《小河与青草》评课稿?3篇

《小河与青草》评课稿?1　　戴老师的《小河与青草》一课，教学设计思路清晰，环节精致，体现了低年级以读导学的课堂教学模式，并借助信息技术手段创设了优美的情境，充分调动了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野下面是小编为大家整理的《小河与青草》评课稿?3篇,供大家参考。

《小河与青草》评课稿?1

　　戴老师的《小河与青草》一课，教学设计思路清晰，环节精致，体现了低年级以读导学的课堂教学模式，并借助信息技术手段创设了优美的情境，充分调动了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，完全达到了本课的教学目标。一、注重创设情境，激发兴趣。二、注重朗读，突出自主。三、设置坡度，化难为易。此外，这节课在学生的主动性上体现得也比较充分。教师的语言非常简练，只起“导”的作用，主要是让学生在教师的引导下一步一步地理解字、词、句、段，从而有感情地读好。教师的话使学生心动，愿意马上行动起来积极参与课堂竞争。

《小河与青草》评课稿?3篇扩展阅读

《小河与青草》评课稿?3篇（扩展1）

——《小河与青草》教案10篇

《小河与青草》教案1

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、读懂小河与小草的对话。

　　教学课时：

　　第二课时

　　一、导入

　　1、我们又一次来到这弯弯的小河，你瞧弯弯的小河边长满了青青的小草。（出示挂图）

　　2、让我们今天再一次走进小河与青草的世界。

　　3、通过上节课的学习，你们知道了什么？

　　二、多媒体创造情境

　　1、你们听，它们又在说话了。（静静听，认真地看，不要打扰它们说话）

　　2、你们听到了什么？看到了什么？

　　3、想不想做小河与青草也来说说话。

　　三、读课文

　　1、想做小河的小朋友，戴上了小河的头饰，想做青草地的小朋友戴上了青草的头饰，去读一读课文，再把自己说的话多读一读。

　　2、指名分角色读。

　　直接读青草与小河的对话。

　　3、议：通过自己的读书和听了小河与青草的对话，你信又知道了什么了？

　　（1）四人一小组交流。

　　（2）把你知道的告诉大家，集体交流。

　　①我听了小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。”

　　我知道。

　　②看到如此清的水，你想干什么？

　　③此时，你也想对小河说：“。”

　　看着这清清水，小草们再对小河说一声：“。”

　　④过渡：此时在你头脑立刻又会浮现一个什么问题？

　　你们能在课文中找到答案吗？同桌交流一下，你们还知道什么？

　　①我读了小河说：“这要感谢呀！”

　　我知道是。

　　②读了这句话还知道了什么？

　　我还知道。

　　浑浑的泥水是什么样的？

　　③如果没有青草把泥土紧紧抱住，这小河早已成为浑浊的泥水了，小河怎么能不感谢青草呢？让我们充满感激之情，来读一读。

　　④还有哪条小河还没说？

　　⑤让我们一起深情地对青草说一声：“”。

　　①你还知道了什么？

　　②你喜欢吗？你学习小河说一说。

　　③谁能说得更喜欢地点。

　　④我们看书上的图，小草长得碧绿碧绿的，还可以说怎样的小草？

　　⑤这嫩嫩的、绿绿的、青青的小草，天天陪伴着小河，小河怎么不喜欢它呢？

　　4、分角色读

　　（1）多好的一对好朋友，真是谁也不离开谁。还想学着小河和青草说说话吗？

　　（2）找你附近的小草小河说一说吧，如果能加上动作会更棒。

　　（3）请一对小草与小河来表演表演。

　　5、深一步感受悟。

　　你想对青草、小河说些什么？

　　又想对自己说什么？

　　6、你们瞧，听着你们说的话，小河流得更欢了，小草也得更绿了。

　　四、课外作业

　　同桌互编一段沙漠与青草对话。

《小河与青草》教案2

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的，从中领悟做人要谦虚谨慎的道理。

　　教学准备：

　　多媒体、小草实物、一盆清水、泥土、干枯的盆景。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、小朋友，昨天的语文课上，我们认识了两个新朋友，齐读课题。（电脑出示）这是一条怎样的小河？这又是怎样的小草呢？

　　2、谁能用一句话介绍一下小河与青草的位置？全班齐背第一小节。

　　3、小河为什么这么清，小草又为什么这么绿呢？我们一起来听一听他们的谈话就知道了。

　　二、精读感悟

　　（一）、动画范读，边听边想，小河与青草进行了几次对话？每次讲什么？

　　（二）、学习出示2、3小节，出示2、3小节。

　　1、指名朗读第一次对话。

　　2、每一小节是谁说的？请小朋友挑自己喜欢的一小节练习朗读。

　　3、愿意做小草的小朋友举手，谁来读一读第2小节？

　　4、小草说了什么？小草夸小河怎么样？板书（清）

　　5、从哪些词看出小河很清？出示一杯清水：你们觉得这杯水怎么样？

　　6、在杯底放上小鱼、小虾和螃蟹图片，请学生上台观察，问：你看到了什么？

　　7、出示：小河的水真清啊，清得可以看见水底的（ ）、（ ）和（ ）。

　　师：这就叫“一眼能看到底”，老师送给大家一个词语：清澈见底

　　自读词语，指名读，齐读。

　　（板书：清）

　　8、赛读：小草可真会夸奖别人呀，这么热情地赞美别人，你们喜欢小草吗？喜欢小草的同学站起来来读一读。

　　9、听了小草的夸奖，小河会怎么想？

　　10、它是怎么说的？（指名读）老师送词：谦虚

　　11、（出示小草实物）板书并动作演示：紧紧抱住

　　小草没有手，怎么就会把泥土抱住了呢？边演示边叙述：小草的根就像无数的小手紧紧抓住泥土，不让泥土淘气地溜到小河里，看，它们抱得多紧呀！

　　12、如果没有小草，岸边的泥土会溜到小河里的。瞧，（演示）清清的水就变成-----“浑浊的泥水”了。

　　13、为什么小河水那么清？谁能用“因为小草把河岸的泥土（ ），所以，小河才能（ ） ”说一说？

　　14、指导朗读：小草功劳这么大，所以小河要感谢青草呀！朗读时，要读出小河的谦虚来。喜欢小河的站起来读。

　　15、同桌分角色朗读2、3小节，男女生分读2、3小节。

　　过渡：这是他们的第一次对话，小草夸奖小河清澈，结果得到了小河的感谢。他们的第二次对话又说了些什么呢？

　　（三）学习第4、5小节

　　1、出示4、5小节，自由读。同桌讨论读懂了什么？

　　2、集体交流：第二次对话谁先说？说了什么？

　　3、比较读：你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。

　　你长得碧绿的，真让人喜爱。

　　如果你是小草，你会喜欢哪一句？为什么？

　　理解：碧绿碧绿、

　　出示：像这种形式的词语还有：金黄金黄 雪白雪白

　　火红火红

　　4、指名读，夸夸小草充足、干枯。（出示实物：干枯的盆景）

　　5、小草为什么那么绿？用“因为 所以”说一说。

　　6、指导分角色朗读。

　　同桌合作练读：小河要主动、热情地赞美的语气，小草是谦虚的语气。最好能加上表情和动作。

　　7师生合作：重点练习表情和语气。

　　8指名合作。（戴头饰）

　　大组合作：配上合理的动作。

　　（四）学习第6自然段

　　过渡：小河与青草就这样互相夸奖着，互相感谢着，他们谁也离不开谁。就这样，

　　1、引读：小河流得，小草也长得。理解“欢”

　　2、齐读。小河与小草可开心了，咱们再读一读。

　　三、总结明理

　　1、大自然里的一切事务都是相互依存的，互相合作，互相感谢。其实只要善于发现，你会看到周围的人都有优点，希望大家也要学会多赞美别人的优点，多感谢别人的帮助，做个谦虚的好孩子，好吗？

　　配乐齐读全文

　　四、写字。

　　1、出示：河 对 住

　　2、怎样记住这三个字

　　3、组词

　　4、看笔顺

　　5、看田字格中的位置

　　6、老师范写

　　7、生描红

　　教学反思：

　　《小河与青草》一课是一则寓言故事，讲的小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

　　在教学过程与教学方法中，我们觉得自己在执教时注重了以下几个方面：

　　首先，注重以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。

　　复习时设计了认读词语到短语，为理解课文扫清了障碍。在本课的教学中，我们采用了教多读的方式，有自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读得轻松，读得有趣。逐段教学注重反复诵读，深入感知文章的内在美。如：小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。”指导学生个性化的朗读，强调“看到底”说明水清澈见底，强调“一眼”说明一下子能看到底，水真够清的。让学生爱怎么读就怎么读，尊重学生的个体体验。在教学小草和小河的对话时，采用分角色朗读、加上动作表演读，大大激发了学生朗读的兴趣，掀起了一个个朗读的高潮。最后，学生分角色表演，让情感体验得到升华，表演读给家长看，为学生展示自己的才华搭建了一个合适的*台。正因为采取了这么多层次清晰、目标明确的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。

　　其次，注重了情感目标和认知目标的融合。

　　情感目标和认知目标是统一的"，因此，在认识过程和情感过程是一致的。在教学过程中，为了让学生理解“小河为什么要感谢小草？”、“小草为什么要感谢小河？”我采用观察实物，让学生亲眼观察“小草怎么就能抱住泥土”，“浑浊的泥水是什么样子的”，“干枯的小草是什么样子的”，了解知识的同时，体会小河与小草相互依存的关系，将思想品德教育渗透到读中，学生通过读书，了解在生活中是要互相帮助。课中游戏的设计，让全体学生“动”了起来，快乐起来了，在愉悦中真正把自己当成了“小草”，真心感谢起小河来，达到了实现情感目标并与认知目标相结合。在教学设计中，注重提供学生宽泛的学习空间，给他们绝对想象的空间和自由，多种激励手段的运用，教师赞扬，肯定的话语，以及“小草”和“小河”头饰的发放，充分调动了学生的学习积极性，学生全身心地投入到学习中。

　　第三，语言训练，拓宽知识的积累

　　我充分挖掘文本中可进行语言训练的地方，增加学生的知识积累，如分析了一次对话后，我就穿插语言训练：小河清澈见底是因为-----；因为-------所以-------；小草长得碧绿碧绿的是因为------；因为------，所以----。学习“碧绿碧绿”，我让学生仿照词语形式“‘我们的墙壁雪白的’可以怎么说？”……在一次次的训练中，学生的思维活了，更增加了知识。

　　然而课堂上还是出现了不足的地方，反映出了我自身教学的问题。从今天课堂上，有些学生读课文的表现的也不够。我课堂语言显得有些罗嗦，课堂上尽管我努力地鼓励学生读，不同形式的读，他们的读只局限于形式，没能达到预期效果，其次在写字教学中，我还得应把过程讲的详细一些。应不断的学习，不断的改进自己的教学方法。

《小河与青草》教案3

　　教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，体会人物对话时的不同语气。

　　2、复习巩固汉语音，学会7个生字，两根绿线内的10个字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，知道与人和睦相处的重要性，感知自然万物相互依存的道理，学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人身后的长处这样一种美德，并激发学生保护环境的强烈愿望。

　　教学重难点

　　分角色朗读，理解人物对话。

　　教学准备

　　多媒体、头饰、流水音乐、宣传标语

　　教学课时

　　第二课时

　　教学流程

　　一、创设情境，导入新课

　　小朋友们，你们喜欢游泳吗？炎热的夏天即将过去了，在小河的岸边发生了什么样的故事呢？让我们一起来看看吧！

　　二、动画欣赏，整体感知

　　1．出示根据课文插图制作的动画，配音乐。

　　2．故事讲的是谁和谁？

　　（老师相机贴图：小河青草）

　　3．小河与青草之间到底发生了什么样的故事呢？请同学们打开课文，自由的读一读。

　　三、初读课文，学习生字

　　1．请同学们自由读课文，要求读得通顺、正确。

　　2．在文中圈出生字，同桌之间读一读，学一学。

　　3．课件出示带生字的词语，你要提醒同学们读的时候注意哪些生字？

　　指名读，挑战同学读，全班读。

　　四、精读课文，学习第一自然段

　　1．过渡：

　　现在让我们来到小河边，听一听小河与小草之间的故事（大屏幕再次播放朗读动画）。

　　2．导入：录音我们已经听完了，教师（指着大屏幕说）这是一条怎样的小河？（弯弯的）教师出示小河弯弯样子的贴图，请学生贴在黑板上。河*的青草长得怎么样？（长满了）请学生到黑板前将青草的贴图贴在小河边。

　　出示课文第一小节

　　3．指导读：小朋友，黑板上的贴图美吗？（美）你能用美美的语气读一读

　　4．指名读，齐读。

　　5．过渡：小河与青草在说悄悄话呢！咱们也去听一听吧！请小朋友自由读第二、三自然段。

　　五、紧扣词语，精读感悟，演读深化

　　（一）、读读演演，学习第一次对话（二、三自然段）。

　　1．自由读第二、三自然段。

　　2．你们听到小河和青草的悄悄话了吗？（指名说说听到的话）

　　3．出示第二自然段，指导理解真清啊，一眼能看到底。

　　①（出示一杯清水）：你们觉得这杯水怎么样？（指名说说自己的感觉）

　　②在杯底放上一张小鱼图片，请学生上台观察，问：你看到了什么？

　　师：这就叫一眼能看到底，老师送给大家一个词语：清澈见底

　　自读词语，指名读，齐读。

　　③哪棵小草能夸夸这条小河？（指名说）

　　4．听了小草的话，小河骄傲了吗？他怎么样了，说了什么？指名读小河的话。

　　问：小河为什么要感谢小草呢？

　　指名回答

　　突出紧紧抱住

　　师：谁能来把这个词语表演一下

　　再指名读，齐读。

　　小草是用什么抱住小河的？

　　课件演示：小草用根把泥土紧紧抱住。

　　如果没有小草把河岸的泥土紧紧抱住，小河会怎么样呢？

　　实验展示浑浊。

　　小河里的水真清呀，要是小河边的小草不把泥土紧紧抱住，泥土就会一点一点地掉到小河里去，（在刚才的一盆清水里慢慢地倒入泥土），泥土就会变浑浊了。你们见过浑浊的泥水吗？

　　这浑浊的泥水还美吗？

　　（3）说话：因为小草将河岸的泥土紧紧抱住，所以小河

　　（指名说）

　　指导朗读：读出感谢的语气。

　　5．指导分角色朗读表演。

　　①同桌同学一个扮演小草，一个扮演小河，互相练读。

　　②指名分角色读。

　　③戴上头饰直接对话表演读。

　　6．小结过渡：小草夸奖小河的水清，小河感谢小草，他们真是

　　一对好朋友。接着，这对好朋友又说起了悄悄话。

　　（二）、比较朗读，学习第二次对话（四、五自然段）。

　　1．指名读四、五自然段。

　　2．这一次小河对小草说的什么啊？（指名回答碧绿碧绿）

　　3．比较句子

　　①你长的碧绿碧绿的，真让人喜爱！

　　②你长的碧绿的，真让人喜爱！

　　学生自己练读，问：读这两个句子进行比较，你最喜欢哪一句？为什么？（第一句，第一句夸赞小草是碧绿碧绿的，有两个碧绿，感觉到小河对小草是由衷的喜爱）师评：碧绿的意思是很绿，碧绿碧绿的意思是不但很绿，而且绿的惹人喜爱。

　　4．碧绿碧绿的小草，你们喜欢吗？（喜欢）如果你是小河，你能这么美的称赞小草吗？

　　自由练读、指名读，两个小组比赛朗读（大屏幕出示课文内容）

　　5．过渡：听到小河的赞美，小草又会怎么对小河说呢？指名读。

　　6．啊！原来小草又感谢小河，他为什么也要感谢小河呢？（因为小河给了小草充足的水分）如果小河不给他水分它会怎么样？（它会干枯）出示干枯的小草，学生体会小河的重要性。如果现在你是一株干枯的小草，你最想说什么呢？你还想说什么？

　　7．理解充足是什么意思。学生自由说，教师举例引导，小结充足意思，够用而且用不完。

　　8．动画演示碧绿的小草，青青的小河，指导朗读：小河的功劳也真不小啊，没有小河也就没有小草，你该怎样读这句话呢？自由练读、指名读、找两名同学两人分角色朗读。（大屏幕出示课文内容）

　　(三)、深化认识，学习第六自然段

　　1．过渡：通过这两次对话，它们今后的生活会怎么样呢？齐读最后一自然段。

　　2．问：为什么小河流得更欢了？小草也长得更绿了？学生自由说。

　　动画演示小河欢快的流淌，小草快乐的生长。

　　小结：因为它们互相帮助、互相感谢、和睦相处，所以，小河流得更欢了，小草也长得更绿了。他们生活在一起很开心。

　　六、拓展

　　1．在大森林里，一棵茂盛的大树上，住着一只啄木鸟，*时，他们也想小河和小草一样互相帮助，你来想一想，啄木鸟会对大树说些什么呢，大树又会对啄木鸟说些什么呢？

　　生说

　　2．大自然中，象这样的好朋友可多啦！他们生活在一起相互帮助，相互依靠，谁也离不开谁，你们知道有哪些这样的好朋友吗？

　　生说

　　五、板书设计：

　　小河图

　　青草图

　　真清

　　碧绿碧绿

　　充足

　　紧紧抱住

　　更欢

　　更绿

《小河与青草》教案4

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。会背诵课文。

　　2、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的，从中领悟做人要谦虚谨慎的道理。

　　【教学过程】

　　（第二课时）

　　【教学准备】：

　　多媒体、小草实物、一盆清水、泥土、干枯的盆景、小黑板卡片（送词：清澈见底、谦虚）

　　一、复习导入。

　　1．小朋友，昨天的语文课上，我们认识了两个新朋友，齐读课题。（电脑出示）这是一条怎样的小河？这又是怎样的小草呢？（适机板书：清

　　绿）

　　2、谁能用一句话介绍一下小河与青草的位置？全班齐背第一小节。

　　3、小河为什么这么清，小草又为什么这么绿呢？我们一起来听一听他们的谈话就知道了。

　　二、精读感悟

　　（一）、范读课文2-5段，边听边想，小河与青草进行了几次对话？每次讲什么？

　　（二）、学习出示2、3小节，出示2、3小节。

　　1、指名朗读第一次对话。

　　2、每一小节是谁说的？请小朋友挑自己喜欢的一小节练习朗读。

　　3、愿意做小草的小朋友举手，谁来读一读第2小节？

　　4、小草说了什么？从哪些词看出小河很清？发挥你的想像，清得可以看见什么呢？老师给大家送一个词这就叫清澈见底。（板书：清）

　　5、赛读：小草可真会夸奖别人呀，这么热情地赞美别人，你们喜欢小草吗？喜欢小草的同学站起来来读一读。

　　6、听了小草的夸奖，小河会怎么想？

　　7、它是怎么说的？（指名读）老师送词：谦虚

　　8、（出示小草实物）板书并动作演示：紧紧抱住小草没有手，怎么就会把泥土抱住了呢？边演示边叙述：小草的根就像无数的小手紧紧抓住泥土，不让泥土淘气地溜到小河里，看，它们抱得多紧呀！

　　9、如果没有小草，岸边的泥土会溜到小河里的。瞧，（演示）清清的水就变成-----浑浊的泥水了。

　　10、为什么小河水那么清？谁能用因为所以说一说？

　　11、指导朗读：小草功劳这么大，所以小河要感谢青草呀！朗读时，要读出小河的谦虚来。喜欢小河的站起来读。

　　12、同桌分角色朗读2、3小节，男女生分读2、3小节。

　　过渡：这是他们的第一次对话，小草夸奖小河清澈，结果得到了小河的感谢。他们的第二次对话又说了些什么呢？

　　（三）学习第4、5小节

　　1、出示4、5小节，自由读。同桌讨论读懂了什么？

　　2、集体交流：第二次对话谁先说？说了什么？理解：碧绿碧绿、充足、干枯。（出示实物：干枯的盆景）板书：干枯3、小草为什么那么绿？用因为所以说一说。

　　4、指导分角色朗读。同桌合作练读：小河要主动、热情地赞美的语气，小草是谦虚的语气。最好能加上表情和动作。师生合作：重点练习表情和语气。（不看书进行对话练习）指名合作。（戴头饰）大组合作：配上合理的动作。

　　（四）学习第6自然段过渡：小河与青草就这样互相夸奖着，互相感谢着，他们谁也离不开谁。就这样，

　　1、引读：小河流得，小草也长得。理解欢

　　2、齐读。小河与小草可开心了，咱们再读一读。

　　三、总结明理

　　1、总结交流：你喜欢谁？为什么？学了这节课你还明白了什么？大自然里的一切事务都是相互依存的，互相合作，互相感谢，我们的生活就会更加美好。其实只要善于发现，你会看到周围的人都有优点，希望大家也要学会多赞美别人的优点，多感谢别人的帮助，做个谦虚的好孩子，好吗？

　　2、老师奖励动画片。会背诵的学生站起来试着动画片配音，加动作。

　　四、拓展作业。

　　1、小河淙淙地向前流着，流过树林，流过田野，流过山岭，小河与大树、小河与鲜花、小河与庄稼又会说些什么呢？

　　2、背诵课文。

　　板书设计：

　　小河与青草

　　清

　　绿

　　紧紧抱住

　　充足的水分

　　互相帮助

　　互相感谢

《小河与青草》教案5

　　教材分析：

　　现代人在生活中不仅注意盘中的佳肴，身上的衣着，而且注意天空是否蔚蓝，空气是否清新，还注意到小河的流水和河边的青草。这篇课文以童话的形式，表现了人类对环境的关注。课文通过写小草和小河之间的对话，展示了小河的水只清，小草的颜色之绿，从而揭示了一个道理：小河与小草是息息相关、相辅相成的，要保护一方，就必须保护另一方，这样，才能有一个水清草绿的美好环境。

　　学情分析：

　　小学生对于小河与青草是很熟悉的，但对于小河和青草之间的关系却不明白。教学本课时，通过朗读小河与青草之间的对话，让学生体会到小河与青草是息息相关的。感受到人与人之间和睦相处的重要性。同时要注意引导学生结合生活实际，体会小河和青草的重要性，激发学生保护环境的愿望。

　　教学目标：

　　1、能正确流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，初步感知自然界万物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文

　　教学准备：

　　多媒体、课件、头饰等

　　教学课时：

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　师：青草娃娃想请我们小朋友去小河边做客，你们想去吗?别急，青草娃娃想考考大家，它说啊，要能读好这些词语，才能邀请你们去呢!谁有本领来读?

　　出示词语：水分 看到 青草 能 河边

　　1、指名读

　　2、齐读

　　小朋友们真棒，青草娃娃正式向你们发出邀请：“欢迎一(1)班的小朋友来小河边做客!”

　　二、精读感悟

　　(一)第一自然段

　　1、我们来到小河边，你们看到这是一条什么样的小河呢?(弯弯的)小草是什么样的呢?(青青的)

　　2、同学们说的真好，课文也是这样写的，谁来读给大家听一听?多美啊，谁再来读读?

　　3、你们看小草这儿一丛，那儿一簇，草怎么样啊?(很多)课文哪个词告诉我们的?(长满)说明小河边的小草很多，小草喜欢和小河生活在一起。谁再来读一读?告诉大家这儿的草又青又多!

　　(二)二、三自然段

　　1、你听，小草对小河说话了，说得什么呢?

　　(1)师读：小草对小河说“你的水真清啊，一眼能看到底。”

　　(2)小草觉得小河的水怎么样?板书“清”

　　(3)动画演示清清的小河。

　　这就是那条清清的小河，谁来夸夸它?

　　(4)教师出示一瓶清水：这就是我从小河里取出来的，谁再来夸夸它?

　　(5)齐读第二自然段

　　2、学习第3自然段

　　听到小草的赞美，小河是怎么说的呢?

　　(1)指名读第三自然段。

　　(2)小河是怎么说的?为什么要感谢小草?

　　(3)现场演示：让学生理解“浑浊”

　　(4)从“紧紧抱住”你读出了什么?(动画演示)为了小河有清清的河水，小草就是用这样细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土。你们想对小草说些什么吗?[

　　(5)小朋友们说得真好，看来小河的确应该好好感谢小草。

　　指导学生用真诚、感谢的语气朗读第三自然段。

　　(6)小草为了让小河有清清的河水，不仅小河要感谢它，许多人都应该感谢它。如果你是河里的鱼儿，你准备怎样感谢小草?

　　(三)四、五自然段

　　过渡：小河和青草还说了什么呢?播放录音}(出示第四自然段)

　　1、指名读。出示句子比较：你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱!

　　你长得碧绿的，真让人喜爱!

　　你们喜欢哪一句?指名读好“碧绿碧绿”这个词语。(你还会照这个样子再来说几个相同结构的词语吗?)老师好像看到了一片绿色，指导朗读句子。

　　2、过渡：听到小河的赞美，小草又说了些什么呢?(出示第5自然段)

　　3、指名读。师：小草也要感谢小河。它感谢小河什么了呢?(充足的水分)小朋友，你们家里种花种草吗?经常要干什么啊?水是生命之源，没有水万物不能生长，小草就会怎样?(干枯)(出示课件)

　　4、这里的“要不”又是什么意思。动画演示：小河的水流光了，小草没有了充足的水分，渐渐干枯了。

　　5、小河的功劳也不小，没有小河就没有小草，如果你是小草，你该怎么读这句话呢?

　　(四)第六自然段

　　1、为什么小河会这么清，小草会这么绿?现在小朋友们明白了吗?

　　2、动画演示小河欢快的流淌，小草快乐的生长。

　　正是因为它们谁也不骄傲，互相感谢、互相帮助、和睦相处，所以，小河流得更欢了，小草也长得更绿了。

　　3、齐读第六自然段

　　三、角色体验朗读课文

　　1、多好的一对好朋友，真是谁也不离开谁。

　　下面我们来分角色朗读课文想做小河的小朋友，戴上了小河的头饰，想做青草地的小朋友戴上了青草的头饰，去读一读课文，再把自己说的话多读一读。如果能加上动作会更棒。

　　2、请一对小草与小河来表演表演。

　　(直接读青草与小河的对话。)

　　3、集体起立，分角色朗读课文

　　四、课外延伸，强化感受

　　1、想一想，谁在你的学习、生活中帮助了你?你想对他说些什么呢?(学生互相讨论，指名说)

　　2、总结全文

　　到这里我们把课文学完了，老师希望你们不但要学习小河与青草之间的互相帮助、和睦相处，还要来争当环保小卫士，共同把我们的家园创好!

　　4、倡议：让我们人人争当环保小卫士，共创美好家园!

　　诵读宣传标语

　　五、播放音乐，感悟课文

　　播放音乐《感谢你》，让学生在音乐中感悟课文。

《小河与青草》教案6

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在复习巩固汉语拼音的基础上，学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理 ，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

　　教学重点：

　　1、借助课文内容理解生字组成的词语。

　　2、熟读课文，领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

　　教学难点：

　　反复熟读课文，体会小草与小河的美好品德，进而学会做人的道理。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、看图导，揭示课题

　　1、看图，谈话导入。

　　（1）（出示挂图，播放流水声）小朋友，你们看到什么，听到什么，是什么样子的？

　　（2）小河的水清清的，小草的颜色绿绿的，老师和小朋友们一样地喜爱。这儿的水和草为什么这么可爱呢？让我们看个究竟吧。

　　（播放课件或课文朗读）

　　2、揭示课题

　　出示：小河与青草 （注上： hé yǔ qīng cǎo ）

　　指名读题，教学青。（后鼻音）

　　齐读课题

　　二、初读指导

　　1、分小组读课文（四人一小组），有求：

　　（1）读准字音，不丢字，不加字。

　　（2）小组成员互帮互助，没有把握的字还可向其他组请求帮忙。

　　2、教师巡视组织小组读好课文。

　　3、检查自学情况。

　　老师带来一些词语宝宝，你们想认识他们吗？

　　（1）出示生字词：

　　小河边 感谢 河岸 紧紧 抱住 碧绿碧绿 喜爱 水分 干枯

　　（2）指名、齐读词语。

　　（3）现在词语宝宝又躲到了课文中，你们还会认出他们吗？指名分自然段试

　　读课文，师生及时正音。

　　三、精读课文

　　学习第一自然段。

　　1、看图，小草喜爱小河吗？（生：喜爱）为什么喜爱？小朋友你们读一读这句话。

　　投影第一自然段，指名读。

　　2、你是怎么知道小草喜爱小河的？

　　比较句子：（1）弯弯的小河边，长满了青青的小草。

　　（2）弯弯的小河边，长着青青的小草。

　　3、这两个句子一样吗，哪儿不一样，你觉得哪个好？

　　4、长满了说明小河边的小草很多，小草喜欢和小河生活在一起。

　　5、指导朗读。

　　（1）小草真是很多，的确是喜欢小河。怎么读才能读出小草的高兴呢？你们谁来读一读这句话。

　　（2）（播放流水声）小草喜爱小河，你们喜爱吗，怎么读出你们的喜爱呢？谁再来试试。

　　6、这句话里有两个生字，你们能找出来吗？指导书写：青、草

　　（1）青：上下结构。第四笔横较长，第五笔是竖。

　　（2）草：上下结构。最后一笔竖写在竖中线上。

　　（3）学生按笔顺描红。

　　（4）观察生字位置结构描红、临写。

　　四、设疑激趣

　　小草为什么喜欢小河，小河也会喜欢小草吗？我们下一节课继续学习。

《小河与青草》教案7

　　教学内容

　　13、小河与青草

　　拟 2 课时

　　累 计

　　第96 课时

　　第 2 课时

　　教学目标

　　1、正确、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、理解课文内容，知道与人和睦相处的重要性，激发学生保护环境的强烈愿望。相互依存、相互帮助。

　　重点难点

　　重点：正确、有感情地朗读和背诵课文。

　　难点：知道与人和睦相处的重要性，激发学生保护环境的强烈愿望。

　　教学简要过程及重、难点的突破

　　一、 复习检查。

　　二、 精读训练

　　1、 学习第二、三自然段。

　　（1）、教师配乐朗读第二自然段。

　　（2）自由读，想想小草对小河说这句话时该是什麽语气。

　　（3）指导学生用真诚、赞美的语气朗读第二自然段。

　　（4）齐读第二自然段。

　　听到小草的赞美，小河骄傲了吗？

　　（1） 指名读第三自然段。

　　（2） 为什麽小河没骄傲？

　　（3） 要不，我早就变成浑浊的泥水了。是什麽意思？

　　（4） 现场演示，让学生理解浑浊。

　　（5） 指导朗读。

　　2、 学习第四、五自然段。

　　（1） 这里的要不又是什麽意思？

　　（2） 指导学生用感谢的语气朗读第五自然段。

　　实施修改意见

　　天天练：我来露一手

　　分角色朗读课文《小河与青草》

　　可以在小组里讨论。

　　精搜彩集创信意息

　　精彩创意： 听到小草的赞美，小河骄傲了吗？

　　（6） 指名读第三自然段。

　　（7） 为什麽小河没骄傲？

　　（8） 要不，我早就变成浑浊的泥水了。是什麽意思？/article/

　　（9） 现场演示，让学生理解浑浊。

　　（10）指导朗读。

　　实施修改意见

　　作实业践设活计动

　　必做：

　　1、 正确、流利的朗读和背诵课文。

　　2、 会默本课生字组成的词语。

　　选做：搜集有关环保的资料向大家介绍。

　　实施修改意见

　　教学札记

《小河与青草》教案8

　　[教学内容]

　　国标本第二册）

　　[教学要求]

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物对话时的不同语气。

　　2．理解课文内容，感知自然万物相互依存的道理，学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人身后的长处这样一种美德。

　　[教学重点]：

　　分角色朗读，理解人物对话。

　　[教学准备]：

　　小河情景图，实物投影仪，流水音乐。

　　[教学过程]：

　　一、复习引入

　　1．读课题，明确本课学习任务，要求读得亲切、自然。

　　2．指着小河情景图问：看，课文中讲到的小河是一条怎样的小河？（弯弯的小河，是从小河的形状上来说的；“清清的小河”是从河水方面来说的），课文中的小河水清得怎么样？（一眼能看到底）

　　送词：水，清得一眼能看到底，就是。（板书：清澈见底）

　　3．指名说说青字怎么写？（生讲师写）课文中哪个词说明草很青？

　　（板书：碧绿碧绿）

　　4．用一句完整的话讲清小河与青草的位置关系。（引导学生说得完整、具体）

　　二、精读感悟

　　（一）第一次对话

　　1．自由读小草的话，体会怎样读能让人感觉到小河的清澈见底。

　　2．交流提示（指导读出热情的、主动打招呼、夸奖的语气）将清、一眼、底读得稍重些。

　　各自读、个别读、齐读。

　　3．过渡：想想小河有没有骄傲或得意？它是怎么做的？

　　自由朗读

　　4．交流、送词：小河没有骄傲，反而感谢小草的帮助，出示谦虚（板书：感谢）

　　5．指导朗读：首先要读得谦虚，在感谢小草时抓住是你、紧紧、要不、早就等疑问词，加强语气。

　　个别读、师生分角色朗读、生与生分角色朗读（要求尽量不看书）。

　　6．两人小组讨论，完成练习原来是才会有。

　　7．看着板书念2、3两节。（放音乐）

　　过渡：小草夸奖小河清澈，结果得到了小河的感谢，下面请同学用刚才的学习步骤学习4、5两节，看看小河与青草的第二次对话说了些什么？

　　（二）第二次对话

　　1．伴着音乐自由读4、5两节，想想小河与青草的第二次对话说了些什么？

　　2．交流，板书：感谢。

　　3．指导分角色朗读：两人小组练读，小河要主动、热情，读出赞美的语气；师生合作：练习表情和语气；男女生分角色读，配上合理的动作；不看书进行对话练习，要求是口语、情景式的表情与动作。

　　4．完成句式练习：原来是才会有。

　　（三）齐读小结

　　1．听音乐，分角色朗读课文，可以不看书念的尽量不看书。

　　2．提问：你对小河与青草有什么感觉？板书：互相合作、互相承认

　　3．师总结：其实，自然万物都是像小河与青草一样相互依存的，只有互相合作，互相帮助，一切才会变得更加美好。

　　4．齐读第6小节。

　　三、想象迁移，练习说话（音乐伴奏）

　　指图：小河淙淙地向前流，流过树林，流过田野，流古山岭，小河与大树，小河与庄稼，小河与鲜花，小河与麦穗会说些什么呢？

　　两人小组任选两个角色进行说话练习。

　　指名上台表演。

　　集体起立，进行说话表演。

　　四、师总结

　　同桌互相合作，都说得这么棒，只要善于发现，你会看到周围的人身后都有优点，希望大家都能学会与老师合作，与同学合作，与家长合作，与伙伴合作。好吗？

《小河与青草》教案9

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、读懂小河与小草的对话。

　　教学课时：

　　第二课时

　　一、导入

　　1、我们又一次来到这弯弯的小河，你瞧弯弯的小河边长满了青青的小草。(出示挂图)

　　2、让我们今天再一次走进小河与青草的世界。

　　3、通过上节课的学习，你们知道了什么？

　　二、多媒体创造情境

　　1、你们听，它们又在说话了。(静静听，认真地看，不要打扰它们说话)

　　2、你们听到了什么？看到了什么？

　　3、想不想做小河与青草也来说说话。

　　三、读课文

　　1、想做小河的小朋友，戴上了小河的头饰，想做青草地的小朋友戴上了青草的头饰，去读一读课文，再把自己说的话多读一读。

　　2、指名分角色读。

　　直接读青草与小河的对话。

　　3、议：通过自己的读书和听了小河与青草的对话，你信又知道了什么了？

　　(1)四人一小组交流。

　　(2)把你知道的告诉大家，集体交流。

　　▲①我听了小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。”

　　我知道。

　　②看到如此清的水，你想干什么？

　　③此时，你也想对小河说：“。”

　　看着这清清水，小草们再对小河说一声：“。”

　　④过渡：此时在你头脑立刻又会浮现一个什么问题？

　　你们能在课文中找到答案吗？同桌交流一下，你们还知道什么？

　　▲①我读了小河说：“这要感谢呀！”

　　我知道是________________。

　　②读了这句话还知道了什么？

　　我还知道______________。

　　浑浑的泥水是什么样的？

　　③如果没有青草把泥土紧紧抱住，这小河早已成为浑浊的泥水了，小河怎么能不感谢青草呢？让我们充满感激之情，来读一读。

　　④还有哪条小河还没说？

　　⑤让我们一起深情地对青草说一声：“。”

　　▲①你还知道了什么？

　　②你喜欢吗？你学习小河说一说。

　　③谁能说得更喜欢地点。

　　④我们看书上的图，小草长得碧绿碧绿的，还可以说怎样的小草？

　　⑤这嫩嫩的、绿绿的、青青的小草，天天陪伴着小河，小河怎么不喜欢它呢？

　　4、分角色读

　　(1)多好的一对好朋友，真是谁也不离开谁。还想学着小河和青草说说话吗？

　　(2)找你附近的小草小河说一说吧，如果能加上动作会更棒。

　　(3)请一对小草与小河来表演表演。

　　5、深一步感受悟。

　　你想对青草、小河说些什么？

　　又想对自己说什么？

　　6、你们瞧，听着你们说的话，小河流得更欢了，小草也得更绿了。

　　四、课外作业

　　同桌互编一段沙漠与青草对话。

《小河与青草》教案10

　　教学内容：

　　苏教版一年级上册第十二课

　　教材简析：

　　本课是一则寓言，寓意含蓄。讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界许多事物相互依存的道理，同时领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。全文六段。第二至五段讲的是小河与青草的对话。认字和练习朗读是教学重点，要通过反复诵读让学生感悟小河与青草之间相互依存的关系。

　　教学目标：

　　知识和能力：认识生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　过程和方法：在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验。

　　情感和态度：理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

　　教学设计思想：

　　《全日制义务教育语文课程标准》对第一学段提出“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”的要求，在教学建议中提出 “阅读是学生的个性化行为”，“要诊视学生独特的感受、体验、理解”的建议。在本课教学中，我力求以学生发展为本，努力落实《课标》精神，通过情境感悟、朗读体验、积累语感，让学生在积极实践、全面开放的空间中自主学习，合作学习，快乐学习。教学中做到以读为本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样。力求让每个学生都参与进来。读中品味，培养阅读理解的能力。 感悟课文所寓含的道理，自然而然地渗透思想教育。

　　教学方法：

　　通过创设情境，引领学生读书品味，在合作交流中相互启发，与他人分享自己的学习成果。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、 揭示课题，

　　1、今天我们来认识两位大自然的朋友,看看他们之间发生了什么故事。都预习过课文了，知道是哪两位朋友吗？

　　2、 板书课题，看图释题

　　师：看老师写课题。注意每一笔要写工整了。“河”字三点的写法。

　　生读课题。

　　师：喜欢他们吗？读好课题

　　指读、齐读课题。

　　看课文插图说话：

　　师：是什么样的小河呢？(弯弯的、蓝蓝的、透明的)

　　师：小朋友很会观察。那是什么样的小草呢？（碧绿的、茂盛的、青青的）

　　二、 预习检查

　　1、 打开词语手册，认读生字（课件）

　　师：下面打开今天的词语手册。自己读一读，看看这些朋友还认识吗？

　　生自由读词（带拼音）：弯弯 充足 青草 碧绿碧绿 能看到底

　　青青 浑浊 河岸 紧紧抱住 干枯 感谢

　　师：读好的请举手。要读准字音，读清楚，慢点读。

　　指读。请学生指出读错的地方。重点指导读准“浑浊”

　　师：还有谁想读？注意读准后鼻音。

　　重点指读“青草”“青青的”“能看到底”，

　　师：“能看到底”读得好，好象能让人一眼能看到底。请你当小老师带大家一起读。（生跟读）

　　师：哪些词自己已经知道意思了，请说一说。学生说，相互补充，启发，理解词意。

　　师：开火车读。

　　师：非常好。把这些词带到课文里，你们会读吗？

　　2、 整体感知，要求读准字音，读通课文

　　师：下面请大家读课文，注意读准字音，读通课文。

　　生放声读课文。

　　3、再次打开词语手册，看看你会填空吗？

　　弯弯的（ ） 充足的（ ）

　　青青的（ ） 浑浊的（ ）

　　4、课文一共几段？标上序号。交流

　　三、 创设情境，指导朗读第一段。

　　1、初读，读准句子

　　指读第一句话，引导评价

　　师：读的怎么样？哪地方读的好？哪个词读的好？

　　着重引导学生读准字音，读通句子。

　　2、再读，读好句子

　　师：“青青的小草”体会的很好。你仿佛看到了……

　　师：非常可爱。“弯弯的”的这个词体会的也很好。

　　小朋友们看看图再读读好吗？（情境体会。出示课件）

　　师：“长满了”什么意思？

　　师：小朋友们自己读一读，把这种长满了青青的小草的感觉读出来

　　师：读的真好。谁能像他这样再读一读？指名读。

　　师：非常好。我们都像他这样美美地读一读这句话好不好？

　　生齐读第一句。

　　3、 熟读成诵

　　师：范读“长满了青青的小草”。再读一下。

　　这样的意境多美啊，我们要把记在脑子里好不好？。

　　师：记住了这美丽的景色了吗？

　　四、 师生合作，读好对话，积累语言

　　1、 激趣听读，感悟小河与青草的对话

　　师：哎，对了。非常美。小河和小草是一对好朋友。他们常常在一起嬉戏、玩耍。听听，他们在说悄悄话呢。（课件出示：小河与小草的对话及画面）

　　师：青青的河水、绿油油的小草多可爱呀。他们说了什么？

　　2、从他们的对话中你听出了什么？关键词是什么？（板书：感谢帮助）

　　3、谁感谢谁？怎么互相帮助的？指说。

　　再听读，用横线画出“小草是怎样帮助小河”的句子，用波浪线画出“小河是怎样帮助小草”的句子。

　　4、教给学生方法，读好句子

　　（1）出示句子：小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。”

　　指名读。小草夸小河什么？一个字概括？“清”

　　引读，想象理解意思：老师读了小草的话，好像看到水里的水草在翩翩起舞了。你读读看，好像看到了什么？（小鱼、小虾、鹅卵石、河泥）

　　指导个性化朗读：小河的水真清啊！指名说，然后请你来夸夸小河吧！看谁把小河的水读得最清！A、“一眼”：真够清的，一眼就看到底了。

　　B、“看到底：”水底有什么都看得一清二楚了，真清啊！

　　（2）出示句子：小河对小草说：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！”

　　谁来夸夸小草？指名读。小河夸小草什么？一个字概括？“绿”

　　指导读好“碧绿碧绿”。（点评：更绿了，好像看到小草在阳光下闪闪发光了。小草绿得冒油了，小草绿得真让人爱）

　　（3）小河听了小草的夸奖，小草听了小河的夸奖，他们是怎么回答的？我们来读读他们的对话。师引读，生接读。

　　（4）出示句子：小河说：“这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。”

　　指名读。纠正字音、指导断句。

　　讨论：小河为什么要感谢小草？因为小草把河岸的泥土紧紧抱住，这样的话，河岸的泥土就不会流到小河里去，河水才清，要不然河水就变成了浑浊的泥水了。所以小河要感谢小草。

　　小草怎么就能把泥土抱住了？（它的根就像小手一样紧紧抓住了泥土。）

　　谁再来读读这句话？（指名读）

　　师点评：“紧紧抱住”抱得不紧。如果不紧，泥土就会掉进河水里，河水就会“浑浊”了。

　　浑浊的河水是什么样的呢？联系生活实际说说自己的理解。

　　对，所以呀，小草得紧紧抱住泥土，谁再来读？

　　再指名读，师：小草的功劳真不小呀！

　　正是小草用自己的力量防止了水土流失，小河才变得这样清澈，所以它要好好的感谢小草。齐读，把小河的感谢之情读出来。

　　（5）出示句子：小草说：“这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”

　　师：小草为什么感谢小河？

　　指导读好“充足的水分“

　　师：“干枯”了的小草是什么样子的？

　　五、互动评价，角色朗读

　　1、游戏：大家学得真认真，现在老师奖励大家，我们一起来做个游戏：（学生趴在桌上休息，音乐起。）师：我们现在每个人都是小草的种子，春天来了，小鸟在叫，小草们，快钻出地面。听这是什么声音？（流水声起）小草赶快喝水吧！（作咕咚、咕咚喝水状）。小草快长吧！

　　师问单个“小草”：小草，你怎么长得碧绿碧绿的？生答。你也来感谢小河啊！

　　小草，你怎么这么开心呀！

　　师：你们这么开心，都要感谢谁呀？齐读这句话。

　　2、同位合作读好对话。

　　师：左边的同学当小草，右边的同学当小河。自由练。

　　指名同桌俩读。

　　请小朋友记住他们的话，表演时可以加上一些动作、表情。自己练练看！ 一齐分角色读。

　　3、引读：小河听了，流得更欢了，小草也长得更绿了。板书：更欢 更绿

　　4、小朋友们，你们听了小草和小河的对话，想到了什么？

　　生：小草和小河他们互相帮助，是好朋友。

　　生：小草很感谢小河，小河也很感谢小草。

　　生：小草离不开小河，小河离不开小草。

　　生：他们得到对方的帮助后，生活得非常幸福！

　　生：小河和小草都很谦虚！

　　师：小朋友们，你们说得真好！小河和小草既帮助了别人，也帮助了自己。多高兴啊！再读最后一句。

　　六、拓展延伸，深化主题

　　1、出示图（小鸟与大树），续编故事。出示关键词句。

　　小鸟对大树说：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。”

　　大树对小鸟说：“这要感谢你呀，是你 —————————————。 ”

　　大树对小鸟说：“你的歌声真动听呀！”

　　小鸟对大树说：“这也要感谢你呀，是你———————————— 。”

　　2、总结全文。

　　师：在大自然中，许多事物之间都是不能分离的好朋友，我们小朋友也是一样，*时要谦虚团结，得到别人的帮助后，要心存感激之情。要有一颗感恩的心。

　　板书设计：

　　小河 与 小草

　　感谢 帮助

　　清 绿

　　更欢 更绿

　　教学反思：

　　由于时间仓促,备课不够深入，对主题挖掘比较浅显，又是才进行课改，对新课程的教学方式进行初步探究。虽然在学生自读自悟、通过朗读感悟、语句积累方面做得不错，但存在不少不足和遗憾。这次认真备课，反复比较，确定了教学设计思路.考虑低年级学生的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，易被直观、新异的刺激活动调动起来，激起学习的兴趣。所以通过课件创设情境，遵循一年级学生心理特征，通过教师的评价、学生的游戏、讲故事等多种形式的学习，为学生获取知识开辟了多种途径。

　　在教学实践中，有以下几点收获：

　　1、读中品味，培养阅读理解的能力。 阅读理解能力是建立在感悟体验基础之上的，朗读是学生获得情感体验的重要环节。教学中做到以读为本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样。力求让每个学生都参与进来。

　　2、在学习课文知识的基础上，进行拓展延伸，让学生展开想象的翅膀进行说话，培养了学生的思维能力、想象能力，并使学生的感情得到了深化，进一步领悟自然界事物相互依存的关系，同时也培养了学生的探究问题的能力，发展了学生的思维。

　　3、从“感谢”一词切入，抓住小草和小河的对话，最后引出“感恩之心”。采取了多层次清晰，目标明确的读，学生在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意。读出事物间相互依存的道理，读出做人要谦虚谨慎，读出了人人要有一颗感恩的心。学生在自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等中读得轻松，读得有趣。

　　4、在教学过程中，注重提供学生宽泛的学习空间，和教师朋友般的相处。让学生在轻松的氛围中乐于思考，乐于探索。教师将自己的身份定为一个学习的参与者，与学生一同由未知走向已知。在教学过程中，老师与学生共同探讨小河与青草生活在一起为什么会这么幸福快乐，使学生了解在生活中是要互相帮助。

　　通过课堂实践证实本次教学设计很成功.教师充分发挥学生的主体作用,很好地实现了教师是教学活动的组织者、学生学习的引领者、参与者，学生学得愉快、充实，积极主动，教学效果很好。

《小河与青草》评课稿?3篇（扩展2）

——《小河与青草》说课稿3篇

《小河与青草》说课稿1

　　一、教材分析。

　　《小河与青草》是国标版小学语文第一册的一篇深受儿童喜爱的寓言故事，讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。这篇课文融情于理，字里行间洋溢着童真童趣，很适合一年级孩子阅读，但文中蕴含的深意学生在理解方面可能存在一定得困难，因此我认为理解对话的寓意是教学的难点。

　　根据教材特点和学生认知水*，我初定以下教学目标：

　　知识目标：复习、巩固汉语拼音，学会本课7个生字，两条绿线内的10个只识不写。理解本课新词；能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　能力目标：通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。

　　情感目标：通过朗读感受，让学生感知自然界万物相互依存的道理，领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。同时激发学生学好语文，用好语文的兴趣。

　　其中1、2两个目标是本节课的教学重点，而理解对话的寓意是教学的难点。

　　二、教学设计。

　　为了突出重点，突破难点，达到预设的教学目标，我打算两课时完成。

　　第一课时主要是指导学生借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，学会本课7个生字，理解新词的意思，指导书写3个生字。为此我营造三个层面的读，使学生的朗读水*螺旋上升。首先示图揭题，引导初读课文，要求学生借助汉语拼音读准字音。检测时，侧重纠正生字的读音，尤其是前后鼻音的字。接着引导细读课文，侧重在字词的意思的理解上，主要引导学生把字词的意思带入课文语境中，在语言环境中自读自悟。最后引导学生再读课文，给时间他们从容地想一想：自己读懂了什么，还有什么不懂的？让学生对课文有个整体的感知。在学习字词、指导书写上，我准备以点带面，重点分析“青”的书写，强调第五笔是“竖”，上下结构的字要上紧下松。其余的字则让学生结合笔顺表自能识字，训练他们读帖能力，培养良好的写字习惯，提高书写水*。

　　第二课时主要是精读课文，进一步指导朗读课文，重点指导感悟理解小河与青草的对话，通过生动的语言和形象地概述，让学生愉快地进入情境，积极充当角色，自主读、演、说，想象、感悟角色间的对话，理解故事所要表达的道理：自然界万物是相互依存，做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。指导书写其余生字。下面我着重讲第二课时的教学。

　　第一步设问导入，走进文本。

　　上课伊始，我先调动学生对初读课文后的知识储备，板画小河，引导学生上台贴青草图，评议贴图，引出第一段，指导学生读读句子，想想，修改画面，感受“长满了”，指导感情朗读。紧接着我以“这是一条怎样的小河？河边又长着一群怎样的小草呢？”开启下文的学习，进入第二环节。

　　第二步充分诵读，巧破难点。这是本文的重点，主要抓住小河与青草的两段对话来体会两者间相互依存的"关系，感受他们的谦虚与谨慎。

　　首先，让学生自由读读课文，读后问：这是一条怎样的小河？小草呢？引领学生读读第二四两段中小河与青草的话，抓住“真清啊”“一眼能看到底”“碧绿碧绿”“让人喜爱”，结合图片让学生感受小河的清澈，小草的碧绿，激发学生对小河与小草的喜爱之情，在此基础上引导学生反复练读，指导读好感叹句。

　　接着，抛出问题：为什么小河会那么清澈，小草会那么碧绿？让学生带着问题再次走进文本。引出第三五两段话，诵读感悟。这里，我分别抓住“浑浊的泥水”“干枯”组织学生通过图片比较，再次感受小河的清澈，小草的碧绿。接着抓住“紧紧抱住”，让学生通过表演、采访等活动理解小草为防止水土流失付出的艰苦努力，体会到小河对小草的感激之情。抓住“充足”，让孩子结合生活实际感受小河在小草成长过程中所起的重要作用，在此基础上指导朗读，读出感激之情。

　　最后，我再让学生评价小河与青草，引读最后一段，让孩子感受到谦虚谨慎，甘于奉献，会让自己的生活变得更加幸福与快乐。

　　第三步指导书写剩余生字。

　　重点指导“对”字的书写。

　　第四步以演代读，自然内化。

　　指导学生四人一组表演课本剧。 通过表演让学生把自己感悟的展现在大家面前，从而内化语言，在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成诵读积累的任务。全面提高每位学生的语文素养。

　　教学过程

　　一、复习旧知、导入新课

　　1、今天这节课我们继续学习13课《小河与青草》。生齐读课题。

　　2、上节课，我们学习了课文第1小节，谁能背给大家听一听。

　　3、为什么小河会这么清，小草会那么绿呢？听了他们的谈话，你也许就会明白了。

　　二、品读课文，读中悟情

　　（一）学习二、三自然段

　　1、我们先来听小草对小河说了什么？

　　（1）多媒体出示：小草对小河说“你的水真清啊，一眼能看到底。”

　　（2）小草觉得小河怎样？板书“清”

　　（3）自由读句子，想想小草对小河说这句话时会是什么语气。

　　（4）动画演示清清的小河。

　　这就是那条清清的小河，谁来夸夸它？

　　（5）指导朗读

　　①这么清的小河，多美呀！谁来读给大家听一听。

　　指名读，引导学生评议。

　　②齐读第二自然段

　　2、学习第3自然段

　　听到小草的赞美，小河骄傲了吗？

　　（1）指名读第三自然段

　　（2）小河是怎么说的？为什么要感谢小草？板书“感谢”

　　（3）动画演示：岸边的小草被拔光了，小河渐渐变成浑浊的泥水。

　　（4）从“紧紧抱住”你读出了什么？

　　实物投影小草。

　　为了小河的清澈，小草就是用这样细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土。

　　你们想对小草说些什么吗？

　　（5）小朋友们说得真好，看来小河的确应该好好感谢小草。

　　指导学生用真诚、感谢的语气朗读第三自然段。

　　6、小草保护了小河的清澈，不仅小河要感谢它，许多人都应该感谢它。如果你是河里的鱼儿、是爱到河边戏水的孩子、是喜欢到河边洗菜的老奶奶，你准备怎样感谢小草？

　　（二）学习四、五自然段

　　小河和小草还说了些什么呢？我们接着听。

　　1、录音播放四、五自然段。

　　2、朗读理解第四自然段

　　（1）比较句子你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！

　　你长得碧绿的，真让人喜爱！

　　①自由地读读两个句子。

　　②如果你是小草你喜欢听哪一句？为什么？

　　（2）指导朗读，读出对小草由衷的喜爱、赞美之情。

　　（3）听到小河的赞美，小草骄傲了吗？

　　（4）朗读，理解第五自然段。

　　①指名朗读

　　②为什么小草又要感谢小河呢？

　　③这里的“要不”又是什么意思。

　　④动画演示：小河的水流光了，小草没有了充足的水分，渐渐干枯了。

　　⑤指导朗读：小河的功劳也真不小啊，没有小河也就没有小草，如果你是小草，你该怎样读这句话呢？

　　（三）学习第六自然段

　　1、为什么小河会这么清，小草会这么绿？现在小朋友们明白了吗？

　　2、动画演示小河欢快的流淌，小草快乐的生长。

　　正是因为它们谁也不骄傲，互相感谢、互相帮助、和睦相处，所以，小河流得更欢了，小草也长得更绿了。

　　3、齐读第六自然段

　　（四）角色体验、指导背诵

　　1、分角色朗读

　　（1）请同桌的小朋友自由练习，分角色读小河和小草的话。

　　（2）指名分角色朗读。

　　2、练习表演对话。

　　（1）分成小组，自由练习表演。

　　（2）小组汇报。

　　指名演得好的同学，戴上头饰，表演给大家看

　　引导学生评议：演得怎么样？

　　（3）为动画配音

　　小朋友们读得好，演得也好，让我们一起来为这段动画配音好吗？

　　谁愿意当小河？谁愿意当小草？

　　3、练习背诵课文。

　　三、课外延伸，强化感受

　　1、动画演示：从前有一条清清的小河，河边长满了小草，鱼儿在河里游来游去，孩子们在河边戏水，大人们在河边洗衣淘米。可是后来，上游盖起了工厂，工厂里的污水流入小河，人们把垃圾倒入河中。小河变黑了，变臭了，河里的鱼虾死光了，河边的小草也干枯了，人们再也不能到河边戏水、淘米、洗衣了。

　　2、小朋友们，看了这样的画面，你想说些什么？做些什么？

　　3、在我们的家乡还有许多小河，正面临着污染的危险。为了保护它们，你想怎样做？

《小河与青草》说课稿2

　　教学内容：

　　苏教版实验教材语文第一册中课文第13课《小河与青草》。

　　教学要求：

　　能正确，流利，有感情地朗读课文，会背诵课文。

　　理解课文内容，初步感知自然界有许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

　　复习巩固汉语拼音，学会9个生字，认识6个汉字。理解生词。

　　教学重，难点：

　　能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　通过反复诵读，体会小河与小草谦虚谨慎，甘于奉献，使自己的生活更加幸福美好。

　　教材分析：

　　本课是一则寓言故事，讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

　　教学内容分析：

　　设计本篇课文的教学，我注重了新课程标准所要求的“三个维度”。

　　为了培养学生的知识技能，我在教学中设计了给生字找朋友的游戏，既能巩固汉语拼音，又能复习本课要求学会的生字，力求在玩中学，玩中巩固，寓教于乐。

　　在教学过程与教学方法中，首先，我注重了以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。

　　学生对于课文的理解与吸收不单靠理性的分析来解决问题，特别是抽象思维能力还处于起步阶段的低年级儿童更是如此。可以利用汉字的形、声、义配合的方式，通过反复的诵读在掌握字音，字形的同时十分便捷的了解课文的意思，并感受它的形式美和内在美。

　　读有层次。初读时，让学生自由朗读课文，对课文有一个整体的感知，并在小组讨论中读一读，讲一讲自己最想读的句子。然后，通过学生看图，逐段反复诵读，深入感知文章的内在美。最后，学生分角色表演，让情感体验得到升华。

　　读有目标。在每一次朗读的过程中，我都以对话形式给学生提出明确的目标，让学生读有所依。如：我在初读时，向学生提出了：把你们最想读的句子读一读，并向小组的同学讲一讲。让学生在读中有一个情感体验过程，找到自己喜欢的句子，并用自己的话表达出来。

　　读的方法，形式多。在本课的教学中，我采用了较多读的方式。比如，小组互相交流读，自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读的轻松，读得有趣。

　　正因为采取了这么多层次清晰，目标明确的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。

　　其次，我注重了情感目标和认知目标的融合。

　　情感目标和认知目标是统一的，因此，认识过程和情感过程是一致的。在教学过程中，我设计了读、演、看、说多种形式的学生活动，以达到实现情感目标并与认知目标相结合。

　　我注重了学生情感，态度，价值观的激发。

　　在教学设计中，注重提供学生宽泛的学习空间，给他们绝对的自由，和教师朋友般的相处。如：在教学过程中，我所提出的问题都是以对话的形式或商量的语气表达，让学生在轻松的氛围中乐于思考。

　　多种激励手段的运用，教师赞扬，肯定的话语，以及小青草的发放，充分调动了学生的学习积极性。

　　教师将自己的身份定为一个学习的参与者，与学生一同由未知走向已知。在教学过程中，我与学生共同探讨小河与青草生活在一起为什么会这么幸福快乐，使学生了解在生活中是要互相帮助，取长补短的。

　　总之，在本次教学中，围绕教学要求，以及新课程标准，我进行了愉快教学，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点，与突破重难点的关系，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉快的学习氛围。

《小河与青草》说课稿3

　　一、教材分析。

　　《小河与青草》是国标版小学语文第一册的一篇深受儿童喜爱的寓言故事，讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。这篇课文融情于理，字里行间洋溢着童真童趣，很适合一年级孩子阅读，但文中蕴含的深意学生在理解方面可能存在一定得困难，因此我认为理解对话的寓意是教学的难点。

　　根据教材特点和学生认知水*，我初定以下教学目标：

　　知识目标：复习、巩固汉语拼音，学会本课7个生字，两条绿线内的10个只识不写。理解本课新词；能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　能力目标：通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。

　　情感目标：通过朗读感受，让学生感知自然界万物相互依存的道理，领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。同时激发学生学好语文，用好语文的兴趣。

　　其中1、2两个目标是本节课的教学重点，而理解对话的寓意是教学的难点。

　　二、教学设计。

　　为了突出重点，突破难点，达到预设的教学目标，我打算两课时完成。

　　第一课时主要是指导学生借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，学会本课7个生字，理解新词的意思，指导书写3个生字。为此我营造三个层面的读，使学生的朗读水*螺旋上升。首先示图揭题，引导初读课文，要求学生借助汉语拼音读准字音。检测时，侧重纠正生字的读音，尤其是前后鼻音的字。接着引导细读课文，侧重在字词的意思的理解上，主要引导学生把字词的意思带入课文语境中，在语言环境中自读自悟。最后引导学生再读课文，给时间他们从容地想一想：自己读懂了什么，还有什么不懂的？让学生对课文有个整体的感知。在学习字词、指导书写上，我准备以点带面，重点分析“青”的书写，强调第五笔是“竖”，上下结构的字要上紧下松。其余的字则让学生结合笔顺表自能识字，训练他们读帖能力，培养良好的写字习惯，提高书写水*。

　　第二课时主要是精读课文，进一步指导朗读课文，重点指导感悟理解小河与青草的对话，通过生动的语言和形象地概述，让学生愉快地进入情境，积极充当角色，自主读、演、说，想象、感悟角色间的对话，理解故事所要表达的道理：自然界万物是相互依存，做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。指导书写其余生字。下面我着重讲第二课时的教学。

　　第一步设问导入，走进文本。

　　上课伊始，我先调动学生对初读课文后的知识储备，板画小河，引导学生上台贴青草图，评议贴图，引出第一段，指导学生读读句子，想想，修改画面，感受“长满了”，指导感情朗读。紧接着我以“这是一条怎样的小河？河边又长着一群怎样的小草呢？”开启下文的学习，进入第二环节。

　　第二步充分诵读，巧破难点。这是本文的`重点，主要抓住小河与青草的两段对话来体会两者间相互依存的关系，感受他们的谦虚与谨慎。

　　首先，让学生自由读读课文，读后问：这是一条怎样的小河？小草呢？引领学生读读第二四两段中小河与青草的话，抓住“真清啊”“一眼能看到底”“碧绿碧绿”“让人喜爱”，结合图片让学生感受小河的清澈，小草的碧绿，激发学生对小河与小草的喜爱之情，在此基础上引导学生反复练读，指导读好感叹句。

　　接着，抛出问题：为什么小河会那么清澈，小草会那么碧绿？让学生带着问题再次走进文本。引出第三五两段话，诵读感悟。这里，我分别抓住“浑浊的泥水”“干枯”组织学生通过图片比较，再次感受小河的清澈，小草的碧绿。接着抓住“紧紧抱住”，让学生通过表演、采访等活动理解小草为防止水土流失付出的艰苦努力，体会到小河对小草的感激之情。抓住“充足”，让孩子结合生活实际感受小河在小草成长过程中所起的重要作用，在此基础上指导朗读，读出感激之情。

　　最后，我再让学生评价小河与青草，引读最后一段，让孩子感受到谦虚谨慎，甘于奉献，会让自己的生活变得更加幸福与快乐。

　　第三步指导书写剩余生字。

　　重点指导“对”字的书写。

　　第四步以演代读，自然内化。

　　指导学生四人一组表演课本剧。 通过表演让学生把自己感悟的展现在大家面前，从而内化语言，在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成诵读积累的任务。全面提高每位学生的语文素养。 教学过程

　　一、复习旧知、导入新课

　　1、今天这节课我们继续学习13课《小河与青草》。生齐读课题。

　　2、上节课，我们学习了课文第1小节，谁能背给大家听一听。

　　3、为什么小河会这么清，小草会那么绿呢？听了他们的谈话，你也许就会明白了。

　　二、品读课文，读中悟情

　　（一）学习二、三自然段

　　1、我们先来听小草对小河说了什么？

　　（1）多媒体出示：小草对小河说“你的水真清啊，一眼能看到底。”

　　（2）小草觉得小河怎样？板书“清”

　　（3）自由读句子，想想小草对小河说这句话时会是什么语气。

　　（4）动画演示清清的小河。

　　这就是那条清清的小河，谁来夸夸它？

　　（5）指导朗读

　　①这么清的小河，多美呀！谁来读给大家听一听。

　　指名读，引导学生评议。

　　②齐读第二自然段

　　2、学习第3自然段

　　听到小草的赞美，小河骄傲了吗？

　　（1）指名读第三自然段

　　（2）小河是怎么说的？为什么要感谢小草？板书“感谢”

　　（3）动画演示：岸边的小草被拔光了，小河渐渐变成浑浊的泥水。

　　（4）从“紧紧抱住”你读出了什么？

　　实物投影小草。

　　为了小河的清澈，小草就是用这样细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土。

　　你们想对小草说些什么吗？

　　（5）小朋友们说得真好，看来小河的确应该好好感谢小草。

　　指导学生用真诚、感谢的语气朗读第三自然段。

　　6、小草保护了小河的清澈，不仅小河要感谢它，许多人都应该感谢它。如果你是河里的鱼儿、是爱到河边戏水的孩子、是喜欢到河边洗菜的老奶奶，你准备怎样感谢小草？

　　（二）学习四、五自然段

　　小河和小草还说了些什么呢？我们接着听。

　　1、录音播放四、五自然段。

　　2、朗读理解第四自然段

　　（1）比较句子你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！

　　你长得碧绿的，真让人喜爱！

　　①自由地读读两个句子。

　　②如果你是小草你喜欢听哪一句？为什么？

　　（2）指导朗读，读出对小草由衷的喜爱、赞美之情。

　　（3）听到小河的赞美，小草骄傲了吗？

　　（4）朗读，理解第五自然段。

　　①指名朗读

　　②为什么小草又要感谢小河呢？

　　③这里的“要不”又是什么意思。

　　④动画演示：小河的水流光了，小草没有了充足的水分，渐渐干枯了。

　　⑤指导朗读：小河的功劳也真不小啊，没有小河也就没有小草，如果你是小草，你该怎样读这句话呢？

　　（三）学习第六自然段

　　1、为什么小河会这么清，小草会这么绿？现在小朋友们明白了吗？

　　2、动画演示小河欢快的流淌，小草快乐的生长。

　　正是因为它们谁也不骄傲，互相感谢、互相帮助、和睦相处，所以，小河流得更欢了，小草也长得更绿了。

　　3、齐读第六自然段

　　（四）角色体验、指导背诵

　　1、分角色朗读

　　（1）请同桌的小朋友自由练习，分角色读小河和小草的话。

　　（2）指名分角色朗读。

　　2、练习表演对话。

　　（1）分成小组，自由练习表演。

　　（2）小组汇报。

　　指名演得好的同学，戴上头饰，表演给大家看

　　引导学生评议：演得怎么样？

　　（3）为动画配音

　　小朋友们读得好，演得也好，让我们一起来为这段动画配音好吗？

　　谁愿意当小河？谁愿意当小草？

　　3、练习背诵课文。

　　三、课外延伸，强化感受

　　1、动画演示：从前有一条清清的小河，河边长满了小草，鱼儿在河里游来游去，孩子们在河边戏水，大人们在河边洗衣淘米。可是后来，上游盖起了工厂，工厂里的污水流入小河，人们把垃圾倒入河中。小河变黑了，变臭了，河里的鱼虾死光了，河边的小草也干枯了，人们再也不能到河边戏水、淘米、洗衣了。

　　2、小朋友们，看了这样的画面，你想说些什么？做些什么？

　　3、在我们的家乡还有许多小河，正面临着污染的危险。为了保护它们，你想怎样做？

《小河与青草》评课稿?3篇（扩展3）

——小河与青草评课稿

小河与青草评课稿1

　　王老师的《小河与青草》一课，教学设计思路清晰，环节精致，体现了低年级以读导学的课堂教学模式，并借助信息技术手段创设了优美的情境，充分调动了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，完全达到了本课的教学目标。

　　一、注重创设情境，激发兴趣

　　兴趣是学生最好的学习动力，教学环境是作用于儿童主体发展的重要因素。让学生置身于特定的情景中，不仅有益于儿童认知心理的发展，而且能有效调动儿童的情感参与。这样，孩子们学习的兴趣才会那么浓，让学生在兴趣盎然中得到语感的训练，在教学中，王老师让学生想象小鸟还会造哪些房子？借助信息技术手段给学生创设了优美的情景，激活了课文凝固的语言，进行了情景的设计。这是一个幻想的课堂，通过让学生想象小河与青草的样子，把学生带入了一个幻想的天地；这是一个创新的课堂，在让学生通过找句子、读句子理解了课文的重点句子后，让学生的思维获得一个自由发展的空间；这是一个愉快的课堂，通过让学生自己在房子里快乐的玩耍、做客，使整个课堂充满了欢声笑语，让学生在一种愉悦互动，生生之间的互动。

　　二、注重朗读，突出自主

　　这堂课的设计思路清晰，环节精致，充分体现了低年级课堂的以读导学的教学模式。读贯穿于整个教学过程中，读得多，读得透，注意边读边想，读的层次分明。在教学中，先初读，再细读，最后读出感情。在读的过程中，学生练得也很到位，从词到词组到句到段，学生一步步读好，踏踏实实，教师的表扬，鼓励更是成为学生积极参与的积极动力。教学中学生的主动体现得比较充分，教师只起导的作用，学生在教师的引导下一步步地理解字词句段，从而有感情地读好。

　　三、设置坡度，化难为易

　　设置情景来理解词语。低年级学生因情感经验不足，知识储备有限，往往很难理解某些词句。教师善于利用信息技术，把课文中语句刻意追求的意境通过计算机在学生眼前。如水汪汪的蓝天、笑眯眯的太阳、绿绿的草地等就通过多媒体展示给学生。

　　读，贯穿于整个教学中，学生读得多，读得透，同时，教师注重让学生边读边理解，在指导理解的基础上读，使读的层次很分明。在课堂教学中，可以看出学生从初读到细读，以及到最后读得很有感情，这样一个过程，教学上很有坡度。在读的过程中，学生练得也很到位。从词到词组到句到段，学生一步一步读好，踏踏实实。而教师的鼓励、表扬以及红花的奖赏也给学生积极参与课堂活动的动力。同时，教师在原文上的圈圈点点也给学生读的暗示，使学生有意识地读。

　　此外，这节课在学生的主动性上体现得也比较充分。教师的语言非常简练，只起“导”的作用，主要是让学生在教师的引导下一步一步地理解字、词、句、段，从而有感情地读好。教师的话使学生心动，愿意马上行动起来积极参与课堂竞争

《小河与青草》评课稿?3篇（扩展4）

——《化学与生活》专题复习课 评课稿5篇

《化学与生活》专题复习课 评课稿1

　　今天有幸听取了高一化学课《物质的量》受益匪浅，感受良多。下面是我对潘老师的课进行的点评。

　　潘老师这节课为物质的量第二课时，即物质的量的相关计算。在本节课中，将计算题很好地进行分类，将计算分为过量计算和混合物计算，习题过程中由易到难，将难度进行分割，使学生能够完成教学目标中的重点和难点，同时学生反映良好。

　　在潘老师板书上，将例题过程完整地呈现出来，让学生在练习和思考过程中能够得到良好的学习体会。学生紧能够紧跟跟老师的步伐，较好地完成了这堂对高一新生而言难度较大的化学习题课，一堂课下来，学生反应热烈，课堂练习完成良好。

　　首先，而李老师利用“作者童年发现了什么？”“哪段又是具体描写他的发现的？”这两个问题，不仅将课文串了起来，还让学生懂得在文中找到答案，另外李老师口头解释补充了有关这方面的信息，让学生理解得更透彻。再次在课堂上，李老师抓住几个关键的问题来组织课堂教学，让学生带着问题去读书，去找画、批注，随着问题的解决，不光理解了课文内容，也领悟了作者的写作目的。并受到了一定的思想教育。李老师上课一开始，就让学生来对课题发出质疑，然后又让他们在文中自己找答案，这样不仅激发了学生的兴趣与好奇心，也学生要懂得发现问题，然后再努力解决问题。总之，李老师的课堂过渡语真是非常精彩。我们知道，适合的课堂过渡语不仅能理清学生的思路，也能让学生自然而然、顺理成章地入下一环节的学习。当然，这么精彩的过渡语离不开老师课前的辛苦准备，真努力。

　　1、 整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。

　　2、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。

　　3、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。

　　4、整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。

　　5、充分体出了学生的主体和教师的主导作用。

　　6、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。

　　7、 老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。

　　8、老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。

　　9、有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改的理念体现得很突出。

　　10、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。

　　11、老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习的兴趣，进一步体会到语言学习与现实生活紧密联系着，知识来源于生活，并在生活中得以应用。

　　12、合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法

　　13、老师的课堂中能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略.

　　14.给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。

　　15、老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。

　　16、创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。

　　17、教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。

　　18、老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。

　　19、本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。

　　20、在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出结论。

　　1、从教学目标上分析：

　　教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。

　　（1）从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。依据《课标》，教学目标中的要求，全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点（参见课标）；适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

　　（2）从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重担内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

　　2、从处理教材上分析：

　　评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

　　3、从教学程序上分析（教学程序评析包括以下几个主要方面）：

　　（1）看教学思路设计：

　　教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水*两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。

　　教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；而看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。

　　（2）看课堂结构安排

　　教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教学技法，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构。安排授课时间设计包括：

　　①计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配是否合理等。

　　②计算教师活动与学生或殴打能够时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。

　　③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全般活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。

　　④计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。

　　⑤计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。

　　4、从教学方法和手段上分析：

　　教学方法：是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。包括教师“教”的方式，还包括学生在教师知道下“学”的方式，是“教”的方式与“学”的方式的统一。

　　评析教学方法与手段包括以下几个主要内容：

　　（1）看是不是量体裁衣，优选活用？教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

　　（2）看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

　　（3）看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。

　　（4）看现代化教学手段的运用。现代化教学呼唤现代教育手段。教师还要适时、适当运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。

　　5、从教师教学基本功上分析：

　　教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。

　　（1）看板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性（字迹工整美观，板画娴熟等）

　　（2）看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。

　　（3）看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

　　（4）看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

　　6、从教学效果上分析：

　　“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面：

　　一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。

　　二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。

　　三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

　　课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。

《化学与生活》专题复习课 评课稿2

　　陈老师这一节课的课题是“化学反应的限度”，主要内容为“可逆反应”和“化学*衡状态”。在简短而又精炼的导入之后，老师用同样的方式处理了以上两个内容，即老师先给学生一段时间，让学生带着问题阅读课本，然后对学生进行提问，接着老师进行精讲点拨。最后老师给出大约10分钟的时间进行有针对性的训练。

　　陈老师今天就从全方位展示了一节新课程下较成功的公开课。

　　一、从教师教学基本功上分析

　　教学基本功是教师上好课的一个重要方面：

　　首先，这节课条理性强，教态自然，情绪饱满，节奏准确，语速适中，讲解透彻，讲课从容不迫，富于启发性。陈老师设计了许多小的问题，引领着学生亦步亦趋的紧跟老师的思路，因此学生思路非常顺畅，接受情况良好，基本上没有什么障碍，真正做到了小坡度密台阶。

　　二是授课过程思路清晰明了，富于逻辑性。每讲解一个知识点，都是先提出问题，让学生带着问题阅读教材，然后精讲点拨。因此学生有充足的时间感知教材，有充足的时间思考问题，所以学生发言积极，参与度很高，课堂气氛很活跃。

　　三是教师能熟练运用多媒体等教具，实验操作成功熟练，实验现象明显，极大地引起了学生对于学习化学的兴趣。考虑到学生的知识迁移能力和概括能力还不是很强，教师对教材进行了处理，增加了一些演示实验，让学生通过预测、观察、对比、分析、归纳、得出结论。

　　二、从教学目标和设计上分析

　　教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度组成，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。陈老师就准确地把握了这点。通过英国工厂加高烟囱事例引入，然后在教学设计上紧扣学生在日常生活中可以感受到的问题展开，通过现实与现有知识不一致，使学生在矛盾冲突中，加强了质疑，更全身心地投入了新课的各个环节中。此后的教学过程中，他也不断地体现着“从生活走进化学，从化学走向社会”这个想法。组织学生自行预习新课内容，做到有的放矢；通过视频播放和生活的经验，并创设了几个不同的实验情境，学生一边兴致勃勃地预测实验结果，一边仔细观察实验现象。教师一边引导学生积极思考，一边有序地做着实验。随着实验的进行，引导学生思索并归纳有关知识，培养了学生从多方面思考问题，认识事物的习惯。

　　三、从教学程序上分析

　　这节课分配了适当的时间让学生阅读、思考、回答、总结等教学环节，教师也从学生即时的反馈中调整教学步调，作到教学预设性和生成性的和谐统一。

　　整堂课中围绕重点和难点，教学思路设计层次清晰，结构安排紧凑合理。纵向联系学生已有知识，横向联系前后专题内容，做到了承前起后，环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

　　四、从教学效果上分析

　　看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。本课从提出问题到分析问题，解决问题后又诱使学生提出新的问题，从问题开始，最后又以问题结束，体现了一种全新的以问题为主链的课堂学习模式，教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈，双边活动较多。大部分学生参与了课堂教学中的思考过程。按照课程标准的要求，不仅学生的化学知识与技能，还包括解决问题的能力、思考能力和情感、态度、价值观都得到了发展。此外，学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。陈老师的课没有明显的不足，提一点建议：课堂活动模式是否可以尝试改为：创设情境→探究活动→分析问题→探究加深→掌握新知

　　如先提供实验现象开始新的学习，学生们马上充满了好奇，然后教师就顺水推舟的告诉学生要探究的主题。教师提供有关实验材料，学生先分组讨论，拟订实验方案，然后利用实验探究。教师参与其中，加以有效地引导、启发。学生实验完毕后，各小组汇报实验研究情况，小组间互相交流，从而理解化学反应的限度原理。最后教师设计问题情景让学生分析实际问题。

《化学与生活》专题复习课 评课稿3

　　首先，欢迎大家百忙之中来到实验学校参加本次全市化学教研课！借用一句行家的话来说：“张xx是天生做老师的料。”在常规的教学中，张老师的教学能力、组织能力、驾驭课堂的能力都很强，而且教学基本功扎实，专业素养高，课堂语言教学不但简洁、精炼，而且诙谐、风趣、幽默（尽管这堂课不能全部展示，但我想大家也略窥一斑了吧！）

　　具备了这些素质的张老师在名师工作室孙老师的极力举荐下，在教研员杨路路老师的悉心指导下，并在我校领导的关心支持下，采用我校的“导读探究，先议后练”的教学模式，成功的为我们呈现了这节复习课——《物质的鉴别》。

　　张老师的这节课是物质鉴别的第二课时，在本节课前，已经复习了物质鉴别的原则、步骤和常见的题型，本节课是对这部分的拓展和深化，意在使学生了解物质鉴别的多样性，进一步认识到物质检验过程中防干扰的设计，多种物质鉴别方案设计及探究技能，使学生怀着兴奋和愉悦的心情掌握研究问题的基本方法，继而将之内化为能力，并运用它去解决实际问题。说白了，就是去应对中考出现的一些会让一部分学生头痛的题目，如除杂、推断、实验探究等。如果深入挖掘，后续还会有物质的除杂、分离和提纯等与之相关的内容，我们可以将这些知识归纳为一系列（利用3-4课时），进行专题探究。教师可以引导学生分析，归纳，将学生总结的几组离子鉴别（学生回答出六组），与学生一起进一步深化处理，从中掌握知识之间的联系，相互转化关系，在学生的头脑中形成知识网络，尽可能使巩固知识和培养能力有机结合起来，并找准恰当时机，指导他们去应用到实际的中考解题中，使学生融会贯通，进而学以致用，这是张老师设想呈现给大家的，也是我们今后课堂教学努力的方向。

　　我觉得这节课张老师准备充分，设计精心，环节安排合理，组织形式较科学，教学整体结构严谨，节奏较为得当。

　　本节课采用了自主、合作、探究的学习方式。张老师一直在组织和引导学生巩固知识、探寻方法；感悟方法、反思改进；设计并完成实验，加深了对知识的理解，又提升了能力。本节课体现了面向全体的思想，培养学生的能力和发展学生整体素质的思想，用现代教育观树立学生主题地位的思想。张老师在充分掌握学情的基础上，精心设计学生活动，激发学生兴趣，启迪学生智慧，启发思维，给他们充足的思考时间和思维空间，引导学生动脑思考，动手操作，集体讨论，自我展示，及时反馈信息，及时调控，使师生，生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的高效。即教学过程最优化，教学效果最大化。整节课时，张老师充当的是组织者和参与者的角色，如同抛给了学生渔具，让学生自己去捕鱼，捕自己想捕的鱼，捕自己能捕到的鱼，这样使不同层次的学生都有所收获，不同的学生获得不同程度的方法的培养和能力的提升，如检验变质的NaOH是否存在时，要加过量的CaCl2溶液，一女生在展示设计方案时，说得是适量的CaCl2溶液，教师并没有给予纠正，而是让学生动手操作，来检验已经完全变质的NaOH中是否含有NaOH，通过有的组滴加酚酞变红的现象让学生动脑思考，查找原因，从而得出要加入过量CaCl2溶液的结论，学生记得更牢，并以此导出如有干扰的离子，要加过量的试剂以排除干扰……可谓用心设计、层层递进、环环相扣。

　　本节课在内容处理上也详略得当。比如六大离子的检验再回顾，为后面的鉴别五种白色粉末搭了梯子，减小了坡度；小组活动有设计、讨论、展示和修改，动手操作，知识迁移加大了复习的力度，在师生、生生活动中发现问题，分析问题、再到解决问题，提高了复习的深度；而且还特别追加了对含杂质的物质检验的归纳，如同样的试剂为什么5组的结果变红而7组的结果不变红，引发学生思考，之后，结合NaOH变质、一模的探究题、最后的关于五种白色粉末的推断题使得本节课又上升了一个新的高度。

　　对张老师来说，上课很辛苦，准备课的过程很艰辛，但回过来看，收获也是很丰厚的，首先是得到了专家们的认可，有认可才会有举荐，然后是非常难得的悉心指导，多位校领导的关注、关心与大力支持，同组伙伴们的默契配合，班主任老师和全体同学的通力合作，都为这节课的成功增添了砝码。虽然张老师的课还不是尽善尽美，但上升的空间很大。

　　祝愿张老师在今后的教育教学中有更高的追求和更大的突破。

《化学与生活》专题复习课 评课稿4

　　今天听了孙老师的《化学元素与人体健康》一课，为了达成学习目标，分别设计了〈人体中的化学元素〉和〈某些元素对人体的作用〉两个微视频。首先通过〈人体中的化学元素〉微视频向学生系统全面的介绍组*体的元素及分类，并设计如下三个问题

　　1、用元素符号表示人体的主要元素：

　　常量元素：

　　微量元素：

　　2、你认为这些元素的主要来源是什么？为什么氧、碳、氢、氮的含量较高？

　　3.从元素组成的角度说一说节食减肥和饥饿对人体的危害。

　　引导学生自主合作学习，并进行互动评价。很好的达成了“通过观看微视频和讨论交流，知道组*体的元素及其分类和作用”的教学目标。紧接着通过《某些元素对人体作用》的微视频，通过丰富的图片和卡通动漫的表现形式，生动的向学生展示了常见元素的作用及食物来源。然后通过导学案上的：病例诊断及从化学的视角科学的看待“黄金档搭广告”两个活动引导学生自主合作学习，达成学习目标。

　　通过观看视频---自主完成问题-----组内交流---班级展示的流程，逐步引导老师翻转教育理念，引导学生改变学习方式，达成”用信息技术重塑化学教学“的目的。

《化学与生活》专题复习课 评课稿5

　　执教过后，笔者通过各种途径了解到，听课老师普遍认为这是一堂精彩的绪言课，主要亮点有：

　　1、教材整合巧妙。

　　《绪言》部分的教学内容泛而杂，如果不对教材进行重新整合，教学肯定会零乱无序。教者深谙此道，他将教材内容进行了巧妙的整合，缘于教材又不拘泥于教材，真正体现了"用教材而不是教教材"的新型教材观。所设计的六个教学活动，环环相扣，流畅自然，把学生一步一步地引入了化学学科的大门。

　　2、学生积极参与。

　　因为《绪言》部分学科考点不多，因此，传统的《绪言》教学，教师大多摆脱不了"知识本位"观点的束缚，而采用满堂讲的方法，这与新课程所倡导的"学生是学习的主体"新型学生观是背道而驰的。本节课，教者在学生活动的设计方面做得很精当，几乎每一个教学版块都融合了学生活动，既有实验观察、现象描述，又有教材阅读、讨论交流等，形式多样。教者的教学设计始终没有背离"不失时机地将话语权、思考权交给学生"的教学理念，趣味实验中有学生对现象的描述，图片展示中有学生对材料特性的推测，化学史呈现中有学生对化学成为独立学科漫长过程的思考，学法介绍中有学生对观察方法的体验（让学生第二次观察苯分子的图像），正因为教者敢于放手、善于引领，"说说化学功过"的教学环节中才有了"环境恶化——不是化学惹的祸，人为因素是关键"精彩的现场生成，才有了听课老师发自内心的掌声（听课过程中听课老师集体自发鼓掌两次）。

　　3、目标有效达成。

　　在教学三维目标的达成，尤其是过程和方法、情感态度和价值观目标的达成上，本节课是十分有效的。在演示趣味实验让学生感受了化学的有趣、投影录像图片让学生领略了化学的神奇之后，教者并没有就此打住，而是将教学的视角转向了化学和日常生活及工农业生产的联系，教者的设计意图很明显，有趣和神奇只能让学生感到好玩，只有拉近化学和生活的距离，才能让学生感到化学有用，感受了化学的有趣和有用，学生学习化学的兴趣才能持久。"回顾化学的历史"教学版块中思考题的呈现，巧妙地渗透了"认识事物的过程是一个由浅入深、由表及里的过程""真理是建立在谬误基础上"等思想观念，帮助学生树立了敢于向真理挑战的信心和决心。"体验化学的学法"教学版块，没有停留在空洞说教的层面上，而是把学生的思绪拉回了一开始所做的趣味实验，拉回了先前观察过的苯分子图片上，通过具体的实例，让学生真切体验到仔细观察、认真分析的重要性。

　　4、教学彰显美感。

　　首先是语言美，无论是导语、过渡语、结束语，还是教学过程中的其他用语，教者的语言都凸显出了精练、准确、悦耳、亲和的风格，给人以听觉上的美感。其次是画面美，ppt背景变换不多，但朴素清新，新课导入时呈现的上海外滩霓虹灯、节日礼花等画面，都能给人以视觉上的美感。再次是板书美，黑板上留下的文字并不多，但布局合理、匀称，字迹清秀、洒脱，令人过目难忘。

　　但也有听课老师反映，本节课的设计起点偏高，一般教师不具备执教老师的语言功底，一般学校的学生也不可能有上课班级那么好的综合素质，这样的教学设计在乡镇学校使用，恐怕难以取得理想的教学效果。还有的老师说，乡镇学校不可能每个教室都配备投影仪，如果教者不用投影仪辅助教学，而是充分利用教材上的图片资料，该课的推广价值也许更大。

　　一节课的成败和褒贬都不重要，重要的是我们一线教师应该立足于课堂教学，用新型课程标准去指导自己的教学设计，用新型教育理念去冲击陈旧的教学惯性，不断提升自己教材处理的功力和课堂的驾驭能力，如此，教学相长、师生双赢的教育目标就一定能够实现。

《小河与青草》评课稿?3篇（扩展5）

——变量与函数评课稿3篇

变量与函数评课稿1

　　观察点：教学重难点的突破

　　观察中心：教学过程能否落实本课的教学目标，是否突出教学重难点。

　　本节课函数定义的关键词是：“两个变量”、“唯一确定”、“与其对应”;函数的要点是：1 、有两个变量，2 、一个变量的值随另一个变量的值的变化而变化，3、 一个变量的值确定了，另一个变量总有唯一确定的值与其对应；因此，在函数概念的教学中，应突出“变化”的思想和“对应”的思想。从概念的起源来看，函数是随着数学研究事物的运动、变化而出现的，他刻画了客观世界事物间的动态变化和相互依存的关系，这种关系反映了运动变化过程中的两个变量之间的制约关系。因此，变化是函数概念产生的源头，是制约概念学习的关节点，同时也是概念教学的一个重要突破口。教师可以通过大量的典型实例，让学生反复观察、反复比较、反复分析每个具体问题的量与量之间的变化关系，把静止的表达式看动态的变化过程，让他们从原来的常量、代数式、方程式和算式的静态的关系中，逐步过渡到变量、函数这些表示量与量之间的动态的关系上，使学生的认识得以实现。为了快速明了的引出课题，课前可让学生收集一些变化的实例，从学生的生活入手，开门见山，来指明本节课的学习内容。本课的引例较为丰富，但有些内容学生解决较为困难，于是我采取了三种不同的提问方式：1.教师问，学生答;2.学生自主回答;3.学生合作交流回答。为了较好地突出重点突破难点，在处理教学活动过程中，让学生思考每个变化活动中反映的是哪个量随哪个量的变化而变化，并提出一个量确定时另一个量是否唯一确定的问题，在得出变量和常量概念的同时渗透函数的概念.为了更好地让学生理解变量和常量的.意义，由“问题中分别涉及哪些量?哪些量是变化的，哪些量是始终不变的?”一系列问题，在借助生活实例回答的过程中，归纳总结出变量与常量的概念，并能指出具体问题中的变量与常量。

　　变量与函数的概念是学生数学认识上的一次飞越，所以我根据学生的认知基础，创设一定条件下的现实情景，使学生从中感受到变量与函数的存在和意义，体会变量与函数之间的相互依存关系和变化规律，遵循从具体到抽象、感性到理性的认知规律，以教师为主导，学生为主体的教学原则，引导学生探究新知，让学生领悟到现实生活中存在的多姿多彩的数学问题，并能从中提出问题，分析问题和解决问题，并培养学生合作意识，探究和应用的能力，使学生真正成为数学学习的主人。

　　困惑：变量与函数的意义是学生难以理解的概念，本课的学习必须用足力气，怎样引起学生的重视，除了学前动员，还有就是利用课本的编排特征加以说明，一般数学新知识的引进有一两个引例就可以了，但为了引进新知识，加强对概念的了解，是否应多安排引例？在课堂学习时，引例要一个一个地研究过去，紧紧围绕着函数的定义解读，初步领会引例的意图，还要舍得用很多的篇幅举出一些变化的实例，指出其中的常量和变量。也可以让学生举出几个例子，再由学习小组讨论交流，每个小组都收集五个以上的实例。安排这些活动的意图是让学生感知现实生活中有很多变化着的量，并且两个变化着的量都有各自的数量关系、我们要善于发现这些数量关系，用数学的眼光观察现实世界。但时间上如何安排？

《小河与青草》评课稿?3篇（扩展6）

——数与形评课稿 (菁选3篇)

数与形评课稿1

　　著名数学家华罗庚说过“数缺形时少直观，形少数时难入微。”数形结合，可将抽象的数学语言与直观的图形相结合，是抽象思维与形象思维相结合。借助于图形的性质，可以使抽象的概念和关系直观化、形象化、简单化。本节课李老师把数形结合的道理与运用讲的深入显出，通俗易懂，课的亮点也颇多。

　　一、课堂充满趣味性

　　动是儿童的天性，将学生置于"学玩"结合的活动中，化枯燥的知识趣味化。李老师执教的《数与形》一课，学习和与奇数的个数有什么联系时，他先让学生独立思考，然后让学生说，再让学生用正方形去拼一拼等等，学生在动手操作中，明白方法，能够感知和与奇数的个数的关系。

　　二、学习内容生活化，使学生感受数学与生活的联系

　　数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的热望。借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，李彬然老师利用花坛入手，引导学生去观察与本节课课题相符的内容，这样使学生对学习不陌生，又不枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

　　三、重视探究，引导学生经历知识的生成过程。

　　弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。”教师不仅要把知识的结构告诉学生，而且应引导学生主动地通过观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。

　　李老师通过“N个连续自然数的和是（）”这个看似复杂的问题入手，引导学生运用小正方形探究1，1+3，1+3+5，1+3+5+7，怎么摆可以既体现不同的数又体现所有数字的和，根据结果提出自己的猜想，然后通过举例1+3+5+7+9=25=52，1+3+5+7+9+11=36=62，，1+3+5+7+9+11+13=49=72.........验证自己的猜想，最终得出结论N个连续自然数的和是N2。让学生循序渐进，层层深入地展开探究，而不是由教师灌输知识，使学生在自主探究的过程中体验和感受到发现的乐趣和成功的喜悦。

数与形评课稿2

　　听了郑老师的教学片断。我们能深刻地体会到数形结合是相互印证的。形的问题中包含着数的规律，数的问题也可以用形来帮助解决，教学时，让学生通过解决问题体会到数与形的完美结合，通过数与形的对应关系，相互印证结果，发现“和”都是“*方数”，再通过图形的规律理解“*方数”（即正方形数）的含义，并让学生大胆说出自己发现的其他规律。例如从第一个图到第三个图，怎样列式，每次增加多少个小正方形，加数都是连续奇数，这些奇数是怎么排列的，从而对规律形式更直观的认识。

　　前面我们试教了两次加上今天，一共上了三次，下面我就对三次课堂上出现的问题提出来和大家一起来讨论一下。

　　在第一次试教中发现。郑老师问：“9的*方为什么要从1加到17？”学生心里有想法，但不会表达，也就是学生对规律中，“奇数的个数”理解不到位。我们组员认为：摆出来的图形没有层次感，所以对正方形的颜色做了调整，由原来的.同桌各剪10个边长是4厘米的正方形改成了一生剪1个黄色和7个绿色，另一生剪3个红色和5个蓝色的正方形。

　　在第二次试教中发现。学生对数与形结合的思想体会不深刻。在计算1+3+5+7+5+3+1=时，学生不会说算理。我们组员认为：在郑老师教学“1+3+5+7=时，还没有总结出完整的规律，受一学生得影响，过早的出现最外层的算法，过分的强调最外层的算法，而忽略了图形的作用。所有对计算题做了调整删去1+3+5+7+5+3+1=，只计算1+3+5+7+9+11+13+11+9+7+5+3+1=？师：你有简便算法吗？

　　经过了前面两节课的试教和调整，今天这节课上得和成功。学生不但能从不同的角度探索数与形的通用模式，而且还能归纳、总结出通用模式，并加以熟练地应用，从而体会和掌握归纳推理的思考和方法。

数与形评课稿3

　　数形结合”是六年级上册教材中新编的内容，数与形是数学中的两个最古老，也是最基本的研究对象，数形结合可以让数量关系与图形的性质的问题很好地转化，通过几何直观可以帮助学生建立数的概念，帮助学生理解数运算的意义，可以使思路与过程具体化。

　　《数与形》这一内容是让学生经历观察、操作、归纳等活动，帮助学生借助“形”来直观感受与“数”之间的关系，体会有时“形”与“数”能互相解释，并能借助“形”解决一些与“数”有关的问题。郎老师为了让学生理解图形和数字的对应关系，发现相应的数字变化规律，在课堂中做到了以下几点：

　　一是引导学生数形结合，从不同角度寻找规律。例如，在教学例1之前，郎老师首先用一组图形……让学生去发现图形排列的规律，让学生从形引入，猜下一个图形是什么图形。学生从图形中想到数，单数是，双数，从形到数，教师为学生提供了一个熟悉的、生动形象的情境，让学生通过想象进入了新知的学习。接着在教学例1时，先让学生说一说三幅图中分别有多少个小正方形？你是怎么发现的？通过学生的讨论，学生容易得出小正方形数为12，22，32，…的结论；还有的学生看到三个图中的小正方形数还可以分别表示成1，1+3，1+3+5，…的结论。这时教师引导学生从数引入，让学生通过计算，发现1+3=4，1+3+5=9，…有的学生可能很快发现4=22，9=32，…这时老师引导学生用正方形来表示这些算式，使学生通过数与形的比照，看到这些连续的奇数在图形中的什么地方，*方数代表的又是图形中的什么，学生对规律形成更为直观的认识，从而突出了本课重点及难点。

　　二是改变学生的学习方法，促进自主探究和合作交流。在课堂学习中，教师不论是“以数解形”、还是“以形助数”，在难点、重点之处都是能较好地引导学生自主探究和进行合作交流，学生在小组合作交流中，把复杂的问题简单化，抽象问题具体化。教师在课堂中相信学生，不以“知识权威”自居，能与学生在同一*台上互动探究，让数学课堂再现学生与教师、学生与学生之间思维的.交流与碰撞。

　　三是教师能较地好地把握教材，培养学生的基本数学思想。“数与形”这一内容，郎老师通过数与形结合来帮助学生学会分析思考问题，更让学生领悟了基本的数学思想——极限思想。为了达到这一目标，郎老师在例2教学中，让学生通过计算，发现和越来越趋向于1，感受什么叫“无限接近”。同时又出示一个圆及一条线段，让学生根据分数的意义表示出这些加数，使学生直观地看到最终的结果是“1”。从而进一步感受到“化数为形”的直观、形象、简捷特点。虽然无法一一穷举所得的结果，但可以利用观察到的规律进行“无穷无尽”类推，使学生在这一过程中体会推理和极限的思想。

《小河与青草》评课稿?3篇（扩展7）

——数据的收集与整理评课稿

数据的收集与整理评课稿1

　　数学课程标准提出：有效的数学学习不能单纯的依靠模仿和记忆，动手操作、自主探索、合作交流是学习数学的有效方式。

　　王老师的这节课充分体现了学生的主体地位，用发展的眼光来设计学习活动，让学生在探究中亲历知识形成的过程，远比让学生直接但却被动地获取现成知识结论要更加具有深远的意义和影响，学生的观察、猜想、探索和创新等其他各方面能力都能得到有效地开发和锻炼。

　　这节课最大的亮点是王老师突破常规的数据收集与整理的上课方式，而是利用亚运会的奖牌比较，通过学生读表格，获得信息，让学生体会数据是会说话的，从而自然引出数据的收集与整理的必要性及价值，并由亚运会谈到学校运动会，制订班服，从班服的选择到班服的尺寸统计，每一个问题的解决都伴随着一个知识点的落实，最后又以亚运会的奖牌对比方案的设计达到知识的巩固效果，在小组讨论中，学生可以在小组内发表自己的见解，倾听同学的想法，不断调整自己的方案，经历数据整理的过程，最后王老师还让小组代表把自己的方案在实物投影仪上展示出来，提高了学生的解决数学问题的能力，同时也学会了合作交流。这节课通过学生的展示不难看出确实是一节高效的课堂，练习充分，充分体现了课堂结构上是“学”与“练”的结合体；王老师更是利用一个个情景对学生进行爱国主义与集体荣誉感的教育，使数学的三维目标正在得以实现。

　　我们的学生大多数只会被动地听而不能提出问题、发表见解。而王老师设计的一个个问题激发的正是学生的发散思维、创新思维。在这种问题的推动下，学生必然展开多角度、多方位的思维活动，以求得到多种答案。例如，在班服尺寸的确定中，如何对一个班级学生的身高数据进行整理，学生提出先按男女分类，再按身高排序等日常生活中常用的方法来整理数据，最后教师引导学生衣服的尺码标准，对数据进行进一步的归纳提升。在整堂课的设计与教学中，王老师始终本着“以人为本”的理念，考虑学生的后续发展为指导思想，让学生对知识的学习始终处在积极主动的状态中。

　　本节课王老师努力为学生创设民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围，使教学过程成为一个不断创设问题情境，和探索解决问题的过程，努力为学生提供充分的活动条件和活动空间，使学生的数学学习成为一个不断感受、体验、探索、交流和应用数学的过程。始终把学生看作学习的主人，达到培养和提高学生数学素养的目的。本节课中重点环节的教学，充分反映出学生学和教师导的过程，教师边导边教，真正体现了把课堂还给学生，培养了敢想、敢说、敢做的.精神，培养了自主学习的能力，是一堂经典的渗透统计思想的示范课，值得我学习。

推荐访问:青草 小河 评课 《小河与青草》评课稿?3篇 《小河与青草》评课稿?1 《小河与青草》评课稿?100字