初三语文作文优质课教案9篇

篇一：初三语文作文优质课教案

　　

　　如何写材料作文

　　【学习目标】学会从材料中抓关键信息，精准审题。

　　【教学过程】

　　一、出示月考材料：

　　抗战期间，一代文豪梁实秋在兵荒马乱之际从北平迁居重庆，不得不栖身一间“有窗而无玻璃，风来则洞若凉亭，有瓦而空隙不少，雨来则渗如滴漏”的陋室，却赞它“有个性就可爱”，还以“雅舍”名之。在这里，梁实秋迸发了极大的创作热情，他以自己对社会百态敏锐的洞察力和卓越的人生智慧创作了脍炙人口的散文作品集《雅舍小品》。上面的材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇600字至800字的文章。

　　【要求】①将题目补充完整，立意自定。②除诗歌外，文体自选。③不得抄袭，套作。④文中不得出现你所在学校的校名，以及教职工、同学和本人真实姓名。

　　二、分析材料：

　　（一）层层分析材料

　　1.提炼关键信息

　　人物：梁实秋

　　背景：兵荒马乱之际迁居

　　事件：住陋室写作

　　基本信息

　　确定基本信息后，再次阅读次材料，从基本信息中明确哪些是材料的关键信息。

　　关键信息：陋室、“有个性就可爱”、“雅舍”、“创作热情”、“创作散文集《雅舍小品》”。

　　2.明确关键信息之间的联系

　　联系：材料中虽然是陋室，但是梁实秋却赞它可爱，并以“雅舍”名之。正因为热爱并沉浸在这种环境之中，有了好的心态和心境，才使他迸发了极大的创作热情；再加上自己的人生体验和认识，最后创作出了脍炙人口的《雅舍小品》。

　　关键点在于从“陋室”到“雅舍”，这是在困境中良好心境的表现，也是作文的基本立意。

　　陋室

　　个性可爱

　　雅舍

　　第一层立意

　　（环境）

　　积极

　　（心境）

　　乐观（心态）

　　↓

　　创作热情

　　迸发出创作热情

　　英雄时代

　　第二层立意

　　↓

　　心无旁骛

　　成就：《雅舍小品》

　　3.将关键信息的分析结果连缀成观点

　　将前面分析关键信息所建立起来的联系连缀成观点，即总结分析，并确立自己在作文中的观点表达。（立意层层递进，由基本的第一层到第二层，后由第二层展开叙述）

　　①环境→心境

　　②有了好的心境之后应该怎样做→创作（如何创作）→热情、人生智慧、敏锐洞察力

　　③结尾总结观点。

　　（二）总结材料作文立意的步骤：

　　第一步：完整阅读材料

　　．．↓

　　审题关键

　　第二步：看清题干要求

　　．．．．

　　↓

　　第三步：抓矛盾关键点

　　↓

　　第四步：根据关键词分析

　　立意关键

　　↓

　　第五步：连缀成观点

　　材料作文首要前提就是完整的阅读材料，只有将材料完整的阅读完，才能从整体的角度分析问题。接着，在了解写作要求的基础上分析材料，即在材料中找出关键信息或关键词，建立关键信息（词）之间的联系点。最后是将所关键词信息（词）之间建成的联系点连缀起来，形成观点。下面从材料分析入手，具体分析如何抓住材料的关键

　　信息，进行立意：

　　附学生优秀作品：

　　朴素与成就

　　随着社会的进步和发展，越来越多的人开始追求物质。很多人见面就问：“买房了吗？”“买车了吗？”“家里几室几厅啊？”似乎大家都不约而同地认为物质是成功的必要条件，物质代表成功。

　　但我认为朴素的环境其实更能让人获得成就。

　　颜回从小生活贫苦，“一箪食，一瓢饮，在陋巷”，可他却对此不以为意，“人不堪其忧，回也不改其乐”。他在这样清贫的环境下发现生活的乐趣，细心钻研儒家学说，他也是孔子最喜爱的弟子，深受后人赞美。

　　中国互联网的“鼻祖”，马云，他的出身也并不富裕。在他还未成为英语老师之前，他曾做过清洁工、服务员，外卖小哥等等不起眼的职业。就是在这样的生活重压下，他善于观察身边的小事，通过自己的努力和对国外互联网的一系列钻研，有了让人为之感叹的成就，成为杭州人民的骄傲，成为中国人的骄傲。

　　反观那些物质过于丰富的人，比如王思聪，不折不扣的富二代。或许有人会羡慕他的家产，但他却没有经历过颜回、马云那样的艰苦生活，也没有对生活细致的洞察力，也自然没有他们那样的成就。

　　那为什么朴素的环境更能让人获得成就呢？

　　首先，朴素的环境可以让你远离世俗的纷扰，心无旁骛。过多的物质追求会让你迷失在拜金主义中，迷失自我。朴素的生活能够让自己保持头脑清晰。其次，朴素的人虽然没有过多的物质，但他们更善于从生活中发现美好。最后，朴素也可以激励我们不断努力。

　　那么作为青少年，我们该怎么做？是不是只有朴素的环境才能让我们获得成就呢？

　　答案是否定的。

　　丰富的物质生活未尝不是好事，它可以让我们的生活更加舒适。但与此同时，我们更应该有一颗朴素的心，不为物质所扰乱。我们同时也应该善于观察，用一颗朴素的心去发现生活中的美。

　　或许物质可以让我们的成功之路更加通畅，但它绝不完全代表成功。让我们以朴素的心，怀抱对生活的热爱，努力向成就靠近。

　　环境，与成败无关

　　金奕晨

　　石缝中站起的青松，缺少沃土呵护，缺少雨水滋润，却生长得郁郁青青，姿态挺拔；寒冬里盛开的红梅，没有春风吹拂，没有暖阳照耀，却怒放得独具风情、傲雪凌霜.....抚摸着松，细嗅着梅，谁还能说“环境决定一切”?环境，从来不是成败的关键。

　　追溯历史，那一个个苦难也打不倒、压不弯的身影，便是最好的证明。曹梦阮出身富贵，十三载锦衣玉食，可曹家没落后，他在“满径蓬蒿”、“举家食粥”的环境下，笔耕不辍，写下干古留名的《红楼梦》。红梦一梦，万声叹息，他以他看尽沧桑的老眼，墨香四溢却又

　　锐利无匹的笔尖，写尽大观繁盛与豆蔻炽烈，亦写尽那片繁华背后男尊女卑的荒芜。不妨想想，倘若没有由富人坠入社会底层的巨变，没有穷困潦倒的环境，他如何能体味这婆娑世界的冷暖悲欢，著下有这般深度的小说?更不必说东晋的靖节先生陶渊明，一首《饮酒》，一句“问君何能尔？心远地自偏”，告诉后人环境再喧闹，只要你心静，就能排除一切干扰。范文正公出身贫寒，为考科举刻苦读书，在只能吃粥维生的困境下，“五年未尝解衣就枕”，用毅力战胜困境，他的经历，亦能击碎“环境决定一切”的谬论!《名人传》中的贝多芬生活窘迫，受耳聋困扰，但他从不屈从环境，与命运抗争，在生命末日写下不朽名曲《欢乐颂》;艾青身受牢狱之苦，却在暗无天日的囚牢中写下字字含泪，触动千万人的《大堰河一我的保姆》。一定程度上讲，环境其至丰满了他们。

　　倘若伟人的事例太过渺远，那么看看我们身边，有多少学霸在喧闹的教室里安静学习，丝毫不受打扰?我们也该跟上他们的脚步，抛开杂念，心无旁骛！

　　环境，从不能打败一个人。

　　别再抱怨环境恶劣，困境亦是动力，不懈努力，相信你也能成长为那挺拔的松、怒放的梅!论释然

　　912楼润哲

　　“闲看庭中栀子落。”“采菊东篱下，悠然见南山。”那是千百年来，一代又一代的中国人追求过的精神境界。

　　释然是每个人心中的那个“大我”，有一份洒脱，一份傲骨。它虽平静，但能使你迸发出自己的力量，成就那个最好的自己。

　　中国山水田园隐逸之宗祖——陶渊明，他铮铮铁骨，不为“五斗米折腰”，释然地归隐。正是这释然，使得《桃花源记》《五柳先生传》流传千古。“唐宋八大家”之欧阳修，历经贬谪多次，他释然了。在滁州静心排布了自己的文学创作之地，情寄山水，与民同乐。《醉翁亭记》便是他的释然之作。

　　释然是一种极高的心境，拿得起，放得下。学会了放弃的艺术，抛弃了那杂念的外衣，怀着纯粹的“赤子之心”，干干净净地寻找自己的精神栖息地。人的心因为释然而干净，灵感也便源源不断地来了。

　　梁实秋先生心中释然，不避陋室，倒在这“雅舍”中挥毫出篇篇精美之文。因为那份干净的心，他的文章也格外清澈，读之有如水洗流过心田。

　　我们都惊叹于苏轼历经宦海浮沉仍笑傲文坛，殊不知他那“也无风雨也无晴”的豁达自然，那“小舟从此逝，江海寄余生”的博大释然；我们都仰慕过徐志摩再别康桥，漫游巴黎翡冷翠的浪漫与风流，却未看透“轻轻的，我走了，正如我轻轻的来”，“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”的释然，纵然心中千言万语，也只化为纸页上的字字平静。

　　愿你我都拥有释然之心，释然之境。抛弃舍得、舍不得的纠结矛盾，人生干戈也自然化为玉帛。那时的我们，也一定会有梁实秋先生

　　般的乐观豁达，我们的人生将会上升到一个新高度，从此开启一个浩瀚广阔如星辰大海般的新征程。

　　坐看窗外云卷云舒，花开花落，生如夏花之灿烂，死若秋叶之精美。

　　释然，你我受用。

　　心有雪梅

　　何惧北风

　　（912）班

　　杨乃华

　　常听人说：“我条件艰苦，资源匮乏，干不成事业。”可成事与否，外界环境真的是你的必然原因吗？北风虽凛，雪梅依旧花开动京城。

　　颜回的故事人人皆知，“一箪食，一瓢饮，在陋巷”条件不艰苦吗？但颜回在这样的条件下手不释卷，终成文宣帝座下圣贤之首，其秘诀就在于“回也不改其乐。”乐？又有人要驳了：“这样的环境，乐什么？’人不堪其忧’，颜回如何乐得起来？”这种乐其实源于心中，以陋巷之静辟可以诵读为乐；以茶饭之疏可以磨砺自己为乐，当你把世间所有的苦都看作另一方面的福，苦中作乐，’斯是陋室’，在你眼中，也可以是“苦痕上阶绿，茸色入帘青”的雅趣。这样一来，他人看来的苦，在你眼中也是福，那么所谓“条件艰苦”也不过是俗人的自扰罢了。

　　你心中的乐之本源是梅花，有了她，又如何畏惧窗外的三九寒冬呢？

　　周文王早年被囚禁在商朝的牢狱之中，四周高墙林立，除了头顶的日月星辰以外，什么也看不见，每天都有人因无法忍受而发疯。若

　　换作你我，恐怕早已痛呼“好苦”，然后入了疯人的行列，然而周文王夜观天象，以星辰变化之规律在墙上写出了《周易》这本传世之作。文王能在牢中观天而不疯，其善于自乐的本事只怕不在颜回之下，因此他也是心有雪梅之人。可从反面来说，若非不幸被关入此处，日日忙于反商的周文王只怕也不会有心思和机会夜夜观天，思考事物之规律吧？若非此场牢狱之灾，也不会有《周易》的诞生了，如此说来，只怕恶劣条件还成为其成功的助推剂了。

　　心有梅花固然花苞可人，可若不是风雪的考验，又何来盛开呢？

　　列宁的条件在旁人看来只怕较前二人更苦一筹了，其三次被捕，几受迫害，可他从未消沉，而是借机观察起了敌人的弱点，参悟马克思主义的深层含义，而在牢中的经历最终成为了他斗争中最有力的第一手资料。这充满了传奇色彩的故事与前二者相比更为不同凡响。一不因被捕而消沉放弃，这是自乐；二在牢中学习前人著作，牢中的心无旁骛成了学习最好推助，这是环境的影响；三在牢中观察敌人的弱点，为后续斗争做准备。可以说，如果没有这一次次较量的失败，一次次入狱，只怕敌人的漏洞也没有这么快被发现，因此他人看来无比恐怖的事倒成了他成功的根本。而正是他的成功带领苏联走向了一个新时代。

　　心有雪梅，我不屑花开供人赏玩，愿以吾血祭风沙，成利刃，开新春以祐天下苍生。

　　因此，人的心境有三重：

　　以梅之蕊而不畏北风者，为初；

　　凭梅之苞借风雪而动京城者，为中；

　　献梅之躯于寒风以化刃开春者，为极。极之境界，古往今来，只怕也不过寥寥数人罢。

篇二：初三语文作文优质课教案

　　

　　作文优质课教案

　　《放飞想象一一想象思维训练》教学设计

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，这节课老师给大家带了一份礼物，蓝天白云，海岸上的小凉亭，路边的行道树，山

　　上的奇石，还有。。同学们，你们在欣赏小景的时候还看到了别的事物吗？（看到了一只猴子，鱼，伞、蘑菇等）

　　师：你看这只猿猴他目光直视前方，前方有什么

　　呢？这条鱼，张嘴向上，它又在干什么？还有这

　　把伞，这个小蘑菇？这头大狮子？看吧，老师不

　　仅给你带来了景致，通过我们这么一看还妙趣横

　　生了，刚才你是通过什么方式得到这些趣味的呀？（想象）

　　说到想象呢，我就想到了一件事，四川有位农民，买了台洗衣机，回家后呢，他想能洗衣服，肯定

　　能洗红薯，结果可想而知。同学别笑，这想法呀

　　给了海尔集团启发，他们就根据这还真的造出了

　　既能洗衣服又能洗红薯的洗衣机。同学们，想象

　　神奇吧，它的创造力无穷呀，所以我们要训练我

　　们的想象能力，不过目前我们主要是把它应用于

　　写作。来都读一下学习目标。

　　二、出示学习目标

　　.学习、掌握想象的方法。

　　.训练、提升想象的能力。

　　三、放飞想象

　　（一）

　　下面我们就让我们挥动起想象的翅膀，飞。

　　活动一：

　　1.（师）来，请你闭上眼睛，听一段优

　　美的音乐，尽全力去想象音乐中所呈现的美妙画

　　面。

　　播放《花香鸟

　　起

　　（师）

　　我脑海中的画面是这样的：

　　湛蓝而又

　　广袤的天宇下，成群的鸟儿，唱着歌自由的飞翔

　　着，它们的身下是一望无际的草原，点点，像给大地穿上了一件花衣。

　　（师）你想到了什么，请描绘。

　　发言）

　　（师）你告诉我，你为什么想到了这些事

　　物？（由鸟叫你想到了相关的事物）

　　（师）

　　请你根据自己刚才的想象过程告诉大家什

　　么引发了你对树呀、草呀的想象？那请你试着总

　　结个方法给我们大家，让我们听到别的音乐，者看到别的事物也会这样去想了。

　　（预设：想不出来，或者回答不确切

　　或

　　（2位同学

　　草原上繁花

　　师：大家

　　帮她想象。明确：先找到引发想象的点，如：鸟

　　鸣，然后想象与它相关的事物，如：春天，树，山等，注意是“相关”的事物，然后用具有感染

　　力的语言把它按照一定的顺序描绘出来，了丰富的画面。）

　　总结方法：以点绘画面。

　　（相关）

　　（板书）

　　就形成

　　列宁说：要学会游泳，就必须下水。我觉得要学

　　会运用，就必须动笔。

　　2、自主练笔（多媒体投放）

　　春天来了，小河??

　　：

　　要求：

　　1.采用“以点绘画面”的想象方

　　法。

　　学生交流、点评。

　　（要求：学生点评围绕要求）

　　（师）

　　这是我们本节课第一次自主写作，我觉得

　　这第一个机会理应给我们的语文排头兵课代表，大家同意吗？来吧，带领我们全班同学飞起来。

　　2个同学交流。

　　（第二个自我点评）

　　看来我们第一种方法掌握的不错。

　　（二）

　　下面我们再次放飞想象，什么方法。

　　看看还能找寻到

　　活动二

　　1.多媒体投放

　　1.

　　春天来了，小河??

　　2.

　　小河的图片

　　（师）这次我们不去想与小河相关的事物

　　了，我们来寻找小河有什么特点呢？（学生：弯

　　弯曲曲，清亮明净，清越的声音，银白色等等）

　　（师）根据它的这些特点你能想到哪些事

　　物？

　　（银丝带，镜子，记忆的长卷，碧玉，翡翠，歌唱家，不知疲倦，勇往直前等等）

　　（下面请同

　　学们用这样的句式来想象）想的点越多越好。

　　1.

　　春天来了，小河?2.

　　小河的图片

　　（师）

　　谁来归纳总结一下我们刚才用的这种

　　想象的方法。

　　学生归纳总结。

　　（预设学生：根据事物之间

　　的相似点或者相同点引发的想象。）

　　。由一种事物如：小河，想到了多种事物

　　我们第一种方法是：

　　以点

　　一个点就是一幅图，而第二种是引多点，我们的文章就更丰富

　　所以打开思维去找到更多的点，对于我们想

　　总结方法：

　　一点引多点。

　　（相似、相同）

　　（板书）

　　.下面我们通过一篇文章具体的看一下，这种

　　中，你最喜欢什么颜就问我：里“，在多可彩的世界雪。地我眼中的白色在我看着当片

　　一

　　（师）

　　在这篇文章中，作者由白色引发了对哪

　　些事物的想象？

　　学生交流。

　　（师）王国维所说“一切景语皆情语”

　　篇

　　文章就是为了单纯写这些事物的吗？通过些事

　　物来干嘛？还对他们的特点品质进行的想象、刻

　　画。

　　同学们，这种方法明确了吧。，这3.方法明确了，下面我们来做个练习，来就一

　　这块黑板吧，下面我们就来写一段有关黑板的畅

　　想，看看谁想到的点更多、更新颖。

　　黑板让我想到了很多?要求：?

　　学生交流点评。

　　谁再来交流你还想到了什么？大家想象的点

　　已经打开了，不过我溜达着看到个别同学的语言

　　有点干涩，大家要注意：想象不是孤立存在的，它必须和丰富的语言想结合，才能彰显它的艺术

　　魅力。

　　所以我们还要调用以往的写作经验、技巧

　　使我们的语言生动起来。

　　四、谱写华章

　　（师）

　　通过上面的学习呢，我们已经怀揣着

　　两把打开想象思维的金钥匙了，我们来一试身

　　手，看看能不能点石成金！谱写华章。你的脚步

　　可能到过我们荣成的海滩，今天坐在教室里的你

　　就发挥想象去领略美景，。

　　今天，我来到了海滩??

　　要求：

　　1.恰当、合理的运用本节课

　　（师）

　　所学的方法。

　　老师再给你一点提示：

　　文体不限，语言生2.果用第一种

　　方法来写，你就想象出与之相关的事物。

　　如果用

　　第二种方法，你就要找事物的相似点了。

　　生活经

　　验，是你取之不尽用之不竭的宝贝，你可以调动

　　你所有的有关生活经验来写。

　　学生写作。

　　小组交流展示

　　如

　　（师）

　　小组交流，推荐组内写的最好的同学

　　交流，其他三位同学要负责为推荐作品写推荐

　　词。推荐词的内容中首先要有写作方法的解读，及内容、语言等方面的评价。

　　推荐词的要求：

　　1.针对写作方法的解读。

　　通过同学们的交流，可以看出你已经掌握了

　　方法。同学们，爱因斯坦说过：想象力比知识更

　　重要。希望你在今后的学习中多放飞自己的想

　　象，让它带着我们飞的更高更远。

　　下面咱们同学对自己本节课的学习情况进

　　行一下自我评价，好吧。

　　来总分在三分或三分以

　　上的请举手，看来大家掌握的非常好。

　　呢，课余时间弥补一下，好吧。

　　五、推荐作业

　　结束语

　　如果你有

　　再一次

　　个别同学

　　同学们，我们的课已经接近尾声了，兴趣可以把这个作为你的一个延伸作业，锻炼、提升你的想象力。

　　评价内容

　　以点绘画面

　　一点引多点

　　具体标准及分值

　　得分

　　合计

　　能较好运用得

　　1分

　　不会运用

　　分

　　会运用

　　2分

　　能较好的运用

　　1分

　　综合运用想象方法写作

　　运用得当，合理

　　分

　　运用较好、交得当

　　1分

　　学生作品：

　　写黑板部分

　　黑板让我想到了很多，他让我想到了默默无

　　让我想

　　闻的环卫工人，每天只是工作从无怨言；

　　到了忘我奉献的老师，不计自己的得失默默输送

　　包容了我的错误与

　　知识，想到心胸宽阔的朋友，误解。

　　黑板的特点：

　　沉默不语说以说是环卫工人；

　　青春流逝奉献自己身体所以说是老师；

　　画可以写任何东西所以说心胸宽广。

　　写黑板部分

　　黑板让我想到了很多，可以

　　板上可以

　　这不就是我们的老师吗？

　　每日披着粉尘，却把知识源源不断的输送给了我

　　们；

　　我仿佛还看到了父母的黑色的眼睛，注这我们的成长；

　　我又想到了肥沃的良田，了农人们忙碌的身影；

　　一点引多点点部分

　　时刻关

　　想到

　　.春天来了，小河像一条银丝带，静静的伸向远

　　方，又像一面晶晶亮的镜子倒影着天光云影。

　　点引多点

　　一

　　.春天来了，小河像是一个刚睡醒的孩子，张开

　　了晶晶亮的眼睛，好奇的打量着世界，块熠熠闪光的水晶，空灵透彻。

　　第一次写小河

　　春天来了，小河变得非常美丽，两岸上开满了

　　像是

　　又像是一

　　不知名的的花朵，小草也偷偷的钻了出来，给小河穿上了一件花衣裳，蝴蝶蜜蜂在草地里唱

　　歌跳舞，小河里的鱼儿有时也探出头来偷看这美

　　丽的风景。

　　第二次写小河

　　春天来了，小河的两岸变得绿油油的，丛中点缀着无数的野花，把小河打扮的更加美

　　丽。几只大白鸭早就耐不住寂寞，扑着翅膀，嘎

　　嘎地叫着，跳进水中，与水中的鱼儿玩起了捉迷

　　藏。

　　听音乐部分

　　在一抹玫红色的阳光下，一只胖嘟嘟的小鸟

　　青草

　　神奇地站在不知名的花枝上，唱着清脆的歌声，张望着美丽的世界，花儿绽放了笑脸，小草探出

　　了小小的脑袋，小河清凉起来，一切都那么的美

　　好。

　　听音乐部分

　　在蓝色的天宇中，漂浮着洁白的云朵，的鸟儿翱翔在这水晶般的天地间，成群

　　下面是一望无

　　边得大草原，草原刚刚反绿，却也开了些不知名

　　的小花，到处充满了生机。

　　今天，我来到了海滩，海边清新爽鼻的空

　　气扑面而来，阵阵海涛声，忽高忽低此起彼伏，好似一场美妙的海上音乐会。

　　放眼望去，蔚蓝的远处海面上

　　海水与天相接，似乎与天融为一体。

　　还有零零星星的渔船在浮动。

　　来到近处，海浪拍

　　捡拾各

　　打着柔软的沙滩。

　　人们在沙滩上嬉戏着，种奇形怪状的贝壳，留下一排排脚印，很快又被

　　海浪给冲刷掉。

　　海面上还有成群结队的海鸥在飞

　　翔。这是一幅多么美丽的图画啊！

　　点评：

　　运用了第一种想象的方法，想象了海边

　　的空气，海涛，海水，蓝天等，内容丰富，运用

　　了比喻等修辞语言也很生动。

　　今天，我来到了乳山银滩，这里的沙子可真

　　白，海水非常的平静，海面上停着点点小船。海

　　鸥飞翔着鸣叫着。凝视着广阔的大海我思绪飞

　　扬：人应该有大海一样的心胸，能享受快乐，也

　　能承受挫折；我又想到了爸爸，他如同这海，在

　　我因为考试不好乱发脾气时，他却包容了我。

　　想

　　到这里，我已经泪流满面……

　　点评：运用了两种想象方法，前半截是第一

　　种，语言优美，想象丰富。

篇三：初三语文作文优质课教案

　　

　　尚择优选

　　HB省初中语文青年教师优质课竞赛

　　教案

　　HB省教学研究室

　　（20XX年XX月于WH）

　　目录

　　A组参赛选手讲课教案

　　1.《“小”动作多棱镜——描写动作凸显个性》教学设计

　　执教：EX州CE县JY中学FC（）

　　2.与师同行执教：宜昌市第二十三中学马燕凌（）

　　3.《与众不同的你我他》作文教学设计执教：天门市岳口镇天南初级中学汪媛（）

　　4.《最熟悉的“陌生人”》教学设计执教：仙桃市第四中学杜明（）

　　5.巧用对比写人物执教：黄石八中汪攀（）

　　6.我手写我心执教：随州市外国语学校曾凡梨（）

　　7.盒子里的秘密——综合运用多种方法、多角度、多层次展现人物内心活动写作指导教学设计执教：襄阳市第四十一中学丁洁（）

　　8.让人物在细节中“立”起来执教：江汉油田实验初级中学付正宇（）

　　9.写人要为实现写作意图服务执教：WH四初袁飞（）

　　B组参赛选手讲课教案

　　1.《巧设悬念》教学设计执教：黄冈市黄梅县八角亭中学张枫（）

　　2.别出“新材”叙亲情执教：咸宁市温泉中学孙晓璐（）

　　3.母爱深深深几许——妙用穿插，摇曳多姿执教：荆门市京山外语学校胡小丹（）

　　4.《打开“悬念”之门》教学设计执教：十堰市东风教育分局第七中学邹文（）

　　5.叙事的小秘密执教：荆州市江陵县实验中学郑芳（）

　　6.歌词里的故事——作文训练：怎样具体生动地叙事

　　执教：鄂州市梁子湖区太和中学胡秦文（）

　　7.凡景小事皆入文，最是细微能动情——记叙文之选材指导

　　执教：HB省CJ市CY中学YGJ（）

　　8.叙事以后巧“点睛”执教：孝感市孝南区西湖中学胡乔敏（）

　　9.依据表达意图来完善叙事——“记我与父母之间的事”的写作训练

　　尚择优选

　　执教：WH二中广雅中学XXX（）

　　10.记事如何以情动人执教：XXX（）

　　《“小”动作多棱镜——描写动作凸显个性》

　　教学设计

　　设计人：XXX选点说明

　　1.什么是在动作描写中凸显人物个性？动作描写就是通过描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境和状态的写作方法。可见，以动作描写为切入点，通过对人物富有特征性的动作进行准确、具体而形象的描写，能够写出人物的不同个性，表现人物的性格特征，使人物形象生动鲜活，真实可感。

　　2.为什么要训练学生进行个性化动作描写？初中阶段的人物动作描写不能仅仅停留在小学阶段的基本要求上，而应通过不断的阅读、赏析、探究、尝试与评改，能够认识到动作描写对表现人物个性的重要作用，并能够掌握对动作进行仔细地推敲、具体地刻画和精心地修饰的种种方法，以达到动作描写反映人物的内心活动和性格特征的目的，使笔下的人物形象“立”起来，亮起来，活起来。这也切合新课程标准对初中阶段写作“表达力求有创意”的目标要求。

　　教学重点：运用动作描写常用的几种方法进行动作描写。

　　教学难点：动作描写凸显人物个性。

　　二、方法探究与演练

　　导写材料一：

　　她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好象要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲（打）在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（人教版七年级上册《我．的老师》）

　　我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞（跑）出了八岁的．侄儿宏儿。（人教版九年级上册《故乡》）

　　1．把上两则材料中加点的动词换成括号里的词语好不好？为什么？

　　2．从材料中你悟出了动作描写的什么方法?（方法一：推敲动词）

　　实战演练一：

　　尚择优选

　　请给师徒四人对号入座，再在括号里填上你认为最准确的动词。

　　那日，唐僧师徒四人正在大山中跋涉。只见从前面树丛中走来一位美丽的姑娘。A（）了一眼，立刻低下了头，B（）了一眼，继续赶路，C（）大了眼睛，摇晃着他肥胖的身子向姑娘小跑去，D（）着那女子，早就掏出了兵器。

　　导写材料二：

　　倘若有同学回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教室一角，微仰着头，眯起眼睛，仔细地听，仿佛在品一首美妙的乐曲……倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学……（鄂教版七年级下册第三课《我的老师》）

　　1．上则材料中加横线的词语有什么好处？

　　2．你从材料中学会了怎样的技巧？（方法二：精心修饰）

　　实战演练二：

　　你能根据人物不同的性格特征在横线上填上相应的词语吗？

　　老奶奶

　　地拿起一块西瓜，地往嘴里喂，地嚼着，地咽着。

　　猪八戒

　　地抓起一块西瓜，地往嘴里塞，地嚼着，地咽着。

　　导写材料三：

　　这时只见福楼拜做着大幅度动作，就像他要飞起来似的，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。（人教版下册莫泊桑《福楼拜家的星期天》）

　　一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。（《阿长与〈山海经〉》）

　　1．想一想：文中画线句子有什么特点和作用？

　　2．你从中学会了什么方法？（方法三：巧用修辞）

　　实战演练三：

　　你能用修辞方法让刘翔比赛时的动作更形象吗？

　　赛道上，刘翔半蹲在起跑线上，左脚尖顶住起跑线，右膝跪在跑道上，整个身体微微前倾，抬着头，目不转睛地盯向前方。随着一声枪响，他飞快地冲了出去。他拼命地跑着，最终率先冲到了终点。

　　三、方法总结与归纳

　　尚择优选

　　通过前面的学习，你认为动作描写有什么作用？你学得了哪些动作描写的方法？

　　学生回答后明确：主要作用：⑴反映人物的心理活动；⑵表现人物的性格特征。

　　主要方法：仔细推敲、精心修饰、巧用修辞。

　　附：板书设计

　　“小”动作多棱镜

　　准确——推敲动词

　　描写动作

　　具体——精心修饰

　　凸显个性

　　形象——巧用修辞

　　《与众不同的你我他》作文教学设计

　　执教人：XXX【选点说明】

　　外貌描写也叫肖像描写，是文学作品中塑造人物形象的重要方法之一。精彩的外貌描写能给人留下深刻的印象，同时也能刻画出人物的性格。

　　（二）教学重难点

　　以学生为主体，引导学生在观察的基础上抓住人物特征进行准确、具体的外貌描写。

　　（三）教学过程

　　Ⅰ．“按图索贼”游戏导入

　　1．初识外貌描写。（ppt展示两段人物外貌描写进行比较阅读）

　　例文1：盗丹者个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸不黑不白，眼不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。

　　例文2：盗丹者身形瘦小。他身披金光闪闪的战袍,手持从东海龙宫掠来的金箍棒。一对火眼金睛炯炯有神,一张伶牙俐齿的雷公嘴总是透着狡黠的笑意。

　　2．了解外貌描写的基本原则：与众不同。

　　Ⅱ．抓住特征展现外貌

　　1．了解外貌描写的具体内容：容貌、服饰、身形、表情。

　　例文：孙悟空身形瘦小。他身披金光闪闪的战袍,手持从东海龙宫掠来的金箍棒。

　　尚择优选

　　一对火眼金睛炯炯有神,一张伶牙俐齿的雷公嘴总是透着狡黠的笑意。

　　2．学会抓住特征来描写人物外貌

　　（1）描摹容貌

　　活动环节：以貌取人

　　①（ppt）展示一段描写容貌的文字并配三幅图片，让学生选出与文字相匹配的图片。

　　例文：他有一副多毛的脸庞，浓密的胡须遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。宽约一指的眉毛朝上倒竖。一缕缕灰白的头发盖不住光亮的额头，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。（配上贝多芬、莫泊桑、托尔斯泰的图片。）

　　②（ppt)展示一位人物的图片，请同学们抓住其容貌的特点进行描述（口述）。

　　活动目的：学会抓住与众不同的特点并运用生动形象的语言描绘容貌。

　　（2）聚焦服饰

　　活动环节：看衣识人

　　（ppt）展示3段描写服饰的文字，通过服饰猜人物。

　　例文1：鞋儿破，帽儿破，身上的袈裟破，还有一把扇儿破……（济公）

　　例文2：他身穿莲花刺绣红衣衫，手握乾坤圈，脚踏风火轮。（哪吒）

　　例文3：他头戴纶巾，身披鹤氅，手持羽扇，飘飘然有神仙之概。（诸葛亮）

　　活动目的：学会抓住与众不同的特点来描绘服饰。

　　（3）勾勒身形

　　活动环节：挑肥拣瘦

　　（ppt）展示《伏尔加河上的纤夫》的图片和身形描写文字并对其进行赏析。

　　例文：领头的纤夫是个肩膀宽阔的老头儿。老头儿的右边是一个身体强壮的中年人，身子壮实得像株柏树。紧跟在他们后面的是个瘦高个儿，他高耸在人群中间，就像仙鹤站在小水鸟中间一样。高个子旁边是个肌肉结实的小伙子，现出健美的黑黝黝的肌肉。他右面的老头儿矮矮的，背佝偻得像株老柳树，仿佛永远也直不起来了。

　　活动目的：学会抓住特点并运用生动形象的语言描绘身形。

　　（4）捕捉表情

　　活动环节：神形兼备

　　①（ppt）展示一段描写悲伤表情的文字请学生赏析。

　　尚择优选

　　例文：她的脸立刻被悲伤笼罩着，两眼泛起了闪闪的泪光，晶莹的泪水像瀑布一样突然喷涌而出，不断向下滴落。半张着的嘴彷佛也被这股悲伤感染，不时微微颤动。

　　②（ppt）展示一张喜悦表情的图片，请学生抓住特点进行描述。学生以小组为单位活动。

　　活动目的：学会抓住特点并运用生动形象的语言描绘表情。

　　（5）透视性格

　　活动环节：表里如一

　　①（ppt）将一段林黛玉的外貌描写展示出来。

　　②分析其性格特点。

　　活动目的：让学生了解成功的外貌描写不仅能刻画出人物与众不同的外貌特征，还能揭示人物的性格特点。

　　Ⅲ．妙笔生花描绘人物

　　请选择班上的一位同学，用你的生花妙笔，用文字为他画一幅画吧！

　　要求：抓住人物的外貌特征；运用生动形象的语言。

　　Ⅳ．总结

　　同学们，今天，通过小组合作探究，我们体会了外貌描写的方法，掌握了画容貌、画服饰、画身形、画表情的技巧，懂得了通过外貌描写可以展示人物与众不同的风采。希望大家在今后的学习和生活中，做与众不同的自己，写与众不同的文章！

　　板书设计

　　与众不同的你我他

　　——人物的外貌描写

　　容貌

　　服饰

　　身形

　　表情

　　《最熟悉的“陌生人”》教学设计

　　HB省仙桃市第四中学杜明

　　6抓特征

　　尚择优选

　　一、导语入题

　　师：谁来说说你最熟悉的人是谁？你在作文里写过他们吗？（个别追问）还．记得你是怎么写的吗？还记得评了多少分吗？

　　（生：爸爸、妈妈、老师、同学……）

　　师：是啊，这些我们最熟悉的人总是很自然地跳到我们面前，可是当我们动笔写他们的时候总是难以跳出一些怪圈，他们不是半夜背我们去医院，就是雨天送伞；不是雪天送书。我说到你们心里去了吗？今天这节课，我就是想和你们一起来想办法跳出这个写熟悉人的怪圈，你们想和我一起跳出去吗？

　　三、抓独特明显的外在特征

　　现场点两名同学，开展“记人”活动，总结出：（出示PPT）

　　◆写好“熟悉的陌生人”的第一秘诀——抓住独有的外在特征

　　四、抓独特明显的习惯特征

　　大家来找碴。看看哪边组的找得最多最好最独？

　　找碴对象：熟悉的陌生人（就找班上的同学）

　　（提示：可以从他的专有表情、口头禅、动作及特别癖好等方面入手）

　　◆写好“熟悉的陌生人”的第二秘诀——抓独有的习惯特征（出示PPT）

　　五、挖掘独有的人生轶事（出示PPT梁杰帖）

　　（一）从细节中悟真情

　　范文一：中午放学，我又被老师单独留下了……当我改完错题，急步迈出教室的时候，无意间一回头，只见杜老师只用一只右手整理着桌上散乱的书本，另一只手紧紧地捂着小腹，眉宇间似乎流露出一种难言的苦楚，老师这是怎么了，胃痛犯了吗？望着高高地讲台上站台上的杜老师，我突然很怨恨自己……——胡永思《仰望》

　　师：胡同学是通过什么挖出“我“的故事的？

　　生：抓住了细节或镜头。

　　挖掘人生轶事的第一种方法——从细节中悟真情。下面我们来欣赏一个学生从妈妈的行为细节中见真情的镜头。

　　范文二：我停下笔看着阳台上的妈妈，只见她抱着我的被子搁在了一边，先把她自己的被子往西边拉了拉，留出一段空，再摆上我的被子，一缕阳光正照在我的被子上……下午写完作业，我突然发现我的被子怎么又换到了

　　尚择优选

　　西边，一束阳光斜斜地映在我的被子上……被子为什么会换了边呢？我突然明白了！——《阳光的味道》

　　师：我们来看一个镜头，你们喜欢这双手吗？（学生回答后出示画面。）

　　范文三：长大了，我不再喜欢妈妈为我剥的桔子，也不再喜欢妈妈为我洗

　　头发，因为妈妈——妈妈的指甲缝，特别是大拇指缝里总是黑黑的。我总

　　怀疑她没洗手，面对我的厌恶，妈妈总是尴尬地缩回那双手……妈妈就是

　　用这双手抠着下水道，抠着油烟乌垢，抠着菜心，抠干净了我又黑又脏的鞋子。这种岁月的污痕是洗不掉的呀！——《这不一样的美丽》

　　（二）从寻常中觅真相

　　师：出示范文五

　　范文四：虽然家里有洗衣机，但奶奶总喜欢用古老的木盆和搓板洗衣服，我每次问奶奶为什么不用洗衣机，她总是笑着说：“习惯了。”奶奶为什么要自找苦吃呢？直到…奶奶弯着腰坐在古老的木盆前，将手浸在水里不断地下下搓动。香气越来越浓，一群白色的泡泡也淘气地露了脸，奶奶的手在泡泡和水里若隐若现，她的手不断揉搓着衣服，香味在屋子里弥散。哦，香气——这是洗衣机转不出的味道！——《怀念木盆》

　　师：这位作者最初的困惑是什么？结果呢？

　　（生：挖故事的第二种方法——从寻常中觅真相）

　　师：寻常生活中，我们最离不开吃，特别是咱中国人吃的花样特别多，我们能不能吃中寻意外呢？你们爱吃饺子吗？

　　范文五：我爱吃饺子。有时特馋的时候，总要等着妈妈和面、剁肉……一

　　道道复杂的工序后我才能吃上饺子，可这时我的嘴已撅得老高。我不明白

　　妈妈为什么不买速冻饺子，不就是嫌贵吗？特别是我听见妈妈一刀刀剁肉的声音就特烦……原来，因为老家有“吃千刀肉长大的孩子更结实”的说法。呵，真是刀刀都是爱呀！

　　——《刀刀都是爱》

　　师：请生补结尾

　　范文六：每天吃完饭后，继父习惯性地坐在灯下陪我。我写作业，他看书。他翻书的声音很小，几乎听不见，也很少发出声音。他手里捧着一本小说，看得津津有味。他就这样捧着一本小说陪着我度过了漫长的初中。直到我考上重点，尚择优选

　　他用很小的声音求老师替他签个名时，我顿时感到天旋地转，他不识字却读着他不认识的书整整三年，而且是经过一天辛勤忙碌后陪着我熬夜！

　　——《父爱不缺席》

　　（三）从个性中寻变化（PPT妈妈图片）

　　范文七：家长会已经开始了，她终于姗姗来迟，怎么走得如此慢？哦，原来她穿上了高跟鞋。走近了，我才发现，她竟然穿上了连衣裙，还化了一个淡淡的妆？我不敢相信，这真是我妈吗？——《这不一样的美丽》

　　小结：挖故事的第三种方法——从个性中寻变化

　　师：现在你们再补充写另一位妈妈的范文

　　范文八：柔弱的妈妈最怕老鼠了，这是外婆告诉我的……可是有一天，爸

　　爸不在家，妈妈竟然在我的尖叫声中打死了入侵我家的一只大老鼠。看着

　　妈妈惨白着脸，手里的扫帚不断拍打着老鼠，我不敢相信这是平时胆小柔

　　弱的妈妈，这是我的妈妈吗？是什么使她战胜了胆怯，变得如此勇敢？

　　——《妈妈怕什么》

　　七、选定一个最熟悉的陌生人，仿写一个片断。

　　巧用对比写人物

　　（一）评点习作，切入课题

　　教师首先拿出两篇学生习作，其中一篇是平白的描述，没有运用对比写人，教师引导学生对其进行对比分析，简要提出文章的修改意见。通过这一活动使学生明确对比手法对刻画人物性格的重要作用。

　　（二）回顾经典，探究方法

　　1.回顾教材中的经典作品《我的叔叔于勒》《范进中举》，集中分析克拉丽丝和胡屠户的形象。教师摘选文段如下：

　　克拉丽丝：

　　之前

　　母亲也常常说：“只要这个好心的之后

　　母亲突然很暴怒起来，说：“我就于勒一回来，我们的境况就不同了。他知道这个贼是不会有出息的，早晚会回可真算得一个有办法的人。”

　　来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣

　　尚择优选

　　的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”

　　胡屠户：

　　范进中举前

　　我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少。

　　你不看见城里张府上那些老爷，都范进中举后

　　贤婿老爷，方才不是我敢大胆，是你老太太的主意，央我来劝你的。

　　我每常说，我的这个贤婿，才学又有万贯家私，一个个方面大耳？像你这高，品貌又好，就是城里头那张府、周尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三府的这些老爷，也没有我女婿这样一个不四，就想天鹅屁吃！

　　胡屠户一口啐在脸上，骂了个狗血喷头。

　　体面的相貌。

　　屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。

　　学生简要分析后明确:人物对同一对象态度的前后不同可以形成对比来刻画人物性格。

　　2.教师提出新问题：人物对不同对象的同一态度能否形成对比来刻画人物性格呢？

　　提供案例：平民总理温家宝（出示图片及文字）。温总理在不同场合，面对不同人群，总是保持惯有的谦和与亲切。

　　学生独立思考，合作探究。

　　3.继续回顾经典作品《阿长与山海经》《老王》，进一步探究：通过人物外在与内在的反差形成对比同样可以刻画人物性格。

　　设计探究问题：①阿长没有，阿长有。记得她也曾告诉过我这个名称的“哥儿，你牢牢记住!”她极其郑来历：先前的先前，我家有一个女工，重地说。“明天是正月初一，清早一睁身材生得很高大，这就是真阿长。后来开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，她回去了，我那什么姑娘才来补她的恭喜恭喜!’记得么?你要记着，这是一缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，年的运气的事情。不许说别的话!说过

　　尚择优选

　　于是她从此也就成为长妈妈了。（没有之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那名字）

　　橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，”

　　她常喜欢切切察察，向人们低声絮一年到头，顺顺流流……。说些什么事，还竖起第二个手指，在空“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻给你买来了!”

　　尖。（没有礼貌）

　　我似乎遇着了一个霹雳，全体都震睡觉时她又伸开两脚两手，在床中悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是间摆成一个“大”字，挤得我没有余地四本小小的书，略略一翻，人面的兽，翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤九头的蛇，……果然都在内。

　　得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。（没有规矩）

　　她教给我的道理还很多，例如说人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。

　　连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。（没有知识）

　　②老王没有，老王有。老王常有失群落伍的惶恐，因为他老王给我们楼下人家送冰，愿意给这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。

　　（善良、真诚、热爱和关心孩子）

　　是单干户。他靠着活命的只是一辆破旧我们家带送，车费减半。

　　的三轮车。有个哥哥，死了，有两个侄每天清晨，老王抱着冰上三楼，代儿，“没出息”，此外就没什么亲人。（没我们放入冰箱。他送的冰比他前任送的有朋友、亲人）

　　大一倍，冰价相等。

　　老王帮我把默存扶下车，却坚决不“我送钱先生看病，不一个荒僻的小胡同，看见一个破破肯拿钱。他说：

　　11尚择优选

　　落落的大院，里面有几间塌败的小屋。要钱。”我一定要给他钱，他哑着嗓子他说，住那儿多年了。（没有良好的生悄悄问我：“你还有钱吗?”我笑着说有活环境）

　　老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。

　　钱，他拿了钱却还不大放心。

　　我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。

　　老王直僵僵地镶嵌在门框里。他简（善良、懂得感恩）

　　直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。（没有健康的身体）

　　4.归纳、小结

　　如何运用对比写人：

　　①通过人物对同一对象态度的前后不同形成对比刻画人物性格；

　　②通过人物对不同对象的同一态度形成对比刻画人物性格；

　　③通过人物外表与内在的反差形成对比刻画人物性格。

　　（三）课堂练笔，师生互评

　　1.教师提供具体情境，学生按照要求分组完成课堂练笔：恰当的使用对比来展现人物形象，刻画人物性格。

　　①写一个可鄙、可笑的人；

　　②写一个可亲、可敬的人；

　　③写一个外表丑陋但内心善良的人。

　　2.学生作品展示，师生互评。

　　板书设计

　　刻画

　　对比人物性格

　　盒子里的秘密

　　——综合运用多种方法、多角度、多层次展现人物内心活动写作指导教学设计

　　C、过程设想

　　*情境导入——说说有关盒子的事：

　　老师带着一堆盒子走进教室，此情此景，你在想什么……

　　12尚择优选

　　引出课题，明确教学目标——盒子里的秘密，探究如何综合运用多种方法、多角度、多层次展现人物的内心活动。

　　a、猜盒子，直接描写人物心理活动

　　活动设计

　　（一）阅读下列两组句子，请划出句中表现人物心理活动的部分，并思考两组句子在表现人物心集体阅读观察探究

　　比较探究

　　教师指导梳理巩固

　　如何从直接描写的角度具体生动地展现人物的内心活动

　　理活动时有什么区别？

　　1)爸爸又爽约！看着他离开的背影我心里失望透了！

　　2)爸爸又爽约！看着他离开的背影我心里想：“骗

　　子！你就不怕长长鼻子吗？忙，忙，整天都是这些借口，在你的眼里，是钱重要还是我这个儿子重要啊！”

　　（二）比较下列两组句子，说说划线句子在描写

　　心理活动时有什么相同之处。

　　1）我的作文终于发表了！我拿着泛着墨香的报纸，像只快乐的小鸟，飞在回家的路上，仿佛看见爷爷早已拿出了百元大钞，捋着胡子，笑呵呵地对我说：还是我的大孙子厉害啊！

　　来来来，拿去，想买啥就买啥！

　　2）今天是中国好声音的总决赛，可是我们却偏偏要上晚自习，坐在教室里，我似乎已经看到哈林哥与娜姐暗自较劲的神情，粉丝们一浪高过一浪的尖叫声，还有，还有我一直看好的张恒远正在激情演唱……

　　结合具运用“词语表达法”、“内情境提示：盒子，一大堆的盒子，老师

　　方法及特点

　　角度

　　探究目标

　　观察内容

　　探究结果

　　13尚择优选

　　体情境心独白法”、“想象描写法”将竟然带着一堆盒子走进了教室。真是太口头表此情此景时的内心活动具体（）了，我心里想：述练习

　　化、生动化。

　　（）,我仿佛（似乎）（）

　　b、看盒子，间接透视人物内心活动

　　活动探究观察内容

　　（三）阅读下列语段，简要分析文中划线句子是如何展现人物的内心活动的那天是我的生日，一放学我就背着书包往如何

　　小组合作研讨探究

　　教师指导梳理巩固

　　从间接描写的角度具体生动地透视人物的内心活动

　　家的方向飞奔。打开门，家里却是静悄悄的……人呢？按照惯例，爸妈早就应该回来了，更何况今天是我的生日啊！可能是去给我买礼物了吧？想到这儿，我似乎听到了爸爸和妈妈的对话：这个，儿子喜欢，那个，那个也不错啊……呵呵，我不由得笑出了声。

　　（1）六点半，七点……天色渐渐地暗了下来，门外却一点声音也没有。我再也坐不住了，站了起来，走过来，走过去……难道他们出事了！我心里一惊，又想：不会不会，肯定是想给我一个惊喜吧……“铃——铃——铃——”（2）电话铃声刚刚响起，我就冲过去拿起了话筒，“喂！吴翔，补充题第二题怎么做？”唉，张雨这家伙，就会扫我的兴。“（3）不知道，你自己想吧。”“砰”地一声，我挂断了电话。（4）一脸囧相的窝倒在沙发上……

　　结合情境

　　书面表述

　　班级交流

　　情境观察

　　邀请四位同学依次打开四个盒子，请同学们观察盒子打开过程中现场的氛围、开盒子同学的神态、语言、动作等，借助间接透露法展现大家此刻的内心活动

　　探究结果

　　方法及特点

　　角度

　　设计

　　目标

　　观察探究

　　14尚择优选

　　分享评价

　　情境提示：千呼万唤始出来！盒子，你终于要被打开了，表达（教室里的氛围及开盒子同学的神态、动作、语言等）。里面练习

　　竟是，（教室里的氛围及同学们的动作、神态、语言等。）

　　c、开盒子，综合展现人物内心世界

　　活动设计

　　表达要求

　　情境提示

　　d、悟盒子，收获盒子里的秘密

　　（侧重引导学生自主回顾梳理，强化课堂习得。）

　　（*板书说明：怒放的心灵之花。）

　　让人物在细节中“立”起来

　　有人说：“没有细节就不可能有艺术品。细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”运用细节描写写人，往往能增强描写的生动性和真实感，可以突出人物性格，抒发自己的真情，有效地突出中心。可反观初中生的作文，细节描写严重缺乏，造成许多学生写人不生动、不丰满，而写人记事又是我们初中语文作文训练的重点，因此我们要重视细节描写，感受细节描写并且尝试细节写作是至关重要的。

　　一、引细节

　　15聆听盒子里的秘密，请大家关注现场氛围及众人的动作、神态、语言等；感受盒子里的秘密带给整个课堂及每一位同学的心理变化……

　　综合运用直接描写和间接透露的方法，展现同学们及自己此刻复杂的内心活动。

　　盒子里竟然还有这么多的秘密啊!（教室里）

　　。（大家）

　　。我的心也被深深地震撼着：。尚择优选

　　谈话：同学们喜欢赵本山的小品吗？

　　播放小品《说事儿》片段。

　　问题引导：视频中大叔、大妈性格十分鲜明，他们分别是什么性格？从哪些地方看出他们性格不同？

　　（引导学生分别从衣着、语言、动作方面抓特征）

　　师：这些能够集中反映人物性格、使人物鲜活的肖像、语言、动作，就是细节。（板书：细节）怎样运用细节来写人物，让笔下的人物“立”起来呢？让我们进一步探讨。

　　二、悟细节

　　（1）我们曾学过朱自清先生的《背影》，此文“平中见奇”，堪称现代散文的典范，特

　　别是文中对父亲车站买橘时背影的一段细节描写，犹如一杯清茶，细品起来，情思绵绵不绝，令人回味无穷！

　　材料1……（父亲）蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（朱自清《背影》）

　　问题引导：

　　①文段对父亲进行了哪个方面的细致刻画？（父亲爬月台的动作）

　　②具体运用了哪些动词？（探、攀、缩、倾）

　　③从这些动作中可以看出父亲爬月台时怎样的状态？（艰难）你能否以一个动词为例，说明一下。（“攀”字写出了月台的高；“缩”字点明爬时的困难；“倾”字说明他身子肥胖，爬时很费劲。作者用词用得这么精准，得益于细致地观察，连父亲脚、手、身子是怎么动的都观察到了）

　　小结：文段中作者抓住了父亲爬月台的动作，并将其细化，分解成许多小的动作，如“探”“攀”“缩”“倾”。这一“探”、一“攀”、一“缩”、一“倾”突出了父爱的崇高，让父亲变得很高大。（板书：动作）

　　材料2……她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回

　　16尚择优选

　　我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。（史铁生《秋天的怀念》）

　　（2）这是一位隐忍的母亲，儿子双腿瘫痪后常常自暴自弃，母亲没有责骂、没有埋怨，而是把所有的苦楚都埋在心里。为了帮助儿子摆脱痛苦，母亲两次提议去北海看菊花，第一次儿子拒绝了，第二次儿子终于答应了。

　　问题引导：

　　①“那就赶紧准备准备。”可看出母亲当时什么样的心情？（急切、高兴）为何这样急切？（想让儿子早点走出阴影，体现了母亲对我的爱）

　　②第二处的语言描写母亲说着说着为什么又不说了？（害怕触及到儿子的伤痛，多么细心的一个母亲啊）

　　小结：言为心声，母亲的话处处流露着母亲的细心以及对我的爱，这些语言描写也让母亲变得更加伟大！（板书：语言）

　　材料3：他身材不高、消瘦，一身藏青色中山装总是挂在他那消瘦的身架上，他脸色黧黑，岁月的沧桑写满了那张瘦削的脸，一双枯枝似的手拄着拐杖，虽满头白发，但精神矍铄。

　　（3）这是2011年感动中国十大人物之一杨善洲，他是云南前宝山地委书记，退休后带领群众扎根大山，植树造林。我们来看看这一个个真实的数据。（见课件上事迹简介）这一个个数据让我们震惊！一个暮年的老人竟然创造了这样伟大的奇迹！

　　问题引导：

　　①这段文字主要抓住了哪个方面来刻画人物？（肖像）

　　②具体说来，从哪些方面来描写肖像的？

　　身材、脸、手：突出“瘦”（整日劳作、忘我工作，十分辛苦）

　　衣服：总是一副中山装（勤俭）

　　小结：虽满头白发但精神矍铄？（为百姓造福的坚定信念、追求）

　　这段文字抓住了人物的瘦、习惯性的衣着、以及人物的精神状态来刻画人物。将一个克己奉公、无私奉献的人民公仆形象展示在我们面前。人物的肖像描写要刻画特点，以形传神。（板书肖像）

　　三、写细节

　　写好细节首先要善于观察，下面是老师从生活中搜集的一些感人的细节，想

　　1尚择优选

　　和大家一起

　　分享。

　　1、观察下面两幅图画，从中选择一幅，说一说哪一个细节最打动你？

　　（图片一：身残志坚；图片二：姐妹情深）

　　学生交流

　　2、发挥你的想象，把打动你的一个细节写下来，注意运用细节描写表现人物的思想品质。

　　活动要求：①用3-5分钟的时间，运用细节描写（肖像、语言、动作）写人物

　　②写完后小组内互评。

　　评定要求：对人物进行肖像、语言、动作等细节描写，能表现人物精神品质或内心世界，语言生动的可评为A等；

　　能运用细节描写刻画人物，但描写不够细致可评为B等；

　　细节描写很少甚至没有运用细节描写，不能集中表现人物思想品格的可评为C等。

　　③展示作文片段。师生共同点评、修改。

　　四、习作训练

　　请从下面几个作文题目中任选一个来完成，要求让人物在细节描写中“立”起来。

　　1、最美的瞬间

　　2、爱在细微处

　　3、这，让我感动

　　五、小结

　　今天我们一起学习了怎样用细节来写人物，同学们认真学习的每一个细节让我感动。其实，生活中细节无处不在，一次温暖的搀扶，一个甜蜜的微笑，一句鼓励的话语，都像万顷波涛中的一朵浪花，像万仞高山中的一粒石子，虽然渺小，却能传神。相信只要同学们留心生活中的细节并能将它形诸笔墨，就可以让细节描写在你的文章中大放光彩，使你笔下的人物更丰满。希望这节写作课能留给同学们一些启示。

　　板书设计：

　　让人物在细节中“立”起来

　　动作

　　1尚择优选

　　细节语言人物

　　肖像

　　写人要为实现写作意图服务

　　【选点说明】

　　在写作教学中，《新课程标准》要求初中生能写出“真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”但是，目前我们的作文教学困境是：许多初中生对写作没有兴趣、害怕作文。很多孩子在写自己熟悉的人的时候，不是干瘪的几笔草草收场，就是笔下的人物千人一面，出现许多模式化的作文，能将人物刻画得鲜活而动人文章凤毛麟角。原因固然有许多，当我冷静地反思这一困局时，发现我们在写人作文的教学过程中，一直存在作文思维上的疏漏——每次写作的时候，我们首先思考的是：我们要写谁，表现他（她）怎样的个性特点？继而为了教会学生突现人物的个性，进行大量写人方法的训练。这些写人方法的训练是必要且有效的，但不争的事实是：因为学生缺少了对为什么要写（这个）人的思考，他们写出的文章难免缺少灵魂，刻画的人物也难以走进读者的内心。

　　从“表达”的角度看，作文是生命个体情感的抒发、思想的表达、个性风采的展示。从写作过程看，它需要写作主体的思想观念、情感体验贯穿其中。所以，写人作文也是一种情感、思维表达的过程。因此，学生在写人作文时，应当遵循这样的思路：为什么写人？——写人的什么？——怎样写人？而这三个环节之中，“为什么写人”对后面两个环节的选择是有决定性作用的。而作文选材与写人方法的教学在许多老师的作文课上已有很成功的范例。

　　所以，我将本次写作课的教学点选定为：“写人要为实现写作意图服务”，将教学目标设定为“认识写作意图对刻画人物的决定性作用，学习根据写作意图来刻画人物。”借此希望能在写作教学中作一些有限的尝试。

　　教学目标：

　　认识写作意图对刻画人物的决定性作用，学习根据写作意图刻画人物。

　　教学步骤：

　　一、导入新课：

　　谈话导入，说说大家熟悉的人。

　　二、课堂探究

　　1、课堂激趣：

　　1尚择优选

　　活动：课堂小练习

　　目的：感知明确写作意图对选择人物形象有决定性的作用。

　　2、众说纷纭：

　　课题

　　《巧设悬念》

　　课型

　　作文课

　　课时

　　一课时

　　活动：学生解图

　　目的：感受漫无目的地“看人”和带着明确意图“看人”的差别，理解“写作意图决定人物形象”的道理。

　　3、赏析例文：

　　活动：师生欣赏范文

　　目的：领会写人的方法都是为突现人物个性、实现写作意图服务的。

　　4、课堂小结：

　　目的：揭示“写人是为实现写作意图服务”的规律。

　　三、课堂练笔

　　活动：片段写作

　　目的：当堂练习，让学生在作文实践的过程中提升能力。

　　四、交流评价：

　　活动：组内互相鉴赏、全班交流、当堂评价

　　目的：互相取长补短，让学生将“根据写作意图刻画人物”的意识形成自觉行为。

　　五、课堂小结：

　　写人要为实现意图服务

　　六、课后拓展：

　　能否在赞美“爱”的意图指导下，刻画这个人物？

　　2尚择优选

　　清代的袁枚在《随园诗话》中说过“文似看山不喜平”，道出写文章好比观赏山峰那样，喜欢奇势迭出，最忌平坦。但是我们的学生多数习惯于记叙文写作中对人物活动、事件过程作概括地叙述，往往一件事从头讲到尾，没有任何悬念，平铺直叙。究其原因，除了概括叙述相对细致描写等要简单些外，更重要的是学生非常缺乏把作文写得跌宕起伏、扣人心弦、引人入胜等方面的方法和技巧。考虑到学生生理，心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，我们应该根据不同学段学生的特点和选点不同教学内容采取合适的教学策略。在许多能使作文奇势迭出的方法和说明

　　技巧中，我发现“设置悬念”这一技巧不仅使用广泛，容易掌握，还符合初中学生好奇心强，想象力丰富等心理特点，易于被学生喜爱和运用。《语文课程标准》（2011版）明确提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感”。生活常常有悬念，悬念体验常常有，有真实的体验学生就会易于动笔，乐于表达，这样才能让学生爱上写作，轻松写作。多年的作文教学还告诉我，作文教学的课堂切忌内容多而杂，所以我选择“巧设悬念”这一个点来进行作文教学。

　　21尚择优选

　　兴趣是最好的老师，亲身体验是最好的写作素材，“胸中有书，目中有人”是最佳的教学状态，因此我的课堂主要有以下策略：

　　1、倡导体验式作文教学。先有体验，才有表达。让学生在体验后作文，真实真切，有利于“学生易于动笔，乐于表达”。

　　2、尝试老师下水作文引路。注重熏陶感染，潜移默化，充分发挥老师的带头作用。

　　3、力图悬念贯穿始终。老师戴面具导入课题，议面具明白悬念作用，策略说明

　　写面具运用技巧，赠送面具结束课堂。

　　4、探索“自主、合作、探究”与老师的引导相结合。自主、合作、探究时将课堂真正还给学生，让学生用探究的结果板书。老师学会倾听、点拨，尊重学生，目中有人。

　　5、听、说、读、写有机结合。作文是学生综合能力的体现，作文课上更要调动学生的听、说、读、写活动，“听、说、读”能力提升才能促进“写”能力的提高。。

　　6、注重写作方法的指导。归纳出具体的方法，学生才能更好地运用技巧。

　　1、教学目标

　　3、2、了解悬念的含义及作用。

　　归纳设疑法、倒叙法、特例描写法等巧设悬念的方法

　　运用设疑法、倒叙法、特例描写法等常用方法在作文中巧设悬念

　　《巧设悬念》教学设计

　　黄冈市黄梅县八角亭中学张枫

　　教学重点

　　教学难点

　　归纳巧设悬念的常用方法

　　在写作中巧设悬念

　　教学活动

　　教师活动

　　学生活动

　　活动说明

　　22尚择优选

　　一、悬念设置谈一谈

　　1、导入新课，揭示课题

　　(老师戴面具走上讲台)【问】看见老师戴着面具，同学们有什么感受？

　　1.学生谈感1、戴面具巧设悬受。

　　2、学生根据自己的体验表述对悬念，引起学生的好奇心，让学生切身体验悬念的魅力。

　　揭示课题，告诉学生老师就是在念的理解并在老师设置悬念。（多媒体展示课题）

　　2、了解悬念的含义和作用

　　【问】什么是悬念？

　　引导下明白其作2、在学生理解的基用。

　　础上讲解悬念的含3、学生了解设义和作用，学生印象引导学生明白：悬念就是悬在心置悬念—解答悬念深刻。

　　里的念想，设置悬念正如通常所说的的基本模式。

　　“吊胃口”“卖关子”“埋下伏笔”，其作用有扣人心弦，引人入胜。

　　1、学生描述自3、在亲身体验基础己最好奇的一张相上得出的结论，学生【问】同学们想老师揭下面具吗?片，其他学生分辨易于理解。

　　揭下面具，引导学生明白：写作有没有悬念。

　　中设置了悬念引人入胜后，就要在合1、不仅训练学生2、学生听读并“说”的能力，还引导学生进一步感受适的地方揭开悬念，让读者有恍然大圈画文中悬念。

　　悟的感觉为妙。

　　二、悬念技巧理一理

　　1.看相片谈感想

　　（多媒体展示相片）

　　3、学生小组讨悬念，为后面

　　论，批注。

　　听朗读找悬念作铺4、学生代表展垫。

　　示讨论结果并板2、培养学生好的学习习惯，训练学生“听”的能力，在老师的深情朗诵下发现悬念。

　　3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，重视对学生阅读习惯的培养。

　　4、让学生用自己的23【问】这组相片中哪一张最让你书。

　　好奇？把你看到的画面描述出来。

　　【问】这位同学的描述中有没有悬念？

　　2、听朗读找悬念

　　老师分发下水作文（多媒体出示听读要求）

　　口头提出听读要求：一边听一边在作文中圈画出设置了悬念的地方。

　　老师朗读作文。（多媒体配乐配图探究结果板书，是充分尊重学生，把课堂真正还给学生。

　　片）

　　3、读文章悟方法

　　尚择优选

　　续表

　　教学活动

　　教师活动

　　3）老师引导学生拓展总结。

　　学生活动

　　活动说明

　　5、学生在老师5、老师在学生生成【拓展】我们还在哪些熟悉的课引导下拓展归纳总的基础上，进一步引文里见过设置悬念的手法？

　　还有其他设置悬念的方式和方法吗？

　　【总结】

　　三、悬念作文写一写

　　1、出示练笔题目和要求

　　题目：《特别的作文课》

　　结。

　　导学生拓展、提升。学生更全面认识设1、学生练笔。

　　置悬念的写作技巧，老师巡视查看为课堂练笔做好准学生习作情况。

　　2、学生展示自备。

　　1、课堂练笔，己的作品，采用多实践与理论相结合，学生学以致用才是突破本课难点。神秘礼物，再给学生独特体验，激发学生的写作兴趣。

　　2、鼓励学生真实表达自己的情感体验。将教师的评价，学生的自我评价及学生间的评价相结合，促进学生主动学习和自我反思。

　　要求：采用特例描写法、倒叙法、种形式点评。

　　设疑法等，巧妙设置悬念写一个小片段作文。

　　提示学生习作注意事项。老师设置悬念，告诉学生练笔优秀的同学能获得神秘礼物。

　　2、倾听学生习作朗读，组织学生点评，老师补充点评并送出礼物（面具）。

　　3、结束语。

　　教后反思：

　　24尚择优选

　　附教师下水作文：

　　笑洒金滩

　　张枫

　　望着帐篷外光着上身穿着湿裤子的“袁大头”陪他的手机和钱包晒着太阳，我们再一次爆出了笑声。

　　今年十一长假期间，我们几家到金黄色的沙滩郊游，来一次烧烤盛宴。大家围坐在一起，一边往嘴里塞东西，一边讨论着佳肴野味。

　　“哎——哎哎——”“哗——”

　　忽然听见一阵急促的喊声。等我们寻声望去时，只见河里水花四起，一团黑影在水花中间扑打着。

　　“怎么啦？谁掉水里啦？”

　　两位同伴以百米冲刺的速度奔过去，只见“袁大头”披水挂珠从河里站了起来，手里还捧着一只湿漉漉的排球，随即几个打沙滩排球的孩子也跑了过来。

　　哦，原来都是柔软的沙滩惹的祸，“袁大头”只好“舍身救球”了。大家正准备去关心一下这位袁叔叔，却见他一个翻身又倒腾到水里，舒展四肢，露出肚皮，顺水飘出四五米远才爬上岸。他抹掉脸上的水问孩子们道：“袁叔叔勇敢啵？”大家再也忍不住都哈哈大笑起来。

　　“手机！钱包！”人群里袁夫人大叫起来，急得直跺脚，“哎呀！裤兜里！”“快，快掏出来！手机进水了就坏了！”

　　大伙儿这才反应过来，停止了嬉笑望着“袁大头”，他一拍脑袋急忙去掏裤兜。虽然手机还在开着，但已经湿透了，有没有大碍谁都说不准，同伴们只好赶紧帮忙晾开手机和钱包不再说话了。

　　“阿嚏，我觉得啊，刚才我的花样游泳表演得还不够精彩！”“袁大头”不知是救球落水生怕丢了面子，还是见气氛不对，一边打着喷嚏一边说道，原本尴尬的场面又轻松了起来。

　　“是啊，都可以参加奥运会花样游泳比赛了！”袁夫人打趣道，手里却拿一把椅子放在他身后，把他按在了上面。“哈哈哈……”大家又笑起来了……

　　看着太阳底下的他，眯着眼，晒着手机，晾着钱包，我们的笑声飘到了河的那一边……

　　25尚择优选

　　别出“新材”叙亲情

　　咸宁市温泉中学孙晓璐

　　【教学内容】

　　以“亲情”为主题，指导学生在写亲情类作文时学会选择新材料，同时掌握让作文材料“新”起来的方法。

　　【教学过程】

　　一、导入新课——感人画面知亲情

　　1、说一说：歌曲中的亲情

　　2、看一看：画面中的亲情

　　3、读一读：语言中的亲情

　　二、新课传授——新颖别致透亲情

　　（一）选材新——弃故纳新

　　1、议一议：展示《QQ那头是老爸》的作文片段，说说这篇文章在选材上有何新颖之处。

　　多媒体小结：父子之间沟通的方式有很多，而用新途径QQ沟通，就富有时代气息。所以，我们在选择材料时要善于与时俱进，弃故纳新，与时代的脉搏一起跳动。

　　（屏显：选材新弃故纳新——时代气息）

　　2、评一评：展示两个作文片段，从选材的角度上请学生评分。

　　多媒体小结：B片段比A片段更新颖，它放弃了很多同学可能会写到的材料，而选择了许多同学的妈妈不曾做过的独特材料，给人耳目一新的感觉。

　　（屏显:选材新弃故纳新——独特经历）

　　总结：在亲情类作文的写作中，我们可以选择具有时代气息的材料，也可以写自己的独特经历，尽可能地舍弃旧的、人云亦云的材料，大胆选用新颖独特的材料来表现主题，能给人以新鲜的感受、新的启迪。

　　（二）叙法新——熟材新叙

　　26尚择优选

　　1、说一说：平时你写过哪些关于亲情的经典桥段，你都是怎么写的？

　　2、议一议：屏幕中与“雨伞”有关的作文片段用了什么新招？

　　多媒体小结：用过去与现在的两组画面对比——小时候父亲给我打伞，长大后我给父亲打伞，写出了父子之间的相怜相爱。

　　（屏显：叙法新熟材新叙——事例对比的映衬）

　　3、评一评：屏显《妈妈的“怕”》，品味一下这篇文章的新颖之处。

　　多媒体小结：用逆向思维，从看似批评的角度来写妈妈的爱。实则赞美妈妈的无私与伟大，这种选材方法叫做反弹琵琶。

　　（屏显：叙法新

　　熟材新叙——反弹琵琶的凸显）

　　三、口头作文——真情流露话亲情

　　1、师话亲情

　　2、生话亲情

　　四、牛刀小试——佳作展示叙亲情

　　1、写作演练

　　2、佳作互评

　　五、板书设计:别出“新材”叙亲情

　　选材新

　　新中心

　　叙法新

　　母爱深深深几许

　　——妙用穿插，摇曳多姿

　　【选点说明】

　　写好一篇生动细腻、情感真挚的记叙文是初中生的主要写作任务之一，也是奠定良好写作基础的关键。但是大部分学生写的记叙文事件单一，主体部分简单概括，缺少感染力，缺少个性。针对这一现状，我设计这堂课的目的是引导学生学会运用多种穿插法，让叙事生动细腻，丰盈动人。第一板块，引导学生感受学习在特定动作中穿插特定肖像，设计这一环节，目的是让文章情节鲜明突出，增强叙事

　　2尚择优选

　　的感染力，彰显叙事的主体。第二板块，引导学生穿插特定景物，在叙事中掌握穿插景物描写的方法。第三板块，调动学生自身体验，引导学生学会在文中情感高潮处引发联想穿插适时回忆。

　　【策略说明】

　　一．以学生练笔《母爱深深深几许》为依托，引导学生探讨在文中恰当运用三种穿插法，彰显叙事主体，让叙事丰盈动人的规律，在具体感知体验中提高叙事能力。

　　二．通过小组讨论、实战演练、游戏体验这些实践活动，让学生参与其中，在活动中调动自身体验，在活动中体悟写作方法。

　　三．借助表演、图片、微电影这些声色并茂，情趣盎然的形式，激发学生兴趣，调动学生情感，在快乐中求知，在快乐中提高。

　　【过程设想】

　　训练目标

　　引导学生在作文中使用穿插法，使文章主体鲜明，摇曳多姿。

　　训练重点

　　培养学生有意识的在作文中恰当的使用三种穿插法。

　　训练难点

　　引导学生感受学习特定动作中特定肖像的放大特写

　　方法研究

　　以班上学生练笔《母爱深深深几许》为范例，引导学生探讨运用穿插法彰显文章主体、让叙事丰盈动人的规律。让学生在训练过程中提高叙事的能力。

　　媒体运用

　　投影，有文字、图像、视频。

　　教学过程

　　一．

　　导语与前练

　　1.

　　材料引路：

　　看看下面一则材料，谈谈看法。

　　展板

　　母爱深深深几许

　　我与母亲并肩走在街道上，下了一个早上的雪，地上已经很滑了，母亲穿着

　　2尚择优选

　　很大的雪地靴，握着伞，走得很艰难。我说：“妈，我来打伞吧！”她只是摇摇头，手中的伞握得更紧了。母亲突然拉住我的手说：“在学校可不比家里，要照顾好自己啊！”我的心头一热，眼睛潮潮的。我自小便是在母亲的眼前长大的，从未离开过她。“没事的！妈，我会常来电话的，您回吧！”“哎！”母亲应承着。“您回吧，妈。”我急忙转过身去，头也不回地走了。

　　等我透过车窗向外看时，发现母亲竟还站在那儿。母亲就这样站着，我摆摆手示意母亲回去，但她动都没动，我的泪水又一次泉涌而出。

　　指津

　　这段文字的优点在于叙事情节完整，中心较明确。不足之处在于叙事简单概括，事件单一，不够生动，缺少感染力，激发不了读者的阅读兴趣。

　　2.

　　明确目的：

　　这节课，我们通过《母爱深深深几许》这篇练笔，初步接触穿插法在文章中的运用，初步明确在文章中运用穿插法的作用。（出示课题：母爱深深深几许——妙用穿插，摇曳多姿）

　　二．

　　授新与鉴赏

　　1.训练一：穿插动作肖像，彰显主体。

　　学生观看老师表演，比较鉴别，初步感知。

　　指津

　　细致分解动作，选择恰当的动词，并按照一定的顺序描述动作过程，达到细致逼真的效果。

　　小组讨论

　　要求学生展开讨论运用以上方法将《母爱深深深几许》中母亲撑伞的动作细致分解。

　　学生讨论并描述后，引导学生抓住特定动作中的特定肖像，并对其进行放大特写。之后投影教师对准备的文字点评作结.备案

　　我与母亲并肩走在街道上，下了一个早上的雪，地上已经很滑了，母亲穿着很大的雪地靴，每走一步都要用力踩地才能使身子保持平衡，她一只手轻轻的拥着我，另一只手却紧紧的握着伞，那把伞不住的向我倾侧，始终罩在我头上，并随着我的移动与风向不停地艰难的调节着角度，她那握着伞的手冻得已经很难准

　　2尚择优选

　　确地说出它的颜色了，那是一双怎样的手啊！苍老的，病态的，在风雪中显得毫无血色，乍一看就像这严寒中的枯树枝，指关节处的红肿触目惊心。

　　2.训练二：穿插特定景物，营造意境。

　　观察图片，引导学生感受特定的景物在画面中的作用。并借助《母爱深深深几许》这篇文章引导学生找准穿插景物描写的位置。

　　实战演练

　　将学生分成三个大组分别给文章的三个位置穿插符合情境的景物描写。分组展示，学生点评。

　　小结

　　文章中穿插特定的自然景物，意境自然更动人。

　　3.

　　训练三：穿插适时回忆，激发情感。

　　播放视频，调动学生的生活体验，为仿句说话蓄积情感。

　　游戏体验

　　引导学生回忆与《母爱深深深几许》这篇文章情境相吻合的记忆瞬间，完成“爱在旅途”的开火车游戏。

　　小结

　　引导学生探究在文章中穿插适时回忆的位置，并将点滴往事穿插到文章情感的高潮处。教师投影准备的文字并作结。

　　备案

　　我的心头一热，眼睛潮潮的，是呀，母亲的爱何曾离开，6岁时，她守了我２４个小时，只为我高烧退后第一眼能看到她。9岁时，她抚摸着我因练琴而红肿的手指，一边掉泪一边批评我。11岁时，她带我去爬山，流了许多汗却鼓励我坚持到终点。我想起了，她的泪，她的笑，她的平凡，她的希望……那后面好像都连着一个我。

　　三．

　　总结与生发

　　课堂总结：穿插法远不止以上三种，还可以在文中穿插合理的想象，内心的剖白，贴切的情理，动人的修辞等等。这节课我们只是撷取了穿插法中的三朵小浪花。

　　展板

　　母爱深深深几许

　　3尚择优选

　　——妙用穿插，摇曳多姿

　　穿插动作肖像，彰显主体

　　穿插特定景物，营造意境

　　穿插适时回忆，激发情感

　　《打开“悬念”之门》教学设计

　　十堰市东风教育分局第七中学邹文

　　【选点说明】

　　新的《语文课程标准》对小学阶段“写作”提出如下明确规定：

　　1—2年级“写话”：①对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。②在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

　　3—4年级“习作”：①乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。②观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。③能用简短的书信、便条进行交流。④尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

　　5—6年级“习作”：①懂得写作是为了自我表达和与人交流。②养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。③能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。④修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

　　经过上述三个阶段的写作训练，进入中学后，学生对于简单的记叙文写作并不陌生，而且他们在小学时的作文经常得“高分”，不少同学对自己的作文还充满自信。但一个并不乐观的事实是——不少学生的写作水平还只停留在把话说清楚，把事情写完整的层面，作文平铺直叙，缺乏吸引力；还有些学生作文习惯从头说来，缺乏谋篇布局的意识和技能。更不用说达成“多角度观察生活，发现生

　　31尚择优选

　　活的丰富多彩，抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意”等目标。

　　根据省教研室规定的赛课选题范围及要求，结合中学生的写作实际状况，我把本次参赛课题定位为记叙文中的“悬念”方法学用，旨在让学生了解“悬念”概念及其艺术效果，掌握一些常见的“悬念”技法，进而激活、拓展学生的创造性思维，搭建生活——“悬念”——作文之间的桥梁，使他们的文章尽量妙趣横生，引人入胜。

　　【策略说明】

　　阅读是写作的基础。好的文学作品无不在告诉人们该如何写作，学生的范文佳作更是我们开展作文教学的宝贵资源，及时发掘这当中的闪光元素，有针对性地进行作文指导与训练，是我们作文教学的出发点和落脚点。

　　新课程重视学生的学习过程，强调激发学生学习兴趣，培养自主学习意识和习惯，引导他们掌握学习方法，创设有利于自主、合作、探究学习的环境。同时，强调尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在这以过程中，“教师的教”要真正服务于“学生的学”。教师应该让学生会学，掌握学习方法，让学生的学习过程更具成效，并做到可持续发展。

　　为此，我在教学中采用如下策略：

　　1.视频激趣，初知学习要点。

　　2.佳作引路，落实训练要点。

　　3.互动展示，达成训练目标。

　　我相信：打开“悬念”之门的同时，也定会帮助学生打开一扇从新的视角观察、表现生活的写作之门。

　　【过程设想】

　　1.教学目标：

　　①明确“悬念”概念，体会“悬念”艺术的独特魅力。

　　②初步学会在作文中运用“悬念”技法，使文章引人入胜。

　　2.教学重点：

　　初步学会在作文中运用“悬念”技法，使文章引人入胜。

　　3.教学难点：

　　设置“悬念”做到既出乎意料又合乎情理。

　　32尚择优选

　　4.教学方式：

　　谈话——训练——展示。

　　5.课时安排：

　　一课时。

　　6.教学流程：

　　环节一：欣赏视频——识“悬念”。

　　①展示广告视频入课，激发学生的学习兴趣。

　　②题解，明确“悬念”概念。

　　环节二：范例导向——悟“悬念”。

　　阅读学生习作《灯光里的爱》，学习“悬念”技法。

　　环节三：实战训练——写“悬念”。

　　①阅读学生习作《拐角处的眼神》，讨论、运用技法。

　　②运用“悬念”设置技法构思一个引人入胜的小故事。

　　7.板书设计

　　打开“悬念”之门

　　倒叙法

　　设疑法

　　误会法

　　叙事的小秘密

　　指教：荆州市江陵县实验中学郑芳

　　【选点说明】

　　在平时作文教学实践中，笔者梳理作为直描生活的叙事类作文，存以下三维度：“完整地叙述一件事”，“有感染力地叙述出一件事”，“有感染力地叙述出且能独具角度发掘呈现事情内在的价值”。如果说第一维度是初中中段学生写作叙事文已备的基础，倾向于认知与思辨的第三维度是初中高段和高中学生待备的能力，那么中间维度“有感染力地叙述一件事”便既是对叙事基本要素掌握的承接，又是对学生日后侧重事情理性认知后得体表述做好技巧储备的必需。本课立足第二维度，选取怎样避免行文平铺直叙来增强文章感染力作指导与训练，以期使学

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　　生达到从“把事情讲出”递进到“把事情讲好”的目的。

　　【策略说明】

　　依托相类文本，运用举三反一的教学策略，让学生在面对大量的文本现象进行自主探究，得出有价值的写作学经验；在教学过程中，通过加一加、写一写两个活动，让学生获得实践层面的感知与内化，力求学会“文章从哪里开头”“文章在哪里出彩”两个要点，把叙事写得生动，写得出彩。

　　【教学过程】

　　导入：在叙事性的作文中，我们除了要把事情讲出来，讲得完整，讲得清楚，还要力求把事情讲好，讲得生动，讲得动情。那么，怎样把一件事情讲好呢？很重要的一点，就是要力求避免“流水账”似的平铺直叙。在这一方面，很多作家或优秀的作者都有他们的小窍门和“秘密武器”。今天，我们就来找一找这些小窍门，发现他们在叙事中的小秘密，为我们能“把事情讲好”提供一点帮助。

　　一、我的发现

　　【出示材料一】

　　羚羊木雕

　　“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。

　　妈妈说的羚羊是一件……用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。他一直放在我的桌子角上……

　　【出示材料二】

　　【出示材料三】

　　台阶

　　父亲总觉得我们家的台阶低。

　　我们家的台阶有三级，用三块青石板铺成。那石板多年前由我父亲从山上背下来，每块大约有三百来斤重。那个石匠笑着为父亲托在肩膀上，说是能一口气背到家，不收石料钱……

　　【出示材料三】

　　背影

　　我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

　　那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家，看见……

　　34尚择优选

　　【教学小结】先点一笔，再叙几笔

　　【一试身手】在前面“点”一笔

　　那天中午，我吃完饭后，硬拉着妈妈陪我去买书。天边不知什么时候滚来了团团乌云，一霎时，天空就洒下了雨点。“快点呀！妈妈！”我对妈妈叫道，而她则是不慌不忙的拿着伞，特意绕到了我的左边。

　　马路上的车辆犹如欢快的小溪奔流不止，一辆汽派的奥迪吸引了我的注意力，我赶紧跑到妈妈的左边去瞧瞧，却被妈妈一把拉到了右边。我调皮地溜到左边，妈妈赶紧又把握拉回了原位。

　　【温馨提示】“点”关键词

　　二、我的发现

　　【出示材料四】

　　背影

　　父亲穿过铁道，爬上月台，经历了千辛万苦，克服了重重困难，终于为我买来了几个橘子。

　　【出示材料五】

　　背影

　　我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

　　【教学小结】分解几步，一步一笔

　　【一试身手】出示“学案材料”，学生尝试找到关键处，详写几笔。

　　【温馨提醒】“写”关键处

　　三、教学总结

　　叙事有很多技巧，我们今天学了两招，一是“直事曲写”，一是“快事慢写”。发现了写文章“从哪里开头”“在哪里出彩”两个小秘密，叙事里还有很多小秘密等待我们去探究。

　　【板书设计】

　　先点一笔，再叙几笔——直事曲写

　　分解几步，一步一笔——快事慢写

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　　【学案材料】

　　妈妈总是走左边

　　那天中午，我吃完饭后，硬拉着妈妈陪我去买书。天边不知什么时候滚来了团团乌云，一霎时，天空就洒下了雨点。“快点呀！妈妈！”我对妈妈叫道，而她则是不慌不忙的拿着伞，特意绕到了我的左边。

　　马路上的车辆犹如欢快的小溪奔流不止，一辆汽派的奥迪吸引了我的注意力，我赶紧跑到妈妈的左边去瞧瞧，却被妈妈一把拉到了右边。我调皮地溜到左边，妈妈赶紧又把握拉回了原位。

　　到书店买完书后往回走，我不声不响地走到妈妈右侧，妈妈却不动声色地绕到左边，我不服气地说：“你怎么啦？我偏要走左边。”说着我又绕到了左边，妈妈一点也不生气，又一次把我拉回了右边。这时，妈妈的手机响了，在她接电话的当口，我趁机一闪身，躲到了妈妈的左边。就在那一瞬间，一辆汽车从我身旁飞驰而过，我吓得“哇”地大叫一声，脑袋里一片空白。妈妈一把把我拉回右边，对我说：“你就是犟，让你走右边，你偏不听！这多危险啊！”。

　　哦！原来是这样！妈妈把危险留给自己，是要把温暖、安全的右边留给我。

　　水像绢丝一般，又轻又细，听不见细细的响声，只觉得好像一种湿漉漉的烟雾，没有形状，轻柔地滋润着我的心。回到家中，我才发现，妈妈的左肩已湿了一大片，而我却滴水未沾。

　　歌词里的故事

　　作文训练：怎样具体生动地叙事

　　鄂州市梁子湖区太和中学胡秦文

　　【选点说明】

　　一般来说，记事作文要掌握一些写作技巧：紧扣题眼、突出中心、完整叙事、环境渲染、生动描写、详略得当，但在一节课短短的45分钟内不可能全面铺开讲。所以，我选取了其中比较重要的两点：完整叙事和生动描写，希望在这方面做点探究。

　　【策略说明】

　　1.我准备引导学生通过对《天堂里有没有车来车往》这首歌曲所表现的情景、事件进行再加工，结合学生的生活体验和生活积累，调动他们的联想和想象，36尚择优选

　　描述事件场景，饱满人物形象，揣摩人物心理，从而领会如何具体生动地叙事。

　　2.将叙事具体的方法细分为分解过程法、追问扩展法。用分解过程法来构建叙事的框架，用追问扩展法来将事情进一步具体化。在这个过程中，引导学生学会围绕记叙的六要素来叙事，学会对事件中的人物进行多角度的描写，学会使用适当的修辞手法，初步掌握使文章精彩起来的方法。

　　3.因为切入的难度不深，加上只安排一节课的时间，所以本课以训练学生听、说为主，没有设计课堂练笔环节。

　　4.因为个人比较喜欢简洁实用的教学方式，所以刻意压缩了课件幻灯片张数，能不用的坚决舍弃，希望站在讲台的时间少一点，能更接近学生一点。也尝试从现有的幻灯片里发掘出更多的信息。

　　【目标与重难点】

　　教学目标：学会具体生动地叙事，初步掌握使文章精彩起来的方法。

　　教学重点：主要领悟、练习具体叙事的两个方法。

　　教学难点：（1）明确细致观察、展开联想和想象在作文中的重要性。

　　（2）掌握具体叙事的两个方法。

　　【过程设想】

　　一、引入课题：怎样具体生动地叙事。

　　投影：歌词里的故事

　　同学们，我们每天都在面对生活，生活是多姿多彩的，面对如此纷繁的生活，我们该如何拿起手中的笔，把它们形象地呈现在人们面前，以触动人们的心灵，从而昭示人生的真谛呢？今天，我们就一起来学习写作中的一种重要方法——怎样具体生动地叙事。

　　二、过程简录：

　　1.视频欣赏。播放《天堂里有没有车来车往》这首歌的视频材料。

　　师问：谁能告诉我歌曲里讲了怎样一件事？

　　（先引导学生抓住时间、地点、人物、事件，然后请一个学生来整体叙述，明确记叙中六要素的重要性。）

　　2.技法指导。

　　投影：具体叙事的方法

　　（结合示例向学生详细讲解具体叙事的基本方法。分解过程法老师简单提

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　　示，让学生明白如何用此法构建叙事框架；追问扩展法完全交给学生自己领悟，鼓励并引导他们多角度追问。通过这个环节为下面的练习做铺垫。）

　　3.情景再现。展示歌词一。

　　师：这段歌词交代清楚了时间、地点、人物、事件，但是正因为是歌词，所以很凝练。大家尤其要注意歌词中红色的字，能否调动你的生活积累，或发挥想象，运用我们刚刚学会的两个方法，把他们描述得具体一点呢？

　　（1.让学生互相讨论，老师在下面观察讨论效果。遇见不激烈的小组，老师小声点拨，引导他们进入情景，想象当时画面，完成场景描写。

　　2.因为这个有一定的难度，可以多点几名学生回答。回答时按分解过程的三步走。

　　3.老师展示范例，然后引导学生品析其中的亮点，让学生领悟到修辞在生动叙事中的作用。）

　　4.人物特写。展示歌词二。

　　师：谁能用一两句话说一下，这是一个怎样的女孩？你是从哪些文字里知道的？

　　师：注意红色的字，这里的“送”就是请老师为她写。大家能运用追问扩展法描述一下小姑娘向“我”讨歌的情形吗？

　　（引导学生完成事件中主要人物神态、语言、动作描写。）

　　5.强化渲染。展示歌词三。

　　师：从这段歌词中看，小姑娘是一个多么可怜的孩子！大家说说，她可怜在哪里？

　　学生可以归纳出三点：①自己在生日这天遭遇车祸，死了；②爸爸已经去世；③老师的歌没有等到。

　　（引导学生领会渲染手法的运用。因为这是一个专业名词，所以我设计了幻灯片展示其涵义。）

　　师：注意红色的字，假如真的有天堂存在，假如天使把小姑娘带到天上，远远看见爸爸真的在那里，大家能运用追问扩展法想象一下他们相见的情形吗？

　　（引导学生完成人物神态、语言、动作描写。注意调动学生情感。）

　　6.作者情感。展示歌词四。

　　先向学生简单介绍一下作者创作这首歌的背景。

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　　师：大家先看黑色的文字，想想“我”当时听到这个噩耗时会有什么反应？神色有哪些变化，心里怎样想，可能有什么动作。

　　（引导学生完成人物神态、动作、心理描写）

　　师：大家再看红色的文字，想想“我”为什么要写这首歌？它寄托了“我”怎样的情感？

　　（引导学生理解作者的创作意图，从而领会叙事时必须要融入自己的真情，这样才能打动人。）

　　7.课堂小结。

　　投影：生动叙事的方法

　　三、课外作业。

　　将这首歌还原成一个完整生动的故事吧。要大胆试试老师这节课教给你的方法哟。

　　凡景小事皆入文，最是细微能动情

　　——记叙文之选材指导HB省潜江市曹禺中学余国艳

　　【选点说明】

　　读着孩子们因作文而作文的文章，这千人一面、千篇一律的作文，不禁让我思考：为什么孩子们的作文内容如此陈旧，时不时就发生“撞车”现象?仔细推究原因，我认为是孩子们在作文的选材上出现了问题。如何让学生精选材料，写出有个性有生命力的文章呢？这个问题时时萦绕在我的心头。新课标中关于作文教学有明确的说明：具体明确，文从字顺的表达自己的见闻、体验和感想；写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于动笔，关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。仔细研读这两行文字，我发现，作文教学应该尊重学生个体，尊重学生的生活，应该从学生自己的见闻和体验中去选材，写自己在这个大千世界里亲身经历的、看到的、听到的，这样学生才有自己真实的想法，才会有真情实感可言。正如巴金说的：“不是我会写作，而是我有感情。”每个学生明明都是独一无二的个体，怎么会写出千篇一律的作文，怎么会写出言之无物，内容空洞，苍白无力，没有时代感的文章来，是因为孩子们提笔时，忽视了自己，没有发现自己，不敢展示自己，远离了文章的源泉——生活，或更准确地说没有真正接触过生活。而一味的模仿那些所谓的满分作文，在这个习作过程中甚至泯灭了自己的3尚择优选

　　想法和感受，于是就写出了因作文而作文的那些没有生命力的文章。鉴于此，我的这节作文课，想就记叙文如何选材做点尝试，带学生走进自己的生活，从中搜索一个个具体可感的生活故事、片段和细节来充实作文，其实校园无闲事，家庭有新闻，社会有热点，孩子间有生活，值得学生思考或者众说纷纭的话题应该是很多的。把作文教学与生活实际相结合，走作文生活化的道路，拓宽学生的视野，学生的写作素材自然会丰富起来。

　　【策略说明】

　　这节作文课我选择从讲自己的亲身经历和看一段视频《父亲》作为切入点进入课堂，让学生感悟、明白记叙文如何从生活中选材。在听故事，看视频的过程中，激发孩子们对爱、对感动的储备与联想，让他们悄悄与自己的生活联系起来。学生的见闻和体验开始参与到课堂上来。为了更进一步调动学生，再用一段优美的导入词激发学生仔细回忆那些令人感动的时刻，这时学生应该完全进入课堂，可能想起了自己的父母、老师、朋友，自己难忘的经历，自己感动的时刻，趁此机会，我马上让学生讲自己的故事。这就是让学生回到生活，从生活中广泛选取材料。正如《新课标》说写作要尊重学生的生活，写作时要能“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征”，“需要占有真实、丰富的材料”。这是课标对选材提出的要求。所以我这样设计第一个环节，在课堂上就会生成很多很多与学生实际生活相结合的记叙文写作素材，并将其板书在黑板上。就是让学生留心生活，选材要真实一点。这个教学环节我主要运用情境教学法，课堂从．．．．．．．听故事、看视频切入，让学生自己去听，自己去看，就是让学生想起自己的生活，不知不觉走进情境中，把观察、感受、表达三者统一在特定的情境之中，就为学生创设了具体生动的语言环境，再让学生说说许许多多的感人故事。他们就会积极踊跃的发言，迫切想表达。这样，学生的感受，通过表述，变得更明确，更深刻。为了使学生体验得更细些，感受得更深些，我把说感动故事和抒写感动结合起来进行。让学生凭借具体的情境练习表达，促使他们把眼前的情境和语言融合起来。这样就自然形成一篇有真情实感的作文了。

　　呈现出来的诸多素材我们不可能都涉及，哪些素材可以整合在一起，组合成一篇文章，并用两三句话说明组合的理由，这样自然进入第二个教学环节，这个环节我采用分小组合作探究的方式，学生每四人为一组，围绕如何组合素材展开讨论，学生各抒己见、畅所欲言。既培养学生的合作意识、竞争意识，又能让学

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　　生在讨论中学会运用材料。其实组合素材的依据就是一个中心，就是让学生自己去领悟，明白围绕中心怎样选择典型的材料。有了素材，有了中心，学生应该可以写文章了，但是这样形成的文章内涵不够。所以第三个环节我设计从课本的例文出发，由朱自清的《背影》说开去，让学生感悟到关注动情，选材要细微一点，这个环节主要采用指导点拨法，让学生的视角细微一点，进行片段作文，演绎真情，这样就可以写出更有感染力的文章了。最后小结课堂，把核心内容再给学生演示一遍，这样设计教学流程，综合运用多种教学方法，让学生在轻松的教学氛围中完成教学目标。希望这节课的学习，让学生养成从自己的生活实际出发选材，写真人真事，抒真情真感的写作习惯。选材真实一点，典型一点，细微一点。感悟深刻一点，就能写出真实优美而又深刻的文章来。

　　教学过程中使用PPt课件教学，给学生直观的感受，调动学生情绪，便于学生快速进入教学设置的具体情境，更好完成教学目标。

　　教学目标：

　　1、通过体味、探究、赏析、实践等方法，培养学生写作记叙文的三种选材意识：留心生活，写真实的事；围绕中心，写典型的事；倾注情感，写细微的事。

　　2、通过讲述和书写“身边的感动”的写作实践，培养学生的感恩之情。

　　教学重点、难点：让学生体味和感悟记叙文精选材料的方法，并能运用于写作实践中。

　　教学方法：情境创设法，合作探究法，讨论法，赏析法

　　课时建议：一课时

　　教学对象：八年级

　　教学用具：多媒体课件

　　【过程设想】

　　一、点点滴滴涌心头

　　1、聊天式导入

　　2、看视频《父亲》

　　3、学生绘讲故事（板书故事小标题）

　　【设计意图】此环节采用聊天式导入，消除学生对写作的畏惧感；通过观看视频，激发学生的情感共鸣，为本课教学创设浓郁的情感氛围；通过让学生讲述自己经历的和看见的一些的感人的故事，将他们的目光牵引到自己的生活，初步

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　　感受生活处处有素材，明白生活就是我们写作的源泉，写作即生活，树立记叙文的选材意识——留心生活，让选材真实一点。

　　二、慧眼识得串串珠

　　学生分组合作探究：

　　1、诸多素材我们不可能都涉及，哪些素材可以联系在一起，组合成一篇文章？

　　2、请用两三句话说明为什么要进行这样的组合，你的依据是什么？

　　3、请给你组合的材料拟写一个小标题。

　　【设计意图】此环节采用小组合作探究的方式，学生将自己讲述的故事进行组合，先用一两句话概括组合材料的内容，再讲明组合的理由。让学生明白如何从生活精选材料指向一个中心的方法，树立记叙文的选材意识——围绕中心选择典型材料。

　　三、最是细微能动情

　　课本例文鉴赏：

　　朱自清《背影》———望父买橘的背影

　　我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢．．慢探身下去，尚不大难。可是要穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用．．．两手攀着上面，两脚再向缩；他肥胖的身子向左微倾，现出努力的样子。这时我．．．．看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。

　　作者不施浓墨，不用重彩，只是记写了当时父亲的穿着打扮体态动作，重点描绘过铁道的情景，怎样走去，怎样探身，怎样爬月台，攀上攀下，移脚微倾，都细细的如实写下，让读者有身临其境之感，看到了一位仁慈的父亲对儿子的关怀和体贴的情景。

　　【设计意图】此环节采用指导点拨法，通过对朱自清《背影》的片断鉴赏，引导学生体味：选材要小一点，写得细腻一点，这样的文章更有感染力。

　　四、清泉淙淙淌笔尖

　　师生同写“身边的感动”，然后相互评析，交流，谈感受。

　　【设计意图】此环节通过写作实践活动，让学生切实感受到，只要我们留心生活，写真实的事情，写细小的事情，扣住一个中心，调动内心的情感，我们也可以写出漂亮的文章，从而消除或者淡化学生对写作的畏难情绪。并且通过教师与学生之间的互谈心得，进一步培养学生的选材意识，落实教学重点，突破教学

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　　难点。

　　五、回首课堂三两语

　　小结课堂，让学生明确在这节课的收获。

　　凡景小事皆入文，最是细微能动情。丰富多彩的生活和美丽无比的大千世界为我们提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。细心就能发现，用情就能感动，用心就能感悟。希望通过这节课学习，同学们能明白，“生活即文章”，“文章就是艺术地浓缩地表现生活”只要我们留心生活，选材真实一点；围绕中心，选材典型．．．．一点；关注动情，选材细微一点。就一定能让你的文章真情飞扬，魅力无穷！最．．后祝同学们作文精彩，生活更精彩！

　　五、板书设计：

　　凡景小事皆入文，最是细微能动情

　　——记叙文之选材

　　留心生活真实

　　围绕中心典型

　　倾注情感细微

　　选材

　　叙事以后巧“点睛”

　　孝感市孝南区西湖中学胡乔敏

　　【选点说明】

　　1、教学现状分析：

　　作文教学是语文教学的半壁江山，但现在的语文教学，却重视阅读而轻写作，许多老师教语文，阅读课文一篇一篇专门设计；写作指导上则比较随意，很少专门为此备课，也缺少整体计划和系统的训练。

　　义务教育《语文课程标准》中明确提出：“应注重培养学生观察、思考、表达和创造能力。”如何调动学生有限的生活体验和阅读感受，培养学生的观察、思考、表达和创造能力，是我们当前身在教学一线的语文教师值得深思的问题。

　　叙事作文又称记事作文，在作文类别里因为贴近生活实际，而被是认为是较简单的一种作文体裁。它是写作训练中最普遍、最基本的一种文体。

　　初中生经过小学的作文训练，对叙事作文已经有了一个基本认识，但由于学习能力、语言积累和语文素养不同，学生写作能力往往存在良莠不齐。作为教师，43尚择优选

　　在平常的教学中我发现学生在写这类文章时，过于偏向“叙”、“记”，比如注重叙事的顺序，注重叙事曲折，注重细节的描写等等，而忽视了事情中流露的情感或蕴含的思想和哲理。

　　如果将一篇文章比如为一个鲜活的人，那么“叙”和“记”的内容就好比是骨架，“思”、“情”、“议”好比是灵魂，缺少了灵魂，就只剩下干枯的骨架，没有了生命力和吸引力。

　　“赘字冗词不能有，点睛之笔不可无。”如果在充分叙述的基础上，用简明扼要的抒情、议论句，一语破的，揭示主旨，升华主题，暗示全文的脉络层次，表达作者的情感和感悟，就能让读者对文章的中心和主旨一目了然，并引起深思和体味。

　　2、教学定位：

　　叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不竭”。对初中生来讲，虽然生活的经历不算丰富，社会体验较少，但世界观价值观正在形成，他们对世界对社会对自己已经有了最基本的认识，已经具备理性思考的能力。他们在日常生活中，对事物有着不同于成人的观察范围、观察视角、观察兴趣，他们也能从这些生活中体验到学习的快乐、家庭的温暖、师生朋友之间的情意。如果把这些情感体验和理性思考融汇到习作中去，自然就能胜人一筹。

　　鉴于我们写作教学和学生写作能力的现状，我将本节课的教学目标定位在了“叙事以后如何用议论抒情为文章点睛”上。

　　“画龙点睛”本出唐代画坛典故，是指先画好龙身，然后在眼眶里点上眼珠，龙立即活起来，从墙上腾空而起。作文中的画龙点睛，是一种比喻说法，就是在关键地方用上精辟的语句点明中心，升华主题。点睛之笔就是文章的立意，“千古文章意为高”，“意犹帅也”，古人的这些论述，道明了立意的重要性。它是文章主旨的聚焦，是作者智慧的结晶，是感染和激励读者的源泉。一篇文章在叙事之后，如果有一两句光芒四射，感情浓郁，哲理深厚的点睛之笔，文章就会显得生动有力。

　　记叙文中的画龙点睛，一般是通过议论或抒情来实现的。例如莫顿·亨特的《走一步，再走一步》写了一次“我”和小伙伴爬悬崖的经历，文末用议论句子表达出遇到困难时将困难分解，先克服小困难，然后逐步战胜大困难的主题。又

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　　如《故乡的芦苇》中文末抒情点睛句，成为了文章最浓墨重彩的一句，升华了文章中心，引起了读者的共鸣。

　　【策略说明】

　　调动阅读积累。语文教材是最好的学习资源，其中有许多优秀的篇章可以作为我们写作的借鉴。这节课，我选取了鄂教版语文教材《故乡的芦苇》《走一步，再走一步》两个名篇作为学习的范本和依托，这是学生学过的非常熟悉的课文，我让学生从中找出其点睛句，并谈谈自己的感悟。选取的几则课外材料，有的是家庭生活情感体验的，有的是校园生活理性思维的，有的是社会热点表达感悟的。这些材料与学生的生活紧密相连，也能调动起学生的阅读积累，容易激发学生的兴趣。

　　鼓励真情实感。特级语文教师管建刚老师说过：“每个学生的内心都有一座写作的金矿”。大诗人白居易说：“感人心者，莫先乎情”。真情是文章的灵魂，抒写真情实感是一篇作文自成高格的关键因素。所以这节课我鼓励学生依据已有材料自由表达，充分说出自己的真实感悟，尽情交流各自所得。

　　培养理性思维。《义务教育语文课程标准》中明确提出：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”孙绍振先生说：“抒情文章，不能完全靠感情的倾泻。感情是无序的，只有以智性逻辑梳理，才能化无序为有序”。作文的思辨水平是凸显文章思想力的重要标志。结尾处的点睛之笔，最能体现学生的思辨水平。所以，我有意识地引导学生在对课内外材料学习讨论的基础上进行领悟和提炼：点睛之笔有哪些方法或值得注意的方面？以此引导学生从感性认识上升到理性认识。

　　训练语言表达。《义务教育语文课程标准》指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，强调要重视学生的语言运用实践。作者的理性思考和情感抒发，最终都要通过语言文字呈现给读者。所以这节课大力突出学生的学习主体地位，将时间交给学生，让学生多方开展听说读写的训练。尤其突出写的要求，体现了写作教学的特征。在进行练笔的同时，注重引导学生领悟：语言表达可以有不同的风格，可以合理使用修辞手法，句式也可富于变化。

　　由此，本节写作教学课的设想如下：

　　【过程设想】赏“点睛”之笔——学“点睛”之法——写“点睛”之句

　　【学习目标】：1、明确叙事以后可以用议论抒情的方法给文章“点睛”。

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　　2、学习叙事以后如何用议论抒情给文章巧妙“点睛”。

　　【学习重难点】：叙事以后如何用议论抒情给文章巧妙“点睛”。

　　【学习方法】：讨论法训练法

　　一、导语：（略）

　　（设计意图：导语是一节课的开始，良好的开端是成功的前提，如果导语能激起学生的学习兴趣且能直入主题，明确本节课的教学内容，就能使教学有的放矢。）

　　二、赏“点睛”之笔

　　读材料一、二：结合课文所叙内容赏一赏几则点睛句的妙处。

　　点睛句一：“啊，故乡的芦苇！你给了我多少童年的欢乐！”

　　———《故乡的芦苇》

　　点睛句二：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”

　　———《走一步，再走一步》

　　（设计意图：“课文无非是一个例子”，教材是学生学习的优秀资源，只有将例子教好学好才能实现教材的价值。选取的几则材料的结尾较有代表性，都是用议论或抒情点睛的，学生较有兴趣且易于接受。这一环节不仅让学生对点睛句有了初步的感性认识，而且懂得了叙事之后可以用点睛句来表明中心、升华主题等等。）

　　三、学“点睛”之法

　　材料三：《登山》

　　这次登黄山，使我感慨万千的是一对父子。

　　上山途中，父亲对儿子说：“再苦再累也要自己上，我一定不帮你！”奶声奶气的儿子则挺了挺胸：“再苦再累也不许你帮我——咱们说好了的！”

　　也就是在即将登临天都峰顶的那段最困难的攀登途中，我亲眼目睹了这对父子的悲壮，先是儿子摔倒了，父亲伸手要扶他，满头大汗的儿子摆摆手，拒绝了。可毕竟摔得挺重，摇摇晃晃的难站稳，父亲又想伸手扶他，但却毅然把那只手收了回来。

　　山很高，白云就在身边飘，仿佛撕一片就是擦汗的手绢儿。就这样，父子俩一步一个脚印，缓慢却又坚定地向前走，终于，他们登上了天都峰。

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　　我佩服那对父子。

　　1、请学生评价习作中的原点睛句“我佩服那对父子”。

　　2、教师提供三则点睛句，请学生说说与原点睛句相比有哪些方面值得学习？

　　3、归纳。

　　（设计意图：这一环节的设计是本节课的重点，主要从对点睛句的感性认识上升到理性思维。原结尾句和三则点睛句的不同，可从主旨、感情、哲理和语言方面来点评。在此基础上，水到渠成的启发学生悟出怎样写点睛句，引导学生悟出诸如此类的这样几点：紧扣事件点明中心、感情真挚表达感悟、用语凝练升华主题，等等。同时可以启发学生，同一件事，思考的角度不同，点睛的侧重点也应该有不同。）

　　四、写“点睛”之句

　　分组试着用抒情或议论句对材料四、五、六进行点睛。写完后和小组同学交流，推荐写得好的同学集中展示。

　　材料四：《奔跑》

　　上周，学校开运动会。班上的一名男生在参加千米长跑时，突然跌倒，在场的人都为他捏了一把汗。因为大家都知道他的腿小时候受过伤，略带残疾。甚至在报名那天，有同学因担心而劝阻他参赛。但他说：“我从小的梦想就是能奔跑在赛场上”。从那以后，操场上总能看到他跌跌撞撞地练习的身影。

　　这天，比赛的哨声一响，他就拼命地跑起来，风灌进他的白色T恤，像扬起的船帆，阳光下脸上的汗珠，闪着晶莹的光。看着他雄健的身姿，大家情不自禁地鼓起掌来。

　　一圈，两圈，四圈……胜利的终点就在前方。然而，在一个弯道处，他突然减速，似乎低低地哼了一声，继而痛苦地皱着眉头，歪下了身子。他，还是跌倒了！

　　他斜躺在地上，用力地捶打着受伤的小腿，似乎在埋怨腿的不争气！

　　同学们着急了，有的高喊：加油、加油！有的则心疼他，大声说：算了吧，不跑了，保护伤腿更重要！

　　时间一分一秒的过去……就在大家都认为他已经放弃了的时候，突然，他艰难地用手撑起身子，动作缓慢又坚定地站起来了，大吼一声，跌跌撞撞地渐渐放开了脚步！在全场雷动的掌声中，以不可思议的快速度向终点跑去！

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　　__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________材料五：《好好活着》

　　自从祖父卧病在床，祖母就没有离开病房半步。几乎是衣不解带，食不安寝地照料着。后辈们都劝祖母注意休息，可老人执意不肯，说：“老头子需要我呀！”

　　祖父未病时，每天清早就和祖母结伴去公园锻炼，然后一同买菜回家，准备一家人一天的饭菜。祖父爱听戏，每逢有闲就站在门前的那颗大树下唱上几句，这时祖母就会搬把椅子，坐在一旁做起自己手中的活。

　　有时祖父安静地坐在门口晒太阳，祖母却每隔十来分钟就要大声唤一声“老头子！”。祖父听见了，会应一声“哎”。祖母就仍旧低了头，做她的针线活。有时祖父不应，祖母就会急，迈着细碎的步，走出门去看。看到祖父正好好的在太阳下打着盹，祖母就孩子般地笑嗔“这个死老头子”。

　　祖父患病多时，终于在上个月走了，临终前拉着祖母的手，想对祖母说些什么，祖母掩住悲恸忙微笑着应道：“老头子，我知道。”

　　祖父下葬的那天，全家人都哭得很伤心，祖母却没有哭，显得很平静。只是在人后，总是默默地摩挲着祖父生前的那本记事本。

　　很长的时间，我对祖母都很怨恨：那么亲近的人去世，祖母怎么能那样无动于衷呢？直到有一天，我发现祖父记事本上夹着的那张卡片，上面有着祖父遒劲的字迹——“好好活着！”。联想到祖父去世前的想对祖母说的那句话，那一刻，我明白了。

　　________________________________________________________________________________________________________________________________________材料六：《“孝感好人”鲁锋》

　　鲁锋，孝感市义工联合会秘书长。妻子曾经身患重病。2003年，在带领妻子四处求医的过程中，他“看到了太多因为血源不够而延误治疗的病人，也感到了生命的脆弱！”也就在这一年，鲁锋作出了让家人和朋友吃惊的决定：加入无偿献血的队伍，用自己的鲜血去帮助更多需要帮助的人！

　　在他的大力倡导下，孝感市无偿献血志愿者服务队成立了。2007年3月，“无偿献血志愿者鲁锋全省巡回献血宣传活动”启动。短短一年时间里，他自费走遍

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　　了省内12个地级市。从此，他的名字随着无偿献血传递的真情在荆楚大地广为传播。如今，孝感市无偿献血志愿者服务队成员数量已从当初的几人发展到600多人，并且还在不断壮大。

　　鲁锋在无偿献血的同时，也不放过任何帮助别人的机会：为云梦连体婴儿筹集手术费，走访慰问孤寡老人，关注留守儿童，开展助学活动……如今，他的无偿献血证已记满27本。参加无偿献血10多年来，已累计捐献鲜血64次，折合全血累计72600ml，这相当于将他全身的血换了9次。

　　________________________________________________________________________________________________________________________________________（设计意图：由赏课内文章中点睛之笔的感性认识，到学课外材料中点睛之法的理性思考，最后将所学用于实践，为叙事材料写上点睛之句，这是对方法的实践和提升。无论是对课内点睛之笔的欣赏，还是对课外材料点睛之笔的评点，抑或是对尝试点睛之句的展示，都交由学生进行，学生赏评，学生答问，真正体现学生是学习主体的新课程理念。）

　　五、总结

　　依据表达意图来完善叙事

　　——“记我与父母之间的事”的写作训练

　　WH二中广雅中学李雪梅

　　【选点说明】

　　叙事类作文，应该说是学生写得最多、练得最久的一种作文体裁。但实际上，在批改学生的叙事类作文时，有一个很强烈的感受：学生作文往往是想到哪写到哪，洋洋洒洒几百字，不明白自己究竟是为了什么而叙事。而在我们平时的教学中，也是过多地强调写事方法的指导，而忽略了引导学生明确写作的目的——为什么要叙事，即表达一定的认识、思考和感悟。在《语文课程标准》中，关于写作，明确要求“根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思”，“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”因此，我将这节课的重点放在引导学生依据自己的表达意图来完善叙事，而具体的写作训练则确定为学生都有体会和感悟的“我与父母之间的事”。

　　【策略说明】

　　4尚择优选

　　1、引导理性的思考。依据学生的认知规律，有梯度地通过提问、追问引导学生站在一定的高度来理性思考“事”的概念、特征以及叙事的目的和意义，这是让学生学会“写事”的前提。开阔的视野，高远的境界，往往让人更容易认识到事物的本质，从而会产生更好的学习效果。

　　2、借用熟悉的生活。对于学生来说，没有比父母更熟悉更亲近的人了，让学生讲述发生在自己和父母间的事，以此为载体，进而明确叙述事件与突出表达意图的关系，会获得事半功倍的效果。

　　3、注重方法的引导。明确了表达意图，怎样完善叙事，是接下来要解决的问题。为了让学生明确完善叙事需要借助写作方法，我选取了课本中的经典片段，让学生品析、体会叙事方法是如何凸显意图的。然后让学生依据自己的表达意图灵活选取叙事方法来进行片段训练。

　　4、强化小组的合作。在教学过程中，我们特别强调小组合作的重要性。在学生实战训练中，强化小组评议，以小组为单位推选出优秀习作进行全班交流。通过不同形式和范围的交流，让每个学生都有收获。

　　【过程设想】

　　教学目标：

　　1、明确事的一般性特征。

　　2、依据表达意图完善叙事。

　　教学重难点：引导学生依据表达意图完善叙事

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　通过讲述学生作文中常出现的问题来引入课题。

　　二、什么是事？

　　提问：首先，老师想问大家一个问题——什么是事？

　　引导：你能告诉我昨天你父母为你做了件什么事吗？

　　明确：狭义理解——人的活动。

　　三、事有什么特征？

　　提问：你愿意告诉我，最近在你和父母之间发生的一件事吗？

　　明确：事情含有一些基本要素——时间、空间，起因、经过、结果。

　　50

篇四：初三语文作文优质课教案

　　

篇五：初三语文作文优质课教案

　　

　　优秀教案：《我懂得了珍惜一一》初中

　　语文公开课作文教学设计

　　《我懂得了珍惜一一》作文教学设计

　　教学过程：

　　一、创设情境、课堂导入：

　　人生，最珍贵的不是欲得而得不到，欲留却已失的东

　　西，而是珍惜现在所拥有的。不懂得珍惜才是最可惜的事,也才是最愚蠢的行为。与其在失去时懊悔，不如在拥有时

　　好好珍惜。请珍惜身边那些对你好的人，因为每个人都没

　　有义务要对你好，时刻记得珍惜也是拥有！珍惜一切美好

　　的事物，它让我们的生命之屋绚丽多彩。

　　二、活动一：

　　每一个同学同学写出自己的观点。例如珍惜时间、珍

　　惜幸福、珍惜拥有、善待生活、笑傲人生、珍惜友谊、珍

　　惜生命等。

　　同学之间交流、分享、分析、写作。

　　同学们交流自己的创作思路，每位同学将自己的写作

　　构思写下了，在小组内交流，修改。

　　教师点拨：我们每天生活在真心温暖的怀抱之中，生

　　活在亲人、老师、同学的关爱之中、生活在亲情之中，其

　　乐融融。珍惜应该是及时的诠释，及时地做事，及时地爱人，及时地感

　　恩，及时地生活，珍惜永远和幸福，和知足

　　在一起，而远离后悔和贪婪。

　　活动三：

　　让学生上讲台，叫自己的构思将给其他同学听。为了

　　使学生战胜自卑、羞怯的心态，体验到成功的喜悦，树立

　　自信心，我从学生实际入手，对他们提出了

　　“自信做人，展示自我”的要求，结合学生，让学生走上讲台，说一说,演一演。让每个学生在讲台上体验到了很成功的快乐，在

　　轻松愉快的氛围中学习知识的同时找回了自信。这样学生

　　就会积极的构思，写作。坚持正面引导，鼓励为主，充分

　　肯定他们的点滴进步，让他们品尝成功的喜悦，满腔热情

　　地帮助他们学习写作。这样，教师虽然辛劳，却是十分必

　　要的。学生受到教师热情洋溢的称赞，就会对作文产生浓

　　厚的爱好。

　　活动四：范文赏析

　　《我懂得了珍惜拥有》世界上有一种人，当你在他们

　　身边时对你倍加关爱，在你小时侯教你学说话学走路，渴

　　了给你水喝，饿了喂你饭吃，能想到的都帮你做了，不能

　　想到的也在帮你做。半你长大后，需要远走异乡了，他们

　　心中即便有万千不舍，但还是为了你的未来让你漂泊。这

　　种人叫父母。

　　世界上有一种人，在你做错事时向父母举报，在你看

　　电视时和你抢遥控器，你的吃的他总是要偷偷藏一点，自

　　个躲起来偷吃。你在被窝里看小说，走路摔个狗吃屎，他

　　总是向同学大

　　肆宣传，还不忘添油加醋地说上几句，但是

　　你们却一起生活了整个童年。这种人叫手足。

　　世界上有一种人，在你失落时帮你一起哭，又常常和

　　你拌嘴，但是吵过后又拉着你去吃拉面，看小说，学习上

　　有困难，总是尽心帮你，不害怕任何事，总是走在前头牵

　　你共行。你害怕孤独时，他总会拉着你讲笑话，晒太阳。

　　虽然你们不是手足，但他和你在一起的时间总是最长，在

　　以后的很多年，你都和他分享快乐与悲伤。这种人叫朋友。

　　人的一生其实很短很短，不知那个伟人曾说过“世界

　　上没有两件一模一样的东西。”这虽然是句大废话，但还是

　　有一定技术含量的。是的。没有一模一样的东西，亲爱的父母，亲爱的姐妹们，亲爱的朋友们，就让我们彼此珍惜

　　吧！

　　我也不小了吧！虽然这么多年才学会珍惜，珍惜你们

　　这些我生命中最灿烂的人，现在明白过来了，也算为时不

　　晚吧！从今往后的每一天，不！是每一秒我都要快乐。我

　　亲爱的人们，你们也一定要幸福，要快乐噢！小四说“你

　　笑一次我就高兴好几天，可你哭一次我就难过好多年”为

　　了不让我们难过，就珍惜地过好每一天。是的。花开花落,我们一样会珍惜，以秒为单位，积累我们的快乐吧！

　　不要把世界割成两个对角，自己在这头，所有人都在

　　那头。应该珍惜和大家在一起的每分每秒，因为我们都不

　　知道我们还能在一起多久。人海里，会不会再次遇到真的很难说。但是，也要请你们珍惜，谁是路人甲，谁是路人

　　乙，谁也说不清。但离别时带上我送的祝福，请珍惜！

　　这一刻，我要告诉全世界，我懂得了珍惜！

　　五：师生点评，写出感悟

　　六：作业

　　12题目《我懂得了珍惜一一》依据本节课的练习，写一篇

　　800字左右的文章

篇六：初三语文作文优质课教案

　　

　　中考优质作文指导课优质教案

　　中考作文指导课教案

　　【篇一：初中作文指导课(教学设计)】

　　感受生活体验亲情

　　——

　　作文《亲情》指导课教学设计

　　（课题组写作指导训练）

　　盘县响水镇中学

　　邓

　　琼

　　教学目的：

　　让学生写出自己最熟悉、最感动的事情。

　　教学目标

　　：

　　1、借助多种方法充分感受和体悟亲情。

　　2、学会运用生活化的典型细节来表达和抒发亲情。

　　教学设想:通过学生的自主写作,自由表达的方式来体现学生的语文综合素养和

　　创造力。学生在作文中普遍会遇到这样的问题:1、话题作文如何审题、立意。

　　2、话题作文如何选材。

　　以上两点,学生在作文时,普遍存在模糊认识,所以很有必要通过作文指导来解决。这节作文课以一道作文题为例,指导学生正确选材,引导

　　学生通过联想、想象,学习正确、恰当的选材和多角度立意。

　　教学难

　　点：

　　如何捕捉动情点

　　教学方法：

　　谈话法、发现法、归纳法。

　　教学过程：

　　一课时

　　一、设疑导入激发兴趣

　　人们常说：家庭是我们的港湾和第一所学校也是我们成长的摇篮；

　　父母是我们最亲的人也是我们的第一任教师。但是你是否感受

　　到家庭中的亲情体会到相互的关心和付出了呢？或许今天的作

　　文课能够给我们一点点启示。

　　板书课题：感受生活体验亲情

　　二、范文引导

　　出示范文指名学生（有感情地朗读片段）：我的母

　　亲虽然高大然而很瘦自然不算重儿子虽然很小毕竟幼小

　　自然也轻。但我和妻子都是慢慢地、稳稳地走得很仔细好像我

　　背上的同她背上的加在一起就是整个世界。

　　师：母亲瘦儿子小为什么夫妻俩还要慢慢地、稳稳地走呢？你

　　们会怎样理解这两个词的意境呢？想好了就说。

　　三、捕捉细节体味亲情

　　生1：老师我是这样想的：母亲年龄大儿子年纪小都怕摔所

　　以要

　　“慢慢地、稳稳地

　　”。

　　师：不要给老师说直接给大家说就行。（拉近了师生间的距离

　　学生更乐意发言。）

　　生2：我是这样想的：是为了让母亲、儿子呼吸更多的新鲜空气

　　所以要

　　“慢慢地、稳稳地

　　”。

　　生3：我是这样想的：是为了让母亲、儿子尽情欣赏大自然的美丽

　　景色。

　　生4：“我

　　”孝敬母亲是一片孝心；妻子疼爱儿子是一片爱心。

　　如果飞快地背过去会让他们感觉到不舒服的。

　　生5：我也是这样想的：如果每一个人都像大家说的那样细心、关

　　心、呵护老人和小孩的话那么世界将会变得更加美好。（学生

　　争先恐后大家一发不可整理的气势）

　　四、激发体验浅谈感受

　　师：老师听了你们的发言已经按捺不住了也想表达一下内心的情感（唱了两句：只要人人都献出一点爱世界将变成美好的人

　　间。）

　　师：谁能举一个你身边的例子说说人与人之间的亲情。

　　（学生纷

　　纷举例）

　　师：同学们说得很好请每人选一至两个最精彩的写在本子上展

　　示一下自己的风采。

　　师：从课本到社会上我们看到了和和睦睦的家庭令人羡慕。但是

　　现在社会上还有一些不顾亲情、友情的现象谁能举例说明？（学

　　生刚平静的心又被老师撞击了一下）

　　生1：我的邻居夫妻俩天天吵烦死了。

　　生2：我们村有一个媳妇天天跟公、婆吵架有时还动手打呢！生3：我的大伯不孝顺他不但不给我奶奶买吃的还吃我姑姑给奶

　　奶买的好吃的。（这个学生眼睛有点红了）

　　师：是嘛！你批评一下你大伯嘛！

　　生：不敢他会骂我还会打我。

　　师：看来问题严重了你是一个非常孝顺的孩子要好好的照顾奶

　　奶！（趁机进行品德教育）

　　（老师见学生动了真情想让他们迸发出更灿烂的火花）

　　师：大家

　　继续说。

　　生4：我妈对我奶奶就不好还骂她

　　“老不死的只会吃不会做

　　”。

　　生5：我爸爸动不动就打我妈。（眼角流下了泪水）

　　生6：我从小就没有见过爸爸不知道父爱是什么！（此时全班学

　　生都沉默了）

　　师：老师也感动了。

　　五、课堂小结

　　其实人的一生中许多往事随着时间的流逝已忘却

　　但有一些不起眼的瞬间却依然那样清晰、那样动人。那么就让我们

　　用心去感受、品味那些动人的瞬间吧！让真情在我们笔尖涌动！

　　六、布置作业

　　同学们最熟悉的莫过于家人了。请选择几件最能体现情

　　”的事件

　　写一篇文章注意在叙事上让亲情自然流露。

　　要求：1、通过日常生活中的动情点来表达亲情。

　　2、让细节描写照

　　亮你的文章也可运用恰当的抒情。

　　3、题目自拟字数600字左右。

　　七、板书设计：

　　说真话

　　叙真

　　事

　　抒真情

　　课本

　　动

　　情

　　点

　　社会

　　【篇二：作文指导《叙事要完整》教案】

　　教师：

　　科目：

　　语文

　　班级：七（1）

　　●那么怎样安排记叙顺序才能使文章条理清楚呢？

　　1、运用顺叙。

　　“亲

　　顺叙是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。这样写可以

　　将事物的发展过程有头有尾地叙述出来来龙去脉十分清楚。

　　运用顺叙写成的文章它的层次、段落和事物发生、发展的过程是

　　基本一致的。

　　顺叙有以时间为顺序的有以事物发展规律为顺序的也有以空间

　　变换为顺序的。在叙事性的文章中大多是以时间为顺序和以事物

　　发展规律为顺序的。

　　按时间顺序进行叙述时必须严格地安排好顺序写清楚叙述的时

　　间。现实生活中任何事情都不会突然发生它总有一个发生、发展

　　的过程。因此作者常常要根据事情发生、发展、高潮、结局这一

　　事情发展的规律来进行叙述文章的层次也是清楚、明了的。

　　[1][1]当然有的文章事情比较简单因而不一定非要写出事情过

　　程的四个层次（发生、发展、高潮、结局）。

　　2、运用倒叙。

　　倒叙就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述然后

　　再从事件的开头进行叙述。

　　需要指出的是运用倒叙的写法必须注意交代清楚倒叙的起讫点

　　顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。这些地方

　　处理不好会使文章脉络不清头绪不明影响内容的表达。

　　3、运用插叙。

　　插叙是指在叙述中心事件的过程中由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入的关于另一件事情的叙述。

　　需要指出的是在运用插叙时不能打乱原来的叙述线索要注意与

　　上下文的衔接。这样文章的结构不仅富有变化而且叙述事情的条理非常清楚。《从百草园到三味书屋》中插叙

　　“美女蛇的故事

　　”

　　有些同学看见别的同学写出一些好文章来便惊叹道：

　　“这些内容

　　我也熟悉的怎么我没能把它们写出来！

　　”这个问题值得深思说穿

　　了那是因为你缺乏从小事中写出深意的能力。生活中惊天动地

　　的事情是少见的一般人所经历的大多是平凡的、细小的事情。自

　　古以来好文章数也数不尽大多写的也是平凡的、细小的事。

　　《红楼梦》写的是封建社会大官僚仕宦家族中的生活琐事这些生

　　活琐事在那样的门第中可以说是平常又平常的了但它反映的思想

　　意义却是深刻的成为举世公认的巨著。

　　●那么怎样从小事中写出深意呢？

　　1、提高思想水平训练一副见微知著的好眼力。

　　照相机能摄像人的双眼也能摄像。然而人和照相机毕竟不同双

　　眼是带着感情去选镜头的。观察的人本身要有一定的思想水平只

　　有这样才可能看到事情的里层发现其中蕴含的深意。

　　2、深入思考、分析、挖掘、寻找出事情所蕴含的深意。

　　在日常生活中要做到凡事多加留意尽可能深入地去想一想不

　　只注意到它的表象还要去挖掘它的本质弄清它的来龙去脉。这

　　样就能有敏感的头脑和锐利的好眼力挖掘、寻找出事情中所蕴

　　含的深意。

　　3、把事情放在一定的背景中去写。

　　背景就是时代环境指的是社会变迁和政治动态等。一件小事孤

　　零零地看是不起眼的如果把它和事情发生的背景联系起来那

　　就不寻常了。

　　4、“事

　　”与“意”的榫头要对得合适。

　　从小事中写出深意来容易犯的毛病是

　　“事

　　”和“意

　　”的榫头对得不准

　　往往是主观上（意）想

　　“深”客观上（事）显得内容单薄。因此

　　我们在具体写的时候避免在提示事情所蕴含的意义时候犯任意

　　“拔

　　高”的毛病。

　　有一篇题目叫《节日的早晨》作文叙的内容是一家人愉快地吃早

　　点的情形结尾是：吃完早点我开了院门一看只见人们穿着美

　　丽的新衣服三个一群五个一伙的走向热闹的大街走向光明的共产主义明天。

　　这段话的结尾处犯有

　　“拔高

　　”文章思想意义的毛病。如果写好吃早

　　点的情形体现人民生活水平在共产党的领导下步步提高是可以的可是将它和

　　“走向光明的共产主义明天

　　”联系在一起那

　　“事

　　”和

　　“意”

　　的榫头就对得不合适了。

　　总之我们只要提高自己的思想水平对听到或看到的事深入地想

　　一番认识它的意义鉴别它的价值并把它放在特定的环境中去

　　写就能从小事中写出深意来。

　　不少同学的作文不是写送伞就是写为抱小孩的妇女让座；不是

　　写帮助同学补课就是写送迷路的小孩回家

　　总之尽是写一些人

　　家写

　　“烂

　　”的材料。于是语文老师常常在他们的作文后面写上类似的评语：选材陈旧希望今后选择新颖、独特的材料。

　　●那么怎样才能选择到新颖、独特的材料呢？

　　1、从自己的生活中去找不要抄人家的素材

　　不少同学看到作文题目不是到自己的生活中去找材料而是道听

　　途说或者是从概念出发去记叙、描写。其实我们每个人居住的环境不同兴趣爱好不同经历的事情必然不同。能把自己那些与

　　众不同的经历作为选材的内容那么你所选择的材料一定是自己

　　独有的新鲜生动的。

　　2、做生活的有心人。

　　常听一些同学说我们是学生生活贫乏看不出有什么新鲜、独

　　特的事情值得记叙。同学们生活面不广是事实要扩大作文选材的范围就要求我们尽可能地广泛接触生活。那么是不是我们同学生

　　活圈子小就没有新鲜、独特的材料可以写呢？不是的。只要做生

　　活的有心人就会有独特的材料让你挑选。住在城里的人平时跳

　　广场舞各种节日习俗文化比农村更浓春节时挂红灯笼、门前放橘

　　子树贴对联门神等元宵节猜灯谜办花灯展等等

　　然而这些材

　　料从你们的眼皮底下悄悄溜走了。

　　3、选择新角度让常见的材料放出异彩。

　　一般来说同学们的生活圈子小家庭、教室、操场。接触的人少

　　家人、老师、同学。同学们在作文时所叙述的事往往是常见的。

　　常见的材料中就没有新鲜的东西吗？不是的。只要我们开动脑筋

　　对常见的材料改变一下叙述的角度也会让它放出异彩。

　　4、打开思路扩大视野。

　　有相当一部分同学思路比较狭窄他们的目光只注意好人好事

　　作文的材料老是不能扩大。如果我们同学把观察的目光投射到整个

　　生活里既看到那些好人好事也看到那些坏人坏事作文的材料

　　一定会丰富多采起来。

　　法国巴黎艺术馆里陈列了一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像奇

　　怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍

　　去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来在一个深

　　夜里罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像非常满意连夜叫醒

　　了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够后来

　　目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来放在

　　胸前十分逼真。学生们不禁连声地说：

　　“好极了老师我可从没

　　见过这样一双奇妙的手啊！

　　”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工

　　作室的一角提起一把大斧直奔雕像砍掉了那双

　　“完美的手

　　”。

　　罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质现在那双手（次要部

　　分）突出了人们看了雕像只欣赏手的完美而忽略了主要的内

　　容。所以罗丹砍掉了雕像的双手以突出雕

　　像所要表现的意义。

　　雕塑是这样写作文也是这样只有围绕中心安排详写和略写叙

　　事的重点才能突出。

　　●那么在记叙的过程中怎样妥当地安排详写

　　和略写呢？

　　1、事情的发生和结果要略写事情的发展过程要详写。事情的发生

　　阶段往往是交代时间、地点、人物以及起因事情的结果部分

　　往往是写出事情的结局或点明事情的中心。它们在整个事情中或

　　者说在整篇文章中仅仅是枝节部分所以要略写。事情的发展过

　　程是整个事情或者整篇文章中的主体部分它往往具体体现中

　　心思想因而要详写。

　　2、有点有面地叙事

　　“面

　　”要略写

　　“点

　　”要详写。有点有面地叙事

　　“面

　　”上的内容往往是渲染气氛交代背景起烘托的作用。

　　“点

　　”上

　　的内容往往是文章的重点。直接体现中心思想的所以要详写。这

　　里需要说明的一点是：在文章中重点突出详写的部分时不能忽

　　视略写的部分。略写虽是寥寥几笔但运用得好可以对文章重点

　　的突出、主题的表现起到

　　“绿叶映衬红花

　　”的作用。

　　一篇文章好比一架运转正常的机器文章中的一个个段落就好比

　　机器中那些大大小小的零件这些零件不仅相互照应而且那些大

　　零件需要小零件把它们连接起来。文章里的段落也需要相互照应

　　也需要一些

　　“小零件

　　”即过渡段和过渡句把它们自然、紧密地连接

　　起来。不然文章就会显得支离破碎。所以写文章时一定要注

　　意段与段之间的过渡和照应。

　　一般说记叙文在下面几种情况需要过渡：

　　1、由这件事转到另一件事时需要过渡。

　　2、记叙的时间发生变化时需要过渡。

　　3、由倒叙转入顺叙时需要过渡。

　　4、运用插叙时的起止处需要过渡。

　　【篇三：材料作文指导课教案】

　　材料作文指导课

　　材料作文指导课

　　一、点拨

　　“材料作文

　　”的写作知识

　　材料作文又叫供料作文它的特点是给一则或几则材料（材料可以

　　是文字也可以是图表）要求阅读材料后按照要求写作。

　　材料作文考查读写结合能力学生要阅读、分析、提炼、联想、表

　　达才能完成作文。

　　材料作文中的材料一般都来自生活且有精心提炼生活内容、社会

　　问题的倾向因而平时多关注与自己、他人密切相关的事件、现象、问题等是写作的着眼点。

　　写材料作文处理好材料是关键怎样处理好呢？

　　二、由

　　“春晚

　　”节目《扶不扶？》引出要

　　“宏扬正能量

　　”的社会热点。

　　三、出示材料及写作要求学生思考讨论如何写作？

　　四、引导学一怎样写这篇文章。

　　1、审题、立意。

　　2、拟题、选材。

　　3、布局、谋篇。

　　五、学生写作提纲说出自己的写作思路。

　　六、出示教师下水文

　　社会需要正能量

　　一件平凡的小事但它却能够体现出人与人之间的关爱反映的是

　　爱的传递。也是我们对爱心产生温暖的一种感觉也源于人与人之

　　间那种最为宝贵的理解和认同。正是这种理解和认同穿透了人间

　　的冷漠与轻视是一种将心比心获得一种感同身受的情怀。

　　50岁

　　的天津的哥马志刚在他并不熟悉的网络世界里火了。社交

　　网站上正在火速流传着这位的哥两天前的事情尽管人们并不知道

　　他的姓名：他拒收一位盲人的车费表示

　　“我不伟大我挣钱比你容

　　易

　　”；而下一位乘客又坚持多付费给他

　　“我也不伟大挣钱比您也

　　容易点

　　”。不少人表示要

　　“随手转发传播正能量

　　”。

　　爱心被看作是人类最珍贵的情感最高尚的情操是人类良知的生动展现是社会文明的重要标志也是中华民族传统美德的集中

　　体现。古人云：人之初性本善。其实我们每个人都不乏善心和

　　爱心只是在等待一个被触发的机会。当一个人被感动之时也是

　　他的爱心和善心被触发之时。这是激发了我们内心柔软与善意的温

　　情！总有一种力量让我们热泪盈眶总有一种感动让我们时刻铭记

　　在心央视主持人张泉灵说：

　　“总希望自己是这温暖链条上的一分子

　　让这样善的传递不在我身上断掉

　　”。正如有人认为此事释放的是

　　“正能量

　　”自己看到了有责任传递下去。

　　在现实中

　　“正能量

　　”带来的正效应确实不少。我们身边有张丽莉老

　　师带给我们的感动20xx年5月8日放学时分张丽莉在路旁疏导

　　学生。一辆停在路旁的客车因驾驶员误碰操纵杆失控撞向学生

　　危急时刻张丽莉向前一扑将车前的学生用力推到一边自己却

　　被撞倒了。车轮从张丽莉的大腿辗压过去肉都翻卷起来路面满

　　是鲜血惨不忍睹。被轧伤后她有时清醒有时昏迷在送医院的途

　　中还对大家说：要先救学生。昏迷多天后张丽莉醒来的第一句

　　话是：

　　“那几个孩子没事吧！

　　”经过抢救张丽莉被迫高位截肢。她

　　的亲人和医护人员都不敢想象她知道真相的后果会是怎样但张丽

　　莉很快接受了事实还反过来安慰父亲说：

　　“当时车祸的场景我还记

　　得很幸运如果车轮从我的头碾过去你们就看不到我了我救

　　了学生也保住了命。

　　”有人问张丽莉

　　“你后悔吗？

　　”她回答：

　　社会需要爱时代呼唤爱。社会需要正能量时代需要正能量。善

　　行、爱心其实存在于每个人的心中。但很多人缺乏的不是感动而

　　是一种显示感动的勇气一种传递感动的行动。然而传递感动就

　　是“正能量

　　”的传递。

篇七：初三语文作文优质课教案

　　

　　《巧抒情议论，绘点睛之笔》教学设计

　　教学目标:

　　1.体会在记叙、描写中穿插抒情和议论的作用。

　　2.学会在记叙、描写中作必要的抒情和议论，增强作文的表达效果。

　　教学重点、难点：在记叙、描写中如何抒情、议论。

　　教学过程:

　　一、片段导入

　　1.投影学生作文片段。

　　2.分析片段存在的问题以及改后的效果，体会在记叙、描写中结合抒情和议论的重要性。

　　二、方法指津

　　优秀的记叙文，不仅要记叙、描写得生动，而且要动之以情、晓之以理。怎样才能动之以情，晓之以理呢？我们来学习几种方法：

　　（一）记叙、描写中的抒情

　　1．抒情的方式：

　　（1）以下语段的抒情方式有何不同？分别表达了怎样的情感？

　　①时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呼呼的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来。（鲁迅《故乡》）

　　②我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见??(朱自清《背影》)（2）讨论，小结：

　　①直抒胸臆：作者在记叙、描写中直接将感情倾泻出来。

　　②间接抒情：在记叙、描写中，字里行间渗透着强烈而真切的感情。

　　2．抒情的作用：通过上面的赏析，我们认识到记叙、描写中常常有抒情，同学们，想一想，总的来说，记叙、描写中的抒情通常有什么作用呢？

　　师小结：有利于升华感情，增强文章的感染力，引起读者强烈的感情共鸣。

　　（二）记叙、描写中的议论

　　1．议论方式和作用：

　　（1）以下语段的议论在和记叙、描写结合时的方式有什么不同？分别有什么作用？

　　①过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干??花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。（宗璞《紫藤萝瀑布》）

　　②白杨树实在不是平凡的，我赞美白杨树！

　　当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子??（茅盾《白杨礼赞》）

　　③??她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声“打得好”，为的是希望她的儿子上进。??（邹韬奋《我的母亲》）

　　④当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？（茅盾《白杨礼赞》）

　　（2）讨论、小结：

　　①先叙后议：结尾的议论，画龙点睛，深化主题。

　　②先议后叙：对比评价，突出故乡在“我”心中举足轻重、无可替代的地位，具有点明中心、提示全文的作用。

　　③夹叙夹议：这段议论穿插于记叙、描写之中，是作者回忆时站在成人的角度，分析母亲当时的复杂心理，既心疼儿子，又恨铁不成钢。与相关的记叙、描写水乳交融，相得益彰。

　　师小结：记叙、描写中议论的作用：记叙、描写中的议论，是对所叙写的人物、事情等加以评述：表现人物形象，表达作者观点，抒发作者情感，深化文章的主题??

　　2．议论的方法：

　　你认为议论可采用怎样的方法？

　　①点示法：即用很少、很精粹、很关键的文句，“点”一下，人们往往称这一“点”为“画龙点睛之笔”。

　　②泼墨法：这是最常用的一种方法，是在文章中集中一段文字进行议论，给人以“泼墨如雨”的感觉。（巧用比喻、排比铺陈、引用经典??）

　　③穿插法：也就是以叙为主，边叙边议的方法，其笔法是在文章的一个一个的层次之中安排议论的内容。

　　3．注意：记叙、描写中的抒情和议论常常水乳交融，相得益彰。记叙、描写中的议论与抒情应是“点睛之笔”，所以话不在多而在精，应一语中的，能启迪读者的思考，或引起读者的共鸣，切忌长篇大论或肆意抒情，以至喧宾夺主，影响了记叙文体。

　　三、牛刀小试

　　1.请从下列《熟悉的地方也有风景》的作文选段中任选一个，运用抒情和议论的表达方式写一个开头或结尾。

　　（1）

　　。楼下阿婆依旧在烧她的煤炉。阿婆用蒲扇轻轻地一扇，那烟啊，就“倏”地冒了出来，在空中绕出柔曼的弧线，再绕着那棵老歪脖树盘上三圈，恋恋不舍地散去了。“哟，囡囡，这么早啊。今天要考试了吧，细心点，一定考得好的！”阿婆见到我就笑开了，那满是皱纹的脸上笑得愈发像绽放的菊花，笑得呀，连袖口，裤管，肘弯都起了皱。“小心点，别呛着喽！”阿婆那用了几十年的蒲扇轻轻一挥，就把烟雾扇离了，我便在清新的空气中前进。

　　（2）偶拾起一片落叶，托于掌心仔细凝视，指尖轻轻划过光滑的扇面，沁凉的寒意从指尖传来，带着清秋的气息，一条条的叶脉清晰可见，渲染着一片灿烂的金黄，叶柄却还泛着点点的青涩，诉说着昨日的生机。再度凝望那株银杏，大把大把的金黄，浅浅地点缀着些许墨绿的叶，仿佛一夜之间被人泼洒了一桶颜料，染上了满树的金黄。。2.学生动笔，师生共同评议。

　　四、学以致用

　　升格训练：修改作文《熟悉的地方也有风景》，注意在记叙、描写中添加抒情、议论。

篇八：初三语文作文优质课教案

　　

　　学习用细节描写扩写

　　——人物描写之细节的魅力

　　学习目标

　　1、明确细节描写的内涵，学习细节描写的方法，初步学会运用细节描写。

　　2、养成良好的观察习惯，积累对百态人生的体验，做一个生活的有心人。

　　教学重点

　　学习细节描写的方法，学会欣赏别人的细节描写

　　教学难点

　　初步学会运用细节描写的方法扩写，进而感悟生活。

　　【这里使用平板的平板笔勾画功能，勾画学习目标和重点、难点的中的关键词语；设计意图是提高学生的注意力，突出重点。】

　　教学流程

　　一、什么是人物的细节描写

　　细节描写是指对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画，往往能起到以小见大、画龙点睛的作用。

　　人物的细节描写是指对人物细微的神态、动作、外貌等进行传神的刻画，以使读者“如见其人”。

　　【这里也使用平板的平板笔勾画功能，勾画关键词语，设计意图是提高学生的注意力，突出重点。】

　　二、细节描写有什么作用

　　（一）火眼金睛辨身份

　　（1）他在大街上走着。

　　（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。

　　（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。

　　（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。

　　（5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻又恢复了常态。

　　总结：作用一

　　让人物身份由模糊变得鲜明，使文章由苍白变得生动形象。

　　（二）兰心慧质猜性格

　　严监生竖起两根指头——晚间挤了一屋子的人，桌上点着一盏灯；严监生喉咙里，痰响得一进一出，一声接一声的，总不得断气。还把手从被单里拿出来，伸着两个指头；大侄子上前问道：“二叔！你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔！莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着儿子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此惦念？”他听了这话，两眼闭着摇头。那手只是指着不动。赵氏慌忙擦擦眼泪，走近上前道：“老爷！只有我能知道你的心事。你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

　　（——吴敬梓《儒林外史》）

　　总结：作用二

　　细节描写可以活化出人物性格，使人物形象栩栩如生。

　　【这里使用平板的翻页功能，设计意图是使所需对象逐一呈现，使学生能深入的了解细节描写的作用。】

　　三、怎样进行细节描写

　　（一）合理扩展，综合运用各种描写方法

　　例如：

　　“她骂他不敢抓小偷，是个懦夫。”

　　运用你的想象，恰当地添加语言、动作、神态、心理等将这句话的内容充实起来。

　　她骂他不敢抓小偷，是个懦夫。

　　她骂他道：“一个毛贼都不敢抓，你真是个懦夫！”（添加语言）

　　她用手指着他的鼻子骂道：“一个毛贼都不敢抓，你真是个懦夫！”（添加动作）

　　她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“一个毛贼都不敢抓，你真是个懦夫！”（添加神态）

　　其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“一个毛贼都不敢抓，你真是个懦夫！”（添加心理）

　　【这里使用平板的翻页功能，设计意图是使所需对象逐一呈现，使学生能深入的了解怎样综合运用动作描写、神态描写、外貌描写、语言描写、心理描写来进行细节描写。】

　　（二）细化动作，延长过程

　　例如：可是父亲穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

　　——朱自清<<背影>>

　　再如：在横线处添加适当的动词，表现母爱的细腻和无私。

　　母亲把线头在舌尖上一舔，又用指尖轻轻一捻。她年纪大了，那细小的针眼仿佛成了一道难解的关。她一手拿捏衣服，一手捏针，凑到油灯前，就着油灯的光亮，将针线穿来引去。那密密缝进的是母亲对游子深深的爱啊！

　　——尤天晨

　　《母爱是一根穿针线》

　　（三）侧面烘托，增加层次

　　一只只粗糙皲裂的手伸进了口袋，一张张皱巴巴的人民币塞进了胡小兵的手里。胡小兵流着鼻涕，不住地说着“谢谢”。我的鼻子酸酸地，出来半年我的鼻子还没这么酸过。我朝窗外瞟了一眼，看见了随风飞舞的纯净的雪花。

　　——《那年冬天好大雪》

　　三、描写人物的方法

　　（一）正面描写

　　1、综合运用各种描写方法

　　2、细化动作，延长过程

　　3、锤炼词语，恰当运用修辞

　　（二）侧面烘托

　　1、用其他人物的心理、动作、语言描写烘托

　　2、用环境描写侧面烘托人物心情或品质

　　【这里用平板的截屏功能，设计意图是方便以后查找、随时巩固。】

　　五、实战演练

　　扩写一：

　　又没考好……

　　（要求写出妈妈看到你的满卷子红叉时内心的失落。可运用正侧面描写相结合的写法，注意锤炼语言、运用比喻）

　　终于到家了……我坐在书桌前，打开了书

　　小试牛刀（5分钟后用平板提交）

　　【这里用平板的发题-----投屏-----报表功能，设计意图是把学生的扩写内容清晰地呈现在所有同学的平板上，也方便所有同学用平板笔做赏析，更方便进行直观的交流】

　　扩写二：修改课前作业并做批注：

　　（课前作业：写一个母亲爱你或陌生人助人为乐的的画面）运用我们刚刚学过的方法，进行修改，力求表现主人公的性格或品质。

　　【这里用平板的拍照功能，设计意图是清晰可见，便于赏析和修改】

　　六、细节描写注意的问题

　　1、生活是写作的源泉，文章的细节应该是源于生活的真实，只有细心观察生活并加入心灵的体悟才能有感染力

　　2、细节描写要与全文的内容与感情水乳交融，成为文章主体的亮点，为刻画人物、表达中心服务，不能喧宾夺主

　　【这里使用平板的平板笔勾画功能，勾画出需注意的重点，设计意图是突出强调。】

　　七、结束语

　　一粒沙里看出一个世界，一些野花里也有一座天堂，把无限放在你手掌里，永恒在刹那里收藏。

　　——英

　　布莱克

　　八、课后作业：

　　扩写（要运用今天学到的方法，写出人物的心理和形象）

　　又没考好，我走在回家的路上……终于到家了

　　【这里用平板的在线答疑功能，设计意图是便捷迅速地收发作业，便于教师及时给学生批改，也便于学生修改】

篇九：初三语文作文优质课教案

　　

　　初中作文公开课教案

　　(共3篇)

　　初中作文公开课教案教学目标：1、知识与能力：通过片段训练，学生能对一件事情做到具体叙述。2、过程与方法：通过演示实验、练习，掌握一定的写作技巧。3、情感态度与价值观：营造浓郁的文学氛围，激发学习文学热情，陶冶学生心情。教学重点：片段练习教学难点：通过片段练习，掌握如何使作文具体化的技巧方法教学设想：演示实验—练习—分析—片段练习—方法总结

　　教学过程：一、组织教学、课堂导入：同学们在学习语文的过程中感到最可怕的是写作文，感到最难的也是写作文，胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个恰当的词语。不由的发出感叹：“作文难啊，难于上晴天”。其实作文难写吗？答案是肯定的！真那么难写吗？亦不然！因为在祖国的语言文字里，有黄河的不羁和刚强，有长江的奔放和潇洒，有泰山的威武，有草原的粗犷，有彩陶的古朴典雅，有花椒的芳香四溢。有先秦的繁星明月：是皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟，是“推”“敲”不定的月下门，是庄子的逍遥游，是孔子的颠沛流利，是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计，是君子好逑的《诗三百》，是魂兮归来的《楚词》，是执过羊鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》，是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪，是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》……它不仅是我们每个人学习、工作、生活的工具，而且负载着丰富的情感，深邃的思想，人类的文明。有了这些，我们写作文怎么会难写呢？何愁写不好呢？这就要我们平时养成多读书、读好书的习惯，写好读书笔记。因为书到用时方恨少。这节课老师和同学们一起解决作文中的一个难题：如何使作文具体化？二、活动一：（一）

　　、教师演示：教师手拿一枚硬币，硬币从手中滑落，掉到讲桌上后又掉到地上。1、要求：（1）、每一个同学仔细观察这种现象，然后用一句话描写这种现象。（2）、同学之间交流、分享。摘录

　　例句：（1）、有一枚硬币从老师手中滑落，掉到了地上。（2）、有一枚硬币从老师胖乎乎的手中滑落，掉到了讲桌上，然后又像一个小精灵叮叮当当的掉到了地上，在地上画了一个优美的圆弧后平静地躺在哪儿。2、分析：在同学们写的句子中你认为哪一句写的最好？原因是？第二句比第一句增加了一些内容，说说增加了哪些内容？通过讨论分析得出结论：都认为第二句好。第二句不仅写出了硬币从哪儿掉下来，更写出了老师的手，硬币掉到地上的响声，还运用拟人的手法，写出了硬币的姿态，写出了情感。3、教师点拨：我们在课堂上要会听课：伸开耳朵去细心的听，睁大眼睛去仔细的看，张开嘴巴去详细的说，用心去细细的想，让后用笔去写写、记记——你看看你变的“聪”明了。在前面的学习讨论中，逐步扩充，最终使句子完整、生动、形象，我们不妨给它取名“步步追问”。用这个方法可以把内容写的具体一些。但是同学们想想：在现实生活中，我们遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追问，这显然是不可能的！有些事情我们不能去演示，只能通过联想和想象去解决，使情节更合理，我们不妨叫它“想象延伸”。如“绿色”、王羲之“之”字写法、“台阶”你可以想到什么？4、学生讨论总结：由“绿色”想象到：“水、植物、春天、军人、生命、和平、希望、朝气、青春……等”；由王羲之“之”字写法想象到：“要有个性、不要墨守成规、行行出状元……等”；有“台阶”想象到：

　　“一切从零开始、成功的道路的不平坦的、人梯精神、永不止步……等”。这样以来我们的思维变的活跃了，视野开阔了，作文变得好写了。5教师点拨：我们每天生活在祖国温暖的怀抱之中，生活在亲人、老师、同学的关爱之中、生活在亲情之中，其乐融融。要我们去刻画一个人物的肖像，同学们想想，上面两种方法是否可行？显然以上两种方法是不不够的，我们必须对一个人的某一部位，某个方面进行精细的描绘，才能表现出这个人的优秀品质，我们不妨叫它“局部雕刻”。举例：《范进中举》中胡屠户形象。三、活动二：根据以上方法进行片段练习。（一）、练习话题1：我惭愧。1、公式：具体心理形象=步步追问+想像延伸2、注意：（1）、是什么原因惭愧？（2）、惭愧时是什么表情？（3）、惭愧时是什么心理？3、师生互动交流，分享成果。4、教师范文：我惭愧。我站在老师跟前，耷拉着脑袋，脸火烧火燎的，两只手没处放了，只是无意识的拧着衣角，两脚无力的支撑着身体。心里好像打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸，什么滋味儿都有。同学们信任我，选我当班干部，我却做出这等丢人现眼的事儿，我对的起谁？是家里的父母，还是学校里的老师。我的目光在地面上搜寻着，如果有个缝儿的话，我一定会钻进去。（二）练习话题2：既喜欢又讨厌的同桌。1、公式：具体人物形象=步步追问+想象延伸+局部雕刻2、注意：（1）喜欢到什么程度？（2）讨厌到什么程度？（3）为什么会有这样两重情况？

　　（4）特别注意人物刻画。3、学生练笔、师生互动、交流分享成果。4、教师范文：“我以后就是你的同桌啦！”她边说边习惯性的搔着后脑勺，脸上挂着笑。我大吃一惊，“和你同桌？”她耸耸肩，一脸无辜。有谁不知她是班上最大胆最调皮的女孩儿呢？我有点畏惧。日子过的很快。印象中，每天晚自习铃声响起时，她就会问我：“准备好了吗？”我点点头，马上双手捂住耳朵。不一会儿，耳边骤然响起：“组长收数学作业。”其声如雷霆乍惊，即使最懒的同学也会乖乖地交上作业。四、活动三：拓展延伸。我们在刻画人物，描写事物运用“三步走”策略可以做到具体生动，但是要写出文章的神韵，还远远不够。还要注意以下几个方面：1、大胆夸张，来点叛逆。范文：已知：数学卷2张，语文卷2张，物理、化学卷各1张，英语卷2张，求：能否在眼皮打架之前做完？解：因为：一天24小时，在校上课学习时间9个小时，睡觉休息时间8个小时，吃喝拉撒、路上时间2个小时，数学卷2个小时，语文卷2个小时，物理化学卷2个小时，英语卷2个小时。所以：总共需要27个小时。结果：在眼皮打架之前不能完成。2、巧妙悖论，来点幽默。范文：那个“络腮胡子”可谓“绝顶聪明”，该长胡子的地方没长，不该长的地方却大把地长。推着的那辆自行车也是很特别，除了铃铛不响，什么都响。3、准确扑捉，画一副漫画。范文：孩子不足两岁，塌鼻子，眼睛两丝斜缝，眉毛高高在上，跟眼睛远隔得

　　彼此要害相思病。4、学以致用，历练身手。范文：幸福就是“月上柳梢头，人约黄昏后”的那种甜蜜，是“采菊东篱下，悠然见南山”的那种恬淡。幸福就是“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的那种舒畅，是“我醉君复乐，陶然共忘机”的那种神怡。幸福就是“吹面不寒杨柳风”、“万紫千红总是春”的那种美感，是“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”的那种悠闲。幸福就是“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的那种惬意，是“会当凌绝顶”、“阅尽人间春色”的那种豪放……五、总结：文似看山不喜平。所以除了引人眼球的标题，一锤定音的开头，回头百媚生的结尾外，还要做到词语生动、句式灵活、善用修辞、文体立意等诸多方面。做生活中的有心人，在生活中运用语文，在生活中学会语文。六、作业：以“他在娘的脸上亲了一下”为话题，写150字左右的片段#2楼回目录“发现之旅”作文公开课教案初中作文公开课教案

　　|2016-07-129:58题目：发现之旅中心：从身边的人和事中挖掘真情，抒写实感目的：针对学生“无米下锅”的写作现状，以及一部分学生即使有“米”也难为一顿丰盛美食的情况，引导学生回到自己的体验圈中，做生活有心人，学会发现，善于观察，注重下笔用“情”。设计步骤：一、展示课堂学习目标二、通过活动和展示学生例作，发现问题并分析文章中的不足之处三、引导学生发现、感受名作中的真情实感四、训练1、展示课件，使学生明确学习目的①学会观察，发现身边的人的特点②学会思考，如何在写人叙事中抒发真情2、教师导入——抓特点活动1：“发现身边的人”让班长悄悄拿起一本课本（必须是背对全班同学，然后取前排第一桌同学的课本），低头走出教室，再让学生猜猜班长的外貌特征。学生对其进行外貌特点的描述以后再请班长进来，仔细观察后再进行描述。与之前的描述进行对比，让学生明白，即使是每天见面的人，我们对他们的了解也不会很够。描述一个对象，将他的特点呈现给大家，让大家一看便知道是他，是这个设计环节的目的。幻灯片：戏剧语言的引入，莫泊桑写作例子19世纪70年代，莫泊桑中学毕业后，著名作家福楼拜正式成为莫泊桑文学上的导师。

　　有一次，福楼拜对莫泊桑说：“你去巴黎第九大街，在第二个十字路口向左拐，看看路右边的第一个人是谁？”莫泊桑来到路口，远远看到一座老妇人的雕塑，就回来告诉老师：“是一个老太婆。”1老师摇摇头说：“你看到的别人也能看到，你再去瞧瞧是一位什么样的老太婆。”莫泊桑又来到路口，这次走得更近了，回来说：“那个老太婆很脏，满脸灰尘，头发乱得像鸡窝。”福楼拜听后微笑说：“有进步，但你看到的东西别人还是可以看到，你应该用你的第三只眼睛去看，看到别人没有看到东西。”莫泊桑再次来到路口，看得非常认真，回来后说：“老师，我看到了那个老太婆的鼻子是世界上最蹩脚的木匠随便拿了一块木头削了一块安在她脸上的。”福楼拜听后苟高兴地说：“你今天的作业完成得很好，可以得满分了。”教师建议：抓特点——古语说，伤其十指，不如断其一指。面面俱到去描写人物，胡子眉毛一把抓，不如只抓住人物最独特的特点，如莫泊桑描写那位老妇人一样，将其特点使用修辞润饰，必定出彩。再回到之前对班长的观察描述中，你们发现了什么吗？3、活动2，提出问题我们曾经学过《戏剧的语言》，知道要描写一个人物就必须掌握他的特点，但是我们在写作的时候，即使抓住了人物的主要特点，整个文章还是显得干巴巴的？很多同学写作文，能够把一个人写得很好，也能够完整地将一件事情叙述出来，但是这样的作文给人感觉少点什么，干巴巴的，似乎仅仅只是在告诉我们一件事而已，为什么会这样？如何才能将身边的事写得出彩？人和事，不是独立存在的，两者之间必有联系。写人要有特点，那么叙事就要典型。在中考作文中，叙事必定与我们的生活有关、成长有关，与社会有关。因此，我们在写一件事的时候，要想想：我难道只是在说一件事吗？还是在说一种情、一个道理？写作训练：猜猜这是谁：学生习作对比——写真事事先安排学生写作，对班里的同学写一段描述，再选取两篇有代表性的作文打入幻灯片后对比分析习作对比：同样的作文，后者平淡无味，仅仅只是为了写完一件事，而前者却能从一件事当中学会思考——事，即是理，抑或情（10分钟）4、活动3，发现身边的情——如何将人和事在情中完美结合？——抒真情

　　写

　　作：展示校园生活图片，学生写作训练（12分钟）写真人，要有特点，一看便知；写真事，要熟悉，下笔才真实；抒真情，要真挚，感动

　　2自己才能感动别人。从身边人和事入手，写有意义、有价值的，做到有感而发。可以写亲情、友情，也可以写希望与梦想，也可以写酸甜苦辣、快乐与悲丧，也可以写学习的心得体会，也可以写读书的收获，也可以就身边人、事、物发表自己的看法等。常言道：“诗为事而做，文为感而发”，作文就是要表达作者的观点和感受，加之人是有感情的动物，所以要想写出好文章就要有丰富的情感。⑴看文说情1让我们以学过的古诗文为例子，看看是不是每一件事物作者都赋予了情感呢？幻灯片展示：1、在对自然的感触中体现天气的变化、季节的变迁对思想情绪的影响，体现出作者对自然的感触能力，如果运用到作文写作之中将是一篇极好的文章。例如：①杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。杨花、子规，还有明月，这些事物带着作者什么样的感情思想呢？（写景、写事，抒情，对朋友的思念与关切）②感时花溅泪，恨别鸟惊心。同样是对朋友的思念，却有反其道行之的表述，你能想到吗？城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。③天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。（对早春的喜爱）

　　④同样都是对春的描写，作者的感

　　情却不一样。韩愈的《早春呈水部张十八员外》中满是对春的喜爱之情，到了晏殊的《浣溪沙》中却变成了无可奈何花落去，似曾相识燕归来的伤春之作。朱自清的《春》：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

　　春天像小姑娘，花枝招展的笑着走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。文章通过春草、春花、春风、春雨和人物的描写，在结尾的时候通过三个比喻进一步写出春有不可遏制的创造力和无限美好的希望，戛然有力的归结全文幻灯片：思考：平时写作的时候，那些被我写得最多的花草树木，是否都带上了感情？还是仅仅只是为了写而写？在季节的轮回中去感悟时光的流逝，探索人生的真谛，通过丰富的情感体现丰富的内容，这将是作文教学的目的之一。2、在对人生、对生活和对社会的感触中体现人生是短暂而又漫长的，社会是纷繁而又复杂的，生活经历不同，对生活的认识和态度也不同，是热爱、厌弃或逃避，不同的观点演绎不同故事。幻灯片：说陋室——苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。（身居陋室，却才德兼备，生活情趣高雅。）同样都是写陋室，杜甫的《茅屋为秋风所破歌》却能推己及人，吟出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的名句。同样身处陋室，我们的《陈毅市长选场》里却看到科学家齐仰之的“闲谈不得超过三分钟”。人生是短暂而有漫长的，社会是纷繁而有复杂的，生活经历不同，对生活的认识和对生活的态度也不同，是热爱、厌弃或逃避，不同的观点演绎不同故事。中学生树立正确的人生观和价值观，对人生的认识、对社会的看法都将成为高考作文的考查内容，也是作文主题的体现。因此，在平时学习生活中我们只有培养积极乐观的精神，正确认识人生和社会，热爱生活，投身于生活之中才能写出真实有情的文章。5、小结写真人，要有特点，一看便知；写真事，要熟悉，下笔才真实；抒真情，要真挚，感动自己才能感动别人。6、作业布置：放学后，将回家路上的所见所闻所感写下，自选主题，可写人、叙事或抒情。#3楼回目录九年级语文作文教学公开课教案初中作文公开课教案

　　|2016-07-1222:28有人曾这样说“当你读一本小说的时候，假如它的前三页无法吸引住你，那么这本小说就不值得你去读。”万事开关难。写作亦如此。清代文学家李渔认为“开卷之初，当以奇句妙语夺目，使人一见而惊，不敢弃去。”可见，文章的开头犹如一支部队的先锋，好比一出戏剧的序幕，对整篇文章起着奠基的作用。倘若开头能够头顺势足，精彩夺目，必能先声夺人，引人入胜。本节课，从众多的方法中选取了方便学生掌握的几个小点进行学习。

　　整体设计1、知识技能（1）引导学生理解作文开头的重要性；（2）掌握作文开头的常用写作方法，并理解作用；（3）指导学生写好作文开头。2、过程与方法（1）通过交流、练习、点评的方法调动学生的积极性；（2）通过写作作文开关头的训练，开阔思路，提高写作技巧，培养思维能力，加深对写作的认识和理解。3、情感态度与价值观（1）认识到写作开头对整篇文章的重大作用；（2）通过有关课文实例，培养学生学以致用，联系实际的学习惯；

　　教学重点

　　理解四种常见的作文开头方法。教学难点

　　利用四种常见的作文开头方法进行写作。教学过程1、由托尔斯泰的事例引入主题——“凤头”巧摆文生俏。2、优秀作文开头欣赏。3、由课文实例引入四种常见的作文开头方法：（1（3）排比开头法（4）题记开头法（5）景物烘托法。

　　分别让学生举例、分析、讨论其作用，并练笔。

　　4、讨论：作文开头要注意什么？学生代表回答（简、美）5、现场演练：以“我的财富”为题拟定三个开头，要求分别采用三种不同方式。学生写作后交流，老师点评。

　　6、小结：“文无定法”，但一定要简洁、优美。作文开头要能为文章内容和中心服务，灵活运用，那么，你的作文开头就是那使“文生俏”的“凤头”了。一、优秀作文开头示例1、今天一回家，我就发现家里的气氛与往常不一样。

　　———《家》2、老师，你那张清晰的脸，时而深沉，时而明朗，为我的消沉而不安，为我的进步而欢欣。

　　————《清晰的面孔》3、亲情是朱自清文中父亲的背景，亲情是孟郊慈母手中的针线，亲情是苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿。

　　————《亲情》4、人们为什么去旅行？米兰昆德拉说，生活在别处。但其实，我认为，生活也就在不远处。

　　————摘自报纸《生活在不远处》二、学生实践训练1、以《一节公开课》为题，结合实际，运用环境描写法拟写开头。教室外，阳光亲吻

　　枝叶，草坪和

　　的水泥道，显得。教室内，老师，大家

　　。2、以《我的财富》为题，拟写开头，要求分别采用不同方法，40字左右。（1）、设置悬念法：（2）、开门见山法：（3）、巧用修辞法：

　　是英国女王的财富，微软是

　　的财富，《呐喊》是

　　的财富。而我的财富则是

　　。（4）、景物描写法（注意特定时间、场合、氛围、人物描写，要抓住特征）：。注：查看本文详细信息，请登录安徽人事资料网

　　站内搜索：初中作文公开课教案

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　　2、培养学生准确审题、精确答题的习惯，提高应试水平；

　　3、教给方法，培养学生回答类似题目的迁移能

　　五年级语文公开课教案执教人：章祖银

　　执教内容：谈礼貌

　　执教时间：2015年5月13日

　　教学目的：

　　1、学会本课5个生字，绿线内生子只识不写。理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感

　　高三语文公开课教案开课时间：2015年12月

　　开课班级：高三

　　开课教师：李伟耀

　　开课题目：诗歌人物形象鉴赏复习

　　教学目标：1、掌握人物形象类题型的解题技巧。

　　2、提高学生诗歌鉴赏能

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