《zcs》教案3篇（范例推荐）

《zcs》优秀教案1　　教案内容：　　教学要求　　1学会ｚｃｓ3个声母，读准音，认清形，正确书写。　　2能够读准音节，会读拼音词。　　教学时间：两课时　　一、复习检查　　1出示小黑板：ｚｃｓｚｉｃｉ下面是小编为大家整理的《zcs》教案3篇（范例推荐）,供大家参考。

《zcs》优秀教案1

　　教案内容：

　　教学要求

　　1 学会ｚｃｓ3个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2 能够读准音节，会读拼音词。

　　教学时间：两课时

　　一、复习检查

　　1 出示小黑板：ｚｃｓ ｚｉ ｃｉ ｓｉ

　　2 指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节。

　　3 指名说说音节的拼读方法。

　　二、讲授新课

　　1教学ｚｃｓ与ɑ的拼音。

　　（1）出示：ｚ-αｚα

　　ｃ-αｃα

　　ｓ-αｓα

　　（2）练习自由读音节。

　　（3）指名拼读音节。

　　（4）齐读音节。

　　2 带调拼读单音节词。

　　（1）出示擦窗、扎辫子、洒水的一幅图。

　　（2）指名说说图上的意思。（要求用谁在什么地方干什么？的句式练习说话）

　　（3）将音节ｚā ｃā ｓǎ分别发给三个同学，请拿到音节的同学将音节贴到相应的图上方，贴对了，学生练习拼读。

　　3 带调拼读双音节词。/article/

　　（1）教学ｃū xì

　　①出示拼音词：ｃū xì

　　②指名分析每个音节并拼读。

　　③两个音节连起来是什么词?

　　④引导看图，指名说说图意。

　　（2）教学：ｚǔ fù

　　①出示音节ｚǔ fǔ

　　②指名分析音节并ù读.

　　ｚǔ：声母是ｚ,韵母是u ,第三声,读ｚǔ

　　fǔ：声母是f ,韵母是u ,第四声,读fù

　　③指名连词读。

　　④看图理解词义。

　　三、巩固练习

　　练读书上的拼音词。 ☆教学调整☆

《zcs》优秀教案2

　　教学目标:

　　1.认知目标：学会z、c、s三个声母，认清形，读准音；学会zi ci si 三个整体认读音节及四声。

　　2. 能力目标：能在四线格里正确书写新学的声母；能正确流利地朗读儿歌。

　　3.情感目标：激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成认真观察，自主、合作学习的习惯。:

　　教学重点：

　　学会z c s三个声母。

　　教学难点：

　　掌握zi ci si 三个整体认读音节及四声，并与z c s 相区分。

　　教学准备：

　　声母及音节卡片、课文插图、多媒体课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复习

　　1、把j q x三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。

　　2、j q x与u相拼时要注意什么？（去两点）

　　二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。

　　1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。

　　图上画了谁？它们在干什么？（刺猬老师在教四个小刺猬认读字母。四个小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读，它们要认读哪三个字母？）

　　学生回答时，相机出示zi ci si

　　2、听语境歌。学生学会语境歌。

　　四只小刺猬，一起学字母。老师领着念，学生跟着读。

　　3、告诉学生：黑板上得3各歌字母就是我们今天要学得内容。

　　三、教学声母z c s。

　　1、字母z，音节zi

　　（1）教学声母z的读音

　　A 出示表音表形图一

　　图上画的是谁？她拿了个什么？（要求用一句话说出来）小女孩手里拿了一张数学字母2的卡片。

　　B 出示声母z，告诉学生：z的读音和写字的“字”、字母的“字”读音差不多。

　　C 教师范读，告诉学生读的方法:读z时，舌尖向前*伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍微放松，让气流挤出。领读，学生体会练读，指名读。

　　（2）字形及书写：

　　说说z的样子，引导编顺口溜帮助记忆：（像数学中的“2”）“像个2字z z z”。看z 有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。

　　（3）教学zi及其四声。

　　A z有个特好的朋友叫i,出示音节zi

　　B 告诉学生：i在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z的音读得长一点就行了。

　　C 领读、齐读、指名读。

　　D 比较z和zi发音方法的异同。指读z和zi的卡片。教师发音，学生判别，拿卡片领读。

　　E 出示zi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。

　　物资姿势；紫色子女；写字自己

　　2、字母c，音节ci

　　（1）教学声母c的读音

　　A 出示表音表形图二

　　图上画的是什么？（要求用一句话说出来）图上画的是一盆带刺的仙人掌。

　　B 出示声母c，告诉学生：c的发音方法与z差不多,但送出的气流要强一些。

　　C 教师范读，指名读，检查，正音。

　　（2）字形及书写：

　　说说z的样子，引导编顺口溜帮助记忆：（谁来说说c像图上的什么？像弯曲的仙人掌）“c像弯曲的仙人掌。或c像开口向右的半个圆圈（引导）”。看c 有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。(一笔写成，中格，半圆饱满)

　　（3）教学ci及其四声。

　　A c和i也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节，出示音节ci

　　B 引导学生推测读法:ci不要拼读，只要将c的音读得长一点就行了。

　　C 领读、齐读、指名读。

　　D 出示zi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。

　　刺溜；组词；从此；一次

　　3、字母s，音节si

　　（1）教学声母s的读音

　　A 出示表音表形图三

　　指名说说图意？（要求用一句话说出来）画了两根丝瓜，几片丝瓜叶子，还有丝瓜的须子。

　　B 出示声母s，告诉学生：s的读音和丝瓜的“丝”读音有点像。

　　C 教师范读，告诉学生读的方法:读s时，舌尖向前*伸和上门齿背靠近，让气流从中擦出来。领读，学生体会练读，指名读，开火车读。

　　（2）字形及书写：

　　联系实际生活，引导编顺口溜帮助记忆：（像图上的丝瓜须又像半个8字）“丝瓜丝儿sss,半个8字sss”。s有一笔写成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。

　　（3）教学si及其四声。

　　A s和i也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节，出示音节si

　　B 引导学生推测读法:si不要拼读，只要将s的音读得长一点就行了。

　　C 领读、齐读、指名读。

　　D 比较s和si发音方法的异同。指读s和si的卡片。教师发音，学生判别，拿卡片领读。

　　E 出示si的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。

　　丝瓜；死了；四个

　　四、巩固练习。

　　1、抽读字母卡片，告诉学生z c s是*舌音。

　　2、抽读音节卡片zi ci si 。

　　3、听下面的句子，找出音节是zi ci si的字。

　　四个孩子在本子上写字。八路军用刺刀把日本鬼子刺死了。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、出示小黑板：z c s。

　　2、指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节

　　c b z t c s d s r n z

　　二、新授。

　　1、教学z c s与a的拼音。

　　（1）出示：z-a-za c-a-ca s-a-sa

　　（2）练习自由拼读。

　　（3）指名读音节。

　　2、带调拼读单音节词。

　　（1）出示擦窗、扎辫子、洒水的一幅图。

　　（2）指名说说图上的意思。

　　（3）将3个音节分别发给三个同学，请拿到音节的同学将音节贴到响应的`图上方。贴对了，学生练习拼读。

　　3、带调拼读双音节词。

　　（1）教学cūxì：出示，分析，逐字练习拼读，再连读。最后看图说说图意：粗细

　　（2）教学zǔfù：出示，分析，逐字练习拼读，再连读。最后看图说说图意：祖父。

　　三、加强练习

《zcs》优秀教案3篇扩展阅读

《zcs》优秀教案3篇（扩展1）

——《z　c　s》教案5篇

《z　c　s》教案1

　　设计说明

　　根据一年级学生的认知规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，教学宜以活动和游戏为主，以唤起学生学习拼音的兴趣。所以本课教学设计意在为学生创设一个生活化的课堂，通过情境感染、游戏活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松愉快地学习拼音。将学拼音与识字、读文有机结合起来，从而提高学生的综合能力，最终使学生达到学会声母z、c、s，会读整体认读音节zi、ci、si，以及读儿歌、学生字的目的。

　　课前准备

　　1.关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和韵母的卡片、zcs的拼音卡片、整体认读音节zi、ci、si的卡片。(教师)

　　2.萝卜形状的带调整体认读音节卡片。(教师)

　　3.生字和词语卡片。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1.教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。(教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。)

　　2.创设情境，引出新课：今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱《生日歌》好吗？(课件出示：卡通的韵母i，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)小i有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗？

　　3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。

　　设计意图：创设学生喜欢的过生日的情境，吸引学生的注意力，让学生在为小i找三位新朋友，并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习，激发了学生的学习兴趣。同时，使学生明确了本节课的学习任务，带着任务去学习。

　　二、图文结合，学习声母及整体认读音节

　　(一)学习声母z和整体认读音节zi。

　　1.过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧！

　　2.学习声母z。

　　(1)课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？

　　(2)教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。

　　(3)教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。

　　(4)教师范读z，学生观察教师发音的口形。

　　(5)学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。

　　(6)引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。

　　(7)引导学生读儿歌：我会写字z z z，像个2字z z z。

　　3.学习整体认读音节zi。

　　(1)过渡：同学们真了不起，认识了声母z，也就可以邀请它去参加小i的生日会了，小i特别高兴，马上走过来和声母z跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。(出示整体认读音节zi。)这样的音节叫整体认读音节。

　　(2)教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真倾听，找出差别。(声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而响亮。)

　　(3)学生练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。

　　(4)引导学生认读带调的整体认读音节z、zí、z、zì。小组内练读，指名领读。

　　4.指导书写声母z。

　　(1)过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗？

　　生(预设)：四线格。

　　(2)引导学生观察z在四线格中的位置，教师范写，学生书空。

　　(3)学生在书上描红。

　　(4)在四线格中书写。

　　(二)知识迁移，学习声母c及整体认读音节ci。

　　1.过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？

　　2.学习c的发音。

　　(1)教师仔细看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母吗？

　　(2)教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。

　　(3)教师范读c，学生观察教师口形。

　　(4)学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。

　　3.记住声母c的形。

　　(1)引导学生想办法记住声母c的样子。

　　(2)引导学生编儿歌：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。

　　4.学习整体认读音节ci。

　　(1)过渡：顺利地邀请到声母c，小i又来和声母c跳舞了，它们组成整体认读音节ci。

　　(2)引导学生读整体认读音节ci。

　　(3)引导学生认读带调的整体认读音节c、cí、c、cì。小组内练读，指名领读。

　　5.指导书写声母c。

　　(三)运用规律，小组合作学习声母s及整体认读音节si。

　　1.出示声母s的卡片。

　　过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？

　　2.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。

　　自学提示：

　　(1)找出图中与声母s形状相似的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么？

　　(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。

　　3.学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。

　　4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流。

　　5.引导学生小组内学习整体认读音节si。

　　(1)学生在小组内认读整体认读音节si，教师巡视，纠正发音。

　　(2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节s、sí、s、sì。

　　(3)指名领读。

　　6.指导书写声母s。

　　设计意图：将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。

　　三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读

　　1.过渡：生日宴会继续进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。

　　2.游戏：比谁反应快。

　　找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节zi、ci、si或声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。

　　3.游戏：拔萝卜。

　　黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有带调的.整体认读音节zi、ci、si，学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。

　　设计意图：在游戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节，既激发了学生的学习兴趣，又建立起拼音教学与语言文字的联系，培养了学生的语言能力。

《z　c　s》教案2

　　教学重点：

　　１、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

　　２、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的"四声。

　　教学难点：

　　区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、激发学习兴趣

　　我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u {”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不只要再认识声母“z c s”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。

　　二、借助插图学习声母“z c s”的音形

　　（一）学习声母z的音形

　　1、出示“z”的图，学习字母的音

　　（１）问：图上画的是谁在干什么？

　　（２）你能试着读读这个字母吗？同学试读。

　　（３）讲：你们可以借助“字”的音*读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前*伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自身试试？

　　（４）教师范读“z”。

　　（５）同学练读“z”，体会发音要领。

　　2、记忆“z”的形

　　（1）问：看看图有什么好方法记住“z”的形呀?

　　（2）同学说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２z z z。

　　（二）学习声母“c”的音形

　　1、出示“c”的图，学习字母的音

　　（1）问：图上画的是什么呀？

　　（2）你能试着读读这个字母吗？同学试读。

　　（3）讲：你们可以借助““刺”的音*读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自身试一试？

　　（3）教师范读“c”。

　　（4）同学练读，体会发音要领。

　　2、记忆“c”的形

　　（1）问：看看图有什么好方法记住它的形呀?

　　（2）同学说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。

　　（3）同学读记忆儿歌。

　　（三）学习声母“s”的音形

　　1、出示“s”的图，学习字母的音

　　（1）问：你们看这是什么呀？

　　（2）你能试着读读这个字母吗？同学试读。

　　（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖*伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自身试一试？

　　（4）教师范读“s”。

　　（5）同学练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

　　2、记忆“s”的形

　　（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀?

　　（2）同学说记忆顺口溜：半个８字s s s。

　　（3）同学读记忆儿歌。

　　三、电脑博士指导书写

　　（1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“z c s”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？

　　（2）电脑博士书写后，让同学观察这三个字母像什么？“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。同学不只记住了字形，而且利于同学书写。

　　（3）同学练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒同学书写的姿势和执笔的方法。

　　四、小结：这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不只掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这３个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？

　　和：板书

《z　c　s》教案3

　　教学目标：

　　1、学会z c s 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会z c s 与单韵母组成的音节，能准拼读音节。

　　3、学会zi ci si 3 个整体认读音节，会读它们的四声。

　　4、认识5个生字，会读儿歌。

　　教学重难点：

　　z c s 的发音及zi ci si 的整体认读。

　　课前准备：

　　3个声母和3个整体认读音节的卡片、单韵母卡片：生字卡片。

　　第一课时

　　一、复习旧知。

　　1、出示卡片，开“火车”认读。

　　2、听音举卡：请一名学生读音，其他学生举起相应的拼音卡片。

　　二、学习字母z c s 的音、形。

　　1、（演示图1。）图上画了什么？（小女孩在黑板上写字母。）

　　2、师：这个字母就是我们今天要学的z 。（板书 z ）

　　3、师示范发音，学生仿读。（指读，分组读。）

　　4、师：z像什么？相机编儿歌。

　　5、(演示图2)图上画了什么？(一只可爱的小刺猬)

　　师：图旁的字母就读c。

　　6、师示范发音，学生仿读。

　　7、你也会根据c的样子编儿歌吗？

　　8、(演示图3)图上画了什么？

　　师：图旁的字母读s。

　　9、师示范发音，学生仿读。

　　10、看清s的样子，再来编儿歌。

　　11、巩固z、c、s的发音，扩展游戏：“打电话”。

　　师在第母组第一个同学耳边发z、c、s中的一个音，一个接一个向后传，最后一个同学大声读出，看哪些组传得又快又准。

　　三、认读整体认读章节zi、ci、si。

　　1、同学们都同z、c、s交了好朋友下面咱们来变魔术。(在z、c、s后加i。)谁能说说有什么变化？

　　2、师：该怎么读呢？把声母z、c、s的音延长一点就可以了。

　　(让学生对比读，感受字母和整体认读音节的异同。)

　　提示：zi、ci、si可以直接用来给汉字注音，不能拼读，要整体认读。

　　3、练读zi、ci、si 的四声。(打乱顺序读，并告诉学生注声调时i上的点要去掉。)

　　四、拼读练习。

　　1、找朋友：三名学生分别拿着z、c、s 卡，让有a、o、e、u 卡的学生站在一旁，其他学生可以任意组合拼读。

　　2、开火车认读章节卡。

　　第二课时

　　一、复习z、c、s、zi、ci、si 。

　　二、指导书写z c s.

　　1、边演示边指导书写要领：z c s,都是一笔写成，都*格。重点指导s的书写：从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，要写正。

　　2、学生练习。先描红，再练写，师巡视。

　　3、评价。

　　三、看图认读字词，读儿歌。

　　1、看图说话。

　　(1)图上都有谁？在干什么？请小组合作说话。

　　(2)指名说。(对有总起句或能连起来的或用词丰富的学生要多加鼓励。)

　　(3)同桌互说。

　　2、读儿歌识字。

　　(1)自己读儿歌，要求借助拼音读正确，读通顺。

　　(2)注意红色章节的字，多读几遍。

　　(3)请会读的同学当“小老师”，教读生字。

　　(4)生字组词练习。

　　(5)解决三个问题。

　　a、题目上怎么有双引号？

　　b、儿歌中“了”有两个读音，你发现了吗？

　　c、“一”的调号怎么不同？

　　3、熟读儿歌。

　　小结：z--zi c--ci s--si对比读时，要指出发声母时轻而短，发整体认读章节时响而长，要通过反复读来体会，拼读练习部分安排学生找朋友，可以使学生的反应能力加强，也提高了学生的认读能力。

《z　c　s》教案4

　　设计意图：

　　大班幼儿即将升入小学，完成他们人生中重要的社会角色转变。如何让孩子顺利*稳地从幼儿园阶段过渡到小学阶段成为了家长们最为关心的话题。大班幼儿可以适当学一些汉语拼音，这对他们入小学后减缓学习难度是很有必要的。因为汉语拼音是小学低年级学生识字的拐杖，它是开发智力，促进“提前读写”的有力工具。如果让幼儿园大班幼儿适当学习汉语拼音，这对小学推进“注音识字”提前读写的先进教学方法是大有好处的。其次，大班幼儿身心发展迅速，“有意注意”有了发展，抽象逻辑思维开始有了萌芽。他们的精力充沛，求知欲强，适当增加一些拼音教学内容，是能够承担的，而且是有趣的，对于发展幼儿的智力是有帮助的。开展了拼音教学幼小衔接活动，不仅仅是让孩子们在本次活动中进行学习，同样作为老师，我们也可以在本次活动中感受小学课堂教学和幼儿园活动教学的不同之处，并可以针对本次活动进行一些学习，让往后孩子们的拼音学习更好的展开。以上内容源自儿童资讯站

以上内容源自儿童资讯站

　　教学目标：

　　1、学会z c s 三个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、认识生字，引导小朋友正确读儿歌。。

　　教学重点：

　　区别 z和 c 两个声母的认读和书写。

　　认读《过桥》儿歌。

　　教学难点：

　　正确书写三个声母。

　　教学准备

　　拼音卡片，教学课件，识字卡片。

　　教学流程：

　　一、谈话导入。

　　我们已经认识了声母家族的好多小宝贝，他们是？（师逐一出示声母片）生齐答。这节课我们继续到拼音王国的声母城堡里认识三个朋友，你们愿意吗？

　　二、揭示并板书课题

　　1、媒体出示“情境图”，师通过谈话引出有关声母。

　　过渡语：声母家族中的几个淘气宝贝听说咱们大（2）班的小朋友上课很认真。他们呀，很想来看看，和我们一块儿学习。他们是冬冬、小刺猬，蚕宝宝。你们欢迎不欢迎？

　　2、那咱们来和他们打个招呼，做个有礼貌的好孩子，好吗？

　　（你们好啊！）

　　三、教读字音

　　过渡：知道他们长得是什么样了，但是我们还应该知道这些字母叫什么，对吗？转自

《z　c　s》教案5

　　一、设计意图

　　《z c s》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册汉语拼音第7课。本课包括五部分内容。第一部分是三个声母z、c、s，每个声母配有一幅图画，以激发兴趣，引入本课要学的三个字母的读音；第二部分是拼音练习，包括z、c、s与韵母组成的音节、zi、ci、si三个整体认读音节。第四部分是读词语认字，配有图画；第五部分是一首儿歌，也配有图画。

　　在课程改革的今天，语文教学中要重视突出学生的主体地位，课堂教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。为此，本节课我力求吸引学生的注意力，让学生当评委，画面中的角色谁最能干。在学生当评委的过程中自然地完成了zcs的教学。在教学整认读音节时，通过戴帽子游戏、多形式地朗读等方式，学生轻松地掌握了其四声。学生寓学于玩，学习兴趣大大增加了。在整个教学过程中，让学生学习运用自主、合作、探究的学习方式。如在学习儿歌时，启发学生学会质疑探究，把学习的权利还给学生，让学生在自主朗读中尝试自己去发现问题；在记生字这一环节，采用自由学习、小组讨论、集体交流等组织形式，学生在这种氛围下，人人都有说话的机会，人人都愿意发表自己的见解，从而提高了训练的效果。

　　二、教学目标

　　1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2、学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。

　　3、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

　　4、认识5个生字，会读儿歌。

　　教学重点：

　　1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

　　教学难点：

　　区别声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。zuo的读音。

　　课前准备：3个声母和3个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片，生字卡片。

　　三、教学过程

　　第一课时

　　一、复习引入，谈话激情。

　　我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗？（出示声母卡片，指名认读、齐读）小朋友们真能干！有位小朋友啊想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗？

　　二、学习声母zcs的发音。

　　1、学习z的读音

　　⑴出示画面，这个小朋友会干什么？（小姑娘会写字，她在黑板上写的字母是z。）

　　⑵出示字母卡片z，你能试着读读这个字母吗？把写字的字读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。

　　⑶听老师示范读，注意看老师的口形，听老师的发音。

　　⑷学生练读，先跟老师读，然后在小组中交流发音的体会。

　　⑸老师小结发音方法：发音时，舌尖向前*伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些。

　　⑹检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。

　　2、学习c的读音

　　⑴出示画面，这是谁？谁能扮演小刺猬说说我会。

　　出示拼音卡片c，刺猬的刺读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音。

　　⑵试读这个字母，师范读，发音方法基本与z相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。

　　⑶学生练读，体会发音要领。（指名读、开火车读、齐读）

　　3、学习s的读音

　　⑴蚕姑娘有什么本领呢？扮演蚕姑娘说一说我会。

　　出示拼音卡片s，吐丝的丝跟这个声母朋友的读音相同。

　　⑵试读这个字母，师范读，读得轻短些，舌尖*伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。

　　⑶学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

　　4、小姑娘、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本领，你将评谁最能干呢？

　　三、识记声母zcs的形

　　1、我们在座的每个小评委也非常能干，已经记住了三个声母朋友的名字。现在我们来比一比谁先记住这三个声母的样子好不好？

　　2、请小朋友打开书本20页，第20页有三个声母、三幅图，请你把字母和图对照看看，然后动脑筋想想，该怎么记住这三个声母的样子，自己能编一个顺口溜吗？可以和身边的小朋友一起讨论讨论。

　　3、你是怎么记的？带大家一起说。当小评委说说谁记的方法好。

　　四、拼读音节

　　1、声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）

　　2、看看书，说说z喜欢和哪些韵母交朋友？

　　3、谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节？（自己练习拼读）

　　4、谁能当小老师来教大家读？（练习拼读za、ze、zu、zuo）

　　5、开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。

　　五、指导书写

　　1、小朋友知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观察zcs在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。

　　2、生说zcs的写法，师在黑板上的四线三格中范写。（边写边强调书写时应注意的地方。）

　　3、学生练写，师巡视，相机指导。在实物投影仪上展示学生写错的字母，并集体纠正。

　　六、小结，下课。

　　第二课时

　　一、复习导入新课

　　1、谈话激趣（出示美丽的小木屋画面）

　　上节课我们又认识了声母家族中的三个成员，还学会了拼读一些音节，大家还记得吗？让我们来向它们问个好吧！

　　2、复习声母z、c、s及相关音节。（指名读、开火车读、齐读）

　　3、过渡：今天z、c、s把它们的好朋友也带来了，让我们来和它们交个朋友吧！

　　二、学习整体认读音节zi、ci、si

　　1、读准音

　　⑴听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，比较它们有什么不同？（声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些）

　　⑵学生练读，先跟着老师读，然后在学习小组中交流发音的体会。

　　⑶检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。

　　⑷zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记。

　　⑸练读zi、ci、si的四声。

　　A、出示zi、ci、si的四声，你们发现了什么？

　　zīzízǐzì cīcícǐcì sīsísǐsì

　　B、让孩子自己说说：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在i上标声调是要把上面的点去掉。

　　C、自由练读四声，在学习小组中互读等多种形式读。

　　D、谁想小老师教大家读？生教生，练读四声。

　　E、做戴帽子游戏，把声调作成独立的卡片，让学生给音节戴上帽子并读一读。

　　2、认清形

　　⑴比较z、c、s和zi、ci、si有什么相同与不同之处。

　　⑵在桌面上书空。

　　⑶读读比比：

　　zzi、cci、ssi、ziza、cicu、sise

　　第三课时

　　一、复习z、c、s及整体认读音节

　　做摘苹果游戏。（把声母和音节写在苹果的背面，学生摘下苹果后读后面的声母或音节，读对了就能得到这个苹果。）

　　二、看图读词语

　　1、图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？

　　2、拼读词语卡片：

　　cā bō li tuō dì zuò hè kǎ

　　3、把这幅图用几句连贯的话说一说。

　　4、说说你在家里已经会做哪些家务事？你还准备学做哪些事？

　　三、认读字词，读儿歌。

　　1、小朋友真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。老师为此奖励你们一首儿歌叫过桥。

　　2、课件出示儿歌，学生试读儿歌，要求：

　　⑴不会读的字用记号标出来。

　　⑵想想：读了儿歌有什么问题想提出来？

　　3、师生共同质疑。如：了的两种读音；题目过桥上的引号；一的不同调号等。

　　4、学习生字，注意读准三拼音做、错、过。

　　5、在老师的带领下读儿歌，注意读准字音。

　　6、在儿歌中画出生字读一读，读会了就读给自己的学习伙伴听。

　　7、学习小组讨论怎样记住生字。集体交流：区别了和乐的音形义。

　　8、熟读儿歌，同桌互读、小组读、指名读、做动作表演读。

　　四、扩展活动

　　数一数，今天你在数学课上过了几座桥？

　　内容概括：这篇介绍了关于《z,c,s》教学设计九,z c s，希望对你有帮助！

《zcs》优秀教案3篇（扩展2）

——《z c s》教案3篇

《z c s》教案1

　　教学目标：

　　1．知识目标：与学生共同学习zh ch sh r z c s 读准音认清形，正确书写

　　2．能力目标：利用绕口令学习拼读、直呼音节培养朗读能力，使他们乐于学习拼音并认识5个常用字

　　3．情感目标：培养学生对汉语拼音的喜爱之情。

　　教学重点：学会zh ch sh r z c s的发音

　　教学难点：整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si的拼读

　　教具准备：图、拼音卡片、生字卡片、画有四线格的小黑板

　　教学时数：2课时

　　第一课时

　　一、复习学过的声母及音节（6分）

　　二、学习zh ch sh r z c s（20分）

　　1．学习zh的发音

　　利用图片记忆声母的发音（注意：声母要读的又轻又短）借助“织”音学习zh

　　2．学习z的发音，借助“自”音学习z

　　3．学习ch c(同上)

　　4．学习sh s(同上)

　　5．学习r(同上)

　　6．利用想象法了解字母的写法（可根据图片）

　　zh：两个凳子的形状 ch:一个刺猬和一个椅子的形状

　　sh:一个狮子和一个椅子的形状

　　r:小苗的形状

　　z:一个凳子的形状

　　c:刺猬的形状

　　s:狮子的形状

　　[设计意图]充分利用教材内容，读儿歌，猜谜语，将枯燥无味的拼音、识字变得生动有趣，并不失时机地渗透德育教育，真正体现了“在生活中学习语文，在语文中体验生活。”)

　　三、学习书写字母（5分）

　　观察zh ch sh r z c s在四线格中的位置，练习抄写zh ch sh r z c s声母

　　四、复习巩固（8分）

　　开火车读字母、做游戏

　　五、随堂作业（1分）

　　书写本课声母

　　第二课时

　　一、复习导入（5分）

　　1．复习zh ch sh r z c s的读音（利用字母卡片）

　　2．复习音节的拼读

　　3．复习学过的常用字

　　二、认识整体认读音节（10分）

　　1．认读并介绍整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，把zh ch sh r z c s的音读长就是zhi chi shi ri zi ci si

　　2．练习四声

　　[设计意图]在教学整体认读音节时，通过“找朋友”的方法来重新激起学生学习的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。）

　　3．背诵整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si

　　[设计意图]在区别*翘舌音的发音时，我设计了游戏，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。）

　　4．变魔术。

　　三、看图读词语认识常用字（3分）

　　四、说说图上有谁？他们在做什么？（5分）

　　[设计意图]训练学生的口语表达能力，同时对学生进行爱劳动的教育。）

　　五、根据拼音读词，注意轻声（2分）

　　六、通过拼读认识“自”“吃”“司”（7分）

　　七、巩固练习：（8分）

　　1．开火车认读字母卡片，小组接力比赛书写字母，碰球拼读音节游戏。

　　[设计意图]在巩固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生活的积累，给音节赋予具体的组词、造句，使无意义的音节鲜活生动起来，既锻炼了学生组织语言的能力，又调动了学生学习拼音的积极性。）

　　2．读一读说一说：看图读音节：擦玻璃、擦桌子、擦地，连起来说一段通顺的话

　　3．绕口令：范读；强调：注意*翘舌音；通过各种形式读以便熟读成诵；比赛

　　板书设计：

　　我们学拼音4

　　zhi chi shi ri zi ci si

《z c s》教案2

　　教学重点：

　　1．学会“zcs”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

　　2．能准备拼读z、c、s和韵母组成的音节

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、激发学习兴趣

　　我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“aoeiu”6个小朋友，还有声母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“zcs”3个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“zcs”，一会儿它们带我们去整体认读家族。

　　二、借助插图学习声母“zcs”的音和形

　　（一）学习声母z的音和形

　　1．出示“z”的图，学习字母的音。

　　（1）问：图上画的是谁在干什么？

　　（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（3）讲：你们可以借助“字”的音来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前*伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？

　　（4）教师范读“z”。

　　（5）学生练读“z”，体会发音要领。

　　2．记忆“z”的形。

　　（1）问：看看图，有什么好办法记住“z”的形呀？

　　（2）学生说顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小2zzz。

　　（二）学习声母“c”的音和形

　　1．出示“c”的图，学习字母的音。

　　（1）问：图上画的是什么呀？

　　（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（3）讲：你们可以借助“刺”的音来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试。

　　（4）教师范读“c”。

　　（5）学生练读，体会发音要领。

　　2．记忆“c”的形。

　　（1）问：看看图，有什么好办法记住它的形呀？

　　（2）学生说顺口溜：半个圆圈ccc。

　　（3）学生读记顺口溜。

　　（三）学习声母“s”的音和形。

　　1．出示“s”的图，学习字母的音。

　　（1）问：你们看这是什么呀？

　　（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖*伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试。

　　（4）教师范读“s”。

　　（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

　　2．记忆“s”的形。

　　（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？

　　（2）学生说顺口溜：半个8字sss。

　　（3）学生读记顺口溜。

　　三、电脑博士指导书写

　　（1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“zcs”的，比比谁观察得最认真。仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？

　　（2）电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像2；“c”像半圆；“s”像半个8。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。

　　（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

　　四、小结：

　　这节课我们又认识了3个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这3个字母与“aeu”组成的音节和整体认读音节。

《z c s》教案3

　　教学目标：

　　1、 能借助图学会声母Z.C.S，能认清形，读准音。

　　2、 能借助图学会Zi.Ci.Si3个整体认读音节.能认清形,能读准它们的四声.

　　3、 能熟练地拼读书的音节.

　　4、 能在四线格中正确书写整体人读音节.

　　教学重点:

　　1、 Z.C.S.和Zi.Ci.Si发音方形。

　　2、 区分声母和整体音节形的不同点。

　　教学难点：

　　拼读与直呼的方法。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　bpmfdtnlgkh jqx

　　二、 讲授新课：

　　1、 出示Z的图。

　　看图师问：小学生在干什么?(小学生在黑板上写字)。

　　(1) 指导读音。

　　师说：“小学生中黑板上写字，“写”音读成一声轻短些就是Z。”

　　发音方法：Z是*舌音，发音时舌头伸*，面住上门齿背，憋住气流，然后稍微放松。让气从窄缝中挤出来。

　　师范读――领读――自由读――指名读。

　　(2) 指导记字母形。

　　Z与2相似，就是把Z的头稍变成角形。顺口溜，像个2Z、Z、Z。

　　2、 学习C

　　(1) 出示C的图。

　　师问：图上画的是什么?(画一只刺猬)

　　(2) 指导读音。

　　师说：“刺猬的“刺”读和轻短些就是C。

　　发间方法：C是*舌音，发音动作加Z基本相同，只是吐气流较强。

　　范读―――领读―――指名读

　　(3) 指导记字母形。

　　半个圆圈C、C、C。

　　3、 学习S

　　(1) 出示S的图。

　　师问：图上画的是什么?(三的是蚕吐丝。)

　　(2)把“丝”读得轻短就是声母“S”。

　　发音方法：S也是*舌音，发音时，舌尖*伸，顶住上门齿中间挤出来。

　　范读――领读――指名读。

　　(3)记字母形。

　　丝弯的样子很像S。

　　顺口溜：半个8个S、S、S。

　　4、 规纳：

　　刚才我们声母Z、C、S 都是*舌音，我们把这三个声母的音和形用顺口溜的方式牢牢记住，读顺口溜。

　　像个2个Z、Z、Z。

　　半个圆圈C、C、C。

　　半个8个S、S、S。

　　5、 学习整体认读音节。

　　(1) 出示，Zi、Ci、Si

　　师问：这三个字母与我们刚学的Z、C、S有什么不同?(多一个i)

　　师说：“这是整体认读音节，其中的i不不发衣的音，不要拼读，只要把Z、C、S读得长些。响亮些，就是Zi、Ci、Si的音，我们把他们看成一个整体去记，去读，也可以表示一个字的音。因此也有四,标调在i的头上。

　　(2) 指导读四声。

　　zī zí zǐ zì

　　cī cí cǐ cì

　　sī sí sǐ sì

　　6、 指导书写

　　Z、C、S都是一笔写成。*格;

　　ZICISI占上中格，i的圆点在上格靠下写。

　　7、指导读音节。

　　(1)声母读得轻短，韵母读得重些，连续快。学生自由读――指名读――齐读。

　　(2) 直呼音节。

　　例：摆好声母Z的发音口型，心里想着a的读音。一口呼Za。

　　老师边说，学生边做。

　　学生学生练习直呼共它音节――指名读――齐读。

　　8‘做读音节的游戏。

　　(1)猜一猜。(投影)。

　　(3) 看准能得小红花。

　　三、 读13课

　　四、 作业：

　　1、 写拼音。

　　2、 读课文。

　　板书设计：

　　zi zī zí zǐzì ci cī cícǐcì

　　sisīsísǐsì

《zcs》优秀教案3篇（扩展3）

——《zcs》教学教案3篇

《zcs》教学教案1

　　教学目标：

　　1、学会zcs三个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、能准确拼读zcs与单韵母组成的音节。

　　教学重点：

　　1、让学生掌握zcs的音、形以及在四线格中的书写。

　　2、让学生掌握zcs与单韵母的拼读。

　　教学难点：让学生掌握zcs与单韵母的拼读方法。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　老师：同学们，在上课之前老师问大家一个问题，到目前为止我们一共认识了几个单韵母小朋友啊？

　　学生：6个

　　老师：它们都是谁啊？

　　学生：aoeiuü

　　老师：非常好，现在老师背后还有一些拼音小朋友，它们是（老师展示拼音卡片）

　　学生：btmftnlkhjgqx

　　老师：小朋友们记得真牢固，这些就是我们所学的声母小朋友，今天我们再来学习三个声母小朋友

　　（老师板书zcs，这是已经有小朋友叫出它们的名字了）

　　老师：哦，已经有小朋友认识它们了，下面我们再来认识一下它们好不好？

　　二、认识形状以及拼读

　　老师：请小朋友们抬头看大屏幕（大屏幕上是zcs的图片，随机表扬一下表现好的小朋友），请小朋友们找出zcs藏在哪里？学生：小朋友写的就是z

　　老师：小朋友的眼睛真厉害，跟老师读z（多读几遍）看老师的嘴形，牙齿不要咬舌尖，舌头伸直，抵在牙齿上，z

　　老师：好，这排小朋友开火车读

　　老师：真好，我们接着找c

　　学生：小刺猬弯腰的形状就像c（同上）

　　老师：会读了吗

　　老师：好，那老师就考考你们，请看大屏幕（大屏幕上有一些声母，zcs就藏在其中），请同学们把zcs找出来。

　　（学生一一的把他们找出来）

　　老师：真棒，这么快就认识了，并且会读了，下面就看看小朋友能不能把它们准确而漂亮地写在四线格中。

　　三、准确书写

　　老师：请小朋友抬头看黑板(多次组织课堂),首先看z,它的家住在中间一格里,横折横,要写饱满，好写五个。

　　（此时，学生写，老师巡视，并纠正坐姿）

　　老师：写完的小朋友请抬头，恩，已经有很多小朋友写完了，下面写c，它的家也住在中间一格里，像个半圆，写五个。（同上）

　　四、拼读

　　老师：抬头，小朋友写得真漂亮，现在，咱们已经和zcs交上好朋友了，但是张老师知道它们还有其它好朋友，咱们一起来看看它们是谁。看大屏幕。

　　（大屏幕上是zācāsā及四声调）

　　老师：哦，已经有小朋友会拼读了，谁来试试

　　老师：好，跟老师读zā，zá，z，zà

　　学生：zā，zá，z，zà

　　（多让学生读）

　　老师：好，请小朋友坐好，都会拼读了吗，下面来玩个抽奖的游戏好不好

　　老师：在老师的两只手里分别有一些卡片，你分别抽取一张，看看它们能不能凑成一对好朋友，谁先来

　　（学生来抽取）

　　老师：你抽取的能不能凑成一对好朋友，

　　学生1：能ze

　　老师：请小朋友跟他读

　　学生：ze

　　老师：你还想读几声的

　　（找三四个同学，规则同上）

　　五、三拼

　　老师：哦，小朋友还想玩啊，咱们下节课再玩好不好

　　老师：小朋友，两个音节在一起咱们会拼读了，看看三个音节咱们会不会

　　（黑板上出示三拼，zuo）

　　老师：下面同桌之间互相练一练，看看哪个同桌读得最好（一分钟练习）

　　老师：好，哪个同桌先来（点几对同桌读读）

　　（剩下的cuo，suo同上）

　　老师：请同学们抬头，这节课咱们学了三个声母小朋友zcs，并且会拼读了，下课之后好好练一练，好不好？

　　学生：好！

　　老师：下课。

《zcs》教学教案2

　　教学目标：

　　1.学会z c s三个声母，zi ci si三个整体认读音节，认清字形，发音准确，正确书写；

　　2.学会声母z c s同单韵母a e u的拼音，以及zi ci si三个整体认读音节的四个声调；

　　3.能正确熟练地拼读音节，尽量直呼音节，读音准确速度快；

　　教学重点：

　　1.学会z c s的音、形、书写；

　　2.zi ci si三个整体认读音节的音形。

　　教学难点：

　　三个整体认读音节与三个声母的字形区别

　　教学准备:

　　用两种颜色写的声母（黑色）、整体认读音节（蓝色）卡片

　　教学时间：二课时

　　养成教学训练点：培养学生看图学拼音的能力

　　教学过程:

　　【第一课时】

　　一、复习、导入

　　1、师：同学们，今天老师带来一位动物朋友，你们看它是谁？（小刺猬）

　　2、小刺猬：大家好，我是小刺猬，今天我要和咱们一（6）班的同学一起学习汉语拼音字母，大家欢迎我吗？（欢迎！）听说咱们班的同学已经学了不少的字母，那我要考考大家，看看你们学得怎么样。

　　3、指名抽拼音卡片，认读、领读。

　　4、小刺猬：咱们一（6）班的同学真棒，学过的声母都掌握得很好，那咱们就一起继续学习新的字母吧。

　　二、学习新课

　　1、出示挂图，引导观察，引出语境歌：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。

　　2、这些小刺猬正在学习的三个字母zcs就是咱们今天要学习的声母。

　　一、看图学习z和整体认读音节zi

　　（一）教师出示卡片1，板书z

　　问：1.根据卡片和老师写的字母，谁来试着读一读字母的音？

　　讲：z发音时，舌尖*伸，不要咬舌尖。跟着老师来读，看老师的嘴型

　　学读z的音。

　　2.怎样根据图来记字母的形？（图上的小孩子正在写字，写的字就是z。教师指导：把字母的“字”读成第一声，读得短一些，轻一些就是“z”。教师范读，学生跟读。）

　　3.谁还有别的方法？（z像我们学过的2字）

　　教儿歌：像个2字z z z

　　（二）教师板书zi

　　讲：这是一个整体认读音节，不能拼读，也不能把它们分开，要看成一个整体去记。把声母z的音读得响亮一些就是整体认读音节zi的读音。

《zcs》教学教案3

　　【教学目标】

　　1.学会z c s三个声母，读准音，认清形，在四线三格中正确书写。

　　2.学会zi ci si 三个整体认读音节。

　　3.在游戏中学习，让学生感受学习拼音的乐趣。

　　【教学重点】

　　z c s的发音及zi ci si的整体认读。

　　【教学难点】

　　z c s的发音及熟练记忆，还有s的正确书写。

　　【课时安排】

　　3课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课。

　　1.小朋友们，还记得上节课我们在喜洋洋家认识的声母朋友吗？（出示卡片：jpx）

　　2、这节课呀！我们又要去另一个朋友家玩。看，他来了，快打声招呼吧！（课件出示唐老鸭）

　　3、想去唐老鸭的家玩吗？那我们得把下面的难关闯过去才行。

　　（1）男女合作认清相似的字母。

　　（2）指名拼读拼音。

　　4、咱班的小朋友可真厉害，好，现在我们马上出发，去唐老鸭的家里坐坐吧！

　　二、学习zcs

　　（一）学习z

　　（过渡）：到了，这就是唐老鸭的家了。多漂亮的房子呀！我们先敲敲门吧！门开了。瞧，里面还有很多的新朋友呢？（课件出示主题图）看看他们在干什么呢？先来看看这漂亮的小女孩在干什么？（指名）

　　1.读准z的音

　　（1）看，小女孩的字写得多漂亮呀！把写字的字读成一声，读得轻一点，短一点，就是我们今天要认识的第一位声母朋友"z"（出示卡片）

　　（2）（点击课件）播放范音。

　　（3）师范读，讲解发音要领。（舌头向前*伸，抵住上齿背，嘴巴扁扁的，不能咬着舌头发音。）

　　（4）指名读，师相机正音；开火车读；齐读。

　　2.记清z的形

　　（1）引导学生观察插图，思考：z的形状像什么，你有什么办法记住它？

　　（2）鼓励学生结合插图自由编顺口溜。

　　（二）学习c s

　　1.读准c s的`音

　　（1）引导学生观察插图，根据"刺猬"的"刺"和"吐丝"的"丝"判断出c s的读音。

　　（2）（点击课件）播放c s的读音。

　　（3）师范读，讲解发音要领，生跟读。

　　（4）生总结c s的读音：c s的发音都是又轻又短的。

　　（5）个别读，师相机正音；小组合作读；男女比试读。

　　2.记清c s的形。

　　（1）引导学生观察插图：c s的形状像什么，你有什么好办法记住它们？

　　（2）启发学生结合插图自编顺口溜记住c s的形。

　　三、课中操，念儿歌

　　（过渡）：咱班的小朋友真棒，编了那么多的顺口溜。老师奖励你们一首小儿歌。（出示）

　　你拍z,我拍z,小2小2,z z z;

　　你拍c,我拍c,半圆半圆，c c c;

　　你拍s,我拍s,半个8字，s s s.

　　（师范读，生跟读；师生拍手齐读。）

　　四、学习zi ci si

　　1.（过渡）：今天，咱班的小朋友又交了三位好朋友，他们是（出示打乱顺序的z c s），不光我们喜欢z c s,小i也想和他们做朋友呢！（课件出示：zi ci si）

　　2.师范读，讲解发音要领（整体认读音节读得长一点，响一点）；生观察师的嘴型。

　　3.请学生做一做zi的嘴型，注意不发出声音。

　　4.个别读，师随机正音；开火车读，小组读。

　　5.对比读。（课件出示：z—zi c—ci s—si）你发现了什么？

　　（1）师范读，生发现不同之处。

　　（2）师生总结发现：声母读得轻又短，音节长又响；z c s zi ci si都是*舌音。

　　（3）指名读；男女合作读；师生合作读。

　　五、指导书写

　　（过渡）：zi ci si玩累了，和小i说再见了。现在呀，z c s想要回家了。那它们的家在哪里呢？

　　1.引导学生观察课本上z c s所占的位置和笔顺笔画。

　　2.师范写，讲解书写注意点，生跟写。

　　3.请生上台写，其余生在抄写本上描红。（提醒小朋友的坐姿和写姿）

　　4.师生共评。

　　六、课堂小结，布置作业

　　1.师总结：小朋友，今天在唐老鸭的家玩的开心吗？是呀！我们不仅玩的开心，还认识了很多的好朋友呢。他们是"z c s zi ci si"（课件出示）现在时候不早了，我们跟唐老鸭还有我们认识的新朋友说声再见吧！

　　2.作业布置

　　（1）完成抄写本

　　（2）读熟今天所教的内容。

　　七、板书设计

　　z c s

　　z c s

　　zi ci si

《zcs》优秀教案3篇（扩展4）

——z c s教学设计3篇

z c s教学设计1

　　教学目标：

　　1、学会zcs三个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　2、学会zcs与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。

　　3、学会zicisi三个整体认读音节，会读它们的四声。

　　4、认识5个生字，会读儿歌。

　　教学重点：

　　1、zcs的发音。

　　2、三个整体认读音节。

　　3、认识5个生字。

　　教学难点：区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处。

　　教学准备：

　　3个声母和3个整体认读音节的卡片。

　　单韵母卡片、生字卡片。

　　教学挂图，相关录音的磁带，课件等。

　　教学课时：2——3课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会zcs三个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　2、学会zcs与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。

　　3、学会zicisi三个整体认读音节，会读它们的四声。

　　教学重点：

　　学会zcs三个声母的发音，会读zicisi三个整体认读音节的四声。

　　教学难点：学会zcs与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。

　　教学准备：3个声母卡片，单韵母卡片，教学挂图，相关录音的磁带。

　　教学过程：

　　一、复习检查，明确目标：

　　1、复习声母：bpmfdtnlgkhjqx（指名认读）。

　　2、翻式卡片复习音节：bapama等音节。

　　3、翻动韵母卡片：babobibu等音节。

　　4、引入：今天我们的声母家族又有几个新成员要加入，和同学们交朋友，他们是谁呢？让我们一起来认识他们吧！

　　二、学习声母zcs。

　　1、出示zcs，随教师朗读贴出图片。

　　2、你能找出今天的3个朋友在图中的什么地方吗？（z在小朋友写在黑板上的字上，在写字时发出的“滋滋“的声音上；c在小刺猬弯曲的身体上，在小刺猬身上尖尖的刺上；s在蚕宝宝扭动的身体上，在蚕宝宝吐出来的一条条丝线上。）

　　3、体会zcs的发音方法：ｚ、ｃ、ｓ都是舌尖*伸发音，因而也叫*舌音。

　　4、你能根据课本图画编句儿歌记住它们吗？

　　例：小红写字zzz小鸭游泳zzz。

　　像个２字zzz。

　　小小刺猬ccc，身上长满小刺刺。

　　（左边半圆ccc）刺猬弯腰ccc。

　　蚕儿土丝sss小蚕跳舞sss。

　　半个８字sss……

　　5、指导书写：

　　（1）创设情境：在刺猬家做完了课，该让zcs回家休息了。来，让我们把它们送回它们的家——四线格。

　　（注意：z不要写得太宽c半圆不要太过头s上下要对称）

　　（2）自主观察，提醒注意：如：都在中格；s的方向别写反了……

　　学生自主写——展示评价——学生在作业本上练写。

　　三、学习整体认读音节zicisi。

　　1、出示：zicisi与ｚ、ｃ、ｓ比较，有什么不同？

　　2、告诉学生：zicisi是整体认读音节，可以直接给汉字注音，韵母ｉ在这里不读“衣”，不能用来与声母拼读，整体认读音节比声母ｚ、ｃ、ｓ的音读长些、响亮些

　　3、对比读ｚ—ｚｉ，ｃ—ｃｉ，ｓ—ｓｉ，体会字母和整体认读音节发音的相同和不同处。

　　开火车全班检查，随机纠正读音，让全班能顺利过关，人人掌握。）

　　4、带调读，并组词：

　　zī滋味的滋；咨询的咨；资料的资；工资的资；资格滋润滋养。

　　zǐ儿子子弟仔细渣滓花籽紫色。

　　zì自己自然自由写字污渍。

　　cī参差吹毛求疵瑕疵。

　　cí词语祠堂辞退雌雄陶瓷瓷器慈祥鸬鹚糍粑辞别。

　　cǐ此外此时到此为止。

　　cì一次两次刺刀伺候刺激刺猬赏赐。

　　sī公司司令大公无私自私思想思考丝线铁丝丝毫撕开嘶哑嘶叫螺蛳。

　　sǐ：死亡。

　　sì：一二三四四个寺庙似乎相似饲料放肆。

　　四、课中操，跟着老师边念儿歌边做动作。

　　你拍z，我拍z，小2小2zzz。

　　你拍c，我拍c，半圆半圆ccc。

　　你拍s，我拍s，半个8字就是s。

　　五、拼读音节：

　　1、今天，小刺猬要请大家到家里做客。谁愿意去呢？

　　2、到了小刺猬家门口。小刺猬的家好特别，有这么多的锁。只有打开了所有的锁才能进得去。怎样才能打开锁呢？谁能给这3个声母找朋友？噢，原来每把锁上都有一个音节，拼对了就可以打开锁。

　　3、出示音节：zazezucacecusasesuzuocuosuo。

　　4、学生自主练习，——指名参与：我能打开第__把锁。锁上的音节这样拼：——其他学生听，拼对了就说：对对对。

　　zɑ—zɑ，锁儿打开啦！如果学生拼错了，其他学生就说：错错错，锁儿不能开。

　　5、带调读，并组词。

　　6、任选一个音节编句儿歌记住它。

　　例如：zɑzɑzɑ，小鸟欢叫zɑzɑzɑ。

　　ccaca，每块窗户擦干净。

　　cucucu，拔河的绳子粗又粗。

　　suosuosuo，乌龟的脑袋往里缩。

　　cuocuocuo，要洗干净使劲搓…………

　　五、作业：抄写拼音zcs及整体认读音节zicisi。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、复习zcs与单韵母组成的音节及三拼音节。

　　2、会读儿歌“过桥”。

　　3、结合画面学习5个生字：做、过、了、不、乐。

　　教学重点难点：学习儿歌“过桥”，认识5个生字。

　　教学准备：图片、字母和音节卡片。

　　教学过程：

　　一、复习音节：（创设“摘苹果”游戏的情境，生读对了，苹果马上掉下来）多媒体辅助。

　　1、zǔmǔdǎzìcūxìzìmǔ。

　　tǔsīyāziwūzizǔguó。

　　tusiyuciciqijuzi。

　　2、你能读准下面句子里的词语吗？（语境中拼读）

　　（1）公园里的花五颜六色，有红色的，有绿色的，还有zise的。（紫色）

　　（2）小洪做作业真zixi，每次都会受到老师的表扬。（仔细）

　　（3）哥哥在家里帮妈妈tuodi（拖地）。

　　（4）小燕子发现菜园里的xigua大、sigua长、kugua粗。

　　（5）小明的爸爸是一个chuzuchesiji（出租车司机）。

　　二、看图学生字词语：

　　1、出示插图，仔细观察：你看到了什么？（一家人忙着劳动，迎新年的情境：爸爸拖地，妈妈擦玻璃；儿子做贺卡。）

　　2、出示带拼音生字卡片，自由拼读：谁能把它们贴到相应的劳动边上？

　　3、去掉拼音学生带读，开火车读，齐读。

　　4、根据这些词语说话：

　　爸爸拖地__________；妈妈擦玻璃___________；我做贺卡_________。

　　5、看到这样的一家子，你最想说的话是什么？

　　6、这里的小朋友在做贺卡。（出示“做”）你认识这个字吗？你是怎么认识的？还在哪儿见过它？（做家务，做作业，做事情，做饭……）（出示卡片，齐读）

　　7、练习说话：你会做哪些事情呢？做得怎么样呢？

　　（我会做_____，______________。）

　　三、学习儿歌：

　　1、出示儿歌《过桥》

　　2、请你先读一读红色标出的音节。（四，做错）

　　1、还有什么字你已经认识了？圈出来并响亮地读给大家听一听。

　　（结合认识生字：过了不乐）

　　区分“了”和“乐”，出示句子区分：

　　（1）我高兴地笑了。

　　（2）我今天很快乐。

　　——组词读：我能读准过，过过，过去的过……

　　4、四人小组合作，有不认识的字请教别人，相互帮助。把儿歌读正确。

　　5、检查朗读（小组——个人）

　　6、连起来读一读，你知道这是一座什么桥吗？（算术桥）你走过这座桥吗？

　　7、哪一句你最喜欢？读给大家听一听。（教师相机告诉学生“了”在儿歌中有两种读音，“一”的读音根据课文中的“标调”读。

　　8、背诵儿歌。

　　四、扩展：

　　1、儿歌：小企鹅

　　小企鹅，美滋滋。

　　旅游穿件黑褂子。

　　出门忘了系扣子。

　　露出白白大肚子。

　　2、回家把儿歌背诵给爸爸妈妈听。

z c s教学设计2

　　【教学设计思路】

　　在拼音教学的课堂上，以游戏、儿歌等方式活跃课堂气氛，调动自主学习的积极性，激活孩子的智慧，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感。

　　【教学目标】

　　１、学会 z、c、s 三个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　２、学会 z、c、s 与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。

　　３、学会 zi、ci、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。

　　４、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　５、认识“做、过、了、不、乐”５个生字，并能在一定的语境中使用。

　　６、会读、会认、会用词语：拖地、擦玻璃、做贺卡。

　　【教学重点】

　　掌握 z、c、s 三个声母，并且学会 zi、ci、si 三个整体认读音节。

　　【教学难点】

　　掌握 zi、ci、si 三个整体认读音节。

　　【教学方法】

　　游戏法 儿歌学拼音法

　　【教学时间】

　　２课时。

　　第一课时

　　〖课时目标〗

　　１、学会 z、c、s 三个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　２、学会 zi、ci、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。

　　３、能看图说一句完整的话。

　　〖教学过程〗

　　一、复习检查

　　１、认读已学过的声母。

　　２、卡片认读音节：yi、wu、yu，它们叫什么音节？（整体认读音节）

　　二、提出教学目标

　　（出示小朋友、小刺猬、蚕宝宝）小朋友们，今天这节课中来了3位客人，他们是冬冬、小刺猬和蚕宝宝，他们来和我们一块儿学习，我们欢迎不欢迎？

　　三、教学声母 z、c、s 的读音和字形

　　１、教学声母 z：

　　⑴ 看图说话引出 z：图上画着谁在干什么？（冬冬在黑板上写字。）

　　“字”读得轻短一些，就是声母“z”，板书 z。

　　⑵ 教学 z 的发音：

　　示范发音。注意发音时牙齿不能舌尖咬住。（指名读，开火车读，齐读）

　　⑶ 顺口溜记形：冬冬写字 z z z，像个２字 z z z。

　　２、教学声母 c：

　　⑴ 看图说话引出 c：图上画着什么？（一只蜷着身子的小刺猬。）

　　刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”，板书 c。

　　⑵ 教学 c 的发音。

　　示范发音 z 和 c，说说有什么不同？（z 要用力，要送气。）指名读，开火车读，齐读。

　　⑶ 顺口溜记形：小小刺猬 c c c，半个圆圈 c c c。

　　３、教学声母 s：

　　⑴ 看图说话引出 s：图上画着什么？（一只蚕宝宝正在吐丝。）

　　吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”，板书s。

　　⑵ 教学 s 的发音。（教师领读，学生模仿。）

　　⑶ 顺口溜记形：蚕儿吐丝 s s s，半个８字 s s s。

　　四、课中操

　　冬冬，爱写 zì,

　　写个２字像个 z,

　　小 cì 猬，长满 cì，

　　cì 个红果回家吃。

　　五、教学 zi、ci、si 三个整体认读音节

　　１、出示：zi、ci、si，找一找这三个音节在字形上的规律。（z、c、s 后面都跟着 i）告诉学生：zi、ci、si 是整体认读音节，这里的 i 不能念 i，不是 z c s 与 i 相拼。声母 z、c、s 要读得轻短些，整体认读音节zi、ci、si 要读得响亮些，长些。

　　２、出示：z—zi、c—ci、s—si，对比读。

　　３、练习整体认读音节的四声。

　　４、游戏：

　　“比谁反应快”，教师任意点。

　　六、巩固练习

　　第二课时

　　〖课时目标〗

　　１、巩固声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si。

　　２、学会 z、c、s 与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。

　　３、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　４、认识“做、过、了、不、乐”５个生字，并能在一定的语境中使用。

　　５、会读、会认、会用词语：拖地、擦玻璃、做贺卡

　　〖教学过程〗

　　一、复习检查

　　１、卡片：zi、ci、si 这三个叫什么？

　　２、快速读：zì、sì、cí、sǐ、zǐ、zī、sī、sì、cī、cǐ、sí。

　　３、卡片认读已学过的声母、韵母和整体认读音节。

　　二、教学 z、c、s 与单韵母的.拼音

　　１、出示书上的音节：ze、zu、zuo、ce、cu、cuo、se、su、suo，请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)

　　２、能给这些音节加上声调，并且组组词。

　　三、课间操

　　冬冬早早起，

　　扎好小辫上学去，

　　丁丁爱劳动，

　　认真擦黑板。

　　花花爱花木，

　　小心 bǎ 水 sǎ。

　　四、看图拼读音节

　　１、看插图，说说图上画着什么？你能看图说几句话吗？

　　２、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读）

　　３、出示带拼音的词语：拖地、擦玻璃、做贺卡，根据拼音读一读。

　　４、这些事情你会做吗？谁能用上这些词语来说一句话？

　　五、拼读儿歌

　　１、出示儿歌《过桥》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

　　２、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　３、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

　　４、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

　　５、课后能够背诵儿歌。

　　六、认生字

　　１、卡片抽读认过的生字。

　　２、出示生字：做、过、了、不、乐。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

　　３、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

　　七、巩固练习

　　１、读一读，比一比：

　　z—zi c—ci s—si

　　zi—zɑ ci—cu si—se

　　２、拼读音节：

　　zǔ mǔ、dǎ zì、cū xì、zì mǔ

　　tǔ sī、yā zi、wū zi、zǔ ɡuó

　　３、跟录音读课文，试着背诵儿歌。

　　八、小结

　　学了这一课，我们又学会了３个声母，会拼读 z、c、s 和单韵母 a、e、u 的拼音，还认识了三个整体认读音节。

z c s教学设计3

　　【教学目标】

　　１、学会z、c、s３个声母，认清字形，读准字音。

　　２、学会zi、ci、si３个整体认读音节。

　　３、学会z、c、s与单韵母的拼音。

　　４、会在四线格里抄写声母z、c、s。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　第一课时

　　【教学目标】

　　教学声母z、c和整体认读音节zi、ci。

　　【教学过程】

　　一、复习检查

　　认读字母卡片。

　　二、教学声母z和整体认读音节zi

　　１、看图说话引出z：

　　图上画着一个小朋友在写字。声母z的读音与“字”的读音相似，注意不读第４声，而读第一声，读得轻而短。

　　２、教学z的发音，认清字形：

　　⑴ 发音要领舌尖贴近上门牙背后，堵着气，然后把舌尖稍稍离开，让气挤出来。

　　⑵ 记忆字形。z的字形像个２，可编顺口溜“像个２字z、z、z。”

　　３、指导书写。

　　４、教学整体认读音节zi：

　　⑴ z、zi对比读：

　　告诉学生zi是整体认读音节，不是z和i相拼。声母z要读得轻短些，整体认读音节zi要读得响亮些、长些。

　　⑵ 练习zi的四声：

　　带调读，如zi（子）、zǐ（紫）、zì（字）。

　　三、 教学声母c和整体认读音节ci

　　１、看图说话引出c：

　　图上画着一只小刺猬。“刺”的声母就是c。

　　２、教学c的发音，认清字形：

　　⑴ 发音要领c发音时与z相同，不同的时要相外送气。

　　⑵ 记忆字形。可编顺口溜“小刺猬c、c、c。”“左半圆圈c、c、c。”

　　３、指导书写：

　　４、教学整体认读音节ci：

　　⑴ c、ci对比读：

　　声母c读得轻而短，整体认读音节ci读得响而长些。

　　⑵ 练习ci的四声：

　　可以组词带调读，如cí（瓷碗）、cǐ（从此）、cì（刺刀）。

　　四、巩固复习

　　１、听音练习。教师发音，让学生找出字母卡片。

　　２、发音练习。

　　第二课时

　　【教学目标】

　　教学声母s和整体认读音节si，拼读练习。

　　【教学过程】

　　一、 复习检查

　　认读字母卡片z、c、zi、ci。

　　二、教学声母s和整体认读音节si

　　１、看图说话引出s：

　　图上画着一条蚕在吐丝。蚕吐出的丝样子很像声母s。

　　s的读音与吐丝的“丝”读音相似。

　　２、教学s的发音，认清字形：

　　⑴ 发音要领舌尖*近上门牙背后，摩擦出气。

　　⑵ 记忆字形。可编顺口溜“蚕儿吐丝s、s、s。”“半个８字s、s、s。”

　　３、指导书写。

　　４、教学整体认读音节si：

　　⑴ s、si对比读：

　　声母s读得轻而短，整体认读音节si读得响而长些。

　　⑵ 练习si的四声：

　　可以组词带调读，如sī（撕破）、sǐ（死了）、sì（一二三四）。

　　三、看图学习z、c、s的拼音

　　１、课后第一题，进行扇形式拼音训练。还可把韵母ɑ、e、u换成带调的卡片让学生练习拼读。

　　２、课后第二题，从看图说话引出音节：

　　第一幅一个小女孩在扎辫子，zā（扎）。

　　第二幅一个小男孩在擦黑板，cā（擦）。

　　第三幅一个小女孩在洒水，sǎ（洒）。

　　他们都很爱劳动，自己能做的事自己做。

　　四、 巩固练习

　　１、做“找朋友”的游戏。

　　２、指导课堂作业。

《zcs》优秀教案3篇（扩展5）

——字母zcs教学反思3篇

字母zcs教学反思1

　　领着孩子们在拼音王国里遨游已有一段时日了，从简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“z、c、s”，一路就这么“风尘仆仆”地过来了，虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这为些字母们“拼音朋友”，但要让这些“小朋友”在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的。

　　今天学习的是声母zcs，在这堂课中，学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥

　　课始，课件出示了小刺猬，我对孩子说我们让小刺猬带我们去野外去玩，好吗，小孩子很高兴，兴趣一下子高涨了很多。接着出示课件，把孩子带进了一个美丽的郊外，在这个美丽的地方，孩子们看到了一个爱学习的小姐姐，看到了打滚的刺猬，看到了吐丝的蚕宝宝，然后让他们练习说话，“一位姐姐在写字”“小刺猬在草地上打滚”“蚕宝宝在吐丝”，从而导出声母“zcs”。很多小朋友在课前已经认识了zcs，但发音都不够准确，我省去了教学的发音要领，我想对于一年级的小朋友来讲，让他们模仿或许更好一点，还有几个小朋友总是要读成翘舌音，还需要多示范，多指导。为了记住记形，我引导孩子编顺口溜，帮助记忆。学生会编“像个2字Z、Z、Z，刺猬刺猬C、C、C，宝宝吐丝S S S……”通过儿歌，孩子可以较快的"记住ZCS的字形。

　　当然，孩子还小、自我控制能力比较差，需要教师时刻去引导。特别是对于比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。汉语拼音比较枯燥乏味，为了吸引孩子们的眼球，在拼读音节时我设置了游戏，唤起他们学习拼音的兴趣，引导他们在语言实践中轻松愉快地学拼音。这节课中，我对孩子说，小刺猬种的果子成熟了，他想邀请我们去吃果子，你读对了，才能摘下来。小孩子很积极，都想尝试去摘。在拼读zuo cuosuo的时候出现错误的情况比较多，z—u—o—zuo，明明是*舌音，但孩子在拼读的时候却会出现这样的状况：z—u—o—zhuo，前面拼的好好的，可是最后拼出的音节却是翘舌音了，还需要多多的强化。

　　当然还有一些地方需要我改进：常规培养需强化，学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。课堂上拼读这一重点的训练，孩子总是积极性不高，可能与学过有关。如果让他们读的少，总担心他们读不好，多了吧，又怕他们烦。不过我也想到了一个方法，我把他们分成各个学习小组，以后就让他们在小组里练读，一个人读，其他组员认真听，找出缺点。当然这更要注重孩子倾听的习惯的培养，我在教学中将加强这方面的训练。

字母zcs教学反思2

　　在这堂课中，我能体现课改新理念，灵活驾驭课堂。学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。

　　主要有如下几个优点：

　　一、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。

　　1、一开始，我用歌曲导入法。播放歌曲〈〈郊游〉〉，与学生边歌边舞，在美妙的歌声中走进拼音王国。

　　2、我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

　　3、我能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。做游戏“摘苹果”，苹果背面注有音节或字，读对了苹果就是他的。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。

　　二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。

　　教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。（柴可夫斯基语）课堂上，我热情的语言不离口，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。

　　此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用夺红旗比赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬。

　　三、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。

　　1、让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字Z、Z、Z，像个半圆C、C、C……”

　　2、在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。

　　当然，本节课也有许多不足的地方：

　　一、常规培养需强化。

　　学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。

　　二、难点的突破还不够。

　　三、拼法一直是拼音教学的难点。

虽然前几节课一直学习三拼法，但学生很容易忘记。本节课中，我的示范不够多，学生的练读还不到位。

　　在今后教学中，我将不断学习、探索，以全新的教学理念武装自己，不断提高自身的业务能力。

《zcs》优秀教案3篇（扩展6）

——小学一年级语文zcs公开课教案 (菁选3篇)

小学一年级语文zcs公开课教案1

　　教学目的

　　1.学会z c s三个声母，zi ci si三个整体认读音节，认清字形，发音准确，正确书写。

　　2.学会声母z c s同单韵母ae u的拼音，以及zici si三个整体认读音节的四个声调。

　　3.能正确熟练地拼读音节，尽量直呼音节，读音准确速度快。

　　4.继续培养学生看图学拼音的能力。

　　教学重点

　　1.学会z c s的音、形、书写。

　　2.zi ci si三个整体认读音节的音形。

　　教学难点

　　三个整体认读音节与三个声母的字形区别

　　教学准备

　　用两种颜色写的声母（黑色）、整体认读音节（蓝色）卡片

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、看图学习z和整体认读音节zi

　　（一）教师出示挂图1，板书z

　　问：1.根据图画和老师写的字母，谁来试着读一读字母的音？

　　讲：z发音时，舌尖*伸，气从窄缝中挤出来，不要咬舌尖。

　　学读z的音。

　　2.怎样根据图来记字母的形？（图上的小孩子正在写字，写的字就是z）

　　3.谁还有别的方法？

　　（z像我们学过的2字）

　　教儿歌：像个2字z z z

　　（二）教师板书zi

　　讲：这是一个整体认读音节，不能拼读，也不能把它们分开，要看成一个整体去记。把声母z的音读得响亮一些就是整体认读音节zi的读音。

　　教师范读：整体认读音节zi。

　　学生学读：（同教师）。

　　讲：整体认读音节可以直接给字注音，标调的时候i要去掉小点。

　　练习四声：z9 z0 z! z@

　　（三）指导书写：z是一笔写成的。从左往右写，横折横。

　　二、看图学习c和整体认读音节ci

　　（一）教师出图2，板书c

　　问：1.根据图上画的刺猬，谁来读一读字母的音？讲：把“刺”*读就是“c”的音。

　　学读c的音

　　2.怎样来记c的形呢？

　　（图上的小刺猬背部弯弯的很像c的形。）

　　教儿歌：半个圆圈c c c

　　（二）教师板书ci

　　讲：这是整体认读音节ci，把c的音读大些就是ci的音。ci也有四个声调。

　　学读四声：c9 c0 c! c@

　　（三）指导书写：从右往左写半个圆圈*格课中休息：（自定）

　　三、看图学习s和整体认读音节si

　　（一）讲：图上的虫叫蚕，它在吐丝，这个字母就发s的音。

　　学生学读：s

　　问：1.根据图怎样来记字母的形？

　　（蚕吐出的丝，弯曲的样子很像字母的形。）

　　2.s像不像半个8字？

　　教儿歌：半个8字s s s

　　（二）教师板书si和四声

　　（讲法同上）

　　（三）指导书写：s从右上开始，写两度曲笔形似*数字8的半边写在中格。（可以先练习书空再提笔写。）

　　四、巩固练习

　　1.读准音z c s zi ci si.

　　2.读准四声：

　　板书设计：

　　第二课时

　　一、复习学过的声母和三个整体认读音节。

　　二、练习声母z c s与带调单韵母的拼音

　　1.板书：（1）z—2→z2

　　z—6→z6

　　用支架法练习直呼：摆好z的口形，以a的音，使z与a的音合成一体，呼出z2的音。

　　（其它字母同此法）

　　（2）c—1→c1（擦桌子）

　　c—8→c8（测验）

　　c—&→c&（粗细）

　　（3）s—4→s4

　　s—8→s8

　　s—)→s)

　　（为了读准音，可以用汉字的音练习读音。）

　　三、直呼不带调音节

　　za ca sa ze ce se zu cu su

　　四、书写练习

　　1.抄写声母。

　　2.抄写整体认读音节。

小学一年级语文zcs公开课教案2

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、学会z、c、s3个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。

　　3、会zi、ci、si3个整体认读音节，会读它们的四声。

　　4、认识“做”“过”“了”“不”“乐”5个生字，会读儿歌。

　　过程与方法：

　　努力引导学生主动、自主地学习，体验成功的快乐。

　　情感态度与价值观：

　　体会一起劳动的快乐，感受家的温馨。

　　教学重点：z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读及认字。

　　教学难点：

　　z、c、s的发音是难点。

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学会z、c、s3个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、会拼z、c、s和韵母组成的音节。

　　3、学会zi、ci、si3个整体认读音节，会读四声。

　　教学程序：

　　一、学习z、c、s和zi、ci、si

　　1、你能说说图上都有谁在干什么吗？

　　出示书上的3幅小图：一个女孩在写字；一只刺猬在打滚；蚕儿在吐丝。——引出z、c、s。

　　2、谁能跟这3位新朋友打声招呼？

　　练读z、c、s——指名读，同桌纠正读，开火车比赛读。

　　再看看图，你打算怎么记住这3位朋友的样子？

　　（口诀：小2z，半圆c，半个8字就是s。

　　写个大字zzz, 一只刺猬ccc，蚕儿吐丝sss。）

　　3、陈老师给它们注上音：zi ci si

　　字刺丝

　　谁会读？——认识整体认读音节。

　　谁能给它们带上四顶帽子？

　　二、书写指导

　　1、准备写字姿势。

　　2、自己观察课文中的四线格，试着在抄写本上描2个，写2个。

　　3、展评两个同学的作业。（优秀与存在普遍错误的作业）

　　4、再写几个漂亮的字母。

　　三、学习z、c、s和韵母相拼

　　1、看，这些球相碰会变成什么球？

　　z+u= s+a= c+u+o= z+e= s+u= c+u+o=

　　自由拼，指名拼，齐拼

　　2、看谁的蘑菇采得多。

　　zi ji zi se ba ci ci qi si gua tu si si ge yi zuo xia

　　自由准备，指名摘，齐拼

　　四、读书、总结

　　1、我们翻开书，找找看，刚才我们学的内容都在哪里？齐读。

　　2、通过这节课的学习，你有哪些收获？

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。

　　2、练习看图说一两句完整的"话。

　　3、认识“做”“过”“了”“不”“乐”5个生字，会读儿歌。

　　教学程序：

　　一、复习声母

　　1、看谁接得上:像个2字——，

　　像个半圆——，

　　半个8字——。

　　2、看谁读得对：z- zi c ci s si za zuo ce cu su suo

　　指名当小老师读，开火车读。

　　二、看图说话练习拼读

　　读得这么好，陈老师想考考你们，看看会不会被我难倒。（出示图）

　　1、图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？指名说。

　　2、把这幅图连起来说一说。

　　3、拼读词卡：ca bo li tuo di zuo he ka

　　4、说说你在家里会做哪些家务？（适当表扬）

　　三、学习儿歌

　　1、出示计算题：8-7= 2+3= 你会算吗？

　　还有拼音的计算题呢:z+u+o= s+e=

　　2、关于计算题，我们书上还有一首儿歌呢，它写了做计算题就像过桥一样，可有趣了，想不想读一读呢？

　　自己读，指名读，及时正音，读给同桌听，打擂台赛。

　　四、巩固练习

　　1、许愿题：做、过、了、不、乐

　　将这些字写在星星形的卡片上，做流星滑落状，谁快速读

　　出来，就表示他许了一个愿望。

　　2、读一读，连一连。完成《课堂作业本》第4题，并选一个词说话。

　　3、比丰收：将《课堂作业本》第3题中的拼音读对了，就可以将他们涂上喜欢的颜色。不会拼的请教老师、同学都可以。

小学一年级语文zcs公开课教案3

　　教学目标：

　　1、学会3个声母z c s，整体认读音节zi ci si 及他们的四声，能够读准音认清行，正确书写。

　　2、能够读准音节，会读拼音词。

　　教学重点难点：

　　教具准备及辅助活动：挂图、生字卡片

　　教学过程：

　　第一课时

　　一．复习检查

　　1、听音拿卡片。

　　把j q x 三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。

　　2、j q x与u相拼时要注意什么？

　　二．看情境图，听语境歌，揭示新课内容

　　1、看情境图。

　　图上画了什么？他们正在干什么？

　　学生回答问题时相机出示zi ci si。

　　2、听语境歌。

　　学生听录音：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。

　　3、告诉学生：黑板上的三个字母就是今天我们要学的内容。

　　三．教学声母z c s 及整体认读音节zi ci si。

　　1、教学声母z，音节zi。

　　（1）教学z的读音

　　出示表音表行图一。

　　图上画的是谁？她拿了个什么？

　　出示声母z。告诉学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。

　　教师范读三遍。

　　领读，指名读，“开火车”读。

　　（2）教学z的字形及书写。

　　指名说说z的样子，引导自编顺口溜。

　　像个“2”在z z z。

　　教师范写z。

　　学生书空描红。

　　（3）教学音节zi及其四声。

　　Z有个特好的朋友叫i，出示音节zi。

　　告诉学生：在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z读得长些响些就行了。

　　教师范读音节zi。

　　领读，齐读，指名读。

　　比较z和zi发音方法的异同。

　　指读z和zi卡片。

　　教师发音，学生判别，拿卡片领读。

　　学生自由练读zi的四声，引导用zi的四声练习组词。

　　2、教学声母c，音节ci。

　　（1）教学c的读音。

　　出示表音表形图二。

　　图上画的是什么？

　　出示声母c，告诉学生c的读音像带刺的“刺”。

　　教师范读c。

　　告诉学生：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。

　　学生试着发音，教师行间巡视，注意帮助发音有困难的学生。

　　检查发音情况

　　指名试读，师生共同纠正读错的音。

　　齐读，“开火车”读。

　　（2）教学c的字形及发音方法。

　　谁来说说c像什么？引导自编顺口溜：像个半圆c c c 。

　　教师边写边说：c一笔写成，写在中格些时注意把半圆写得饱满些。

　　学生书空描红。

　　（3）教学整体认读音节ci及其四声。

　　C也和i是好朋友，他们俩组成的音节，也是整体认读音节。

　　出示：ci

　　学生试读，教师纠正。

　　指名读，齐读。

　　引导用ci的四声组词。

　　3 、教学声母s及整体认读音节si。

　　（1）教学s的读音。

　　出示表音表行图三。

　　指名说说图意。

　　出示声母s，告诉学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。

　　教师范读s三遍。

　　学生自由练读，教师行间巡视，重点辅导发音困难的学生。

　　指名读，齐读，“开火车”读。

　　（2）教学s的字形及书写方法。

　　引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。

　　顺口溜：半个8字s s s，丝瓜丝儿s s s。

　　教师范写，学生书空描红。

　　（3）教学整体认读音节si及其四声。

　　教学方法同前。

　　练习用si的四声组词。

　　四、巩固练习

　　1、抽读字母卡片z c s 。告诉学生z c s 是*舌音。

　　2、抽读整体认读音节卡片zi ci si。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、出示小黑板：z c s zi ci si a u

　　2、指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是音节。

　　3、指名说说音节的拼读方法。

　　二、新授课

　　1、教学z c s与a的拼音。

　　（1）幻灯出示；z a za

　　c a ca

　　s a sa

　　（2）练习自由拼读。

　　（3）指名拼读音节。

　　（4）齐拼音节。

　　2、带调拼读单音节词。

　　出示擦窗，扎辫子，洒水的一幅图。

　　指名说说图上的意思。

　　将音节za ca sa分别发给三个同学，请拿到音节的同学将音节贴到相应的图上方，贴对了，学生练习拼读。

　　3、带调拼读双音节词。

　　（1）教学cu xi

　　出示拼音词：cu xi

　　指名分析每个音并拼读。

　　Cu：声母是c，韵母是u，第一声，读cu。

　　Xi：声母是x，韵母是i，第四声，读xi。

　　两个音节连起来是什么词？

　　引导看图指名说出图意。

　　教学zu fu 同上。

　　三、巩固练习

　　练读书上的拼音词。

《zcs》优秀教案3篇（扩展7）

——zcs教学反思

zcs教学反思

　　作为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的zcs教学反思，欢迎大家分享。

zcs教学反思1

　　领着孩子们在拼音王国里遨游已有一段时日了，从简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“z、c、s”，一路就这么“风尘仆仆”地过来了，虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这为些字母们“拼音朋友”，但要让这些“小朋友”在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的。

　　今天学习的是声母zcs, 在这堂课中，学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥

　　课始，课件出示了色彩艳丽的画面，小孩子很高兴，兴趣一下子高涨了很多。接着出示课件，把孩子带进了一个美丽的郊外，在这个美丽的地方，孩子们看到了一个爱学习的小姐姐，看到了打滚的刺猬，看到了吐丝的蚕宝宝，然后让他们练习说话，“一位姐姐在写字”“小刺猬在草地上打滚”“蚕宝宝在吐丝”，从而导出声母“zcs”。很多小朋友在课前已经认识了zcs，但发音都不够准确，我省去了教学的发音要领，我想对于一年级的小朋友来讲，让他们模仿或许更好一点，还有几个小朋友总是要读成翘舌音，还需要多示范，多指导。为了记住记形，我引导孩子编顺口溜，帮助记忆。学生会编“像个小2 Z、Z、Z，刺猬刺猬C、C、C，宝宝吐丝 S S S……”通过儿歌，孩子可以较快的记住ZCS的字形。

　　当然，孩子还小、自我控制能力比较差，需要教师时刻去引导。特别是对于比较好动（如张栋柯、赵柳影、陈刘阳等）或特别内向的学生，还需多费苦心。汉语拼音比较枯燥乏味，为了吸引孩子们的眼球，在拼读音节时我设置了游戏，唤起他们学习拼音的兴趣，引导他们在语言实践中轻松愉快地学拼音。在拼读zuo cuosuo的时候出现错误的情况比较多 ,z—u—o—zuo, 明明是*舌音，但孩子在拼读的时候却会出现这样的状况：z—u—o—zhuo,前面拼的好好的，可是最后拼出的音节却是翘舌音了，还需要多多的强化。

　　当然还有一些地方需要我改进：常规培养需强化，学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。课堂上拼读这一重点的训练，孩子总是积极性不高，可能与学过有关。如果让他们读的少，总担心他们读不好，多了吧，又怕他们烦。不过我也想到了一个方法，我把他们分成各个学习小组，以后就让他们在小组里练读，一个人读，其他组员认真听，找出缺点。当然这更要注重孩子倾听的习惯的培养，我在教学中将加强这方面的训练。

zcs教学反思2

　　在这堂课中，我能体现课改新理念，灵活驾驭课堂。同学的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充沛的发挥。

　　主要有如下几个优点：

　　一、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。

　　1、一开始，我用歌曲导入 法。播放歌曲《郊游》，与同学边歌边舞，在美妙的歌声中走进拼音王国。

　　2、我能充沛利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，协助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

　　3、我能通过游戏和活动，调动同学多种感官协调参与，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。做游戏“摘苹果”，苹果反面注有音节或字，读对了苹果就是他的。同学的学习态度和学习情感都得到了升华。

　　二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。

　　教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。（柴可夫斯基语）课堂上，我热情的语言不离口，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着同学无拘无束的心灵。

　　此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用夺红旗竞赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多。同学的竞争意识立刻得到了张扬。

　　三、注重引导自主学习，使同学的创新能力、合作探究能力得到发展。

　　1、让同学自编顺口溜，同学会编“像个2字Z、Z、Z，像个半圆C、C、C……”

　　2、在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。

　　当然，本节课也有许多缺乏的地方：

　　一、常规培养需强化。

　　同学年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的同学，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。

　　二、难点的突破还不够。

　　三拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼法，但同学很容易忘记。本节课中，我的示范不够多，同学的练读还不到位。

　　在今后教学中，我将不时学习、探索，以全新的教学理念武装自身，不时提高自身的业务能力。

zcs教学反思3

　　教学zcs主要有如下几个优点：

　　一、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化

　　1、我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

　　2、我能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。做游戏“摘苹果”，苹果背面注有音节或字，读对了苹果就是他的。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。在这堂课中，我能体现课改新理念，灵活驾驭课堂。学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。

　　二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦

　　教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。课堂上，我热情的语言不离口，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。

　　此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用夺红旗比赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬。此文转自

　　三、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展

　　1、让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字Z、Z、Z，像个半圆C、C、C。”

　　2、在教学第一组音节的拼读之后，我让同桌合作一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。

　　当然，本节课也有许多不足的地方：

　　一、常规培养需强化。学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。

　　二、难点的突破还不够。三拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼法，但学生很容易忘记。本节课中，我的示范不够多，学生的练读还不到位。在今后教学中，我将不断学习、探索，以全新的教学理念武装自己，不断提高自身的业务能力。

zcs教学反思4

　　这一课的重点是z、c、s的发音与zi、ci、si的整体认读以及认识5个生字，而我上的这堂课的课时目标是学会zi、ci、si 3个整体认读音节及它们的四声；认读5个生字，会读儿歌。在教学过程中激发学生主动参与课堂学习的热情，感受学习与劳动的快乐。

　　在教学整体认读音节时，通过“戴帽子”游戏，让学生轻松地掌握其四声。然而不足之处颇多：1、由于常规训练不到位，教师花费太多时间于维持课堂纪律，导致课堂任务没完成；2、四声的表掉学习应该先明确标调方法再请学生上讲台标出声调；3、整体认读音节的学习应该与声母相比较以加深学生的印象。4、在讲解发音技巧时，可多采用几种比较直观形象的方法，让学生轻松愉快地学习；4、多给时间让学生读，多种形式的读；5。在看图说话环节，是让学生拼拼音说话而不是让学生猜也不是靠教师引导，而是拼出来。

　　教师应该多研读教材，看透教参，做到心中有教材。在教学环节的设计上应该更富于趣味性。一年级的学生，注意力不能长时间集中，需要教师运用生动有趣的教学环节来吸引学生的注意力。课中休息做游戏环节，可将学习内容融合到游戏之中，使学生在休息游戏时也能学到或巩固知识，寓学于玩，激发学习兴趣。

zcs教学反思5

　　在教《zcs》中，我能体现课改新理念，灵活驾驭课堂。学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。

　　主要有如下几个优点：

　　一、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。

　　1、一开始，我用歌曲导入法。播放歌曲，与学生边歌边舞，在美妙的歌声中走进拼音王国。

　　2、我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

　　3、我能通过游戏活动，调动学生多种感官协调参与，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。做游戏“摘苹果”，苹果背面注有音节或字，读对了苹果就是他的。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。

　　二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。

　　教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。课堂上，我热情的语言不离口，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。

　　此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用夺红旗比赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬。

　　三、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。

　　1、让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字Z、Z、Z，像个半圆C、C、C……”

　　2、在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。

zcs教学反思6

　　这一课的重点是z、c、s的发音与zi、ci、si的整体认读以及认识5个生字，而我上的这堂课的课时目标是学会zi、ci、si 3个整体认读音节及它们的四声；认读5个生字，会读儿歌。在教学过程中激发学生主动参与课堂学习的热情，感受学习与劳动的快乐。

　　在教学整体认读音节时，通过“戴帽子”游戏，让学生轻松地掌握其四声。然而不足之处颇多：

　　1、由于常规训练不到位，教师花费太多时间于维持课堂纪律，导致课堂任务没完成；

　　2、四声的表掉学习应该先明确标调方法再请学生上讲台标出声调；

　　3、整体认读音节的学习应该与声母相比较以加深学生的印象。

　　4、在讲解发音技巧时，可多采用几种比较直观形象的方法，让学生轻松愉快地学习；

　　5、多给时间让学生读，多种形式的读；5.在看图说话环节，是让学生拼拼音说话而不是让学生猜也不是靠教师引导，而是拼出来。

　　教师应该多研读教材，看透教参，做到心中有教材。在教学环节的设计上应该更富于趣味性。一年级的学生，注意力不能长时间集中，需要教师运用生动有趣的教学环节来吸引学生的注意力。课中休息做游戏环节，可将学习内容融合到游戏之中，使学生在休息游戏时也能学到或巩固知识，寓学于玩，激发学习兴趣。

zcs教学反思7

　　在教学“z、c、s”这一课时，我先从图入手，激发兴趣。学“z”时，我引导学生看图,激发学生向榜样看齐的愿望，接着学生在观察图的基础上轻松地自编了儿歌帮助记住字形：“像个2字zzz”、“一张板凳zzz”、等；学“c”时，引导学生观察小刺猬的可爱，之后学生在轻松的氛围下很快地编出了“一只刺猬ccc”、“半个圆圈ccc”等儿歌；学“s”时，观察蚕儿吐丝的样子，也编出了“蚕儿吐丝sss”、“一条山路sss”“半个8字sss”等儿歌，在轻松愉快的气氛下，学生轻而易举地掌握了三个字母的字形特点。

　　教学“z、c、s”的发音后，我让小朋友开火车读，结果发现有的孩子不得要领，其中一个叫胡天宇的小朋友，一会儿读成*舌音，一会儿又读成翘舌音。读了几次，还是没有读准确，怎么办呢? 我示范读，让他认真观察老师发音时的口形特点，让他用舌头尖舔舔自己下边那排牙齿背，自己试试看，感觉好多了！傍晚放学时，碰到了他的妈妈，一问才知道是妈妈读得不准确，于是我告诉她，如果自己读不准，应该让孩子听录音读，不然很难纠正。看来，只有真正的“能者”，才能“为师”呀！

zcs教学反思8

　　【教学目标】

　　1.学会z c s三个声母，读准音，认清形，在四线三格中正确书写。

　　2.学会zi ci si 三个整体认读音节。

　　3.在游戏中学习，让学生感受学习拼音的乐趣。

　　【教学重点】

　　z c s的发音及zi ci si的整体认读。

　　【教学难点】

　　z c s的发音及熟练记忆，还有s的正确书写。

　　【课时安排】

　　3课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课。

　　1.小朋友们，还记得上节课我们在喜洋洋家认识的声母朋友吗？（出示卡片：jpx）

　　2、这节课呀！我们又要去另一个朋友家玩。看，他来了，快打声招呼吧！（课件出示唐老鸭）

　　3、想去唐老鸭的家玩吗？那我们得把下面的难关闯过去才行。

　　（1）男女合作认清相似的字母。

　　（2）指名拼读拼音。

　　4、咱班的小朋友可真厉害，好，现在我们马上出发，去唐老鸭的家里坐坐吧！

　　二、学习zcs

　　（一）学习z

　　（过渡）：到了，这就是唐老鸭的家了。多漂亮的房子呀！我们先敲敲门吧！门开了。瞧，里面还有很多的新朋友呢？（课件出示主题图）看看他们在干什么呢？先来看看这漂亮的小女孩在干什么？（指名）

　　1.读准z的音

　　（1）看，小女孩的字写得多漂亮呀！把写字的字读成一声，读得轻一点，短一点，就是我们今天要认识的第一位声母朋友"z"（出示卡片）

　　（2）（点击课件）播放范音。

　　（3）师范读，讲解发音要领。（舌头向前*伸，抵住上齿背，嘴巴扁扁的，不能咬着舌头发音。）

　　（4）指名读，师相机正音；开火车读；齐读。

　　2.记清z的形

　　（1）引导学生观察插图，思考：z的形状像什么，你有什么办法记住它？

　　（2）鼓励学生结合插图自由编顺口溜。

　　（二）学习c s

　　1.读准c s的音

　　（1）引导学生观察插图，根据"刺猬"的"刺"和"吐丝"的"丝"判断出c s的读音。

　　（2）（点击课件）播放c s的读音。

　　（3）师范读，讲解发音要领，生跟读。

　　（4）生总结c s的读音：c s的发音都是又轻又短的。

　　（5）个别读，师相机正音；小组合作读；男女比试读。

　　2.记清c s的形。

　　（1）引导学生观察插图：c s的形状像什么，你有什么好办法记住它们？

　　（2）启发学生结合插图自编顺口溜记住c s的形。

　　三、课中操，念儿歌

　　（过渡）：咱班的小朋友真棒，编了那么多的顺口溜。老师奖励你们一首小儿歌。（出示）

　　你拍z,我拍z,小2小2,z z z;

　　你拍c,我拍c,半圆半圆，c c c;

　　你拍s,我拍s,半个8字，s s s.

　　（师范读，生跟读；师生拍手齐读。）

　　四、学习zi ci si

　　1.（过渡）：今天，咱班的小朋友又交了三位好朋友，他们是（出示打乱顺序的z c s），不光我们喜欢z c s,小i也想和他们做朋友呢！（课件出示：zi ci si）

　　2.师范读，讲解发音要领（整体认读音节读得长一点，响一点）；生观察师的嘴型。

　　3.请学生做一做zi的嘴型，注意不发出声音。

　　4.个别读，师随机正音；开火车读，小组读。

　　5.对比读。（课件出示：z—zi c—ci s—si）你发现了什么？

　　（1）师范读，生发现不同之处。

　　（2）师生总结发现：声母读得轻又短，音节长又响；z c s zi ci si都是*舌音。

　　（3）指名读；男女合作读；师生合作读。

　　五、指导书写

　　（过渡）：zi ci si玩累了，和小i说再见了。现在呀，z c s想要回家了。那它们的家在哪里呢？

　　1.引导学生观察课本上z c s所占的位置和笔顺笔画。

　　2.师范写，讲解书写注意点，生跟写。

　　3.请生上台写，其余生在抄写本上描红。（提醒小朋友的坐姿和写姿）

　　4.师生共评。

　　六、课堂小结，布置作业

　　1.师总结：小朋友，今天在唐老鸭的家玩的开心吗？是呀！我们不仅玩的开心，还认识了很多的好朋友呢。他们是"z c s zi ci si"（课件出示）现在时候不早了，我们跟唐老鸭还有我们认识的新朋友说声再见吧！

　　2.作业布置

　　（1）完成抄写本

　　（2）读熟今天所教的内容。

　　七、板书设计

　　z c s

　　z c s

　　zi ci si

zcs教学反思9

　　本节课的教学重点是学会“z、c、s”三个声母，读准音、认清形，能正确书写和学会“zi、ci、si”三个整体认读音节，并读准它们的四声。教学难点是区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

　　教学时我先充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学生的学习兴趣。

　　复习巩固时我通过游戏活动，调动学生多种感官协调参与，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。用课件做摘“摘苹果”的游戏，让学生通过自己动手反复操作，不仅读了准音还记住字形。

　　在教学中我也注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。

　　比如：

　　1.让学生自编顺口溜，学生会编“像个２字zzz，像个半圆cc，蚕儿吐丝sss。

　　2．在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽，为中高段的合作学习做好铺垫。

　　当然，本节课也有许多不足的地方,常规培养需要不断强化，三拼音节示范不够多，学生的练读还不到位，总感觉时间不够用，在今后的教学中还要精简环节，重点放在音节的拼读训练中。

zcs教学反思10

　　教学声母zcs,教完以后我感觉效果很好, zcs在拼音字母教学中应该是学生难掌握的一个知识点.首先是这几个字母的发音舌位学生不容易掌握好,所以许多学生在发这几个*舌音的时候经常含混不清.

　　优点：

　　1.俗话说,学无定法,教无定法,贵在得法.我的教学过程是这样安排的:我在学生课前预习的基础上,很轻松的学会了语境歌,接着我不停地引导学生发”刺猬字母四只”,然后简化成”字刺四”再改成教学第一声”资刺溜的刺丝”,然后让学生反复不停地读,最后把学生引入正题,学习今天的内容声母zcs.只要孩子们把”资刺丝”读轻一些短一些就对了,学生很快掌握了.由于前面的教学细致入微,所以整体认读音节zi ci si 及其四声教学也就水到渠成,很轻松地过关了。

　　2.在教学声母zcs与单元母a u的拼读.在教学拼读这一块,我改变了以往的教学,我让学生先拼读zcs与单元母a的拼读,熟悉以后再练习他们的四声拼读,学生就像念顺口溜一样,很快也就掌握了zcs与其他单韵母e u 的相拼.我觉得这样教学学生不但学得快,而且很快也会掌握了声母与韵母的拼读技巧。

　　3.在拼音教学中,我放弃了给学生传授具体舌位的教学,我觉得学生的语言理解能力还不能让他透彻理解学生的语言,这样让他的舌头在嘴里根据自己的理解绕来绕去,还不如让他们听音模仿更好一些。

　　不足：

　　教学对学生的评价单一，要丰富自己的语言，这样才能更好地调动学生的学习热情，提高学习效率。

zcs教学反思11

　　教学声母zcs，教完以后我感觉效果很好，zcs在拼音字母教学中应该是学生难掌握的一个知识点。首先是这几个字母的发音舌位学生不容易掌握好，所以许多学生在发这几个*舌音的时候经常含混不清。

　　优点：

　　1、俗话说，学无定法，教无定法，贵在得法。我的教学过程是这样安排的：我在学生课前预习的基础上，很轻松的学会了语境歌，接着我不停地引导学生发”刺猬字母四只”，然后简化成”字刺四”再改成教学第一声”资刺溜的刺丝”，然后让学生反复不停地读，最后把学生引入正题，学习今天的内容声母zcs。只要孩子们把”资刺丝”读轻一些短一些就对了，学生很快掌握了。由于前面的教学细致入微，所以整体认读音节zi、ci、si及其四声教学也就水到渠成，很轻松地过关了。

　　2、在教学声母zcs与单元母a、u的拼读。在教学拼读这一块，我改变了以往的教学，我让学生先拼读zcs与单元母a的拼读，熟悉以后再练习他们的`四声拼读，学生就像念顺口溜一样，很快也就掌握了zcs与其他单韵母e、u的相拼。我觉得这样教学学生不但学得快，而且很快也会掌握了声母与韵母的拼读技巧。

　　3、在拼音教学中，我放弃了给学生传授具体舌位的教学，我觉得学生的语言理解能力还不能让他透彻理解学生的语言，这样让他的舌头在嘴里根据自己的理解绕来绕去，还不如让他们听音模仿更好一些。

　　不足：

　　教学对学生的评价单一，要丰富自己的语言，这样才能更好地调动学生的学习热情，提高学习效率。

zcs教学反思12

　　zcs是三个容易混淆的声母。在课堂教学中按顺序读反映都不错，但是如果不按zcs的顺序读，许多学生都会弄错。教学时是否可以打乱顺序让他们学，或者自主学习（自主学习先学什么）。

　　在35分钟内，如何提高教学效率，做到牢固掌握发音，又能使拼读音节练习到位，是值得思索的问题。在35分钟教学中，常感到时间不够用，教得不到位。有些学生已经掌握，但是有些学生仍然没有掌握。从小班化的教学要求来说，是没有达到这个教学要求的。

　　在以后的教学中该如何将教学分出层次，基础的，提高的，培优的？教学老是犯先松后紧的毛病，导致学生到最后学的不扎实，必须改正，特别注意重难点规划和时间的控制。

zcs教学反思13

　　Zcs，可以说在拼音字母教学中是小朋友们较难掌握的一个知识点。

　　上课开始，我带领学生复习了以前学过的单韵母和声母，轻松过度到新授部分。讲授新课时，首先，我课件出示小刺猬，对孩子们说:”我们让小刺猬带我们去野外去玩，好吗?小孩子很高兴，兴趣一下子高涨了很多。接着，出示课件情境图，把孩子们带进了一个美丽的郊外，在这个美丽的地方，孩子们看到了一个刺猬老师，正在教四只小刺猬学习z、c、s呢，小朋友们一边看图，一边练习说话，我相机引出情境歌，让小朋友们跟我一起读，他们读得那么兴致勃勃。

　　刚上一年级的孩子，年龄小、自我控制能力比较差，需要教师时刻去引导。特别是对于比较好动的一些男小朋友，还需多费苦心。在教学中，我尝试着放手让孩子们自己去发现、去学习。在学习z c s三个声母时，让孩子去观察他们的形状想办法编儿歌记住他们，孩子们的想象很奇特，有时会出些小状况，但是这些小状况呢，让孩子们兴致更高了，欢声笑语过后记得更好了。在教学生母组成的相应音节时，让孩子们自己去找这些声母宝宝喜欢和那些韵母宝宝做好朋友，然后试着自己叫一叫音节朋友的名字，让孩子有些成就感的同时又复习了单韵母。

　　学习了拼读后发现，有些孩子会把整体认读音节拿来拼读，所以在教学整体认读音节zi ci si时，我穿插了一个故事，告诉他们小i是哑巴，和z、c、s成为了好朋友，变成整体认读音节后，就牢牢地绑在了一起，不能分开拼读。在教学标调整体认读音节时，我故意在黑板上写zi，然后拍一下脑袋说：“哎呀，老师真是马大哈，忘了给i宝宝戴帽子该怎么戴的，谁教教我？”一句话让孩子乐翻了天，马上刷刷刷地举起小手。

　　当然，今天的课堂上还有一些地方需要改进：比如说，常规培养需强化，学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。当然这更要注重孩子倾听的习惯的培养，我在教学中将加强这方面的训练。

zcs教学反思14

　　教学这一课时，我充分利用了书上的表音表形图，帮助学生认识了zcs的音和形，然后让学生结合表音表形图，说说儿歌：像个2字zzz，仙人掌刺ccc，丝瓜须子sss，在这样的直观形象的教学过程中，学生很快认识了zcs，记住了他们的形状。但是在小组开火车读的过程中，我感觉到好几位小朋友发出的zcs的音不是很标准，他们的舌尖没有抵住下齿背，有一位小朋友的门牙坏了，还总是漏气，发出的z和c的读音几乎没什么两样，呵呵，怎么办？我不由得想起了南通教育博客上“花信风”网友给我的留言，要注意学生的口型，我想尝试一下，于是，我让孩子们用石头尖舔舔自己下边那排牙齿背，并做示范给他们看，然后，让他们听我发zcs的音，听完了，再自己试试看，然后开火车再读，感觉这一次好多了！嘿嘿，学习了！但是，就那位漏气的小毛头，他的发音到傍晚他妈妈来接他时，还是没发标准，看来只有等到牙齿长出来了再跟他“较劲”了。

　　在学习整体认读音节时，有部分先行者早就学会了，我趁机让他们当小老师领读，看他们乐颠颠的，很想展示一番，也省得我多费口舌，“该出手时再出手”吧。齐读没问题，可是开火车读的时候，吴鑫杰小朋友不知怎么搞的，就是读成z-i-zi，我告诉他：这是整体认读音节，蚂蚁站在后面当哑巴，发不出声音，就直接读zi，听懂了，再读，读对了，可一会儿抽读，又错了！天哪。课后，我找来他，问他怎么老是这样读呢？他说了，是他家里就这么教他的，呵呵，问题出在这里！看来，这是“先入为主”了，今天晚上，让他当一回小老师，教教他的“大学生”吧，或许能改正过来。

zcs教学反思15

　　今天教学声母zcs,教完以后我感觉效果很好, zcs在拼音字母教学中应该是学生难掌握的一个知识点.首先是这几个字母的发音舌位学生不容易掌握好,所以许多学生在发这几个*舌音的时候经常含混不清。

　　俗话说,学无定法,教无定法,贵在得法.我的教学过程是这样安排的:我在学生课前预习的基础上,很轻松的学会了语境歌,接着我不停地引导学生发”刺猬字母四只”,然后简化成”字刺四”再改成教学第一声”资刺溜的刺丝”,然后让学生反复不停地读,最后把学生引入正题,学习今天的内容声母zcs.只要孩子们把”资刺丝”读轻一些短一些就对了,学生很快掌握了.由于前面的教学细致入微,所以整体认读音节zi ci si 及其四声教学也就水到渠成,很轻松地过关了。

　　在教学声母zcs与单元母a u的拼读.在教学拼读这一块,我改变了以往的教学,我让学生先拼读zcs与单元母a的拼读,熟悉以后再练习他们的四声拼读,学生就像念顺口溜一样,很快也就掌握了zcs与其他单韵母e u 的相拼.我觉得这样教学学生不但学得快,而且很快也会掌握了声母与韵母的拼读技巧。

　　在拼音教学中,我放弃了给学生传授具体舌位的教学,我觉得学生的语言理解能力还不能让他透彻理解学生的语言,这样让他的舌头在嘴里根据自己的理解绕来绕去,还不如让他们听音模仿更好一些。

《zcs》优秀教案3篇（扩展8）

——语文zcs教学反思 (菁选2篇)

语文zcs教学反思1

　　在教学“z、c、s”这一课时，我先从图入手，激发兴趣。学“z”时，我引导学生看图，激发学生向榜样看齐的愿望，接着学生在观察图的基础上轻松地自编了儿歌帮助记住字形：“像个2字zzz”、“一张板凳zzz”、等；学“c”时，引导学生观察小刺猬的可爱，之后学生在轻松的氛围下很快地编出了“一只刺猬ccc”、“半个圆圈ccc”等儿歌；学“s”时，观察蚕儿吐丝的样子，也编出了“蚕儿吐丝sss”、“一条山路sss”“半个8字sss”等儿歌，在轻松愉快的气氛下，学生轻而易举地掌握了三个字母的字形特点。

　　教学“z、c、s”的.发音后，我让小朋友开火车读，结果发现有的孩子不得要领，其中一个叫胡天宇的小朋友，一会儿读成*舌音，一会儿又读成翘舌音。读了几次，还是没有读准确，怎么办呢？我示范读，让他认真观察老师发音时的口形特点，让他用舌头尖舔舔自己下边那排牙齿背，自己试试看，感觉好多了！傍晚放学时，碰到了他的妈妈，一问才知道是妈妈读得不准确，于是我告诉她，如果自己读不准，应该让孩子听录音读，不然很难纠正。看来，只有真正的“能者”，才能“为师”呀！

语文zcs教学反思2

　　这一课的重点是z、c、s的发音与zi、ci、si的整体认读以及认识5个生字，而我上的这堂课的课时目标是学会zi、ci、si3个整体认读音节及它们的四声；认读5个生字，会读儿歌。在教学过程中激发学生主动参与课堂学习的热情，感受学习与劳动的快乐。

　　在教学整体认读音节时，通过“戴帽子”游戏，让学生轻松地掌握其四声。然而不足之处颇多：

　　1、由于常规训练不到位，教师花费太多时间于维持课堂纪律，导致课堂任务没完成；

　　2、四声的表掉学习应该先明确标调方法再请学生上讲台标出声调；

　　3、整体认读音节的学习应该与声母相比较以加深学生的印象。

　　4、在讲解发音技巧时，可多采用几种比较直观形象的方法，让学生轻松愉快地学习；

　　5、多给时间让学生读，多种形式的读；

　　6、在看图说话环节，是让学生拼拼音说话而不是让学生猜也不是靠教师引导，而是拼出来。

　　教师应该多研读教材，看透教参，做到心中有教材。在教学环节的设计上应该更富于趣味性。一年级的学生，注意力不能长时间集中，需要教师运用生动有趣的教学环节来吸引学生的注意力。课中休息做游戏环节，可将学习内容融合到游戏之中，使学生在休息游戏时也能学到或巩固知识，寓学于玩，激发学习兴趣。

《zcs》优秀教案3篇（扩展9）

——语文教学反思《zcs》

语文教学反思《zcs》1

　　在教学“z、c、s”这一课时，我先从图入手，激发兴趣。学“z”时，我引导学生看图,激发学生向榜样看齐的"愿望，接着学生在观察图的基础上轻松地自编了儿歌帮助记住字形：“像个2字zzz”、“一张板凳zzz”、等；学“c”时，引导学生观察小刺猬的可爱，之后学生在轻松的氛围下很快地编出了“一只刺猬ccc”、“半个圆圈ccc”等儿歌；学“s”时，观察蚕儿吐丝的样子，也编出了“蚕儿吐丝sss”、“一条山路sss”“半个8字sss”等儿歌，在轻松愉快的气氛下，学生轻而易举地掌握了三个字母的字形特点。

　　教学“z、c、s”的发音后，我让小朋友开火车读，结果发现有的孩子不得要领，其中一个叫胡天宇的小朋友，一会儿读成*舌音，一会儿又读成翘舌音。读了几次，还是没有读准确，怎么办呢? 我示范读，让他认真观察老师发音时的口形特点，让他用舌头尖舔舔自己下边那排牙齿背，自己试试看，感觉好多了！傍晚放学时，碰到了他的妈妈，一问才知道是妈妈读得不准确，于是我告诉她，如果自己读不准，应该让孩子听录音读，不然很难纠正。看来，只有真正的“能者”，才能“为师”呀！

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