制约学校教学质量的因素8篇

篇一：制约学校教学质量的因素

　　

　　关于制约我校教育质量提升的因素的调查报告

　　百里中学

　　王建龙

　　迎着学习实践科学发展关的契机，本着促进我校教育教学科学快速发展的目的，我校全体教职工在学校的安排下对“制约我校教育质量提升的因素”进行了深入调研。

　　一、制约我校教育质量提升的因素有一下几个方面：

　　1、学生方面

　　由于我校地处农村，家长文化程度不高，学生的家庭教育存在与时代脱节的现象，新的“读书无用论”在家长中有所抬头，加之多数家长外出打工，学生缺乏关爱，致使学生的学习动机不足，思想不纯，心理脆弱。另一方面，由于九年制义务教育，小学升入初中率为100%，在质量监控上的欠缺。因此，在生源上与其他校相比有所差距。

　　2、教师方面

　　教师的年龄结构：

　　我校教职员工共计23人，35岁以下的青年教师16人，占一线教师总数的80%。由于整体上年龄结构偏低，在教学经验上少。还存在着一些教师的非专业化。同时，经验丰富的老教师在“传经”的普及上有些难度，且精力不足。

　　教师的道德水平：

　　由于市场经济的影响下，教师的认知水平有所倾斜。待遇、地区、家长对教师的态度等问题集中在一起，使一部分教师在思想上产生了波动。能力强水平高的老师纷纷调动到县城。由于思想上的原因，教

　　师的工作态度发生了一些变化，表现出工作不主动、不认真。教师中有一些总是认为学生的基础差，怎么也教不好。在日常的工作中表现出懒散，对学生不关心，对难管教学生视而不见。在课堂上可能出现的不规范的行为：常发脾气，缺乏耐心，上课中知识点的遗漏，环节敷衍，课后的反馈不足，作业草草批阅等等问题。

　　教师的业务水平：

　　由于以上两种原因，制约了我校教师的业务水平的提高。我校教师的业务水平还属待提高的阶段，还存在基本功不扎实、对教材及课标研究不够、课上反馈环节不够、课前准备不充分等等诸多问题。

　　3、学校管理

　　学校整体的管理不够严，一些管理环节上留于形式，没能调动学生和教师的积极性。

　　4、资金投入

　　在教学设备上，还需要进一步的改进。在信息教学上，由于资金的问题，还不能完全的满足现实的要求。

　　以上，是制约我校教育质量提升的关键因素。

　　二、提高我校教育教学质量的策略

　　1、加大投入，优化资源

　　更新教学设备、改善办学条件、投入教师人力资源和提高教师素质是实现教育质量提高的前提。从中学实际出发，依据其自身特点，分期规划，分步推进，为教师营造良好的工作环境，使教师安下心来。为学生创造美好的学习环境，使学生爱上学。

　　2、提高管理水平

　　加强对学校管理者的培训，提高管理者的管理水平，规范管理者队伍建设。通过一定的管理机制要能调动所有教师的工作热情和积极性。

　　重视班主任班级管理艺术的培养：（1）创造良好的课堂学习气氛。教师针对初中学生进入青春期之后，要逐渐采取民主型的领导方式，利用移情、期望和焦虑，将心比心，保护学生自尊不受伤害并维持适度的焦虑，营造和谐的课堂气氛。（2）恰当控制课堂，维持课堂学习纪律。教师要把严格要求和体贴爱护相结合；正确运用奖励和惩罚；用有趣的教学器具和故事、风趣的教学语言使学生集中注意，调解课堂气氛；实时使用教育机智，具备创造性的教育能力。

　　3、重视培训

　　以学校教师为对象经常性地开展培训，要立足于学校岗位的实际需要、社会发展的需要，学校负责培训内容的选择，时间的安排，方式的确定和教师的组织。培训的目标是解决本校教师专业发展中存在的问题，提高教师的教育教学能力。提倡教师在职进修，不断充实自己、提升自己的能力，从而达到终身学习与可持续发展的目的。

　　总之，只要我们每一位教师牢固树立教书育人的理念，扎实履行自己的职责，践行科学发展观，我校教育教学质量一定会蒸蒸日上。

　　577100180309001209557903682285963308257710018030900123865761373997357606965771001803090013594578077579902515512577100180309001238757716498260181805157710018030900121385721311921589183265771001803090012359579036822361076053577100180309001235657613528614379174257710018030900123555750878697046932717088100343355274101229944325833379170881003433552751018667329388320081708810034335610710158115250150052217088100343356108101000180059871732170881003433542951010741941426870171708810034335618410187866086962880217088100343356185101775831174086674170881003433561091010860143735728461708810034335611010115220721601491617088100343355237101027041605702709170881003433552381012293648614254141708810034335616910186220440263571817088100343354928101760654089788804

篇二：制约学校教学质量的因素

　　

　　浅析制约我校教学质量的因素

　　余湾初中是我县的一所县办独立初中，是教育主管部门划分的三类学校，因此教育教学质量的高低成为我校发展生存的关键，结合我校实际，将制约我校教学质量的关键因素试分析如下：

　　一．生源因素

　　余湾初中位于静宁县余湾乡韩店村，是一个12100多人的穷乡。农民教育意识淡薄，教育观念落后。现阶段，大部分学生为独生子女，家庭教育缺失（家庭教育职责往往落在父亲身上，而父亲又长年打工），教育方法简单粗暴，过分溺爱，学生不服从家长管教，在家是小皇帝、小公主。独立意识和进取心不强。厌学情绪强烈。导致成绩不太理想。

　　2006年小学毕业考试成绩为33名。

　　2007年小学毕业考试成绩为30名。

　　2008年小学毕业考试成绩为26名。

　　2009年小学毕业考试成绩为20名。

　　故生源是我校教育教学质量徘徊不前的因素之一，但也不是决定因素。

　　二．学科因素

　　现将2006—2009年学科成绩图示如下：

　　名次

　　12121154科目

　　语文

　　数学

　　英语

　　物理

　　化学

　　2006年

　　2006年学校成绩第9名，而学科平均名次约为第9名[学科平均名次=所有学科名次/学科数，学科平均名次=（5+12+12+4+11）/5=8.8]。

　　名次31262222科目

　　语文

　　数学

　　英语

　　物理

　　化学

　　2007年

　　2007年学校成绩第24名，而学科平均名次约为第22名[学科平均名次=所有学科名次/学科数，学科平均名次=（7+22+22+26+31）/5=21.6]。

　　34名次3333282科目

　　语文

　　数学

　　英语

　　物理

　　化学

　　2008年

　　2008年学校成绩第30名，而学科平均名次约为第30名[学科平均名次=所有学科名次/学科数，学科平均名次=（20+34+33+28+33）/5=29.6]。

　　名次2722158科目

　　语文

　　数学

　　英语

　　物理

　　化学

　　2009年

　　2009年学校成绩第13名，而学科平均名次约为第16名[学科平均名次=所

　　有学科名次/学科数，学科平均名次=（27+22+15+8+9）/5=16.2]。

　　从2006—2009年学科成绩图显示：

　　第一．学科发展不均衡

　　语文、物理一直以来是我校的优势学科，但2009年以来语文呈下降趋势。

　　数学、英语是我校的弱势学科，但2009年以来英语呈上升趋势，但对这两科应高度重视，加强平时督促、激励和指导。

　　化学2006—2008年以来，一直是我校的弱势学科，但2009年呈上升趋势。

　　第二．从学校名次和学科平均名次可以看出，学科名次对学校名次起着决定性的作用。所以，对历年来的弱势学科，理应引起我们的足够重视。加强督导力度，给任务，压担子。

　　三．教学方法

　　第一．只注重教，教法研究力度不够，更不重视学法指导。

　　我们的教学基本单位是班级，班级授课制由于教师工作压力大，往往只注重授课的共性，而忽视个性，只注重教师的教，而忽视学生的学，只注重教法，而轻视学生的学法指导，当学生对教师的教不感兴趣，或者说跟不上教学进度时，学便成了理论上的一纸空文，苍白无力。因为我们的教学过程只体现教的质量（教师的备课、上课、作业批改、辅导、考试、教学总结等），而对学生的学（制定学习计划、预习、听课、复习、作业、考试等）不够重视。

　　第二．对现代教育技术应用不够充分，教育资源闲置。

　　要把现代教学技术(电教媒体)创造性地运用到课堂教学之中，但这也是教师用以改进教学方法，提高教学质量的辅助手段，而非目的。

　　“现代教育不再需要只有某种专业知识的教书匠式的教师，而需要既有专业知识，又有教育理论和教育能力的教育家式的教师。”教师要不断地学习新的理论知识以拓展自己的视野。在教学中要善于根据学生年龄特征，采用科学、有效的教学方法。

　　第三．研究重视不足，教与学主导思想不明确。

　　教无定法，那么学就无定式，教学中应充分体现学生的个性差异。教要研究

　　学，学取决于教，教与学，学与教相辅相承，教是主导，学是主体。也就是说，教师要对学生的学法加以研究，根据学生学习的心理过程，方法、习惯研究制定教的方法，使课堂教学过程中的每一个教学环节的安排、教学方法的采用、教学练习的设计都符合学生的认知规律，有利于充分发挥学生的积极性、主动性。根据我校的学生实际，教师应面向全体学生，因材施教，努力做到精讲精练基础知识，加强基本训练，培养学生的学习习惯，树立学生的学习自信心和提高学生能力的教法上来。

　　总之符合学生实际的教学方法是最好的教学方法，这种教学方法也就会大大提高教学质量。

　　四．教育教学管理

　　众所周知，一所学校管理水平的高低，同它的教育质量是相关的，“向管理要质量”的原因，也在于此。学校教育发展的趋势，办学水平的竞争，素质教育的实施，教育质量的提高，新课程的顺利推进，必定是越来越重视管理。学校一切工作台的落脚点都要放在全面提高教育质量上，。

　　第一．抓好教学管理

　　教师对教学过程中要把握好教学常规：备课、上课、批改、辅导、检测、总结等六大环节，更是要精耕细作，强调步步到位，层层把关，这样才能保证教学质量。

　　学生在学习过程中要注意学习常规：制定学习计划、预习、上课、复习、作业、考试等六大环节，而上课是中心环节，也就是抓好课堂学习。教与学的管理，任何一个环节有问题，都会势必影响到教育教学质量。

　　第二．狠抓教育管理

　　班级是学校的最基础单位，班级管理是学校综合管理工作的重要组成部分。从某种意义上讲，班级管理工作的好坏，直接反映了一个学校的管理水平。班主任作为班级管理的直接参与者，他的文化修养、管理理念、工作方法和作风等势必会影响到每一个学生的发展，对班级管理工作的成败起到不容质疑的作用。但同时，做为班主任，必须清醒的认识到，学生作为组成班级的重要元素，在班级

　　管理中起到班主任和各科任教师无法替代的重要作用。学生在班级管理中具有双重性，一方面，学生是管理的对象，是管理的客体；另一方面，他们又是班级管理的参与者，是参与管理的主体。正因如此，我认为在班级管理中，班主任应居于主导地位，承认学生才是班级的主体。班主任的作用是重视发挥每个学生的主观能动性，培养学生的自我控制能力，学会自我管理，使他们逐步形成自主管理班级的意识和行为。

　　第三．逐步完善制度

　　学校的规章制度是纪律而不是约束。规章制度是现代学校管理的基础和基本依据，是塑造自我的规格，是完善自我的根本。学校要立足建立相对完备的制度，并狠抓制度的执行与落实。但是，所有规章制度，都不是为了束缚管理对象使之就范，而是为了使管理对象分清群已的疆界，懂得如何行动的准则。因此，是“人人管理”而不是“人管理人”，这是大家共同遵守的并在实践中需要不断充实完善的学校基石。充分利用人文管理手段，在校园中创设一种和谐人文的良好氛围，在有序、规范、活力的前提下，努力使校园成为师生和谐发展的乐园，努力使学校的规章成为塑造自我的镜子。

　　第三．加强学习，更新教育理念

　　加强教育理论学习，特别是教育学和心理学的学习。从办学理念角度来看，以人为本的制度文化建设主要表现为“育人为本”，即“以学生的发展为本”，重视学生的自我管理能力的培养和养成教育。教育的民主性、平等性、全面性要求通过“育人为本”而得以在教育教学实践中贯彻落实。从管理理念角度看，以人为本体现为“以教师的发展为本”。主要表现为政治上确立教师是学校主人的地位，业务上提供教师可持续发展的空间，生活上提供物质与精神和谐统一的必要保障。

　　五．教师素质

　　第一．教师整体素质的提高是教学成败的重要因素之一，是全面提高教学质量的关键。

　　为什么在同年级、同教材、社会环境大体一致的班级，教学效果却迵然不同？

　　关键是教师。为什么同样的农村中学或山区中学，教学设备和条件都相差无几，教学质量却悬殊甚大？关键还是教师。在课堂教学中，如何把单纯地灌输知识转变成培养和发展学生语言运用能力和思维能力，使学生变盲目学习为主动学习，关键还是教师。因此，教师整体素质的提高是教学成败的重要因素之一，是全面提高教学质量的关键。教师要在教学中实施素质教育，发挥主导作用，培养学生的创新意识与创新精神，使学生的能力得以发展与提高，教师本身就必须具备较高的素质。

　　第二．提高教师的课堂管理能力。

　　要抓课堂落实。要对科任教师的教学各环节抓好落实，并及时奖励常规工作做得好的教师。课堂永远是我们教学教研的主阵地，注重课堂教学管理是至关重要的。课题的研究要克服一种为研究而研究的形式主义，要立足于解决课堂的实际问题。

　　总之，教学质量的制约因素还与教师的短缺、教师的合理配置、优化组合有关，但目前我们应该从这五方面入手，争取我校教育教学质量更上一层楼。

篇三：制约学校教学质量的因素

　　

　　教学质量的影响因素

　　2011-04-0316:02:11[来源]互联网

　　[作者]佚名

　　字号161412以往有关影响教学质量的因素，研究者们提出了一些很有影响的观点，如前苏联的巴班斯基、美国的布卢姆，我国的一些研究者如田小丽、王利等等都提出过他们的见解，这些观点对后继的研究启示很大。

　　国内对教学质量影响因素的分析原国家教委高教研究中心田小丽于1993年以调查分析的方法研究影响课堂教学质量的主要因素，依据有关教学理论，参考国内外相关资料，研究了影响课堂教学质量的主要因素：①教与学的积极沟通性。其含义为教与学双方情绪饱满、相互呼应，教师讲清重点、难点，旁征博引，恰当举例，内容深刻，吸引了学生，活跃了学生思维，引起了学生心灵的共振、激发学生学习的积极性，良好学风，振奋教师，使教师能高水平地发挥，顺利完成课堂教学。②师生的交往性。其含义是教师与学生之间建立良好的相互信任的关系，教师能公正、平等地对待每一个学生，注意鼓励学生，培养学生的学习兴趣、自学能力，及时收集来自学生的反馈意见以改进教学，从而赢得学生的信任，亲密师生关系。③教学的组织性。它的含义是教师通过精心地、逻辑严密地组织教学内容、教学语言，适时提问来感染和启发学生，使学生易于理解和消化讲课内容。④教学的应用性。其含义为讲课内容实用且丰富，不仅能开拓思路、增大吸收的信息量、加速知识的储存，更能学了就用、学了能用、学了会用，能受到社会的欢迎。王利认为影响教学质量的因素概括起来主要包括人的因素、环境因素、教育技术要素、教学结构因素、管理要素等。①人的因素主要指教师和学生。教师是决定课堂教学质量的主要因素之一，教师的教学观、职业价值认同水平、知能水平、教学方略、教学手段、自我评价、教学质量意识、课堂行为等体现在具体的课堂教学实践中都会对教学质量产生一定的影响；学生对课堂教学质量的影响主要包括：抱负水平、前学习成绩、学习动机水平、角色认定水平、学习能力及学习方略等。②环境要素指课堂物理环境和课堂心理环境，课堂物理环境是课堂教学环境的重要组成部分，是课堂教学活动赖以进行的物质基础。它主要是由课堂内部的各种物质、物理因素构成，具体包括教室、室内光线、温度、空气、声音、颜色、座位编排和班级规模等；课堂心理环境是由课堂内部的心理因素构成的，它对师生的心理活动和课堂行为有着不容忽视的影响力。课堂心理环境主要包括课堂教学气氛、课堂人际交往、师生关系、班风等。③教育技术要素主要指运用于教学过程中的技术手段和设备等，主要包括课堂教学过程中所涉及到的现代教学用具、教学媒体和教学技术

　　等。教学用具是教学活动所必需的一些基本用具，如实验仪器、图书资料、体育器材和各种电化教学手段等。这些用具都是教学活动所必不可少的，它们对于教学活动具有重要的制约作用。④管理要素主要指教师的教学时间管理、教学行为管理及教学制度管理等。课堂中的管理非常丰富，不仅涉及课堂的所有方面，而且贯穿课堂活动的始终，它无疑是影响课堂活动效率和质量的极其重要的因素。课堂管理的主要功能就是协调、控制、整合教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，从而保证课堂教学活动的顺利进行。良好的课堂管理必然成为保证课堂活动顺利进行和促进课堂不断生长的动力，不良的课堂管理无疑是阻碍课堂活动顺利进行和影响课堂活动质量的障碍。还有研究者借鉴社会学的研究方法，遵循从具体到抽象、由微观到宏观、由中心到边缘的原则，将教育质量的内部影响因素分为现实性因素、基础性因素、流体因素和固体因素四层，其内部又由多种要素构成。教育质量的外部影响因素有学校因素、家长因素和社会因素．国外对教学质量影响因素的分析巴班斯基把教学看成是一个由人、物、教学过程组成的系统，认为人所包括的教师、学生，物所包括的物质条件、学校卫生条件、道德心理气氛，教学过程所包括的教学结构、教学环节都是构成教学过程的要素，其中每一个要素都会影响教学的进程和质量，并在这种理论前提的基础上提出了教学最优化理论，以促进教学实现最优。巴班斯基所提出的理论是以马列主义辩证法、现代科学方法为指导，将系统论的方法引入教育研究，通过合理组织构成教学各个因素，提高教学质量。对于我国的教育教学改革，具有借鉴和参考价值。但也存在着一定问题，如对学生创造力的培养不够重视，广大教师掌握与推广有一定困难等。在对美国教育的研究中指出对教学质量影响的因素大致可以分为以下五大类：①学生背景。此类因素包括学生性别、父母的教育程度、家庭所得收入、是否为单亲家庭等。②学校因素。此类因素包括学校性质(公、私立)、学校的地理位置(繁华或开发中的地区)、学校规模、来自单亲家庭的学生比例等。③教师特质。此类因素包括男女教师比例、教师的教学经验、教师是否具有所教科目的学历等。④教师行为因素。此类因素包括教师是否有完整的事前准备、教师是否经常给予学生发表意见的机会、教师是否重视如何解决问题的教学等。⑤班级因素。主要包括学生班级的大小。

　　布卢姆对教学质量的理解，是建立在卡洛尔学习模式基础之上的。卡洛尔对教学质量所下的定义是：学习任务各要素的呈现、解释和排列秩序对学生均臻最佳程度。这个定义的前提假设是：如果教学对学生达到最佳程度的话，每个学生都能学会所教的内容。布卢姆对其作了一些修改，认为教学质量的要义是如何向学生提供线索或指导；学生参与学习活动的程度；以及如何给予强化以吸引学生学习。这样，教学质量可归结为四个要素：线索、参与、强化和反馈一矫正。线索是指学生学习什么以及在学习过程中做些什么样的指导。参与指学生必须积极投入或参与到学习活动中来(不论是外显地还是内隐地)。布卢姆认为，评估教学质量的一种有效方法就是观察学生积极参与学习活动的程度。如果只有个别学生积极参与，那整个教学质量是糟糕的。强化是指对学生的学习活动可以采用赞许、认可、微笑等不同类型的或物质等的强化。不同学生在教学过程的不同阶段上，强化的类型和数量是不同的。反馈指通

　　过测验了解学生所学内容及其掌握水平。矫正指为学生提供他们还需复习哪些教学内容的建议。通过国内外的文献分析发现，无论是对教学质量的结构还是对其影响因素的剖析，其中，始终都具有一个最核心因素：教师。包括教师的观念、教学方法、教学策略、评价标准、师生交往、教学管理等。教师的教授质量、管理质量、对学生的学法指导及态度等，这些都决定着学生学的质量。所以，在研究教学质量的过程中，要想真正了解小学数学教学质量的优劣，就要对教学质量起决定性作用的最重要的因素——教师进行研究，从而有助于提升教师的专业知识及教学能力和技巧，和谐课堂气氛，提高学生学习主动性，进而提高小学数学教学质量，实现教育目标。

　　查看所有评论

篇四：制约学校教学质量的因素

　　

　　制约教学质量的原因浅析及解决策略

　　制约教学质量的原因浅析及解决策略

　　教学质量是学校的生命线，是办教育的永恒主题。近几年来，我校教育投入不断加大，办学条件不断改善，教学质量也有了较大提高。但是，教学质量还不够理想。因此，调动一切积极因素，为提高教学质量想实招、鼓实劲、办实事，进一步优化环境，加强教学管理，重视自身建设和教师素质提高，集思广益，形成合力，推进我校教学质量的快速提高，既是当务之急也是赖以生存的目标。

　　一、制约质量的因素与问题

　　在总结上学年教学时，我们清醒地认识到，当前我校教育教学存在的问题很多，有的还很突出和非常严峻。

　　1、对教师的管理及进入缺乏有效办法与措施。由于教师总体数量不足，能者上，庸者下的竞争激励机制无法形成，导致一些教师出工不出力，混着过，经济奖励他嫌钱少没看到，成就感激励他也不在乎。对新进教师没有把好关，虽然学历达到了，却没有上课的一些基本素养，不知道怎么教学。如招考的音乐教师简谱都不熟，更有把农林学校畜牧专业毕业的也招考进学校。

　　这就导致教师专业知识不够扎实，施教技能低下，新的教学理念与方法更是难以领会与掌握。参加镇级以上的短期通识培训成效不大。另有少数教师师德师风不正，关心学生不够。

　　2、学生中留守儿童的比例较大，问题突出，大部分监护人一般情况下只管其生存，不管（或无能力管）其发展的问题，对学习关心不够，更不用说辅导了。

　　3、社会风气不良，周边网吧等对学生学习影响较大。对此，有关部门的治理也只是走过场，只是了解一下情况，无任何有效措施与效果。

　　4、大班额依然多，组织课堂教学纪律难以得到保证，教学效率不高，实行因人施教更是无法做到。

　　5、全面执行课程计划是推进课改、实施素质教育的最基本要求，由于普遍缺少音乐、美术、科学等专职教师，开足、开齐课程非常难。

　　6、大多数教师的课堂教学"一言堂，满堂灌"痕迹依然，普遍存在"教师讲得多，学生思维活动少"。精心设置情景，创造机会，以学生发展为本，以培养能力为主线，以发展思维为核心，以形成方法为关键的"自主探究式"课堂，只有在观摩示范课或优质课赛中才偶有出现。课堂教学方式的切实转变任重而道远。

　　7、教师参加教研活动的积极性明显下降，镇级以上的各种教研交流及比赛以前教师争抢着报名参加，而现在反过来要做工作劝说其参加。究其原因，大多数老师以前参加活动多，得到的证书在职称评聘上基本达到，参加教研活动出现精神和思想上的"疲劳"现象。

　　8、学生的文明素养及行为习惯等发展很不平衡，因一部分学生是才从各校点撤并上来，学生的行为习惯没有养成，学习基础高低不一，特别是英语更是从零开始，让上课的老师付出与收获不尽人意。

　　9、教师的教学精力被分散，无法安心教学。随着集中办学、营养午餐等政策的实施，由于没有专职的生活教师，对小学生来说，学校教师除了教学任务以外，每天还得花不少时间到学生的吃、住管理上，加上对各种各样资料的硬性检查，教师没有足够的精力来搞好教学，提高质量。

　　二、提高质量的方法与措施

　　为了提高教学质量，保证教学任务的圆满完成，参考学校教职员工的意见，结合学校的实际，根据学校教育教学常规管理实施细则，我校拟从以下三个方面加强内部管理，尽快扭转被动局面。

　　（一）严格执行课程计划

　　要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。

　　学校对每天的教学活动实行全天候管理，校长、教导主任、行政值班人员每天从早读、晨会开始到放学结束，进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习课或未按规定时间放学等现象，都作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。

　　（二）切实加强课堂教学管理

　　教学质量的提高，关键是课堂教学效率的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使"向40分钟要质量"的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。针对学校教师课堂教学中存在的问题具体安排如下：

　　第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计，必须严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学目标、教

　　学进度、教学资料、测验考试等。

　　第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。

　　教导处对课堂教学质量的管理办法是：（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。（2）组织骨干教师上示范课及进行一对一帮扶活动，促进教学质量的进一步提高。（3）多组织学习观看有关教学的多媒体、资料，多听课特别是同年级的课。（以年龄为界限，40岁以下的每星期听一节以上，40岁以上的两星期听一节以上。）全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。

　　第三，把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施：（1）建立后进生成长档案；（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。

　　第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。

　　第五，加强过程管理。对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对个别教师不安心教学的管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备

篇五：制约学校教学质量的因素

　　

　　制约义务阶段教育教学质量提高的原因及应对措施

　　一年来，梁村初中教学质量稳步上升，各项工作有序的开展着，回顾一学年的成绩时，我们也也不可避免的发现了制约学校教育教学质量的许多因素，现将有关问题汇报如下：

　　一、制约教学质量提高的原因

　　（1）、教育教学管理创新性不够

　　我校坚持我校优良传统时，还吸取先进学校的管理经验，但在管理模式、管理方式方法上，有点循规蹈矩，不能推陈出新，缺乏创新性，缺少自己独特的管理思路和方法，这对学校长远的发展是一种阻碍，不利学校的长足发展。

　　（2）、少数教师素质有待提高

　　我校在教学上涌现出一大批爱岗敬业、教学成绩优异的教师，他们默默无闻、钻研教学，为教育事业奉献着自己的青春。但学校也有少数教师惰性较强，工作责任性不强、对学生教育缺乏耐心，不求进取，不主动使用多媒体多种教学手段教学，教法单一、思维守旧，业余时间不去提高自身的业务素质，这种缺乏吃苦、马马虎虎的工作态度严重制约着学校的发展。

　　（3）、学生身体素质和心理健康问题

　　我校严格按照有关文件精神推行了“阳光体育一小时”和校园各种利于学生健身的活动，并配置了许多体育器材。但由于个别班班主任管理不得力，加上学生惰性强，午间少数班保健操流于形式，体育器材也成了摆设，学生的身体素质有所下降。由于独生子女越来越多，父母长辈的宠爱，使得少数学生娇生惯养、任性，这给学校管理无形带来了压力，加上有时任课教师管理、教育方式不得体，个别学生思想心理上波动较大，难免叛逆、顶撞老师，甚至辍学，出现心理缺失等问题，这也是我校发展中一个不可回避的难题。

　　（4）、班主任管理的不得体

　　班主任管理是学校管理的重中之重，班主任管理贵在严、细、实，但有的班主任表面工作做的很风光，实际上不深入班级、缺乏威信、工作不细致，更没有驾驭班级管理的能力，导致影响班上好学生的学风，使得班级管理混乱、班风不正，不利于学生学习积极性的提高。

　　（5）、应试教育与素质教育的问题

　　应试教育使得我校许多教师教学方法僵化、单一，学生缺乏学习兴趣，学生缺乏创新性、死记硬背，动手合作的能力不强，更缺乏质疑的精神。

　　（6）、家长观念的老化

　　一些家长把孩子放到学校，听之任之，对孩子缺乏必要的管理，任其自由发展，对厌学的的孩子认为其必将走上打工的道路，所以姑息从容，无形中影响了班级的学风和班风，继而对班级成绩带来负面效应。

　　二、应对措施

　　（1）、规范管理、落实管理，加强师资队伍建设

　　在管理方式、方法上，我校力求探索出一种适合自身发展的管理模式及制度，并落实实施。我校会通过政治学习、业务培训、名师带

　　动、领导谈话等多种方式来提高教师的教学态度、教学意识；

　　加强教材培训，通过集中和自学相结合的办法，由教研室组织命题和考试，检查教师对教材的熟悉程度，督促教师吃透弄懂教材。；把重点放到研究教材、处理教材，结合学情，备课、上课、作业批改等常规工作的帮扶上，要求真务实，注重效果；改变听课重点，加大跟踪听课力度，督促教师尽快提高；继续坚持走出去请进来的办法，组织教师到名校观摩学习，把外校专家组请进来进行诊断指导，借鉴先进经验，弥补不足。教师要努力提高自身业务素质水平，改进教法，以适应社会发展的需要和满足孩子的求知欲。

　　（2）、结合校情，服务师生，做好协调和分配

　　根据我校教师实际情况和学科特点，挑选学校能力、责任心强、有爱心的教师当班主任，起好模范带头作用，加强学生管理，端正学风；学校管理人员公正公平，服务学校，严格遵守学校制度；科学分工，明确责任、赏罚严明，同心协力，使学生学业和做人上都有所成。

　　（3）、多途径提高学生的整体素质

　　提倡多元文化价值体系，改变现今盛行的过分重视学生学分的现象；

　　加重道德、体质、心理素质教育的力度；

　　拓宽教育渠道，广开个人成才门路；

　　社会、家庭教育与学校教育相结合；

　　重视预防教育；从小培养孩子服务社会、关爱他人、感激他人和父母的思想。

　　让孩子在成长过程中学会独立，学会照顾自己，形成自己的正确人生、思想观。

　　(4)、学校家庭共管理

　　许多家长不关心孩子的学习成绩，很重要的一个原因就是我们教师缺乏与家长的沟通，一个学期甚至一个学年不开一次家长会，然而许多农村家长文化素质又不高，难怪他们对孩子的学业重视不够。所以，学校要组织教师开好家长会，在学校与家庭之间搭起共商教育良策的桥梁，并且要办好家长学校，为家长提供教育孩子的良方。首先要通过举办家长学校，使家长明白教育的真正意义是使孩子在德、智、体等各个方面全面发展，从小学会学习，学会做人、学会生活，现在读书的目的是为将来的终生学习和生活打基础，成为社会有用的人。学校家庭共管会使教师的负担减轻，沟通中会提高学生的学习成绩。

　　梁村初中在义务阶段教育教学质量的发展中可能面临的问题远远不止这些，但只要我们本着“以人为本、提高质量”的目标，立足学情、校情，摸索出适合自己的管理方法、教学模式，就会使我校向着更好的前景发展。

篇六：制约学校教学质量的因素

　　

　　一、提高农村中小学教学质量得意义

　　农村中小学教学质量得提高，对个人来说,将为她终身得学习与工作打下坚实得基础；对学校来说，有利于学校得控辍保学;对国家、对民族来说,意义更加深远。在我国,义务教育承担着提高整个国民素质得重任，由于农村地广人多,抓好义务教育阶段得教学质量,将使众多得人口变成巨大得人力资源。因此，没有农村中小学教学质量得提高，就没有真正意义上得国民素质得提高,只有农村得教学质量提高了，才能真正提高整个国家得国民素质，才能实现真正意义上得科教兴国战略。无论从个人得成长,还就是从解决“三农"问题得角度，甚至就是从富国强民得高度来说,提高农村中小学得教学质量迟不容缓。

　　二、农村义务教育教学质量得现状

　　三、影响农村义务教育教学质量提高得因素

　　1、学校因素

　　?第一、学校领导没有正确处理好“两基”工作与教育教学得关系。近年来,由于我县属于“两基”工作得验收县,所以许多学校领导“重硬件,轻软件”,重“控辍保学,轻教学质量”得现象普遍存在。

　　第二、学校“以研促教”成为空话。首先，学校领导深入课堂第一线听课得次数极少．根据笔者多年得了解,多数学校领导深入课堂听课得次数极少，缺乏教学调研。其次,教研组没有明确得教研课题,教研活动单一，无非就就是组织教师听几节课,有得甚至连听评课记录也没有。

　　?第三、教师上课形式单一,多数老师任然就是一支粉笔一张嘴，上课照本宣科,学生厌学情绪不断滋生，辍学转学情况严重。

　　2?、家庭因素

　　?第一、多数家长意识不高，认为把孩子送到学校后，教育孩子就就是学校得事，在家不督促孩子温习功课，对孩子得学习成绩漠不关心，觉得孩子只要能认几个字,会计算简单得加减乘除,将来能打工挣几个钱就行。

　　第二、许多家庭得不正当娱乐,或非法经营,比如在家开麻将管等,严重影响孩子得正常学习。

　　?第三、家庭得教育方式不当,对孩子动辄吆喝打骂,言行粗暴，造成孩子逆返心重，对学习不感性趣。

　　3?、社会因素

　　?第一、读书就业难就是主要原因.家长与学生对学习得真正意义缺乏认识,读书就就是为了分配工作得思想在家长与学生心中根深蒂固，本来升入高等院校就不就是一件容易得事,即使考入高等院校国家也不一定分配工作,许多家长与学生一时适应不了社会得用人改革制度,所以使学生对学习不感兴趣。

　　第二、社会风气得影响就是重要原因。如影视与网络得影响，对青少年得健康成长毒害至深,青少年正处身心发育阶段,然而，特别就是港台得功夫片、言情片盛行,使青少年儿童盲目效仿,小小年纪就开始谈情说爱,或者打架斗殴。另外，网络更就是毒害青少年儿童得罪魁祸首，许多孩子由于迷恋网络,如痴如醉，不能自拔，对学习完全置之不理。

　　?第三、拉关系，走后门得歪风邪气较严重,导致教师队伍不稳定。许多教师一心只想在县城等条件较优越得地方工作,想方设法拉关系,走后门，只需凭借某些领导给基层得学校领导打个招呼就可以借调走人，而不需要行文调动,致使基层学校领导工作不好开展，缺编后只好请代课教师充数,试想，在着种情况下，学校得教学质量怎能提高呢？

　　?四、提高农村中小学教学质量得对策

　　针对上述现状,笔者认为可以从以下几个方面着手提高农村中小学得教学质量．

　　?第一、学

　　校应加强教学常规工作得管理。工厂靠管理出效率，军队靠管理出战斗力,政府靠管理出效能,那么,学校就靠管理出成绩，向管理要质量．首先就应该抓好学校得教学常规管理工作，着重抓好备、教、辅、研、考几大方面得工作，重实效，防止走过场。领导要深入教学第一线,要兼课，至少任一们主科，要经常听老师得课,解决教师教学中存在得问题，消除教学中得不良现象。教研组要在教务处得领导下开展内容丰富得教研活动,组织教师上公开课、观摩课、优质课等,要营造与谐得教研氛围，提倡只评而不比,这样有利于教师评课时以一颗真诚得心,指出她人得不足,虚心吸收她人得优点。各个教研组要有自己得研究课题,不追求教研课题得高深,但求解决教学中得实际问题。我们相信,教学质量提高了,就不愁留不住学生,“空辍保学"得问题也就不难解决了.?第二、许多家长不关心孩子得学习成绩,很重要得一个原因就就是我们教师缺乏与家长得沟通,一个学期甚至一个学年不开一次家长会,然而许多农村家长文化素质又不高,难怪她们对孩子得学业重视不够。所以,学校要组织教师开好家长会,在学校与家庭之间搭起共商教育良策得桥梁,并且要办好家长学校，为家长提供教育孩子得良方。

　　第三、首先要通过举办家长学校,使家长明白教育得真正意义。进入高等院校,不就是孩子读书得唯一目标，而真正意义得教育就是使孩子在德、智、体等各个方面全面发展，从小学会学习，学会做人、学会生活，现在读书得目得就是为将来得终生学习与生活打基础,成为社会有用得人。其次,文化、工商等有关部门应协同教育部门加强学校周边环境得治理,整顿市场秩序,营造文明、与谐得社会环境,为我们得下一辈人着想，为国家得发展大计着想。再次,政府部门与上级有关部门要为教育部门着想，除特殊情况外不凭关系轻易调动教师,教师得调动要通过编制委员会核编,教育人事部门行文调动,要保证教师队伍得相对稳定。

　　?五、结束语

　　?“教育就是一个系统工程”,愿学校、家庭、社会与广大教育同仁共同携手，为我们子孙后代与民族得兴盛、为国家得繁荣富强添砖加瓦。总之,全面提高农村小学教育教学质量就是时代得要求,也就是各校自身发展得要求，需要各方积极配合,通力协作。在当前党得十七大提出得科学发展观指导下，我们有理由相信,广大农村中小学一定会认真实践,制约着农村中小学教育质量提高得因素一定会尽快地得到解决,农村中小学得教育教学质量一定会得到全面提升。众所周知，教学质量就是一所学校得生命线。随着“应试教育"向“素质教育"得转轨，教育教学得到了空前得发展。但一些边远农村，教育教学得发展仍然很缓慢,就像“老牛拉破车"一样,教学质量难以提高.影响农村小学教学质量得因素很多，我认为主要有以下几个方面:一、社会环境得影响

　　二、家庭影响

　　三、学校教育得影响

　　1、校点多、生源广，影响教学质量得提高.

　　２、教学方法陈旧不能吸引学生，课堂上照本宣科与社会实际格格不入。

　　3、教学形式单调,学习时间过长引起学生反感；教师衡量学生以考试成绩作标准,造成大多数学生抬不起头，丧失学习信心。

　　针对以上存在得诸多因素,应该采取积极有效地措施,努力提高教育教学质量。

　　（一)加强法制宣传力度,整治社会不正之风,杜绝赌博现象.

　　(二)引导人们尊重知识，尊重人才,反对与转变“一切向钱瞧”得拜金主义思想,树立良好得社会风尚,使广大少年儿童在最佳学龄阶段在学校安心地接受文化知识教育。

　　(三）改变家长观念陈旧，思想意识不到位得现状,成立家长夜校，提高家长文化素质，唤醒家长对子女得教育意识．父母就是子女得第一位也就是最好得老师。每个人自从呀呀学语开始,父母得言行举止就深深烙入孩子得心灵，孩子得成长过程都离不开父母得教诲.但一些边远农村得许多家长因自身文化素质低或自身存在着一些不良嗜好,不懂得或无暇顾及子女得教育，对子女得成长听天由命,放任自由，导致学生在家里或社会上养成了诸多陋习。只有唤醒家长对子女得意识，明白自身得责任与义务,在日常生活中时时关心子女得成长历程,营造一个良好得家庭教育环境。

　　（四）学校要走集中办学之路,把邻近校点撤并到村完小上来，整合教师得人力资源，更好地为教育教学服务。

　　（五)努力提高教师得思想素质与业务素质。在教学中，改变教学方法,创造学生成功得机会,鼓励她们得学习信心,激发她们得学习兴趣。教学活动中采用“低起点、小步子、多活动、快反馈＂得方法;抓住课堂效率,向40分钟要质量。实施分层教学，为每一位学生创造成功机会;创设情景，让全体学生更多地参加活动;注意教与学得多向交流，及时反馈、矫正;实行鼓励性评价,培养学生成功心理；端正学习态度，指导学习方法,培养学习习惯。

　　总而言之,边远农村小学教育,要立足于校内,着眼于家庭与社会,力求学校、家庭与社会教育得三结合。这样,才能提高农村小学教育教学质量.1.

　　学生注意力不集中。——教师备课就是否充分,备课不仅仅就是写写教案就完事大吉了,还要备学生。不同程度得学生,设计问题要有针对性,让学生有成就感，才会吸引她得注意力.?２、组织课堂得能力。——教师上课不能只管讲，要多观察学生就是否接受、就是否精力集中、就是否还有疑问。3?、讲课就是废话太多。讲课时可以举一反三,但不就是只举而忽略了主题.浅谈制约农村小学教学质量提高得因素

　　作为一名小学教师,已在自己这个特殊而平凡得岗位上工作了五年.在这五年中，有成功也有失败,有汗水也有收获，有辛酸也有欢笑。然而,在这五年中,让我感触最深得还就是令人堪忧得小学教学质量.历年小考成绩得不理想,直接反映出小学教学质量得现状,而小学教学质量如何，又直接影响着学生以后得学习。这正如修建楼房一般，小学好比就是在打地基，如果地基都建得不牢固,那么以后无论房子修得有多高、多漂亮,也有可能在一瞬间垮塌。因此,我们应充分认识到小学教学得重要性。现结合自身实际,试谈一下制约小学教学质量提高得几点因素。

　　一、教师因素。

　　教师就是教学活动得主导者,在教学工作中扮演着极其重要得角色.教师工作得好坏与否在很大程度上决定了教学质量得好坏。教师就是一项光荣得职业，然而,在社会经济大潮得冲击下，部分教师没能很好地抵挡住外界得物质诱惑，相互攀比、贪图享乐、崇尚金钱等思想开始在这些教师中间蔓延。然而，微薄得薪水难以维持奢侈得生活，于就是,想方设法地挣钱便成为这类教师最终得目标。在这样一种背景下,自然而然地就出现了诸如教

　　师从事第二职业,为学生进行有偿补课等事件,并且还呈现出愈演愈烈得趋势.这类教师将自己得全部身心投入到挣钱得行业中,试问又有多少精力能够放在自己得本职工作、自己得学生身上？这类教师得腰包鼓起了,而学生得成绩却垮下去了.另外,部分教师虽未从事第二职业，但在工作中积极性不高,抱着一种得过且过得态度，这就注定了这一类教师不会在工作中作出多大得努力,那又怎会有学生学习成绩得提高呢？对于这些教师,首先应对她们进行思想上得教育,让她们正确认识教师这一职业,树立正确得人生观、价值观，激发她们作为教师得成就感,将全部身心投入到教育事业中。其次,教育行政部门也应加强管理,严格制止教师从事第二职业，、进行有偿补课等不正当行为，对顶风违纪得教师进行严肃处理，也对那些跃跃欲试得教师敲响警钟。而对于那些不积极工作得教师,则应制定相应得措施,彻底改变“干与不干一个样、干好干坏一个样得”现状，增强教师得紧迫感,让她们有所压力,更将这种压力转化为动力,更加积极主动地工作，从而更好地干好自己得教学工作。

　　二、家庭因素。

　　家庭教育就是孩子成长中一个不可或缺得重要环节,家庭教育得好坏直接影响着孩子得成长。良好得家庭教育,就是一个孩子健康成长得助推剂;而不健康得家庭教育，则会阻碍孩子得健康成长。家庭教育作为学校教育得一个重要补充,其作用不言而喻．然而在农村,很多家长由于各方面得因素，综合素质普遍不高,让孩子接受教育得观念也较为淡薄,这就不可避免地出现了诸如自己孩子读几年级不知道、孩子得教师就是谁不知道等现象.更有甚者干脆将孩子留在家中干活而不让孩子去学校上学，而当教师家访问及学生未到校原因时,家长得回答往往就是“家中得活太忙了,让她帮帮忙"、“反正学习也不好，耽误几天也没什么”、“读那么多书有什么用,又不就是读来做官”等诸如此类得话。从这些家长得回答中,我们就可以强烈地感受到她们对子女接受教育就是何等得不重视,更不要指望她们会如何配合学校、教师得工作,将学生教育成材。对于这样得家长，我们不该责备，因为这样不仅一点好处没有，反而会适得其反。我们应该耐心、细致地向她们讲解让孩子接受教育得重要性,结合发生在她们周围得、她们熟悉得事例，让她们亲身体会读书得重要性以及不读书得坏处,争取她们得配合,让她们督促孩子学习，将家庭教育与学校教育有机结合起来，从而让孩子更轻松地学习,取得较好得学习成绩。

　　三、社会环境因素。

　　小学生都就是未成年人，自控能力差,对新事物有强烈得好奇感并急于尝试,这就是由小学生得年龄特点所决定得。然而,社会上很多不法商人正就是瞧中了小学生得这一特点,在学校周围大肆兴建网吧、游戏厅等，并明目张胆地诱惑年幼无知得孩子们进入这些场所,甚至让孩子们在里面过夜,以此牟取高额利润。这样一来,这些不法商人得得钱袋子就是鼓了，但我们得学生却一步步地陷入网吧、游戏厅而无法自拔,即使被迫回到学校,她们满脑子想得也还就是“刺激”电脑游戏，根本无法将精力再放到学习上，也根本无法再继续学下去。那些不乏得商人，为了自己得利益,让原本好学得孩子变得对学习毫无兴趣,毁了孩子得一生,这就是一种多么可耻得行径啊，而对于孩子、对于家长、对于社会、对于国家,这又就是一种多大得损失啊!对于这类情况,相关部门虽早已明文规定网吧等场所禁止未成年人进入,但不法商人们却为了利益置国家法律于不顾,继续干着危害小学生身心健康

　　得不法勾当．对于这种情况，相关部门应坚决依法取缔这些违法经营得网吧、游戏厅，对违法得网吧、游戏厅从严处罚，坚决整治校园周边环境,还学生一个良好得学习环境,让学生在一个良好得氛围中健康地学习，取得好得学习成绩。

　　四、学生因素.

　　现在得学生，在家里大都过着衣来伸手、饭来张口得娇生惯养得生活，在生活上缺乏独立性,更没有独自面对困难、解决困难得勇气与能力.而她们得这种性格特点一旦转移到学习上,就将极大地限制她们在学习上得发展,她们会因惧怕困难而逃避学习,从而导致厌学现象得出现。针对这仪情况，我们应在日常生活中培养学生得独立能力,比如开展一些集体活动,让学生自己动手学做饭、学洗衣等,增强学生得独立能力,培养学生自立自强得性格特点，让她们敢于面对生活与学习中得困难,从而克服困难,取得更大得进步。

　　作为教师，我们肩负着培养下一代得重任,因此,我们应积极找出制约教育得不良因素并努力消除这些因素，为培养出高素质得下一代而贡献自己得全部力量。

篇七：制约学校教学质量的因素

　　

　　２０１２年２月第２９卷第２期长春教育学院学报ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈａｎｇｃｈｕｎＥｄｕｃａｔｉｏｎＩｎｓｔｉｔｕｔｅＦｅｂ．２０１２Ｖｏｌ．２９Ｎｏ．２大学课堂教学质量提高的制约因素及对策何摘燕要：本文从整个大背景下的教育思想，以及教师和学生三个方面的内容展开论述，着重分析了影响大学课堂教学质量提高的制约因素，并从四个方面提出了相应的对策。关键词：课堂教学；制约因素；对策中图分类号：G642文献标识码：B文章编号：1671-6531（2012）02-0128-02随着教育体制的改革，大学作为国家培养人才的主要场所，学工具和设备，甚至比较排斥，特别是对于一些年纪较长的教已经从单纯地传授理论知识转变为多方面的综合教育。尽管教育的内容有了很大的改变，但是，课堂教学作为大学教育的重要组成部分，仍然是教授知识的重要形式。近年来，高校扩招，学生数量不断增加，学校各方面的压力也随之增加，大学课堂教学面临着一系列的问题。这些问题的出现并不是偶然的，而是随着教育的发展而逐渐凸显的。探究大学课堂教学质量提高的制约因素，进而寻求相应的对策具有很强的现实意义。一、大学课堂教学质量提高的制约因素师，仍然沿用板书等传统形式进行教学活动。当然，运用板书等传统教学手段进行教学活动并没有多大的坏处，甚至对于有的学科更加有利于学生学习，但是，往往会影响教学效率。例如高等数学课程，如果运用板书进行教学，需要抄写大量的数学公式，教学进度非常缓慢，这样在教学课时一定的情况下必然会忽略一部分的内容，从而影响课堂教学质量。4.教师与学生之间缺乏知识交流。在教学过程中，教师和学生的角色是不同的，但是在课堂知识的传授过程中其作用并没有大小之分，课堂教学质量最终是要通过二者共同实现的。大学课堂教学与高中课堂教学相比有很多不同。首先，高中课堂教学的目的性更强，因此，教师和学生可以很好地对某个问题进行交流，而大学知识面广并且目的性较弱，使得教与学之间的交流并没有很强的针对性；其次，高中课堂学生人数较少，教师可以针对每个学生对知识的理解进行知识的补充和回顾，而大学课堂通常学生人数较多，而且教师对于学生并不了解，所以教师与学生之间缺乏对知识的交流；第三，高中主要是以学习为主，而在大学，课堂教学尽管非常重要但也仅仅是大学生活的一部分，所以学生与教师用于知识交流的时间相对较少。这在一定程度上影响了大学课堂教学质量的提高。二、提高大学课堂教学质量的对策探讨1.应试教育思想的影响。在当今的大学教育中，应试教育思想的影响仍然不可忽视，这也是我国整个教育体制问题的延伸和发展。大学课堂教学给予学生的应该是一种宏观的知识构架，但是，英语、计算机等工具类知识的教学仍然是以考试来评价学生。例如，在大学前两年的英语学习中，学生大多要参加CET-4、CET-6考试，因此，在英语教学过程中很多教师以考试为目的围绕考试内容进行知识的讲授。虽然这种教学方式在一定程度上提高了学生学习的目的性、提高了学习效率，但是却使学生忽略了学习英语最本质的东西———语言的应用价值。应试教育思想主导下的大学课堂教学失去了其应有的价值，影响了整体的教学质量，不利于学生的学习和大学教育的发展。2.教师教学后期质量保障意识不强。大学教师一般都是通过课堂教学传授知识，很少关心学生在课堂教学结束之后的学习情况，这是目前大学教师教学的一种普遍现象。不同于初高中教学，大学教师认为学生通过自身的学习就能够很好地消化和理解课堂教学知识，因此，往往在教学之后并不采取任何措施进行知的提高，但是更深层次的知识接受对于大学生而言也并不是很容易的，由于没有后期的知识巩固措施作为课堂教学的保障，学生先前的知识没有消化，又学习了新的知识，所以教学效果并不理想，甚至由于陌生知识的重叠使学生失去学习兴趣。教师在大学课堂教学过程中所起到的作用应该是引导者和知识消化的保障者，角色的多变性对于教师而言是一个挑战，但是对于学生而言却有非常大的作用。3.教学手段较为落后。在信息化高速发展的时代，如何不断地更新知识、增加知识容量是影响大学课堂教学质量和效率的重要因素。目前，利用信息化设备已经逐渐地成为课堂教学的重要手段，但是，在大学课堂教学中，很多教师不愿意使用先进的教何燕/广东商学院教务处教师（广东广州510320）。1.转变教学观念。陈旧的教学思想和教学观念一直是制约大学课堂教学质量提高的症结所在，要保障大学课堂的教学质量，首先要转变教师的教学观念。在当今的大学课堂教学过程中，由于学生人数较多，每节课的教学内容较多，教师仅仅是实施了堂的教学质量。同时，如前文所述，应试教育思想在大学教学过程中的影响根深蒂固，考试仍然是检验学生学习的唯一标准。社会对于人才的要求是能够学会怎样学习，并且学习到对社会生产各方面有价值的知识。所以，在大学课堂教学过程中，应该转变教学观念，切入点就是转变角色，使学生成为课堂教学的主体，教师成为引导者和解惑者，这样才能保障课堂教学质量，促进学生成长。2.优化教学管理。在课堂教学过程中，通过完善教学监督机构优化教学管理也是保障课堂教学质量的重要手段。完善教学监督机构主要有三方面的内容：首先，可以对某一学科进行教学资源的整合，通过对比教师的教学手段和方法，制定高效的教学模识的巩固。尽管在大学中，学生的自学能力普遍较高中有了很大“传道授业”的角色，并没有做到知识的“解惑”，所以影响了课12２０１２年２月第２９卷第２期长春教育学院学报ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈａｎｇｃｈｕｎＥｄｕｃａｔｉｏｎＩｎｓｔｉｔｕｔｅＦｅｂ．２０１２Ｖｏｌ．２９Ｎｏ．２学校管理关于建设研究生服务型党支部的思考陈晓梅，易晖摘要：研究生党员作为高校特殊的先进知识分子群体，应该肩负起建设国家和服务人民的社会责任，应当参与社会锻炼以适应社会对高级应用型人才的需求，应当了解和深入关心专业研究领域的社会现实，应当在社会服务中凸现党员的先进性。建设研究生服务型党支部，在学校层面要发挥研究生党员指导和帮助本科生的学长优势；在社会层面要发挥研究生党员的专业优势，宣扬社会公益理念，普及文化知识，促进生产发展和科技创新。关键词：服务型党支部；研究生；思考中图分类号：G641文献标识码：B文章编号：1671-6531（2012）02-0129-02一、建设研究生服务型党支部的意义和作用求。由于近年研究生的招生规模连续以30%的比例扩大，毕业研究生的就业形势也逐渐凸现供求的不平衡状态。研究生是高学历层次、高技术水平的专业化人才，对用人单位的薪酬待遇、社会地位和发展前景有较高的要求，在本科生供给有余的情况下，用这些都给研究生的就业信心和就业期望“迎头一棒”，“博士找不到工作”成为讽刺和笑谈。有研究发现，研究生大部分时间用于修读课程、查阅资料、调查或实验研究和撰写论文，研究生培养过程缺乏有效的实践性教学，研究生培养质量下滑，是造成研究生就业难的根本原因[2]。为了弥补研究生实践性活动少的不让研究生走进社会、服务社会，在实践中得真知，丰富和培养研究生作为高级应用型人才所具备的实践经验和实践能力。从研究生的学业特点和科研需要出发，研究生应该深入到专业相关行业领域了解与服务社会。研究生的学业阶段主要是在掌辨析和论证的一个学习、研究过程。只有对所研究的专业领域的国家战略需求、国民经济需求和实际生产需要有了深入了解和实际调查，才可能成为推动国家科技创新，服务社会发展的高科从研究生学历层次高、文化素质高的优势而言，研究生应该肩负起建设国家和服务人民的社会责任。研究生是高校特殊的知识分子。新时期的研究生被定位为现代的思辨型“书生”、具有研究生已完成了大学本科阶段的学习，是高等教育培养的成熟人才，具备走向社会、服务社会的基本条件和能力要求，只是因为选择了专业领域的深入学习与研究工作而称其为研究生。从国家对人才培养的角度而言，研究生有责任也有能力关注现实、服务社会，作为国民表率和社会栋梁；大部分研究生年龄处在二十出创新精神最旺盛的人生黄金时期，而且研究生在修读课程或者从事科学实验的时间上自主性较强。当今的教育体制也为研究生提供了较为宽广的学习实践与服务社会的平台。他们可以到相关学校从事教学，到相关企业、学术机构参与项目，到基层从事技术时间和机会关注现实、服务社会，为国家建设添砖加瓦。从研究生就业形势转变、就业竞争压力大的形势而言，研究生应当更多地参与社会实践，适应社会对高级应用型人才的需创新意识的学习型研究者、现代社会潜在的服务型“人才”[1]。人单位往往在录用研究生的时候眼光更加挑剔，待遇更为苛刻。头到三四十岁这个思想最活跃、精力最充沛、求知欲望最强烈、足，有必要组织开展更多的与研究生专业相近的社会实践活动，服务等。从研究生的培养环境和条件而言，他们有足够的精力、握了系统的理论知识体系之后对学科领域的前沿问题进行探究、式；其次，通过完善教学监督机构，规范教师课堂教学的各种问题，维护课堂教学秩序，保障课堂教学质量；第三，通过完善教学监督机构，有利于统一教学计划，提高教学效率。优化教学管理有利于课堂教学的模式化发展，对于保障课堂教学质量具有非常重要的意义。3.建设和完善教学设施。教学设施是课堂教学的手段和重要的硬件支持，因此，要保障课堂教学质量，教学设施的建设和完善是必须的，同时，要积极推广新型教学设施的使用，以提高教学效率。以大学英语课堂教学为例，如果仅仅是对书本知识教学，很难激发学生的学习兴趣，所以要进行多方位教学设施的配备和建设，包括多媒体和网络教室的使用，运用无线电设备增强学生听力等方面的学习能力等。此外，应该督促一些老教师学习和使用先进的教学设备等进行教学，保障教学质量。4.增强师生交流。针对大学课堂师生之间缺乏知识交流的问题，应实施分级教学、小班授课的课堂教学模式，通过这种模式可以明显地增加师生之间的交流，也有利教师对课堂知识难易程度的把握，有利于教学活动的实施。具体的分班模式可以通过新生入学进行课程水平测试，或者通过学生的自我选择进行分班，并通过定期测试进行重新的分班选择。在课堂教学中采取分班模式对于英语、数学等基础学科教学质量的提高效果非常显著。参考文献：[1]刘会洪.当前高校课堂教学存在的问题及解决方案[J].柳州师专学报，2010，（3）.[2]梁兰芳，魏丽娟.大学英语听力教学中存在的问题及对策[J].河北经贸大学学报（综合版），2006，（2）.[3]刘般若.我校大学英语教学存在的问题及解决对策[J].兰州商学院学报，2006，(6).责任编辑：贺春健陈晓梅/华南农业大学兽医学院讲师，硕士(广东广州510642)；易晖/华南农业大学工程学院讲师，硕士(广东广州510642)。129

篇八：制约学校教学质量的因素

　　

　　制约学校提高教育教学质量的主要因素、原因及对策分析（精选合集）

　　第一篇：制约学校提高教育教学质量的主要因素、原因及对策分析

　　制约学校提高教育教学质量的主要因素、原

　　因及对策分析

　　近几年来、我校的教育教学工作在市教育局的直接领导下，取得了显著的成绩，得到了社会各界的充分肯定和人民群众的普遍好评。尽管我校教育教学工作取得了一定成绩，但还存在一些制约学校教育教学质量提高的因素和原因，需要客观分析，全面认识，并制定相应的对策。

　　制约学校教育教学质量提高的因素主要有以下几个方面：

　　1、学校办学经费紧张，制约学校的更好发展。

　　2、农村教师待遇落实不好，致使教师不安心工作，想调动、跑调动的教师多，教师队伍不稳定。

　　3、初中专任教师队伍质量不高。存在专业不对口，所学专业与所教专业不相符，小学教育专业教中学专业课，非英语专科教师教英语，薄弱学科教师紧缺。学校学科教师配备结构不合理，影响了学科教学和学校质量的稳步提高，致使部分学生放弃学业，影响了学校良好学风的形成。

　　4、师编制不够，致使教师工作量太大，影响了工作质量。

　　5、独生子女多，学生教育方面的工作难度加大。

　　6、其它部门对教育的关注和支持不够。

　　7、学校教师队伍和教研工作需要不断加强。

　　8、学校教研工作还不能很好适应教育教学的发展。

　　9、家长忙于挣钱，淡化学生管理，部分家长小农意识强，受

　　新的读书无用论的影响，不很好的配合学校的教育教学工作，对子女疏于管理，致使学校问题学生多，给学校的管理工作带来了难度。

　　10、学校周边环境对学生的不良影响较大，综合治理工作还需

　　加强。

　　个别学生长期沉溺于网吧，放松了对自己的要求，并养成了不良的习惯，诱发了学生违规违纪事件的出现。个别餐厅为了营利，让学生在其店内娱乐、抽烟喝酒，对学校的管理带来了难度。

　　11、对学生的法制教育工作还需要加强。

　　我校重视学生的思想教育，取得了一定的成效。但是正在成长的中学生，思想波动大，遵纪守法意识差，虽然学校就此专门组织了多次法制教育讲座，学生行为习惯方面表现不够好，影响了学校教育教学质量的进一步提高。针对以上制约学校教育教学质量提高的因素和原因，学校拟将采取以下对策进行解决：

　　1、高度重视教师队伍建设工作，提高教师的师德水平

　　和业务素质，为提高教育教学质量提供保障。

　　2、建立长效的教研管理体制，加强对学科教研活动的指导，对制约学科成绩提高的问题组织人员进行专

　　题研究，对教研上取得成绩的教师给予充分肯定和奖励。

　　3、立足本校着力培养英语等学科的青年教师，使他们

　　过业务关、教学关，首先能胜任学科教学工作，逐渐成长为把关教师。此项工作由学校教导处主要负责，把督促和指导工作落到实处。

　　4、做好家长学校的建立工作，充分发挥家长在学校管

　　理中的作用。采取多种形式搞好家校联系，鼓励教师主动做好家访工作，定期不定期召开不同范围、不同层次的家长会，提高家长的认识水平，使家长积极主动的配合学校做好对学生的教育工作，形成家校互助，齐抓共管的良好局面。

　　5、注意做好学校与驻镇司法机关的联系工作，共同治

　　理校园周边环境。对网吧等场所要依法做出明确要求，加大监管力度，力争使学校周边环境对学校的不良影响降低到最小。

　　6、学校根据学生的实际情况，针对性的开展法制教育

　　讲座，加强法制教育的实效性，要使法制教育工作经常化、系列化。同时结合学生的思想情况还要开展好多种形式的教育，把学生的理想教育、做人教育工作，做细致、做扎实，真正落到实处。

　　7、希望有关部门，关注农村教育，重视解决农村教育

　　发展中的有关问题，为农村教育的发展创造更好的条件。

　　分析清楚了制约学校提高教育教学质量的主要因素及原因是进行教学管理改革和加强学校管理的前提，采取以上对策致力加强解决存在的问题，我校的教育教学质量一定会不断提高。

　　第二篇：影响学校教学质量提高的因素及对策

　　影响学校教学质量提高的因素之调查

　　学校教育，备受各界人士的关注，学校教育质量确实令人堪忧，作为工作在教育教学一线的学校管理人员，对教育现状感受颇多，就目前影响学校教育质量问题的因素我做了一些调查，现谈一点自己的粗浅认识：

　　一、影响学校教学质量的主要问题及困难

　　1、留守儿童问题

　　目前，占很大比例的学生家长常年外出打工，把孩子托给爷爷、奶奶或亲戚朋友。在我校150余名学生中留守儿童占64%。这些孩子大部分缺少亲情，缺少父母的严格督促，造成一些不良的习惯的形成，如有的乱买吃的，有的迷恋网络，有的逃学旷课等，造成了一些留守儿童问题的出现，这对全面提高教学质量无疑是影响越来越大。

　　2、生源问题

　　由于家长对优质教育的需求越来越高，加之县城城区学校与乡、镇、办等学校在办学条件上相比有明显的差距，有的学生家长认为自己的孩子学习成绩比较优秀，就急于将孩子转入条件比较好的学校就读。这就造成了一批优秀学生的外流。我学区每年至少10至20名优秀学生转入实小，另外，由于学校考虑“人头经费”问题，在接受转学、插班学生方面是敞着大门，也严重影响了生源质量。

　　3、家庭教育的配合问题

　　随着社会经济的发展，许多家长赚钱的脚步走得更快了，无暇顾及孩子们的成长，他们认为把孩子交给学校就放心了。孩子要钱给钱，需要什么就买什么，他们对孩子缺少督促，而孩子们的自觉性往往较差，这就造成孩子懒散习气的形成。有的家长对孩子也缺少耐心，动辄打骂，更谈不上什么激励了。因此说，家庭教育的缺失，这已成为

　　我们学校提高教育质量的绊脚石了。

　　4、教师的整体素质问题（1）教师待遇不高

　　教师普遍认为待遇过低，与公务员相差较大，甚至城区学校也有明显差异。在这物欲横流的时代，一些教师出现敬业精神谈化，工作责任心退化，教育行为简单化，师生关系庸俗化等不良倾向。

　　（2）创新意识、质量意识不强

　　知识信息更新日新月异的发生变化，一些教师参与进修培训、接受再教育的积极性不高，造成思维不上形势，这样都有妨碍了教师专业水平的提高。特别是目前教师老龄化趋势不断加快，有些年龄偏大的教师，对新课程理念吸收不够，依然是穿新鞋走老路。教师的专业素养与质量意识没有改观，教育教学质量就难以真正地提高。

　　5、教育科研意识不强

　　教师对教育科研工作普遍存在以下片面认识：一是教育科研高不可攀。在许多教师的眼中，教育科研非常神秘，非常深奥，只有那些专门从事教育研究高级专家才能搞出成绩，而自己的理论知识薄弱，水平低，方法生疏，接触面窄，缺乏研究的能力，不知从何入手。二是教育科研与己无关。不少教师认为，教是自己份内的事，不干不行，研是专门教研机构和专家的事，可干可不干。似乎教师的惟一职责就是教书育人，搞科研与己不相干。加上平时的教学任务比较重，压力大，工作忙，无暇顾及搞科研。三是教育科研恐惧症。许多教师担心搞科研会耽误时间，分散精力，影响教学质量和升学率，从而把科研和教学对立起来，认为两者不可兼得。四是教育科研急功近利。不少学校开展教育科研时，带有浓厚的功利色彩，搞课题只是为了在等级示范学校评估中捞取份额，一些人搞科研只是为了应付评职称，晋级加薪或者是发表几篇文章，获取名利。应该说，认识和实践上存在的误区是束缚教师投身教育科研的主要障碍。

　　二、提高教学质量的对策及实践

　　1、切实关心留守儿童

　　针以留守儿童的特点，努力营造一个温馨家园式的学校，让学生吃得饱、睡得香、玩得好、学得实，要让学生感受到每位老师都像父

　　母一样关心他们。

　　2、加强学校与家长的有效合作

　　成立家长学校，定期培训或定期向家长赠送一些教育材料，以帮助家长提高教育认识或提供方法上了帮助。学校定期召开家长会，互通信息，以共同教育好孩子。还应设立家长接待日，听取家长们提出的合理化建议，并及时解决客观存在的问题。

　　3、加强师资队伍建设

　　加强师资队伍建设，不断提高师德修养，转变教育观念，强化每一们教师的质量意识、创新意识。通过创立相关的制度，鼓励教师参与进修培训，使他们更新观念，增长才干。形成终生学习、自觉提高的良好氛围，建设一支德高尚、业务过硬的新型教师队伍。

　　4、坚定不移地走科研兴校之路

　　把“科研兴校”定为治校方略，并坚定不移地走“科研兴校”之路。在现有科研的基础上，努力加强课题和管理与研究工作，让更多的教师参与研究，积极创建“有效课堂”，提高教育教学质量。

　　第三篇：制约农村中小学教学质量提高的因素

　　制约农村中小学教学质量提高的因素

　　——石梁乡中小学教育教学现状的分析

　　王应文(贵州省松桃县石梁乡中学)长期以来，由于农村中小学所处的地理位置较偏僻、交通不发达、社会经济和生活环境相对较差，造成基础教育中存在的老大难问题没有得到切实可行的解决，严重制约着农村教育事业的健康发展。本人通过对本乡中小学教育现状的调查和了解，认为农村中小学的教育令人担忧，其发展前景存在着重大隐患。现对本乡中小学教育现状作简要分析，以点带面，抛砖引玉。

　　一、基本情况

　　石梁乡是我国西南贵州省松桃县西部的一个小乡。地处黔、渝两省市的松桃、印江、秀山三县交界处，政府所在地距离县城98公里，属松桃县境内的高寒边远乡之一。全乡总面积83.1平方千米，总人口13839人，共有初级中学1所，乡级完小1所，村级完小6所，教学

　　点3个；有中小学教师103人，学生1692人，教学班65个。

　　二、制约教学质量提高的因素

　　（一）学校管理不到位

　　1、管理者水平差距大，教学常规管理不规范

　　在全乡所属的8所中小学校校长中，正规师范院校毕业的只有3人，其余均为民转公后函授中专毕业，占校长总人数62.5％。由于多数领导都是“民转公”非师范专业学校毕业，管理技能不完善（加之多数管理者没有上进心，表现在对电脑完全不熟悉）。再加上长期生活在偏远的农村，对外交流学习的机会较少，信息渠道较少，使得知识面普遍较窄，知识相对陈旧，综合适应能力差，因此缺乏管理艺术，对自己的学校没有明确的办学方向和规划目标，管理缺乏个性，管理体制和激励机制不够健全。表现为工作方法简单粗暴，不民主，不细致；自以为是，刚愎自用；思想僵化，因循守旧；干群关系不和谐等。在教学常规管理方面，制度不配套，督促检查不力，指导性不强；有部分学校的常规检查流于形式，只检查，无评价，无反馈，甚至有的学校教学常规工作一学期未检查一次；有少数学校由于领导很少听课，对学校教师的教学情况不了解，从而使教学管理缺乏针对性和指导性；有的学校不重视档案建设，教师业务档案不全，管理混乱，个别学校连一些基本的教学文件和教学管理资料都找不到。由于多数校长是担任十多年的老领导，因而在参加上级主管部门开会时认为开会领导所说的是老生常谈，不记笔记，返校后不及时、全面传达会议精神，有的甚至未传达。如此种种，既不利于学校的教育教学质量和教学水平的提高，也不利于学校整体利益和长远发展。

　　2、学校领导队伍结构不合理

　　在农村中小学，存在领导人员臃肿、人浮于事的现象：一些只有400人左右的学校，却配置了正、副校长，正、副教务主任，正、副政教主任，后勤主任，党、团支部书记，工会主席等行政人员，这些行政人员的工作量，只是普通教师工作量的一半或三分之二，部分行政人员只享受权利、待遇，不履行义务、职责，整天显得无所事事，使得普通教师课业负担超荷，经常报怨，从而导致校领导班子和普通

　　教职员工之间存在矛盾，滞后学校发展，更为严重的是影响学校的正常教学工作。

　　（二）师资配置不合理，教师专业化水平不高

　　1、教师编制不合理，学科结构失衡

　　⑴农村中小学的师资配备存在不合理的现象。在农村，特别是地处偏远的村级小学和教学点，存在学生总数少、学校年级多的现象。如我乡两岔河、百鸟、红梯、简家4所村级小学学生人数分别是71、114、106、97，但教学班都是6个，按省“两基”验收、复查时师生比例测算，小学的师生比是1：26，每校只需要教师4人，但从课程计划方案考虑每校最少需要12人。

　　⑵学科结构不均衡。在农村绝大部分小学英语、音乐、体育、美术以及信息技术等课程专业教师严重缺乏（我乡村级小学英语、音乐、体育、美术以及信息技术等课程专业教师纯

　　粹没有），使学生的全面发展、个性教育受到严重阻碍，这就制约着整个农村教育事业的健康发展。

　　2、教师年龄结构老年化

　　教师结构老龄化，不能适应时代发展，这种现象农村中小学表现尤为突出。我乡大多数教师年龄集中在35-55岁这一年龄段。在我乡的103名教师中，40岁以上的有50人，占全乡中小学教师总数的48.5％。又如我乡的红石完小，共有7个教学班，11名专任教师平均年龄为49.7岁。由于农村中小学教师老龄化，致使其体力、精力不济，工作创新不够，主动性不强，他们对义务教育新课程显得力不从心，参与教学改革的积极性不高，使整个学校的教育教学工作缺乏生机和动力。

　　3、教师素质偏低，教学理念落后

　　由于农村中小学教师的工作环境、生活条件、福利待遇相对较差，导致教师数量不够，整体实力不强。如在我乡的76名小学教师中，有36人是“民转公”过来的（含民教班毕业），占全乡小学教师总数的48.6％。这些转正的民办教师虽然学历都达到了国家规定的标准，但终因他们是通过函授、进修、自考后取得的第二学历，大部分是在职

　　学习，其实第一学历普遍处在初中或高中之间。由于没有经过正规的师范教育，获得系统培训不够，专业知识与技能、教学研究能力等难于适应新的要求，相当多的教师不论文化知识或是教学业务方面，与一个正规的师范毕业的教师相比，相差甚远。再加上一个教师要担任好几门课程，大家把大量的精力花在了备课和批改作业上，没有时间和精力去钻研教材、教法，使教师对教育基础理论和基本知识缺乏，对从事教学研究所必须的基础理论知识掌握不够，教学活动中观念保守，思想落后，知识老化，教育教学技能方法单一，上课敷衍了事，板书随心所欲，教案抄写应付检查等。这一切，严重影响了农村中小学教学质量和教学水平的提高。

　　（三）教师教学负担过重，教研活动开展困难

　　农村学校，由于教师教学负担过重，一个人干几个人的活，在教育教学工作中整天疲于奔命，穷于应付，再加上学习和工作地域小，学校经费不足，在村级小学，校长、主任都承担过重的教学任务，多数都是包班，造成教师精力分散，致使一些学校校本教研、校本培训活动少，有的学校根本就没有开展教研和培训活动。这就造成教师对教研、科研的基本要求、基本程序、基本方法不清楚，新的教学理念难以接受。对新课程改革难以适应，驾驭新教材困难，缺乏创新精神和实践技能。很多行为违背了教育规律，影响了学生身心的和谐发展，制约了教学质量和教学水平教学质量的提高。

　　（四）留守学生数量多，家庭教育残缺不全

　　随着社会主义市场经济的发展和城镇化建设步伐的加快，农村富余劳动力大量向城镇转移，产生了留守学生这一特殊群体。如在我乡的1692名中小学生中，就有970名留守学生，占全乡学生总数的57.3％。这些留守学生由于父母常年在外，缺乏有效的家庭教育这个重要环节。他们多由祖辈或亲戚照顾。无论是隔代亲人还是亲戚，对他们大多局限于吃饱穿暖之类的浅层关怀，在监护内容及责任上存在着很大的盲区，难以尽到对他们的教育责任。同时，留守学生得不到足够亲情关爱，普遍缺乏必要的家教氛围，所以他们性格孤僻，生活自理能力非常差，明辨是非能力欠缺，必要的个人卫生常识和习惯缺

　　乏，表现出自由散漫的特征。再由于祖孙之间的文化背景和认知结构相差悬殊，因此他们对很多问题的认识和看法出入很大，相互之间容易产生意识摩擦和人格冲突，导致部分学生不愿意回家或上学，对学习缺乏热情，进取心、自觉性不强，作业应付了事，甚至不能按时完成，学习成绩普遍较差。由于留守学生家庭教育的缺失，学校教育往往处于事倍功半的尴尬境地。久而久之，问题越积越多，留守学生成绩越来越差，对人生失去了信心，对前途失去了追求，对学习失去了兴趣，也制约了教育教学质量的提高。

　　三、几点建议

　　影响农村中小学教育教学质量提高的因素是多种多样的，不同地区不同条件的学校情况也各不相同。要提高农村中小学的教育教学质量，应从以下几方面入手：

　　1、学校管理者要坚持以人为本，搞好校本教研。大量成功的事实表明，开展教育科研是提高教育教学质量、开发教师自身业务潜能的有效途径。校长应牢固树立科研为先、科研强校的意识，把学校教育科研、校本教研工作当作一把手工程来抓。在教育教学管理中，学校管理者要通过协调好教师之间、教师和管理者之间的关系，使上下级之间、同事之间关系

　　和谐。对学生，要按照学生身心发展的规律开展教育教学活动，以学生为本，着眼于学生的全面发展、个性发展、终身发展，培养学生的创新能力。

　　2、教师在教育教学过程中应严格要求自己，应赋予高度的责任心。在工作中，要不断的学习新的、好的教育教学理念，获取更多、更新的先进知识体系。在不断的学习中提高自己，充实自己，才能在教育教学过程中更好的指引学生。

　　3、对留守学生强化教育管理工作，体现人文关怀。学校要充分发挥教育主阵地作用，结合实际开办各种形式的“家长学校”、“监管人学校”，与家长、监管人面对面交谈，建立留守学生档案和联系卡，加强学生、家长、教师三者之间的联系。

　　4、适当调整农村中小学教师的配置。要减轻农村学校教师过重的工作负担，尽可能提高农村教师的政治待遇和社会待遇，以调动全体农村教师的工作积极性，让他们全身心投入到教育教学和教研教改工作中，提高教学效益和教学质量，为农村经济社会可持续发展、培养大批符合要求的合格人才奠定坚实的基础。

　　我国农村的教育起点较低，起步较晚，体系不完善。随着社会主义社会化进程的推进，教学质量问题日益凸显。我们应采取较好的完整的教学体系，从学生的实际出发，结合当地的情况，坚持“以人为本，科学发展”的原则，总结出适合农村教育发展的一套可行性措施，更好地为农村经济发展服务。

　　（作者电话：***；信箱：*****************）

　　第四篇：浅谈制约我校高中物理教学质量提高的因素与教研对策

　　浅谈制约我校高中物理教学质量提高的因素与教研对策

　　平江县第三中学（414506）郑拥民

　　【摘

　　要】

　　新形势下制约我校高中物理教学质量的因素是多方面的，认真分析这些制约因素，研究相应对策，调整和优化有关教研工作，对于推进素质教育、提高我校物理教学质量具有重要的现实意义。近几年来，我校物理教师在努力提高教学质量过程中运用了各种方法，在分析制约我校高中物理教学质量提高的因素的基础上，就提高教学质量，针对性地提出教研对策。

　　【关键词】

　　我校

　　教学质量

　　制约因素

　　教研对策

　　师资状况

　　教师素养

　　【正

　　文】

　　作为我校物理教师，我们特别注重教师之间的听评课活动，相互间座谈、交流一些心得体会。在近几年到外地学习和参与一些物理教研活动及与重点中学的同课异构活动中，深感重点名校与我校物理教学质量的显著差别。这种差别，不仅仅体现在考试成绩上，更突出表现在学生的物理学科素养和综合素质上。分析制约我校物理教学质量的因素，研究相应的教研对策，有针对性地做好物理教研工作，努力缩小城乡学生在物理意识、观念以及实践能力等方面的差别，是新形势下全面落实素质教育的需要，也是每个物理教师的责任和义务。

　　一、制约我校高中物理教学质量提高的因素

　　1．1师资状况

　　受城乡生活环境、子女上学便利、工作岗位需要等因素的影响，我校物理教师队伍是不够稳定的。近十年来，从我校教学岗位上调出的优秀物理教师就达8人之多而调入的只有4人。高一第一学期是物理学科最重要的一个学期，这一个学期关系到学生能否跨过高中的门槛，接受高中物理学习的思维方式，也关系到这一届学生学习理科的热情与与兴趣，而我校物理教师在这期的工作量是政史地科目的二倍，而且还担任学生创新作品指导任务，阅读作业、准备实验又占据了老师很多的时间，精心备课、学生座谈与辅导就很难落到实处。师资的不稳定与不足困扰和阻碍了我校物理教学质量的提高。

　　1．2办学条件

　　近几年来，我校办学条件有了很大的改善。购买了多个网站的资源，网络资源的利用率越来越高；安装了“班班通”白板和互联网络进教室，教师可以随意使用网络资源进行即时教学，不必用太多的粉笔；每年学校都会安排一部分教师外出学习或培训。但物理实验条件还很不足，实验仪器破损、缺少严重，实验室空间小，教学组织难以进行，教学效果不理想。在课堂教学中，教师由于受条件或时间的限制，“讲实验”便成了普遍现象。长此以往，学生的科学素养形成又如何谈起呢?这是制约物理教学质量提高的客观因素。

　　1．3教学管理

　　学生理科学科素养的形成与学校教学管理也有一定的关系。从教师搭配、课时安排、活动安排、晚辅安排、坐班查堂等环节上反映一些问题，在我校物理课的课时开设少、自习课少；在活动中，我校虽然看起来很重视科技创新，每年都要求我们物理教师指导学生开发科技创新作品，但大都只有雷声没有雨点，不但制作作品时需要的开支不能得到保障，而且已成的作品不管是获奖还是未获奖都没能及时对学生表扬、鼓励或是肯定,久而久之,可怜的一点点积极性就没有了。在晚辅安排上，物理学科是需要有一定思维训练的学科，没有多少自习课，即使有也安排给了教师守堂，学生不能自由支配，更没有教师指导做物理，所以需要多安排一节晚辅。此外，劳技课、通用技术课的开设、读科普书活动对理科素养的培养也是必不可少的。在坐班查堂中，我们物理教师准备实验有时需要较长时间，这也得需打招呼或说明，久了，有些教师要么是对查堂不理会，要么就能不做实验的就不做,让讲代替吧!1．4生源质量

　　近三年来，由于招生政策的改变，我校生源质量有了一些好转，但优质生源外流，剩下的生源家庭条件差、父母均在外地打工的学生(留守少年)又占了较大的比例。这些学生中的相当部分或多或少地存在着不想学、不愿学的厌学现象。缺少了父母的监管，失去了学习的方向和动力，再加上本身基础普遍较差、学法不当，到了高中学习物理时，除了开始学习新课时带来的一丝新鲜感外，一经进入实质性的学习或思维上的训练，就慢慢跟不上步伐了，导致最终两极分化。这不能不说是制约我校高中物理教学质量提高的关键因素之一。

　　1．5教师素养

　　由于我们农村高中生源质量相对较差，在课堂教学中没有学生能让知识性问题难倒教师的，致使绝大多数物理教师养成了不爱钻研业务的习惯，尤其学校激励机制不能很好地发挥作用的时候，更是感到干多干少一个样、干孬干好一个样，缺乏工作和学习的上进心与积极性；从专业素养上来看，面对新课程倡导的新理念，如何高效地指导学生开展自主学习、合作学习、探究学习感到束手无策，消极应对，更不必说用心制作课件、精心编制学案、整合与开发教学资源了。再者，物理新课程中很多问题的呈现多样化，尤其是实验课，探究课更是解决问题的方法不再单一，很多答案也是开放性的，这令部分教师在教学中把握起来增大了不少的难度。有些教师在平时的教学中还存在着依赖教材、资料和教参的现象，缺乏对教材进行开发创新的能力，忽视利用身边的、生动的、有价值的课程资源，难以引导学生去感悟物理新课程潜在的内涵，不能把新教材中的新理念有效地融人教学过程之中。从参与教研活动来看，有些教师作为任务在完成，有些干脆借故不接受。从课堂教学来看，有些教师对课堂教学原则认识不足，对问题无启发，对新知无引入、无过渡，对练习安排无层次，对知识点的安排不能循序渐进，对不同学生不能因材施教。教师素养的好坏

　　直接影响课堂教学质量的提高。

　　此外，有些物理教师，缺少必要的管理经验，在组织学生合作学习或分组实验中表现得调控不力、措施不当，教学效果较差。

　　二、提高我校物理教学质量的教研对策

　　我校高中生源质量、办学条件及师资队伍建设是我们教研组难以左右的。我们所能够做到的，是通过多种途径和教研活动转变我们自身的教学观念，提高教学水平，为提高物理教学质量和教学成绩作出努力，也通过我们的努力工作引起领导者对物理学科的重视和对物理教学的重视。

　　2．1精心组织学校布置的各项活动

　　及时、精心组织学校布置的各项活动，力促我校物理教师转变观念、提高素质，同时也力争物理学科的必要地位。活动主要包含比武课、汇报课、上级教学督导、外出学习经验交流、与一中的同课异构活动、读书活动、科技节和指导研究性学习等内容。近几年来，我们在各项活动中表现逐渐成熟，比如，在一年一度的青年教师教学比武中，我们一般是先备课组内研讨出教案、学案、试讲，再由教研组集体听课、评课，确定出教学的基本思路和每一个重要细节，然后，再根据确定的做法演示几节课（一般同年级的课都可由参与主讲的老师上），经过反复实践，最后备课组研讨出最终方案。在读书活动中，虽然看似是语文教学活动，但我们也不失时机，在图书目录中找一些科普方面的书目给学生，学生看后，提高学生科学素养，培养学生学习物理的兴趣有很大的帮助。在外出学习活动中，只要是物理教师外出，回来都必须交流心得体会，有时还需书面材料进行交流。

　　通过各类活动教师在教学观念上得到了跨越，业务素质上得到了提高，在同行中合作探究的意识得到了重视，更重要的是教师能从活动中知道自身的不足和不断学习的必要性，当然教师的教学水平和业务能力也会得到同行们的认可。

　　2．2认真组织好组内公开课的说、听、评课活动

　　公开课后的说课、评课是教研活动的重要内容。一般先安排上课教师说课，再安排有经验的教师、教学能手来进行详评，最后进行互

　　动式的提问、他评。评课的要点要紧紧围绕课堂教学的安排、重点是否突出、难点是否突破、教学方法是否得当、教学手段是否科学、是否符合新课程理念、符合课改要求进行。围绕物理教学的特色问题进行，以体现公开课的示范和引领作用。

　　2．3认真组织好专题讨论

　　讨论的专题要根据听课、各自的教学中发现的问题来确定，如如何上好实验探究课、如何处理习题、怎样进行物理课的复习等。专题确定之后，就要紧紧围绕相关内容确定恰当的上课人选，安排具备这方面经验的老师提供交流材料。在安排上课人选的时候，要同时兼顾新进、新分的教师，既为青年物理教师提供展现自我的机会，也让他们看到有教师在教学理念、教学手段、教学方法上究竟存在哪些差别，促使他们加强学习、及时总结，这也是对他们的一种激励和肯定。经验交流后形成教研组较为统一的做法，比如：我校物理学考复习就基本形成一种较为固定模式。当然，我们还有很多值得讨论的课题还没有真正深入。

　　2．4认真组织每一次教学常规的督查、讲评与讨论

　　每月一次教师常规的大检查，是我校教学教研活动的一大亮点。每月月底规定一个时间将所有教师的备课、作业批改情况、业务学习笔记、听评课记录本统一交到大会议室规定的地方。我们物理教研组充分利用这一时间，认真检查、对照，并且记录好各位教师的优点与不足。以便在教研组集中办公时加以表扬、鼓励和鞭策。然后，根据他们做得好的地方提出讨论，是否可作为常规做法。这样，既是对有创新意识的教师的一种鼓励，也是对做得不足的教师的一种鞭策；既可以提高教师教改的积极性，又可以优化常规。使教学更有效甚至高效。在多次讲评、讨论后，我校物理教师的教学常规呈现良好的态势。

　　2．5整合教学资源，建立资源库

　　我校来实施课改多年，也使用多媒体辅助教学多年，有效整合教学资源，建立资源库，一直是我校物理教师努力的方向。这样既有利于学科教学资源有序储存和教师有效利用，也有利于节约无效劳动的时间和减轻教师的压力。

　　作为一名物理教师，一名物理教研组长，我深感责任大，如何发挥教研组的组织学习功能，提高教师的课改意识？如何发挥教研组培训教师的功能，提高教学技能？如何抓好常规教学，以挥教研组指导激励功能？如何发挥教研组教学研究功能，提高课堂教学质量呢？我认为，教研活动说到底是一项改革的事业，必须紧紧

　　抓住学校改革和发展中的实际问题和重点问题来做研究方向、课题，将实用的教育教学改革尝试和严格的教育科研方法结合起来，走求善型的研究道路，把学校的教育教改落到实处，以提高教师的素质，为推行全面素质教育服务。

　　第五篇：学校制约教育教学质量提升的因素的调研报告-2003文档

　　制约学校教育教学质量提升的调研报告

　　近年来，学校在县教科局的领导下，在全体教职工的共同努力下，求真务实，不断进取，教育教学质量有了突破性的提高，但是，由于学校建校时间短，还没有形成有效的、内在的教育教学创新机制，学校整体教育教学质量与兄弟校相比仍有不小的差距，还存在不少问题，经过对制约学校教育教学提高的因素的全面充分调查，认真深入研究，现将调研报告总结如下：

　　一、学校基本情况

　　xx学校是2010年9月新建一所农村寄宿制小学，服务范围为县城北河以北所属xx村、xxx、xx、xx、xx、xxx等村及滨河小区，凤凰城小区、水岸华庭等居民小区。2010年9月开始招生小学一年级四个班，至上2016年9月小学方全部招满，四轨正常运行，级县教科局批准，学校2016年9月又招收初中七年级四个班，到现在为止，学校共有教学班29个，在校生1200余名，其中寄宿生花285名。教师85名，教育教学质量虽然稳中有升，但仍有一些问题存在，对学校整体教育教学有很大的影响。

　　二、存在的问题

　　（一）教师的因素

　　1、学校教师年龄结构不太合理，主要表现为老教师多，年轻教师少，同时老教师教学经验主义思想严重，专业合格率低，教学理念落

　　后，仍沿用自已多年从教的经验方法，对现代新媒体网络教学教研不能适应，思想上只求能“过得去”在实际教学中不能够胜任有关课程，给学校整体教学课程带来了影响。年轻教师接受能力强，热情高，但大都为刚入职的大学生，缺少教学管理经验，很难快速驾驭课堂，同时又没有教学经验丰富，教学理念先进的中青年骨干教师引领，使得老中青传帮带不能有效结合。

　　2、教师创新意识不强，获取现代教育教学思想的动力不足，教科研能力弱，学习型、科研型教师少之又少。

　　3、教师在教学中，交流学习培训的机会并不少，但在课堂教学改革中缺少专业引领，教育教学改革步子缓慢，不利于年轻教师的快速成长，很难打造出具有一定教学特色、在一定范围内有一定成就，有一定影响的中青年骨干教师。

　　（二）学生及家长因素

　　1、生源差，受学校服务范围和寄宿制办学特点影响，小学招收一年级学生大部分为农村孩子，有一多半未能完整正规地接受三年幼儿教育，有的甚至上小学之前只读了一年的幼儿园，家庭教育和学前教育基础差，由于初中部是新办，不能与老牌实力初中相比，不少片区内家长对学校持观望态度，能走则走，导致初中生源质量得不到保证。部分初中生早在小学就开始厌学，没有了学习兴趣，学习基础差，到初中后学习更加困难。

　　2、部分班级、部分学科优等生少，学困生多，致使后进生没有紧迫感，没有学习的积极性，扶优辅差工作压力大。

　　3、留守儿童、单亲儿童问题

　　由于城镇化建设加快，许多家长为了生活长年在外打工，同时现代生活节奏加快，受社会环境影响，年轻夫妻离婚率上升，孩子则交给父辈或亲戚照顾，得不到亲情关爱，缺乏良好的家教，孩子在父辈或亲戚照顾下，大多局限于吃饱穿暖的基本生活保障，在监护内容和责任上存在很大盲区，难以尽到教育的责任。这些孩子性格孤僻，没有良好的学习生活习惯，对学习缺乏信心，自觉性差，自控能力弱，尽管学校对其重点关注，但是教育效果并不理想，成绩普遍较差，面

　　对这样的结果，学校也非常尴尬。时间长了非常不利于孩子的成长和学校教育教学质量的提升。

　　4、家庭教育配合不力

　　随着经济社会发展，家长生活压力加大，而我校大部家长皆无正式工作，（不少为进城务工人员）更是无暇顾及孩子的成长，交给学校就大放心宽了，只是给予物质和生活保障，对孩子在校的学习不闻不问，缺少应有的教育和督促检查，致使孩子形成了自由懒散的不良习惯。

　　不少家长受自身知识水平和能力素质的影响，要么不闻不问，要么对孩子动辄打骂，没有科学合理的教育方法，结果学校一周精心教育成果，周末回家两天就给全部抹平了。

　　（三）学校自身因素

　　学校建校仅六年时间，由最初一个年级4个班，至今才满轨正常运行，并招收初中七年级4个班，新教师每年调入，教师团队正在历练成长中。学校文化底蕴浅，历史积淀少。目前学校正处在教学改革的关键期，科学合理的管理体制，先进的教学理念，有效的课堂教学方法都在探索和形成中。

　　今后工作中，学校要积极优化教师配置，加强教科研改革创新，严格实行精细化管理，利用家委会、家长学校对家长进行家庭教育指导，建立留守儿童、单亲儿童关爱跟踪监测机制，逐步走出一条具xx学校办学特色办学道路，全面提升学校教育教学质量。

推荐访问:制约学校教学质量的因素 教学质量 制约 因素