,现在这袋爽歪歪就在这儿(课件出示)你能给它找个朋友,并提出问题吗?
(2)学生说 (注意分类,可能出现两种情况:1.买几袋,共要多少钱?2.每瓶多少元?)
(3)上周我到水果店买了芒果,花了8元,猜我买了几斤?
我有可能买的是每斤16元的芒果吗?
四、总结
你收获到了什么?
五、课后作业
板书:
单价、 数量、总价
单价X数量=总价
总价÷单价=数量
总价÷数量=单价
第5篇: 单价数量总价教材分析
教学内容
单价、数量和总价之间的关系
教学课时
1
教学课型
新授
主备教师
孙卫多
教学
目标
1、结合具体情境,分析“单价、数量与总价”三量之间的关系。
2、通过探究,构建数学模型:单价×数量=总价
3、培养同学们自主探究的能力
重难点
理解三个量的概念,掌握单价×数量=总价这组数量关系。
教学准备
教学步骤
师生活动
二次备课
一、导入明标
在前面的学习中,我们经常会见到一些数量关系,下面我们就来总结一种常见的数量关系
二、自学质疑
自学 P52 例4及做一做,用红笔勾画出疑惑点;独立思考完成自主学习和合作探究任务,并总结规律方法。
针对自主学习中找出的疑惑点,课上小组讨论交流,答疑解惑。
1、每件商品的价钱,叫做( );买了多少,叫做( );一共用的钱数,叫做( )。
2、分析下面问题中的数量是什么?
⑴.一支钢笔4元,老师买了5支发给同学,一共花了多少钱?
问题中的4元是( ),5支是( ),要求的一共花的钱数是( )
⑵.妈妈买了5千克苹果,每千克苹果8元,需要付多少钱?
问题中的5千克是( ),8元是( ),需要付的钱数是( )
⑶.一箱可乐50元,200元可以买几箱?
问题中的50元是( ),200元是( ),可以买的箱数是( )
⑷.小明买10个笔记本共用了25元,一个笔记本多少钱?
问题中的10个是( ),25元是( ),一个笔记本的钱数是( )
3、自己再举两个例子说明什么是单价、数量和总价
三、展示点拨:
(一)解答例4的两个问题
1、先读题,这两个问题有什么共同点?
2、每件商品的价钱,叫做( );买了多少,叫做( );一共用的钱数,叫做( )。
3、你知道单价、数量、总价之间的关系吗?
4、不解答,只说出下面各题已知的是什么,要求的是什么。
(1)每套校服120元,买5套要用多少钱?
已知的是( )和( ),要求的是( )。
数量关系式是:
(2)学校买了3台同样的复读机,花了420元, 每台复读机多少元?
已知的是( )和( ),要求的是( )。
数量关系式是:
四、拓展训练:
1、单价、数量和总价这三个量之间的关系有:
2、已知单价和数量时可以求( ),用到的关系式是:
已知单价和总价时可以求( ),用到的关系式是:
已知总价和数量时可以求( ),用到的关系式是:
3、自己提出一个已知单价和数量,求总价的问题并解答?
4、自己提出一个已知总价和数量,求单价的问题并解答?
五、小结反思:
今天的学习,我学会了: 。
我在 方面的表现很好,在 方面表现不够,
以后要注意的是: 。
总体表现(优、良、差),愉悦指数(高兴、一般、痛苦)
板书设计
单价、数量和总价之间的关系
每件商品的价钱,叫做单价;买了多少,叫做数量;一共用的钱数,叫做总价。
单价×数量=总价
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