《长城》教案五篇（完整文档）

《长城》的教案1　　一、教学目标　　1、通过品析两个小节的词句，感受诗歌的语言美。　　2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。　　3、理解诗歌内容，了解长城和运河的基本常识，体会它们的雄伟壮丽，激下面是小编为大家整理的《长城》教案五篇（完整文档）,供大家参考。

《长城》的教案1

　　一、教学目标

　　1、通过品析两个小节的词句，感受诗歌的语言美。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。

　　3、理解诗歌内容，了解长城和运河的基本常识，体会它们的雄伟壮丽，激发学生的民族自豪感。

　　二、重点、难点

　　重点：指导学生有感情地朗读、背诵

　　难点：通过诵读感悟，理解诗歌的内容，激发学生的民族自豪感。

　　三、教学准备

　　1、生字卡片

　　2、搜料。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习巩固

　　1、听写生字词。

　　2、同桌间互相检查、订正。

　　二、精读课文第一节 。

　　1、感知课文。

　　录音机范读，学生注意体会语调、语感，感知课文内容。

　　2、学生自由朗读，思考：

　　a、作者是从什么地方看到这人间奇迹的呢?

　　b、作者看到了什么奇异的景象呢?

　　学生从课文里找出相关的句子。

　　欣赏描写“长城”奇景的句子，指导有感情朗读。

　　像巨龙穿行在大地，

　　连绵起伏，曲折蜿蜒。

　　东起山海观，西到嘉峪关，

　　万里长城谱写了不朽的诗篇。

　　(1) 像巨龙穿行在大地。这句话中，“巨龙”是指什么?"为什么用巨龙来比喻长城呢?长城有多长?

　　(2)穿行在大地间的长城有什么特点呢?这“连绵起伏、曲折蜿蜒”是什么样的?(出示图片引导学生理解“连绵起伏、曲折蜿蜒”)

　　(3)在作者眼里，这是一种什么样的景象?看到这样的景象，你的心情会怎样?(激动、兴奋)带着这样的心情去读诗的前四句。(教师指导朗读，要读出惊喜的语气来。)

　　(4)出示地图让学生找找山海关到嘉峪关所跨越的省市，深化学生对长城”长“的特点的体悟。

　　(5)课文里说“万里长城谱写了不朽的诗篇”。这里用了什么的修辞手法?(拟人)这里为什么说是不朽呢?你是怎样理解不朽的?

　　3、了解长城的建筑、作用、规模等方面的资料，增强民族自豪感。

　　这样一座前看不见头，后看不见尾的万里长城，需要多少人去建筑?又需要多少条石和城砖?当时，建造长城的条石一块有二、三千斤重，那时候没有火车，没有汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。你们说能够建造这样宏伟的工程，这是不是人间“奇迹”呢?这奇迹是谁创造的呢?(我们的祖先)面对如此勤劳、智慧的祖先，你们想对他们说什么?(赞美祖先)下面就请大家一起来赞美咱们的祖先。齐读最后两行诗。(带着敬佩和自豪的语气)

　　三、自学课文第二节

　　1、同学们，长城留给我们的是高大、雄伟、壮观的景象，而京杭大运河会给我们带来怎样的一种感受呢?请同学们各自读课文第二节，然后结合自己搜集的图片和文字资料，在小组交流讨论，遇到小组解决不了的"问题可以举手提问。

　　2、学生分小组自学。老师适当进行个别点拨。

　　3、全班结合搜集的资料进行交流。着重体会运河如“绸带漂落大地”的美景，了解运河的基本常识。感受古代劳动人民开凿运河所付出的艰巨劳动。

　　4、朗读第二节。

　　(1)各自练习朗读。

　　(2)指名感情朗读。

　　(3)同桌间互相品读。

　　四、总结深化

　　1、指导学生熟读’背诵课文。

　　文章两部分的读法完全一样吗?(第一部分应该略显庄重，第二部分应略显欢快)

　　(1)从形式和内容上把握这首诗歌的层次和特点，有感情地背诵课文。

　　2、“长城”、“运河”是*的两大奇迹，本文仅仅是赞美了它们吗?

　　总结：“长城”、“运河”是我们祖国的两大奇迹，但祖国的奇迹还有很多，如故宫、圆明园、秦始皇兵马俑、三峡工程等。同学们可以利用课外时间去阅读和搜集相关的文章及资料。

　　板书设计 ：

　　1、长城和运河

　　长城(雄伟、壮丽)

　　人间奇迹 运河(秀丽、动人) 劳动人民创造

　　课后反思：《长城和运河》一文中所描述的两大中华奇迹，本班多数学生只是闻其名，并没有观光过，所以，对长城的雄伟壮丽，运河的秀丽动人无法感受到，对于它们修筑的历史背景，修筑过程及其作用更是一无所知。所以我在教学中重点引导学生借助图，抓住重点词句反复品读，凭借有关长城与运河的资料，美读成诵，让学生感悟长城的雄伟壮丽，运河的秀丽动人。

《长城》的教案2

　　一、活动目的

　　能使学生引起对文化现象的关注，初步了解“长城文化”的内涵及其价值，从而引发探究的兴趣。在指导学生阅读同题材不同观点的文章时，能继续提高他们的比较思维能力。在相关的写作评价中，能继续培养创新能力和表达能力。

　　二、活动准备

　　准备一些关于长城的录象、图片、文章。

　　三、活动时间

　　安排首先利用阅读课组织学生欣赏长城的录象，然后两课时用来进行比较阅读、讨论研究，最后一课时让学生进行写作评价。这些活动最好集中在一周内举行。

　　四、活动步骤

　　1、 欣赏长城的图片。

　　2、 欣赏长城的录象。

　　3、 阅读关于长城的文章，讨论下列论题：

　　长城论坛

　　1、 观看了那么多关于长城的录象，又阅读了 《万里长城的构造》，请你评价一下长城在构造上的特点。

　　2、 《万里长城断想》的作者想到了哪些问题？

　　3、 赵武灵王建筑长城被后人封英雄的"称号，而秦始皇却因筑长城而受到老百姓的控诉，你对这两件事怎么看？建造万里长城的功绩究竟归谁？

　　4、 《长城万里行》与《我还没见过长城》的作者在观点上有何相同点？

　　5、 长城与都江堰能放在一起扯吗？你认为余秋雨的评价公正吗？

　　6、 我国的普通公民刘雨田成为世界上徒步万里长城的第一人，这说明什么？刘雨田还说：“我的梦还在继续着。”你猜一猜，他继续着的梦是什么？

　　7、 吴祖光把万里长城与北京的四合院、欧洲的古城堡相比，你认为这样比较说出了长城氖裁醇壑担?

　　8、 写作评价以“长城”为话题，自选角度，自拟题目，体裁不论，字数不限，写一篇文章。

　　9、活动总结与成果展示选出佳作，举行佳作欣赏会。

《长城》的教案3

　　一、教材说明

　　这篇精读课文是看图学文。它由两幅长城的图片和一篇短文组成，直观的图画和具体

　　形象的短文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　这篇课文共有四个自然段，可依自然段分成四部分阅读。第一部分，配合第一幅图，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第二部分，配合第二幅图，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第三部分，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四部分，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。

　　选编这篇课文，一是让学生认识长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感；二是结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。课后“思考·练习”题也是围绕这一要求安排的。教学这篇课文时，要适当介绍一些长城的悠久历史和有关长城的民间故事，帮助学生理解内容。

　　本课的教学重点是理解长城的气势雄伟和高大坚固；体会作者在联想中所表达的思想感情。

　　二、学习目标

　　1.学会本课12个生字，正确读写下列词语：崇山峻岭、嘉峪关、城砖、蜿蜒、垛子、盘旋、瞭望口、屯兵、堡垒、呼应、陡峭、智慧、气魄。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。

　　4.通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

　　三、教学建议

　　1.课前如果有条件，可以布置学生搜集关于长城的故事、传说或图片(这也是为完成课后选作题做准备)，在同学间交流。教师搜集有关长城的资料，准备相应的挂图或投影片，有条件的可以连同重点词句制成多媒体课件。

　　2.本文是看图学文，要把看图和学文结合起来。学文前要指导学生看图，第一幅图反映了长城的概貌，通过看图，学生对长城的长和雄伟壮观会有初步的感知。第二幅图的观察点由远处移到了长城上，学生通过看图会观察到长城的构造。在学习课文的过程中，要继续指导学生看图，使学生加深对“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”等词句的理解，同时借助看图了解“瞭望口”“射口”“垛子”“城台”等的位置、样子及作用。在引导看图的过程中，要指导学生学习由远及近、由整体到部分，从不同的观察点观察事物的方法。

　　3.本课的重点在于理解长城的雄伟气势和高大坚固，体会作者在联想中所表达的思想感情。在阅读感悟课文重点内容时，可以放手让学生质疑问难，教师再对学生提出的问题进行梳理、指点。学生提出的问题可能有：①长城的雄伟壮观、高大坚固体现在哪里?②为什么说长城“在世界历史上是一个伟大的奇迹”?③怎样理解“思考·练习”3的句子?……学生提出问题后，教师要引导学生通过反复阅读课文、相互讨论等得到答案，在关键处教师应当给予点拨。

　　长城的雄伟壮观、高大坚固体现在哪里?教师应引导学生读书，在第一、二自然段中寻找答案。第一自然段的第一句话写长城“像一条长龙”，这个比喻生动形象地介绍了长城的总貌。接着，用具体数字说明长城的长，证实这个感受是真切的。课文的第二自然段从长城的建筑材料，城墙顶上的样子，城墙外沿垛子和射口的构造、作用，城台的样子、作用等方面做了具体说明，让我们切切实实地感觉到了长城的“高大坚固”。为了加深对课文的理解，可按照“思考·练习”2的要求让学生画一幅长城的示意图。

　　为什么说长城“在世界历史上是一个伟大的奇迹”?回答这一问题时，可以组织学生讨论，要求学生在充分熟悉课文内容的基础上，结合自己课前搜集到的有关长城的资料和自己的感受来回答。要答出：长城的长和气势雄伟、巍峨壮观是世界历史上的奇迹；建造长城的古代劳动人民，在科学不发达的年代，用双手建造了这样伟大的建筑是世界历史上的奇迹，这一奇迹是劳动人民智慧和血汗的结晶。

　　“思考·练习”3的问题，可以让学生先读句子，再联系上下文回答。“很自然地想起”，要答出看到雄伟、坚固的长城后，由赞叹到自然地想到创造这一雄伟建筑的人们。“才”字说明劳动人民建造长城十分不容易。

　　4.本课对长城的描写比较具体，其中包含了很深的感情。因此，朗读第一、二自然段时，要指导学生读出轻重缓急，表现出长城的气势，朗读第三自然段时要带有赞叹的情感，朗读最后一个自然段要带有自豪的语气。

　　整篇课文的背诵，要在理清课文结构的基础上抓住写作思路进行。全文可按“远看→近看→联想→总结”的顺序背诵。每部分的背诵，可抓住一些关键词语来帮助记忆。如第二自然段由“城墙顶上”到“城墙外沿”，再到“垛子”“瞭望口”“射口”，再到“城台”，当然，也可以让学生选择自己喜欢的方式背诵，不必强求一致。

　　5.本课生字生词较多，教学时要根据学生的实际情况，有针对性地提示字的音、形、义。例如：“崇”“砖”读翘舌音，“魄”与“魂”的字形相近，要注意区别。本课生词教学，有的可联系上下文去理解，有的可以结合插图理解，如“瞭望口”“堡垒”等词，就可以对照插图让学生理解。

《长城》的教案4

　　教学目标：

　　★学习本课的生字、新词。

　　★有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　★通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

　　教学重难点：

　　★图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。

　　★展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。

　　教学过程：

　　【第一课时】

　　一、导入新课

　　1．学生谈谈对长城的认识。

　　2．学生自由补充。

　　3．老师给以肯定。

　　二、学习生字

　　1．学习会认的字。

　　2．学习会写的字。

　　3．学生书写。

　　三、出示图画，边看边说

　　（1）说说这幅图是从什么地方观察长城的？看到的景物是什么？

　　（2）从图上你还看到什么？

　　（3）小组讨论，并说说。

　　2．出示第二幅图

　　（1）这幅图与第一幅图有什么不同？

　　（2）从图上你看到了什么？

　　3．对照课文，读课文。

　　（1）小声朗读课文，画出不理解的课文。

　　（2）联系课文，理解词语的意思。

　　四、小组学习，思考

　　（1）仔细对照课文内容，想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。

　　（2）从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方？

　　五、巩固练习

　　（1）复习巩固本课生字。

　　（2）指导朗读。

　　【第二课时】

　　一、复习。

　　二、全班讨论，理解课文内容。

　　1．学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。

　　2．找出描写长城样子的一个句子，说说他的作用。

　　3．出示第二幅图，想想这幅图的观察点有什么变化？

　　4．学生发言。

　　5．齐读第三段的课文，思考。

　　（1）一边读一边想像当时的劳动场面。

　　（2）找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会。

　　6．全班齐读。

　　7．讨论：为什么说长城“在世界历史上是个伟大的奇迹”？

　　三、总结学习体会。

　　1．感情去朗读课文。

　　2．谈谈你的体会。

　　四、巩固练习。

　　1．指导朗读。

　　2．讲讲有关长城的故事或传说。

《长城》的教案5

　　《长城赞》是一幅长联，叙述了长城悠久的历史，描绘了长城绵亘万里，雄伟壮丽的风光，赞美了黎庶百工的聪明才智和坚强毅力。这幅对联语言精练，意蕴深刻，句式整齐，意境开阔，内容博大。在教学中，我先引导学生交流自己收集到的长城资料，提升对长城的感性认识，然后引导学生就对联的特点对课文进行分析，接着再把上联、下联逐句进行分析，边分析的同时边练习有感情的朗读，进而对长城的现状加以介绍，唤起学生保护长城的意识，并进行了背诵的练习，最后又让学生搜集古迹上的对联，以激发其诵读、积累对联的兴趣。

　　从这个课例我得到几点体会：本文不长，但由于是对联，与诗词不同，与其他体裁也不同，学生学习理解起来，看似简单，但实则很难。

　　1、从对联的特点分析本文的体裁特点，突破难点，恰到好处。本文很短，可以只简单告诉同学这是对联，然后单从字面理解入手，再深入探究内涵。可是，本文以对联的形式描写赞美长城正是作者的独具匠心的所在。如果这样简单处理，对激发学生积累对联的兴趣就不会起太大的作用。而拿出一部分时间对本文进行对联形式及特点的处理，效果会更好。实际上也是，课后同学们不但对搜集对联、积累对联的兴趣浓了，甚至有人爱做一些简单对联了。这也是语文教学弹性所致。

　　2、教无定法，教学设计关注预设，还要关注生成。我原本准备几个背景资料，准备在各个时机出示，但是教学时，在第一环节交流自己搜集到的长城资料时，有的同学提到了长城建设的传说，孟姜女哭长城的故事也在其中，这时，我就决定调整出示顺序，相机把我准备的影音资料出示了，学生很感兴趣，后面的学习便没有出示这个资料。

　　3、交流搜集资料的时间把握不十分妥当，主要表现为耗时过长(10分钟)，以至于下面的学习的时装间显得紧迫了。这表明，我在课前应引导学生把资料进行筛选，多余部分可在课下交流，这样课堂的时间就更自如一些啦!

　　改进设想：

　　课前、课后应进行对对联的练习。课前练习对对联，既会激发学生积累对联的兴趣，又会使学生对对联形式特点有所把握，

　　更深切体会对联言简意赅的语言风格，进而使学生课上对《长城赞》从形式到内容的理解便捷很多，会节省很多时间，体会会更

　　深刻，同时，只一课时便会完成主体内容。

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