做一个“思想型”的校长

上课伊始，刘力教授就为我们提出了作为校长需要思考的一系列问题：“校长应该是怎样的人？”“一流学校该有怎样的历史使命？”“校长应该有怎样的哲学眼光和办学思想？”……这些问题一下子吸引了我，也触动了我。随着教育改革的不断深化，校长在办学过程中扮演着极其重要的角色，校长是学校发展的领导者、组织者和决策者，是学校管理的核心。因此，在新形势下，作为校长，应该加强对教育本质和规律的理性思考和认识，做一个“思想型”的校长。

一、做一个有高度的“思想型”校长

苏联教育家苏霍姆林斯基非常重视教育思想在办学过程中的作用。他说：“领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”“要善于对事物进行分析、概括，并灵活运用概括出来的结论，这正是对学校实行教育思想领导的实质所在。”

校长的思想高度决定着学校的发展高度，校长的办学思想是学校发展的关键。校长应走在前列，根据学校实际，提出自己独特的办学思想和办学理念。校长在办学过程中的指导思想，即校长的办学思想，是在校长办学实践中所形成的思想体系。正如刘力教授所说，它涉及校长的政治思想、经济思想、哲学思想和教育思想，它反映的是校长对学校教育现象、教育规律、教育问题的认识和看法。校长是学校的领导者，看问题、处理问题就应该站得更高一些，这个“高”字主要体现在校长要从教育思想的高度，去提出问题、分析问题、处理问题。在新时期的教育教学中有诸多问题需要校长去思考，如刘力教授提出的：办学思想在多大范围得到认同，得到谁的认同，又在多大程度上真正影响了学校的发展与改革等一系列问题，都需要校长从教育思想的高度去引导全校教职工的认知。

二、做一个传播精神道德的“思想型”校长

刘力教授提到的学校要注重“精神道德”教育，要让孩子有民族精神、有民族自豪感、有家国情怀……“精神道德”教育确实值得我们深思。

我国的教育家孔子说：“君子不器。”学校是培养学生全面发展的乐园，对学生的发展来说，除了知识的学习，还有精神道德的培养。精神道德教育不仅仅是国家的需要，更是每一个公民的需要，只有具备了良好的精神道德才能够在社会立足，才能够与他人建立起和谐的关系。作为校长应该在学校培养目标中确立精神道德培养这一内容，把精神道德教育在学科教学、课外活动中扎实有效地实施，为学生精神道德的发展提供机会与环境，引导学生的全面发展。

三、做一个有哲学思想的“思想型”校长

刘力教授在课程讲授中提到：评判一所学校是否是“一流学校”，首要标准是学校是否充满青春气息和青春精神，是否给了孩子仰望星空的权利？看似简单的问题却包含着哲学思想：教育不必像技术那样飞速发展，而是需要中庸，要慢一点，再慢一点;教育走得太快，灵魂跟不上……

教育家阿莫納什维利曾指出：“孩子来到学校不只是为了学习，也是为了和同伴会面，和他们一起玩，彼此交换新闻乃至新玩具等。孩子永远不会丢掉那些使他兴奋的、使他忧伤的、使他快乐的以及他希望得到的东西。”校园生活不仅仅有课堂、课本、作业和考试，还拥有五彩缤纷、丰富多姿的校园体验活动。因为除了课堂，孩子只有在火热而真实的社会生活、教育生活和家庭生活中，才能完成其情感的发育。

校长仅仅有教育的热情和激情是不够的，更需要有理性精神和哲学思想，不能仅凭个人意志和想象来办学，要尊重学生的发展特点和成长规律。对于什么是应该做的，什么是不应该做的;什么是符合学生兴趣需要的，什么是违背学生成长规律的;什么是有效的，什么是低效或无效的，在学校的愿景规划中应该用哲学的思想一一甄别。

走进浙大的5天时间，接收了许多新的理念、新的思想、新的管理方法，也有了许多感悟。我们的教育永远在路上，我也将把所学知识运用于自己今后的工作中，不忘初心，砥砺前行！