不求甚解教案设计3篇（精选文档）

不求甚解优秀教案设计1　　教学目标　　知识与能力目标：　　1、理解“要诀、不求甚解、咬文嚼字、开卷有益”等词的意思。　　2、熟读课文，知道作者是怎样水到渠成的确立自己的主张，达到反驳对方的目的。下面是小编为大家整理的不求甚解教案设计3篇（精选文档）,供大家参考。

不求甚解优秀教案设计1

　　教学目标

　　知识与能力目标：

　　1、理解“要诀、不求甚解、咬文嚼字、开卷有益”等词的意思。

　　2、熟读课文，知道作者是怎样水到渠成的确立自己的主张，达到反驳对方的目的。

　　3、了解驳论文的特点，会写一般的小驳论文。

　　情感价值态度：学会根据不同的文章选择不同的读书方法。

　　过程与方法：在学生熟读课文的基础上，引导学生了解本文怎样反驳对方的。

　　教学重点：引导理解本文的反驳方法

　　教学难点：驳论文的反驳法

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　上节课，我们学习了英国哲学家培根的《谈读书》，谁能说说文中哪种读书方法你最喜欢？其实，我们读书没有固定的方法，不能一概来论哪种方法好哪种不好，有时得根据文章内容、个人习惯来论。就像我们*时说话，有时得留余地，否则，别人有会找出漏洞反驳我们。

　　今天，我们一起来学习我国当代作家马南村的《不求甚解》，看看作者是怎样反驳对方的不当说法。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、朗读课文，本文是反驳哪种错误观点。

　　2、文中作者拿什么来反驳对方？

　　引导明确：

　　敌论点：“对任何问题不求甚解都是不好的。”

　　作者拿“读书”一事来反驳

　　（过渡）作者是怎样反驳对方的？现在，我们继续看课文

　　三、再读课文，明白作者怎样反驳

　　1、读课文，四人小组讨论：

　　（1）课文说“不求甚解”是什么意思？在文中划线。

　　（2）“不求甚解”的读书方法好吗？课文是怎么样论说的？

　　（3）文章说的哪些读书方法类似于“不求甚解”？

　　2、小组代表自由回答，老师指点明白：

　　涛渊明读书“不求甚解”，一是表谦虚，二是告诉人们读书不要固执，不要咬文嚼字，只顾局部，不看整体。应该前后贯通，了解大意。

　　课文为了反驳对方，列举了正反两个例子：“普列汉诺夫因为读书不能做到不求甚解，所以曲解了马克思著作。”“诸葛亮能够不求甚解，所以知识更广泛，了解问题更全面。”另外，还引用宋代理学家陆象山的话来佐证。

　　文中的“观其大略”“未晓处且放过”跟“不求甚解”很相似。

　　3、熟读第5、6、7、8段，熟悉文章怎样举例论证和道理论证结合进而反驳对方。

　　4、作者反驳对方的观点后，提出了什么主张？读课文最后一段，划出正面观点的句子。

　　5、回头修改课文一开始对方的话，让它显得合理。

　　通过学习，我们应该怎么修改对方的论点才显得合适？（对有的问题可以不求甚解：比如读书）

　　小结：课文先不急忙反驳对方，而是从解释“不求甚解”的意思开始，然后通过正反两方面的例子，用事实说明“读书可以不求甚解”，反驳对方“任何问题不求甚解都是不好的”说法的错误。达到反驳的目的。

　　四、拓展延伸

　　读课后第三题，明白本文的"看法和叶圣陶先生的看法不同。因为他们各代表着儒道两家的读书方法。

　　五、总结

　　由此可见：读书方法没有一定之规，主要看自己的习惯和文章内容。本文主要是为了反驳对方而说的一种读书法，不是说凡是书都要用“不求甚解”法来读。

　　六、拓展训练

　　学习本文的写法，对你身边的说法进行反驳。比如：谦虚使人进步。

不求甚解优秀教案设计2

　　教学设计：

　　教学目标：掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑

　　理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点

　　教学重点：理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点

　　教学难点：掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑

　　教学流程：

　　一、 导

　　1、“不求甚解”的字面含义是什么？对于中学生来说这种读书态度是否可取？

　　2、世人对于“不求甚解”的态度是怎样的？作者邓拓又对“不求甚解”发表了什么语出惊人的观点？正确的态度又是怎样的？

　　二、 定

　　1、阅读课文，划出每段中最能反映该段中心观点的句子。

　　（尤其注意从正面表观点的判断句）

　　2、本文属于何种实用文体？依据论证思路划分属于哪一小类

　　（驳论文）

　　3、驳论文是用文字和别人在思想上打仗。驳论分文“破”和“立”两个环节。前者是攻取别人的阵地，后者是牢牢守住已经占领的阵地。

　　本文哪些段落为“破”、哪些段落为“立”？

　　（第一段到第四段为“破” 第五到第六段为“立”）

　　三、 破

　　1、世人眼中的“不求甚解”与“求甚解”

　　思考：（1）世人怎样理解“不求甚解”？

　　（2）世人对“不求甚解”的态度如何？

　　（3）世人用怎样的行动“求甚解”？

　　2、作者眼中的“不求甚解”

　　思考：（1）作者怎样理解“不求甚解”？

　　（2）作者认为该怎样“不求甚解”？

　　3、作者是怎样反驳世人的理解从而证明自己的观点的？

　　梳理第二、三段

　　（引经据典，正本清源，补全缺失要素，把握核心价值）

　　4、先破后立的议论思路有何益处？

　　（消灭敌人才能真正称得上是占领了阵地；破除错误的观点，正确的观点才能站住脚）

　　四、 立

　　1、作者运用了怎样的论证方法巩固自己的论点，使之更有说服力？

　　（第五、六段运用举例论证，事实论据）

　　2、本文在举例论证上有怎样的特点？其益处何在？

　　（古今、中外、正反、不同角度：态度、方法）

　　3、反对马马虎虎的读书态度对于巩固本文论点是否必要？

　　(弥补可能留下的逻辑漏洞，使论证更为严密)

　　4、“攻取阵地”（破）难还是“守住阵地”（立）难？谈谈巩固阵地需要注意哪些方面？

　　多种论证方法科学搭配（火力强劲）

　　全面思考，弥补逻辑漏洞（不留活力死角）

　　五、 思

　　1、画出文中表现作者对“不求甚解”态度的语句，体会其中语言的微妙变化。说说其中原因。

　　第一段“也不尽然”、“不必提倡”、“没有充分理由”——语气委婉、态度暧昧

　　第二段“这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习”——语气肯定、态度鲜明

　　（先婉转指出似有值得商榷之处，避免形成心理的抵触，更容易被读者接受）

　　2、揣摩第八段，作者的愿望似乎是“求甚解”，岂不是与前文“不求甚解”自相矛盾？说说作者对于“不求甚解”的态度究竟如何？

　　（以“不求甚解”的手段、方法追求“甚解”的目的、境界）

　　3、回顾本文论证思路，用简要的语言概括：

　　如：作者先：---------------再：------------进一步分几点讨论了：--------分别举了：---------------的例子。最后：-----------------

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