2023年《日月明》说课稿3篇

《日月明》说课稿1　　一、说教材　　今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册“识字　　(二)”第四课《日月明》，鉴于《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意下面是小编为大家整理的2023年《日月明》说课稿3篇,供大家参考。

《日月明》说课稿1

　　一、说教材

　　今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册“识字

　　(二)”第四课《日月明》， 鉴于《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的.铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。本课出示了11个会意字，并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。

　　二、说目标

　　《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。根据教材特点和学生的认知水*，我确认了以下几个目标：

　　1、知识与能力：认识“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众”13个生字，会写“力、手、水”3个生字。

　　2、过程与方法：通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。

　　3、情感态度与价值观：让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

　　三、说教法学法

　　为达成这些目标，我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程。因为新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动，而是在教师有序指导下的自主探究，我们提倡的是高校课堂。在这一思想的指导下，我从四方面着手让学生进行探究：

　　1、字形上的探究

　　直接出示要认的会意字，因为生活中出现的频率很高，所以对于这些字学生很快就读出并读准了他们的字音，然后我把主动权交给学生，让他们仔细观察，这些字有什么特点，学生很快就说出了明是由日和月组成的，鲜是由鱼和羊组成的，而日、月、鱼、羊则都是我们学过的象形字，通过反复的认读，学生很快就说出了日月明、鱼羊鲜等这些朗朗上口的韵文。这样的教学使学生充分地认识到了通过自己的努力，每个小朋友都能掌握识字规律。也调动了学生识字的积极性。

　　2、结构上的探究

　　让学生看看明、鲜、男、森等生字同样是由独体字拼成的，他们拼的方法有什么不同，从而引出结构分类，让学生自己到黑板上去认一认，分一分，哪些是左右结构，哪些是上下结构，哪些又是品字结构。使生字反复再现，让学生从整体上认记字形。同时培养学生倾听

　　的习惯。

　　3、笔画上的探究

　　让学生探究发现独体字是不是简单得相拼，学生很快就发现了一些部首的变化，比如人木休的休，左边人的捺变成了竖，小土尘尘上面的小，竖钩变成了竖等，再一次让学生体会了构字规律。在此基础上，让学生用自己编出来的韵文儿歌读读黑板上出示的生字。

　　4、字义上的探究

　　新的课程观指出要充分利用儿童的生活经验，注重教给方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，杜威也主张“在做中学”，因此为了更好得让学生理解字义，我让一高一矮两个学生上来，高的当树，矮的坐在树旁边，学生很快就说出了这是休，这样既让学生明白了什么是会意字，有让学生知道了休这个字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上画冒着热气的鱼和羊肉串，让学生体会鲜的意思，还可以让学生拿出铅笔来观察，学生很快就说出了铅笔头尖尾粗的特点，这样就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本课没有出现的意会字，如采、苗等，让学生说说字义，通过讨论解决的方法，使学生能主动参与到识字、理解字义活动中，在学习中不断总结经验，积累学习方法提高自学的能力。

　　5、拓展上的探究

　　本课课后练习中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，我组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先，我先引导学生完成“读读想想”的练习，仿照课文将这四组字念成一段小韵文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复习前面学过的汉字，看看有没有类似的字，。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后，开个交流会，让学生将自己的成果展示出来。这样就让学生有了自主选择的权利，有了自由表达的空间，有了展示才能的舞台和自主发现的过程。

　　四、说学生

　　不难看出，孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子会发现很多很多的东西。在教师的指导下，自主发现构字规律，互相倾诉，欣赏别人的发现成果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习中，孩子的自信心在增强，学习能力在增强，互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。总之，我在本节课的设计过程中我时刻牢记用新课标的理念来指导自己的教学,时时处处坚持以学生为主体的思想不动摇,让学生学有所获,学有所用,虽然在课上仍然有这样那样的问题,但是我相信朝着这样的方向去努力,成功终会属于自己。不当之处还请各位老师多多指教。

　　五、说教学辅助手段

　　根据小学生的特点我选择动画、小故事、拍手、对读的形式进行训练学生。

　　六、说教学程序

　　（一）课题导入

　　为了激发学生学习的兴趣，课件演示动画和图片，激发学生学习的兴趣。1、提问这是什么？他们和在一起读什么呢？2、用这样的方法学一学其他的字。

　　（二）教学过程

　　1、小组合作学习“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众”并上台展示。

　　2、学习课文

　　分组读、对读、分男女生读、教师学生对读。

　　3、指导书写 “力 手 水”

　　4、小游戏

　　学习“笔尖、鲜花等词语”

　　4、巩固联系

　　小 + 土= ( ) 鱼 + 羊= ( ) 小 + 大= (）

　　（三）教学小结

　　这节课你学到什么知识？说说和大家分享。

《日月明》说课稿2

　　教学目标

　　1、知识与能力：

　　（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

　　（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

　　2、过程与方法：

　　（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

　　（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

　　3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

　　教学重点

　　认识本课生字，会写“力、水、手”三个字。

　　教学难点

　　了解会意字的构字规律，培养初步的认字能力。

　　教学课时

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识生字，了解会意字的构字特点。

　　2、正确、流利地朗读韵文。

　　过程：

　　一、形象揭题，趣味识字

　　1、出示“一轮红日图”。你能用一个字来概括这幅图吗?板书：日。红日高照，光芒四射，非常明亮。

　　2、出示“一弯月牙图”。这幅图又用什么字来概括呢？板书：月。

　　3、“日”和“月”和在一起，组成了一个新的字。板书：明。齐读题目。

　　4、大家观察这个题目，你发现了什么?像这样的字还有很多。今天我们就来认识认识这些新朋友。

　　二、学习生字

　　出示：

　　明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

　　1、你们仔细看看，有谁认识这些汉字？说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？读读看，读对了同学们就跟着小老师读一读。

　　2、同学们再仔细瞧瞧，看谁能发现这些汉字有什么特点？举手说说。然后把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）

　　3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一篇小韵文，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一篇小韵文了。

　　三、熟读课文，语境识字

　　1、自由拼读课文，并把这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

　　2、同桌互读课文、教师引读课文。

　　3、指名读课文，比比谁读得好。

　　4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

　　5、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。）

　　6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思。

　　7、汇报学习情况。

　　（1）明：明亮的意思。日和月都很亮。

　　（2）鲜：“鱼”和“羊”的味道都很鲜美。

　　（3）尘：土少就叫尘，灰尘。

　　（4）尖：（用铅笔演示）上面小，下面大，就尖了。

　　（5）灭：用盖儿一盖，火就灭了。

　　（6）男：田里出力干活儿的主要劳动力是男人。

　　（7）休：人靠着树干什么呀，休息。

　　（8）看：（动作演示）手掩目是“看”。

　　（9）林：树木多了，就成山林了。

　　（10）森：树木多了，就成林了，再多一点就是森林了。

　　（11）从：一人在前，一人在后跟随，叫跟从。

　　（12）众：上面看，一个人，下面看，两个人，仔细看，很多人。人多了，就成“众”了，众多、大众。

　　四、诵读韵文，巩固识字。

　　1、自己出声读韵文。

　　2、用对口令的方式，巩固识字。

　　五、小结本课学习内容。

　　小朋友们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？生举手说说。

　　第二课时

　　目标：

　　1、开展实践活动，扩大识字。

　　2、指导书写。

　　过程：

　　一、复习生字

　　1、开火车认读生字。

　　2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。

　　3、认读课后词语。

　　（1）自由读读“我会读”中的词语。

　　（2）指名读词语。

　　（3）找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）

　　4、读读想想。

　　（1）自由读读“读读想想”中的内容。

　　（2）跟老师读。

　　（3）指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）

　　二、自创儿歌。

　　1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。

　　2、交流。

　　三、指导书写

　　力：先写横折钩，再写撇。

　　手：注意第一笔是撇，要写得*，第三笔在横中线上，要写得长，第四笔在竖中线上。

　　水：第一笔竖钩写在竖中线上，第二笔横撇压横中线出笔，第三笔写至中心点，最后一笔捺收笔在撇的*行线上。

　　四、课外拓展。

　　课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。

《日月明》说课稿3篇扩展阅读

《日月明》说课稿3篇（扩展1）

——《日月明》教案5篇

《日月明》教案1

　　一、教学要求

　　1、认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。

　　2、帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

　　二、教材说明

　　本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。

　　三、教学建议

　　(一)课前准备

　　师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，如，“日、月、鱼、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方绘制相应的图或古文字。

　　(二)认字、写字

　　1、认字

　　本课除“力、手”之外，其他生字均为会意字，字义较易理解，字形与字义联系紧密，也较易掌握。因此，识字教学的重点应放在字音及会意字构字特点上。教学时，可分以下几步进行。首先，教师以“明”和“鲜”为例，讲清“明”是由“日”和“月”组成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鲜”是由“鱼”和“羊”组成的，“鱼”和“羊”的味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。然后，教师引导学生自己认识其他生字，看看这些生字是由什么字组成的，能否根据它的组成成分了解生字的意思。学生自学完后，让学生做小老师，自由汇报交流学习情况，教师根据学生学习情况，在重点难点处加以提示。最后通过朗读韵文进一步巩固生字。

　　2、写字

　　本课写字教学可分以下几步进行。首先，学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；然后，请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。教师相机提醒学生比较“力”中的“”与“目”中的“”的不同。

　　(三)词句

　　本课大部分生字本身就是词。词义的学习结合会意字的构字特点的分析便可迎刃而解。但是，由于汉字具有一字多义的特点，因此，帮助学生进一步了解这些字(词)的用法是很重要的。教师可让学生用这些字扩扩词或说说句子，还要引导学生读读课后练习“我会读”里的词语，使学生进一步拓展对这些字词的认识。

　　本课韵文三字一顿，四组为一句，共有三句。句意的理解可结合会意字特点的分析进行。

　　(四)朗读

　　本课韵文是为帮助学生认识会意字特点服务的。语言简洁，节奏感强，适合朗读。在学习本课生字、了解会意字特点的基础上，可让学生自由读、同座位用“对口令”方式读、边拍手边读，通过不同的朗读形式调动学生的朗读积极性，使学生熟读成诵。

　　(五)实践活动

　　本课课后练习中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，教师可组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先，引导学生完成“读读想想”的.练习，仿照课文将这四组字编成一段小韵文。然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复习前面学过的汉字。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后，开个交流会，让学生将自己的成果展示出来。

　　(六)教学时间

　　教学本课可用2课时。

　　四、教学设计举例

　　(一)形象揭题，趣味认字

　　1、出示“一轮红日图”及汉字“日”，提示学生注意“红日高照，光芒四射，非常明亮”。

　　2、出示“一弯月牙图”及汉字“月”，提示学生注意月亮也很明亮。

　　3、“日”和“月”合在一起，组成了一个新的字：(板书：明)请同学读准音，猜猜看是什么意思。

　　(二)举一反三，自学生字

　　1、像这样有趣的字还有很多很多。出示“鱼”的图及汉字、“羊”的图及汉字，教学“鲜”。

　　2、学生自学其他生字，同桌可以讨论。

　　3、请学生做小老师，汇报学习情况。

　　(三)诵读韵文，巩固认字

　　(四)扩词造句，拓展认识

　　1、认读“读读想想”中的词。

　　2、用本课生字扩词或造句。

　　3、自由组合，说说有趣的汉字。

　　(五)练习写字

《日月明》教案2

　　一、教学要求

　　1、认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。

　　2、帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

　　二、教材说明

　　本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。

　　三、教学建议

　　(一)课前准备

　　师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，如，“日、月、鱼、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方绘制相应的图或古文字。

　　(二)认字、写字

　　1、认字

　　本课除“力、手”之外，其他生字均为会意字，字义较易理解，字形与字义联系紧密，也较易掌握。因此，识字教学的重点应放在字音及会意字构字特点上。教学时，可分以下几步进行。首先，教师以“明”和“鲜”为例，讲清“明”是由“日”和“月”组成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鲜”是由“鱼”和“羊”组成的，“鱼”和“羊”的味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。然后，教师引导学生自己认识其他生字，看看这些生字是由什么字组成的，能否根据它的组成成分了解生字的意思。学生自学完后，让学生做小老师，自由汇报交流学习情况，教师根据学生学习情况，在重点难点处加以提示。最后通过朗读韵文进一步巩固生字。

　　2、写字

　　本课写字教学可分以下几步进行。首先，学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；然后，请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。教师相机提醒学生比较“力”中的“”与“目”中的“”的不同。

　　(三)词句

　　本课大部分生字本身就是词。词义的学习结合会意字的构字特点的分析便可迎刃而解。但是，由于汉字具有一字多义的特点，因此，帮助学生进一步了解这些字(词)的用法是很重要的。教师可让学生用这些字扩扩词或说说句子，还要引导学生读读课后练习“我会读”里的词语，使学生进一步拓展对这些字词的认识。

　　本课韵文三字一顿，四组为一句，共有三句。句意的理解可结合会意字特点的分析进行。

　　(四)朗读

　　本课韵文是为帮助学生认识会意字特点服务的。语言简洁，节奏感强，适合朗读。在学习本课生字、了解会意字特点的基础上，可让学生自由读、同座位用“对口令”方式读、边拍手边读，通过不同的朗读形式调动学生的朗读积极性，使学生熟读成诵。

　　(五)实践活动

　　本课课后练习中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，教师可组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先，引导学生完成“读读想想”的练习，仿照课文将这四组字编成一段小韵文。然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复习前面学过的汉字。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后，开个交流会，让学生将自己的成果展示出来。

　　(六)教学时间

　　教学本课可用2课时。

　　四、教学设计举例

　　(一)形象揭题，趣味认字

　　1、出示“一轮红日图”及汉字“日”，提示学生注意“红日高照，光芒四射，非常明亮”。

　　2、出示“一弯月牙图”及汉字“月”，提示学生注意月亮也很明亮。

　　3、“日”和“月”合在一起，组成了一个新的字：(板书：明)请同学读准音，猜猜看是什么意思。

　　(二)举一反三，自学生字

　　1、像这样有趣的字还有很多很多。出示“鱼”的图及汉字、“羊”的图及汉字，教学“鲜”。

　　2、学生自学其他生字，同桌可以讨论。

　　3、请学生做小老师，汇报学习情况。

　　(三)诵读韵文，巩固认字

　　(四)扩词造句，拓展认识

　　1、认读“读读想想”中的词。

　　2、用本课生字扩词或造句。

　　3、自由组合，说说有趣的汉字。

　　(五)练习写字

《日月明》教案3

　　课前交流：带来什么礼物呢？我的校园有一棵很大的枫树，就把他们带来了。漂亮的红叶送给最优秀的小朋友。

　　1、课件演示：拼音学生认读。

　　师：放在音节里你会拼吗？学生拼读

　　出示生字：学生读，比较“木”“目”，欢迎汉字朋友和我们一起学习。

　　出示“明”及拼音，学生读，板书：日月明

　　2、这是一首儿歌，遇到不认识的字怎么办？

　　学生自读儿歌。

　　教师读儿歌，

　　（屏幕出示儿歌）

　　师：自己再读读，争取把字音读准。

　　（师生一起读）

　　师：谁会读儿歌的前两行了？

　　出示“鲜”“尘”“尖”，学生认读，再读前两句。

　　接着读中间两行。

　　出示生字，学生读。

　　3、完整读儿歌。

　　师生齐读。

　　（阿远想：老师为什么一直和学生一起读？是不放心学生？还是……）

　　指名读带拼音儿歌

　　师：读给旁边的小伙伴听。

　　4、做手操。

　　师：这个字就读“手”，古代的人根据收的样子创造了手字。

　　（课件播放声音并显示笔顺）

　　课件演示笔顺，学生说。

　　师：两笔横有什么不同？

　　（教师根据课件演示，指导书写。）

　　教师在黑板上书写，指导学生的书写姿势，听音乐，把手字描两遍，写一遍。

　　师：很多小朋友是挺胸抬头的大公鸡不是弯腰的小虾米）

　　（音乐有利于学生*心静气，……好吗？不如直接给学生提要求。）

　　5、师：把手放在眼睛上面能看得更远，因此他们就用手和目组成了看字。

　　（出示“看”字）

　　师：你发现这里的手字有什么不一样了？

　　出示“力”，课件演示书写。

　　师：比较“月”“力”字中的横折钩，看老师写“力”字。

　　师：做好写字准备，描两遍写一遍。

　　师：“力”和谁组成新字。

　　师：小儿歌中还有哪些字是由其他字组成的。

　　（阿远评价：对生字的解读都是教师完成的，没有给学生留下丝毫机会，这样的学习，学生可以学会一些生字，但是编者的编写意图去不能得到贯彻，这样的儿歌除了让学生容易记忆一些字，更主要的是给学生一种识字规律，让学生发现汉字的规律，在今后的学习中能够发现这样的规律，发现汉字更多的构字规律。让学生学会学习，应该是每一个年级段都应该注意的。）

　　出示：生字。

　　师：“明明明什么明？”“明明明，日月明。”

　　（出示生字，让学生认读）

　　师：汉字多有趣呀！猜字谜。

　　课件出示：用盖子灭火。小朋友靠树休息。

　　（老师刚才说……）

　　（阿远评价：这个环节应该放在刚接触儿歌的时候，放在这里就已经颠倒了，孩子已经认识了生字，再回到形象中去，不符合识字的规律。）

　　师：拼音也组成了一个谜语，来猜猜。（上面小下面大）

　　（阿远评价：形象化的图片都放在了后面，是这节课的缺失。识字应该和汉字的造字规律结合起来。汉字经历了一个从形象到抽象的过程，识字也顺应这个规律，才能让学生更好的学习。）

《日月明》教案4

　　教学目标：

　　1.知识与能力：会认13个会意字，正确书写生字“力”。

　　2.过程与方法：初步知道会意字的构字规律。

　　3.情感态度与价值观：激发学习汉字的兴趣。

　　教学重点：读准生字字音，认清字形。

　　教学难点：知道会意字的构字规律。

　　教学过程：

　　一、复现学过的生字

　　1.小朋友们，秋天到了，果园里的苹果成熟了，我们一起去摘苹果好吗？

　　2.怎么摘呢？别急，要是你们能叫出这些生字宝宝的名字，苹果自己就乖乖地落到筐里去了。（点击课件）

　　3.真能干，我们满载而归啦！

　　4.这节课，我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝，好吗？

　　二、直观导入，形象感知

　　1.（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）

　　2.（课件出示月升）谁再来说？

　　3.师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。

　　4.你知道明是什么意思吗？

　　5.这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！

　　三、正确朗读课文

　　1.赶紧打开书，翻到97页，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读）

　　2.你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。

　　3.读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。

　　4.读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。

　　5.会读了吗？咱们分大组对读。

　　6.男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。

　　7.大家一起读。

　　8.读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准*舌音）众（读准翘舌音）

　　9.还有哪一大组再来试试？

　　10.听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月——，真聪明，就这么读。

　　11.好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。

　　12.去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？

　　13.这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？

　　14.一（3）班的小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？（A古人说，熟读成诵，多读也是学习的好方法！B你真会动脑筋想办法，看看是哪两个字组成的，就会读了！接下来我们也用这种方法读。）

　　15.不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。

　　四、层层递进识记生字并理解字意

　　1.你们读得这么有滋有味的，我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：

　　灭：这一横就像灭火的树枝；

　　尘：尘土飞扬；

　　男：男人在田里出力；

　　休：人要变成“亻”人靠在树下休息。

　　林：捺要变成丶

　　2.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？

　　出示：鲜、尖、从，自由选择来说。

　　师点拨：

　　鲜——我想起了一首儿歌，想听听吗？江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗？如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦！

　　尖——找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？

　　从——皇帝出行时，都有很多随从。

　　3.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？

　　猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？

　　拿出卡片，师引说。

　　4.你能给“众”也编个字谜吗？

　　五、游戏复现生字

　　1.小朋友们用了各种好方法记住了这些生字，我要奖励你们！奖什么呢？奖一首优美的曲子。配乐读课文。

　　2.听着你们这么优美的朗读，我都被陶醉了，小猴也听见了，想带你们去看看牵牛花开。

　　3.可是一条小河挡住了去路，怎么办呢？只要你们能正确地读出这些由今天所学的生字组成的词语，就能过河了。

　　4.牵牛花怎么没有开呢？原来是小猴还想出个难题给大家呢！只要你能认识单个的生字，就能看到漂亮的牵牛花开了！

　　六、书写指导

　　1.出示生字“力”齐读。

　　2.师范写，一边说笔画。

　　3.问：你知道力是由几笔组成？第2笔是什么？

　　4.跟师写横折折勾。

　　5.跟师书空“力”。

　　6.师在田字格里范写，写横折折勾时应该注意什么？

　　7.第2笔撇应该注意些什么？

　　8.师小节：横折折勾要斜一点，撇和勾一样*，撇是放笔要比横稍长。

　　9.生在书上描一个写一个。

　　10.投影出示互评，指出优点（尽量不提缺点），再写一个。

　　七、拓展儿歌

　　不正不正，歪歪歪

　　三个口字，品品品

　　日光日光，晃晃晃

　　三个日字，晶晶晶

　　板书设计：日月明

　　（会意字）字的本身含着字义

《日月明》教案5

　　一、导入激趣

　　1、观看电影《三十六个字》

　　（今天，徐老师带来了3个智慧宝宝和小朋友们一起学习。智慧宝宝带来了一部很有意思的动画片做为礼物送给大家）

　　2、猜字谜——太阳

　　（智慧宝宝要考考咋们班小朋友，他们又带来了一则谜语：一个圆球，挂在空中，四季出现，雨天不见。）

　　3、揭题《日月明》

　　（太阳带给我们的印象总是很温暖，它照在大地上，给大地带来了光明，是我们生活中不可缺少的好朋友，大家都赞美她，夸奖她，所以，太阳开始得意地说：“我最明亮！”，太阳的话一说出来，月亮就不同意了，知道为什么吗？

　　皎洁的月光洒在黑夜里，让迷路的孩子找到了回家的路，让怕黑的孩子不再害怕，月亮同样也很明亮！

　　大自然妈妈听了他们的一论，决定让他们一起为世界带来光明，日+月=明，日代表光明、明亮，月也表示光明、明亮，把他们放在一起就更明亮了。请读出太阳强烈的光芒，请读出月亮温柔的月光。

　　今天这节课我们就一起来认识一些很有意思的汉字《日月明》

　　二、新课学习

　　（一）、鲜

　　1、出示鱼肉图“鲜”

　　2、出示羊肉串“鲜”，给鲜找朋友

　　3、鱼羊鲜

　　（二）、尘、尖

　　1、出示词语“灰尘”，认读词语

　　（智慧宝宝为了再考考小朋友，他们又带来了一个词语宝宝，你们认识吗？）

　　2、出示尘土图片理解“小土尘”

　　3、灰尘的坏处

　　（只因土粒小，风吹他就跑，可是灰尘里面有很多是细菌，小朋友在*时的生活中应该减少在教室里奔跑，避免扬起的灰尘跑到小朋友身体里面去，这样会影响小朋友的身体健康的！）

　　4、出示生字“尖”

　　（淘气的机器猫看到智慧宝宝和小朋友们一起学习很开心，他也赶来了，说也要和小朋友一起学习呢！这不，他还带来了一个新朋友给大家认识呢1）

　　5、找尖的东西？尖尖的（）说他们有什么共同点“上小下大”

　　6、例举生活中“尖”的运用

　　（三）灭、男

　　1、出示三幅灭火图让学生想他们共同在做什么？

　　（刚才我们一起欣赏了很多尖尖的东西，接下来的一组图片，他们也有共同点，请小朋友们睁大眼睛仔细看哦！）

　　2、“灭”字中“一”的图片中那里体现——“一”为灭火工具

　　3、一火灭，一压下去火就灭

　　（小朋友们，生活中，咋们周围要是起了小火，我们可以用一些正确的方法老灭火，可是遇到大火的时候，我们就要赶紧离开火灾现场还要拨打119求救。）

　　4、出示农民劳动图，体会农民的辛苦，吃力

　　（看小朋友学得这么认真，上课朗读的声音这么响亮，连在田里劳动的农民伯伯也被你们吸引了！来这里之前，农民伯伯一直在田里劳动，他这么长时间的劳动真的很——辛苦）

　　5、田加力组成男，田间出力好儿男

　　（四）休、看

　　1、通过图片活动，让学生猜测图意

　　（刚才农民伯伯劳动辛苦了，所以他决定到大树下——知道农民伯伯在干嘛吗？）

　　2、休息一下——手操

　　（智慧宝宝看到小朋友刚才学习很认真，也决定让小朋友休息休息，想和小朋友们一起做做手操，活动小手，放松一下。）

　　3、结合孙悟空远眺图——手目看中手的作用

　　（刚才老师看到了小朋友的小手呀真能干，会高兴地举手，会礼貌地握手，还会安静地把小手放好！可有一个小精灵，有总喜欢把小手放在眼睛上面，他就是——孙悟空。孙悟空把小手放在眼睛上面有什么作用呢？）

　　4、手目看

　　三、课堂回顾

　　1、数星星——生字复习

　　2、送蝴蝶结——词语识记

　　3、分小组轮读、男女生分读、看图片读、齐读课文、拍手读

　　四、生字指导

　　1、观察“水”和“手”中竖钩和弯钩的区别

　　2、师范写“水”，生练习，师指导

　　3、师范写“手”，生练习，师指导

　　4、作业展示

　　五、拓展回味

　　1、观看《三十六个字》影片片断

　　2、齐读课文

　　教学反思：

　　因为是“同课异构”所以我在备课时思考两点：怎样使自己的课设计得独具匠心？怎么使学生在轻松的课堂氛围中很好地掌握新知识。

　　一整节课下来，我觉得自己的过渡语和导语设计得很不错。低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，学习新知识。孩子们在我创设的一个个童话情境中学得很自然很快乐。

　　由于精力有限，能力有限，我的课堂教学中也存在一些不足。比如：在教学“男”和“休”时，花的时间比较少，学生可能还没掌握到位。“尘”和“尖”我虽然花了很大力气去强调，但在最后的生字复习时，我发现部分学生还是没有区分好这两个字的字形，也许是我的教学方法还不够正确。

　　当然我的课堂中还存在其他的我自己还没意识到的不足，新手上路，请大家多多指教！

《日月明》说课稿3篇（扩展2）

——《日月明》优秀教案3篇

《日月明》优秀教案1

　　一、教学目标：

　　1 、认识13个生字，会写3个生字。

　　2 、正确、流利地朗读课文。

　　3 、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

　　二、教学重点难点：

　　识字、写字。

　　三、课前准备：

　　师生每人一套构成本课会意字独体字的卡片。

　　四、教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：初步学会用会意字的构字特点进行识字。认识13个生字。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了

　　大地，所以日的意思是——(学生回答)，月呢?日和月合

　　在一起就组成了一个新字——明。

　　二、学习“明”字

　　1学生拼读，注意读准后鼻音。

　　2猜一猜“明”是什么意思，用明字组词。

　　三、学习“鲜、尘、尖”

　　1、出示“鲜、尘、尖”，学生认读。

　　2 、认读这三个字，学生自由说发现了什么，并把这个秘密告诉

　　大家。(如：三个字都是前鼻音，鱼和羊的味道很美，合在一

　　起味道更先鲜美了。)

　　A 、学生自读

　　B 、指学生认读，评议

　　3 、用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。

　　4 、自读课文第一节。

　　四、举一反三，自学其他小节中的生字。

　　1、小组合作学习(先学生自学，然后由小组长进行循环认读、

　　交流)

　　2 、各小组汇报，交流学习情况。(重点理解“森、众的意思)

　　五、读课文，巩固认字

　　1、集体读课文，要求读得流畅。

　　2、游戏：找朋友(配乐)(学生各自拿出准备好的独体字卡片

　　进行组合，由教师或指名学生念生字，看谁找得快)

　　3、检查认读情况。

　　六、扩展练习

　　用下面的字组词，再说一句话。

　　森众鲜力从明

　　第二课时

　　教学目标：会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　上节课我们认识了13个生字，这节课我们不但要把课文读好，

　　还要把字写好，有信心吗?

　　二、熟读课文

　　1 、指学生读课文，评议。

　　2 、同桌用对口令的方式读一读。

　　3 、教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。

　　4 、齐读，边拍手边读。

　　5 、自己试着背一背。

　　三、完成课后“我会读”

　　1 、自读，汇报，交流。

　　2 、认读新词，并在生字下面打上点。

　　3 、扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗?

　　四、指导书写

　　1 、出示“力手水”三个字，学生观察一下，怎么样才能把这三个字写好。

　　2、学写“力”字。

　　A 、学生描红(了解“力”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置)。

　　B 、指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。

　　C 、教师示范写。

　　3 、学写“水”字。

　　A 、学生说说压线笔及左边的横撇的位置。

　　B 、学生书写，教师巡视，个别指导。

　　4 、学生观察，写好水字。

　　5 、小组选好的作业，进行展评。

　　五、读读想想：

　　汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。

　　1、指学生说说意思，组词。

　　2 、读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。

　　3 、把这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进行合作。

　　4 、交流。如：

　　不正不正，歪歪斜斜。

　　日光日光，明明晃晃。

　　三个口字，品尝品尝。

　　三个日字，晶晶亮亮。

　　六、扩展练习：

　　找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、如、朋，学一学课文的样子，遍一编韵文或字谜。

《日月明》说课稿3篇（扩展3）

——语文《日月明》教学反思

语文《日月明》教学反思1

　　识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

　　在教《口耳目》《日月明》这两课时，我演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字，形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系。

　　课伊始，我先将生字卡片一一挂在黑板上，让孩子们四人一小组合作，想办法记字，孩子们纷纷出主意，想办法。只听见一会儿这个说：“我会记这个字。”一会儿那个说：“这个字是班上的.名字。”学生兴趣浓厚，个个脸上洋溢着成功的喜悦。我又问孩子们：“谁来说说你交了哪个朋友了？”孩子们纷纷举手，一个小男孩站起来：“老师，我记住了晶，我可以给它编儿歌：三日晶，亮晶晶。”另一个孩子迫不急待站起来：“我还可以给晶打个谜语：一天一天又一天，天天太阳都出来。”……多么富有童趣的声音！这声音源自快乐，源自喜欢！孔子说：“知之者不如好这者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣对孩子求知识是何等重要！

　　这节课我是这样导入的：

　　师：同学们，你们去过北京吗？

　　生：去过。

　　生：没去过。

　　师：北京是我国的首都，北京有个*，那里的升旗仪式非常雄伟壮观,你们看——（播放课件“北京*升旗仪式情景”，同时配上饱含深情的解说.）

　　(学生看得很认真,看完后热烈地鼓掌.)

　　师：此时此刻，你最想说什么?

　　生：太好看了!

　　生：我多想去看看!

　　师：是呀!你想去看,他也想去看,让我们一同说出自己共同的心声——(读课题：我多想去看看)

　　从谈论，到优美的音乐，利用课件，把北京城*升旗仪式的情景淋漓尽致地展示在孩子们面前，同时也激发孩子的联想和求知的欲望，使学生愉快地投入到学习中去。山村的孩子对*的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了*广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱*的感情。

　　如：当我播放录象“升*”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇！”并随着*声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。

　　后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话，学生的情感就不会深入。让学生欣赏北京的美丽风光，并配以歌曲《我爱北京*》朗读，再次激发了学生的热爱北京首都，热爱*的思想感情，让他们的情感推向高潮。

《日月明》说课稿3篇（扩展4）

——《日月明》优秀教学设计5篇

《日月明》优秀教学设计1

　　【设计理念】

　　本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。

　　【教学目标】

　　1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

　　2．正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

　　3．通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

　　4．通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

　　5．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

　　教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。

　　【课前准备】生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。

　　第一课时

　　一、导入新课、简介仓颉

　　1、出示仓颉图片？简介仓颉

　　2、现在我们就随着仓颉去看看他是如何造字的。

　　二、出示课件，趣味识“明”

　　1．师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。我们再来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）

　　（课件出示月升）谁再来说？

　　师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。

　　2．你知道明是什么意思吗？

　　这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！

　　现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”

　　这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？

　　“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。

　　三、变化形式、朗读课文

　　1. 赶紧打开书，翻到“日月明”这一课，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读）

　　2. 你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。

　　3. 读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。

　　4. 读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。

　　5. 会读了吗？咱们分大组对读。

　　6. 男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。

　　7. 大家一起读。

　　8. 读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准*舌音）众（读准翘舌音）

　　9. 还有哪一大组再来试试？

　　10. 听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月──，真聪明，就这么读。

　　11. 好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。

　　12. 去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？

　　13. 这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？

　　14.小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？

　　15. 不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。

　　四、理解字义

　　1．我们的汉字很有趣，你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。让学生观察，说说如何记住“鲜”字。

　　2．鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范，如：

　　①有鱼又有羊，这事真新鲜。②桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美等等。

　　3．生齐读并给“鲜”字组词。

　　4．我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：

　　灭：这一横就像灭火的树枝；

　　尘：尘土飞扬；

　　男：男人在田里出力；

　　休：人要变成“亻”人靠在树下休息。

　　林：捺要变成丶

　　5.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？

　　出示：鲜、尖、从，自由选择来说。

　　师点拨：鲜──我想起了一首儿歌，想听听吗？江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗？如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦！尖──找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？从──皇帝出行时，都有很多随从。

　　6.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？

　　猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？拿出卡片，师引说。

　　7. 你能给“众”也编个字谜吗？

　　8．用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。

　　五、扩展练习

　　小朋友们真棒，一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家，比一比谁聪明，好吗？请用下面的字组词，再说一句话。森 众 鲜 从 明

《日月明》优秀教学设计2

　　教学目标

　　1、会认“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”11个生字，会写“木、林、土、力、心”5个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受汉字的构字规律，激发热爱祖国语言文字的感情。

　　3、理解韵文的意思，懂得人多力量大的道理。

　　教学重点：

　　掌握本课的生字词；正确朗读课文。

　　教学难点：

　　了解会意字的构字规律，培养学生初步识字能力。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、教师板书：日、月，学生认一认，读一读，说一说意思。

　　2、教师明确：“日”的轮廓像太阳，一横表示太阳的光。太阳光芒四射，洒遍大地，大地一片光明。“月”像半月形，月亮反射太阳的光，即使是晚上，大地也是一片光明。那么，日和月合在一起，就组成了一个新字——明。（板书：明）

　　3、学生在“写汉字”软件里学习“明”的读音。

　　4、组织学生齐读课题。

　　5、教师导入：你们知道“明”是什么意思吗？这节课我们就要学习许多像“明”这样的字。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认得字和会写得字画出来多读几遍。

　　2、同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。

　　3、教师出示生字词卡片，检查学生的自学情况。

　　4、要求学生用自己最喜欢的朗读方式朗读课文。

　　5、指名朗读课文，师生评议。

　　三、合作探究，了解特点

　　1、出示“明，尘、从、众、双、林、森”，指名读。

　　2、教师：认识一个汉字，不仅要知道它的读音，还要知道它的形状、结构、笔画、意思。下面，让我们从这些方面研究一下这些汉字。

　　3、小组合作，讨论交流。

　　4、交流汇报。

　　（1）探究汉字的形状：这些汉字都是由两个或三个汉字组成的。

　　（2）探究汉字的结构：这些汉字组成了上下结构，如“尘”；左右结构，如“明、双、从、林”；品字结构，如“众、森”。

　　（3）探究汉字的笔画：笔画发生了变化，如“尘”上部的“小”，竖钩变成竖；“从、双、林”左边的“人、又、木”，捺要变成点。

　　（4）根据字形理解汉字的意思：新字的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘……

　　5、出示课后习题，学习“泪、休、歪”。

　　（1）分析结构。（如“休”左边是“人”，右边是“木”，“人”的捺变成了竖。）

　　（2）出示相关图片，学生观察，理解“泪、休、歪”的意思。

　　（3）尝试编写韵文。

　　6、分男女生朗读，边拍手边朗读课文前四句。

　　四、指导书写

　　1、出示“木”和“林”两个字，学生读一读。

　　2、学生在“写汉字”软件里学习“木”和“林”的笔画数及书写顺序。

　　3、师生交流：怎样把这两个字写的更漂亮？（“林”的两个“木”要靠近些。）

　　4、学生先描红，然后自由练写。

　　五、课堂小结

　　教师小结：汉字可真有意思、两个或者两个以上的汉字就可以组成一个新字，而新字意思就是这几个汉字意思的组合。希望同学们能够运用这种方法，认识更多的汉字。

　　第二课时

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、出示生字卡片，开火车读。

　　2、分男女朗读，边拍手边朗读课文的前四句。

　　二、理解意思，感情朗读

　　1、出示课文插图，让学生说一说图意。（三个小同学在种树。一个人扶着小树苗，一个人填土，一个人浇水。他们种了很多很多树。）

　　2、交流讨论：如果只有一个人种树，结果会怎样？

　　3、教师导入：是啊，团结力量大，合作能成功。这节课，我们就来学习有关团结力量大的谚语。

　　4、学习“一人不成众，独木不成林”。

　　（1）出示“一人不成众，独木不成林”，指名读一读。

　　（2）学生理解意思，教师明确：比喻个人力量有限，做不成大事。

　　5、学习“众人一条心，黄土变成金”。

　　（1）出示“众人一条心，黄土变成金”指名读一读。

　　（2）相机认识“条、心”2个生字。

　　（3）理解“众人一条心，黄土变成金”的意思：团结起来力量大。

　　6、学生自由读，对读，边拍手边朗读课文。

　　三、指导书写

　　1、学生在“写汉字”软件里学习“土、力、心”的读音、笔画数，以及书写顺序。

　　2、师生交流：怎样把这些字写得更漂亮？

　　3、学生先描红，然后自由练写。

　　4、组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

　　四、课堂小结

　　师生合作读课文

　　教师引读：日月（明），田力（男），小大（尖），小土（尘）。二人（从），三人（众）。双木（林），三木（森）。一人（不成众），独木（不成林）。众人（一条心），黄土（变成金）。

《日月明》优秀教学设计3

　　（一）形象揭题，趣味识字

　　1、出示红日图和汉字“日”，引导学生观察想象，感受太阳的明亮。

　　2、出示明月图和汉字“月”，提示学生注意月亮也很明亮。

　　3、认识一个生字“明”，读准字音，猜猜字义。

　　（二）举一反三，自学生字

　　1、出示“鱼”的图和汉字，“羊”的图和汉字，教学生字“鲜”。

　　2、分小组运用学到的方法学习其他生字。

　　3、课堂交流，学习生字。

　　（三）诵读韵文，巩固生字

　　1、自己借助拼音读通韵文。

　　2、同桌合作读熟韵文。

　　3、自我展示读韵文。可以鼓励学生背诵。

　　（四）扩词造句，拓展认识

　　1、认读“读读想想”中的词。

　　2、用本课的生字扩词或造句。

　　3、师生说说有趣的汉字。

《日月明》优秀教学设计4

　　[教学目标]

　　1、正确认读“明、尘”等11个生字和课后词语，认识日字旁，会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画；（教学重点）

　　2、通过朗读课文初步了解会意字，并认识“加一加”的认字方法；

　　3、通过理解字义，领悟团结协作力量大的道理，并激发自主识字的兴趣。（教学难点）

　　[教学过程]

　　一、回顾旧知，顺势揭题

　　（课件随机出示识字4的象形字图片，共8张）

　　师引言：这8个都是象形字，其中两个还是我们今天要学习的课题（板书：日月），日字加上月字就变成一个新的生字。（出示“明”生字卡片，引导生回答）加上这个字，就是第9课的课题了。我们一起读课题。（板书：明）

　　全班齐读课题。

　　[设计意图]《语文课程标准》中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

　　二、初读韵文、激趣识字

　　1、以字引文

　　师：谁还能给大家读读这个字？（出示“明”生字卡片）

　　对能读准后鼻音的孩子给予肯定，相机正音，全班齐读“明”。

　　师：我们一起看看这个字（出示图片），这个字也读“明”，你们看，字的左边和右边是什么图案？

　　[预设]左边是太阳，右边是月亮。

　　师介绍：对！古人可真有意思，他们白天看到最亮的是太阳，晚上最亮的是月亮，把两个字加一加，就成了“明”。（课件出示：字的两部分意义合起来是整个字的意义，这种字叫会意字。）这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。

　　2、朗读课文

　　（1）教师范读韵文，学生指字跟读。

　　（2）引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。（出示要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。）

　　（3）（出示带拼音生字：明，从，众，双；尘，林，森，心；力，木，条。）请生开火车领读，全班跟读。

　　（4）引导生发现第一行生字是后鼻音，第二行生字是前鼻音，相机出示课后“读一读”，男女生比赛读。

　　（5）全班齐读带拼音课文。

　　（6）去掉拼音，师生合作朗读全文。

　　3、以图识字

　　（出示图片）

　　师：猜猜右边是什么字？为什么？

　　[预设]因为图中上面是田，下面是锄头。教师引导下面是农具，在古代负责做农活的是男人。

　　（相机出示：日月明，田力男），全班拍手读。

　　（出示：小大尖，小土尘。）师提问：为什么“小”字加上“大”字成了“尖”？“小”加上“土”组成了“尘”？

　　请生回答，师相机介绍“铁杵磨成针”的故事，让学生感悟从大变小的一头非常尖锐；出示尘土的图片让生大胆回答“小小的泥土就是尘土”。

　　师小结：对呀！会意字的意思就是把每部分的字义结合起来。所以——（学生接读：小大尖，小土尘。）

　　师：会观察，会思考，聪明的你们能猜出这些图代表什么字吗？

　　（出示图片[预设]从，林，众，森。

　　师：你们怎么猜出来的？请生回答。

　　相机出示课文：二人从，三人众。双木林，三木森。

　　师生合作读，全班拍手读。

　　4、拓展延伸

　　师：在我们生活中，还有很多字也是两两搭配，三个相同的字加起来的。例如——

　　（出示：两又_____，三日______；双月______，三口_____）

　　结合图片让学生简单认读。

　　[设计意图]借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点。通过拓展和积累生活中的常用字，增加学生的识字兴趣。

　　三、观察生字，指导书写

　　师：我们回到课文中。双木林，（学生接读：三木森。）“林”字里面藏着两个“木”，我们先写写“木”字。

　　（1）教师引导学生观察生字的占格位置。

　　（2）指名说一说每个笔画在田字格中的占位。

　　（3）教师范写，学生书空笔顺。

　　（4）学生试写，教师巡视指导。

　　（5）教师展示学生作品。

　　（6）引导学生进行评价。

　　师：“双木林”，当“木”字变成“林”字，哪里有变化？

　　引导生观察“木”字最后一笔变成点，写得窄小一点。

　　（1）教师引导学生独立书写，教师巡视指导。

　　（2）教师展示学生作品，引导学生根据书上例字进行对比评价。

　　[设计意图]《语文课程标准》中指出：一、二年级的学生要学习独立识字。通过课件出示具体的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解字的含义，从而激发学生对会意字的探究兴趣。通过教师引导，再通过学生自主、学习来进行识字写字，达到让学生习得识字写字方法的目的。

　　[板书设计]

　　9、日月明

　　会意字

　　[教学反思]

　　1．在本课教学中，由于本文节奏鲜明，读起来朗朗上口，所以突出了以读促悟的教学策略，通过教师范读、学生跟读、同桌互读、小组读、男女生竞赛读等形式，让学生通过不同形式的读，达到感悟韵文内容，感知会意字特点的效果。

　　2．充分利用多媒体这一教学手段，从学生的思维特点出发，以形象直观的图片辅助教学，利用简单、易懂的图片帮助学生理解会意字的构字特点，使学生在读文的基础上对会意字的认识更清晰化、具体化，更有效地落实了本课的教学目标。

　　3．指导写字时，能够充分尊重学生已有的知识基础，突出学生学习的主体地位，引导学生主动学习，让学生认真观察每个汉字书写的规律及间架结构，引导学生发现汉字的形体美，进而培养其独立书写汉字的能力。

《日月明》优秀教学设计5

　　教学目标

　　1、会认“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”11个生字，会写“木、林、土、力、心”5个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受汉字的构字规律，激发热爱祖国语言文字的感情。

　　3、理解韵文的意思，懂得人多力量大的道理。

　　教学重点：

　　掌握本课的生字词；正确朗读课文。

　　教学难点：

　　了解会意字的构字规律，培养学生初步识字能力。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、教师板书：日、月，学生认一认，读一读，说一说意思。

　　2、教师明确：“日”的轮廓像太阳，一横表示太阳的光。太阳光芒四射，洒遍大地，大地一片光明。“月”像半月形，月亮反射太阳的光，即使是晚上，大地也是一片光明。那么，日和月合在一起，就组成了一个新字——明。（板书：明）

　　3、学生在“写汉字”软件里学习“明”的读音。

　　4、组织学生齐读课题。

　　5、教师导入：你们知道“明”是什么意思吗？这节课我们就要学习许多像“明”这样的字。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认得字和会写得字画出来多读几遍。

　　2、同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。

　　3、教师出示生字词卡片，检查学生的自学情况。

　　4、要求学生用自己最喜欢的朗读方式朗读课文。

　　5、指名朗读课文，师生评议。

　　三、合作探究，了解特点

　　1、出示“明，尘、从、众、双、林、森”，指名读。

　　2、教师：认识一个汉字，不仅要知道它的读音，还要知道它的形状、结构、笔画、意思。下面，让我们从这些方面研究一下这些汉字。

　　3、小组合作，讨论交流。

　　4、交流汇报。

　　（1）探究汉字的形状：这些汉字都是由两个或三个汉字组成的。

　　（2）探究汉字的结构：这些汉字组成了上下结构，如“尘”；左右结构，如“明、双、从、林”；品字结构，如“众、森”。

　　（3）探究汉字的笔画：笔画发生了变化，如“尘”上部的“小”，竖钩变成竖；“从、双、林”左边的.“人、又、木”，捺要变成点。

　　（4）根据字形理解汉字的意思：新字的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘……

　　5、出示课后习题，学习“泪、休、歪”。

　　（1）分析结构。（如“休”左边是“人”，右边是“木”，“人”的捺变成了竖。）

　　（2）出示相关图片，学生观察，理解“泪、休、歪”的意思。

　　（3）尝试编写韵文。

　　6、分男女生朗读，边拍手边朗读课文前四句。

　　四、指导书写

　　1、出示“木”和“林”两个字，学生读一读。

　　2、学生在“写汉字”软件里学习“木”和“林”的笔画数及书写顺序。

　　3、师生交流：怎样把这两个字写的更漂亮？（“林”的两个“木”要靠近些。）

　　4、学生先描红，然后自由练写。

　　五、课堂小结

　　教师小结：汉字可真有意思、两个或者两个以上的汉字就可以组成一个新字，而新字意思就是这几个汉字意思的组合。希望同学们能够运用这种方法，认识更多的汉字。

　　第二课时

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、出示生字卡片，开火车读。

　　2、分男女朗读，边拍手边朗读课文的前四句。

　　二、理解意思，感情朗读

　　1、出示课文插图，让学生说一说图意。（三个小同学在种树。一个人扶着小树苗，一个人填土，一个人浇水。他们种了很多很多树。）

　　2、交流讨论：如果只有一个人种树，结果会怎样？

　　3、教师导入：是啊，团结力量大，合作能成功。这节课，我们就来学习有关团结力量大的谚语。

　　4、学习“一人不成众，独木不成林”。

　　（1）出示“一人不成众，独木不成林”，指名读一读。

　　（2）学生理解意思，教师明确：比喻个人力量有限，做不成大事。

　　5、学习“众人一条心，黄土变成金”。

　　（1）出示“众人一条心，黄土变成金”指名读一读。

　　（2）相机认识“条、心”2个生字。

　　（3）理解“众人一条心，黄土变成金”的意思：团结起来力量大。

　　6、学生自由读，对读，边拍手边朗读课文。

　　三、指导书写

　　1、学生在“写汉字”软件里学习“土、力、心”的读音、笔画数，以及书写顺序。

　　2、师生交流：怎样把这些字写得更漂亮？

　　3、学生先描红，然后自由练写。

　　4、组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

　　四、课堂小结

　　师生合作读课文

　　教师引读：日月（明），田力（男），小大（尖），小土（尘）。二人（从），三人（众）。双木（林），三木（森）。一人（不成众），独木（不成林）。众人（一条心），黄土（变成金）。

《日月明》说课稿3篇（扩展5）

——日月明教学设计5篇

日月明教学设计1

　　教学目标

　　1、知识目标

　　（1）借助汉语拼音和儿歌认读14个生字。

　　（2）能在田字格中规范书写“手”和“力”字。

　　2、能力目标

　　能正确流利地朗读课文，能借助儿歌识字。

　　3、情感目标

　　通过了解会意字的构字特点，使学生对学习汉字产生兴趣，从而培养其热爱祖国语言文字的情感。

　　教学重点

　　1、借助汉语拼音识字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　教学难点

　　利用会意字的特点，使学生初步了解部分合体字的结构。

　　教学准备

　　生字卡片、拼音卡片、PPT课件等。

　　教学流程

　　一、复习拼音和熟字

　　（一）复习声母、韵母和音节

　　（课件出示，师带神秘语气）

　　师：刚上课，谁来了？

　　（师出示声母、韵母，生读一读）

　　师：放在音节里，会读吗？

　　（师生快速抽读卡片）

　　（二）复习汉字

　　（课件出示）

　　师：又是谁来了？

　　（生齐读学过的生字）

　　师：我发现，这里面有两个字都读“mù”，那它们有什么不一样呢？

　　（三）教师小结

　　师：你们在这么短的时间内不仅学会了汉语拼音，还认识了这么多的汉字，真了不起！一会儿在学习中可别忘了这些老朋友啊！

　　二、导入新课

　　师：同学们，这里面有的字还能组成新字呢！

　　（师点击课件──“日”“月”变“明”）

　　师：快拼拼，你读对了吗？

　　（师指名学生读并板书课题）

　　师：用我们学过的“日”和“月”就能组成一个新的字──“明”。看，“日”和“月”的贡献多大啊！用这种方法组成的字还有很多呢，就在识字（二）的第4课。

　　（生齐读课题）

　　三、初读课文

　　师：这是一首儿歌。在读的时候，要看准字，遇到不认识的字怎么办啊？

　　生：求助汉语拼音。

　　师：真好！别忘了请拼音朋友来帮忙啊！儿歌就在书上第97页，（板书：97）请同学们打开书，自己读一读。

　　师：儿歌中有的字音不好读，请同学们用眼睛看着书，认真听。

　　（师读儿歌进行示范）

　　师：请同学们再读一读，争取把字音都读准。

　　（学生自读）

　　师：老师和你们一起来读，好吗？

　　（师生齐读）

　　（看课件，师指名学生分小节读）

　　师：谁能读儿歌的前两行？这几个字你认识吗？──鲜、尘、尖。

　　（师强调三拼音节和“尘”字的读音）

　　师：谁能接着读中间两行？

　　（师指名学生读，认字）

　　师：最后两行？

　　（师指名学生读，认字）

　　（学生齐读全文）

　　四、学习“手”“看”“力”字

　　（一）学习并书写“手”字

　　师：“手”字是怎么来的呢？我国古代的人很聪明，他们根据手的样子创造了“手”字，慢慢地，“手”字就变成了今天的样子。

　　（出示课件，教学生“手”字的写法）

　　师：在“了”字里，我们已经学过“弯钩”这个笔画，是第二笔。今天，“弯钩”又来到了“手”字里，是第四笔。同学们知道“手”字怎么写了？伸出你的小手，我们一起写写。

　　（师生同写“手”字）

　　师：“手”字有两笔横，你发现它们有什么不同？

　　（师指导学生书写“手”字，播放背景音乐）

　　（二）学习“看”字

　　师：“手”字和谁组成了新字呢？大家一起来读读这个字。

　　（师生齐读“看”字，师注意正音）

　　师：我们的祖先很聪明，他们发现把手放在眼睛上面，能遮住强烈的光，这样可以看得更清楚、更远。（教师做动作）于是他们就把“手”和“目”结合起来组成“看”字──这里的“手”字还发生变化了，同学们发现了吗？

　　（三）学习并书写“力”字

　　师：刚才，同学们书写“手”字时都特别认真。我们再来学写一个字──力，这就是“力气”的“力”。“力”字是怎么写的？

　　（生看课件演示）

　　师：其实，“横折钩”我们早就见过了，就在“月”字里。（教师手指黑板）这两个字里的横折钩有什么不同啊？

　　（师指导学生书写“力”字，播放背景音乐）

　　五、读儿歌识字

　　师：用两个学过的字，就能认识新的字。除了我们说的“明”“看”“男”，你们还发现儿歌中有哪些字也是由我们学过的字组成的？快自己读一读儿歌。

　　（生汇报认识的生字）

　　师：读了儿歌，我们就能记住这些字了！来，全班同学一起读！

　　六、复习巩固

　　（一）看儿歌，通过问答游戏学习生字

　　（二）不看儿歌，指名学生读生字

　　（三）播放课件，猜画谜

　　（四）齐读词语

　　七、教师小结

　　师：在拼音和汉字朋友的帮助下，我们又认识了更多的字，这些字为什么会这样写呢？在以后的学习中，同学们都会学到。

日月明教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识13个生字，会写"力、手、水"3个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

　　教学重点、难点：

　　1、字音及了解会意字的结构特点。

　　2、“钩”的书写指导

　　教学过程:

　　一、学习“明”，导入揭题

　　1、同学们刚才背的很好，老师听到了，我们许多老朋友也听到了。现在，我们请这些老朋友出来见见面好吗？最先出场的是谁呢？（出示太阳的图，学生回答“太阳”。师：“用一个字。”生：“日。”）好，第二位也出来了（出示月亮的图，学生齐说“月”）我们的同学都有一个结对子伙伴，“日”和“月”也是一对结对子伙伴，（出示课件，展示日、月结合成“明”的过程）它们结对子后有了一个新的名字，请知道的同学一起大声地叫出它的新名字。

　　2、谁来说说读的时候应该注意什么？（“明”是后鼻音，指名读→齐读）你在哪里见过这个字？（生自由说）你能用“明”组词吗？（聪明、明白）

　　3、大家看，日和月这两个小朋友结对子后相处的非常好。特别是“日”这位老大哥，它把大部分位置都让给了小弟弟“月”。这样，组成的字就更好看。我们同学也应该向它们学习，讲文明、讲礼貌、互相帮助、团结友爱对不对？（生……）

　　4、今天我们就来学习“日月明”（学生读课题）

　　二、进入课文

　　1、学生自由读课文，边读边圈生字

　　2、指一名学生读课文

　　3、认为自己能读得更好的同学站起来读。

　　4、有什么好的方法能把课文读的更好？（边拍手边读）全班拍手齐读

　　5、你发现了什么？

　　①前面两个字合起来组成了后面那个字。例如“日月明”，前面的“日”和“月”组成了后面的“明”。同学们都知道：太阳是光芒四射的，月亮也是明亮的，日和月合在一起，肯定是非常明亮的，所以它们就组成了“明”字。

　　②（贴“鲜”的卡片）谁来说说“鲜”这个字？……指名学生说后概括：吃过鱼和羊肉的同学都知道，它们的味道很鲜美。鱼和羊合在一起，味道肯定也很鲜美对不对。所以，鱼和羊合在一起就组成了一个“鲜”字。

　　③它们有一个共同的名字：会意字。

　　三、举一反三、学习生字（随机拓展）

　　1、这样的字在课文中还有很多，请同学们找一找。（学生说，教师贴卡片：尘、尖、灭、男、休、林、森、从、众）

　　2、读的时候要注意哪些？（前鼻音字，后鼻音字。*舌音“森”和“从”，翘舌音“众”和“尘”）

　　3、学生读生字（带拼音→脱拼音）

　　4、现在请同学们用你自己认为最好的方法记一记生字（同桌间可以讨论。）

　　5、指名说说记住了哪些生字，是怎么记住的。（引导学生说一些字的意思，并说出这个意思是怎么来的）

　　像这样有趣的会意字还有很多，请同学回去后收集其它的会意字，把它做成卡片，比一比谁收集的最多。收集最多的同学被荣获“收藏冠军”的称号，好不好？

　　6、同学们看看黑板，还有哪些生字没有出场？（力、手）学习“力”和“手”

　　7、同学们看看“手”和“看”中的手有什么区别？（“看”中的手是化过妆的。）还有哪些字是化了妆去结对子交朋友的？（“鲜”中的“鱼”、“休”中的“人”、“从”前面的“人”……

　　8、选择生字组词或说话。（学生自由发挥后读课后“我会读”）

　　四、巩固、创编

　　1、游戏巩固生字：老师说两个独体字，学生找出卡片，读一读，并把卡片收起来。例：老师说“小、大”，学生说“尖。小大尖，尖尖尖。”

　　2、（出示全文课件）生字宝宝回家了，你们还认识吗？（读课文）

　　3、谁能像书本上的形式一样编出一两句？……学生发挥……，读课后“读读想想”。请同学们回去后把收集到的会意字都编成儿歌背给爸爸妈妈听好吗？……

　　五、指导书写

　　1、出示“力、手、水”三个字，学生观察一下，说说怎样才能把这三个字写好。

　　2、学写“力”

　　①看课件演示，了解笔顺。

　　②第一笔是“横折钩”，与“横折”要区别开。（“也”的第一笔也是横折钩）

　　③教师范写，学生书空。

　　3、学生跟着课件写“手”，边写边说笔画名称。

　　4、学写“水

　　①看课件演示，第一笔是“竖钩”。编顺口溜：先中间后两边，左边连笔是“横撇”，右边两笔撇和捺。

　　②说说压线笔和左边“横撇”的位置。

　　5、学生练写，三个生字各写一个

　　6、展示个别学生的字进行评论

　　六、小结

　　1、同学们，我们这节认识了哪些生字朋友？（读生字）

　　2、它们有一个共同的名字是？会意字

　　3、我们一起送它们回家吧。（读课文）

　　同学们，我们祖国的文字是很有趣、很神奇的，你们想不想学到更多？（学生……)，那你们就要勤奋、努力的学习。

日月明教学设计3

　　开课范围：鹿城区语文新课程研讨课

　　听课人数：３００人

　　开课时间：２００４年１１月１０日

　　课堂组织者：邓夏秋

　　合作者：上陡门一小语文沙龙（成员：蒋春燕、郑艳、郑芝、仇飞雪、潘朝晓、杨轶）

　　学习者：２００４届（２）班全体小朋友

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：会认１３个会意字，正确书写生字“力”。

　　２、过程与方法：初步知道会意字的构字规律。

　　３、情感态度与价值观：激发学习汉字的兴趣。

　　【教学重点】

　　读准生字字音，认清字形。

　　【教学难点】

　　知道会意字的构字规律。

　　【教学过程】：

　　一复现学过的生字

　　１、小朋友们，秋天到了，果园里的苹果成熟了，我们一起去摘苹果好吗？

　　２、怎么摘呢？别急，要是你们能叫出这些生字宝宝的名字，苹果自己就乖乖地落到筐里去了。（点击课件）

　　３、真能干，我们满载而归啦！

　　４、这节课，我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝，好吗？

　　二、直观导入，形象感知

　　１、（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）

　　２、（课件出示月升）谁再来说？

　　３、师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。

　　４、你知道明是什么意思吗？

　　５、这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！

　　三、正确朗读课文

　　１、赶紧打开书，翻到９７页，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读）

　　２、你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。

　　３、读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。

　　４、读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。

　　５、会读了吗？咱们分大组对读。

　　６、男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。

　　７、大家一起读。

　　８、读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准*舌音）众（读准翘舌音）

　　９、还有哪一大组再来试试？

　　１０、听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月──，真聪明，就这么读。

　　１１、好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。

　　１２、去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？

　　１３、这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？

　　１４、一（２）班的小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？（a古人说，熟读成诵，多读也是学习的好方法！b你真会动脑筋想办法，看看是哪两个字组成的，就会读了！接下来我们也用这种方法读。）

　　１５、不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。

　　四、层层递进识记生字并理解字意

　　１、你们读得这么有滋有味的，我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：

　　灭：这一横就像灭火的树枝；

　　尘：尘土飞扬；

　　男：男人在田里出力；

　　休：人要变成“亻”人在树下休息。

　　林：捺要变成丶

　　２、会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？

　　出示：鲜、尖、从，自由选择来说。

　　师点拨：

　　鲜──我想起了一首儿歌，想听听吗？江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗？如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦！

　　尖──找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？

　　从──皇帝出行时，都有很多随从。

　　３、看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？

　　猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？

　　拿出卡片，师引说。

　　５、你能给“众”也编个字谜吗？

　　五、游戏复现生字

　　１、小朋友们用了各种好方法记住了这些生字，我要奖励你们！奖什么呢？奖一首优美的曲子。配乐读课文。

　　２、听着你们这么优美的朗读，我都被陶醉了，小猴也听见了，想带你们去看看牵牛花开。

　　３、可是一条小河挡住了去路，怎么办呢？只要你们能正确地读出这些由今天所学的生字组成的词语，就能过河了。

　　４、牵牛花怎么没有开呢？原来是小猴还想出个难题给大家呢！只要你能认识单个的生字，就能看到漂亮的牵牛花开了！

　　六、书写指导

　　１、出示生字“力”齐读。

　　２、师范写，一边说笔画。

　　３、问：你知道力是由几笔组成？第２笔是什么？

　　４、跟师写横折折勾。

　　５、跟师书空“力”。

　　６、师在田字格里范写，写横折折勾时应该注意什么？

　　７、第２笔撇应该注意些什么？

　　８、师小节：横折折勾要斜一点，撇和勾一样*，撇是放笔要比横稍长。

　　９、生在书上描一个写一个。

　　１０、投影出示互评，指出优点（尽量不提缺点），再写一个。

日月明教学设计4

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．认识“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众”十三个生字，会写“力、手、水”三个生字。

　　2．正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

　　过程与方法：

　　1．通过多方式地读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道它们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。

　　2．小组合作学习，集体读生字、词语。

　　3．课文解读和情境营造相结合，课文情境和生活情境相结合。

　　情感态度与价值观：

　　让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1．读准生字字音，认清字形。

　　2．了解会意字的构字规律。

　　教学难点：

　　让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣。

　　三、教学策略

　　在教学设计中，借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。在实际教学中，通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。通过本课的学习，学生不仅了解了许多汉字是由两个或两个以上汉字组成的，而且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合。

　　四、教学过程

　　（一）新课导入

　　1．同学们在汉字王国里已经认识了许多汉字，现在老师请出两个老朋友，看看同学们还记不记得？出示“日、月”。

　　2．你们知道，“日”和“月”能够组成什么字？（明）

　　3．出示“日”和“月”的图，同学们看“日”和“月”都给大地带来光明，所以组合起来就是明亮的明。（齐读课题）

　　【设计意图】以生动形象的图片作为引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的 兴趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。

　　（二）教授新课

　　1．初读课文，学习认读字。

　　（1）*的汉字真有趣，许多由两个或以上的汉字组成，而它们的意思就是这些汉字意思的组合，这样的汉字就有个名字──会意字。今天我们要学习的课文就是介绍这些有趣的会意字的，请你们自己先轻声读一读课文吧。不会读的字就借助拼音拼一拼，争取把课文读准确。

　　（2）请你把课文后面的认读字在课文中找到并用铅笔圈出来，然后和小伙伴一起互相读一读。

　　（3）教师出示认读字，学生读正确。

　　2．学习“鲜”字。

　　（1）刚才有两个老朋友听说“日”和“月”交了朋友，也赶来了，出示课件“鱼”和“羊”的图片，复习“鱼”和“羊”字。

　　（2）我们看，当“鱼”和“羊”合在一起时，也组成了一个新生字“鲜”。

　　（3）你们以前在什么时候见过或者用过这个字呢？

　　【预设】妈妈买回家的菜很新鲜。

　　我非常爱吃海鲜。

　　妈妈今天做的汤味道非常鲜美。

　　（4）看来同学们的生活中经常接触到这个字呀！我们都知道鱼吃在嘴里感觉到很美味，羊肉吃在嘴里同样感觉很美味，但是如果这两种味道合在一起，那味道就是古人所想要表达的鲜美了。就像同学们说到，妈妈做的汤味道非常鲜。当然，如果我们吃的食物已经变质了味道就不会鲜美了，所以后来鲜也形容食物很新鲜的意思。

　　【设计意图】由于“鲜”在生活中经常会见到、用到，所以学习这个字时要紧密联系学生的生活实际，这样他们理解“鲜”的意思时就会比较顺利而非生拉硬套。

　　3．学习“尘”和“尖”。

　　（1）刚才我们看着图片学习了“鲜”这个字，你们看课文下一行中出现了两个长得很相似的字，出示“尘”和“尖”，我们怎么来学习并且区分清楚它们呢？

　　（2）学生结合课文内容来理解，教师适时配图辅助。

　　【预设】“尘”上面是“小”，下面是“土”，合在一起的意思是非常小的土，我们生活中这样非常非常小粒的土就叫做尘土，所以是“小土尘”。

　　“尖”上面是“小”，下面是“大”，生活中上小下大的东西上面摸起来或者看起来都会感觉尖尖的，所以是“小大尖”。

　　（3）你们能够既结合课文内容又联系生活实际来理解这两个字真是会学习呀！而且通过你们的分析我们都能够把这两个字区分清楚了，收获可真大。

　　4．学习小结。

　　（1）刚才我们一起学习了“明、鲜、尘、尖”这四个生字，你们发现它们之间有什么共同点吗？

　　对了，它们都是把学过的两个字合在一起成为新字，而新字的意思和原来的组成部分都有关系。还记得它们叫什么字吗？（会意字）

　　（2）让我们一起把第一小节来读一读吧：日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖。

　　【设计意图】在处理课文中的生字时，既要把新知识单独剥离出来，又要从整体的角度再结合起来，这样让学生在学习的过程中慢慢摸索规律，逐渐掌握学习方法，为后面的学习奠定基础，为学生小组学习及自学做好准备。结合图片和学生的生活理解，将这一个小节的四个生字深深留在学生的脑海中，化难为易，寓学于乐，增添学习拼音的情趣。

　　5．伙伴互学后面的课文。

　　（1）课文中像刚才那样有趣的会意字还有好几个呢，请你和身边的小伙伴一起边读课文边自己来找到这些会意字，然后按照刚才的学习方法，结合字和你生活中的经验来学习吧。

　　（2）伙伴学习。

　　6．汇报学习成果。

　　教师展示出辅助图片，帮助学生汇报对于新的会意字的理解。

　　预设：

　　（1）火苗上面有一个盖子，火苗就灭了，所以是“一火灭”。

　　（2）在田地里面干活的人主要都是男人，所以是“田力男”。

　　（3）一个人靠在树旁边是在休息，所以是“人木休”。

　　（4）手搭在眼睛上面是在往远处看，所以是“手目看”

　　（5）两棵树是“林”，树再多一些就是“森”，它们都指树多，但是知道了“森”表示的树更多。

　　（6）两个人一前一后跟着走就是“从”，很多人在一起表示的是“众”。

　　7．在同学们的互相帮助下，我们把这篇课文中的会意字都学会了，你们真了不起。让我们一起把课文完整地读一读吧。

　　【设计意图】这部分的学习内容虽然相对有些多，但是由于它是前面学习内容的延续，学习方法的延续，所以难度并不是很大。再加上有教师的图片进行辅助，学生们的自学和伙伴之间的互学效果能够非常理想。

　　（三）课外拓展

　　1．出示词语，指名带读。

　　2．生活中还有很多类似今天学习的有趣的会意字，谁在课外认识来教一教大家？

　　【设计意图】学生的学习范围是广阔的，内容是丰富的，不是仅仅局限于课堂有限的时间、有限的内容。学习要学的是方法，掌握了学习的方法才能够成就学生终身学习的目标。因此如果有能力、有条件，课堂学习内容要与生活相关联，要尽量向课外延伸拓展。

　　（四）学习写字

　　1．这节课，我们学会了很多的会意字，你们的收获非常大，老师相信你们在学习会写字时能够表现得同样出色。

　　2．出示“力”，观察书上田字格内的笔顺，汇报给大家。（一笔横折弯钩，二笔撇）

　　3．教师范写“力”，观察笔画在田字格中的位置。提示：横折弯钩中横的部分要左低右高，向下写弯钩时要向左侧稍稍斜一些，不能够写得太直。

　　4．学生在田字格里面仿写“力”，教师展示纠正。学生观察学习后再次练习一个“力”。

　　5．出示“手”和“水”，对比观察，看看它们中间的笔画有什么不同。“手”中间是弯钩，“水”中间是竖钩。

　　6．教师范写，学生仿写并展示交流。

　　7．再次练习书写。

　　（五）总结

　　今天的学习大家明白了什么是会意字并且学会了很多有趣的会意字，收获真多。其实我们的祖先在造字时不只是这一种方法，我们在前面的学习中还知道了象形字。以后我们还会了解更多，那时候你们会更加佩服咱们聪明的祖先们。希望你今天回家后能够把学习的收获告诉爸爸妈妈，让他们和你们一起在生活中继续寻找有趣的会意字。

日月明教学设计5

　　教材分析：《日月明》这一课是小学语文一年级上册一篇有关会意字的韵文。本节课要求认识11个生字，会写三个生字。韵文体现了会意字的特点，既由两个或两个以上的独体字组成一个字，并合起来表示这个字的意思。如何让学生对会意字的构成产生浓厚的兴趣，了解它们的特点？我是通过再现仓颉造字的情景，逐一引出本文要学的11个会意字，同时指导学生观察由独体字组成会意字后字形在哪发生变化，让学生说说是怎样变的来加深对形的记忆，并让学生给会意字组词，帮助学生积累更多生活相关的词语。丰富他们识字量。另外以多种读书形式熟记课文，进一步培养学生的朗读能力，如口令对答，男女赛读，小组赛读，还以给字宝宝找朋友的游戏让学生牢牢记住新学的的会意字，从而激发学生的识字热情。

　　学情分析：一年级的学生，如果通过说教让他们理解会意字的特点，一定是件强人所难的事。所以，在本节课，我设想通过有趣的故事情节中引导学生学习生字，体会会意字的特点，这样做或许更让学生容易理解和接受，也使学生对枯燥的识字课产生浓厚的兴趣。

　　教学目标：

　　1、认识１３个生字，会写３个字。

　　2、正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

　　3、通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

　　4、让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

　　教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，初步培养学生的认字能力。

　　教学过程

　　一、 课前谈话，激趣学字

　　出示课件（仓颉塑像），同学们，这个人你们认识吗？没关系，不过呀这个人你们都应该有所了解，他的名字叫仓颉。大家都叫他“造字圣人”，为何称他做造字圣人呢？因为远古时期的文字就是他的创造出来的。仓颉是怎样把文字创造出来呢？你们想知道吗？今天何老师带着全班同学穿过时光隧道，来到远古时代，体验一下仓颉是如何创造文字的？好吗

　　说故事引出要学的会意字：明、鲜、尖、尘、灭、男、看、休、林、森、从、众。

　　出示课件：这一天，仓颉看见太阳慢慢地升起来了，给大地带来了光明，他想晚上月亮出来也会给人们带来光明，如果太阳和月亮合在一起，不是更明亮了么，于是，他就用这两个字创造出了一个字——明。出示“日、月、明的卡片”（学习明字，提问你们能用明来组词或说一句话吗？）

　　仓颉创造了明字，心里非常高兴，他想到外面去走走，也许会创造更多的字，于是，他悄悄地来到了喜洋洋和灰太狼的村庄，看见灰太狼正对着一锅热气腾腾的汤不住地称赞“好鲜呀！真是人间极品呀！他走过去一看，原来灰太狼把鱼和羊和在一起煮呢！”仓颉看到这，心里可高兴了，因为他又造出了一个字就是——鲜。（出示生字卡鱼、羊、鲜）请学生拼读，组词（超市里带有鲜字的东西也不少，你能想起来吗？鲜橙多汁，海鲜酱油，保鲜袋、海鲜……）。

　　(大家还想继续往下听吗？何老师要等你们坐好了才说给你们听。)话说灰太狼喝完了美味的汤，就拿起一根一头大，一头小的尖尖的棍子使劲压火，不一会儿，火就灭了，不过，扬起了许多的细小的泥土。然后就偷偷地溜走了。仓颉看到这个情景，又开始动脑筋啦，没多久又造出了几个字，你能猜是哪个吗？（你是怎么想的？或你们知道他是怎么想的吗？）（出示卡片小、大、一、火、小、土引导学生说出尖灭尘）一头小一头大的东西就是尖，一代表棍子压在火上，表示火灭了，扬起的细小的泥土指的是灰尘的尘。（出示课件：大家说说生活中哪些东西是尖的？牙签、钉子，削好的铅笔）、灭（你能告诉大家哪些东西可以用来灭火吗？）尘（我们怎样做才能让教室的窗台，书架、讲台没有灰尘啊？天天打扫，养成爱卫生的习惯）

　　（想知道喜羊羊和灰太狼之间发生了什么事吗？大家坐好了老师继续讲。）仓颉想：灰太狼偷吃了羊，喜羊羊一定会着急了，于是仓颉就到喜羊羊家去看。看见喜羊羊正走出来找自己的伙伴呢，他走到一块田边，看见一个人正在田里干活。那个人正累了，就靠在一棵树上休息了。仓颉看着那个人出了神，因为造字的灵感又来了。琢磨几分钟后，造出了两个字？你们猜出来了吗？他想，*日里，到田里干活的都是力气大的，我就用田和力组成男字吧。出示田、力、男卡片。

　　那个干活的人靠在树上休息，树就是木，人和树就是人和木，对就用这两个合在一起就是休。（学习男和休字。）

　　仓颉用心造字，可喜羊羊只想打听自己的伙伴的消息，于是，喜羊羊连忙走过去向干活的那个人打听消息。中午的太阳很刺眼，那个干活的人把手搭在眼睛上，指着前方的树林说，灰太狼吃了你的同伴后跑到树林去了。仓颉看到那个人这个动作也造出一个字（请一个学生模仿那个人的动作），你们也来试试，看看谁最聪明？手放在眼睛上不是看嘛，我就用手和目来表示这个看。（出示生字卡片手、目、看、学生学习看字）

　　喜羊羊听到这个消息，非常伤心，他决心要找到灰太狼，于是就走进树林里去了。仓颉也跟着进了树林，他看见两棵树在一起，造出了林，看见三棵树在一起造出了森。（学习林、森。林与森都是有树的地方，你能用自己的话说说什么是林？什么是森吗？）

　　在森林里喜羊羊看见了灰太狼和他老婆一前一后鬼鬼崇崇不知去哪，猜想这两个家伙一定又去干坏事了，于是也偷偷跟了上去。同学们，这样一个人在前面，另一个人紧跟在后面，你可以帮仓颉造一个字吗？（出示人、人卡片，学习从），如果喜羊羊也跟上去，三个人又能造出什么字呢？（学习众）

　　喜羊羊发现灰太狼和他的老婆又要回到村子去，着急了，于是他连忙跑回家，和同伴商量对待灰太狼的办法。后来，他们决定找猎人帮忙，把灰太狼赶到森林里去了。再也不让灰太狼出来干坏事了。

　　二、集中认识字形。

　　仓颉看见灰太狼被赶走了，心里很高兴，更让他高兴的是这一路上，他创造出了这么多生字宝宝，小朋友，仓哉能造出这么多字，除了聪明之外还需要怎么做啊？（认真动脑与仔细观察）

　　让学生找出会意字笔划的变化。（仓哉通过仔细观察造了这么多字，你们也来仔细观察这些生字，哪些字的笔划发生了变化？学生观察后自由说一说。）

　　全班齐读明、鲜 灭 尖 尘 男 休 看 林 森 从 众。

　　三、理解什么是会意字?

　　仓颉把两个或两个以上的独体字合成一个字，并合起来表示这个字的意思的字叫“会意字”。回到家里，他拿起笔，给今天造的字编了一篇韵文，请翻到97页！咱们来读一读。

　　四、变化形式、朗读课文

　　1、 你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。

　　2、读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。

　　3、咱们男女生来对一对。

　　五、巩固复习

　　读词语。（老师把仓哉造的会意字放到其它地方你能认出来吗？）

　　笔尖 鲜花 竹林 森林 明天 尘土 手心 灭火

　　六、扩展练习

　　小朋友们真棒，一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家，比一比谁聪明，好吗？你来猜猜这些是什么字？

　　不 正（歪） 歪歪扭扭。 日 光（晃） 晃眼睛。

　　三 口（品） 品茶。 三 日（晶） 亮晶晶。

　　日月明教学反思

　　《日月明》是一篇语言简洁、节奏明快、音韵和谐，十分适合儿童朗读的韵文。短短的韵文，揭示了会意字的构字特点。通过本课的学习，不仅让学生了解会意字是由两个或两个以上汉字组成的，并且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合。还流利地背诵韵文。

　　我在选择上日月明这课时，在想怎样才能使识字课变得更有趣些，让*的汉字更具魅力。所以在教学日月明时，我偿试了以故事激趣，并以串讲故事的形式学文，逐一引出所学的生字。并根据生字的特点提出一些生活常识，行为习惯养成的问题让学生去思考，如超市里带有鲜的东西？生活中哪些东西是尖的？用什么东西可以灭火？用自己的话说说什么是树林和森林等，整节课我想也许这样设计教学会使原本枯燥的识字课变得立体起来。带着这种预期我走进了课堂，上完课，让我欣喜的看到，其一，引用有趣的故事去教学，学生比较喜欢，学习的兴趣一下被激发了，个个乐于在其中去学习与思考。好像正应了这句话，有趣是学习永不会干涸的源泉。其二；在识字中抛出一些与生活密切相联的.问题，让学生发现生活，观察生活，作一个生活的有心人，让生活走进了课堂。使生活课堂化。避免了反反复复机械的识字教学，使识字课的内容变得丰富了。

　　不足之处，且尚要去完善的改进的地方有很多，如识字课的重点在读与认，整节课学生读书的时间很少，认读生字的方法也很单一和古板，没照顾到全体学生，生字的读音掌握不够牢固，讲解生字时忽略了字的结构与部首。如果课堂上穿*多种形式的朗读，教学生字时，让学生自主去发现和探究，找出生字的规律，让学生说说识记生字的不同方法，或许这节课的重点就突出了。2讲解某些知识点，不够简单明白，让学生模棱两可，如学生组词用了同音异义字时，只作了形式上的否定，没有交给学生举一反三的方法。让学生明白为什么不能用这个字的缘由，这是我备课时没吃透教材，没有全面去了解学生学情，以至于无法预测教学中将会出现隐性问题导致的。

　　识字教学对于一年级的小朋友来说不容易，对老师来说更是一个挑战，在教学中，只有不断反思，才能找准突破口，带领学生扎扎实实识字，掌握有效的识字方法。

《日月明》说课稿3篇（扩展6）

——语文教案：日月水火3篇

语文教案：日月水火1

　　教学目标：

　　1. 认识“日、月”等8个生字，会写“日、田”2个字。

　　2. 体会象形字形义结合的特点。

　　教学过程：

　　一、联系生活，读准字音

　　1. 每人发一张写有本课生字的纸条，要求学生在纸上圈出认识的字，读一读，再把这些认识的字读给同桌听，互相教一教。重点带读正音：“日、水、山、石”。

　　2. 联系生活，启发学生说说生活中是怎么认识这些字的。(*时在电视上看到的，在广告牌上看到的，在书上看到的……)引导学生在生活中识字。

　　了解学生起点，教学可以有的放矢。

　　二、探求规律，理解字义

　　1. 出示汉字“日、月、水、火”和对应的甲骨文，分小组将生字和对应的甲骨文配对。

　　2. 小组反馈，以“日”为例，重点点拨：

　　(1)出示图片，理解字义：“日”是指什么?

　　(2)对比中了解字形：图片与甲骨文的“日”对照，说说相像之处，可以将图文重叠对比。

　　(3)出示“日”变化的系列字体，了解“日”字形的逐步变化。

　　3. 做游戏“找朋友”。请分别拿到“山、石、田、禾”4组生字、图片、甲骨文的同学，找到对应的“朋友”。同一组排成一列，读一读生字。

　　以小组合作学习的方式， 引导学生自主学习， 在配对的过程中关注字形的相似点，初步感知汉字的演变。

　　三、学习笔顺，指导书写

　　1. 出示生字“日、田”，引导学生说说可以用什么好办法记住这2 个字。

　　2. 引导学生观察比较“日”与“田”在整体形状上有什么不同。

　　3. 引导学生看田字格，学一学笔顺，强调笔顺“先里头后封口”。

　　4. 范写，学生练写。反馈点评后，学生对照自己写的字，再书写，觉得哪个字写得不满意，可以多写几个。

　　引导学生通过观察和比较，感受汉字整体形状，促进对汉字结构的把握。

语文教案：日月水火2

　　教案设计

　　设计说明

　　象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此，本教学设计突出以下特点：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。

　　课前准备

　　1.生字卡片。(师生)

　　2.本课生字相对应的图片。(教师)

　　3.课件。(教师)

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、谈话激趣，看图导入

　　导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。

　　设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。

　　二、图文结合，引导识字

　　1.学习“日”字。

　　(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“ ”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)

　　(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？

　　预设：

　　我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺： 。

　　2.学习“月”字。

　　(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“ ”)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)

　　(2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？

　　预设：

　　我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮――天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日――我的生日是三月四日。

　　3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。

　　设计意图：以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。

　　三、合作学习，教师点拨

　　1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。

　　2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？

　　预设：

　　(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。

　　(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。

　　(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。

　　(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。

　　(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。

　　(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。

　　设计意图：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。

　　四、融会贯通，反复练习

　　1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。

　　2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。

　　3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。

　　设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。

　　五、指导书写，掌握笔顺

　　1.强调书写习惯。

　　2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。

　　3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？

　　4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。

　　5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。

　　6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)

　　7.教师巡视，对个别学生予以指导。

　　设计意图：写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。

　　教学反思

　　我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高学生识记汉字的能力。

　　1.利用直观教具帮助识字。

　　针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。

　　2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。

　　教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。

语文教案：日月水火3

　　【教学目标】

　　1．会认“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字，会写“日、田、禾、火”4个生字，学会两种笔画。

　　2．激发学生学习汉字的兴趣。

　　3．练习口头组词，丰富学生的词语。

　　【教学重难点】

　　教学重点：会认8个生字。

　　教学难点：知道字与画的关系。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　【第一课时】

　　一、激趣导入

　　（电脑出示：大山图）你们看这是什么呀！喜欢吗？为什么？（我们喜欢爬山……）大山给我们带来了快乐。古时候的人也非常喜欢大山，那么他们是怎样记录大山的呢？电脑出示象形字“山”，古时候的人就是用这样的符号记录的，我们把这样的字叫象形字。随着时间的不断推移，为了便于书写，人们就把这弯曲的笔画拉直，逐渐规范成了今天这样的字了。（电脑出示“山”字）今天我们就来学习这样的字。

　　二、看图感悟象形字的演变过程。

　　1．引导学生观察其他几幅图与字，找联系说变化。

　　使学生明白古人就这样根据实物形状的样子创造了文字。

　　2．小组研究后汇报交流。

　　三、读儿歌，了解句意。

　　1．借助拼音自己读儿歌，标画出读不准的音节。

　　2．同桌对读，相互纠正读音。

　　3．自己读儿歌，把每个音读准确，读后把不理解的内容提出来。

　　4．“田”是指种庄稼的土地。本课图上画的是水田，多用来种水稻。“一方方田”指的是一块块四方的田。（如果学生能解释尽量让学生说，学生解释不清时教师讲解）

　　5．电脑出示儿歌，指名读。

　　四、学习“日、田、禾、火”4个生字的音。

　　1．请学生边读儿歌边用“○”画出4个生字，并借助拼音多读几遍。

　　2．同桌互读生字，比比谁读得又快又准。

　　3．请学生当小老师，带领大家读一读这几个音节，读后把音节贴到黑板上。

　　如果小老师有读不准的音节，教师把选择的权力交给他，让他请个小伙伴来帮忙。

　　4．做给音节找朋友的游戏。先请学生读读这个字，再把它贴到它的音节朋友下面。

　　五、记忆4个生字的形。

　　1．学生借助教材提供的笔顺，伸出小手指随着笔顺一笔一笔地写，边写边说笔画名称。如果有不明白的地方，举手问老师或小伙伴。

　　2．学生提出“禾”字的最后一笔不知道是什么笔画。

　　3．教师出示学过的笔画“丿”卡片，问大家是什么笔画，老师告诉学生：“笔画往左下来的时候它是一撇，往右下的时候是捺。”

　　4．学生可以用自己的方法记字形，培养创新意识。

　　（如“田”字中间的横和竖就像田里的小埂，外面的笔画就像地边……）

　　六、联系生活用字，发展学生语言。

　　1．这些字在生活中经常能用到，你能说说吗？可以组词也可以说句子。

　　2．你能试着用4个生字分别说一句话吗？

　　【第二课时】

　　一、复习

　　1．抽读笔画卡片：捺、点。

　　2．抽读生字卡片。

　　二、书写生字

　　1．让学生和电脑博士一起按笔顺用小手指写一遍，边写边说笔画名称。

　　2．让学生按笔顺把书中的红色笔画描一遍，及时巩固笔顺。

　　3．让学生认真观察生字的每一笔在田字格中的位置。

　　4．观察后，让学生说说每个字的笔顺和笔画的位置。

　　日：第一笔是竖，第二笔是横折，横不要太长，第三笔是横，第四笔横封口。

　　田：“田”字要写在田字格的中间，注意里边的“横”写在横中线上，两边不要写满，“竖”要写在竖中线上，笔顺是先外后内再封口。

　　禾：首笔撇要*，竖在竖中线上，最后的撇、捺舒展。

　　火：前两笔点、撇呼应，位置在横中线上方，最后两笔写舒展。

　　5．学生在教材上把每个字独立试写一遍。

　　6．学生提出难写的字，如“田”字，老师范写，具体指导。

　　7．学生照教材上的范字把每个生字写一遍，写后评一评。

　　三、巩固练习

　　1．读儿歌，在具体的语言环境中巩固生字的音、形、义。

　　2．完成生字本上的作业，每个字写三遍，教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势和持笔方法，对姿势正确的学生给予表扬。

　　3．指导学生完成课后练习题。

《日月明》说课稿3篇（扩展7）

——《日月明》的生字教学设计3篇

《日月明》的生字教学设计1

　　一、教学要求

　　1、认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。

　　2、帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

　　二、教材说明

　　本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。

　　三、教学建议

　　(一)课前准备

　　师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，如，“日、月、鱼、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方绘制相应的图或古文字。

　　(二)认字、写字

　　1、认字

　　本课除“力、手”之外，其他生字均为会意字，字义较易理解，字形与字义联系紧密，也较易掌握。因此，识字教学的重点应放在字音及会意字构字特点上。教学时，可分以下几步进行。首先，教师以“明”和“鲜”为例，讲清“明”是由“日”和“月”组成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鲜”是由“鱼”和“羊”组成的，“鱼”和“羊”的味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。然后，教师引导学生自己认识其他生字，看看这些生字是由什么字组成的，能否根据它的组成成分了解生字的意思。学生自学完后，让学生做小老师，自由汇报交流学习情况，教师根据学生学习情况，在重点难点处加以提示。最后通过朗读韵文进一步巩固生字。

　　2、写字

　　本课写字教学可分以下几步进行。首先，学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；然后，请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。教师相机提醒学生比较“力”中的“”与“目”中的“”的不同。

　　(三)词句

　　本课大部分生字本身就是词。词义的学习结合会意字的构字特点的分析便可迎刃而解。但是，由于汉字具有一字多义的特点，因此，帮助学生进一步了解这些字(词)的用法是很重要的。教师可让学生用这些字扩扩词或说说句子，还要引导学生读读课后练习“我会读”里的`词语，使学生进一步拓展对这些字词的认识。

　　本课韵文三字一顿，四组为一句，共有三句。句意的理解可结合会意字特点的分析进行。

　　(四)朗读

　　本课韵文是为帮助学生认识会意字特点服务的。语言简洁，节奏感强，适合朗读。在学习本课生字、了解会意字特点的基础上，可让学生自由读、同座位用“对口令”方式读、边拍手边读，通过不同的朗读形式调动学生的朗读积极性，使学生熟读成诵。

　　(五)实践活动

　　本课课后练习中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，教师可组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先，引导学生完成“读读想想”的练习，仿照课文将这四组字编成一段小韵文。然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复习前面学过的汉字。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后，开个交流会，让学生将自己的成果展示出来。

　　(六)教学时间

　　教学本课可用2课时。

　　四、教学设计举例

　　(一)形象揭题，趣味认字

　　1、出示“一轮红日图”及汉字“日”，提示学生注意“红日高照，光芒四射，非常明亮”。

　　2、出示“一弯月牙图”及汉字“月”，提示学生注意月亮也很明亮。

　　3、“日”和“月”合在一起，组成了一个新的字：(板书：明)请同学读准音，猜猜看是什么意思。

　　(二)举一反三，自学生字

　　1、像这样有趣的字还有很多很多。出示“鱼”的图及汉字、“羊”的图及汉字，教学“鲜”。

　　2、学生自学其他生字，同桌可以讨论。

　　3、请学生做小老师，汇报学习情况。

　　(三)诵读韵文，巩固认字

　　(四)扩词造句，拓展认识

　　1、认读“读读想想”中的词。

　　2、用本课生字扩词或造句。

　　3、自由组合，说说有趣的汉字。

　　(五)练习写字

《日月明》说课稿3篇（扩展8）

——《日月明》评课稿3篇

《日月明》评课稿1

　　今天我非常荣幸地听了王老师的课，张琴老师给我们呈现了一堂生动、活泼、扎实、有效地识字课。张老师执教的《日月明》就是根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。是一篇十分适合儿童朗读的韵文。这篇课文主要是让学生了解会意字的构字特点，激发学生对祖国文字的喜爱，并掌握一些识记汉字的方法。

　　在教学设计中，张老师摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。

　　这堂课呈现出以下特点：

　　一、直观形象，激发兴趣爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，对于刚入学的一年级学生更应该充分调动其学习兴趣，使学生能积极主动地学习。

　　课始，王老师通过复习熟字，演示“日”“月”组合成“明”的过程，以及图文对照理解“明”的意思，紧紧抓住一年级学生喜欢直观形象的年龄特征，为学生们创设了愉悦的教学情境，引导学生初步感受了会意字的特点，调动了学生们的学习积极性，为后面的教学做好了很好的铺垫。

　　二、创设情境，愉悦识字《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。教学中，王老师通过看图、字谜、讲故事、摘苹果、拼一拼等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

　　三、以读为本，读中体会识字教学不能单纯的以生字教学为本。识字教学应该遵循字不离词，词不离句，句不离篇的原则。生字从文中来，也应该回文中去。本文本来就是一篇朗朗上口的韵文。教学中，王老师通过师生对读，合作读，齐读等方式，引导学生在朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　四、小组学习，落实有效《语文课程标准》中指出：倡导自主、合作、探究的学习方式。语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，王老师把学习的主动权交给学生，让他们组成学习小组，学习“尘、尖、灭、男、休、看”这几个会意字。这时，学生之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。

　　五、及时评价、鼓励赏识教师在课堂上对孩子的表现给予恰当的评价，肯定课堂中的出色表现，能充分调动其学习积极性，拉近师生之间的距离。本节课中王老师注重了鼓励赏识学生，常听到了她说“了不起，真能干，真聪明”。这样一来，王老师为学生创设一个和谐愉悦的交流环境，激发了学生热爱祖国语言文字的情感。

　　教学是门无止境的艺术，我个人认为这堂课可以从以下几方面加以改进：

　　1、评价语言可以多样化，更落到实处。

　　2、忽视了让学生在书中读韵文。教学中，张老师可以让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。通过多种读的方式，认识汉字，达到事半功倍的效果。

　　3、引导学习“明”时，提问值得仔细推敲。像“太阳有什么特点？月亮有什么特点？”这样的问题一年级学生回答不出来。

　　4、小组合作学习没有落到实处，可以给每个小组安排一个小组长，让小组长带领其他学生学习。

　　5、可以引导学生运用已有的识字经验，模仿课文中的句式，编遍其他汉字，这样既培养了学生语言表达能力，又丰富了学生对韵文的理解，还开启了学生的思维和想象。

《日月明》说课稿3篇（扩展9）

——一年级语文《日月明》教案3篇

一年级语文《日月明》教案1

　　一、趣读词语，练习说话

　　1．多媒体课件以“小青蛙过河”的形式出示词语：明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、一条。教师组织学生先默读词语，再指名读词语。

　　2．多媒体课件再次出示要求：请你选择喜欢的词语说一句话。教师引导学生自己练习说，再举手汇报。

　　设计意图：兴趣是最好的老师。用课件“小青蛙过河”的形式让学生读词语，这一形式是为了吸引孩子们的注意力，激起学生的参与热情，进而达到复习巩固识字效果的目标。而选择喜欢的词语说一句话这一形式是为了充分尊重学生的个性差异，给学生选择权，进而达到考查学生对字与词理解的目的。

　　二、竞赛读文，渗透德育

　　1．过渡语：同学们能选择自己喜欢的词语说一句话，让老师和同学们见识到了你们的表达能力。那现在我们男生与女生进行一下朗读比赛，看看是男生读得正确、流利，还是女生读得好。

　　2．教师组织学生推荐4名男生与4名女生比赛，其他学生当评委，教师在黑板上记录分数。

　　3．教师导学：从成绩可以看出，男生与女生的实力不相上下呀。那咱们就来一场加分赛，请同学们认真读一读：“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。”读后说一说，你有什么地方不明白，你又读懂了什么。

　　预设：

　　生1：我有一个地方不懂：什么叫“黄土变成金”？

　　生2：我知道“众人一条心”的意思就是要团结。

　　…………

　　4．教师引导全班学生齐读儿歌。

　　设计意图：通过竞赛的形式，调动学生读文的兴趣，提高读文的效果，达到将课文读得正确、流利的目标。而采用小组合作学习的方式去处理“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金”这一段文字，一是让学生在实际学习中体会到合作与团结的作用，二是尊重学生个体差异，使学生在与同学交流中解决难点，体会韵文所传达的情感目标。

　　三、先看后写，方法指导

　　1．指导书写“力”。

　　过渡：同学们都有一双善于观察的眼睛和一个善于思考的大脑，你们能读文，会发现，老师相信你们一定会把字写正确、写端正。请同学们认真观察语文书73页的生字“力”，说一说怎样书写“力”。

　　预设：

　　生1：我知道“力”的笔顺，先写横折钩，再写撇。

　　生2：我看到横折钩要写在横中线的上边。

　　生3：我看到撇要在竖中线上起笔。

　　师：同学们观察得都很认真，那就请同学们伸出右手，跟着老师的板书一起书空。再请同学们拿出本，自己认真写一遍“力”，写完后同桌之间互相看一看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。

　　师：(找出优秀例字)同学们看一下，这个字和书上的例字占格很像，看得出他写得很用心。那请同学们再认真地书写两遍“力”。

　　师：谁能给“力”组词？

　　生1：力量。

　　生2：劳力。

　　生3：动力。

　　…………

　　2．指导书写“土”“木”。

　　(1)教师引导学生观察生字的占格位置。

　　(2)指名说一说每个笔画在田字格中的占位。

　　(3)教师范写，学生书写。

　　(4)学生试写，教师巡视指导。

　　(5)教师展示学生作品。

　　(6)引导学生进行评价。

　　3．指导书写“林”“心”。

　　(1)导学：请学生观察“林”字里面的`“木”哪笔有变化。

　　(2)教师引导学生独立书写，教师巡视指导。

　　(3)教师展示学生作品，引导学生根据书上例字进行对比评价。

　　(4)学生再次独立书写。

　　(5)注意“心”的新笔画“卧钩”的写法。

　　设计意图：《语文课程标准》中指出：第一学段的学生应掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。经过前一段时间的学习，学生应该掌握了一些书写汉字的规律和技巧。本环节采用让学生先观察再汇报的形式，以学生主动为前提，突出以学生为主体。学生对生字笔画及位置主动观察，要比教师的客观描述效果好，同时更能检验学生的书写汉字的能力。

　　四、猜谜游戏，拓展延伸

　　1．教师导学：同学既能读，又会写，很了不起呦。接下来，我们轻松一下，玩一下猜字的游戏，看谁猜得准。多媒体课件出示73页第一个字“泪”。

　　预设：

　　生1：我知道这是“泪”字。目代表眼睛，从眼睛流出的水应该是“泪”。

　　生2：我能给“泪”组词：泪水、眼泪。

　　2．多媒体课件出示73页第三题第2个字，引导学生理解字义。教师范读“休”的字音，引导学习“休”并扩词。

　　3．出示“歪”。把字拆开，猜字义。

　　设计意图：学生们有了学习课文中会意字的经验，加上多媒体课件的辅助，可以很直观地弄清楚图中所要表达的意思。教师顺势教读字音，引导学生扩词，可以有效地帮助学生识记生字，也能激发学生学习会意字的兴趣。

　　五、布置作业，课后拓展

　　1．将本课的儿歌背给家长听一听。

　　2．请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。

　　设计意图：第一个作业是背诵儿歌，一是为了通过背诵加深学生对会意字的认识，另一方面对学生也是一种积累。第二个作业是借助学生对会意字的兴趣，课后进行一些拓展，可以让学生更广泛地感受汉字的魅力。

《日月明》说课稿3篇（扩展10）

——日月明教学反思 (菁选5篇)

日月明教学反思1

　　*的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。

　　一、创设情境、快乐识字

　　《日月明》这一课，教师可以充分利用会意字的特点帮助学生识字。教这课时，教可将这些汉字画成一幅图画，做成课件。如：教“明”，课件先演示出“红日图”，及汉字“日”，提示学生注意“红日高照，光芒四射，非常明亮。”然后演示“明月图”，及汉字“月”，提示学生注意“明月皎洁”，日月交相辉映，让学生看着课件中的图画，说出明字的由来。这样，学不仅记住了字形而且还理解了字义。又如教“休”字，课件演示“一棵大树”,然后出现一个人靠在大树上休息，让学生说说“休”字的由来。然后教师引导学生自己认识其他生字，同时看课件中的其它图画，想想这么记住这些字。学生自学完后，让学生做小老师，汇报自学情况。学生可能会说：“尖”上面小下面大就表示“尖”。“从”一人跟随在别人后面表示从。“看”用手搭在眼睛上表示看等等。让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

　　二、小组合作探究

　　学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，去了解字的组成,猜想字的意思，在小伙伴中进行交流，形*人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；这样把学习的主动权完全还给学生,使他们真正成为学习的主人。不难看出：孩子的潜能是巨大的。只要给他们机会、时间，孩子会发现很多很多。他们的团体合作意识会被调动起来，从而充分体验合作的愉快。

　　三、举一反三，闻一知十

　　在教学《日月明》时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的识字经验，模仿课文中的句式，进行语文训练，培养了学生语言表达的能力，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象。灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。这样枯燥的汉字学习为有趣的游戏和生动的故事，使学生产生了浓厚的识字兴趣。还可以引导学生在生活中找一找有趣的汉字，并试着用画画、出字谜等方式将汉字的有趣之处表现出来，培养学生独立识字的能力。同时注重拓展延伸。学生把自己在生活中看见的会意字说了出来。如，“苗、灾、采、掰”；品字形结构的“鑫、淼、晶、磊”。

　　教学中还存在许多不足之处，如在指导孩子们朗读课文上还需要下功夫。

日月明教学反思2

　　第一学段对识字提出了这样的要求：认识常用汉字1600—1800个。所以语文义务教育课程标准实验教材的一个最大特点就是识字量大，几乎每一课都编排了十几个生字。识字编排很有特点，往往是一篇小韵文中包含十几个生字。就拿《日月明》一课来说吧，13个生字和一篇提示会意字构字特点的小韵文，既要使学生把韵文读得朗朗上口，又要使学生兴趣盎然地认字，可以说并非易事。为了设计好这节课，我一面反复阅读教材，领会其特点，设计了以“明、鲜”两字引路，学生主动学习其它会意字的大思路；一面又翻看了《汉字的演变》一书和《古代汉语词典》。通过学习、查阅，我把握住了会意字的特点，将较难理解的“众”、“森”等字制作成了课件。一切准备就绪，望着大块的学生主动学习设计，我真是不知道课堂上会出现什么样的情况。

　　第二天，我带着满脑子的疑虑走进了课堂。当我以课件出示“日”“月”的图画，而后出现“明”时，学生们的注意力一下子被吸引了过来。他们有的说“明”是由“日”和“月”组成的；有的说“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。紧接着我出示了“鲜”字，问他们“看到它，你又发现了什么？”时，学生们有的说：“鱼肉很好吃，羊肉也很好吃，‘鲜’应表示更好吃了。”有的还说：“鱼肉、羊肉都很有营养，‘鲜’就代表好吃，还很有营养。”他们的主动与活跃渐渐驱散了我心中的疑虑，带给我惊喜。学生主动学习其它会意字时，主动学习意识强烈，敢想，敢说，尤其问题意识浓厚，如有的学生说：“男人力气比女人大，所以男人就在田里干活。”*时最调皮的宫翔宇问：“老师，灭火要用水，为什么上边不是‘水’字呀？”他这一问，我还真是没想到，我诚恳地夸奖他：“你可真善于观察、思考，这个问题老师还真没查到呢？”还没等我说完，李小西则高高地举起了手，在我的示意下，他站起来说：“我知道！‘一’表示一个大盖子，盖到火上，火就能灭。”他们精妙的想像，精彩的回答，大胆地发问着实又给了我一个惊喜。一节课在极为融洽、民主，学生热情高涨的氛围中愉快地进行着，使教者与学者都身心愉悦。

　　激动之余，不由得提起笔将兴奋记下：首先，作为一名面对新课程挑战的教师要学会去向书本学习，学习理论，开阔视野，寻找解决的办法后，再回到课堂。一个四肢不勤，头脑懒惰的教师是永远走不进新课程的。同时使我深深感觉到自身的知识储备太少，还这么满足不了学生的需要。这就要求自己要多读书，多积累。因为课改下的课堂很难预料会出现什么样的突*况，一旦需要，才不至于临时抱佛脚，也只有“厚积”才会“薄发”。

　　其次，使我更加认识到：老师立足于教，是为了不教的教学思想。教学中我引导学生从具体的指导中悟出方法，悟出路子，然后再丢开老师这根“拐杖”，自己独立前行。心理学家奥托指出：“我们所有的人都有惊人的创造力。”作为教师要相信学生，放手让学生去想，去问，去说，激发他们的求知欲望，好奇心和兴趣。

　　第三，作为今天的教师应该摆脱掉“弟子不能贤于师”的说法，以及好为人师的指导。在教学中要保持一种与学生共同学习、探索的心态，尝试着俯下身子，与学生*等对话、交流。

　　第四，教师也要学会倾听，要认真地倾听孩子们的发言。只有这样才能对他们做出正确的评价，才能更好地保护孩子稚嫩的心。这节课上宫翔宇说：“老师，‘众’上边的一个人是领头的，下边的两个人是跟在他后头的。”因为着急快点进行教学，我就没有听清，错误地指导道：“你说的是‘种地’的‘种’，不是这个‘群众’的‘众’，应该这样写。”随即板书了一个“种地”的种。孩子悻悻地坐下了，一脸的不高兴。课下，是其他同学告诉我，我才知道的"。于是我向宫翔宇真诚地道了歉，才得以没有伤害到孩子，否则我的一句错误评价将对这个孩子造成多大的伤害呀！

日月明教学反思3

　　本周教学《日月明》这课，效果不错，学生对构字规律掌握好。我在教学时创设情境愉悦识字。牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。在进行会意字的拓展练习时，我先请同学观察构字部件，看看能组成什么字，然后出示抢答题，比一比谁答得又快又准！（比如：不正──、女子──、不用──、日光──、竹毛──、门人──、门口──。）

　　再就是整节课我以读为本，读中感悟。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　最后我以小组交流合作来自学生字。课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形*人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。

　　总之，本节课我灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。

日月明教学反思4

　　人教版小学一年级课文《日月明》节奏明快，音韵和谐。教了这节课后，我体会很深，反思如下：

　　一、谜语导入，激发热情

　　一年级的组织教学是非常关键的，特别是第一学期，孩子们刚入学，对不感感兴趣的东西他们会表现出不耐烦，甚至在课堂上和同学吵闹。因此，我在课前安排了两个“日”、“月”的谜语，并且通过动画的形式让学生理解“日”与“月”结合组成了一个新的生字宝宝“明”，从而教学本堂课的第一个生字，引导学生注意读音，通过字意的理解来记住生字。

　　在课上，很多小朋友都能很快地猜出谜语的谜底，特别是“日”、“月”这两个生字比较容易，因此在交流的时候显得很乱，没有及时组织好课堂纪律，在理解“明”的意思时，一位小朋友通过组词“明亮”理解了它的意思，因此，我也让其他小朋友通过扩词，如：“明天”、“光明”等来记住生字。

　　二、整体感知，故事贯穿

　　兴趣是最好的老师，这话一点也不假。这节课上的教学内容“会意字的构成”是非常有趣的，但如果学生没有体会到“用两个或两个以上的独体字合成一个字，并合起来表示这个字的意思的字”就是会意字，那么识字就会变得很无趣，学生识字的愿望就会大打折扣，更不要说对字的构成产生兴趣了。

　　于是，我利用现代版《喜羊羊和灰太狼》的故事，将本节课的所有会意字串连起来在整体感知环节，将识字的内容改成了故事而已，检查完预习情况之后，我就给孩子们讲起了故事，边讲边出示今天要学习的生字，孩子们的听讲也极为认真，都被故事吸引了。之后的学习生字，他们的兴趣也很浓厚，还在等待着接下来的故事。看来，能吸引孩子们的，永远都是孩子们的兴趣，这也告诉我，在*时的教学中，如果能够关注孩子们的兴趣，相信在课堂教学效果也会事半功倍了。

　　三、多种方法，学习生字

　　识字本身是枯燥的，如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，在本节课上，由于教材内容是让学生初步理解会意字的构成，所以，我通过看图解字、编顺口溜、词语拓展等形式为孩子们营造了识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，如：教学“鲜”时，先让孩子们观察鱼和羊的图片，孩子们想到了美味的鱼汤和羊肉，兴致顿起，再出示“鲜”时，孩子们就理解了其意思，编了这样的顺口溜“有鱼又有羊，味道真鲜美！”，记住了生字。

　　而在理解“尖”这个生字时，首先请孩子们观察“尖”的字形，孩子们理解了“尖”是由“小”与“大”这两个部件构成的，还利用了“上小下大”来记住生字。但是，我觉得孩子们还小，可以从生活中的一些事物去体会，于是，我出示了一些“尖尖”的事物图片，并引导学生用“尖尖的（ ）”、“（ ）尖”两种形式来说一说话，既训练了孩子的说话能力，也更好的理解了生字“尖”，感受更加深刻了。

　　这节课上，也有很多的不足，比如：教学“看”时，我没有重点强调上面的部件“手”与“目”组合时需要有一些小小的变化，孩子们也没有关注。另外，教学“看”时，我强调了手的动作，而忽略了“目”的意思。在书写时，也没有及时组织课堂纪律，很多孩子的注意力没有集中到黑板上，写的时候没有一定的"方向性。

日月明教学反思5

　　教材说明中，告诉我们：《日月明》是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。“日月明，田力男，小大尖，小土尘……”，通过朗朗上口的短句，揭示了会意字的构字特点，学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。另外课文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，学生易于诵读记忆。前四句采用三字一顿的形式，后两句是五字句式，进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示了“团结就是力量，人多力量大”的主题。

　　依据以上教材说明，我在教学过程中，为了便于学生识字记忆，我采用了比较传统的识字方法，但也是最有效的方法：让学生先认字，不会的就拼读音节，这样学生很快就认识了所有的生字。我再采用多种形式的读：指名读、齐读、开火车读，以加深记忆。等学生们都认识了这些字以后，我让学生找找这些字有什么特点，有的小朋友很聪明的，很快就发现了很多字都是由两个简单的字合起来的，或有三个简单的字合起来的。那我为了提高学生的积极性，问他们你也能试着编一编新的字吗？这时候孩子们的积极性可高了，你一言我一语地就说开了。于是我趁热打铁让他们小组交流看谁说的字多？孩子们交流的热烈愉快。然后我提问，学生回答，组成了很多的字，看来孩子们的组字、识字能力很强啊。有的说我看见饭店的牌子上也有这样的字：三个羊，三个牛，等等。学生把自己在生活中看见的会意字也都说了出来。如，品字形结构的“鑫、淼、晶、磊”。还有的说字谜让大家猜字，真是一堂生动有趣、又无拘无束的识字课啊。

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