小学语文课堂教学策略4篇

篇一：小学语文课堂教学策略

　　

　　小学语文课堂教学策略5篇

　　第一篇

　　1情感交流，增强自信

　　小学生有着和其他学段学生有不一样的特点，他们充满朝气活泼可爱，同时感性特点明显，尤其是在个人的感情表示方面，在个人的思维能力方面也开始日益独立化，所以对老师的要求也呈现出明显的变化过程。因此，老师在面对小学生的时候更要注意孩子在行为方面的细节改变，主动关心学生，同学生进行更加深入的交流，努力成为学生成长路径那个重要的带路人。平时的工作中要更加有耐心，更加主动的关心学生的每一个发展需求，让学生感受到老师对自己的关爱。比如，在平时的授课课堂上，要能够关注到每一个学生的学习，对班级中存在学习困难的孩子们说，学习不能急躁，要按部就班地慢慢来。同时，在课后时间主动跟学生交流，重点是协助学习暂时存在困难，学习成绩不太令人满意，同时在性格上又存在一定的内向且不自信的孩子。有时候会将这些孩子带到办公室进行私下交流鼓励，根据学生的情况，找出学生成绩不理想的主要原因，并给予一定的指导，鼓励学生要树立信心。同时在平时的课堂中，给予这些孩子更多的关注和鼓励，逐步帮其树立对学习的信心，并要求这些孩子，根据自己的实际情况制定出改进学习的主要措施，对于学生的一点进步，要及时发现并予以鼓励。这样，一方面可以促进师生关系的发展，另一方面也让学生树立其学习的信心。平时授课时候，尽量根据学生的学习差异性，采用不同的授课方式，设计出适合不同学生的问题，让所有的孩子都能参与到课堂学习中来。长期努力之后，学生的课堂主动学习主动思考的积极性得到更好的发展，尤其是学习暂时困难的孩子，经过训练之后，学习的自觉性和信心会不断增强，课堂上主动举手回答问题的频率会不断增多。这种变化，更有利于教学目标的达成。根据上面的事例可以发现，师生之间进行真诚的感情交流，可以促进老师和学生之间的信任，有利于教学目标的实现。所以，老师在平时的教学过程中要充分运用情感教育的方式，帮助学生学习进步，形成更好的人生观和价值观。

　　2情感体验，换位思考

　　小学生想象力比较丰富，在教学中采用情感体验法，就很容易达到以情感人、以情动人、寓理于情的教学效果，并指导着学生明白事理，用自己的实际行动来体现小学语文课的魅力。比如，在教学《沉香救母》的时候，首先进行角色设计，讲述一个现实中关于父母在旅游过程中出现险情，并舍身挽救自己孩子的案例，这个案例的主要内容就是，一对父母带着孩子到一个景区旅游，在乘坐高空缆车的时候，缆车的绳子突然断掉，缆车从高空坠落，在这危急时刻，这对父母为了保护孩子，他们用自己的双手将孩子高高举起。最终，父母双双遇难，但是孩子因为父母用手托起的缓冲力而得以存活。这个时候，教室里的孩子都被这个案例所震撼，孩子们在听案例的同时也陷入了思考。笔者利用这个窗口期及时设计相应的情境，通过多媒体播放了周安信小朋友演唱的《天之大》视频，孩子们被周安信的天籁之声所感动，在歌声中纷纷留下了感动的泪水，都为伟大的母爱父爱而感动。视频结束之后，笔者对这节内容进行概况，小沉香通过不懈的努力，受尽了各种苦难，为了救出自己的母亲，虽然他还只是个孩子，但是仍然要承受这份困难，就是为了实现救母，回报母亲对自己的抚养之情。然后我接着在课堂上提出一个问题，“大家都能感受到父母对自己的抚养之恩么？你们的父母在平时都是如何对你们进行关爱的呢？大家可以都来谈谈。”这时候，学生都被调动了起来，主动抢着说自己的父母是如何疼爱自己，呵护自己的。有的学生讲述了自己在身体不舒服的时候，父母是如何的给予自己细致的呵护；有的讲述了自己的父母为了让家庭过上更为舒适的生活，提供更好的生活条件，如何辛勤工作；还有的同学讲述了自己的父母为了自己的安全，不论风雨每天都按时接送自己。这时候，笔者又利用同学们的这个热情，给他们留下了一份课后作业，就是“放学到家以后用自己的方式来感谢父母的抚养之恩”。第二天上课时候，学生都十分积极的讲述他们在家的行动过程，有的同学讲述自己上街帮助父母买菜，有的在家主动帮助父母做些力所能及的家务，也有的帮助父母按摩，也有的同学为自己的父母设计了一份生日卡片。通过这种形式的课堂教学，可以更好达成语文教学的情感目标，发挥语文的情感教育功能。

　　3结语

　　教学实践证明，情感教学渗透于小学语文课堂是可行的，但是情感教学方法的运用要根据具体的课文内容而有所调整，实现该教学方法和语文课堂的完美融合，方能发挥它应有的作用，在今后的教学中，我们还要继续丰富情感教学的内

　　涵，使之发挥理想的教学功能。

　　参考文献：

　　[1]佟兴波.加强情感教学优化语文课堂[J].今日科苑，2012年04期.[2]李忠强.小学语文课与情感教育[D].东北师范大学，2013年.

　　第二篇

　　摘要：小学语文教育是教育中的一门基础学科，其教育效果的好坏直接关系到学生的交流谈吐、理解、解决问题的能力，也关系到学生语言文字能力培养和正确思想观点的塑造；小学语文教育不仅是学生本身对人生认识的基础课，更是国家培养人才的基础课，由此可见，小学语文教育的重要性。

　　关键词：小学语文;教学效率;提高;策略

　　传统教育中，小学语文教学多以完成教学目标和教学任务为主要内容进行，现如今一切教育都从学生发展和学生素质培养方面出发，提高学生的学习效率和教师的教学效率，因此，小学语文教学的方法也要进行必要的改变，研究提高小学语文教学效率的策略也势在必行。本文就从以下几个方面对提高小学语文教学效率进行探索。

　　一、以学生为主体地位，提高小学语文教学效率

　　传统的小学语文教育都是依托于教学板书和教师的口语表达，教师在讲台上讲解，学生被动接受知识，即学生在下面“听”和“记”，这种以教师为主导地位的教学方法，致使上课氛围枯燥，学生的学习情绪低沉，上课容易出现走神、开小差、做小动作等的课堂不良现象。要提高教学的效率，教师要认识到学生主体地位的重要性，进而调动学生、发挥学生的主题地位，将学生作为主体，教师为辅，进行创新教学。简单来说便是：教师要走下讲台，观察学生的学习方法和学习状态，了解学生的学习盲点，找出学生学习困难的地方，倾听学生的学习想法，对症下药，做到“精准”教学；教师要围绕学生展开课堂教学，对学生进行必要引导，让每一位学生都参与到教学活动中来，尽最大可能发挥学生的主体性，提高小学语文教学效率。

　　二、激发学生学习语文的兴趣，提高小学语文教学效率

　　俗话说：兴趣是最好的老师。要想提高小学语文教学的效率，就要激发学生

　　学习语文的兴趣。小学生的学习自控力差，而且上课注意力集中能力也差，需要教师变化教学方式，根据小学生的年龄特点和性格特征，以其易接受的教学方式进行教学。教学中教师可以运用情境教学、分组比赛等方法，激发学生的学习兴趣。比如，教师在进行课文讲解时，可以根据小学生爱看动画片的特点，以放影像的方式，进行教学，激发学生的学习兴趣；教师还可以结合教学内容通过讲故事、扮演动画人物等方法来激发学生的学习兴趣。教师还可以利用小学生的求胜心理，在对字词的记忆内容上，以比赛的方法，进行生词生字的教学，如此小学生的学习效率将会大大提高，教师的教学效率也会相应提高。

　　三、做好课前预习和课后复习，提高小学语文教学效率

　　课前预习和课后复习是教育中常用的一种教学方式，也是一种有效的教学方式。做好课前预习和课后复习工作，对提高教学效率很有裨益。在小学语文教学中，由于语文教学重点知识和难点知识相比数学、英语等其他学科来说，具有较强感性认识的特点，教师在上课前，为学生安排一定的知识进行预习，或者进行导学案教学，使学生对于将要学习的知识能提前有一个认识和熟悉的过程，这样教师在课堂上教学过程中能减少对新知识的引导时间，也使节约的时间能花在对重点知识和难点知识的教学中，大大提高了教学效率；教师也要为学生安排一定量的课后练习，对所学知识进行及时总结，使学生能对课堂中学习的知识进行及时的强化和巩固，这些强化和巩固对于提高语文教学效率具有不言而喻的重要意义。

　　四、重视手抄背诵方法，提高小学语文教学效率

　　俗话说：“眼看十遍不如手写一遍，好记性不如烂笔头”，手抄生字生词，对于小学生生字生词的学习具有重要的意义，对于提高小学语文的教学效率有着重要作用。现如今，随着电子科技的不断进步和发展，许多小学生受到社会或成年人的影响，喜欢玩电子产品，主观的认为手写生字生词毫无意义或者意义不大，这种错误观念，造成学生或者教师对于课后抄写生词生字有抵触心理。所以教师一定要认识到手抄生词生字对于小学语文教学的重要性，还要引导小学生转变观念，勤于手写，少用电子工具代替手写。采用手抄方法使学生在生字生词学习方面能有牢靠的记忆，提高小学生的学习效率，间接提高小学语文教学效率。小学语文教育是教育课程中的基础课程，对于学生建立正确的价值观、世界观和人生

　　观具有重要的意义，对于国家培养高素质人才也具有重要的作用。小学语文教学的效率直接影响到小学语文的教育教学，以学生为主体地位、激发学生学习语文的兴趣、做好课前预习和课后复习、重视手抄背诵等这些方法都能在一定程度上提高小学语文教学的效率。希望能给广大从事小学语文教育的教育者提供参考。除此之外，小学语文教师还要结合时代的变化和小学生心理的变化，积极探索新的提高小学语文教学效率的方式方法，教师也要结合教育和学生需要，不断完善自己，创新思维，提高自身的教育教学能力，使学生成为高素质人才。

　　参考文献：

　　[1]张海燕.浅议提高小学语文教学效率的策略[J].教育教学论坛,2013,07:79-80.[2]司霞霞.提高小学语文课堂教学效率的策略分析[J].学周刊,2014,15:39.[3]张洪侠.提高小学语文课堂教学效率的策略与方法研究[J].考试周刊,2016,15:38.

　　第三篇

　　摘要：创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，因此作为基础教育的语文学科，应该重视培养学生的创新精神和实践能力。本文结合教学实践经验，就怎样在语文教学中培养学生的创新能力作了探索，对课堂的具体流程进行了简单的阐述。

　　关键词：小学语文;创新教学

　　小学语文教学不仅仅是简单文字知识的传授，也是对中国传统文化的传承和发展，因此，语文教学不仅仅给学生带来知识熏陶，而且要重视培养学生创新精神和实践能力。真正的语文教育要重视学生的语文素养和能力的培养，抒发自己的人文情怀，表达自己的感情。

　　1小学语文的教学现状

　　目前小学教学依然是最基本的教学内容，教师按照语文教学大纲进行千篇一律的教学，课堂沉闷，学生学习兴趣不高，更别说要提高学生的创新精神和创新能力，而且在应试教育的大环境下，教师往往碍于面子，特别看重个人与个人，班级与班级之间的成绩的比较，导致学生的作业增多，压力增大，心理出现种种

　　问题，出现了厌学的情绪。虽然这种教学方法可以短时间提高学生的成绩，可是就教育全局来看，不利于学生长期的发展和进步。学生失去了对语文知识的学习兴趣，也不利于教师专业化发展。学生在课堂上的教学为了应付考试，这种语文教育现状的出现，不得不让我们要积极的反思教学，开拓思路，重新燃起语文教学的热情。

　　2小学语文创新教学实践案例

　　在教学中，根据《语文课程标准》的指导精神所提出的要求，要重视培养学生的创新精神和实践能力，重视培养学生的语文素养。因此，在教学中，教师应该从培养学生的创新精神和实践能力出发，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。那么，如何在指导精神的指导下，创新的开展教学活动呢？2.1在画中学人教版低年级的教材，活泼生动，适合低年级学生的阅读和发展。如果教师不局限于课本自身的内容，而是拓展内容。将学习变成有趣的事，给学生能够展示自己的平台。不仅能提高课堂的教学效果，也能够增强学生的学习体验，在学习中潜移默化的提高了自身的语文素养，想必我们语文的教学会大大的提高。例如，在教学《荷叶圆圆》这节课时，首先教师将本文中所涉及到的事物让学生先画出来，比如主角荷叶，然后是鱼、蜻蜓、青蛙、小水珠。然后可以在教师的阅读中，将鱼等事物与荷叶联系起来，感受文章的韵味。当然，如果在学习之前，请家长带领学生去实际生活中去看荷叶，会让学生在脑海中对荷叶有个形象的感知，那教学效果会更好。通过课下学生的体验，学生在脑海里会形成荷叶的整体形象，从而会发现夏天的美好，从而升华了文章的主题，热爱自然，保护自然的环保意识，达到了教学的最初目的。2.2在情景中学在小学一年级下学期，在讲授《静夜思》这首古诗的时候，学生第一次学习到古诗。当然，学生对于古诗并不陌生，因为在幼儿园期间，学生都在老师的带领下学习了一些古诗，但是，绝大数学生只是囫囵吞枣，不懂古诗所要表达的情感，仅仅局限于会背的条件下。如果教师像往常一样，对古诗进行一次又一次的反复阅读，解释相关字、词的含义，学生通过教师的讲解，懂得了古诗的整体意思，却感悟不到

　　参考文献：

　　[1]李菊琴.小学语文创新教学初探[J].科学大众:科学教育，2012(8):102-102.[2]王丽梅，张立云，赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报，2013，13(3).[3]纪国庆.新课改下小学语文写作教学方法初探[J].中国科教创新导刊，2013.[4]江阿妹.小学语文教学创新初探[J].华章，2010(14).

　　第四篇

　　1有效教学

　　在不同的教育学者里，有效教学的含义各不相同，但他们有一个共同的观点，即主体为学生，使教学达到“有效果”、“有效率”、“有效益”的目标，对达成教学目标的程度进行关注。1.1让主体为学生。小学生的学习阶段仍处于依靠教师的阶段，教是为了不再教，学是为了学会自主学习。教师和学生共同作用，使学生发挥主体性，不再纯依靠教师的教授，开展符合学生需求的课程，从而促进学生自主、合作、探究学习。教师要给学生充足的空间，也就是说，教师要放手，突出学生的主体地位，尽可能的给学生学习的机会，培养学生的能力，使其早日成才。1.2高效利用教学时间。老师的教授时间是有规定限制的，在短时间内完成教授是有一定困难的。因此提高效率则是至关重要的。通过科学的设计可以提高教学的高效性。在新课改的理念下，不仅可以在短暂课堂时间内进行学习，还可以在课外与校外进行学习。在设计教授过程中，通过学生的学习状况，适当调整课程，激发学生的兴趣，从而达到预期教学效果。当学生遇到困难时，教师要采取合适的策略，使学生通过老师的引导解决问题。1.3评价标准。评价有效学习，应考虑多种因素。有效教学应以学生的进步与成长为起点，以语文的特点为依据，以时间、结果和体验为指标，建立评价标准。根据教材的目标，科学设计教学环节，突出学习重点行了，通过有效的教学方法，使学生进行独立思考，最终使学生达到对知识的真正理解，能否达到这一点是有效教学的评价之一。语文教育是最有活力的教育，因此要求教师在课堂上不仅能够进行传统的教学，更要求教师能够对已有模式进行创新。通过新的教学使学生能够联系起认知与知识，使学生的能力在学习知识过程中得到培养，智力得到发展。教师应采取措施

　　使学生的好奇心得到激发，通过学生间的共同学习，使其得到共同进步。

　　2有效教学的实施方法

　　在教学中，教师应以最少的精力取得最多的效果。教师应预先找出可能出现的困难，方便讲解有针对性的问题。因此，教师应不断发现有效教学的实施方法，从而使教学质量得到改进和提高。2.1树立新型教学观。教育行为的调控和指导是通过教学观进行的。在现代教学观中学生的个人特点和学习规律是更为重要，因此教学应依据学生个人的学习特点和规律，根据自己的经验把知识激活。开放而具有活力的语文课程，应关注学生和社会的发展变化。根据每个学生的不同与语文的特点，关注学生对学习的不同需求，激发其主观能动性，倡导科学的学习方式。因此，教师应对现行的教学资源进行充分利用，比如网络资源，这样，学生的学习兴趣会在丰富多彩的教学中增强。其方法可参照教师对“虎门销烟”的教授，在课程中，虎门销烟的视频向学生放映，这样不进加深了学生对课程的理解，而且还能使得学生的爱国意识得到培养。教师应树立新的教学观念，遵照新的教学规律，发挥引导作用，使教学过程得到优化，最终使高效教学得到实现。2.2明确学生的主体地位。小学生的人生观和价值观还未形成，仅通过自己的想象对世界进行认识。他们的思维仍然处在初级阶段，不知道学习的目的是什么，只是在按照教师的要求机械的完成任务。当学习的目标和意义不明确时，会使学生的学习动力缺少，从而导致学生不想学习，这样会形成一个恶性循环。并且现在的小学生都是家里的宝贝，如果在教学中觉得自己不被重视，那么这样就会导致他们讨厌学习。这就要求教师对学生给予关爱，而且与他们进行平等的交流，让学生知道他们每个人都是一样的，都是学习的主体。当学生们认识到他们都是主人时，他们就会主动和积极的学习，从而学生能够学习到每一堂课的知识。教师应激和死板书本的知识，选择精确的内容，重新整合知识结构，使课堂氛围更加积极向上，让学生实实在在的在任何一节课中收获知识。2.3科学设计教学课程。教师在安排教学内容时，需要综合考虑学生和学科的特点，选择创新的教学方式，会提高教学质量。首先，有效学习要创造和谐的学习氛围，保障学生有时间和空间参与学习；其次，要考虑学生的学习经历，激发学生的学习意识。再次，学生的学习基础也要考虑，建立科学的教学框架，帮助学生学习。有效教学影响的不仅是教师的水平，更与学生的学习效果密切相关。在教学课堂中，采用角色

　　朗读的方法，不仅可以让学生理解课文内容，而且可以让其融入课堂教学。在课堂教学中，让学生进入社会，进入大自然，让学生观察某一场景，教师在辅以描述，这样就能鲜明地在学生面前展现出一副景象。因此，教授的内容应与生活相关联。教师不仅只教授学生知识，而且也应教授他们怎样学习，更重要的是要让他们学会生活。

　　3结语

　　有效教学普遍被大家认可的形式为：教师与学生通过通过彼此交流，将教学内容进行丰富，发现新的体会，达到共识，实现教学相长，从而最大化的发挥教学的有效性。在教学中，教师要不断探索有利于提高课堂效率的方法，这样才能使语文有效教学真正得到提高。学生的进步与发展在小学语文有效教学中必须得到教师的关注。教师要追求和完善教学，在这过程中，教师能够提高专业水平，也能提高其幸福感，有了积极情绪的教师，也将提高课堂的效率。

　　参考文献：

　　[1]刘红梅，范素花，孙猛等.试析提升小学语文有效教学的策略[J].课程教育研究，2015，(11):55-56.[2]王兴兰.浅析提升小学语文有效教学的策略[J].才智，2015，(13):31-31.[3]唐黎.小学语文有效教学的策略浅析[J].新课程?小学，2015，(8):58.

　　第五篇

　　不可否认，小学语文是一门以语言基础性为主的综合性学科，这不仅需要学生具有相对雄厚的基础，更需要学生对于已学的知识进行融会贯通。这并不是简单的一件事情，对于小学生而言，很难将已学的知识融入到实践的过程当中达到学以致用的效果，因此，笔者以为让学生坚持写日记，保持良好的阅读习惯是非常必要的。众所周知，罗马并不是一天建成的，只有持之以恒，坚持不懈的努力，才能够使得自身的语言基础得到相对比较深层次的提高。

　　1根据新时代的教学要求，作出自身的改变

　　根据教育部对于我国语言学科的要求，教学不仅需要根据我国语言教学特色，更需要从学生的兴趣出发，完善他们的语言表达能力。或许这样的过程并不是一蹴而就的，但是作为一名教师而言，采取适当的模式和方法仍然是非常必要

　　的，以小学语文一年级为例，在进行有关古诗词的教学的过程当中，教师要让学生把握古诗的中心思想。在许多专家和学者看来，中心思想的把握就是为了让学生能够体会到作者写这首诗的目的以及想表达的情感。因此，中心思想的教学仍然是非常必要的，对于一名学生而言，只有把握住了一篇文章的中心思想，才能够使他们在阅读的过程当中不会迷茫，不会不知道这篇文章写的是什么。通过培养学生对于文章中心思想的把握，还有利于提高他们自身的语言表达情感，使得一些学生在写作的过程当中不会毫无头绪，就算写了也不知道自己写的是什么。教师除了要让学生把握中心思想以外，根据一些教育文件要求，让学生保持良好的写作习惯以及阅读习惯也是非常必要的。语言学科的特点是在于长期的训练和不断的提升自身的基础，因此，学生只有不断的将自身的语言信托点融入到生活当中，才有利于自身价值以及语言学科性的提高。

　　2创新教学方法

　　根据新时代的语言学科的教学要求，我们应该采取怎样的教学方法，才有利于适当地提高学生的语言表达能力以及语言学科的基础呢？笔者让学生进行适当的写作练习和阅读练习，然后教师再进行指导是非常必要的，如果一味地让学生进行练习，却缺乏教师的指导，那么无疑就会使得学生陷入于，题海战术当中，不知道自己练的是什么，不知道怎样把握一种方法，只有让学生适当地进行写作练习，教师进行合理的评价，以及对于犯错误的地方进行合理的引导，才利学生语言表达能力的提高。2.1引导学生进行课外阅读。让学生多读一些优美的文章是非常必要的，古人云书读百遍，其义自现。因此，让学生多读一些非常有益于身心发展的古诗词，可以培养他们的情感，更能锻炼他们的语言表达能力。除此之外，还需要让学生理解自己为什么要多读一些有利于自身发展的文章，就让学生明白教师的良苦用心，才能够学的学生真正地热爱阅读。教师之所以要注重有关阅读方面的要求，不仅仅是因为阅读是学生提高语文学习能力的关键，其对于学生相关语言表达能力以及学科素养的提高也将有帮助的。提高学生的语文阅读那并不是简单的一件事情，作为一名教师而言，不仅需要安排学生进行大量的写作练习以及阅读练习，同时要求学生在阅读到相关比较好的文章的时候作好读书笔记，这有利于学生能力的提升。当然这样的过程因为繁琐会遭到许多学生的抵触，因此，教师有必要监督学生进行相关阅读量的练习，学生就拥有了大量的阅

　　读量，帮助他们提高写作表达能力。2.2引导学生多写。进行适当的写作练习是非常必要的。因为学生进行了适当的写作练习，才有利于提高他们自身的语言表达能力，否则一味地停留在阅读的阶段，就会使得学生依赖阅读，却缺乏自身对于事物的看法的表达。因此，教师应该适当给学生安排一些阅读练习和写作练习，这是非常必要的，对于一名学生而言，小学语文学科的学习不仅在于背诵许多优美的古诗文，更在于提高自身的语言表达能力。对于学生而言，能够持之以恒地进行阅读练习，并且持之以恒地进行写作练习，对于其自身的语文学科素养的提高是很有帮助的。

　　3结语

　　本文对于小学语文的教学方法作出了一系列的探究，希望能帮助语文教师。笔者认为就目前我国教学现状而言，需要注重相关教学手段的提高，以及相关古诗文著作阅读的练习。通过日常的阅读和写日记的形式来提高学生的语文基础，这样，能够使得学生的语文的基础能力在一定程度上得到提升。

　　11

篇二：小学语文课堂教学策略

　　

　　小学语文教学的策略方法

　　篇一：小学语文教学策略方法

　　学习了《小学语文教学策略方法的五个问题》这门课，我感受很深，结合自己的教学实际谈一下小学语文教学的策略方法。

　　读写结合，就文取材。在语文阅读教学中穿插小练笔，把语言形式的运用和课文内容的理解有机结合起来，彼此交融。在学习《冬阳.童年.骆驼队》时文中写妈妈回答不上来了，她说：“总是问，总是问，你这孩子。”让同学们想象，我还会问什么，进行小练笔。同时，引导学生发现文章题目的特点，进行仿写题目练习。有的学生写的是“春天.童年.大榆树”有的写的是“夏天.童年.知了”学生兴趣很高。教师应为读与写搭建桥梁，找到读写结合点。

　　情境教学方法。在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以激发学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的方法。在教学《詹天佑》时，我出示了南口、青龙桥的方位图，让同学们演示火车是怎样爬坡的。在演示中激发了学生的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，帮助他们成为学习的主人，实现有效教学。

　　在教学中培养学生搜集、处理、和交流信息的方法。通过搜集信息，提升了学生自主学习的意识，积累了写作素材；通过处理信息，锻炼了学生有效评价的能力；通过交流信息，培养了学生语言组织能力和口语表达能力。如在教学《杨氏之子》时，搜集一些关于杨氏之子的故事，或搜集一些幽默故事，感受语言的魅力。

　　培养学生的问题意识。要重视培养学生形成善于发现问题，喜欢寻根究底，敢于大胆怀疑、勇于质疑问题、提出自己见解的习惯，应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。学生在阅读中从无疑到有疑，再从有疑到无疑，就是阅读和思维能力提高的过程。因此，我们在教学中，不仅要善于启发学生发现问题，提出问题，而且要善于诱导学生分析问题，解决问题，只有这样才能有利于培养学生的创新精神和实践能力。在课堂教学中，我们应该引导学生主动提问，调控学生在什么时候问，提什么样的问题有价值。培养学生的问题意识，使我们的教学能够循着学生的疑问以学定教，顺学而导。老师根据学生所提出的问题的难易程度，引导学生从容易解决的问题入手，通过学生的阅读感悟、想象体验，逐个解决。

　　检验效果多层次。在平时教学中，我们多以学生成绩来检验学习效果，可大大忽略了课程对学生产生的深远效果。比如，孩子的语文基础不好，可作文却不赖，所以我认为检验孩子学习效果的层次，作为教师不能太单一，每一位老师应该立足于自己的学校，自己的课堂，为自己建立一个标准，千万不要把很多的任务集中在一堂课里边、一个单元里边，就是为了考试需要，这样的话，学生会苦不堪言，我们老师自己的压力也会很大。我们要做的是在自己的课堂当中，在自己的学科教学当中获得发展，也促使我们的学生获得发展。

　　篇二：小学语文教学策略方法有哪些策略

　　请认真回顾《小学语文教学策略方法的五个问题》这门课，请结合教学实际谈谈自己在小学语文教学中有哪些策略方法？

　　在语文教学中我比较注重孩子阅读和写作知识的培养，现在我想简单说一下我在教学实践中用到的策略和方法。

　　阅读知识教学策略

　　《语文课程标准》明确指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态

　　度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”“三维目标”的提出，是当今语文教学改革的必然趋势，同时也为中小学阅读教学改革指明了方向。一，阅读教学的目标观：变“一维目标”为“三维目标”。

　　那么，我们在阅读教学中如何运用新的阅读教学价值观，改进当今的阅读教学呢？

　　一是要树立“以人为本”的阅读教学理念，为学生个性的彰显和思想的解放营造良好的心理环境。

　　二是要正确处理好“多元解读”与坚持正确的价值观与标准导向的辩证关系。

　　三是阅读教学的方式观：变“肢解分析”为“整体把握”

　　四是阅读教学的主体观：变“教师为中心”为“学生为主体”那么，在阅读教学中，如何让学生真正成为阅读的主体呢？第一，要积极引导学生开展自主阅读，把阅读的主动权还给学生。第二，要积极鼓励学生通过批判性阅读，培养问题意识，让他们在自主探究的阅读实践中寻找问题的答案。

　　五是阅读教学的过程观：变“传话”教学为“对话”教学。

　　写作知识的教学策略

　　（一）从引导学生观察入手，帮助学生丰富习作的素材

　　我们在引导学生观察时，必须把握以下几点：

　　第一，善于引导学生观察生活中的小题材。

　　第二，要坚持把定向观察与随机观察有机地结合起来。

　　第三，要引导学生将平时观察到的生活素材定期进行集中归类整理，将“源”建“库”，使零碎的变为系统的，分散的变为集中的，陌生的变为熟悉的。

　　第四，要引导学生定期进行交流，相互补充，以强化对生活原型的再认识。

　　（二）从引导学生广泛阅读入手，帮助学生积累语言材料，开拓写作的思路

　　生活是写作的源泉，阅读是写作的基础。我们强调有目的地引导学生广泛阅读，其目的不仅在于给学生提供成千上万成功的写作模式，更重要的是通过阅读，一方面帮助学生积累丰富的语言材料；另一方面开拓学生的写作思路，提高学生认识事物和表达事物的能力。那么，如何引导学生广泛阅读呢？

　　第一，为学生的阅读提供丰富的源泉。

　　第二，运用统一的“阅读卡”。要求学生对文章中的精彩片段，妙词佳句，成语格言，及时摘抄，分类整理，并写上简要阅读批注或感想，培养学生良好的阅读习惯。

　　第三，定向的专题阅读与自由阅读相结合。定向专题阅读，就是要求学生阅读的书籍(或文章)与语文教材的单元阅读、单元作文的语体相协调，以提高阅读和作文的即时效率。自由阅读就是根据学生各自的兴趣选定材料。

　　（三）抓小练笔积累，减缓作文训练的坡度

　　有了生活素材和语言材料的积累还不够，要提高学生的作文能力，光靠一学期7-8篇大作文是远远不够的，作文能力是靠多练练出来的。练的最有效的形式就是小练笔，抓小练笔积累，可以减缓作文训练的坡度。

　　（四）拓宽训练的时空，适当增加作文的训练量

　　从目前的小学作文教学现状来看，教师给学生的思维时间和创新空间都很有限，为了改变这个现状，教师必须创造条件，拓宽训练的时空，为学生创新能力的发展提供广阔的智力背景。

　　当然这些教学策略不是孤立的，一节语文课中应该运用多种教学策略，已达到教学目标，让学生真正掌握语文知识，增强实践能力，提高语文素养，并不断有所创新。这才是评价学生的真正标准。所以我们教师要不断进行学习、实践、反思、总结，进而提高自身素质，做一名真正的适应课改形式下的新型教师。

　　篇三：《小学语文教学策略方法的五个问题》的启发

　　请认真回顾《小学语文教学策略方法的五个问题》这门课，结合具体教学案例谈谈这门课给自己最大的启发是什么。

　　宽城二小

　　金海菊

　　学习了《小学语文教学策略方法的五个问题》这门课，感受颇深，本课程分别从汉语拼音、识字教学、阅读教学、口语交际教学、作文教学五个方面发现的问题，以及针对这些问题采取的相应的对策，进行了讲述。以下是个人通过学习的一点启发：

　　1、汉语拼音教学：这部分内容主要是低年级的教学任务，却要贯穿整个语文教学过程中。但是往往许多老师只是要求学生熟练地拼读音节，和强调背诵默写生韵母表、整体认读音节表外，还有就是将拼音教学与识字教学分开，教学方法枯燥单一，不能很好的激发孩子的学习情趣，最后只能是事倍功半。意识到上面存在的问题后，我们应该将拼音教学与识字教学相结合，降低教学要求，教学方法尽量做到灵活多样，这样就能够尽可能的激发学生的学习情趣，提高教学的质量。

　　2、识字教学：好多老师通常会将“会认”和“学会”的字同等对待，往往以写、记、读、背为主，课后很少引导学生进行相关的实践及积累汉字，这样做既增加了学生学习难度也加重了学习负担，打消了学生的学习积极性。我认为我们在识字教学过程中应该进行“会认”和“学会”的字分层教学，交给学生更多的有趣的识字方法，强化学生对生字的巩固，可以将多种与学字有关的小游戏引入课堂，使

　　学生在愉快轻松的气氛中学习。

　　3、阅读教学：关于阅读教学我们一部分老师从自己对教材的理解出发，更甚至是直接照本宣科参考书目上的内容，对学生进行满堂灌式的教学，这样就容易导致学生阅读量小，相关知识积累量小的问题出现。个人认为，对待这些问题我们只有转变教学观念，联系实际制定教学目标，重视量的积累，加强课外阅读指导才能得以妥善的解决。

　　4、口语交际教学：本部分教学过程中，有的老师忽视学生倾听能力的培养，课堂教学中缺少运用口语进行交际的环境创造，激发不了学生进行口语交际的兴趣。这就要求我们在教学过程中营造和谐、民主、互动的谈话氛围，创设真实的生活化的交际情境、重视对学生倾听能力的培养。

　　5、习作教学:好多时候学生怕写作文，首先是无话可写，其次是无词可用，还有就是即使写出来了却非常空洞。这与教师在习作教学过程中习作指导与讲评时效性不强有很大的关系。因此老师在习作教学过程中应该想办法激发学生的习作兴趣，鼓励学生自由想象、表达，多鼓励孩子，评价性语言应该丰富，寓教于乐、多鼓励、表扬孩子，尤其是低年级的孩子。多关注孩子的生活体验，善于激发孩子们的读、说、写的兴趣，引导他们善读、悟情、明理。

篇三：小学语文课堂教学策略

　　

　　小学语文课堂教学策略

　　Summary：新时代背景下，小学语文课堂教学思想发生了改变，教师和家长更加重视学生的语文综合能力的提升，旧式的小学语文课堂教学方法已经不能满足学生的需求，语文教师根据小学生的特征及语文基础制定有效的教学规划，促进小学生语文方面的持续进步。小学生的性格特征具有一定的差异性，对语文课堂的兴趣也有高有低，小学语文教师应该根据采取创新型的教学方式，提高学生对语文的兴趣，实现小学语文课堂教学效率的提升，本文将对小学语文课堂教学策略进行具体探析，为小学语文教师的教学提供有力的参考。

　　Keys：小学语文；课堂教学；策略

　　引言

　　随着新课标的不断深入，小学教学思想、形式等都发生了巨大的变革，语文作为小学阶段非常重要的基础性学科，在实际开展课堂教学的过程中更加重视学生综合素养的提升，学好语文对小学生后续其他学科的学习具有重要的意义。小学语文课堂教学的过程中，教师以培养学生的语文兴趣为重点，采用先进的信息技术等进行教学形式的革新，为学生创造良好的语文学习环境，促进

　　小学生的综合进步，下面将对小学语文课堂教学除策略相关的内容进行深入研究，促进小学语文课堂教学效率的提升，也为小学生的综合素养的提升奠定坚实的基础。

　　一、激发小学生对语文课堂的兴趣

　　小学生的年纪较小，对待新事物充满了好奇，小学语文教师应该充分利用小学生的这一特点，高度重视学生的性格差异，并组建学生感兴趣的语文活动，激发小学生对语文课堂的兴趣，促进学生深入语文课堂的学习，培养小学生的语文学习主动性。首先，教师可以在小学语文课堂上融入一些比较有趣的学习内容，尤其是在小学低年级的语文教学中，学生的注意力难以集中，教师可以在课堂上穿插一些小游戏。比如在学习拼音相关的内容的时候，教师可以给学生们准备一些带有拼音的发卡等，提高学生的注意力，让学生能够有效区分声母和韵母，并让不同的学生站在一起，进行字音的组成，最快进行组合并读出音节的学生给予奖励，让小学生在有趣的语文教学中提高自身的课堂注意力，加深语文拼音知识的理解，让学生能够不断深入语文课堂学习，不断挖掘学生的语文综合能力。然后，小学语文教师还可以带领学生进行语文对话练习，培养学生的语言能力，让每个学生都能积极参与到语文课堂的学习中。教师可以在每堂课正式开始进行小故事的讲解，根据语文课程的具体内容编故事，让学生们由此产生对语文课程的兴趣，利用故事引导学生投入到语文学习中，帮助学生拓展思维，为小学生语文素养的提升提供有力的基础条件。

　　二、为学生创建良好的学习环境

　　目前我国正处于信息技术迅猛发展的时代，信息多媒体技术也成了教育教学中十分重要的应用环节之一，特别是在计算机和互联网媒体诞生以后，在很

　　大程度上改变了传统教学模式单一、教学方式单调的局面，使小学语文课堂变得生动有趣。作为新时期、新政策背景下的语文老师，应当懂得利用信息技术的强大优势，营造高效语文课堂。首先，小学语文教师可以充分利用网络技术进行多种教学素材的搜集，丰富小学语文课堂教学内容，结合教学大纲进行课堂教学环节的合理化设计，为学生提供更加优质的教学资源，促进学生了解更多的文化知识，为学生的学习环境的改善提供帮助；然后，小学语文教师还可以充分利用多媒体等实施辅助性教学，根据学生特点以及课程内容创建不同的学习氛围，比如在学生一些抒情课文的时候，教师可以播放相关的视频进行有效的教学，激起学生的共鸣，让学生能够更加深入地理解作者的思想感情，实现学生学习环境的改善，让学生的思维与作者的思维互通，促进小学语文课堂教学质量的有效提升。

　　三、落实小组合作学习教学形式

　　新课程标准指出，教师必须依据学生的个性特征与学习能力制定不同的教学方案，要尽可能关注学生的个体差异和不同的学习需求，尊重学生的好奇心。每位学生个体之间一定都或多或少的存在一定的差异性，教师应当充分尊重并理解学生之间的个体差异，基于此，教师可组织个性化学习小组，开展自主合作性探究学习模式，帮助学生在自主合作探究中不断进步。在具体开展小组学习的过程中，小组讨论是关键，小学语文教师可以知道学生进行组内的互相讨论，实现小学生之间思想的交流，然注重每个组员的参与和发言，逐渐培养小学生的自主探究能力；小组探究结束后，还应该实施以班级为单位的集体讨论，每个小组可以派一名代表进行组员思想的总结，并让其与同学进行补充

　　和评价，逐渐实现语文知识的深入学习，挖掘更多的新思想和新结论，在探究中实现学生综合能力的提升。

　　四、拓展实践性语文教学

　　随着新课程改革的不断深化，当下我国的教育事业越来越重视学生的实践性教学，要求现当代的教育工作者要注重理论与实践相结合，有效培养学生的自主、合作和探究能力，促进学生的全面发展。因此，小学语文教师要适当地拓展实践教学活动，能够结合实际教学情况脱离课堂教学，组织学生能够在实践探究的教学活动中，提升自身的创新能力和实践能力。例如，在学习《风向袋的制作》这一课题时，就可以在课上引导学生学习和掌握风向袋的制作方法，随后就可以将学生分成若干个学习小组，但是要依据优势互补的原则进行分配，以此确保每一位学生都能在小组合作中发挥自身的主观能动性。之后教师就可以带领学生到学校操场上，利用事先准备好的材料制作和实验风向袋。从而不仅能够巩固学生的课堂所学知识，而且还可以让學生在实践操作中熟练掌握课程的重点内容，进而能够有效激发学生的创新性思维，全面锻炼学生的综合素质能力。

　　结语

　　综上所述，是本人对小学语文课堂教学策略相关内容的探索，只有高度重视小学生的性格特征以及学习需求，以新课改的教学要求为基础，采用适当的方式激发小学生对语文课程的兴趣，利用先进的网络技术为学生提供更多的学习素材，实施小组合作以及实践性的教学方式，才能促进小学生语文综合素养的不断提升，为小学语文课堂教学效率的提升提供帮助。

　　Reference

篇四：小学语文课堂教学策略

　　

　　小学语文课堂教学的策略

　　摘要：在新课改下，大力推行多元化的教育方式是有必要的，因其小学生的思维正处于发展的阶段，存在极强的可塑性，因此我们相应的任课教师要根据本班学生们的实际学习特点设计，以此激发学生们的学习兴趣，促使小学生们能积极地参与其中，达到活跃课堂气氛，增强学生们自主学习力的作用，有利于小学语文课堂的教学策略。

　　关键词：小学语文；教学；学生

　　随着新课改与素质教育的不断渗透，老师们的教学方式也发生了巨大的变革，教学的目的也逐渐明显起来了，因此为了小学生的发展，我们相应的任课教师要依据学生的特点与理解能力设计，能激发起学生们的兴趣思维，丰富他们的语文知识观，也使其语文知识应用能力以及语文素养得到了培养，促其发展，提高课堂的教学效率，有利于小学生们的身心健康得到发展。

　　一、创设教学情境模式，激发学生的学习兴趣

　　在小学语文课堂的教学中，有很多难以理解的课本内容出现，会导致小学生们不能完全地理解，因此我们相应的任课教师会为学生们创设丰富的情境来教学，激发学生们的兴趣，让学生们更全面地学习其中的抽象性内容，使得学生的学习难度减轻，使得学生们融入到相应的课本中，去感受语文知识的魅力，促其发展，促使学生们更好地学习发展，有利于小学语文课堂的教学策略。

　　例如，在教学《梅兰芳蓄须》这一课时，我们相应的任课教师这样问学生们，你们知道现在男人为什么时常刮胡子吗？学生们很聪明的回答到（爱美），然后引导学生们去想那你们知道梅兰芳蓄须一事吗？他为何要怎么做吗？以此激发学生们的学习兴趣，带领学生们去学习对梅兰芳蓄须一事的描写，让本班的学生们反复地阅读体会，体会到梅先生在日本侵略者压迫的傲骨，并结合5——14段进行详细的学习分析，能使小学生们深深地体会到梅先生强烈的爱国精神与民族气

　　节，促其发展，在这丰富的语文情境中，可以丰富提升学生们的语文学习动力，从而使得小学语文课堂得到崭新的发展。

　　二、生活化教学模式，增强学生们的语文积极性

　　具体的语文课堂中，课堂是学生学习的主阵地，因此我们相应的任课教师要贴近生活语文来教学，帮助学生们更好地理解语文知识，立足于现实提升参与课堂的积极注重性，让学生们深入分析与探究知识，促其发展，实现语文学习效率的最佳化，从而能迅速地掌握课文内容，有利于促进小学语文教学效率地提高。

　　例如，在教学《猫》这一课时，我们相应的任课教师首先会利用多媒体视频为大家诠释有关猫的视频，让学生们去观察，并以此结合自家猫的生活来进行学习，去搜集一些有关猫的资料，然后认识家猫和波斯猫，同时让学生们来介绍一些自己的猫，激发他们的学习兴趣，再者带领学生们走进老舍先生写的《猫》，可以丰富地了解课文内容，看看作者是怎样写猫的，并表达出自己对猫的喜爱之情，激发学生们课外观察动物的兴趣，最后可以带领学生们去看看实际生活中的猫，能极大地丰富学生的认知，指导学生们更好地去阅读，增强学生的语感，促其发展，这样生活化的教学模式，可以极大地提升语文课堂的教学效率，就能密切地发展语文知识与生活联系，增加小学生对语文的感悟能力。

　　三、多媒体教学模式，丰富课堂教学内容

　　在新课改的语文课堂中，我们相应的任课教师会采用多媒体技术进行教学，以其丰富的特点与优势来教学，能使得学生们更加直观地学习字词句，激发他们的学习兴趣，同时也能使得学生们感受到语文知识的魅力，降低学生们语文知识的学习难度，让小学生们丰富地学习，使其深深地爱上语文学科，促其发展，确保语文课堂的开放性，能改善以往的传统教学方式，有利于提升小学语文课堂效率的发展。

　　例如，在教学《纳米技术就在我们身边》这一课时，我们相应的任课教师会利用多媒体视频为学生们呈现科幻世界中随意消失变化的人，让学生们得到认知，离我们也许只有几年之遥的纳米时代！以此为学生们呈现现在的纳米机器人、纳米技术制作的中国地图等，让小学生的认知力得到发展，开阔他们的视野，带领

　　学生们去通读课文，激发他们的语文学习兴趣，抓住关键词，了解纳米的知识信息，促其发展，培养小学生爱科学，学科学的素养能力，有利于小学语文课堂的教学发展。

　　四、提高学生的学习能力，使学生的自身素养得到提升

　　在小学语文的教育过程中，主要学习的就是锻炼小学生们的思维能力与培养学习习惯，因此我们相应的任课教师多学会不断地采用新的方式来教学，利于提升学生们的学习目标也能使得他们的语文学习兴趣得到显著激发，促使他们更好地参与到语文的学习活动中，促其发展，使得教学效果不断地提升，有利于小学语文课堂的教学发展。

　　例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这一课时，我们相应的任课教师会先利用多媒体视频为学生们播放小蝌蚪找妈妈的动画，让本班的小学生们逐步地体会小蝌蚪在找寻过程中学到的本领和不断地成长，然后带领学生们去认识蝌、蚪、迎”等13个生字，同时也能联想到自己的母亲，让学生们慢慢地发现与体会老师与家长只不过是学习中的引领者，促其发展，能增强学生们对学习的兴趣动力，最后带领学生们分角色朗读课文，体会文章重点的语句，使其品悟小蝌蚪身上体现出来的人性优点，能使得学生们自身素养得到提升，有利于提升小学语文课堂的教学效率。

　　五、充实的阅读活动，丰富语文学习课堂

　　小学语文的学习一直这样机械化的教学活动会使的他们的兴趣产生疲倦期，因此我们相应的任课教师会在语文课堂上定期组织阅读活动，为学生们营造丰富的阅读环境，让他们的语文学习思维更好地去发展，这不仅能营造良好的校园读书氛围，引导学生阅读，还能带动家长参与进来，推动亲子共读，形成家校合作的教学模式，使得小学生们感受到语文学科的魅力，定期在班级内举行诗歌比赛、诵读比赛等，增添语文学习的乐趣，能使得小学生们极大地参与其中，促其发展，有利于小学语文课堂的教学发展，进而推进全民阅读起到了良好的推动作用。

　　六、布置生活化语文作业

　　在小学语文教学中老师们可以根据本班学生思维活跃的特点，为他们布置相应的生活化作业，以此来极大地激发学生们的语文学习积极性，同时在课堂结束后老师也要对学生课堂的学习效果进行考核，能丰富学生们的认知，使得他们完成作业的积极性被调动，促其发展，能使得他们更深地走进语文的文本学习，从中感受到语文学习内容的内涵，也使其语文知识应用能力以及语文素养得到了培养，有利于小学语文课堂的教学发展。

　　总而言之，随着新课程改革的深入推进，小学语文教育教学发生了崭新地变化，因此我们相应的任课教师要根据本班学生们的特点，制定有效地教学策略，激发学生们的学习兴趣，促使他们积极主动地参与到课堂的学习中，帮助他们形成良好地学习思维，促其发展，为教学提供了活力，也遵循了学生们健康的身心发展特点，也能使得学生们从中领略到语文知识的内涵，使其能真正做到“教是为了不教”，并找准语文教学点的任务，相应地一线教师要起到良好地引导作用，促使学生的全面发展，有利于小学语文课堂的教学发展，进而实现小学语文教学质量最佳化。

　　参考文献：

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　　[3]杨晓敏.小学教育专业(语文方向)学生应具备比较文学视野[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2016，29(11):107-110.

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