守株待兔观评报告（17篇）
守株待兔观评报告（17篇）守株待兔观评报告 《守株待兔》教学反思 《守株待兔》教学反思1 本篇课文是一则寓言故事。课文主要讲的是一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，下面是小编为大家整理的守株待兔观评报告（17篇）,供大家参考。
篇一：守株待兔观评报告
《守株待兔》教学反思
《守株待兔》教学反思1
本篇课文是一则寓言故事。课文主要讲的是一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此一心一意在树桩旁边等着。文章告诉了我们一个道理就是：不能仅仅依靠运气过日子。
在本节课第一节主要是让学生读准生字，读通节奏，让学生更好地理解课文。在字词教学方面，它仍然是教学中的重点，教学时通过多种方法，使他们掌握字词。所以对于学生来说，生字的掌握度应该是不错的。但是没有过多地强调生字的意思，还有个别学生没有理解个别生字的意思，导致翻译时有一定困难。所以在教学中应该多强调词语解释，课堂上就牢记。
个别学生不理解翻译课文的意思，写成了对文章的概括，这样是不准确的，应该向学生强调什么是翻译课文，让学生知道要把重点的生字翻译出来。
守株待兔是一篇文言文，对于学生来说还是一定难度的，需要多读，尤其是带着节奏读，这样学生在读的过程中就能理解课文，比教师的直接讲解效果好很多，在第一课时过分强调教师的讲解，导致学生的朗读还需要加强。
讲完了这节课，我觉得大部分学生的掌握还是可以的，但是仍然需要及时巩固，否则很容易遗忘，下一节课加一些对课文的复习会更好。
《守株待兔》教学反思2
新课程改革已以不可阻挡之势走进了我们每一个教师的心头。怀着对新课程教学的学习、探索、思考，我两次执教了人教版第六册《寓言两则》之一《守株待兔》一文。以下是我在两次教学中的反思和点滴想法，坦诚相告，以求得发展，求得进步。
第一次反思
一、自我评价
1、课堂气氛不活，没调动起大多数学生的积极性。
2、课文朗读不够，不到位。
3、课文复述时，没能紧扣课文，学生发散的东西多而散，以致不能顺利领会寓意。
4、学生评价粗浅，老师没有进行引导。
5、教案设计面面俱到，教学目标不够明确，重难点不很突出。
6、课堂教学时间安排前松后紧，导致重点部分的训练时间不够而拖堂。
二、自我反思
1、课堂气氛不活：《守株待兔》是一个较简单的寓言故事，绝大多数的孩子能够用自己的话比较完整地加以讲述。原以为导入时就让学生简单地讲一下故事，会引起孩子们的兴趣，但由于讲故事的同学声音不够洪亮，讲述不够生动，所以一开始就营造了课堂的沉闷的气氛。后面出示了五幅图画，原意是要求学生图文结合复述课文，希望可以掀起一个高潮的，且这也是老师在设计教案时动了脑筋的地方，夸张一些的说，是老师苦心策划的一个环节，但学生明显兴趣不大，复述时随意且无内容，说者激昂，听者淡然。少部分学生甚至开起了小差，见此情景，老师也没了激情。
2、在教案的设计过程中，没能充分把握教材，总想面面俱到。结果是在教学中指东指西，盲目教学。尽管老师全场奔命，极力煽情，忙得不亦乐乎，学生却是气定神闲，任你风狂雨骤，自是岿然不动。就别谈完成和落实朗读、复述课文，领悟寓意的教学目标了。
3、拔高要求，总喜欢要学生进行评价。学生评价时，老师应抓住最佳时机给学生予以点拨。大多数时候，教师成了一个洗耳恭听的观众，没有穷追猛打，乘胜追击。一味对孩子讲的东西表示认同，似乎是不管你讲什么，只要你能说就行。局面失控，变成了老师被学生牵着走了。
4、对学生情况估计不足。比如：在拓展想象时，我在五幅图后出示了一幅空白图，原意是想通过学生自行补充的内容，又能达到更深刻地挖掘，领悟寓意的教学目标。没想到一些孩子提出他可以一边劳动，一边等野兔或是他可以改行做猎人等一类完全在我意料之外的回答。无奈之下，老师只好硬生生地抛出了自己准备的问题。这次原以为学生又会顺藤摸瓜地回答，没想到学生的回答竟然又是大出所料。好几个孩子都说他的亲人、邻居、朋友都会鼓励他，他一定可以等到更肥更大的野兔，与原先料想的回答整个儿不挨边。学生回答问题时的随意，说明了老师平时没有做过这样有方向性的训练，学生也没能接受到有目的的系统的训练。我姑且把它叫作学习过程中导定向的训练吧！学生回答问题的质量，既是平时训练的体现，又是训练效果的检验，更能充分体现出老师驾驭课堂、把握课堂的艺术。新课程提出了新的理念：一个纲，七个性。一个纲就是指要全面提高学生语文素养。面对这些自由程度极强的孩子，老师还是要拿出农人种庄稼的精神来开荒、耕耘的。在孩子心灵的土地上，播上思想的种子，就会有行为的收获；播上行为的种子，就会有习惯的收获；播上习惯的种子，就会有品德的收获。这样做的好处，受益的绝不仅仅只是学生。
5、忽略了朗读的重要，以致复述不能顺利进行，寓意的领悟不能水到渠成。在本课的教学中，朗读和复述课文是重点，生字教学完全可以紧扣课文进行教学。但在这一环中，老师忽略了朗读，让学生用自己的话复述课文。这样做，学生表面上得到了机会，得到了锻炼，因为他们去想了，有发散的东西了。顺应了现在一再强调的要让学生自由地学习，鼓励学生的发散性思维的要求，老师也可以乐得清闲，这样做不是很好吗？但实际上却背离了课本。只听老师滔滔不绝，学生口若悬河、不闻学生书声琅琅的语文阅读课，不是好的语文课。学生一节课之后，到底能收获什么？可能是课本上的东西知之甚少，课外的东西也淡而忘之。以读为本是近几年来教育界
呼声很高的一种教法，也是一种反璞归真的学法。牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，使老师在课堂上能游刃有余地教学，学生也不会总是在大门外徘徊，举足不前；老师可以胜似闲庭信步，学生也能遇事迎刃而解。
三、仍存在的困惑
1、有关老师和学生主体地位的问题：到底该怎样做才能算突出了学生的主体地位？传统的老师决定学生的思维，牵着学生走不对，但学生自由发挥，老师跟在学生后面走似乎也不对。老师和学生谁才是课堂上的主体？这个度如何去把握？
2、教学有法，教无定法。语文教学的路子是遵循语文教学的规律，还是套用某种固定的模式？是给个问题，然后小脑袋一碰，你们讨论去吧，再找几个人汇报汇报完事？还是你一句我一句热热闹闹来个大讨论、大辩论？如今开放的教学课型如百家争鸣，真是你方唱罢我登场。质疑式、讨论式、辩论式、茶馆式、小组式、采访式、主题式到底是套用？还是要努力形成自己的风格？
3、有关语文学科性质定位的问题：语文课堂上到底是突出读？还是突出演？是突出让学生去想（即发散思维）？还是重点引导学生去悟（在读中悟）？老师能不能在课堂上对知识进行蔓延？这个度又应该如何去把握？｜
第二次反思
一、自我评价
《守株待兔》这一课我前后共备课三次，第一次教案突出了老师的主体地位；第二次倒是训练了学生，但目标又不够明确；到第三次时，我将教案重新做了较大的调整，思路变得更清晰,
重难点更突出，目标更明确了。我将本课教学目标定为了三个：
1、学会生字和词语。
2、朗读、用自己的语气有感情地复述课文，领悟寓意。
3、拓展想象，训练口语交际。
教学时我紧紧抓住这三个目标进行教学，这节课条理清晰，具体表现在以下几个方面：
第一、生字教学自然、灵活，学生完成了从积累到运用的过程。
第二、以训练为主，训练学生读书，说话。老师所设置的每一次的练习，都结合课文朗读进行。
第三、学生的提问，学生的回答离教学目标更近了，避免了盲目性，因而能较自然地带出寓意。
第四、问题的设置带有层次性，关注到每一个学生。
第五、老师注重学生的个性体验，在课堂上，给学生更多的自主性，尊重学生，让学生自己体验，自己感悟。
二、自我反思
1、如何开课？如何营造开课的气氛？如何掀起开课的高潮？排球运动中，扣球手在扣杀时要做到短、频、快，老师是不是可以借用并充分运用？
2、在梳理问题进行点拨时，老师的语言要拿捏到位，明白如话。如果把拓展想象中他的亲人、邻居、朋友纷纷劝他说这个问话设置为：假如你就是他的亲人、邻居、朋友，你会怎样劝他？这样更直接，更有针对性。
3、学生所提出的所有问题都应该给予及时的回答。对一些很明白的问题，应该当时解决，涉及到课外知识的问题，可以告诉学生通过课外查有关资料获得，而对牵涉到文章主要内容，即本节课教学目标的有关问题，则放在学课文当中去解决。
4、当学生在表达不清楚时，老师该怎么办？学生回答问题声音小时，老师又应该怎么办？放大学生优点，不要吝啬你的表扬。善用赞扬和鼓励，才能引发学习动机。
5、在教学的最后两个环节出现失误：一是点明寓意时，老师太苛求学生的寓意尽量靠准老师心中的标准答案，限制了学生的自由发展。正如《画杨桃》一文中告诉我们的一样：当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的！苏轼也有诗云：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。限制孩子思维的发展，等于为孩子和老师画地为牢。老师应该如何去把握好这个度？二是拓展想象时，因为已下课，学生半
天不往老师心中的答案上靠，又因为怕完不成教学任务，一着急，脑子出现瞬间空白，忙不迭地追问学生：他们应该怎样说？似有你今天说不出来，就休想下课的架势。学生早被吓回去了，那里还会有言语？欲速则不达，破坏了整个教学过程的流畅性。新课标提出要尊重学生，倡导自主性，加强实践性，作为新时代的老师，应该努力往这方面靠近。自由程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。
6、在教学中对每一个环节的时间应该充分把握，有备无患，老师也不会自乱阵脚。
三、解答困惑
1、突出学生主体应该围绕教学问题来进行。引而不发，助人自助，教师无论是带还是跟，都应该视情况而定。目标中说要注重情感体验、发展个性，丰富自己的精神世界，教会学生怎样学，比让学生学会什么重要。学的过程比获得的结果重要。孔老先生在两千多年前不是早就教诲我们：知其然，亦要知其所以然。在过程中学会了、掌握了方式方法，结果自会水到渠成。
2、要强化问题意识。在任何教学活动中，师声双方均是主体活动者，任何单一的答案都应该得到否定。但教师所起的作用就是导引。教师要引导学生围绕教学目标提问题，不能漫无边际。这也就是要对学生进行导定向的系统训练。
3、有关语文学科性质的定位问题。情感浓烈的课文要引导学生以读和悟为主，故事性强的课文要突出演和想。
4、教师在教学中应该明确教学目标，一切教学环节都应围绕教学目标服务。教学目标的确立要简洁、突出重点，而切忌枝蔓太多。一节四十分钟的课堂，要做到有的放矢。点、线、面都想顾及，是绝对不可能的。这样既影响了教学的正常进行，又使得教学效果不突出。
5、高潮一词的理解是比喻事物高度发展的阶段，具体到教学中来，就是要能使学生兴奋，老师兴奋，体现出一堂课中最精彩、最引人入胜的地方。一部影视作品能否引起观众的共鸣，在很大程度上取决于编剧的精心策划，导演的精彩拍摄，适度引导，演员的出色表演。同样的道理，一节四十分钟的课堂就是一部微型作品，导演是老师，演员是学生。这部作品的好与坏，老师要承担很大的责任，因为老师面对的是一群特殊的演员，是一群没有接受过专业化训练的演员，或者说是一群正在接受训练还不够成熟的演员，高潮的出现绝对要靠老师的引导。一节课的高潮可能出现在四十分钟的每一分钟里。具体的问题是如何引起这个高潮！开课时需要高潮，课中时需要高潮，课尾时仍然需要高潮。讲故事、游戏、表演、唱歌、猜谜种种种种都不失为一个好的办法，关键是看老师如何去调动学生的积极性，并让这种积极性充满整个课堂，乃至自己的每一个课堂。换句话说，就是老师要给学生永远的新鲜感，而这个新鲜感的保持确实是值得每个教育工作者深深思索的，特别是经验尚浅的年轻教师.
两课之后的感想：
任何思想的转变和观念的蜕变都是一个痛苦的过程。新课标带来的新观念对我们习惯了传统教学的老师无疑是一个很大的冲击。面对冲击，我们应该有怎样的态度？是退缩？是无畏？答案是显而易见的。怎样才能让这种冲击成为我们前进的动力而不是一种束缚？通过两课两反思，使我逐渐进入蜕变的过程。终于把读书挤进了课堂，终于向传统教学发起挑战了，终于把训练学生作为重中之重了。第一次上课时，总想面面俱到，什么都想展示，结果是所有自己能想到的都展示了，却没一样落实了，活活给自己上了一副枷锁，导致第一节课的失败。第二次上课前，我努力要求自己跳出这个框框，力求站在一定的高度进行教学，得到的结果是：它只给我指出了前进的大方向，至于如何迈步则是我自己的事情。于是我思考，我改进，我努力。虽然仍有缺憾，但我想我至少已完成了重塑自我的轮廓。如果进行第三次、第四次的教学，我相信我会使雕像更趋完美。
由此可见：理想的教学设计与教师的课堂实施总是有一定差距的。差距会带来困惑，更会带来冲突，但困惑使人奋进，冲突使人成熟，而成功就静候在冷静的思考与沟通之后。
《守株待兔》教学反思3
《语文课程标》指出：“语文课程应用心倡导民主、合作探究的学习方式，语文课程就应是开放而有活力的”《守株待兔》课堂教学中，培养学生自主学习的潜力和合作潜力，体现大语文
一、创设自主的学习环境，学生的创新火花在闪耀，自主探究的精神在滋长。
在揭题伊始，我就让学生听故事自主提问，提的问题还真不少：野兔倒底是怎样了，为什么会撞死在树桩旁？种田人只但是是捡了一只兔子，为何那么高兴？种田人真的傻吗？他为什么老守候在树桩旁？
学生提这些问题更能激发他们学习的兴趣，让他们小组讨论，一齐来解决他们想要明白的问题，把学生的学习用心性充分调动起来，他们各抒己见，谈论着自己的看法，把每个学生带进课堂。整堂课中，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读、自悟、主动探究中读懂寓意，受到教育。真正将课堂教学时间还给了学生，让学生获得健康，主动的发展克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。
二、注重培养学生的想象和语言训练
想像对孩子来说是一项很重要的潜力，他们也喜欢发挥各种丰富的想象。因此，在本堂课教学过程中让学生大胆地想象：“野兔为什么会跑来撞死在树桩
上”“种田人坐在树桩旁想些什么”以及作业，编故事，学生充分发挥自己的想象，他们的想象力。如：“野兔为什么撞死在树桩上呢？”“有一个猎人在追赶它，跑得不知方向了，撞死”。“和乌龟赛跑，不能再输，光想没看见树桩”。“它的儿女受到了伤害，一时想不开”
学生的想象力被激发出来，同时，在学生表达的过程中，就是一项很好的语言训练，语文教学在强调学生自主学习的同时，更就应注重学生语言文字的训练。另让学生谈谈自己身边，自己周围有哪些类似“守株待兔”的人和事，真切地关注学生的内心感受。
《守株待兔》教学反思4
《守株待兔》是小学语文二年级下册第七单元的一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞树的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。
本着二年级语文教学大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以新基础教育理念为指导，主要通过在教课本知识的同时，也教给学生学习这类知识的方法程序结构，也就是把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。
在揭题开始，我就呈现学习方法，接着通过解题，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后通过设计的表格让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意。学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握了学习这类知识的方法程序结构。教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。整个课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的发展。
《守株待兔》教学反思5
《守株待兔》讲述了一个广为流传的故事：宋国有一个农夫，看见一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具整天守着树桩，希望再捡到撞死的兔子。当然
农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了，农夫也被宋国人笑话。这个故事揭示了一个道理:不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。课文仅39个字，寓意却很深刻。
教学《守株待兔》这篇文言文时，我以读为本，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主探究中读懂故事，体会寓意，受到教育。
在课堂导入时，我就呈现学习方法，接着通过解题:“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后让学生自己读，通过扩词语、看注释、借助插图、联系上下文等方法读懂句子，最后归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握了学习这类知识的方法。
在字词教学方面，它仍然是教学中的重点，教学时通过多种行式的朗读掌握字词。在理解课文内容时，通过学生反复品读课文，引导学生领会寓意，将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自己的想象。学生也通过种田人的所作所为联系到自身，思考，自己有没有做过类似的事情，以后应该怎么做。这样老师就能在课堂上能游刃有余地教学，学生也能遇事迎刃而解了。
教学中只有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。兴趣的激发直接关系到教学效果的好与差。在语文教学中“读中悟”是语文学习的基础，也是很不错的教学方法。让学生多动口，多动脑，能提高对文章内容的加深、理解。让学生适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活跃起来，更能点燃学生“创新的火花”。
《守株待兔》教学反思6
这是一篇成语故事，讲述的是一个农夫因一次偶然的机会得到一只撞*的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞*的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。本着语文阅读教学“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学《守株待兔》这则成语寓言故事时，我以新基础教育理念为指导，主要通过在教故事情节的同时，也教给学生学习这类知识的方法程序结构，也就是把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。在揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积
极主动的发展。然后通过让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意，自己表演和构思新的故事情节，克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。
教学中我还努力地为学生架设生活与故事联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。整个课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的发展。
《守株待兔》教学反思7
目标预设：
1、学会本课六个生字，初步掌握归类识字的方法。
2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。
教学重点、难点：
研读课文，明白寓意。
教学过程：
一、揭示课题，初步解题
1、这节课，老师和你们一起再来学习一则寓言故事。
2、谁能把题目读一读？能说说课题是什么意思吗？
二、初读课文，自主识字
1、学生自由轻声读课文，注意把生字的音读准了。
2、检查生字词的学习情况
（1）这些词你会读吗？（窜出来树桩撞死锄头庄稼乐滋滋）指名读，齐读。
（2）假如让你给这六个字分类，你会怎么分？
小结：你们一个个都很棒，已经学会了归类识字，这可是识字的'一种好方法！
3、再次解题：你们都已读了课文，现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗？
4、质疑：根据这个课题，你能提几个问题吗？板书：怎么等？等的结果？
三、带着问题，再次读文
四、深读课文，明白寓意
种田人守呀守，等呀等，结果呢？板书：庄稼全完野兔没来（课件出示句子）：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。
（一）研读课文，知道不劳动是不会有收获的
1、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。
2、学习句子：从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
（1）自由读读句子，看看从这句话我们可以知道什么。
（2）推荐预设：
a、"丢掉了锄头"可以知道他没有到田里去锄过草，没有到田里去挖过地。（是呀，锄头可是种田人最重要的劳动工具，现在他连锄头也不要了，又怎么去劳动呢？）
b、你是怎么理解"整天在树桩旁等着"这句话的？你们看，早晨，太阳刚从东方升起，他已经坐在树桩旁等了；中午，太阳高照，他没回家休息，还是坐着等；黄昏，太阳已经下山了，他仍旧在等，从早到晚，他一直都在等。
c、他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？想象说话：他人―――时，他在等；他人―――时，他在等；他人―――时，他在等；他人―――时，他在等；他人―――时，他还在等是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想着等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！
（3）朗读指导：
a、谁愿意来读读这个句子？先自身准备一下，指名读。
b、你对他的朗读满意吗？那你能试一试吗？
c、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样，它就好象在讲一个笑话故事，听老师来读一读。d、谁还愿意读？
e、一天、两天、三天，从此他再也不出门劳动了，就在树桩旁傻等，让我们一起读，一起去感受一下吧！
（4）结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！
3、学到这儿，你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会有收获的。
（二）研读课文，知道不能凭着运气生活
1、通过刚才的学习，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又没等到野兔呢？
2、理解"窜"，"窜"是什么意思？笔直地向前跑，能叫"窜"吗？究竟怎样的跑才叫"窜"？（窜就是没有方向地乱跑）
3、什么原因，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想象野兔"窜"的种种原因。
（1）后面有猎人追赶
（2）受伤了
（3）有野兽追击
（4）他发现前面有好玩的东西
（5）他想到森林外面去玩一玩
（6）他想出去找朋友玩
（7）他和别的野兔竞赛跑步
小结：你们刚才说的种种情况确实都有可能发生，但是因为这些原因，野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗？
4、种田人意识到这一点了吗？从哪里知道？能给"乐滋滋"换一个词吗？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋）
5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句
话读好吗？
（1）指名读
（2）每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀，谁再来读读？
（3）不是一只，也不是两只，三只、四只而是每天都有一只呀，还想读吗？
（4）让我们都来做做这样的美梦吧！齐读
6、因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不
切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一直坐在树桩旁傻等（课件：第一天第二天第三天，一个星期后一个月后）每天，他就是在那儿撞运气，可直到最后，他还是没又等到兔子。
7、学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子）
（三）观看动画，加深理解
1、刚才我们通过读课文了解了这个故事，现在想看看动画吗？
2、现在，你想对种田人说些什么，请你把自身想说的话写下来。小结：靠碰运气是不可能得到自身想要的东西的，只有实实在在去做，才干有收获。
（四）、说说身边的人和事
其实像种田人一样，因为一次碰到好运气，就想永远靠碰运气过日子的人在我们生活中也有，你能说一说吗？
五、课外阅读
（过渡：寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大协助。老师这还有一则寓言故事，请你们自由地读一读）
1、自由读读寓言，说说自身读懂了什么。
2、推荐课外读物。其实像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们可以去读读这本《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。
《守株待兔》教学反思8
《守株待兔》是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。
教学《守株待兔》这则寓言故事时，揭题伊始，我首先引导学生解题：“守株”、“待兔”，让学生读文，理清文章的脉络；然后让学生自读自悟，说说这则寓言的意思；接着出示设计的表格让学生自己再次读文，自己想，自己填；最后全班讨论归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生掌握了学习寓言的方法。
教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，怎样避免“守株待兔”的现象发生。这样学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。
《守株待兔》教学反思9
紧张而激烈的大比武终于结束了，我的心里松了一口气。整个比赛中上课这一关对教师的要求最高，半天的备课时间，自己独立完成。
我上的是低年级第二册第四单元《守株待兔》这一课，是根据同名寓言故事创编的，让学生唱一唱，演一演。通过这个活动，培养学生的想象力、表现力、创造力，帮助学生加深对歌曲的理解和体验。现在就自己的备课、上课的情况进行总结：
我备课时教学设想是让学生首先学会这首歌曲，然后进行歌表演。表演时争取人人参与到歌曲表演中，从而培养学生的表现力及创造力。
然而对学生以及学生的学习情况不了解，这给上课带来了很大的困难。当我上课时发现学生已经会唱这首歌了，我的心理就更紧张了，心想：如果再上一遍学生肯定是没有兴趣的，那重点只能让学生进行歌表演了。于是我让学生把歌曲唱了一遍，把学生在歌曲中存在的休止符问题解决了，把歌曲复习演唱后就让学生分组表演。当第一组学生表演歌曲时，其他组的小朋友就参与这组小朋友的表演活动，帮助他们思考需要哪些角色，然后帮他们演唱并且参与点评，尽量让每个学生都参与近来了。
这次大比武给我提供了一个很好的学习机会，通过这次比赛我发现了自己存在很多的不足，这也督促我在今后的工作中要不断反思，我想只有在平时扎实认真的对待每一节课，在关键时刻才能把自己的才能展现出来。
《守株待兔》教学反思10
经过几个礼拜的艰苦奋斗，学校和工作室的公开课总算是上完了，还记得自己坐在电脑前，不断地观看名师的教学设计和教学反思，一心想找到符合自身的上课模式，设计出属于自己的教案，再根据自己的教案，上网下载有用的PPT资料。可
这个过程让我发现原来抉择真的很难，一下觉得这个好，一下觉得那个好，可都弄在一块吧，又似乎太多了，一堂课根本上不完，就这样在不断的增加删减让我花了不少时间，以致于到上课的前一天才弄好，真是效率不高。不过课上得还顺畅，环节紧扣，尤其让我惊讶的是学生都十分的热情，上课认真，发言积极，让我思考自己班上的学生为什么就不能如此，是我的教学管理还不过关，还是本课学生已经上过才如此顺畅呢？无论是哪一点，我觉得我回到学校都该好好的教育学生的课堂举止，端正他们的学习态度，强调课堂纪律。
除此之外，针对自身的这堂课的教学，感谢吕老师的点评，我会进行改进，运用填空的形式让学生了解课文的大致内容，多关注学生，多鼓励学生，多学习提高自身的基本功，也希望以后能多听到名师的建议，自身可以快点成长，我认为其实公开课上多了，心理素质会提高，会更加自信，会在不断的反思的过程中提高自身的教学素养。
篇二：守株待兔观评报告
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守株待兔评课评《守株待兔》本课以“全面提高学生的语文素养〞为宗旨，设计了以下训练：1、充分利用课文插图及简洁的课件，培育学生边观看边思维的能力；2、围绕中心词“守〞展开质疑辐射全篇，以及对寓言主题的拓展升华理解，都为训练学生勤思、善思、妙思提供了很好的范例；3、对识字写字的关注，对正确倾听的习惯的要求，接受闯关的方式很奇异,落实了对学生的基础学问训练和学习习惯培育；4、寓意揭示得很奇异师：学了这个寓言故事你懂得了什么道理呢？把黑板上出现的三个词语板书连起来说说。这样，学生就很轻松地揭示了寓意，运用这种缀词成句的方式，让学生经受了一个自己排列组合语言的过程，这也是一种含创新因素的语言练习方式，同时又较好地理解了课文的寓意。建议：1、在揭题伊始，就应呈现学习方法，接着通过解题：“守株〞、“待兔〞，让学生很快地把握住这则寓言的主要内容，并奇异地依据题目“守株〞和“待兔〞，让学生既快速又精确地理清了文
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章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的学问加以运用。使学生在学习新学问的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了主动主动的进展。
2、教学中还应努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔〞的人和事，关注学生的内心感受。
听XX老师的《守株待兔》一课有感XX小学上周很荣幸地地参与了“小学语文XX教育联盟教研活动〞，有幸听到了许多优质的课。而听了蒋老师的《守株待兔》一课，更是让我收益非浅。值得我学习的地方许多，下面就列举一二。一、注重重点词句的感悟和故事情节的理解。《守株待兔》是一则寓言故事。寓言故事重在让学生理解寓意。蒋老师这一课就很好地通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。如，在理解寓意时，蒋老师抓住“窜出来〞一词，先让学生给“窜出来〞换词，明白“窜〞是怎样的动作，再让学生商量野兔窜出来的缘由，从而让学生明白种田人捡到野兔完全是一种偶
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然。使学生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句及揣摩文句的方法。
二、注重关怀学生进行语言文字的提炼和积存。在教学过程中，蒋老师不忘关怀学生进行语言文字的提炼和积存。如，蒋老师在教学过程中，就引导学生提炼积存了“不劳而获〞、“一无全部〞。同时，在积存的过程中，渗透对文章所蕴涵的道理的感悟，可见设计的精巧。只是，在这堂课的最终，蒋老师给孩子们布置了一个回家作业：请孩子回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。其实，我想在这里是不是可以请学生自己来说说“准备把这个故事讲给谁听？〞由此关怀学生进一步联系实际，加深认识。预设：生1：我要把这个故事讲给懒散的人听，告知他们就算天上能掉馅饼，那也是很偶然的，不能守株待兔。生2：我要把这个故事讲给表妹听，告知她不能守株待兔，劳动才能有所收获。以上，就是我听了蒋老师《守株待兔》一课后的一些粗浅看法
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朗读和练习的“约
会〞
场桥二小
柯爱
肖
“人生多少哲理,尽在寓言中〞。有名作家严文井
老先生对寓言曾做过绝妙的比方，他说：“寓言是一把钥匙，用
奇异的比方做成。这把钥匙可以打快乐灵之门，启发智慧，让思
想活跃。〞听了蒋老师的课，谈谈我的个人看法：
一、教学思路清楚，环节紧扣。
二、多媒体的恰当运用，激发了学生的学习兴趣。
蒋老师擅长运用多媒体的手段，制造良好的
良好的教学情境。一开始就以动漫的故事呈现在学生面前，把学
生带入了奇异的境地。
三、识字教学的层次性
新字的学习,在课
堂上，蒋老师从字到词，到句，到段。让学生自由读，然后指名
读，接着去拼音再读，读得有层次，表达出自主识字、生生互动
的结果。运用字理教学，探求本义，再组词，书写，从理解字义、
到运用、到会写，整个教学过程表达出一个层次性。
四、注重朗读，形式多样化
指导读中感悟，
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实现语感积淀，促进学生自悟自得。朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也〞，他充分确定了在语文学习中“读〞是一个不行替代的手段,蒋老师的这节课“读〞贯穿始终，读的方式也有所不同：老师读、学生读，全班读，小组读，……等等。不同形式的读也是有不同的功能。出声朗读能加强感受、增添记忆；自由朗读可以让学生很好地感受文本，品味语言。集体朗读有增添气概、激发共鸣的功能；教师范读对学生不仅有示范作用，而且有激励作用……。每一次朗读都和练习有个秀丽的约会。多次让学生进行说话训练，通过多次说话联系，让学生展开想象，让学生在说话训练中得出寓意，不劳动就不会有收获，人不能靠运气过日子，既训练学生勤思，善思，妙思，又很好的完成了本节课的教学。
最终我提一点小小的建议，当蒋老师提问：“庄稼全完了，为他感到怎么样？〞学生的回答：哀痛，无望，惋惜等等，假如能让学生带着这种语气再来读一读，效果应当会更好。
《守株待兔》评课稿XX一小整节课教学思路清楚，重难点突出，目标明确。蒋老师自然大方的教态，字正腔圆的一般话，给我们留下了深刻的
印象。
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对于蒋老师的课，我有几点看法：
一、
生字教学自然、敏捷、设计有层次。
生字教学做到字不离词，词不离句，句不离篇，学生完成了
从单个字的认识到词语的理解，再到句子中去理解、积存和运用
的过程。
二、
重视训练学生读和说的能力。
蒋老师在教这节课几次让学生进行说话训练，如“要是……
那该……〞说一句话，用“成天〞进行说话训练等，让学生多说。
同时，蒋老师还重视读，如在字词教学时，教会学生读好句子的
停顿。再如，课文学习时，引领学生对课文中的重点词、关键词
篇三：守株待兔观评报告
《守株待兔的老农夫》评课：
1、李老师组织课堂快速有效，与学生之间有默契，培养的音乐习惯非常好，可见平时很下功夫。2、课堂一开始教师的示范表演唱非常有效果，能够一下激发学生兴趣。这比单纯的观看和聆听更有效。3、教学设计总是在非常自然的过渡中，巧妙地导入下一个环节，由易到难。4、李老师的课堂风格亲和自然，学生的思维紧跟老师，她的鼓励语言尤其丰富。5、在歌曲的高音和情绪处理时教师的示范对比演唱让学生很快找准音准并以更好的乐曲情绪表现力来演唱，达到很好的教学效果。我觉得除了在教学设计上再下功夫，让细节更完美以外。总体是节好课，也让我在鼓励学生和师生交流方面学到了很多东西。
唐春晓老师《老爷爷赶鹅》评课：1、组织教学，音乐问好。音乐习惯比较好，组织课堂快静齐。2、唐老师的课比较有创新意识，课堂一开始的练声，让学生自己找音符，体现出学生较高素质的同时也看出唐老师平时的音乐课堂也是非常注重音乐素养的培养。3、在让学生进行创编和学习练习新节奏的同时，无形中就完成了乐曲节奏的掌握。
4、在“几对鹅”的问题引领下，让学生明白了轮唱顺序先后的方法，简单有效。5、在处理歌曲时，教师做了如下提示“眉毛，嘴巴竖起来”，“有弹性，连贯”，“优美”，“嘴巴张开”，学生以完美表现回应老师。以上为听课感受，也是值得学习的方面。
篇四：守株待兔观评报告
关于守株待兔评课报告(精选范文3篇)
报告运用范围很广。遵照上级部署或工作打算，每完成一项任务，一般都要向上级写报告，反映工作中的根本状况、工作中取得的经历教训、存在的问题以及今后工作设想等，以取得上级领导部门的指导。报告，在已发布的党、人大、政府、司法、军队机关的公文处理标准中，以下是为大家整理的关于守株待兔评课报告3篇,供大家参考选择。
守株待兔评课报告3篇【篇1】守株待兔评课报告
二年级下册《守株待兔》评课稿二年级下册《守株待兔》评课稿随着课程改革的深化，语文课堂教学也在静静地发生改变。我们从以往关注教师的教到此时此刻更关注学生的学。判定课堂教学成败的标准，从关注老师本人实力与表现如何，到关注老师教学对学生学习的引导与协助有多大。特殊是平阳县推出了“我爱学习”学业工程评价活动后，课堂更是努力践行着“学为中心，以评导教，以评促学”的课堂方式变革。今日下午我们倾听的其次堂课《守株待兔》是二年级下册的一篇寓言。陈**教师来自**小学。**小学可以说是“我爱学习”学业工程评价活动的龙头学校，对“我爱学习”的学业工程评价
活动的探究走在全县的前列。陈**教师是一位特别优秀的语文教师，给我们呈现了在“我爱学习”学业工程评价背景下的低段语文课堂教学的范例。我们也不妨从学生的“学”这一角度去看这一节课。这节课陈教师要让学生学什么，又是怎么学的，学的效果又是如何呢？
我们不难发觉，这那么寓言，陈教师支配的学习内容是：1.本课的6个要认读生字，4个要求会写的字；2.本课的重点词语，像“守株待兔、窜、乐滋滋、成天”，积累运用表示开心的词语以及“守株待兔”的寓意；3.抓住一个语言点的训练：种田人拎着兔子，——地想：——————。4.语文学习的一些方法和习惯，比方识记生字的各种方法，读通课文的方法，理解词语的方法，读懂寓言的方法。我也记录了一些陈教师的课堂教学语言，像“抬起头，举起手，跟教师写一些”，“遇到难读的地方多读几次”，“读好后用你的坐姿告知我”，“写好
重点，没有出现公开课中经常出现的过度拓展和拔高的现象。教学内容的选择是上好一堂课的关键。教学形式是为教学内
容效劳的。那么，这节课，陈教师又是引导学生怎样学的呢？《语文课程标准》特别留意不同学段学生的心理特点，在
读的地方多读几次；教给学生理解词语的方法：学习字词做到“字不离词，词不
离句”，让学生在语境中理解字词的意义，联系上下文理解词语，结合生活实际理解词语，借助动画、图片理解词语，发挥想象理解词语；
教给学生理解句子的方法：去掉句子中的重点词，与原句比拟，联系上下文理解句子。
也教给了学生读懂寓言的方法：寓言历经了千百年的锤炼，是人类才智的结晶，是一种很常见又特别好玩的文学体裁。陈教师教给学生读懂寓言的方法，也就是先了解的故事，这是读懂寓言的根底。其次在了解故事的根底上琢磨其中的道理，这是读懂寓言的关键。陈教师在学生了解课文的大致内容后，抛出一个问题：种田人哪儿做错了呀？让学生拿起笔在文中找一找，找到一处就做一个记号。在沟通中，抓住人物的心理活动和动作体会寓意。有了这些方法的渗透，坚信学生以后在阅读寓言时就不会仅仅停留在了解故事也许内容的
重造就学生的语文实践实力，而造就这种实力的主要途径也应是语文实践。在这节课中，我们可以看到，从课前嬉戏，、初读课文到重点词句的学习、寓意的体会及生字书写，陈教师都能面对全体，激发全体学生的参加和体验的热忱，有效利用多媒体等协助教学手段，创设有效的教学情境，引导学生人人参加，也到达了预定的教学目标。
陈教师的这堂课，能依据教学目标，结合学情和教材特点，恰中选择教学内容，课堂中能关注学生学习语文的爱好，造就良好的学习习惯，教给学生学习语文的方法，努力朝着“人人过关、乐学善学、学力取向，习惯为重”的方向前进，有许多值得我学习、借鉴的地方。以上是我对陈**教师这堂课的粗浅的看法，说得不对或缺乏的地方还请大家指责指正。我们也期盼着姜教师和纪教师两位专家能给我们做专业上的引领。感谢！【篇2】守株待兔评课报告
我心中的物理课——研修观课有感李学谦最终谨慎看完了六节课，完成观评课记录的同时，自己也是感慨良多，对着六节课最深刻的印象是：教师们专业敬业，为孩子们呈现出他们所相识和理解的物理世界。一、语言精炼精确，分析深化浅出物理是典型的自然学科，教师们的语言就是干净利
索，精确精炼。尽管有的教师有些许腔调，但完全不阻碍和孩子们亲切沟通。在对试验现象和数据的分析过程中教师们特别留意语言的深化浅出，化繁为简，有的教师甚至可以说是语言幽默，很能吸引孩子的留意力，与学生的互动特别好。聊城外国语的徐东然教师在试验数据的分析过程中不断追问学生，使其渐渐明晰自己的试验中出现问题的缘由，师生在整个录课过程中已经完全沉溺其中，没有丝毫表演的痕迹。
语言是思想的外壳，老师的语言在物理课中的作用是特别重要的，对概念明晰的解读，对原理透彻的讲解，对试验深化到分析，对学生思维正确的引导都依靠于老师的语言，而物理课堂的语言功底更是来自源老师本身的学养和教学经历，好的语言能让学生更好的构建学问体系，更能幸免产生各种概念的混淆。而模糊和随意的语言那么为孩子们带来各种困扰，许多在作业和试卷中出现的问题其实正是由于课堂上学生承受信息的支离破裂甚至是谬误。老师要精炼自己的课堂语言，理科老师在这方面更要下足功夫。
二、试验设计科学，关注学生合作依据新的课程标准和现代教学理论，体验、探究、主动参加的学习才是真正符合青少年学习与开展规律的学习。物理课在这方面的优势特别明显。几乎每一位教师都很重视演示试验和小组探究试验。在《磁现象》一节中，于秀敏教师采纳小魔术，试验
效果明显，虽然结果几乎能猜到，但孩子们的新奇心瞬间被激发；在“磁场的分布”局部，于教师特意打算了三维演示装置，很简单的为学生建立起磁场的空间概念。在《好玩有用的物理》一节中，赵婷教师设计的扎水球试验也很趣。
小组探究试验的设计与指导是试验探究课的核心，学生通过合作、沟通完成探究试验，获得真实数据、分析得出结论，玩中学、做中学都可以让学生充分体会到物理的魅力。《磁现象》一课“玩中学”的环节到达六个，小组试验一环扣一环，步步深化，学生的新奇心和留意力都高度集中在一个个小组试验上，没一个试验设计的都很严谨精确，磁现象一课的大量根本概念全部由孩子们亲自做的试验导出，不仅印象深刻，还让学生充分体验用科学逻辑推导物理现象与物理规律的过程。将抽象的科学思想化作可以触摸的试验，对学生的影响是特别巨大的，通过长期的训练和指导，学生的科学实力势必会得到长足进步。
在小组试验中，教师们很留意小组的分工与合作，虽然有时候这种合作的要求尽是出于形式，但学生的反响让我们看到，合作探究与学习已经成为学生进展试验时的势必选择。课程改革以来，学生是否能够合作与沟通已经成为评价一节课的重要标准，从幼儿园就进展的合作意识教育是孩子们已经默认合作沟通是学习的势必，那么中学阶段我们是否可以给学生提出更多须要深度合作的工程，不仅课堂内的试验小组合作，还可以给学生供应好
玩的长期工程挑战，应用所学学问解决实际问题，将会更加促进学生的对科学探究的投入。
三、教学资源丰富，开拓物理视野《磁现象》，于教师以新闻“昆明济南将建超级磁悬浮列车”引入课题，令人耳目一新；《好玩有用的物理》，赵教师运用网络视频“蜡烛试验”和最强大脑中的“口吹鸡蛋吉尼斯”都特别新奇和好玩，学生可以很快将要学习的学问和这些现实中的实例结合。其实随着科学技术的开展，各种信息爆发增长，每一位老师都能够通过各种方式获得大量的资讯，这在学科教学中的意义特别巨大。假如教师能够为每节课积累必须量的新资料，并随时更新，那么对于学生是何等的福分啊！国培专家济南试验初中的陈万太教师曾经用一句话概括教师备课的应有状态“闲时置，忙时用”，特别有道理！初中的物理课虽然都是介绍的最根底最传统的物理学问，但最新的科学技术，最有影响的科学家，最新奇的呈现方式，最贴近学生生活的最新教育教学理论不断的涌出，我们假如还是因循守旧，唯应试教育的话，我们的孩子就真的落后了。哪怕是每节课一点点与所学学问相关的新概念、新思想、新产品、新方法、新试验都可以潜移默化的感染学生去自己探究。丰富的教学资源可以给学生的物理学习开拓全新的视野。当然，须要指出的是：新的资讯也特殊须要教师们的慧眼甄
别，正确运用相关资料。比方在《好玩有用的物理》一课，赵教师的蜡烛视频展示了三个试验，中间的“蜡烛复燃”就不是物理现象，对于这种视频，教师就须要驾驭必须的影像处理技术截取适宜的局部用于课堂，以免给学生的认知带来困扰。
四、反应客观刚好，注意学问落实课堂的刚好反应对于学生认知的形成特别重要，只有刚好且有针对性的评价反应才能让更多的学生关注自己对学问点的驾驭，并学习方法和思路刚好调整，这对于提高学生的元认知水平有重要意义。《磁现象》一节于教师在每个环节都有刚好的学习反应，使学生清晰自己的学习状况，对学生的评价语言很有针对性，没虚浮的赞美，只有对学生思维和学习活动的评判，因为基于事实，所以更有劝服力，能够让学生刚好确认自己的学习状态和对学问驾驭状况。《机械效率》一节，徐东然教师会在学生答复完问题后酌情给学生加分，关注学生的学习过程并刚好给与评价，这种方式比单纯的一句表扬更有重量，也更简单引起学生的重视。学生充溢期盼，学习气氛浓郁，思维参加程度比拟高，整体来说学生在学习中能够获得良好的体验。在学问落实上，我特殊佩服于教师。《磁现象》一节，于秀敏教师采纳了一种小步伐快节奏的方式授课，每个环节不仅刚好反应，更值得借鉴的是，于教师为每个小环节给孩子们留下少那么
30秒，最多两分钟的消化记忆时间，师生之间极为默契，几乎每个学生都能在当堂驾驭全部学问点，没有说教，却了无痕迹的让每个孩子都踊跃自然地完成学习，厉害！
建议：给学生更多自主学习探究的时机纵观六节课，我也发觉教师们可能因为录课的关系，在试验的设计和实施上极尽科学严谨，为孩子们打算的试验器材恰到好处，甚至为学生组装好了整套的器材，学生只须要遵照教师的要求和步骤操作就能得出相应的结论，尽管有合作学习，尽管有小组探究，尽管有小组和集体的探讨，但全部这一切都在教师严格的掌控之中，除了《机械效率》一节，其他课堂上根本上没有问题的生成，对于以考试为最终目的学习，这无疑做得很好。但是，请给我们的孩子多一点的自主探究的时机，让他们不再被动的参加和感知，被动的听取和承受，被动的分析和思索，比方给试验器材自己组合，比方有了数据指导学生自己分析，比方鼓舞孩子提出自己的问题，比方提出开放性的试验工程……尽管这在成果是硬道理的今日，给孩子更多的自主学习探究的时间和空间特别不易，但是，我们仍旧要怀着一颗对科学、对教育、对每一个孩子漫长开展的热心接着前行！作者：济南试验初中李学谦【篇3】守株待兔评课报告关于《变脸》一课的评课报告
黎彦江这堂由沙道观小学邹瑷冰教师执教的《变脸》一课是湘版教材一年级上册中的
五、展示作品，评一评：让学生带上已做好的变脸来发表演讲，参与竞选，学生和老师对作品加以讲评。
六、总结拓展，试一试：让学生课后多动脑多动手，试着折出不同形态的脸型和小动物的形象，让自己变为折纸高手。
在课堂上，邹教师以她特有的教学风格为学生营造了一个民主、同等的课堂气氛，让人感到亲切、自然，应当说，这是一堂重主体、重合作、重过程、重生活、重创新的在新课程背景下洋溢着现代教育气息的美术课，让人感受耳目一新。
本节课的亮点详细表此时此刻以下几个方面：一、营造开放自由的课堂气氛美术教学是一个预设和开放并存的系统，许多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种势必。邹教师打破了常规的课堂教学形式，以国粹京剧和学生熟知的变脸这样的导入来激发学生活动的爱好，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和气氛，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。在情境中，通过多媒体图片的观赏，教师的提问和引导，学生选择喜爱的材料制作宠爱的变脸，并发表自己的想法参与竞选，在这样一个轻松、活泼的情境中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的学问和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到伸展，情感得到释放，同时，他们的特性化创意得到了表达和展示，尽管他们的作
品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、志向和缔造性。
二、采纳“互助互动”的学习方式“互助互动”的学习，是一种同伴之间为到达必须的教育目标而绽开的学习方式，可以增进同学之间的信息沟通，造就学生之间的团结合作，相互协助的精神，促进学生自主学习的踊跃性，邹教师在本节课的教学过程中，充分实施了这一方式。
教育探究的根本启程点和最终归宿都应当是人，我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的同等参加者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，老师赐予学生的不应是“鱼”，而应当是捉鱼的方法。邹教师在指导学生制作方法时采纳让学生观赏范图，并让学生自己分析思索，获得制作方法，了解所需的材料。邹教师已经变更了原有灌输现成学问的教学方法，她让学生拿着自己的“杯子”，用自己的方法不断找到适合他的“水”，即学会学习，形成一种“可持续开展”的学力。
由于美术课有着不同的活动形式和评价标准，每个教师对美术教育的相识是不同的，也就是说，各有不同的评价标准，因此，我在赏评这堂课时，认为本节课的教学还有一些缺憾：
切地体验到课改带给美术教育的无限朝气。
篇五：守株待兔观评报告
守株待兔的寓意
篇一：守株待兔的寓意
守株待兔的寓意
这个成语故事比喻不主动努力，而存万一的侥幸心理，希望得到意外的收获。主要告诉我们的道理是：只有通过自己的劳动，才能有所收获，否则终将一无所获，留下终身遗憾。
篇二：守株待兔的寓意这个成语故事比喻不主动努力，而存万一的侥幸心理，希望得到意外的收获。主要告诉我们的道理是：只有通过自己的劳动，才能有所收获，否则终将一无所获，留下终身遗憾。
篇三：守株待兔的寓意
守株待兔的寓意守株待兔的寓意
守株待兔的寓意：
比喻死守狭隘经验，不知变通，或抱着侥幸心理妄想不劳而获。
守株待兔(shouzhudditu)
解释:比喻死守狭隘经验，不知变通，或抱着侥幸心理妄想不劳而获。出处先秦•韩非《韩非子•五蠹》：“宋人有耕田者，田中有株，兔走触柱，折颈而死。”典故
宋国有个农夫正在田里翻土。突然，他看见有一只野兔从旁边的草丛里慌慌张张
地窜出来，一头撞在田边的树墩子上，便倒在那儿一动也不动了。农民走过去一看：
兔子死了。因为它奔跑的速度太快，把脖子都撞折
(she)了。农民
高兴极了，他一点力气没花，就白捡了一只又肥又大的野兔。他心想;要是天天
都能捡到野兔，日子就好过了。从此，他再也不肯出力气种地了。每天，他把锄头放
在身边，就躺在树墩子跟前，等待着第二只、第三只野兔自己撞到这树墩子上来。世
上哪有那么多便宜事埃农民当然没有再捡到撞死的野兔，而他的田地却荒芜了。
发源地
守株待兔一成语发源于宋国（今商丘）。
原文
宋人有耕田者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。今欲以先王之政，治当世之民，皆守株之类也。出自《韩非子•五蠹》
继续组织两周一次的专题学习沙龙和互动式评课沙龙，结合教研活动的主题组织好教师学习、交流。听展示课的教师对听课内容进行精心、系统的评点，写成评课稿，在两周一次的互动式教学研讨沙龙中进行交流、探讨。与往年不同的是，在保证互动评课活动开展同时，不影响正常教学，本学期安排8次集体评课活动，其他评课通过qq群来交流、研讨。
指导思想以新一轮课程改革为抓手，更新教育理念，积极推进教学改革。努力实现教学创新，改革教学和学习方式，提高课堂教学效益，促进学校的内涵性发展。同时，以新课程理念为指导，在全面实施新课程过程中，加大教研、教改力度，深化教学方法和学习方式的研究。正确处理改革与发展、创新与质量的关系，积极探索符合新课程理念的生物教学自如化教学方法和自主化学习方式。
本学期，我组将进一步确立以人为本的教育教学理论，把课程改革作为教学研究的中心工作，深入学习和研究新课程标准，积极、稳妥地实施和推进中学英语课程改革。以新课程理念指导教研工作，加强课程改革，紧紧地围绕新课程实施过程出现的问题，寻求解决问题的方法和途径。加强课题研究，积极支持和开展校本研究，提高教研质量，提升教师的研究水平和研究能力。加强教学常规建设和师资队伍建设，进一步提升我校英语教师的英语教研、教学水平和教学质量，为我校争创“三星”级高中而发挥我组的力量。
坚持以《基础教育课程改革纲要》为指导，认真学习贯彻课程改革精神，以贯彻实施基础教育课程改革为核心，以研究课堂教学为重点，以促进教师队伍建设为根本，以提高教学质量为目标，全面实施素质教育。
高二的历史教学任务是要使学生在历史知识、历史学科能力和思想品德、情感、态度、价值观各方面得到全面培养锻炼和发展，为高三年级的文科历史教学打下良好的基础，为高校输送有学习潜能和发展前途的合格高中毕业生打下良好基础。
全班共40人，其中男生15人，女生25人。学生的数学基础较一般，多数学生能掌握所学内容，少部分学生由于反映要慢一些，学习方法死板，没有人进行辅导，加之缺乏学习的主动性，不能掌握学习的内容。能跟上课的学生，课上活泼，发言积
极，上课专心听讲，完成作业认真，学习比较积极主动，课后也很自觉，当然与家长的监督分不开。部分学生解答问题的能力较强，不管遇到什么题，只要读了两次，就能找到方法，有的方法还相当的简捷。有的学生只能接受老师教给的方法，稍有一点变动的问题就处理不了。个别学生是老师本册的教学内容：（1）混合运算和应用题；（2）整数和整数四则运算；（3）量的计量；（4）小数的意义和性质；（5）小数的加法和减法；（6）平行四边形和梯形
③提出教学任务：在全面发展体能的基础上，进一步发展灵敏、力量，速度和有氧耐力，武德的培养；引导学生学会合理掌握练习与讨论的时间，了解实现目标时可能遇到的困难。在不断体验进步和成功的过程中，表现出适宜的自信心，形成勇于克服困难积极向上，乐观开朗的优良品质；认识现代社会所必需的合作和竞争意识，在武术学习过程中学会尊重和关心他人，将自身健康与社会需要相，表现出良好的体育道德品质，结合本身项目去了解一些武术名人并能对他们进行简单的评价；加强研究性的学习，去讨论与研究技能的实用性，加强同学之间的讨论交流的环节。：
①总体目标：建立“健康第一”的理念，培养学生的健康意识和体魄，在必修田径教学的基础上进一步激发学生学习“初级长拳”、“剑”的兴趣，培养学生的终身体育意识，以学生身心健康发展为中心，重视学生主体地位的同时关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生都受益，以及多样性和选择性的教学理念，结合学校的实际情况，设计本教学工作计划，以满足学生选项学生的需求，加深学生的运动体验和理解，保证学生在高一年田径必修基础上再加上“长拳”来引导男女生学习体育模块的积极性，再结合高二年的“剑”选项课的学习中修满2学分。加强学习“长拳”以及“剑”的基本套路，提升学习的的兴趣，提升学生本身的素质，特别是武德的培养。
运动参与：a养成良好的练武的锻炼习惯。b根据科学锻炼的原则，制定并实施个人锻炼计划。c学会评价体育锻炼效果的主要方法。
运动技能：a认识武术运动项目的价值，并关注国内外重大体赛事。b有目的的提高技术战术水平，并进一步加强技、战术的运用能力。c学习并掌握社会条件下活动的技能与方法，并掌握运动创伤时和紧急情况下的简易处理方法。
身体健康：a能通过多种途径发展肌肉力量和耐力。b了解一些疾病等有关知识，并理解身体健康在学习、生活中和重要意义。c形成良好的生活
方式与健康行为。心理健康：a自觉通过体育活动改变心理状态，并努力获得成功感。
b在武术练习活动中表现出调节情绪的意愿与行为。c在具有实用技能练习中体验到战胜困难带来喜悦。
社会适应：a在学习活动中表现出良好的体育道德与合作创新精神。b具有通过各种途径获取体育与健康方面知识和方法的能力。
采用教师示范与讲解，学生讨论，练习，教师评价，再进行个别指导，后进行学生练习，最后进行展示与学生的综合评价相结合的方式方法，培养学生的良好的学习习惯、学习方法更好地完成教学任务，达到教学目标；实行培优扶中辅差，，采用学习小组的建立，加强学习小组的相互学习、相互讨论、相互研究的功能，提升学习的效率；加强多边学科的整合，特别是加强心理健康的教育，加强运动力学、运动医学等进行学习，以提升学生的运动自我保护意识与能力。（1）课题研究：加强校本课程“剑”、“平山初级长拳”的开发与教学；做好“趣味奥运会进入校园”课题的开题准备。做为“青春期健康教育进入校园”课题组的成员，协助课题组进行研究，开展活动。
（2）校本教研：加强校本课程的开发，加强体育备课组的教研能力，做为备课组长的我与其他老师加强讨论校本的研究与开发，本次校本开发重点放在“剑”、“初级长拳”、“花样篮球”三个项目上，有所侧重。（3）论文撰写：结合课题研究的内容进行撰写。
（4）校际、教研组、备课组教研活动：做为晋江市兼职中学体育教研员及校际组成员，积极参加校际组开展的各项活动，加强提升在校际组的教研水平，做好兼职教研员的本职工作，协助教研员开展教研活动；积极参加教研组的各项活动，提升教研水平；做为备课组长的我，我计划是积极组织本组老师一起提高高中的课改力度与水平，集中老师的备课时间与讨论在备课过程中出现的一系列问题，针对选项会出现的问题进行沟通，加强学习过程的评价，协调选项内容的评价标准及认证过程。
本册的重点：混合运算和应用题是本册的一个重点，这一册进一步学习三步式题的混合运算顺序，学习使用小括号，继续学习解答两步应用题的学习，进一步学习解答比较容易的三步应用题，使学生进一步理解和掌握复杂的数量关系，提高学生运用所学知识解决得意的实际问题的能力，并继续培养学生检验应用题的解答的技
巧和习惯。第二单元整数和整数的四则运算，是在前三年半所学的有关内容的基础上，进行复习、概括，整理和提高。先把整数的认数范围扩展到千亿位，总结十进制计数法，然后对整数四则运算的意义，运算定律加以概括总结，这样就为学习小数，分数打下较好的基础。第四单元量的计量是在前面已学的基础上把所学的计量单位加于系统整理，一方面使学生所学的知识更加巩固，一方面使学生为学习把单名数或复名数改写成用小数表示的单名数做好准备。
高考的文科综合能力测试更加强调考生对文科各学科整体知识的把握、综合分析问题的思维能力、为解决问题而迁移知识运用知识的能力。教师在教学中要体现多学科、多层次、多角度分析解决问题的通识教育理念。教师要认真学习和研究教材,转变教学观念，紧跟高考形势的发展，研究考试的变化，力争使高二的教学向高三教学的要求靠拢。
按照《教学大纲》和《考试说明》的要求，认真完成高二阶段的单科复习工作。坚持学科教学为主，落实基础知识要到位，适当兼顾史地政三个学科的综合要求，培养提高学生学科内综合的能力。从学生的实际出发，落实基础，提高学科思维能力和辩证唯物主义、历史唯物主义的理论水平。
本学期教研组重点加强对教师评课的指导，使教师的评课规范化，系统化，定期举行主题教学沙龙和“会诊式行动研究”，促进新教师的成长，加快我镇小学语文教师队伍成长速度和小学语文教育质量的全面提高。结合区里的活动安排，开展各项有意义的学生活动，培养提高学生的语文素养，调动启发学生的内在学习动机。
二、工作目标以课改为中心，组织教师学习语文课程标准，转变教学观念，深入课堂教学研究，激发学生主动探究意识，培养学生创新精神和实践能力，努力提高学生语文素养。2、进一步加强语文教师队伍建设，让“语文研究小组”，充分发挥学科带头人、骨干教师的示范作用，重视团队合作智慧、力量。开展“师徒结对”活动，以老带新，不断提高教师的业务素质。3、组织教师开展切实有效的说课沙龙、评课沙龙，提高教师说课能力，和评课能力，能够结合主题教研活动，对典型课例进行互动研讨，开展教例赏析活动。
4、加强教研组集体备课，每周以段为单位组织一次集体备课，分析教材，赏析重点课文，进行文本细读，交流教学心得。让备课不再是走场，形式主义，而是真真实实为提高课堂效率服务，提高教师的素质服务。
5、根据上学期制定的语文常规活动计划，开展形式多样的学习竞赛活动、过关活动，激发学生学习语文的兴趣，在自主活动中提高学生的综合实践能力，促进个性和谐发展。
6、加强学习质量调查、检测工作，及时分析，寻找得失，确保完成各项教学指标。
三、主要工作及具体措施（一）骨干教师示范、把关，当好“领头羊”。1、本学期，语文研究小组成员继续充分发挥学科带头人、骨干教师的示范作用，重视团队合作智慧、力量。教研组将围绕“探索实效性语文课堂教学模式”这个主题，深入开展精读课文教学有效性研讨活动。低段（1-2年级）则继续进行识字教学的有效性的探讨。分层、有序地开展教研活动，使教研活动更成熟、有效，切实提高我校语文老师的专业水平。
2、开展“师徒结对”活动，以老带新，不断提高教师的业务素质。
（二）年轻教师取经、学习，争取出成绩。1、为了提高教学质量，促成新教师迅速成长，1—5年教龄新教师每一学期上1堂模仿课和一堂校内研讨课。上模仿课的内容可以通过观看名师的关盘、视频或者教学实录等途径，根据个人教学需要，有选择性地进行局部模仿，从而使新教师形成个人的教学风格。加强理论学习，推进新课程改革。组织本组教师学习《普通高中英语课程标准》及课标解度，积极实践高中英语牛津教材，组织全组教师进一步学习、熟悉新教材的体系和特点，探索新教材的教学模式，组织好新教材的研究课活动，为全组教师提供交流、学习的平台和机会。加强课堂教学常规，提高课堂教学效率。强化落实教学常规和“礼嘉中学课堂教学十项要求”。做好集体备课和二备以及反思工作。在认真钻研教材的基础上，抓好上课、课后作业、辅导、评价等环
节，从而有效地提高课堂教学效率。加强教学方法、手段和策略的研究，引导教师改进教学方法的同时，引导学生改进学习方法和学习策略。
加强课题研究，提升教科研研究水平；加强师资队伍建设，提升教师的教学能力。
组织教师有效开展本组的和全校的课题研究工作做到有计划、有研究、有活动、有总结，并在此基础上撰写教育教学论文，并向报刊杂志和年会投稿。
制订好本组本学期的校公开课、示范课、汇报课计划，并组织好听课、评课等工作。
篇六：守株待兔观评报告
古文《守株待兔》教学反思（通用5篇
古文《守株待兔》教学反思1《语文课程标》指出：“语文课程应用心倡导民主、合作探究的学习方
式，语文课程就应是开放而有活力的”《守株待兔》课堂教学中，培养学生自主学习的潜力和合作潜力，体现大语文
一、创设自主的学习环境，学生的创新火花在闪耀，自主探究的精神在滋长。
在揭题伊始，我就让学生听故事自主提问，提的问题还真不少：野兔倒底是怎样了，为什么会撞死在树桩旁？种田人只但是是捡了一只兔子，为何那么高兴？种田人真的傻吗？他为什么老守候在树桩旁？
学生提这些问题更能激发他们学习的兴趣，让他们小组讨论，一齐来解决他们想要明白的问题，把学生的学习用心性充分调动起来，他们各抒己见，谈论着自己的看法，把每个学生带进课堂。整堂课中，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读、自悟、主动探究中读懂寓意，受到教育。真正将课堂教学时间还给了学生，让学生获得健康，主动的发展克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。
二、注重培养学生的想象和语言训练想像对孩子来说是一项很重要的潜力，他们也喜欢发挥各种丰富的想象。因此，在本堂课教学过程中让学生大胆地想象：“野兔为什么会跑来撞死在树桩上”“种田人坐在树桩旁想些什么”……以及作业，编故事，学生充分发挥自己的想象，他们的想象力。如：“野兔为什么撞死在树桩上呢？”“有一个猎人在追赶它，跑得不知方向了，撞死”。“和乌龟赛跑，不能再输，光想没看见树桩”。“它的儿女受到了伤害，一时想不开”……学生的想象力被激发出来，同时，在学生表达的过程中，就是一项很好的语言训练，语文教学在强调学生自主学习的同时，更就应注重学生语言文字的训练。另让学生谈谈自己身边，自己周围有哪些类似“守株待兔”的人和事，真切地关注学生的内心感受。古文《守株待兔》教学反思2
守株待兔在课堂上给学生展示自我的机会，在上这节课的时候，我让学生分小组来表演这个故事。一是为了活跃课堂气氛，二是为了使学生更加深刻地认识这则故事，在表演的过程中，学生很出色，人物的语言、神态、动作都表现得淋漓尽致。就是连树桩，他们也想出花样来展示，兔子的动作，特点也展示得十分棒，学生在欢乐中度过这堂课，也正因为他们的表演使学堂课显得生机勃勃，成为这一堂课的亮点。
不足之处拔高要求，总喜欢要学生进行评价。学生评价时，老师应抓住最佳时机给学生予以点拨。大多数时候，教师成了一个洗耳恭听的观众，一味对孩子讲的东西表示认同，似乎是不管你讲什么，只要你能说就行。局面失控，变成了老师被学生牵着走了。改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：（1）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说有没有妄想过不劳而获的成功，引入课题，释题质疑。（2）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“丢下”、“全完了”，在简笔画中找出这样的情景。（3）指导朗读，启发想象。重点引导体会感叹号的语句所表达的不同语气。（4）突出重点，解决难点。①通过动作表演理解课文；②通过“拾兔”，懂种田人懒惰的原因。（5）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。（6）角色表演。假设情境，创造思维，练说：种田人认识错误后的情境。古文《守株待兔》教学反思3这是一篇成语故事，讲述的是一个种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子，故事生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。这则寓言的教学，我主要采取读中感悟的方式引导孩子学习。
学生读完课文后，引导学生说出“种田人印象”，学生根据自我的感悟，都有自我的见解。之后我对种田人进行了评价，让学生从文中找到教师评价的根据。“真幸运、真敢想、真耐心、真伤悲”四个“真”引领学生感悟了文中的重点句子，同时种田人的形象在孩子的头脑中也更加生动。
在最终一个环节，我说：假如这个种田人是你的邻居，你每一天都看到他坐在树桩旁边等待着兔子来撞死，好美滋滋地拿回家美餐一顿，可是，兔子再也没有来过了，他田里的庄稼都没了。这时的你，应当怎样劝他呢？我的话音刚一落，一个个小手便举起了。陈仁俊迫不急待地说：“你快点去种田吧！兔子不会再来了，要不然你会没有东西吃的。”紧之后吴哲宇说：“上次你捡到的兔子只是幸运才捡到的，天底下哪里有那么多好事，劝你还是回去种田吧。”林茂也不甘示弱，说：“你想不劳而获，那是不可能的。你想要得到就赶紧去劳动吧，不要再等了。”……哎呀，班里真是热闹得很呢！真是佩服孩子们说得这么好。每一则寓言故事都会蕴含一个深刻的道理，课文学完了，要让他们生硬地说这个道理来，恐怕也难些。可是，他们能够经过读课文，然后如此地劝说种田人，我认为这说明孩子们真正地懂得了这个故事所蕴含的道理。
这堂课在我们的讨论声中结束，孩子们却意犹未尽……古文《守株待兔》教学反思4《守株待兔》是小学语文二年级下册
则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的`过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后通过设计的表格让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意。学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握了学习这类知识的方法程序结构。教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。整个课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的发展。
古文《守株待兔》教学反思5紧张而激烈的大比武终于结束了，我的心里松了一口气。整个比赛中上课这一关对教师的要求最高，半天的备课时间，自己独立完成。我上的是低年级
评，尽量让每个学生都参与近来了。这次大比武给我提供了一个很好的学习机会，通过这次比赛我发现了自己
存在很多的不足，这也督促我在今后的工作中要不断反思，我想只有在平时扎实认真的对待每一节课，在关键时刻才能把自己的才能展现出来。
篇七：守株待兔观评报告
《守株待兔》《揠苗助长》观课报告
今天，有幸听了毛雪梅老师的课，被毛老师深厚的教学功力所震撼。《守株待兔》《揠苗助长》是二篇寓言故事。所谓寓言，就是用故事来说明道理的一种文章，常带有讽刺或劝诫的性质。而借用的故事往往浅显易懂，可读性很强。就这篇简短的寓言在毛老师的教授下，变得情趣盎然，生动活泼。下面我来谈谈对于这节课我的感受：
第一、字词教学自然、灵活，通过灵活多样的方式进行字词教学，学生完成了从积累到运用的过程。
第二、以读代讲，训练学生读书，说话。老师所设置的每一次的练习，都结合课文朗读进行。以练带读，每一次的练习，都和朗读有个美丽的约会。
第四、学生的提问，学生的回答离教学目标更近了，避免了盲目性，因而能较自然地带出寓意。
第五、寓意的提示水到渠成，不露痕迹，突破了难点。
总的来说，毛老师的课，设计巧妙，取舍恰当，中心明确。每一个环节都为接下来的教学做好铺垫；整堂课中，时时贯穿生字的教学，适时运用图片，实物引领学生学习，新颖有趣；教学时，引导学生先入境再入情，最后读，完整的向我们呈现出语文课堂精彩的一面。但是整堂课下来，我也在思考，毛老师的这节课十分饱满，那对于二年级的学生来说学习内容的量上是否有点多了呢？
篇八：守株待兔观评报告
守株待兔观评课集合多篇
守株待兔观评课5篇第1篇:守株待兔观评课暑假研修看了优秀教师的讲课，讲课的每一位教师有很多新理念，有很多特色。每一位上课的老师都以自己的特色诠释着化学课堂教学的魅力，真可谓“教学有法，而无定法”。倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注，他们在开启学生智慧大门的同时，也引发了我对课堂最优化的思考：首先，精彩的导课非常重要。每一位教师几乎都精心设计了课堂导入，有的老师以录像，有的以小游戏等活动导入新课。比如一位教师在讲海水化学资源一节课时，以对“海”字的解读入手自然引出本节课的内容，别具匠心，引人入胜。好的导课可以拉近师生距离，使学生的向师性更强，积极参与教师的教学活动，提高课堂学习效率。其次，课堂设计的人性化、具体化。教学过程中，每个教师都精心设置了自己的问题。每节课的小结不再是具体知识的小结，而是知识交流回顾。通过教师设置的问题，学生能迅速回顾自己学到了什么知识，学到了什么方法。有什么疑问等等。比如一位老师在《溶液》有关饱和溶液与不饱和溶液这一节课是这样设计的，先让学生看一段海水晒盐的视频，在此基础上让学生提出疑问，学生的很多疑问就是本节课要探究的内容，又进行实验，最后的小结部分让学生自己解决“疑问”。
第三，教师评价及时到位并且多方位。教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生的赞扬和鼓励不断，如“你真细心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”“你收集的资料很有价值”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。“对于学生的评价不仅是“好”，还要对于他回答的问题给予一个准确的评价。”才能让学生准确的判断和调整自己的思维方式以及自己获得信息的准确性。还有一种评价，就是对小组的评价。以小组合作的方式，不仅培养了学生的合作能力，也给了学生一种集体荣誉感。这样的评价甚过对学生个体的评价。感受1.大部分教师的导入都是很精彩的，有的是从生活中导入，有的是实验导入，有的是精美的图片导入，还有的是按照人类对材料历史的发展的再呈现来导入，也有的是精心设计的通过习题创设的情景导入。不仅引入了主题而且对学生进行了爱国教育，同学们精神振奋地进行了一堂课的学习，效果非常好。
第四,在教学中学会放手。学生能自学学会的老师坚决不讲，学生能通过讨论学会的就给他时间让他讨论学会，效果比老师教给他的效果要好，要相信学生的能力，正是因为少讲，陈老师才为学生节约了更多的时间让学生动手实验，效果很好。
第五,课堂小结被忽视。繁杂的化学学科特点决定着课堂小结的重要性。学生在整个课堂中，要想记住课堂中的每一个知识点是很困难的，如果我们设计一个精彩的课堂小结就可以帮助学生把一节课诸多的教学内容系统化，同时可以进行一些深化，这样可能更加有利于学生的记忆。同
时由于化学学科的知识点多而杂，给学生带来了一个问题就是“学得会、记不住”等问题，从而慢慢导致了学生出现畏难心理，而概念性较强的精彩课堂小结往往可以做到去繁就简促进学生对知识的整合，这样既减轻了学生的负担，又容易与旧知识产生联系，为后面的学习打下基础。因此课堂小结应该是不容忽视的环节。
第2篇:守株待兔观评课英语观课评课感郭晓霄上两个星期在网络上听了许多优秀教师的课，使我这位毕业不久的新教师收获颇多。其中给我印象很深的是无论富有经验的老教师还是激情四射的年轻教师，首先，在他们的英语课堂都会给学生们呈现本节课的学习目标，并最大限度地调动学生积极性，让学生参与到课堂活动中来。这点正是我的课堂所缺少的。目标不明确，这一节课学生就无的放矢，无章可循。而我为了控制学生的一些课堂行为，降低了学生参与课堂活动的程度，这些都是舍本逐末的做法，在以后的教学中必须纠正。另外，优秀老师们的教学都有一定的模式，在一定的模式下进行创新，使教学既有章可循，又不拘泥于固定的教学程序。通过训练，使学生既对课堂不完全陌生，又对每节课有所期待。当然一堂好课都要具备清晰的目标和课堂思路，使教学环节能环环相扣。但是无论目标，教学环节设计这一切都要以学生为基础。尤其是新教师容易把课安排得过满，没有考虑学生的接受能力，从而使课堂沦为了完成教学任务的工厂。
另外，在英语课堂的口语表达方面我有一些心得体会和大家分享。比如可以不必试图把每个单词的每个音节都说得特别清晰，只要给学生展示一个流畅的英语即可，否则就显得比较生硬。在课堂上应根据实际情况，灵活地运用课堂用语，而不是反复地使用同一个词语。最后，口语可以说得慢一点，清晰一点，尽量避免一句话重复多次，减少汉语的使用次数。
当然一节好课要经过反复的琢磨。有时候，我备课时会想着知识点备充分就行了，可是经过学习优秀教师讲课后发现，备课本只是最初级的备课。想要把一节课上精彩，要备学生，备教法，备教学设备等。再经过反复地琢磨练习，最终才能给大家呈现一节节精彩的课。
以上这些都是我这次观课受益匪浅的地方，我也会结合自己的教学特点，扬长避短，争取不断缩短与优秀教师的差距，努力使自己也成为一名优秀的教师。
第3篇:守株待兔观评课听课记录题目：武术基本功串联1、开始部分：课堂常规2、准备部分：游戏：“斗鸡”展示图片，学生上场展示，宣布比赛规则；组内先对抗，选拔优胜者，然后各组优胜者对抗，胜者将获得这堂课的“奖励卡”。游戏时注意安全，游戏后的评价。
三、教学部分：1、进行武术动作专门性的练习：（1）基本手型游戏：拳、掌、勾。（2）基本步型并步、开立步、弓步、马步2、展示李小龙图片，引出本节课的主题，武术基本功串联。3、分组，划分场地，提出自主学习、合作交流的要求，教师指导学习。4、教师讲解示范。5、学生自主练习，注意安全，教师巡回指导。6、拳王争霸赛。每组选出一名代表上场展示自学成果。7、教师评价。3、结束部分：1、太极拳放松2、教师评价3、布置作业4、收回器材评课稿在这堂课中，充分体现了教师的教和学生的学的融合统一，使学生在一种轻松的愉悦的心情下掌握所要学习的本领。通过“斗鸡”游戏，激起学生学习的乐趣，通过剪刀石头布的衍生转换成拳掌勾游戏，让学生灵活学习，教师的动作示范不仅是给了学生一种直观的视觉感受，而且促使学生在欣赏的同时不知不觉中掌握不同的步行和
手势的变换。每一位学生均能够主动地进行学习尝试、探索不同的姿势变换，使原本枯燥乏味的练习充满了比赛的激情，教师不失时机地对学生的动作加以正确的规范要求，学生也能够较好的接受和理解。通过完成任务的方式，使学生学会自主学习，合作探讨，相互交流。
教师对李小龙照片的展示和讲解，更使学生对武术的由来有了更深一步的认识，知道经常习武可以起到强身健体的作用。武术的教学在课堂教学中采用的示范教学法，示范是武术教学中最易被学生接受的方法，示范在直观教学中占主导地位，它可以使学生了解所有动作的形象、结构、要领和方法。张老师正确而优美的示范动作不仅提高学生的学习兴趣，更激发学生习武的自觉性和积极性，虽然只是简单的几个动作，可是学生的学习的积极性却被调动了起来，不是跟着老师被动的掌握动作的组合，而是充满激情的学做武术动作。集体随口令学完后再请学生自己参与表演，更给了学生自我展示的天地，让学生在看的同时体验武术的那种精气神给人所带来的那种蓬勃的感召力。最后集体的巩固和提高，更坚定学武能增强体质的信念。
总的看来，张老师的这节课是成功的，充分体现了教师主导学生的主体作用，课堂气氛活跃，达到了较为理想的效果。
第4篇:守株待兔观评课二十九中（小学部）2013～2014学年度第一学期立标示范课活动听课心得年月日上课时间（周次）
第三周上课内容（课题）《北大荒的秋天》、《装满昆虫的口袋》执教人刘娟、韩伶俐观课评课人张祥我感到非常荣幸能听到刘老师和韩老师的授课，两位老师的授课对于我今后的教学工作有着醍醐灌顶之用。两位老师的授课使得我明白了低中年级语文阅读教学的大体同时有很多优秀的教学环节值得我在今后的阅读教学中多多学习和借鉴。我将从以下几个方面粗略的谈谈我的看法，首先，两位老师都能从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度体现新课标以学生发展为本的价值追求，充分调动学生学习的积极性，学生能主动融入整个课堂教学中；另外，两位老师的教学思路设计符合教学实际，有一定的独创性，脉络清晰，实际运作效果良好。并且完全符合本班级的学生学习习惯特性。使学生学习起来更富有激情，更能激起学生主人公感敢，积极主动的参与到学习中去。教学方法上，两位老师都能量体裁衣，优选活动，并能使教学方法多样化，能适当的改革与创新，并能充分利用现代信息和多媒体技术，体现教学发展的时代要求。例如，刘老师教态自然，普通话好，有较强的亲和力，课堂的评价语言丰富多样，能最大程度上的激发学生学习积极性，同时刘老师的课堂上又充分体现了小组合作的优势，她把北大荒的风情地貌
通过各种优美动人的课件图片引入课堂，显得既生动、活泼，又能调动学生的积极性，使学生喜欢学习乐于学习，同时全身心的投入到学习中去，真正的做到课堂的小主人；而韩老师虽然是一名老教师但是却十分温和，对待学生的指导一直使用循循善诱的教学方法，使学生在不知不觉中就学会了老师想让他们学习的内容。以往的课堂老师的评价少，而且语言单一，往往吸引不住学生，特别是差生得到老师的评价就更少了，时间长了，学生也就不买老师的帐了，表扬起不了作用，课堂也就没了生气。但是刘老师的课堂完全不要耽误这个问题，刘老师用她那丰富个人的语言，全面的评价学生，学生的积极性高了，课堂变得异常活跃，这也直接影响到学生自主、合作、探究的积极性，学生自信心增强，学习自然也就提高了。但是韩老师的课堂评价语言就稍微欠缺，而刘老师作为三年级的老师在指导书写方面做得有点稍显不足。
虽然两位老师的课堂仍存在稍微不足，但完全不影响她们的课堂教学。通过这次听课我既认识到了自己的不足，同时也确定好了我怕今后的工作方向和目标。
注：此表可根据需要改变大小，在集体研讨后，由听课人认真填写，教研结束时与其它教研材料一并交教导处存档。
第5篇:守株待兔观评课市场环境所提供的创业机会是客观的，但还必须具备自身的创业优势，才能使我们的创业项目成为可行。作为大学生的我们所具有的优势在于：《守株待兔》评课稿高新五小白皙（5)资金问题张芬老师执教的《守株待兔》一课，是小学语文二年
级下册最后一组课文的一则寓言故事。整节课教学思路清晰，重难点突出，目标明确。张老师自然大方的教态，激情饱满的教学语言，给我留下了深刻的印象。
（四）大学生对手工艺制品消费的要求对于张老师的课，我有几点自己的拙见。
1、购买“女性化”一、图片导入，质疑课题附件（一）：我们认为：创业是一个整合的过程，它需要合作、互助。大学生创业“独木难支”。在知识经济时代，事业的成功来自于合作，团队精神。创业更能培养了我们的团队精神。我们一个集体的智慧、力量一定能够展示我们当代大学生的耐心.勇气和坚强的毅力。能够努力克服自身的弱点，取得创业的成功。张老师巧妙地将课本上的插图放在多媒体上让学生看图说话，理解题意，进而质疑课题。这样的逐步引导既符合二年级学生的认知能力，充分调动了学生的注意力，增强了他们的学习兴趣，也体现了以学生为主体的教学观，为接下来的学习打下很好的铺垫。二、预习检测，生生互评2、传统文化对大学生饰品消费的影响上课之前，学生已经对课文中的生字、文本的朗读进行了充分的自学预习。学习前置，这是张老师对反转课堂的初步尝试，也达到了一定的效果。在检测字词读音、书写时，张老师把评价的权利放心的交给了学生，而学生的表现也相当精彩、不负师望。在检测文本朗读时，张老师积极引导学生个别读、小组读、集体读，并利用抓关键词的方式引导学生了解课文大意。学生在轻松愉快的氛围中学到知识,体会了成功的喜悦,达到了自主学习,自主发现,激活思维,陶
冶情操的理想境界.三、小组合作、自主学习上海市劳动和社会保障局所辖的“促进就业基金”，还专门为大学生创
业提供担保，贷款最高上限达到５万元。本节课上一共有三次合作学习，从学生的表现来看，张老师的小组建设比较到位，合作效果较好。张老师巧妙地打破了文本的自然段顺序，用找关键词的方法让学生一一思考：庄稼为什么会全完了？种田人为什么没有等到野兔？种田人意识到“偶然”了吗？在小组汇报学习中，学生能够思路清晰、完整表达、有理有据。比如，他们会说，“我从‘整天’这个词语中读懂了种田人把心思都用在了等野兔这件事上，完全不顾自己的庄稼了”。张老师还通过引导学生大胆想象、比较阅读来加深学生对课文内容的理解。
四、资料链接，主题学习2、价格“适中化”5、就业机会和问题分析在充分理解课文内容后，张老师在课件上出示了一篇新的文章：《不劳而获的农夫》。由于内容不难理解，她让学生先自由读，然后说一说自己的读后感。在了解学生的理解情况后，她进行了适时的拓展训练，比如：我想对种田人说：________。学生们跃跃欲试，纷纷表达了自己的观点。最后，张老师让学生续写《守株待兔》。通过前面环节的层层铺垫与引导，学生们写得相当棒，收到了预期的学习效果。总的来说，张老师这节课上的比较成功。但我还有点小建议1.对学生的关注比较单一，集中，每个孩子都希望得到老师的关注与提问。2.课堂上有一些环节重复了，把时间浪费在了学生已经理解的内容上。我也是一
名新教师，要向张老师学习她的优点。争取早日成为一名合格的语文教师。
篇九：守株待兔观评报告
通过教师相对权威的点评让学生对刚才的音乐剧自身的表演水平有着一定的认知教师的点评可以让学生最音乐剧有着更高的表演热情让学生对自身的演出情况有着科学的认知让学生在活动中感受和其他学科不同的快乐丰富了学生的校园生活
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浅谈《守株待兔》
作者：高赵一来源：《北方音乐》2017年第01期
[摘要]目前，随着新型的教学理念和教学媒介的使用，我国小学的校园文化生活得到不断的充实，在实现传输小学生文化知识目标的同时，各种开放性教学活动得到开展。在小学的教学活动创建中，为了提升学生对知识的理解，帮助学生的课外学习的氛围更加具有趣味性，很多小学教师根据课本上一些具有教育意义且故事化的文章开展音乐剧的活动。守株待兔是我国各大教材中引用程度较高的寓言故事，目前已经被广泛的使用到音乐剧的教学中。
[关键词]音乐剧；守株待兔；教学设计
前言
小学生对很多的哲理性的知识不能进行深刻的理解，可以通过趣味性的形式或是活动开展提升学生的是非观和成长的道理，这样可以使学生在体验不同的活动或是形式的时候可以收获一些重要的知识。守株待兔是我国人们比较熟知的一个寓言故事，人们在阅读故事的同时对故事中的道理有着一定的思考，小学教师可以使用该故事进行音乐剧的演练活动。通过音乐剧的开展在丰富小学生学业生活的同时，可以让学生在具体的活动中体验快乐，感知道理。
一、开展《守株待兔》主题的音乐剧应该让学生了解该故事
在进行音乐剧的开展之前，教师应该让学生了解此音乐剧的主体——守株待兔，教师首先应该向学生正确讲授该故事，让学生了解该故事的主人公一共有几个，分别是谁，有着什么样的特征。守株待兔的故事发生在我国古代时期，那个时候人们的生产能力没有现在先进，农田的种植主要是依靠人力，那一时期人们要想实现温饱的生活，需要努力耕作，需要付出辛勤的体力劳动。
守株待兔的故事一共有两个重要的角色，一个是种植几亩田地的农夫，一个是不小心撞死在树墩上的兔子。有一天，农夫在田间劳作的时候看到一只兔子在旁边窜出来不小心撞到树墩上死了，农夫很高兴捡到这样肥美的兔子，他不禁想到要是每天都可以捡到兔子那么他的生活该是多么的美好，于是农夫每天守在兔子撞死的树墩旁，不再进行田间的劳作。经过很长时间的等待，农夫再也没有等来撞死的兔子，反而使自己的农田荒芜了，没有收获到农作物。
在故事的讲解中，教师应该帮助学生正确理解故事中的道理，让学生知道农夫后期的行为是不对的，想使自己的生活得到好的改善，农夫应该努力进行田间的劳作，提升农作物的产量，而不是放在未知的不会经常发生的撞树墩的兔子身上。教师应该帮助学生掌握故事中的道理——要想收获某些东西，必须要付出相应的努力和行动，任何空想是不符合实际的发展规
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律。让学生认识到农夫的行为是不正确的，是一种愚弄自己的行为，事实证明，农夫的行为不但没有收获到第二只撞树墩的兔子，反而使自己的农田荒废了，自己也成为整个国家的笑料。
二、带领学生根据节奏进行歌曲的演唱
音乐剧的开展必须要有歌曲的演唱，教师在给学生讲解守株待兔故事的情节之后，应该带领学生根据节奏进行歌曲的演唱。在这部音乐剧的开展中，歌曲的演唱主要是让学生根据一定的节奏正确地进行歌词的诵读，让学生正确地掌握歌曲的节奏和歌词的停顿。在开展这一环节的时候教师可以运用多媒体向学生播放视频类型的歌曲，让学生对歌曲的旋律有着一定的了解，对故事的情节有着更多的掌握。
为了提升学生对歌曲知识的理解，教师可以根据学生的男女比例开展男女生的分组，分别进行不同部分的男女生合唱，让学生以一种较为轻快的乐感对歌曲进行展示。为了提升學生对该歌曲演唱的正确性，教师应该先进行示范性的歌曲演唱，尤其是后半部分的顿音学习的难度较大，教师应该重点对顿音进行教学，引领学生正确的演唱该音乐剧的歌曲。教师在进行整体的歌曲教学工作之后，应该让学生一一进行歌曲的演唱，纠正一些不正确的演唱方式和节奏，使学生能够理掌握该歌曲的演唱。
三、分组进行音乐剧的角色扮演和演出
为了提升学生的演出能力，让每一名的学生都能在舞台上展示自己，体验音乐剧的魅力，教师可以对学生进行分组。每个小组再选择出角色的扮演者，如农夫、树墩、兔子以及农田，剩下的学生进行歌曲的演唱，使整体的音乐剧在歌曲的演唱中开展生动的演出。在音乐剧的开展之前，教师应该向学生提出一个要求，要正确控制演唱的时间和演出的时间，要实现演唱和演出时间一致性。
现在各大学校都在倡导翻转课堂，在小学的音乐剧开展中，教师也可以开展翻转课堂。具体讲，教师可以将课堂的主动权放在学生的手中，让学生对其他小组演出和演唱的情况进行评价，找出其他小组音乐剧开展的不足和优点，让学生对自身的演出情况有着一定的了解。通过这样形式的课堂活动的开展，教师不仅可以提升学生对音乐剧的学习热情，还能让学生充当评审，对其他学生进行点评，同时学生自身也受到其他学生的点评，让学生以后能够更好地开展音乐剧的活动。
教师在学生互相点评之后对学生的演出进行总结，对学生的演出进行详细的点评，从学生对角色的演绎情况、歌曲演唱的正确性、演出表情的控制等方面进行细致的点评。通过教师相对权威的点评让学生对刚才的音乐剧自身的表演水平有着一定的认知，教师的点评可以让学生最音乐剧有着更高的表演热情，让学生对自身的演出情况有着科学的认知，让学生在活动中感受和其他学科不同的快乐，丰富了学生的校园生活。
四、结论
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为了提升学生对知识的理解，帮助学生的课外学习的氛围更加具有趣味性，很多小学教师根据课本上一些具有教育意义且故事化的文章开展音乐剧的活动。守株待兔是我国各大教材中引用程度较高的寓言故事，目前已经被广泛地使用到音乐剧的教学中。为了提升学生的学习效果，教师应该向学生正确传达该故事，对学生进行分组开展歌曲的演练，同时教师应该分组进行音乐剧的演出，让每一名学生都能参与到实际的演出中。
篇十：守株待兔观评报告
5守株待兔
一、教材解读（一）教材位置《守株待兔》是教育部审定义务教育教科书三年级下册第二单元的第一课，是一篇精读课文。
1.人文专题这一单元的主题“寓言故事”，围绕这一主题编排了《守株待兔》《陶罐和铁罐》《美丽的鹿角》和略读课文《池子和河流》4篇寓言。关于寓言这一主题，这是第一次以单元的形式出现。2.训练重点本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。二年级上册第五单元第12课《坐井观天》是一篇寓言故事，故事有趣，并揭示了一个道理“认识事物，看待问题，站得高才能看的全面。”二年级下册第五单元第12课《寓言两则》，学习了《亡羊补牢》和《揠苗助长》两篇寓言故事，《亡羊补牢》这则寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。《揠苗助长》这则寓言告诉我们：不顾事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情办坏。经过几则寓言故事的学习，学生对于寓言故事的特点有一定的初步了解，与之前不同的是，本课是第一次以文言文的形式出现。关于文言文，在三年级上册第八单元第24课《司马光》是第一次出现，本文是第二次出现，
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学生对于文言文的语言特点以及朗读方法虽然有了初步认识，但是还是有一定难度的。
（二）教材特点：1.字①本课有“宋、耕、颈、冀”4个要求会读会认的生字，其
中“颈”读三声，学生容易读不准，“冀”学生容易读错。②本课有“守、株、待”9个要求正确书写的字。重点指导
“颈”“释”的书写。“颈”右上方是横撇、点，不要写成“又”。“释”的左边不是“采”，要注意与“采”相区分。汉字书写要注意穿插避让等书写规律，在书写的过程对学生进行渗透穿插避让等书写规律，提高书写质量。
2.词①学习本课生字，能运用生字组词造句。②重点理解词语。株：露在地面上的树的根和茎。走：跑。因：于是。释：放下。耒：古代用来耕田的一种农具。冀：希望。3.句①宋人有耕者。田中有株。
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介绍了故事的主人公是一个种田人。②兔走触株，折劲而死。写出了种田人捡到一只又肥又大的野兔的高兴心情。③因释其耒而守株，冀复得兔。点明了种田人的具体做法，以及心中所想。重点引导学生读好“因释其耒而守株”这句的停顿。④兔不可复得，而身为宋国笑。这是故事的结局，引导学生讨论“那个农夫为什么被宋国人笑话？”从而明白这则寓言所揭示的道理：切不可把偶然的侥幸作为做事的根据，如果抱着侥幸的心理，片面地凭着老经验去办事，一般不会成功的。4.段本文只有一段话，共有5句话。第一、二句话介绍了故事的主人公是一个种田人。第三句写出了种田人捡到一只又肥又大的野兔的高兴心情。第四句点明了种田人的具体做法，以及心中所想。重点引导学生读好“因释其耒而守株”这句的停顿。最后一句话是故事的结局，引导学生讨论“那个农夫为什么被宋国人笑话？”从而明白这则寓言所揭示的道理：自己不主动努力，而存万
一的侥幸心理，希望得到意外的收获，是不对的，只有通过自己的努力，才能有所收获，否则终将一无所获，留下终身遗憾。
5.篇（1）思想内容、感情方面
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本文是一篇文言文，故事简短有趣，告诉我们：这则寓言所揭示的道理：自己不主动努力，而存万一的侥幸心理，希望得到意外的
收获，是不对的，只有通过自己的努力，才能有所收获，否则终将一无所获，留下终身遗憾。
（2）写作特点本课在写法上有两个特点：第一，语言简洁，用词准确。第二，故事给人以启发，蕴含着深刻的道理。（三）课后思考题解读：问题：1.把课文读通顺，注意读好“因释其耒而守株”。背诵课文。本题编者的意图是让我们读好文言文，尤其要读准难读的语句，并注意积累语言。问题：2.借助注释读懂课文，说说那个农夫为什么被宋国人笑话。本题编者的意图是让我们借助注释读懂课文，弄明白故事的意思，懂得所揭示的道理。问题：3.读读“阅读链接”，和同学交流：故事中的坐车人犯了什么错？本题编者的意图是让我们拓展阅读，培养学生读寓言故事的兴趣，并懂得所揭示的道理。二、学情分析
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（一）字词方面1.字①本课有“宋、耕、颈、冀”4个要求会读会认的生字，其中“颈”读三声，学生容易读不准，“冀”学生容易读错。②本课有“守、株、待”9个要求正确书写的字。重点指导“颈”“释”的书写。“颈”右上方是横撇、点，不要写成“又”。“释”的左边不是“采”，要注意与“采”相区分。汉字书写要注意穿插避让等书写规律，在书写的过程对学生进行渗透穿插避让等书写规律，提高书写质量。2.词①学习本课生字，能运用生字组词造句。②重点理解词语。株：露在地面上的树的根和茎。走：跑。因：于是。释：放下。耒：古代用来耕田的一种农具。冀：希望。（二）理解内容方面本文只有一段话，共有5句话。第一、二句话介绍了故事的主人公是一个种田人。第三句写出了种田人捡到一只又肥又大的野兔的高兴心情。第四句点明了种田人的具体做法，以及心中所
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想。重点引导学生读好“因释其耒而守株”这句的停顿。最后一句话是故事的结局，引导学生讨论“那个农夫为什么被宋国人笑话？”从而明白这则寓言所揭示的道理：自己不主动努力，而存万
一的侥幸心理，希望得到意外的收获，是不对的，只有通过自己的努力，才能有所收获，否则终将一无所获，留下终身遗憾。
（三）写法领悟本课的两个写法：第二，语言简洁，用词准确。第二，故事给人以启发，蕴含着深刻的道理。三、学习目标1．借助汉语拼音认识“宋、耕”等4个生字，重点读好“颈、冀”的读音。正确书写“守、株、待”等9个字，重点指导“颈”和“释”的写法。2.能正确理解并运用本课生字，并积累有关描写快、高兴的四字词语。3．正确、流利地朗读课文，能把课文读通顺，读好“因释其耒而守株”。背诵课文。4.通用联系上下文、联系生活实际、借助注释等多种方法理解重点词语的意思，读懂课文，明白故事揭示的道理，即切不可把偶然的侥幸作为做事的根据，如果抱着侥幸的心理，片面地凭着老经验去办事，一般不会成功的。
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5.拓展阅读，激发阅读寓言故事的兴趣，体会寓言是一面
镜子，懂得蕴含的道理。
四、重点难点
1.把课文读通顺，读好“因释其耒而守株”。
2.通用联系上下文、联系生活实际、借助注释等多种方法理
解重点词语的意思，读懂课文，明白故事揭示的道理，即切不可
把偶然的侥幸作为做事的根据，如果抱着侥幸的心理，片面地凭
着老经验去办事，一般不会成功的。
五、教学准备
教师：多媒体课件、设计自主学习单。
学生：熟读课文、自主学习并填写自主学习单。
六、教学过程
第一课时
1.由学生各自独立完成自主学习单。
2.小组合作交流补充完善学习单，小组内统一各项学习内容的答案。
3.确定本组汇报交流的代表，可以让汇报的代表在小组里练习如何汇
报。
第二课时
一、导入
小主持：同学们，我们学过不少寓言故事，那么寓言故事有什么特点
呢？谁来说一说？
小主持：寓言故事一般比较短小，但却揭示了非常深刻的道理，经常
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运用夸张和拟人的方法，情节有趣，具有一定的讽刺性。下面，我们要玩的游戏就与寓言故事有关，游戏的名字叫“看图猜寓言故事”，看谁猜得又对又快？（亡羊补牢、揠苗助长、坐井观天、守株待兔）
小主持：“守株待兔”这个故事很多同学都了解，谁想讲给大家听一听？小主持：今天咱们一起来看看古人是怎么讲这个故事的。请同学们齐读课题。小主持：现在请同学们拿出自主学习单，请**来汇报第一项学习内容。二、学习字词
宋耕释冀生：我来汇报学习第一部分，请大家跟我读。生：我认为……比较难读，请大家再跟我读两遍。生：大家还有补充吗？（感谢大家的补充！）生：感谢大家的补充。同学们，用词说句是识记和理解生字的好办法。我能用“释”这个字组词说句，“爱不释手——*******”，谁也想来试一试？指名回答。生：很好！请坐，谁还想来试试？指名回答。生：我的汇报学习就到这里。谢谢大家！小主持：感谢字词小老师！掌声送给他！【教师提升】师：同学们积累的好词好句可真不少！
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师：请同学们看图猜字。（出示图1），给大家点儿提示，（出示图2），谁猜出来了？生回答，出示图3。
师：对，这部分与“耕”字有关，“耕的”右边“井”表示田地的意思，左边就是“耒”，这是一个象形字，形状像木叉，是古代的一种农具，叫做齿耙。后来演变成这个样子，上面的三个横表示一只手，意思是用齿耙翻地松土，为播种做准备。
师：请同学们继续来看图猜字。
师：这是哪个省？生：山东师：山东省的简称是——生：鲁。师：这是哪个省呢？生：河北。师：河北省的简称是——冀。
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师：所以“冀”字最上面是“河北”的“北”。师：同学们，结合图画、汉字演变、联系生活都是识记生字的好办法，你们认识这些生字了吗？师：小主持人，请继续。小主持：感谢李老师！下面有请字词小老师***进行汇报学习。三、指导书写生：本课要求会写的字有9个，请大家一起读。生：其中“颈、释”比较容易写错，今天我来带大家书写这两个字。生：“颈”左右结构，左右均等，并且左右同高，注意左上方第一笔是横撇，在撇部分的中间部分起笔写点，不要写成“又”。左边的第二笔点和第五笔提的收笔在竖中线上，为右边避让。右边要与左边紧凑一些。请大家伸出手指和我一起来写一写。生：“释”字也左右结构，左右均等，并且左右同高，注意左边不要写成“采”，爪子头第三笔点与木的竖合为一笔竖，而且“木”的捺变为点，为右边避让。右边横撇的撇尖和长横的起笔，穿插到左边来，这样整个字显得更加紧凑、美观。请大家伸出手指和我一起来写一写。生：接下来，请同学们握好钢笔，摆好写字姿势，（巡视全体学生的坐姿和握笔姿势），把这三个字分别各写一遍。生点评：表扬***的书写姿势！/**，请把头抬高！或**，请把要挺直！生：从同学们端正的坐姿，我知道大家都写完了，下面请李老师来点评。师：这是**同学的书写。（教师点评，点评时找问题多的书写。）—10—
师：结合刚才的点评，请同学们再来书写第二遍。生：写完的同学，请把第二遍和第一遍进行对照，如果有进步，就奖励自己一颗“书写小星星”。小主持：获得书写小星星的同学，请举手！（生举手）恭喜你们成为今天的“书写小明星”。小主持：感谢书法小老师！下面我们来学习课文，大家掌声欢迎李老师。四、学习课文1.同学们，这是古人写的寓言故事，叫做文言文寓言。上个学期，我们学过一篇文言文了，回忆一下朗读文言文，我们应该注意什么呀？预设：生1：语速缓慢。生2：注意停顿，读出节奏。2.对，要想读准停顿，就要读得声断气不断，（出示停顿符号），跟老师一起来读一读吧。（教师范读）3.谁想来试着读一读？指名读。4.明白了意思再来读，就更能读出文言文的韵味。下面，我们就借助注释来读懂这则寓言故事。请**小组上台汇报学习第三部分。汇报学习：生1：我们小组来汇报学习第三部分。（一）生1：宋人有耕者。田中有株。1.这一部分介绍了故事是——生：一个种田人。
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2.这个种田人发生了怎样的故事呢？（二）生2：兔走触株，折劲而死。1.古时候，“走”是“跑”意思，“兔走触株，折劲而死。”可见，兔子当时跑得怎么样？生：特别快。2.有哪些词语表示快的意思呀？生：快如闪电、风驰电掣、快的向离弦的箭。3.野兔为什么这么拼命地跑？大家猜一猜？生4.同学们的想象力真丰富！带着我们想象的场景来读一读这一句，谁想读？生3.种田人看到撞死的野兔，是什么心情？生：高兴。4.还有哪些词语也表示高兴？生：心花怒放、喜出望外、眉开眼笑、欣喜若狂。5.种田人乐滋滋的，心里想？生：要是每天都能捡到一只野兔，那该多好呀！6.每天都能捡到一只野兔，这是一件多美的诗呀！谁来扮演种田人乐滋滋地读读这句话？指名读。7.种田人越想越美，越想越乐！全班一起读一读。齐读。8.接下来，种田人又是怎么做的？（三）生3：因释其耒而守株，冀复得兔。1.谁能找到表示种田人动作的词语？生：释、守、冀2.“释”就是“放下”的意思，种田人放下什么？—12—
3.他是一个农民，他本来应该去干什么呀？生：松土、播种、施肥、浇水、锄草、捉虫…….
4.是的，一分耕耘一分收获，而种田人是怎么做的？生：从此，种田人丢下出头，整天守在——希望——4.教师引读：师：早上，太阳升起，种田人——生：守株，冀复得兔。师：中午，太阳高照，种田人还是——生：守株，冀复得兔。师：傍晚，太阳快要下山了，种田人依然——生：守株，冀复得兔。5.因为偶然的一天，一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气。这就叫做——生：守株待兔。6.他守株待兔的结果怎么样呢？（四）生4：兔不可复得，而身为宋国笑。师：感谢**小组的精彩汇报！1.谁来说说那个种田人为什么被宋国人笑话？生2.如果你是种田人的邻居，看到种田人最后一无所获，你会对他说些什么？3.老师也想对他说几句话，谁想和配合老师一下？出示说话提示：自己不主动（努力），而存万一的侥幸心理，希望得到（意外的收获），是（不对的）。只有通过自己的（努力），才能有所收获，否则终将（一无所获），留下终身遗憾。4.这就是这则寓言故事要告诉我们的道理。
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5.现在，谁能用自己的话来讲一讲这个故事？生6.我们的祖先把这个故事概括成用简短精炼的36个字，这就是我们文言文的魅力。谁能读出文言文的韵味？指名读。五、总结1.同学们，你们喜欢读寓言故事吗？2.看你们意犹未尽的样子，我们再来读一则寓言故事吧。（出示图画），瞧，这是哪个故事？生：南辕北辙。3.请同学们自己读读这个故事，并想一想：故事中的坐车人犯了什么错？学生自由读。
4.交流：出示说话提示：坐车的人想去（），（）在（），他却往（）走。5.小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我们，在生活中，不要做守株待兔故事中的——（），也不要做南辕北辙这则寓言中那个——（）的人。其实，像这样的寓言故事还有很多很多。感兴趣的同学，课外可以去读一读《中国古代寓言故事》这本书，相信你们会有更大的收获。
李艳2019年2月10日
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篇十一：守株待兔观评报告
P> 《守株待兔》教学反思《守株待兔》教学反思
本篇课文是一则寓言故事。课文主要讲的是一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此一心一意在树桩旁边等着。文章告诉了我们一个道理就是：不能仅仅依靠运气过日子。
在本节课第一节主要是让学生读准生字，读通节奏，让学生更好地理解课文。在字词教学方面，它仍然是教学中的重点，教学时通过多种方法，使他们掌握字词。所以对于学生来说，生字的掌握度应该是不错的。但是没有过多地强调生字的意思，还有个别学生没有理解个别生字的意思，导致翻译时有一定困难。所以在教学中应该多强调词语解释，课堂上就牢记。
个别学生不理解翻译课文的意思，写成了对文章的概括，这样是不准确的，应该向学生强调什么是翻译课文，让学生知道要把重点的生字翻译出来。
守株待兔是一篇文言文，对于学生来说还是一定难度的，需要多读，尤其是带着节奏读，这样学生在读的过程中就能理解课文，比教师的直接讲解效果好很多，在第一课时过分强调教师的讲解，导致学生的朗读还需要加强。
讲完了这节课，我觉得大部分学生的掌握还是可以的，但是仍然需要及时巩固，否则很容易遗忘，下一节课加一些对课文的复习会更好。
新课程改革已以不可阻挡之势走进了我们每一个教师的心头。怀着对新课程教学的学习、探索、思考，我两次执教了人教版第六册《寓言两则》之一《守株待兔》一文。以下是我在两次教学中的反思和点滴想法，坦诚相告，以求得发展，求得进步。
第一次反思
一、自我评价
1、课堂气氛不活，没调动起大多数学生的积极性。
2、课文朗读不够，不到位。
3、课文复述时，没能紧扣课文，学生发散的东西多而散，以致不能顺利领会寓意。
4、学生评价粗浅，老师没有进行引导。
5、教案设计面面俱到，教学目标不够明确，重难点不很突出。
6、课堂教学时间安排前松后紧，导致重点部分的训练时间不够而拖堂。
二、自我反思
1、课堂气氛不活：《守株待兔》是一个较简单的寓言故事，绝大多数的孩子能够用自己的话比较完整地加以讲述。原以为导入时就让学生简单地讲一下故事，会引起孩子们的兴趣，但由于讲故事的同学声音不够洪亮，讲述不够生动，所以一开始就营造了课堂的沉闷的气氛。后面出示了五幅图画，原意是要求学生图文结合复述课文，希望可以掀起一个高潮的，且这也是老师在设计教案时动了脑筋的地方，夸张一些的说，是老师苦心策划的一个环节，但学生明显兴趣不大，复述时随意且无内容，说者激昂，听者淡然。少部分学生甚至开起了小差，见此情景，老师也没了激情。
2、在教案的设计过程中，没能充分把握教材，总想面面俱到。结果是在教学中指东指西，盲目教学。尽管老师全场奔命，极力煽情，忙得不亦乐乎，学生却是气定神闲，任你风狂雨骤，自是岿然不动。就别谈完成和落实朗读、复述课文，领悟寓意的教学目标了。
3、拔高要求，总喜欢要学生进行评价。学生评价时，老师应抓住最佳时机给学生予以点拨。大多数时候，教师成了一个洗耳恭听的观众，没有穷追猛打，乘胜追击。一味对孩子讲的东西表示认同，似乎是不管你讲什么，只要你能说就行。局面失控，变成了老师被学生牵着走了。
4、对学生情况估计不足。比如：在拓展想象时，我在五幅图后出示了一幅空白图，原意是想通过学生自行补充的内容，又能达到更深刻地挖掘，领悟寓意的教学目标。没想到一些孩子提出他可以一边劳动，一边等野兔或是他可以改行做猎人等一类完全在我意料之外的回答。无奈之下，老师只好硬生生地抛出了自己准备的问题。这次原以为学生又会顺藤摸瓜地回答，没想到学生的回答竟然又是大出所料。好几个孩子都说他的亲人、邻居、朋友都会鼓励他，他一定可以等到更肥更大的野兔，与原先料想的回答整个儿不挨边。学生回答问题时的随意，说明了老师平时没有做过这样有方向性的训练，学生也没能接受到有目的的系统的训练。我姑且把它叫作学习过程中导定向的训练吧！学生回答问题的质量，既是平时训练的体现，又是训练效果的检验，更能充分体现出老师驾驭课堂、把握课堂的艺术。新课程提出了新的理念：一个纲，七个性。一个纲就是指要全面提高学生语文素养。面对这些自由程度极强的孩子，老师还是要拿出农人种庄稼的精神来开荒、耕耘的。在孩子心灵的土地上，播上思想的种子，就会有行为的收获；播上行为的种子，就会有习惯的收获；播上习惯的种子，就会有品德的收获。这样做的好处，受益的绝不仅仅只是学生。
5、忽略了朗读的重要，以致复述不能顺利进行，寓意的领悟不能水到渠成。在本课的教学中，朗读和复述课文是重点，生字教学完全可以紧扣课文进行教学。但在这一环中，老师忽略了朗读，让学生用自己的话复述课文。这样做，学生表面上得到了机会，得到了锻炼，因为他们去想了，有发散的东西了。顺应了现在一再强调的要让学生自由地学习，鼓励学生的发散性思维的要求，老师也可以乐得清闲，这样做不是很好吗？但实际上却背离了课本。只听老师滔滔不绝，学生口若悬河、不闻学生书声琅琅的语文阅读课，不是好的语文课。学生一节课之后，到底能收获什么？可能是课本上的东西知之甚少，课外的东西也淡而忘之。以读为本是近几年来教育界
呼声很高的一种教法，也是一种反璞归真的学法。牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，使老师在课堂上能
游刃有余地教学，学生也不会总是在大门外徘徊，举足不前；老师可以胜似闲庭信步，学生也能遇事迎刃而解。
三、仍存在的困惑
1、有关老师和学生主体地位的问题：到底该怎样做才能算突出了学生的主体地位？传统的老师决定学生的思维，牵着学生走不对，但学生自由发挥，老师跟在学生后面走似乎也不对。老师和学生谁才是课堂上的主体？这个度如何去把握？
2、教学有法，教无定法。语文教学的路子是遵循语文教学的规律，还是套用某种固定的模式？是给个问题，然后小脑袋一碰，你们讨论去吧，再找几个人汇报汇报完事？还是你一句我一句热热闹闹来个大讨论、大辩论？如今开放的教学课型如百家争鸣，真是你方唱罢我登场。质疑式、讨论式、辩论式、茶馆式、小组式、采访式、主题式……到底是套用？还是要努力形成自己的风格？
篇十二：守株待兔观评报告
P> 《守株待兔》学情分析方案一、学情分析目的
我所面对的学生是三年级的学生，这一阶段的学生形象思维在不断发展。因此，在教学活动中要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴以及学习方式和方法的权利，要充分发挥学生的积极主动性，让学生通过自主学习，以提高自学的能力。可以运用多媒体，结合文本，创设情境，要引导学生懂得寓言所蕴含的道理，形成正确的学习习惯，要根据学生的特点创设情境，引导学生在讨论中理解文本。
二、教学主题在读中悟出故事的寓意：不要靠碰运气过日子，不劳动就不会有收获。三、教学对象三年级下学期学生
四、教学重点重点：1.认识“宋，耕”等四个生字，会写“守，株”等九个字有感情地朗读课文，能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因，背诵课文。五、学习难点难点：理解文章主要内容，懂得其中蕴含的道理。六、学情分析方法和工具在讲解文本时，可以播放相应的图画，这种直观的形象更能够吸引学生的注意力;也可以让学生劝一劝这位农夫，激发学生的思维。另外，这是一篇文言文，帮助学生理解文言文的语言特点，积累文言词汇也是一教学重点。
1.课堂活动。本设计利用课前五分钟出示几则寓言的插图让学生看图猜故事，再利用教室内班班通导入寓言故事视频，适当的点评拓宽对寓言的了解。
2.教学过程。课件逐句出示图片，点名学生看图说意思，引导学生用自己的话说说全文内容。
3.实时反馈。在教学过程中，通过任务卡的完成情况了解学生学习效果，实时调整教学进度。
活动过程
教学环节教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话导1.你们都爱听1.学生交流，说说自己喜欢的故本设计利用课前五分钟
入
故事吧？故事事类型。2.看图说说图片的内出示几则寓言的插图让
的种类可多了，容。3.齐读课题。读准“待”学生看图猜故事，再利
有民间故事、历字
用适当的点评拓宽对寓
史故事、童话故
言的'了解。这对于三年
事、神话故事
级孩子来说，既激发了
等。今天，我
孩子们对寓言的兴趣，
们来学一篇寓
又满足了他们的表现欲
言故事。2.出
和求知欲，同时又顺理
示图片，引导学
成章地揭示课题，引出
生思考：图中有
新授内容
谁？他在干什
么？3.板书课
题：守株待兔
二、学习生1.教师引导学1.学生读课文、认生字，注意初读感知，随文正音：
字
生自读课文，读读准下面的字。宋（sònɡ）耕（ɡ然后引导学生合作读一
准字音，把课文ēnɡ）释（shì）冀（jì）2.学遍课文，整体感知课文
读通顺。2.教生通过拼读、书写等方式掌握本内容，其余听读随文正
师指导学生学课生字。3.听写字词，同桌互相音
习本课生字。订正
3.教师检查生
字掌握情况。
三、理解内1.引导学生逐1.借助注释，理解下列字词的意最后以教师简洁有力的
容。
句读文，理解思。耕者株走触折颈因释小结收束全课：不去幻
重点字词的意耒冀复2.根据课件图片内容想不劳而获，要认认真
思。2.课件逐逐句理解意思。3.同桌交流全文真做事，踏踏实实做人，
句出示图片，点意思。
这是我们学这则寓言获
名学生看图说
得的启示，也是我对你
意思。3.引导
们最大的愿望。希望大
学生用自己的
家回家后把这个故事讲
话说说全文内
给家人听，并在课余时
容
间读更多的寓言明更多
的道理，成为一个充满
智慧、品德高尚的人，
这是我们所有人对你们
的美好祝愿。
单位：呼图壁县雀尔沟镇小学姓名：叶尔森古丽日期:2021.3.23
篇十三：守株待兔观评报告
P> 课题守株待兔
课型讲读课文
授课时间
1课时
知识与技能：
1.会认本课“宋、耕”等4个字，会写“守、株”等9个字，理解相应的词语。
2.正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。
教学目标
过程与方法：1.结合注释、插图和想象理解寓言内容。2.展开小组讨论，对课文的寓意进行体验，交流。
情感态度价值观：
懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。并
尝试运用。
教学重点
结合注释、插图、想象理解寓言内容。
教学难点
感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足点。
第一课时
教学设计
设计意图
一、谈话导入，揭题解题：
【设计意图：借助图片，
1.（课件出示2：守株待兔图片），看，这是什么？解题，介绍作者，使学
2.板书课题，齐读课题，
生兴趣浓厚地投入到新
理解“株”和题目的意思。株什么意思?指图，（课件出课的学习中。】
导入示3：树桩的图片）这就是树桩子，树被砍去留在地面的部分。“待”就是等待。
（）分钟3.了解韩非子：（课件出示4出示韩非图片）：这是韩
非子，姓韩名非，子是人们对他的尊称。我们尊敬地称他
——。韩非子不仅是尊称，他也是——。（课件出示5：书
图）。这本书是后人集结他的作品编辑而成的。书中记载
了300多个小故事。今天我们学的就是其中的一篇。
语文
二、初读课文，自学生字。
1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，
可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把
课文读正确。
2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.试着读课文。
（课件出示5）展示阅读要求和提示：
画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多
读几遍。把课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读
课文。
学生按照要求自由朗读课文。
2.学习生字。
【设计意图：文言文的
（1）（课件出示6：生字田字格课件:）
学习对三年级的学生来
新课教学
守株待宋耕触颈释其
说，是有点难度，先解
自由读，指名读，师生纠正读音：
决生字问题，可以为阅
注意读准平舌音“宋”，翘舌音“守、株、触、释”，后读理解文言文打下基
（）分鼻音“耕、颈”。
础，扫清障碍。】
（2）识记生字，书写生字。钟
A.识记生字
你是如何识记这些生字的？
（1）形声字构字规律识字：株颈
（2）熟字加偏旁：“寸+宀=守”“寺+彳=待”“木+宀=
宋”
“耒+井=耕”“角+虫=触”“北+田+共=冀”
（3）组词扩展：“释其”组词为“解释其他”
B.反馈学生自主书写情况，小组内评价书写。
C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指
导。
“耕”——左面的部分不是“来”，而是“耒”。
“释”——左右等宽，注意与“彩”的区别。
E.学生针对易错的生字再次练写。
语文
2
语文
F.展示学生作品。
6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
三、初读课文，正确朗读
你真会讲故事，生活中处处能学习语文。今天啊，我
们学习的是文言文。请你回忆一下，文言文学习哪三步曲?
（课件出示7）
读准字音读好句读读出韵味
借助注释结合插图疏通文意
想象画面复述故事感情道理
请大家打开课本的第19页，朗读课文，借助课后生
字表读准字音，读好句读，读出韵味。开始。
1.易读错的句子。
会读了吗?考考大家。
（课件出示8)
(1)折颈而死
过渡：谁来读?
(指名读，评价“颈”字读得很规范，再指名读，齐读。)
(2)因释其耒而守株，冀复得兔。
这句怎么读?(指名读)有没有不同的读法?指名说，适
时评价，听了来了吗?他是这样断句的。
①读好断句。
（课件出示9)
出示：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。
这句话应该这样读，自己试试。练习读--指名读--补【设计意图：回忆学习
充读--齐读。
文言文的步骤，为下文
过渡：为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。像的学习起到做好铺垫。】
老师这样，在书上做好记号。
2.巩固耒字：
这句话里啊，耒是生字，它的意思是什么?（课件出示
10:耒图片）看，这就是耒，上面用把手，下面有犁头，它
是翻土用的农具，现在这个耒字已经演化成汉字的一个部
首。凡是以它做偏旁，都一定与耕作或古代的用具有关系。
语文
3
语文
想一想咱们学过的字，哪个是以耒做偏旁的?(耕耘)
（板书：耕耘）
这是一个词，咱们一起来读一读。
过渡：这句话谁来读?
（课件出示11)
(3)兔不可复得，而身为宋国笑。(指名读)
这里面为是多音字，既可以读“wèi”，也可读“wéi”。小【设计意图：回忆学习
结：我们读音的时候啊，可以结合字意来读。知道怎文言文，先练习读好课
么读了吗?再读一遍。(读“wèi”，是被的意思。）
文，读通顺，断好句读，
过渡：把这三句放到文中，好好地读一读。
为下面的理解背诵做准
3.读出韵味
备。】
自由练读，指名读，集体读。
四、理解句意，感悟道理
过渡语：课文会读了，下面咱们就来好好读读这个小
故事，请你轻声地读课文，要求：借助注释来理解每句话
的意思，边读边想象当时的情景。好，开始。
1.轻声读课文，结合注释理解句意。
2.交流理解
交流第一句：
(1)谁读懂了第一句话?指名说：先读原句，再说意思(评
价：非常正确)
过渡：在这句话里啊有个“走”字。
(2)巩固走的意思
（课件出示12)
出示：兔走触株，折颈而死
走是什么意思?(跑)
“百兽见之皆走”这里“走”什么意思?（跑）
“儿童急走追黄蝶”，“走”什么意思?（跑）
小结：这些“走”啊都是跑的意思，看来这个字古今意
思差别很大很大。
(3)想象画面
我们想一下，当这个种田人捡到兔子以后，是怎么做
语文
4
语文
的呢?(指名读句子，问什么意思)，这里面啊有个复字，复什么意思?小结：看来看工具书是一种很好的学习方法。
（课件出示13)出示：因释其耒而守株种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩子旁边?指名说(侥幸得到兔子)小结：正是这个原因，种田人才放下了农具，正是这个原因，所以，因的后面要停顿。一齐读读。看看书中插图，仔细这个种田人眼神和动作，展开想象，想象一下，当他白捡到一只兔子以的，会怎么想?指名说--补充说--补充说小结：要是一直有兔子，那该多好啊!追问：他会怎么做?指名说，提示观察一下他眼神怎么做的?(死死盯着)--指名说(恐怕把兔子错过去)引读：正是这样的原因，他才：（课件出示13)出示句子，释其耒而守株，冀复得兔。指名读，再读，一起读。导读：第一天过去，第二天，这个种田人还是--“释其耒而守株，冀复得兔”一个星期过去了，一个月过去了，这时候他的庄稼已经--，可是，他却依然--“释其耒而守株，冀复得兔。”过渡：像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，对于他这种想法，你能一个词形容呢?(白日做梦）（教师板书：白日做梦痴心妄想坐享其成不劳而获心存侥幸）(3)交流第三句：他这样，结果会怎样呢?生自由答，引导读书上句子一无所获为宋国笑。（课件出示14)
语文
5
语文
出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。
追问：笑是什么意思?谁来说说这句话的意思?
【设计意图：参考课文
谁能用自己的话，加上想象，把这个故事讲给大家听。插图，结合课文解释，
自己先练练。
想象画面，理解寓言故
指名说--评说
事。】
小结：加上自己的想象，故事就形象多了。
大家想一想，他为什么被为宋国人嘲笑?
3.感悟道理
(1)生谈自己的理解
出示格言等引导理解：想到我们平时积累的格言、歇
后语之类的话了吗?（课件出示15)
出示：瞎猫碰到死耗子--碰巧了；不劳动者不得食
假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎
么劝他?可以用上这些格言。
（2）读了这则寓言，你懂了什么道理?
其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的侥幸心
理。正所谓：一份耕耘，一份收获。板书：一份耕耘一
份收获。
其二：不能把偶然的现象当成经常发生的事。
课堂小结
及拓展延
五、背诵课文，活学活用
指导背诵：懂得了这么深刻的道理，我们能背诵下来伸（）分
吗?自由背，齐背(提醒，别把韵味丢了)
钟
语文
6
语文
【板书设计】
板书内容
守株待兔白日做梦坐享其成
不劳而获一份耕耘一份收获
《守株待兔》教学反思
这是一篇寓言故事，故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就丢下
锄头整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是
不行的”这一比较深奥的道理。
本文的教学重点是：
1．正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。
2．懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。
一、教学效果
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：
1．教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以读为本，牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读
好、读懂，加强感受与体验，力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、
民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受
到教育。
2．在字词教学方面，它仍然是教学中的重点，教学时通过多种行式的读法如个别读、小
老师带读、男女生赛读、开火车读等方式，使他们掌握字词。在理解课文内容时，通过学生
反复品读课文，找出描写守株待兔这一成语的内容，从而懂得“株”就是指“树桩”的意思。在引
导学生领会寓意时，也是让学生从读中来感悟守株待兔背后的真正寓意。将课堂的自主权交
还给学生，让学生发挥自己的想象，充分的说，在说的同时，不忘记对写话的训练。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：学生总喜欢表现自己，展示自己的，在教学
中，不能枯燥无味的讲，要让学生动起来，在课堂上给学生带给一个展示自我的机会，我让
学生分小组来表演这个故事，一是为了活跃课堂气氛，二是为了使学生更加深刻地认识这则
故事，在表演的过程中，学生很出色，人物的语言、神态、动作都表现得淋漓尽致。就是连
树桩，他们也想出花样来展示，兔子的动作，特点也展示得十分棒，学生在欢乐中度过这堂
课，也正因为他们的表演使学堂课显得生机勃勃，成为这一堂课的亮点。
三、不足之处
拔高要求，总喜欢要学生进行评价。学生评价时，老师应抓住最佳时机给学生予以点拨。
大多数时候，教师成了一个洗耳恭听的观众，没有穷追猛打，乘胜追击。一味对孩子讲的东
语文
7
语文
西表示认同，似乎是不管你讲什么，只要你能说就行。局面失控，变成了老师被学生牵着走了。
四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：（1）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说有没有妄想过不劳而获的成功，引入课题，释题质疑。（2）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“丢下”、“全完了”，在简笔画中找出这样的情景。（3）指导朗读，启发想象。重点引导体会感叹号的语句所表达的不同语气（4）突出重点，解决难点。①通过动作表演理解课文；②通过“拾兔”，懂种田人懒惰的原因。（5）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。（6）角色表演。假设情境，创造思维，练说：种田人认识错误后的情境。(7)归纳总结，提示寓意。
学习语文—注重理解和日常积累是关键
可能很多中学生都有这样的苦恼,很多学科只要多做题就能学好,但语文却不行,到底该怎
样学好语文呢?首先,你要先了解到,语文是一门需要积累、厚积薄发的学科,不像数理化,在短时
间就能够突飞猛进。它在平时的学习过程中,不需要占用很多、很大块的时间,需要的是你每天
的加强与积累。也就是说,学好语文一定要注重积累。这也是很多中考状元们的共同心得。我
们不妨先来听听状元们是怎么说的
中考状元说:“中华文明博大精深,触类旁通。我用《鹿鼎记》中韦小宝征服女人的手段,俘
获了语文的芳心。对付基础题,如拼音和错别字,就要像搞定‘双儿’。在经历了自以为是的惨痛
后,我花很多心思在基础上,看啊写啊,一段时间后发现自己花很多时间反而很容易搞混。反思过
后,我发现了小宝的聪明之处,他知道双儿不会背叛他,所以不用黏着她,但一定要适时哄哄她关
心她。于是我把对付基础题的工夫都放在平时积累上,每天熟悉熟悉,我建议同学们每天抽一两
分钟练几个小题目,把新的题、错的题都整理到自己的小本上,这样就能做到胸有成竹。
语文
8
语文
中考状元说:“很多同学认为语文课堂的教学内容与中考关系不大,其实不然,课文里的名句
和典型事例都可以作为作文素材来积累;同时每篇课文都可以当成现代文(或科技文和文言文)
阅读来做,这些都是中考内容啊!
“我的语文成绩一直不太好,经常拖我的后腿。到了初三,被逼之下我开始狂攻语文。我发
现只要前面的选择题错得少,分数就不会低。每天做几套模拟题中的选择题部分,结果考试时最
多也只错了一个选择题。”
中考状元说:“在语文学习中,首先,我们应注意积累。如关于字形、字音、诗歌背诵等需要
死记硬背的知识,对于它们,我们只有反复地去看去记,在考试出现错误之后去整理错误的知识
点,以免下次考试的时候再犯同样的错误,只有这样才能保证面对这类试题时有较高的得分。其
次,语文还要注重理解。这要求同学们在上课的时候认真听老师讲解各个知识点或题目,只有对
语文各个知识点有较为透彻的掌握,才能在多变的语文题目中找到答题所需的知识点,比如像
改错、缩句、扩句、诗词鉴赏等。
从这三位状元为我们分享的学习心得中,可以发现一个共同点,那就是重视积累。不注重积
累是学不好语文的。那么,应该从哪几个方面做好语文的知识积累呢?
1.早自习
朗读背诵课本上的重要篇目,学有余力的同学可以充分利用好语文读本,既紧密结合课本,
又可以拓展知识面。早上的朗读很重要,对于学习文言文来说,可以增强语感,提高理解能力,而
且朗读美丽的文章,本身也是一种美的享受与熏陶。早自习时,我就经常拿着一本古诗集,看着窗
外绿绿的树叶,或是云飘的天空,时而朗读,时而背诵,也是调整心情的一个好办法。
2.课堂
紧跟老师思路,掌握学习语文的各种技巧,可以在考试中运用自如。学习语文需要同学们端
正态度,不要以为是中国人语文都不会差到哪里去。上课的时间的确是重要的,老师的讲解会节
约不少自己摸索的时间。
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3.课外事实上,语文无处不在,在语文的学习中要强调大语文观,注重广泛摄取,形成一定的积累,然后试着灵活应用。大语文观要求我们平时学会注意周围,其实周围有很多书本上学不到的东西,而这些往往就在于你经意与不经意之间。比如校园内张贴的一些名人名言、电视或广告牌上的广告词等,这些都可以去留意并形成积累,以备不时之需。另外,你还应该有意识地多看书看报,拓宽眼界,增强理解能力,尤其要充分利用好双休日与长假的时间。为此,你可以在学习时准备一个摘抄本,把对自己心灵有触动的字句摘抄下来,时时朗诵记忆,这有助于提高自己的作文水平。从以上三个方面做好语文知识的积累,相信你一定能有所收获!
语文
10
篇十四：守株待兔观评报告
P> 部编版三年级语文下册《守株待兔》评课稿随着课程改革的深入，语文课堂教学也在悄悄地发生变化。我们从以往关注老师的教到现在更关注学生的学。判断课堂教学成败的标准，从关注教师本人能力与表现如何，到关注教师教学对学生学习的引导与帮助有多大。特别是推出了“我爱学习”学业项目评价活动后，课堂更是努力践行着“学为中心，以评导教，以评促学”的课堂方式变革。
今天下午我们聆听的第二堂课《守株待兔》是二年级下册的一篇寓言。陈**老师来自**小学。**小学可以说是“我爱学习”学业项目评价活动的龙头学校，对“我爱学习”的学业项目评价活动的研究走在全县的前列。陈**老师是一位非常优秀的语文老师，给我们呈现了在“我爱学习”学业项目评价背景下的低段语文课堂教学的范例。我们也不妨从学生的“学”这一角度去看这一节课。这节课陈老师要让学生学什么，又是怎么学的，学的效果又是如何呢？
我们不难发现，这则寓言的学习内容是：1.本课的6个要认读生字，4个要求会写的字；2.本课的重点词语，像“守株待兔、窜、乐滋滋、整天”，积累运用表示高兴的词语以及“守株待兔”的寓意；3.抓住一个语言点的训练：种田人拎着兔子，——地想：——————。4.语文学习的一些方法和习惯，比如识记生字的各种方法，读通课文的方法，理解词语的方法，读懂寓言的方法。我也记录了一些陈老师的课堂教学语言，像“抬起头，举起手，跟老师写一些”，“碰到难读的地方多读几次”，“读好后用你的坐姿告诉我”，“写好第一个字后和书上的比一比，分析一下，再写第二个字”，“拿起笔在文中找一找，划出来”，“你学会了欣赏别人”，“回答问题时站直了，你会更漂亮”……陈老师很多这
样的课堂教学语言都是指向语文学习方法的渗透和良好学习习惯的培养。从这节课的教学内容看，陈老师语文的学段意识很强，她能结合课文特点和
学生的学习起点选择合适的教学内容，教学内容适度、适量，符合学生的年段特点，并以识字教学作为这堂课的重点，没有出现公开课中经常出现的过度拓展和拔高的现象。
教学内容的选择是上好一堂课的关键。教学形式是为教学内容服务的。那么，这节课，陈老师又是引导学生怎样学的呢？
《语文课程标准》非常注意不同学段学生的心理特点，在第一学段的目标中提出，喜欢学习汉字、有主动识字的愿望。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。我们不难发现，陈老师心中有学情，眼中有学生，运用多种方法激发学生的学习兴趣。特别是这样的公开课，学生面对这么多陌生的老师，可能会胆怯。陈老师关注到了这一点，所以利用精彩的课前谈话、看图猜成语游戏放松学生的心情，激发学生的兴趣。课件呈现的生动形象的画面，一下子吸引了学生的眼球。低年级的学生往往爱表现，争强好胜，在游戏中更会争先恐后地表现自己。课前营造的积极向上的学习氛围，为后面的学习作了良好的铺垫。陈老师还采用小组竞赛、贴小红花、开火车、动画演示帮助理解难懂的词语等这些符合低年级学生年龄特征的方法，去保持、去延续学生的学习热情。在这样的课堂氛围中，学生就能做到乐学善学了。
第二个方面，教给方法，培养习惯这节课，渗透着学习语文的很多方法和习惯。陈老师教给学生预习课文的方法：把课文读通读顺，碰到难读的地方多读几
次；教给学生理解词语的方法：学习字词做到“字不离词，词不离句”，让学生
在语境中理解字词的意义，联系上下文理解词语，结合生活实际理解词语，借助动画、图片理解词语，发挥想象理解词语；
教给学生理解句子的方法：去掉句子中的重点词，与原句比较，联系上下文理解句子。
也教给了学生读懂寓言的方法：寓言历经了千百年的锤炼，是人类智慧的结晶，是一种很常见又非常有趣的文学体裁。陈老师教给学生读懂寓言的方法，也就是先了解的故事，这是读懂寓言的基础。其次在了解故事的基础上琢磨其中的道理，这是读懂寓言的关键。陈老师在学生了解课文的大致内容后，抛出一个问题：种田人哪儿做错了呀？让学生拿起笔在文中找一找，找到一处就做一个记号。在交流中，抓住人物的心理活动和动作体会寓意。有了这些方法的渗透，相信学生以后在阅读寓言时就不会仅仅停留在了解故事大概内容的第一层面上。
这堂课各种学习方法的指导很自然地渗透在各个板块的教学中，润物细无声。学生如果每节课都能在老师这样的细雨滋润下，语文学习的百花园一定能出现姹紫嫣红的美丽的风景。
第三个方面，陈老师面向全体，争取人人参与语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在这节课中，我们可以看到，从课前游戏，、初读课文到重点词句的学习、寓意的体会及生字书写，陈老师都能面向全体，激发全体学生的参与和体验的热情，有效利用多媒体等辅助教学手段，创设有效的教学情境，引导学生人人参与，也达到了预定的教学目
标。陈老师的这堂课，能根据教学目标，结合学情和教材特点，恰当选择教学内
容，课堂中能关注学生学习语文的兴趣，培养良好的学习习惯，教给学生学习语文的方法，努力朝着“人人过关、乐学善学、学力取向，习惯为重”的方向前进，有很多值得我学习、借鉴的地方。以上是我对陈**老师这堂课的粗浅的看法，说得不对或不足的地方还请大家批评指正。我们也期待着姜老师和纪老师两位专家能给我们做专业上的引领。谢谢！
篇十五：守株待兔观评报告
P> 马严君玲作品《守株待兔》评析关键词：身份认同；中国传统文化；后殖民主义；“文化桥”意识摘要：华裔美国女作家马严君玲的《守株待兔》是一部以介绍中国传统文化为
目的，带有自传性质的作品。作者把自己的人生经历同中国传统文化结合起来，向西方读者展示了真实可信的中华传统文化品貌。本文运用后殖民主义理论，从文化身份认同、创作手法和作者的“文化桥”意识三个方面对马严君玲的这部作品进行了一个初步的探索。基金：2010年度河北省社科联河北省社会科学发展研究课题“华裔美国作家
马严君玲作品的后殖民解读”的最终研究成果，项目编号：201003288。
一、引言马严君玲（AdelineYenMah）是众多当代华裔美国作家中极具特色的一位。相对于赵健秀，汤亭亭和谭恩美而言，她的知名度虽然不高，但其作品却广受国外读者的欢迎，全球销量达百万册以上，并被译为法文、德文、意大利文、西班牙文等多种语言。本文拟通过对其作品《守株待兔》的简要分析，从作者的身份认同问题、创作特色和作品中体现出来的“文化桥”意识这三个方面做一个初步的探索。二、马严君玲的身份认同文化身份（culturalidentity）也可译作文化认同，主要诉诸文学和文化研究中的民族本质特征和带有民族印记的文化本质特征。对文化身份的认同历来都是困扰华裔美国作家的一个重要问题。不同的华裔作家在身份认同方面所体现出来的倾向性往往是千差万别的。例如，赵健秀自称“唐人街牛仔”，意在区分中国人和华裔美国人，强调扎根美国西部的华人和牛仔一样已成为美国历史和传统的组成部分（Kim,2006:12）。他曾说：“我不是中国人，直到现在，我被认为是美国化了的中国人，因为这些中国人年轻的时候来到美国，然后在这里定居，无论从文化上，智性上，还是在感情上他们同在美国出生的华裔都没有相同的地方。在我和中国移民之间没有文化和心理上的桥梁来连接，只有社会和民族的压力把我们联系在一起”（徐
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颖果，2008：13）。他认为华裔既不是传统意义上的中国人，也不是美国人，而是华裔美国人，华裔美国文化的表现就是唐人街文化。与这种较为激进的态度相对，另一位著名华裔美国著名女作家汤亭亭则作为弱势种族和边缘文化的一员发出了自己的声音，但其发声的目的并不是为了颠倒弱势和强势、边缘和中心的位置，因为正是这种具有破坏性的二元逻辑导致了男性与女性、自我与他者、白种人与非白种人的分别。她的观点与著名后殖民主义评论家赛义德的观点不谋而合。赛义德在其《东方主义》一书中指出并雄辩地论证了这种等级制度导致人们把“东方”定义为被动和丧失了自然属性的“他者”。因此，我们可以看到，在《女勇士》中，汤亭亭试图消解使种族对立成为可能的二元对立（程爱民，2003：214）。与生长在美国的赵健秀和汤亭亭都不相同，马严君玲1937年出生在天津，后移居上海和香港，她虽然长期生活在租界并接受过教会学校的系统教育，但她14岁之前的生活环境却有着浓厚的中国传统文化氛围，其祖父有着深厚的国学修养，这些都对她日后的生活产生了很大影响。在谈到其文化身份的时候，马严君玲明确指出，“作为来自中国的移民，经常有人问我更亲近中国还是美国。事实是，当我和中国人在一起的时候，我感觉自己是中国人；和美国人在一起的时候，我感觉自己是美国人。当我在两种语言之间转换的时候，我的情绪、表情、手势、姿态、乃至于幽默感都会带有不同的色彩”（马严君玲，2001：190）。对于马严君玲而言，作为中国人的文化身份和作为美国人的文化身份两者之间并不矛盾，《守株待兔》中经常表现出她对中华文化的热爱和深刻了解。例如，在作品的第四章中，作者深入浅出地介绍了中国传统儒家文化之后就提出，“西方是不是应该借鉴一些东方的行为准则和价值观以保护老年人的幸福和权力？在美国和英国很多年轻人都不愿别人看到他们和自己的祖父母在一起，老年人经常被弃之不顾，更不容说尊重和服从。很多老年人都无法因为他们的年纪，经验和智慧感到荣耀。如果不考虑其他因素，在一个儒家社会，老年人的待遇是不是比西方更好呢？如果没有他们孩子们的爱与尊重，老年人还能指望些什么呢？”（马严君玲，2001：77）。马严君玲在身份认同的这个问题上既没有感到困惑，也没有因为自己身上的中国文化因素而在美国社会感到任何的不适，而是清醒地认识到自己作为中国人
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的文化身份。这在华裔美国作家当中是不多见的。三、《守株待兔》的创作手法《守株待兔》是一篇介绍中国传统文化的作品。虽然作者马严君玲的另一个身份是职业医生，而且行医比写作的时间更长，但这一点却丝毫没有影响到作品的可读性，这也是美国很多中学都把她的小说列入学生课外阅读推荐书单的原因。这部作品在创作手法上有两个较为显著的特点：其一是平实易懂的语言特色；其二是以小见大的写作特点。1、平实易懂的语言特色《守株待兔》行文非常流畅、优美，通俗易懂。很多介绍中国传统文化的作品在文字上都比较晦涩、艰深，对读者的要求较高。和这些作品相比，《守株待兔》既可以被以英语为母语的读者轻松读懂，同时，有一定英语基础的其他国家的读者也可以接受。马严君玲经常使用各种辅助手段帮助读者理解抽象的或承载特殊意义的词汇。例如：在提到“阴”“阳”两个概念的时候，她写道：、Yin陰means“shadysideofahill”,andisassociatedwithsuchwordsasfemale,moon,darkness,night,negativeqiorspiritofearth,water,absorbent;itisrepresentedbyadivided(broken)lineinatrigramorhexagram.Yang陽means“brightsideofahill”,andisidentifiedwithsuchwordsasmale,sun,light,day,positiveqiorspiritofHeaven,fire,creativepower;itisindicatedbyanundivided(joined)lineinatrigramorhexagram.在这两段文字之下，作者还给出了太极图的图形，说明了阴阳的关系。马严君玲使用了拼音、汉字、图形、阐释等多种辅助手段帮助读者理解，通过这种方法，即使对中国文化没有什么概念的西方读者也可以了解到中国文化的概貌。通俗易懂的语言，也是其作品受到西方读者欢迎的原因之一。2、以小见大的写作特点《守株待兔》在创作上的另一个特点是以小见大。马严君玲在本书的第一章中提到，《守株待兔》和中国人的思维以及这种思维的由来有关。在这本书中，“我会通过发生在我生命中的一些小故事来阐释一些中国概念，以及我从当中学到了什么”（马严君玲，2001：3）。作者经常通过一些小事，引出一些中国文化中宏大抽象的概念。
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例如在第三章当中，马严君玲提到自己从伦敦医学学校毕业之后作为实习生与她的一位患者，英国著名诗人菲利普•拉金的一段接触。作者当时经常向诗人请教文学艺术方面的问题，有一次，拉金问作者读过的最好的一本书是什么，作者回答是莎士比亚的《李尔王》而拉金却认为自己读过最好的作品是中国的。《道德经》，并指出书里的每个字都充满智慧，没有丝毫冗余，是一部绝对天才的作品。这件事情引出了作者对老子《道德经》和中国道家哲学的介绍。同样，作品第四章对中国儒家文化的介绍也是通过一些家庭琐事引出的。马严君玲不会一上来就阐述某些宏大的中国传统文化概念，而是通过分析很多小事中包含的哲理来一步步将读者引入主题。这样的构思避免了枯燥无味的说教，让人觉得平易、亲近，从而进一步增强了读者阅读的趣味性。四、马严君玲的“文化桥”意识后殖民主义是在研究不同文化的相互作用方面影响很大的一种理论，它诞生于20世纪70年代末80年代初，但真正引起学界的普遍关注和浓厚的研究兴趣却是20世纪90年代以后的事。后殖民主义的实质是从文化角度解读殖民，是对殖民主义的文化反思和重写（张其学，2008：20）。后殖民主义理论的代表人物赛义德指出了西方对东方文明存在的诸多误读、曲解之处，在其作品《东方学》中，他还批判了美国学者亨廷顿的文明冲突说，他指出，“这一看法是荒谬的，因为现代文化理论的重大进展之一是认识到——这一点几乎得到了普遍的认同——文化是杂生的、多样的；各种文化和文明，如我在《文化与帝国主义》中所论，如此相互联系、相互依赖，任何对其进行一元化或简单化描述的企图都注定要落空”（赛义德，1999：447）。可以确定的是，一些华裔美国作家当中受美国本土文化及某些沙文主义思维的影响因而对中国文化存在着这样或那样的曲解。与之不同，马严君玲对中国传统文化有着较为深入的了解，她笔下的中国文化呈现出一种真实可信的品貌。在谈到《守株待兔》的写作目的时，马严君玲指出该书的写作目的是让中国文化和思想能够更好地为西方所理解，促进两种文化更好地彼此理解、尊重与合作。《守株待兔》的篇幅不长，却涵盖了从《易经》、儒释道三教学说到气功、食疗乃至阴阳、风水、书法等各个方面的内容。显然，马严君玲的作品不是赛义德所批判的误读东方的“东方主义”式作品，因为书中没有站在第一世界立场，
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创造“看”东方或使东方“被看”的话语权力操纵者，也没有使东西方文明冲突论日益强化的“第三世界民族主义者”（钱激扬，2007：140）。马严君玲在作品中表现出了一种“文化桥”意识，有助于西方读者消解长期以来由于殖民主义和文化沙文主义影响而对中国文化产生的各种偏见，从而帮助他们了解中国文化的原貌。五、结论马严君玲在她的作品《守株待兔》中，保持了身份认同的清醒态度，运用平实易懂的语言特色和以小见大的写作特色，借鉴、吸收和宣扬了中国的传统文化的多个侧面。作为一位在国外颇受欢迎的畅销书作家，马严君玲目前还没有引起国内文学评论界的足够重视，相信今后还会有更多分析其作品的文章出现。参考文献：[1]Kim.ElaineH.AsianAmericanLiterature:AnIntroductiontotheWritingsandTheirSocialContext[M].Beijing:ForeignLanguageTeachingandResearchPress,2006.[2]Yen.Mah.Adeline.WatchingtheTreetoCatchaHare[M].NewYork:BroadwayBooks,2001[3]张其学.后殖民主义语境中的东方社会[M].北京：中国社会科学出版社，2008.[4]程爱民.美国华裔文学研究[M].北京：北京大学出版社，2003.[5]徐颖果.跨文化视野下的美国华裔文学——赵健秀作品研究[M].天津：南开大学出版社，2008.[6]萨义德，爱德华•W.东方学[M].北京：生活读书新知三联书店，1999.[7]钱激扬.差异与选择：再论后现代语境下文化帝国主义——从《落叶归根》在美国的热销谈起[J].南京师大学报（社会科学版），2007(4).
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篇十六：守株待兔观评报告
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马严君玲作品《守株待兔》评析
关键词：身份认同；中国保守文化；后殖民主义；“文化桥”意识摘要：华裔美国女作君玲的《守株待兔》是一部以介绍中国保守文化为目的，带有自传性质的作品。作者把自己的人生经历同中国保守文化结合起来，向西方读者展示了真实可信的中华保守文化品貌。本文运用后殖民主义理论，从文化身份认同、创作手法和作者的“文化桥”意识三个方面对君玲的这部作品进行了一个初步的探索。基金：2010年度河北省社科联河北省社会科学发展研究课题“华裔美国作君玲作品的后殖民解读”的最终研究成果，项目编号：8。一、引言
君玲（AdelineYenMah）是众多当代华裔美国作家中极具特色的一位。相对于赵健秀，汤亭亭和谭恩美而言，她的知名度虽然不高，但其作品却广受国外读者的欢迎，全球销量达百万册以上，并被译为法文、德文、意大利文、西班牙文等多种语言。本文拟通过对其作品《守株待兔》的简要分析，从作者的身份认同问题、创作特色和作品中体现出来的“文化桥”意识这三个方面做一个初步的探索。二、君玲的身份认同
文化身份（culturalidentity）也可译作文化认同，主要诉诸文学和文化研究中的民族本质特征和带有民族印记的文化本质特征。对文化身份的认同历来都是困扰华裔美国作家的一个重要问题。不同的华裔作家在身份认同方面所体现出来的倾向性往往是千差万别的。
例如，赵健秀自称“唐人街牛仔”，意在区分中国人和华裔美国人，强调扎根美国西部的华人和牛仔一样已成为美国历史和保守的组成部分（Kim,2006:12）。他曾说：“我不是中国人，直到现在，我被认为是美国化了的中国人，因为这些中国人年轻的时候来到美国，然后在这里定居，无论从文化上，智性上，还是在感情上他们同在美国出生的华裔都没有相同的地方。在我和中国移民之间没有文化和心理上的桥梁来连接，只有社会和民族的压力把我们联系在一起”（徐颖果，2008：13）。他认为华裔既不是保守意义上的中国人，也不是美国人，而是华裔美国人，华裔美国文化的表现就是唐人街文化。
与这种较为激进的态度相对，另一位著名华裔美国著名女作家汤亭亭则作为弱势种族和边缘文化的一员发出了自己的声音，但其发声的目的并不是为了颠倒弱势和强势、边缘和中心的位置，因为正是这种具有破坏性的二元逻辑导致了男性与女性、自我与他者、白种人与非白种人的分别。她的观点与著名后殖民主义评论家赛义德的观点不谋而合。赛义德在其《东
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方主义》一书中指出并雄辩地论证了这种等级制度导致人们把“东方”定义为被动和丧失了自然属性的“他者”。因此，我们可以看到，在《女勇士》中，汤亭亭试图消解使种族对立成为可能的二元对立（程爱民，2003：214）。
与生长在美国的赵健秀和汤亭亭都不相同，君玲1937年出生在天津，后移居上海和香港，她虽然长期生活在租界并接受过教会学校的系统教育，但她14岁之前的生活环境却有着浓厚的中国保守文化氛围，其祖父有着深厚的国学修养，这些都对她日后的生活产生了很大影响。在谈到其文化身份的时候，君玲明确指出，“作为来自中国的移民，经常有人问我更亲近中国还是美国。事实是，当我和中国人在一起的时候，我感觉自己是中国人；和美国人在一起的时候，我感觉自己是美国人。当我在两种语言之间转换的时候，我的情绪、表情、手势、姿态、乃至于幽默感都会带有不同的色彩”（君玲，2001：190）。
对君玲而言，作为中国人的文化身份和作为美国人的文化身份两者之间并不矛盾，《守株待兔》中经常表现出她对中华文化的热爱和深刻了解。例如，在作品的第四章中，作者深入浅出地介绍了中国保守儒家文化之后就提出，“西方是不是应该借鉴一些东方的行为准则和价值观以保护老年人的幸福和权力？在美国和英国很多年轻人都不愿别人看到他们和自己的祖父母在一起，老年人经常被弃之不顾，更不容说尊重和服从。很多老年人都无法因为他们的年纪，经验和智慧感到荣耀。如果不考虑其他因素，在一个儒家社会，老年人的待遇是不是比西方更好呢？如果没有他们孩子们的爱与尊重，老年人还能指望些什么呢？”（君玲，2001：77）。
君玲在身份认同的这个问题上既没有感到困惑，也没有因为自己身上的中国文化因素而在美国社会感到任何的不适，而是清醒地认识到自己作为中国人的文化身份。这在华裔美国作家当中是不多见的。三、《守株待兔》的创作手法
《守株待兔》是一篇介绍中国保守文化的作品。虽然作者君玲的另一个身份是职业医生，而且行医比写作的时间更长，但这一点却丝毫没有影响到作品的可读性，这也是美国很多中学都把她的小说列入学生课外阅读推荐书单的原因。这部作品在创作手法上有两个较为显著的特点：其一是平实易懂的语言特色；其二是以小见大的写作特点。1、平实易懂的语言特色
《守株待兔》行文非常流畅、优美，通俗易懂。很多介绍中国保守文化的作品在文字上都比较晦涩、艰深，对读者的要求较高。和这些作品相比，《守株待兔》既可以被以英语为母语的读者轻松读懂，同时，有一定英语基础的其他国家的读者也可以接受。君玲经常使用
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各种辅助手段帮助读者理解抽象的或承载特殊意义的词汇。例如：在提到“阴”、“阳”两个概念的时候，她写道：
Yin陰means“shadysideofahill”,andisassociatedwithsuchwordsasfemale,moon,darkness,night,negativeqiorspiritofearth,water,absorbent;itisrepresentedbyadivided(broken)lineinatrigramorhexagram.
Yang陽means“brightsideofahill”,andisidentifiedwithsuchwordsasmale,sun,light,day,positiveqiorspiritofHeaven,fire,creativepower;itisindicatedbyanundivided(joined)lineinatrigramorhexagram.
在这两段文字之下，作者还给出了太极图的图形，说明了阴阳的关系。君玲使用了拼音、汉字、图形、阐释等多种辅助手段帮助读者理解，通过这种方法，即使对中国文化没有什么概念的西方读者也可以了解到中国文化的概貌。通俗易懂的语言，也是其作品受到西方读者欢迎的原因之一。2、以小见大的写作特点
《守株待兔》在创作上的另一个特点是以小见大。君玲在本书的第一章中提到，“《守株待兔》和中国人的思维以及这种思维的由来有关。在这本书中，我会通过发生在我生命中的一些小故事来阐释一些中国概念，以及我从当中学到了什么”（君玲，2001：3）。作者经常通过一些小事，引出一些中国文化中宏大抽象的概念。
例如在第三章当中，君玲提到自己从伦敦医学学校毕业之后作为实习生与她的一位患者，英国著名诗人菲利普•拉金的一段接触。作者当时经常向诗人请教文学艺术方面的问题，有一次，拉金问作者读过的最好的一本书是什么，作者回答是莎士比亚的《李尔王》。而拉金却认为自己读过最好的作品是中国的《道德经》，并指出书里的每个字都充满智慧，没有丝毫冗余，是一部绝对天才的作品。这件事情引出了作者对老子《道德经》和中国道家哲学的介绍。
同样，作品第四章对中国儒家文化的介绍也是通过一些家庭琐事引出的。君玲不会一上来就阐述某些宏大的中国保守文化概念，而是通过分析很多小事中包含的哲理来一步步将读者引入主题。这样的构思避免了枯燥无味的说教，让人觉得平易、亲近，从而进一步增强了读者阅读的趣味性。四、君玲的“文化桥”意识
后殖民主义是在研究不同文化的相互作用方面影响很大的一种理论，它诞生于20世纪70年代末80年代初，但真正引起学界的普遍关注和浓厚的研究兴趣却是20世纪90年代以
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后的事。后殖民主义的实质是从文化角度解读殖民，是对殖民主义的文化反思和重写（张其学，2008：20）。后殖民主义理论的代表人物赛义德指出了西方对东方文明存在的诸多误读、曲解之处，在其作品《东方学》中，他还批判了美国学者亨廷顿的文明冲突说，他指出，“这一看法是荒谬的，因为现代文化理论的重大进展之一是认识到——这一点几乎得到了普遍的认同——文化是杂生的、多样的；各种文化和文明，如我在《文化与帝国主义》中所论，如此相互联系、相互依赖，任何对其进行一元化或简单化描述的企图都注定要落空”（赛义德，1999：447）。
可以确定的是，一些华裔美国作家当中受美国本土文化及某些沙文主义思维的影响因而对中国文化存在着这样或那样的曲解。与之不同，君玲对中国保守文化有着较为深入的了解，她笔下的中国文化呈现出一种真实可信的品貌。在谈到《守株待兔》的写作目的时，君玲指出该书的写作目的是让中国文化和思想能够更好地为西方所理解，促进两种文化更好地彼此理解、尊重与合作。
《守株待兔》的篇幅不长，却涵盖了从《易经》、儒释道三教学说到气功、食疗乃至阴阳、风水、书法等各个方面的内容。显然，君玲的作品不是赛义德所批判的误读东方的“东方主义”式作品，因为书中没有站在第一世界立场，创造“看”东方或使东方“被看”的话语权力操纵者，也没有使东西方文明冲突论日益强化的“第三世界民族主义者”（钱激扬，2007：140）。
君玲在作品中表现出了一种“文化桥”意识，有助于西方读者消解长期以来由于殖民主义和文化沙文主义影响而对中国文化产生的各种偏见，从而帮助他们了解中国文化的原貌。五、结论
君玲在她的作品《守株待兔》中，保持了身份认同的清醒态度，运用平实易懂的语言特色和以小见大的写作特色，借鉴、吸收和宣扬了中国的保守文化的多个侧面。作为一位在国外颇受欢迎的畅销书作家，君玲目前还没有引起国内文学评论界的足够重视，相信今后还会有更多分析其作品的文章出现。参考文献：[1]Kim.ElaineH.AsianAmericanLiterature:AnIntroductiontotheWritingsandTheirSocialContext[M].:ForeignLanguageTeachingandResearchPress,2006.[2]Yen.Mah.Adeline.WatchingtheTreetoCatchaHare[M].:BroadwayBooks,2001[3]张其学.后殖民主义语境中的东方社会[M].北京：中国社会科学出版社，2008.[4]程爱民.美国华裔文学研究[M].北京：北京大学出版社，2003.[5]徐颖果.跨文化视野下的美国华裔文学——赵健秀作品研究[M].天津：南开大学出版社，2008.
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
[6]萨义德，爱德华•W.东方学[M].北京：生活读书新知三联书店，1999.[7]钱激扬.差异与选择：再论后现代语境下文化帝国主义——从《落叶归根》在美国的热销谈起[J].南京师大学报（社会科学版），2007(4).
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篇十七：守株待兔观评报告
P> 《守株待兔》教学反思《守株待兔》教学反思1
新课程改革已以不可阻挡之势走进了我们每一个教师的心头。怀着对新课程教学的学习、探索、思考，我两次执教了人教版第六册《寓言两那么》之一《守株待兔》一文。以下是我在两次教学中的反思和点滴想法，坦诚相告，以求得开展，求得进步。
第一次反思
一、自我评价
1、课堂气氛不活，没调动起大多数学生的积极性。
2、课文朗读不够，不到位。
3、课文复述时，没能紧扣课文，学生发散的东西多而散，以致不能顺利领会寓意。
4、学生评价粗浅，老师没有进行引导。
5、教案设计面面俱到，教学目标不够明确，重难点不很突出。
6、课堂教学时间安排前松后紧，导致重点局部的训练时间不够而拖堂。
二、自我反思
1、课堂气氛不活：《守株待兔》是一个较简单的寓言故事，绝大多数的孩子能够用自己的话比拟完整地加以讲述。原以为导入时就让学生简单地讲一下故事，会引起孩子们的兴趣，但由于讲故事的同学声音不够洪亮，讲述不够生动，所以一开始就营造了课堂的沉闷的气氛。后面出示了五幅图画，原意是要求学生图文结合复述课文，希望可以掀起一个高潮的，且这也是老师在设计教案时动了脑筋的地方，夸张一些的说，是老师苦心筹划的一个环节，但学生明显兴趣不大，复述时随意且无内容，说者激昂，听者淡然。少局部学生甚至开起了小差，见此情景，老师也没了激情。
2、在教案的设计过程中，没能充分把握教材，总想面面俱到。结果是在教学中指东指西，盲目教学。尽管老师全场奔命，竭力煽情，忙得不亦乐乎，学生却是气定神闲，任你风狂雨骤，自是岿然不动。就别谈完成和落实朗读、复述课文，领悟寓意的教学目标了。
3、拔高要求，总喜欢要学生进行评价。学生评价时，老师应抓住最正确时机给学生予以点拨。大多数时候，教师成了一个洗耳恭听的观众，没有穷追猛打，乘胜追击。一味对孩子讲的东西表示认同，似乎是不管你讲什么，只要你能说就行。局面失控，变成了老师被学生牵着走了。
4、对学生情况估计缺乏。比方：在拓展想象时，我在五幅图后出示了一幅空白图，原意是想通过学生自行补充的内容，又能到达更深刻地挖掘，领悟寓意的教学目标。没想到一些孩子提出他可以一边劳动，一边等野兔或是他可以改行做猎人等一类完全在我意料之外的答复。无奈之下，老师只好硬生生地抛出了自己准备的问题。这次原以为学生又会顺藤摸瓜地答复，没想到学生的答复竟然又是大出所料。好几个孩子都说他的亲人、邻居、朋友都会鼓励他，他一定可以等到更肥更大的野兔，与原先料想的答复整个儿不挨边。学生答复下列问题时的随意，说明了老师平时没有做过这样有方向性的训练，学生也没能接受到有目的的系统的训练。我姑且把它叫作学习过程中导定向的训练吧！学生答复下列问题的质量，既是平时训练的表达，又是训练效果的检验，更能充分表达出老师驾驭课堂、把握课堂的艺术。新课程提出了新的理念：一个纲，七个性。一个纲就是指要全面提高学生语文素养。面对这些自由程度极强的孩子，老师还是要拿出农人种庄稼的精神来开荒、耕耘的。在孩子心灵的土地上，播上思想的种子，就会有行为的收获；播上行为的种子，就会有习惯的收获；播上习惯的种子，就会有品德的收获。这样做的好处，受益的绝不仅仅只是学生。
5、忽略了朗读的重要，以致复述不能顺利进行，寓意的领悟不能水到渠成。在本课的教学中，朗读和复述课文是重点，生字教学完全可以紧扣课文进行教学。但在这一环中，老师忽略了朗读，让学生用自己的话复述课文。这样做，学生外表上得到了时机，得到了锻炼，因为他们去想了，有发散的东西了。顺应了现在一再强调的要让学生自由地学习，鼓励学生的发散性思维的要求，老师也可以乐得清闲，这样做不是很好吗？但实际上却背离了课本。只听老师滔滔不绝，学生口假设悬河、不闻学生书声琅琅的语文阅读课，不是好的语文课。学生一节课之后，到底能收获什么？可能是课本上的东西知之甚少，课外的东西也淡而忘之。以读为本是近几年来教育界
呼声很高的一种教法，也是一种反璞归真的学法。牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，使老师在课堂上能游刃有余地教学，学生也不会总是在大门外徘徊，举足不前；老师可以胜似闲庭信步，学生也能遇事迎刃而解。
三、仍存在的困惑
1、有关老师和学生主体地位的问题：到底该怎样做才能算突出了学生的主体地位？传统的老师决定学生的思维，牵着学生走不对，但学生自由发挥，老师跟在学生后面走似乎也不对。老师和学生谁才是课堂上的主体？这个度如何去把握？
2、教学有法，教无定法。语文教学的路子是遵循语文教学的规律，还是套用某种固定的模式？是给个问题，然后小脑袋一碰，你们讨论去吧，再找几个人汇报汇报完事？还是你一句我一句热热闹闹来个大讨论、大辩论？如今开放的教学课型如百家争鸣，真是你方唱罢我登场。质疑式、讨论式、辩论式、茶馆式、小组式、采访式、主题式……到底是套用？还是要努力形成自己的风格？
3、有关语文学科性质定位的问题：语文课堂上到底是突出读？还是突出演？是突出让学生去想〔即发散思维〕？还是重点引导学生去悟〔在读中悟〕？老师能不能在课堂上对知识进行蔓延？这个度又应该如何去把握？｜
第二次反思
一、自我评价
《守株待兔》这一课我前后共备课三次，第一次教案突出了老师的主体地位；第二次倒是训练了学生，但目标又不够明确；到第三次时，我将教案重新做了较大的调整，思路变得更清晰,
重难点更突出，目标更明确了。我将本课教学目标定为了三个：
1、学会生字和词语。
2、朗读、用自己的语气有感情地复述课文，领悟寓意。
3、拓展想象，训练口语交际。
教学时我紧紧抓住这三个目标进行教学，这节课条理清晰，具体表现在以下几个方面：
第一、生字教学自然、灵活，学生完成了从积累到运用的过程。
第二、以训练为主，训练学生读书，说话。老师所设置的每一次的练习，都结合课文朗读进行。
第三、学生的提问，学生的答复离教学目标更近了，防止了盲目性，因而能较自然地带出寓意。
第四、问题的设置带有层次性，关注到每一个学生。
第五、老师注重学生的个性体验，在课堂上，给学生更多的自主性，尊重学生，让学生自己体验，自己感悟。
二、自我反思
1、如何开课？如何营造开课的气氛？如何掀起开课的高潮？排球运动中，扣球手在扣杀时要做到短、频、快，老师是不是可以借用并充分运用？
2、在梳理问题进行点拨时，老师的语言要拿捏到位，明白如话。如果把拓展想象中他的亲人、邻居、朋友纷纷劝他说这个问话设置为：假设你就是他的亲人、邻居、朋友，你会怎样劝他？这样更直接，更有针对性。
4、当学生在表达不清楚时，老师该怎么办？学生答复下列问题声音小时，老师又应该怎么办？放大学生优点，不要吝啬你的表扬。善用赞扬和鼓励，才能引发学习动机。
5、在教学的最后两个环节出现失误：一是点明寓意时，老师太苛求学生的寓意尽量靠准老师心中的标准答案，限制了学生的自由开展。正如《画杨桃》一文中告诉我们的一样：当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的！苏轼也有诗云：横看成岭侧成峰，远近上下各不同。限制孩子思维的开展，等于为孩子和老师画地为牢。老师应该如何去把握好这个度？二是拓展想象时，因为已下课，学生半
天不往老师心中的答案上靠，又因为怕完不成教学任务，一着急，脑子出现瞬间空白，忙不迭地追问学生：他们应该怎样说？似有你今天说不出来，就休想下课的架势。学生早被吓回去了，那里还会有言语？欲速那么不达，破坏了整个教学过程的流畅性。新课标提出要尊重学生，倡导自主性，加强实践性，作为新时代的老师，应该努力往这方面靠近。自由程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。
6、在教学中对每一个环节的时间应该充分把握，有备无患，老师也不会自乱阵脚。
三、解答困惑
1、突出学生主体应该围绕教学问题来进行。引而不发，助人自助，教师无论是带还是跟，都应该视情况而定。目标中说要注重情感体验、开展个性，丰富自己的精神世界，教会学生怎样学，比让学生学会什么重要。学的过程比获得的结果重要。孔老先生在两千多年前不是早就教诲我们：知其然，亦要知其所以然。在过程中学会了、掌握了方式方法，结果自会水到渠成。
2、要强化问题意识。在任何教学活动中，师声双方均是主体活动者，任何单一的答案都应该得到否认。但教师所起的作用就是导引。教师要引导学生围绕教学目标提问题，不能漫无边际。这也就是要对学生进行导定向的系统训练。
3、有关语文学科性质的定位问题。情感浓烈的课文要引导学生以读和悟为主，故事性强的课文要突出演和想。
4、教师在教学中应该明确教学目标，一切教学环节都应围绕教学目标效劳。教学目标确实立要简洁、突出重点，而切忌枝蔓太多。一节四十分钟的课堂，要做到有的放矢。点、线、面都想顾及，是绝对不可能的。这样既影响了教学的正常进行，又使得教学效果不突出。
两课之后的感想：
任何思想的转变和观念的蜕变都是一个痛苦的过程。新课标带来的新观念对我们习惯了传统教学的老师无疑是一个很大的冲击。面对冲击，我们应该有怎样的态度？是退缩？是无畏？答案是显而易见的。怎样才能让这种冲击成为我们前进的动力而不是一种束缚？通过两课两反思，使我逐渐进入蜕变的过程。终于把读书挤进了课堂，终于向传统教学发起挑战了，终于把训练学生作为重中之重了。第一次上课时，总想面面俱到，什么都想展示，结果是所有自己能想到的都展示了，却没一样落实了，活活给自己上了一副枷锁，导致第一节课的失败。第二次上课前，我努
力要求自己跳出这个框框，力求站在一定的高度进行教学，得到的结果是：它只给我指出了前进的大方向，至于如何迈步那么是我自己的事情。于是我思考，我改良，我努力。虽然仍有缺憾，但我想我至少已完成了重塑自我的轮廓。如果进行第三次、第四次的教学，我相信我会使雕像更趋完美。
由此可见：理想的教学设计与教师的课堂实施总是有一定差距的。差距会带来困惑，更会带来冲突，但困惑使人奋进，冲突使人成熟，而成功就静候在冷静的思考与沟通之后。
《守株待兔》教学反思2
这是一篇成语故事，讲述的是一个种田人因一次偶然的时机得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子，故事生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的〞这一比拟深奥的道理。
这那么寓言的教学，我主要采取读中感悟的方式引导孩子学习。
学生读完课文后，引导学生说出“种田人印象〞，学生根据自我的感悟，都有自我的见解。之后我对种田人进行了评价，让学生从文中找到教师评价的根据。“真幸运、真敢想、真耐心、真伤悲〞四个“真〞引领学生感悟了文中的重点句子，同时种田人的形象在孩子的头脑中也更加生动。
在最终一个环节，我说：假设这个种田人是你的邻居，你每一天都看到他坐在树桩旁边等待着兔子来撞死，好美滋滋地拿回家美餐一顿，可是，兔子再也没有来过了，他田里的庄稼都没了。这时的你，应当怎样劝他呢？我的话音刚一落，一个个小手便举起了。陈仁俊迫不急待地说：“你快点去种田吧！兔子不会再来了，要不然你会没有东西吃的。〞紧之后吴哲宇说：“上次你捡到的兔子只是幸运才捡到的，天底下哪里有那么多好事，劝你还是回去种田吧。〞林茂也不甘示弱，说：“你想不劳而获，那是不可能的。你想要得到就赶紧去劳动吧，不要再等了。〞……哎呀，班里真是热闹得很呢！真是佩服孩子们说得这么好。每一那么寓言故事都会蕴含一个深刻的道理，课文学完了，要让他们生硬地说这个道理来，恐怕也难些。可是，他们能够经过读课文，然后如此地劝说种田人，我认为这说明孩子们真正地懂得了这个故事所蕴含的道理。
这堂课在我们的讨论声中结束，孩子们却意犹未尽……
《守株待兔》教学反思3
这是一那么寓言故事，寓言故事的“寓眼〞，关键在于寓意的揭示。
上完这一课后，我感觉自己对寓意的揭示安排得较为巧妙，水到渠成，学生揭示的教好。主要原因是我在前文的铺垫做得较好，突出表现在：
〔1〕学生质疑问难后，我便请学生带着“为什么要守在树桩旁边等野兔〞这一问题读课文从文中找到答案，不一会儿学生便汇报所划的句子。我根据学生所找的内容
出示了这句话“种田人急忙跑过去，没话一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。〞让学生谈一谈自己的体会，随着学生的答复，随即启发引导学生，像种田人这样白白的捡了一只野兔这叫什么？学生答复后及时板书：不劳而获
而后再请学生从他的想法上谈一谈这种不劳而获的快乐心理，随即揭示出他的想法对不对？继而让学生得出种田人捡到野兔是碰巧的事。
〔2〕请学生细读第一段划出有关野兔撞在树桩上是碰巧的句子，引导学生抓住“突然〞“窜〞“撞〞这几个词来引导学生想象一下造成野兔惊慌失措的原因，继而得出野兔一定是遇到了危险的事，碰在树桩上纯属一件巧合的事，“巧合〞换个词也就是我们所说的“偶然。〞接着便让学生谈他们对这个词的理解，得出偶然的事件是不能经常发生的，但种田人不知道，却执迷不悟，不知是偶然发生的事。顺理成章再让学生划出表现他不知是偶然发生的有关语句。
〔3〕正因为前文为学生揭示种田人错在哪儿做好了铺垫，所以当我提出那个人错在哪儿时，学生纷纷举手，答复的十分精彩!在此根底上，我进一步引导学生体会这个人的悲惨下场一无所有，接着让学生入情于境发挥自己的想象：请同学们看图，你看这个人还在那儿呆呆地、傻傻地等着，假设这时你从他身边走过，你会对他说些什么?
话音刚落，学生想象的闸门便一发而不可收拾，课堂气氛也随之推入了高潮，同学们的精彩答复比比皆是：有的学生说：“你真傻呀！你捡到一只撞的兔子，那只是偶然发生的一件事，怎么能天天想好事呢？〞有的学生说：“你赶快醒悟吧!快快起来好好种庄稼吧!要不然你明年吃什么呢？〞还有的学生说：“你可要老老实实地劳动，只有这样才能有好的收获，才能过上好日子。〞
总之，寓言所内含的深刻的寓意就这样从学生的口中以不同的语言表达效果揭示出来。由此可见，寓意的揭示贵在做好铺垫。
《守株待兔》教学反思4
上完这一课后，我感觉自我对寓意的揭示安排得较为巧妙，水到渠成，学生揭示的教好。主要原因是我在前文的铺垫做得较好，突出表此刻：
而后再请学生从他的想法上谈一谈这种不劳而获的快乐心理，随即揭示出他的想法对不对？继而让学生得出种田人捡到野兔是碰巧的事。
〔2〕请学生细读第一段划出有关野兔撞死在树桩上是碰巧的句子，引导学生抓住“突然〞“窜〞“撞〞这几个词来引导学生想象一下造成野兔惊慌失措的原因，继而得出野兔必须是遇到了危险的事，碰死在树桩上纯属一件巧合的事，“巧合〞换个词也就是我们所说的“偶然。〞之后便让学生谈他们对这个词的理解，得出偶然的事件是不能经常发生的，但种田人不明白，却执迷不悟，不知是偶然发生的事。顺理成章再让学生划出表现他不知是偶然发生的有关语句。
〔3〕正因为前文为学生揭示种田人错在哪儿做好了铺垫，所以当我提出那个人错在哪儿时，学生纷纷举手，答复的十分精彩!在此根底上，我进一步引导学生体会这个人的悲惨下场一无所有，之后让学生入情于境发挥自我的想象：请同学们看图，你看这个人还在那儿呆呆地、傻傻地等着，假设这时你是他邻居，从他身边走过，你会对他说些什么
有的学生说：“你真傻呀！你捡到一只撞死的兔子，那只是偶然发生的一件事，怎样能天天想好事呢？〞有的学生说：“你赶快醒悟吧!快快起来好好种庄稼吧!要不然你明年吃什么呢？〞还有的学生说：“你可要老老实实地劳动，仅有这样才能有好的收获，才能过上好日子。〞总之，寓言所内含的深刻的寓意就这样从学生的口中以不一样的语言表达效果揭示出来。
《守株待兔》教学反思5
《守株待兔》是小学语文三年级下册最后一组课文的一那么寓言故事。
《守株待兔》教学反思6
文言文博大精深，凝聚了中华民族最珍贵的人文精髓。《守株待兔》是一那么寓言故事的文言文，本寓言生动形象，深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的，不能靠运气过日子〞这一道理。
对于三年级的孩子们来说学习文言文是有一定难度的。今年我做为国培2坊主备人之一，经过三次备课两次上课，顺利完成了坊主吴老师交给的任务，现在将这一节课的反思总结如下:
一、激发学生学习的兴趣。
教材中不仅有文言文还有帮助学生理解文言文的大意。在备课时，我充分利用教材中的大意，让学生根据每一句大意去找对应的文言文句子。学生看到这样的要求，快乐劲儿立马就来，太简单了。不一会就高举小手，纷纷发言。学生找出对应的文言句之后，我又让学生在找出古今意思差异大的字词，帮助理解课文。学生们读了白话文大意后，和文言文进行比照，一读就懂，不仅降低了学习的难度，而且常常佩服古人有才，这么多的意思竟然短短几个字就能表到达位，倾诉清楚，激起学习的兴趣。
二、朗读贯穿教学始终。
文言文语言精练，具有音韵美和节奏美，读起来琅琅上口，所以古人称读为‘吟〞“咏〞。学生在只有在读中，才能更好的体会到文言文的韵律之美和意蕴之美。在课堂上要求学生一读做到不添字不掉字，通顺流利即可。二读，读出韵律和节奏之美。要想读出韵律和节奏之美，我进行了范读，让学生找出我读的’和他们读的不一样的地方，问题一提出，就抓住了学生的心。学生心中一亮:“原来老师不仅读出了节奏，还读出了感情。三读，读出感情。在分析完课文之后，学生已经知道文
言文的大意，再次让学生进行朗读，学生把自己想象成文中的角色，根据自己的理解感受去读，在品读中感悟到寓言的内涵和深刻的哲理。
三、理解寓意突破重难点。
四、缺乏之处。
时间分配上有点前松后紧，造成后面讲故事环节展示学生稍微少了点。
《守株待兔》教学反思7
《守株待兔的老农夫》选自人教版小学四年级音乐上册，第二单元的歌曲，节拍是四二拍。是一首表达性体裁的歌曲，主要描述了一个《守株待兔》的寓言故事，诙谐、幽默的通过歌曲形式挖苦不劳而获的老农夫。本节课我以《守株待兔》的成语故事作为导入点，激发兴趣，引导学生感知音乐、理解音乐故事。这样做了铺垫，吸引了学生的学习注意力，效果不错。
在备课时，我所注意到的一些知识点和歌唱技能上的要求，在实际教学中学生能够在教师的引领下完成，有个别乐句学生音准掌握得不是很好，通过反复训练，讲解，这样，学生很快唱准了。
因为本课的知识量很大，所以最后时间上有点紧张，音乐文化视野拓展局部没有完成，以后要注意时间的设计和对教材的深刻再挖掘，尽量不出现没有想到的情况发生。
最后剩了一点时间，我就把歌曲变成了课本剧，让几个学生分角色表演歌曲，结果大家都很积极在表演的过程中也都很放得开，模仿兔子的的同学表现的很慌张，老农夫的同学在等待的过程中都自由的发挥，让小观众们看得津津有味。快下课了，没时机上台表演的同学还都很遗憾，直到我说“下节课咱们继续表演〞时，才开心起来。所以音乐课能让学生们意犹未尽就算是成功的，在今后的课堂上，我会都带着学生们多多表演，让他们感受不一样的快乐。
《守株待兔》教学反思8
《守株待兔》是小学语文四年级上册最终一组课文的一那么寓言故事。课文经过种田人因一次偶然的时机得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的〞这一比拟深奥的道理。
本着语文教学大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重根本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养〞的精神，教学《守株待兔》这那么寓言故事时，我以新根底教育理念为指导，主要经过在教课本知识的同时，也教给学生学习这类知识的方法程序结构，也就是把“两类结构〞的学习和运用作为本课教学的重要任务。
整个课堂充分表达了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的开展。
《守株待兔》教学反思9
《守株待兔》是一那么寓言故事。课文透过种田人因一次偶然的时机得到一只撞死的兔子，他就放下农活整天守着树桩等待撞死的兔子的.事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的〞这一比拟深奥的道理。
本着“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重根本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养〞的精神，教学《守株待兔》这那么寓言故事时，我以新根底教育理念为指导，主要透过在教课本知识的同时，也教给学生学习这类知识的方法程序结构。
《语文课程标》指出：“语文课程应用心倡导民主、合作探究的学习方式，语文课程就应是开放而有活力的〞《守株待兔》课堂教学中，培养学生自主学习的潜力和合作潜力，表达大语文观。
一、创设自主的学习环境，学生的创新火花在闪耀，自主探究的精神在滋长。
在揭题伊始，我就让学生听故事自主提问，提的问题还真不少：野兔倒底是怎样了，为什么会撞死在树桩旁？种田人只但是是捡了一只兔子，为何那么快乐？种田人真的傻吗？他为什么老守候在树桩旁？
学生提这些问题更能激发他们学习的兴趣，让他们小组讨论，一齐来解决他们想要明白的问题，把学生的学习用心性充分调动起来，他们各抒己见，谈论着自己的看法，把每个学生带进课堂。整堂课中，让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说，在自读、自悟、主动探究中读懂寓意，受到教育。真正将课堂教学时间还给了学生，让学生获得健康，主动的开展克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。
二、注重培养学生的想象和语言训练
想像对孩子来说是一项很重要的潜力，他们也喜欢发挥各种丰富的想象。因此，在本堂课教学过程中让学生大胆地想象：“野兔为什么会跑来撞死在树桩上〞“种田人坐在树桩旁想些什么〞……以及作业，编故事，学生充分发挥自己的想象，他们的想象力。如：“野兔为什么撞死在树桩上呢？〞“有一个猎人在追赶它，跑得不知方向了，撞死〞。“和乌龟赛跑，不能再输，光想没看见树桩〞。“它的儿女受到了伤害，一时想不开〞……
学生的想象力被激发出来，同时，在学生表达的过程中，就是一项很好的语言训练，语文教学在强调学生自主学习的同时，更就应注重学生语言文字的训练。另让学生谈谈自己身边，自己周围有哪些类似“守株待兔〞的人和事，真切地关注学生的内心感受。
三、给学生一个展示自己的舞台。
学生总喜欢表现自己，展示自己的，在教学中，不能枯燥无味的讲，要让学生动起来，在课堂上给学生带给一个展示自我的时机，我让学生分小组来表演这个故事，一是为了活泼课堂气氛，二是为了使学生更加深刻地认识这那么故事，在表演的过程中，学生很出色，人物的语言、神态、动作都表现得淋漓尽致。就是连树桩，他们也想出把戏来展示，兔子的动作，特点也展示得十分棒，学生在欢乐中度过这堂课，也正因为他们的表演使学堂课显得生机勃勃，成为这一堂课的亮点。
《守株待兔》教学反思10
《守株待兔》是小学语文二年级下册第七单元的一那么寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的时机得到一只撞的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞树的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的〞这一比拟深奥的道理。
本着二年级语文教学大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重根本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养〞的精神，教学《守株待兔》这那么寓言故事时，我以新根底教育理念为指导，主要通过在教课本知识的同时，也教给学生学习这类知识的方法程序结构，也就是把“两类结构〞的学习和运用作为本课教学的重要任务。
让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。整个课堂充分表达了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的开展。
《守株待兔》教学反思11
守株待兔在课堂上给学生展示自我的时机，在上这节课的时候，我让学生分小组来表演这个故事。一是为了活泼课堂气氛，二是为了使学生更加深刻地认识这那么故事，在表演的过程中，学生很出色，人物的语言、神态、动作都表现得淋漓尽致。就是连树桩，他们也想出把戏来展示，兔子的动作，特点也展示得十分棒，学生在欢乐中度过这堂课，也正因为他们的表演使学堂课显得生机勃勃，成为这一堂课的亮点。
缺乏之处
拔高要求，总喜欢要学生进行评价。学生评价时，老师应抓住最正确时机给学生予以点拨。大多数时候，教师成了一个洗耳恭听的观众，一味对孩子讲的东西表示认同，似乎是不管你讲什么，只要你能说就行。局面失控，变成了老师被学生牵着走了。
改良措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：
〔1〕启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说有没有妄想过不劳而获的成功，引入课题，释题质疑。
〔2〕图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“丢下〞、“全完了〞，在简笔画中找出这样的情景。
〔3〕指导朗读，启发想象。重点引导体会感慨号的语句所表达的不同语气。〔4〕突出重点，解决难点。①通过动作表演理解课文；②通过“拾兔〞，懂种田人懒惰的原因。
〔5〕总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。〔6〕角色表演。假设情境，创造思维，练说：种田人认识错误后的情境。
《守株待兔》教学反思12
《守株待兔》是一那么寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的时机拾到一只撞去世在树桩上的兔子，从此，他就放弃农活，整天守着树桩等待撞去世的兔子，结果什么也得不到的事。生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的，不能靠碰运气过日子〞这一道理。
一、谈话导入，调动学生的积极性。
1、同学们学过很多寓言故事，你能说出哪些寓言故事的名字？2、学习生字“守〞，老师板书课题，学生书空生字。3、了解寓言。通过本环节，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，为学习故事打下根底，从而到达“未成曲调先有情〞的状态。二、初读课文，整体感知
请同学们把书翻到123页，听清老师的要求1、大声朗读课文，把课文读通顺2、再读课文，边读边记边想：〔1〕读〔圈出生字〕〔2〕记〔运用多种方法识记生字，可以加一加、减一减、换一换〕〔3〕想〔组词语〕。这一环节主要是让学生自由读课文，初步了解课文内容，对故事有一个整体了解，扫清生字障碍，把故事读通顺，读准确，为展示做好准备。
三、学习生字
活动一：我会读
1、有感情朗读课文，2、概括课文内容。填空：古时候一个种田人，白捡了一只_______，从此他_______，整天_______，结果_______。活动二：我会认
守：注意读音翘舌sh，识字方法_______，组词〔〕。窜：重点纠正读音_______。请生做窜的动作。用“窜出来〞说一句话。撞：注意读音翘舌zh，识字方法_______，组词〔〕。活动三：我知道
桩：形声字。组词树桩。知道树桩什么样吗？
此：些字去掉下半部。运用减一减的识字方法。
锄：形声字。组词锄头。你知道有哪些带“锄〞字的古诗吗？活动四：我来讲故事
两个组PK讲故事活动五：我会写
今天我们一起写写“此〞、“锄〞，教师指导书写生字。本环节将课堂真正还给学生，引导学生自读自悟，让学生在自主学习后，小组合作学习，注重培养学生的自学能力。在展示环节中教给学生自学的方法，让学生运用多种识字方法学习生字，如加一加、减一减，培养学生自主学习的能力，有效利用导学案，有步骤地引导学生开展自学活动。在活动中注重生生互动，引导其他小组成员适时地帮助展示小组给“守〞扩词，真正实现了生生对话。讲故事环节精心设计，小组成员PK，调动了同学们讲故事的积极性。教学是一门遗憾的艺术，我在这节课里还有做得缺乏的地方，如开展自学活动时对学生的要求不够明确，个性话评价语言不够到位，也不够丰富等等。在以后的教学中，我将继续努力！
《守株待兔》教学反思13
《守株待兔》讲述了一个广为流传的故事：宋国有一个农夫，看见一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具整天守着树桩，希望再捡到撞死的兔子。当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了，农夫也被宋国人笑话。这个故事揭示了一个道理:不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。课文仅39个字，寓意却很深刻。
教学《守株待兔》这篇文言文时，我以读为本，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主探究中读懂故事，体会寓意，受到教育。
教学中只有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。兴趣的激发直接关系到教学效果的好与差。在语文教学中“读中悟〞是语文学习的根底，也是很不错的教学方法。让学生多动口，多动脑，能提高对文章内容的加深、理解。让学生适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活泼起来，更能点燃学生“创新的火花〞。
《守株待兔》教学反思14
《守株待兔》是一那么寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的时机拾到一只撞死在树桩上的兔子，从此，他就放弃农活，整天守着树桩等待撞死的兔子，结果什么也得不到的事。生动形象、深入浅出地向学生介绍了“偶然得到意外好处就产生侥幸心理，不再努力，想不劳而获，结果什么也得不到。〞这一道理。
教学《守株待兔》这那么寓言故事时，我以新课程教育理念为指导，主要通过在教本课知识的同时，也教给学生学习这类知识的学习方法。首先通过解题：“守株〞、“待兔〞，让学生很快地把握了这那么寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株〞和“待兔〞，让学生快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用，使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的开展。然后再通过师生互动、对话、引导和启发，最后归纳出寓意。
《守株待兔》教学反思15
《守株待兔》是一那么寓言故事，告诉学生：不要有不劳而获的侥幸心理。但怎样才能让孩子真正去理解所蕴含的道理呢？
上课了，我先让孩子们来演，孩子们的表现比我想象的还要好！赵修贤表现的哥哥形象，除了文中的等着兔子意外，还加上了自己的理解，真正表现了哥哥的懒惰；而惠玉闯扮演的弟弟更是形象，时刻在提醒、叮嘱哥哥：天下没有不劳而获的事情，只有自己种才有吃不完的菜，才能有一切劳动成果！小禾苗和小兔子，通过舞蹈来展现。每一个动作都凝聚着孩子们的心血，他们的表演也赢得孩子们的阵阵掌声！
我知道孩子们在课下一定做了充分的准备，因为他们10几分钟的表演已经远远超过了课堂40分钟的效果，以后的课堂能还给学生的就还给学生，这样的教学才有时效性！
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