教学能力比赛培训方案6篇

教学能力比赛培训方案6篇教学能力比赛培训方案　　教师教学能力大赛训练方案　　为了全面提高新课程实施水平，建立一支可持续发展的教学基本功扎实、学科素养较高的教师队伍，特制定本方案。一下面是小编为大家整理的教学能力比赛培训方案6篇,供大家参考。

篇一：教学能力比赛培训方案

　　教师教学能力大赛训练方案

　　为了全面提高新课程实施水平，建立一支可持续发展的教学基本功扎实、学科素养较高的教师队伍，特制定本方案。一、指导思想

　　以科学发展观为指导，以推进教育均衡发展为目标，以提高教学质量为主线，以提升教师执教能力为重点，结合教师专业成长规划，依托校本培训对全体教师进行课堂教学基本能力的专门训练，全力打造专业技能过硬、教学特色鲜明的教师队伍。二、参训考核对象

　　全体在编在岗教师。三、训练内容

　　中小学教师“教学基本功”主要指：教学设计、教学表达、教学测评、教学研究、学科专业技能、教学资源开发与利用等六项基本功。四、训练原则

　　1.坚持面向全体与分层推进相结合的原则。所有专任教师都要立足实际，本着提高本岗位的专业素质的目的，参加大练教学基本功活动。做到因需而练，各扬所长，分步推进。

　　2.坚持校本培训与个人研修相结合的原则。坚持集中培训与自主学习相结合，自学自练和活动锻炼相结合。学校要开展形式多样的校本培训活动，对教师进行全方位、多层面的专业知识及技能培训；教师要积极主动参与培训，并充分利用时间与机会进行自我研修，苦练基本功，提高从教技艺。

　　3.坚持全面发展与特长发展相结合的原则。开展基本功训练重在全面提升教师的从教素质，促进教师奠定扎实的教学基本功。在此基础上，每位教师要根据自身实际明确主攻目标，练就独特的教学特长。4.坚持校本评价与市县考核相结合的原则。夯实教学基本功是一个不断累积的过程。对教学基本功的达标情况要实行自我检查、校本评价、市县联动考核相结合的办法。五、实施步骤以三年为一个周期。具体实施步骤为：第一阶段：宣传发动阶段1.把训练活动纳入本地、本校发展规划和教师专业发展计划之中，并结合本地、本校的实际，健全组织，建立制度，细化责任，落实到人，逐层推进。2.召开启动大会，向广大教师宣传、阐释在新的背景下开展教学基本功训练的必要性和重要性。认真部署训练计划，组织教师学习达标要求，统一思想，达成共识，营造“大练兵、大比武”的氛围，将达标要求自觉转化为每个人的自练行动。3.以学科组为单位，对照达标细则，采取一人一案的办法，要求教师制定个人训练计划。第二阶段：组织实施阶段1.专业引领。学校要根据达标考核要求，将六项教学基本功的相关技能作为培训内容，由学校校级管理人员、市级学科带头人以上的教学骨干分别担任研修人及培训教师，结合教师在日常教学过程和练习

　　基本功过程中出现的问题进行专题讲座与专业训练。学校要充分利用名优教师这一培训资源，发挥其典型示范作用，传授其先进经验，提升训练水平。

　　2.微格训练。为了将训练结果应用于教学实际，教学基本功的训练要采用微格教学训练的方法，将教师在课堂教学中的教学行为进行分解，逐项进行培训，当每一教学行为达到基本要求以后，再综合形成整体课堂教学技能。

　　3.自我研修。教师教学基本功训练重在自我研修，贵在立足岗位，练有用之功；同时，要结合个人的优势项目，练就教学特长。

　　4.活动促进。根据基本功训练的特点和规律，学校逐项组织开展教师教学基本功大赛，从而为广大教师搭建展示、竞争的平台，以调动教师“练功”的积极性，提高训练质量。

　　第三阶段：考核总结阶段1.学校考核实行过程性考核和终结性考核相结合。过程性考核主要考核教师的训练计划、参训时间及自我研训质量；终结性考核，对达标项进行逐项测查，量化积分。结合我校的实际情况，将各项考核纳入校教科研先进个人评比和年终绩效考核中。六、保障措施1.加强组织领导。成立教师基本功训练与考核领导小组，结合实际，制定具体实施方案。2.落实经费保障。依据基本功培训与考核计划，安排教师培训经费，

　　确保培训与考核活动正常开展。3.强化考核奖惩。将培训与考核有机结合，加强对教师基本功的过

　　程性考核，并注意资料的积累，建立和完善教师教学基本功训练与考核档案；考核结果作为教师年度绩效考核重要内容，并作为各类评优、评先、晋级的重要依据。职称评审、骨干教师评选将把教学基本功达标作为必备条件。

　　教师教学基本功训练达标要求及考核办法

　　考核序

　　类号项目

　　别

　　达标要求

　　学校考核办法

　　教能正确分析教学内容的背景、

　　学解读地位与作用，准确把握教学的

　　设教材重点和难点，并拓展理解教学

　　1计

　　内容。

　　基

　　教学既体现三维目标又符合学生认

　　本

　　目标知水平，能兼顾个别差异，并

　　现场抽签确定教材内容，限时进行教学设计和编写教案

　　功预设具有可观察、可测量的特点，

　　考核序

　　类号项目

　　别

　　达标要求

　　便于教学检测。

　　学校考核办法

　　能有效加工教材，正确选择教教学

　　学内谷；能选择有效教学策略，过程

　　开展自主、合作、探究的学习

　　设计活动；能开展有效教学评价，

　　获取必要的反馈信息。

　　通过年级、校级教

　　教学准确简明，条理清晰，普通话教

　　语言水平达规定等级。学

　　研课等活动或微型课、优质课竞赛，听评上课语言。查

　　表

　　看等级证书

　　2

　　达

　　书写正确规范，设计合理，并

　　教学

　　进行粉笔字、钢笔

　　基

　　能用简笔画、示意图表等辅助

　　板书

　　本

　　表述。

　　现代

　　功

　　能熟练制作课件并进行教学演

　　字、简笔画考核与过关。

　　给定教学内容或

　　技术示；获得计算机应用能力等级教学片断，制作课

　　运用证书。

　　件过关。

　　教作业能分析作业特点及练习意图，提供学生作业案3

　　学评价能揭示作业中暴露出的主要问例，现场笔答或口

　　考核序

　　类号项目

　　别

　　达标要求

　　学校考核办法

　　测

　　题，并能提出改进教与学的建答

　　评

　　议与策略。

　　基

　　能按要求命制试题，对命题意

　　试题

　　本

　　图和设想进行说明，并拟定参

　　命制

　　功

　　考答案与评分标准。

　　给定范围命题

　　掌握教育测量中信息米集和数

　　质量据处理的基本方法，能运用学科测量中相关参数评估教与学

　　分析现状，并会分析教学存在的问

　　提供案例、数据，撰写微型分析报告

　　题，提出可行的改进措施。

　　教学能结合教学工作，总结教学经

　　论文

　　教

　　验、教学心得体会，开展教学

　　学撰写反思、案例研究和课例研究。

篇二：教学能力比赛培训方案

　　提高教师课堂教学能力培训训方案

　　培训时间：6月6日

　　一、方案提出的依据依据新课程对教师的基本要求：教师队伍现状即：教师来自全县多所学校、课堂教学基本功及学能力参差不齐、教学研究气氛不浓、教学行为不够严谨规范、不能高标准落实教学常规依据

　　二、学校培训的基本原则：1、校本化原则。不脱产、不离校、不打破教学常规、不加班加加点、不增加加教师负持担2、教、研、培培“一体化”原则。针对教师在教学中遇到的实际问题进行教研，在教研过程中总结出需要培训的问题，培训者针对问题备课，进行有针对性的培训，在教师内化培训内容容的基础上进行教学实践、反思、再实践力求紧密结合教学实际进行培训，坚持一件事做到底，力求培训的实效、不搞形式主义、不走过场3、提升教师的实践智慧原则：教学设计的智慧、教法应用的智慧慧、课堂应变的智慧。三、培训的基本内容1、教学基本功培训（教师解题能力、朗读、硬笔书法、板书与板书设计、教育叙事教学反思等）具体要求：参加中考学科的每位教师每两周解一套中考试题；非中考学科：体育、音乐、美术教师可组织学生兴趣小组，如：体育学科的篮球队、足球队、乒乓球队、田径队；音乐学科的合唱队、舞蹈队、乐队；美术学科的书法、绘画等通过组织学生活动提升教师基本功。30岁以下青年教师每周交一篇钢档、每月上交一份板书设计、含板书设计说明。全体任课教师每（月、学期）上交一篇教学反思、一篇教育叙事。2、教学常规培训（备课、上课、批批改作）具体要求（1）坚持（数学、语文、外语、物理、化学同学年、同学科集体备课，每周两课时，做到“三定”（定时间、地点，定主备人，定备课内容）“四统一”

　　（统一进度、统一课时、统一重、难点、统一作业）“五议论”（即议论教学环节的设计及问题或活

　　动的设计；议论学生活动的方式，重点解決的问题是什么；议论在课堂上教师可能会遇到的问题，学生在学习过程中可能会出现的问题如何解決；议论可选择的教学方法

　　和手段；议论有关课件的选择。）

　　备课流程：个人备课形成初案一集体研讨形成教案一一课上实践一一课后反思一

　　进行二次备课

　　个人初备：根据备课组的分工、内容写好个人备课初案，在初案中重点备教材重、难点及突出策略、设计问题及意图、活动方式和情况预测四方面内容。组内教师通读周备课内容，为集体备课做好充分的准备，整理疑难问题，教师将备课时遇到的难以解决而又需要共同探讨的问题整理后拿到备课组。

　　备课教师（主备人）说课，从教学目标、教学过程策略与方法、作业设计和学生整体情况分析进行说课，必须强调新课标对所备内容的基本要求。

　　集体研讨：每位教师根据自己的备课体验对主备人说课所确定的目标、重难点、问题设计的合理性、准确性、严密性及课件使用的有效性、学生活动方式进行研讨，互相提供自己收集的相关资料，主备人将大家讨论的结果写在备课组讨论记录上，并形成教案，为上课做准备。

　　重点章节备课结束后还要关注个体差异，大家共同探讨和解决其他教师在个人备课中所遇到的疑难问题，做到重点突出，兼顾体满足每位教师对教学的不同需求。

　　课上实践一一课后反思一一二次备课

　　学科整合：利用学科集体备课实现学科间的整合和沟通，为每位教师提供思维碰撞，彼此深化各自原有想法的空间为进一步发展教师个性化的思维和方法创造条件。把被动的集体备课管理变成集体参与式的学习活动，是教师专业化发展的有利途径。

　　重组加工个人加减体现个性化

　　在集体备课的基础上授课教师依据斑级学生情况对集体备课的内容进行个人加减对初案进行反思和和修改后，形成具有个人独特风格的教案。这是我校“新课标”试用教案，教案在内容上力求体现新理念、新课标和课堂教学的基本要求。

　　教案书写体现以下几个方面

　　（1）教学目标设计、目标制定依据和教学准备

　　2）教学过程的设计，包括内容、设计意图和耗时估算。

　　（3）教师、学生活动问题设计

　　（4）教学板书设计和教学感悟、反思与重建好的教学方案具有五个特征教学内容问题

　　化、讨论问题情境化、问题结论多元化目标任务分层化、方法选择多样化。

　　反思重建提升教学智慧

　　（1）个人反思

　　教师按每月教研主题反思自己的教学行为找出自己课堂成功和失败的地方，重构新的

　　教学方案。

　　（2）集体反思

　　跟踪主备人到课堂听课，然后共同反思备课，让教学充满集体的智慧充分体现教师

　　间的团队合作精神。

　　在实践、反思和和探究的过程中，逐渐增强教师的研究意识，真正体现校本化教研。备课是激活校本教硏的主要途径是提高教学质量的重要保证是实现学校发展的必备条件。备课的四个流程为教师的交流、互动、共同提高、共同发展搭建了平台，也为我校发展目标奠奠定坚实的基础。

　　上课流程：体现“五环”，创设情境一一展示目标一全体参与ー－突出重点-兼顾媒

　　体。突出课堂教学的“五有”：有吸引学生参与的教学情境；有学生参与活动的时间保证有人文精神、创创新精神和实践能力的培养；有师生平等、自由讨论的气氛；有现代教育技术运用于教学过程中的实效。

　　作业批改流程是：教师有批有改一既体现北改过程，一教师评价一学生自评改错。

　　3、课型培训

　　利用一年的时间培训：新授课、复复习课、试卷讲评课等基本课型，让教师能较规范的上好常规课。

　　4、骨干教师队伍“示范课“培训

　　精心打造骨干教师队伍，认真雕琢每位骨干教师的每一节“公开课”使其真正起

　　到“引领”作用。

　　四、培训的保障措施

　　继续坚持“课例”引领、专题研讨、课上实践、课后反思的校本培训模式建立常规管理制度搭建教师实践平台，开展适合教师发展的各种活动，让不同层次的教师都有展示机会把培训内容纳入学校工作计划，进行常规考核；建立领导小组成员听评课制度及时评价、及时改进、及时汇报、及时激励。

　　清平镇东大小学5月25日

篇三：教学能力比赛培训方案

　　教师教课技术提高培训方案

　　依据学校文件精神，我院将持续展开对近三年新进教师进行教课技术提高的培训工作，现将本次培训工作的有关事项通知以下：

　　一、培训目的

　　经过培训，使新进教师认识先进的教育思想和教课理念，熟习教课工作和教书育人的规律,掌握教课工作规范和教课环节的各项实践技巧，灵巧应用讲堂教课的方法手段，提高讲堂教课水平。

　　二、培训对象近三年新进的年纪在40周岁以下的教师。三、培训形式及内容

　　本着高效、适用的原则，主要环绕教课理念、教课方案、教课方法、教课技术、现代教课手段的运用等方面进行培训。学校正新进教师进行集中培训以后，学院层面将主要采纳集中指导和“老带新"个别指导相联合，沟通会谈与个体自学感悟相联合的培训方式，充足发挥“传、帮、带”作用，实现讲堂微技术的改良。

　　四、培训时间2017年3月--2017年12月五、实行要求（一）对新教师的培训坚持政治、业务两手抓，把政治思想教育和师德教育放在首位，提高新教师的敬业、爱岗精神和教育教课能力。经研究决定，我院成立培训工作小组，由副院长负责培训工作，成立培训中巡逻、培训后单位和个人总结相联合等形式,确实落实好培训工作，保证新进教师培训有实效.（二)教研室展开“1+1"结对子活动,为新进教师选配教育教课经验丰富、责任心强的教师作为指导教师，在教育教课各个环节对新教师进行传、帮、带,详细指导新教师的教育、教课实践，为新进教师的健康成长创建条件。新教师在培

　　训时期听指导教师示范课许多于16节，并写出听课感想；指导教师听新教师课许多于7节，并要对所听的课赐予评论指导.

　　(三）新教师要拟订好书面个人计划备查，提高自己素质和教育教课理论水平，要增强粉笔字、一般话、计算机运用等教课基本功的训练，赶快掌握教育教学工作所必备的各项技术。教师培训状况记入个人持续教育培训档案，与职称晋升等有关工作挂钩。

　　六、培训查核查收新教师培训查核查竣工作由学校督导团、教务处和我院共同进行。考察查核内容重视于工作态度、业务水平易讲堂教课成效等方面。集中培训时期的查核采用事例剖析、笔录、总结并联合出勤、作业等方式进行.分别实践培训的查核，采纳上报告课、教课方案检查等方式进行.

篇四：教学能力比赛培训方案

　　按照基础教育实施以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的要求以提高师德水平和课堂教学技能为重点以备好课上好课评好课命好题育好人为总体目标坚持教研训学用相结合突出针对性实效性实践性和前瞻性构建优质高效开放的培训体系努力建设一支具有扎实的专业知识现代教育素质和创新精神的教师队据以提高教师教学技能和专业化水平树立科学的教学质量观为重点坚持以人为本的原则立足于促进全体教师的全面发展

　　瓜园乡教师教育教学技能竞赛活动实施方案

　　中小学教师教学技能和业务培训是教师专业化发展的基本要素和基础，也是提高教学质量的前提和保证。不断强化中小学教师教学技能和业务素质培训与训练，规范教师的课堂教学行为，促进教师专业发展的快速提升，是适应现代化教育发展的要求，适应教育改革需要的重要措施，也是教师继续教育的重要内容，更是中小学教师队伍建设的一项长期任务。为促进全乡教师专业成长，全面提高我乡教师的整体教学业务水平，进一步提高我乡义务教育教育教学质量，特制定我乡的教育教学技能竞赛活动实施方案如下：一、指导思想1．以邓小平理论和科学发展观为指导，构建学校学习型组织，用有效机制，激励教师树立终身学习的思想，锐意进取，锤炼内功，促进全乡中小学教师队伍整体素质的全面提升，不断适应教育改革和发展的要求，努力办好人民满意的教育。2．以教师专业化发展为指导，以提高中小学教师教学水平和教育教学质量为宗旨，面向全员，立足岗位，注重实践，开展教师教育教学技能竞赛活动。通过以训导练，以练促学，以赛代评，学用结合，改进教师教学行为，促进教师专业发展。3．按照基础教育实施以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的要求，以提高师德水平和课堂教学技能为重点，以“备好课、上好课、评好课、命好题、育好人”为总体目标，坚持教、研、训、学、用相结合，突出针对性、实效性、实践性和前瞻性，构建优质、高效、开放的培训体系，努力建设一支具有扎实的专业知识、现代教育素质和创新精神的教师队伍。4．以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》为依据，以提高教师教学技能和专业化水平、树立科学的教学质量观为重点，坚持“以人为本”的原则，立足于促进全体教师的全面发展。二、组织领导

　　为保证竞赛活动有力有序有效的开展，成立教师教育教学技能竞赛活动领导组，负责竞赛活动全过程的组织和管理，协调处理活动中的相关事宜，领导组人员如下：组长：王宝民副组长：李晓林成员：王廷春中心校校长中心校教导主任王振成丁飞李振华

　　领导组下设办公室，办公室设在中心校教导处，负责竞赛的组织实施和日常具体工作，办公室人员如下：主任：李晓林成员：王一健三、实施原则1．服务教师，注重实效性。坚持以教师专业成长为根本，围绕教师专业发展的需求，进一步提高教师的综合素质和教学水平；因地制宜，按需制定培训计划和目标，采取适当的培训模式，努力促进片区之间、校际之间教师继续教育的均衡发展；以注重实效性为原则，使中小学教师继续教育成为教师满意的教育。2．聚焦课堂，直面问题，坚持针对性。以课堂教学为中心，围绕课堂教学各个环节，紧扣课堂教学中的问题，采取分学科研修，同伴互助，开展讲、学、练、评、改、考等研训活动，扎实提高教师课堂教学基本技能，全面提升教师教育教学水平。3．创新形式，整合资源，发挥自主性。建立以校本研训为主、本地集中培训和远程研修相结合的培训模式；采取专业引领、问题指导、岗位研修的方法，突出自主学习、自主研究和自主实践的过程；有效整合教育教学培训、教育教学研究、信息技术教育等优质资源，与教师教育技术能力建设有机结合，充分发挥学校各部门的合力作用，全面提升教师素质。4．分类指导，强化管理，促进发展。根据不同学段、不同年龄、不同学科、不同层次教师的需求，分类分层开展教育培训和指导工作；进一步加强中小学教师继续教育制度建设，石兴田杨志强郝日忠

　　建立健全有关评价机制、激励机制和制约机制，强化继续教育管理，促进教师教育培训工作健康发展。四、工作目标构建教师自觉学习和教学技能、业务素质提高的有效机制，激活教师的教学教研潜能，促进教师专业化快速成长，使全乡中小学教师的教学技能和整体业务素质上一个新台阶。五、竞赛对象与内容竞赛活动的参加对象是全乡中小学在编在岗的任课教师及在教学岗位的行政、后勤服务人员。按县安排，每三年为一个周期，持续开展三个周期。从2012年9月1日至2015年8月31日，为第一个活动周期，主要内容有：组织学习教育教学理论专著；组织开展全员业务培训；组织开展优秀试卷命制竞赛活动；组织开展优秀课改教学案例设计竞赛活动；组织开展优秀课件制作竞赛活动；组织开展课堂教学展示竞赛活动；组织进行教师教学成绩考核评价；组织参加学科知识竞赛考试。以上“一学一训一卷一案一件一课一绩一试”即为竞赛活动的主要内容。六、实施细则与方案（一）教育教学理论学习1．结合校本研训，推荐1～2本教育教学理论专著，供教师学习。教师要制定自己的读书计划，每学期要有3000字以上的读书笔记；至少撰写一篇以新课程理念为指导，结合教学实践，字数在1500字以上质量较高的读书心得或教育叙事。学校审查合格者计灵活性学时10学时。2．以教研组构建教师学习共同体，开展读书活动。乡内学校要制定好全校教师读书活动计划，安排好时间和内容；教研组要对教师的读书学习定期进行督查，结果要记录在案。各片区每学年至少组织一次规模较大的读书交流会或报告会。3．中心校及时遴选优秀读书心得、教育叙事等在叙永教育网“师训教研”栏目“竞赛活动”专栏交流，每学期上报交流不少于5篇。（二）全员业务培训

　　积极组织教师全员参加县级教师培训机构组织的每学年一次的以教材分析、教学意见和建议（落实教学具体内容）为主要内容的新课程全员培训活动。按考试成绩优秀、合格和不合格分别计规范性学时30、20和10学时。（三）优秀试卷命制竞赛每个教师每学年至少命制试卷一份，命制的试卷性质是“用于学校阶段形成性检测考试或重要的随堂检测”。每次命题宜组成有2～3人参加的命题组，个人先独自命制一份试卷，做好答案，然后命题组共同在一起研讨，最后形成用于检测的试卷，交学校审查后由学校统一报送县竞赛活动办公室。按照县教育局评出的优秀、合格和不合格试卷，分别按15、10和3学时每份计入教师继续教育规范性学时。（四）优秀教学创新案例设计竞赛各学校每学期对教师撰写的教学设计（教案）至少要普查二次，并不定期对教师备课情况进行抽查，检查结果要记录、评价和及时反馈，以督促教师重视备课环节。每学期要组织一次全员参与的优秀教学创新案例设计竞赛活动，设计的案例必须在统一安排的规定时间内集中组织教师完成并且是教师本人原创，要以新课程理念为指导，体现课改精神。竞赛结果要予以公示，优秀者作为参加县及以上教研部门组织的相关活动的推荐人选。同时，将优秀教学创新案例选送到叙永教育网“师训教研”栏目的“竞赛活动”专栏上交流，小学每年级分语文、数学、科学学科不少于1篇，中学各年级中考学科不少于1篇。按照竞赛结果优秀、合格和不合格三类，分别按10、8、3学时每份计入教师继续教育灵活性学时。（五）优秀课件制作竞赛鼓励在岗在职教师全员参加，男50岁（1960年9月1日以后出生）以下、女45岁（1965年9月1日以后出生）以下的在岗在职教师必须参加。制作的多媒体课件分为单机版、网络版和幻灯片课件（单机版课件是指以MacromediaAuthorware、方正奥斯等软件开发的，并且只能在单机上运行的教学软件；网络课件是指以MicrosoftFrontPage等软件开发的，

　　且能够在网络上浏览的教学软件；幻灯片课件是指以MicrosoftPowerPoint等软件制作的，主要以幻灯片形式演示的教学软件），可以是一个教学片段、实验，幻灯片课件必须是完整的一组（五张以上）。所有多媒体课件必须是教师本人原创。学校公示竞赛结果。竞赛结果分为优秀、合格和不合格三类，并分别按15、10、4学时每件计入教师继续教育灵活性学时。学校将所有教师制作的课件分优秀、合格和不合格三个档次分别刻录制作成一个光盘，上交县“竞赛活动”办公室审查和评比，优秀课件在叙永教育网“师训教研”栏目的“竞赛活动”专栏展示。（六）全员课堂教学展示与竞赛1．参加教学工作不足三年的青年教师必须参加青年教师课堂教学基本功比赛活动。青年教师课堂教学基本功比赛，由各片区每学期负责组织一次。主要内容有两项：一是在规定时间内，集中组织教师撰写一篇教学设计（教案），要求结构完整，设计合理，体现课改精神；二是进行课堂教学（亦可用说课，模拟上课形式）评价。2．参加教学工作三年以上的教师，每学年至少要进行一次校内公开课教学活动（可分期分批进行）。要求青年教师上研究课，教学经验丰富的教师上示范课。各教研组对教师公开教学要认真组织听课评课活动，评课要作详细记录。学校要对青年教师课堂教学基本功比赛结果和教师公开教学活动情况予以公示，优秀者作为参加乡、县级优质课竞赛的推荐人选。学校公示竞赛结果。竞赛结果分为优秀、合格和不合格三类，并分别按15、10、4学时每件计入教师继续教育灵活性学时。（七）教师教学成绩考核与展示各校在开展好竞赛活动其他工作的同时，要对教师教学成绩进行考核与展示。考核与展示可每学期进行一次，学年度第二学期期末市或县教育局统一组织的质量检测成绩必须予以考核与展示，统一检测和考试的科目以学生的平均分、及格率、优生率、巩固率和发展性目标完成情况五项指标（不得排名次）作为教师教学成绩分析评价的依据，其余学科由学校制定适当的评价方案。

　　所有教学人员（包括上有课的行政领导和后勤服务人员）的教学成绩均要予以公示。（八）教师教材教法考试1．组织教师全员参加学科知识竞赛。年龄在52周岁（1958年9月1日前出生）以上的男教师、47周岁（1963年9月1日前出生）以上的女教师本人提出申请、经教育局审批同意后可不参加教师学科知识竞赛考试。2．竞赛内容中学：语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物9个学科；初中教师考所教学科初中知识，竞赛考试水平为中考水平；学科知识约占70%，课标、教材教法内容约占30%。计算机教师考本学科高中知识，体育、美术、音乐教师采取撰写教案的方法。小学：设语文、数学、科学、英语四个学科进行考试，跨学科任教的教师可选择一个学科参考，竞赛考试水平为：小学毕业水平内容占70%，初中毕业水平内容占30%。根据考试成绩优秀、及格和不及格分别记规范性学时30、20、10学时。七、考核评价联校将组织开展竞赛活动的过程考核和专项活动考核小结，每周期（3年）进行一次总结表彰，并将过程考核结果和表彰结果纳入学校教学过程管理，并作为学校、部门、教师评先、评优及校长绩效考核的重要依据。各片区学校要成立考核组，对教师参加各项竞赛活动认真进行考核，形成对教师教学业务素质的客观评价，评价结果作为教师聘任、晋级、评优及校内奖惩的重要依据。竞赛活动中“教师教材教法考试”成绩不及格（应考而未考者视为不及格）和无故不参加其它各项竞赛活动者，当年考核不得评优、晋级，不得参加县论文竞赛和新课程优质课竞赛，也不得参加优秀教师、骨干教师的评选活动。联校将活动过程和竞赛、评价、考核的相关内容放到本乡教务公开网络平台，对教师技能竞赛活动过程和成果进行展示交流。

篇五：教学能力比赛培训方案

　　2021-2022年各类教师教学能力竞赛

　　备赛工作实施方案

　　2021年我校拟组织教师参与的教师教学能力方面的竞赛包括：国、省两级教师教学能力大赛、省课堂创新大赛、省思政课教师“大练兵”。

　　总结历年来我校在各类教学能力大赛备赛过程中存在的问题和取得的经验，为了提升我校各级教师教学能力竞赛成绩，并为后续的竞赛做好准备，现将具体工作安排如下：

　　一、工作整体思路为全面提升我校教师教学能力，满足竞赛组织的覆盖面要求，并确保2021年冲击国奖目标。2021年各类教师教学能力竞赛按照“校赛遴选与种子队训练”相结合的方式进行。各分院（部）负责种子队的推荐、课程内容选取、比赛内容确定、课程后期录制场所的提前设计与布置工作。教务处负责全校性的培训与指导、竞赛作品制作公司的招标、校赛的组织、种子队集训、集中辅导与作品打磨工作。二、竞赛团队推荐与遴选1.种子队的推荐与遴选。种子队采用“推荐与点名”相结合的方式产生。由各分院（部）在充分研判的基础上，根据专业大类组织推荐。推荐时按照“强强联合、老中青结合”的原则进行组建教师团队；按照“特色鲜明、实力雄厚、资源丰富、利于比赛、展示性强”的原则选定课程。1月18日（星期一）前各分院（部）按照教务处分配的

　　1

　　名额，将《2021年教学能力大赛种子队推荐汇总表》（附件1）报送至教务处。学校对各分院（部）推荐的种子队进行审核，必要时主管教学校长、教务处、学术委员会可根据近年来教师各类教学能力大赛的获奖情况，对各分院（部）推荐的拟定种子团队进行优化调整。1月20日前确定2021年教学能力竞赛种子队。

　　2.校赛参赛团队的推荐与遴选。各分院（部）对本学期教学活动月提交的教学能力大赛参赛团队进行调整，形成2021年校赛参赛团队。1月18日（星期一）前将《2021年教学能力大赛校赛参赛团队推荐汇总表》（附件2）报送至教务处。

　　三、备赛组织工作安排（一）寒假备赛工作种子队的寒假备赛工作由教务处统一组织。校赛寒假备赛工作由各分院（部）自行组织，集中备赛时间不少于15天。各分院（部）于1月20日（星期三）前将寒假校赛备赛工作安排报教务处。（二）校赛2021年校级教学能力大赛在3月中旬前完成。结合校赛中涌现出的优秀团队和个人，完成种子队调整，正式确定2021教学能力大赛训练营。（三）省赛备赛工作。教学能力大赛省赛备赛工作安排如下：课堂创新大赛根据省赛文件推进，思政课程大练兵省赛

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　　由马克思主义学院安排。1.省赛集训营训练工作。3月底-5月初，开展3-4次训

　　练营作品打磨活动。种子队定期参加培训和观赛。邀请校内外专家进行培训和指导，深度介入，个性服务，切实提升教师备赛和参赛能力。

　　2.省赛初赛作品录制。6月初提交省赛作品前。组织专家对参赛作品再次进行打磨，录制参赛视频，反复修改完善后提交。

　　3.省赛现场赛备赛（7月初-8月初）。分两个阶段：提交作品到确定省赛现场决赛团队前。参赛7个团队均开展现场展示准备，修改完善有关资料，开展现场决赛展示训练。确定现场决赛团队后，安排专家一对一进行指导，参赛团队反复进行现场决赛模拟展示，达到熟练。

　　4.国赛组织（8月初-11月初）。根据省赛成绩与专家意见建议，对作品进行继续打磨。

　　注：具体日程根据省厅和教育部文件随时做出调整。四、工作要求（一）各分院（部）要高度重视教师教学能力比赛，组织分院学术委员会和其他比赛经验丰富的教师，对参赛教师作品进行全程指导，针对专业知识和教学创新，定期开会进行展示和打磨。（二）各分院（部）要高度重视人才培养方案、专业教学标准、课程标准等教学文件的修订和创新；要注意精品在线课程和教学成果奖、优秀教材的培育，全面支持教学比赛。

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　　（三）请各分院（部）统筹规划2021年课堂创新大赛校和课程思政大练兵校赛准备工作。马克思主义学院提前做好思政教师大练兵的校赛筹备工作。

　　附件：1.2021年教学能力大赛种子队推荐汇总表2.2021年教学能力大赛校赛参赛团队推荐汇总表

　　2020年12月12日

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　　附件1：

　　序号分院名称

　　参赛组别

　　2021年教学能力大赛种子队推荐汇总表

　　专业所属大类

　　专业名称

　　课程名称

　　团队成员

　　备注：双高专业分院推荐2个，2020年获得省赛二等奖分院推荐2个，两者兼有最多推荐2个；其他分院部推荐1个。

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　　附件2：

　　序号分院名称

　　2021年教学能力大赛校赛参赛团队推荐汇总表

　　参赛组别

　　专业所属大类

　　专业名称

　　课程名称

　　团队成员

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篇六：教学能力比赛培训方案

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　　瓜园乡教师教育教学技能竞赛活动实施方案

　　中小学教师教学技能和业务培训是教师专业化发展的基本要素和基础，也是提高教学质量的前提和保证。不断强化中小学教师教学技能和业务素质培训与训练，规范教师的课堂教学行为，促进教师专业发展的快速提升，是适应现代化教育发展的要求，适应教育改革需要的重要措施，也是教师继续教育的重要内容，更是中小学教师队伍建设的一项长期任务。为促进全乡教师专业成长，全面提高我乡教师的整体教学业务水平，进一步提高我乡义务教育教育教学质量，特制定我乡的教育教学技能竞赛活动实施方案如下：

　　一、指导思想1．以邓小平理论和科学发展观为指导，构建学校学习型组织，用有效机制，激励教师树立终身学习的思想，锐意进取，锤炼内功，促进全乡中小学教师队伍整体素质的全面提升，不断适应教育改革和发展的要求，努力办好人民满意的教育。2．以教师专业化发展为指导，以提高中小学教师教学水平和教育教学质量为宗旨，面向全员，立足岗位，注重实践，开展教师教育教学技能竞赛活动。通过以训导练，以练促学，以赛代评，学用结合，改进教师教学行为，促进教师专业发展。3．按照基础教育实施以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的要求，以提高师德水平和课堂教学技能为重点，以“备好课、上好课、评好课、命好题、育好人”为总体目标，坚持教、研、训、学、用相结合，突出针对性、实效性、实践性和前瞻性，构建优质、高效、开放的培训体系，努力建设一支具有扎实的专业知识、现代教育素质和创新精神的教师队伍。4．以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》为依据，以提高教师教学技能和专业化水平、树立科学的教学质量观为重点，坚持“以人为本”的原则，立足于促进全体教师的全面发展。二、组织领导

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　　为保证竞赛活动有力有序有效的开展，成立教师教育教学技能竞赛活动领导组，负责竞赛活动全过程的组织和管理，协调处理活动中的相关事宜，领导组人员如下：

　　组长：王宝民中心校校长副组长：李晓林中心校教导主任成员：王廷春王振成丁飞李振华领导组下设办公室，办公室设在中心校教导处，负责竞赛的组织实施和日常具体工作，办公室人员如下：主任：李晓林成员：王一健石兴田杨志强郝日忠三、实施原则1．服务教师，注重实效性。坚持以教师专业成长为根本，围绕教师专业发展的需求，进一步提高教师的综合素质和教学水平；因地制宜，按需制定培训计划和目标，采取适当的培训模式，努力促进片区之间、校际之间教师继续教育的均衡发展；以注重实效性为原则，使中小学教师继续教育成为教师满意的教育。2．聚焦课堂，直面问题，坚持针对性。以课堂教学为中心，围绕课堂教学各个环节，紧扣课堂教学中的问题，采取分学科研修，同伴互助，开展讲、学、练、评、改、考等研训活动，扎实提高教师课堂教学基本技能，全面提升教师教育教学水平。3．创新形式，整合资源，发挥自主性。建立以校本研训为主、本地集中培训和远程研修相结合的培训模式；采取专业引领、问题指导、岗位研修的方法，突出自主学习、自主研究和自主实践的过程；有效整合教育教学培训、教育教学研究、信息技术教育等优质资源，与教师教育技术能力建设有机结合，充分发挥学校各部门的合力作用，全面提升教师素质。4．分类指导，强化管理，促进发展。根据不同学段、不同年龄、不同学科、不同层次教师的需求，分类分层开展教育培训和指导工作；进一步加强中小学教师继续教育制度建设，

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　　建立健全有关评价机制、激励机制和制约机制，强化继续教育管理，促进教师教育培训工作健康发展。

　　四、工作目标构建教师自觉学习和教学技能、业务素质提高的有效机制，激活教师的教学教研潜能，促进教师专业化快速成长，使全乡中小学教师的教学技能和整体业务素质上一个新台阶。五、竞赛对象与内容竞赛活动的参加对象是全乡中小学在编在岗的任课教师及在教学岗位的行政、后勤服务人员。按县安排，每三年为一个周期，持续开展三个周期。从2012年9月1日至2015年8月31日，为第一个活动周期，主要内容有：组织学习教育教学理论专著；组织开展全员业务培训；组织开展优秀试卷命制竞赛活动；组织开展优秀课改教学案例设计竞赛活动；组织开展优秀课件制作竞赛活动；组织开展课堂教学展示竞赛活动；组织进行教师教学成绩考核评价；组织参加学科知识竞赛考试。以上“一学一训一卷一案一件一课一绩一试”即为竞赛活动的主要内容。六、实施细则与方案（一）教育教学理论学习1．结合校本研训，推荐1～2本教育教学理论专著，供教师学习。教师要制定自己的读书计划，每学期要有3000字以上的读书笔记；至少撰写一篇以新课程理念为指导，结合教学实践，字数在1500字以上质量较高的读书心得或教育叙事。学校审查合格者计灵活性学时10学时。2．以教研组构建教师学习共同体，开展读书活动。乡内学校要制定好全校教师读书活动计划，安排好时间和内容；教研组要对教师的读书学习定期进行督查，结果要记录在案。各片区每学年至少组织一次规模较大的读书交流会或报告会。3．中心校及时遴选优秀读书心得、教育叙事等在叙永教育网“师训教研”栏目“竞赛活动”专栏交流，每学期上报交流不少于5篇。（二）全员业务培训

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　　积极组织教师全员参加县级教师培训机构组织的每学年一次的以教材分析、教学意见和建议（落实教学具体内容）为主要内容的新课程全员培训活动。

　　按考试成绩优秀、合格和不合格分别计规范性学时30、20和10学时。（三）优秀试卷命制竞赛每个教师每学年至少命制试卷一份，命制的试卷性质是“用于学校阶段形成性检测考试或重要的随堂检测”。每次命题宜组成有2～3人参加的命题组，个人先独自命制一份试卷，做好答案，然后命题组共同在一起研讨，最后形成用于检测的试卷，交学校审查后由学校统一报送县竞赛活动办公室。按照县教育局评出的优秀、合格和不合格试卷，分别按15、10和3学时每份计入教师继续教育规范性学时。（四）优秀教学创新案例设计竞赛各学校每学期对教师撰写的教学设计（教案）至少要普查二次，并不定期对教师备课情况进行抽查，检查结果要记录、评价和及时反馈，以督促教师重视备课环节。每学期要组织一次全员参与的优秀教学创新案例设计竞赛活动，设计的案例必须在统一安排的规定时间内集中组织教师完成并且是教师本人原创，要以新课程理念为指导，体现课改精神。竞赛结果要予以公示，优秀者作为参加县及以上教研部门组织的相关活动的推荐人选。同时，将优秀教学创新案例选送到叙永教育网“师训教研”栏目的“竞赛活动”专栏上交流，小学每年级分语文、数学、科学学科不少于1篇，中学各年级中考学科不少于1篇。按照竞赛结果优秀、合格和不合格三类，分别按10、8、3学时每份计入教师继续教育灵活性学时。（五）优秀课件制作竞赛鼓励在岗在职教师全员参加，男50岁（1960年9月1日以后出生）以下、女45岁（1965年9月1日以后出生）以下的在岗在职教师必须参加。制作的多媒体课件分为单机版、网络版和幻灯片课件（单机版课件是指以MacromediaAuthorware、方正奥斯等软件开发的，并且只能在单机上运行的教学软件；网络课件是指以MicrosoftFrontPage等软件开发的，

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