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惊蛰主题活动教案,菁选3篇

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惊蛰主题活动教案1  教学目标:  1、知识目标:  (1)会写田字格中的6个生字,做到笔顺正确。  (2)正确认读18个生字。  (3)借助拼音正确流利地朗读课文。  2、情感目标:  理解课文内下面是小编为大家整理的惊蛰主题活动教案,菁选3篇,供大家参考。

惊蛰主题活动教案,菁选3篇

惊蛰主题活动教案1

  教学目标:

  1、知识目标:

  (1)会写田字格中的6个生字,做到笔顺正确。

  (2)正确认读18个生字。

  (3)借助拼音正确流利地朗读课文。

  2、情感目标:

  理解课文内容,激发学生热爱春天的情感。

  教具准备:

  生字词卡片、小动物头饰。

  教学时间:

  两课时

  教学设计:

  一、导入:

  1、教师根据学生的生活经验提出问题,为学习课*下铺垫。

  有的小动物一到冬天就躲进洞穴里冬眠,哪位小朋友知道都有哪些小动物要冬眠?(小青蛙、蛇、熊……)它们什么时候从洞里钻出来活动?(春天)冬眠的小动物从洞里出来活动就在惊蛰这个节气里。惊蛰到了,天气暖和了,小动物们都有那些变化呢?

  2、揭示课题:《惊蛰》

  二、初读课文,读中识字。

  1、引导学生借助拼音认读课文,把不认识的字画出来,多读几遍,把字音读准,句子读通顺,最后标出自然段。

  2、交流学习情况。

  (1)指名分自然段读课文,学生互评正音。

  (2)运用灵活多样的形式认读词语、生字。

  (3)再读课文,让学生读充分,在反复朗读中感悟语言。同桌同学可以互相做小老师,听读课文,及时正音。(学生扮演“小老师”,他们的角色具有了双重性,调动了学生认真读书、认真倾听的积极性)。

  三、指导朗读,培养语感。

  1、在学生初步感知课文后,老师提出问题:“课文中写了哪几种小动物?”让学生大致了解课文内容。

  2、让学生带着问题去读书感悟。即:你喜欢哪种小动物?就用你喜欢的方式读一读课文中写这种小动物的语句。再想一想为什么喜欢这种小动物?(用自己喜欢的方式读书,把选择学习方式的权力交给学生,体现了“以学生为本”的思想。)

  3、学生交流,指导朗读。

  (1)引导学生抓住描写小动物们心情、动作的词句进行品味、朗读。

  例:生:我喜欢小刺猬,惊蛰到了,冬眠的小动物都出来了,小刺猬醒的最晚,还没睡够,懒洋洋的,非常可爱。

  师:你愿意给大家读一读吗?让同学们也来感受一下小刺猬的可爱,好吗?读后再引导学生评议、练读。

  (通过指导朗读,注意了在理解内容的基础上有感而读,加强学生对语言文字的直接感悟,培养学生的语感)。

  (2)让学生联系生活经验和生活实际大胆想像。

  在这个故事中作者没有写小蜈蚣的活动,假如你是小蜈蚣,惊蛰到了,你会怎么做、怎么说呢?

  4、角色表演,加深体验。

  (1)有的同学喜欢小刺猬,有的同学喜欢小金蛇,你们能把自己喜欢的小动物的活动表演出来吗?同学们可以自由结组,分角色练习表演。

  (在学生朗读的基础上,让他们戴上小动物的头饰,自由结组表演,使孩子们置身于课文中春天到来时的明媚的氛围中,真正感受小动物的欢快情绪,最大限度地调动了他们的经验世界、情感世界和想像世界。)

  (2)小组上前表演后,引导学生评价。

  四、指导认读《二十四节气歌》。

  先让学生说说自己还知道哪个节气,这个节气的气候有什么特点。然后再认读并指导背诵《二十四节气歌》。

  五、总结。

  “一年之际在于春。”惊蛰到了,春暖花开,万物复苏,人们开始了新一年的播种,也开始了丰收的期望,我真心地希望小朋友们在这大好春光里把身体锻炼得棒棒的,每个人都健康地成长。

  第二课时

  一、再读课文,分角色朗读。

  二、学写生字。

  本课有6个生字:出、们、快、青、地、团

  1、你能记住哪个生字,把方法告诉给大家。

  2、反复读字,口头组词。

  3、学生试着书写生字。

  三、拓展阅读。

  阅读小诗《唱春天》。

  百灵鸟亮开嗓子,

  唱出新调;

  鱼儿顶开薄冰,

  吐出泡泡;

  种子拱出地面,

  长出嫩芽;

  桃树孕育花蕾,

  冒出苞苞;

  我们结伴春游,

  唱唱跳跳。

惊蛰主题活动教案2

  活动目标

  乐于发现惊蛰节气万物复苏的变化。

  知道惊蛰时万物复苏。

  能模仿“轰隆轰隆,惊蛰来了,春雷响了,XXX了”的固定句式描述惊蛰时事物变化的现象。

  活动准备

  经验准备:幼儿知道部分动物在冬天会冬眠。

  课件准备:“惊蛰节气”图片;“雷声”音效;“黄鹂啼叫”音效;“万物复苏”音频及组图;“春雷还叫醒了它们”组图。

  纸面教具:《复苏的动植物》。

  材料准备:小鼓、登记物料。

  活动过程

  出示图片“惊蛰节气”并播放音效“雷声”,激发幼儿兴趣。

  ——图片中是哪个季节?

  ——你是从哪里发现的?

  ——你听,这是什么声音?

  小结:这是春天的第一声雷,它会在惊蛰时响起。这个雷声很厉害,它能叫醒很多植物和动物。

  播放句式音频、音效及组图“万物复苏”,引导幼儿了解惊蛰时节万物复苏的节气特点。

  ——轰隆轰隆,惊蛰来了,春雷响了,熊猫奇奇和熊猫妙妙会有什么发现呢?我们一起去看看吧。

  1、播放句式音频及图片“万物复苏—桃花”,引导幼儿了解桃花会在惊蛰时节开放。

  (1)出示图片“万物复苏—桃花”,引导幼儿观察画面。

  ——画面上有什么?(桃花)

  ——它发生了什么变化?(开了)

  小结:惊蛰到了,桃花开了。

  (2)播放句式音频,引导幼儿初步感知固定句式。

  ——春雷叫醒了桃花,我们听听奇奇会怎么说。

  2、播放音效、句式音频及图片“万物复苏—黄鹂”,引导幼儿了解黄鹂在惊蛰时节苏醒啼叫。

  (1)播放音效“黄鹂啼叫”,启发幼儿猜想画面。

  ——这是谁的叫声?

  (2)播放句式音频及图片“万物复苏—黄鹂”,引导幼儿熟悉固定句式。

  ——它在做什么呢?(黄鹂鸟在快乐地啼叫)

  ——黄鹂鸟在惊蛰啼叫了,这里可以怎么说?

  3、播放句式音频及图片“万物复苏—老鹰”,引导幼儿了解老鹰在惊蛰时节苏醒觅食。

  (1)出示图片“万物复苏—老鹰”,引导幼儿观察画面。

  ——谁出现了?

  ——它又在做什么?

  小结:老鹰从冬眠中醒来了,它的肚子太饿了,着急地飞出去找吃的了。

  (2)播放句式音频,引导幼儿进一步熟悉固定句式。

  ——老鹰在惊蛰的时候飞走了。

  ——请你来教一教奇奇和妙妙,这里用前面的句式可以怎么说?

  出示组图“春雷还叫醒了它们”,鼓励幼儿根据画面,用固定句式完整表述。

  ——惊蛰时,还有什么被春雷叫醒了?

  ——你会怎么说?

  ——我们和奇奇和妙妙一起试着用“轰隆轰隆,惊蛰来了,春雷响了,XXX了”的句式来说说吧。

  组织幼儿参与游戏“说惊蛰、比一比”,引导幼儿巩固固定句式。

  ——奇奇和妙妙邀请小朋友们一起来玩“说惊蛰、比一比”的小游戏。

  1、教师准备好登记物料,如在白板上贴小红花、在篮筐里扔小球等。

  2、将幼儿分成2组,两组进行游戏竞赛。

  3、教师讲述游戏规则。

  (1)教师敲鼓,用鼓点模拟雷声,敲鼓的同时,随机举起一张纸面教具《复苏的动植物》。

  ——雷声响了,叫醒了谁呢?

  (2)幼儿听到鼓声,起立抢答,用“轰隆轰隆,惊蛰来了,春雷响了,XXX了。”的句式表达纸教中的画面。

  (3)比一比哪一组的小朋友抢答得多。若起立的"幼儿表述不完整,可由其他幼儿抢答。

  ——请小朋友以最快的速度站起来用“轰隆轰隆,惊蛰来了,春雷响了,XXX了。”的句式告诉老师答案吧。

  温馨提示

  游戏注意事项:

  注意个别差异,及时表扬积极参与游戏的幼儿,多鼓励不愿意开口的幼儿积极抢答。

  活动延伸

  区域活动

  1、在阅读区,投放绘本故事《这就是二十四节气——惊蛰》,引导幼儿了解惊蛰节气的更多特点。

  2、在语言区,投放纸面教具《复苏的动植物》,引导幼儿“轰隆轰隆,惊蛰来了,春雷响了,XXX了”的巩固句式。

  家园共育

  1、请家长与幼儿共同聆听宝宝巴士故事《03惊蛰节气:集合!虫虫特工队》,引导幼儿进一步感知节气传统文化。

  2、惊蛰前后,家长可带幼儿走进大自然,感受春天万物复苏的美好。

惊蛰主题活动教案3

  教学总目标:

  1、知识目标:正确认读本课“隆、眠、懒、,融、喂、唤、蜈、蚣、苏、缩、团、咪、舍、耕、温”等十五个生字,会写田字格里的“惊、雷、急、喜、团、睡”等六个生字。

  2、能力目标:有感情的朗读课文,说一说惊蛰到了,小动物们有什么变化。

  3、情感目标:理解课文内容,感受惊蛰中小动物的快乐。

  教学重点:

  1.读准“眠、懒、穴”等字音。

  2.理解惊蛰中小动物行为各不相同。

  3.在理解课文过程中指导朗读。

  教学难点:

  理解惊蛰中小动物行为各不相同。

  教学课时:

  2课时。

  第一课时

  教学目标

  1.能认识15个生字,学会6个生字。

  2.解课文内容,感受惊蛰给小动物带来的影响。

  3.有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。

  4.知道惊蛰——春雷乍动,惊醒了蛰伏在土壤中冬眠的动物。这时气温回升较快,渐有春雷萌动。每年公历的3月6日左右为惊蛰。二十四节气之一。教具准备:有关惊蛰的图片资料、生词卡片、课件

  教学过程:

  一、谈话激趣,引入新课。

  师:小朋友们,你们喜欢小动物吗?都知道哪些惊蛰的小动物?

  生:兴趣盎然,自由回答。

  师:今天,老师带你们一起去了解一下惊蛰,那儿是我国二十四节气之一,(板书:《惊蛰》)。

  二、初读课文,整体感知。

  1、师配乐范读课文,同学们边听边想,惊蛰给你留下了怎样的印象?你有什么感受?同学欣赏美景,倾听课文。

  2、自读课文,学习生字。

  (1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。

  (2)同桌交流,再读课文,扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)

  三、记忆字形,指导书写。

  1、检查生字的自学情况

  (1)出示生字卡片,“眠、懒、穴、融、唤、喂、蜈、蚣、苏、缩、团、咪、舍、耕”指名读。

  (2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。

  2、写字。

  (1)指导书写会写的6个生字“惊、雷、急、喜、团、睡”。给这几个字组词。

  (2)仿写,小组评价。

  第二课时

  教学目标

  1、读准“眠、懒”等字音。理解“忸怩”一词。

  2、运用多种方式反复朗读课文,边读边想象惊蛰中小动物的快乐。

  3、看小动物的图片,了解它的美。激发学生对传统二十四节气的热爱之情。

  课前准备:

  有关惊蛰的资料,课件。

  教学过程:

  一、导入这节课我们继续学习《惊蛰》。

  二、入情入境,深入理解课文。

  1、同学们你们知道惊蛰天气怎么样吗?是谁最先发现的?并且它

  又去做了什么?请自己大声读一读第一段

  生答:轰隆一声雷,惊醒了冬眠的小金蛇。

  生答:小金蛇伸伸懒腰,爬出洞穴。

  生答:它急忙去唤醒伙伴们:喂!春天来了,快快起来呀!。

  讨论“忸怩”是什么意思。

  生答:不好意思的走出来。

  生答:害羞得样子。

  生答:小刺猬才清醒过来,忸怩地走出洞穴。

  生答……

  2、学生再次深入地读课文,同时思考:文中哪些地方能体现出惊蛰的欢乐和生机?

  (1)小组内交流

  (2)全班交流

  生答:小金蛇伸伸懒腰,爬出洞穴,感到暖融融的,。于是,它急忙去唤醒伙伴们。

  生答:青蛙跳着,蜈蚣爬着……冬眠的动物们苏醒后欢欢喜喜,纷纷来到地面上。

  生答:快嘴巴青蛙蹦到洞口,高兴地大喊:惊蛰到了,人们都开始耕田了,水塘里也有小虫子吃了。

  生答:小金蛇、青蛙、蜈蚣和小刺猬在温暖的阳光下开始了春天的新生活。

  3、点拨文章。

  (1)师∶通过你们的汇报,老师好像真的看到了惊蛰节气的场景。它的小动物们都各有特点,“如果你是一只小动物,你最想去做哪一种小动物呢,为什么?”根据学生的回答板书:小金蛇:伸伸懒腰青蛙:欢欢喜喜地跳着蜈蚣:自由自在地爬着小刺猬:忸怩地走

  (2)说话训练:

  师:作者向我们展示了惊蛰中一幅幅美丽的画卷。这么美丽的节气你想不想到那儿体验一下,想去看一下什么动物,在那里想和小动物们玩什么?

  生自由发言

  生答:我想去看小金蛇,看它伸懒腰的样子。

  生答:我想去看青蛙,看它活蹦乱跳的样子。

  生答:我想去看刺猬,看它忸怩的样子。

  生答……

  4、指导有感情朗读课文。

  (1)学生讨论朗读的好办法,自由讨论。

  (2)教师出示图片,学生结合图片朗读。

  三、角色扮演

  1、自由挑选角色,并且要熟记角色的动作?

  2、生读后交流汇报,师适时加上重号。

  3、看谁演的像,指名扮演。

  四、拓展延伸

  1、刚才我们在想象世界里畅游了惊蛰,现在我们来看一看真实的惊蛰美景(课件展示,配乐欣赏)

  2、配乐朗读欣赏课文:“轰隆一声春雷,惊醒了冬眠的小金蛇”谁最想把你优美动听的声音展示给同学们?(指名让学生有感情地朗读课文)

  课堂作业新设计:

  一、我会填量词。

  一()春雷一()刺猬一()洞穴

  一()小蛇一()大树一()云一()歌

  二、课文回顾。

  1、轰隆一声春雷,惊醒了(),小金蛇伸伸懒腰,爬出洞穴,感到()。

  2、青蛙跳着,蜈蚣()……()苏醒后欢欢喜喜,()来到地面上。

  四、读读填填。

  小弟弟的脸像一个红红的苹果

  弯弯曲曲的小河像一条小金蛇

  五、结合你知道的节气,你周围的小动物的行为或者是在电视书本上看到的,作一篇有关节气的小片断。

  答案略。

  板书设计:

  《惊蛰》

  小金蛇:伸伸懒腰、爬出洞穴、唤醒伙伴

  青蛙:跳着、大喊

  蜈蚣:爬着

  刺猬:喃喃自语、忸怩地走

  课后反思:

  《惊蛰》是一篇语言文字非常美的文章,但是对于学生,理解美,发现美,好象不太容易。因此,在教学前,我认真揣摩教学教法,在教学时,收到了可喜的效果。

  首先,在初读课文的基础上,我让学生自己找出不懂的生字词,同学之间互相解决,如果解决不了再提出来师生共同解决。在解决生字词的时候,我又运用画一画、演一演、换一换的方式来帮助学生理解。

  其次,在本课的学习中我采取多种方法让学生加强朗读。首先,听读,即听课文朗读录音,初步感受课文内容,确定朗读标准。其次,自读,加强课文内容之间的联系。再次,在全班范读,然后自评。最后,同桌之间采用自己喜欢的形式组合朗读、问答读,再齐读等。这样,不但激发了学生朗读的积极性,满足了学生的表现欲,同时学生的朗读水*也得到了提高。

  教学时,我大胆尝试了“如果你是一只小动物,你最想做哪一种小动物,为什么?”这样,学生们兴意盎然的读书,汇报,汇报的时候不仅有自己对课文的理解,还加进了自己的想象,课堂气氛十分活跃,再读起课文来,就很投入,读的也很有滋味了。

  通过以上方法的运用,在教学中收到了良好的效果。因此,在今后的教学过程中,我将把这种方法继续下去,也会继续探索,让教学更加完美。

  不足:朗读的面不够广,尤其是*时上课不爱朗读的学生,教师关注的不够。

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