集团化办学的建议10篇
篇一：集团化办学的建议
关于推进枞阳小学与金山路小学
“集团化办学”的建议
案由：均衡教育的目的是扩大优质教育资源，避免热点学校的转移。县政府正在推进集团化办学，推进了均衡教育的发展，这种办学模式切实可行，行之有效。如果将正在筹建的金山路小学和枞阳小学走集团化办学的道路，将会形成多赢的局面。
一、历史背景。枞阳小学创建于清末光绪三十一年（1905年），初为民办，校名为“枞阳共立小学”（又名陶公祠小学）。民国24年（1935年）转为公办，校名：“桐城县立枞阳镇小学”。新中国成立1949年，改为“桐庐县第二小学”。1951年，改为“湖东县第二小学”。
1955年，改为“枞阳县枞阳镇小学”。1962年，改为“枞阳小学”，列为安庆地区重点小学。1979年，定名为“枞阳中心小学”。2006年被枞阳县政府命名为“枞阳县枞阳小学”。枞阳小学是一所百年老校，历史悠久，文化底蕴深厚。办学理念和办学模式非常有特色，以文体教学活动见长，而且注重学生全面发展，注重多种特色活动的开展，陶冶学生的视野和情操，学生一个学期就有半个学期的时间是在快乐的活动中度过的，学生综合素质很强，发展的潜力很大。枞阳二中老师每年初一分班时都抢着要枞阳小学的毕业生，今年中考枞阳二中前三十名学生中有一半以上的高分（包括第一名的方明超）都是枞阳小学毕业的学生。
二、现实状况。现在枞小的招生范围是上码头这个片区的学生，而上码头因棚户区改造，周边许多单位都已经迁移到新城区了，年轻人、老年人大都到新城区买了房子，迁到新城区安居。白天上码头都很少看到人影，特别是傍晚，走在大街上寂寥无人。义务教育法要求划片就近入学，在哪里还能招到一年级新生，现在的上码头基本上是
一座空城，而枞阳小学的90%以上生源都不在（上码头）本服务区，都是农村进城务工人员的子女或其他服务区学生家长舍近求远，慕名而来的学生；学校地理位置偏僻，交通不便（上码头、凤凰山）是给枞阳小学近几年一年级新生招生一个致命的打击；就是原本想来枞小读书的学生，其家长想一想早上上班时间紧，远离上班单位，接送不方便，连停车的地方都没有，最后都放弃了当初选择枞阳小学的决定。特别是2016年7月的一次大洪水，加上2017年上码头因“引江济淮”工程加快了拆迁进度，促使原来上码头的原居民（老爷爷老奶奶）也都拿房票在新城区买房居住了，枞阳小学周边已经没有适龄儿童就学读书了。
三、面临困境。随着县城北扩东建步伐的加快，新城区已经形成规模，枞阳小学地理位子以严重限制了学校自身的发展，要使百年老校容颜不老，必须走集团化办学的路子，才能依旧灿烂辉煌。如果不与时俱进走集团化办学的路子，枞阳小学会在不久的将来象枞川小学一样自然会消失的。
建议：基于枞阳小学的招生现状，而金山路小学正在筹建，缺少师资等硬件及软件，为此，我们建议：
一、制定科学方案，落实集团化办学建议，形成多赢的局面。
二、加强组织领导，由县政府牵头，协调各部门齐抓共管。
三、具体运作。让枞阳小学和正在筹建的金山路小学走集团化办学的道路，就充分运用了枞阳小学的优质资源，枞阳小学就不会因生源的减少而萎缩，也让枞阳小学的深厚文化底蕴得到传承。而且新建的金山路小学短时间内就有了完整的教师框架，减少了师资配备的难度，更增加了金山路小学这所新建学校在社会中的认可度，减少划片招生的压力，达到了均衡教育的目的。
篇二：集团化办学的建议
推进中小学集团化办学的实施方案
为进一步推进中小学集团化办学，扩大优质教育资源覆盖面，促进教育优质均衡发展，结合我区实际，特制定本方案。
一、指导思想
结合xx教育发展总体规划，统筹推进集团化办学，扩大优质教育资源供给，优化基础教育资源布局，带动全区学校发展，整体提升教育质量，促进教育公平，加快实现我区教育优质均衡发展。
二、基本原则
（一）促进优质均衡。充分发挥优质教育品牌的辐射和带动作用，通过多种供给方式和发展途径，扩增优质教育资源，不断缩小校际间、区域间、城乡间教育差距，整体提升优质均衡发展水平。
（二）实现共同发展。尊重教育集团牵头校和成员校的办学实践和发展需求，积极促进集团内部教育理念认同、管理制度认同和质量标准认同，努力实现优势互补、相互促进、合作共赢、共同发展。
（三）坚持资源共享。挖掘和整合集团内外教育资源，打通校际资源边界，健全资源共享机制，搭建资源共享平台，促进集团内优质教育资源丰富供给、高效配置、集约利用。
（四）激发办学活力。调动教育集团内部各校自主办学的积极性和创造性，鼓励各校立足实际，借助集团化办学优势，进一步增强主动发展的动力和活力，不断深化教育教学改革，不断提升办学品质。
（五）鼓励办有特色。支持和保障优质品牌学校持续发展，发挥优势、办出特色，带动教育集团不断创新发展。同时，尊重各校办学自主权，尊重每一所学校的文化传统与办学特色，实现各美其美，美美与共。
三、总体目标
深入推进教育体制机制改革，积极引导和支持教育集团发展，完善集团化办学体制机制，在学区制运行经验基础上，推动集团化办学深入开展，促进区内教育资源布局更加合理；通过一体化办学方式，提升集团牵头校办学水平，促进优质教育资源覆盖面和受益面进一步扩大，人民群众的获得感进一步增强，义务教育优质均衡发展水平整体提升。
四、主要任务
（一）加强统筹，优化集团办学布局
结合我区学区制管理经验，在现有一体化办学基础上，增加一体化办学学校数量，力争在三年内实现在每个集团内布局一所北京城区优质中小学校，带动薄弱校发展。发挥牵头校作用，推进集团内部组织、管理机制、干部教师队伍、课程、内涵发展和优质资源共享等方面的建设，推进城乡教育一体化发展，提升各个学区特别是山区和平原农村学区的整体教育教学质量的全面提高，推动我区教育优质均衡发展。
（二）规范发展，完善集团治理结构
1.合理确定集团规模。结合实际成立教育集团。科学规划教育集团发展，综合考虑各成员校的发展需求、资源条件、辐射幅度、保障措施和实际效果等因素，有序推进集团化办学，合理控制集团办学规模。组建教育集团须经所在区教育行政部门同
意，积极探索集团学校进有所需、退有所据的动态管理机制，促进集团化办学持续、健康发展。
2.完善内部组织机构。通过一体化办学方式，探索建构一个法人一体化、多个法人联合体等集团治理结构。规范教育集团组织管理，设立由教育集团牵头校和成员校以及相关人员组成的内部组织管理机构，明确组织目标、原则、职能等，建立组织管理制度，健全组织运行机制，完善议事规则和决策程序。明晰集团内部法人学校主体责任，充分尊重法人学校办学自主权，妥善处理好教育集团与法人学校间责权关系。
（三）促进共享，发挥资源辐射作用
1.促进集团内场地设施资源共享。加强集团化办学资源统筹，建立健全集团内教育资源管理、使用、评估、激励等制度机制。统筹集团内场地设施设备资源，探索资源共建机制，搭建资源共享平台、信息交互平台，促进集团内资源多元供给、充分共享，不断提升硬件资源使用效率和效益。
2.支持集团内课程教学资源共享。依托城域网、区云平台等渠道，丰富课程教学资源供给，共享优质特色课程资源、优质课堂教学资源、教师培训和教科研成果等资源。集团内通过多种形式搭建教育教学研讨交流展示平台，深化课程教学改革，促进集团内各校深度融合，整体提升集团化办学质量和水平。
3.鼓励集团内师生交流。探索集团校际间通过学生互访、游学等方式进行创新人才培养工作。探索建立集团牵头校和成员校之间互派干部双向交流、互派教师轮岗交流的制度，探索集团内干部教师培养、培训、评价和考核等机制。发挥集团内优秀干部和骨干教师的示范带头作用，搭建干部教师成长发展平台，促进集团内干部教师专
业发展、素质提升。
4.倡导文化和育人理念引领集团学校内涵发展。充分发挥教育集团的品牌影响力和文化辐射力，以先进文化和育人理念引领集团学校发展。在尊重集团内各校办学实际和文化传统的前提下，凝聚发展共识，凝炼核心价值，共谋发展愿景，丰厚集团文化内涵，培育向善向上、和谐奋进的集团文化，促进集团学校内涵发展，品质提升。
（四）改革创新，激发集团发展活力
1.探索更加灵活的用人制度。创新编制管理方式，探索教育集团统筹协调与法人学校聘任相结合的教师编制管理机制。探索在集团内统一职称评审，职称评聘向跨校任职、兼课、指导的干部教师倾斜。
2.优化干部教师薪酬制度。探索调整教育经费支出结构，更加注重对人力资源的经费投入。鼓励干部教师积极参与集团内轮岗交流，按照多劳多得、优劳优酬的绩效奖励激励原则，科学合理核定人员薪酬。发挥财政资金效益，加强绩效管理，调动集团内各校校长、干部、教师的积极性，促进教育集团良性运行，健康发展。
3.创新人才联合培养和贯通培养机制。对于同一学区内的集团，在坚持义务教育免试就近入学原则下，按照我市中考改革的方向和要求，积极探索集团各校间学生联合培养、贯通培养等试验，进一步完善集团化办学支持政策，进一步扩大集团化办学的受益面。
五、保障措施
（一）加强党的领导。加强党对集团化办学的领导，把握正确的政治方向和办学方向。充分发挥党组织政治核心作用，加强教育集团党建工作，保证教育集团和集团
内各校全面贯彻落实党的教育方针，坚持立德树人，发展素质教育，推动集团化办学在促进教育公平，提高育人质量上取得良好成效。
（二）加强统筹规划。加强顶层设计和统筹规划，合理布局教育集团优质资源，有序、适度发展教育集团。研究制定集团化办学实施意见，明确主责部门、协调各方力量，加强集团化办学的政策研究、制度建设、工作指导、条件保障和发展评估，促进优质教育资源实质性扩大，持续性发展。区教委加强统筹保障，积极推动搭建交流平台，促进集团化办学有效实施。
（三）加强政策保障。深化人事制度改革，探索适应集团化办学需要的人员编制、职称评定、薪酬待遇等制度机制。积极探索集团内部、各集团间、跨区和跨省集团化办学的管理机制、运行模式和保障措施。加大人力、财力、物力等政策和条件支持，切实为集团化办学提供有效支撑和有力保证。
（四）加强监督指导。完善督导评价机制，将集团化办学纳入综合督导评价，定期对集团化办学管理工作进行督导，总结集团化办学运行的成功经验，对其建设中存在的困难与问题提出意见和建议。
（五）加强宣传引导。充分发挥新闻媒体的舆论引导作用，加大宣传力度。及时总结和宣传集团化办学中涌现出的百姓身边好学校，以及推进集团化办学的经验和成效。引导全社会关心、支持基础教育改革发展，营造有利于教育发展的良好氛围。打造怀柔教育品牌影响力，服务科学城建设。
篇三：集团化办学的建议
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn对集团化办学的几点思考
作者：豆振峰
来源：《甘肃教育》2017年第22期
【关键词】
集团化办学；教育公平；深度
融合；工作内容
【中图分类号】G63【文献标识码】A
【文章编号】1004—0463（2017）
22—0023—01人们对优质教育资源需求的不断增加与优质教育资源短缺的矛盾成为当前教育的主要矛盾。“择校热”、“城乡教育差距显著”等一系列现实问题及由此引发的教育公平问题引起了各级政府部门和相关学者、专家的关注。为了破解这一矛盾，以名校为依托的“集团化办学”便应运而生。“集团化办学”是以一个区域内的一所名校或者一所具有优质教育资源的学校为龙头，牵动区域内的若干学校，订立共同的教育发展目标，利用组建教育集团的形式进行运作，以期达到优质教育资源最大限度地共享和均衡发展的办学模式与组织管理模式。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、集团化办学是促进教育公平、帮助集团校发展的有效方法之一
由于经费投入、地域差别、生源质量、师资力量、教学决策等因素的影响，学校之间的差距越来越明显，从而出现了一些薄弱学校。尽管政府的投入使得硬件上的差别越来越小，但生源改变还得一个过程。集团化办学可以依靠优质校（集团校）的管理理念、师资、资源来减小集团校中薄弱学校的现状，同时这也是解决基础教育优质教育资源不足和教育选择性需求日趋强烈所应该采取的必然举措。它对于推进城乡基础教育均衡发展，满足人民群众对更多优质教育要求的重要意义主要体现在优势互补。一校多区、一校多校的“孵化模式”采取抱团发展的方式可以促进基础教育优质而均衡的发展。
二、要实现集团化办学效益最大化，必须追求深度融合
实现教育的抱团优势，提高集团化办学的整体效益必须追求教育集团内部各校之间的深度融合。首先，要做到集团校之间核心的办学理念的融合。在发展方向、思想认识、核心理念、价值诉求上达到高度一致，才能实现集团校内部的深度融合，提高集团学校的凝聚力，为学校
篇四：集团化办学的建议
集团化办学具体措施1引言集团化办学是现代教育发展的必由之路，对教育系统的各个部门实现高效管理与协调发挥至关重要的作用。因此，构建完善的集团化办学具体措施，至关重要。2组织管理机制改革构建完善的集团化办学具体措施，首先要改革现有的教育组织管理机制，从下到上实现有效的沟通和协调，实现全方位的管理、统筹、监督、服务以及充分发挥各方资源优势。3创新管理模式其次，要积极进行管理模式创新，将“垂直管理”模式改造为“多样化管理”模式，各部门和下级单位运用不同管理手段，既保证教育的质量又兼顾效率。4用审计督促同时，也要实行审计，围绕集团化办学的各项实践，制定审计内容和要求，不断改进和优化审计机构的设置，督促各单位落实各项规章制度。
5分配资金支持最后，集团办学的支持是必不可少的，尤其是资金分配问题，要充分考虑到实际情况，完善资金拨付制度，加强财政方面的支持，尽可能满足学校实际需要，以促进教育的发展。6结论构建完善的集团化办学具体措施，既要改革现有的教育组织管理机制，创新管理模式，实行审计强力督促，也要予以财政方面的支持，以促进教育的发展。此外，还要建立与教育领域有关方面密切的沟通和合作，以求改进教育管理水平，实现教育发展长效机制。
篇五：集团化办学的建议
义务教育集团化办学的应然特征、实然问题与对策建议2017年教育部部长陈宝生在接受中央媒体采访时将“推进优质学校集团化办学”位列教育均等化工作三件事之首。2018年全国两会上，集团化办学再成热点。义务教育集团化办学迅速由沿海经济发达地区的一、二线城市由点到面向中西部地区逐步发展。在推进义务教育均衡发展的背景下需要我们不断追问和省思的是：为什么要集团化办学？集团化办学的初衷是什么?当前存在哪些问题阻碍集团化办学的发展?如何推进深化义务教育集团化办学?本文针对以上问题进行深入探讨。其作用机理是经高效澄清池泥水分离后剩余絮体颗粒在滤层孔隙水流迁移过程中发生5种基本效能：沉淀、惯性、截阻、扩散、水动力效应。由于滤料的组成具有特殊功效（这是高效重力均粒滤池和传统滤池的关键区别）过滤水头损失小，反洗水耗低（≤1%）滤速大，出水水质好。一、推进义务教育均衡优质发展背景下集团化办学的应然特征所谓义务教育集团化办学是为实现区域内义务教育高水平均衡发展，以一所名校或者一所具有优质教育资源的学校为龙头，带动区域中若干所学校，通过制定共同的教育发展愿景与目标，组建办学共同体运作方式，达到优质教育资源共建共享，实现集团内所有成员校整体均衡优质协调发展的一种办学治理模式和组织管理模式[1]。义务教育集团化办学探索最早在1999年以杭州市成立杭州求是小学教育集团开始，2004年起杭州市全面实施名校集团化战略，随后上海市从2005年起实施集团化办学五轮委托管理，集团化办学成为沿海经济与教育发达地区推进义务教育优质均衡发展的基本策略和举措。2012年，国务院出台《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》，提出“发挥优质学校教育资源的带动作用，探索集团化办学，提倡对口帮扶，整体提升学校办学水平”。随后，从沿海经济发达的杭州、上海等地，到各省会大中城市，再到全国各地，集团化办学迅猛发展，建立起大规模、多层次的组织形态，推动学校由单一封闭走向联合开放。目前集团化办学已从探索阶段向深化阶段、从外延式发展向内涵式发展逐渐转变。与其他教育综合改革相比较，集团化办学的应然特征为：1.扩充优质教育资源覆盖面、辐射度，实现区域教育发展的整体推进实施集团化办学的一个核心理念是借助区域优质学校核心品牌效应，通过名校办分校、托管、合作办学、教育联盟等多种模式，充分发挥集团化中优质学校的示范和引领作用，逐步扩大辐射范围，创生新的优质教育资源，实现从“学有所教”向“学有优教”转变。你没有输，阿花。即使景花厂倒了，你也没有输！我们凭自己的智慧和双手在市场上打拼，用自己的青春热血换来生活，不问输赢，只要问心无愧，就不叫输！何况景花厂并没有倒，八十名员工对我们还抱着信心，我们就不能叫输！2.推动校际深度融合与共享共生，激发办学机制创新活力集团化办学，是通过一种组织形式创新来力求实现教育公平。作为办学共同体，通过对集团总校和各成员分校教育资源的重组与优化配置，通过校际开放协同、优势互补，在促进先进办学理念辐射、教育观念转变、科学管理制度共建、治理结构变革、骨干教师流动、教育资源共享、办学文化共生等方面深度合作与融合，激发强化各自的办学活力与优势，增强各成员校的改进与重建能力，发挥各自学校特色，促进集团教育的多样化发展。3.缩小义务教育城乡、区域和校际之间的差距，缓解择校矛盾进入21世纪，随着我国教育普及化程度不断提高，教育不充分、不平衡与优质教育资源短缺的矛盾日益凸显，出现择校风、办班热等违背教育规律和教育公平的现象。集团化办学正是基于教育的公益性，以实现共同福祉、满足老百姓教育需求为主要目标，扩大社会弱势群体享受优质教育的公平机会，成为破解“上好学难”、“择校之风”问题所选择的一条成本低、风险小、成效大的路子，让学生真正受益、家长和社会真正认可。二、义务教育集团化办学中急需解决的主要问题1.集团化办学政府责任与创新动能有待强化激活集团化办学以触动体制、创新机制的方式实现优质教育资源共享，需要地方从政府认识与定位、治理结构、资源配置等方面突破传统体制的种种约束。但目前存在着行政主导统筹力度不够、权力让渡不足，再加上环境政策制度支撑不够，造成集团化办学内在创新动力不足。地方政府和相关教育部门、集团、学校之间有关各方需进一步统一思想，做好顶层设计、政策引领，站在统筹城乡和区域教育均衡优质发展的高度，协调好多方的利益关系，明确职责权利，发挥每一方的积极性。2.集团化办学基本模式与治理机制尚需探索规范
由于集团的组合方式以及各成员校的校情不同，其治理方式与机制极具复杂性。过度融合，容易导致集团文化同质；过于自主，容易导致集团文化分裂。调查发现在集团化办学过程中一些成员校没有从自身的实际情况有选择地对名校教育资源进行吸收，而是盲目照搬名校的所有办学经验，在集团化的发展中失去自身特色[2]。如何处理好行政干预下的组合与文化融合的矛盾，协调好一体化管理与特色办学的矛盾，避免造成学校文化名校化、学校面目趋同化风险，提升集团化办学的融合度、执行力和多元化，急需创新内部治理机制，进行科学的制度设计，切实打破校间“壁垒”。3.集团化办学内在成长与内涵发展有待统筹提升集团化办学要解决的最大难题是优质校如何引领每一所成员校协同生长，并达到内涵发展、特色发展。一些名校短时间扩大化与膨胀化造成优质教育资源稀释，出现“削峰填谷”现象。要“填谷造峰”，尚需破解规模扩大与资源稀释的难题，协调好优质校的对外输血与自身品牌提升的矛盾、规模办学扩大与教育质量提升的矛盾，处理好扩张和积累的关系，这是实现集团化办学又好又快发展的关键。4.集团化办学师资共享与资源配置还需优化提效通过集团化办学的目的是打破校间的边界，通过办学师资在成员校间互派流动轮岗，有效解决各校师资不均衡的现状，实现师资共享。但由于教师编制、职称评定、职务聘任、干部任用等存在校际“壁垒”，教师流动特别是优质学校的名师资源在教育集团内部各校有效流动比较难，或因为集团内在的过快规模扩张，教师培养短时间无法满足发展需求，集团资源配置上来自教育业务部门的专业服务支撑不足，难以保障集团化办学中教师流动、优质课程开发、教科研联动等方面的需要。5.集团化办学政策研究与制度保障亟待支撑跟进目前集团化办学的理论建构还比较薄弱，集团化办学政策保障机制研究相对滞后[3]；对教育集团及各成员学校的办学指导和发展性考核力度不够，还没有建立集团化办学实施状况的定期监测与视导诊断制度，集团化办学的专项考核评价体系和绩效考核制度不完善，尤在绩效工资、职称晋升、岗位聘任和校长办学自主权等方面的激励机制、评价机制、竞争机制还不健全。三、推进义务教育集团化办学的对策建议1.建立行政主导区域统筹的集团化办学体制，全面加快集团化办学进程地方政府既作为政策的倡导者和制定者，也应是政策执行的推动者和干预者。要加强行政主导下区域教育发展的整体规划与战略性调整，确定实施集团化战略的目标、任务与基本原则，围绕“因地制宜、分类指导、量质并举、以质为本”的总体思路，制定一系列推进教育集团化发展的配套政策与措施，深化集团办学体制、投入体制、人事体制创新，为教育集团化办学形成正确的政府引导，营造良好的政策环境。要将推进集团化办学作为区域实施教育综合改革重点工作，列入教育质量评估指标予以考核。2.创新集团化办学治理运行模式，科学指导集团化办学实践进一步规范集团化办学的基本治理模式，完善适合集团办学的现代学校制度建设，是当前集团化办学在发展中需要解决的基本问题。要组建专业研究团队，以集团化办学模式机制创新、办学瓶颈与难点突破等为研究重点，为办学过程中的重大问题提供咨询与论证。要以本地优质教育资源为依托，跨区域合作为纽带，借鉴各地名校办分校、托管、合作办学、教育联盟等办学形式的成功经验，打造具有规模优势、品牌效应的跨区域、跨类别、跨学段教育集团。深入推进管办评分离，赋予教育集团更多的自主发展和内部管理权限，在集团化办学实践中不断优化教育集团内部治理结构，完善集团内部决策机制，健全保障集团化办学运行的理事会制度、章程管理制度，提升集团办学治理能力和水平，促进集团化办学的发展目标和发展类型更加多元可持续发展。首先，文献阅读可以作为教材的有益补充。现有的各类概率论教材，在内容上以经典的概率论知识为主，较少涉及最新的科研成果；在知识编排上注重数学本身的逻辑性，而对如何运用到专业学科的研究所述甚少。所以选择一些内容和难度合适的文献让学生加以研读，既能让学生了解某些学科发展的历程，学科前沿的新理论、新方法，也能使学生了解课程的实践性，更好地激发学生的学习兴趣。3.健全集团化办学激励支持机制，有效促进教师流动与资源共享集团化办学，核心是盘活教师这块最重要的资源。要进一步完善“以县为主”的管理体制，加大区域教育资源统筹力度，积极探索建立“县管校聘”机制，对集团内教师进行整体管理，统筹集团内学校的高级职称和编制，制订集团内骨干教师流动办法，形成骨干教师流动机制，每年集团内教师交流比例不低于符合交流条件教师数的15%[4]。健全流动教师绩效考评制度，落实教师流
动奖励性政策，在绩效考核、职称评聘、评先评优、选任调动等方面向在教育集团内流动或轮岗的教师、干部倾斜。要解决骨干流出带来的质量稀释问题，关键要配套保证集团内教师素质、课程品质等核心要素真正持续发展的机制。通过建立学校核心要素发展中心、教师发展中心和课程建设中心，充分利用智慧教育的成果，建设资源共享平台，使教师从机械流动走向内生发展，使课程建设从分享走向共研，形成教研互动、课程走动、文化互动、教师流动办学激励支持系统，逐步放大基础教育集团化发展的规模和优质资源辐射效应。楚神话中的图腾崇拜呈现出多样性。这是楚的同化各种文化和将不同国家的图腾纳入自身图腾系统的结果。我们只能从楚祖的姓氏，名称、头衔和名誉中看到楚图腾组织和概念的复杂性。4.完善教育集团化办学发展性考核评价与视导诊断制度，促进集团化学校内涵建设与发展依循“优质导向、专业引领、主体激发、创新驱动”的策略，在政策设计上注重目标引领，在实践创新上注重重心下移，进一步激活集团办学活力与生机。要建立教育集团化办学发展性考核评估制度与办法，引入第三方评估机构，建立专业评价体系，重点对集团内部治理和运行、优质资源共享、教师队伍建设、办学水平提升等方面全方位开展发展性绩效评估监测考核，将考核评价与解决问题、促进集团发展相结合，将考评结果与经费奖励、干部任用等相结合。建立集团化办学视导诊断制度，每年定期邀请专家开展办学诊断，及时对集团化办学过程中出现的问题进行纠正、调整，把推动教育集团发展与努力办好每一所学校结合起来，积极预防优质品牌学校“被稀释”和文化构建“同质化”现象，及时排除和调整不利因素。设立推进集团化办学工作的专项奖励，表彰奖励先进集体和个人。5.形成集团化学区化管理协同推进机制，创新义务教育的公共治理体系在推进集团化办学的同时与实行学区化管理相结合，以学区和集团为一体探索学校集群式发展新模式。根据各地各校实际，积极探索有利于优质生成、均衡发展，诸如多法人组合式、单一法人式、委托管理式、同学段联盟、跨学段联合、九年一贯制等办学模式。构建义务教育集团化办学利益主体的协调机制，通过建立管理协调信息共享平台，在集团、成员校、教师、学生、家长和教育行政部门这些利益相关方之间，架设远程互通与现场互动的集团跨域互补链，及时沟通，消除矛盾冲突，协调一致，切实构建共享共生、抱团发展、集成创新的办学新格局，加快实现办好每一所学校和促进各类教育优质均衡发展的目标。[参
考
文
献][1]范勇，田汉族.基础教育集团化办学热的冷思考[J].教育科学研究，2017(6)：32-36.[2]颜嫦嫦.义务教育集团化办学的模式、困境与出路[J].现代中小学教育，2016(12)：1-3.[3]钟秉林.关于基础教育集团化办学的若干思考[J].中国教育学刊，2017(6)：1.[4]张爽.基础教育集团化办学的模式研究[J].教育研究，2017(6)：87-94.
篇六：集团化办学的建议
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn职业教育集团化办学存在的问题及对策建议
作者：邵乘胜
夏虹毅
雷正桥
来源：《科学与财富》2018年第11期
摘
要：
职业教育集团是校企合作的平台，是职业教育发展的方向之一，近年来受到了教育部和职业教育界的高度重视。但从目前情况来看，职业教育集团化办学还存在体制机制等因素的约束。为进一步推进职业教育集团化办学，文章研究了职业教育集团化办学取得的成效和存在的问题，并提出了对策建议。
关键词：
职教集团；存在问题；对策建议
基金项目：重庆市高等教育教学改革研究项目，项目编号：1720611.职业教育集团运行现状
近年来，由于国家对教育体制改革的推进，职业教育集团的数量发展非常快，据不完全统计，全国已成立职业教育集团1048个[1]，并在职业院校与企业之间的深层次合作、优化和充分利用资源配置等方面效果显著，促进了地方职业教育、产业和区域经济发展。但从职教集团总体发展情况来看，职教集团运作良好的占少数，一些职业教育集团出现了空架子问题，职教集团运作模式流于形式。大部分职业教育集团建立了组织结构，发挥了一定的积极作用，但总体效果不够明显。目前，职业教育集团在运行中存在着许多问题。
2.职业教育集团在运行中存在的问题
2.1集团成员之间缺乏凝聚力。职业教育集团是典型的非营利性松散的合作组织，主要是以合作协议书和集团章程为连接纽带，成员单位之间是完全平等的伙伴关系，没有产权、人事、管理等方面的制约，各成员单位在集团中所起作用完全凭各自意愿，进退集团自如，这就使得在实际运行中各成员单位很难与集团利益保持一致，集团内部缺乏凝聚力和活力。
2.2缺乏政府引导下的保障机制。目前职业教育集团大多是由职业院校牵头组建，由于职业院校自身力量的薄弱和调动社会资源能力的有限，很难带动行业企业及其他职业院校参与到集团化办学活动之中。
2.3教学场地、实训设备、师资共享未落到实处。由于集团内各组成单位所处地域的分散性，实习实训设备共享未落到实处。由于企业的技术人员、企业高工不具备教师资格证，企业技术人员及高工进学校讲课未能落到实处。
篇七：集团化办学的建议
集团化办学实施方案（共7篇）
集团化办学实施方案（共7篇）
（二）坚持因地制宜。立足县情、校情，坚持统一规划，分类指导，精准施策，改革创新，积极探索多样化的集团化办学模式。
（三）坚持试点先行。按照先易后难的原则，开展集团化办学试点，抓点带面，示范引领，稳步推进，不搞一刀切，成熟一个组建一个。
（四）坚持依法办学。开展集团化办学，要坚持依法治教、遵循规律，兼顾学校共同意愿，集团化办学模式要有利于激发和调动学校办学积极性，有利于推动学校共同发展，优质资源共享，实现优质均衡。
三、重点任务（一）分类推进集团化办学1.推进义务集团化办学。按照城乡一体化发展要求，将推进集团化办学作为今后一段时间基础改革的重点任务，大力实施"优质学校+"工程，发挥优质学校引领辐射作用，积极支持全县优质小学、初中与边远薄弱学校进行实质性合作办学、集团办学，共享管理等优质资源。
2.支持域外优质中学对口扶持。支持引进省内外名校资源，来我县合作办学，引领带动我县中学优质发展。
3.鼓励优质学前资源连锁办园。充分利用省市示范幼儿园等优质幼教资源，按照"名园+"的办园模式，实施学前集团化连锁办园。
（二）创新集团化办学方式1."核心校+新校"办学模式。以一所优质学校为龙头，与新建学校组建集团，实行管理、师资、设备、文化等优质资源共享，促进新办学校高起点发展、高品位管理、高质量办学。
2."核心校+弱校"办学模式。通过优质学校与薄弱学校重组、联盟或托管，引领薄弱学校发展，逐步提升薄弱学校的办学质量，缩小校际差距，扩大优质资源。
3."核心校+农村校"办学模式。通过进一步扩大和深化城乡中小学结对帮扶活动，建立联盟、"名校托管"机制，促进农村优质均衡发展，实现城乡一体化。
4."域外名校+本地校"办学模式。实施开放办学、合作办学，积极引进省内外优质名校资源，植入先进的办学理念、管理方式、优秀文化、优质师资，带动提升本地学校的办学水平。
（三）健全集团运行机制建立和完善集团内部治理结构和决策机制，建立集团办学理事会制度，制定集团办学章程，创新集团办学治理模式，提升集团办学治理能力和水平。坚持集团化办学与办好每一所学校并重，科学制定集团组建方案，合理确定集团组建模式，认真制定集团办学发展规划，推动集团成员校的深度合作和协同发展。集团要以资产和教学为纽带，充分发挥优质学校的教学优势和品牌效应，实行连锁办学、合作办学、联盟办学，优化资源配置，提高质量和办学效益。打造集团化办学特色和品牌，确保集团化办学取得实效。
（四）建立科学评价机制建立集团化办学考核评价制度，制定集团化办学考核评价办法，将集团化办学纳入基础工作目标考核体系，重点对集团内部治理和运行、优质资源共享、教师队伍建设、办学水平提升等方面实施考核评价，全方位进行办学质量监测，推动集团化办学实质运行、健康有序发展。指导集团制定内部考核评价制度，对集团内部学校进行考核评价，激发和调动成员校参与集团化办学的积极性，推动集团建设和发展，促进共同发展、特色发展。
（五）建立教师流动机制进一步深化人事制度改革，探索创新集团化办学教师管理和交流机制，打破集团校内管理层级和校际界限，赋予集团教师人事管理自主权，实行集团内部教师统筹管理，变"学校人"为"集团人"，促进集团内骨干教师在成员校之间双向流动。核心校向成员校派出管理团队和骨干教师，成员校派出教师到核心校，带动成员校发展。建立集团内名师、学科带头人、骨干教师送教和交流制度，名师带徒制度，名师课题研究制度，发挥优秀教师的专业引领作用，促进集团学校间形成共享优质师资、实现良性互动的发展模式。
（六）探索建立集团办学统筹管理机制按照"放管服"的要求，赋予集团必要的办学自主权和内部管理权，针对不同的集团化办学模式，建立实行差别化的管理运行机制，支持集团自主办学、自主管理，在理念、科研、评价、设备资源等方面实行统一管理。支持集团在办学经费上享有一定的统筹使用权，可由集团在各成员校公用经费总额内按一定比例进行统筹，作为集团办学专项经费，用于集团开展改革、教学研究、师资培训、课程开发等活动。
（七）建立奖励激励机制建立集团化办学激励机制，集团成员学校、校长、教师在评先树优、职称晋升、教师培训等方面实行奖励激励政策，对集团化办学的先进典型给予表彰奖励，增强集团发展内生动力。
四、实施步骤（一）
（二）加大经费保障。加大集团化办学经费投入，县财政安排专项经费，用于支持集团化办学。大力推进学校标准化建设，着力抓好"全面改薄"和实行管理互通、领导流动、师资共享、研训联动、质量共进、文化共建、项目合作、捆绑考核"八大行动"。
五、实施要求1.完善制度体系。
主动探索适合集团化办学的现代学校管理制度，理顺决策、执行、监督、保障等机制和环节，建立以共同进步为中心、以制度体系为框架、以规范程序为纽带的集团化办学运行机制，提高集团化办学2濮阳理事长，在集团统一章程下，负责组织开展本校日常管理工作。集团理事长对集团的正常运行负总责，副理事长负直接责任。各督学责任区负责监督辖区内集团工作的正常运行情况。
2.保障经费。
市局将加大对各集团在信息化装备、教科研、课堂教学改革、小班化教学、校园文化建设等方面的扶持力度。同时，根据集团的办学规模、活动情况、办学成效等因素，拨付一定的活动经4濮阳同时，利用橱窗、墙报、横幅标语、宣传栏等形式，加大宣传力度，努力营造积极参与集团化办学的良好环境。
3.建章立制（年5月16日6月30日）。各集团结合学校实际情况，在集团统一章程下制定3年发展规划、年度工作计划、课堂教学改革实施方案以及考核、培训、交流、教研活动等一系列规章制度。
4.实施推进（年7月起）。各集团成员学校在统一制定的章程下，认真遵守集团内各项工作制度，严格日常管理，扎实开展各项活动，努力推进集团化办学取得新成效。
6濮阳普通高中优质发展。同时，普通高中学校要在县域内确定一所农村初级中学开展帮扶工作，探索初、高中教学衔接的路径，助力初中创新发展。
3.鼓励优质学前资源连锁办园。充分利用省市示范幼儿园等优质资源，按照"名园+新园""优质幼儿园+X""公办园+民办园"等办园模式，实施学前集团化连锁办园。
X年要大力推进乡镇村级幼儿园一体化管理省级试点基地建设工作，县教体局要出台实施方案，推进镇村幼儿园一体化发展。
要积极引进省市示范园等优质幼儿园与我县各类幼儿园建立长期稳定合作关系，争取实施连锁办园、集团办园。要大力支持民办幼儿园发展，争取创建成普惠性民办幼儿园。
（二）创新集团化办学方式1."核心校+新校"办学模式。以一所优质学校为龙头，与一所或两所新建学校组建集团，实行管理、师资、设备、文化等优质资源共享，促进新办学校高起点发展、高品位管理、高质量办学。
2."核心校+弱校"办学模式。通过优质学校与薄弱学校重组、联盟或托管，引领薄弱学校发展，逐步提升薄弱学校的办学质量，缩小校际差距，扩大优质资源。
3."核心校+农村校"办学模式。通过进一步扩大和深化城乡中小学结对帮扶活动，建立联盟、"名校托管"机制，促进农村优质均衡发展，实现城乡一体化。
4."域外名校+本地校"办学模式。实施开放办学、合作办学，积极引进省内外优质名校资源，植入先进的办学理念、管理方式、优秀文化、优质师资，带动提升本地学校的办学水平。
（三）健全集团运行机制指导集团建立和完善集团内部治理结构和决策机制，建立集团办学理事会制度，制定集团办学章程，创新集团办学治理模式，提升集团办学治理能力和水平。坚持集团化办学与办好每一所学校并重，科学制定集团组建方案，合理确定集团组建模式，认真制定集团办学发展规划，推动集团成员校的深度合作和协同发展。集团要以资产和教学为纽带，充分发挥优质学校的教学优势和品牌效应，实行连锁办学、合作办学、联盟办学，优化资源配置，提高质量和办学效益，打造集团化办学特色和品牌，确保集团化办学取得实效。
（四）建立科学评价机制县教体局要建立集团化办学考核评价制度，制定集团化办学考核评价办法，将集团化办学纳入基础工作目标考核体系，重点对集团内部治理和运行、优质资源共享、教师队伍建设、办学水平提升等方面实施考核评价，全方位进行办学质量监测，推动集团化办学实质运行、健康有序发展。指导集团制定内部考核评价制度，对集团内部学校进行考核评价，激发和调动成员校参与集团化办学的积极性，推动集团建设和发展，促进共同发展、特色发展。
（五）建立教师流动机制县人社局与县教体局要协同配合进一步深化人事制度改革，探索创新集团化办学教师管理和交流机制，打破集团校内管理层级和校际界限，实行集团内部教师统筹管理，变"学校人"为"集团人"，促进集团内骨干教师在成员校之间双向流动。核心校向成员校派出管理团队和骨干教师，成员校派出教师到核心校，带动成员校发展。建立集团内名师、学科带头人、骨干教师送教和交流制度，名师带徒制度，名师课题研究制度，发挥优秀教师的专业引领作用，促进集团学校间形成共享优质师资、实现良性互动的发展模式。
（六）探索建立集团办学统筹管理机制县教体局要按照"放管服"改革的要求，赋予集团必要的办学自主权和内部管理权，针对不同的集团化办学模式，建立实行差别化的管理运行机制，支持集团自主办学、自主管理，在理念、科研、评价、设备资源等方面实行统一管理。支持集团在办学经费上享有一定的统筹使用权，可由集团在各成员校公用经费总额内按一定比例进行统筹，作为集团办学专项经费，用于集团开展改革、教学研究、师资培训、课程开发等活动。
（七）建立奖励激励机制县教体局要建立集团化办学激励机制，集团成员学校、校长、教师在评先树优、职称晋升、教师培训等方面实行奖励激励政策，对集团化办学的先进典型给予表彰奖励，增强集团发展内生动力。
五、保障措施（一）加强组织领导。为保障工作顺利开展，县政府成立由分管副县长为组长，县政府办、教体局、财政局、人社局、发改局、编委办等部门为成员的X县基础集团化办学工作领导小组。领导小组办公室设在县教体局，由县教体局局长兼任办公室主任，负责日常工作。
（二）明确各自职责
篇八：集团化办学的建议
集团化办学的几点建议
集团化办学是一种新型的教育理念，其建议有以下几点：
首先，要有一个强大的管理体系，把握集团化办学的全部运作流程。它应该清楚地界定集团化办学的办学理念、学前、学位教育、国际化教育、校园文化建设以及对外交流等方面的相关内容和配套政策。同时，管理者要结合实际，制定可行的财务审计、社会保障、教师资格审核等政策，以保证集团化办学的规范运作。
其次，要加快与国际大学之间的合作，深入推进国际教育合作，丰富集团化办学的专业设置。通过与外国大学深入合作，可以对集团化办学进行技术支持，将教育水平提升到国际化水平，加快技术更新，提高学生的专业水平，从而有助于负责任的学习、教师管理和学生发展，增加学生收获知识和技能的机会。
第三，教育系统要注重教师的培训和继续教育，持续提高师资力量。教师的培训和继续教育是提高教师素质的有效手段，是培养学生素质和学习质量的根本手段。集团化办学要求教师在教学中注重学生的创新思维和实践能力发展，更要注重以德育为重点，搭建德育体系，使学生具有正确的价值取向，不断提高学生的学习效果。
第四，通过提供优质教育资源，培养学生的责任感与团队精神。集团化办学要求建立促进学生发展的学术环境，同时要注重培养学生的创新能力、动手能力和团队协作能力，使学生在学习、实践中的历练受益，从而增强学生责任感，改善学生的团队合作精神，致力于提供优质的教育资源，使学生具备良好的学习习惯以及团队协作精神。
最后，加强科研项目的开发，推动办学模式的创新。集团化办学除了注重提高学生的学术水平外，还要积极加强科研项目的研发，吸引更多的科研人员，以打造具有竞争力的教育机构，充分发挥集团化办学的优势，以及推进教育模式、教育理念和课程模式的创新，更好地服务教育发展。
综上所述，要推进集团化办学，就要建立一套完整的管理体系，加快与国际大学合作，注重教师培训和继续教育，注重提高学生责任感和团队精神，加强科研项目的开发以及推进教育模式的创新，以优质的教育资源吸引更多的学生，更好的服务教育的发展。只有立足当下，坚持不懈，才能为推进集团化办学作出应有的贡献。
篇九：集团化办学的建议
集团化办学校园文化建设方面意见
优质学校集团化办学是推进区域教育优质均衡、提升教育质量、促进教育公平、惠及人民群众的重要举措和有效途径，是全面深化教育领域综合改革的重要方向。为回应新时代人民群众对优质教育的新需求，破解金牛区优质学校集团化办学在一些关键领域和关键环节还存在的发展不平衡、不充分的问题，进一步扩大优质教育资源覆盖面，在更大范围、更高层次、更深程度上实现教育的公平优质，促进金牛教育高质量发展，制定本实施意见。
一、总体要求
按照创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，努力探索多校区、精品化、高质量、有特色的优质学校集团化办学管理模式，推动优质学校集团科学发展、内涵发展、特色发展、可持续发展，让薄弱学校得到快速提升，让新办学校站在高位起航，让优质学校实现更高品质发展，成为金牛教育“建教育强区、办品牌教育”的新动力，服务金牛区“三步走”战略部署，真正办人民满意的教育。
二、集团组成
优质学校集团以一所具有较高社会认可度的建成学校为龙头，集合其原有各校区、领办的新建学校和建成的相对薄弱学校组成。前两类为紧密型成员，后一类为松散型成员。
龙头学校要在办学理念、管理模式、课程教学、教师专业化发展、学校文化建设等各个方面充分发挥示范引领、辐射带动和资源输出的作用，实现优质资源共享、管理互鉴、教研联动。充分调动成员学校的主观能动性，尊重松散型成员学校的发展历史和现实基础，不简单
复制龙头学校，鼓励差异发展，形成特色。确保优质学校集团“平等合作、差异互补、共建共享、和谐发展”。
严格控制规模。原则上，一个优质学校集团内部的紧密型成员学校不超过6个，松散型成员学校不超过4个。
建立退出机制。集团实行动态管理，鼓励已成长为优质学校（被市级及以上教育行政部门命名为综合类示范学校）或自身发展良好、具备自主发展能力的松散型成员学校，可申请依程序退出集团。松散型成员学校有严重违规或者给集团造成较大负面影响的，可勒令退出集团。
三、主要任务
（一）加强集团理事会建设。成立由区集团龙头学校校长、各成员学校校长组成的集团理事会。集团理事会的理事长由集团龙头学校校长担任，理事由成员学校校长担任。理事会负责制定集团章程和集团发展战略规划，健全内部治理结构，完善规章制度，创新管理机制，共享优质资源，推动集团成员在保障学生平等权益、促进学生全面发展、引领教师专业发展和互动交流、提升教育教学水平、营造和谐美丽环境、建设现代学校制度等关键领域共建、共生、共享，确保集团活动民主化、常态化、科学化。
（二）加强集团《章程》及制度建设。集团《章程》是集团办学行为、管理运行的制度依据和行为准则。由理事会根据集团的实际共同拟订集团《章程》。《章程》应包括：集团名称、办学理念和宗旨；成员学校名称；集团管理层构成及议事规则；机构设置、运行规则；各方权利义务；成员学校的加入与退出；集团的终止程序及仲裁条款等。经全体成员单位讨论通过后，报区教育局局长办公会议审议通过，并送成都市教育局备案。集团要以《章程》为统领，形成健全、规范、统一的制度体系，完善组织规则、议事规则、办事流程等。
篇十：集团化办学的建议
我的绵?市集团化办学思考与建议遵道??，抱团发展关于绵?市集团化办学，我是这样思考的。?、我市义务教育阶段实施集团化办学已经成为打造优质学校群，缓解“择校热”，促进义务教育?位均衡发展的必然?要选择。在镇江和南京，我们都看到听到了，中国教育最发达的江苏省已经通过?政命令全?推?集团化办学模式，并且取得了显著的效果。集团化办学使得为数不多名校的?范、带动、引领作?得到激发和扩张，破除了?民不断增长的优质教育需求和教育资源供应不?的?盾，有效调动区域内各成员校相关教育资源，盘活师资队伍，达到资源共享、管理?体化，促使薄弱学校和新建学校办学效益发展迅速，?源快速增长，学校周围房价飙升就是办学效益好的最好例证。随着“三?三地”新绵?建设?标的响亮提出，我市加快融?成渝地区双城经济圈建设和成德同城化发展的迅速开展，绵?教育也已经从?位发展步?优质均衡发展的“攻坚段”。通过这次江苏学习，我们更加明?：集团化办学已成为扩?绵?优质教育资源、形成优质教育集群，满??百姓?益增长的优质教育资源需求，缓解城区学校学位紧张难题，促进绵?义务教育?位优质均衡发展的重要举措。?前绵?正在试?的教育集团?西街?学共同体、紫岩?学共同体所取得的办学效益提升，以及“1+4”教育联盟、名校长?作坊等?正式教育联盟对成员校发展的促进作?充分说明，加快绵?义务教育阶段集团化办学模式的推?，是适应新形势、突破旧思维、取得新发展的必然?要选择。?、实施集团化办学之初，要先做好?化、制度等??的顶层设计，母校要做好?化引领，把??的优秀?化传承给?校，但?校?要和?不同、美美与共，保持??的个性?化特?。就绵?义务教育阶段学校来看，我们??的义务教育其实还是做得很好的，在全省都还是?有名?。经过多年的办学积淀，每所学校都形成了??独特的?化，都有??的鲜明办学特?，?些学校之所以在逐步弱?，?源越来越难，其实和城镇化进程有直接关系。所以今后集团化教育不论是城市学校引领农村学校，还是优质学校组团薄弱学校，???引领学校要做好教育集团整体顶层设计、?化打造，让母校的?化影响?校?化，?校要在已有?化的基础上，引?母校?化，做好提档升级，激发学校新的?化活?，助推学校发展。但?校要保持原本的?化根基，不能全盘接受母校?化，?校发展成熟到?定程度，可以脱离母校，甚?可以成为母校，重新组建新的教育集团。三、集团化办学过程中要注意母校和?校之间的管理冲突，教师融?之间的相互冲突，要有相应的管理协调机制和应对冲突的协调措施。名校带动薄弱校，母校带领?校，不仅仅是数量上的扩张，根本?的是办学质量的提升，名校带动产?更多的名校，最终成为?个名校集团群。最困难最关键的可能还是内涵管理的衔接、融和和优化。母校内部、?校内部、母校与?校之间，?校与?校之间，都是存在利益冲突的，形成办学集团也就是把利益冲突更加扩?，甚?增加了新的利益冲突，那?如何管控好利益冲突，这就需要有?个科学有效的管理协调机制。在办学?标、?化融和、制度体系、管理分?、课程课堂体系、教师培训、考核奖励、评优晋级等等??要有?个协调运转的好做法。四、办好教育，办好学校要有理想和情怀，把??的教育理想融?到每?天的?作中去，就没有办不好的学校。南京市游府西街?学教育集团总校长万代红，是九所学校总校长，加在她头上的桂冠、荣誉太多了，但她就是那么?个?着朴实、平易近?、充满智慧和?尚品格的校长，她没有争待遇、要福利，她??为之倾情浇筑的就是教育，她?志为了?童、?持?童、成就?童，她这辈?不忘初?的就是为了实现??的教育理想。南京拉萨路?学教育集团分校?兴?学执?校长陈宁在给我们介绍时说到，她和同伴们来到这?的时候，这?还是??荒地，原来上班?分钟赶到，现在要?个多?时。?待遇呢，就只是多了每??百多的补助。但最终，陈校长她们坚持下来了，?且把?兴?学办得越来越好。我觉得，这?很多校长和?师的精神境界已经超越了物质追求，她们是真正有教育情怀的?，她们从事教育?作，是真正的把理想融?其中。南京最年轻的特级教师、党?部书记倪晨瑾在向我们作介绍时说道，对她影响最?的她找到了??的??担当。她说：“我的每?份?作都是服务?作，但每?项我都努?做到极致，做到?定?度，这就促进了我的专业发展，提升了??的层次。”倪特这段话给我的感触最深，每个?的成长就是在?事创业中?出来的。不但要找到??的??，还要明???的责任与价值。即使领导让我去跑腿，这也是成长的平台，也有担当的价值。
五、学校最终不能靠分数?存，?德树?、五育并举，提?教育教学质量，培养学?的综合素养才是正途。在南京市江宁?新区中学，我们聆听了特级教师、江苏省?批?民教育家芮?才校长的办学思想分享，他对教师队伍创新精神培养让我感触很深。?中国梦、两个?百年?标提出后，教育被提?到更?国家战略层?，?九?明确提出“教育是党之?计，国之?计”。更是?华为、5G等?科技领域被美西?卡脖?后，痛定思痛的国?开始更加思考教育的责任与?向。于是，?德树?、五育并举，培养全?发展的现代公民被纷纷提及，其中，尤其是培养学?的创新意识和创新能?更是呼声?涨。培养创新的学?，谁来培养，当然是?师。但是，缺乏创新意识、创新精神和创新能?的?师，如何培养出创新的学?？最具有创新精神的?才?多不在教育岗位，所以国家、政府应该不断提?教师待遇，让更多优秀的?才进?教育岗位，让最具创新精神和能?的?来培养出更多更优秀的创新?才。像我这样的义务教育阶段的?师?多没有接受更?层次、更系统的知识与能?培训，过早进??作岗位，?使得创新能?仍有?缺。所以，我们不得不?对?个事实：我们，特别是义务教育阶段的?师，在创新上，整体上是普通的，普通的我们可能也只能培养出普通的学?。当然，我们要尽量改变这种现状，?先培养、提升我们??的创新能?，这就要靠我们的再教育了。?是?师要主动不断更新观念，不墨守成规，更新教育教学观念，更新?才观念等等；?是我们?师要不断学习，不学习的?师是停滞不前的，是不负责任的，是培养不出创新学?的，除了学习教育教学理论、?法，还要更?泛学习?学、哲学、历史、经济等??的知识。?师要有?平，肚??要有货，才能让??的头脑与时俱进，才赢应对越来越聪明的学?，才能培养出创新的学?。三是?师要注重培养创新的学?。保护学?的好奇?，培养善于思考、乐于创新的学?。培养什么样的?，为谁培养?，怎样培养?？这三个问题要搞懂弄清楚。明?了?向，就有?动的?量。永葆理想信念，坚守教育会变得容易?且快乐、幸福。