大学物理教学中科学思想方法培养的实践探索

学习的目的在于应用，要求学生能够迅速应用新学的知识分析处理物理问题。例如，在气体动理论的理想气体压强公式的简单推导中，需要应用中小学的面积、速度和压强等知识，应用力学中学习的动量定理和冲量概念，即熟练应用物体在1秒内受到的冲量的量值与受到的平均作用力的量值相同等知识，应用新学的统计学中的平均值等知识，引入分子的平均平动动能概念，导出理想气体的压强公式，这个公式把可以直接测量的宏观量与无法观察的微观量联系起来，证明了热现象的宏观效应是大量分子永不停息的无规则运动和分子间存在频繁的碰撞的集体表现这一观念是合理的，最终理解到压强是一个统计量，对个别分子而言压强是没有意义的，进而理解实际中“真空”这一术语的涵义。

三、总结

大学物理教学的目标是培养学生分析问题和解决问题的能力，这里实践探索了以传授学生物理基础知识为载体、培养学生的科学思想方法为宗旨的基本思想方法。着意训练学生熟练应用微积分思想分析处理较复杂的物理现象和迅速应用所学知识分析处理物理问题，是培养学生科学思想方法和提高学生认知能力的基本途径和有效方法。

参考文献：

[1]巴甫洛夫全集：第5卷[M].北京：人民卫生出版社，1959：17.

[2]刘鸿.大学物理教学中创新思维培养的探索实践[J].教育教学论坛，2014，07（30）：205-206.

[3]黎定国，邓玲娜，刘义保，潘小青.大学物理中微积分思想和方法教学浅谈[J].大学物理，2005，24（12）：51-54.

推荐访问:探索 培养 实践 思想 大学物理