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推进“两学一做”学习教育常态化制度化的几点思考

| 来源:网友投稿

【摘 要】 文章认为,要使“两学一做”学习教育常态化制度化,就必须做到:一是夯实“三会一课”,规范组织生活;二是运用现代网络技术,创新“互联网+”党建工作模式;三是推进“两学一做”学习教育与中心工作深度融合;四是强化分类指导;五是建立健全考核评价体系。

【关键词】 “两学一做”;学习教育;常态化;制度化;措施

习近平总书记在对“两学一做”学习教育的重要指示中指出:“思想政治建设不可能毕其功于一役。部署‘两学一做’学习教育,就是要推动党内教育从‘关键少数’向广大党员拓展,从集中性教育向经常性教育延伸,坚定广大党员的马克思主义立场,保证全党始终在思想上政治上行动上同党中央保持高度一致,使我们党始终成为有理想、有信念的马克思主义政党。” 2017年3月,中共中央辦公厅印发了《关于推进“两学一做”学习教育常态化制度化的意见》。推进“两学一做”学习教育常态化制度化机制形成,既不能离开社会大环境,又要和日常工作紧密结合,加强管理,规范组织生活、创新活动形式和载体,构建科学的评价考核体系,健全保障机制,确保监督考核长效化,使“两学一做”学习教育在每一个党支部生根发芽,杜绝“两张皮”、“一阵风”等党建工作中易犯、常见的问题,确保“两学一做”学习教育常态化制度化机制的形成和正常运转。

一、夯实“三会一课”,规范组织生活是“两学一做”学习教育常态化制度化机制的有力基础

固本强基,重在基础。“三会一课”制度是党的组织生活的一项基本制度,是党组织对党员实施教育、管理和监督的最经常、最基本的形式,是加强党的基层组织建设的一项重要举措,“三会一课”的开展情况直接关系着党员的素质和基层党组织的凝聚力、战斗力和号召力。中央办公厅《关于在全体党员中开展“学党章党规、学系列讲话,做合格党员”的学习教育方案》中指出,开展“两学一做”学习教育,以支部为单位,以“三会一课”为基本形式。规范化常态化的党内生活,是党的战斗力的标志和保证,也是推进 “两学一做”学习教育常态化、制度化的重要条件。促进“两学一学做”学习教育常态化制度化机制的形成,从根本上来说,就是要从抓党支部“三会一课”入手,强化学习教育,规范党内组织生活,解决全体党员干部中存在的问题。建立健全“两学一做”学习教育常态化制度化机制,首先要解决“学”和“做”的问题,“学”要带着问题学,“做”要针对问题改。党员领导干部要作为普通党员参加所在支部的党组织生活,全体党员要围绕党章党规、“两学一做”系列读物、习近平总书记系列重要讲话,把个人自学与支部集中学习结合起来,把学习党章党规系列讲话与业务学习结合起来,把网络学习与集中培训结合起来,把学习与查找问题结合起来,对照党章党规、对照先进典型、对照中央和地方要求,找出存在的问题和差距,明确努力方向,促进立查立改,以学促行,以学促改,使学习教育真正取得实效,不断增强党员党性观念,铭记党员身份,认真履行职责,充分发挥先锋模范作用,立足岗位作贡献。注重运用现代网络媒体和多媒体创新方式上党课,形成党员领导干部讲、党组织书记讲、普通党员讲的“三维”党课格局,切实增强党课的吸引力。严格党内组织生活,定期召开专题组织生活会,广泛征求党员群众意见,查摆在思想、组织、作风、纪律等方面存在的问题,认真进行党性分析,严肃认真开展批评和自我批评,组织党员开展民主评议,针对突出问题和薄弱环节提出整改措施,列出整改时间表,真正做到边学边查、边学边改,真学真改,不断巩固学习教育成效。

二、运用现代网络技术,创新“互联网+”党建工作模式是“两学一做”学习教育常态化制度化机制的有效途径

创新,是活力的源泉;载体,是工作的抓手。好的活动载体,有利于开阔思路,提高活动的实效性。人类社会早已经步入网络社会阶段,网络社会与现实社会相互交织,不可分割,人们的吃、穿、住、行都不可避免地依赖于网络社会,可以说网络已渗透到了人类生活的方方面面,使人们的学习、生活、工作更加方便、快捷。腾讯公布的2017年第三季度财报显示,微信和WeChat的合并月活跃账户数达到9.8亿,日发送的消息数约达380亿条,同比增长25%。信息传播速度加快,达到了前所未有的高度,海量的信息和获取信息途径的多样化对人们学习知识、掌握知识、运用知识提出了新的挑战。推进“两学一做”学习教育常态化制度化机制的形成,必须与时代发展相结合,运用好网络媒体,不断创新学习教育方式和载体,探索有效的“互联网+”党建工作模式。

我党现有8900多万党员,分布在全国各地不同区域,工作性质、学历层次不尽相同,学习教育点多、线长、面广,创新学习教育载体,使学习教育不留盲点,实现全面覆盖,必须与现代网络技术相结合,建立网络学习教育平台、网站、APP客户端、微信易信等新媒体将党支部、党小组建在网上,搭建网络学习平台,及时推送制作形象直观、丰富多样的学习资源,将全体党员,尤其是流动党员纳入其中,扩大学习教育覆盖面,引导党员利用网络自主学习,开展开放式学习、互动式交流,通过“网上学”、“网下学”相结合,推进学习教育正常开展,突出日常化、经常性,实现流动党员、外出党员与在家党员同步学习、同步教育、同步参与讨论、同步参加活动。伴随着各种随身设备、物联网和云计算、云存储等技术的发展,人和物所有的轨迹都可以被记录,数据因此被大量生产出来,人人都成为数据制造者,短信、微博、照片、录像等都是其数据产品。运用网络规范党员的日常管理,探索建立党员管理“云平台”,实时监控每一位党员的学习情况,全程记录党员干部日常学习情况成为可能。各级党组织、各级管理部门可以通过云平台收集和整理每位党员参加“两学一做”学习教育情况的有关信息,针对党员的不同情况、不同需求、存在的问题等采取相应措施,在学习教育中真正做到对症下药、量体裁衣,让全体党员在“两学一做”学习教育中获得提升,切实收到实效,形成常态化机制。

三、推进“两学一做”学习教育与中心工作深度融合是“两学一做”学习教育常态化制度化机制的重要保证

党建工作不是孤立的,业务工作也不能脱离于党建工作孤立地存在,要实现党建工作与中心工作的深度融合,首先要转变思想观念,在一些地方、一些单位,重业务轻党建的现象长期存在,业务工作与效率、收入等直接挂钩,一些干部认为党建抓与不抓、抓好抓坏影响不大,业务工作才是根本,忽视党建工作的重要性。同时,有的干部在抓党建工作时,把业务工作与之分开,认为业务工作是行政干部的事。这两种观念都是错误的,必然导致党建工作与业务工作存在“两张皮”现象。建立“两学一做”学习教育常态化制度化机制,必须与中心工作结合起来,牢固树立“围绕中心抓党建,抓好党建促发展”的思想,打破传统思维模式,转变思想观念,树立以党建为核心引领,以全面推进中心工作为落脚点,实现跨越发展的工作思路,切实抓好统筹谋划,找准“两学一做”学习教育与中心工作的契合点,统筹整合学习教育和中心工作资源,在日常工作中把学习教育融入中心工作的全过程,各环节,坚持党建工作和中心工作同谋划、同部署、同考核,把各个领域、各个环节的党建工作抓具体、抓深入。以“两学一做”学习教育作为思想引领,充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用和党员干部的先锋模范作用,把组织优势转化成强大动力,更好更快地推动中心工作进程,实现“两学一做”学习教育与中心工作两手抓、两不误、两促进。

四、强化分类指导是“两学一做”学习教育常态化制度化机制的有力抓手

强化分类指导是提升“两学一做”学习教育效果的重要因素,全体党员中,因分布区域不同、年龄不同、专业领域不同、工作性质不同、文化层次不同等因素,存在各种各样的差异,针对不同领域、不同行业、不同单位、不同群体的党员特点,区分层次,对学习教育的内容、形式做出不同要求。要针对农村、社区、企业、机关等不同领域党员的实际,科学制定方案,灵活工作形式,杜绝工学“两张皮”现象。比如,针对农村、社区等党组织重点落实党员设岗定责和承诺践诺制度;在国有企业和非公有制企业、社会组织,重点落实党员示范岗和党员责任区制度;在窗口单位和服务行业,重点落实党员亮牌上岗制度;在机关事业单位,促进党员模范履行岗位职责,落实党员联系服务群众制度;在学校,重点要求党员增强党的意识,自觉爱党护党为党,敬业修德,奉献社会。又要注意区分党员领导干部、普通党员和离退休干部职工党员,在学习内容、学习方式、合格党员标准上区别对待,在“两学一做”学习教育中做到因地制宜、因时制宜、按需施教,实现学习教育全覆盖。“两学一做”学习教育常态化制度化机制的形成,必然离不开有效的学习教育载体,载体合适与否,对于学习教育效果至关重要。因此,在坚持分类指导的同时,要区别不同类型的党组织,寻求适合本单位、本部门学习教育的有效载体。把 “两学一做”学习教育的内容方式、目标任务,融合于具体的载体之中,化无形为有形,变抽象为具体,同时,也要强化督导,把重点放到基层党支部,确保“两学一做”学习教育抓到位、见实效,使学习教育在各地落地生根,开花结果。

五、建立健全考核评价体系是“两学一做”学习教育常态化制度化机制的重要保障

建立“两学一做”学习教育常态化制度化机制,必须以考核为手段,检验学习教育的效果,形成常态化,达到以考核促学习、以考核促行为、以考核促落实的目的,做到边学边考,考学结合。在考核中坚持分类指导,按照不同地区、不同领域、不同行业、不同单位、不同层次的党员特点,结合实际工作制定考核实施细则与评分标准,将学习教育效果与落实情况细化为具体项目和评分,使“两学一做”学习教育的落实从抽象变为具体,看得见,摸得着,为全体党员干部贯彻落实学习教育各项要求指明方向,确保学习教育各项工作落到实处。同时要运用好考核评价结果,将考核结果作为重要指标与评优评奖、年终考评、绩效考核和干部选拔任用挂钩。除对党员干部进行考核外,还要实现全方位考核,即对各级党组织的考核也要纳入其中,将考核范围涵盖至党员干部的学习教育、党支部日常党建工作、“三会一课”制度落实情况、完成上级党组织布置的工作情况等方面,纳入党组织书记抓党建工作述职评议考核,加大“两学一做”在各类考核中的分值权重,督促各基层党组织将“两学一做”学习教育与业务工作同谋划、同部署、同落实。加强对党组织和党员的考核与评价,不断加强自身建设,增强党组织的凝聚力、内部的向心力,不断强化党员责任感,发挥好基层党组织的战斗堡垒作用和党员先锋模范作用,带领党员群众为社会主义事业作贡献,实现中华民族的伟大复兴。

【参考文献】

[1] 以“两学一做”学习教育为契机,切实加强机关党组织规范化建设.http://www.360doc.co.

【作者简介】

張在金(1981-)男,汉族,山东潍坊人,遵义医学院副教授,主要研究方向:思想政治教育、高校党建.

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