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做一个“思想型”的校长

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上课伊始,刘力教授就为我们提出了作为校长需要思考的一系列问题:“校长应该是怎样的人?”“一流学校该有怎样的历史使命?”“校长应该有怎样的哲学眼光和办学思想?”……这些问题一下子吸引了我,也触动了我。随着教育改革的不断深化,校长在办学过程中扮演着极其重要的角色,校长是学校发展的领导者、组织者和决策者,是学校管理的核心。因此,在新形势下,作为校长,应该加强对教育本质和规律的理性思考和认识,做一个“思想型”的校长。

一、做一个有高度的“思想型”校长

苏联教育家苏霍姆林斯基非常重视教育思想在办学过程中的作用。他说:“领导学校,首先是教育思想的领导,其次才是行政上的领导。”“要善于对事物进行分析、概括,并灵活运用概括出来的结论,这正是对学校实行教育思想领导的实质所在。”

校长的思想高度决定着学校的发展高度,校长的办学思想是学校发展的关键。校长应走在前列,根据学校实际,提出自己独特的办学思想和办学理念。校长在办学过程中的指导思想,即校长的办学思想,是在校长办学实践中所形成的思想体系。正如刘力教授所说,它涉及校长的政治思想、经济思想、哲学思想和教育思想,它反映的是校长对学校教育现象、教育规律、教育问题的认识和看法。校长是学校的领导者,看问题、处理问题就应该站得更高一些,这个“高”字主要体现在校长要从教育思想的高度,去提出问题、分析问题、处理问题。在新时期的教育教学中有诸多问题需要校长去思考,如刘力教授提出的:办学思想在多大范围得到认同,得到谁的认同,又在多大程度上真正影响了学校的发展与改革等一系列问题,都需要校长从教育思想的高度去引导全校教职工的认知。

二、做一个传播精神道德的“思想型”校长

刘力教授提到的学校要注重“精神道德”教育,要让孩子有民族精神、有民族自豪感、有家国情怀……“精神道德”教育确实值得我们深思。

我国的教育家孔子说:“君子不器。”学校是培养学生全面发展的乐园,对学生的发展来说,除了知识的学习,还有精神道德的培养。精神道德教育不仅仅是国家的需要,更是每一个公民的需要,只有具备了良好的精神道德才能够在社会立足,才能够与他人建立起和谐的关系。作为校长应该在学校培养目标中确立精神道德培养这一内容,把精神道德教育在学科教学、课外活动中扎实有效地实施,为学生精神道德的发展提供机会与环境,引导学生的全面发展。

三、做一个有哲学思想的“思想型”校长

刘力教授在课程讲授中提到:评判一所学校是否是“一流学校”,首要标准是学校是否充满青春气息和青春精神,是否给了孩子仰望星空的权利?看似简单的问题却包含着哲学思想:教育不必像技术那样飞速发展,而是需要中庸,要慢一点,再慢一点;教育走得太快,灵魂跟不上……

教育家阿莫納什维利曾指出:“孩子来到学校不只是为了学习,也是为了和同伴会面,和他们一起玩,彼此交换新闻乃至新玩具等。孩子永远不会丢掉那些使他兴奋的、使他忧伤的、使他快乐的以及他希望得到的东西。”校园生活不仅仅有课堂、课本、作业和考试,还拥有五彩缤纷、丰富多姿的校园体验活动。因为除了课堂,孩子只有在火热而真实的社会生活、教育生活和家庭生活中,才能完成其情感的发育。

校长仅仅有教育的热情和激情是不够的,更需要有理性精神和哲学思想,不能仅凭个人意志和想象来办学,要尊重学生的发展特点和成长规律。对于什么是应该做的,什么是不应该做的;什么是符合学生兴趣需要的,什么是违背学生成长规律的;什么是有效的,什么是低效或无效的,在学校的愿景规划中应该用哲学的思想一一甄别。

走进浙大的5天时间,接收了许多新的理念、新的思想、新的管理方法,也有了许多感悟。我们的教育永远在路上,我也将把所学知识运用于自己今后的工作中,不忘初心,砥砺前行!

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