2023《沙漠里奇怪现象》教案3篇
《沙漠里的奇怪现象》优秀教案1 一、教学目标： 第一课时 1、引导学生通过阅读了解沙漠里的奇怪现象，学习简单的事理说明文阐明事理的写法。2迁移课外文本，拓展知识外延，进行语段阅读、获取信息、解下面是小编为大家整理的2023《沙漠里奇怪现象》教案3篇,供大家参考。
《沙漠里的奇怪现象》优秀教案1
一、教学目标：
第一课时
1、引导学生通过阅读了解沙漠里的奇怪现象，学习简单的事理说明文阐明事理的写法。2迁移课外文本，拓展知识外延，进行语段阅读、获取信息、解决疑难的基本方法。
第二课时
1教会学生使用网络资源，浏览相关网页，合作解决科学疑难的基本方法。
2指导学生由课本引申出感兴趣的相关问题，激发学生用科学方法解释自然现象规律的求知欲。确定研究主题、制定计划、分工合作、从多种渠道获得资料，经讨论分析后写出简单的研究报告。
二、教学内容重难点分析：
教学重点：
（第一课时）
1这篇简单的说明文是如何阐释的沙漠现象的基本特征和成因的。
2课内知识的迁移，课外语段的阅读和解题指导
（第二课时）
1根据课文提出的相关问题，使用网络资源，浏览相关网页，合作解决科学疑难。
难点1利用网络的丰富资源，在网络环境下分工合作，开展学生感兴趣的专题研究。
2从多种渠道获得资料，经讨论分析后写出简单的研究报告。
重难点教学设计分析：
㈠第一课时教学重点的制定依据《语文课程标准》关于“阅读个性化和创造性”观点。
1本课文较规范的列举了沙漠的奇怪现象表现及成因，意思浅显，无阅读障碍，教师创设一定情景和疑问后，学生通过自主阅读对疑难进行思考，利用阅读获得的信息解决问题。
2课外语段阅读，结合课标和中考对阅读教学的基本要求，利用对沙漠知识的知识积累和阅读体验以及科学正确的阅读习惯解决问题。
㈡第二课时教学重点的制定依据课标对“网络环境下语文学习方式的新探索”的要求，尝试利用多种信息渠道，在网络环境下开展专题研究，获取并处理相关信息解决科学疑难。
㈢难点的设计考虑在如下方面力求突破
1利用信息技术的辅助作用的范例较少，教师缺乏实战经验。网络媒体的不稳定性和师生对多媒体信息技术的不熟练可能制约教学环节的顺利开展。因此教学课件力求简单，可操作性强。
2学生缺乏研究性、综合性语文学习的能力和训练，教学设计中专题的确定由教师和学生协商确定，研究问题浅显，学生便于获得科学结论。
3学生认知过程的外显与控制是网络化教学的难点，如何指导学生从大量的信息中筛选材料完成知识建构，是网络化教学中必须要解决的问题
三、教学对象及其学习需要分析
1教学设计思路；这是一堂利用信息技术的辅助作用解决教学问题进而引导学生进行综合性学习的课例尝试！《沙漠里的奇怪现象》是一堂尝试使用信息技术解决教学问题的课例，是我校“信息技术在语文教学中的运用”课题研究的一次试验，依据课题中“由老师给出网址，确定专题，让学生自己浏览后讨论并解决学习疑难”的要求。
2《语文课程标准》要求7－9年级学生阅读上对课文内容有自己的心得，能运用合作探究的方式共同解决疑难问题。针对《沙漠里的奇怪现象》学生有阅读兴趣和学习需要。利用广阔的多种信息资源，可以激发学生阅读兴趣，最大限度的丰富学生对沙漠等自然现象的了解。
3“课标”要求学生阅读浅显的科技作品时，注意领会作品的科学精神和科学思想方法。通过科普文章的阅读指导和相关信息的获取、甄别、处理，强化了学生理性思维的方法和习惯的养成。
4“课标”要求学生能利用多种渠道获取相关资料和信息，确定研究主题、制定计划、分工合作，经讨论分析后写出简单的研究报告，体验合作与成果的喜悦。本课旨在指导学生进行综合性、研究性学习，在合作中体验成功的快乐。
四、教学媒体选择与应用设计
1本课例充分利用多媒体信息技术和网络技术的辅助作用，使用简便易操作的PowerPoint为多媒体创设工具，教学在多媒体网络教室内进行，提供一人一机的网络教学环境，含Internet和Top2000教学控制系统，
2教师教学时以此为*台，将文本、图形、图像、声音等信息整合到课堂教学中来，第二课时还链接相关网站，充分利用网络强大的信息资源，利用搜索引擎快捷、丰富、全面的特性，让学生带着问题上网获取有用资料，通过合作、探询、甄别、处理的方式，并用自己所掌握的Word文字处理技术，将问题的解答表现出来。
3充分考虑语文课程的特点，在尊重语文教学的基本特性的基础上，有意义的拓展语文教学空间和时间，重视多媒体手段在语文教学中的辅助作用，教学环节的安排和媒体手段的选择以不可替代为原则。上出语文课的语文味。
五、教学过程及实施：
第一课时
一、“事理说明”单元主题词解说
二、音频欣赏，图片展示、链接网络、情景引入：
1创设大漠瀚海的氛围：播放音频《丝路驼铃》及沙漠图片（幻灯片1）。
2师生互动：⑴学生谈此时的感受。
⑵老师谈儿时的梦想——“心灵的朝圣”：小时候，我有一个梦，梦想长大后成为一位探险家。
3引入课题《沙漠里的奇怪现象》：让我们用科学的眼光关注神奇的大漠（幻灯片2）
4课题解说：⑴走近瀚海（依次展示幻灯片3、4和5）
A两幅画面给你带来的信息：绿洲和废墟
B思考：先有沙漠，后有湖？先有湖，后有沙漠！
⑵初识大漠（网络链接），沙漠的有关图片展示
A*沙漠分布图
B链接网站，展示神奇的塔克拉玛干图片：（大漠鸟瞰、沙海风光、
奇景瑰观、生命之泉、大漠生灵等）（幻灯片7）
C沙漠的狞狰一面（沙尘暴）
⑶神奇的瀚海风光：（幻灯片9、10）
A发挥想象，试将下面四幅图分别和四个名字对应。
（明月湾、五彩戈壁、大漠夕阳、光影沙丘）
三、学生的文本阅读和讲析（回到语文课本）
㈠文本的整体把握和自我阅读（以自己喜欢的方式）
㈡学生再读课文第一部分
1学生带着问题阅读课文第一部分
2问题落实
⑴课文为何不一开始就介绍沙漠里的两个奇怪现象，引用古代典籍里的亲身倒过沙漠的人的故事有何作用？
⑵沙漠里的“鬼怪”为何到了*后穿越沙漠的人员就没有再碰到类似的事情？（结合课文和自己的理解）
㈢讲析课文第二部分
1请同学朗读课文
2自读课文，学生分组讨论
⑴“魔鬼的海”这一光怪陆离的沙漠现象的具体表现是什么？（用自己的话概括）
⑵在课文中找出这一现象的科学解释，并用自己的话回答。
⑶“魔鬼的海”和“海市蜃楼”的现象的成因完全相同吗？为什么
⑷“在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪”一句在段落中的作用？
⑸简要概括“鸣沙”现象的表现？
⑹用一句话概括课本对“鸣沙”现象产生的原因。
四、课程的迁移和引申
㈠阅读竺可桢先生的另外一篇文章《向沙漠进军》语段（显示幻灯片12、13）
1、阅读幻灯片14的语段，提出相关思考问题
⑴风沙的进攻主要有两种方式。一种可以称为“游击战”，狂风一起，沙粒随风飞扬。一种可以称为“阵地战”，就是风推动沙丘，缓缓前进。文中省略了两种进攻方式给人类带来的危害，请结合语段利用你所知道的沙漠知识合理的推断出省略号中所包含的语句。（幻灯片15）（同学互相讨论）
⑵给出“游击战”造成的危害的答案，谈谈你的答案和它有何区别。（幻灯片16）
⑶显示幻灯片17，“阵地战”的危害有以下两种解答，结合上下文揣摩一下，哪个答案更准确，为什么？
五、课后作业与预习
小结：这节课我们对有关沙漠的知识有了一定的认识，但要想真正了解沙漠还要我们课后用科学的眼光去探求。
1课后自读《向沙漠进军》全文，
2重点阅读《向沙漠进军》第四段，（幻灯片18、19）回答问题：按上文所说，沙粒每天可以移动几米到几十米，而整个沙丘却每年才移动不过五米到十米，你能解释一下原因吗？（请同学结合沙丘的图片思考，并画出示意图）
3以小组为单位，就自己感兴趣的沙漠问题提出疑问，确定研究主题。
第二课时
一导言：上节课我们对有关沙漠的知识有了初步的认识，为了对沙漠有了
更加全面的了解，我们上一节语文综合课。
二解答课后作业
三进行语文活动（教学延伸）：根据同学们提供的感兴趣的问题和老师提
出的问题，我们确立了如下几个研究方向（光怪陆离、鸣沙探缘、可怕的沙尘暴和沙漠求生……）
㈠提出研究主题
1法国人孟奇是如何对沙漠中“魔鬼的海”的现象进行解释的？你相信吗？请链接有关网页，查找一下有没有相关的资料。
2课文在分析鸣沙现象产生的原因时用了“据一些专家的意见”这句话，看来竺可桢1961年写作本文时人们对鸣沙现象产生的真正原因还没有定论，上网查找解决。
3沙漠带给人类的并不总是美好的感觉，他也会以另一面露出他狞狰的脸孔。近几年来不断袭击人类的沙尘暴正日益困扰着我们……沙尘暴是如何产生的，他对人类产生什么样的影响？上网了解一下情况。
4大家一定知道探险家余存顺困死在可可西里无人区的故事，法显《佛国记》中说“沙漠是这样的荒凉，空中看不见一只鸟，地上看不到一只走兽”。沙漠对人类来说充满了神奇的色彩和不尽的危机，沙漠求生是有一定的规律可循的，阅读下面文字，上网查找有关资料，独立完成文中问题。用简练的话说明选择的原因
㈡指导链接网站
1几个较好的搜索引擎：百度
2供选用的几个关键词“沙漠”、“图片”、“沙漠求生”
3几个较全面收录沙漠相关知识的网站
甘肃治沙研究所、中科院新疆分院、新疆沙漠研究所、*沙尘暴网
㈢上网操作
1浏览相关网页，分组解决问题。
2用自己所掌握的Word文字处理技术，将问题的解答表现出来。
六布置回家作业
1从《沙漠里的奇怪现象》一文我们知道晋僧法显和唐僧玄奘对沙漠里的奇怪现象充满疑惑和惊恐，请结合课文，以“写给二僧的一封信”为题从科学的角度向他们解释沙漠现象的真正原因。
21961年竺可桢在《向沙漠进军》一文的结尾段中讲：“从上面介绍的一些情况，可以清楚地认识到，人类征服沙漠的远大理想会更快的成为现实。我们一定能逐步改造沙漠，使沙漠变成耕地和牧场，为人民服务。”四十多年过去了沙漠的现状如何，竺可桢生前的愿望实现了吗？上网了解。
3离竺可桢先生写《向沙漠进军》一文已过了四十多年，他当年的征服沙漠的夙愿有没有实现？现在治沙的情况如何？课后继续查找资料，并结合所学以大组为单位为班级编一份有关沙漠的“半亩方塘”特刊《沙漠探奇》。
《沙漠里的奇怪现象》优秀教案2
第一课时
教材分析 《沙漠里的奇怪现象》是我国近代气象事业的创始人之一、著名的气象学家、地理学家竺可桢先生的作品。文章描述了沙漠里千百年以来被视为魔鬼作怪的可怕现象，从科学的角度作出了正确的解释，表明了一切怪异现象都可以用科学道理来说明的真理。本文属于事理说明文，语言朴实准确又不乏生动形象，具有较强的可读性和吸引力。
学情分析 力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过开展小组讨论、圈点批注等多种形式的活动，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。
所以我采取以学生合作学习为主线，在学生与文本之间、学生与老师之间架起和谐的"桥梁，进行*等式对话教学，教学目标 知识与技能: 了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象及其成因。
过程和方法: 学会自主学习、小组合作学习
情感态度与价值观: 激发学生探索世间万物的兴趣，树立爱科学、学科学、用科学的意识，培养探索精神和创新精神。
教学重难点 探寻这些奇怪现象产生的缘由，激发探索世间万物奥秘的兴趣，培养探索精神和创新精神。
教学方法 自主学习、小组合作学习相结合
教学用具 多媒体
教学过程 教师活动: 学生活动: 设计用意:
情境创设：
借助多媒体演示沙漠的风沙地貌，你想了解这些光怪陆离的沙漠奇观吗？你想探索他们的缘由吗？那么让我们一起跟随作者来体验
一、自读课文，整体感知
1、生字生词，注音释义。
2、课文描述了沙漠里哪些奇怪现象？这些现象是如何形成的？
二、拓展探究，激*感
你能不能根据你身边所发生的事，举一个例子来说明科学一定能战胜迷信。
名人名言
三、布置作业
从本文发表至今50多年来，人类对沙漠又有了许多新的认识，你从报纸杂志或网上，还了解到沙漠里哪些奇怪现象，能不能尝试用科学道理对这些奇怪现象作一说明，并与同学讨论、交流。 学生观看、激发学生探索科学奥秘的兴趣。
《沙漠里的奇怪现象》优秀教案3
教学目标：
一、了解科学小品科学性和文艺性相结合的特点。
二、掌握引诠释、引用说明的方法，表达方式的综合运用。
三、理解“沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的”的道理。
教学重点：
一、科学小品的特点。
二、作诠释、引用说明的综合运用。
三、表达方式的综合运用。
教学难点：
能科学解释沙漠里的怪异现象，理解“沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的”的道理。
教学方法：
实验、引导、讨论。
教学课时：
两课时
第一课时
教学过程：
一、说明文知识复习：分类-事理、事物本文属于事理说明文(科学小品)
常用说明方法：举例子、列数字、打比方、下定义、作诠释、分类别、作比较、列图表、引用等
二、实验。
用玻璃杯装满水，中间放一根筷子。请学生解释筷子弯曲现象，用物理知识来阐明其中的道理。
光的折射、反射的物理知识。折射：光从一种介质射入另一种介质时，传播方向会发生变化。
三、导入：沙漠里的“海市蜃楼”同样可以用上面的知识进行解释，请大家仔细阅读全文，然后用自己的话解释“魔鬼的海”、“海市蜃楼”、“鸣沙”等现象。学生思考上述问题。
四、讨论回答。
明确：
1、海市蜃楼：沙漠地面由于酷夏烈日暴晒，上下层空气温差很大，加上光线的折射和反射的影响，使人们产生错觉，因而形成“海市蜃楼”。
2、鸣沙：沙漠面部的沙子细小而干燥，含有大部分石英，被太阳晒得火热后，经风的吹拂或人马的走动，沙粒移动磨动磨擦起来便会发出声音。
五、思考：
1、作者由此现象的解释得出什么结论?
结论：沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的。
2、作者是如何来阐明事理的?运用了什么说明方法?
作诠释：用概括的语言对事物的状况、性质、特征、成因等加以解释。
引用说明：引用文献资料、名人名言、民谚俗语等来说明事物特征。
第二课时
教学过程：
一、温故而知新：复习上节课内容。提问：说明文的分类、常用的说明方法、结论等。
二、解答思考题。
(一)、结论：沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的。
——点明题旨，收揽全篇。
(二)、第4段：引用法国人孟奇的说法，解释沙漠里“海市蜃楼”现象的成因。
设问——说明现象出现的时间、地点——描述现象——说明成因(引用说明、作诠释)
第5段：用作者自己的经历和感受，解释“鸣沙”现象的成因。
过渡——介绍位置、形状(描述)——记叙亲身经历——说明成因(作诠释、引用说明)
三、阅读1-3段，概括内容，思考为什么要这些段?
引用见闻——现代人畅行无阻(相比较)——说明原因
形成对比，用叙事语言增强形象性。
㈠学习课文第一部分
1、带着问题默读课文第一部分
2、问题落实
⑴课文为何不一开始就介绍沙漠里的两个奇怪现象，引用古代典籍里的亲身倒过沙漠的人的故事有何作用?
激起读者的阅读兴趣，引起下文，同时增强了文章的艺术性。
⑵沙漠里的“鬼怪”为何到了*后穿越沙漠的人员就没有再碰到类似的事情?
人员身份：地质部、石油部、*科学院的工作人员
此处寓含着在科学工作者面前奇怪现象可以正确解释的意思。
㈡学习课文第二部分
1、请同学朗读课文
2、默读课文，分组讨论
⑴“魔鬼的海”这一光怪陆离的沙漠现象的具体表现是什么?(用自己的话概括)
夏日中午，沙漠中的人渴不可耐之时，忽然看见一个很大的"湖，里面蓄着碧蓝的清水，看来并不很远，但实际上却是“可望而不可及”的。
⑵在课文中找出这一现象的科学解释，并用自己的话回答。
详见课文，只要引导学生用自己的话回答，并注意以下要素：形成条件、原理等。
⑶“魔鬼的海”和“海市蜃楼”的现象的成因完全相同吗?为什么
不完全相同。魔鬼的海：贴近地面的气温比上面一两米的温度高，蓝天倒映在地上
海市蜃楼：上面的气温比下面高，远处地面的景象倒映在空中。
⑷“在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪”一句在段落中的作用?
递进句、承上启下，引出对更为奇怪的“声音作怪”的现象的研究。
⑸简要概括“鸣沙”现象的表现?
在宁夏鸣沙山，当人们顺坡翻流下来的时候，沙便会发出打雷一样轰隆的巨响。
⑹用一句话概括课本对“鸣沙”现象产生的原因。
细沙含有大量的石英，被太阳晒得火热后，经风的吹拂或人马的走动，沙粒移动磨擦而发出声音。
四、写作特点：
1、多种表达方式的综合运用：
说明与叙事相结合。科学小品既具有一般说明文的科学性，又具有文学作品生动形象的特点。因此，要求多种表达方式综合运用，用文学的笔法来表现科学的内容。
2、诠释说明和引用说明等说明方法的综合运用。
作诠释——逐一解说，使因果条件充分、事理逻辑严密，容易被人理解和接受。
引用说明——既丰富了文章内容，又为突出文章中心服务。
3、语言准确周密而又生动活泼。
①运用科学术语，诠释准确、简练，如折射、反射等。
②形象化的描述，恰当使用成语，增强了语言的生动性、形象性和趣味性。
修辞手法：设问、引用、比喻成语：单枪匹马、空中楼阁、光怪陆离、欢天喜地等。
五、作业：
1、 完成相应的基础训练习题
2、 随笔：生活中的现象(要求仿照本文的写作方法，对生活的一种现象作出科学的解释)
《沙漠里的奇怪现象》优秀教案3篇扩展阅读
《沙漠里的奇怪现象》优秀教案3篇（扩展1）
——沙漠里的奇怪现象说课稿3篇
沙漠里的奇怪现象说课稿1
各位老师，大家好：
我今天所说的课文是《沙漠里的奇怪现象》，它所处的单元是苏教版初中语文八年级下册第三单元。下面我将就教材、教法、学法和教学过程这四个方面加以具体的说明。
一、说教材：
本课是苏教版初中语文八年级下册第三单元，作者竺可桢，本文是一篇阐释自然现象的科学小品。
本单元主题是“事理说明”是一组内容丰富的说明文，语言风格和文章的基本结构与其他单元有较大不同。课文在把事理说清楚的同时重在丰富学生的科学知识，激发学生的求知欲，培养学生的科学精神。
根据本单元的教学要求和《新课程标准》的要求，我把本文的目标确定为：
1、概括沙漠里的奇怪现象及其形成的原因。
2、学习示异释疑的巧妙构思，揣摩准确生动的语言。
3、体会文中所蕴含的科学思想，明白一切怪异现象都可以用科学说明的道理。学会用科学道理来解释简单日常生活现象。
其中1、2是本文的重点，3是难点。
二、说教法：
教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。孟子说：“教亦多术矣。”“术”即教学方法，教师要根据具体情况，采用灵活的教法，不拘一格，凡是能达到目的的方法，便是好方法。
根据阅读教学的特点和本课的实际情况，依据《语文课程标准》，本课主要采取板块教学法：目标恰当，使学生方向明确；精彩导入，使学生兴趣盎然；整体感知，使学生把握全局；创设情境，使学生建构意义；局部解剖，使学生学会品味；动态生成，使学生个性张扬；迁移探究，使学生举一反三。
在组织板块教学时，适时渗透圈点勾划法（训练学生对信息的筛选和获取能力）、探究指导法（引导学生对文本深入思考和探究，体会文本用语的精妙和文中的科学精神）、多媒体辅助教学法（激起学生对科学的兴趣，加强对课文的理解和思考）等教学方法。
三、说学法：
教学是教与学的双边活动，教师教的谜底就是为了学生学。著名教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子。”教师的教，只有通过学生的学，才能起作用，见效率。
因此，我在教学本文时，依据《语文课程标准》，引导学生采用以下学法：
1、阅读思考法——让学生在充分阅读的基础上，对文本内容由不熟悉到熟悉，思考由肤浅到深入。
2、自主合作交流法——培养学生的合作意识，在自主合作交流中体验成功的喜悦，取长补短，不断提高自己。
四、说教学过程：
根据以上的教法和学法，我把本课设计成一个具体的教学流程，这个流程包括8个环节。
（一）设置情境 导入新课
我们一起来猜个谜语“往日随风乱飞流，骆驼当做一小舟，海市蜃楼多奇景。”（打一自然物体）让学生猜谜底，并说说理由。
古代文人根据自己对沙漠的感受也写过许多关于沙漠的诗，我们熟悉的有“大漠孤烟直，长河落日圆。”“翰海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。”相信同学们在电视和杂志上见到过沙漠，请你用一个词或一句话说说沙漠给你的印象。学生各自说印象后再请一位学生将这些答案进行整合。
在著名气象学家、地理学家竺可桢眼里，沙漠又是怎样的呢？让我们一起走进《沙漠里的奇怪现象》。
（这个导语能激起学生的求知欲和阅读课文的兴趣。）
（这个环节大约用3分钟）
（二）初读课文 整体感知
自由朗读课文，圈出不认识的字并思考以下问题：
1、古代到过沙漠的人对沙漠有什么感受？为什么？
2、课文写了沙漠里的哪些奇怪现象？这些奇怪现象是怎样形成的？
（本环节主要培养学生的良好的阅读习惯，增加学生字词的积累，培养学生的概括能力，使学生能从整体上把握文章内容。）
（这个环节大约用9分钟）
（三）再读课文 揣摩构思
思考：作者是怎样把这些光怪陆离的现象说清楚的？
（这个环节是要学生了解本文示异释疑的巧妙构思。）
（这个环节大约用10分钟）
（四）三读课文 品味语言
我们对沙漠里奇怪现象产生的原因，文章又是如何说清楚的已经有了一个比较清晰的理解，那么如果对文中的一些词加以修改，能达到这种效果吗？
出示示例：“据说，每逢农历端阳节，男男女女便在鸣沙山上聚会……”句中的“据说”能否删掉？为什么？
请你再找一些类似的例子，并加以分析。
（通过品味语言，学生可以体会本文语言的严密性、准确性。）
（这个环节大约用10分钟）
（五）视频欣赏 反思文本
我们已经了解了沙漠里光怪陆离的现象，你们想不想到沙漠亲身感受一下呢？下面我们就跟随导游到响沙湾感受鸣沙现象。（放视频）（视频放到一半暂停）看到这我们知道书上的说法还不足以清楚地解释响沙的原因，那我们来想想还有什么原因能使沙发出轰隆的巨响（学生回答）原因到底是什么呢？我们接着看片子（放视频）
（这一部分的视频既与文中内容相吻合，又对文中的知识进行了补充，让学生知道科学的探索是无止境的。提出的问题可让学生畅所欲言，激发学生爱科学、学科学、用科学的思想感情。）
（这个环节大约用5分钟）
（六）运用知识 解释现象
我们不仅要了解科学道理，还要能用科学解释生活中的奇怪现象。下面我们就尝试用文中的知识解释以下现象。（出示蒲松龄的《山市》译文）
（有一天）孙禹年公子跟他的同业朋友在楼上喝酒，忽然看见山头有一座孤零零的宝塔耸立起来，高高地直插青天，（大家）你看我，我看你，又惊奇又疑惑，心想这附近并没有佛寺啊。不多久，（又）看见几十座宫殿，瓦是碧绿的，屋脊高高翘起，这才省悟到原来是（出现）“山市”了。没多久，（又出现了）高高的城墙，（顶上是）呈凹凸形的短墙，连绵六七里，竟然是一座城了。城中有像楼阁的"，有像厅堂的，有像街坊的，都清晰地呈现在眼前，数也数不过来。
（这一环节让学生学会用所学的科学道理来解释生活现象，明白一切怪异现象都是可以用科学说明的。）
（这一环节大约用3分钟）
（七）联系生活 出谋划策
作者写这篇文章的目的是要人类认识沙漠，研究沙漠，进而改造沙漠，请你为改造沙漠拟一条公益广告。
（这个环节既可以训练学生的表达能力，又可以提高学生的公德心。）
（这一环节大约用5分钟）
（八）布置作业 巩固知识
假如你是一个导游，领着你的旅游团正走在青岛夏天的海滩上，这时远处出现了难得一见的海市蜃楼，请你用本课所学的知识和生动的语言向大家介绍这神奇的幻景。
沙漠里的奇怪现象说课稿2
各位老师，大家好：
我今天所说的课文是《沙漠里的奇怪现象》，它所处的单元是苏教版初中语文八年级下册第三单元。下面我将就教材、教法、学法和教学过程这四个方面加以具体的说明。
一、说教材：
本课是苏教版初中语文八年级下册第三单元，作者竺可桢，本文是一篇阐释自然现象的科学小品。
本单元主题是“事理说明”是一组内容丰富的说明文，语言风格和文章的基本结构与其他单元有较大不同。课文在把事理说清楚的同时重在丰富学生的科学知识，激发学生的求知欲，培养学生的科学精神。
根据本单元的教学要求和《新课程标准》的要求，我把本文的目标确定为：
1、概括沙漠里的奇怪现象及其形成的原因。
2、学习示异释疑的巧妙构思，揣摩准确生动的语言。
3、体会文中所蕴含的科学思想，明白一切怪异现象都可以用科学说明的道理。学会用科学道理来解释简单日常生活现象。
其中1、2是本文的重点，3是难点。
二、说教法：
教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。孟子说：“教亦多术矣。”“术”即教学方法，教师要根据具体情况，采用灵活的教法，不拘一格，凡是能达到目的.的方法，便是好方法。
根据阅读教学的特点和本课的实际情况，依据《语文课程标准》，本课主要采取板块教学法：目标恰当，使学生方向明确；精彩导入，使学生兴趣盎然；整体感知，使学生把握全局；创设情境，使学生建构意义；局部解剖，使学生学会品味；动态生成，使学生个性张扬；迁移探究，使学生举一反三。
在组织板块教学时，适时渗透圈点勾划法（训练学生对信息的筛选和获取能力）、探究指导法（引导学生对文本深入思考和探究，体会文本用语的精妙和文中的科学精神）、多媒体辅助教学法（激起学生对科学的兴趣，加强对课文的理解和思考）等教学方法。
三、说学法：
教学是教与学的双边活动，教师教的谜底就是为了学生学。著名教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子。”教师的教，只有通过学生的学，才能起作用，见效率。
因此，我在教学本文时，依据《语文课程标准》，引导学生采用以下学法：
1、阅读思考法——让学生在充分阅读的基础上，对文本内容由不熟悉到熟悉，思考由肤浅到深入。
2、自主合作交流法——培养学生的合作意识，在自主合作交流中体验成功的喜悦，取长补短，不断提高自己。
四、说教学过程：
根据以上的教法和学法，我把本课设计成一个具体的教学流程，这个流程包括8个环节。
（一）设置情境 导入新课
我们一起来猜个谜语“往日随风乱飞流，骆驼当做一小舟，海市蜃楼多奇景。”（打一自然物体）让学生猜谜底，并说说理由。
古代文人根据自己对沙漠的感受也写过许多关于沙漠的诗，我们熟悉的有“大漠孤烟直，长河落日圆。”“翰海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。”相信同学们在电视和杂志上见到过沙漠，请你用一个词或一句话说说沙漠给你的印象。学生各自说印象后再请一位学生将这些答案进行整合。
在著名气象学家、地理学家竺可桢眼里，沙漠又是怎样的呢？让我们一起走进《沙漠里的奇怪现象》。
（这个导语能激起学生的求知欲和阅读课文的兴趣。）
（这个环节大约用3分钟）
（二）初读课文 整体感知
自由朗读课文，圈出不认识的字并思考以下问题：
1、古代到过沙漠的人对沙漠有什么感受？为什么？
2、课文写了沙漠里的哪些奇怪现象？这些奇怪现象是怎样形成的？
（本环节主要培养学生的良好的阅读习惯，增加学生字词的积累，培养学生的概括能力，使学生能从整体上把握文章内容。）
（这个环节大约用9分钟）
（三）再读课文 揣摩构思
思考：作者是怎样把这些光怪陆离的现象说清楚的？
（这个环节是要学生了解本文示异释疑的巧妙构思。）
（这个环节大约用10分钟）
（四）三读课文 品味语言
我们对沙漠里奇怪现象产生的原因，文章又是如何说清楚的已经有了一个比较清晰的理解，那么如果对文中的一些词加以修改，能达到这种效果吗？
出示示例：“据说，每逢农历端阳节，男男女女便在鸣沙山上聚会……”句中的“据说”能否删掉？为什么？
请你再找一些类似的例子，并加以分析。
（通过品味语言，学生可以体会本文语言的严密性、准确性。）
（这个环节大约用10分钟）
（五）视频欣赏 反思文本
我们已经了解了沙漠里光怪陆离的现象，你们想不想到沙漠亲身感受一下呢？下面我们就跟随导游到响沙湾感受鸣沙现象。（放视频）（视频放到一半暂停）看到这我们知道书上的说法还不足以清楚地解释响沙的原因，那我们来想想还有什么原因能使沙发出轰隆的巨响（学生回答）原因到底是什么呢？我们接着看片子（放视频）
（这一部分的视频既与文中内容相吻合，又对文中的知识进行了补充，让学生知道科学的探索是无止境的。提出的问题可让学生畅所欲言，激发学生爱科学、学科学、用科学的思想感情。）
（这个环节大约用5分钟）
（六）运用知识 解释现象
我们不仅要了解科学道理，还要能用科学解释生活中的奇怪现象。下面我们就尝试用文中的知识解释以下现象。（出示蒲松龄的《山市》译文）
（有一天）孙禹年公子跟他的同业朋友在楼上喝酒，忽然看见山头有一座孤零零的宝塔耸立起来，高高地直插青天，（大家）你看我，我看你，又惊奇又疑惑，心想这附近并没有佛寺啊。不多久，（又）看见几十座宫殿，瓦是碧绿的，屋脊高高翘起，这才省悟到原来是（出现）“山市”了。没多久，（又出现了）高高的城墙，（顶上是）呈凹凸形的短墙，连绵六七里，竟然是一座城了。城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街坊的，都清晰地呈现在眼前，数也数不过来。
（这一环节让学生学会用所学的科学道理来解释生活现象，明白一切怪异现象都是可以用科学说明的。）
（这一环节大约用3分钟）
（七）联系生活 出谋划策
作者写这篇文章的目的是要人类认识沙漠，研究沙漠，进而改造沙漠，请你为改造沙漠拟一条公益广告。
（这个环节既可以训练学生的表达能力，又可以提高学生的公德心。）
（这一环节大约用5分钟）
（八）布置作业 巩固知识
假如你是一个导游，领着你的旅游团正走在青岛夏天的海滩上，这时远处出现了难得一见的海市蜃楼，请你用本课所学的知识和生动的语言向大家介绍这神奇的幻景。
沙漠里的奇怪现象说课稿3
一、教材分析
《沙漠里的奇怪现象》是一篇事理说明文。主要描述了沙漠里千百年以来被视为魔鬼作怪的可怕现象，从科学角度作出了正确的解释，表明了一切怪异现象都可以用科学道理来说明的真理。
文章起笔即以沙漠“十分可怕”“令人恐惧”的景象吸引读者，而后，以设问方式步步引导读者探寻其中奥秘。在带着读者思考的过程中，文章由浅入深，由解说小疑到解说大疑，激发了读者的兴趣。《沙漠里的奇怪现象》是苏教版八年级下册语文第三单元的第一篇讲读课文。这组教材是事理说明文，表现了作者探寻自然 奥秘的热情和追求真理的精神。这组教材的教学重点是：理解课文所介绍的有关内容，培养热爱科学，献身科学的精神，了解说明文所运用的常用方法，理解认识它们的作用。体会说明文准确、生动的特点。因此，在教学中，一方面要立足课文，掌握所学有关知识和方法，一方面要注意情感的激发和培养。《沙漠里的奇怪现象》一文思路清晰，吸引力强，语言准确，富于美感，是一篇激发学生探索科学奥秘的兴趣的好教材。依据新课程语文要求，单元训练重点，本课实际，确定了以下内容。（一）教学目标：1.了解沙漠的奇怪现象及成因。激发探索科学奥秘的兴趣，用科学的眼光看待探究一切难解之谜。如阅读理解法显、玄奘探寻未知世界的勇敢精神和课文结尾一句话及内涵。3.在学习课文内容基础上，品味课文，学习本文用设问句步步引导的写作方法。4.通过学生阅读比较，体会本文语言准确生动的特点。(二)教学重点：1.明白沙漠里的奇怪现象及其形成原因，懂得任何怪异现象其实都是可以用科学的道理来说明的道理。2.学习作者描述现象，提示成因的写法，领会本文语言准确生动，可读性强的特点。
二、说教法
1. 放映图片，激发兴趣，直奔主题。通过观赏图片，沙漠干旱、荒凉、壮美，尤其是奇幻的现象，能激发学生阅读课文的渴望。接下来再解决自主学习问题时，效果会更好。在理解沙漠里奇怪现象的成因时，可设计学生对话表演，一举解决这一课文重点。也可选一组同学上台示范，直接检验学习效果。
2. 播放录像，真切感受，从听觉尤其是从视觉方面感受鸣沙之音，强化印象。鸣沙的成因学生虽然了解了，但究竟是怎样的响声，响声有多大，并无听觉感受。当他们真切听到鸣沙那如汽车飞机一般的轰鸣时，不但对课文的描述有了主动的认同和真切感受，而且会对大自然的奇妙现象惊叹，从而激起探究自然的兴趣。
3. 多形式阅读，在了解整篇课文时，让学生以自己喜欢的方式阅读。为了使学生在阅读时有一定的目标，用幻灯打出学习要点。学生在学生知道学习内容后，就成因的说明文字齐读以加深印象。再用浏览和跳读的形式，体味用设问句步步引导的作用，领会课文语言准确生动的特点。通过读，理解课文，通过读，学会写法，通过读，品味语言，培养语感。
4. 查资料，给提示，设练习。课前查阅资料，是为了熟悉课文，拓展知识面，考察搜集信息的能力，提高学生课上参与的主动性。设练习，作提示。在自主学习和品味课文之后，让学生结合课文所学，根据幻灯片提示，课后进一步查阅有关资料，以“关注沙漠”为题办一期手抄报。这个作业的设置出于这样的考虑：一是发挥语文跨学科综合性的优势，体现新课程大语文理念；二是提倡学生开阔眼界，在重视教科书的基础上，关注自然，关注环境，了解沙漠的历史和文化，了解人与自然的关系及人在其间应处的地位。三是延展课文学习的时间和空间，这不但是为了更深入地学习课文，而且为了学生被激发的探究科学奥秘的兴趣得以持久和提升，使情感态度融入学习实践中。
三、说学法
1. 自读自悟。本课篇幅不太长，作者又用文艺性的`笔法，使内容显得浅显些。因此，在教师指导下，以学生自主学习为主。语文学习以具有独立阅读能力、注重阅读的情感体验为主要目标，教学时，让学生自读自悟。
2. 眼到，口到，心到。三到是朱熹提出的学习方法，课文探究练习四这样安排，显然是为了阅读本单元服务的。在教学时，让学生运用这些方法，并对学生进行积极性的评价。眼到，阅读时，注意生僻字，难解词，设问句及美词美句；口到，读文本，谈观看沙漠图片印象，讨论交流，上台表演；心到，文章描述现象，探觅缘由，体会由浅入深，由现象到本质写法的好处，教师引导，反复阅读，从表达方式、修辞、词语方面理解文章的语言。
3. 交流资料，比较阅读，学生交流自己从网上或报刊上搜集的资料，并从资料内容、表达的方式和语言特点等方面与课文比较，有哪些相同和不同之处。
四、说教学程序
（一）教师导入
1.简短导入。2.播放幻灯片。3.学生谈观看印象。4.教师小结，导入课文。板书课文标题。
（二）自主学习
1.打出幻灯片自学要点，让学生以自己喜欢的方式阅读
2.教师巡视，指点，作积极性评价。
3.学生自己设计对话表演，请两台学生上台表演。
4.学生齐读成因部分的文字。
5.读结尾一句话，打出幻灯片并板书。
（三）品味课文
1.浏览课文，齐读课文，并板书：由浅入深，由现象到本质。
2.跳读找出生动优美的语句。
3.浏览，看看文中哪些是记叙性的文字，哪些是说明性的文字。课文中用了哪些说明方法。
（四）交流查阅资料，适当比较阅读，将资料装订，在班内传阅。
（五）拓展知识
用幻灯打出“关注沙漠”的文字，办一期手抄报。
（六）作业
明确作业内容。
《沙漠里的奇怪现象》优秀教案3篇（扩展2）
——沙漠里的奇怪现象说课稿4篇
沙漠里的奇怪现象说课稿
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家整理的沙漠里的奇怪现象说课稿，欢迎大家分享。
沙漠里的奇怪现象说课稿1
一、教材分析
《沙漠里的奇怪现象》是一篇事理说明文。主要描述了沙漠里千百年以来被视为魔鬼作怪的可怕现象，从科学角度作出了正确的解释，表明了一切怪异现象都可以用科学道理来说明的真理。
文章起笔即以沙漠“十分可怕”“令人恐惧”的景象吸引读者，而后，以设问方式步步引导读者探寻其中奥秘。在带着读者思考的过程中，文章由浅入深，由解说小疑到解说大疑，激发了读者的兴趣。《沙漠里的奇怪现象》是苏教版八年级下册语文第三单元的第一篇讲读课文。这组教材是事理说明文，表现了作者探寻自然 奥秘的热情和追求真理的精神。这组教材的教学重点是：理解课文所介绍的有关内容，培养热爱科学，献身科学的精神，了解说明文所运用的常用方法，理解认识它们的作用。体会说明文准确、生动的特点。因此，在教学中，一方面要立足课文，掌握所学有关知识和方法，一方面要注意情感的激发和培养。《沙漠里的奇怪现象》一文思路清晰，吸引力强，语言准确，富于美感，是一篇激发学生探索科学奥秘的兴趣的好教材。依据新课程语文要求，单元训练重点，本课实际，确定了以下内容。（一）教学目标：1.了解沙漠的奇怪现象及成因。激发探索科学奥秘的兴趣，用科学的眼光看待探究一切难解之谜。如阅读理解法显、玄奘探寻未知世界的勇敢精神和课文结尾一句话及内涵。3.在学习课文内容基础上，品味课文，学习本文用设问句步步引导的写作方法。4.通过学生阅读比较，体会本文语言准确生动的特点。(二)教学重点：1.明白沙漠里的奇怪现象及其形成原因，懂得任何怪异现象其实都是可以用科学的道理来说明的道理。2.学习作者描述现象，提示成因的写法，领会本文语言准确生动，可读性强的特点。
二、说教法
1. 放映图片，激发兴趣，直奔主题。通过观赏图片，沙漠干旱、荒凉、壮美，尤其是奇幻的现象，能激发学生阅读课文的渴望。接下来再解决自主学习问题时，效果会更好。在理解沙漠里奇怪现象的成因时，可设计学生对话表演，一举解决这一课文重点。也可选一组同学上台示范，直接检验学习效果。
2. 播放录像，真切感受，从听觉尤其是从视觉方面感受鸣沙之音，强化印象。鸣沙的成因学生虽然了解了，但究竟是怎样的响声，响声有多大，并无听觉感受。当他们真切听到鸣沙那如汽车飞机一般的轰鸣时，不但对课文的描述有了主动的认同和真切感受，而且会对大自然的奇妙现象惊叹，从而激起探究自然的兴趣。
3. 多形式阅读，在了解整篇课文时，让学生以自己喜欢的方式阅读。为了使学生在阅读时有一定的目标，用幻灯打出学习要点。学生在学生知道学习内容后，就成因的说明文字齐读以加深印象。再用浏览和跳读的形式，体味用设问句步步引导的作用，领会课文语言准确生动的特点。通过读，理解课文，通过读，学会写法，通过读，品味语言，培养语感。
4. 查资料，给提示，设练习。课前查阅资料，是为了熟悉课文，拓展知识面，考察搜集信息的能力，提高学生课上参与的主动性。设练习，作提示。在自主学习和品味课文之后，让学生结合课文所学，根据幻灯片提示，课后进一步查阅有关资料，以“关注沙漠”为题办一期手抄报。这个作业的设置出于这样的考虑：一是发挥语文跨学科综合性的优势，体现新课程大语文理念；二是提倡学生开阔眼界，在重视教科书的基础上，关注自然，关注环境，了解沙漠的历史和文化，了解人与自然的关系及人在其间应处的地位。三是延展课文学习的时间和空间，这不但是为了更深入地学习课文，而且为了学生被激发的探究科学奥秘的兴趣得以持久和提升，使情感态度融入学习实践中。
三、说学法
1. 自读自悟。本课篇幅不太长，作者又用文艺性的笔法，使内容显得浅显些。因此，在教师指导下，以学生自主学习为主。语文学习以具有独立阅读能力、注重阅读的情感体验为主要目标，教学时，让学生自读自悟。
2. 眼到，口到，心到。三到是朱熹提出的学习方法，课文探究练习四这样安排，显然是为了阅读本单元服务的。在教学时，让学生运用这些方法，并对学生进行积极性的评价。眼到，阅读时，注意生僻字，难解词，设问句及美词美句；口到，读文本，谈观看沙漠图片印象，讨论交流，上台表演；心到，文章描述现象，探觅缘由，体会由浅入深，由现象到本质写法的好处，教师引导，反复阅读，从表达方式、修辞、词语方面理解文章的语言。
3. 交流资料，比较阅读，学生交流自己从网上或报刊上搜集的资料，并从资料内容、表达的方式和语言特点等方面与课文比较，有哪些相同和不同之处。
四、说教学程序
（一）教师导入
1.简短导入。2.播放幻灯片。3.学生谈观看印象。4.教师小结，导入课文。板书课文标题。
（二）自主学习
1.打出幻灯片自学要点，让学生以自己喜欢的方式阅读
2.教师巡视，指点，作积极性评价。
3.学生自己设计对话表演，请两台学生上台表演。
4.学生齐读成因部分的文字。
5.读结尾一句话，打出幻灯片并板书。
（三）品味课文
1.浏览课文，齐读课文，并板书：由浅入深，由现象到本质。
2.跳读找出生动优美的语句。
3.浏览，看看文中哪些是记叙性的文字，哪些是说明性的文字。课文中用了哪些说明方法。
（四）交流查阅资料，适当比较阅读，将资料装订，在班内传阅。
（五）拓展知识
用幻灯打出“关注沙漠”的文字，办一期手抄报。
（六）作业
明确作业内容。
沙漠里的奇怪现象说课稿2
一、说教材
《沙漠里的奇怪现象》是苏教版语文八年级语文下册第11课，是这个单元的第一课。这个单元从体裁上看属事理说明文，一般来说，这样的文章枯燥乏味，学生学起来味同嚼蜡，很难激起学生学习的兴趣。但通过本单元的学习，必须要让学生油然而生探索世间万物奥秘的兴趣，享受发现的成功，培养热爱科学、献身科学的精神，其难易程度可想而知，这一节课的成功与否，直接影响着学生对下面课文的学习。这是本单元学习中的重中之重，必须从思想上高度重视。
二、说教学目标
1、知识点
(1)能说出文章介绍的几种沙漠里的奇怪现象和形成的原因。
(2)学习简单的事理说明文的基本结构和常用的说明方法。
2、能力培养
(1)探索这些奇怪现象产生的缘由，学会从科学角度来认识一切怪异现象。
(2)善于从网络上搜寻知识，拓宽自己的视野。
3、情感体验
(1)激发探索自然奥秘的兴趣，明白一切怪异现象，都可以用科学道理来说明，所以要学科学、爱科学、用科学。
(2)体验有些动植物能适应极其恶劣尤其是干旱的沙漠环境的特殊本领;它们能充分地吸收水分，它们能充分节约用水，尽可能减少水的损失。
三、说教学重点难点
重点：掌握事理说明文的写作顺序
难点：能科学解释沙漠里的奇怪现象，并能解释生活中和本文原理相同的怪异现象。
疑点：沙漠里的怪异之谜都能揭开吗
四、说教学设想
沙漠对学生来说，是一个陌生而又神秘的世界。课文描述并解释了沙漠里的一些奇怪现象，这正是学生感兴趣的话题。如何利用这一点引入本课学习，激发学生学习的兴趣，这应该是不断深层次思索的问题。为此，在教学准备阶段，我主要做了如下工作：
1、登陆百度，点击图片，搜索沙漠、沙漠奇怪现象，想通过这些图片，让学生感受沙漠。也就在搜索图片的过程中，意外的发现了有几幅图片的后面，隐藏着与课文不同的对海市蜃楼、鸣沙的文字介绍。
2、登陆百度，搜索海市蜃楼鸣沙视频片断，我如愿以偿，为增强课堂的直观，奠定了物质基础。
3、设法开拓学生的视野，不断的把学生由课内引向课外，但在引向课外的过程中，一些细节性的知识，不能一览无余的展示给学生，要给学生留下一些悬念，留下一些想象的空间，留下一些吸引力，促使学生自己自主探究、合作交流。
五、教学模式：三读一探一衔接
1、初读课文整体感知。教学生用圈点勾画法初读课文，提出并相互提出问题，相互解决，不能解决的问题提交到课堂上。教师依据新课标要求和学情，设计问题，师生共同分层次对这些问题逐一研讨。其间，注重对课文内容的提炼，对行文思路的梳理，并适时进行情感体验教育。
2、再读课文，评点品味。对文中应该掌握的亮点，一则教师示例，授以方法，二则学生习得，实现技能迁移。
3、三读课文，自我欣赏。根据师生共同学习的情况，和自己对生活的感悟，可重新圈点批注，可联想想象，可相互交流感性与理性的认识，达到一种精神上的愉悦。
4、课文延伸，探索研究。备课时，尽可能注重向课外延伸，找一些与作者有关或与课文内容相同、相似或相反的材料(文字、图片、动画、视频、歌曲等)，组织学生课堂上探索研究，品味其中的发现。
5、网站衔接，拓宽视野。鼓励学生上网搜索更多的知识，这里蕴藏着无穷的知识宝藏，是学生真正探究奥秘的海洋。
六、说教学流程
1、导入课文：课前，要精心设计、播放沙漠风铃mp3，把学生的思绪引向广漠无垠、辽阔空旷、光怪离陆的沙漠。接着，巧用唐僧西天取经的故事，提出问题，吊起学生的胃口，引人深思，用其实，并没有什么火焰山，只是酷热的沙漠地面，热气蒸腾，从远处看像火焰山，这只是沙漠中奇怪现象的一种，引入课文，为介绍沙漠里的奇怪现象，埋下伏笔。情景导入，意味盎然，一箭双雕。
2、作者简介
穿插竺可桢在考察西部沙漠的过程中，他的真切感受，介绍《向沙漠进军》、《沙漠里的奇怪现象》等，鼓励学生课外去搜寻。
3、感受沙漠。让学生结合图片学生介绍沙漠，让学生由一个直观的感受。
4、初读课文整体感知
要求学生课下预习，用圈点勾画法读课文，相互提出问题，相互解决，在课堂上要求学生思考出示的几个问题，而这几个问题也是本节课要重点解决的问题，因此，将分层次对这些问题逐一研讨。
(1)古人对沙漠的感受：荒凉、可怕、恐惧。
(2)沙漠里的奇怪现象和形成的原因
用列图表的方法，试图清晰的展现给学生。
在解释魔鬼的海和海市蜃楼时，出示几幅清晰、典型的图片，放映山东电视台记者在蓬莱所拍摄到的海市蜃楼的奇观。
在解释鸣沙现象时，出示有关鸣沙山的图片，放映内蒙古电视台在内蒙古响沙湾游玩响沙山时所拍摄到的影片。
接着，不失时机地把世界上其它各地出现鸣沙现象的地区，鸣沙山的其它奇异之处，简明扼要的展示给学生。
(3)梳理写作思路
本文按先描述、再解释的写作顺序，在此不失时机的告知学生三种常见的说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序，并分别予以简明扼要地介绍，让学生思考、判断本文该属于哪一种。
本文情感体验的关键在此也应水到渠成、信手拈来：一切怪异现象，都可以用科学道理来说明，所以我们要学科学、爱科学、用科学。
4、再读课文评点品味
主要是品味说明语言、说明方法，但这里仅属示例，展示方法，因为这不是本节课的教学重点。
5、课堂重要内容反馈。
6、课文延伸，探索研究
苏轼说得好：欲学诗，功夫在诗外。要求学生观察沙漠特有动植物图片，说说从中得到的发现。先后出示：沙漠之舟骆驼、根系发达的沙拐枣、叶缩成小球状的柽柳、叶退化成小刺的仙人掌、一到旱季就落叶的相思树、骆驼刺，引导学生探讨交流他们的发现，接着加以规范：它们能适应极其恶劣尤其是干旱的沙漠环境的特殊本领;它们能充分节约用水，尽可能减少水的损失;它们能充分吸收水分。
7、网站衔接拓宽视野
沙漠里的奇怪现象说课稿3
我今天所说的课文是《沙漠里的奇怪现象》，下面我将就教材、教法、学法和教学过程这四个方面加以具体的说明。
一、说教材：
1、教材分析：
《沙漠里的奇怪现象》是苏教版八年级下册语文第三单元的第一篇讲读课文，是一篇阐释自然现象的科学小品，主要描述了沙漠里千百年以来被视为魔鬼作怪的可怕现象，从科学角度作出了正确的解释，表明了一切怪异现象都可以用科学道理来说明的事理。
本单元主题是“事理说明”，是一组内容丰富的说明文，语言风格和文章的基本结构与其他文体有较大不同。课文在把事理说清楚的同时重在丰富学生的科学知识，激发学生的求知欲，培养学生的科学精神。
2、目标设计：
根据本单元的教学要求和语文《新课程标准》的要求，我把本文的教学目标确定为：
1、能概括沙漠里的奇怪现象及其形成的原因；
2、体会文中所蕴含的科学思想，明白一切怪异现象都可以用科学说明的道理。学会用科学道理来解释简单日常生活现象；
3、学习科学小品文的巧妙构思，揣摩准确生动的语言。
其中1、3是本文的重点，2是难点。
二、说教法：
根据阅读教学的特点和本课的实际情况，本课主要采取板块教学法：
1. 图片激趣法。通过观赏图片，沙漠干旱、荒凉、壮美，尤其是奇幻的现象，激发学生阅读课文的渴望。
2、读思同步法。学生带着问题读书，读思同步进行。教学中让学生先整体感知，把握全局；再局部解剖，使学生学会品味；最后迁移探究，使学生能举一反三。这样既可以提高学生的读书水*和思考问题、解决问题的能力，又符合循序渐进的思维规律。
另外在组织板块教学时，适时渗透圈点勾划法（训练学生对信息的筛选和获取能力）、探究指导法（引导学生对文本深入思考和探究，体会文本用语的精妙和文中的科学精神）、多媒体辅助教学法（激起学生对科学的兴趣，加强对课文的理解和思考）等教学方法。
三、说学法
著名教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子。” 因此，我在教学本文时，引导学生采用以下学法：
1、圈点勾画法
这种方法是为了让学生能够养成自学动笔的好习惯，指导学生注意圈点勾画一些重点句段，写上自己的理解。
2、循序研读法
指导学生按照课文内容由浅入深地读书，思考老师提出的问题，这样能调动学生的学习积极性，培养独立思考的能力。
3、合作交流法
培养学生的合作意识，在自主合作交流中体验成功的喜悦，取长补短，不断提高自己。
四、说教学过程：
根据以上的教法和学法，我把本课设计成：
一、初识大漠，展示沙漠的有关图片。观看多媒体演示，引用一些诗句或成语描绘所看到的景象。引入课题《沙漠里的奇怪现象》
二、阅读课文，整体感知：
请同学们带着问题速读课文，圈点勾画
1、文中描述了沙漠里哪些奇怪可怕的现象？本文题为“沙漠里的奇怪现象”，为何先写一些可怕的景象？
2、沙漠里的“鬼怪”为何到了*后穿越沙漠的人员就没有再碰到类似的事情？（结合课文和自己的理解）
（本环节主要培养学生的良好的阅读习惯，培养学生的概括能力，使学生能从整体上把握文章内容。）
三、再读课文 揣摩构思
1．细读课文4-5节，找出描述“魔鬼的海”、“海市蜃楼” 、“鸣沙”现象的语句，读一读，并结合课文概括这几种现象的成因。（结合图片和课文内容比较分析）
2．思考：第5段中首句和末句在全文中起何作用？
3．作者按怎样的写作思路安排全文？按什么说明顺序写的？
（这个环节是要学生了解本文示异释疑的巧妙构思，了解文章由浅入深、由现象到本质的逻辑顺序。）
在此环节让学生结合生活实际拓展探究“生活中的怪异现象”，并从科学的角度去阐释成因。
四、三读课文，品味语言
课文作为科学小品，综合运用了多种说明方法和多种修辞手法，所以语言不仅准确而且还很形象。
师出示范例，师生共同品读。
学生再找一些类似的例子，加以分析。
（通过品味语言，学生可以体会本文语言的形象性、准确性。）
五、小结拓展，布置作业
这节课我们对沙漠的知识有了一定的认识，但要想真正了解沙漠还要我们继续用科学的眼光去探求。沙漠里并不只是荒凉可怕，科学家们经过长时间的考察，终于发现其实沙漠也是一个丰富多彩的世界，那里蕴藏着大量的自然资源，等待着我们去研究探索，去开发利用。课后同学们可根据兴趣爱好分成小组，确立几个研究方向，拓展研究一些有价值的问题。
沙漠里的奇怪现象说课稿4
各位老师，大家好：
我今天所说的课文是《沙漠里的奇怪现象》，它所处的单元是苏教版初中语文八年级下册第三单元。下面我将就教材、教法、学法和教学过程这四个方面加以具体的说明。
一、说教材：
本课是苏教版初中语文八年级下册第三单元，作者竺可桢，本文是一篇阐释自然现象的科学小品。
本单元主题是“事理说明”是一组内容丰富的说明文，语言风格和文章的基本结构与其他单元有较大不同。课文在把事理说清楚的同时重在丰富学生的科学知识，激发学生的求知欲，培养学生的科学精神。
根据本单元的教学要求和《新课程标准》的要求，我把本文的目标确定为：
1、概括沙漠里的奇怪现象及其形成的原因。
2、学习示异释疑的巧妙构思，揣摩准确生动的语言。
3、体会文中所蕴含的科学思想，明白一切怪异现象都可以用科学说明的道理。学会用科学道理来解释简单日常生活现象。
其中1、2是本文的"重点，3是难点。
二、说教法：
教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。孟子说：“教亦多术矣。”“术”即教学方法，教师要根据具体情况，采用灵活的教法，不拘一格，凡是能达到目的的方法，便是好方法。
根据阅读教学的特点和本课的实际情况，依据《语文课程标准》，本课主要采取板块教学法：目标恰当，使学生方向明确；精彩导入，使学生兴趣盎然；整体感知，使学生把握全局；创设情境，使学生建构意义；局部解剖，使学生学会品味；动态生成，使学生个性张扬；迁移探究，使学生举一反三。
在组织板块教学时，适时渗透圈点勾划法（训练学生对信息的筛选和获取能力）、探究指导法（引导学生对文本深入思考和探究，体会文本用语的精妙和文中的科学精神）、多媒体辅助教学法（激起学生对科学的兴趣，加强对课文的理解和思考）等教学方法。
三、说学法：
教学是教与学的双边活动，教师教的谜底就是为了学生学。著名教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子。”教师的教，只有通过学生的学，才能起作用，见效率。
因此，我在教学本文时，依据《语文课程标准》，引导学生采用以下学法：
1、阅读思考法——让学生在充分阅读的基础上，对文本内容由不熟悉到熟悉，思考由肤浅到深入。
2、自主合作交流法——培养学生的合作意识，在自主合作交流中体验成功的喜悦，取长补短，不断提高自己。
四、说教学过程：
根据以上的教法和学法，我把本课设计成一个具体的教学流程，这个流程包括8个环节。
（一）设置情境 导入新课
我们一起来猜个谜语“往日随风乱飞流，骆驼当做一小舟，海市蜃楼多奇景。”（打一自然物体）让学生猜谜底，并说说理由。
古代文人根据自己对沙漠的感受也写过许多关于沙漠的诗，我们熟悉的有“大漠孤烟直，长河落日圆。”“翰海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。”相信同学们在电视和杂志上见到过沙漠，请你用一个词或一句话说说沙漠给你的印象。学生各自说印象后再请一位学生将这些答案进行整合。
在著名气象学家、地理学家竺可桢眼里，沙漠又是怎样的呢？让我们一起走进《沙漠里的奇怪现象》。
（这个导语能激起学生的求知欲和阅读课文的兴趣。）
（这个环节大约用3分钟）
（二）初读课文 整体感知
自由朗读课文，圈出不认识的字并思考以下问题：
1、古代到过沙漠的人对沙漠有什么感受？为什么？
2、课文写了沙漠里的哪些奇怪现象？这些奇怪现象是怎样形成的？
（本环节主要培养学生的良好的阅读习惯，增加学生字词的积累，培养学生的概括能力，使学生能从整体上把握文章内容。）
（这个环节大约用9分钟）
（三）再读课文 揣摩构思
思考：作者是怎样把这些光怪陆离的现象说清楚的？
（这个环节是要学生了解本文示异释疑的巧妙构思。）
（这个环节大约用10分钟）
（四）三读课文 品味语言
我们对沙漠里奇怪现象产生的原因，文章又是如何说清楚的已经有了一个比较清晰的理解，那么如果对文中的一些词加以修改，能达到这种效果吗？
出示示例：“据说，每逢农历端阳节，男男女女便在鸣沙山上聚会……”句中的“据说”能否删掉？为什么？
请你再找一些类似的例子，并加以分析。
（通过品味语言，学生可以体会本文语言的严密性、准确性。）
（这个环节大约用10分钟）
（五）视频欣赏 反思文本
我们已经了解了沙漠里光怪陆离的现象，你们想不想到沙漠亲身感受一下呢？下面我们就跟随导游到响沙湾感受鸣沙现象。（放视频）（视频放到一半暂停）看到这我们知道书上的说法还不足以清楚地解释响沙的原因，那我们来想想还有什么原因能使沙发出轰隆的巨响（学生回答）原因到底是什么呢？我们接着看片子（放视频）
（这一部分的视频既与文中内容相吻合，又对文中的知识进行了补充，让学生知道科学的探索是无止境的。提出的问题可让学生畅所欲言，激发学生爱科学、学科学、用科学的思想感情。）
（这个环节大约用5分钟）
（六）运用知识 解释现象
我们不仅要了解科学道理，还要能用科学解释生活中的奇怪现象。下面我们就尝试用文中的知识解释以下现象。（出示蒲松龄的《山市》译文）
（有一天）孙禹年公子跟他的同业朋友在楼上喝酒，忽然看见山头有一座孤零零的宝塔耸立起来，高高地直插青天，（大家）你看我，我看你，又惊奇又疑惑，心想这附近并没有佛寺啊。不多久，（又）看见几十座宫殿，瓦是碧绿的，屋脊高高翘起，这才省悟到原来是（出现）“山市”了。没多久，（又出现了）高高的城墙，（顶上是）呈凹凸形的短墙，连绵六七里，竟然是一座城了。城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街坊的，都清晰地呈现在眼前，数也数不过来。
（这一环节让学生学会用所学的科学道理来解释生活现象，明白一切怪异现象都是可以用科学说明的。）
（这一环节大约用3分钟）
（七）联系生活 出谋划策
作者写这篇文章的目的是要人类认识沙漠，研究沙漠，进而改造沙漠，请你为改造沙漠拟一条公益广告。
（这个环节既可以训练学生的表达能力，又可以提高学生的公德心。）
（这一环节大约用5分钟）
（八）布置作业 巩固知识
假如你是一个导游，领着你的旅游团正走在青岛夏天的海滩上，这时远处出现了难得一见的海市蜃楼，请你用本课所学的知识和生动的语言向大家介绍这神奇的幻景。
《沙漠里的奇怪现象》优秀教案3篇（扩展3）
——沙漠里的奇怪现象说课稿
沙漠里的奇怪现象说课稿
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家整理的沙漠里的奇怪现象说课稿，欢迎大家分享。
沙漠里的奇怪现象说课稿1
一、教材分析
《沙漠里的奇怪现象》是一篇事理说明文。主要描述了沙漠里千百年以来被视为魔鬼作怪的可怕现象，从科学角度作出了正确的解释，表明了一切怪异现象都可以用科学道理来说明的真理。
文章起笔即以沙漠“十分可怕”“令人恐惧”的景象吸引读者，而后，以设问方式步步引导读者探寻其中奥秘。在带着读者思考的过程中，文章由浅入深，由解说小疑到解说大疑，激发了读者的兴趣。《沙漠里的奇怪现象》是苏教版八年级下册语文第三单元的第一篇讲读课文。这组教材是事理说明文，表现了作者探寻自然 奥秘的热情和追求真理的精神。这组教材的教学重点是：理解课文所介绍的有关内容，培养热爱科学，献身科学的精神，了解说明文所运用的常用方法，理解认识它们的作用。体会说明文准确、生动的特点。因此，在教学中，一方面要立足课文，掌握所学有关知识和方法，一方面要注意情感的激发和培养。《沙漠里的奇怪现象》一文思路清晰，吸引力强，语言准确，富于美感，是一篇激发学生探索科学奥秘的兴趣的好教材。依据新课程语文要求，单元训练重点，本课实际，确定了以下内容。（一）教学目标：1.了解沙漠的奇怪现象及成因。激发探索科学奥秘的兴趣，用科学的眼光看待探究一切难解之谜。如阅读理解法显、玄奘探寻未知世界的勇敢精神和课文结尾一句话及内涵。3.在学习课文内容基础上，品味课文，学习本文用设问句步步引导的写作方法。4.通过学生阅读比较，体会本文语言准确生动的特点。(二)教学重点：1.明白沙漠里的奇怪现象及其形成原因，懂得任何怪异现象其实都是可以用科学的道理来说明的道理。2.学习作者描述现象，提示成因的写法，领会本文语言准确生动，可读性强的特点。
二、说教法
1. 放映图片，激发兴趣，直奔主题。通过观赏图片，沙漠干旱、荒凉、壮美，尤其是奇幻的现象，能激发学生阅读课文的渴望。接下来再解决自主学习问题时，效果会更好。在理解沙漠里奇怪现象的成因时，可设计学生对话表演，一举解决这一课文重点。也可选一组同学上台示范，直接检验学习效果。
2. 播放录像，真切感受，从听觉尤其是从视觉方面感受鸣沙之音，强化印象。鸣沙的成因学生虽然了解了，但究竟是怎样的响声，响声有多大，并无听觉感受。当他们真切听到鸣沙那如汽车飞机一般的轰鸣时，不但对课文的描述有了主动的认同和真切感受，而且会对大自然的奇妙现象惊叹，从而激起探究自然的兴趣。
3. 多形式阅读，在了解整篇课文时，让学生以自己喜欢的方式阅读。为了使学生在阅读时有一定的目标，用幻灯打出学习要点。学生在学生知道学习内容后，就成因的说明文字齐读以加深印象。再用浏览和跳读的形式，体味用设问句步步引导的作用，领会课文语言准确生动的特点。通过读，理解课文，通过读，学会写法，通过读，品味语言，培养语感。
4. 查资料，给提示，设练习。课前查阅资料，是为了熟悉课文，拓展知识面，考察搜集信息的能力，提高学生课上参与的主动性。设练习，作提示。在自主学习和品味课文之后，让学生结合课文所学，根据幻灯片提示，课后进一步查阅有关资料，以“关注沙漠”为题办一期手抄报。这个作业的设置出于这样的考虑：一是发挥语文跨学科综合性的优势，体现新课程大语文理念；二是提倡学生开阔眼界，在重视教科书的基础上，关注自然，关注环境，了解沙漠的历史和文化，了解人与自然的关系及人在其间应处的地位。三是延展课文学习的时间和空间，这不但是为了更深入地学习课文，而且为了学生被激发的探究科学奥秘的兴趣得以持久和提升，使情感态度融入学习实践中。
三、说学法
1. 自读自悟。本课篇幅不太长，作者又用文艺性的笔法，使内容显得浅显些。因此，在教师指导下，以学生自主学习为主。语文学习以具有独立阅读能力、注重阅读的情感体验为主要目标，教学时，让学生自读自悟。
2. 眼到，口到，心到。三到是朱熹提出的学习方法，课文探究练习四这样安排，显然是为了阅读本单元服务的。在教学时，让学生运用这些方法，并对学生进行积极性的评价。眼到，阅读时，注意生僻字，难解词，设问句及美词美句；口到，读文本，谈观看沙漠图片印象，讨论交流，上台表演；心到，文章描述现象，探觅缘由，体会由浅入深，由现象到本质写法的好处，教师引导，反复阅读，从表达方式、修辞、词语方面理解文章的语言。
3. 交流资料，比较阅读，学生交流自己从网上或报刊上搜集的资料，并从资料内容、表达的方式和语言特点等方面与课文比较，有哪些相同和不同之处。
四、说教学程序
（一）教师导入
1.简短导入。2.播放幻灯片。3.学生谈观看印象。4.教师小结，导入课文。板书课文标题。
（二）自主学习
1.打出幻灯片自学要点，让学生以自己喜欢的方式阅读
2.教师巡视，指点，作积极性评价。
3.学生自己设计对话表演，请两台学生上台表演。
4.学生齐读成因部分的文字。
5.读结尾一句话，打出幻灯片并板书。
（三）品味课文
1.浏览课文，齐读课文，并板书：由浅入深，由现象到本质。
2.跳读找出生动优美的语句。
3.浏览，看看文中哪些是记叙性的文字，哪些是说明性的文字。课文中用了哪些说明方法。
（四）交流查阅资料，适当比较阅读，将资料装订，在班内传阅。
（五）拓展知识
用幻灯打出“关注沙漠”的文字，办一期手抄报。
（六）作业
明确作业内容。
沙漠里的奇怪现象说课稿2
一、说教材
《沙漠里的奇怪现象》是苏教版语文八年级语文下册第11课，是这个单元的第一课。这个单元从体裁上看属事理说明文，一般来说，这样的文章枯燥乏味，学生学起来味同嚼蜡，很难激起学生学习的兴趣。但通过本单元的学习，必须要让学生油然而生探索世间万物奥秘的兴趣，享受发现的成功，培养热爱科学、献身科学的精神，其难易程度可想而知，这一节课的成功与否，直接影响着学生对下面课文的学习。这是本单元学习中的重中之重，必须从思想上高度重视。
二、说教学目标
1、知识点
(1)能说出文章介绍的几种沙漠里的奇怪现象和形成的原因。
(2)学习简单的事理说明文的基本结构和常用的说明方法。
2、能力培养
(1)探索这些奇怪现象产生的缘由，学会从科学角度来认识一切怪异现象。
(2)善于从网络上搜寻知识，拓宽自己的视野。
3、情感体验
(1)激发探索自然奥秘的兴趣，明白一切怪异现象，都可以用科学道理来说明，所以要学科学、爱科学、用科学。
(2)体验有些动植物能适应极其恶劣尤其是干旱的沙漠环境的特殊本领;它们能充分地吸收水分，它们能充分节约用水，尽可能减少水的损失。
三、说教学重点难点
重点：掌握事理说明文的写作顺序
难点：能科学解释沙漠里的奇怪现象，并能解释生活中和本文原理相同的怪异现象。
疑点：沙漠里的怪异之谜都能揭开吗
四、说教学设想
沙漠对学生来说，是一个陌生而又神秘的世界。课文描述并解释了沙漠里的一些奇怪现象，这正是学生感兴趣的话题。如何利用这一点引入本课学习，激发学生学习的兴趣，这应该是不断深层次思索的问题。为此，在教学准备阶段，我主要做了如下工作：
1、登陆百度，点击图片，搜索沙漠、沙漠奇怪现象，想通过这些图片，让学生感受沙漠。也就在搜索图片的过程中，意外的发现了有几幅图片的后面，隐藏着与课文不同的对海市蜃楼、鸣沙的文字介绍。
2、登陆百度，搜索海市蜃楼鸣沙视频片断，我如愿以偿，为增强课堂的直观，奠定了物质基础。
3、设法开拓学生的视野，不断的把学生由课内引向课外，但在引向课外的过程中，一些细节性的知识，不能一览无余的展示给学生，要给学生留下一些悬念，留下一些想象的空间，留下一些吸引力，促使学生自己自主探究、合作交流。
五、教学模式：三读一探一衔接
1、初读课文整体感知。教学生用圈点勾画法初读课文，提出并相互提出问题，相互解决，不能解决的问题提交到课堂上。教师依据新课标要求和学情，设计问题，师生共同分层次对这些问题逐一研讨。其间，注重对课文内容的提炼，对行文思路的梳理，并适时进行情感体验教育。
2、再读课文，评点品味。对文中应该掌握的亮点，一则教师示例，授以方法，二则学生习得，实现技能迁移。
3、三读课文，自我欣赏。根据师生共同学习的"情况，和自己对生活的感悟，可重新圈点批注，可联想想象，可相互交流感性与理性的认识，达到一种精神上的愉悦。
4、课文延伸，探索研究。备课时，尽可能注重向课外延伸，找一些与作者有关或与课文内容相同、相似或相反的材料(文字、图片、动画、视频、歌曲等)，组织学生课堂上探索研究，品味其中的发现。
5、网站衔接，拓宽视野。鼓励学生上网搜索更多的知识，这里蕴藏着无穷的知识宝藏，是学生真正探究奥秘的海洋。
六、说教学流程
1、导入课文：课前，要精心设计、播放沙漠风铃mp3，把学生的思绪引向广漠无垠、辽阔空旷、光怪离陆的沙漠。接着，巧用唐僧西天取经的故事，提出问题，吊起学生的胃口，引人深思，用其实，并没有什么火焰山，只是酷热的沙漠地面，热气蒸腾，从远处看像火焰山，这只是沙漠中奇怪现象的一种，引入课文，为介绍沙漠里的奇怪现象，埋下伏笔。情景导入，意味盎然，一箭双雕。
2、作者简介
穿插竺可桢在考察西部沙漠的过程中，他的真切感受，介绍《向沙漠进军》、《沙漠里的奇怪现象》等，鼓励学生课外去搜寻。
3、感受沙漠。让学生结合图片学生介绍沙漠，让学生由一个直观的感受。
4、初读课文整体感知
要求学生课下预习，用圈点勾画法读课文，相互提出问题，相互解决，在课堂上要求学生思考出示的几个问题，而这几个问题也是本节课要重点解决的问题，因此，将分层次对这些问题逐一研讨。
(1)古人对沙漠的感受：荒凉、可怕、恐惧。
(2)沙漠里的奇怪现象和形成的原因
用列图表的方法，试图清晰的展现给学生。
在解释魔鬼的海和海市蜃楼时，出示几幅清晰、典型的图片，放映山东电视台记者在蓬莱所拍摄到的海市蜃楼的奇观。
在解释鸣沙现象时，出示有关鸣沙山的图片，放映内蒙古电视台在内蒙古响沙湾游玩响沙山时所拍摄到的影片。
接着，不失时机地把世界上其它各地出现鸣沙现象的地区，鸣沙山的其它奇异之处，简明扼要的展示给学生。
(3)梳理写作思路
本文按先描述、再解释的写作顺序，在此不失时机的告知学生三种常见的说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序，并分别予以简明扼要地介绍，让学生思考、判断本文该属于哪一种。
本文情感体验的关键在此也应水到渠成、信手拈来：一切怪异现象，都可以用科学道理来说明，所以我们要学科学、爱科学、用科学。
4、再读课文评点品味
主要是品味说明语言、说明方法，但这里仅属示例，展示方法，因为这不是本节课的教学重点。
5、课堂重要内容反馈。
6、课文延伸，探索研究
苏轼说得好：欲学诗，功夫在诗外。要求学生观察沙漠特有动植物图片，说说从中得到的发现。先后出示：沙漠之舟骆驼、根系发达的沙拐枣、叶缩成小球状的柽柳、叶退化成小刺的仙人掌、一到旱季就落叶的相思树、骆驼刺，引导学生探讨交流他们的发现，接着加以规范：它们能适应极其恶劣尤其是干旱的沙漠环境的特殊本领;它们能充分节约用水，尽可能减少水的损失;它们能充分吸收水分。
7、网站衔接拓宽视野
沙漠里的奇怪现象说课稿3
我今天所说的课文是《沙漠里的奇怪现象》，下面我将就教材、教法、学法和教学过程这四个方面加以具体的说明。
一、说教材：
1、教材分析：
《沙漠里的奇怪现象》是苏教版八年级下册语文第三单元的第一篇讲读课文，是一篇阐释自然现象的科学小品，主要描述了沙漠里千百年以来被视为魔鬼作怪的可怕现象，从科学角度作出了正确的解释，表明了一切怪异现象都可以用科学道理来说明的事理。
本单元主题是“事理说明”，是一组内容丰富的说明文，语言风格和文章的基本结构与其他文体有较大不同。课文在把事理说清楚的同时重在丰富学生的科学知识，激发学生的求知欲，培养学生的科学精神。
2、目标设计：
根据本单元的教学要求和语文《新课程标准》的要求，我把本文的教学目标确定为：
1、能概括沙漠里的奇怪现象及其形成的原因；
2、体会文中所蕴含的科学思想，明白一切怪异现象都可以用科学说明的道理。学会用科学道理来解释简单日常生活现象；
3、学习科学小品文的巧妙构思，揣摩准确生动的语言。
其中1、3是本文的重点，2是难点。
二、说教法：
根据阅读教学的特点和本课的实际情况，本课主要采取板块教学法：
1. 图片激趣法。通过观赏图片，沙漠干旱、荒凉、壮美，尤其是奇幻的现象，激发学生阅读课文的渴望。
2、读思同步法。学生带着问题读书，读思同步进行。教学中让学生先整体感知，把握全局；再局部解剖，使学生学会品味；最后迁移探究，使学生能举一反三。这样既可以提高学生的读书水*和思考问题、解决问题的能力，又符合循序渐进的思维规律。
另外在组织板块教学时，适时渗透圈点勾划法（训练学生对信息的筛选和获取能力）、探究指导法（引导学生对文本深入思考和探究，体会文本用语的精妙和文中的科学精神）、多媒体辅助教学法（激起学生对科学的兴趣，加强对课文的理解和思考）等教学方法。
三、说学法
著名教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子。” 因此，我在教学本文时，引导学生采用以下学法：
1、圈点勾画法
这种方法是为了让学生能够养成自学动笔的好习惯，指导学生注意圈点勾画一些重点句段，写上自己的理解。
2、循序研读法
指导学生按照课文内容由浅入深地读书，思考老师提出的问题，这样能调动学生的学习积极性，培养独立思考的能力。
3、合作交流法
培养学生的合作意识，在自主合作交流中体验成功的喜悦，取长补短，不断提高自己。
四、说教学过程：
根据以上的教法和学法，我把本课设计成：
一、初识大漠，展示沙漠的有关图片。观看多媒体演示，引用一些诗句或成语描绘所看到的景象。引入课题《沙漠里的奇怪现象》
二、阅读课文，整体感知：
请同学们带着问题速读课文，圈点勾画
1、文中描述了沙漠里哪些奇怪可怕的现象？本文题为“沙漠里的奇怪现象”，为何先写一些可怕的景象？
2、沙漠里的“鬼怪”为何到了*后穿越沙漠的人员就没有再碰到类似的事情？（结合课文和自己的理解）
（本环节主要培养学生的良好的阅读习惯，培养学生的概括能力，使学生能从整体上把握文章内容。）
三、再读课文 揣摩构思
1．细读课文4-5节，找出描述“魔鬼的海”、“海市蜃楼” 、“鸣沙”现象的语句，读一读，并结合课文概括这几种现象的成因。（结合图片和课文内容比较分析）
2．思考：第5段中首句和末句在全文中起何作用？
3．作者按怎样的写作思路安排全文？按什么说明顺序写的？
（这个环节是要学生了解本文示异释疑的巧妙构思，了解文章由浅入深、由现象到本质的逻辑顺序。）
在此环节让学生结合生活实际拓展探究“生活中的怪异现象”，并从科学的角度去阐释成因。
四、三读课文，品味语言
课文作为科学小品，综合运用了多种说明方法和多种修辞手法，所以语言不仅准确而且还很形象。
师出示范例，师生共同品读。
学生再找一些类似的例子，加以分析。
（通过品味语言，学生可以体会本文语言的形象性、准确性。）
五、小结拓展，布置作业
这节课我们对沙漠的知识有了一定的认识，但要想真正了解沙漠还要我们继续用科学的眼光去探求。沙漠里并不只是荒凉可怕，科学家们经过长时间的考察，终于发现其实沙漠也是一个丰富多彩的世界，那里蕴藏着大量的自然资源，等待着我们去研究探索，去开发利用。课后同学们可根据兴趣爱好分成小组，确立几个研究方向，拓展研究一些有价值的问题。
沙漠里的奇怪现象说课稿4
各位老师，大家好：
我今天所说的课文是《沙漠里的奇怪现象》，它所处的单元是苏教版初中语文八年级下册第三单元。下面我将就教材、教法、学法和教学过程这四个方面加以具体的说明。
一、说教材：
本课是苏教版初中语文八年级下册第三单元，作者竺可桢，本文是一篇阐释自然现象的科学小品。
本单元主题是“事理说明”是一组内容丰富的说明文，语言风格和文章的基本结构与其他单元有较大不同。课文在把事理说清楚的同时重在丰富学生的科学知识，激发学生的求知欲，培养学生的科学精神。
根据本单元的教学要求和《新课程标准》的要求，我把本文的目标确定为：
1、概括沙漠里的奇怪现象及其形成的原因。
2、学习示异释疑的巧妙构思，揣摩准确生动的语言。
3、体会文中所蕴含的科学思想，明白一切怪异现象都可以用科学说明的道理。学会用科学道理来解释简单日常生活现象。
其中1、2是本文的重点，3是难点。
二、说教法：
教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。孟子说：“教亦多术矣。”“术”即教学方法，教师要根据具体情况，采用灵活的教法，不拘一格，凡是能达到目的的方法，便是好方法。
根据阅读教学的特点和本课的实际情况，依据《语文课程标准》，本课主要采取板块教学法：目标恰当，使学生方向明确；精彩导入，使学生兴趣盎然；整体感知，使学生把握全局；创设情境，使学生建构意义；局部解剖，使学生学会品味；动态生成，使学生个性张扬；迁移探究，使学生举一反三。
在组织板块教学时，适时渗透圈点勾划法（训练学生对信息的筛选和获取能力）、探究指导法（引导学生对文本深入思考和探究，体会文本用语的精妙和文中的科学精神）、多媒体辅助教学法（激起学生对科学的兴趣，加强对课文的理解和思考）等教学方法。
三、说学法：
教学是教与学的双边活动，教师教的谜底就是为了学生学。著名教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子。”教师的教，只有通过学生的学，才能起作用，见效率。
因此，我在教学本文时，依据《语文课程标准》，引导学生采用以下学法：
1、阅读思考法——让学生在充分阅读的基础上，对文本内容由不熟悉到熟悉，思考由肤浅到深入。
2、自主合作交流法——培养学生的合作意识，在自主合作交流中体验成功的喜悦，取长补短，不断提高自己。
四、说教学过程：
根据以上的教法和学法，我把本课设计成一个具体的教学流程，这个流程包括8个环节。
（一）设置情境 导入新课
我们一起来猜个谜语“往日随风乱飞流，骆驼当做一小舟，海市蜃楼多奇景。”（打一自然物体）让学生猜谜底，并说说理由。
古代文人根据自己对沙漠的感受也写过许多关于沙漠的诗，我们熟悉的有“大漠孤烟直，长河落日圆。”“翰海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。”相信同学们在电视和杂志上见到过沙漠，请你用一个词或一句话说说沙漠给你的印象。学生各自说印象后再请一位学生将这些答案进行整合。
在著名气象学家、地理学家竺可桢眼里，沙漠又是怎样的呢？让我们一起走进《沙漠里的奇怪现象》。
（这个导语能激起学生的求知欲和阅读课文的兴趣。）
（这个环节大约用3分钟）
（二）初读课文 整体感知
自由朗读课文，圈出不认识的字并思考以下问题：
1、古代到过沙漠的人对沙漠有什么感受？为什么？
2、课文写了沙漠里的哪些奇怪现象？这些奇怪现象是怎样形成的？
（本环节主要培养学生的良好的阅读习惯，增加学生字词的积累，培养学生的概括能力，使学生能从整体上把握文章内容。）
（这个环节大约用9分钟）
（三）再读课文 揣摩构思
思考：作者是怎样把这些光怪陆离的现象说清楚的？
（这个环节是要学生了解本文示异释疑的巧妙构思。）
（这个环节大约用10分钟）
（四）三读课文 品味语言
我们对沙漠里奇怪现象产生的原因，文章又是如何说清楚的已经有了一个比较清晰的理解，那么如果对文中的一些词加以修改，能达到这种效果吗？
出示示例：“据说，每逢农历端阳节，男男女女便在鸣沙山上聚会……”句中的“据说”能否删掉？为什么？
请你再找一些类似的例子，并加以分析。
（通过品味语言，学生可以体会本文语言的严密性、准确性。）
（这个环节大约用10分钟）
（五）视频欣赏 反思文本
我们已经了解了沙漠里光怪陆离的现象，你们想不想到沙漠亲身感受一下呢？下面我们就跟随导游到响沙湾感受鸣沙现象。（放视频）（视频放到一半暂停）看到这我们知道书上的说法还不足以清楚地解释响沙的原因，那我们来想想还有什么原因能使沙发出轰隆的巨响（学生回答）原因到底是什么呢？我们接着看片子（放视频）
（这一部分的视频既与文中内容相吻合，又对文中的知识进行了补充，让学生知道科学的探索是无止境的。提出的问题可让学生畅所欲言，激发学生爱科学、学科学、用科学的思想感情。）
（这个环节大约用5分钟）
（六）运用知识 解释现象
我们不仅要了解科学道理，还要能用科学解释生活中的奇怪现象。下面我们就尝试用文中的知识解释以下现象。（出示蒲松龄的《山市》译文）
（有一天）孙禹年公子跟他的同业朋友在楼上喝酒，忽然看见山头有一座孤零零的宝塔耸立起来，高高地直插青天，（大家）你看我，我看你，又惊奇又疑惑，心想这附近并没有佛寺啊。不多久，（又）看见几十座宫殿，瓦是碧绿的，屋脊高高翘起，这才省悟到原来是（出现）“山市”了。没多久，（又出现了）高高的城墙，（顶上是）呈凹凸形的短墙，连绵六七里，竟然是一座城了。城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街坊的，都清晰地呈现在眼前，数也数不过来。
（这一环节让学生学会用所学的科学道理来解释生活现象，明白一切怪异现象都是可以用科学说明的。）
（这一环节大约用3分钟）
（七）联系生活 出谋划策
作者写这篇文章的目的是要人类认识沙漠，研究沙漠，进而改造沙漠，请你为改造沙漠拟一条公益广告。
（这个环节既可以训练学生的表达能力，又可以提高学生的公德心。）
（这一环节大约用5分钟）
（八）布置作业 巩固知识
假如你是一个导游，领着你的旅游团正走在青岛夏天的海滩上，这时远处出现了难得一见的海市蜃楼，请你用本课所学的知识和生动的语言向大家介绍这神奇的幻景。
《沙漠里的奇怪现象》优秀教案3篇（扩展4）
——在一片沙漠里作文10篇
在一片沙漠里作文1
法国诗人缪塞有关于生活如同玫瑰的譬喻，梦想是摇曳招展的花枝，而生活的刺却永远扎在我们的路上，通往遥不可及的前方。
世人总在思考梦想与现实的何去何从，耽于、之美，却又苦于现实之痛。方不知——生命以痛吻我，我却报之以歌。在沙漠里开出一朵小花，用自己去克服现实，实现、的价值。三毛与万水干山走遍，发出“一个人，若没有个梦想，才到哪里都是流浪”的慨叹。之于一个独立的人格，梦是最虚无缥缈，却有最脚踏实地。鲲鹉有凌云去气，方能扶据而上九万里，马丁路德同全世界的呐喊出“我有一个梦想”，掷地有声；甘地在印度沉潜一生，铭记自由与爱的哲理，挽民众于水火中。梦想是人生的基石，有梦才能追梦，才能与人生路上无谓地向前，任它荆棘从林，山高水长。
可一个人立在世上，纵有一番大志向，却无奈世间多迷涂，有人将现实比作说灭、之火的冷水，未岳庭先生说“生活是组绕的结，亦是不屈”。与现实也是永远、不了彼此的李生姐妹，我们谈到如云似幻的、就难免会提及前方的坎坷。然而当梁启超念出那一句，“十年饮冰，难凉热血”，我却总是想，要在沙漠里开出朵花，海明威笔下有桑吉亚这用生命与大海抗争的故事，月下的波涛汹涌，而英雄迟暮，却仍与大马哈鱼搏斗，即使最后一无所获，但“人不是生而为了认输我们走在人世间没有那么多康生大道，相反，一个于落花纷扰中走过，任它山水迢迢，我自不忘初心的灵魂，才是最直得被尊重的。然而，如果分不清梦境与现实做白日梦，亦或是在现实前诚惶诚恐，则会堕人深渊。菲茨杰拉德《了不起的盖茨比》中，纸醉金迷的奢华于每周五通宵的狂欢令人难然，然而无人知晓，那西海岸上亮着的绿灯是为了一个人的守候，而他散尽千金，仍换不回心上人的回眸，他在失望中死去，凛冬将至。又如现实中名校中业的.学生却承在家中，理由竟是害怕现实的冲击，而甘愿安心啃老。一念天堂，一念地狱，只有在、与现实中找到*衡点，才能得到制胜的关键。
在沙漠里开花，在大雪处寻梅，在童年的梦里寻找星星。捧者一颗赤诚的心脏，在荒原之上脚踏实地，你的肩上是风，风上是飘摇的羊群。
在沙漠里开出一朵小花，生活的名宁是消亡，笑容的背后亦是咬紧牙关的灵魂，但回头有，那已是属于你的玫瑰花。别怕那上面的刻，摘一朵来瞧。
在一片沙漠里作文2
自从小骆驼跟妈妈走了一趟沙漠以后，心情格外的开朗，自豪。
这天，小骆驼又路过小溪边，他不由得停下脚步，美美地照起“镜子”来，他越看自己身上的几样宝贝越自豪。小红马走来了，又喷着响鼻对小骆驼说：“你真不害臊！长这么难看还好意思照镜子？有这时间还不如去美容院做个美容呢！”小骆驼昂起头神气地说：“谁说我长得难看了？我的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里用处可大啦！没了它们还不行呢！”“哼,别臭美了！”小红马听了嗤之以鼻地说。小骆驼一本正经地说：“你要不信，就跟我去沙漠中走一走吧。”“好，一言为定！我倒要看看你是怎么说谎的！”小红马不屑一顾地说。
小骆驼和小红马一前一后地来到沙漠里。太阳慢慢升高了，火辣辣地炙烤着沙漠。小红马刚走了没几步，一不小心就陷进了沙子，烫得他龇牙咧嘴，费了九牛二虎之力才把脚从沙子里*。而骆驼却安然无恙。骆驼说：“这就是我的脚掌又大又厚的好处，它既不怕烫也不会陷进沙子里。”
眼看小红马在沙漠里寸步难行，小骆驼懂事地说：“还是我来背你吧。”“这——这——怎么好意思呢。”小红马害羞地说。小骆驼俯下身子说：“别客气了，快上来吧。”沙漠的环境太恶劣了！猛然间，一阵风沙铺天盖地地刮过来。小红马的眼睛里刮进了沙子，疼得直流眼泪，而小骆驼因为有两层睫毛帮他遮挡风沙，鼻子和眼睛里没进一点风沙。小红马羡慕地说：“想不到你的睫毛有那么大的用处！”
他们走哇，走哇，走了很远很远。小红马又累又饿，只好回去了。路上，小红马好奇地问：“你怎么不饿呢？”小骆驼骄傲地说：“瞧，我背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着许多养料，可以帮助我解除饥饿。”“原来是这样！”小红马恍然大悟，“对不起，我以前错了，我不该嘲笑你。”说着，小红马惭愧地低下了头。
从这以后，小红马和小骆驼成了形影不离的好朋友！
在一片沙漠里作文3
生命中有许多的挫折，痛苦与误会，一直是我们人生路上的绊脚石。就好比浩瀚无垠的沙漠一样，一望无际有许多人在沙漠中迷失了方向，坠入的沙漠之谷他们曾渴望生命中的一滴生死水，然而，生命之水就是沙漠中的一粒粒沙子，折磨着你那进取的心。我喜欢绿色，因此，我想成为沙漠中的一片绿洲；来滋润在沙漠中迷失方向的人们的心灵，给他们一口希望之水，每个人的一生都会经历各种考验，沙漠是很广阔的，但我们要努力坚持改变这种现状，也要改变自己人生没有价值的命运，直到我们的生命成为沙漠中的最后一小片绿洲，奄奄一息。
但是要想使自己的命运屈服于自己就要有一颗坚定不移的心。沙漠中的绿洲只需要做人海中最耀眼的一颗心，不能在人海中埋没，就像沙漠中的绿洲一样，仿佛给了人的一种希望，人的生命也就有了活力。失败与成功是相对的，但希望不会因成功而显得更真实，也不会因失败而离开，它会永远伴随着你，只要努力了，奋斗了，你的希望会变成现实，就像你在沙漠中看到了绿洲，看到了希望。
吃得苦中苦，方为人上人。只有这样，你这方绿洲才更绿，欣赏你的人会更多。请乘理想之马，让春天的种子在秋天硕果累累，让沙漠中的绿洲更耀眼，让我们一起放飞梦想吧！
在一片沙漠里作文4
在一片沙漠里，有一个凶恶的大魔王——大狼，他的部下有芝麻蛇、骆驼和沙鼠。
“救命啊！救命啊！”原来是鸵鸟公主被抓了！狮子大王差点被气疯了，他立马给狼写了一封信，上面写着：“十天之后，到沙漠中最高的山丘来。”
两天之后，狼收到了信，他立马把鸵鸟公主给杀了！
狮子大王在训练，蜥蜴会攀岩走壁，负责从四面八方偷袭，蚂蚁力大无穷，负责咬他们，蝎子蝎蝎螫螫负责用毒钩毒死他们！
狮子大王收到了狼的回信，他打开信一看，上面写着：“我已经把鸵鸟公主给杀了！”读到这里狮子大王完完全全的疯了！暴跳如雷！大发雷霆！火冒三丈！特别生气！他又愤怒地写了一封信，上面写着：“明天就到我说的那个地方，咱们决一死战！”
第二天，狮子带着自己的军队，大狼带着自己的军队，来到狮子大王说的地方，开始打了起来，你一拳我一脚，打的不分胜负，最后狼还是输了，狮子欢呼着庆祝着！
在一片沙漠里作文5
在一片沙漠里，有一个黑暗的洞穴。洞穴里住着一只凶恶的怪兽，他有着一张半白半绿的脸，血盆大口，锋利的牙齿，披着一头金色的毛发。他施法把美丽的绿洲变成了一片沙漠，使得村民无家可归。于是大家决定合力去消灭怪兽。不久，这个消息传到了除魔小分队的耳朵里。
一个队员说：我们可以用海水淹没洞穴。
有人反驳说：大海离我们很远呢！
队长说：我们可以用树做一支巨大的*，然后把火药绑在一起，用力的射向洞穴，炸死怪兽。
大家纷纷赞同队长的想法，进攻开始了，火药的威力可真大啊！砰砰，洞穴被炸开了，怪兽被炸得灰飞烟灭，除魔小分队取得了胜利。
沙漠又恢复了以往安居乐业的生活！
在一片沙漠里作文6
在一片沙漠里，有一座水晶城堡。城堡里住着一位公主，公主每天在城堡里唱歌，跳舞，快乐极了。可是有一天，一位凶恶的巫婆来到了水晶城堡把公主关了起来，她占领了水晶城堡，从此城堡里再也没有歌声、笑声。
日子一天天过去了，一位王子知道了这件事，他决定救出公主，于是勇敢的王子带着士兵来到了城堡。他们用火药炸开了城门，王子和士兵合力攻打了进去，抓住了巫婆救出了公主。城里的人都赞美着王子。
从此，公主和王子幸福的生活在一起，城堡里又有了歌声、笑声。
在一片沙漠里作文7
在一片沙漠里，有一座城堡，里面住着一个沙怪。每当九月初五，它就会出来行恶，到人间抓一个人。人们都很害怕，却只能等到九月初五，看谁运气不好被沙怪抓走。
有一年九月初五，沙怪又到人间作恶，这一次，他抓走了美丽的公主。一些勇士提议要去救公主，于是他们趁沙怪不注意就跟着它们去了沙漠里。
勇士们一起讨论如何攻下这座城堡。
一个勇士说：“我驾驶飞机去轰炸。”
有勇士反驳：“那会把公主也炸死的。”
另一个勇士说：“让一些人去沙怪手里把公主骗回来，一些人去挖地道，在地下装上火药，然后从地道里爬出来，最后把火药点燃，把城堡炸*。”
这位勇士的办法得到了大家的赞赏，于是一些勇士在大家挖地道前进入城堡，十分和气地对沙怪说：“如果你放了公主，我们就不炸你的城堡了。”沙怪信以为真，把公主放了出来。救出公主后，其他勇士立马开始从城堡的四面八方挖地道。接着他们在地下装上火药，随后他们爬出地道，最后，他们点燃了火药。
城堡瞬间被炸成了*地，勇士们欢呼着胜利，欢呼着炸死了沙怪，欢呼着救出了公主。
然后，勇士们把公主送回了人间。人们也欢呼着九月初五再也没有沙怪在人间行恶了，世界安宁了。
这一天也将永远记入世界史册。
在一片沙漠里作文8
在一片沙漠里，有一个被埋葬的城堡，这是一个被诅咒的王国的城堡。城堡里有一棵正慢慢枯萎的生命树，如果没有公主的眼泪，这棵树将很快死掉，这个王国也会随之消失。可是，在这危急存亡的时候，公主却不见了。
有一天，两个探险者珍妮和皮特误闯进了这片沙漠，掉进了城堡的黑洞。这时，命运之轮开始转动，他们被赋予了拯救王国的使命。
珍妮和皮特眼前一片漆黑，他们打开随身带着的手电筒。光照亮了面前的那扇大铁门，门上写着“把门变成绿色，门就会打开”。皮特看到了门边有三桶颜料，有红、黄、蓝三种颜色，珍妮想起来，黄色和蓝色混在一起就可以变成绿色。于是，他们把黄色和蓝色的颜料混在一起调成了绿色。他们把绿色颜料涂在门上，门立马就开了。他们看到里面关着一个小女孩，珍妮和她聊了起来，原来，小女孩就是他们要找的那位公主。于是，马上带她离开这里去拯救她的王国。
珍妮和皮特完成了他们的使命，他们都很开心。
在一片沙漠里作文9
在一片沙漠里，有个城堡里住着一个凶狠的魔王。他施法把美丽的森林变成了一片沙漠，动物们无家可归，于是大家给力去攻打城堡。尽管动物们齐心合力，但是城堡一点儿事都没有。
不久，一位勇士知道了，他来到了沙漠，带来了炸药开始功打城堡。进攻开始了，火药的威力真是强大无比，勇士终于打败了魔王，沙漠又变回了郁郁葱葱的森林，动物们又过上了幸福美好的生活。
在一片沙漠里作文10
在一片沙漠里，有一座城堡。城堡里有一个木乃伊，这个木乃伊可凶了，它经常在人非常多的时候出没，造成非常多的人死亡。国王知道了这件事，立刻请来邻国五个国家议论怎么处理这个事情。有一个国家的国王说：“我们可以把所有的火药都拿出来，攻打城堡。”大家都很赞同这个国王的建议。
深夜，大家悄悄地靠近城堡，从四面八方挖着地道。终于挖到了城堡下面，他们把全部的火药都放在城堡下面，砰的一声，就把城堡炸塌了。
终于，把木乃伊炸死了。
《沙漠里的奇怪现象》优秀教案3篇（扩展5）
——装在套子里的人优秀教案3篇
装在套子里的人优秀教案1
教学目的：
1、了解别里克科夫形象，体会文章主题。
2、学习文章抓住外貌、语言、动作刻画任务的方法。
3、了解沙皇专制制度的本质。
教学重点：分析人物形象理解主题。
教学难点：学习文章抓住典型语言塑造人物形象的方法。
教学步骤：
一、导入：小说是以塑造人物形象为中心来反映现实生活的，要使一个人物活化必需借助于手段：肖像、语言、心理、动作等正面刻画以及环境等外在因素的侧面烘托，那“小说之王”是如何活化别里克科夫这个套中人呢?我们来共同探讨《装在套子里的人》。
二、分析人物形象
1、谈谈你眼中的别里克科夫?
他是沙皇制度下的忠实良民、忠心拥护者、卫道士，他守旧、落后、严守规矩，害怕出乱子，害怕变革现有的一切，而他的所作所为在客观上起着为沙皇助纣为虐的作用。他用僵化的思想模式，道德规范辖制着大家，他既是受害者又是害人者。他是一个受沙皇专制制度毒害的可怜又可悲，可憎又可恨的人。
2、小说怎样塑造这个人物?
集中表现在他的套子。
服装套：雨鞋、伞、棉大衣、表、小刀、脸、眼、耳朵。
思想套：告示、报纸、法令、常规、规矩
行为套：摇摇头、低声说、心慌、一个劲、慎重、多疑、唉声叹气、垂头丧气
语言套：千万别闹出什么乱子
环境套：卧室、床、帐子、被子、门、炉子、厨房
3、这些套子对他有什么影响?
他用套子套己也套人。有他在，人们不能自由言论，因为他把一切不合“规矩”的言行报告校长。此外，他反对一切新生事物。同事骑车交游。他认为大逆不道，怕教室吵闹出乱子就建议开除“彼得洛夫和叶果落”。他就象是一只背着重重的壳的蜗牛，胆小、多疑、封闭、守旧，整天战战兢兢、六神无主总是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。极力维护现行的秩序，当外界发生变化的时候他就缩进自己的壳里
4、全城的人又为什么都怕这个胆小如鼠弱不经风的人呢?为什么他能管制全城呢?
全城的人怕他，向他妥协，(课文第4段的原句用了八个“不敢”，“全城人战战兢生活了10年到15年”，让学生咀嚼体味)是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在套子里，而且还想把周围的一切也装进“套子”里。这两种“怕”表面上是矛盾的，但只要我们结合当时的情况想一想，就会发现总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面是极力加强*统治，在全国造成了沉重压抑的气氛;另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能“辖制”全城。
5、别里克科夫最后的结局怎样?
他死了。最终死在自己的套子里了。
6、小说通过怎样的矛盾冲突来展示他的悲剧?
恋爱。通过恋爱时间来展示“套子”的危害。
学生阅读第二部分，讨论别里科夫结婚的原因?
①别人撮合，华连卡表示好感。
②华连卡长得不坏，招人喜欢，出生较高有田产。
③华连卡是第一个待他诚恳而亲热的人。
小结：以上种种均为外在因素或外在诱惑，不是他内心真正产生爱意，他准备结婚只是昏了头。
7、这件婚事成了吗，为什么?
答：没有。因为①有人画了幅漫画。②华连卡骑自行车。这触犯了别里科夫的套子，他不能接受新事物，与生机勃勃的现实生活格格不入。所以，迂腐、多疑、慎重的别里科夫就一本正经地找华连卡，妄图用自己的套子去套住她。结果华连卡不在，一向讨厌他的科瓦连科与他谈话，话不投机被科瓦连科推下楼梯，所以婚事失败了。更致命的是这一幕恰好被回来的华连卡看到，率真的她大笑三声，别里科夫的命运在这笑声中结束了。他永远地装进了自己的套子中。
小结：小说集中笔墨刻画了别里科夫婚事的波折，将两个性格截然不同的人放在一起，让保守落后的别里科夫承受新事物的冲击，让最怕出乱子的人承受了他认为的最大乱子，将别里科夫送入自己的套中牢牢地被套住，再也拔不出来。就在这一推一笑，一滚一死中展现了新旧良种势力的斗争，新势力轻而易举地灭掉了旧势力，表现了旧势力的必然灭亡和新势力的旺盛力量。
装在套子里的人优秀教案2
【教学目标】
知识目标
1、了解作品创作的时代背景，即19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。
2、学习小说中幽默讽刺的手法。
能力目标
培养学生分析小说形象的能力。
德育目标
培养学生对腐朽事物的辨识能力，张扬创新个性。
【教学重点】
1、认识沙皇*忠实卫道者们的*腐朽的本质。
2、理解别里科夫的典型形象与时代背景的关系。
3、品味语言的讽刺意味。
【教学难点】
1、分析别里科夫的性格特征及时代意义。
2、揣摩作品语言的讽刺意味。
【教学方法】
1、引导学生反复阅读，找出表现别里科夫与众不同的生活及思想方式，从而更深刻地探究其时代意义。
2、研究性学习，联系实际，扩展作品丰富的内涵，启发学生多维思考作品折射出的现实意义。
【课时安排】
2课时
【教学步骤】
一、导语：
同学们，初中我们已经学过了契诃夫的短篇小说《变色龙》，想必对作者及作者的写作风格有了比较全面的了解。那么，契诃夫作品的讽刺韵味，令人捧腹的幽默语言你们一定还记忆犹新吧。今天我们将学习他的另一篇代表作《装在套子里的人》。(板书)
二、解题：
1、安东·巴甫洛维奇·契诃夫(1860—1904)，俄国19世纪末期批判现实主义作家，以短篇小说和戏剧著称于世。他的作品揭露了沙皇*对人民的残酷压榨和剥削，讽刺庸俗腐朽的市侩习气，同情被侮辱与被损害的“小人物”。他从19世纪80年代开始创作，90年代是他创作的旺盛期。他的代表作品有中篇小说《第六病室》，短篇小说《小公务员之死》、《变色龙》、《带阁楼的房子》、《装在套子里的人》(又译为《套中人》)，剧本《樱桃园》等。
2、契诃夫的这篇小说发表于1898年，它通过别里科夫这个文学形象反映了19世纪末期俄国的社会生活。19世纪末期，俄国正处在无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶段的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。沙皇*面临着日益高涨的革命运动形势，极力加强*统治，疯狂镇压人民，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。沙皇*的忠实卫道士们也极力维护沙皇的*统治。他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物。这种人不但出现在官场上，而且也出现在知识界。小说里的别里科夫正反映了这些人的灵魂。
三、整体感知，理清思路：
1、学生默读课文，思考并划分文章结构。
2、学生自由交流。
明确：小说可分为三部分。
第一部分(开头至“虽然也是苦事”)概括介绍了别里科夫的外表、生活习惯和思想行为等方面的套子。
第二部份(从“可是”至“从此再也没起过床”)集中写了别里科夫的“婚事”。按情节发展可以分为：
开端：“可是……”至“决定结婚了”：写别里科夫准备结婚。
发展：“但是……”至“回家去了”：写恋爱中的两件事——“漫画事件”和“骑车事件”。
高潮：“第二天他老是……”至“哈哈哈!”：写柯瓦连科与别里科夫的斗争。
结局：“这响亮而清脆……”至“从此再也没起过床”：写婚事失败。
第三部分(“过了一个月”至结尾)介绍别里科夫的死。
四、具体研习小说的第一部分：
1、用多媒体投影别里科夫的肖像画，同时让学生听课文录音。
2、学生思考：作者从哪几个方面去表现别里科夫的“套子”特点?
学生默读课文，画出相关语句。经教师点拨后明确：作者主要从生活上和思想上描写别里科夫的套子。生活上又从穿着、用具、出行、住处等方面加以刻画。穿着——晴朗日子，穿雨鞋、棉大衣，把脸蒙在竖起的衣领里，穿羊毛衫，戴黑眼境，用棉花堵住耳朵眼。用具——晴天带雨伞，把伞装在套子里，把表放在灰色鹿皮套子里，削铅笔的小刀也装在套子里。出行——坐上马车，便叫支起车逢。住处——卧室挺小，活像一只箱子，床上挂着帐子。他一上床，就拉过被子来蒙上脑袋。总之，他尽量使自己与外界隔绝起来。他思想上的套子则是憎恨现实，歌颂过去。只相信*的告示和报纸上规定着禁止什么，他才放心，而对允许什么则优心忡忡，生怕闹出什么乱子。
3、提问：别里科夫为什么把自己装在套子里呢?
出示多媒体投影：
这篇小说反映了19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡，继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治。当时担任宗教院检查总长的波贝多诺斯采夫给沙皇的奏章中说：“在当前这个艰苦的时代，*的当务之急就是……*息那种头脑不清、濒语……”(转引自《契诃夫传》)在此之前，受欧洲进步文明潮流的影响，俄国也兴起变革之风，尤其在进步的知识分子和贵族中间，要求自由民主，改变专制秩序的呼声日趋强烈，并付诸行动。面对汹涌的变革浪潮，沙皇*采取一切暴力手段镇压，逮捕流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论。全国警探遍布，告密者横行，一切*势力纠合起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治。
学生结合背景知识分组讨论后明确：别里科夫之所以把自己深藏在套子里，与时代有关。19世纪末期，行将灭亡的恐惧使沙俄*及其代表的封建农奴主阶级更加残暴专制，实行高压统治，造成社会沉重压抑的气氛。别里科夫既震慑于专制极权*的白色恐怖，又依附于沙皇专制统治，自觉维护*统治，仇恨和反对一切新生事物和社会变革。而他所依附并自觉极力维护的*统治又外强中干，本质虚弱，他所反对的新生事物和社会变革又触目即是，呈现旺盛的生命力，让他心惊胆战。所有这一切，使他只好把自己深藏于套子中。别里科夫应该说既是沙皇专制制度顺乎情理的产物，反过来又维护着这种专制制度;他既是这种专制统治的受害者，同时，他又加害周围的人。
(解说：对写作背景的介绍是非常必要的，这有助于学生更深刻了解主人公是时代的产物，又有助于下一步对人们为什么怕他的问题的讨论分析)
4、出示投影：
信不信由您。我们这些教师都是有思想的、很正派的人，受过屠格涅夫和谢德林的陶冶，可是这个老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物，却把整个中学辖制了足足十五年!可是光辖制中学算得了什么?全城都受着他辖制呢!我们这儿的"太太们到礼拜六不办家庭戏剧晚会，因为怕他听见;教士们当着他的面不敢吃荤，也不敢打牌。在别里科夫这类人的影响下，全城的人战战兢兢地生活了十年到十五年，什么事都怕。他们不敢大声说话，不敢写信，不敢交朋友，不敢看书，不敢周济穷人，不敢教人念书写字……
提问：作品中教师和全城的人为什么怕别里科夫?别里科夫终日六神无主、战战兢兢，他又怕的是什么?这两种怕有什么关系?
明确：教师们和全城的人之所以怕他，是因为他是沙皇专制制度的卫道士，像鹰犬一样，到处嗅着不合当局要求的气味，防范着人们对当局的冒犯，甚至公然宣传要向当局报告。而他整天战战兢兢、六神无主是害怕不断涌现的新生事物。这两种怕是有关系的，因为他们的总根源都是沙皇专制制度。沙皇专制制度使愚昧落后者充当了*的走狗、忠实的卫道士，使他们竭尽全力把自己及他人都用“套子”束缚住，把新事物及革命力量压制住。
五、研习小说的第二部分：
1、让一学生朗读课文第二部分。
2、提问：本部分写别里科夫的恋爱经过，试从恋爱动机来看，他与华连卡是否有“真爱”?
学生思考后，明确：别里科夫的恋爱并不是自愿的，因此他与华连卡间是没有“真爱”可言的，是他一时“昏了头，决定结婚了”。另外，可从下列句子中看得更为清楚：如“校长太太的尽力撮合”;“人人——他的同事和同事的太太们——开始向别里科夫游说”;“华连卡长得不坏，招人喜欢;她是五等文官司的女儿，有田产;尤其要紧的，她是第一个待他诚恳而亲热的女人”。可见，别里科夫在“恋爱”中总处于被动。
3、学生思考：小说描写了两件事，即“漫画事件”和“骑车事件”，此间刻画了别里科夫怎样的性格特点?
明确：“漫画事件”“弄得他难堪极了”“脸色发青，比乌云还要阴沉”。“骑车事件”后，别里科夫“脸色从发青变成发白”“老是心神不定地搓手，打哆嗦;从他的脸色分明看得出来他病了”。从中看出，别里科夫惧怕新事物，甚至连生活中的日常小事都使他心神不定。他是多么保守、落后、愚昧啊!
4、学生分角色朗读课文“第二天他老是心神不定地搓手”至“从此再也没有起过床”部分。同时让学生思考：这部分文字又表现了别里科夫性格中的哪些特点?(用原文相应语句回答)
明确：这部分文字集中叙述了别里科夫同柯瓦连科争吵的过程，进一步表现了别里科夫虚伪、保守的性格。如，他曾标榜“我的举动素来在各方面都称得起是正人君子”“你骑自行车，这种消遣，对青年的教育者来说，是绝对不合宜的!”“说不定有人偷听了我们的谈话了，为了避免我们的谈话被人家误解以致闹出什么乱子起见，我得把我们的谈话内容报告校长——把大意说明一下”。……
5、学生思考：如何看待华连卡姐弟这两个人物形象?
明确：华连卡姐弟在小说中是具有新思想、充满生命力的人物，他们敢想、敢说、敢做、是新生活的主人，代表了一种新生的进步的力量，他们的出现给沉闷的生活带来了生气。他们的出现，给了人们新希望，使人们看到了新思想的力量。
6、学生讨论：小说的第一部分和第二部分是怎样有机联系的?对表达主题有怎样的作用?
明确：小说的第一部分着重从衣、食、住、行、待人接物、精神状态、语言习惯等方面对别里科夫做一般概括性描述。第二部分把别里科夫推到“爱情”的课题上，把笔触伸向人物内心深处，工笔细描般地刻画人物性格，让读者从人物的具体言行中看出他的精神状态。本部分要突出主人公不仅“套已”而且“套人”的腐朽灵魂，深化了小说的主题。
六、具体研习小说的第三部分：
1、学生集体朗读课文第三部分。
2、提问：为什么说埋葬别里科夫那样的人，是一件大快人心的事?既然如此，为什么“我们从墓园回去的时候”却又“露出忧郁和谦虚的脸相，谁也不肯露出快活的感情”呢?
明确：别里科夫反对一切新生事物，扼杀自由与进步。他是沙皇专制制度的维护者，他的死象征着一切*势力必然灭亡，使人们看到了摆脱沉闷气氛后即将到来的曙光，因此人们觉得埋葬别里科夫是件大快人心之事。然而死了一个别里科夫，还有许多别里科夫存在着，因为这是一个僵死、腐朽的社会。恐惧的情绪已经渗透到每一个人的血液中去了，因此，“谁也不肯露出快活的感情”。
3、提问：如何理解“可是一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子”一句话。
明确：虽然别里科夫死了，但是禁锢社会、束缚人们思想的“套子”仍然存在。另外还有许多这类“套中人”活着，别里科夫现象不是个别现象，而是社会现实的普遍反映。阻碍社会进步变革的，是专制*和僵化陈腐的思想。要让生活有新的气象，必须变革社会，革新思想。表达了作者对消灭沙俄专制制度、创建新生活的强烈愿望。
七、指导学生研究性阅读：
课题：怎样认识别里科夫这个形象
学生思考后，可能有如下观点：
学生甲：别里科夫不仅在生活上用各式各样的套子把自己里里外外裹得紧紧的，包得严严的，而且他连周围的一切也不放过。城里新设一个茶馆、一个阅览室、一个戏剧小组，他便惊恐已：“千万别闹出什么乱子来。”十多年来，教师、校长甚至全城的人都战战兢兢地过日子，整个城市死气沉沉。人们之所以怕他，是因为他有着沙皇*作后盾。他扮演的也正是旧制度、旧秩序、旧传统的卫道士角色。因此，别里科夫是可憎可恶的。
学习乙：别里科夫不是“卫道者”，而是牺牲品，是可悲可怜的。这可从以下几个方面看出：首先，从契诃夫的创作倾向来看。《装在套子里的人》选作课文时，编者大约删去原文的1/3。开头部分有布尔金的一段评论：“性情孤僻，像寄生蟹或者蜗牛那样极力缩进自己的硬壳里去的人，这世界上有不少呢……也许这只不过是人的性格的一种变态。”下面紧接着就介绍别里科夫(课文从这里开始)。显然，作者只是把别里科夫列在了“性情孤僻”的类型里，属于“极力缩进自己的硬壳里的人”“是人的性格的一种变态”，并没有把他当做“沙皇*的忠实拥护者”。其次，从别里科夫的身份看，他是一个普通的希腊语教师，把选教希腊语作为谋生的手段。如果说是用教希腊语来维护沙皇统治，对抗新生事物，那就没有道理了。并且他手无寸柄，连一把蛮力气也没有。他“辖制”“降服”人们的手段只是“凭他那种唉声叹气，他那种垂头丧气，和他那苍白的小脸上的眼镜”。这种做法给人带来的只有厌恶和恶习，并没有什么威胁力。因此说，别里科夫没有资格做沙皇“卫道者”的代表。再次，从辖制他人的主观愿望看。别里科夫深知官府的厉害，有着生杀予夺的大权。他干涉别人的言行是为了与人为善，规劝他人循规蹈矩，不要触犯沙皇*的法网，免遭政治迫害。他实际上并没有向谁告密，打小报告，即使声言要去“报告校长”，也只是为了“避免我们的谈话被人家误解以致闹出什么乱子起见”，他更没有栽脏诬陷任何人。因此，更确切地讲，别里科夫是沙皇专制制度的惧怕者、迴避者，一个十足的神经衰弱的病痛者。
学生丙：综合甲、乙二生的观点，别里科夫既可憎可恶，又可悲可怜。
八、师生研讨：小说语言是怎样达到讽刺效果的?
讨论后明确：小说自始至终用幽默讽刺的手法刻画别里科夫可悲、可笑、可鄙的性格。小说讽刺手法的运用主要表现在以下两方面：一是通过对别里科夫性格行为夸张，嘲讽了“套中人”的丑陋和可憎。如写“套中人”晴天带雨伞、穿雨鞋、穿暖和的棉大衣，把脸藏在竖起的衣领里，用棉花堵住耳朵眼等。再如说他把“整个中学”辖制了“足足十五年”，连“全城都受着他辖制”，大家什么也不敢干：不敢办舞会，不敢大声说话、写信、交朋友、看书、教人念书写字。这些有悖常人的举动，在现实生活中是不可能存在的，作者故意将其作夸大夸张，起到了强烈的讽刺效果。二是以戏剧化的情节，让人物自我表演，淋漓尽致地展示出人物性格与其行为的自相矛盾，揭示别里科夫悖谬扭曲的思维逻辑。如老师骑自行车学生就头朝下走路等。总之，小说艺术地运用了讽刺的语言，将主人公别里科夫保守、落后、卑鄙的性格刻画得入木三分。
九、学生讨论：在现实生活中，是否也有这样那样的“套子”?该如何正确认识社会中的各式“套子”?同时教师总结全文。
学生分四人一小组讨论，老师加以点拨。
明确：别里科夫走后，给世人留下一个“套子”的话题，这“套子”不仅过去有，现在也有，现实生活中有各种各样的套子。虚荣是一种套子，名望是一种套子，金钱是一种套子，考试是一种套子，升学率是一种套子……可以说“套子”无处不在。人都是社会中的人，都与别人发生各种各样的关系，社会为维护一种秩序，统治阶级为了维护自己的统治，就会制定各种各样的套子(规矩)，宣传各种各样的人生观念，以制约人的行为和思想，人一生下来，似乎就要落入套子，每个人都是生活在各种套子之中，我们应该正确对待套子：人虽然离不开套子，但也不能完全愚昧无知地被套子套住，人应该有理性，要敢于怀疑，善于鉴别反思，跳出洞穴，破除迷信、盲从、奴性意识，改变陈旧的思维模式，形成开放的眼光和主体意识。总之，人生要有约束的规矩(如法律规章制度)，但不能作茧自缚;人必然进入生活圈子，但不能落入怪圈。
十、布置作业(选做两个)：
1、写一份《别里科夫死亡调查报告》，说明他是“自杀”，还是“他杀”。
2、作为一名高中生，你的生活和学习中一定有很多“套子”，请以“我与套子”为题，写一篇600字左右的文章，谈谈自己的看法。
3、课外阅读契诃夫的《一个小公务员之死》。
装在套子里的人优秀教案3
【设计意图】
《装在套子里的人》一文语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生一拿到新教材就浏览了一遍，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握。因此，我在教这篇课文时，采用合作互动的教学模式，打破常规，力求创新，特设计了如下教学方案：
教学目的和重点：
1、把握人物形象，注意人物性格的复杂性及其社会典型性。
2、思考小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。
教学难点：准确深入地把握小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。
难点突破：组成“别里科夫之死”专案调查组，让学生在合作互动中，兴趣盎然地深入理解课文内容，为把握人物形象和小说主题做好充分准备，然后在老师的引导下水到渠成地完成教学重点，突破教学难点。
【设计提要】
一、简介作者和文章写作背景。
二、组成“别里科夫之死”专案调查组。讨论合作，写出调查报告并交流。
三、写出“结案报告”并交流。
四、把握人物形象，领悟小说主题和它的现实意义。
【设计实施】
一、简介作者和文章写作背景。
［意图］明确学习内容，识记必要的文学常识，为后面的学习做好铺垫。
［操作］
1、关于作者契诃夫：他的成就、作品、小说风格和创作特点。
2、写作背景(略)
二、组成“别里科夫之死”专案调查组。讨论、合作，写出调查报告。
［意图］激发学生深入研读课文的兴趣，在合作互动中深入理解课文内容。在民主讨论中积极创新，从而为学生把握人物形象和小说主题打好基础。
［操作］
1、板书：自杀？他杀？
----“别里科夫之死”专案组调查报告
2、导语激趣，引入情境：1898年夏季的一天，沙皇统治下的俄国，在一所中学的男职工宿舍里，发现一具中年男尸。据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，死因一直未明。一个世纪以后，2003年春天，沙中高二153班学生特组成专案组，对这一事件进行立案调查。调查涉及四个选题：案发背景、现场勘查、本人档案资料、有关人士采访。要求：6人一组，讨论决定其中的一个选题。然后小组讨论，一人执笔，共同写出该项调查报告。15分钟后，确定组内一人宣读。
3、学生讨论、合作。
4、各小组宣读调查报告，师适时点评，鼓励学生的创新。
三、写出结案报告并交流
［意图］这一步是把前面的氛围推向高潮，是对课文理解的理性总结，是把握人物形象和小说主题的前奏。
［操作］
1、每个学生写出本案“结案报告”。
2、交流所写内容
3、教师小结
别里科夫之死既属于他杀的范畴，又属于自杀的范畴。一方面，从别里科夫日常穿着与习惯，我们不难看出他的思想是极为保守的，仅仅是看到华连卡兄妹骑自行车，他便无法接受，而华连卡并无恶意的笑就足以让他想不开，以至郁郁而死，因此，思想的保守和顽固，是促使别里科夫自杀的原因之一，或者说，正是这种极端保守顽固的思想杀死了他。另一方面，别里科夫的死亦属他杀。华连卡的一笑是别里科夫致死的直接原因，但从根本上说，原因却是沙皇统治者采取的高压政策，可悲的是，别里科夫本人甘当统治者的鹰犬，心灵僵化死亡，这才是杀害别里科夫的罪魁祸首。综上所述，我们可以做出最终裁定：可怜的沙俄人民应当奋起推翻沙皇的残酷统治，从根本上解除人们思想保守之源，而保守的人更应该张开开放之眼，明眼看世，摒弃一切腐朽的旧制度，让思想重现生机。
四、把握人物形象、领悟小说主题和它的现实意义。
［意图］教学至此学生对别里科夫这一人物形象已经把握得相当完整准确，教师水到渠成引导学生完成教学重点，突破教学难点。
［操作］
1、别里科夫的人物形象。要注意到别里科夫性格的复杂性：“一切装在套子里”是可恶，可憎的，是沙皇统治的维护者，同时，他结婚的悲喜剧表明了他是可悲，可怜的，是沙皇专治的受害者。而这个人物形象的社会典型性就在于他代表了生活在19世纪末沙皇统治下的俄国害怕变革，苟且偷安甚至甘心充当沙皇鹰犬的可恶、可憎、可悲可怜的知识分子形象。
2、领悟小说主题。“推翻沙皇的残酷统治，从根本上解除僵化陈腐的思想，要让生活有新气象，必须变革社会，革新思想”。而小说具有强烈的讽刺意味的语言更深化了这一主题。
3、联系实际扩展其丰富的内涵。结合课后练习第四题，讨论：在现实生活中是否有这样或那样的“套子”？如果有，套子是什么样的？“套中人”又是怎样的形象？
讨论之后，师生共同小结：无论什么时代，哪类社会都有不同形式的“套子”和“套中人”出现。因为时代的发展，社会进步，总会有变革，而改革开放最大的阻力就是有各种的“套子”，反对变革的人就是“套中人”。“套中人”除了极端维护自己的利益，仇视社会进步，逆历史潮流而动的统治者外，更多的是墨守陈规，因循守旧的小人物，他们对新生事物不适应，不理解，甚至满怀恐惧，他们主要在思想上和行动上抗拒社会变革。
由此我们可以看到，这部小说的主题就是：创新求活，守旧必死。这也正是这部小说的现实意义和它的生命力所在。
附：学生各项调查报告(仅供参考)
一、案发背景
１８９８年。沙皇统治下的俄国。由于受欧洲进步文明的影响，俄国人民要求自由民主的呼声越来越高，但沙皇*为巩固其统治，却采取一切手段进行镇压，禁锢人们的思想言论，全国警探遍布，告密者横行，人们生活在沉闷乏味和忧惧之中。
这年夏季的一天，人们在一所中学的男教工宿舍里，发现了一具死尸，死者为男性，中年，属非正常死亡，死亡原因疑点很多。死者生前为该校希腊文教师，*时行为古怪，谨小慎微，但又刻板古旧，以他的思想辖制着全城。在这年的五月初突然病倒，大约一月后死亡。死前正处于恋爱中，甚至于打算结婚。
二、现场勘查
死者僵直仰躺在床上，被子蒙头，头发蓬乱，脸色苍白，眼球突出，一脸恐惧，似乎生前正遭受某种恐吓或痛苦。耳内塞有棉花球。身穿羊毛衫，床头堆放有黑眼镜、棉大衣，床边放有雨鞋、雨衣、雨伞。房间里没有任何打斗的迹象。一张女士照片扔在地下，一张漫画揉成一团。最令人奇怪的是，房间的大箱子里几乎存有*多年所有的公告和文件，并标注着具体发布日期。
三、本人档案资料
姓名：别里科夫性别：男出生日期：年月日生前职务：某中学希腊文教师住所：校男教工宿舍婚配情况：未婚口头禅：千万别出什么乱子
特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、带雨伞，穿棉大衣，竖起衣领，戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花团堵着耳朵眼儿。
人际关系：无密友，但却辖制全城，曾与女友密哈益·沙维奇·华连卡之弟柯瓦连科有过冲突，于死前一个月被其推下楼梯，但彼此没造成大的伤害。
死前状况：郁郁寡欢，闭门不出达一月之久。
死亡日期：１８９８年６月底或７月初。
四、有关人士采访
采访对象１、华连卡
问：请问您与别里科夫关系如何？
答：由于校长太太的竭力撮合，我们差一点结了婚。
问：差一点儿？为什么最终没结成呢？
答：他生病前的一天到我家，从楼梯上滚了下来，那实在是太可笑了。（忍不住想笑）
问：那他怎么会从楼梯上滚下来呢？
答：这个我不太清楚，您还是去问我弟弟吧。
采访对象２、柯瓦连科
答：那天晚上他来我家，乱七八糟地说了一些奇怪的话，令我非常气愤，于是就让他走，他却威胁我，说要把我们的谈话内容报告校长，我一气之下，就推了他一把，没想到他居然滚下去了。
问：那么他说了什么让您如此生气呢？
答：他总是有那么多奇怪的想法干扰我的私生活，什么不许骑自行车，不能在大街上拿着书走，甚至不能穿绣花衬衫，简直荒谬透顶。我本来就不喜欢这个人，这一来更讨厌他了。
问：那么这件事会不会成为他死亡的原因呢？
答：噢不，这绝对不可能。因为他当时安然无恙地爬了起来，离去时步伐也很稳健。但他当时看到我姐姐，好像十分尴尬。
采访对象３、“我“（布尔金）
问：您觉得别里科夫是个怎样的人呢？
答：一个怪人。您要是见过他一面，就决不会忘记他。因为即使在暖和的天气里，他也裹着棉大衣。还有，他总是说“千万别闹出什么乱子”。
问：您认为华连卡的笑对他有什么影响吗？
答：噢，他一定想不开的，要知道，他这种人最害怕出乱子了，眼下就要跟华连卡结婚，却自己闹出这么个乱子，他心里一定受不了的。
问：有什么人和他结过怨吗？
答：没有。但实际上每个人都讨厌他，不会有人会为他的死亡悲伤。但也决没人会冒着危险去杀他，全校甚至全城的人都受着他的辖制，什么事都怕
《沙漠里的奇怪现象》优秀教案3篇（扩展6）
——苹果里的星星优秀教案
苹果里的星星优秀教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的苹果里的星星优秀教案，希望能够帮助到大家。
苹果里的星星优秀教案1
教学要求
1、自主学习本课生字，掌握本课生字组成的词语。
2、朗读课文，体会课文所包含的道理，培养学生的创新精神。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
1、读懂课文，从重点词句中体会父亲对儿子意外发现的赞赏，相信你从中也会受到启发，树立你的创新意识。
2、读懂写父亲感受的句子。
课时安排
两课时
第一课时
教学目的
1、学会本课的生字，并会填词。
2、读懂课文，理解课文内容。
重点难点
1、读懂课文，从重点词句中体会父亲对儿子意外发现的赞赏，相信你从中也会受到启发，树立你的创新意识。
2、读懂写父亲感受的句子。
教具准备
生字词语卡片。
教学过程
一、质疑课题引入（5）
1、板书课题，质疑课题：
苹果里会有星星？多有意思呀！你读了课题，想到了什么？
2、苹果里的星星激起了我们的好奇，到书中去探寻谜底吧！
二、通读课文，整体感知（10）
1、通读课文，用自己喜欢的符号勾出本课生字及不理解的词。
2、学生借助字典和生活积累解决不认识的字，以及能自己解决的词。
3、边读边思考：苹果里真的有星星吗？苹果里的星星指的是什么？
三、精读课文，理解内容（20）
教师提炼学生提出的问题，读中释疑：
1、父亲一生切过无数苹果，他与儿子的不同之处在哪里？
抓住重点词：规规矩矩、常规。
结合生活理解父亲的切法：以图带拼，直观理解儿子的说法。
2、儿子的偶一为之，为什么会令父亲深受触动？
在学生精读课文，充分思考，小组交流的基础上集体讨论，教师小结：儿子打破常规做法，从横切苹果中获得新的发现，使父亲从惊讶支触动，这与其说是五角星图案的果核所产生的诱人之处，不如说是儿子独特的发现，一创新的思维方式给父亲带来的震撼！
3、是的，如果你想知道什么创造力，往小处说，就是错切苹果。这真的是错切苹果吗？是什么？
学生结合全文作答后，教师小结：这就是创新。原来创新并不难，生活中人人才能创新。
四、布置作业（5）
1、书写生字新词。
2、朗读课文。
板书设计
儿子横切苹果发现星星
不经意的
苹果里的星星
新发现
父亲从儿子的新发现中得到启示
就是创新
第二课时
教学目的
1、复习上节课学习的内容。
2、有感情地朗读课文，体会课文中所包含的道理，培养学生的创新精神。
重点难点
1、读懂课文，从重点词句中体会父亲对儿子意外发现的赞赏，相信你从中也会受到启发，树立你的创新意识。
2、读懂写父亲感受的句子。
教具准备
磁铁、乒乓球、透明深杯。
教学过程
一、检查复习（7）
1、指名读生字词语。
2、默写词语。
3、朗读课文。
二、深读，充分感悟（8）
1、分角色朗读课文。
2、生活中你有不墨守成规的做法吗？说给大家听听。
三、实践活动（15）
1、发放道具：磁石、缝衣针、乒乓球、木棍、透明深杯等。
2、教师创设情景，学生思考怎样解决问题。
⑴我的缝衣针掉在地上找不到，寻求帮助。
常规做法：满地寻找；打破常规：用磁石帮忙。
⑵透明深杯里落进乒乓球，不许伸手入内，怎么取？
加水或倒杯子。
四、作业设计（10）
1、填上合适的词。
一（）小刀一（）星星一（）创造
一（）事情一（）新闻一（）油画
2、想一想，答一答。
你是怎样切苹果的？发现了什么？
__________________________________________
__________________________________________
3、在你的生活中也许有过不*常的发现和做法，请你说一说自己（或他人）的.不*常的做法或发现。
______________________________________________________________________________________
苹果里的星星优秀教案2
教学要求
1。自主学习本课生字，掌握本课生字组成的词语。
2。朗读课文，体会课文所包含的道理，培养学生的创新精神。
3。正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
1。读懂课文，从重点词句中体会父亲对儿子意外发现的赞赏，相信你从中也会受到启发，树立你的创新意识。
2。读懂写父亲感受的句子。
课时安排
两课时
第一课时
教学目的
1。学会本课的生字，并会填词。
2。读懂课文，理解课文内容。
重点难点
1。读懂课文，从重点词句中体会父亲对儿子意外发现的赞赏，相信你从中也会受到启发，树立你的创新意识。
2。读懂写父亲感受的句子。
教具准备
生字词语卡片。
教学过程
一、质疑课题引入（5）
1。板书课题，质疑课题：
苹果里会有星星？多有意思呀！你读了课题，想到了什么？
2。苹果里的星星激起了我们的好奇，到书中去探寻谜底吧！
二、通读课文，整体感知（10）
1。通读课文，用自己喜欢的符号勾出本课生字及不理解的词。
2。学生借助字典和生活积累解决不认识的字，以及能自己解决的词。
3。边读边思考：苹果里真的有星星吗？苹果里的星星指的是什么？
三、精读课文，理解内容（20）
教师提炼学生提出的问题，读中释疑：
1。父亲一生切过无数苹果，他与儿子的不同之处在哪里？
抓住重点词：规规矩矩、常规。
结合生活理解父亲的切法：以图带拼，直观理解儿子的说法。
2。儿子的偶一为之，为什么会令父亲深受触动？
在学生精读课文，充分思考，小组交流的基础上集体讨论，教师小结：儿子打破常规做法，从横切苹果中获得新的发现，使父亲从惊讶支触动，这与其说是五角星图案的果核所产生的诱人之处，不如说是儿子独特的发现，一创新的思维方式给父亲带来的震撼！
3。是的，如果你想知道什么创造力，往小处说，就是错切苹果。这真的是错切苹果吗？是什么？
学生结合全文作答后，教师小结：这就是创新。原来创新并不难，生活中人人才能创新。
四、布置作业（5）
1。书写生字新词。
2。朗读课文。
板书设计
儿子横切苹果发现星星
不经意的
苹果里的星星
新发现
父亲从儿子的新发现中得到启示
就是创新
教后感
第二课时
教学目的
1。复习上节课学习的内容。
2。有感情地朗读课文，体会课文中所包含的道理，培养学生的创新精神。
重点难点
1。
读懂课文，从重点词句中体会父亲对儿子意外发现的赞赏，相信你从中也会受到启发，树立你的创新意识。
2。
读懂写父亲感受的句子。
教具准备
磁铁、乒乓球、透明深杯。
教学过程
一、检查复习（7）
1。指名读生字词语。
2。默写词语。
3。朗读课文。
二、深读，充分感悟（8）
1。分角色朗读课文。
2。生活中你有不墨守成规的做法吗？说给大家听听。
三、实践活动（15）
1。
发放道具：磁石、缝衣针、乒乓球、木棍、透明深杯等。
2。教师创设情景，学生思考怎样解决问题。
⑴我的缝衣针掉在地上找不到，寻求帮助。
常规做法：满地寻找；打破常规：用磁石帮忙。
⑵透明深杯里落进乒乓球，不许伸手入内，怎么取？
加水或倒杯子。
四、作业设计（10）
1。填上合适的词。
一（）小刀一（）星星一（）创造
一（）事情一（）新闻一（）油画
2。
想一想，答一答。
你是怎样切苹果的？发现了什么？
__________________________________________
__________________________________________
3。
在你的生活中也许有过不*常的发现和做法，请你说一说自己（或他人）的不*常的做法或发现。
______________________________________________________________________________________
教后感
苹果里的星星优秀教案3
教学目标
1、学习本课的生字、新词。
2、找出文中的反义词。
3、理解文中含义深刻的句子。
4、有感情地朗读课文，明白从不同的角度认识事物，有不同的方法处理事情，也许会有意想不到的发现和收获，并培养学生的创新能力。
教学重点
1、1、学习本课的生字、新词。
2、理解文中含义深刻的句子。
3、进行反义词的训练。
教学准备：课件
教学时间：2课时。
第一课时
教学目标
1、学习本课的生字、新词。
2、理清文章脉络，初知课文。
3、学习课文第一自然段。
4、有感情地朗读课文。
教学程序
教师活动
学生活动
揭题，导入新课
激趣，设置悬念
初读课文，理清思路
学习生字新词
讲读课文第一自然段
课堂小结
板书课题：苹果里的星星
读了课题，你想知道什么？
那么我们来看看苹果里有没有星星？（用水果刀纵切苹果）
对呀，苹果里面没有星星，那么文中的苹果怎么会有星星呢？我们来学习这篇课文。
录音范读课文。
理清文章脉络：请你用先。。。。。。接着。。。。。。然后。。。。。。最后。。。。。。说说复述课文。
出示生字，注意读准字音。
找出课文中的反义词。
竖模糊
对公开
假细致
指名读第一自然段。
你从第一自然段中读懂了什么？
你知道显示是什么意思吗？能找个词语来代替吗？
你能用显示说一句话吗？
苹果里究竟藏着什么秘密？请大家回去切切看，到底怎样切才能看到美丽的星呢？
质疑课题。
学生观察。（没有发现星星）
自由朗读课文。
复述课文。
读准*舌音和翘舌音。
读课文，找反义词。
读第一自然段。
自读儿子的话，自由发言。
显示表现、炫耀的意思。
口头造句。
第二课时
教学目标
1、自主学习课文，学会质疑。
2、学习课文26自然段。
3、理解课文重点句子的含义。
4、有感情地朗读课文。
教学程序
教师活动
学生活动
复习、导入新课
讲读24自然段
讲读56自然段。
总结全文
听写生字、新词。
你们切过苹果吗？看到了星星吗？
范读课文。
你读懂了什么？遇到了哪些不懂的问题？
理解词语墨守成规，请你在文中找出一个近义词。
范读5-6自然段。
这里的错字为什么要加个引号？
爸爸从这件事中受到什么启发？（出示幻灯片，板书爸爸的话）
小结：是呀，爸爸在儿子的横切水果中，收到了意想不到的发现和收获改变了墨守成规的自己。
你读懂了什么？
为什么说错切苹果就是创造力？
生活中有许多事情可以有不同的方法处理，也可以从不同的角度认识事物，那样就会有意想不到的发现和收获。
听写。
说说切苹果的收获。
边听边勾画出自己不理解的内容。
反馈学习疑难问题。
利用工具书查找墨守成规，近义词是规规矩矩。
这里的引号是说法不同，不是切错的。
每一件事物都可以从不同的角度去认识。不同的方法处理事情，会有意想不到的发现和收获。
齐读最后一句话。
创造力就是错切苹果。
自由讨论、发言。
板书：
7、苹果里的星星
不同角度收获
苹果星星意想不到
认识事物发现
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