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三年级下《可贵沉默》评课稿3篇(全文完整)

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三年级下《可贵的沉默》评课稿1  周五,在全镇的教研会上,我有幸聆听了杨老师执教的《可贵的沉默》一课,受益非浅。  《可贵的沉默》一文的特点是贴近学生的生活,主要目的是想引导学生懂得要关心父母,并学下面是小编为大家整理的三年级下《可贵沉默》评课稿3篇(全文完整),供大家参考。

三年级下《可贵沉默》评课稿3篇(全文完整)

三年级下《可贵的沉默》评课稿1

  周五,在全镇的教研会上,我有幸聆听了杨老师执教的《可贵的沉默》一课,受益非浅。

  《可贵的沉默》一文的特点是贴近学生的生活,主要目的是想引导学生懂得要关心父母,并学会以行动回报父母对自己的爱。进而引申到回报整个社会。纵观这节课,教学目标明确,教学思路清楚,教学结构合理,重点、难点找的准;教学中,杨老师有条不紊,深入浅出,既面向了全体,又突出了个体,进而较大限度地调动了学生的积极性、主动性,充分的展示出了一名优秀教师的教学艺术。

  具体来说,我觉得杨老师这节课的教学有以下两个亮点:

  亮点之一:指导学生怎样提出自己的疑惑,怎样通过阅读解除别人的疑惑。

  “教是为了不教,学是为了会学。”这是现代教师所应树立的理念,也是我们教育教学的最终追求。在整体感知课文的环节中,杨老师让学生带着“你读懂了什么”“把不懂的地方标出来”这两个问题自由朗读课文。看到有部分同学没能提出自己不懂的问题时,靳老师不失时机地出示了课文的一个重点段落,通过多媒体演示,指导学生怎样提出问题,并运用不同的符号在课文中做记号。在老师的启发下,学生提出了“为什么沉默是可贵的”,“极为珍贵的东西是什么东西”等一些重要问题。在杨老师的授意下,同学们以小组为单位把问题写在纸条上,交到前面,逐一贴到黑板上,然后让同学们再次读课文,对照问题,一一进行解答。

  亮点之二:注重情境体验,让学生在情境中进行角色转移,变揣摩他人的想法为倾诉自己的感受,使学生在情境中读、悟语言,从而学文明理。

  首先,杨老师循序渐进,指导学生入情入境表演朗读。在分角色朗读课文第一至九自然段时,杨老师提出要求,让学生进行表演朗读。第一步,明确表演朗读的要求。靳老师提出问题:“表演时要注意什么?”学生立刻回答:“动作、神态”。第二步,画出课文中描写人物语言、动作、神态的句子。第三步,排演。杨老师指导学生边读边表演边理解,如: “‘知道!’‘知道!’为什么大家一齐读?”“‘当然祝贺了!’‘祝贺了!’ 为什么读的时候语气有点急?”“为什么孩子们‘神气十足’‘左顾右盼’?”“几乎所有的孩子都在干什么?”等等,让学生通过自己的表演去体会文中人物当时的心情,使学生真正融入到课文情境中去感悟

  接着,杨老师以采访的形式引导学生回答“你为什么喜滋滋的”,再点明“你们的感觉就是课文中孩子的感觉”。随后,老师继续调查:“你们有没有知道父母生日的?你们有没有为他们祝贺生日的?”杨老师有意采访了两个没有举手的学生,“你为什么不出声呢?”当学生惭愧地说出自己的原因后,杨老师因势利导:“刚才老师问的问题,课文中的老师也问了孩子们同样的问题,却引来了一片沉默。看课文第十一至十四自然段,画出反映孩子们自责、惭愧的句子,并说说为什么?”

  正是因为有了这些亮点,才使得这节课课堂气氛活跃,师生互动和谐、统一。至于教学效果,从课堂上学生的语言、动作、神态中可见一斑。一堂课下来,学生真正是有所学、有所得。

  最后感谢杨老师为这节课所作的精心准备。

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