《猴子上树》教学设计3篇

《猴子上树》教学设计1　　教学目标：　　1、掌握制作玩具“猴子上树”的基本方法。　　2、在添画、粘贴等装饰处理中，使活动具有一定的故事性、情节性，培养学生的想象能力。　　3、在活动中体验探究、合作的下面是小编为大家整理的《猴子上树》教学设计3篇,供大家参考。

《猴子上树》教学设计1

　　教学目标：

　　1、掌握制作玩具“猴子上树”的基本方法。

　　2、在添画、粘贴等装饰处理中，使活动具有一定的故事性、情节性，培养学生的想象能力。

　　3、在活动中体验探究、合作的乐趣。

　　教学重点：

　　掌握制作玩具“猴子上树”的基本方法

　　教学难点：

　　对“猴子上树”进行装饰添画。

　　教学准备：

　　彩笔、剪刀、彩纸。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们老师昨天种了一棵树，今天就已经结满了大桃子，可是我刚才来的时候桃子却少了许多，是谁偷了我的桃子呢？我把它抓住了，你们看，我的桃树在这里（出示“猴子上树”玩具）我把偷桃子的凶手藏在了里面，你们猜它会是谁呢？教师演示“猴子上树”的玩法。这种玩具我们叫它“猴子上树”，又叫它“步步高”寓意步步高升。这节课老师带大家一同探秘“猴子上树”。出示课题。

　　二、新授：

　　1、随着人们对艺术的不断追求，人们又创造出了新图案的“猴子上树”，（教师出示其它三个玩具）演示给学生。

　　（1）黄山日出 （2）穿越森林 （3）小鸟学飞

　　2、把四个玩具分给四组学生观察玩耍，从中发现问题：

　　（1）不会玩 （2）是怎样制作的

　　3、找学生来演示怎样玩，教师从旁辅助，小结上升原理。

　　4、教师出示打乱的步骤，学生分析其制作方法，并在黑板前摆正。

　　5、出示折纸图，学生根据图纸进行折纸，教师讲解剪“猴子”的大小(不能太大或者太小).

　　6、教师出示课件，展示“猴子上树”的折法。进一步巩固所学知识。

　　7、装饰图案：要适合“猴子”和“树”的形状，如果不适合就用其它纸张画好后进行粘贴到“猴子”上即可。

　　三、作业布置

　　你也来设计一个有情节、又故事性的“猴子上树”玩具。

　　四、展示评价

　　教师 “擂主”角色，学生用自己的作品向教师挑战，赢者成为新的擂主，输者可以换由别人继续挑战。

《猴子上树》教学设计2

　　教材分析

　　本课教学内容取材于民间游戏“猴子上树”，本课在传统造型的基础上进行了改进，是一节融折纸、绘画、游戏于一体的.综合制作课。

　　在了解传统的“猴子上树”的基本折法与玩法的基础上，本课强调学生在自主学习中更多地发散思维，即在折法与玩法上有创新表现。教材为学习者呈现了三种折纸方法以供参考，使“猴子”既可以从外面的对折夹缝往上爬，也可以从里面的内折夹缝往上爬，从而较好地扩充了游戏制作的可选择性。由于教材在作业内容的选择上也提供了一些形象，设置了一些小情境，使游戏活动的容量有了新的拓展，群体所呈现的学习结果和形式方法，将因此变得更为丰富，更富有情趣性和娱乐性。

　　教学目标

　　1、让学生掌握制作玩具“猴子上树”的基本方法，并能找出其他可行的方法；

　　2、在添画、黏贴等装饰处理中，培养学生的想象创造力

　　3、让学生在活动中体验探究、合作的乐趣。

　　激情导课

　　（一）导入课题

　　师：同学们，老师知道你们最喜欢听故事了，所以今天上课之前，老师想给你们讲一个小故事

　　故事内容：故事发生在很久很久以前，在一个小树林里住着一只小猴子（教师手拿三角形的小猴子出示），......迅速地爬到了树上，摘下了又大又红的桃子吃了起来，瞧它的得意的样子，一定是向我们炫耀呢！

　　（师）好玩吗？今天让我们一起来做这样的玩具

　　出示课题“猴子上树”相信大家一定能做出好玩的玩具来

　　民主导学

　　A（一）任务呈现

　　师：同学们，请你们认真看着这个玩具，告诉我，它由几部分组成？你们有谁知道它又是怎样做出来？

　　（二） 自主学习

　　学生讨论自由回答，有树和猴子，是三角形的，先折叠在装饰

　　师：回答的真棒.我们班的同学最聪明了。现在老师想考考你们，你们看，老师这里有一张《猴子上树》的制作步骤图，下面请大家根据老师所提供的步骤图，试着折叠出来，比比哪个同学最快速将它折出来，我们就请他当小老师！

　　学生自己看步骤图，尝试折叠方法

　　（三）展示交流

　　请最快折叠出来的学生当小老师讲解折法，老师和其他同学一起跟着学，完成树的造型，教师在旁及时指出并纠正。

　　教师再次强调折法的要点，边对边，角对角折整齐。

　　师：折纸的奥秘已经被同学们揭开，接下来要怎样呢？

　　生：剪出上面的小三角形出来。

　　师：没错，我们还要剪出制作“小猴子”的部分，那我们的“小猴子”能不能这样剪？这样剪呢？为什么？你们觉得哪种剪法最合适？（师出示三种剪法）

　　师：我们的树和“小猴子”的部分都已经做好了，现在我们要做的是--------装饰它（生回答），老师想问一问你们，我们除了用画的方式表现树和猴子外，还可以用别的方式吗？

　　（学生小组讨论，并派代表回答）

　　小结：对了，除了画外还可以用剪贴的形式制作

　　B（一）任务呈现

　　师：你们说的真棒！老师啊还想考考大家，课本第6页下面给我们提供了其他几种不同的折法，刚刚我们学习的是最简单的一种，那剩下 的三种你们会不会折呢？咱们来个四人小组竞赛，课件出示比赛规则，哪组完成一种折法就加10分，时间是5分钟.

　　（二） 自主学习

　　学生制作，教师巡视，查看制作以及小组合作探究情况

　　（三）展示交流

　　师：请最先完成的同学上来给大家演示每种折法，教师解说强调要点，并给小组积分

　　其他不会的同学跟着制作，学会的帮助组内有困难的其他成员掌握

　　C（一）任务呈现

　　师：我们除了做猴子上树以外，还可以做成许多有趣的形象呢，看大屏幕有什么样的玩具？

　　小组讨论：（引领学生看范图，启发他们在折法与玩法上的创意表现。）

　　（二） 自主学习

　　师：看了这么多作品，你有什么更棒的创意吗？

　　生：飞机飞上天、升*、潜水艇浮出海面，小孩爬楼梯……

　　师：有的同学已经完成了很多这样的玩具，你们想看看吗？告诉我喜欢哪一个，为什么?(出示画面潦草的和构图色彩美观的对比)

　　生：那个画面太小，涂色乱不认真，这件颜色漂亮好看，画面完整

　　师：相信大家完成的作品一定会更棒！那么看看我们最后一个比赛要求是什么：课件出示比赛要求三------构图饱满，色彩鲜艳

　　（三）展示交流

　　师：现在就请大家挑一个你最喜欢的折法，根据你的创意，按照比赛规则动手制作一个属于自己的玩具吧！

　　学生创作，教师辅导

　　检测导结：

　　采用讲故事的方式展示自己的作品，要求故事精简，能将自己的制作作品充分体现出来。学生展示自己的作品，边演示边讲小故事。

　　请大家评价给谁加分，本组同时累计

　　师小结：今天我们自己动手制作了好玩的玩具，体验了成功的快乐，你们真棒！老师相信，今后你们能创造出更多更有创意的玩具。

《猴子上树》教学设计3

　　教学目标：

　　1、运用剪、撕、拼贴、组合等方法，集体合作进行一次有趣的“植树造林”活动。

　　2、培养学生的动手能力和创新意识，培养集体合作，增强学生保护环境的意识。

　　教学重点与难点：

　　重点：使学生运用剪、撕方法制作树。

　　难点：树木造型美观，组合有变化。

　　教学准备：

　　剪刀卡纸胶水颜料等。

　　教学过程：

　　学生活动：

　　30分钟。

　　一、导入。

　　1、让学生回想周围被人类破坏了的自然环境，增强学生保护、绿化环境意识。

　　2、提问：

　　（1）从刚刚的讨论中你明白了什么？

　　（2）要改善环境，你有什么办法呢?(植树)

　　3、揭示课题：猴子上树

　　4、提问：

　　同学们知道每年的植树节是哪一天吗?(3月12日)

　　今天我们也来进行一次有趣的“植树造林”活动，来表达自己保护环境的愿望。

　　二、剪、撕树形。

　　1、回顾旧知。

　　首先我们要撕、剪出一棵棵的树干能组合成林。(出示旧知课目)以前我们画过各种姿态的树，对树干和树叶有所了解，还用挂历纸撕过风景画，剪贴过村庄。现在我们要用学过的撕、剪方法来剪出各种形状的树干，撕出美丽的树叶。

　　2、出示一张挂历纸。提问：

　　谁来说一说，这张挂历纸哪些地方适合剪树干，哪些地方适合撕树叶？（指名回答）

　　教师，强调撕、剪树干、树叶时要选择适当的颜色。可两个同学合作，一个剪树干，一个撕树叶。

　　3、学生动手撕、剪，教师个别辅导。

　　三、组拼、粘贴成“树林”。

　　1、拼摆树木。

　　(1)出示“树干”、“树叶”示范拼摆成一棵树。

　　(2)提问：

　　还可以怎样拼摆?(学生变换组拼方式)

　　(3)教师演示展示相同的“树干”、“树叶”，不同的拼摆方式。

　　(4)学生上台用不同的树干、树叶进行拼摆。(两个同学上台拼摆)

　　(5)：不同的材料，也有不同的拼摆方式。

　　2、树林的组拼。

　　(1)一棵棵的树拼摆好了，我们就该把它“种”到荒山上，组拼成树林了（出示组拼图1）

　　提问：你对这幅树林组拼图有什么意见呢?(没有层次、疏密变化)

　　(2)(出示树林组拼图2)让学生明白组拼树林时要注意有远近层次和疏密变化。

　　(3)组拼树林需要大家集体合作。(出示学生组拼情景)提问：他们是怎样分工合作的?我们在组拼时应该怎样做?(学生回答)

　　(4)教师归纳，提出作业要求：同桌两人合作将树干、树叶拼摆成一棵树，然后涂上胶，一起到“荒山”上来“种树”。(出示集体作业纸)

　　(5)学生作业，教师辅导。

　　四、作业展评，教师对学生给予肯定。

《猴子上树》教学设计3篇扩展阅读

《猴子上树》教学设计3篇（扩展1）

——小猴子下山教学设计3篇

小猴子下山教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”的字音；会写“块、非、常”等7个生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话；了解并积累“又____又____”形式的词语。

　　3、借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小孩子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事的主要情节。

　　4、能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。

　　教学重点：

　　了解表示动作的词的不同含义，并学习运用；根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去

　　教学过程：

　　课前热身，全体学生唱《数鸭歌》。唱完心情如何？歌曲中出现的小动物—鸭子。

　　一、导入：

　　1、今天一起来学习更一种小动物，看看在它身上发生了什么有趣的事。

　　2、出示谜语，猜谜底

　　一物像人又像狗，

　　爬杆上树是能手，

　　爱吃香蕉爱吃桃，

　　家里没有山里有。

　　——（打一动物）。

　　谜底：小猴子

　　3、教师板书课题，学生齐读课题

　　二、检查生字词

　　扛 捧 掰 摘 抱 追 扔 蹦

　　1、指名学生读

　　2、学生齐读，分男生女生读

　　3、再组词读

　　扛玉米 捧着 掰玉米 摘桃子

　　扔垃圾 追兔子 抱孩子 蹦蹦跳跳

　　三、初读课文

　　1、学生大声读，标出自然段

　　遇到难读的地方多读几遍

　　2、边读边想：小猴子去了哪些地方？用“——”画出来，小猴子看见了什么，用”~~~~”画出来。

　　3、读给同桌听

　　4、读后交流：小猴子下山的路线是什么？

　　玉米地→桃树下→西瓜地→小白兔

　　四、学习课文

　　结合插图和课文，边学边思考：

　　他来到了哪里？

　　看到了什么？

　　心情怎么样？

　　总结：扔玉米，摘桃子——扔桃子，摘西瓜

　　最后为什么空着手回家了？我们从中吸取什么教训呢？

　　我们要一心一意地做好一件事以后才能去做另外的事情，否则一件事也做不好！

　　五、巩固延伸

　　一（）玉米地

　　一（）桃树

　　一（）瓜地

　　一（）小白兔

小猴子下山教学设计2

　　教学目标

　　1、借助插图，图文对照，读懂故事内容，并能结合插图、板书等讲述故事。了解并积累“又（）又（）”形式的词语。

　　2、利用动作演示等方法正确理解“掰、摘、扛、捧、抱、扔”等动词并学会运用。

　　3、能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，明白做事情要目标明确，有始有终，不能三心二意。

　　教学重点

　　了解表示动作的词的不同含义，并学习运用

　　教学难点

　　在理解课文的基础上对“小猴子最后为什么只好空着手回家去”做出推断

　　教法

　　提问法、借助图片、谈话法、

　　学法

　　图文对照、朗读法、表演法、积累运用

　　教具

　　课文插图、制作ppt

　　媒体应用

　　智能黑板

　　教学过程（教学内容及设计意图、媒体应用）

　　一、复习导入。（用时：5分钟）

　　认读词语，要求读准字音：

　　猴子、结满、掰开、扛起、扔掉、捧起、蹦跳、采摘、追跑

　　【设计意图：复习旧知，为新课学习打下基础，拼音仍是一年级语文学习的重点，读准字音，特别是正确区分前鼻音与后鼻音是学生朗读上的易错点。】

　　二、沿路线学习，悟故事道理。（用时：25分钟）

　　1.指名分自然段朗读课文，思考：小猴子下山来，它先后走过了哪些地方？

　　（1）学生认真倾听，用笔勾画相应的信息点。

　　（2）指名汇报，生把图片按小猴子下山的先后顺序放进路线图里。

　　【设计意图：重视学生的朗读，找出课文中明显的信息，意在培养学生的阅读能力。】

　　2、分段播放课文视频（第一段），自由思考：来到玉米地里，小猴子看见了什么？做了什么？

　　（媒体应用：课件出示：他看见玉米又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。

　　播放视频（第一段），便于学生形象直观地读懂课文内容；红色显示“又大又多”“掰”“扛”）

　　（1）、随机学习：掰、扛，引导学生用自己的动作表示这两个动词。

　　（2）、课文中还有一些像“掰、扛”这样一些描写小猴子动作的词，你能找出它们吗？

　　（3）、学生根据偏旁对这几个字进行分类，课件出示不同动作的插图和课后习题第三题，

　　学生读一读，演一演，师引导学生看着图画选几个词语各说一句话。

　　思 想 到 位 迈 新 步 教 学 到 位 创 佳 绩

　　教学过程（教学内容及设计意图、媒体应用）

　　（媒体应用：对应的符号通过动作设计在不同时段对应出现动作与对应的字，便于学生直观感受不同动作的含义。）

　　【设计意图：语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字和思维发展等方面的影响，了解表示动作的词的不同含义并学习运用是本课学习的重点，根据学生年龄特点，读做结合，将抽象的词义化为具体可感的动作，促使学生动口、动手、动脑，加深对这些词的准确理解。】

　　3、辅助贴图练说：

　　小猴子下山，先来到了一（）玉米地，再走到一（）桃树下，接着走过一（）西瓜地，最后看见了一（）小兔子。

　　（多媒体应用：“动作设计”随学生的回答按顺序进行显示）

　　【设计意图：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，既对课文内容有了初步的感知，又同时练习了“量词”的使用。】

　　4、合作学习，逐层深入。

　　（1）播放第二、三、四自然段的视频，学生观看。

　　（2）小组合作完成表格：

　　走过的地方

　　（小猴子）看到了什么？

　　做了什么？

　　结果怎样？

　　玉米地

　　玉米结得又大又多

　　掰、扛

　　桃树下

　　西瓜地

　　往回走

　　（4）齐读最后一个自然段，说一说小猴子最后带了什么回家？

　　【设计意图：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。】

　　5、结合课文插图，借助“小猴子来到什么地方？看到什么？心情怎么样？做了什么？”学习讲故事。

　　6、说说“为什么小猴子最后两手空空回了家？”

　　【设计意图：培养学生根据课文信息作简单推断是本单元学习的一个重点，在发展语言能力的同时，又能发展思维能力。】

　　三、拓展延伸，总结全文。（用时：10分钟）

　　1、口语训练。

　　小猴子，我想对你说：“ 。”

　　2、谈谈自己的收获：提示：明白了什么道理？积累了哪些词语？

　　3、师小结：

　　每个人在成长的过程中总会犯些错，做些傻事。我们千万不能像小猴子这样做事三心二意，应该一心一意才能把事情做好。

　　【设计意图：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，培养学生的口语表达能力，检查学生对课堂所学知识的掌握。】

小猴子下山教学设计3

　　一、激趣入课。

　　1、同学们，喜欢小猴子吗？

　　2、你在什么地方看到过小猴子？它们给你留下了什么样的印象？

　　3、小猴子的家常常安在山上的树林里，可是，时间一长啊，小猴子就觉得树上的野果吃腻了，山上也不好玩了，它想下山去好好玩玩，顺便找点好吃的东西。

　　4、齐读课题：

　　（1）老师非常想知道课文写的是谁，怎么读？

　　（2）老师非常想知道课文写的是小猴子干什么，怎么读？

　　（3）再来一次，读出你独特的感受吧。

　　5、看到课题，你最想知道什么？

　　注意：每个小朋友只能提一个你最想知道的问题。想想，你最想问什么？想好再问。

　　6、归纳问题并简单板书。（为什么要下山？到了哪些地方？干了些什么？结果怎样？）

　　二、看图练说。

　　1、单幅图观察。

　　我会看一幅图一幅图地出示：要求：

　　A、小猴子来到了什么地方？（猜一猜：之前小猴子还到过哪里？）

　　B、用一句话说说图上的小猴子在干什么？

　　C、我会说 看图说词比赛：图上的内容真丰富，仔细观察图画，你能照这样说出多少个漂亮的词儿来？

　　出示： 又 又 的（什么）（什么样）的（什么）

　　2、把四幅图连起来观察：你又看出了些什么？（比比谁最聪明。）

　　（1）小猴子开始很高兴的样子，最后垂头丧气的。

　　（2）今天天气真好！蓝蓝的天空飘着朵朵白云，小猴子心情一定很好。

　　（2）小猴子空着手下山，最后仍然空着手回去。

　　三、阅读课文。

　　这么有趣的故事，作者叔叔是怎么写的呢？

　　1、自由读文，读准字音，读通句子。

　　2、抽读自然段，评选段落朗读擂主。

　　3、阅读第一自然段：

　　（1）问一问：根据老师的提问读出段中的句子；注意老师都提了哪些问题。

　　（小猴子来到了什么地方？——看到了什么？——心情怎样？——它是怎么做的？）

　　（2）议一议：小猴子看到又大又多的玉米，会怎么想？会怎么说？

　　（3）读一读：又大又多 非常 掰 扛——板书

　　（4）演一演：表演读。（重点：动作夸张——掰 扛）

　　（5）总结四步读书法。

　　4、阅读第二自然段：

　　（1）谁来做小老师，学着老师问一问？

　　（2）小猴子看到又大又红的桃子，又会怎么想？会怎么说？

　　（3）哪个朗读大王可以为大家读一读？

　　（4）小演员上台演一演。

　　5、同桌自由选学三四自然段。

　　（1）同方商量选学哪段。

　　（2）按照问一问——议一议——读一读——演一演的方法学习选定的段落。（一问一读——共议——一起读——一读一演。）

　　（3）迅速导读两段。补充板书。

　　6、共同学习第五自然段。

　　（1）齐读：你知道了什么？你有什么问题要问？

　　（2）讨论：小猴子下山来，看到了那么多好东西，为什么最后却是空着手回家呢？

　　（3）练习用板书说话：

　　（小猴子下山来，它先 ，它又 接着它 ，然后它 ，最后， 。）

　　（4）拓展：

　　A、这只小猴子给你留下了什么印象？

　　（练说：这是一只 的小猴子，因为 ）

　　B、想象：小猴子空手回家后，会想些什么？会对猴妈妈说些什么？猴妈妈又会说些什么？

　　C、你想对它说点什么？

　　D、想象：又是一年过去了，夏天又到了，玉米、桃子、西瓜又成熟了，小猴子又下山来了，猜一猜，结果会怎么样？

　　四、表演朗读。

　　抽三人上台演，五个学生分读五段。其他人边听边看：谁读得好？谁的动作设计得好而且演得好？

　　五、积累空间

　　1、故事学完了，你还有什么问题要问？

　　2、老师把这么长的课文变成了一首儿歌，想读一读吗？

　　小猴小猴真高兴。

　　跑下山来找东西。

　　扔了玉米摘桃子，

　　扔了桃子摘西瓜，

　　扔了西瓜追兔子。

　　空手回家有原因，

　　要问原因是什么，

　　小猴小猴太贪心！

　　板书：

　　玉米地 又大又多 掰 扛

　　桃树下 又大又红 扔 摘 空手回家

　　瓜地里 又大又圆 扔 摘

　　树林边 蹦蹦跳跳 扔 追

《猴子上树》教学设计3篇（扩展2）

——《猴子种果树》教学设计3篇

《猴子种果树》教学设计1

　　教学要求

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会13个生字，其中田字格上面的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语的意思。

　　3．读懂课文中的反问句。懂得没有足够的耐心，急于求成是什么事也办不成的。

　　教学重难点、关键

　　1．图文结合，理解课文内容。

　　2有感情地朗读课文，感悟寓意。

　　教学时间

　　两课时。

　　教学设计

　　第一课时

　　教学目的

　　1．正确、流利地朗读课文。

　　2．学会本课的生字。

　　3．初步理解课文内容。

　　教具准备

　　教学挂图或投影片。

　　教学过程

　　一、导入。

　　1．今天，我们要来学，《猴子种果树》的故事。

　　2．板书课题，齐读课题。学习“猴”。

　　3．读了课题，你有什么问题？老师在题目旁打上小问号。

　　二、初读。

　　1．带着问题借助拼音自读课文。把字音读准，把句子读通顺。

　　2．再读课文，画出生字词和小节号。

　　3．ke jiao shi ge nai ba

　　（出示）一棵浇水施肥哥哥耐心拔掉

　　gai duan yan que juan ying

　　改变短谚语喜鹊杜鹃樱桃

　　1.自读生字词。

　　2说说你在这些生字的音、形、义上有什么收获？

　　3学生汇报、交流。

　　字音：

　　“施”：读翘舌音。“耐”：读鼻音。

　　“樱”：读后鼻音。“梨”：读边音。

　　“鹊”：韵母是ue,碰到q,u上两点抹去。

　　“鹃”也是跟“鹊”的情况相似。

　　字形：

　　“浇”：右上没有点。

　　“拔”：右边是“友”上加一点，不是“发”。

　　字义：

　　“颗”：指的是比较圆润、小的东西。

　　“棵”：专指修饰从地里长出植物。

　　4带读，指读，开火车读。

　　5去掉拼音指读，齐读词语。

　　4．把生字带到课文认真读，把课文读通顺、流利。

　　5．（出示）你能把这些问句读好吗？

　　“你有这个耐心吗？”

　　“你能等得及吗？”

　　“你不着急吗？”

　　1自读。

　　2指读，齐读。

　　6．指名分段朗读课文，师生共同纠正。

　　7．再指名分段朗读课文。

　　三、初步了解课文大意。

　　1．通过读，你有没有不懂得词语？（学生能自己解决的，就叫他反复读，自己解决）

　　2．有些词语我们放到第二节课去解决。

　　3．你觉得哪一自然段写得有意思，能读给大家听听吗？

　　4．生读、交流。

　　5．这篇课文主要写了一件什么事？

　　6．齐读全文

　　四．教学生字。

　　1．分析字形。

　　“猴”：中间没有一竖。

　　“歌”：上面的“可”没有勾，而且要写得小点。

　　2．指导写字。

　　“浇”：最后一笔要舒展放纵。

　　“梨”：下面“木”的一横要写长，托住“利”。

　　“哥”：第六笔横要写长点。

　　“功”左边的“工”略微往上写一点。

　　3．生描红，师巡视指导。

　　作业设计

　　一．画去不正确的读音。

　　梨（li ni)树耐（lai nai)心

　　施(si shi )肥樱（ying yin桃

　　二．看拼音写词。

　　hou zi jiao shui shi fei gai zheng

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　ba diao ge ge li shu cheng gong

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　三、正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　【教学目的】

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．图文结合，理解课文内容。

　　3．读懂反问句并能感悟文中的寓意。

　　【教具准备】

　　教学挂图、生字卡片。

　　【教学过程】

　　一、复习。

　　1．抽读生字卡片。

　　2．课文主要讲了一件什么事?

　　二．新授。

　　1．指明分段朗读课文。

　　2．听了课文，自己再读读课文，看看有哪些地方不太懂？

　　3．学生互相交流、讨论。

　　4．你读懂了什么？（一边说一边看挂图）

　　5．有感情地朗读课文。

　　三、指导表演。

　　1．自由组合来表演课本剧。

　　2．学生上台表演。（可边看书边演，也可以背台词表演。）

　　四、小结。

　　1．读了，演了这个小故事，你想对小猴说什么？

　　2．你从小猴身上知道了什么？

　　作业设计

　　一、比一比，组词。

　　拨（）哥（）猴（）棵（）

　　拔（）歌（）侯（）颗（）

　　二、用直线将可以搭配的词语连起来。

　　乌鸦咕咕梨树四年结果

　　喜鹊哇哇杏树三年结果

　　杜鹃喳喳桃树五年结果

　　三、照样子，写句子。

　　例：你有这个耐心吗？

　　你没有这个耐心。

　　1．你不着急吗？

　　2．你能等得及吗？

　　三、请你把想对小猴说的话写下来。

　　附：板书设计：

　　22．猴子种果树

　　乌鸦 梨五杏四 拔

　　喜鹊 杏四桃三 拔

　　杜鹃 桃三樱二 拔

　　“樱桃好吃树难栽”

　　没有耐心，不能成功

《猴子上树》教学设计3篇（扩展3）

——猴子种果树教学设计

猴子种果树教学设计1

　　【教材解读】

　　《猴子种果树》是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读，表演，从中理解深刻的道理。

　　【设计理念】

　　1、注重朗读感悟

　　“读”是语文学习的重要手段，不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教学，有助于学生充分感悟语言文字蕴含的情感，并将之内化、积淀，从而形成良好的语感。在朗读训练的过程中，教师除了在朗读的方法上给予指导，朗读过后的评价也应注重艺术性，这不仅对学生的朗读活动进行评价、指导，而且激发学生向更高的朗读目标努力。

　　2、先扶后放，合作学习

　　《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学内容相近、叙述形式相似的段落时，采用“先扶后放”的教学方法，先由老师重点指导学习二、三自然段，再以小组合作的形式学习四、五、六、七自然段，然后全班交流评议。在这样的教学过程中，既体现了教师的指导作用，也体现了学生的主体地位，学生学会了合作，学会了探究，评价的能力也得到了提高。

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、精读感悟，知道猴子结果什么树叶没有种成的原因，明白做事要有耐心、有主见，不能急于求成的道理。

　　3、引导学生把握课文语言特点，丰富学生的语言积累，初步培养学生的自学能力。

　　【教学流程】

　　一、导入复习

　　1、揭题，读题。这节课，我们继续学习第22课——齐读课题。

　　2、复习词语。

　　行一：课文中的这些词语还认识吗？（课件出示：乌鸦、喜鹊、杜鹃）

　　这些词语都是什么？鸦、鹊、鹃？点出“鸟”。所以“鸦”“鹊”“鹃”都有鸟字旁，下面请我们男生一起来读。

　　行二：这些鸟儿是怎么叫的呢？课件出示：哇哇 喳喳咕咕 谁来读？

　　读着这三个词，它们在字形上有什么相同吗？都表示什么？小结：这三个词都带有口字旁的，都是表示声音的。

　　这些是表示声音的词，放到句子里，就应该给它们加上引号。看清楚了吗？

　　下面请我们女生一起来读第二行。

　　行三：这些鸟儿不仅会叫，而且还会说话呢。（农谚）

　　谁来读？你把 “杏”“樱”这两个后鼻音读正确了。

　　这3句话都是什么呀？点出：农谚。农谚是农民在常年的劳动过程中，得出的经验。放进句子里，一般也要加上引号。我们一起再来读读这些农谚。

　　（设计意图：通过把带有“鸟”字旁的戏进行归类，让学生发现大部分鸟类，都含有鸟字旁。同理，很多形声词都含有“口”字旁。二年级是学生识字量最大的一个年段，因此教给学生初步的字形规律，不失为一高招。）

　　3、回顾全文。上节课，我们初读了课文，谁能填？

　　交流：相机贴图。先……接着……然后……最后……

　　出示填空：这只猴子种了（ ）次树，先后种了（ ）树、（ ）树、（ ）树、（ ）树，最后（ ）。

　　(设计意图：《语文课程标准》指出：在教学中尤其应重视培养良好的语感和整体把握能力，让学生交流开始提出的问题的答案，能有效地让学生从整体上把握课文内容。这时，教师再引导学生用简洁明了的语言归纳课文大意，有利于培养学生的概括能力。)

　　过度：猴子种了这么多果树，为什么最后还是没种成？让我们走进课文找寻答案吧。

　　(设计意图：这样的过渡语，既帮助学生回忆了课文的内容，使学生很快地进入课文情境，又自然地导入到新课的学习中。)

　　二、精读感悟

　　1、学习第一段。先看猴子是怎样种梨树的。出示句子。谁来读？

　　听出来了吗，这只猴子是怎样种梨树的呀？

　　“天天”浇水、施肥。就是怎样做？“每天”“一直”，也就是昨天……今天……明天还要浇水、施肥。这就叫天天。

　　可是，种树需要天天浇水施肥吗？（生答）那猴子为什要天天去浇水，施肥呢？（原来，他在等着吃梨子呢）。等着吃梨子也不能天天浇水、施肥呀？说明他心里怎样？生（交流一下）（很着急，急性子，没耐心）找两个孩子回答。

　　复述：来讲讲猴子怎样种梨树的事呢？

　　猴子种了 ，天天 ，等着 。

　　点评：听出来了，猴子真是猴急猴急的，真有趣！

　　(设计意图：读书不仅要读出字面上的意思，还要透过文字读到人物的心里去，这一环节让学生思考，猴子为什么天天去给梨树苗浇水、施肥，使学生体验猴子的内心世界。)

　　3、学习第二、三自然段。

　　【第二段】

　　◎正当梨树发芽的时候，乌鸦来了，它对小猴子说了什么呢！出示第二段。它都说了些什么呢？请小朋友自己读一读，再数一数乌鸦说了几句话？（3句）标点泛红。

　　（1）谁来读第一句？猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？

　　老师这里也有一句：猴哥，你怎么种梨树呢？谁来读？

　　这两句话有什么不同呀？那乌鸦为什么要连叫两声呢？可见乌鸦有多着急呀！谁来替乌鸦叫叫猴哥？

　　（设计意图：两句相近的句子的比较，通过朗读比较，品悟出人物特点。）

　　乌鸦是急着想对他说：“你怎么种梨树呢？”

　　小朋友，这是一句问句。读出问句的味道，意思就出来了。明白了吗？是呀，乌鸦就是急着劝猴子，你不应该种梨树的。指名读。

　　（2）乌鸦接着劝说：出示句子。有句农谚，‘梨五杏四’。

　　谁来读？借用一句农谚来劝猴子，劝得更有道理。

　　（3）紧接着，乌鸦说：梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？

　　“你有这个耐心吗？”也是问句，你们听出什么意思了吗？咱们一起来读好这句话。

　　复述：小朋友，刚才我们听到乌鸦对小猴子说了三句话，第一句是讲猴子不该种梨树。第二句是用了农谚来劝，第三句说猴子是没有这个耐心的。

　　（1）你能学着乌鸦的样子来劝劝猴子吗？点评：你劝得真好，你是在替猴子着急。

　　（2）现在老师增加难度，你能看着这些短语提示来说吗？出示：

　　正当梨树成活的时候，一只乌鸦“哇哇”地对猴子说：“猴哥，猴哥，

　　有句农谚， 。梨树要等 ， ”

　　先练练。

　　点评：听出来了，你劝得多好啊。嗯，你多为猴子担心哪！

　　（设计意图：学会复述，是二年级下册一重要练习点，复述也是学生内化学习内容一种方式。）

　　【第三段】

　　猴子听了，怎样想呢？出示句子。猴子一想：“对，五年太长，我可等不及。” 谁来读？

　　◎从它的想法里，你感觉这是只怎样的猴子？等不及。

　　你从哪些词语里读出来？

　　1、“太”，猴子觉着五年的时间太长了，真是心急。

　　2、还从哪个词语看出来的？他说他等不及。

　　这里也有句话，把可去掉了？咱们比较一下，指名两学生读。

　　但是，有了这个“可”，我们更能感受到什么呢？让我们感受到猴子真是心急啊的，真的等不及，谁来读。

　　3、于是，这只心急的猴子怎样？板书中去除“梨树”。

　　（设计意图：通过把“可”去掉与不去掉，让两学生进行朗读比较，达到由读——悟这样的自我学习过程。）

　　4、学习第四～七段。

　　刚才我们听了小乌鸦劝猴子，他们也来劝了？出示图片。

　　◎请同学们默读第四到第七自然段，把喜鹊、杜鹃劝的话用“直线”画下来，把猴子想的话用曲线画下来。听明白了吗？

　　学生自学，教师巡视。组织交流。

　　【喜鹊和杜鹃】

　　谁找到了，喜鹊是怎样劝的？出示。杜鹃呢？出示。

　　◎小朋友发现了吗？他俩劝的话和乌鸦劝的话有什么相同的地方吗？

　　1、都是用了三句话来劝。标点泛红。

　　2、第一句，都是连叫两声，都很急，是吧？还有哪里一样？就是树名不同。

　　第二句，有相同的地方吗？都用了农谚来劝，理由都很充分。

　　3、 我们再看这第三句话，指名3生读。问：你有这个耐心吗？刚才学的时候说是（没耐心），第二句呢（等不及）第三句是（很着急）意思一样吗（一样）

　　你有这个耐心吗？

　　你能等得及吗？

　　你不着急吗？

　　小结：三只鸟都肯定猴子是没耐心的，却用了问句的形式，反而会使意思更加肯定。

　　男生第一句，女生第二句，齐读第三句。

　　◎下面，谁愿意来学着喜鹊和杜鹃的样子，来劝劝猴子呢？

　　哪只喜鹊先来？

　　哪只杜鹃也来劝劝猴子？

　　【猴子】

　　1、那猴子听了又怎样想呢？你找到了吗？

　　分别出示句子。

　　“对，五年太长，我可等不及。”

　　“对，四年太长，我也等不及。”

　　“对，三年也太长，我还是等不及。”

　　2、猴子听了之后的想法，和乌鸦劝了之后的想法，有相同的吗？

　　划线：对，都说“对”；太长，都嫌太长；等不及。每次都说等不及。

　　3、这三句话，有什么不同的地方呢？

　　五年、四年、三年：读出了什么？（时间越来越短），可猴子觉得短吗？。所以当梨树五年结果时，他一想————，四年结果时，他一想——，只有3年时，他又是一想：——。这时的耐心怎样？（尽管时间越来越短，却越来越急）帖板书：没耐心。

　　看来确实如三只鸟所说的，猴子真的是没耐心的。指名3学生读。

　　4、于是，他拔掉梨树改种杏树，又拔掉杏树改种桃树，接着是拔掉桃树，改种樱桃树。谁知，樱桃好吃树难栽。一连几年都没有栽活，最后……贴板书。什么树都也没种成。

　　◎总结全文：

　　小朋友，这是为什么呀？是谁错了呀？（猴子）错在哪里？指名答。

　　出示：猴子一想：“对，五年太长，我可等不及。” 猴子一想：“对，五年太长，我也等不及。” 猴子一想：“对，五年太长，我还是等不及。”一想泛红。问：猴子一想是什么意思？（随便想想，想了一想）。面对3只鸟的劝告，猴子只是一想就觉得对了，真是一只没主见的猴子。贴板书：没主见。

　　相机板书：没主见。

　　指名4学生分角色朗读4-7节。

　　（设计意图：在这一部分的教学中，我主要体现了两个理念：一为先扶后放，适当点拨。课文二至七自然段意思相近，叙述形式相似。因此，在教学第二第三时，以扶为主，理解“梨五杏四”的意思以及反问句”“你有这个耐心吗？”在教学第四至第八自然段时，以扶到放，教师只作适当点拨。二为抓住重点，指导朗读。由于本课中出现了四种动物，且他们之间进行了较多的对话，紧扣这一特点，在教学中，我主要引导学生从乌鸦、喜鹊、杜鹃的语言中体会他们对小猴是否有这个耐心所抱的怀疑态度，结合三种鸟儿边飞边叫的动漫引导学生进入情境，并通过多种形式的朗读来体会它们说话的语气。）

　　三、指导书写

　　出示9个生字，同学们观察一下，9个字的字形，最多的是什么结构？（左右结构）取出左右结构的字（7个）。左右结构的字中，有的是左窄右宽，有的是左右同宽，少部分是左宽右窄。这几个字属于哪一种？指名答。今天我们学其中的浇和耐。

　　1、 指导观察“浇”

　　浇字属于左窄右宽，写的时候，三点水要有弧度，点落位后，第二点要靠左一点。右边部分，一横稍稍往上扬，斜钩横跨横撇间，一撇短短从中过，一横短短里边藏。一撇撇到提下边，弯钩斜钩对对齐。范写。学生临摹，评好坏，修改。

　　“耐”

　　学生探讨方法。两竖*分稍短些，寸横对齐折勾横，竖钩起笔要顶高。

　　2、交流识记方法。

　　3、范写指导。

　　4、临写，作业展评。

　　（设计意图：“培养学生喜欢识字，有主动识字的愿望。能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。”这是低年级段识字与写字的`目标任务。让低年级学生在最短的时间内尽可能多地认字，以便让他们及早进入汉字阅读阶段，课堂教学就是一个最有效直接的途径，同时在这个过程中也能鼓励学生主动识字。而综合本课的9个生字，合理地归类，也是让学生更快掌握生字的有效办法。）

　　四、布置作业

　　1、把这个故事讲爸爸妈 妈听。

　　2、读故事《抬驴》。

《猴子上树》教学设计3篇（扩展4）

——《小猴子下山》的教学反思3篇

《小猴子下山》的教学反思1

　　《小猴子下山》是人教小学语文一年级下册的一篇自读课文。课文内容浅显易懂，故事情节符合儿童年龄及心理特点。通过一年的语文学习，孩子们能借助拼音自读课文；能在教师的指导下联系上下文理解词语；能在教师的启发下，运用积累过的词语对简单的段式进行仿说仿写练习。鉴于孩子的学情特点，我将字词训练、词语运用、仿说仿写做为读文基础上的重点目标。

　　在初读课文环节中，我结合本班孩子实际，安排了以下几个环节：

　　1、读文，扫清字词障碍。文章中准确运用了动词，这几个生字，是孩子们*时很少见的，因此，我将生字学习的重点锁定在“抱扛扔捧追蹦”这几个表示动作的词上。通过带拼音读、去掉拼音读、捉迷藏游戏、给字分组、做动作猜字举卡片这几个环节，有梯度地让孩子对这六个生字的音、形、义有了扎实地掌握。

　　2、读准多音字，读通长句子。我把孩子*时容易读错的“结”和“空”作为训练的重点，在读字、读词语、读好长句子的训练中孩子的认字读句能力有所提升。课堂中，生动有趣的课件吸引了孩子的注意，多样的*使孩子乐于参与。调动孩子多种感官，孩子们通过读一读、看一看、找一找、做一做学习生字。

　　在细读环节中，我充分抓住课文的特点，对孩子进行词句训练。

　　1、在二读课文的基础上，我以给句式填空的方式训练孩子的表达、总结能力。通过同桌互动，每个孩子都进行了语言训练，提高口语交际能力。

　　2、抓住文章中准确的动词，进行动词和名词的搭配练习。通过举例子，学习动词的使用，感受用词的准确。并将动词的运用迁移到日常中常见的事物上，培养孩子词语运用能力。本环节是刚才学习生字的一个有效的.延伸。

　　3、我抓住课文中“又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳”这几个词语，对孩子进行词句训练，让孩子在比一比，读一读中，感受到课文中运用不同的词语写出事物的可爱。让一年级孩子初步感悟怎样才能把事物写具体写形象。课堂中，孩子们在老师的引导下，能找出把事物写可爱的词语，并通过反复的读，体会用词，练习有感情朗读。

　　4、我从小猴子的三次“扔”入手，引导孩子总结小猴子三心二意的特点，并在孩子劝说小猴子的过程中，明白做事情不能三心二意、半途而废，只有坚持才能成功的道理。孩子在劝说的过程中，提高口语表达能力。

　　仿写，又将本节课的字词句训练推向一个新的高度。在分析句式后，我要求孩子能用上本节课积累的量词、表示可爱的词和动词，进行段式的仿写练习。为了降低难度，我以填空的方式呈现，又给孩子图片，为孩子提供仿写的环境。由于日常我重视对孩子读写结合的训练，孩子们能根据句式进行仿写，用上积累的词语。孩子结合以往的知识经验和课堂中的收获，写出小猴子来到草莓地、苹果树、小河边、松树林、樱桃树下等不同的地方，大部分同学能用上积累过的词语。

　　总之，本节课教师能够以学生为本，依据学生的特点扎实地进行字词句的各项训练，在训练中关注孩子的语言发展，符合孩子认知水*与发展的需要。也能通过课件，生动有趣的辅助教学，激发孩子兴趣。在孩子读的环节中，形式的多样性还应该凸显，让更多的孩子参与到读中，做到每次训练后都应以读收尾，以读促讲，让孩子通过反复的有梯度的读书，巩固词句训练的效果，使语文课堂真正做到从文本中来，回文本中去，在文本的解读中学习、积累、运用。

《小猴子下山》的教学反思2

　　十分感谢学校领导给我们三个这次外出学习的机会，为期一周的时间，培训虽短，但从中学到的知识却使我受益匪浅，感触颇多。而最可贵的是通过学习别人的思路模式，把最精华的方法以讲课的形式呈现给大家。

　　在这次讲课磨课过程中，首先要感谢二年组的老师们积极地配合，才使得讲课顺利完成。然后最要感谢的就是敖姐，敖姐每天都要听我们三个讲三节课。讲完课还要花费很多时间来评课。而且敖姐的工作很忙，但就在这繁重的工作中抽出时间一遍一遍的给我们修改，如此往复的坚持了5天，听了将近20节重复的课，可见敖姐内心被我们折磨的估计也快崩溃了。

　　从导课，到课件的`修改，再到亲身示范朗读，纠正评价性的语言以及最后对我们的鼓励这些细节问题，终于把我的课修改成形了，特别感动，再次谢谢敖姐，在这次磨课讲课中增强了自我的教育教学能力，使我认清了自身不足，就此我对《小猴子下山》这节课谈谈体会：

　　《小猴子下山》是一则儿童喜爱的童话故事。对于二年级的小学生来说，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示动作的词，其细微的区别，孩子们很难掌握。于是我根据孩子们的年龄特征，知识水*和接受能力，通过以动作示词义，再适时提出质疑：“为什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等问题。孩子们通过他们自己的讨论，比划出来的动作，对词义理解得透彻一些。

　　评价语言过于*淡，好的评价语言应该是针对学生所做出的最有效的评价，而不是泛泛而谈的“好”、“你真棒”。在评价的时候要关注学生的价值取向更要关注学生的语言质量和语言规范，引导他们说好语文，用好语文。

　　在课堂中不够关注学生的学习过程。在课堂上我太急于求成，忽视了大多数孩子的想法。在课堂上，我们觉得应该给孩子更多的时间和空间去表达他们的想法，给他们更多自由思考的时间，而不是牵着他们走。

　　总之，透过这次学习和讲课，我收获了知识、经验与感悟，在理论知识和实践技能方面都有了提高，明确了目标，在今后的工作中，我将结合培训所得，使自身工作得到进一步提高，结合自己班级实际情况，完善自己的教学方法，踏踏实实地教学。

《小猴子下山》的教学反思3

　　《小猴子下山》是人教小学语文一年级下册的一篇自读课文。课文内容浅显易懂，故事情节符合儿童年龄及心理特点。通过一年的语文学习，孩子们能借助拼音自读课文；能在教师的指导下联系上下文理解词语；能在教师的启发下，运用积累过的词语对简单的段式进行仿说仿写练习。鉴于孩子的学情特点，我将字词训练、词语运用、仿说仿写做为读文基础上的重点目标。

　　在初读课文环节中，我结合本班孩子实际，安排了以下几个环节：

　　1、读文，扫清字词障碍。文章中准确运用了动词，这几个生字，是孩子们*时很少见的，因此，我将生字学习的重点锁定在“抱扛扔捧追蹦”这几个表示动作的词上。通过带拼音读、去掉拼音读、捉迷藏游戏、给字分组、做动作猜字举卡片这几个环节，有梯度地让孩子对这六个生字的音、形、义有了扎实地掌握。

　　2、读准多音字，读通长句子。我把孩子*时容易读错的“结”和“空”作为训练的重点，在读字、读词语、读好长句子的训练中孩子的认字读句能力有所提升。课堂中，生动有趣的课件吸引了孩子的注意，多样的*使孩子乐于参与。调动孩子多种感官，孩子们通过读一读、看一看、找一找、做一做学习生字。

　　在细读环节中，我充分抓住课文的特点，对孩子进行词句训练。

　　1、在二读课文的基础上，我以给句式填空的方式训练孩子的表达、总结能力。通过同桌互动，每个孩子都进行了语言训练，提高口语交际能力。

　　2、抓住文章中准确的动词，进行动词和名词的搭配练习。通过举例子，学习动词的使用，感受用词的准确。并将动词的运用迁移到日常中常见的事物上，培养孩子词语运用能力。本环节是刚才学习生字的一个有效的.延伸。

　　3、我抓住课文中“又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳”这几个词语，对孩子进行词句训练，让孩子在比一比，读一读中，感受到课文中运用不同的词语写出事物的可爱。让一年级孩子初步感悟怎样才能把事物写具体写形象。课堂中，孩子们在老师的引导下，能找出把事物写可爱的词语，并通过反复的读，体会用词，练习有感情朗读。

　　4、我从小猴子的三次“扔”入手，引导孩子总结小猴子三心二意的特点，并在孩子劝说小猴子的过程中，明白做事情不能三心二意、半途而废，只有坚持才能成功的道理。孩子在劝说的过程中，提高口语表达能力。

　　仿写，又将本节课的字词句训练推向一个新的高度。在分析句式后，我要求孩子能用上本节课积累的量词、表示可爱的词和动词，进行段式的仿写练习。为了降低难度，我以填空的方式呈现，又给孩子图片，为孩子提供仿写的环境。由于日常我重视对孩子读写结合的训练，孩子们能根据句式进行仿写，用上积累的词语。孩子结合以往的知识经验和课堂中的收获，写出小猴子来到草莓地、苹果树、小河边、松树林、樱桃树下等不同的地方，大部分同学能用上积累过的词语。

　　总之，本节课教师能够以学生为本，依据学生的特点扎实地进行字词句的各项训练，在训练中关注孩子的语言发展，符合孩子认知水*与发展的需要。也能通过课件，生动有趣的辅助教学，激发孩子兴趣。在孩子读的环节中，形式的多样性还应该凸显，让更多的孩子参与到读中，做到每次训练后都应以读收尾，以读促讲，让孩子通过反复的有梯度的读书，巩固词句训练的效果，使语文课堂真正做到从文本中来，回文本中去，在文本的解读中学习、积累、运用。

《猴子上树》教学设计3篇（扩展5）

——小猴子下山课后优秀教学反思3篇

小猴子下山课后优秀教学反思1

　　姚老师在执教中抓住小班幼儿对富有情境性的游戏具有较强烈兴趣的特点，将活“鳄鱼来了”带来的紧张感与“鳄鱼走了”带来的轻松感，作为对比融入游戏之中，所以，幼儿在躲藏好不被鳄鱼发现、鳄鱼失望的走掉的游戏中感受喜悦感、轻松感。与此同时，为了便于小班幼儿清楚明白游戏规则，教师通过手偶双簧做示范，帮助幼儿在观察、理解中了解游戏规则，也从而更加吸引幼儿的注意力。

　　导入环节姚老师通过手偶游戏，引导幼儿理解歌曲内容及故事情节。教师一边清唱歌曲，一边演示手偶。并采用“提问+讲述”的方式引导动儿理解歌曲内容及游戏要求。并引导幼儿一起跟随音乐节奏做“小猴荡秋千”。“鳄鱼来了“部分教师清唱，师幼一同做“小猴藏起来”。在游戏过程中，教师清唱，师幼一同做‘小猴藏好不动一小猴出来欢呼一钢琴伴奏—刚、猴自由玩耍”。

　　针对小班幼儿年龄特点，姚老师设计了邀请幼儿一起游戏。教师引领幼儿第一次游戏时，助教老师躲在布景后面只探出鳄鱼手偶，教师给于提示和要求。“猴子荡秋千时“启发幼儿探寻小猴在身体不同部位荡秋千。在钢琴伴奏下，幼儿各自尝试将”小猴”放在自己身体的各部位练习“荡秋千”，教师巡回观察并进行个别引导。随后教师小结并示范刚才幼儿将“小猴”放在身体不同部位“荡秋千”的不同方式。

　　教师抓住幼儿感兴趣好玩的表现开展了第二次游戏，姚老师在第一次游戏的基础上，适当增加了难度，助教躲在布景后面只探出鳄鱼手偶。教师引导幼儿探寻把小猴躲藏在身体不同位置，随后教师清唱乐曲“鳄鱼来了”部分，幼儿把“小猴”躲藏在身体的不同地方。

　　在前两次游戏的基础上幼儿自主第三次游戏，巩固幼儿对游戏的掌握，助教戴鳄鱼手偶在布景后面来回走动，加强找寻的样子。在“小猴“荡秋千时，教师清唱，幼儿尝试让小猴随节奏荡得高高的。并且加大“藏”的难度，设计大鳄鱼的出现，引导幼儿可以到各布景、椅子后面进行躲藏，不被大鳄鱼发现。

　　最后一次游戏，配班老师扮演鳄鱼走出来找寻，加大了幼儿的紧张感 与愉悦感，参与度更高。

　　整个活动，生动形象，教师教态夸张，幼儿参与度高，表现的很兴奋。在听到“鳄鱼来了”环节，幼儿会出现紧张的情绪，蒋老师也能很好的通过空间接近、动作、眼神或语言的引导，帮助幼儿舒缓情绪，积极参与游戏，让活动更加有效。通过观摩，我对音乐游戏有了更深入的认识，要从幼儿年龄特点出发，抓住幼儿的身心发展规律加以引导。

小猴子下山课后优秀教学反思2

　　这是一个富有趣味性、内容与幼儿的生活较为贴近的童话故事。在让孩子感受趣味的同时，故事还隐含了教育幼儿要少吃冷饮，知道贪吃冷饮的危害。

　　活动一开始，我采用了小魔术来引出活动，引起幼儿的兴趣，调动了他们的情绪，使他们的注意力能够集中起来，然后请孩子们观察画面，凭自己的经验说一说故事中小猪想变什么，通过猜一猜、看一看、想一想，并出示特大的冰激凌房，让幼儿说说冰激凌房的样子，从而帮助幼儿更好的掌握描述冰激凌房的语句：黄黄的房子、绿色的瓦片、大红的"门，漂亮极了！并引导幼儿“假如自己有一间大大的冰激凌房，你会怎么做？”从而来促进幼儿扩散性思维的发展。最后，启发幼儿结合自己的生活经验来说说，“像小猪一样吃饱了睡，睡醒了就吃，会发生什么事？”孩子们都积极地发表自己的见解，如：吃了很多的冰激凌会肚子痛；会身体不舒服；感觉会很冷；会变成冰人的……从而满足了孩子们表述的欲望，发展语言表达力。

　　为了感受故事想象的神奇，在阅读故事后，我还让幼儿尝试创编故事情景：“假如你是小猪、小熊你会让小猴变什么？为什么？”给予了孩子们自由发挥想象的空间，让幼儿互相交流，表述，并把想变得的东西绘画下来等，充分满足了孩子们的表现，体验想象的乐趣。这次活动总体上来说效果还是挺好的，活动中的目标达成度相当高，重点和难点也都能在活动中重视起来。

　　但活动中存在着许多的不足，值得反思：

　　当出示图片冰激凌房让孩子观察漂亮的画面时，我可以适当的加入修饰的语言：白白的奶油、一个个五颜六色的水果味的巧克力点点，里面还有各种口味的冰激凌，看到这么甜又漂亮的冰激凌房，你会怎么做呢？采用这样的引导方式，幼儿一定会怦然心动，就会更积极的、大胆的发言，就会有不同的表述结果。在以后的教学活动中，我要打破预设的提问，不要被预设环节锁定，要好好把握活动中的每一个细节，不要操之过急，要全身心地投入活动中。

　　在活动中，我的节奏也没有把握好，语速语调太*稳，声音没有放开，情感的体现也不足，导致幼儿在后面的表现中也比较沉闷，有话不敢说。在猜想故事的环节中，没有让幼儿多观察，多表达自己的想法，限制的他们的发散性思维，而我对幼儿的应对能力也不足，对幼儿回答的点评不太到位。

　　感谢来听课的老师们，正因为有你们的精心指导，我才知道更多细致的问题所在，对于出现的问题，我也会牢记在心，在下一次的执教活动中注意起来，改进自己，使自己在教学方面有更高的突破！

小猴子下山课后优秀教学反思3

　　为了能使课堂生动有趣，充分调动学生爱讲敢讲会讲的积极性，在教学中我努力为学生创设了他们最喜欢的童话故事情境，并结合学生实际生活内容，设计了让学生们分组扮演一下这个故事中的几种小动物，表演出每个小动物会对小猴怎么说？小猴又会说些什么这样一个环节。在这个过程中，孩子们参与面广，兴致高涨，说话无拘无束，很好地激发了他们的交际兴趣，连*时不是很活跃的孩子也欣然扮演了一个角色，说得还挺不错。我想这样的课堂教学效果在老教材的听说训练课中是不可能有的。因为自己也曾经多次上过听说训练课，都只是让学生先听老师说故事，然后看图像老师一样讲讲故事，最后回答回答问题完事。这样的课死气沉沉，别说孩子们没劲，就是老师也感到没意思。而在本堂课中我将新课标的精神，融入到现行的教材之中，孩子们在分角色表演故事的过程中，产生了交际兴趣并在表演中学会交际，学会如何说庆贺别人生日的话，学会分辨*丑。

　　课堂上，看着孩子们天真的表演，听着孩子们发自内心的善良心声，我们还能怀疑课改是否可行吗？试想：如果我按照老教材的处理方法，只让学生单纯地听话、说话，硬牵着学生走，会有像刚才那样精彩的瞬间吗？能让我真切地感受到他们的善良，他们对世界上美好事物的向往吗？看，他们甚至会希望小老鼠也能改过自新呢！多么可爱、多么善良的孩子！课堂是学生成长的舞台，在新课标的指引下，我们在课堂中给学生更多自由，包括演、说、想象等各方面，他们的思维就会不时地发生碰撞，不断地迸发出智慧的火花，使课堂真正变成学生体验成长快乐和互促发展的乐园。我们还能怀疑在课改中，在那充满生机的课堂中，我们的孩子能否有所进步吗？

《猴子上树》教学设计3篇（扩展6）

——部编本一年级下册《小猴子下山》优秀的教学设计 (菁选3篇)

部编本一年级下册《小猴子下山》优秀的教学设计1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．读准本课8个生字的音。认识“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”7个字。

　　2．看懂图意，读通课文，初步了解课文内容。

　　教学重点：

　　1．读准本课的生字及词语。

　　2．读通课文，对照插图初步了解课文内容。

　　教学难点：

　　一、以图导言激趣：

　　教师板画一座小山，在小山上贴上一只小猴子图片。教师提问：请大家看图上的这只小猴子要做什么呢？学生回答后教师板书课题：13、小猴子下山。教师接着说：“一天小猴子下山找东西吃，在路上它都经过了什么地方，它看见许多好吃的东西，它是怎么做的呢？我们一起来学习课文内容。

　　二、初读课文，认识生字。

　　1．借助汉语拼音，注意把句子读通顺。

　　2．再读课文，边读边标出自然段和标画出生字和会认的字。

　　3．自己把标出的生字和会认的字，多读几遍。

　　4．同桌同学互读生字和会认字。

　　5．抽读生字单片，采取领读、指名读、开火车等多种形式巩固字音。

　　6．做识字游戏调动学生识字的积极性。

　　三、图文对照，初步了解课文内容。

　　1．指名分段读课文，其他同学听听读音是否正确？

　　2．再请同学读课文，通过学生的读你知道了什么？

　　3．出示四幅插图，请同学说说每幅图的意思。

　　4．根据插图内容找出与课文内容相对应的自然段。

　　5．让学生结合题目小猴子下山“把四幅图按顺序看一看想一想：小猴子下山都做了些什么事？结果是什么？

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．能结合图理解课文内容，从课文中体会到像小猴子那样看见一样好东西就丢掉原有的东西，最后会一无所获。

　　2．能做到正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　1．看懂图意，理解课文，知道小猴子为什么空着手回家了？

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　让学生体会到像小猴子那样看见一样好东西就丢掉原有的东西，最后会一无所获。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　（电脑出示小猴子下山图：自己画出）

　　师：上节课我们初读了小猴子下山这篇课文，小猴子下山都来到哪些地方呢？

　　学生边说教师边出示演示文稿图。

　　点击鼠标：（1）玉米地图

　　点击鼠标：（2）桃树底下

　　点击鼠标：（3）瓜地里

　　点击鼠标：（4）树林图（有小兔子）

　　点击鼠标：（5）电脑出示上述四幅图。

　　提问：谁能完整地说一说小猴子下山都来到了哪些地方？

　　二、学习第一自然段：

　　1．请学生自由读课文，边读边标出这段有几句话，想想每句话的意思是什么？

　　2．指名分句读读课文，请同学说说每句话的意思。

　　3．根据学生理解的情况，教师引导学生推导出：

　　电脑出示：①小猴子来到了什么地方？

　　②它看见了什么？

　　③它是怎样做的？

　　4．电脑出示：

　　小猴子走到_____________。他看见__________非常高兴，就_____________。

　　教师引读，以问促读。

　　5．结合插图，理解“又大又多”这一词语。

　　“又大又多”从图上看不仅仅玉米的个头大，而且这样大的玉米到处都是。

　　6．师：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情？（高兴）“非常高兴”就是（生：特别高兴）你们能不能带着这种特别高兴的心情读一读。

　　7．结合插图理解“掰”、“扛”表示动作的词语。①可让学生带头饰用动作表演一下。其他同学当评选说说他们哪表演得好哪表演得还不够。②让学生说说小猴子为什么有“掰”、“扛”这样的动作，进一步理解玉米大的意思。

　　8．正确、流利、有语气地朗读课文第一段。

　　二、学习课文第二自然段：

　　1．学生自学：（电脑出示思考题）

　　（1）自己轻声读第二自然段，标出有几句话，想想每句话的意思什么？

　　（2）完成填空：

　　小猴子走到_____________，他看见_____________，非常高兴，就_____________。

　　（3）结合插图理解：“又大又红、扔、摘”这几个词，可结合动作表演理解“扔、摘”两个词的意思。

　　（4）正确、流利、有语气朗读这一段。

　　2．结合上述思考题小组进行讨论。

　　3．以小组为单位进行学习汇报。

　　4．提问：小猴子为什么扔了玉米，去摘桃子？组织学生进行讨论。（使学生体会到小猴子看见了桃子，就喜欢桃子，于是就扔了玉米，去摘玉米。结合观察图画，如猴子的神态、心情，让学生体会猴子非常高兴的心理，带着这种情感再读课文内容。

　　三、学习第三自然段：

　　1．学生结合上面的四个思考题独立学习这段内容。

　　2．教师检查独立学习的效果。

　　（1）指名读第三自然段，说出每句话的意思。

　　（2）出示填空请同学说一说。

　　小猴子_____________几个桃子，走到_____________，看见_____________，非常高兴，就_____________。

　　提问：小猴子捧着几个桃子，为什么课文中用“捧着”这个词。

　　（3）结合图理解“又大又圆”、“扔、摘”这几个词语。小猴子为什么又扔了桃子，去摘西瓜呢？

　　（4）正确、流利，有语气地朗读这段。

　　（5）请学生带上小猴子的头饰表演这段内容，表演出小猴子的动作神态、心情及心里活动。

　　四、学习四、五自然段。

　　1．自己轻轻读四、五两个自然段，边读边思考：小猴子为什么只好空着手回家去？电脑出示：课文中P54页2幅图

　　2．教师抓住“只好“一词，让学生说说小猴子为什么会有这样的结果，充分发挥学生的想象力，训练学生的口头表达能力。

　　3．请学生带头饰进行表演小猴子的动作、神态。

　　4．组织学生讨论：小猴子只好空着手回家去了，小猴子会想些什么？说些什么？猴妈妈会对他说些什么吗？

　　五、进入情境、读说结合。

　　1．配乐朗读课文，也可以教师提示课文，如：“小猴子看见……就……”怎么读呢？“只好……”怎么读呢？

　　2．采用多种形式训练学生说话：

　　（1）看图讲故事。

　　（2）戴头饰表演。

　　（3）采取想像说话：假如你是小猴子会怎么办？

　　（4）读编故事：《小猴子第二次下山》。

　　（5）通过学习《小猴子下山》这篇课文，你明白了什么道理？

　　板书：

　　第三课时

　　教学目标：

　　1．巧记本课8个生字的字形，通过组词了解汉字的意思。

　　2．正确、规范地书写生字及词语。

　　3．完成课后练习题。

　　教学重点：

　　1．掌握生字的字形及字义。

　　2．正确、规范地书写生字和词语。

　　教学难点：

　　1．“非”字的笔顺。

　　2．“看”和“着”的区别。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　上节课我们一起学习了《小猴子下山》这篇课文，通过学习课文内容，你受到了什么启示？

　　二、学习生字。

　　（一）巩固生字、词语的读音。

　　（1）自己认读生字及生字单片上的词语，注意读准字音。

　　（2）同桌小伙伴互读。

　　（3）电脑出示生字和词语，巩固练习。

　　①先出示生字：“看非着棵瓜圆回可”这8个生字分别用8种颜色，教师说颜色，学生抢读生字，比比谁读得又快又准。

　　②再出示词语：“看着非常西瓜回头可爱一棵桃树又大又圆”这7个词语字号相同，颜色不同，认读方法同上。

　　（二）巧记字形，了解字义。

　　（1）让学生自己动脑，选择自己喜欢的记忆方法记忆字形。

　　（2）同桌小伙伴相互说说自己是用什么方法记住字形的。

　　（3）请小组进行学习汇报。

　　“看”：kàn可以用做动作的方法记忆：在阳光当头照的时候，伸出左手放在眼睛上边，再用眼睛往远处盾，“看”字的“”就是手，“目”就是眼睛。用这样的动作来记忆“看”字。组词：看书看电视

　　“非”：fēi学生用数笔画的方法记忆：非。也可以用儿歌帮助记忆：两根旗杆六面旗，中间拉开小距离。

　　组词：非常是非

　　“着”：zhe可以刚才学习的“看”字比较记忆，“看”字的第一笔改成“横”，上面再加上“倒八部”就是“着”字。也可以用儿歌记忆：歪尾巴羊，不象样，眼睛长在尾巴上。组词：看着说着

　　“棵”：kē用熟字加偏旁的方法记，苹果的“果”字，加上“木”字旁就是棵。儿歌记忆：一个果，落树旁，只能看，不能尝，这个字就是棵。

　　组词：一棵树

　　“瓜“：guā很多学生都认识“爪”字，“爪”的第三笔“竖”改写成“竖提、点”就是“瓜”字。儿歌记忆：一蔓生三叉，当中结个歪把子瓜。也可以汉字表义的方法记：“”表示瓜藤和叶子，中间的“厶”表示藤上结的瓜。

　　组词：西瓜瓜子

　　“圆”：yuán是形声字，“大口框”是形旁，表义，“员”是声旁，表音。也可以用换部件的方法记：“公园”的“园”里边的“元”字换成“员”字，就是“圆”字。

　　组词：圆形主义又大又圆

　　“回”huí用儿歌记忆：外面一张口，里面一张口，大口吃小口，就是不念口。

　　组词：回家

　　“可”：kě用学生认识的“哥哥”的哥来记，去掉上边的一部分，就是“可”字。也可以用学过的“河”字来记，去掉三点水旁，就是“可”字。

　　组词：可是

　　（4）指名读词语，巩固生字的音形义。

　　三、书写生字词：

　　1．学生认识观察汉字的结构，看准重点笔画在田格中的位置，学生观察后，请学生说一说。

　　2．学生描红，边描边记住重点笔画的位置。

　　3．学生在书上空白田格上独立写一个，写后想出难写的字。

　　4．学生想出难写的字，教师重点指导：“着、瓜、圆”这3个字。教师提醒学生“着”字的第三笔是“撇”，这个字的横比较多，要写得紧凑些。“瓜”字要注意左边的“”和右边的“”像裙摆一样撑开，长短一样。“圆”字注意笔顺是先外后内再封口的笔顺。

　　5．教师出示“非、可”两个字的单片，让学生说说书写时应该注意什么？

　　“非”字的笔顺按先左后右的笔顺规则来写。“可”字的笔顺是一可。

　　6．学生在书上书写第二个空白田格的字。

　　7．在实物投影上展示学生作业。

　　四、巩固练习。

　　1．学生独立在生字、词本上写作业。

　　2．完成课后练习3：用下面的字组词语。

　　（1）先读读题目要求。

　　（2）学生自己先独立完成。

　　（3）然后全班进行交流。

　　3．完成课后练习4：把这篇课文的内容演一演，学生结合课文内容，分组编成课本剧演一演。

　　五、教师小结。

部编本一年级下册《小猴子下山》优秀的教学设计2

　　一、导入：

　　同学们你们喜欢小猴子吗？那你们知道小猴子住在什么地方吗？

　　老师来告诉你们小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后发生了什么事呢？你们想听吗？好这节课，我们就来学习第１３课《小猴子下山》。

　　二、新课：

　　１、请同学们把书翻到５３页，教师范读课文，学生想：这篇课文主要讲了一件什么事？

　　２、学生自由朗读课文，画出生字，标出自然段。

　　３、指名认读生字。开火车读生字卡片。

　　４、分段指名朗读课文，纠正生字的读音。

　　三、分段学习

　　１、学习第一自然段

　　①、小猴子下山来到了什么地方？看到什么？心情怎样？它是怎么做的？

　　②、用动作演示掰、扛、扔、捧、摘这些动作。

　　③、为什么要掰玉米？又为什么要扛着走？

　　④、这一段中哪些词应该重读，画出应该重读的词语，自己试着读读看。边读边用动作表演出。

　　２、想一想老师刚才提出了哪些问题？

　　学生自学课文的2、3、4自然段。

　　出示学习向导，指名向导。学习向导：

　　1、读一读：小猴子来到什么地方？看到什么？心情怎样？

　　2、议一议：小猴子是怎么做的？你认为哪些词应该重读？画出重读的词。

　　3、演一演：请你边有感情的朗读边表演这一段

　　课文。

　　①、喜欢学哪一段就学习哪一段，可以自己学也可以小组讨论学习。

　　②、学生汇报学习结果。

　　3、我们一起学习课文的第五自然段，齐读第五自然想一想，小猴子下山看见那么多的好东西，最后的结果怎么样？它为什么会空着手回家？

　　4、填空练习。（出示投影）填空后任选括号里的一个词语说一句话。

　　5、指1、2名学生看投影复述课文内容。

　　6、联系学生实际，说说自己*时做事情的时候有没有像小猴子一样的做法呢？

　　学生检查自己*时做事的方法是否正确。

　　7、表演课文内容。

　　8、想象扩展：讨论小猴子空手回家后会想些什么，说些什么？猴妈妈会对他说什么？

　　9、续编课文，编一个《小猴子第二次下山》的故事。下一节课评一评，讲一讲看谁编得精彩。

　　四、板书：

　　13、小猴子下山

　　玉米地

　　又大又多

　　掰

　　扛

　　桃树下

　　又大又红

　　扔

　　摘

　　空着手

　　西瓜地

　　又大又圆

　　扔

　　摘

　　回家去

　　往回走

　　蹦蹦跳跳

　　扔

部编本一年级下册《小猴子下山》优秀的教学设计3

　　教学目标

　　1.通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。以此为线索学习并积累“又()又()”形式的词语，并会迁移运用。能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。

　　2.能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。

　　3.由故事得到一定的启示：在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积极的心态展望明天。

　　教学重难点

　　能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。并能从中得到启示

　　教学准备

　　课件、卡片

　　教学过程

　　一、预习回馈，引入新课

　　1.看图片：你看到了什么?

　　2.板书课题，提醒注意“猴”的书写。

　　3.齐读课题。

　　二、检查预习，学习生字。

　　1.出示单字。先自己读一读，交流识字方法，再加上动作读。

　　2.给生字找朋友。同桌轮流读词语，同桌展示，再小队开火车读。

　　3.小西瓜出题。加上动作抢读出现的生字，再全班齐读。

　　三、整体读文，明确路线

　　1.接读全文。

　　师：小猴子下山来它先后走过了哪些地方?咱们请几位小朋友来接读这个故事吧。(接读课文)

　　2.练说量词。

　　学生回答后，一次出现经过地点的图片。练习填空：小猴子下山，先来到了一()玉米地，再走到一()桃树下，接着走过一()西瓜地，最后看见了一()小兔子。

　　四、师生协作，自主学习。

　　1.一起学习第一自然段。

　　(1)分析词语“掰”、“扛”及“又大又多”，指导朗读。

　　(2)这段写了哪些内容?

　　明确：先写小猴子来到什么地方，再写它看见了什么，最后写它是怎么做的。

　　2.互助学习2-4自然段。

　　(1)在2—4段中选择最喜欢的一段认真读，思考下列问题，能不能用一句话概括?

　　①小猴子来到了什么地方?

　　②它看见了什么?

　　③它是怎样做的?

　　提示:小猴子走到。他看见，非常高兴，就。

　　(2)小组内交流，喜欢各段的同学分段展示，重点指出动词并指导朗读。

　　明确：区别“捧”、“抱”，理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。

　　五、积累运用，“又()又()”。

　　1.找出课文中“又()又()”的词语。

　　师：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都是──非常高兴。是啊，因为他看到的可都是好东西呢!，故事告诉我们啊，小猴子看见玉米结得──又大又多(板书)。那么其它的呢?你能说说吗?

　　贴：又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳

　　2.练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西哦!

　　3.拓展运用

　　(1)那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又()又()”方式来说一说它吗?

　　(2)我会说：又()又()。

　　六、体会结尾，拓展练习。

　　1.小猴子见到这么多好东西，最后是不是高高兴兴回家了?为什么呢?

　　2.小猴子为什么空着回家了?如果你是小猴子，你会怎么做?

　　3.看图复述课文。

　　课文学完了，你能把这个故事讲给别人听吗?套用句式，同桌交流互助。

　　提示：小猴子下山来。他走到()，看见()，非常高兴，就()。

　　他走到……

　　最后，()。

　　4.通过这个故事，你学会了什么?

　　明确：做人不能喜新厌旧，做事情要专一。其实啊，每个人在成长的过程中总会犯些错，做些傻事。经历过一次次的教训，我们才会变得聪明能干起来啊!

　　5.练一练。

　　小猴子空着手回家后，妈妈对他进行了教育。他又一次下山来了。妈妈对小猴子说了什么?第二次下山，他又是怎么做的呢?发挥你的想象，续写故事，看看谁是我们班的“故事大王”。

　　七、写字指导——“兔”

　　1.观察字形，与“晚”的右半部分相近，但多了“、”。可理解为小兔子的尾巴。

　　2.交流笔顺、扩词。

　　3.师范写，生练习。

　　通过小猴子下山图导入，易让孩子产善生直观印象，简单明了的导入新课。

　　通过多种活动检查预习、巩固生字，夯实基础。

　　让学生明确本文的线索，使课文体现整体性。

　　量词的使用是本册教学的一个重点，在这里进一步进行练习。

　　课文的主要段落的内容、结构都是差不多的。因此首先让学生一起学习第一段，掌握分析课文的方法，然后举一反三，自主学习其余三段，充分运用自主互助模式。

　　课文中多处运用“又()又()”的词语。让学生体会这类词语的.特点，并学会运用。

　　在分析结尾的时候，注重学生的自主感悟，并进行拓展——“你是小猴子会怎么做?”为课后续写故事作业打下基础。

《猴子上树》教学设计3篇（扩展7）

——蚂蚁上树的家常做法

蚂蚁上树的家常做法1

　　食材食谱热量：317.9(大卡)

　　主料粉丝90g肉沫200g

　　1、取适量粉丝(约90g)，加入温水泡至发软，建议选用绿豆粉丝哦，口感佳，并且烧煮时不会黏;若粉丝较长，可以用干净的剪刀剪开。

　　2、将大蒜头和姜片压扁后剁成碎泥状。

　　3、可以直接购买这种肉沫约200g，或者用搅拌机将肉碾成泥状。

　　美食妙方

　　1、待锅中水分烧干后，倒入适量油。

　　2、油稍加热后，倒入姜和大蒜泥略炒一下，此时可闻到香味。

　　3、接着倒入备好的肉沫，并依次加入适量料酒(去腥)、老抽(着色)、生抽(提鲜)、白砂糖一勺。

　　4、接着倒入一小碗清水，保持大火将锅中肉沫煮开。

　　5、锅中水沸腾后，加入泡好的粉丝，同时加入适量豆瓣酱。

　　6、将粉丝和肉沫搅匀后，加入豆瓣酱，并转至中火收汁。

　　7、锅中汁收尽后，即可盛出装盘，再撒上点葱花，更添色香。

　　注意事项

　　由于豆瓣酱已经带有咸味，因此可以不再添加盐，以防过咸。

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