2023年度《青海湖,梦幻般湖》教案3篇

《青海湖,梦幻般的湖》教案1　　教学目标：　　1．认识本课的8个生字。　　2．有感情地朗读课文。　　3．理解课文内容，体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。　　教学过程：　　一、激趣导入　　1．导语：在前下面是小编为大家整理的2023年度《青海湖,梦幻般湖》教案3篇,供大家参考。

《青海湖,梦幻般的湖》教案1

　　教学目标：

　　1．认识本课的8个生字。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．理解课文内容，体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1．导语：在前几课，我们观赏了阿里山的云雾，领略了江南的美景。同学们想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一处令人神往的湖泊——青海湖。（板书课题）

　　2．演示一组照片后，简介青海湖

　　（1）先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料，知道多少就说多少，教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。

　　（2）教师作适当补充：青海湖蒙语叫“库诺尔”、藏语叫“错温布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面积比湖面大10倍，有50条短河从三山的四面八方汇入，没有出海的通路，因而是我国最大的内陆湖。青海湖湖水含氧量少，含盐量最大，是一个咸水湖。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通课文。

　　2．默读课文，想想作者从哪几方面描写了青海湖。

　　三、自主诵读，合作交流

　　1．现在请你选择自己最喜欢的自然段，有感情地朗读给你的同桌听，并跟同桌交流自己喜欢的理由。

　　2．谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？

　　四、重点品读、感悟

　　1．你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪儿？

　　2．“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说这句话的意思？

　　五、布置作业

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．摘抄自己喜欢的句子。

《青海湖,梦幻般的湖》教案2

　　教学目标

　　1、精读课文，深刻理解课文内容

　　2、精读课文，品味文章清新优美的语言，感受青海湖“梦幻般”的美

　　3、领悟作者对大自然的珍爱之情，激发对大自然和祖国壮丽山河的热爱之心

　　课前预习

　　1、熟读课文，说说作者写青海湖时还引用了哪几个神话传说？这些神话传说的作用是什么？

　　答：神话传说西海龙王的传说，文成公主的传说，二郎神的传说。

　　作用：渲染青海湖的神秘色彩，增添青海湖浓郁的文化历史色彩，希望青海湖为更多的游人所赏识。

　　2、青海湖真正的成因是什么？

　　答：早在两三千亿万年以前……才形成现在的青海湖。（见课文第9段）

　　3、题中为什么用“梦幻般”来形容青海湖？课文是从哪些方面表现青海湖是梦幻般的湖的？

　　答：梦幻是神奇的、美丽的，而青海湖的醉人之美就如同梦境般奇妙。所以文题中用“梦幻般”来形容青海湖，虽虚犹实，使读者感受到青海湖诱人的魅力。

　　课文从四个方面表现青海湖的梦幻的：

　　（1）湖水醉人的蓝色；

　　（2）环境氛围的清幽；

　　（3）神秘的传说；

　　（4）神奇的鸟岛及丰富的鱼类。

　　课堂练习

　　1、仔细阅读课文第5段，思考：作者在说明湖水蓝得出奇的原因是，用了哪些说明方法？试作简析。

　　答：引资料，列数字，作比较。

　　2、认真阅读课文第6段，说说作者是从哪些视角看青海湖的？从哪些词语看出作者是按什么顺序写景的？

　　答：先远望，再仰望、望，后俯视。从“再顺眼望去”“再往上”“而我的脚下”看出是按由远及近的顺序写景。

　　3、青海湖如此之美，而那位年轻的司机为什么“那么肃穆，默默地望着远处的一个地方，丝毫没有交流感情的意思？

　　答：青海湖美得让人震撼，所以这位年轻的司机只能保持肃穆，生怕亵渎它；他“默默地望着”是被陶醉在梦一般的美景之中了；这种美只能用心去体会，因此他“丝毫没有交流感情的意思”。从侧面写出了青海湖的美。

　　4、“仅仅这些神话般的传说，就有多么迷人啊！而蓝色湖面上那微微泛动的波澜，又似乎在悄声叙说着青海湖遥远的历史。”这句话在文中有何作用？

　　答：过渡，承上启下。

　　5、作者写神奇的鸟岛，是从哪些方面来写鸟的呢？

　　答：数量之多、色彩之多、品种之繁、来源之广。

　　6、赏析下列句子。

　　（1）“我扑向七月的清晨”，“像是无意中扑进一幅巨大的画卷”，两个“扑”字有何表达效果？

　　答：生动地写出了“我”的热切盼望、深深陶醉的心情。

　　（2）“那蓝锦缎似的湖面上，……，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”运用了什么修辞方法？有什么表达效果？

　　答：比喻。生动地写出了湖水柔软顺滑、透明洁净、蓝得发亮又富有动感的特点。语言含蓄，耐人寻味。

　　（3）“轻轻地吸一口空气，甜丝丝的、凉爽爽的”句中的“甜丝丝”“凉爽爽”怎样理解？

　　答：在这里不只是身体的感觉，也是一种心里感受。表达了作者心情舒畅，心旷神怡，有甜蜜感。

　　7、请概括文章的主旨。

　　答：本文以梦幻为情感线索，描述了青海湖的美丽、富饶，表达了作者对青海湖的赞美和珍爱之情。

　　课后拓展：

　　1、仿照下面例句，写一句话。

　　例句：它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。

　　仿句：

　　2、下面是某公园草地告示牌的文字，请你重新设计新的告示文字。要求语言得体、文雅。

　　原告示牌：严禁穿越草地，违者罚款10元！

　　新告示牌：走路绕一绕，小草笑一笑！

　　3、本文作者是站在一个固定的地方观赏青海湖的，这种观察方法叫做“定点观察法”。这种方法可按由近及远或由远及近、由上至下或由下至上等的顺序。请用定点观察法观察你家乡秋天的景色，写一段文字。要求：抓住季节景物特征，恰当运用比喻、拟人等修辞手法，融情于景，300字左右。

《青海湖,梦幻般的湖》教案3

　　教学目标

　　知识目标

　　1、把握本文的情感线索及观察顺序，培养学生观察景物的能力。

　　2、学习抓住景物特点生动描述的方法。

　　3、学习本文生动的词语和多种修辞手法的运用。

　　能力目标

　　1、通过朗读品位赏析本文生动优美的语言。

　　2、通过联系现实生活，增强学生的环保意识。

　　情感目标

　　1、了解青海湖的美丽，使学生更加热爱多姿多彩的祖国。

　　2、培养学生的环保意识。

　　教学重点

　　1、理解作者的描写，从中体会青海湖梦幻般的美。

　　2、品味赏析生动优美的语言，学习生动的词语和多种修辞手法的运用。

　　教学难点

　　抓住重点语句，把握本文的情感线索。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　大自然里到处都有令我们陶醉的美景。在美丽的西部，有一个被世人称为“梦之湖”的湖泊，有一首歌就是赞美这“梦之湖”的，歌名就叫《青海湖》。上周末我让大家去学这首歌，同学们学得怎么样啊?现在就把我们的歌声展示给在座的老师，好吗?

　　二、简介青海湖

　　青海湖是*最大的内陆咸水湖，位于青海省的东北部，距西宁150公里，南北宽约63公里，周长360多公里，面积4500多*方公里，湖面海拔3200 米，*均水深近20米，蓄水量754亿立方米。含盐量6‰。矿化度15克/升。青海湖古称“西海”“羌海”，又称“鲜水”“鲜海”，汉代也有人称为“仙海”，从北魏起才更名为“青海”。藏语称为“错温布”，蒙古语称为“库库诺尔”，意思均为“蓝色的湖泊”。

　　三、作者简介

　　冯君莉，女，天津人，1956年出生，曾任青海省文学艺术研究所副所长。曾发表过散文、报告文学、短篇小说等几十篇。

　　四、初读课文，整体感知

　　学生自由朗读课文，扫除字词障碍，边读边思考：

　　1、作者是以什么为线索来描绘青海湖风光的?

　　明确：本文是以作者的游踪为线索，即在路上、在青海湖、离开。

　　2、从课文中找出相关语句，说说作者是按怎样的顺序观赏青海湖的。

　　明确：

　　相关语句 观赏顺序

　　青海湖到了，…… 到达青海湖

　　我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩…… 观赏草滩

　　在着绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色的湖水…… 观赏湖水

　　再顺眼望去，在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云…… 观赏乌云

　　再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。 观赏万里晴空

　　这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后……草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。 观赏草滩与山峦

　　阳光越来越明媚，那蓝色的镜面上摇摇曳曳倒映出三五个鸟湖岛的轮廓…… 观赏鸟岛

　　我们沿着绿色的草滩，沿着蓝色的湖畔，继续赶路了。 观赏结束

　　作者是站在一个固定的地方观赏青海湖的美景，这种观察方法就是“定点观察”方法：由近及远，由上至下，言之有序。

　　五、细读课文，分析结构

　　1、齐读课文，理清文章结构，体会作者字里行间流露出的思想感情。

　　2、讨论交流：

　　(1)本文可分为三个部分，每部分各写了什么内容?

　　(2)文中从哪几个部分具体描写了青海湖?

　　(3)如何理解题目中的“梦幻”二字?

　　明确：(1)本文按游前、游中、游后自然分为三部分。

　　全文共12自然段，可分为三部分。

　　第一部分(第1～4段)，写去青海湖。

　　第二部分(第5～11段)，领略青海湖的美。

　　第三部分(第12段)，离开青海湖。

　　(2)文中从下列几个方面来具体描写青海湖的美丽、富饶、可爱。

　　青海湖美在：

　　A、湖水蓝得醉人;

　　B、环境氛围清新幽静;

　　C、神话传说神奇迷人;

　　D、鸟岛神奇鱼类丰富。

　　写青海湖湖水醉人的蓝色。文中运用多种表现手法来描写湖水之蓝。首先，直接用赞美的语言描写，如“那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊!”“青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。”其次，将湖水的蓝与“海洋”“天空”的蓝作对比。再次，运用生动形象的比喻将湖水之蓝描绘得晶莹可爱，如“蓝锦缎似的”，像“尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”此外，还从蒙语藏语的音译，从青海湖所处的地理位置，从科学角度来说明湖水蓝得出奇的原因。

　　写环境氛围清新幽静，无比优美。雨后，晴空，凉爽的空气，碧绿的草滩，金灿灿的油菜花，悠闲的牦牛，连绵起伏的山峦，这样幽美的环境如诗如画，令作者及读者“在美中陶醉”。文中还适当地引用神话传说，更为画卷似的环境增添了神奇迷人的色彩。

　　写神奇的鸟岛及丰富的鱼类。文中分析了鸟岛形成的客观历史原因，气候适宜，鱼类丰富，正是鸟类生存、繁衍的得天独厚的自然条件。写鸟，突出了色彩、品种之繁多，聚集地之广阔，云集之鸟不计其数。写鱼，用“满湖”“成群结队”来形容，足见其数量丰富。写夏季与冬天的情景，尤其写冬季冰上取鱼，不仅说明鱼类之丰富，而且也显得有趣。

　　文中最后写希望青海湖为更多的游人所赏识，但又担心美丽的青海湖的生态环境遭到破坏，则从环保的侧面表现出作者对青海湖的珍爱。

　　(3)梦幻是神奇美丽的，而青海湖的醉人之美，就如同梦境般奇妙。所以文题中用梦幻般来形容青海湖，虽虚犹实，是读者感受到青海湖诱人的魅力。课文自始至终把梦幻与对青海湖的描写结合起来，首尾呼应，是全文内容联系自然，结构显得紧密。课文开头写作者在前往青海湖途中“各种各样扑朔迷离的关于高原的梦”，反映了作者对美好景物的憧憬。接着写原以为只会在梦境中出现的美好景物，现在却呈现在眼前，令作者惊喜交加。文中多次将现实联系梦境，如“是啊!我不曾领略过如此醉人的美，我甚至怀疑这是不是那梦境的继续?”“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢?”“这梦一般的传说，梦一般的景色啊!”作者以美妙的梦境来烘托现实，表现出青海湖的幽美可爱。因而“梦幻”是贯穿全文的情感线索，是暗线。

　　六、品读赏析,揣摩语言

　　同学们，刚刚我们随着冯君莉一起神游了青海湖：(多媒体配乐展示青海湖风光)浩浩青海湖，湛蓝的湖水，烟波万顷;碧绿的草滩，羊群如云;金黄的油菜花，迎风飘香;雪山倒映，鱼群欢跃，万鸟翱翔……

　　梦幻般的青海湖经过作者生动的描述，更加令人心驰神往。现在，我们就来品味本文生动优美的语言，领会作者是怎样营造这梦幻般的意境的。

　　1、读美文

　　下面请同学们从文中选择你最喜欢的、你认为描写得最好的语段，大声地、动情地朗读，并揣摩你找到的语句好在哪里?(用了哪个词或哪种修辞手法，达到了怎样的表达效果)。

　　学生活动：学生自由朗读、体会。

　　2 品美点

　　哪位同学愿意把你欣赏到的美与大家共同分享?

　　学生活动：(班内交流)学生读出自己喜欢的句子，并说出好在哪里。

　　示例：

　　1)“我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色湖水。”句中运用叠词“绿茵茵”“黄灿灿”，突出了草滩黄绿相间，色彩艳丽，引人注目，而且表现出青海湖畔一片充满蓬勃生机的景象。

　　2)“那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”句中连续运用比喻写出了湖水的特点，生动贴切。玻璃是透明、极少杂质的，用“尚未凝固的玻璃浆液”来比喻涟漪，突出了它柔软顺滑、透明洁净的特点;小姑娘的眼睛是闪亮、富有生气的，用“水灵灵、蓝晶晶的眸子”来比喻涟漪，写出了湖水富有动感、蓝得发亮的特点。同时运用叠词“水灵灵”写出了水面波动的情景，“蓝晶晶”恰当表现了湖水蓝得发亮的特点，使湖水显得更娇美可爱。

　　3)“那晶莹的雨珠隐隐约约地闪露在草丛中、花瓣里、湖面上，以及山峦顶端和空气的分子之间，轻轻地吸一口空气，甜丝丝的，凉爽爽的。”运用排比写出了雨后的青海湖到处都是清新的空气。句中运用叠词“甜丝丝”“凉爽爽”既摹写出了空气的性状，又表现出了作者心情舒畅，心旷神怡的心理感受。

　　4)“据说，到了盛夏时节，一群群、一层层的鱼儿自由自在地浮游着，金灿灿，红艳艳，美极了。”句中“一群群”“一层层”写出了鱼儿之多;“金灿灿”“红艳艳”描绘出鱼的黄与红的色彩，鲜艳灿烂，光彩夺目。

　　5)“在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，它翻滚着，好似奔腾的骏马。”运用比喻，以“奔腾的骏马”比喻乌云，生动地表现出了乌云的动态美。

　　6)“而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊!它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正;它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。”将湖水的蓝与“海洋”“天空”的蓝作对比，突出了湖水蓝得纯正、深沉。

　　7)“青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。”运用排比写出了湖水的特点：纯净、深湛、温柔恬雅。

　　七、写作特色

　　1、课文前后呼应，结构紧密。

　　课文标题用“梦幻般”来形容青海湖，虽虚犹实，使读者感受到青海湖诱人的魅力。课文自始至终把“梦幻”与对青海湖的描写结合起来，使全文内容联系自然，结构显得紧密。课文开头写作者在前往青海湖途中“各种各样扑朔迷离的关于高原的梦”，反映了作者对美好景物的憧憬。接着写原以为只会在梦境中出现的美好景物，现在却呈现在眼前，令作者惊喜交加。文中多次将现实联系梦境，如“是啊!我不曾领略过如此醉人的美，我甚至怀疑这是不是那梦境的继续?”、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢?”、“这梦一般的传说，梦一般的景色啊!”作者以美妙的梦境来烘托现实，表现出青海湖的幽美可爱。

　　2、语言优美柔和，含蓄深远，善用叠词。

　　作者用诗一般的语言表现梦一般的美景，文中有许多地方语言相当优美，读起来清凉爽口，沁人心脾。“青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬静。”、 “那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、亮晶晶的眸子。”这些语言乍一读优美而不乏朴素，娴雅而又有生机，细细品味，则又韵味无穷，意义深远。(参照结构分析)

　　善用叠词也是作者语言的一大特色。“绿茵茵”、“黄灿灿”不仅突出了草滩黄绿相间、色彩艳丽、引人注目，而且表现出青海湖畔一片蓬勃生气的景象。“甜丝丝”、“凉爽爽”表达了作者心情舒畅，心旷神怡，有甜蜜之感。另外还有“水灵灵”、“亮晶晶”、“金灿灿”、“红艳艳”等，这些叠词点缀在文中，使语言显得活泼生动、富有灵气，使事物可爱、动人，同时也将意思表达得更加贴切。

　　八、拓展延伸

　　作者希望青海湖为更多的游人所赏识，但又担心美丽的青海湖的生态环境遭到破坏。想一想：有什么措施既可以开发旅游资源，发展经济，又不破坏环境。

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