教师行业发展状况调查10篇

篇一：教师行业发展状况调查

　　

　　教师行业调查研究报告

　　2021年9月

　　何高峻

　　马康胜

　　目

　　录

　　一、中国教师行业概况

　　1、教师行业总值达600亿元，持续稳中向上发展趋势

　　42、中国教师行业PEST分析53、教师行业仍在初级阶段，资源整合及盈收有待突破

　　64、中国教师行业现存问题简述

　　75、行业进入洗牌期，信息化特征愈发显现

　　8二、中国教师行业市场分析

　　91、市场结构多元化，品牌服务占比突出

　　3、教师行业产值同比增长17.6%5、教师生产服务状况今非昔比

　　116、市场策略连锁直销、渠道及销售模式

　　11127、教师行业趋势遵循一般行业服务发展规律

　　119102、教师行业影响逐渐增强，影响力日益突出

　　4、行业覆盖人群规模大、服务及服务用量激增

　　11三、中国教师行业政策环境

　　121、十

　　四

　　五规

　　划解读

　　122、地级市的标准需要参考省级标准123、教师财政税收制度日趋全面

　　134、政策趋势更加重视，技术环境日益创新

　　13四、中国教师行业竞争格局

　　131、教师竞争企业介绍

　　132、行业竞争力分析143、教师行业竞争焦点介绍

　　144、竞争技术介绍

　　145、教师行业竞争趋势与影响

　　15五、中国教师行业发展趋势预测

　　151、教师行业特点

　　152、行业发展走势分析

　　163、教师行业前景

　　174、教师行业商机发掘

　　185、发展路径与未来走向18六、中国教师行业投资策略分析

　　181、教师行业投资机会

　　182、投资风险分析

　　193、教师投资必要性及建议

　　194、投资回报分析

　　2一、中国教师行业概况

　　1、教师行业总值达600亿元，持续稳中向上发展趋势

　　教师行业对中国人的生活已经产生了深远的影响，从市场发展情况、行业服务状况、服务用户分析、行业生产总值等各个方面切入到了生活的方方面面，因此对教师行业的研究分析有利于较深的理解行业特性，为该行业的投资做支撑，为市民提供良好的产品与服务。

　　80007000600050004000300020001000080.00%70.00%60.00%50.00%40.00%30.00%20.00%10.00%0.00%20122013201420152016201720182019E市场规模（亿元）同比增长率

　　图1华中地区教师行业行业总值及增长率

　　教师行业生产总值，主要由行业所涉及的单位、人员、资产、市场容量等方面组成的行情分析。教师行业产销情况，主要由教师的生产、销售、产销等各个环节构成的详细情况分析。教师行业的财务能力分析，主要包括相关企业在教师行业的盈利能力、偿债能力、运营能力等方面的分析。教师行业的现状，主要从教师行业存在的问题及痛点入手，提出针对性解决方案和教师行业应用前景分析。

　　2、中国教师行业PEST分析

　　（1）教师行业政策因素

　　中

　　央印发的教师行业发展

　　十四五

　　规

　　划纲

　　要

　　明确要求到2021年教师行业将增加27%，各地方出台了地方政策，提高教师行业渗透率。2020年教师行业市场享受政策红利，国

　　务

　　院

　　政

　　府

　　报告指出教师行业将会有利于提高民众生活质量。

　　（2）教师行业经济因素

　　教师行业持续的火热需求和资本利好使得教师行业发展长期向好。下游行业交易规模增长，为教师行业提供充足的发展动力。2020年居民人均可支配收入3264元，同比增长4.7%，居民消费水平的提高为教师行业市场发展提供经济基础。

　　（3）教师行业社会因素

　　传统教师行业市场门槛低，缺乏规范的行业标准，服务过程没有专业的监管等问题影响行业持续发展。互联网与教师的结合，减少了中间环节，为教师用户提供高性价比的服务。90后、00后等人群，逐步成为教师行业的主力消费人群。

　　（4）教师行业技术因素

　　科技赋能、大数据、人工智能、云计算、5G等逐步从1、2线城市发展到3、4线城市，实现教师行业科技体验的普及化。教师行业引入ERP、OA等系统，优化信息化管理施工环节，提高了教师行业效率。

　　3、教师行业仍在初级阶段，资源整合及盈收有待突破

　　当前中国教师行业在商业模式方面，一部分呈现“教师电商化”特点，把互联

　　网作为营销渠道的补充手段；提供低价化的教师产品，智能解决浅层次的行业痛点。

　　图2中国教师行业“电商化”商业模式

　　互联网与教师行业的上下游渠道整合，以“低价套餐+服务承诺+过程监控”的模式，为消费者提供省钱、省时、省力的服务。未来，教师行业的盈利能力主要建立在教师对各方资源的整合能力和创造力的交易流量上。

　　教师行业营销模式分为两种：平台式与自营式。

　　图3教师平台式营销模式

　　图4教师自营式营销模式

　　4、中国教师行业现存问题简述

　　（1）平台管理水平有待提高

　　没有解决教师生产商和消费者之间的天然矛盾。部分教师企业对加盟者审核不严格，导致服务水平参差不齐。教师行业的利润主要来自原材料的成本压缩，大幅影响产品和服务质量。

　　（2）教师行业服务无序化

　　教师行业标准不成体系，服务质量较大程度上依赖设计等个人能力，难以规划管理与复制。教师行业服务质量难以控制，导致质量问题频发。教师行业监管缺失，严重影响用户体验。

　　（3）行业自身的局限性

　　教师属于低频率，要求高，服务周期长的行业，消费行为不会随时发生，频次高且要求高。教师传统行业通过中间信息不对称赚钱模式价格透明，缺乏盈利点。

　　（4）供应链整合度低

　　教师行业产品标准化程度低，导致生产周期长且成本高。教师行业供应链涉及品类繁多，中小型企业难以为继，初期投入过大，打不起价格战。

　　（5）研发设计能力不足

　　教师行业研发设计人才供不应求，无法满足用户个性化的定制需求。教师行业设计与市场需求不符，交付给消费者的设计产品匹配性有待提高。

　　5、行业步入洗牌期，信息化特征愈发显现

　　（1）教师行业面临洗牌

　　中国教师行业步入洗牌期。教师行业既面临着十分难得的发展机遇，更面临着监管趋严的巨大挑战。下游企业缺乏核心技术导致教师行业增长动力不足。教师融资集中于主流企业。

　　（2）标准化与定制化趋于融合

　　教师行业定制化与标准化界限被打破，未来趋于融合。标准化加微定制的产品战略，有效平衡企业操作层面与消费者需求层面的矛盾，让教师消费者既拥有足够的确定性，也有足够的弹性。

　　（3）行业平台职能转换

　　教师行业大数据应用，使得实际操作和施工赋能方式深入介入。使得教师平台从简单的流量供给入口转变为工具供给、技术供给、工人供给的模式。

　　（4）更加注重用户体验

　　中国教师行业消费升级倒逼提高服务质量。教师用户需求从获取公司信息并与公司对接畅通，转变为更加注重体验，注重实际的效果。满足用户需求，提供个性化定制服务，成为教师行业新发展方向。

　　二、中国教师行业市场分析

　　1、市场结构多元化，品牌服务占比突出

　　（1）教师原料及服务生产商，主要提供上游产品与服务，包括产品与服务的原厂商，以及各类原料厂商。

　　（2）教师服务及服务集成商，负责中间服务集成，主要为上游服务的再加工，上游服务的再教师。

　　（3）教师设计规划商，进行产品与服务设计，主要为整个业务环节提供设计与规划。

　　（4）教师行业产品与服务代理，行业代理主要包括代理上游产业提供的服务。

　　（5）教师行业的产品与服务经销商与消费者，即行业经销商与消费者，主要包括行业经销商以及产品与服务的消费者。

　　中国教师行业服务类型市场结构中，服务包装排名第一，占比突出，为28.7%；原材料加工排名第二，占27.3%；产品研发排名第三，占17.2%，安装施工排名第四，占11.7%。

　　服务包装原材料加工产品研发安装施工一对一服务质检监管设计咨询0.00%5.00%10.00%15.00%20.00%25.00%30.00%

　　图5教师行业市场结构占比分析

　　2、行业影响逐渐增强，影响力日益突出

　　教师行业地位表现在3个方面：教师行业的产值、劳动力的数量在工业总产值、财政收入和就业总盘中的比例；教师行业的现状和未来对整个社会经济及其他行业发展影响的程度；教师行业在国际市场上竞争、创新能力。

　　教师行业在财政收入和就业总盘中的比例为7%，教师行业对社会经济和其他行业的影响程度为3%，教师行业竞争和创新能力占比9%马康胜。

　　3、教师行业产值同比增长17.6%2021年教师行业行业生产总值将达到600亿元，预计同比增长17.6%。由于国内外供需情况短时达不到平衡，教师行业市场需求旺盛。“互联网+”应用在教师领域，为教师带来新的发展空间。因此，传统企业与互联网平台竞争激烈，教师企业通过增强用户体验、提高效率等方式提高市场竞争率，为教师行业提供新的增长空间。

　　4、行业的覆盖人群规模大、服务及服务用量激增

　　教师行业的覆盖人群规模大、服务及服务用户占比高、行业总值庞大、市场销量紧缺、服务用量激增、复合增长率奇高，教师行业总值及需求非常大。服务客户人群1.7亿，行业总值600亿，用量分析30万，年复合增长率127%。

　　5、生产服务状况今非昔比

　　教师服务生产状况介绍，服务主要包括用户服务及软硬件服务；教师服务生

　　产数量介绍，服务主要包括用户服务、服务数量。教师服务生产需求介绍，服务主要包括用户服务、用户需求；教师服务生产问题介绍，服务主要包括服务生产过程痛点。

　　6、市场策略连锁直销、渠道销售模式

　　教师行业创新营销，创新服务设计与倡导新理念；消费联盟营销，构建教师行业消费圈，形成消费联盟；教师行业绿色营销，强调环保、低碳、无公害；整合营销，整合教师市场服务，打包营销；连锁经营营销，采用连锁直销、渠道销售模式，打开教师市场。

　　7、行业趋势遵循一般行业服务发展规律

　　初始阶段价格波动，受市场行情与供需关系的影响；未来技术与市场稳定后，教师行业服务市场价格趋向稳定；通过调研分析，教师行业服务行业趋势遵循一般行业服务发展规律，由教师行业的爆发期、起伏期与稳定期组成。

　　三、中国教师行业政策环境

　　1、十四

　　五规

　　划解读

　　国务

　　院发布政

　　策、十四

　　五规

　　划、政府报告、领导讲话等都有对教师行业做了一些纲领性的指导，合理的解读能够为教师行业做了好的发展指引。

　　2、地级市的标准需要参考省级区域的标准

　　教师行业标准有国际标准、国内标准、省级标准、省级区域标准、地级市标

　　准，各类标准为行业发展做了很好的建设指导。教师地级市的标准需要参考省级区域的标准，为地市级的教师行业做好发展指引。

　　3、财政税收制度日趋全面

　　教师行业的产品与服务所产生的经济价值，为国家产生了较大的税收财政收入，国家在教师行业的税收政策比较全面，需要全面研究。教师行业省级区域层面的税收政策落实不到位；教师行业地级市区域层面的税收政策有待进一步完善。

　　4、政策趋势更加重视，技术环境日益创新

　　国家层面更加重视教师行业政策，花费更多的人力、物力、财力来解决教师行业存在的问题。社会层面更加重视，因此有利于教师为政策制定做社会层面的驱动。各城市层面更加重视，各个城市竞相调研教师市场并引进新概念与制定新政策。教师行业国际上更加重视，积极日益创新。

　　四、中国教师行业竞争格局

　　1、竞争企业介绍

　　教师竞争企业T企业总部位于XX省市，主要业务和服务为孟欣悦，市场占有率37%。

　　教师竞争企业T公司总部位于XX省市，主要业务和服务为马康胜，市场占有率27%。

　　教师竞争企业T企业总部位于XX省市，主要业务和服务为何高峻，市场占有率17%。

　　教师竞争企业T公司总部位于XX省市，主要业务和服务为姚建章，市场占有率9%。

　　2、行业竞争力分析

　　教师行业综合竞争力方面，T企业入局较早并且发展以来持续深耕教师产品服务，创新供应链建设，在海量品牌中优势明显，持续资本的加持使得用户覆盖率进一步上升。此外，T企业多维度布局，为用户解决资金等问题痛点。教师利用大数据及人工智能技术，最大程度满足了新老用户在教师行业中的需求体验，综合竞争力最强，成为用户首选平台。T企业重视用户需求，布局技术领域，利用新技术完成教师产品优化，综合竞争力排名第二。

　　品牌知名度供应链整合能力用户体验创新能力用户覆盖率A企业B企业C企业

　　图6教师行业综合竞争力分析

　　3、竞争焦点介绍

　　教师行业竞争焦点主要集中在产品与服务本身的优势，包括服务的和共享与服务水平。教师行业竞争还包括企业的硬实力，包括服务的技术优势、创新能力、企业人才优势姚建章等。

　　4、竞争技术介绍

　　教师行业的竞争技术主要在与相关技术储备与创新研发。核心技术主要包括技术模型、技术架构、技术示范等成熟度。此外还有教师技术研发与创新的速度与投产能力。在教师行业的技术研发与创新速度，决定了企业的竞争技术壁垒与市场占有率。需要解决教师行业问题的核心技术。

　　5、竞争趋势与影响

　　教师行业的竞争促进了产品与服务的持续优化与创新，给行业服务带来持续的新体验。教师行业的竞争促进了行业技术的更新与迭代。教师行业竞争趋势首先在需求的分析和客户痛点的把握上。教师行业的良性竞争很好的促进了行业需求、技术、产品与服务的发展，促进教师服务水平不断提升，服务与技术能力不断创新。教师为用户提供了更为优质的产品与服务。

　　五、中国教师行业发展趋势预测

　　1、教师行业特点

　　通过对比教师属性和核心服务模式，可将中国教师行业整体分为五类。他们分别为创新型教师、创投型教师、媒体型教师、产业型教师和服务型教师。此外，由于教师行业仍处于初级探索阶段，整体服务模式与运营模式并不完全成熟，也存在例如产业+娱乐、创投+游戏等复合型教师类型。随着大众创业、万众创新政策红利淡出教师行业舞台，服务类型必将回归商业本质。如何依托自身运营能力实现教师行业稳定发展，从而达到投资回报或商业落地的目的，成为行业核心探讨问题。在各类教师中，由于产业型教师多由企业主导，且与企业业务结合较为

　　紧密。所以具有更高的商业落地可行性，成为教师行业核心探索方向之一。

　　2、行业发展趋势分析

　　随着人民生活水平不断提高，越来越多的用户对教师行业较为重视并提出了较多的需求和建议，因此满足用户需求将是教师行业立根之本。

　　教师行业近年来从传统的模式转换到互联网融合模式。随着行业各大平台挖掘并沉淀到三四线城市，教师企业从供应环节到生产再到售后环节，全环节整合，并以产业赋能为纽带，为众多优秀的公司提供品牌、设计、系统、供应链等多方位支持。

　　教师行业新技术场景使得行业用户获得更好的体验。技术加持使得教师行业的服务效果和产品受到用户的青睐。新技术比如云计算，大数据，人工智能的出现给教师行业标准化问题提供了全新的思考空间，通过新技术加入到行业生产和服务过程中，能够更好的解决教师行业痛点和问题，保障行业服务效果，实现教师行业效率和用户体验的双重提升。

　　教师行业随着行业消费主体年轻化，行业贷款等金融需求增加。T企业推出教师行业消费与银行等机构合作，深挖行业生态金融场景，聚焦支付管理升级。持续发力金融场景。教师市场发力供应链金融优势明显，实现融资企业与金融机构高效对接，助力中小企业融资难等问题，提升产业链的运作效率。

　　教师行业信息化备受用户青睐。T企业利用互联网，通过信息化的打造，融合教师行业特性，提高了用户体验，给用户带来诸多的便利。这将是未来教师行业发展的必然趋势。

　　3、教师行业前景

　　教师行业投入增加、市场空间巨大。教师行业覆盖群体较大，市场空间与产值足够大，好的服务与解决方案将会带来较大的回报，因此教师行业也越来越受到资本与企业的重视。教师行业，主要以服务业为发展趋势。教师行业重点为技术研究，包括模型研究、解决方案研究，教师行业市场空间巨大，存在较大的蓝海，资本投入将会增加。

　　4、教师行业商机发掘

　　教师行业服务适应需求，服务价值13%，通过挖掘用户需求，满足教师用户的需求的服务更加有价值。

　　教师行业服务提高体验，增值购买6%，教师行业服务增值服务更加受用户的青睐。

　　教师行业软件信息化，信息共享3%，将产品与服务资源进行信息化，教师用户提供专业的信息获取与共享服务。

　　教师行业咨询与管理，咨询与管理17%，通过教师行业信息与专业的调研，为用户提供教师行业信息的专业咨询，量身定做专业套餐。

　　5、发展路径与未来方向

　　教师行业发展路径将始终沿着用户需求为导向，逐步优化产品与服务的用户体验；教师行业的未来方向是解决用户的核心痛点；教师行业未来发展走向为优化服务，为用户提供高性价比的产品与服务；教师行业未来发展走向为竞争更加激烈；教师行业的发展方向是以用户需求为导向，重点解决用户痛点，在激烈竞

　　争的环境下，不断优化教师产品与服务。

　　六、中国教师行业投资策略分析

　　1、教师行业投资机会

　　行业投入增加、市场空间巨大。教师行业覆盖群体较大，市场空间与产值足够大，好的服务与解决方案必然带来较大的回报，因此行业也越来越受到资本与企业的重视。教师行业投资机会1：服务及服务；教师行业投资机会2：咨询及管理；教师行业投资机会3：资源整合。

　　2、投资风险

　　教师投资风险是指投资主体为实现其投资目的而对未来经营、财务活动可能造成的亏损或破产所承担的危险。教师行业投资风险是投资主体决定是否投资所进行预测分析的最主要内容。教师行业导致投资风险的主要因素有：政府政策的变化、管理措施的失误、形成产品成本的重要原料价格大幅上涨、借款利率急剧上升等。

　　教师行业服务更新速度慢，服务更新速度不够，不能及时适应用户的需求。教师服务体验有待提高，服务体验不够，无法获得用户的青睐。教师行业软件信息化不够。教师为用户提供专业的信息获取与共享服务不能满足信息化需求。教师咨询与管理不够，咨询角度不能深入用户需求与痛点。

　　3、教师投资必要性及建议

　　教师行业重服务，看服务，控制量，握需求。

　　（一）投资的必要性分析

　　1、教师行业国家产业政策方面孟欣悦；

　　2、教师行业企业发展战略方面姚建章；

　　3、运营管控及经济效益方面。

　　（二）投资的可行性分析

　　1、技术方面的可行性：教师行业投资项目在产品、服务等技术方面的可行性及未来发展前景等。

　　2、经济方面的可行性：教师行业投资项目在资金、市场、运营、品牌、资源等方面的可行性。

　　3、教师行业资源配置方面的可行性马康胜；

　　4、教师行业政策、法律法规等方面的可行性何高峻。

　　4、投资回报

　　教师行业投资回报期是计算项目投产后在正常生产经营条件下的收益额和计提的折旧额、无形资产摊销额用来收回项目总投资所需的时间，与教师行业基准投资回收期对比来分析项目投资财务效益的一种静态分析法。

　　综合分析教师产业行业的市场现状、需求、规模、挑战、竞争情况、政策环境、发展趋势、前景预测等因素进行教师行业调研，根据教师产业行业以往投资回报率，结合行业的近几年的复合增长率分析，未来几年的教师产业行业投资预期客观，预期将会达到127%以上。

　　何高峻

　　马康胜

篇二：教师行业发展状况调查

　　

　　教师行业调研报告

　　教师行业调研报告

　　在人们越来越注重自身素养的今天，报告十分的重要，通常情况下，报告的内容含量大、篇幅较长。相信很多朋友都对写报告感到非常苦恼吧，以下是小编为大家整理的教师行业调研报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　教师行业调研报告

　　篇1一、调查概况

　　近年来，虽然教师培训的形式和内容不断推陈出新，但实效性与组织者的初衷和参与者的期待仍有较大距离。如何打破壁垒提高教师专业培训的实效性已成为各级专业培训机构共同关注的课题。为此，我们对山东省烟台市中小学教师专业培训状况进行了调查，并提出了对策与建议。

　　本调查采用问卷的形式对烟台市7个县市区的14所学校进行了专题调研，其中7所小学，农村5所、城区2所;4所初中，农村1所、城区3所;3所高中。问卷内容从专业培训现状及专业培训需求两方面着手，涉及与教师专业培训相关的10个着眼点。问卷题目以封闭择一式为主并兼有开放式问题。调研组采用随机抽样的方式抽取学校和教师，共发放问卷623份，其中有效问卷598份，有效率为。在对全部数据统计整理与总结分析的基础上，从结果与分析、问题归因、对策与建议三个方面做出调研报告。

　　二、调查结果及分析

　　制约教师培训的主要瓶颈是教学任务繁重

　　本调查中的教师专业培训主要指校级(含学校)以上的教育部门组织的专业技术职务或岗位培训，如：普通话、计算机、班主任、心理辅导教师培训等;与教学联系较为密切的理论与实践培训，如：学科课标、教材、教法研讨，或学科教研组长、学科骨干教师、学科带头人培训，或围绕某一研究课题开展的实验教师培训。我们从整体状况、基本内容、组织形式和基本态度四个维度进行了统计整理。

　　(一)教师培训的整体状况

　　就级别来说，近5年，33%的教师参加过的专业培训的最高级别为烟台市级;其次为省级及省级以上、县市级培训，两者均为31%;最高仅参加过镇校级培训的为5%。农村与城区教师间存在非常显著的"差异，即城市教师接受培训优于农村教师(x2地域=，P﹤)。

　　从数量上看，近5年，教师参加最多的是县市级培训，为43%;其次为镇校级，为33%;烟台市级为15%;省级及省级以上的为10%。有50%的教师平均每个学期要参加2至3次县级及县级以上的培训，仅参加一次的为35%。城乡与学段的教师间均存在着非常显著的差异，即城区的优于农村的、高中的明显优于初中的和小学的(x2地域=，x2学段=，P﹤)。

　　从培训时限与规模上看，在参加过的培训活动中，33%的培训安排为半天至一天，一天半至2天的占20%，两天半至5天以及5天以上的占48%。就规模而言，46%的培训为50至200人，35%为200人以上，50人以内的培训占18%。

　　(二)教师培训的基本内容

　　调查显示，与教学、科研联系较为密切的业务培训(如主题性学科教学研讨或教学理论讲习会，或学科教研组长、学科骨干教师、学科带头人培训，或围绕某一研究课题开展的实验教师培训，等等)最受欢迎，达到68%。

　　从学段分布情况分析，小学、初中、高中教师间对于教科研类业务培训的欢迎程度不存在显著差异(x2学段=，P﹥)。从教龄结构维度分析，从教不足5年、5-10年、11-20年、20年以上的教师对于教科研类业务培训的欢迎程度也不存在显著差异(x2教龄=，P﹥)。

　　在以教学科研为主题内容的培训中，以教学理论培训为主的占40%;其次为学科课程标准解析、教材培训，占32%;再其次是诸如有效教学、高效课堂等主题内容的教学改革实践培训，占22%;涉及到教科研方法等内容的最少，为6%。从学段分布情况分析，小学、初中、高中教师间不存在显著差异(x2学段=，P﹥)。

　　在目前中小学教师所需要的专业知识中，“与所任学科教学相关

　　的有效教学理论”最多，占66%;其次为“与自己所任学科相关的课程理念”，占19%;“与自己开展的某一专题研究相关的理论与方法”仅占14%;1%属于“学法指导”、“良好学习习惯养成”等学习心理学理论。从教龄结构维度分析，从教不足5年、5-10年、11-20年、20年以上的教师之间存在着显著差异(x2教龄=﹤P﹤)。从教20年以上的教师更需要课程理论，教龄越短的教师对有效教学理论更显需要(见表1)。

　　(三)教师培训的组织形式

　　教师参加过的专业培训活动，55%属于镇校以内的集中培训，说明近年来教师校本培训工作已经得到普及，学校也切实加强了对于教师的校本培训，校本培训成为教师专业培训的“重头戏”。同时，镇校以外的集中培训为30%，其次为14%的分散培训。这组数据说明，当前的教师培训还是以集中型为主，占84%。从学段分布情况分析，小学、初中、高中教师间存在着非常显著的差异(x2学段=﹤,小学和初中教师比高中教师参加校外培训的次数要多一些)。

　　从年龄分布情况分析，不足30岁、30-40岁、41-50岁、50岁以上的教师间不存在着显著差异(x2年龄=﹥)，这说明不管是哪个年龄段的教师专业培训都得到了重视。

　　教师行业调研报告

　　篇2要加强我县中小学教育教学工作，提升教育教学品位，我们要关注教师的培训，才能提高教育的质量，才能培养出更优秀的学生，才能让社会对教育满意。

　　一、调查目的教师的培训是教师个人发展的需要，也是深化基础课程改革全面推进教育信息化进程的重要条件。而对教师培训内容的确定又必须以教师自身的需求为基础。为征求我校教师对市教育局关于教师培训工作的意见和建议，我校组织全体教师认真填写了《十八集初中教师培训需求调查表》，结合我校教师自身的实际需求进行了认真调研。现作如下汇报。

　　二、调查过程

　　20xx年11月10日下午，利用全体教师例会时间，通过问卷调查的方式来获取我校教师培训需求的信息。

　　（一）问卷编制

　　问卷调查的内容主要是有关继续教育需求问题，共设计了三个方面共17个问题，其中8个问题为打分题，8个问题为开放式问答题，1个问题是建议题。

　　（二）问卷取样

　　问卷采用全面抽样的方法，以我校全体教师为调查对象，通过全员发放问卷来覆盖各学段、各学科的教师群体。实发问卷24份，回收24份，回收率为100%；回收问卷中有效问卷24份，有效率达100%。

　　三、调查结果

　　（一）基本情况

　　调查的24位教师中，数学教师7人，语文教师7人，英语教师4人，物理、化学教师2人，思品教师3人，体育教师1人。应该说，这完全真实地反映我校教师对培训的需求及对培训工作的意见和建议。

　　（二）数据分析

　　1、教师参加培训的积极性较高，有这方面的要求。有80%以上的教师表示希望接受相关的教师技能培训。

　　2、教师的培训工作能促进了个人专业发展。有51%的教师认为教师培训会让他们掌握一些现代教育方法，70%的教师认为教师培训能让他们开阔教育视野，40%的教师认为通过教师培训会更新知识结构，50%的教师认为通过对教师的培训一定会提高教育教学能力促进个人专业发展。

　　3、通过教师培训能提高自身素质，适应教育改革的需要。80%的教师认为参加培训是为适应教育改革发展的需要，40%的教师认

　　为参加培训是为了提高自身素质，提高教学技能。

　　4、部分教师安于现状，缺乏竞争意识。参加培训是为了增强竞争力，以求发展的教师占35%；认为参加培训是为了完成上级主管部门规定的任务的教师占30%。

　　5、目前，我校教师对信息技术培训和提高教育教学技巧培训的需求比较强烈。80%的教师希望参加提高教学技能、技巧的培训，60%的教师希望参加信息技术培训。

　　6、教师的培训方式应该灵活多样。问卷显示，教师需要多样的培训方式，其中尤以同行介绍经验、教学展示、共同研讨型的培训方式因为最贴近教育教学实际而最受教师的欢迎，占参与问卷调查教师的80%。其它形式分别为系列讲座占20%，专题讲座占23%，网络培训与面授培训相结合以面授为主占20%，网络培训与面授培训相结合以网络为主占25%。

　　四、培训建议

　　1、创新培训模式，实现个性化引领是教师对培训的最大期望。

　　“会议式”培训一直是我们采用的主要培训形式，从调查来看，随着教师培训需求多样化发展，大班额培训报告会难以满足教师个性化引领式培训需求，因此，培训尽量减少大班额，多增加小班额培训形式。强化参与式、对话式、展示式、观摩式等形式的培训。

　　2、加强教育行政部门、培训院校、教师任职学校三方的联合。

　　教育行政部门、培训院校、教师任职学校要三位一体，应各有侧重。教育行政部门负责培训目标、要求的制定和领导，对培训教师的组织与管理；培训院校要深入一线调查研究后，针对教师所需，确定培训内容，选择培训方式，细化培训过程；教师任职学校负责督促教师在教学中运用所学知识，为教师搭建展示平台，并及时做好培训效果的信息反馈，以供调整改进。

　　3、围绕教育教学实际问题为目标设置培训内容，突出干部教师普遍关注的教育教学热点，切实满足培训者的需求。

　　首先，培训目标定位要以教师教育教学实践为出发点和归宿，生成培训问题，变理念培训为主为教育教学实践能力为主的培训。其次，培训专题零散、不系统是当前培训内容设置中普遍存在的，今后应由重零散性知识专题设置为强化系统性文化素养知识专题设置。

　　4、教师培训内容要具有针对性。

　　教育教学技能、技巧的培训是教师期望培训类别的首选，现代教

　　育理论、技术、方法、信息技术、新课改理念及前沿动向的培训都必须应是今后教师培训的重点内容。

　　5、采用多样化的培训方式，提高培训效果。

　　在培训的形式上，除了系列讲座和专题讲座外，还要多采用同行介绍经验，教学展示，共同研讨型的培训方式，通过观摩名师课堂、实地考察，是教师积极参与到培训的过程中。要积极倡导“请进来、走出去”，与现代技术相结合，采用集体学习与自学相结合的方式，切实提高培训效果。在培训教师的培训者的选用上，应多聘用教学经验的丰富的教学一线教师和有教育教学理论的教育教学专家，给教师以教育教学最直观、最形象的指导，另外高校教师和教研人员也是教师需要的培训人员。

　　6、教师培训的时间问题。

　　教师平时教育教学工作十分繁忙，如何处理教师工作与教师培训的关系是我们应该思考的问题。教学时间外出培训势必影响教育教学工作，休息日又影响教师休息。

　　7。进一步完善组织管理、经费保障机制。

　　培训。所以，完善培训机制，规范组织管理，应该是当前重点要抓好的工作。

　　加强对中小学教师的培训是教师个人发展的`需要，也是深化基础教育课程改革、推进教育信息化进程的重要条件。教师培训作为教师成长有效途径之一，它能满足教师的发展，可直接弥补教师所学的某些不足，为教师的政治、思想、业务等方面的素养“充电”、“加油”；它能激发教师的成就动机，教师发展越充分，就越有信心全面实现自身的价值；它能提高教师的工作效率，一方面使一些表现好的教师更加上进，另一方面，可以使后进教师有所转变；它能帮助教师协调人际关系，在师资培训的价值取向上，以往大多趋向于提高教师的业务能力，其实有些教师教育效率不高的症结往往不是其掌握的知识、技能等不够，而是一些人格因素及其引起的师生之间、教师之间等的矛盾。

　　为了增强培训工作的针对性和实效性，更好地发挥培训效能，我

　　校组织部分老师分为两组于20xx年2月25日——28日深入全区幼儿园、小学、中学等28所学校，发放教师培训需求问卷140份，组织各校中层干部、班主任及教师代表，采取署名方式填写，回收140份，同时与部分学校业务校长采取面对面方式了解调查。现将调研情况报告如下：

　　1、年龄及职称。在提交问卷的140名教师中，年龄在35岁以下的有59人，45岁以上的31人；中级职称占46%，初级及未评职称的占34%。年龄老、中、青兼顾，职称初、中、高级均涉及。

　　2、课后反思。有91.8%的教师会“思考这节课的得失及其原因”，同时有56%的“写教学随笔”；23%的“写教育故事”。反思是人类不断发展的动力，我们绝大多数老师能以不同方式思考，在反思中成长进步。

　　3、崇拜的教育专家或名师。在提交的140份问卷中，有110人填写了自己崇拜的对象。古代的孔子、朱熹，近代的陶行知、叶圣陶，当代魏书生、李镇西；幼儿学段的许卓娅，小学学段的钱守旺，中学学段的余映潮等28名教育家或名师，最聚焦的要数陶行知，有50人认可并崇拜他。

　　4、授课采取的教学手段。103人采取“制作课件并借鉴同行的方法”，同时51人“自制教具、挂图”，只有4人表明自己“没采取什么手段”。绝大多数老师均能采取并借用教具辅助教学，提高教学效果。

篇三：教师行业发展状况调查

　　

　　教师行业调研报告

　　(共3篇)

　　教师行业调研报告1行业背景知识1.1职业简介：教师，既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。广义的教师是指传授知识、经验的人，狭义的教师系指受过专门教育和训练的人，并在教育（学校）中担任教育、教学工作的人，狭义方面来理解，即教师是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受

　　教育者培养成社会需要的人才的专业人员。1.2我眼中的教师职业：我认为具有三种重要的知识，它是教师知识的重要组成部分。分别是学科知识、实践知识和教育学知识。学科知识：包括一般学科知识和专业学科知识。教师必须首先具备各种学科基本知识，了解各学科之间的联系，并将之贯串于自己所教学科之中。然后再对各种不同知识和理论进行选择、组织、传递和评价。除此之外专业知识则要求教师必须广、宽厚，这是对教师专业过程中的第二次分工，更加细化了教师的工作。实践知识：都说实践出真知，所以教师除了具有具备深厚的学科背景，在全面透彻地理解所要教的学科基础知识之上还要引导和带领学生开展学科研究和创新活动。增强学生的实践能力，使书本知识不再空洞。教育学知识：我认为教师在掌握过硬的学科知识和专业知识之外，更应该本着教师的职责，关心爱护学生，真正地做到从学生出发，多多倾听学生的心声，将理论与实际相结合。

　　2工作环境2.1环境简介：从硬件方面来说教师的职业环境一直都是不错的。比如有专门的办公室、夏天有舒适的空调，办公室里也有芳香四溢的花卉植物作以点缀。每个教师都附有多媒体，给课程增加了丰富性并且节省了上课板书的时间。2.1存在的问题：但是现在教师职业的队伍的竞争也越来越激烈。许多都是冲着教师这个职业良好的工作待遇而去。并且现如今越来越多教师虐-待学生的事件频繁发生，许多教师已

　　经不单单是把精力放在教育学生身上，而是更多的关注自身的经济利益。随着这些年高校扩招和就业形势变化，现在教师队伍里素质也是层次不齐，不乏有有一批素质低、作风不端正的人出现。教师中拜金主义和享乐主义在也非常盛行。教师之间帮派斗争也是存在的，评先进和职称的时候同事之间竞争也十分激烈。所以要加强对教师队伍的把关，也是对学生和家长的负责。大学生就业创业与职业生涯规划3职业前景

　　3.1机遇：随着全球政治经济的不断发展，各国生产力不断提高，相互之间的竞争也日益激烈，而当今世界国家之间的竞争实际上就是综合国力的竞争。因此，文化软实力与科技竞争力越来越成为世界的焦点。所以教育事业在国家发展中起到了更加至关重要的作用，它的发展状态是积极向上的。

　　3.1挑战：我选择教育这个职业并想将其作为自己的终身职业，也是考虑到了它的社会地位和发展前景的。

　　教师这个职业本身的专业技能要求较高，社会地位和待遇都相对较好。本身对学校生活存在美好的回忆，喜欢与学生之间单纯地相处。而现在随着就业环境的严峻，教师人数已经饱和，可提供的工作岗位较少。所以需要我们更加努力地提高自身的专业素质与能力。另外我国教育职业存在的问题还包括沿海地区教师资源丰富而偏远地区急缺教师教师供求不平衡。4职业的任职要求4.1教育教学能力：身体条件方面具有良好的身体素质和心理素质，适应教学工作的需要。普通话水

　　平方面拥有普通话等级证书，能准确、清晰地使用普通话授课。职业教育理论相关课程学习要求方面非统招本科师范教育类专业毕业的人员申请认定教师上岗资格，要经过职业教育学、教育心理学、教学法、生产实习教学法（实习指导教师和一体化教师要求）等课程培训，并经考试成绩合格。教育教学能力方面有教师上岗资格证，同时有公共证书，如计算机等级证书，心理学证书。4.2岗位素质要求：具有一定的专业能力，掌握充分的专业知识和教学能力。至少为大学本科文凭，高等教育的文凭要求更高，依情况而定。有从事教师职业所具备的良好的政治素养和道德修养。有从事教师职业所具有的身体健康状况和程度要求。4.3上岗条件：思想品德条件方面热爱祖国和职业教育事业，遵纪守法，履行《教师法》规定的义务，具有良好的道德品质和职业道德，为人师表。

　　学历条件方面申请认定幼儿园教师资格必须具备幼儿师范教育类专业毕业及其以上学历。申请认定小学教师资格必须具备中等专业学校、中等职业学校师范教育类专业毕业及其以上学历(中等职业学校专业是否属于师范教育教育专业应根据省教育行政部门当年下达的招生计划和省教育行政部门验印的毕业证书来确定)，其他中专毕业学历应视为不合格学历。申请认定初中、初等职业学校文化专业课教师资格应当具备大学专科毕业以上学历。申请认定高中、中等职业学校(含中专、职业中专、职高、成人中专、技工学

　　校等，下同)文化、专业课教师资格应当具备大学本科及其以上学历。申请认定中等职业学校实习指导教师资格，应当具备中等职业学校毕业及其以上学历，且应具有相当于助理工程师及其以上专业技术职务或者中级及其以上工人技术等级。申请认定高校教师资格，应具备研究生或大学本科毕业学历。我认为教师这个职业是我心中所想。无论做什么事情如果是自己真心喜欢的则必然会拼尽全力去做好。我认为我有能力胜任好这份工作。虽然缺少一定的实践经验但是我相信通过自己的努力可以克服这些外部因素。当前就业形势严峻，大学毕业生普遍出现找工作难的问题。应对这一问题，我认为我更应该提高自身综合能力，加强专业技能修养，同时具备良好的社会适应能力。大学生就业创业与职业生涯规划5工作内容5.1教学方面：每天都能完成当天的教学任务，每学期能完成其教学目标，尽可能实现自己定的教学目标。真正地把传授知识放于第一位。关心和爱护学生地成长与需求而不是盲目地关注成绩，忽视学生的心理成长。5.2育人方面：教师应以身作则，用良好的道德修养和政治素质来培育学生，促进学生的身心健康发展。在脑力成长的同时更多关注学生内心真正的想法。使他们在成长道路上健康正直的成长，不会误入歧途。6薪酬通过网上调查得知一所普通初中的普通老师一年的工资除去奖金和各种节假日发的物品或钱，大概5、6万，公务员基本一样，而且还有补课费、课时津贴，更重要的是教师还有完整的双休日和寒暑假等等。教师这个职业相对于比较稳定，很多人也是看中它有可观的退休工资。

　　7总结通过行业背景知识、工作环境、职业前景、职业的任职要求、工作内容、薪酬等方面的了解使我对教师职业有了更深的认识。为今后的择业与就业起到了更理智的分析。我认为现代大学生不能盲目选择就业，要从实际出发，从自身能力出发，理智就业择业。我们要摆正心态，积极热观地面对生活中的困难，勇于迎接挑战，勇于直面人生的挫折。把每一次失败都当做是一次成长，在失败中总结经验与教训，一步步成长。#2楼回目录教师行业调查报告教师行业调研报告

　　|2016-12-2612:111研究背景和目的孩子是祖国的花朵，是祖国的未来。祖国的建设和强壮都系于这一代的幼苗，因此孩子的教育至关重要，当然，这个重任交给了我们辛勤的园丁。教师，是一个比较庞大的社会群体，承载着重负，广泛一些，肩负的是一个国家民族的希望；狭隘一些，承担了教书育人的重任和传道、授业、解惑的职责，为社会培养输送各种人才。然而零八年先后出现的“范跑跑”事件和“杨不管”事件，给师德建设敲响了警钟，教师的形象也因为此类事件而饱受质疑。汶川地震中，正在上课的老师置学生于不顾，径自冲向操场逃生，事后在网络上还毫不逊色和理直气壮的为自己辩护；同样，正在授课的杨经贵老师对于两个打架斗殴的学生视而不见，致使在其中一位被活

　　活打死的情况下“坚持”把课上完。此类事件的逸出，在一定程度上打击了人们对老师的信任度，师德重建迫在眉睫。教师待遇一向是人们比较关注的话题，尤其是在乡镇教书的老师。在很大程度上，农村教师的待遇可以反映整个教师队伍的待遇情况。农村学校教师的编制普遍比较紧张，针对此状况，2015年，浙江省出台文件明确在有条件的地区，农村中小学可按县镇中小学标准核编。对山区、海岛等边远地区，在校生人数200人以下的农村小学，可按照平均每班不超过1.6名的班师比核定教职工编制数；在校生人数100人以下的农村初中，可在按标准核编的基础上，再适当提高；同时要求中小学教职工编制和教师资源要适当向农村学校倾斜，新增教师要优先满足农村学校、城镇薄弱学校的需要。据统计，全省因编制标准调整核增中小学教师编制6686名，有效缓解了农村学校编制紧张的矛盾。【1】如今，在经济快速发展的经济型社会里，沿海地区教师需求量近年来出现了趋缓的局面，相当一部分学校抬高了招聘门槛，基本都是硕士生和博士生，本科生忽略不计。沿海教师的饱和给师范生带来了不少压力，因此一部分师范专业的毕业生选择了创业路或是踏上了商业之道。随着经济的发展，物质生活水平的不断提高，教师的福利待遇也随之优化，不再是简简单单的身为教师，他们的生活环境如何，如何看待师德退化事件？当今，怎样才能当上教师，对教师的新要求？如何改善农村教

　　师的待遇？针对这些问题，我以浙江省为例，运

　　2用实地调查方法，通过查阅相关文献资料、访谈，调查研究了教师的行业现状、发展趋势、需要技能和福利待遇，以及存在的一些问题并提出了自己的对策。2调查内容、调查群体及调查方式的基本情况这次调查以了解教师此行业现状、发展趋势、需要技能和福利待遇为目标，以浙江省平湖市为取样地点，通过查阅文献、非介入式观察、座谈访问、切身体验等方式分别对平湖市中小学教师以及市教育局相关人员等进行了调查。本次调查的群体分为三部分。第一部分是小学教师。小学教师面对的是尚未成熟的儿童，对于孩子的好奇心引发的十万个为什么和淘气导致的恶作剧，教师都需要极大的耐心。第二部分是中学教师。中学教师面对的则是步入青春期的青少年，这些孩子在逆反心理的怂恿下大部分变得比较敏感和叛逆，教师要注重和学生之间的交流以及需要一双明察秋毫的眼睛。第三部分是市教育局的教育工作者。这次调查，本人对平湖市教育局进行了走访调查，与基教科金国林科长进行了座谈访问，了解了平湖市对教师的饱和程度、从教的新要求等。3调查结果的分析通过大量文献的查阅和翻阅近几年的报刊杂志，以及关注新闻报道，初略的得到了一下一些情况。“范跑跑”事件和“杨不管”事件等的出现，针对教师发展中的出现的师德问题，教育部出台关于“师德建设”系列政策。定期的开设师德培训活动，一些学校拟定了师

　　德师风的建设规定。各地也通过多种形式开展各级类教师培训，旨在提高教师质量，保证教师专业水平的提升。每位家长都是望子成龙望女成凤，所以对孩子的要求也在不断的提高，因而在城市中掀起了一股家教的热潮，课后补习已是屡见不鲜。针对家教风的盛行现状，2015年，国家发展和改革委员会针对教育收费问题提出了一系列政策，包括严禁学校、教师举办或参加向学生收费的各种培训班、补习班等有偿培训。教育部于2015年9月1日公布新修定的《中小学教师职业道德规范》中，增加了“抵制有偿家教”等内容。作为一名教师，应当要有正确的意识：传道授业是本职，不能趋向于商业化。不过家教风的出现也是有一定原因的，我们不妨看看教师的现实状况：在中国，在当今社会，教师这个群体是权利和义务不对等群体之一。很大程度上，教师是精神上的极大富有者，物质上的极度匮乏者。而家教可以为教师增加微薄的收入。为提高教师的生活水平，国家也在加大对教育的投资，兴起的科教兴国中就指出提高对教育的投资，对教育的投资中一项最为关键的投资就是提高教师的待遇。现在教师基本都享有“五险一金

　　”的待遇。所谓五险一金就是指五种保险，包括养老保险、医疗保险、失业保险、工伤保险和生育保险以及住房公积金。省政府刚刚出台的《关于进一步加强农村教育工作的决定》【2】规定今后浙江省中小学教师应享受当地政府出台的公务员津贴、补贴政策，所

　　需经费由财政承担。可喜的是教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。建立正常晋级增薪制度。【3】教师享受公务员待遇的做法在浙江省萧山、富阳等地已先行一步。随着浙江经济的快速发展，近年来浙江省教师待遇不断提高，收入稳步增长，但总体收入与公务员还有差距，并且城乡教师的收入也有差距，这在一定程度上影响了农村中小学教师的队伍稳定和素质提高。4总结与探究为改善浙江农村教师待遇，政府投入大量的人力物力。截至2015年底，浙江省普通中小学共有专任教师35万多人，其中农村中小学教师19万多人。为吸引优秀教师到农村任教，浙江省从2015年7月起，对乡镇及以下的农村教师上浮一级工资；从2015年1月1日起，在全国率先实行农村义务教育学校教师任教津贴制度，每人每月享受60元至400元不等的任教津贴，共有18万多名农村教师得到实惠。此外，为有效改善农村中小学教师在校生活条件，2015年，浙江省又在“农村中小学校舍改造工程”中增设农村中小学教师集体宿舍危旧房改造项目，改造范围限于现有危旧的农村中小学教师宿舍。【4】

　　省教育部门通过实施“农村教师素质提升工程”和“领雁工程”等培训工程，使全省农村中小学教师素质大幅提升。一切都要随着发展的需求，当然当今教师技能要求也有新的体现。课堂教育不再局限于“纸上谈兵”，现在的学生需要的教师是知识广博，有一定驾驭课堂技

　　巧的“智慧实践者”。苏霍姆林斯基说过，教师需要对自己的学科有广阔的了解。教师需要自己从教学科的丰富知识，即

　　“本体性知识”，显然掌握教育理论——教育学、心理学的知识、学科教学的专业知识等

　　“条件性知识”是相当重要的。但《教师法》贯彻实施中还存在一些问题和不足，如教师福利待遇还有待进一步落实，教师的社保制度不够完善等。还有就是教师男女比例失调，尤其是幼师教育。这是常见的现象，一所幼儿园中几乎找不到男老师的身影，中小学中基本女老师人数多于男老师。针对这些问题，经过查阅资料，分析研究，也对解决以上问题也提出了自己的想法和方案，可能我的解决方案还不是很成熟，但是这也表现了当代大学生对于社会问题的认识。教师福利的落实不到位事实，我们可以采取监督检举制度。教师男女比例不协调——师范学校招生时可以调整一下男女生比例，基本维持在一比一，此外对师范的教学从多方面着手，所谓的德智体美，不仅是停留在纸上谈兵的进度，要具体展开一些有实际意义的教学课程。教师深系着祖国的繁荣发展和软实力的壮大，解决教师这个行业存在的问题是至关重要的。相信，在党和政府的高度领导和学校的努力下，教师教育一定会办得更加出色。5参考文献[1][4]中国教育报2011-7-25[2]国发〔2003〕19号[3]《华人民共和国教师法》中华人民共和国主席令第15号#3楼回目录关于教师这一行业的调查报告教师行业调研报告

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　　2016-12-269:15一、教师的生涯路径：一个国家对人才对知识的渴求是永无止境的。教师作为培养人才的大师，更是不可缺少的。随着国家对教育的投入不断增加，教师的待遇不断地提高足以说明教师这一行业还是有广阔的前景的。教师首先从初级教师到中级教师再到高级教师，教师职位也会从最初的单科任课老师到班主任到学科主任到教务主任再到学校领导人，真正干的出色的还会到教育局工作，担任教育局的管理人员。学教师专业的同学在学校里只是学理论知识，尤其是老师这一行业，如果没有实习的经验积累是很难适应紧张的教学任务的。只有在实践中才可以发现自己的许多不足，多和有经验的老师沟通会让你受益匪浅，刚进入新的环境不要太傲，要虚心请教，尊重年龄大的长辈二、教师的发展趋势：教师职业是一个比较稳定的职业，不会发大财，也不会饿死，如果在教师职业不甘寂寞，可以走仕途，当主任、校长，也可以搞学术，成专家、教授。现在教师除了在本学校任教外，还可以参加校外对学生的培训和私人家教，现在整个社会都很注重学生知识和素质的共同培养，所以教师职业的发展前景相对来讲是可观的，但也由于现在中国计划生育的实施，使得家庭小孩

　　2数量变少，但是家长对小孩的要求也变高，所以总的来说教师这职业前途还是无限的。三、教师的薪水信息：教师工资由基本工资、岗位职级工资、考勤工资、效益工资四部分组成，工资来源每期每人一个月

　　的档案工资和学校补贴工资的总和。一学期算评两次，且分块计算，分为语文、数学、体育、英语、微机、技能、四处，期末一次性发放。（一）基本工资1、档案工资800元以下基本工资为270元；2、档案工资800以上（包括800元）基本工资为380元；3、对于40岁以上（包括40岁）且在一线任教的有如下规定：A、40—45周岁，基础工资补加80元；B、46岁以上加补100元；4、档案工资千元以上部分，也做为基本工资。（二）岗位职级工资：职级工资按聘任职级确定1、工作量规定：根据有关文件精神，结合本校实际情况工作量规定：一、一、三年级语、数老师14课时，四至六年级语、数老师16课时，体、音、美、英语、微机等教师20课时。2、工作量算评办法：A、语数科老师担任非本学科课程每节按0.8节计算。B、兴趣班辅导（参考方案）。C、担任寄宿班和毕业班的老师加计2课时。D、按班级人数增加工作量，班级人员在60—69人的语数教师各加1节工作量，在70人以上（包括70人）各加计2节工作量。3、职级工资算评A、教师职级工资B、职员职级工资C、职级工资算评：①一线教师职级算评标准为：个人岗位职级工资

　　=个人实际工作量÷标准工作量×标准职级工资；②职员职级工资算评：根据各室主任上交的评价分数评定。(三)考勤工资：1、婚假（7天），丧假（7天），产假（3个月）不记入考勤；2、个人进修学习请假每学期2天不记入考勤，2天以

　　上按事假处理；3、每学期请长假累计超过一个月者，算评时从工资中扣除350元，超过三个月者，只发基础工资。4、若自行安排课，事假一天减10元，半天减6元，病假一天减7元，半天减4元；若学校安排课，事假一天减20元，半天减10元，病假一天减15元，半天减8元；请假误会一次减5元。5、旷工一天减25元，旷工一节减8元，旷会一次减8元。6、每月全勤者奖10元。(四)考绩工资按《教师工作评估方案》中，每项得分的累计算出个人所得总分，根据学校补贴和所剩工资分块累计金额，算出每分分值。算出个人考绩工资，每学期按期中、期末两次算评，期末统一发放工资。附：算评项目：（具体得分见评估方案）1、职业道德2—5分

　　2、政治学习2—5分3、业务学习2—5分

　　4、备课4—8分5、作业批改4——7分

　　6、听课7—10分7、兴趣小组1—5分

　　8、会议记录2—5分9、常规检查10分（按规定限制）10、教学成绩70分11、常规讲课5—10分12、加减分（包括评模优质课、公开课、论文辅导等）注：1、荣誉证必须通过教委正式通知获奖的，按规定进行加分。2、非正式的通知（如：市委、市政府、各个局）灵市1分，峡市2分，省3分，国家4分。3、个人通过各种渠道获得的荣誉证一律不在算评之内。B等4分：每期参加“主讲课”1节，课堂效果好四、教师所需要的技能：1学科知识和师德修养2.责任感是教师自觉进行反思的前提3.教师个人、教师

　　集体、专业研究人员是校本研究的三个核心要素.4.师生关系首先是一种社会关系,是教育社会中教师与学生两主体间的交往关系,主体间性是师生交往关系的本质属性。五、.教师的雇佣机构：教师主要被民办学校，公立学校，民办培训机构和一些私人机构需要教师这一职位的人员。教师通过在他人机构打工和积累经验，到达一定水平和拥有一定的胆识和人脉还可以自己开展培训教育机构。六、.妇女和少数民族：这个职业无论是任何地位，任何种族，只要达到做教师所应具备的标准，都可以担任这一职位七、教师被雇佣的过程：从学校毕业后，先通过工作招聘会到被应聘到有关单位实习，慢慢学习逐渐转成正式工，再在任职期间参加一系列的志愿活动，有机会的话通过被别人的提拔或举荐而升职八、教师工作通知本机构将招聘一批有胆识，专业知识过硬，有较高素质的教育培训人员，薪水面谈，欢迎大家的踊跃报名参加。九、教师的工作条件：本科以及研究生甚至更高学历的证书，对户口没限制十、教师的教育/培训：不同学科老师学习的是不同的专业，主要是要在本科学习期间学习专业知识，之后通过一系列的实习和锻炼，积累经验；十一、教师的证书/资格证：教师除了需要本科及以上学历证书外，还需具备教师职业资格证，以及一些该学科所需具备的以些专业证书十二、会员关系：教师这个职业所拥有的就是过硬的专业知识和良好的为人处事方式，这职业在任何地方都需要十

　　三、.教师的发展前景：教师前景没有什么可发愁的，每年比其他人都多个寒假暑假，还有个教师节，甚至教师节买房子凭教师证都能有优惠，挣的也不少，待遇也不错十四、教师对生活方式的影响：教师一般都是性格比较内敛型的，平常生活没有多大的冲击，过的是平淡无奇的生活，但他们平时爱静的生活方式也会使得周边朋友感觉很亲切结论：教师作为现在社会上所必须的职业，前景是十分光明的，同时再加上许多家长对于子女“望子成龙，望女成凤”的期待，教师这一职业也成了很多家长对自己子女的期待。总的来说，不管从薪水还是从教师所享受的福利来说，教师都是很多大学毕业生的选择，但是随着竞争的激烈，应聘教师的人员增加，这市场也终有一天会达到相对饱和状态。建议非师范专业的必要人员不要轻易选择职业。1

篇四：教师行业发展状况调查

　　

　　教师专业发展调查问卷

　　尊敬的老师：

　　您好！感谢您在百忙之中参与本问卷的调查。本问卷旨在了解目前教师专业发展的现状和教师专业发展的需求。您的回答对这项研究非常重要，您提供的所有答案仅为本项研究的数据。本次问卷不记名，回答没有对错之分，若您选择“其它”选项，请用简短语言说明，请根据您的真实情况和想法填写本问卷。

　　衷心感谢您参与这项调查！

　　一、您的专业发展现状

　　1.您对“教师专业发展”一词的理解是【

　　】（可以多选）

　　A．学科专业知识的增加B.课堂教学能力的提高

　　C．专业素养和人文素养的提升D.教育理论的丰富E.其它

　　2.就教师专业发展而言，您最关心的是【

　　】（可以多选）

　　A.目的B.内容C.途径D.过程E.形式F.其它

　　3.您认为教师专业发展重要吗？【

　　】

　　A.很重要B.重要C.一般D.不重要E.很不重要

　　4.总体上，您认为目前教师专业发展途径有哪些【

　　】（可以多选）

　　A．自我实践与反思B.专家引领C同伴互助D.教师共同体

　　E.校本培训F.学历进修G.师徒结对H.网络博客微信

　　I.教育科研活动J.校外培训K.学校管理制度改革

　　L.教师专业发展学校M.自学N.其它

　　5.您认为目前学校中最常见的教师专业发展途径是【

　　】（可以多选）

　　A.自我实践与反思B.专家引领C.同伴互助D.教师共同体E.校本培训

　　F.学历进修G.师徒结对H.网络博客微信I.教育科研活动J.校外培训

　　K.学校管理制度改革L.教师专业发展学校M.自学N.其它

　　6.目前（或您最需要）哪些方式最能促进您的专业发展【

　　】（可以多选）

　　A.自我实践与反思B.专家引领C.同伴互助D.教师共同体E.校本培训

　　F.学历进修G.师徒结对H.网络博客微信I.教育科研活动J.校外培训

　　K.学校管理制度改革L.教师专业发展学校M.自学N.其它

　　7.您认为教师专业发展的作用主要表现在【

　　】（可以多选）

　　A.使自己的能力得到提升B.使课堂教学更加有效

　　C.使自己获得学校和其他教师的认同D.使学校教育质量得到提升

　　E.使自己体会到更多成就感F.使学生的校园生活更有意义

　　G.其它

　　8.您认为目前教师专业发展的主要内容有【

　　】（可以多选）

　　A.专业知识B.专业能力C.教育理念D.教育智慧E.专业精神F.其它

　　9.您认为教师专业精神的主要内容应该包括【

　　】（可以多选）

　　A.高度的责任心和使命感B.爱岗敬业C.乐于奉献D.敢于负责

　　E.关心关爱学生F.勇于探索G.其它

　　10.您认为教师专业理念主要应该包括【

　　】（可以多选）

　　A.以学生为本B.育人为本、德育为先C.促进学生全面发展

　　D.可持续发展E.以事实为依据F.其它

　　11.您认为教师专业知识应该包括【

　　】（可以多选）

　　A.教育学知识B.心理学知识C.所任教的学科知识D.外语和多媒体技能

　　E.其它人文学科知识F.自然科学知识G.其它

　　12.您认为教师专业能力主要包括【

　　】（可以多选）

　　A.教育教学能力B.人际沟通能力C.亲和力

　　D.课堂管理能力E.反思研究能力F.合作能力G其它

　　13.您认为教师专业智慧主要体现在【

　　】（可以多选）

　　A.与学生的交流方式B.处理转化矛盾的手段C.预见和发现问题的能力

　　D.个人形象的树立与塑造E.创新工作方式的能力F.依据实际灵活选择教育方式G.其它

　　14.您所在的学校，进行过有关教师专业发展的校本培训吗？【

　　】

　　A.有B.没有

　　15.目前您所在的学校进行校本培训的频率通常是【

　　】

　　A.每周一次B.每月一次C.每学期2-3次D.每年2-3次E.其它

　　16.您认为您所在学校的校本培训对教师发展有帮助吗？【

　　】

　　A.很有帮助B.比较有帮助C.说不清楚D.不太认同E.很不认同

　　17.您所在学校进行校本培训时，就培训的内容和形式，之前有没有听取学校教师的意见？【

　　】

　　A.有B.没有

　　18.您是否认同教师教研活动能够促进教师专业发展？【

　　】

　　A.非常认同B.比较认同C.说不清楚D.不太认同E.很不认真

　　19.您是否曾经参与或正在参与教育教研活动？【

　　】

　　A.是B.不是

　　20.您是否认同教师专业发展的实现需要学校管理制度改革？【

　　】

　　A.是B.不是

　　21.您认为学校管理制度改革应该注重哪些方面？【

　　】

　　A.教师评价制度的改革B.教育教研制度的改革

　　C.学校文化氛围的创设D.其它

　　22.课后您会对课堂教学进行反思吗？【

　　】

　　A.每天都会B.经常反思C.偶尔反思D.基本不反思E.从来不反思

　　23.您是出于什么因素而进行反思呢？【

　　】

　　A.学校要求B.积累教学经验C.提高教学水平D.其它

　　24.您反思的内容有【

　　】（可以多选）

　　A.学生课堂中的反应B.课堂上的精彩之处C.课堂上失败的地方

　　D.教学设计是否科学E.自己的教育观念是否正确F.其它

　　25.您对于您所在的教研组所提供的发展环境的满意度是【

　　】

　　A.很满意B.比较满意C.不满意D.很不满意

　　26.您认为现阶段，我校教师最需要的是【

　　】(可以多选)

　　A．接受新的理念B.提高教学水平C.掌握新的教学方式

　　D.更新知识结构E.增强对学校的归属感、责任感

　　27.您参加校内外培训的目的是什么

　　A.业务学习与提高B.提高教学质量C.职位晋升D.上级的要求

　　其它

　　28.您比较喜欢的培训方式【

　　】(可以多选)

　　A.理论讲授B.案例分析C.说课评课D.研讨交流E.实践指导F.其它

　　29.您认为成为一个专家教师，以下因素中最重要的三项是【

　　】

　　A.教育观念B.教学经验C.专业知识D.教学反思E.教学技能F.学历层次

　　G.教学研究H.职称层次I.人际交往J.其它

　　30.您平时的主要学习手段？【

　　】(可以多选)A.阅览期刊报纸B.参加进修活动C.参加教研活动D.上网搜索信息

　　E.学校组织的业务学习F.其它

　　31.您认为制约中学教师专业发展的主要因素是【

　　】(可以多选)A.工作压力大，无暇顾及B.受高考制度的束缚C.缺乏教育管理部门政策支持

　　D.教师间缺乏合作、交流的氛围E.社会对教师职业不是很重视

　　F.教师个人原因，缺乏动机G.生源质量差H.政策与实际课堂教学缺乏联系

　　I.其它

　　32.对于教师专业发展，您认为需要解决的主要问题有【

　　】(可以多选)

　　A.教师自主空间B.专业发展机会C.教师教学素质D.教育改革理论

　　E.自我反思意识和能力F.职业价值认同G.教师科研能力H.其它

　　二、您的基本情况

　　1.您的性别【

　　】

　　A.男B.女

　　2.您的年龄【

　　】

　　A.25岁以下B.26-35岁C.36-45岁D.45岁以上

　　3.您的教龄【

　　】

　　A.3年及以下B.4-9年C.10-20年D.20年以上

　　4.您的学历【

　　】

　　A.研究生及以上B.本科C.专科D.其它

　　5.您的专业技术职务【

　　】A.中教高级及以上B.中教一级C.中教二级D.其它

　　6.您是否担任班主任【

　　】A.是B.否

　　7.您任教几个班级【

　　】A.1个B.2个C.三个以上

　　再次感谢您的配合！

篇五：教师行业发展状况调查

　　

篇六：教师行业发展状况调查

　　

　　教师发展工作调研报告

　　教师发展工作调研报告（精选8篇）

　　随着社会不断地进步，报告十分的重要，不同的报告内容同样也是不同的。一起来参考报告是怎么写的吧，下面是小编帮大家整理的教师发展工作调研报告（精选8篇），欢迎大家分享。

　　教师发展工作调研报告1一、调查目的本项调查的目的在于：了解合肥师范附小的教师专业发展状况，以便能够更好地把握教师在专业发展方面的需求和特征，从而为寻求富有针对性的促进本校教师专业发展的实践策略奠定基础。

　　二、调查方法与工具

　　我们采用《合肥市中小学教师专业素质现状调查问卷》对合肥师范附小的全体教师进行了调查，问卷主要从教师的基本情况，对职业的认可度，教师对自身专业发展的认识，教师的专业知识与技能，教师的教学反思能力，教学交流和教科研活动及需要学校所创造的条件等多个方面着手的。本项调查收回有效问卷为83份。

　　三、统计结果与分析

　　（一）教师的基本情况

　　从以上结果可以看出，合肥师范附小教师以女性居多，占全体教师的80.7％，男性教师占19.3％。

　　教师的年龄分布比较平均，既有经验丰富的中年教师队伍，又有一群朝气蓬勃的青年教师。从整体上看，20－30岁的青年教师比重偏高。其中26－30岁年龄段的教师占全体教师的27.7%。偏年轻化的年龄分布表明：教师思想比较活跃，新的教育理念和教学行为比较容易被教师接受。

　　从学历层次看，教师中以本科学历居多，占62.7％；具有大专学历的占被调查对象的33.7％；仅有3.6％的教师学历在大专以下。这表明我校教师整体学历较高，教师的主动学习，持续发展的意识较强。

　　就职称结构而言，中学高级3人，小学高级占72.3％，小学一级

　　占16.9％％，小学二级占7.2%。由此可见，学校教师的职称层次总体偏高，这给教师的职称晋升带来了困难，也把“如何保持高级教师的专业进取精神”的问题摆在了学校管理者面前。

　　（二）教师对职业的认可度

　　从以上调查结果可以看出，我校教师选择这一职业的初衷，以热爱教育事业的人居多，占总数的32.5％；其次是因为受父母和老师的影响，占25.3％；另外，教师职业的稳定性，也是吸引在校学生从教的重要原因之一，占总数的21.7％。

　　被调查的教师中，喜欢或非常喜欢教师职业的人占77.1％，说明绝大多数教师的职业认可度比较高，工作的主动性较强。但是，也有8.4％的教师不太喜欢教师职业，2.4％的教师非常不喜欢本职工作。可见，部分教师存在职业倦怠。如何调动这些教师的工作激情，提高职业的成就感，是值得思考的问题。

　　教师对职业的不认可，主要原因是收入较低70％及工作压力大54.2％，教师的社会地位不高，也是教师不满意这一职业的主要原因之一34.9％。为提高教师对职业的满意度，各级教育主管部门需采取措施提高教师的整体待遇水平，为教师过高的工作压力“减负”，并努力提高教师的社会地位，才会吸引更多的优秀人才加入教师的行列。

　　（三）教师对自身专业发展的认识

　　从调查结果来看，教师认为在与教学工作密切相关的方面有较高的自主权，如选择教学方法76%，选择教学内容35%，确定教学目标25.3%，选择评价手段19.3%。只有少数教师认为可以参与学校的管理3.6%和规划自身职业的发展4.8%，说明多数教师对自己职业前景没有明确的计划。

　　教师对自身专业发展的状况满意度呈两级分化的状态。选择“非常满意和满意”的教师占总数的43.4%，同时也有43.3%的教师选择“不满意”或“非常不满意”。

　　有近半的教师认为：内因是发展变化的重要因素，如选择自身努力占44.6%，个人天赋占20.5%；学校环境是发展的重要外因之一42.2%，其次是外出学习38.6%。

　　60.2%的教师认为校内同行是对自己专业成长帮助最大的人，说明校内教师有互帮互学的良好教风。其次，教育的主体——学生对教师的成长也起到较大的作用，占被调查的教师25.3%。另外，教育名家及著作也给教师以教学的灵感和智慧的启迪，占24.1%。

　　（四）教师的专业知识与技能

　　从调查结果看，多数老师非常重视教育科研知识45.8%和课程开发知识的学习44.6%，说明我校以教科研促发展的观念已经深入人心。30.1%的老师认为欠缺任教学科相关的知识，19.3%的教师希望能对学生及其年龄特性的知识有更深入的了解。只有7.2%的教师认为自己欠缺一般教学法知识。

　　教师目前最想学习的知识依次是：信息技术与学科整合知识44.6%、与教学方法、技能相关的知识43.4%、有关学生身心发展和评价知识33.7%、与担任学科相关的学科知识22.9%、与教育科研有关的知识15.7%和其他2.4%。

　　在教学中，教学参考书依然是教师最广泛运用的教辅材料68.7%；有45.8%的教师经常电视、广播和网络资源辅助教学，说明我校作为全国现代教育技术示范学校，教师具有较强的运用现代教育技术的意识和能力。不过，仅有6%的教师经常使用社区、生活资源，说明教师比较缺乏将教育融入生活的意识，不能充分地利用社会资源为教育教学服务。

　　教学中，多数教师经常使用现代教育技术作为辅助教学的手段，如57.8%的教师经常使用多媒体计算机辅助教学，37.3%的教师经常使用录音机、录像机。另外，传统的纸质挂图因为使用方便，也是教师常用的教具，占51.8%的教师经常使用。

　　被调查的教师中，有43.4%的人认为缺乏与学生进行有效交流，尤其是非班主任的任课教师，很少有时间和机会与学生做较深层次的交流；41%的教师认为需要增强对教学内容进行合理组织加工的能力；20.5%的教师认为欠缺制定科学合理的教学目标的能力；另有的18.1%教师需要学习如何选择恰当的的教学方法。

　　课堂上，教师采用丰富多样的教学手段活跃学生的思维：73.5%

　　的教师喜欢组织学生讨论，将每一个学生融入教学活动之中；66.3%的教师注重培养学生自主学习的能力；38.6%的教师鼓励学生阅读有关教学指导书籍；仅有13.3%的教师经常组织课外社会实践活动。

　　在新课程的实施过程中，很多教师对如何开展教学科研感到困惑，43.8%的教师认为自身缺乏教科研能力；38.6%的教师希望能加强多媒体技术运用能力的学习；30.1%的教师希望提高学科的信息接纳的能力；教师对如何评价学生表现得比较自信，只有一人认为自己欠缺这项能力。

　　绝大多数教师在评定学生学习情况时，采用考试与平时考核相结合的方式，占总数的69.9%；22.9%的教师较多地使用考试对学生进行评价；有19.2%的教师将考试与建立学生成长记录档案相结合。这说明，我校教师的评价手段比较多元化，但学生成长记录档案的建设还需要进一步完善。

　　（五）教师的教学反思能力

　　教师在完成一节课的教学后，最常使用的后续策略是和同事就某些问题展开讨论，选择此项的教师占总人数的51.8%；其次是在脑子里回顾一下38.6%和在教案后面写几行25.3%；12%的教师会征求学生对本节课的意见；只有10.8%的教师会系统思考并写下来，说明教师比较缺乏总结教学经验并记录成长历程的意识。

　　教师发展工作调研报告2为比较全面地掌握全市高中语文教师的专业素养状况，我利用开展学科教研活动的便利条件，先后采用答卷、现场展示两种形式，在部分高中语文教师中进行专业素养状况的调研，在此基础上，经过统计分析，形成了这篇调研报告。

　　一、调研的总体情况

　　我的调研分三个阶段进行。第一个阶段在部分教师中进行识字、写字水平考试，试题由两部分组成：第一部分选择50个比较常用的词语（90%是成语），要求为其中指定的字注音；第二部分选择48个比较常用的成语，要求找出并改正其中的错别字。第二个阶段在部分教师中进行学科知识水平考试，内容涉及《国家中长期教育改革和发展

　　规划纲要》常识、学科课程标准知识、学科教学理论及教研理论常识和学科基础知识四大部分；四个部分的分值分别是5分、20分、15分和60分，总计100分。第三个阶段在部分教师中进行古典诗词作品讲析水平测试，共选择15首比较著名的古典诗词作品，参加考试者通过抽签确定自己讲析的作品，每一首作品均设定了难度大体相当的4道考题，其中，朗读和讲解大意是共有的，其余两道题依据作品的突出特点拟定，涉及作品内容分析、写作脉络分析、表现手法分析、作品朗读、板书设计及书写等方面，总计60分。

　　二、考试成绩简要分析

　　（一）第一阶段

　　参加考试的20名教师，识字部分没有全答对的，最好的错3个，最差的错33个。比较典型的错误有：16人不认识“蛤蜊”中的“蛤”，14人不认识“暴虎冯河”中的“冯”，12人不认识“佶屈聱牙”中的“佶”。写字部分的成绩虽然好于识字，但仍然没有全答对的，最好的错2个，最差的错24个。比较典型的错误有：17人没有找出“床第之欢”中的错别字，12人没有找出“额首称庆”中的错别字，11人没有找出“鬼鬼崇崇”中的错别字。

　　（二）第二阶段

　　参加考试的38名教师中，总分及格者15人，占参评教师总数的39%。部分题目的满分率相对较高，第2题，1～2空满分23人，5～8空满分23人，9～13空满分25人；第7题满分25人；第10题满分34人；第11题满分32人；第12题满分36人；第13题满分35人；第14题满分28人；第15题满分25人。这些题目的总分35分，占整套试卷总分的35%，如果没有这些题目相对较高的满分率，则及格率不知会下降多少个百分点。与此同时，也有为数较多的题目得满分的人数显得偏少：第2题，14～15空满分7人，16～17空满分8人，18～20空满分7人；第3题满分0人；第5题满分0人；第8题满分1人；第9题满分3人；第16题满分9人；第19题满分0人，及格者仅1人，零分者高达25人。学科知识部分总分60分，最高分52分，得分率87%；最低分29分，得分率48%。

　　（三）第三阶段

　　参加现场讲解的38名教师中，最高57分，最低47分，平均51分，及格率100%。

　　二、全市高中语文教师专业素养方面存在的问题

　　鉴于参加考试的教师来自于全市12所高中，占全市高中学校总数的86%，应该说，基本能够反映全市高中语文教师学科素养水平的整体状况。由此，我们可以做出这样的推断：就整体看，我市高中语文教师在专业素养方面还存在着许多亟待解决的问题，主要表现在以下几个方面：

　　（一）基础性学科素养水平偏低

　　第三阶段，参加考试的教师读错音的字有：“色侵书帙晚”“但令无剪伐”“会见拂云长”“东邻蚕种已生些”“壬辰寒食”“欲涨冶城潮”“巾发雪争出”“未知轩冕乐”“老去相逢亦怆情”“川迥洞庭开”“吹人舞袖回”“縠皱波纹迎客棹”“涵虚混太清”“随意春芳歇”“吹断檐间积雨声”“西崦人家应最乐”；写错的字有：胸臆、颔、喜、沧（苍）桑、晋、庭、张；两项共有32人次。朗读平直，松懈随意，缺乏最基本的抑扬顿挫者有17人。

　　（二）独立加工处理教学材料的能力偏低

　　第三阶段，参加考试的教师独立把握难度适中的中国古典诗词曲作品的能力还比较低，具体表现在以下几个方面：一是为数很多的教师不能区别中国古典诗词曲与散文在布局谋篇、选择表达手法、锤炼语言等众多方面存在的明显差异，在讲解作品大意时，仅仅停留在逐句翻译的水平上，没有将整首作品当作一个整体，该补充的没有补充，该调整语序、句序的没有调整，该忽略的也没有忽略，该联想的没有联想到位，致使作品内容解说缺少最基本的连贯性、统一性。二是很多教师不能准确理解作品叙写的内容、表达的情感。有的教师称《早兴》一诗表达了白居易浓浓的思乡之情；有的教师称《壬辰寒食》一诗传达出王安石壮志难酬的感情；有的教师称《示长安君》一诗表达的是王安石浓厚的离别之情。三是很多教师不能准确把握、分析作品中使用的表现手法。有的教师称《严郑公宅同咏竹》一诗使用的主要

　　表现手法是托物言志，很笼统空泛；有的教师看不出《壬辰寒食》一诗使用了借代修辞格；有的教师看不懂遍布于《正宫·塞鸿秋·浔阳即景》一曲中的倒装；有的教师不会具体分析《与夏十二登岳阳楼》一诗使用的衬托手法。四是很多教师不会灵活有效地运用“以意逆志，知人论世”“置身诗境，缘景明情”等基本赏析方法。有的与作品写作时的社会政治生活联系得过于紧密，过于切实，忘记了中国古典诗词作品是主要抒写诗人自己内在思想情怀的文学体裁这一根本属性；有的不会适当利用注释信息解释、分析作品；有的不能立足人情理解作品。

　　（三）阅读面比较狭窄

　　第二阶段考试题中，有两道题的失分比较严重，究其原因，最主要的就是参评教师的阅读面狭窄。例如19题：简要叙述《红楼梦》中贾珍请王熙凤到宁国府协理秦可卿丧事的原因和过程。（100字左右）（6分）必修三和选修第三单元都介绍了《红楼梦》，参试教师应该熟悉其中的一些极富代表性的段落，王熙凤协理宁国府就是这样的段落。我认为，这道题的满分率不应该低于50%；事实上，满分率是0，0分率高达66%。

　　（四）视野不开阔

　　出色的高中语文教师不应该仅仅将注意力放在教科书上，而要拿出足够的时间和精力关注应该关注的问题。比如，必须认真钻研课程标准，努力将课标的要求落到实处；关注学科教学、教研的最新动态，养成研究、反思的良好习惯；追踪高考命题的动态，努力寻求日常教学与应对高考的有机结合。在这些方面，教师们的差距还比较明显。主要表现为：

　　第一，课标题的得分率太低。第二阶段考试，我们设计了20分的填空题，涉及到课程性质、课程任务、课程结构、课程目标、课程功能、课程评价、课程资源利用与开发七个方面的常识，以检验教师对课程标准的掌握程度。按理说，这道题的及格率应该达到100%，实际为42%，得分是个位数者高达42%，最低仅为2分。

　　第二，教学理论与教研理论常识题的得分率太低。在第三阶段考试前3个月，我给大家指定了一本必读书《语文课程与教学理论新探？

　　学理基础》，据此命制了3道很简单的简答题（3～5），每道题5分，共15分。第3题“就一般意义而言，所说的语文知识包含哪几个大方面的知识”，第4题“你所知道的语文课例研究的样式有哪些”，第5题请“简要谈谈你对语文教材内容和语文教学内容以及二者关系的理解”。这些都是教师们必须知道的，原以为他们会回答得很好，实际情况却令人很失望，第3题没有人得满分，第4题仅有5人得满分，第5题也没有人得满分。

　　第三，学科知识题的得分率偏低。第二阶段考试题的学科知识部分使用的是前几年几个省（市、自治区）的高考题。其中，6～9题是2008年宁夏、海南卷的原题，10～13题是在2010年上海卷试题的基础上略加改动而成，14～16题是2010年辽宁卷的原题，17题是2009年天津卷的原题，18～19题是2009年福建卷的原题。我个人认为，这部分的及格率应该达到100%，实际仅为79%。

　　（五）应试能力比较欠缺

　　第二阶段考试的成绩让我看到，很多一线教师的应试能力仍然比较欠缺。主要表现是：

　　第一，很多教师的审题能力比较低，找不准答题的切入点。比如，第3题“就一般意义而言，所说的语文知识包含哪几个大方面的知识”，很多老师因为忽视“一般”“语文”“大”等核心词语，回答自然知识和社会人文知识；陈述性知识、策略性知识、程序性知识；诗歌鉴赏、文言文理解、现代文阅读鉴赏、语言文字应用、写作。再如第17题“请从下面的句子中提取3个反应其主要信息的关键词语”，也是由于无视“关键”一词，很多人答非所问。

　　第二，很多教师的辨析能力比较低，不知道自己写的答案中存在明显的错误。这一点集中体现在第2题的种种错误答案中。第2题3～4空考查的是高中语文课程的任务，正确的答案应该是“高中语文课程应该在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”，很多老师的答案不着边际：自主性和实践性、探究问题和发现问题。第2题5～8空考查的是高中语文课程的结构，正确的答案应该是：高中语文课程包括必修课程和选修课程

　　两部分。“语文1”至“语文5”五个模块中，每个模块都是综合的，体现“阅读与鉴赏”、“表达与交流”的目标和内容。很多教师的答案与正确答案相去甚远，比如：知识与能力/情感态度价值观，基础性/选择性；阅读教学/知识教学，基础性/均衡性。第2题9～13空考查的是高中语文课程的目标，正确的答案应该是：“通过高中语文课程的学习，学生应在积累？整合、感受？鉴赏、思考？领悟、应用？拓展、发现？创新五个方面获得发展”。很多教师的答案甚至令人感到莫名其妙，比如：德、智、体、美、劳，知识积累、道德素养、语文应用、审美能力、写作能力。

　　第三，很多教师的分类能力比较低，不知道有些事物应该属于哪一个范围。第2题16～17空考查的是高中语文课程的评价，正确的答案应该是：高中语文课程评价要突出

　　整体性和综合性。比较离谱的答案有：知识性和创新性，过程和思想。再如第4题“你所知道的语文课例研究的样式有哪些”，教师的答案五花八门：有人答行动研究和案例研究；有人答导学式教学、五步教学、合作探究教学、情境教学；有人答自读课、探究课、鉴赏课、讲读课、阅读分析课；还有人答预习巩固-基础夯实-合作探究-拓展延伸。

　　三、几点建议

　　为从根本上提高全市高中语文教师的专业素养，笔者提出如下粗浅的建议

　　（一）大力营造学习研究的氛围

　　学校、教育行政部门将教师参加学习研究的表现及效果列为其工作绩效考核的指标之一，以激发教师参与学习研究的积极性和主动性。

　　（二）加强校本教研

　　切实加强校本教研的实效性，使教师在和谐融洽、平等民主的气氛中，借助于同伴互助，稳步提升专业素养。

　　（三）举办各类竞赛和研讨活动

　　教育业务部门定期、分主题举办各种形式的竞赛、研讨活动，为教师搭建展示、交流的平台，从客观上促进其专业素养提升。

　　教师发展工作调研报告3教师专业化发展是当前我国教育改革所探讨的热点问题之一。教师在教育教学中的重要性毋庸置疑，教师的专业化发展影响着学生、学校乃至教育的发展。为了有效地促进教师的专业化发展，在总课题组的安排和指导下，我校从学校师资配置、课程设置和校本研修等方面进行了教师专业化发展状况的调研工作，现将调研情况报告如下：

　　调研情况概述

　　在本次调研工作中，主要工具有：沙坪坝区义务教育阶段课程资源现状调查统计表、沙坪坝区义务教育阶段学校管理队伍现状调查统计表和沙坪坝区中小学校本研修情况调查问卷。在调研中重视数据的真实性和全面性，通过数据，分析本校在师资配置、课程设置和校本研修中存在问题，并提出解决策略。

　　调研情况分析

　　根据调研工具搜集到的数据进行了如下分析。

　　（一）师资配置情况分析

　　义务教育阶段学校队伍现状调查表从骨干教师、学科教师、管理队伍和学校队伍等方面进行了统计，结合研究前期和后期进行对比，进行了如下分析：

　　1、学校学科教师队伍更加专业。

　　从教师的基本配置上看：大部分学科的专业教师人数有所提高。学科专职教师人数增加，兼职教师人数减少，教师队伍更加专业化。

　　沙坪坝小学学科教师学历结构统计表（研究前期）沙坪坝小学学科教师学历结构统计表（研究后期）

　　从教师的学历结构上来看，各学科教师的学历结构有所提高，我校学科教师队伍的专业素质进一步加强。

　　2、学校管理队伍能力强。目前我校管理队伍共XX人，其中校级XX人，中层干部XX人，本科学历占XX%；中高XX人，小高XX人，中高级职称占XX%；XX人是国培对象，XX人是市级骨干，XX人是区级骨干。

　　可以看出，我校的管理队伍综合素质较高，是各学科中的骨干力

　　量，无论在教育教学还是科研中，都起着良好的带头和指导作用。

　　3、教师队伍整体水平提升。自从进行课题研究以来，我校采取了一系列的措施以促进教师的专业化发展，从数据上能看出，我校在教师专业化发展方面取得了一定的成效。在教师的配置上，从原来的大多数教师兼职其它学科到无一人兼职，大大提高了教师的专业性；在教师的引进上注重了学历层次，第一次出现了硕士学历的教师，本科学历大大增加，教师的学历结构得到提高；在职称上来看，中高职称由1个增加到3个；在骨干教师的培养上，注重了校级骨干的培养。整体上来看，教师更加专业，素质进一步提高。

　　（二）课程设置情况分析

　　1、严格按照规定开设课程。我校按照规定开设了相关国家课程和地方课程，各个课程的课时都严格按照要求执行。学校领导高度重视确保课程的执行，用科学管理扎实推进课程的开展。

　　2、坚持开发特色课程。我校长期坚持有特色校本课程，每周开展活动，课时为2课时，约80个组，分为校级组和年级组，其中铜管乐团、古筝队、艺术体操、民乐队等多个校级组外聘了优秀的指导教师，年级组由具有特长的校内教师悉心指导，学生们自主选择课程，充分激了兴趣，培养了特长，获得了发展。多个活动组代表学校参加了各级比赛和活动，得到广泛好评和肯定，特别是钢管乐团远赴奥地利，参加“相约维也纳一奥地利中国艺术节”大型国际交流活动，并在著名的金色大厅进行了精彩的表演。

　　我校开发的校本课程对学生的发展有巨大的影响，学生能在其中培养兴趣，发挥特长，展示自我，这正是特色课程的目的和成功之处。

　　（三）校本研修情况分析

　　本次校本研修情况调查问卷，共发出XX份，回收XX份，其中领导问卷XX份，教师问卷XX份（含XX份教研组长问卷），教师问卷的调查注重了老、中、青的比例和各学科教师的参与，充分注重了调的全面性。根据回收的问卷进行分析，总结如下：

　　1、教师眼中的校本研修。35%的教师对校本研修的组织和管理持“满意”的态度，60%的教师“比较满意”，5%的教师认为“能够接

　　受”。

　　57.5%的教师认为校本研修“很有特色和成效，完全满意”；40%的教师认为“有一点特色，比较满意”；2.5%的教师认为“多是形式主义”。

　　85%的教师认为校本研修氛围浓厚，7.5%的教师认为缺乏教研氛围，7.5%的教师认为除了组织的听、评课，较少走进别人课堂。

　　综上看出：大部分教师对校本研修的组织和效果持肯定态度，校本研修发挥了良好的作用，但也存在部分教师没能参与其中，对校本研修提出了更高的要求。

　　2、校本研修中教师的需求。在“您认为现在教师专业成长最缺乏的是什么？”调查中，有40%的教师选择“系统的学科专业知识的构建”，45%的教师选择“先进的教育理论的掌握和运用”，42.5%的教师选择“渊博的知识和深厚的文化底蕴”。

　　在培训因素的调查中，95%的教师看重培训的实用程度。

　　在“您最希望参加的培训类别是什么？”调查中，95%的教师希望“提高教学技能、技巧的培训”。

　　在“您觉得参加什么样的教研活动更有效果？”的调查中，四种活动：

　　“同事之间的随时交流”、“研究课与集体研讨”、“有专家指导的研讨”和“教研组的集体备课活动”。教师们对四种活动的看重程度基本一样，认为都有价值。

　　从这几个调查结果中，我们可以看出，教师们在研修活动中，更倾向于研修的实用性，倾向于对教学有直接帮助的内容。

　　3、教师专业化发展途径的自我选择。在“您遇到教育教学问题时，首先想到的解决方式是什么？”调查中，80%的教师选择了“与同事讨论”，还有部分选择了“翻阅书籍或上网查找”。

　　在“你经常采取什么方式反思自己的教学？”调查中，有87.5%的教师选择“和同事就某一问题展开讨论”，有50%的教师选择了“在脑中回顾一下”。

　　在“你阅读教育类书籍的情况”调查中，32.5%的教师“经常阅

　　读”，67.5%的教师“有时阅读”。

　　在“你是否愿意承担各项工作，是否愿意自我加压”调查中，25%的教师“非常愿意”，52.5%的教师“比较愿意”，22.5%的教师“不太愿意”。

　　从调查结果中分析：教育教学中的问题以及教学的反思，与同事进行交流方便又及时，自然成为最常用的一种方式，但当问题需要得到更专业的帮助时，查阅资料和请教专家成为更佳的选择。从对自主发展和加压的态度上看，一部分教师主动性较高，大部分教师愿意发展但主动性不高，少部分教师持排斥的态度。

　　调研对策及建议

　　通过调研，提出以下对师资配置、优化课程设置和深化校本研修的对策：

　　（一）优化师资配置的建议

　　1、深入推行学科教师专职化。学科教师专职化，有利于教师对本学科进行深入探索和研究，能更好地传授知识和技能。虽然目前我校教师都是学科专职的，但由于实际需要，有些教师实际是才开始接触到某一新的学科，这部分教师的专业发展，需要得到学校的关注和帮助，促进他们尽快地熟悉本学科的教学。所以，我们要继续维持学科教师专职的师资配置，同时要加强学科教师的学科专业技能培训，让专职教师更专业。

　　2、进一步优化学历结构和职称结构。加强人才培训，提高教师队伍的整体素质。我校的学历结构有了一定的提升，但还有提升的空间，因此，应注重对中青年教师继续学习的引导，进一步提高文化素质。

　　推出优秀教师，提高职称结构。我校的职称结构中，小学高级职称以上的比例不高，应着力提升。应进一步完善教师考核制度，推行科学的评价机制，给优秀教师提高职称的机会。

　　3、发挥骨干的带头作用，建设结构合理的教师队伍。充分发挥骨干教师的带头作用，引导中青年教师不断成长，形成有良好竞争机制和学习氛围的团队，共同进步。市、区级骨干教师应充分发挥在教育教学中的指导作用，给予中青年教师更多的观摩和学习机会，促进教

　　师队伍整体能力的提高。

　　（二）优化课程设置的建议

　　1、提高教师课程实施的专业能力。提高教师课程实施的能力。有好的课程设置，必须要有好的教师去实施。因此，有必要通过各种教研活动和培训学习，提高教师对课程的理解力和执行力，从而达到提高课程实施的有效性。

　　2、进一步加强校本课程的开发。我校的校本课程颇具特色，尤其是校级组，无论师资还是生源都有良好的保证，这一点应继续保持。而年级组课程的开发，对于一部分并不专业的普通教师而言，显得有点勉为其难。我校在年级校本课程的开发上，由教师根据自身特长开发，但这个特长精通到什么程度，如何去教学给学生，学生有无基础等因素，都影响着课程实施的效果。如何解决这个问题，同时减轻教师的负担呢？学校可以精选几个课程，自主开发教材，制定教学计划，对课程实施教师进行的培训，从而让校本课程更规范、落实。

　　（三）深化校本研修的建议

　　1、营造良好研修氛围。研修活动要关注教师的需求和心理，如果一味地让教师觉得是负担，被动地学习，取得的效果会减弱，久而久之对研修活动会产生厌烦情绪。营造良好的研修氛围，让教师主动参与研修是校本研修的重中之重。为了营造良好的研修氛围，应注重业务领导与教师的平等关系，这是沟通的前提；注重给予教师更多的支持和帮助；注重实事求是的研讨风格；注重教师之间的交流、互助等。

　　2、改良校本研修模式，提高校本研修实效。坚持我校以往优秀的`教研模式，同时，更多地将专家请到课堂中、活动中，引领教师专业发展。在研修活动中，忌形式化，要注重对教学有实际作用、便于操作实践的内容，将校本研修更加落在实处。

　　3、形成有特色的校本研修文化。通过学校的有效管理和实施，在校本研修中重视问题的提出、理论的学习、教学的研讨和自我的反思，形成有特色的校本研修文化。

　　教师发展工作调研报告4根据市教体局的统一安排，我校组织学校领导班子先后深入教育

　　教学一线，进行调研，广泛与教师座谈、交流，虚心征求他们的意见，并接受反映的问题，对我校教师队伍建设存在的问题进行了较为细致的专题调研，现将调研情况报告如下：

　　一、当前我校教师队伍的现状

　　造成物理、生物、政治、历史等薄弱学科，但是当前我校教师队伍建设方面仍存在着两个方面的问题。一方面是有几个学科教师缺编。给学校整体教学质量的稳步提高产生了较大的影响。

　　校将教师队伍建设作为教师队伍建设的一个重要方面，近几年来。通过举行政治学习、工作述职、演讲赛、专题研讨交流会等活动，尤其是开展思想大讨论以来，极大的调动了教师的积极性、主观能动性，使其使命感、责任感普遍增强，人人争创一流成绩的浓厚氛围正逐步形成。

　　敬业爱岗，目前我校教师队伍的主流是好的绝大多数教师忠诚于党和人民的教育事业。尽职尽责，兢兢业业，默默无闻，无私奉献，为我市教育的改革和发展和社会进步做出了积极的贡献，以自己的实际行动实践“三个代表”无愧于“人类灵魂的工程师”全校涌现出了一批师德高尚、工作成绩优秀、社会上享有较高威信的模范教师。广大教师一心扑在工作上，追求一流的教学成绩和育人质量，使我校教育质量稳步上升。

　　另一方面是在教师素质方面有三点不足：

　　1.思想认识不到位。个别教师虽说教学质量不断提高，但对师德建设的重要性认识的还不够。有的教师缺乏爱心责任心，对家长给了好处的孩子特别照顾，对其他不主动沟通与帮扶。

　　2.工作作风需改进，少数教师业务能力不强，学习态度不好。有的教师不爱读书、不善于学习，理论水平低，知识陈旧，管理方法、教学方法落后，缺乏现代教育思想;对工作不深入调查研究，不全面了解具体的情况，大搞形式主义，真抓实干做的少，对工作不用心，精力不集中，工作效率不高，私心杂念较重。

　　3.质量意识待增强。个别教师敬业精神和进取心不强，职业倦怠，教学上应付，不思进取，敷衍塞责，得过且过，教学成绩始终较差。

　　二、对我校教师队伍建设的几点建议

　　1.切实加强领导，促进师德建设。

　　由于教师所从事的职业特殊，是教育人、塑造人的事业，因此教师的世界观、人生观和价值观，甚至一言一行，都会通过这样或那样的方式，对学生的各个方面产生影响。因此，教师必须加强师德修养，做到爱岗敬业。通过言传身教，帮助学生完善人格。

　　首先要成立组织，加强对这项工作的组织领导。让领导小组切实负起全校教师职业道德教育督促责任。

　　其次，继续在教职员工中深入开展“三讲三比三热爱”的活动，努力提高教职员工的思想素质、理论水平。

　　第三，各年级组要强化措施，狠抓落实。要认真组织全校教职工读书学习活动。在学习方式方法上，一要抓住重点学，学习科学发展观等知识，以学习促进思想解放和观念更新;二要联系实际学。要把解放思想学习讨论与个人工作及思想实际紧密结合起来;三要构建和谐幼儿校工作结合起来，进一步树立解放思想，与时俱进，开拓科学发展的思想意识，掀起学习讨论高潮。

　　2.培养树立典型，带动全体教师。

　　典型人物对众人有较一定的影响，但对教师影响最大、最有说服力的还是他们身边那些看得见、摸得着的先进人物，因此，我们要培养、树立一批典型。要把近年来我校教育方面涌现出的先进人物、模范教师筛选出来，总结他们的工作成绩，交流他们的先进经验。最大限度地发挥他们带动作用，使广大教师学有榜样，通过我校“帮、带”活动实现整个教师队伍职业道德素质的提升和飞跃。

　　3.开展业务学习，提升教学能力。

　　教师博学多才，教师必须做到博学多才。教师是学生心目中的偶像。学生才会“亲其师、信其道”所以教师必须有扎实的专业知识。表现在精通与知新的方面。精通，就是对所教学科，要掌握其基本理论，解学科的历史、现状、发展趋势和社会作用，掌握重点、难点。不仅要知其然，而且要知其所以然，抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，激发学生学习兴趣。知新，就是要学习新知识，讲课要有

　　新意。当代科学知识分化急剧，新陈代谢迅速，应用期越来越短，知识的创新性越来越鲜明，这就要求教师要吸取新信息、新知识、新理论，不断充实自己，完善知识结构。专业知识的精通与知新，要求教师自觉参加理论学习、业务学习、外出培训，坚持接受继续教育。

　　教育观念、教学方法、专业知识、业务能力都必须紧随时代车轮，教师必须做到与时俱进。太阳每天都是新的时代的日新月异就是面临的第一挑战。不断地更新、拓展、充实、提高。要敏锐地了解新思想，认真地研究新理论，迫切地学习新技术，不断地提升自身素质。

　　4.表彰模范教师，弘扬师德正气。对我校涌现出来的师德模范教师，学校要进行表彰鼓励，把师德作为岗位聘任、评优树模的重要内容，从而营造人人敬业爱岗、教书育人、为人师表、关爱学生的良好氛围。

　　爱生是教师的天性。教师必须拉近与学生心灵的距离。教师爱自己的学生，就是要真正找到学生身上的可爱之处，这样的爱才会是发自内心，持久的。基于这一点，教师要善于了解学生的心理变化，与学生交朋友，建立一种新型的师生关系，拉近与学生的心灵距离。

　　每位教师要时刻按照优秀教师的标准严格要求自己，解放思想，更新观念，确立创新意识，善于动脑，勤于思考，开拓进取，始终站在时代的潮头，不断研究新情况，解决新问题，使自己的工作上一个新台阶!5.构建评价机制，科学评价教师。

　　围绕市教体局开展的“三查三评”活动，落实对教师的评价。一是完善教师教学工作监测考评方案，以更有利于调动全校教职工的工作积极性。二是每学期组织一次评议教师活动，精心设计评议材料和表格，主要通过三种形式进行：学生评议教师、领导班子成员评价教师和家长评议教师。从而确保对教师工作评价的科学、公平、公正。

　　6.争取上级支持，加强薄弱学科。

　　学校可通过正常渠道与教体局、人事科、教研室的领导进行沟通，反映学校实际情况，争取领导的理解与支持，尽快解决学科教师缺编现象，解决薄弱学科建设中的师资问题，以保证学校整体教学质量的稳步提升。

　　总之，为了认真贯彻市教体局“以改革创新求发展，用特色内涵铸辉煌”的工作思路，不断深化教育教学改革，实施素质教育，就需要大力加强教师队伍建设，使广大教师敬业爱岗，全身心投入到教书育人这一神圣事业中去。我校要继续在教职员工中深入开展“三讲三比三热爱”的活动，努力提高教职员工的整体素质，进一步加强学校的教育教学管理，勇于创新，争先创优，切实提高教育教学质量，办人民满意的学校。

　　教师发展工作调研报告5根据省教育工会《陕西省义务教育阶段教师绩效工资实施情况调研方案》的精神，我会集中人力，集中精力，历时十三天时间，先后深入十八所中小学掌握第一手材料，发放并收回调查问卷五百余份，召开大小座谈会十余次，走访了教育行政部门和县人事局的主管同志，接待了上访的教师代表三批次，通过窥一斑而知全身。此后我们又坐下来认真学习、细细解读中央和省市的有关文件，弄懂弄通了政策规定，现将有关情况报告如下：

　　一、基本情况

　　周至县按照国家和省市的有关规定，对事业单位的学校正式人员，从一月一日起实施事业单位绩效工资制度。

　　基础性绩效工资，义务教育学校占70%,非义务教育学校占60%；奖励性绩效工资主要体现工作量和实际贡献等因素，其中包括班主任津贴，由各学校确定分配方式和办法。绝大部分学校在制定二次分配方案时以教代会为载体，由校委会提出草案，在充分征求教职工意见的基础上，教代会通过形成方案。

　　中小学校长的绩效工资是根据本人的技术职称划定的，校级领导的奖励性绩效工资数额，一般不高于本校前五分之一教职工的平均值，学校中层领导一般不高于校级。离退休人员的生活补贴标准为同职级在职人员的60%。

　　二、存在问题

　　1、周至县对教师绩效工资总量和水平的核定不正确。国务院办公

　　厅在转发的人力资源部、财政部、教育部《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》〈以下简称《指导意见》〉中对此作出了明确的规定，第二条“绩效工资总量和水平的核定”中是这样表述的：“〈一〉绩效工资暂按学校工作人员上年度12月份基本工资额度和规范后的津贴补贴水平核定。”“〈二〉义务教育学校实施绩效工资同清理规范义务教育学校津贴补贴结合进行，将规范后的津贴补贴和原国家规定的年终一次性奖金纳入绩效工资总量。”由此可以看出，国家规定教师绩效工资的总量和水平应有三部分组成：上年度12月份基本工资总量、规范后的津贴补贴和原来年终一次性奖金，应以此为依据一一核定、核算。而周至县没有这样去做，取全县机关人员绩效工资的平均值<年均7000元>作为教师绩效工资的水平。周至县的行政机关工作人员结构复杂，内含工勤人员、管理人员、专业技术人员，特别是乡镇机关更是庞杂,这无形之中就将教师的绩效工资水平有意识地压低了许多。

　　从国发﹝20xx﹞6号文件的表述可以看出,教师的职称与公务员的行政系列有对应的比照,即中学的高级教师﹙副高﹚可以比照处级,中级﹙高级工﹚可以比照科级,初级﹙中级工﹚可以比照办事员.陕人发〔20xx〕148号文件也对此作了相应的表述,即中学高级高于副处级，中学一级比照科级，中学二级以下比照科员。

　　现将周至县公务员和教师各级别每月的绩效工资对比如下：

　　在职公务员在职教师退休教师

　　处级：960元中学高级：710元中学高级395元

　　副处：870元中学一级630元中学一级370正科：780元中学二级550元中学二级340元

　　副科：690元中学三级500元中学三级305元

　　由此可以看出，周至县在职的中学高级教师比副处级每月还低160元，退休的中学高级教师仅是科员的水平。教师中最高级别的仅次于公务员的中等水平。这不但有悖于《教师法》中对教师工资待遇“应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平”的规定，也和国家领导人多次重申的关于教师工资不低于其他工资水平的原则格格不

　　入，严重地背离了了党中央、国务院在义务段学校实施绩效工资的初衷，引起了广大教师的强烈不满，引发了新的社会矛盾。

　　2、周至县在实施绩效工资的步骤上有失公允。周至县在XX年年7月已对公务员实行了第一轮的津贴补贴，春节前夕，由县、校两级传达给每位教师先支付3000元的津贴补贴，县工行制作了银联卡，结果却因为国务院关于在义务教育学校实施绩效工资的决定而叫停，西安地区除了周至、户县未发外，其余各县区均已执行。教师的绩效工资才从的元月份开始计算，已经被公务员晚发了一年半的时间，且又是低标准。县政府在今年上半年在一没有发文二没有向广大群众作以说明、解释的情况下，偷偷摸摸地给公务员每人的银联卡上一次性地打了三千元。《指导意见》在第五条经费保障和财务管理中明确指出：“县级财政要优先保证义务教育学校实施绩效工资所需经费……”而周至县却反其道而行之，这不得不叫人们对这种做法感到匪夷所思。

　　3、现行的绩效工资制度在执行的环节上，拉大了同行业不同区域间的收入分配的距离，增加了社会的.不公平性，不符合党中央关于缩小收入差距、建立和谐社会的愿景。根据西安市人事局、西安市劳动局市人发〔〕158号文件精神，西安市区的教师的绩效工资标准为：中学高级教师2080元，中级教师1880元，初级教师1710元，退休教师的生活补贴为同职级在职教师的70%。依次算来，周至县的在职中高教师的绩效工资标准是西安市区中高教师的34%，在职中级教师绩效工资占西安市市区同级的33.4%,初级占西安市区同级的32%。

　　同教一本书,同上一节课，同属于西安地区，仅此一项市区的教师竟是周至同职级教师的三倍，这就严重地挫伤了广大农村教师的积极性，加速了好教师云集都市、广袤的偏远地区师资力量更加薄弱的恶性发展，使经济落后地区由现在的经济落后再变成若干年后人的落后，更谈不上社会经济的整体发展。周至将陷入教育落后，人的素质落后，经济更加落后的恶性循环。

　　另外，一个县经济落后其原因是多方面的，就从人的主观因素这个层面来看，教师的职责是教书育人，没有理由将经济落后的责任分摊到他们的头上，而如今要周至全县的教师为此买上拿低工资、低待

　　遇的单，将县域经济落后的板子打在教师的屁股上，这显然是不合理不公平的。

　　三、主要困难

　　1、基层领导对教育具有战略性、全局性地位的认识不足，有着浓厚的官本位思想。在他们的思想中，教师应是他们的“子民”，津津有味于他们的“残羹剩汤”应是本分，对于“子民”们同桌共享党的惠民政策他们感觉“不雅”。

　　2、周至县县域经济落后是人所共知的，广大教师是通情达理的也是事实，增加此项工作的透明度，让广大教师享有知情权，让他们理解政府的难处，支持政府的工作是不难做到的。回想上世纪九十年代初，周至县教师工资拖欠严重，当时的县长高献同志在全县的教师节表彰大会上宣布，教师工资的发放和政府同步，先从他这里做起！话音一落，会场立刻掌声雷动，至今不少人谈及此事还津津乐道。

　　四、建议

　　1、周至教师绩效工资的不公平现象，引起了广大教师的强烈不满，不少离退休教师和在职教师多次上访均未得到满意地答复。我们请求省市领导能来周至，深入调查，还广大教师一个公正。

　　2、党的十七大报告指出,"教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础".这就表明,促进教育公平,在我们党领导人民全面建设小康社会,构建社会主义和谐社会的过程中,是一项具有全局性,战略性的任务,也是我国教育改革和发展坚定不移追求的目标.而缩小城乡教师收入差距，是实现教育公平的轴心性工作，因此应将教师的工资待遇的核定、核算提升到省一级，可按照各地区经济发展水平、物价水平，在一个省内划分几个不同的区域实施。这样就会有利于教师城乡之间的合理流动，有利于教育资源更科学有效地配置，为在全社会实现教育公平创造一个前提条件。

　　教师发展工作调研报告6为了进一步了解我校青年教师的思想政治状况，工作、学习和生活状况，研究和加强我校青年教师思想政治教育工作和教学水平的提升，提高全体青年教师的师德水平和业务能力。我校对青年教师的状

　　况开展了调研活动。本次调研活动采取查阅材料、问卷调查、个别访谈等形式进行，一、青年教师基本情况

　　我校共有青年教师56人(含借入5人)，女青年教师47人，男青年教师9人，其中党员17人，占30%，申请入党的2人，占3.5%。学历为本科的46人，专科9人，中专1人，师范院校毕业的52人。从教龄上看，三年以上10年以下的有2人，10年以上54人。这些青年教师在学校教育教学岗位上人人参与教育科研，承担了实验课题的研究，80%的青年教师参加市级教学比赛并获奖，多人次在省级或国家级获奖。其中获得“市级骨干教师”称号的有14人，“省级骨干教师”称号2人。所有青年教师均在本市居住。

　　二、调研情况：

　　从问卷调查、个别访谈的情况看，我校青年教师的共同点和闪光点是：对工作认真负责，尽心尽力，积极参加学校的各项活动，认真做好每一件事，上进心强，荣誉感强，渴望得到学校、家长和社会的认可和肯定，他们对自己今后的发展充满了信心。

　　他们目前最关心的国家大事首先是甲型流感的防控，其次是教师待遇问题、素质教育如何落实的问题。青年教师普遍对自己的教师职业感到满意，觉得工作性质单纯，非常稳定，教师的地位也越来越受重视，不满意的是认为自己有了一定的教育教学经验，失去了最初的工作热情和激情，缺乏创新精神，加上目前教师绩效奖还未到位的工资现状，让他们觉得付出大于回报。

　　在谈到学校的工作时，青年教师一致认为我校各项工作秩序井然，人性化管理受到老师们的肯定；领导干部分工明确，各司其责，工作敬业，起到了带头作用；同事之间团结协作精神强，人际关系和谐融洽，易于相处；学校各项工作成绩显著，受到了各级好评。这是老师们感到满意并值得骄傲的。同时，青年教师认为不满意的主要是学校承担的活动频繁，杂事多，老师们精力有限，如班主任网上研训时间紧，任务重，老师们疲于应付。综合学科教师特别是英语教师因班级人数多，用嗓过度，声带经常嘶哑，从而影响教学效果，因班额大，教学质量难以得到保证。

　　对学校的管理运行模式和教学管理、教学制度、创新人才培养模式，青年教师认为我校现行的模式、制度、措施合理，管理规范，日清月结的精细化管理，温馨快乐的人性化管理，评先争优的创争激励机制，有利于激励教师积极性。他们希望学校食堂的伙食好一点，增加一些教师、学生锻炼身体的健身设施，就更好了。同时他们希望工会开展一些集体的趣味的文体活动，让老师们放松心情，只要是对教师身心有益的，他们都欢迎。

　　我校在青年教师的培养上采取了：

　　1、师徒结对方式，安排骨干教师传帮带，帮助他们快速成长。

　　2、压担子，让青年教师承担教学科研工作，并加强指导，让他们朝着科研型教师发展，在教学研究方面，根据青年教师特点，指导他们进行“有效课堂的研究”，帮助他们提高课堂效率。

　　3、鼓励青年教师制定特长发展规划，发展自身特长，主动承担1-2个学校兴趣队组活动辅导工作，期末设立特长发展奖项。

　　4、为青年教师提供志愿者服务岗位，如学校卫生服务岗、礼仪志愿岗、普通话宣传岗、学校网站服务岗、新教育服务岗等，让他们通过志愿活动体验自我的价值奉献的快乐。如张雷军、刘妮两位年轻教师在志愿者岗位上体验到工作的快乐，多次被评为学校优秀志愿者，进一步增强了他们对教育工作的信心；在骨干教师师傅的指导下，他们的教学也有了很大的进步，先后在市美育节教学比赛中取得优异成绩。

　　5、关心了解青年教师疾苦：如我校教师张业华的父亲身患癌症，他一度情绪低落，工作消极，学校领导了解到这一情况后，亲自去慰问他病重的父亲，鼓励老人家树立战胜病魔的信心，并多次找张老师谈心，张老师感受到领导的一番苦心，在父亲病逝后，积极主动地承担起学生田径队的训练工作，带领学生刻苦训练，在全市小学生运动会上，他所带的田径队取得了优异成绩。同时，他努力搞好体育课堂教学研究，运用小器材进课堂取得了一定的研究成果，受到一致好评。

　　三、青年教师状况分析及思考

　　通过对我校青年教师思想和工作情况的调查进行分析，我们认为：

　　1、积极进取、认真敬业是我校青年教师的思想主流，青年教师们大都踏踏实实、认认真真工作在本职岗位上，充满了朝气和活力，逐渐成长为学校发展的生力军，他们是省优秀教师郭艳、杨柳，市十佳教师贺芹，十佳班主任胡菊芳，市级优秀班主任鲁红、余艳丽，市级师德标兵黄敏、杨莉……，魏惠玲、刘艳、何祖姣、王爱玲、夏艳、卫彩娥、袁传玉、柳春、张丽娟、刘小元、肖正勇、龚爱琼等各科教师都在省级优质课竞赛中多次获奖。

　　2、他们关心自身的发展，希望提高自己的水平，实现自己的目标，他们需要机会，也愿意在有条件和机会时加倍努力。也有少数教师工作态度不够积极，对自己的教育教学工作应付了事。作为学校，要及时了解青年教师的心理状况，针对不同情况，区别对待，从政治思想上加以正确的引导，关注青年教师的变化，给予正确的意见。要鼓励青年教师积极参与到学校的改革和发展中来，为学校发展献计献策，同时激励每一位青年教师适应教育新形势所提出的要求，提高自身素质。

　　3、部分青年教师共产主义、社会主义的理想信念淡化。青年教师中党员17人，占30%，目前，只有两名青年教师希望加入中国共产党，多数青年教师不想加入任何党派和组织，这说明，由于党内的腐败现象和社会不正之风的存在，直接影响着青年教师的理想、信念和价值取向，部分青年教师的政治信仰出现偏误，产生信仰危机，对党的性质、宗旨的理解明显不到位，应该引起高度重视。多为他们上党课，帮助他们树立坚定的共产主义信念。

　　针对以上分析，我们提出如下建议：

　　1、为青年教师解除后顾之忧，特别是与个人切身相关的问题，诸如职称评定、评先评优等，政策要透明、公开；对普通青年教师的关注度应有所提高，学科带头人、骨干教师毕竟不是全部。对那些工作勤恳、尽心尽职的老师予以关注；要多关注青年教师的生存状况和发展空间，减轻不必要的工作压力，为教学和教育科研留出较充裕的时间。

　　2、要给青年教师足够的时间、空间进行成长，创造公平的竞争环境，并为此提供制度的保障；多开展一些有意义的培训工作和能调动青年工作积极性的活动，让青年教师感到前途光明；让青年教师在工作中承担更多的任务，有更多的学习机会；提高待遇，缓解工作压力，敦促锻炼身体，保持健康；请专家级的名师来校指导；多组织青年教师交流、观摩学习等等。为青年教师加强业务能力锻炼，全面展示、脱颖而出提供场所和机会，为青年教师提高教学质量和科研水平创造条件。

　　3、学校还要根据青年的特点开展各种有益的活动，创造一个良好的工作、学习氛围，例如，多举办一些文娱活动，体育竞赛或其它集体活动等，以增强群体凝聚力和进一步激发工作的热情。

　　青年教师是我们二实小的未来和希望，是学校各项事业得以提升和持续和谐发展的中流砥柱。今后我校将进一步加强青年教师的队伍建设，不断提高青年教师教育教学能力水平，使他们朝着更高的目标迈进。

　　教师发展工作调研报告7最近，就我县农村中小学音体美教师队伍现状进行调研。调差采取采集数据、实地调查等方式进行。主要在石桥镇中小学进行调查，广泛收集了学校、部分教师代表、及当地乡村数据。这次调查主要是摸清目前农村音体美教师队伍建设现状，提出相应的建议，为我县对农村义务教育决策时提供参考意见。调查情况如下：

　　一、基本情况

　　（一）教师数量：目前我镇农村共有九年一贯制学校2所，完小13所（其中中心小学1所），村小及教学点42个。在校学生4515人，教师数392人，另有年高体弱教师（男55岁、女50岁以上）若干人不能胜任教学工作。而音体美专业教师基本相对要少的多。

　　（二）教师年龄结构、学历结构、紧缺学科：

　　1、年龄结构：小学50岁以上教师占52%，36—49岁占29.5%，35岁以下占18.5；初中50岁以上教师占16.1%，36—49岁占40.5%，35岁以下占43.4%。总体来说，小学教师年龄结构不合理，初中教师

　　年龄结构则相对合理。

　　2、学历结构：总体学历基本达标，但仍有部分老教师学历不达标，特别是第一学历达标的教师达标率不高。3、学科紧缺：小学音体美，缺口很大；音体美小学4人，初中仅6人。初中缺口更加明显，亟待选招新教师充实。

　　（三）教师队伍建设情况：

　　1、师德师风教育。教育系统每学年至少举行一次师风师德专题教育活动，通过学习动员、对照自查、整改提高三个阶段，广泛开展批评与自我批评，摆问题，剖根源，抓典型，定措施，要求人人参与、个个过关，并结合师风师德宣讲活动弘扬正气、激励先进。

　　2、教师业务培训。确保每年公用经费的5%用于教师业务培训。每年安排约300人次青年教师参加省级、地级、县级骨干教师培训。培训内容主要有师德培训、新课程培训、信息技术培训、教育理论和学科专业水平提升培训。同时建立校本培训监管机制，强化各校校本教研工作有效开展。通过不同层次的培训有效提高教师教书育人水平。

　　3、打造品牌队伍。通过每年一度的“德、能、勤、绩”考核、教师职称聘任、优秀教师与师德标兵评选等活动的开展，结合九江市三年一次的“一、二、三”优秀园丁评选工作，打造一批名师。建立青年教师培养导师制度，扩大了人才品牌效应。

　　4、优化班子结构。把思想境界高、群众反响好、专业发展强的年轻骨干教师吸纳到班子中来，从而使班子成员的年龄结构、知识结构和能力结构得到不断优化。

　　5、改善办学条件。以灾后重建为契机，农村校舍基体得到了改造，办学条件大大提高，使边远山区青年教师“进得来，留得住”，能够安心教学。

　　整体来看，我县农村教师队伍较为稳定，大部分教师服从组织、扎根农村、爱岗敬业、甘于奉献，他们在平凡的工作岗位上不断完善自己的职业道德修养，锐意进取，精益求精，形成了良好的育人氛围，也取得了喜人的育人成果。农村中小学教师学历提升加快，初中教师专科以上学历达92.2%，三年内提高了9.1%，小学教师专科学历41%，超过了省定标准六个百分点。2010年度教育教学质量跃居礼县前列。正是因为有一支师德好、学历高、业务精、能力强、讲奉献、爱学生、有钻劲、能创新的教师队伍，才使教育质量的稳步提高有了根本保证。

　　二、客观现状

　　近年来，农村中小学教师队伍依然不稳，总量超编，但教学岗位人员相对不足，教非所学、年龄老化，学历偏低以及教师精神面貌令人担忧，已成为制约农村义务教育进一步发展的瓶颈。特别是近几年来生源锐减，大量优生转入城区学校，造成生源质量下降，教学质量与城区学校差距在日渐扩大，生源越差，教师教学积极性就越低，教学质量越差，越留不住生源，形成了一种生源流失与质量下降的恶性循环。主要问题如下：

　　（一）超编缺岗现象严重。农村学校特别是贫困地区中小学教师整体数量依然缺编。由于“民转公”教师多，正值自然退休高峰期，其退休教师很多，这种现象在全县普遍存在。还有一些地方虽然超编，但教学网点多，整体缺编现象更加严重。部分个教学点加起来也只有30个学生。但麻雀虽小、五脏俱全。30个学生却配备教师7名其中韭山教学点只有一名学生也配备了一名教师；而中心小学37个教学班仅有1名教师。教学网点的分散，班额小，也是导致教师数量不足的原因之一。为解决教师短缺问题，一些地方只得聘请代课教师。

　　（二）教师年龄结构偏大，教学方式不能与时俱进。教育是青春的事业。农村义务教育阶段的学生大至在6-16岁之间，在他们的眼里，这个未知的世界充满了太多的神奇与美丽，所以他们希望看到和接触的都是美好的事物，希望自己的教师年轻漂亮帅气有活力。而在我市农村学校里，教师的年龄结构偏大，中老年老师所占比例过大，致使农村学校教学氛围不活、不新、没有生气，在一定程度上影响了学生正常成长。如某小学教师平均年龄40岁。学校8名教师中，50岁以上的3名，占三分之一，特别是55岁以上的竟然有2名，师资严重老化。据统计，目前，全县农村学校5的教师，中年教师偏多，年轻教师太少，三五年后，教师老龄化现象将更为严重。

　　（三）师资配备不齐，专业学科发展不平衡。在推行素质教育的今天，要求学生德智体美劳全面发展，然而，我镇大多乡村学校无法和城区学校一样开足开齐国家规定的课程，主要是，音、体、美、信息技术学科教师基本没有科班出身，基本上是其它学科教师兼任，因此处于应付状态，有的科目甚至停开。以情况相对比较好的中心小学为例，除了有2名英语专业毕业的教师外，其他学科专业课程均由非专业老师教学。教师基本谈不上专职，更谈不上专业，只是维持教学基本运转而已，这根本不符合素质教育的要求。目前农村学校大部分教师是民办教师转编的，他们的基本技能比较低。

　　三、实施建议

　　根据上面的现状描述与原因的分析，笔者认为，加强农村小学教师队伍建设至少应该从以下几个方面做起：

　　第一、尽快提高教师的社会地位和经济待遇，完善教师资格制度以及培养、培训制度，从根本上对教师这一职业进行规范化，形成全社会尊重教师的法律和权威感，这样不仅具有重大的现实意义，而且具有战略意义。

　　第二、要从根本上解决教师面临的问题，让身处教育前线的教师们能够安心，认真的完成本职工作。从而调动其工作积极性和热情，使其在教育前线作出辉煌成绩，从而大力推动农村小学教育的快速发展。

　　第三、增强教师的终身教育意识和培训意思。我乡在职教师职前专业教育起点比较低，小学教师队伍的文化业务素质受到严重影响，需要接受再教育。现代社会的进步，带来了科学技术知识的惊人发展以及思想观念的不断进步，这就需要教师接受终身教育，不断进行知识与观念的更新。学校要有强烈的培训意识和终身教育意识，积极创造条件组织、鼓励、支持教师进行在职培训，如学历达标培训，业务能力培训，知识更新培训，现代教育理论的学习与掌握现代教育手段的培训。学校应经常利用多种形式，抓住各种机会向全体教师，尤其是对新教师进行学校的办学思想、思路、目标、观念等，使学校的办学宗旨深入人心，形成共识，指导教师克服盲目性，增强自觉性。

　　教师发展工作调研报告根据中华全国总工会“组织起来、切实维权”的工作要求，最大限度地把广大职工吸收到工会组织中来。xx县教育工会把发展自聘教师入会列入XX年组织建设的重点工作之一，县教育工会组织人员就全县自聘教师情况开展了专项调研，通过走访和座谈，确定了以“党建带工建”的形式做好农村中心幼儿园自聘教师入会工作，为维护农村中心幼儿园自聘教师的合法权益，促进学前教育的和谐健康发展发挥了工会应有的作用。

　　一、基本情况

　　1、xx县全县面积1886平方公里，总人口45万，辖10镇5乡。全县有公立幼儿园22所，其中农村中心幼儿园17所，下设96个村幼儿教学点。公办教师166人，自聘教师364人。我县学前教育儿童80%以上在农村幼儿园，42%以上在村幼儿教学点。

　　2、xx县在1999年就出台了《xx县幼儿教育管理办法》，明确了农村幼儿园100%公办。实施镇村一体化管理，一乡镇一个农村中心幼儿园，一个中心一个法人，辐射管理至行政村幼儿教学点的管理模式。

　　3、为保障农村中心幼儿园的健康发展，县政府为所有自聘幼儿教师办理了“五险”（养老保险、医疗保险、失业保险、工伤保险、生育保险）。逐步改善幼儿教师工作环境（配置办公电脑、安装空调和多媒体教学设备），提高自聘教师福利待遇。并从XX年开始，每年为农村中心幼儿园配备一定比例的公办教师。提高保教质量。

　　4、从调研中了解到，目前我县农村中心幼儿园所有自聘教师大都没有入会，而在编幼儿公办教师作为会员只是参加所在乡镇中心小学的工会活动。农村中心幼儿园尚未建立教职工（代表）大会制度，究其原因主要是在认识上的不统一、对自聘教师群体的关注度不够所致。

　　二、吸收自聘教师入会的几点思考

　　1、根据《中华人民共和国工会法》第三条规定“在中国境内的企业、事业单位、机关中以工资收入为主要生活来源的体力劳动者和脑力劳动者，不分民族、种族、性别、职业、宗教信仰、教育程度，都有依法参加和组织工会的权利。任何组织和个人不得阻挠和限制”。

　　县教育工会常委会在调研的基础上，就做好农村中心幼儿园的工会工作展开了认真的学习和讨论，大家在统一认识后，将发展自聘教师入会列入了XX年工会组织建设的重点工作之一，到5月底，在个人自愿申请的基础上，364位自聘教师都愉快地加入了工会组织，并领到了会员证。

　　2、中央组织部和全国总工会联合开展了以“党建带工建”活动。要求通过加强党建带工建工作，进一步完善基层工会组织设置，扩大组织覆盖，坚持在组织建设上带，扩大基层工会组织的覆盖面和影响力。由于我县农村中心幼儿园的教职工人数大多不足25人，建立独立的基层工会条件还不成熟，幼儿园党员很少，且党组织关系在所在乡镇小学支部，参加小学党支部活动。因此，我们确定了以“党建带工建”的形式组建幼儿园工会小组，在17所农村中心幼儿园组建作为所在乡镇小学工会的一个相对独立的工会小组，纳入到小学工会工作管理中，新会员按规定交纳会费，幼儿园工会小组长列席小学工会委员会每月例会，小学工会主席每月要到幼儿园走访一次以上，了解自聘教职工的工作情况，听取意见和建议，做好与园长的沟通交流。各学区工会工作委员会在对本区的自聘教职工情况摸底之后，及时召开本区小学工会主席和幼儿园园长联席会议，布置发展自聘教师入会有关事项，要求维护好幼儿教师的合法权益。

　　3、我县XX年被教育部授予“全国学前教育工作先进县”称号，目前，农村中心幼儿园和村教学点正成为“中国美丽乡村建设”的一道亮丽风景线，村幼儿园的布点更趋合理，办园条件不断优化。由于政府保障水平逐年提高，学前教育教师队伍相对稳定，更多的精力投向提高办园水平、提升办园内涵上来，有效促进我县学前教育特色化发展。农村中心幼儿园工会小组的组建，极大地调动了自聘教师参与各项活动的积极性，教师们都说早该入会了，虽然幼儿园的教研活动、文体活动早已一视同仁，而入会后的感觉就是不一样，这为今后进一步参与民主管理奠定了基础。

　　4、根据《国家中长期教育改革和发展纲要（XX—2020）》就学校的民主管理提出了建立健全教职工（代表）大会制度，落实包括民

　　办学校在内的教职工参与民主管理、民主监督的权利，不断完善科学民主决策机制的总体要求，农村中心幼儿园要逐步建立教职工（代表）大会制度，每年至少召开一次教职工大会，讨论通过本园各项规章制度和奖励办法，小学工会主席要到园指导并参加会议，力求相关制度科学、民主和公正。切实保障自聘教师的合法权益。

　　总之，依法维护自聘教师的合法权益是一项需要不断探索和实践的过程，农村中心幼儿园工会小组组建之后，工会的活动经费如何筹集？如何尽快建立教职工大会制度？如何在创建和谐校园的过程中发挥工会的作用？让我们围绕学前教育的中心工作积极开展工会工作，为推动学前教育事业和谐健康发展作出努力。

篇七：教师行业发展状况调查

　　

　　教师现状调查报告

　　教师现状调查报告范文（精选6篇）

　　在出现了某些事件和情况后，我们务必要去调查清楚情况，并详细地钻研所获的材料，最终形成调查报告。但是调查报告有什么要求呢？下面是小编精心整理的教师现状调查报告范文（精选6篇），希望对大家有所帮助。

　　教师现状调查报告1一、教师基本情况

　　1、所收回的40份问卷中有男教师20名，女教师20名，男女教师比例相当。

　　2、年龄在20-35岁之间的有28人，占总人数的70%;36-45岁之间的有5人，占总人数的12.5%;46-55岁之间的有5人，占总人数的12.5%;55岁以上的有2人，占总人数的5%。

　　3、教龄在1-5年以上的有7人，6到10年以上的有9人，11-30年以上的有19人，30年以上的有5人。

　　4、教师的有36人，学校中层干部4人。

　　5、幼儿园的有1人，小学的有24人，中学的15人。

　　6、副高级以上的有6人，中级的有9人，初级的23人。暂无2人。

　　二、选择教师职业的主要原因分析

　　有22人选择a热爱教师职业，有13人选择b工作较稳定，有0人c选择有较多假期，有5人d选择了能从中获得成就感。

　　通过分析，选择教师的职业的主要原因有两点：一是热爱教师职业，占55%;二是因为工作稳定，占32.5%。由此可见，选择教师职业因为热爱和工作稳定的居多。这说明，在所调查的教师群体中，有半数以上因为热爱而选择了教师这个职业，这是可喜的。

　　三、压力状况调查

　　1、压力状况：有0人选择了没有压力，有17人选择了压力一般，有23人选择了压力较大，有0人选择了压力极大。

　　2、对一天工作之后的心理反应：有9人选择了疲惫不堪;有26人选择了虽然感到累，但是心理满足;有2人选择了心里很轻松;有3人选择了不管如何，总是为了能维持生活而高兴。

　　3、压力来源：有15人选择了压力来自于学生，有8人选择了压力来自于领导，有12人选择压力来自于职务诉求和升迁问题，有5人选择了压力来自于学校考核。

　　从以上数据可以看出，教师压力大，是个不容回避的话题。

　　四、对假期的盼望程度

　　1、有12人认为假期能够调整好自己的心情，占总人数的30%，有22人认为一般情况，占总人数的55%，有6人认为从来没有。从这可以看出绝大多数教师认为长假调整心理，缓解压力的情况一般。说明教师的假期生活比较单调枯燥，假期中各种学习太过频繁。

　　2、有6人盼望假期的到来，有23人一般，有11人感觉无所谓。通过这一点也能说明与上面的调查情况基本相符，大多数教师对假期期望值不高。

　　五、工作中的幸福感调查

　　1、对教师社会地位的自我感觉方面，有1人认为教师社会地位处于上层，有7人认为处于中层，有22人认为处于中下层，有10人认为处于下层。

　　2、教师个人感觉最幸福的时间段，有8人选择1年，13人选择2-5年，有12人选择6-XX年，有8人选择在XX年以后。

　　3、有9人选择自己目前工作生活状态幸福，有12人选择比较幸福，有19人选择一般，有0人选择不幸福。

　　4、教师的幸福值，有5人选择6分，有13人选择7分，有13人选择8分，有9人选择9分。可以看出教师的幸福指数处于稍高的程度。

　　5、有28人在工作中获得幸福是认为工作本身有趣，占70%;有23人认为是领导的支持与肯定，占57.5%;有24人认为家长的支持与肯定是获得幸福的主要原因，占60%;有24认为工作集体关系融洽，占60%;有13人认为工作集体关系融洽，占32.5%。以上数据表明，领导支持、工作有趣、成就感、家长的支持等因素对教师幸福感的影响相差不大，这说明以上因素都能够影响教师的幸福。同事之间的集体关系需要进一步改进。

　　6、没有幸福的主要原因：认为工作烦琐机械的16人，占40%;认为很少获得成就感的10人，占25%;认为家长的不理解的18人，占45%;认为评价机制不合理的27人占67.5%;以上数据表明，工作烦琐、评价机制不合理是让教师感到不幸福的主要原因。

　　教师现状调查报告2一、我市高中生物教师的总体情况

　　我市现有高中生物教师42人。其中男教师30人，女教师12人。大多数教师是生物学科恢复高考之后所招的本科毕业生。除此之外，有一部分是以xx一中xx教师为代表的高考恢复前专职会考教师，另一部分是以xx高中xx教师为代表的化学教师高考恢复后改教的生物。所以从总体上来看：高中生物教师专业性比较强，老中青结构均衡，是一支年富力强、勇挑重担的团队。

　　二、各校生物教师的具体情况

　　xx一中包括补习中心，现有生物教师17人。其中xx校长、xx主任、xx主任还担任行政工作。从一中现有班额来看，每名教师基本上带3个以上的班，负担比较重，但基本能够满足教学的需要。从业务能力来看，xx一中汇聚了高中生物绝大多数精英，以xx教师为代表的老教师业务能力强，经验丰富，工作始终一丝不苟，为中青年教师作出表率。以xx老师为代表的中年教师教学功底扎实，业绩突出，堪称中流砥柱。

　　以xx老师为代表的青年教师专业能力强，勇挑重担，屡创佳绩。正是有了这一支专业能力突出，敢挑重担，敢打硬仗的队伍，几年来使我市的生物成绩总体在xx地区占有一定的地位，例如本届高三生物的三次质检考试，一本和二本在xx地区均位于前2名，生物竞赛成绩也比较突出。不过，xx一中生物组还要多加强相互交流和学习，注重对年轻教师的帮助和培养。另外，作为xx的窗口学校，xx一中在省、地区的“教学比武”、“教育教学论文”两块影响还不太大，还有很

　　大的提升空间。

　　xx高中现有生物教师10人，其中xx副主席为现在高二年级主任。xx老师因个人原因本学期已请假一月。以xx高中现有的规模和新高一的招生计划，还需要至少补充一名专业生物教师。从师资队伍上看，从教研室出来的xx副主席功底厚实，指导得力，组织和团结能力强，增强了xx高中生物组的凝聚力。

　　xx老师、xx老师等为代表的中年教师年富力强、工作扎实，深受学生的好评。正是有了这样一批优秀教师，xx高中生物组教学成绩与其它学科相比，历年来均占有一定的地位。但xx中学年青人还待进一步的成长，近两年生物总体成绩有所下滑，可看出端倪。另外，xx中学在学生竞赛、教师论文的发表等方面也不够重视，造成这两方面物化上比较苍白。

　　xx高中现有生物教师5人。教研组长xx老师把握教材，处理教材的能力比较强，但最近几年，由于生物组的许多教师调到一中和xx中学任教，造成教师队伍青黄不接，直接影响到教学质量，应该引起高度重视。

　　xx高中现有生物教师6人，其中xx老师任教务主任。白主任功底厚实，教学经验丰富，身为教务主任，工作以身作则，一丝不苟。表现出了较好的综合素养，xx老师作为教研组长，工作有热情，上课有激情，对人有感情，对生物组的其它老师起到了很好的团结作用，但xx高中生物组相互学习的积极性不太强，考试成绩不太理想。

　　三、调查总结

　　1、根据新课改革的分值规范开好生物课

　　高考的分值是与平常的课时严格对应的。现在生物学科的分值由原来的72分变成了90分，增加了25%，也就是说每个星期至少要增加一节生物课，但现实情况是大多数学校的生物课时量没有发生变化。

　　但由于教学内容由原来的2本必修教材、1本选修教材变为现在的3本必修教材和2本选修教材，生物教师疲于奔命，尤其是高一年级，许多教师利用晚自习上新课，这样，自然对教学的备、教、改、考、评、辅等环节造成较大的影响。同时，现在生物教师普遍负荷比较重，一名教师带4个班甚至更多的现象并不鲜见，每周的课时量（周一至周五，不算早、晚自习）达到16节以上。

　　对我们的教师尤其是各校带实验班的生物教师而言，教学质量的影响是比较明显的。所以我建议各校尤其是龙头学校要开足生物课，同时减轻教师的课程负担，提高教学质量，根据需要逐步引进专业人才，实现师资队伍的年龄平衡和良性循环。

　　2、通过各种主题活动加强对年青教师的培养

　　我市高中生物教师以中青年教师为主体，他们精力旺盛，对现代教学手段比较精通，但缺乏教学经验，还有一部分年青教师由于诸多原因，对教学缺乏激情，不思进取，得过且过，这些都对生物整体的进一步提高造成了很大的负面影响。个人建议学校可以教科室牵头，教务处为主体，每学期开展一次“教学比武”，一学期举行一次“教学开放周”，欢迎家长和老师进班听课，通过外力来促进年青教师的快速成长。同时老教师要对新教师实行一帮一结对子活动，对年青教师的课堂现场指导，提高他们的业务能力。

　　3、重视学生生物竞赛和教师论文

　　学校要提高办学品位，提升知名度，除了高考的成绩外，学科竞赛成绩和教师论文的数量和质量是两个非常重要的窗口。同时，通过这两个平台，也能够提升教师的业务能力，提升教师和学校的知名度。所以各学校要在这两个方面加大经费投入，同时在职称进级方面给予倾斜，引导教师把课余精力用到教研工作上来。使教研活动自觉化和常态化。

　　4、规范开好初中生物课

　　初中生物的教学直接影响高中生物教学质量，但我市在高考生物分数大幅增加的情况下，对初中生物无论是开课节次以及人员布置方面，似乎还有弱化的趋势，这对高中生物教学造成了很不利的影响。我个人在这里呼吁领导重视初中小科的教学，规范开好课，教师尽量专职化，为高中生物教学打下坚实的基础。

　　教师现状调查报告3教育是以人育人的事业，教师作为这一特殊的职业，直接负担着

　　培养下一代健康成长的历史重任，因此，师德比其他职业道德，有着更加强烈的典范性，高尚的职业道德和良好的教师形象是每个教师做好教育工作的先决条件，是时代的要求，也是教师不断进取，赢得成功的力量所在。

　　教师的职业道德，是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范，以及在此基础上所形成的观念意识和行为品质。同样，教师职业道德的立足点也是内在的、自发的。由于教育事业的重要意义和教师在教育中的特殊作用，决定了教师职业道德的水平在发展教育、教书育人中起着关键性的作用，甚至影响到社会的发展、国家的兴衰。

　　一、调查的基本情况

　　本次调查选择了铁路子弟小学。之所以选择了该所小学是因为该校1800名学生中有50%是外来务工人员的子女，其余则包括铁路职工子女和城乡结合部部分自由职业者的子女。由于组成成份的生活环境的复杂性和多样性，教师职业道德的重要性就更显突出。其次，该校现有教师80余人，其中35名是青年教师。培养良好的教师职业道德是考验青年教师教书育人能力的首要条件。

　　二、调查中得到的问题

　　由于身处农村的影响，有些家长家中忙碌，只重视眼前的经济利益，忽视了对孩子人生第一课的教育，造成有些学生进入学校后，不能很快的适应有序而有紧张的校园生活和学习节奏，同时就给学生的学习和生活造成很大困难和压力。为了让这些学生迅速走出困境，就需要教师用爱心去发现每一个孩子的闪光点，用爱心去纠正孩子的缺点，用爱心去培养孩子的`良好习惯，用爱心去陪伴他们走过美好的童年。

　　而一个合格的专业化教师，绝非一日之间就能产生，而是多种因素相互作用、有机融合的结果。既有从教之前个人受教育程度、思想修养、专业知识储备、心理与智能养成等必备条件，又有从教之后热爱事业、刻苦实践、潜心钻研、终身学习、不断总结积累和提高；既有法制的规范保障、与全社会尊重知识、尊重人才、尊师重教的崇尚，也需要教育领域内部的吸引、极力、培养与竞争，和以学校为基础的人力资源建设与校园文化建设。

　　这都说明，良好教师职业道德，学生成长成材的保障；是构建和谐校园、和谐社会的基础。需要教师一生去追求的目标。

　　三、教育事业和教师职业的客观地位、历史作用及其特点，决定了教师职业道德具有特殊的重要性

　　一是教师教育影响的客观性与深刻性，是教育劳动的伦理特点之一。深化教育改革，全面推进素质教育，就必须提高教师的职业道德。教师的工作对象是未定型的青少年学生，可塑性特强。他们长期地、连续地同教师处于特定的关系中，受着教师这样或那样的影响。这种影响，是不以双方主观意志为转移的，具有客观必然性。一般的说，教师不能自由地选择学生，学生也不能自由地选择教师；他们在社会活动或交往中，发生着相互影响，主要是教师对学生的影响，这种影响在学生的发展中将起着主导作用。所有这些相互影响，对学生来说，通常是在不知不觉中发生的，即使教师也未必都是自觉的。教师对学生的影响，不论他是否意识到，常常是无形的、潜在的、长远的、深刻的，往往决定着学生一生的发展方向和发展水平。

　　教师对学生的影响的无意性，无形性，决定了影响的性质的两种性，即可能是积极的，亦可能是消极的。可能由于一次作文讲评，使一个学生走上作家的道路；可能由于一次道德谈话或教师的一次道德行为，促使学生成为一个高尚的有道德的人；也可能由于一句刺激的话，伤害了学生的自尊心，造成学生心灵上终身的创伤，甚至断送了学生的前途，等等。所有这一切都表明，教师应当具有高尚的道德水平，给学生以良好的影响。这就是教师职业独特的伦理责任。

　　二是教师职业劳动的某些自主性，要求教师要有高尚的职业道德。人们知道，一般地说，教师本人，不能自由地选择教育和教学方针、目的、内容，甚至教师个人的知识、才能、性格、思想，也取决于社会发展水平。这就是教师职业的客观制约性。同时，教师的工作还有其自主选择性。他们在执行自己各项具体任务时，在不同情况下与学生及有关人员交往中，有自由选择自己的态度、方式、方法的自主权。

　　这种权力是职业本身赋予的，任何人无权亦无法剥夺，无权亦无法限制。教师使用这种权力，完全由自己的道德来调节。

　　例如，在考场里，当发现学生作弊时，教师采取什么态度和对策，完全由教师本人自由选择，作出决定，他可以采取熟视无睹的态度，放任不管；也可以用暗示的方法，促使其停止作弊；亦可以公开揭露学生的作弊行为，当众训斥；还可以杀一儆百，把该生逐出考场，等等。教师选择任何一种态度、方式或方法，完全是自主的，自由的。虽然学校可以提出各种要求，制订有关规定、守则，但所有这些，都无法限制或代替教师自由选择具体态度和方法的权力，无法控制由教师采取的具体态度、方法而产生的后果。正如列宁指出的那样：“学校的真正的性质和方向，并不由地方组织和良好愿望决定，不由学生‘委员会’的决议决定，也不由‘教学大纲’等等决定，而是由教学人员决定的。”由教师的教育思想和职业道德决定的。可见，教师劳动中的某些自主性，决定了教师在职业实践中肩负的伦理责任。

　　三是教师职业道德本身，具有一种教育的职能，成为教师有力的教育手段。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“能够迫使每个学生去检点自己，思考自己的行为和管住自己的那种力量，首先就是教育者的人格，他的思想信念，他的精神生活的丰富性，他的道德面貌的完美性。”教育主体与教育工具或手段之间的统一性，是教师职业不同于任何其他职业的根本特点。通常所说的“以身作则”、“为人师表”，就包含着这一层意思。教师除了运用教材和物质教具进行教育之外，主要运用自己的知识、才能、情感、意志，道德品质等“精神教具”进行教育。尤其是教师的道德面目，在教育过程中发挥着特有的作用。并且，教师所用的教材和物质教具，也要转化为教师的精神财富，才能发挥教育作用。这种转化的过程和程度，又取决于教师的伦理责任感，取决于教师职业道德水平。

　　四、如何提高教师的职业道德

　　一是提高思想政治素质——以德正其身。人们公认的优秀教师，都是思想品德高尚，具有良好职业道德，言行堪为学生表率的教育工作者。教师只有不断提高思想道德素质，做“德艺双馨”的人，才能

　　赢得学生好评。所以在学校无小事，处处是教育；教师无小节，样样是楷模。有了良好的思想政治素质，才能有良好的职业道德。

　　二是提高教育教学水平——以才称其职。凡是有着良好职业道德的教师，在学识和才能方面一般都具有广博的文化素养，精通所教学科的知识和技能，懂得教育教学的规律等等。只有与时俱进，不断学习，更新观念，不断提高自己教育教学的能力和水平，才能赢得学生的敬佩，在教书育人中才能取得显著成绩。

　　三是提高教育观念——以学促其变。优秀的教育工作者有着比普通教育工作者更为超前的教育理念，因而要成为一名具有良好职业道德的教育工作者，树立先进的教育观念，比具体的教育行为更为迫切和重要。不断的更新观念，做到与时俱进、以学促其变，时刻一“三个面向”为进行自己的教育实践。

　　教师现状调查报告4一、问题提出

　　对一位教师的评价，人们往往从园长、教师或家长的角度出发，很少考虑幼儿的想法。其实，幼儿在发展自我评价能力的同时，其评价他人的能力也在不断发展：3岁幼儿多依赖他人评价进行自我评价，同时倾向于从外部表征评价他人；4岁幼儿开始能够初步运用一定的道德行为规则评价自己和他人行为的好坏；5岁幼儿更是能自觉模仿成人从社会意义上去评价自我和他人。幼儿怎么评价教师？幼儿喜欢什么样的教师呢？这正是我们此次调查想要深入了解的。

　　二、研究方法

　　此次调查对象为漳州市实验幼儿园大、中、小班幼儿，共100名，其幼中小班儿34人，中班31人，大班35人。主要采用了谈话法，针对小中大班幼儿语言理解和表达能力较差、无法完整表达自己想法的特点，当幼儿不能完整表述的时候，给予提示，让其选择。

　　我们准备的问题是：你喜欢班上哪位老师?为什么?如果幼儿不能具体回答，我们还准备了以下问题：你喜欢老师对你们笑嘻嘻的吗?你喜欢老师表扬你们吗？你喜欢老师教你们什么？你们班的老师最喜欢班上哪些小朋友?为什么?你喜欢长得好看的老师吗?

　　三、结果与分析

　　（一）我们将幼儿喜欢的老师分为以下几种：

　　幼儿喜欢有爱心，会关心他们，态度温和，脾气好的老师

　　幼儿比较喜爱那些爱他们，关心他们的教师。因为“她喜欢我”，“她人很好”，“她爱我”，“她不会生气，不打人”，“她关心我，她经常和我说话”。在我们的调查中，幼儿喜欢这样的老师有15个，占总数18.75%幼儿喜欢本领大，会唱歌跳舞的老师

　　幼儿喜爱那些本领大的教师。因为“她会教我唱歌”，“她会教我英语，教我写字”，“她跳舞好看”，“她给我们讲好多好听的故事”，“她会教我画画”，“她会弹琴”。幼儿回答喜欢这样的老师有20个，占总数25%幼儿喜欢长相甜美、留长头发、声音好听、面带笑容的老师。

　　幼儿喜爱那些能给他们带来美的享受的教师。“她的衣服很好看”，“她很漂亮”，“她是长头发的”，“她像我妈妈一样漂亮”。幼儿回答喜欢这样的老师有17个，占总数21.25%幼儿喜欢热情友善，会陪他们一起玩的老师

　　幼儿喜爱那些热情友善，跟他们一起玩的教师。“她对我们很好”，“她不骂人”，“她不生气”，“她总是轻声地和我们说话”，“她不会打我”，“她会跟我玩”。幼儿回答喜欢这样的老师有16个，占总数20%与幼儿有私交的老师

　　幼儿喜爱那些和他们有私下交情的教师。因为“她给我糖吃”，“她给我东西吃”，“她帮我绑辫子”，“她给我玩具玩”，“她是我的阿姨”，“她去过我家”。幼儿回答喜欢这样的老师有7个，占总数8.75%幼儿喜欢常常关注他们、表扬他们的老师。

　　幼儿喜爱那些赏识他们的教师。比如“她说我能干”，“她经常给我小红花”，“她让我当小组长”，“她让我上去画画，表扬我”，或者那些经常给他们自我表现机会的教师。幼儿回答喜欢这样的老师

　　有14个，占总数17.5%幼儿喜欢新老师（实习生）

　　我们理解为新老师关心孩子，有爱心，对孩子态度温和，穿着打扮漂亮，吸引了孩子，也因为年龄的关系，会和孩子一起玩耍，所以很多孩子谈到喜欢新老师。

　　（二）对比分析

　　通过对调查结果的分析，我们还得出小中大班即不同年龄段的幼儿由于整体认知思维水平、语言表达能力发展的不同，对喜欢什么样的老师也有所不同。

　　从语言表达方面：小班幼儿较多不回答或指着本班老师却说不出喜欢的理由；中班幼儿较能够说出喜欢的理由，少有不回答或回答不知道的情况；大班幼儿则能够说出喜欢的理由，且理由较具体，涉及多方面。

　　从认知思维水平方面：小班幼儿较多从教师的外表穿着打扮出发，喜欢教他们绘画的老师；中班幼儿多数喜欢和他们一起玩游戏的老师，喜欢教他们唱歌跳舞的老师；大班幼儿多数喜欢教他们英语、汉字、帮助他们学习的老师，以及对他们好，爱他们，给他们关注的老师。

　　四、建议

　　(一)教师要注意自己的仪表，穿着打扮应大方漂亮，给幼儿美的熏陶

　　由于教师的外貌是吸引幼儿的一个外在条件，所以在挑选幼儿教师时，应注意选择外貌端庄的人。由于幼儿对教师的衣着也有自己的审美标准，因此幼儿园的教师可以适当地美化自己，对幼儿进行潜移默化的美的熏陶。幼儿喜欢颜色鲜艳的东西，幼儿教师可以穿一些颜色较鲜艳、搭配恰当的衣服，如夏天可以穿裙裤，头发可留一点。

　　(二)教师要把爱心渗透在每天的教育过程中

　　幼儿教师的教育态度和教育行为是建立良好师生关系的基础，是否受幼儿欢迎的决定性因素，正如一位幼儿所回答的那样：“长得好看的老师不一定心好。”

　　所以教师要注意自己的一言一行，真正从心里喜欢幼儿、热爱幼

　　儿，从幼儿的心理需要出发组织活动，与幼儿打成一片，成为幼儿的好朋友。教师应该以良好的心态进入幼儿园，常面带微笑，说话和蔼可亲，能与幼儿近距离接触，如常与幼儿聊天，抚摸幼儿，用温柔的眼光看着幼儿说话等，为幼儿创造一个良好的精神氛围，让幼儿感到与老师和小朋友在一起很愉快、很高兴。幼儿经常保持愉快轻松的心情就容易形成乐观开朗、积极向上的性格。

　　(三)教师要爱每一位幼儿

　　经常受到老师表扬的幼儿会表现得较自信，对自己有较高的自我评价；而经常受到老师批评指责、被老师忽略的幼儿则有自卑倾向，对自己评价过低，看不到自己的优点。所以教师应该善于发现每一位幼儿的优点，并不失时机地给予表扬和鼓励，特别是要给予那些“不乖”或“默默无闻”的幼儿以表扬和鼓励，使每位幼儿都能感受到老师的关心和爱，从而帮助幼儿形成正确的自我评价，对别人和周围事物形成积极的态度。

　　(四)教师应参与到幼儿的游戏活动中去，做幼儿的好朋友

　　成人对游戏的指导有助于提高幼儿的游戏水平。当教师以同伴身份参与儿童游戏，尊重儿童游戏意愿，灵活把握时机给予指导时，就能激发儿童对游戏的兴趣和参与游戏的积极性，并有助于发挥幼儿的创造性，提高幼儿相互交往的能力。所以，教师应全身心投入到幼儿游戏中，与幼儿一起商量规则，一起感受成功的喜悦，像幼儿一样尽情地游戏，就更能得到孩子们的喜爱。

　　教师现状调查报告5幼儿教师心理健康问题是目前备受关注的一个问题，要促进幼儿教师心理健康首先需要对心理健康标准有充分的认识，并明确其影响因素。促进幼儿教师心理健康的有效措施包括：注重引导，变压力为动力；给予机会，达到自我实现；优化组合，提高工作效益；创造环境，给教师一分温馨。

　　一、对幼儿园教师进行健康调查及结果

　　近些年来，幼儿教师心理健康问题一直备受关注。幼儿园进行的幼儿教师心理检测结果为：52.1%的教师存在心理问题，其中33.24%

　　的教师属于轻度心理障碍，16.65%的教师属于中度心理障碍，2.51%的教师已构成心理疾病。最近有调查结果表明，幼儿教师总体心理健康水平明显好于常模，特别是敌对、抑郁两项存在问题少于常模，但在强迫、偏执、虐待、人际关系等方面，幼儿教师存在的问题比较严重。所以，关注幼儿教师的心理健康已成为不容忽视的问题。

　　二、幼儿园教师心理健康的影响因素

　　调查表明，很多幼儿园教师存在不同程度的心理健康问题，这些问题主要表现在以下几个方面：

　　1、幼教改革中的现实压力

　　《幼儿园教育指导纲要》的颁布在当今幼教界掀起了教育改革的滚滚浪潮，《幼儿园教育指导纲要》对幼儿教师角色作了新的界定，同时提出了新的期望与挑战。而“班级人数太多”“设备材料不足”“新旧观念制约”等状况，还有面临的职评问题、考评问题以及来自自身的情感问题、家庭问题、子女问题等等，凡此种种，幼儿教师身上的压力远远超出其他职业者的压力。

　　2、生理症状

　　长期的心理困扰会使幼儿园教师产生一些生理上的疾患，常见的有厌食、失眠、头痛、恶心、心律失常等。

　　3、工作上不断磨难的困扰

　　幼儿教师其职业的特殊性在于她面对的是3——6岁的幼儿，由于年龄小，加之独生子女备受父母关注、疼爱，面对班级中30多名幼儿以及身后的家长，幼儿教师往往感到有很重要的社会责任赋予双肩，很多幼儿教师把幼儿能不能得到发展的责任归咎于自己，压得自己喘不过气来。而有些幼儿园为了满足家长的需要，开设各类兴趣班，周六班、加时班，使幼儿教师始终处于疲惫的状态。一些幼儿园园长，不仅要为教学质量的提升而烦恼，更要为幼儿园的生存问题、资金问题而苦恼。

　　4、不良情绪

　　幼儿园教师常见的不良情绪主要有抑郁、焦虑、人际关系敏感、敌对、偏执、强迫、躯体化、恐怖等。

　　5、工作倦怠

　　幼儿教师的教育教学工作量太多，节奏紧张。76.6%的教师认为，尽管很努力工作，却没有成就感；部分教师认为教师的付出与获得不均衡，幼儿园的奖励制度不太合理和公正等等。

　　6、家庭矛盾升级、个人问题受挫，使教师身心受到伤害

　　由于社会大环境的影响，部分教师家庭问题突出，主要有丈夫下岗失业；子女教育问题；夫妻矛盾大，时有吵闹；年轻教师个人问题得不到解决等等，这些都严重影响教师的心理状况，诱发心理问题。

　　除此之外，心理压力大、人际关系出现障碍等都是很多幼儿园教师存在的心理健康问题。

　　三、幼儿园教师心理健康的改进和建议

　　改进幼儿教师的心理健康是一项系统过程，需要从社会层面、组织层面和教师个体层面入手，综合各种因素，创设和谐发展的组织氛围，进而提高教师的适应能力，促进教师的心理健康。

　　1、注重引导，变压力为动力

　　时代的发展使教育的功能发生了巨大的变化，对教师提出了前所未有的挑战。面对这些挑战，幼儿教师要积极应对。在注重业务提高的同时，更要重视教师的政治理论学习，加强教师的职业道德教育，使教师意识到，幼儿教育工作是一种承担着社会责任的专业性的职业，从而使其能自觉地提高自己的敬业精神和专业素质，并以自己职业的社会价值和专业独特性而自豪。

　　2、把做好教师心理疏导工作摆在思想政治工作的重要位置

　　心理疏导以平等对话、理解为先，尊重隐私，重在心灵启迪，通过热情的关怀、宽慰、理解和开导，帮助情绪受困扰的教师树立信心和勇气，引导他们开展自我心理调适。

　　3、开展对教师的心理辅导

　　在教师中普及有关“心理健康”知识，对教师进行心理保健的训练，可以请有关专业人员进行讲座，还可以建立教师的心理档案，由专业人员实施，专业人员有义务与教师沟通，发现问题应及时干预，使其得到矫治，并进行保密。

　　4、完善幼儿园管理，减轻教师的工作负荷

　　工作压力是影响教师健康的主要因素，适当减轻教师的工作量，提高其工作效率是很有必要的。要调整竞争机制，满足大多数教师的成就感，尽可能地关心每个教师。要建立宽松的幼儿园心理气氛，发展积极的人际关系。

　　除此之外，还要给予机会，达到自我实现；优化组合，提高工作效益；创造环境，给教师一分温馨；完善幼儿园管理；争取社会支持，形成疏导网络等都可以改进幼儿教师的心理健康状况。

　　总之，幼儿园教师的心理健康问题是关系到教师切身利益的大问题，也是全面贯彻素质教育的需要，必须引起我们高度的重视。在新的形势下，以新的工作视角，把思想政治工作融入个人、集体、社会的发展体系中，从而推动物质文明和精神文明的发展。

　　教师现状调查报告6一、调查目的很荣幸有机会在xx大学附属实验小学xx分校度过了我的实习生涯。语文教学是小学教学的主要课程，怎样培养和提高学生的学习积极性是小学语文教学的一个非常值得思考的课题。对小学语文教学方法进行调查有助于语文课堂教学的发展。

　　二、调查方法

　　此次调查以学生答卷调查与听课观察为渠道，调查问卷根据低、中、高不同年级教学的侧重点来拟定。低年级是拼音识字教学问卷；中年级是作文教学问卷；高年级是阅读教学问卷。通过让学生来评价教师的课堂教学，才能真实的反映出语文课堂教学的缺陷，才能知道学生喜欢什么样的语文课堂教学。

　　三、调查结果

　　读书方面：课外书籍、无读书笔记、语文实践活动教师课堂教学方面：不进行口语交际、不开展课前说话。作业布置：无开放性题。教学语言贫乏无感染力。

　　四、存在的主要问题及原因分析

　　通过分析学生的调查问卷的情况结合起来，可以归纳出语文课堂

　　教学不活跃存在的主要问题及原因分析如下：

　　1、小学语文教学处于一种相对封闭的状态。没有把课堂教学与社会实践结合起来，没有沟通课堂内外有效地开展综合性学习，也不开展语文综合实践活动。

　　2、不重视学生口语交际训练。在调查中，能够经常性进行口语交际训练的没有一个班，开展课前说话练习的仅有一个班，而所有答卷的学生都一致认为喜欢课前说话练习。可见语文教学只让学生机械地记忆而没有传授学习方法，识用分离。因此造成学生口语交际能力差，语言表达差。

　　3、语文课堂教学是传统的被动、单向接受的学习方式。在对语文教师的调查了解中发现，课堂中经常让学生质疑的、能够经常给学生小组讨论的也没有几位老师，但他们都认为大都是流于形式，并没能很好落实，达不到任何效果，甚至有老师认为纯粹是浪费时间。

　　4、应试教育还在唱主角。调查中，90％的学生认为教师评价自己的就是考试的分数，以考试的成绩来分优等生，中等生和差生，80％的学生认为老师课堂上所讲的都与考试有关的内容，而对于作业的布置，80％的学生认为老师布置的作业都是练习题，没有类似动手操作或调查了解之类的开放题，而完成作业的方式也是单一的。可见小学语文课堂教学还存在受应试教育的制约，应试教育还在唱主角。评价学生还是注重学生的学习成绩，评价方法单一，即评价就是考试，考试就是评价，导致教师的教和学生的学都是围绕应试进行。课堂上教师注重的是如何把知识、结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把教师讲的记录下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务。

　　5、缺乏教学艺术。在问卷中，很多学生都不喜欢学语文与老师上课没有趣有关，他们认为老师知识不渊博，讲话不风趣幽默，教学语言贫乏，上课只讲课本上的知识，一厢情愿的把自己的想法强加给学生，只把学生当作被动接受者。

　　五、对策建议

　　1、在教学中要体现“学生是语文学习的主人”这一观点。在教学

　　中应确立学生的主体地位，促使学生积极主动地去学习，使学习过程变成学生不断提出问题，解决问题的探索过程。并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有个性。尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式；要让学生掌握学习方法，并采用适合自己个性特点的方学习。

　　2、教师应成为学习活动的引导者和组织者。教学中教师应做到：

　　（1）、面向全体学生，善于激发学生学习兴趣。

　　（2）、优化教学过程，善于调控课堂教学节奏。学方法，因势利导，巧于点拨。

　　3、教师要善于鼓励评价学生。我们都知道，鼓励是教师的法宝，是最有效的润滑剂，因此，教师应用赏识目光，（3）、灵活运用教从各方面学生，发现我们的闪光点，以不同形式做出激励性的评价，一个鼓励的眼神，一个灿烂的微笑，一句热情的话语，都能缩短师生之间的距离。

　　教育的艺术在于鼓励和鼓舞，这样，学生可以在宽松、和谐、民主的自由空间中与老师、同学产生心灵的碰撞，不断获得成功的体验。在教学活动中教师和学生是一种平等的关系，师生应相互尊重、相互信任，让学生畅所欲言，质疑问难，敢于和同学争辩，也敢于和老师争辩，敢于力排众议，独树一帜，同时让学生认真倾听别人的意见，勇于纠正自己的错误。

　　4、在课堂上通过各种生动活泼的学习方式，让学生乐于学，如表演课本内容、讲故事、动手操作、实验画画以及开展各种比赛等方式激活学生思维。特别是低年级教学要寓学习于游戏与活动中，创设学习情境。

　　5、让学生走出课堂学习语文，接触社会实际，在生活中学语文，又把学到语文知识用于生活中，特别是作文教学，教师要带领学生到大自然中去，到生活中去，陶冶他们的性情，净化他们的心灵，丰富他们的情感，引导学生观察生活、体验生活、感受生活。观赏、考察本地的山水风光、民情风俗、动植物等。从而发现生活之美、生活之乐、生活乏味，激发写作兴趣。

　　教师还要有一颗慧心，做写作教学的开发者，开发学校生活，联系家庭生活，抓住社会生活；安排随文练笔，设计课堂练笔，捕捉时事练笔。

　　6、作业形式也应丰富。有手工制作、画画、讲故事、查资料、活动性作文，比书面作业要明显增多，这样学生学起来轻松，更有兴趣和积极性。

　　7、教师本身要加强学习。当课堂死气沉沉时，只是一味地埋怨当今孩子太难教，而没有从根本上查找自身的原因。应用发唠骚的时间去研究怎样才能把一篇课文上得生动有趣，使学生爱学，或者多用些时间看些书来充实自己，当今时代对教师的要求不再是“要给学生一滴水，教师本身要有一桶水”而是“教师要有一河长流水”。没有一个学生会拒绝一个知识渊博、教学有趣的老师，而只有教师本身知识丰富了，才能在课堂上挥洒自如，游刃有余，才能征服学生。教师要用“心”施教，只有这样，小学活跃语文的课堂教学模式才能构建起来。

篇八：教师行业发展状况调查

　　

　　教师专业发展状况调查报告

　　作

　　者专

　　业年

　　级学

　　号指导教师

　　调查方案

　　调查时间：2012年3月5号

　　调查地点：临清市烟店镇王集小学

　　调查对象：该校教师

　　调查目的：本项调查主要在于了解临清市烟店镇王集小学学校的教师专业发展状况，以便能够更好地把握教师在专业发展方面的需求和特征，从而为寻求富有针对性的促进本校教师专业发展的实践策略奠定基础。主要从教师对待教育工作的态度及认识、教师观念、知识与技能、专业发展的积极性及发展状况、教师专业发展的愿望及需要学校所创造的条件等多个方面着手。

　　调查内容：一、教师的基本情况

　　二、教师的工作状态

　　三、教师的终身教育观念

　　四、教师的专业知识与技能

　　五、教师的专业发展状况

　　调查方法：实际考察，资料调查

　　前言

　　本项调查主要在于了解临清市烟店镇王集小学的学校业发展状况，以便能够更好地把握教师在专业发展方面的需求和特征，从而为寻求富有针对性的促进本校教师专业发展的实践策略奠定基础。主要从教师对待教育工作的态度及认识、教师观念、知识与技能、专业发展的积极性及发展状况、教师专业发展的愿望及需要学校所创造的条件等多个方面着手的。教师专业化发展体现终身教育的要求。

　　教育应当是个人一生中连续不断的学习过程，终身学习将成为一种不可阻挡的趋势。而作为为社会、为国家培养合格人才的教师，更应要求以终身教育为目标，将终身学习贯穿于自己的一生，不断完善自己的专业知识、专业能力，不断汲取本领域和相关领域的知识、研究最新的科研成果，提高自己的科研能力，使自己跟上时代发展的步伐，并在教育教学过程中，教会学生学会学习，学会认知。

　　关键词：教师专业发展

　　终身教育

　　专业技能

　　教师专业发展状况调查报告

　　一、教师专业化的必然背景

　　教师职业从经验化、随意化到专业化，经历了一个较长的发展过程。20世纪60年代中期，许多国家对教师“量”的急需逐渐被对教师“质”的急需所代替，对教师素质的关注达到了前所未有的高度。20世纪80年代以来，教师专业化形成了世界性的潮流。现在教师专业化问题已经成为一种强劲的思想浪潮，并极大地推动了教师教育理论的发展，成为促进教师教育发展和提高教师社会地位的有效策略。

　　教师专业化是职业专业化的一种类型，是指教师

　　“个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程”。尽管围绕教师专业属性问题的讨论众说纷坛，人们已经意识到教师职业正往专业化的方向前进。可以说“教师专业化不是以个人意志为转移的，绝不是孤立的现象，它受到整个社会职业的‘专业化’浪潮的推动”。

　　二、教师专业发展的必要性

　　1、首先，国家基础教育课程纲要的颁布集中反映了社会发展和学生发展对教师专业化提出的要求。建国以来，特别是改革开放以来，我国课堂教学改革的理论探索和实践经验，也反映出教师专业化水平不高已经成为制约教育改革向纵深发展的重要因素。我们从以下几个方面去认识教师专业化发展的必要性。首先教师专业化是现代教育发展的要求和必然趋势，不断提高我国教师专业化水平也是实施科教兴

　　国战略、实现中华民族伟大复兴事业的现实需要。改革开放以来，中国社会发展程度和人民生活水平日益提高，以素质教育为核心的教育改革日益深入。社会发展和教育自身的改革都对教师质量提出了新的要求。改革开放带来的巨大社会进步，使中国教育及其对于教师需求的重点从量的扩展转向了质的提高。

　　2、其次，随着教育整体水平的提高，特别是随着基础教育改革的不断深化，我国的教师质量与全国实施素质要求的差距明显表现出来。教师迫切需要不断更新教育观念，适应以学生发展为本的新观念;提高将知识转化为智慧、将理论转化为方法的能力，适应综合性教学、研究性教学、实践性教学的新要求;提高将学科知识、教育理论和现代信息技术有机整合的能力，充分利用信息技术的发展为教育和学习提供广阔的空间;增强理解学生和促进学生道德、学识和个性全面发展的综合水平。

　　3、现在人们对教师的期望升高。教育所承载的社会期望转嫁于教师，随着人们对教育期望的提高，对教师的期望也越来越高。在传统的认识中，教育一般被定位于“传承”社会文化。因为教师是教育活动的实施者，所以这些期望又转化为对教师的素质要求。现代教师不仅要有广阔的知识视野，良好的道德修养、健康的心理素质，还要有开拓的创新精神、精湛的教学艺术等等。

　　三、促进教师专业发展的措施

　　1、勤于学习

　　学习先进的教育教学理念，及时了解当今世界教育的发展动态，面对全球交流所带来的人类知识和信息总体的加速增长和更新，教师应理智地顺应全球化教育时代的开放性和不确定性的特点，不断从观念上更新自己。不能再把单纯的知识传递作为自己的主要任务，也不可能再将自己为知识的来源和权威，学习能使教师摆脱传统对教师职业，对自身的习惯性定位，听取和吸纳各种意见，不断学习，向教师群体学习、向学生学习，以开拓自己的视野和胸襟。真正做到“崇真尚本”以海纳百川之气度培养出各具特色的学生。从而容纳并创造出丰富多彩的世界。

　　2、教师间的相互对话

　　研究表明，教师在开展专业研究时往往缺乏研究规范、研究技能等方面的必要训练和足够的理论准备，同时，一般教师对教育科学理论的语言不很熟悉，这就为教师深入分析问题、准确表述观点等造成一定的困难，从而妨碍了研究的深入。另外，单个教师受认识水平与价值观念等的局限，对教育实践的理解水平了有限，教师个体的研究开始时一般较难取得成功。因此，在指导教师进行教育教学研究时，成立多个“教学研究共同体”一方面积极与大学或教育科研部门联系，使我们的教师有机会与专业研究者合作或在他们的指导下进行研究。另一方面，积极倡导教师之间的合作。这种“教学研究共同体”极大地促进了教师与专家，教师与教师之间的交流，为教育教学研究的深入持久开展，创造了良好的条件。

　　3、教学反思

　　反思对教师专业发展具有重要意义，可以说，教师专业发展就是一种自我反思的过程。反思被广泛地看作教师专业发展的决定性因素。美国心理学家波斯纳更是给出了一个教师成长的简洁公式：教师成长=反思+经验。教师的反思活动既是一个个体的活动，也是一个群体的活动。

篇九：教师行业发展状况调查

　　

　　教师专业发展需求情况调研问卷

　　学校是教师成长的沃土，促进教师的专业发展是学校发展的永恒主题。为进一步了解教师专业发展的现状和需求，进一步帮助每位教师提高专业素养，特开展此调研。本次调研将为我校的教育教学管理提供依据，也将影响到您个人的专业发展，请客观、真实地反映您的想法，对您的支持和配合深表谢意。

　　一、您的背景资料

　　1、年龄：①20-2②30-3③40-4④50-52、教龄：①<3年

　　②3-5年

　　③5-10年

　　④11-15年

　　⑤16-20年

　　⑥20年以上

　　3、职称：①高级

　　②中级

　　③初级

　　④未定级

　　4、最高学历：①大专

　　②本科

　　③硕士研究生

　　④其他

　　5、总体来说，您对自己从事教师这一职业感到

　　①满意

　　②比较满意

　　③不太满意

　　④很不满意

　　二、您对专业发展的需求

　　1、您自己是否思考过自己作为教师的专业发展

　　①经常思考，有自己的发展规划

　　②考虑过，但不知怎样着手

　　③听从管理部门的安排

　　④从未思考

　　2、您希望进修的时间安排是

　　①平时固定日期学习

　　②假期集中学习

　　③其他时间

　　3、您喜欢什么样的人给您进行培训

　　①一线教育能手

　　②学校领导

　　③知名教育专家

　　④其他_________________

　　4、如果您遇到教学上疑难问题时，通常是（可多选）

　　①向本组其他教师请教

　　②个人钻研

　　③向其他学校教师请教

　　④顺其自然

　　5、您认为一名中学教师最需要培训的方面是（可多选）

　　①应用现代教育技术教学的能力

　　②课程开发能力

　　③教学科研能力

　　④课堂教学的实施能力

　　⑤课堂教学的设计能力

　　⑥教学反思能力

　　⑦班主任管理能力

　　⑧学科理论知识

　　6、当前，您在学校教育教学活动中所面临的主要挑战有（可多选）

　　①专业知识陈旧老化

　　②缺乏教育学、心理学知识的支持

　　③缺乏对新的教育教学方法的了解和运用

　　④缺乏对课堂教学各环节的调控能力

　　⑤缺乏对多媒体信息技术手段的了解和掌握

　　⑥缺乏新教育信息的交流渠道

　　⑦缺乏教学科研意识和方法

　　⑧缺乏对新课改的适应能力

　　⑨缺乏与家长学生交流沟通的能力

　　7、您觉得要胜任教师工作，必须（可多选）

　　①经常参加校外进修

　　②与同事搞好关系，主动向同事学习

　　③参加专家讲座

　　④自己参与教学科研，不断提高教学水平

　　⑤强化自学意识，利用各种机会自我提高

　　8、在教师专业发展中，特别在校本培训中，希望学校领导能够为您做些什么？

　　①无

　　②为中青年教师多提供向老教师学习的机会。

　　③我认为，学校领导已为我们教师的专业发展搭建了许多平台，如校外培训、校内培训的开展，教研组活动的参与等，都让我获益匪浅。

　　④希望领导能为校本培训提供更好的场所，先进的设备，培训经费等保障。

　　⑤希望能保证充足的教研活动时间。

　　⑥希望学校能进一步支持教学骨干外出学习。

　　9、以下影响教师专业发展的主要因素，请依据你认为的重要程度选取三项：

　　①自身能力

　　②家庭环境

　　③职业理想

　　④专业挑战

　　⑤教学兴趣

　　⑥教师专业互动

　　⑦团队气氛

　　⑧进修途径

　　⑨学校制度

　　⑩工作压力

　　10、您希望学校为您的专业发展提供哪些机会或条件？（可多选）

　　①学历提高

　　②创造学习化环境

　　③赴名校参观访问

　　④业务进修

　　⑤教学观摩

　　11、请您根据自己的实际需要，选择当前你最需要获得的三个类别的知识

　　①教育专业知识

　　②学科专业知识

　　③课程知识

　　④学科教学知识

　　⑤科学人文知识

　　⑥新课改知识

　　⑦科研方法知识

　　12、请您根据自己的实际需要，选择当前最需要提高的三种能力

　　①教学能力

　　②教育管理能力

　　③教育科研能力

　　④实践操作的能力

　　⑤撰写教育教学论文的能力

　　⑥自我反思、自我学习的能力

　　⑦交流沟通能力

　　13、您认为什么最能体现教师专业发展的进步与成功（可多选）

　　①职务职称的提升

　　②取得更高的学历

　　③学生获得良好发展

　　④个人修养的完善

　　⑤业务水平的提高

　　⑥经济收入提高

　　⑦受到社会的更多尊重

　　14、您认为促进教师专业发展的主要动力是（请按重要性大小，选出您认为最重要的三项）

　　①更新知识，提高素质

　　②使学生获得更好的发展

　　③追求职务职称的提升

　　④追求更高的收入

　　⑤适应教育改革的新要求

　　⑥更好实现人生价值

　　三、为了更好的实现自身的专业成长，您有哪些好的建议

篇十：教师行业发展状况调查

　　

　　教师专业发展现状问题的调查问卷

　　教师专业发展现状问题的调查问卷

　　尊敬的各位教师：

　　为了对新课程改革中教师专业发展情况进行研究，以期真实的反映教师的需求，特制定了此问卷。希望得到您的真实回答，表示感谢。

　　填写方法和要求：

　　1：填写前先看清楚每种类型的题，选项是怎样要求的。

　　2、填写每一组题时，不应急于选项，要对几个选项都仔细阅读之后再确定选择哪一项。填写符号一定要写准位置。

　　3、如果是多项选择一定要排好顺序。

　　一、基本情况（在符合你的情况上划“⊙”）

　　性别：男女

　　带班情况：做班主任不做班主任

　　任职情况：高级职称中级职称初级职称

　　教龄：3年以内4—6年7—18年19—30年30年以上

　　最高学历：大专本科研究生

　　所学的专业：

　　所任教学科：

　　荣誉称号：

　　二、专业思想

　　请您对下列各题单项选择或多项选择。（选择的方法用A、B、C、D、E、F表示。多项选择排顺序）

　　（一）我对教师人生的看法

　　1、我的从教理由（）

　　A．迫于无奈（教师工作虽神圣伟大，但并非我人生职业的最佳选择，如今我也不是很安心，凑合着干吧）

　　B．随吾所愿（从小就喜欢教师这一行，这是我人生最佳选择）

　　C．从不喜欢到热爱（开始从教并不如愿，但从教时间长了，有了专业经验，和学生建立感情，现在很青睐这个岗位）

　　D．教师岗位的魅力（教师的岗位不仅文明干净，而且有寒暑假。特别是近年教师的经济社会地位在上升）

　　E．教书育人工作神圣而伟大。

　　F．还想说点什么？

　　2、从教以来，你最满意的是（填序号）（）；最不满意的是（）

　　A．教师收入B。教师的社会地位和声望C。自身业务能力

　　D．学校氛围及人际关系E。教师假期F。其它

　　3、如果让你从新选择职业，你还会选择当教师吗？（）

　　A．没想过B。会C。不会（请说明1-2点理由好吗）

　　（二）目前我的工作状态（注意：多项选择有顺序）

　　1、我的工作出发点（）

　　A．为了谋生（当教师就是我的谋生手段，给多少钱，干多少活，其它我不想）B．为了事业（我认为收入是一方面，收获也是一方面，我把工作当成了事业，追求人生价值、成就感。当然这样干一定也很辛苦）

　　C．为了快乐（我觉得每一天与学生在一起，和同事在一起，在集体中生活，能展示自己，很充实，有成就感，虽然辛苦一点，但很快乐）

　　D．为了提高（教师工作与知识文明打交道，一方面能提高学生，一方面很提高自己，当教师从政的不也很多吗）

　　2、目前我的工作心情（）

　　A．愉快B。痛并快乐着C。一般D。无奈E。很烦恼

　　3、目前我的工作积极性（）

　　A．积极进取B。一般C。得过且过

　　4、我的积极性的发挥程度（）

　　A．八成以上B。五—八成C。不到五成D。时高时低

　　5、我的最大压力（）

　　A．来自升学。分、分、分小命根。B。学生比以往任何时候都难教

　　C．社会对教师要求越来越高D。同事之间的竞争E。单位的各种

　　要求F．你还想说点什么？（）

　　6、你认为影响当前教师工作状态的因素是（）

　　A．对教师职业不热爱B。工作责任心不强C。对学生缺少爱心

　　D．从事第二职业，花费精力E。安于现状，不思进取F。其它

　　（三）我的教育教学观

　　1、您认为影响教师教育教学效能的最重要的因素是（）A．教育观念B．教学能力C．师德D．专业知识E．教师教育信念F．其它

　　2、教师的职业使命中哪个最重要（）

　　A．教知识B．教方法C．教做人D．培养兴趣E．培养习惯F．其它

　　3、我怎样看学生发展（）

　　A．学生成才与否主要看天赋（学生成不成才完全取决于学生的自身，即他得是那块料，不是那块料，怎么教育也白费）

　　B．没有教育不好的学生，只有不合适的教育（我们对学生的潜能意识还不够，对于有些学生我们好没有找到适合他们的教育方法，做教师应该更深入地研究问题）

　　C.顺其自然（我们既不能把学生看低了，但也不能夸大教育的作用）

　　D．你还想说点什么？（）

　　4.我怎样看教学工作（A.“以教定学”（为什么要发挥教师主导作用，就是因为教师先于学生学习一步。教师了解把握课程标准、教材。教师有教学经验，所以教学必须以教定学）B．“以学定教”（学习时学生的事，教师起引导、组织、指导作用，要发挥主体作用，要以学生学为出发点和归宿）

　　C.“以教定学”和“以学定教”同等重要

　　D．你还想说点什么？

　　（）

　　三、专业知识（注意：多项选择应排顺序）

　　1、对自己学科知识掌握（）

　　A．足够了B。略显不足C。明显不足

　　2、对《课标》的理解把握（）

　　A．我手里有《课标》

　　B．什么是《课标》？我从来没看见

　　C．现在我对《课标》的理解和把握还是相当熟练的D说实话，现在我对《课标》的学习还没达到真正的全面的理解和准确的把握，有些地方还处于一知半解状态，教学有很大的盲目性。

　　E．因为我对《课标》的了解还有限，所以教学上还基本依据教学大纲来上课。F．你还想说点什么？（）

　　3、对教材的理解驾驭（）

　　A．千重要万重要，理解教材最重要，我对新教材的理解把我的比较好。

　　B．目前我对新教材的理解和把握还谈不上熟练和深刻，更谈不上创造性使用。在学校里，能对教材理解全面而深刻和创造性使用的人，只能是少数。

　　C．有一部分教师过不了新教材这一关。他们不仅谈不上如何按新课标精神落实课程目标，知识还有经常讲错的时候。他们的学科知识是残缺的。

　　D．你还想说点什么？（）

　　4、我的专业知识结构

　　（1）专业知识结构的拓展（）

　　A．局限教材，除了一本教科书，一本参考书，我没有时间，也没有机会去学习其他东西。

　　B．能经常拓展知识面，学校有图书报纸杂志，还有电脑能上网，阅读很方便。C．我个人自费订学科杂志一份以上。

　　D．我自己有电脑，经常利用电脑学习审阅资料和备课

　　E．其他

　　（2）在专业知识结构方面，你最欠缺的是哪一项？（）A与所任教学科相关知识

　　B教育学、心理学知识

　　C中小学生身心发展知识

　　D教育理论和教育科学知识

　　E教学法方面的知识

　　（）

　　四、专业能力（注意：多项选择应排顺序）

　　（一）备课教学设计能力

　　1、我对理解感悟教材（）

　　A大多数情况能准确恰当的理解教材，理清脉络，抓住重点、难点和关键

　　B比较表面，经常很难挖掘出教材的深度和广度，不容易抓住重点、难点和关键C一般总要借助参考书，或向别人请教才能很好的理解教材

　　D你还想说点什么？（）

　　2、在组织处理教材上和教学设计上（）

　　A因为时间和能力上的原因，我写一般教案多数情况是搬优秀教师现成的，简单改一下

　　B我能独立的组织教材、设计教学过程和方法。一般在教学设计之前我不去看别人现成的东西，或者不去请教别人等。我设计完了再去看别人的C如果非要让我独立处理教材、设计教学过程和方法。一般只能是照本宣科，教学设计业很简单肤浅

　　D其他

　　3、教学设计中遇到的最大的难题是（）

　　A三维目标不知怎样确定

　　B不知如何处理教材

　　C不知如何选择教学方法

　　D不知怎样去激发学生的学习兴趣

　　E不知怎样设计课堂结构（教学环节步骤）

　　F你还想说点什么？（）

　　（二）新课程组织课堂学习

　　A因为受应试教育的影响和限于自身能力的原因，我基本还是沿袭过去教师讲授和灌输为主是教学方法。我认为在应试教育下，这也是至今最有效的方式。

　　B“自主、合作、探索”的教学方式我尝试过，但效果并不好，意识浪费时间，而是考试以考知识为主；三是也找不到最佳的教学方法，所以我现在基本放弃不用C不能说我没有接受课改以来的一些教育思想理念，我觉得很多方面是很好的。

　　只是受应试和教师能力的影响，不能很好落实，课改以后我的一些教法已经有所改变，而且我现在还在继续探索

　　D你还想说点什么？()（三）在教学素养方面你感到有欠缺，迫切需要提高的是什么？（）

　　A新课程下的课堂教学评价能力

　　B板书设计能力

　　C洞察学生，与学生的沟通协调能力

　　D现代教育技术能力

　　E驾驭组织管理学生课堂学习能力

　　F你还想说点什么？()（四）假如教师有三种类型，他们的比例（%）应该是（估计值）

　　A知识残缺灌输型（过不了教材关，限制了学生的发展）占学校的比例（）B知识传授型（能较好传授知识，也能兼顾发展学生的智能，但还是以知识教育为主）占学校的比例（）

　　C智慧开发型（以知识传授为载体，重在开发潜能，启迪思维，指导方法，发展智慧和创造力）占学校的比例（）

　　D你认为还有什么情况？()五、专业成长（注意：多项选择应排序）

　　1、你怎么看影响教师成长的因素()A环境的影响大于教师自主成长

　　B教师自主成长大于环境的影响

　　C二者同等重要

　　D你还想说些什么？()2、你怎么看教师的成长动力（）

　　A个人热爱教育事业，爱学生，感到做教师是一件非常有意义的工作

　　B学校考评压力，教不好既无奖金，又无面子，学生还看不起

　　C从现实中发现，只有通过专业的进步才能为个人的晋升提供台阶

　　D学校领导的不断关心、促进和示范（尤其是校长）

　　E迫于同行之间的竞争压力

　　F保住饭碗以免以后下岗

　　3、你认为阻碍你发展的主要障碍是（）

　　A．摆脱不了应试教育的影响

　　B．找不到适合自己发展的目标、方法和方向

　　C．单位不十分重视教师的成长

　　D．教师管理制度不够科学健全

　　E．资源匮乏

　　F．其他

　　4、影响你专业成长的学习时间和精力的有（）

　　A课时多（每周节数）

　　B考试批改辅导占用时间长

　　C应付各种检查

　　D无效的重复性劳动

　　E备课和自主学习时间明显不足

　　F你还想说点什么？()5、你有写教学反思、日记、随笔的习惯吗？()A从不B偶尔C经常D一直这么做

　　6、你会利用互联网学习吗？（）

　　A利用的比较好B能够利用C还不会上网

　　7、你比较喜欢的学习方式有（）

　　A专家讲学B听课评课C研讨交流

　　D案例分析E问题诊断F上公开课G你还想说点什么？()8、参与科研情况（）

　　A参与过科研活动，收获很大

　　B参与过科研活动，收获不大

　　C教科研活动纯属扯淡，我从来不相信也不参与那些活动

　　D你还想说点什么？()9、你对学校开展的各种校本研修的态度是（）

　　A赞同，因为收获大

　　B不赞同，因为加重负担，而收获不大

　　C应该坚持但必须要很好改进

　　D你还想说点什么？

　　10为了加快教师专业成长，作为校长，你对各种教研和培训活动有什么要求和建议，针对这次培训，在教师队伍建设方面你想获得哪些知识。

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