中小学生心理危机诊断与干预3篇

篇一：中小学生心理危机诊断与干预

　　

　　加强疫情防控期间中小学生心理危机识别和干预的工作方案

　　加强疫情防控期间中小学生心理危机识别和干预的工作方案

　　加强疫情防控期间中小学生心理危机识别和干预的工作方案指导思想:根据《xx关于做好新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控期间教育系统线上心理支持工作的通知》要求,为有效预防疫情防控期间学生心理极端事件发生,做好中小学生心理危机识别和干预工作

　　一、全面排查,及早识别学生心理问题

　　镇区和学校要把握关键节点,关注特殊人群,特别是疫情防控期间学生心理问题,严格落实心理状况普查制度,即日起至3月31日前,要通过线上线下等不同形式全面开展一次学生心理健康状况测评,筛选、排查可能有心理问题学生,准确了解和掌握学生心理健康状况,将有心理危机倾向及需要进行危机干预的学生信息纳入重点学生心理档案。落实学生心理健康状况档案动态管理机制,对原已入档人员和新增拟入档人员进行分级分类的科学研判,有针对性开展心理危机排查和重点关注群体的心理测评和访谈,及时更新学生心理健康状况档案。经核准列为高危对象的名单,填报中小学生心理危机排查情况登记表（附件1）,并于3月31日前将表格的电子版报市教体局德育科,电子邮箱:xx。

　　重点关注下列学生:心理健康测评筛查出来有心理疾病或自杀倾向;遭遇突发事件,如家庭重大变故、自然或社会意外刺激;学习压力过大、学习困难;个人感情受挫,如同学朋友间有尖锐矛盾等;人际关系失衡,如受排斥、受歧视、被误解等;性格过于内向、孤僻,社会交往很少,缺乏社会支持;严重环境适应不良导致心理或行为异常;家境贫困、经济负担重、自卑感强;身体出现严重疾病,感觉较痛苦,治疗周期长;正在服用精神类药物控制病情以及曾患心理疾病休学、病情好转复学;身边同学出现心理及情绪危机;转学、休学、降级、近期受到处分;学生中新冠肺炎确诊和疑似病患、现在严重疫区者、严重疫区返回xx者、曾因疫情防控接受过严格隔离措施者等。

　　二、完善机制,促进心理健康教育长效有序

　　（一）建立健全心理危机预防机制。心理危机预防需面向全体学生。班主任及科任教师按职责对班级学生开展电话或视频家访,了解学生情绪、饮食起居、居家自主学习和亲子关系等情况,填写好家访记录表。初步排查结果要及时与学校专兼职心理老师或社工对接,由学校再安排专业排查。疫情防控期间,要根据《xx市中小学疫情防控心理防护应对指引》等要求,通过不同方式开展心理健康教育,构建以心理教师专业指导,班主任为主、学科教师参与、班级学生互相支持的心理疏导网络,适时开展生命教育,全面、有效、及时对学生进行有效疏导。强化家校协同,提升家长心理知识,提高家长识别与处理学生心理危机能力。

　　（二）严格落实学生心理危机预警制度。对列入心理档案的学生,要进行危机干预动态管理;重点做好疫情后危机学生的教育和干预方案,定期追踪有潜在心理危机风险的学生;及时发现并识别学生出现的心理危机征兆。

　　（三）完善学生心理危机干预管理制度。心理危机干预应全员参与,同时发挥学生心理委员或社会力量（社工进校园等）作用。危机干预应有书面记录;对有自杀风险学生,应设立标准的处置流程,各项措施要落实到人;对重度抑郁、有自杀自伤倾向或自杀未遂学生,要适时进行团体辅导或个别辅导;对自杀身亡事件,要建立处置预案,包括应对媒体,应对相关部门,应对家长,及面对师生等,均应按流程处置。

　　三、夯实基础,提高心理教育针对性实效性

　　（一）扎实开展心理健康教育专题调研。镇区要于本学期开展一次专题调研,重点调研核查属地学校心理健康教育的组织领导、机构设置、队伍建设、教学情况、条件保障、心理危机排查和化解任务落实情况。对近两年发生的心理极端事件,要有规律性研判与分析。对薄弱部分要有针对性的解决措施和办法。重点做好疫情防控期间（含开学后）心

　　理问题调研,对因疫情出现的新问题要做出科学研判和合理处置。

　　（二）严格落实心理危机事件分析报告制度。建立心理危机事件分析报告常规制度。凡发生学生心理问题自杀事件的镇区、市直属学

　　校要及时向市教体局汇报;事件发生5天内提交涉事学生心理问题个案分析报告和《在校中小学生自杀死亡情况登记表》,自杀死亡情况登记表注意保密,不得随意外传;危机事件处理完毕后,提交事件处理情况综合报告,内容包括危机事件描述、处置过程、专业分析等。不得以任何理由瞒报、漏报或迟报。

　　四、突出重点,完善跟踪落实制度

　　镇区和学校要落实心理问题检测排查及后续跟进制度,完善问题学生成长档案。建立分层分级心理危机预警库,对重点对象要予以重点关注与跟踪,对心理高危学生要有干预预案,有具体措施和明确的责任人。对心理问题检出率较高的班级或年级,学校要重点关注,要集中力量进行专业指导,在人力物力配置上进行倾斜。对心理问题检出率较高的学校,相关镇区要整合辖区专业资源给予重点关注与指导。市教体局将充分发挥市心育中心、心理健康教育中心教研组及全市心理健康教育专业团队的作用,强化对心理危机事件频发及心理问题检出率较高镇区和学校的跟踪、指导和督导,与各镇区和学校共同面对心理危机事件,努力提高心理问题处置的针对性实效性。

　　附件:1.中小学生心理危机排查情况登记表

　　2.在校学生自杀死亡情况登记表

　　3.涉事学生个案分析和事件处理情况综合报告（模板）

　　xx市教育局

　　x"x附件1:中小学生心理危机排查情况登记表

　　注:1、本表用于填报列为高危排查对象人员,请认真排查、研判、核准;2、3月31日前填写报送市德育科。

　　附件2:在校中小学生自杀情况登记表

　　附件3涉事学生个案分析和事件处理情况综合报告（模板）

　　一、基本资料

　　包括姓名,性别,年龄,年级等

　　二、个案背景资料

　　包括经济水平、家庭关系、父母教养、行为表现、学习状况、人际关系、健康状况、情绪状态、精神病记录、支持系统等等。

　　三、原因分析

　　包含个人、家庭、学校及其它方面的因素等。

　　四、学校预防、干预过程与措施

　　包括课程设置、环境营造、知识宣传普及、组织活动、定期监测、早期诊断和介入、学校家庭教育联动、预防教育、干预体系、处置过程和工作反思等。

篇二：中小学生心理危机诊断与干预

　　

　　中小学生心理危机识别与干预体系

　　心理极端事件(如自杀)就是中小学生在一种严重得心理失调状态下得绝望选择。这种严重得心理失调状态即就是一种心理危机,会导致中小学生得情绪、认知、行为产生一系列“明显”得变化。因此,从某种程度上讲,中小学生得心理危机就是可以被识别并预防得,这就有赖于全省中小学生心理危机识别与干预体系得建立。

　　一、中小学生心理危机得识别体系

　　中小学生心理危机得识别主要依托以下三大途径进行:一就是班主任与心理委员得日常观察,二就是学校得心理普查,三就是心理教师得辅导工作。

　　(一)通过班主任与心理委员得日常观察识别学生得心理危机

　　班主任与心理委员就是学校中与学生接触最频繁得群体,比较方便对学生进行心理得观察与关注,能及时发现学生得异常心理,纳入学生心理危机预警库。

　　(二)通过学校得心理普查识别学生得心理危机

　　学校得心理普查能够筛选出有严重心理问题或心理障碍(如抑郁症、焦虑症、恐怖症、强迫症等)得学生,发现有明显得性格异常(如极度偏执、抑郁、敏感等)得学生,纳入学生心理危机预警库。

　　(三)通过心理教师得辅导工作识别学生得心理危机

　　中小学心理辅导教师通过学校常规得心理辅导也可以有效地识别中小学生得异常心理,纳入学生心理危机预警库。

　　学校通过以上途径发现学生得异常心理后,应组织心理教师(学校心理评估小组)对相关学生进行进一步得个别心理辅导与评估,最后根据其严重程度来确定心理危机级别,建立学校心理危机预警库。

　　根据严重程度得不同,中小学生得心理危机大致可以分为以下三类:(一)第一类为一般心理危机,相对而言,这部分学生在学校中占较大比例。主要有以下几种情况:1、在心理普查或心理辅导中发现得有一般心理问题得学生;2、因情感受挫、人际关系失调、学习困难、适应困难等出现轻微心理或行为异常得学生;3、由于身边得同学出现心理危机状况而受到影响,产生恐慌、担心、焦虑、困扰得学生,如自杀或她杀者得同宿舍、同班得学生等。

　　(二)第二类为严重危机,这部分学生在学校中所占比例较少。主要有以下几种情况:1、在心理普查或心理辅导中发现有严重心理问题,并出现明显心理或行为异常得学生;2、学习或生活中遭遇突然打击而出现明显得情绪行为异常得学生。如近期家庭生活中出现重大变故(如亲人死亡、父母离异、家庭暴力等);遭遇突发性创伤或刺激(如性伤害、意外怀孕、自然灾害、校园暴力、车祸等);重大考试或事件(比赛、竞赛、评比等)出现严重失败;与同学、教师、父母等发

　　生严重人际(甚至肢体)冲突等,导致明显得情绪行为异常得学生。

　　(三)第三类为重大危机,指患有严重心理障碍(如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、焦虑症等)或精神分裂症并已确诊得学生,自杀未遂或有自杀倾向得学生。相对来说,这部分学生在学校中就是极少得。但第二类学生如果得不到及时有效得心理辅导,也可能会转变成第三类学生。这部分学生一旦出现危机事件,对学生与学校得影响将就是巨大得。

　　学生有自杀倾向得表现:对于产生了自杀意念得学生来说,在采取自杀行动前通常会在情绪、认知与行为表现上有所变化,会产生一些旁人可辨识得自杀危险征兆或自杀求助信息。

　　1、有自杀意念得人在认知上通常会认为她活她所面临得困境(事实上得或想象中得)就是绝境,就是无法逃避得、无法忍受得、无法改变得、永无止境得。因而,她们认为,自杀就是唯一能解决问题得方法。

　　2、有自杀意念得人在情绪上通常会有强烈得孤独感、无望感、无助感、矛盾冲突感,以及希望马上结束自己生命得痛苦感得愿望。

　　3、有自杀意念得人在行为上会以极端得、无常得方式来表现,在语言上会以失意得、灰冷得词汇来表达。

　　二、中小学生心理危机得干预体系

　　对纳入心理危机预警库得学生而言,心理问题得严重程度不同,所处得心理危机状态也有所差别,因此,学校应根据学生心理危机得严重程度分别采取不同得干预措施。

　　(一)对于第一类学生(即一般心理危机得学生),学校应给予一般关注。这部分学生心理问题程度相对较轻,通过一定得心理支持与辅导,基本上能正常学习生活。因此,学校可以采取班级、年级得二级跟踪关注制度。将相关学生名单在各年级备案,由班主任与心理教师定期进行辅导沟通,所有任课教师保持一定关注,及时发现学生得心理变化。

　　同时在班级中,应由心理委员提供同伴心理互助支持,及时了解这类学生得情绪行为变化,与班主任及心理老师保持沟通,有情况变化及时上报校心理辅导室。

　　(二)对于第二类学生(即严重心理危机得学生),学校应给予重点关注。这部分学生在经过学校心理评估小组得评估,认为其存在严重心理问题得可能后,应马上报校学生管理处进行备案,并及时联系其家长到校,告知其学生得心理状态及风险,建议接受专业机构诊断。

　　当确认治疗后能坚持学习得,学校应与家长签订监护承诺,要求家长确实履行好监护责任,比如确保学生接受治疗,保证按时服药等。同时,学校、年级、班级三级跟踪关注并提供心理支持。班主任应做好此类学生得跟踪辅导工作,心理教师应与学生保持密切联系,提供相关得辅导帮助。

　　当确认心理危机进一步升级,学生已不能正常学习时,学校应立即对学生采取监护,同时联系家长立即到校,告知风险,

　　建议接受专业机构诊断与治疗并办理安全责任移交。如专业机构确认其不能正常学习,可办理休学手续,回家休养治疗。

　　(三)对于第三类学生(即患有严重心理障碍或精神分裂症并已确诊得学生,自杀未遂或有自杀倾向得学生),学校应重点警戒。这部分学生属于心理高危群体,随时有可能发生心理极端事件。因此,学校得干预措施需要有更强得针对性。

　　1、对处于精神疾病急性发作得学生,或有自杀倾向(发现或知晓其有自杀意念)得学生,学校应立即采取措施:先由学生管理处负责立即将该生转移到安全环境,并成立监护小组对该生实行24小时全程监护,确保该生人身安全,同时通知家长到校。同时,报告学校心理辅导室,对该生得心理状况进行评估或请专家会诊,并提供书面意见。

　　经评估认为该生住院治疗有利于其心理康复得,应立即通知家长将该生送至专业精神卫生机构治疗。经评估认为该生回家休养有利于其心理康复得,则应立即通知家长将该生带回家休养治疗。

　　2、对实施了自杀行为得学生,要立即送到最近得医疗机构实施紧急救治。同时,及时保护、勘查、处理现场,防止事态扩散与对其她学生得不良刺激,并请求司法协助调查,配合、协调有关部门对事件调查取证。

　　对于自杀未遂得学生,经相关部门或专家评估,如住院治疗有利于其心理康复得,通知其家长将该生送至专业精神卫生机构治疗;如回家休息治疗有利于其心理康复得,由家长将其带回家休养治疗。

　　同时,学校应及时通报信息,上报上级管理机构,正确应对新闻媒体,防止不恰当报道引发负面影响。

　　3、对于有伤害她人意念或行为得学生,由心理教师或班主任及时上报校学生管理系统,立即采取相应措施,保护双方当事人安全。报告心理辅导室对学生得心理健康状况进行评估或请专业精神卫生机构会诊。根据评估意见进行后续处理。

　　另外,在学生心理危机干预得后期措施中,要注意得就是:当学生因心理问题住院治疗或休学再申请复学时,应向学校提供相关治疗得病历证明,经专业精神卫生机构评估确已康复后,可办理复学手续。在学生复学时,心理辅导室相关教师、班主任等应对其定期进行心理访谈,了解其思想、学习、生活等方面得情况。

　　对于有自杀未遂史得复学学生(有自杀未遂史得人属于自杀高危人群),应组织精神卫生专家与心理老师进行定期心理访谈及风险评估,密切监护,及时了解其学习、生活与思想状况,确保该生人身安全。

篇三：中小学生心理危机诊断与干预

　　

　　中学生心理危机干预方案

　　中学生心理危机干预方案(11篇)为了确保工作或事情能高效地开展，时常需要预先制定方案，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。那么我们该怎么去写方案呢？以下是店铺为大家整理的中学生心理危机干预方案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　中学生心理危机干预方案1一、指导思想

　　良好的心理素质是一个人全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育。开展心理健康教育，既是学生健康成长的需要，也是推进素质教育的必然要求。为了进一步推进我校心理健康教育工作，培养学生乐观、向上的心理品质，营造“安全、绿色、文明、和谐”的校园文化，现结合学校实际，制定我校第一届“心理健康教育月”实施方案。

　　二、活动主题

　　“阳光心态，快乐成长”

　　三、活动时间

　　xx年11月1日至11月30日

　　四、组织领导

　　成立xx中学“心理健康月”领导小组

　　组长：林xx副组长：吴xx成员：全体行政学校专兼职心理老师班主任团委会学生会

　　五、主要活动内容

　　1、进行主题宣传；

　　2、出版心理小报；

　　3、组织主题班会观摩；

　　4、举行校际辩论赛；

　　5、举办县级校园心理情景剧演出观摩；

　　6、开展师生心理测评。

　　六、具体措施

　　1、活动宣传：11月3日升旗仪式，学校举行“阳光心态，快乐成长”心理教育月启动仪式，对活动进行宣传。通过张贴横幅，校门口led公告、广播宣传等形式营造活动氛围。

　　2、由李xx老师开设一堂以“阳光心态·快乐成长”为主题的心理班会课，组织全体班主任观摩，并做好相关资料收集。

　　3、各班在心理辅导老师的指导下，推荐人选，组织剧本，开展校园心理情景剧演出比赛，为县级观摩做准备。（另见详案）

　　4、参加校际辩论赛。县教育局将组织进行“生育关怀——青春健康教育进校园”主题辩论赛。为做好该项工作，预先在高一、高二年段开展“男生更需要关怀还是女生更需要关怀”的主题辩论赛。同时，选拔代表学校、参加县级比赛的辩手。

　　5、由陈坤地老师在初一、初二年段举办“关爱男生”青春健康教育讲座。

　　6、专兼职心理老师做好心育中心“成长加油站”的日常工作，通过多渠道（面询、热线电话、心语信箱、qq在线）进行咨询活动，做好咨询记录工作，对典型个案进行教研交流。

　　7、推荐学生阅读有关阳光心态、和谐相处、感悟幸福，分享快乐的文章，将优秀文章通过校园广播分享。

　　8、组织全校师生进行心理测评。借助填写《中小学生心理健康状态诊断量表（mht）》、问卷调查等形式，开展心理测评，初步建立我校xx—xx学年学生心理档案和教师心理健康档案。

　　9、回顾本月活动情况，做好活动总结，整理相关活动资料，对获奖个人、班级进行表彰。

　　中学生心理危机干预方案2为了更好的推动我校心理健康教育的开展，探索适合初中学生身心特点的心理健康教育模式，促进学生心理素质的提高，根据上级有关心理健康教育的文件精神，特拟定本实施方案。

　　一、心理健康教育的主要任务

　　心理健康教育的主要任务，一是面向全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。二是对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。

　　二、心理健康教育的组织领导

　　学校将组成由朱文良校长为组长的心理健康教育领导小组，并逐渐形成以政教处、团委、各班班主任以及思想政治课教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。

　　三、心理健康教育的实施途径

　　（一）调查、摸底。学校将以问卷调查的方式，了解我校学生的心理状况，摸清学生中较为突出的心理问题，为今后的教育工作指明方向。

　　（二）举办心理健康教育的专题讲座

　　在调查、摸底的基础上，学校将每学期开展一至两次的心理健康知识讲座，参加的对象包括在校学生和家长，以期通过讲座，提高学生的心理素质，解决学生的心理困扰。

　　（三）组建心理健康小组

　　学校团委将在学生中组建心理健康小组，对参加的学生进行心理健康知识的培训，使他们能够成为信息员、小教员。

　　（四）办好学习园地，使之成为心理健康教育的平台。

　　（五）加强对班主任的培训，提高班主任心理健康教育的工作能力，使之能在班级的日常管理工作中有针对性开展心理健康教育。

　　（六）全面渗透在学校教育的全过程中，在学科教学、各项教育活动中，注重对学生心理健康的教育，形成全员育人的氛围。

　　（七）建立学校与家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境，学校将通过家长学校的授课，引导和帮助学生家长树立正确的教育观，以良好的行为，正确的方式去影响和教育子女。

　　（八）充分发挥校园广播站、宣传栏和校园网络的舆论导向作用，开展多种形式的心理健康知识宣传，推动心理健康教育的实施。

　　中学生心理危机干预方案3为了进一步加强我校学生心理健康教育工作，通过心理健康教育的各种形式，在广大学生中营造一种关注心理健康、懂得心理健康、重视心理健康的氛围；同时为学生搭建起锻炼心理素质、提高心理承受能力的平台，促使学生认识自我、接纳自我，心系他人、帮助他人，经研究，校团委联合“心灵驿站”工作室决定在今年五月份开展我校第二届心理健康教育宣传月活动。现将有关事宜通知如下：

　　一、活动主题：

　　悦纳自我

　　关爱他人

　　二、主办单位：

　　团

　　委

　　“心灵驿站”工作室

　　三、活动对象：

　　全校学生

　　四、活动内容：

　　1、“悦纳自我、关爱他人”手抄报大赛

　　时间：5月3日——5月25日

　　2、“悦纳自我、关爱他人”征文大赛

　　时间：5月3日——5月25日

　　3、“促心理健康

　　创和谐校园”黑板报设计活动方案

　　时间：团委安排

　　4、“‘漫’感心理

　　‘画’行健康”心理健康漫画评比

　　时间：5月3日——5月25日

　　5、经典心理影片展播

　　《Hello，树先生！》（5月12日晚6点30分）（团委安排）(时长88分钟)《心理游戏》（5月19日晚6点30分）（团委安排）（时长105分钟）

　　地点：心远楼二楼报告厅

　　6、心理健康知识宣传展板

　　时间：5月14日——5月20日

　　地点：文心楼一楼大厅（针对学生）、食堂东门（针对家长）

　　7、学生职业规划指导讲座，计划聘请翔平心理培训中心z老师；

　　时间：待定（团委安排）

　　高二学生“构建和谐人际关系”，由本校z老师主讲。

　　时间：5月26日（团委安排）

　　地点：心远楼二楼报告厅。

　　中学生心理危机干预方案4为了更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，特制订育才中学学生心理危机干预实施办法。

　　一、学校成立"学生心理危机干预工作领导小组"领导小组由学校主管德育工作的校领导任组长，成员宣传信息处、心理辅导站、年级组、校医等负责人担任，办公室设在心理辅导站。学生心理危机干预工作领导小组的职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促有关处室认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。

　　二、学生心理危机干预的制度与流程图

　　做好学生心理危机干预工作是一个系统工程，是一项长期任务，为切实做好这项工作，特建立以下几项制度：

　　1．培训制度。心理辅导站对心理咨询的老师、班主任、任课老师、年级组长、班级心理委员等实行定期培训。

　　2．鉴定制度。学生因心理问题需退学、休学、转学、复学的，其病情应经学生心理危机干预工作领导小组鉴定或到指定的专业医院进行鉴定。

　　3．保密制度。参与危机干预工作的人员应对工作中所涉及干预对象的各种信息严格保密。

　　中学生心理危机干预方案5一、领导小组

　　为加强对活动的领导和指导，确保活动取得实效，学校成立活动

　　领导小组如下：

　　组长：

　　副组长：

　　主办：政教处

　　承办：团委会、心理咨询室

　　二、活动主题

　　“和谐心灵、健康成长”

　　三、活动目的：

　　通过设计一系列内容丰富，形式多样，针对性，参与性强的活动，在宣传普及心理健康知识的同时，为学生搭建锻炼心理品质，提高心理素质的平台，构建和谐自我，和谐校园，在全校师生中营造一种关注心理健康，懂得心理健康、重视心理健康氛围。

　　四、活动对象

　　全校学生

　　五、活动时间

　　20xx年5月9日—20xx年5月30日

　　六、活动安排

　　（一）宣传启动仪式

　　在校内宣传栏上滚动播放宣传标语，营造氛围。

　　（二）“最美的笑脸”征集活动（负责人）

　　（三）心理健康教育专题讲座（负责人）

　　活动内容：《毕业班考前心理健康教育专题讲座》、溪安县学校心理健康教育指导中心成员、凤城中学心理教师。

　　活动时间、地点：另行通知图书馆学术报告厅

　　（四）“心理健康教育一条街”活动（负责人、学生会）

　　活动目的：提高学生的心理自救意识，让更多的同学从中获益，在全校范围内宣传心理健康，能有的放矢地开展扎实有效的心理健康教育工作

　　活动方式：将心理趣图、心理知识、“最美的笑脸”等以展板的方式展出，让点点滴滴融进我们的心灵并茁壮成长。

　　活动时间：5月30日中午

　　活动地点：校道宣传栏

　　（五）心理电影展播（负责人、学生会）

　　活动内容：《放牛班的春天》

　　活动对象：初二年全体师生

　　活动时间、地点：5月17日晚6:30图书馆学术报告厅

　　（六）心理健康教育课评选（负责人）

　　参照教育部《中小学心理健康教育指导纲要（20xx年修订）》选择高一年段开展一堂心理健康教育活动课，参与“泉州市中小学心理健康教育课评选”。

　　报送时间xx年5月30日前报送泉州市教育局

　　活动要求：

　　（七）组织教师心理健康教育培训（负责人）

　　为进一步加强心理教师的专业技能，促进心理教师的专业成长，根据泉州市教科所《关于泉州市心理教师成长工作坊三周年纪念活动暨泉州市心理健康教育基地校第二次观摩研讨活动的通知》精神，选派专职心理教师参与教学观摩研讨活动。

　　活动时间xx年5月11-12日

　　活动地点：泉州市开发区实验学校

　　（八）福建省中小学心理健康教育特色学校申报工作

　　根据《福建省教育厅关于实施中小学心理健康教育特色学校争创计划的通知》（闽教思〔20xx〕43号）和《泉州市教育局关于组织申报福建省中小学心理健康教育特色学校的通知》（泉教思〔20xx〕2号）的精神，我校于本月中旬申报福建省中小学心理健康教育特色学校。提交《福建省中小学心理健康教育特色学校》申报表（负责人：胡银杉），做好心理健康中心设备的采购和建设（责任部门：总务处）。

　　七、活动要求

　　1.高度重视，认真组织。开展心理健康教育宣传月活动是加强和改进学生思想政治教育的重要举措，是提高学生心理健康教育和心理

　　咨询工作的重要途径，是集中普及心理健康知识的重要方式，各班要高度重视，认真组织各项活动。

　　2.抓好宣传，营造氛围。各班要深入宣传和动员，扩大活动的参与面，积极配合全校心理健康教育宣传月活动，不断营造良好的教育氛围。

　　中学生心理危机干预方案6一、活动目的：

　　为贯彻《中小学心理健康教育指导纲要》、《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见》的精神，营造良好的关爱心理健康氛围，使全体学生科学地认识心理健康、了解心理健康知识，掌握必要地心理调适方法，形成正确的心理健康观念。增强学生正确认识自我、承受挫折、适应环境的能力，提高学生心理健康水平，以良好的心态快乐学习、生活。根据学校德育工作计划，制定本活动方案。

　　二、活动主题：

　　“快乐心灵、健康生活”

　　三、活动时间：

　　20xx年11月7日—11月30日

　　四、活动对象：

　　全体师生、家长

　　五、活动内容：

　　（一）心理健康教育宣传月启动仪式

　　1、时间：20xx年11月7日

　　2、地点：升旗广场

　　3、内容：国旗下讲话（宣布活动内容）

　　4、主讲：xx5、参加对象：全体师生

　　（二）心理健康教育专题讲座

　　1、时间：20xx年11月10日（午自休）

　　2、地点：一层多媒体电教室

　　3、主题：“阳光女孩”专题讲座

　　4、主讲：JJ老师

　　5、参加对象：初一年女生

　　（三）心理健康教育主题活动课、游戏课

　　1、时间：20xx年11月8日班队课

　　2、地点：各班教室

　　3、主题：“健康心理、快乐校运”

　　4、负责人：各班主任

　　5、参加对象：各班学生

　　（四）心理健康教育主题黑板报

　　1、时间：20xx年11月14日（星期一）前完成并评比

　　2、地点：各班黑板

　　3、主题：“健康心理、快乐校运”

　　4、负责人：各班主任

　　（五）心理健康手抄报（电子手抄报）比赛

　　1、征集时间：20xx年11月7日—11月23日

　　2、参加对象：全体学生

　　3、比赛主题：“感悟幸福、分享快乐”

　　4、评选事项：纸张规格A3或8开；每班推荐3—5幅作品送政教处参评；设一、二、三等奖若干名。

　　5、负责人：政教处

　　（六）快乐心灵、健康生活感悟征集

　　1、征集时间：20xx年11月7日—11月25日

　　2、参加对象：全体教职工、学生、学生家长

　　3、活动事项：各班主任要发动学生、家长撰写感悟，并筛选一些具有哲理性的感悟（每班学生、家长感悟不少于15份），开设班级心理感悟论坛，同时用电子版本报送政教处；政教处进行汇编。

　　4、负责人：政教处，电子邮箱：xx（七）心理健康教育学科渗透个案征集

　　1、征集时间：20xx年11月7日—11月28日

　　2、参加对象：语文、政治、地理、生物、体育老师

　　六、活动要求

　　1、各年级、班级、相关老师要重视学生的心理健康教育，充分认识心理健康教育的意义和作用，除做好平时学科渗透、心理辅导、心理咨询外，重点结合本月活动方案积极开展活动。

　　2、各年级，班级开展教育活动时，要尽量达到“针对性、目的性、广泛性、社会性”的要求，可以围绕主题，自行开展丰富多彩的活动。

　　3、活动结束后，要做好各类讲稿、主题班会设计、主题板报等材料、照片的收集、整理、归档，并写好本活动月小结，同时提出对本次活动的意见和建议。

　　中学生心理危机干预方案7活动一：心理测试

　　（一）参与对象：高一、高二学生

　　（二）活动内容：心理中心负责下发测试材料。请各位同学认真阅读下发的材料，了解积极心理学上的24个优秀品质与6大美德，通过完成简易的《优点问卷样本》，了解自己的优势性格。

　　活动二：发现之旅——探索我的性格优势

　　（一）参与对象：高一、高二学生

　　（二）活动内容：请各位同学讲述一个你自认为体现了你最好状态的生活事件。结合阅读材料，通过对这个事件的分析，总结一下自己在这个事件中表现出了一种怎样的性格优势。

　　（三）活动要求：每班不少于5份。请班长负责收集文字稿（字数200以上），最终以班级为单位将稿件于12月2日前上交至校心理健康教育中心（图书馆三楼心理办公室李燕老师处）。

　　（四）负责人：各班班长

　　（五）活动效果：届时挑选出优秀作品刊登在下一期的校园心理小报上。

　　活动三：优势墙

　　（一）参与对象：高一、高二各班级

　　（二）活动内容：各班级利用教室后墙的展板，制作一个“优势墙”，将班内每个同学的优势性格展示出来。

　　（三）活动要求：

　　1、每个同学制作一个“优势种子”收集袋（卡），并写上姓名，张贴在“优势墙”上。（亦可为任课老师制作一个收集袋。相信当老师看到学生们写的自己的优点也会非常高兴。）

　　2、在活动一的基础上，将测试的结果（自己最强的五个优秀品质）写在自己的“优势种子”收集袋封面上，同时将活动二的文字稿复制一份，投入到收集袋内。

　　3、请同学们去发现某位同伴身上的优势性格，写下来，投入到该同学的“优势种子”收集袋。

　　例如：

　　“TOXXX，你敢在老师面前替XX打抱不平，太有正义感了，佩服你的勇气！”，“TOXXX，虽然你穿了一双价格不菲的新款NIKE,但我从未听到你为此在同学们面前炫耀过，低调，谦虚，很欣赏你！”，“TOXXX,你能坚持每天做10俯卧撑，从无间断，真的很有毅力啊！”等等，备注：收集袋内的“优势种子”越多越好，但我们拒绝对同伴讲白色的谎言（包括不真诚的恭维），一定要将某种优势性格和具体的事例结合起来，让人听起来有说服力。

　　（四）负责人：各班班长

　　（五）活动效果：德育处将12月6日统一对展板进行拍照，并就展示内容展开评比。

　　活动四：校园心理漫画大赛

　　心理漫画是人们借助漫画的手法将自己学习生活中的心灵感悟表达出来的途径，它不仅能诠释心理健康知识的深刻内涵，宣传普及心理学知识，提高我校学生心理健康意识，而且能激发同学们积极的学习动机，培养良好的学习心态，丰富课余文化生活，同时也能为广大爱好漫画的同学提供一个展现风采的舞台，在快乐中感悟人生。因此，我校特举行校园原创心理漫画大赛，现向全体学生征集作品。让我们携手同绘生活的画卷，共悟心灵的成长。现将活动具体事项通知如下：

　　（一）参与对象：高一高二学生

　　（二）主题：

　　用画笔描绘生活，用心灵感悟成长

　　（三）作品内容：

　　以日常生活为创作背景，以自身的感受和体验为立足点，以常见的心理现象为创作基础。要求参赛作品用漫画的形式体现自己在生活中的个性、理想和自己对心理健康发展的理解，要有一定的思想深度，诠释心理健康知识的深刻内涵，寻找充实心灵的方法。格调清新、高雅、健康。

　　（四）作品要求：

　　1、尽量使用规格A4或A3大小的纸张；

　　2、表现手法不限，黑白稿、彩稿均可，可以手绘，亦可电脑绘制；

　　3、作品形式既可为单幅作品，也可为四格漫画或短篇作品（可含有文字对白或必要说明）；

　　4、题材紧扣校园生活，构思合理，内容健康，寓意隽永，深刻醒世，风趣幽默；

　　5、风格不限，主题自拟（例如，同伴交往、亲子沟通、学习压力、情绪困扰等）；

　　6、参赛作品的所有内容均属原创；

　　7、在作品背面和注明作者姓名和班级。

　　（五）组织形式：

　　每位同学自愿参加，各班于12月10日之前将画稿交至

　　行政楼一楼

　　艺术教研组

　　季海燕老师处

　　。（备注：以班级为单位，各班至少上交5份作品，无上限）

　　（六）负责人：各班宣传委员

　　（七）活动效果：各年级评出一等奖4名、二等奖10名、三等奖18名，并选出优秀作品，校园展出。

　　中学生心理危机干预方案8为进一步提高我校心理健康教育工作质量，根据上级和我校学生心理健康教育活动计划的要求，把12月12日至19日定为我校的心理健康教育活动周。

　　一、活动宗旨

　　以发展性心理健康教育与积极心理学理念为主导，通过围绕主题开展形式多样、参与面广的心理健康教育活动，营造良好心理健康教育氛围，提升对自身、对他人心理健康的关注，促进学校心理健康教育和谐发展。

　　二、活动主题

　　和谐心灵健康成长

　　三、活动时间

　　xx年12月12日至xx年12月19日。

　　四、活动过程

　　（一）营造校园宣传氛围布置宣传环境

　　从12月12日开始利用大屏幕滚动播出“和谐心灵健康成长”的宣传标语。

　　（二）校园广播

　　12月13日中午，主题内容是“你真棒——自信心的"培养”或面对挫折的反应、挫折的价值、战胜挫折等。

　　（三）心理测试

　　12月13日周二下午第三节课开展，活动对象七、八、九年级学生，测试时间约30分钟。

　　（四）心理健康辅导课

　　12月14日朱云云老师开出一节心理辅导活动课，主题是《做新时期的君子和淑女》，具体开课时间和班级另行通知。

　　（五）观看视频写观后感

　　12月15日中午12；10，全体同学在教室里观看一段约6分钟的视频，观后进行讨论，各班于12月16日前上交一份观后感并给该视频取一个名字。

　　视频可以采用本地下载一段约6分钟的视频或者登录城沙中学德育工作qq群zz下载。

　　五、心理测试问卷结果和观后感

　　（包括给该视频取一个名字）交给教务处张天津。

　　中学生心理危机干预方案9指导思想：

　　支持人本主义观，体现心理健康辅导活动不在于说教，而是强调学生的体验和与学生的交流。

　　活动主旨：

　　与初二一班的同学建立良好的相互信任的、相互合作的师生关系，建立起沟通的桥梁，为以后的活动的顺利而有效地开展奠定基础。

　　心里健康辅导方式：

　　趣味活动、师生分组心里健康辅导活动中能提高心里素质、开发其心理。

　　交流时间：

　　10月17日星期一下午16：40——17：25第三节

　　地点：

　　清风中学初二一班教室

　　辅导老师组员：

　　孙艺帆欧雄远谢履羽

　　授课老师：

　　孙艺帆

　　活动主题：

　　“沟通从心开始”

　　前期准备工作：

　　1、与班主任联系获得该班学生的花名册。熟悉班内组织环境。

　　2、结合本活动需要，查找相关资料，做好充分的准备。组内成员老师做好相互交流辅导方案、经验，避免每位辅导老师责任制方案的效能不等现象。

　　具体活动方案步骤：

　　1、主持老师自我介绍，然后具体向学生介绍我们的活动能给你们带来什么，同时表明我们希望得到什么。

　　2、其他两位辅导老师上台作简短自我介绍，并说出对同学们的祝福和期望。（1、2项共10min）

　　3、跟学生互动趣味小游戏，旨在活跃课堂气氛，师生得到更好的相互理解和支持；同时，向同学揭示何为沟通从心开始！（10——12min）

　　游戏一：指手画脚模仿秀方法：每组委派一名同学为本组代表，辅导老师担任主考官，列出“鸡飞狗跳”、“指鹿为马”、“闻鸡起舞”“鸡犬升天”“虎头蛇尾”等成语，一组同学代表根据主考官给出的成语只能用相应的动作描述成语，不能用言语描述。另一组同学代表必须完全模仿上一组同学的表演，其他同学担任评委。每组均有模仿机会。

　　游戏二：快速反应组方法：授课老师担任司令员，指令每组委派的小兵代表收集一些实物，如同组同学的眼镜、铅笔、作业本、眼镜合。以最快完成任务的小组为胜。本游戏旨在让同学明白，同学之间应该更加的相互了解，不仅从成绩上了解，也应该从日常生活中相互了解和沟通，实现“沟通从心开始”的活动主题。

　　4、（1）、分组，每大组同学分别轮流念1、2、3，念同一数字的同学结为同一组成员，在以后的活动中是同盟，同一组成员须相互合作相互理解才能完成以后的活动项目；每组均分配好一个带队老师。1组孙艺帆、2组谢履羽、3组莫意清，组间实行责任制、与别组存在竞争的、共同成长的关系。（5min）

　　（2）、每组辅导老师与学生同组同盟相互交流沟通。每位辅导老师须在活动前准备好具体的交流沟通方案。同时避免与别组同学交流的枯竭现象。（15min），从沟通中由同学推荐或自我举荐，推出一名同学为本组的心理委员，主要任务是协助本组的辅导老师完成心理健康辅导活动，并能在活动中能提高自我管理能力，同时，辅导老师在该同学的协助下能和该班同学更有效的沟通和交流，增进心理健康辅导活动的主题内涵。（在这个过程中，辅导老师要注意补充学生的需要，表达我们的工作性质，想方设法牢记学生的个性特点和名字）。由于活动时间的限制，活动步骤4未能得到实行，我们将在以后的活动完成这个活动。

　　中学生心理危机干预方案1心理素质是现代人综合素质的基础，心理健康教育是学校全面发展教育的重要组成部分，是素质教育的重要内容。对中学生进行心理健康教育，既是适应新时期教育改革、发展的需要，也是促使青少年学生健康成长的需要。

　　为贯彻落实教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》、《中小学心理健康教育指导纲要》等文件精神，把我校的心理健康教育真正落实到各项工作中去，逐步形成一种整体推进心理健康教育的良好氛围，现特制定学校开展心理健康教育活动周方案。

　　一、开展心理健康教育活动周的指导思想

　　开展心理健康教育活动周的指导思想：

　　一是为了提高全体学生的心理素质，帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展其学习能力，改善学习方法；让学生了解自己，学会克服青春期烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为；加强自我认识，客观评价自己；积极与教师、家长、同学进行有效的沟通，逐步适应社会生活的各种变化，培养抗挫折能力；充分开发学生的潜能，培养学生乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

　　二是为了创造提高教育、教学质量，培养合格人才的良好精神环境，形成和谐、健康、向上、快乐的校园氛围。

　　二、开展心理健康教育活动周的主要任务

　　1、通过反思让学生学会自省；通过慎独让学生学会自律；通过欣赏让学生学会自信；通过体验让学生学会自助；通过鼓励让学生学会自主；通过磨练让学生学会自立；通过比较让学生学会自强；通过养成让学生学会自尊。

　　2、通过心理健康教育活动周，要求学生能够记住一句人生格言作为自己的座右铭；编辑一份心理健康小报；以班为单位出版一期心理专刊板报。班主任要上好一堂心理辅导课。最终能达到让学生懂得一点心理学的知识，理解一种心理调控方法，经历一次心理体验，形成一个新的认知，发展一个新的行为，改变一种不良的心态，矫正一种不良的行为的目的。

　　三、开展心理健康教育活动周的主题

　　此次心理健康教育活动周，以“关注心理健康，构建和谐校园”为主题。寻求智能与人格和谐发展，科技与人文齐头并进的目标。让学生的心灵在互动中放飞，素质在修炼中成长。进而点亮学生青春的生命，奏响人生华彩的乐章。

　　四、心理健康教育活动周的工作内容

　　1、通过主题班会、心理活动课、宣传橱窗、心理小报、个别辅导、团队辅导等途径，对学生普及心理健康的基本知识，帮助他们树立心理健康意识。

　　2、通过心理技能训练、游戏辅导、心理健康知识讲座等形式,帮助学生了解心理调节的方法，掌握心理保健常识。

　　3、通过建立心语室、心情屋、心灵氧吧的方式，让学生与学生，学生与教师、学生与家长进行心的对话、心的碰撞。搭起沟通的心桥，倾诉真切的心声，调整失衡的心态，开发潜在的心力，激励旺盛的心劲，进行全面的心育。

　　4、寻求开展心理健康教育的载体，组织受学生喜欢的形式多样的活动。让学生在活动中体验，在体验中强化。

　　5、充分发掘社会教育资源，建立与学生家长经常性沟通机制，形成教育合力。

　　五、心理健康教育活动周的具体安排

　　1、活动时间：20xx年10月14日至10月19日

　　2、活动安排：（见附表）

　　六、搞好心理健康教育活动周的基本要求

　　1、营造一种积极推进心理健康教育的良好氛围，创设符合心理健康教育所要求的物质环境、文化环境和心理环境。

　　2、突出对学生进行发展性心理健康教育的主线，积极做好对学生的心理辅导和咨询工作，利用团体辅导、个别辅导的时机，深入了解学生的心理状态和思想状况，做好个案研究和资料积累工作，以及学生心理问题的疏导、矫正工作。

　　3、各有关部门和相关教师、班主任，要按照组织落实、计划落实、措施落实的精神，分工负责，责任到人，切实做好本职工作。

　　4、在学校的各项教育教学工作中寻找心理健康教育的契机，把心理健康教育渗透到班主任工作、团队活动、学科教学、家庭教育之中，从而达到教育者、受教育者、教育环境、教育过程的良性互动和优化组合，以求心理健康教育的科学化和实效化。

　　中学生心理危机干预方案11为深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》以及Xx教体局教基〔20xx〕90号文件精神，普及心理健康知识，全面提高中小学生心理素质，促进其身心和谐发展，我校决定开展心理健康教育月活动。

　　一、成立活动领导小组

　　组

　　长：

　　副组长：

　　组

　　员：各班主任

　　二、活动主题

　　快乐学习，幸福生活

　　三、主要目标及任务

　　1、充分发挥心理健康教育的育人功能，培养学生良好的心理品质，引导学生主动快乐地学习。

　　2、积极推进心理咨询室建设，开展“快乐学习，幸福生活”主题系列活动。

　　3、以“提升师生幸福感”为核心，加强心育文化建设，为学生的未来发展和终生幸福奠基。

　　四、活动时间

　　20xx年10月8日—11月8日。

　　五、活动内容及形式

　　1、举行一次国旗下讲话

　　各中小学在周一升旗仪式上，安排一名校领导发表以“快乐学习，幸福生活”为主题的国旗下讲话，推进“快乐学习，幸福生活”主题

　　系列活动深入开展。责任主体：校长室（郑敏志）

　　2、召开一次“快乐学习，幸福生活”主题班会

　　以班级为单位，围绕“快乐学习，幸福生活”这一主题，召开一次主题班会。精心设计活动内容，创新活动形式，力求取得实效。主题班会要有教案。责任主体：德育处（昝洪赋）

　　3、出一期“快乐学习，幸福生活”主题黑板报

　　各班利用黑板报，以“快乐学习，幸福生活”为主题，出一期专刊。学生动手搜集资料，设计版面，校内组织检查评比。

　　责任主体：团委（宋伟华）

　　4、举办一次心理健康知识专题讲座

　　由学校心理健康教育兼职教师面向学生举行一次普及心理健康知识专题讲座。责任主体：心理健康兼职教师，负责人（李锐）

　　5、开展一次心理健康教育知识竞赛

　　以市教体局编印的中小学生心理健康教育知识问答为基础，组织开展一次心理健康教育知识竞赛。责任主体：心理健康兼职教师，负责人（李锐）

　　6、举办中学生征文评选活动

　　组织中学生以“快乐学习，幸福生活”为主题，撰写一篇征文，要求紧扣主题，观点正确，体裁和字数不限。在学校评选的基础上，推荐若干篇优秀征文参加区级评选。责任主体：语文教研组（查红武）

　　六、强化宣传，及时总结

　　活动月结束之后，德育处对活动成果进行总结、上报。

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