2023小学四年级语文上册课文教案五篇（完整）

小学四年级语文上册课文教案1　　教学目标　　1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。　　2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。　　3.读懂课文，体会*的献身精神，培养想下面是小编为大家整理的2023小学四年级语文上册课文教案五篇（完整）,供大家参考。

小学四年级语文上册课文教案1

　　教学目标

　　1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。

　　2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

　　3.读懂课文，体会*的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

　　教学重点

　　1.引导学生了解*开天地的故事内容，体会*的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　2.学后能用自己的话讲述这个故事。

　　教学难点

　　能用自己的话讲述这个故事。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.认识和会写生字词。

　　2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、谈话导入

　　1.（播放音乐）（课件出示2）师：在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？（课件出示3：古代神话故事图片）

　　指名回答后出示答案。

　　师：这些故事之间有什么共同点？

　　生：都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么。

　　2.今天我们要认识另一位神话中的人物——*，学习他“开天地”的故事。（板书：12*开天地）

　　二、初读感知

　　1.自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。

　　2．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

　　出示生字“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液”(课件出示4)

　　劈：不要只读一半，不要读成“pì”；

　　浊：不要只读一半，不要读成“chónɡ”；

　　隆：“隆”和“降”是形近字，不要读成“jiànɡ”；

　　躯：“躯”和“区”是形近字，都读“qū”。

　　3.书写指导。

　　出示生字“劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”(课件出示5)

　　指导书写：“缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字，书写时都要左窄右宽。

　　指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

　　4.找出多音字，组词识记。

　　5.指名接读课文，纠正读音。（二三自然段重点齐读。）

　　6.师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？（简单说说）课文的哪句话是直接写“*开天地的”，画出句子，读一读。

　　反馈“人类的老祖宗*，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”齐读

　　7.师：是啊，在*开天地之前，天地是怎样的呢？（混沌一片）你能找到课文中的句子说一说吗？（很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像个大鸡蛋。）

　　8.说说课文写了一件什么事？（很久很久以前,天和地还没有分开，宇宙混沌一片。*拿起斧子猛劈，将天和地分开，他头顶天，脚踏地，不让天地合拢。*用他的身体创造了美丽的世界。）(课件出示6)

　　9.默读课文，划分段落，同学交流，集体订正。

　　三、朗读提升

　　自由练读，把自己最愿意读的部分读给大家听。

　　四、布置作业

　　找其他神话故事读一读。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.有感情地朗读课文，体会*的奉献精神，用自己的话讲述故事；

　　2.体会神话故事充满想象的特点。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、激情导入，复习生字

　　上节课我们认识了一个传说中的人物*,初读了课文。今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语。

　　1.听写词语：

　　浑浊劈开肌肤血液茂盛祖宗

　　（课件出示8）

　　教师集体订正。

　　2.谁能把课文的主要意思说一说:

　　*将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。

　　3.课文哪一段告诉了我们这个信息？

　　（1）先自己读，然后齐读，读出伟大的*。

　　（2）说说对*的印象。

　　（3）读最后一段。

　　二、研读文本，体会伟大

　　（一）出示词语：（课件出示9）

　　混沌一片黑乎乎轻而清

　　重而浊缓缓上升慢慢下降

　　1.指名读。

　　2.找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？

　　学习课文第一自然段

　　1.学生自读课文，指名读句子。

　　2.这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句式：（课件出示10）很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

　　3.师：这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一段。

　　4.出示句子：（课件出示11）

　　轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　　引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）

　　齐读。找出其中的反义词。

　　（二）出示词语：（课件出示12）

　　拿起劈顶撑

　　1.齐读。

　　2.这些词语是表示什么的？它们是用来写谁的？读有关句子，想象*顶天立地的样子。出示课件，学生看图想象。（课件出示13）

　　引导学生在读懂第3自然段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）

　　过渡：巨人的神力也是有限的，*终于累倒了。

　　（三）出示词语：（课件出示14）

　　飘动的云隆隆的雷声辽阔的大地

　　奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露

　　1.指名读。

　　2.找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的？

　　师：*的身体发生了巨大的变化。（课件出示15）

　　他呼出的气息—— ；

　　他发出的声音—— ；

　　他的双眼—— ；

　　他的四肢—— ；

　　他的肌肤—— ；

　　他的血液—— ；

　　他的汗毛—— ；

　　他的汗水—— 。

　　同桌对读，说说你有什么发现。

　　（板书：身化万物）

　　3.交流发现，反馈：（课件出示16）

　　（1）他的____________，变成了____________的____________。（举例）

　　（2）句子前后有联系。

　　（3）总分段式。

　　（4）并列句式。……（读读，体会语调的变化。教师范读）

　　4.师：*临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！

　　5.师：让我们再来关注一下这段中的“……”。请你想一想，省略了什么？*身体的其他部位还会发生怎样的变化？请展开合理的想象，仔细思考，写下来。

　　6.反馈交流。（四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“*倒下后，身体发生了巨大的变化”）

　　师：面对这样一个美丽的世界，你想说什么？让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。（齐读第五自然段）

　　指导朗读：排比段读出语调的高低。

　　7.师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗*，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）

　　8.师：同学们，是*，使混沌的世界有了光明；是*，使万物生灵生存繁衍；是*，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切，全是因为：“人类的老祖宗*，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”（齐读）

　　三、拓展延伸，体会精神

　　1.“人类的老祖宗*，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对*的无限敬仰与赞叹。（师读）“人类的老祖宗*，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”（齐读）

　　2.课件出示*身体各部位的变化。（课件出示17）师引读。

　　3.指名复述这部分课文。（课件引导）（课件出示18）

　　四、总结拓展，布置作业

　　1.师总结：同学们，今天我们学了课文，认识了*。千百年来，*已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，*文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关*的资料。

　　2.布置作业：课后寻找其他的英雄神话，交流一下你了解到的更多的知识。

　　板书设计：

　　12*开天地

　　开天辟地

　　顶天立地

　　身化万物

小学四年级语文上册课文教案2

　　【学习目标】

　　1、了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的习惯和能力。

　　2、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。

　　3、背诵、抄写作者描写生动形象的句子，段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。

　　【教学重、难点】

　　了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法。

　　【教学时数】

　　2—3课时

　　【课前准备】

　　1、课前发动学生观察，采集实物，拍照，收集有关植物攀爬运动的资料。

　　2、多媒体课件。

　　第一课时

　　【教学过程】

　　一、举行“植物资源”共享会

　　大自然是一个奇妙的世界，日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼，真是色彩斑斓，奇妙无穷啊！下面我们举行一个“植物资源”共享会，请你展示自己找到的有关实物，图片，照片，介绍自己了解的植物攀爬运动的资料。

　　二、提示课题，范读课文

　　1、这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的《爬山虎的脚》，去了解爬山虎，欣赏爬山虎。

　　2、板书课题：爬山虎的脚。

　　3、教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的？

　　4、学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点（多媒体显示）：

　　a、爬山虎的叶子是怎样的？

　　b。爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的？

　　三、合作探究，深入研读

　　1、大家希望先探究什么？为什么？

　　2、四人小组研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段，要求（多媒体显示）：

　　a、作者是如何具体生动的描写的？

　　b、一定的方式把自己探索到的知识向大家汇报、展示。

　　3、学生自由学习。

　　四、汇报交流

　　1、一组学生竞赛读写“脚”样子的句子，并交流圈出认为重要的词。

　　（反面、枝状六七根细丝、嫩红）

　　可让学生明白作者是从脚的位置、样子、颜色三方面来观察、描写的。

　　2、学生上台板画爬山虎的脚，并口述为什么这样画。可趁机让全班跟着他画，体会比喻句的妙处。

　　3、三生依次上台（师给带上他自己画的爬山虎的头饰）作“自我介绍”，师鼓励灵活表述。

　　4、同桌介绍。

　　5、四生开火车读具体写脚怎么爬的句子，并交流“爬”有关的重要动词。（爬：触一巴+拉+贴）

　　6、多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的。

　　7、指导朗读。

　　8、点击出示中心句：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

　　质疑：“一脚一脚”能不能换成“一步一步”，为什么？

　　9、从中你又能体会到什么呢？（落实人文性）

　　教师可引导学生联系上下文来体会，例如：往上爬、蚊龙的爪子、相当牢固、休想拉下等。

　　10、小组比赛朗读。

　　11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，说一说怎样爬。

　　五、积累语言

　　抄写你认为写得好的句子，并背诵三、四、五自然段。

　　第二课时

　　【教学过程】

　　一、复习旧课，导入新课

　　1、导人：上节课我们探究了爬山虎的脚的样子以及它是怎样爬的，谁能以爬山虎的角色向大家介绍一下。

　　2、指名“自我介绍”。

　　3、这节课我们要探究爬山虎的叶子是怎样的？

　　二、合作探究，深入研读

　　1、四人小组研读第二自然段，要求（多媒体显示）：

　　a、研究作者是如何有条理地描写叶子的？

　　b、标出你喜欢的词，两人小组讨论为什么喜欢？

　　C、要用一定的方式把自己研究的知识向大家汇报。

　　三、汇报交流

　　1、生朗读描写静态的句子。教师通过多媒体引导学生体会“新鲜”“均匀”以及那么……那么……”句式的好处。

　　2、指导朗读

　　3、多媒体出示描写动态的叶子的句子。（一阵风拂过……）

　　教师引导学生想象，读这句话，你仿佛看到什么，听到什么？重点落实一个“漾”字。

　　4、多媒体展示“漾起波纹的叶子”的情景。

　　5、指导朗读。

　　四、回归整体，体会写法

　　1、同学们，你想过吗，课文为什么以《爬山虎的脚》为题？师随机引导学生体会写爬山虎的叶子是为了衬托爬山虎的脚。

　　2、那么作者为什么写得这么好呢？

　　3、交流归纳：

　　a、整体到部分一步一步细致观察。

　　b、能抓住特点观察。

　　c、作者很有酎Jb地怀着喜爱之情观察，观察得非常深入。

　　五、积累运用，提升语言

　　1、把你喜欢的部分背下来，抄下来。

　　2、课外练笔。

　　请你仔细观察一种攀援植物，仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。

　　六、布置作业

　　1、抄第6课生字组三词

　　2、《黄冈》第6课

　　3、背诵第三至五自然段

　　4、完成课外练笔

　　【板书设计】

　　爬位置：茎上长叶柄的反面

　　山特点样子：像……像……（细丝）抓住特点

　　虎颜色：嫩红（嫩绿）观察细致

　　的

　　脚爬触→巴→拉、贴（牢固）

　　【教后反思】

　　在教学这一课时，我让学生自己动手，发现问题，学生学习很积极。从课前学生（杨丰华）找来爬山虎的实物，到后来的小结环节我问学生：学了这一课有什么收获？学生们有的说他认识了爬山虎；有的说他开始喜欢爬山虎了；有的说画图、写作必须认真地观察、比较才能做得更准确；还有的竟然说爬山虎很可爱，能美化环境，建议学校四周的围墙前都种上爬山虎，把我们的校园打扮的更漂亮些，真让我没有想到。这些不都是我这一课教学所期望的吗？甚至超出了我的期望：学生在学到知识的同时，还知道了运用知识来美化我们的生活环境。

小学四年级语文上册课文教案3

　　教学目标:

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.学会本课生字，认识两条绿线内的5个生字。

　　3.初步理解课文内容，熟悉司马光和童第周勤奋学习的故事。

　　教学重点：

　　学生能熟读课文，从司马光和童第周勤奋学习的故事中初步感受“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的含义。

　　一、导入

　　1、今天我们来玩个小游戏，叫看图说成语。

　　2、这四个成语都告诉我们一个什么道理：要--勤奋。和老师一起板书。(板书“勤奋)

　　观察一下“勤”这个字，是力字旁。这个力字可有讲究了?你知道为什么吗?(说明要努力，卖力，用力)

　　3、那么今天我们就来说一说，谈一谈勤奋这个话题。(补充板书“说”)谁来朗读一下课题。

　　二、初读课文

　　1、检查初读效果

　　2、课题叫《说勤奋》，那么课文中那些句子告诉我们勤奋很重要?快速读课文，然后用横线画下来。

　　指名说，相机出示：

　　A通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。

　　B古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

　　C勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

　　D只有一生勤奋，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

　　你觉得这四句话都说明了一个什么道理?把这两句话并成一句话。比喻句。

　　3、作者是怎样把要勤奋这个道理说清楚的?(板书举例子、司马光、童第周)

　　4、他们是什么人?他们有什么成就?齐读课文，再全班交流回答。(板书：)

　　小结：作者通过举着两位名人的例子，其实是在强调“勤奋能够成才”。

　　5、这两个人，你最敬佩谁?用朗读来告诉大家。(指名读2、3自然段)

　　6、你从哪些语句中感受到了他们的勤奋?用笔画一画，然后读给大家听一听。(老师评价学生读好了哪个词语)。疏通词语。

　　7、他们这样勤奋，浇灌出了怎样的鲜花呢?

　　(1)老师介绍司马光和童第周的成就。

　　(2)他们取得了这么伟大的成就都是靠――勤奋。所以，作者在文章开头就写道：勤奋就是通往理想境界的桥梁。

　　指名读第四自然段，作者在最后又告诉我们什么?在全文起什么作用?

　　教师小结：课文一开头，作者就表明了自己的观点，接着举了两个事例，通过司马光和童第周勤奋学习的故事来说明道理，在课文结尾再次强调只有一生勤奋才能有所作为。像这样的文章结构，是说理文常用的方法。

　　三、生字教学

　　1、6个左右结构的字，特点是左窄右宽。

　　2、枕、惯、础的写法，描红。

　　3、末、基的写法，描红。

　　板书：

　　勤奋

　　司马光资治通鉴

　　举例子

　　童第周剥离手术

　　成功

小学四年级语文上册课文教案4

　　教材分析：

　　《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”

　　爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是*淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　教学思路：

　　1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

　　2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

　　3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

　　4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

　　学习目标：

　　1、认识10个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学着发现别人身上的优点。

　　教学重点：

　　认识生字，会写生字，朗读课文。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学要点：

　　读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激情导入。

　　1、随机表扬：

　　(你坐得真好！老师称赞你!)

　　(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)

　　(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)

　　听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

　　2、我知道你们都非常的聪明、能干，*时得到的称赞一定少不了。

　　请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

　　师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！

　　3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)

　　4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？

　　出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）

　　学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）

　　看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极

　　了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片

　　点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以

　　都是反犬旁。

　　2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

　　3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

　　三、认读感知（检查自读效果）

　　1、我能认

　　认读带拼音的生字词语

　　刺猬

　　小獾

　　板凳

　　粗糙

　　但是

　　泄气

　　傍晚

　　椅子

　　瞧

　　留下

　　(学生读，教师及时正音)

　　认读没带拼音的生字词语（开火车读）

小学四年级语文上册课文教案5

　　教学目标：

　　第一个有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

　　第二个感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

　　第三个领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　教学重点：

　　引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

　　教学准备：

　　1．学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写“雨”的优美词语，语段或写“雨”的诗文。

　　2．课件：课文插图，赏读的语段，拓展资料。

　　教学课时：

　　1课时。

　　一、导入新课，激*感

　　1．启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。

　　2．揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

　　（板书课题）

　　二、初读课文，梳理内容

　　1．自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解生词（课件）

　　水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（tù）神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比

　　轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。

　　啼啭：形容鸟婉转地叫。

　　2．谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。

　　明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。

小学四年级语文上册课文教案5篇扩展阅读

小学四年级语文上册课文教案5篇（扩展1）

——小学四年级上册语文教案10篇

小学四年级上册语文教案1

　　教学要求：

　　1、正确书写9个生字。

　　2、了解课文内容，能用自己的话来表述鞋子跑到树上的原因及要领，领悟“依偎”的意思。

　　3、能够恰当的想象后来发生的事情。

　　教学过程：

　　一、初读课文

　　师板书课题，同学们今天我们来学习第8课《树上的鞋》读到这个题目你有什么疑问吗?

　　(鞋子为什么会跑到树上去呢?)

　　师：那好，现在我们就带着这个问题读一读课文。

　　生自读课文，师巡视。

　　师：课文读完了，谁能用简短的3、5句话复述一下课文的内容?

　　指名复述3～5人，师恰当评价(说话有条有理，口齿清楚，加上了自己的想法、评价。)

　　二、分析理解课文

　　师：复述完了，同学们那么我们刚才的问题你有了答案了吗?

　　生回答：鞋里有一个从窝里掉下来的小鸟，小鸟把我的鞋当成了家，于是我就把我的鞋连同小鸟一起放在了树杈上。

　　师：那么小作者为什么不直接把小鸟送进窝里呢?有哪些原因呢?同学们默读课文，在书上勾出答案，然后读一读。

　　1树太高“我”攀不上去。(第5自然段)(指导攀的写法)

　　2小鸟打蔫，时间紧迫。(第7自然段)

　　3小鸟只有躲在鞋里才会感到安全，它把鞋子当成了避风港。(第8自然段)

　　(每说一点教师指名读此段，读出作者的天真、朴实及小鸟的可怜。)

　　师：在第8自然段中有一个词叫做“依偎”你能说说它的意思吗?

　　(生可能说是“靠着”的意思。)

　　师：自读课文第8自然段，你能通过读课文的来体会“依偎”的意思吗?

　　(小鸟这时很害怕，只有靠在鞋子边上才会感到些许安全，因此“依偎”不单只是靠着的意思，而是一种安全、幸福的靠着、挨着。

　　师：再读课文，看看课文里还出现过“依偎”这个词吗?(第13自然段)

　　指名读这句，体会依偎的意思。

　　联系上下文理解“依偎”的意思

　　师归纳：“依偎”是小鸟与小鸟妈妈和谐幸福的埃在一起。

　　师：你能不能说说在生活中你是否体验过“依偎”的感觉?指名用“依偎”说一句话。

　　(如：晚上我依偎在妈妈怀里，听妈妈给我讲《灰姑娘的故事》。

　　三、小练笔

　　师：刚才咱们找了3个作者为什么把自己的鞋子挂到树叉上的理由，那同学们有没有想过当你遇到一个无助的小鸟躲在你的脚边你会怎么做。

　　师：作者为什么没有把小鸟带回家，而是把它送还给小鸟妈妈?从这件事中体会作者给你留下的印象是什么?(天真、善良、爱护小鸟)

　　师：作者把自己的鞋子奉献给了小年妈妈和小鸟而他只能光着一只脚回家。同学们相信一下回到家后又会发生什么事呢?请同学们思考并写出来。

　　四、布置作业：

　　1、抄写生字。

　　2、续编故事。

　　板书设计：

　　8 _树上的鞋

　　鞋-------------挂在树上-------------鸟窝

　　(爱鸟)

小学四年级上册语文教案2

　　教学目的：

　　1、基础知识：通过学习课文，使学生正确掌握本课的生字、词语。

　　2、基本技能：能够有感情地分角色朗读课文；培养学生质疑问难的学习习惯；训练学生联系上下文理解词句的意思，能够大胆与他人交流自己的阅读感受。

　　3、思想教育：在学生的心目中树立起孔子的高大形象，激发学生对孔子的敬佩之情。

　　教学重点、难点：

　　1、理解“有教无类”、“因材施教”的含义。

　　2、了解孔子的教育思想在今天仍有现实意义。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　1、（课件出示孔子的画像）同学们，认识这个人吗？（板书：孔子）你们了解孔子吗？

　　2、学生结合资料谈对孔子的了解。

　　3、教师补充资料：孔子是历史上非常有名的大教育家，后人为了纪念他，专门修建了孔庙。（课件出示孔庙的图片）孔庙还被列入世界文化遗产，孔子同时受到世界人民的敬仰。

　　4、补充课题，齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、自由朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。

　　2、课件出示词语，检查读音情况。

　　3、指名朗读，要求：仔细听，有没有读错的地方；同时画一画课文提到了哪几个学生。

　　4、课文提到了哪几个学生？（课件出示：颜回子贡子路子张子夏）点明颜回、子贡、子路、子张是孔子得意的四大弟子。

　　5、快速默读课文，画出不懂的问题。

　　6、小组交流对孔子的印象。

　　三、学生谈对孔子的初步印象。

　　1、通过读课文，你觉得孔子是一个什么样的人？

　　2、教师随机板书：（可能有以下的认识）

　　有爱心谦虚伟大受人尊敬了解学生不贪财

　　善于教育大教育家

　　四、教师因势利导，深化对孔子的认识，激发学生对孔子的敬佩之情。

　　（一）、第一段的学习依据学生对孔子的初步印象进行进一步的引导。

　　1、你从哪部分读出孔子有爱心的？请你给大家读读这个自然段。

　　2、说说看，你怎么觉得他有爱心？

　　3、谁有和他不同的感受？引导学生结合句子说出自己的见解。课件随机出示重点语句：

　　当时，只要你想跟孔子学习，哪怕是带上一束肉干作见面礼或学费，孔子也会乐意收做学生。

　　孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生，所以他门下的学生，包罗各种各样的人才。

　　4、小结：看来孔子确实给大家留下了深刻的印象。你们再来读读书，书中有一个词和大家说的意思差不多。（板写：有教无类）为了让学生得到一样的教育，不管贫穷或富裕，不管聪明或愚笨，他都乐意收做学生。他的确是位令人敬重的好老师！

　　（二）、第二、三段的学习

　　1、刚才同学们还谈到了谦虚，你是从哪部分读出来的？

　　⑴、指名读第二自然段。

　　⑵、谁来说说孔子什么地方让你感到谦虚？

　　小结：一位德高望众的老师敢于在学生面前说出自己的不足，孔子的谦虚真让人敬佩啊！

　　⑶、朗读孔子的话应该用一种什么样的语气来读？（课件出示四句话）⑷、指名分角色朗读孔子与子夏的对话。

　　2、刚才有同学谈到孔子非常了解他的学生，你们又是从哪部分读出来的？（第三自然段）

　　⑴、在阅读这部分的时候，你们有没有遇到不懂的问题，现在可以提出来。引导学生弄懂“变通”、“和颜悦色”、“谦厚”等词语的意思。

　　⑵、同学们，你们有没有思考过孔子这么了解每一位学生，对他教学生成才有没有什么帮助？

　　⑶、小结：的确如同学们所说，孔子这么了解学生，使他有针对性地教育学生。课文第一自然段有一个词和我们说的意思一样，那就是“因材施教”。（板写：因材施教）孔子正是善于把握学生的特点，发挥学生的优势，改进学生的不足。培养出了各种各样的人才，造就了七十二个才华超众的贤人，创造了一个了不起的培育人才的纪录。

　　3、指导朗读第三自然段。

　　⑴、指导朗读，孔子和子夏的话分别用什么样的语气来读？

　　⑵、指名分角色朗读。

　　⑶、练习朗读二、三自然段。

　　4、（课件出示句子：子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。）这段对话让子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。那么老师对子夏的教育是什么呢？

　　5、小结：看来孔子在教育学生方面的确是位了不起的老师，他的思想和人品深深地影响了他的学生，影响了他学生的学生，影响了*的教育。被世世代代的人们尊为先师。（板写：万世先师）

　　6、齐读最后一个自然段。

　　7、（课件出示孔子的画像）如果你是孔子的学生，你会对他说些什么？

　　五、课外拓展。

　　1、（课件出示孔子的名言）

　　三人行，必有我师焉。

　　知之为知之，不知为不知，是知也。

　　温故而知新，可以为师矣。

　　学而不厌，诲人不倦。

　　2、全班齐读。

　　3、推荐学生阅读漫画版的《论语》和反映孔子生*事迹的连环图画《孔子胜迹图》。

　　第二课时

　　一、复习巩固认词：

　　富裕、天资、愚笨、选择、谨慎、谦虚

　　二、比较记忆字形

　　裕资择谨慎

　　浴姿泽勤真

　　三、练习写生字10个。

　　一、把自己摘录的孔子名言小组交流，谈谈自己对它的理解。

　　四、用一句话说说自己对孔子的认识。

　　五、拓展思考：

　　如果你是孔子的学生，你想对他说什么？

　　六、读名言警句，试着背下来。

　　1．子曰：“三人行，必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。”这句话表明了孔子对身边人的态度。

　　2．“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这句话表明老师与学生之间的“教学相长”的特征，鼓励学生独立学习。

　　七、读课文，做摘录笔记。教师指导后进生，学生之间相互交流评议。

小学四年级上册语文教案3

　　教学目标：

　　1、认识本课8 个生字。

　　2、有感情地朗读课文，从描写父亲言行的词句中，感受并学习父亲的执著和勤劳。

　　3、积累并学习描写人物言行的语句。

　　重点难点：

　　从描写父亲言行的词句中，感受并学习父亲的执著和勤劳。 积累并学习描写人物言行的语句。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，质疑课题

　　1、 同学们我们家家都有菜园？你能用自己的话向大家介绍一下你家的菜园吗？（板书课题、生齐读课题）

　　2、读了课题你产生了哪些疑问？（鼓励学生自主质疑课题，最后梳理问题：为什么叫“父亲的菜园”？）

　　二、读通课文 ，整体感知

　　1、自由朗读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍，练习读正确，读流利。疑难字词可以请教学习工具或老师。

　　2、检查认读字词：课件出示：婴儿、疑惑、坚毅、*坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

　　3、解释词语。（先指生说词语的意思。再出示注释）

　　4、请同学们默读课文，想一想说说课文的主要内容。

　　三、品读课文，交流感悟

　　1、出示自学提示： 父亲是在什么情况下决定开垦菜园的？他又是怎样开垦菜园的？勾画出描写父亲言行的词句，想想从这些词句里，你感受到了什么？把你的感受简单的写在空白处。

　　2、感悟交流重点词句，感受父亲的勤劳、坚忍不拔、对土地的热爱，带着感受朗读课文。 重点研读：

　　（1） “父亲坚毅地说：‘我们去开荒！’”（勤劳）

　　（2）“每天天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。”（勤劳、吃苦）

　　（3） “父亲没有气馁，,,,盖住了那可怖的岩石。”（坚忍不拔）

　　（4）当我问能否长出豌豆，父亲“信心十足地说：‘当然能！’”（对土地的信赖）

　　（5） “父亲说：‘我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。’”（对土地的保护、热爱）

　　（6）拾粪肥田。“有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。”（为了肥土、对土地的热爱）

　　3、 为什么叫“父亲的菜园”？谈谈你的理解。

　　引导归纳：

　　①父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。

　　②当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。

　　③为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。

　　4、读描写父亲的句子，想想从这些描写可以看出父亲是个怎样的人？

　　读“远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的弱翠，嵌在荒凉的山坡上。”说说这个比喻说明了我和父亲对菜园是怀着怎样的情感？这个情感可以从文中找出一个词来表达，是哪一个词。 （爱、精心伺候）

　　四、体会精神，拓展延伸

　　1、父亲的菜园收获的是什么？收获的仅仅是四季的蔬菜吗？作者收获了什么？你呢？”（收获的是一种人生精神：坚毅、勤劳、不畏艰辛、坚忍不拔、热爱土地、热爱劳动）你此时心里最大的感受是什么？（一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。）

　　2、在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。（如，您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想办法解决，真了不起。做任何事如果都像您一样，不达目的不罢休，肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学习。您虽然*凡，却有一种伟大的精神，才创造了荒凉中的奇迹）

　　3、有感情地齐读课文中描写父亲言行，体现不畏艰辛、坚忍不拔的句子。（课件出示）

　　五、总结全文，提炼方法

　　1、父亲的精神令人钦佩，那么作者是如何写出父亲的这种精神的？（总结归纳出本文的写作方法：选取典型事例，具体描写人物的言行。）

　　2、父亲虽然*凡，却有一种值得我们所有人学习的伟大的精神，正是这种执著、坚持不懈的精神，才创造了荒凉中的奇迹！让我们带着对父亲的敬佩之情再读课题

小学四年级上册语文教案4

　　教学目标

　　1．知识目标：自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

　　2．能力目标：有感情地朗读课文。

　　3．情感目标：抓住课文重点，读懂课文，懂得“爱好勤奋，勤奋出人才”的道理。

　　教学重难点

　　启发学生要在丰富多彩的生活中自由成长，使自己的个性得到发展。

　　教学过程

　　一、启发谈话。

　　同学们喜欢看足球吗？了解足坛名将吗？知道世界上有“球王”之自负盈亏的足球运动员是谁吗？他是怎样步入足坛的呢？我们来学习课文《球王贝利》。

　　（板书课题）

　　二、自读课文，自学生字。

　　1.默读课文，了解课文内容。

　　2.借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。

　　三、默读课文，整体感知。

　　思考：课文写了贝利的什么事？

　　四、自学讨论：

　　1．结合课文内容，谈谈自己的理解。

　　2．读了贝利成长为“一代球王”过程中的这个故事，你得到了什么启示？

　　3．全文分三部分：

　　第一部分：写贝利从小喜欢踢足球，一位教练送给他一个足球。

　　第二部分：教练被小男孩的真诚感动，让他到训练场参加训练。

　　第三部分：三年后小男孩与巴西队球员一起捧回了世界杯足球赛金杯，他就是“一代球王”贝利。

　　五、配乐读课文。

　　1.个人自由读。

　　2.小组读

　　3.班内读。

小学四年级上册语文教案5

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1、引导学生学会观察，并在观察中有新的发现。

　　2、让学生把自己观察中的发现先说出来，再有条理地写出来。

　　3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

　　4、学会写观察日记，并养成写日记的良好习惯。

　　【过程与方法】

　　采用启发式和讨论式教学，让学生自主、合作、探究地观察，同时，让学生说说自己观察的事物的特征，及准备采用什么样的句子，来使所观察到的事物显得生动、具体。

　　【情感、态度与价值观】

　　培养学生写日记的良好习惯。

　　教学重难点：

　　重点：培养学生观察的兴趣，让学生养成留心观察周围事物的好习惯。

　　难点：把自己*时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。

　　教学准备：

　　教师：确定观察对象，布置学生连续观察。（开学初就进行布置）

　　学生：做好观察记录。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、围绕主题，把观察中的新发现或观察过程中发生的事情写下来。

　　2、语言具体生动，观察要细致，按照一定的顺序写。

　　教学重难点：

　　重点

　　引导学生运用本组作者的表达方法。

　　难点

　　把观察的经过和自己的发现写具体。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　通过这一单元的学习，老师和大家一样，渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐分享给大家？

　　二、指名试说，师生共同点评

　　着重从以下几点入手：

　　1、观察了什么事物，是怎样观察的？

　　2、有什么新的发现？

　　3、观察过程中，什么事情给你留下了深刻的印象？

　　三、根据内容取题目

　　1、学生说题目，师整理。

　　2、你喜欢哪个题目，为什么？

　　四、明确写作要求

　　讨论明确：

　　1、注意把自己觉得新奇有趣的或印象深刻、深受感动的内容写下来。

　　2、能不拘形式的写下来，如果进行连续观察，要坚持写日记。可以选几则自己觉得满意的日记，认真的进行修改加工。作为一篇习作，题目可以用《观察日记》，要注意日记的格式。

　　3、选自己喜欢的方式精心拟题。

　　五、学生起草，教师巡视

　　学生动手开始写作文，教师巡视指导。

　　六、佳作引航

　　水仙花

　　3月16日星期五晴

　　半个月前，爸爸从花市买回一盆植物，说是水仙，挺漂亮的，我决心认真观察它。

　　我仔细端详，发现它与别的植物不同，不需要泥土，一盆清水加上一把雨花石就能养活它花。水仙花的底部比我的拳头大一点，像一个大蒜头，一层褐色的外皮裹着它洁白的“肚子”。“蒜头”下面长着密密麻麻的白色根须，像老爷爷的白胡须。“蒜头”顶部分开五大个枝条，它们均匀地生长，枝条中间长出一枝筷子粗细的茎。

　　为了养好它，我去网上查找养水仙花的方法。天晴时，我把它端出去晒太阳，每隔两三天就给它换一盆清水。

　　今天下午，我惊喜地发现，水仙开花了。白色的花瓣围成小喇叭的形状，中间众星拱月般围着黄色的花蕊。凑上前去闻一闻，哇，一股淡淡的清香飘来，让人舒服极了！

　　我看着眼前这水仙花，仿佛是从水中站立起来的仙女，冰清玉洁，一尘不染。怪不得水仙花有“凌波仙子”的美称呢！

　　点评：这篇日记采用总分的结构介绍了水仙花。先写买来水仙花，认识它，再写它生长环境，详写了它的`外形特点，接着写查找养花资料，最后写水仙花盛开的样子。本文描写生动，巧用拟人、比喻等手法，写出了水仙花的美丽。

　　板书设计：

　　写观察日记

　　明确习作要求动笔完成习作

小学四年级上册语文教案6

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1、正确认读、书写本课时的生字、词语。

　　2、边读课文，边从不同角度思考、提出自己的问题。

　　3、感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机。

　　【过程与方法】

　　1、理解文章内容，准确把握五粒豆的语言，内心活动。

　　2、分角色朗读，体会童话魅力。

　　【情感、态度与价值观】

　　在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

　　教学重难点：

　　重点

　　在品读课文中，学习梳理问题，解决问题。

　　难点

　　理解和体会最后一粒豆的发芽、开花，给窗子边躺着的生病的小女孩带来了愉快和生机。

　　教学准备：

　　老师：准备安徒生童话读本、图片、多媒体课件。

　　学生：课前查阅安徒生童话及相关信息。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确认读、书写本课的生字、词语。

　　2、熟读课文，了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。

　　3、培养学生在学习课文中开动脑筋，积极思考的习惯。

　　教学重难点：

　　重点

　　了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。

　　难点

　　培养学生在学习课文中开动脑筋，积极思考的习惯。

　　教学过程：

　　一、初读文章，认识字词

　　1、了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。

　　2、自由读文，读通句子。

　　3、检查初读情况。

　　二、再读文章，整体感知

　　1、再读课文，思考：一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？

　　2、读后小组交流：你了解了些什么？有什么感受？

　　3、全班交流：

　　（1）你体会到了什么？

　　（2）提出疑难问题。

　　三、默读课文，积极思考

　　1、提出问题，列出问题清单，准备小组交流。

　　2、老师提示提出问题的方法。

　　发问的词有：谁什么怎么样

　　发问的地方可以是：对课题、对主要人物、对主要事件、对结果、或者对自己不明白的地方。

　　3、小组交流各自提出的问题，并对能解决的问题讨论解决，对自己足够满意的答案提出来大家讨论。

　　4、展示各小组问题，梳理出问题清单。对照课后的问题清单，说说你有什么发现。

　　5、讨论解决：

　　小豆子像“一个囚犯”，却长得很好，为什么？

　　一株豌豆苗为为什么称为“一个小花园”？

　　哪一粒豌豆最了不起？

　　四、总结本课学习方法

　　1、提出问题，读中思考，梳理相关内容，找到答案。

　　2、课后再读童话，体会人物的情感。

　　板书设计：

　　一个豆荚里的五粒豆

　　“一个囚犯”

　　“一个小花园”

　　为什么——了不起

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了。

　　2、学习阅读中梳理问题，解决问题。

　　教学重难点：

　　重点

　　理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了。

　　难点

　　学习阅读中梳理问题，解决问题。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　通过上节课的学习，我们了解了五粒豆的不同经历，提出了要解决的问题并作了初步的探讨。这节课来品读课文，体会人物的感情。

　　二、角色体验，品读感悟

　　1、创设情境，练习对话。

　　（1）这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？默读课文，将对话用不同的符号标记出来。

　　（2）自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。

　　（3）小组分角色朗读。

　　2、合作表演，集体交流

　　（1）师演生病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。

　　（2）推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。

　　三、探讨解决问题

　　1、理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？

　　找出童话中相关内容，品读体会。

　　点拔：豌豆苗的成长让小女孩感受到勃勃生机，感受到生活的美好，对美好生活充满向往，心情也开朗起来。这样小女孩的病就慢慢好了。

　　2、说小豆子像“一个囚犯”是什么样子的？

　　像“一个小花园”又是什么样子？前后描写是否矛盾？为什么？

　　点拔：说小豆子像“一个囚犯”是因为青苔缝隙小，不能动弹，被裹得严实；说像“一个小花园”是因为小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，现在豌豆苗要开花了，小女孩就拥有一个一粒豌豆形成的花园。

　　3、体会小豆子的发芽、开花，给窗子里躺着的生病小女孩带来了愉快和生机。

　　四、放飞想象，延伸拓展

　　1、假如你是豆荚里的一粒豆，你会说些什么？你会怎么做？

　　2、小豆子们这么可爱，你一定有很多话对他们说，先说一说。

　　3、把你说的写下来。

　　教学反思：

　　教学中我充分利用学生对童话的喜爱，引导在读中质疑，在读中体会，在读中品味。并根据学生自己提出的问题寻找重点段落，领悟童话的内涵。学生学得积极主动，自主学习效果很好。

小学四年级上册语文教案7

　　【教材简析】

　　这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。

　　故事情节奇异是本文的一大特点。文中“智慧的女儿”突然而来，飘然而去。她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动；引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福；在他们有了体会之后，揭示幸福的含义。她就像有着无穷智慧的导师，指引三个牧童去实践，去发现，帮助他们树立正确的思想。智慧的女儿这一形象在文中起到了“魂”的作用，正是这一人物形象，使整个故事变得神秘而有趣，大大增强了文章的可读性。

　　【学情分析】

　　四年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。选择这篇课文一方面考虑到学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，可以引发学生对幸福的思考，对生活的理解，让学生树立正确的幸福观。上课时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，渲染、激活课堂氛围。为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。

　　【教学目标】

　　1.认识6个生字。

　　2.朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　3.能和同学合作表演课文内容。

　　【教学重点】

　　了解故事内容，教学的难点是

　　【教学难点】

　　体会课文中所讲的幸福的含义。

　　【教法学法】

　　自学课文，理清脉络；紧扣主题，自读自悟；联系现实，深化理解；拓展延伸，多元感悟。

　　【课前准备】

　　布置学生课前预习。

　　【教学时间】1课时

　　【教学过程】

　　一、谈话导课

　　1.每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。

　　2.板书课题，齐读。

　　二、朗读感知

　　1.读课文，正读音。

　　2.默读课文，思考：课文讲了一件什么事？（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）

　　三、探究起因

　　1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？

　　2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

　　3.他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。

　　4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）

　　5.朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情。

　　四、感悟幸福

　　1.过渡

　　（1）三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让别人喝。）

　　（2）由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么？）

　　（3）那么幸福究竟是什么？三个牧童弄懂这个问题了吗？自由读下面的课文。

　　2.交流：三个牧童分手后，各自都做了些什么？（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人。）

　　3.十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答：他们对幸福各有怎样的体会？这些体会是怎么得到的？（通过劳动得到的。）

　　4.速读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来，读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）

　　理解：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”

　　（“义务”，就是应尽的责任。“很好地尽自己的义务”，是指把自己应该做的事情做好。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。“益”就是好处。这句话是说：要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。这句话的意思看起来很抽象，但联系课文理解，就变得非常具体、丰富。三个牧童疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖，给人们带来了好处，这是幸福。第一个青年给病人治病，病人恢复了健康，他感到多么幸福。第二个青年走了很多地方，做过很多事，他勤勤恳恳地工作，他的劳动没有白费，对别人是有用的，所以他也是幸福的。第三个青年留在村子里耕地，麦子养活了许多人，他的劳动也没有白费，他也感到幸福。这样，抽象的道理就被这几个具体的事例诠释得淋漓尽致。）

　　五、总结深化

　　1.体会“幸福”的含义。

　　2.故事情节奇异是本文的一大特点。文中“智慧的女儿”突然而来，飘然而去。她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动；引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福；在他们有了体会之后，揭示幸福的含义。她就像有着无穷智慧的导师，指引三个牧童去实践，去发现，帮助他们树立正确的思想。智慧的女儿这一形象在文中起到了“魂”的作用，正是这一人物形象，使整个故事变得神秘而有趣，大大增强了文章的可读性。

　　3.概括中心：《幸福是什么》这篇课文告诉我们幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　4.谈谈你学了课文后有什么收获？

　　5.今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。

　　六、作业布置

　　1.阅读自己喜欢的童话。

　　2.搜集关于幸福的名言警句。

　　板书设计

　　10*幸福是什么

　　（靠劳动 尽义务 有益的）

　　帮助别人 有用的 养活别人

小学四年级上册语文教案8

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会十个生字，理解新词语的意思。

　　3、会用“崇敬、稠密”造句。

　　4、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，体会作者对*的崇敬和怀念。

　　二、教学重难点：

　　引导学生抓住关键词句来理解樟树的可贵之处指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。

　　三、教具准备：

　　卡片、挂图、录音、多媒体课件。

　　四、教学过程：

　　(一)初读课文，了解内容

　　1、自读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子，读顺课文。

　　2、检查自读情况，帮助学生正音：A读生字新词，卡片出示。B指名分自然段朗读，其余学生认真听好，听他们读得怎样?C评价、纠正。

　　3、默读课文，课文有几个自然段，它们分别讲了什么，说说你从中读懂了什么?

　　4、交流：板书：两棵樟树，外形、特点、高贵之处。

　　5、根据这三个内容，给课文分段，了解课文内容。(1—3)*故居的庭院里有两棵樟树。(4—5)樟树的外形，生长特点及它永久保持拒虫香气的高贵之处。

　　6、人们爱在樟树前留影纪念。

　　7、师总结初步感知的课文内容。

　　(二)写字指导

　　1、“搬、榴、繁、瞻、衍”笔画较多且容易写错，进行笔顺和间架的具体指导，把字写正确，写匀称。

　　2、“樟、稠、拒”左窄右宽。

　　3、“劝”左右所占比例差不多。

　　4、描红(书上)

　　(三)细读课文

　　1、细读第一段(第1—3自然段)1自由读课文，思考讨论：这三个自然段分别告诉我们什么?段与段是怎样连起来的?2指导归纳段意第一段写了*，还写了*，主要写的是谁的事?什么事?(学生归纳段意抓住主要人物的主要事情。)*不肯搬家，是因为她舍不得两棵樟树。3指导朗读。(读出喜爱和眷恋的语气“这是两棵樟树”中的“樟树”要重读)。

　　2、细读第二段(第4—5自然段)

　　(1)学习第4自然段a课件出示课文插图一，引导观察樟树的样子。要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。b默读第4自然段，边读、边思考：这段从哪几个方面写樟树的外形和生长特点的?并画出有关的词语。找出最能概括樟树特点的一个词。理解：“蓬蓬勃勃”的意思形容非常繁荣旺盛。c再读课文画出具体表现樟树蓬蓬勃勃的词语。树叶：稠密，绿得发亮，四季常青。看图理解有关句子。(板书：四季常青)d指导用“稠密”造句e指导朗读，表现樟树特点的词语要读重音。f指导背诵要求学生先理解清叙述顺序，弄清与句之间的联系，再练习背诵。

　　(2)学习第5自然段1默读课文用“—”画出写别的树木的句子，用“—”画出写樟树的句子2学习第1—3句a指名读b理解“繁衍”“寄生”等词语。c说说别的树不好在什么地方。

　　3、学习第4—8句a自由读课文。b理解“可贵、仍然、木质、高贵”等词。c理解句子。课件出示：而樟树却不招虫，因为樟树本身有一种拒虫的香气。更可贵的是，这种拒虫的香气能永久保持。说说这句话中哪个词能表示樟树和别的树不一样。

　　4、引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。a再读第5自然段，说说樟树高贵在什么地方。b结合*的生*说说自已第5自然段的体会。

　　5、指导朗读在读中品味樟树的高贵，读出对樟树的赞美之情。

　　6、指导背诵a师引读课文别的树怎样?而樟树怎样?更可贵的是什么?从哪儿看出它的香气能永久保持?因为樟树香气能永久保持，所以说—b男女生分层读课文。C练习背诵。

　　7、指导归纳段意。第4自然段写樟树的样子第5自然段写樟树的高贵之处把两句合为一句话就是第二段的段意。指名用自已的话说说第二段的意思。

　　(四)细读第三段(第6自然段)

　　1指名朗读课文

　　2理解有关词语(崇敬、瞻仰)

　　3人们为什么爱在*故居前的两棵樟树前留影纪念。因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气，而且更为*也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧。人们为了表达对*的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念。

　　五、教学结束：

　　作业

　　1、写字簿第二课生字词写完。

　　2、抄写词语。

　　3、读课文三遍。

小学四年级上册语文教案9

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1、认识本课的生字。

　　2、理清本文的行文思路，知道文章是按时间和地点的顺序描写了三次星空。

　　3、学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。

　　【过程与方法】

　　1、体会作者在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。

　　2、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想象。

　　【情感、态度与价值观】

　　培养对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。

　　教学重难点：

　　重点

　　由景物引发的联想和不同感受。

　　难点

　　运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当地表达感情。

　　教学准备：

　　教师：制作多媒体课件。

　　学生：搜集巴金的资料。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1、同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。你爱看天上的繁星吗？当你凝望那充满神奇色彩的星空时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠巴金爷爷对繁星的观察和感受。

　　2、（多媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文，读准字音。（多媒体出示）

　　2、查字典理解词语。（多媒体出示词语）

　　摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

　　半明半昧：一会儿明亮，一会儿昏暗。

　　密密麻麻：又多又密（多指小的东西）。

　　3、分小节读课文。

　　三、研读课文，体会作者情感

　　1、默读课文，完成表格。（多媒体出示）

　　2、概括课文的主要内容。（多媒体出示）

　　（1）在__________（时间），__________（地点），我看着________________，感觉到________________。

　　（2）在__________（地点），__________（地点），我看着______________，感觉到________________。

　　（3）在__________（时间），__________（地点），我看着________________，感觉到________________。

　　3、为什么作者三次看星空的情景和感受会不同？

　　（明确：作者三次看星空的情景和感受不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入细微了。）

　　第一次：“从前在家乡七八月的夜晚……我最爱看天上密密麻麻的星星”表达了思念之情。

　　第二次：“星光在我们的肉眼里……我们觉得光明无处不在”表达了对生活充满光明、希望之感。

　　第三次：“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星空的知心之情。

　　4、看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。

　　（多媒体出示）看着满天的繁星，我________________________。

　　5、文章之所以值得我们一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？

　　（大部分精彩语句在第3自然段，再读第3自然段，回味、感悟、交流）

　　拟人句：我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

　　排比句：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

　　6、读下面的句子，用加点的词语照样子写句子。（多媒体出示）

　　海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

　　我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

　　四、小结课文，复习词语

　　1、请写出几个描写星空的词语。

　　例：星群密布

　　（ ）（ ）（ ）

　　2、复习词语。

　　纳凉星群密布静寂半明半昧摇摇欲坠梦幻

　　五、总结仿写，拓展作业

　　1、仿写。

　　在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。本文之所以有如此美妙的意境，是因为本文有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。

　　（多媒体出示句式）

　　我望着____________________，我仿佛看见________________，我仿佛听见______________________，我觉得______________________。

　　（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。

　　（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。

　　（3）大组交流汇报自己所写的句子。

　　2、拓展。

　　（1）将自己看繁星的经历写成一段话。

　　（2）画一幅星空图，并写上几句话。

　　教学反思：

　　这篇课文主要内容是巴金描写三次看星星的经历，作者着重地描写了第三次在海上看星星的过程，文章语言非常的优美。多角度的写景，在这一部分上，我觉得我处理的是理性有余，感性不足。这样的一种美景，我认为只有把气氛用自己的语言渲染的到位，让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美。这样让学生感受到散文语言的美，才能达到这节课的最终目标与良好效果。

小学四年级上册语文教案10

　　教学目标：

　　1、读懂例文，学会用书信体。

　　2、能按一定的顺序，从不同的角度介绍自己的家乡。

　　3、通过生动、细致描写，表达出对家乡的热爱之情和自豪之感。

　　教学重点：

　　用书信体的格式，从不同角度介绍自己的家乡。

　　教学难点：

　　通过生动、细致描写，表达出对家乡的热爱之情和自豪之感。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1．出示信封和纸)同学们，你们看这是什么?(信封和信纸)

　　2．今天的课我们不用簿，就用信纸和信封，怎么样?

　　二、读懂例文

　　1．请同学们自由地朗读例文，看看跟*常的例文有什么不同之处。

　　(1)指名说说。

　　(2)老师在学生交流的基础上归纳书信的书写格式和第二人称的形式。

　　2．请同学们自由轻声地朗读或默读王磊同学写给李阳同学的这封信，想一想，王磊从哪些方面介绍了自己的家乡?

　　3．如果你是李阳，读了好朋友的这封来信，你会有什么想法?为什么?文中的哪些描写深深吸引了你?

　　(1)交流。

　　(2)列出介绍的提纲。

　　(3)学生分组汇报自己的想法。

　　三、说说家乡

　　1．同学们，你了解自己的家乡吗?我们的家乡也有许多独特的魅力，能说说吗?

　　(1)分小组交流搜集的有关家乡的资料。

　　(2)把各小组的资料进行整合，列出介绍提纲。

　　(3)分组具体介绍。

　　2．师生评议、补充。

　　3．学生在各小组内修改、完善提纲。

　　四、学生练写

　　1．学生练写草稿。

　　2．交流、评议、补充。

　　(1)小组互读互评互助。

　　(2)分组交流，师生共同提出修改意见。

　　3．学生修改、誊写，装进信封，写好地址。

　　板书设计：

　　请到我的家乡来

　　－－－给远方朋友的一封信

　　教学反思：

　　学习读书名言。

　　(1)自由读读，不认识的字可以查字典。

　　(2)指名朗读，正音。

　　(3)讨论：这两句话都运用了打比方的方法，分别把什么比作什么?

　　(4)再读句子，体会这样写有什么好处。

　　(5)练习背诵名言。

小学四年级语文上册课文教案5篇（扩展2）

——小学四年级上册语文教案10篇

小学四年级上册语文教案1

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1、指导学生认识到眼睛的重要作用和保护眼睛的方法。

　　2、在口语交际中，学会倾听、表达和交流，提高口语交际能力。

　　3、锻炼学生搜集资料的能力。

　　【过程与方法】

　　采用“创设特定情境体现双向互动”和“角色模拟体验”的教学方法进行教学。

　　【情感、态度与价值观】

　　养成保护眼睛的好习惯。

　　教学重难点：

　　重点

　　说说怎样保护眼睛，培养学生的口头表达能力。

　　难点

　　通过师生互动、生生互动，营造学生想说、乐说、会说、敢说的氛围。

　　教学准备：

　　教师：多媒体课件。

　　学生：搜集保护眼睛的资料，调查本班学生视力的情况。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　大自然是非常美丽的，灿烂的太阳，皎洁的月亮，蓝蓝的天空，广阔的大地，无边的海洋，万紫千红的花草树木，各种各样的动物，你们喜欢吗？这美丽的大自然，我们是用眼睛看到的，你们想想，如果眼睛不好，还能看得清楚吗？所以，保护眼睛是非常非常重要的，今天我们就来学习“爱护眼睛，保护视力”的口语交际。（板书课题）

　　二、情境体验，引出主题

　　视频引出主题：灰太狼的眼睛怎么了？他都犯了什么错误呢？

　　（一）想一想。

　　1、提问题：

　　（1）保护眼睛重要吗？

　　（2）怎样保护眼睛呢？

　　通过问题指导学生认识到保护眼睛的重要作用，以及保护眼睛的方法。

　　2、总结：学习、生活、工作都需要有一双好眼睛，如果眼睛不好，看不清楚远处物体，就会影响学习、影响工作、给生活带来不方便。所以，我们从小就要保护好自己的眼睛，这是非常重要的事情。那就让我们一起来学习怎样保护我们的眼睛吧！

　　（二）说一说。

　　通过图片指出几种不良的用眼习惯，从而让同学认识该怎样保护眼睛。

　　（1）图中画的是谁？

　　（2）他在做什么？

　　（3）这样做的后果怎样？

　　（三）议一议。

　　（1）用眼卫生的目的是什么？

　　（2）保护视力要做到什么？

　　（3）不应该怎么样？

　　我们到底该怎么办呢？

　　“三不要”：

　　①不要躺着看书；

　　②不要走路乘车时看书；

　　③不要在昏暗的灯光下或强光下看书。

　　“三注意”：

　　①看书、写字眼睛与书本距离一市尺。

　　②看书一小时，要休息几分钟；

　　③字要写大些，要清楚整齐。

　　三、练一练

　　1、用眼卫生的目的是（ ）。

　　2、看书看电视（ ）分钟休息片刻。

　　四、交际范例

　　赵东莱：针对视力下降这一现象，我们应采取一些保护视力措施：

　　1、避免在强烈的光线或昏暗地光线下看书或者写字；

　　2、不要长时间地观看电视节目、玩电子游戏；

　　3、不要在床上躺着看书，也不要边走路边看书，更不能歪着身在趴在桌子上读书写字。

　　五、课堂小结

　　同学们，少年儿童在读书期间，正是眼球发育的关键时期，如果不注意用眼卫生，形成一些不良的用眼习惯，就会使眼睛受到伤害，引起视力下降，甚至失明。要保护视力，预防近视，就必须养成良好的用眼卫生习惯，做到“三注意，两不看”。小学生要特别注意预防近视，看书、写字的姿势要正确（身体要坐直，距离桌子一拳，眼要距离书本一尺）；看书写字时间不要太长；要认真做好眼睛保健操；不要在光线太强或太暗的地方看书；不要在行走时看书；不要躺着看书；看电视（或玩游戏机）的时间不能过长；距离电视不要太近。此外，还要注意眼的卫生，不要用脏手揉眼睛，要用自己的毛巾洗脸。

　　六、布置作业

　　预防近视，保护视力，同学之间互相监督、提醒、纠正不正确的坐姿、写姿。

　　板书设计：

　　爱护眼睛，保护视力

　　“三不要”“三注意”

小学四年级上册语文教案2

　　一、教学要求

　　1．知道写作文并不难，只要把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白就行了。

　　2．指导学生先打草稿，然后念一念，改一改，直到自己满意了，再誊到作文簿上。

　　二、教学过程

　　(一)情境激趣

　　1．请同学们看一段简短的录像。(一个小同学去买牙膏，售货员阿姨热情地接待)

　　2．你们看到了什么？有什么想法？

　　(二)研读例文

　　1．这是多小的一件事情啊，事情虽小却可以从中看出阿姨待顾客如亲人。这个同学就把这件事写下来了，请大家看语文书17页上的一段话，题目是___________。

　　2．指名读。

　　3．小组讨论。这位同学写得怎样，谈谈理由。你有本领比他写得更好吗？过渡：大家瞧，生活中每天都在发生类似的小事情，只要你留心观察，把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白，就是一篇作文了。你们愿意试一试吗？

　　(三)尝试写作

　　1．进入三年级后，同学们开始学着用钢笔写字，有的同学很高兴、很兴奋，有的同学却在发愁，觉得用钢笔写字太麻烦。大家的感受不一样，谁能把这句话补充完整。“用钢笔写字真____________。”

　　2．真是五花八门呀，你为什么会产生这样的想法呢？是什么事情使你对用钢笔写字产生如此的感受呢？现在请大家想一想，再写下来。(让学生写15—20分钟)

　　3．写好了吗？把笔放下，把自己写的内容读一读，看通不通，觉得不妥的地方自己动笔改一改，可以边读边改，也可以先读一遍再改。

　　4．在四人小组内，读给别人听，让大家提意见，根据别人的意见再改一改。

　　5．谁愿意把自己的文章读给大家听。 (在听的过程中老师及时给予评价)

　　(四)再读例文，完成习作

　　1．语文书上还有一篇作文呢，一起来读一读。

　　2．多有趣啊，自己脑海里所想像的东西也能写下来和大家分享，瞧，这就是作文，你们觉得难吗？

　　3．请大家自己读一读第19页的两段话。

　　4．通过读语文书的提示，你觉得我们可以写什么？

　　5．你准备写什么？

　　6．写作时要注意什么？(先打草稿，再修改，最后誊写)

小学四年级上册语文教案3

　　教学目标

　　1.运用多种识字方法自主学习8个生字（包括1个多音字“劲”），练习写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2.理解课文内容，把握课文结构，了解作者家乡小桥的特点。

　　3.有感情地朗读课文，感受江南水乡的优美景致。

　　4.品味课文语言，体会作者怀念家乡的桥、热爱家乡的思想感情。

　　教学重点

　　在阅读、理解课文的基础上积累、感悟、运用语言。

　　教学难点

　　领会“长相忆，最忆家乡的桥”的丰富含义。

　　教学准备

　　1.推荐诵读王维的《归嵩山作》一诗，了解诗意。

　　2.多媒体课件。

　　教学时数

　　2课时

　　第一课时

　　一、谈话启发，入情入景。

　　师：同学们，有这样一位作家，他离开故乡江南一别就是几十年，每次与朋友谈起江南，故乡的人、故乡的景始终盘旋在他的脑海，尤其是家乡的桥，于是他便提起笔来写下一篇文章——《家乡的桥》。

　　板书课题（学生跟着书写）：家乡的桥。

　　二、自读欣赏，整体感知。

　　1.自读课文，教师提出自读要求。

　　（1）读准字音，读通句子，遇到不认识的生字联系上下文想一想或参考认字表认识。

　　（2）读读想想：家乡的桥给你印象最深的是什么，拿笔在相关的地方做上记号。

　　（3）联系全文思考：作者是带着怎样的心情来写这篇文章的？

　　2.小组内交流自读体会。

　　三、品味语言，积累运用。

　　1.选择你最喜欢的一部分重点学习。

　　学习提示：（1）读一读这一段。

　　（2）想一想：这段主要讲了什么？

　　（3）说一说：你最喜欢哪些词语？

　　2.围绕“家乡的桥”，学生交流印象最深、最喜欢的内容。

　　学生根据自己的体验自主汇报，随着学生的汇报教师可以出示辅助课件，相机谈话，指导朗读、训练朗读、启发思考。

　　如“桥名”一自然段：

　　（1）学生念桥名。

　　（2）教师引读文中描写桥名的语句。

　　（3）师：和唐诗有关的桥是什么桥？（如意桥）

　　有谁知道王维的这首诗?出示王维的《归嵩山作》。学生自读。鼓励学生课后找到这首诗学一学。

　　（4）出示桥的图片（或多媒体课件），学生欣赏不同字体的桥名，念桥名。

　　切断课件画面，认识字体：说一说你认识哪种字体？最喜欢哪种字体？能不能用一个词来形容一下？（飘逸潇洒、刚劲雄健等）指导读出这两种词不同的感受来。指名读，男女生赛读。

　　（5）了解桥名中的故事：（师讲震龙桥的故事）请你猜猜那些桥名里面又含有什么故事呢？

　　（6）同桌对读，再一次整体感受、体会这一自然段。

　　……

　　其他部分的教学：

　　第三自然段：随着学生的汇报出示相关资料，欣赏、想象家乡小桥的造型；品读课文语言，选择感兴趣的桥自己当导游来介绍介绍。

　　第五自然段：汇报朗读；交流讨论；指导朗读。

　　四、总结课文。

　　1.配乐齐读全文。

　　2.归纳板书，梳理课文。

　　五、作业参考。

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.自学生字，选你喜欢的几个生字写一写。

　　3.搜集资料，了解你家乡的一处景观。

　　第二课时

　　一、识字与写字。

　　1.认读词卡、检测识字。

　　重点指导“凿”字的字形：让学生通过多种方法来记忆字形；积累“墓”的姐妹字，如：“幕、慕、募、暮”等。

　　2.写字练习：“派”“婆”。

　　学生观察，说一说写的时候应注意什么。

　　学生写字，教师巡视，随时评价，写完做总结展评。

　　二、同桌对读课文，互相检测读文情况。

　　检测三级标准：正确→流利→有感情。

　　三、整体把握课文。

　　1.配音乐，男女生分自然段朗读课文。

　　2.讨论问题：作者是带怎样的心情来写这篇文章的？

　　理解：长相忆，最忆家乡的桥。

　　3.创设情境，表达感受。

　　（1）你想对作者家乡的桥说些什么？

　　（2）说说自己家乡的桥。

　　四、片段练习：学习课文的写法，写一段描写自己家乡一处景观的话。

　　建议：可以根据你搜集的资料完成，描写同一景观的伙伴可以聚在一起共同完成一篇，写完后有针对性地讲评总结。

　　五、再次齐读课文，读出热爱之情。

小学四年级上册语文教案4

　　教学目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3．能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

　　4．凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的.思想情操。

　　教学重点难点

　　从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　一、导入

　　1．同学们，当老师表扬你时你什么心情呀？（很快乐、很高兴）但有一种快乐，不但表现在脸 上，而且表现在心灵的感应，如春风拂过，涟漪荡开，这种快乐便是给予。今天我们就来学习《给予是快乐的》请同学们读课题，读了课题你想知道什么呢？（给予为什么是快乐的？谁给予了谁？）

　　2．同学们的问题很好，前阵子有个小朋友到老师家做客，老师给他一根芝麻糖，他脸上便笑成了一朵花。这时来了个比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我让他分一半给小妹妹，你们猜怎么样？学生说。

　　3．是的，这个小朋友还小不懂道理，怎么说他也不乐意把得到的东西送出去。看来我们的课题《给予是快乐的》说起来容易，真正懂得他的意义是不简单的。课文中的保罗也是如此。下面我们就一起来看这个故事。

　　二、揭示课题，解题

　　1．板书课题：24给予是快乐的

　　读题目，读准字音

　　2．解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的” 就是助人为乐的意思。

　　三、初读课文

　　1．教师播放媒体资源中课件中的范读动画，让学生注意生字、生词。

　　2．让学生小组合作自学课文

　　（1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。

　　（2）联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思：

　　炫耀圣诞节轿车兜一圈

　　（3）给每个自然段写上序号，读通课文。

　　3．检查自学情况。

　　（1）读字词，理解词语意思。

　　（2）指导讲这个故事，对于其讲的不完整的地方，其它同学待其讲完后给予补充。

　　（3）说一说自已读了、听了这个故事后的感受。（学生的感受大部分会集中在对小男孩的感悟上。）

　　（4）指名分节读课文

　　四、再读课文

　　1．课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？

　　提示：看车时、坐车出去时。

　　2．板书：在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。

　　在整个事情中，保罗懂得了什么？

　　让学生根据板书上的提示，小组合作给课文分段。学生讨论。

　　3．教师提名小组学生回答，教师指导。

　　提示：(1）第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。

　　(2）第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。

　　(3）第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。

　　五、作业

　　1．抄写词语

　　2．练读课文。注意文中人物原话里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。

　　第二课时

　　一、齐读课题。

　　1．板书：课文中讲了把……给予……

　　请大家再读课文，看谁找到的答案多？

　　2．学生讨论黑板上的问题

　　3．教师提名学生回答，并把学生回答中有价值的内容写到黑板上

　　板书：

　　（1）保罗的哥哥把新轿车给予保罗

　　（2）小男孩要把欢乐给予弟弟

　　（3）保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟

　　二、再读课文。

　　1．课文中重点讲了哪些内容呢？

　　提示：小男孩要把欢乐给予小弟弟。

　　2．你是从哪些地方看出来的？

　　学生交流回答，教师指导。

　　（1）先看保罗和小男孩在看车时的一段对话，你认为哪句话写出了小男孩要把欢乐给予小弟弟？

　　A、“我希望我将来也能像你哥哥那样。”读这句话，想什么意思？

　　B、请你说说小男孩说这句话的目的是什么？

　　板书：给予

　　C、保罗听了这句话为什么很吃惊？

　　提示：读文中内容，知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥，可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥，而是想要有能力帮助别人，做一个能给予别人帮助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分惊讶。

　　D、理解“不由自主”

　　这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。

　　E、生齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。

　　（2）在乘车出去的路上又发生了什么事情呢？

　　A、从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。

　　提示：“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”读这句话，想想这句话的意思。

　　B、小男孩在说这句话时心里在想什么？

　　提示：要把快乐给予弟弟。

　　C、保罗在没听到这句话时，是怎样想的？

　　提示：认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。

　　D、听了这句话后保罗知道了什么？

　　提示：他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。

　　E、保罗知道了这个小男孩的想法，现在会怎么做呢？

　　让学生读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。

　　下了车抱进了

　　F、“接下去他们去了哪？”请大家发挥想象。

　　（3）他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

　　A、三个人是谁？

　　提示：小弟弟小男孩保罗

　　B、三个人为什么难忘这个夜晚，请大家来说说。

　　提示：小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘

　　小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘

　　保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘

　　（4）保罗得到了一辆新车，遇到了一个小男孩。你认为什么更使他高兴？为什么？

　　提示：因为他遇到了小男孩，懂得了“给予是快乐的”

　　三、学了这篇文章你懂得了什么？

　　1．谁的话让你感动了。

　　提示：小男孩

　　2．那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。

　　四、拓展

　　1．大家在生活中是否也有因帮助别人而感受到快乐的经历呢？请部分学生结合生活谈一谈自已和经历和感受。

　　2．有句话说得好“赠人玫瑰，手有余香”，希望同学们能在以后的生活中多给予别人一丝关怀，多给予别人一份帮助，同时也获得一份真正的快乐，让我们的世界变得更加温暖。下面请小朋友们阅读课后“阅读链接”中的小短文《给，永远比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。

　　板书设计

小学四年级上册语文教案5

　　教学目标

　　1．学会本课的14个生字，理解38个新词的意思，能写出"埋伏""顺从"的近义词。

　　2．能给不完整的句子补充完整，能用"思念"、"津津有味"造句。

　　3．初步会用看课题推想课文内容的方法阅读课文，能复述课文。

　　4．感受边防战士精心喂养、护理受伤小猴子的思想感情。

　　教学重点与难点

　　教学重点：学会看课题推想课文内容，复述课文。

　　教学难点：’感受边防战士精心喂养、护理受伤小猴子的思想感情。

　　第1课时

　　（一）教学目标

　　1．学会本课14个生字，理解部分词语的意思。

　　2．初步会用看课题推想课文内容的方法阅读课文。

　　3．能根据提示给课文分段，理解课文第一段，理解"深山密林、不翼而飞"等词语的意思。

　　（二）教学过程

　　1．揭示课题，推想内容。

　　（1）出示课题：17密林怪客

　　什么是"密林"？（结合理解"深山密林、边防"）

　　（2）看了课题，你想知道什么？

　　通过讨沦，归纳：①怪客是谁？②怪客是怎样被发现的？③怪客干了什么怪事？这件事的结果怎样？

　　2．带着以上问题，听录音，了解课文内容。

　　3．自学课文。

　　（1）带着问题初读课文，读通课文，生字要多读几遍。

　　（2）自学生字，识记字形。划出生字所在的新词，通过查字典、联系上下文理解词义，完成课堂作业1。

　　（3）在不懂的地方作上记号。

　　4．检查自学。

　　（1）指名认读生字，读准字音（重点指导：潜、侦、缩、蹿、梭），记住字形，重点指导（缩、津、窜、逮）。

　　（1）分自然段读课文，正音、指导读好长句子。

　　（3）比一比，口头组词：

　　炊（）蹿（）帽（）驻（）潜（）

　　吹（）窜（）冒（）住（）替（）

　　（4）质疑问难。（通过讨论筛选出重点研讨的问题）

　　5．再读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

　　按课后问题4的提示，给课文分段（交流反馈）。

　　6．学习课文第一段（第1自然段）。

　　（1）默读课文第一段，思考：怪事发生在哪里？怪事怪在哪里？

　　（2）讨论、交流。

　　①怪事发生在哪里？（发生在密林深处的边防军驻地）

　　②怪事怪在哪里？（板书：接连几天、都、奇怪、不翼而飞。）

　　理解"不翼而飞"

　　A查字典理解"翼"的意思。

　　B什么是"不翼而飞"？课文中是指什么？

　　③谁能读出奇怪的语气来？（抓住板书的重点词语朗读）

　　（3）有感情地朗读课文第一段，师生共同小结：这一段主要讲边防军驻地出现怪事。（板书：出现怪事）

　　7．作业。

　　（1）抄写生字词语。

　　（2）读通课文。

　　第2课时

　　（一）教学目标

　　1．理解课文第二至第四段（第2—9自然段），联系上下文理解"左顾右盼、一拥而上、津津有味、一跃而起"等词语的竟思。

　　2．感受边防战土爱护野生动物的思想感情。

　　（二）教学过程

　　1．复习导入。

　　（1）认读词语，联系课文内容说说带点词语的意思。

　　潜伏、侦察、静悄悄、启明星、紧缩、左顾右盼、一拥而上、

　　津津有味、一跃而起、眼疾手快、温顺

　　（1）这件怪事到底是谁干的呢？这引起了边防战士的注意。这节课，我们一起去探个究竟，好吗？

　　1．学习课文第二段（第2—6自然段）。

　　（1）默读第二段，按照"潜伏侦察、发现怪客、围捕怪客"找到相应的自然段。

　　（2）研读"潜伏侦察"。

　　①轻声读写战士们潜伏侦察的部分，划出说明战士们潜伏侦察非常艰苦的词句。

　　②讨论。

　　引导学生理解当时环境恶劣，侦察的艰苦。

　　板书重点词语（戴防蚊帽、耐心等）。

　　③朗读指导。

　　（3）研读"发现怪客"。

　　①齐读第4自然段，抓住词语"紧缩"，读好最后一句话，读出当时紧张的气氛。

　　②默读第5自然段，圈出描写猴子动作的词语。

　　③讨论。

　　板书重点词语。（睁、左顾右盼、跳、一拥而上、掀开、抓着、抢着）·联系上下理解"一拥而上、津津有味"，动作理解"左顾右盼"。

　　引导学生了解竹架上的饭不见的原因。

　　（4）研读"围捕怪客"。

　　①指名读，哪句话表现战士勇猛的样子？理解"一跃而起"。哪句话表现猴子机灵的样子？理解"穿梭"。

　　②感情朗读。

　　（5）朗读课文第二段，师生共同小结：这一段主要讲边防战士经过潜伏侦察，终于发现了怪客。板书：发现怪客。

　　3．学习第三段（第7—8自然段）。

　　（1）其他猴子跑了，可有一只小猴子却被战士逮住了。出示句子："班长眼疾手快，一把把小猴子逮住了。"联系上下文说说"眼疾手快"的意思。

　　（2）默读第三段，思考：第一段主要写什么？

　　（3）划出说明战士们精心喂养、护理小怪客的词句。

　　（4）读读议议，体会战士们对小猴子的爱护之情。

　　（5）除了喂养、护理小猴子，战土们对小猴于的爱护还可以从什么地方看出来？

　　出示句子：战土们理解小猴子的心情，把它送回了竹林。

　　"小猴子的心情"是指什么？战士们把小猴子送回竹林说明了什么？

　　（6）齐读第三段，小结：战士们精心喂养小怪客，并把它送回竹林。板书：喂养怪客。

　　4．学习第四段（第9自然段）。

　　（1）指名读，思考：当被送回竹林的猴子带着一大群猴子再次来"做客"时，战士们的心情怎样？从哪句话中看出来？

　　（2）出示句子：看到这情景，战土们乐得脸上像盛开的山茶花。

　　①"这情景"是指什么？

　　②把什么比作了山茶花？说明了什么？

　　（3）齐读第四段，小结，板书：引来怪客。

　　5．总结全文。

　　（1）有感情地朗读全文。

　　（2）我们要向边防军叔叔学习什么？

　　6．作业：完成课堂作业3、4题。

　　第3课时

　　（一）教学目标

　　1．能把不完整的句子补充完整，能用"思念""津津有味"造句。

　　2．能根据提纲复述课文。

　　（二）教学过程

　　1．复习。

　　根据意思写词语。

　　（1）不让人看到隐藏起来。（潜伏）

　　（2）为了弄清情况而活动。（侦察）

　　（3）很快地跳跃起来。（一跃而起）

　　（4）形容很有味道、很有趣味。（津津有味）

　　2．有感情地朗读全文，说说课文是按照怎样的发展顺序写的？

　　板书：出现怪事——发现怪客——喂养怪客——引来怪客。

　　3．指导复述。

　　（1）引导学生理清复述要点。

　　出现怪事：地点怪事

　　发现怪客：侦察怪客出现

　　喂养怪客：喂养护理

　　引来怪客：感谢

　　还可以让学生在本子上根据上面的思路，分别摘录重点词句，帮助复述。

　　（2）自由准备（要求：条理清楚、语句通顺）；指名复述，评议（重点：过程是否清楚、用词是否恰当）；同桌互相说。

　　4．指导造句。

　　（1）用"思念"造句。

　　①出示原句：小猴子是在想念妈妈、思念伙伴。

　　谁思念谁？为什么思念？思念的对象可以是值得敬仰而离别了的人，也可以是值得怀念而离别了的地方。

　　②指名说，完成书面作业。

　　（2）用"津津有味"造句。

　　用同上方法指导，注意从"津津有味"的两种含义上去开拓学生的思路。（吃东西很有味道、很有趣味。）完成课堂作业。

　　5．补充句子。

　　先独立完成，再交流，说说补充部分在句子中的作用。（使句子的意思更加生动具体）

　　6．作业。

　　（1）听写生字词语。

　　（2）完成课堂作业2。

小学四年级上册语文教案6

　　教学目的

　　认识8个生字，理解“自惭形秽、神采飞扬、热泪盈眶、妄自菲薄、自言自语”等词义。

　　阅读课文，能抓住课文主要内容。

　　联系生活经验，认识到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。

　　分角色朗读课文。

　　教学重点

　　分角色朗读课文，抓住课文主要内容。

　　教学难点

　　联系生活经验，认识到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、提问：谁去过长城？谁知道长城砖是什么样子的？

　　2、教师小结：长城是我国劳动人民修建的为了抵御外来侵略者用的。长城上的砖一般重量为15千克，长36.5－38.5厘米，宽18－18.5厘米。厚9—9.5厘米。今天我们来看一看这篇童话中的长城砖有哪些经历，遇到了什么问题，看看我们能不能帮助它。

　　二、检查学生自学生字情况

　　1、字词：绵延、防御、羡慕 、自惭形秽 、软缎 、陈列、镀金、里程碑、热泪盈眶、刚毅、灵魂、妄自菲薄

　　2、解词：

　　自惭形秽：原指为自己的容貌举止而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。

　　绵延万里：延续不断，很长很长。

　　妄自菲薄：过分地轻看自己。

　　里程碑：比喻在历史发展过程中可以作为标志的大事。

　　三、阅读课文

　　1、学生自读课文，边读边批注。

　　2、思考：

　　（1）在武器高度发展的今天，长城砖产生了哪些想法？

　　（2）后来发生了一件什么事？

　　（3）听到人们对自己的高度评价，长城砖的思想有了什么样的转变？

　　3、展开小组讨论，合作学习。

　　4、全班讨论。

　　5、分角色朗读。注意长城砖的心里变化过程，先是自惭形秽后惊讶而深思，到自信的语气。

　　6、提问：这篇课文的主要内容是什么？（武器高度发展的今天，长城砖失去自信。有一天他被运往美国一座大城市展览，在人们的赞扬声中，他重新认识到自己的价值，懂得了要自尊自信的道理。

　　7、教师总结

　　你是如何理解文章中的最后一句话的？联系生活实际谈谈你的想法。

　　四、小结

　　我们每个人都要有自信心，自尊心，有的时候可能会遇到一些挫折或被人冷落了，但不要妄自菲薄，正确对待。成功了也不骄傲，这样才使我们有一个积极的生活态度，保持良好的心态。

小学四年级上册语文教案7

　　教学目标：

　　1.赏析重点诗句，体味诗歌的语言美。

　　2.理解诗歌主旨，体会诗人的情感。

　　3.感知诗歌的表达形式，仿写诗歌。

　　教学重点：

　　1.品味诗歌的语言特点，赏析诗句。

　　2.尝试仿写，提升语言运用能力。

　　教学过程：

　　一、温故知新，导入新课。

　　引导学生回顾上节课的内容，导入新课。

　　导语：同学们，上节课中我们通过对诗句中重点字词的品析，欣赏了两幅美妙的自然图画。现在，就让我们再次走进课文，去细细地领略一番。二、研读课文，重点探究

　　二、研读课文，重点探究。

　　1.指名学生分节朗读《秋晚的江上》，圈画不懂的地方。

　　2.教师出示自主探究题目，学生分组讨论交流。

　　A.想一想：诗歌第1节描绘了一幅怎样的画面？

　　预设：引导学生认真朗读第1节，把握其中出现的景物以及它们的行动，在此基础上用自己的语言描绘画面。描绘画面时要善于发挥想象，描述要生动。

　　B.理一理：诗中描绘了哪些景物？

　　预设：指名学生回答问题，其他学生可以补充。诗中描绘的景物有归鸟、斜阳、江、芦苇，它们共同构成了一幅美丽的黄昏秋江图。

　　C.辨一辨：“双翅一翻，/把斜阳掉在江上”这一句诗中鸟儿和斜阳的位置关系如何？具体分析一下。

　　预设：首先引导学生明白句子中的主动者和被动者，即“掉”的双方，然后具体分析二者之间的关系，体会其中塑造的鸟的形象。

　　明确：诗人原本只注意江上的飞鸟和照在飞鸟身上的夕阳，但随着飞鸟双翅的一翻，才注意到夕阳在江面上的倒影。这夕阳的倒影好像是从鸟翅上掉下来的一样。飞鸟本来已经倦了，但背上还驮着斜阳，并不觉得是沉重的负担。在诗人看来，正是飞鸟驮了斜阳去点染江面。情景十分动人。这两句是第一节情景的继续与开展。不说落日沉入江底，而说落日被鸟翅翻掉在江里，这是极富表现力的。它是极其夸张而又符合逻辑的动态描写，与其说是鸟驮斜阳的自然延伸，不妨看作是诗人想象力的深化，它使夕阳沉入江心这一瞬间的景象更出神入化了。同时，鸟翻双翅，抖落斜阳，在情绪上也是一种发展，它表明鸟不堪沉重的负担，希望过上自由的生活。

　　D.品一品：“头白的芦苇，/也妆成一瞬的红颜”这一句诗运用了什么修辞手法？两种颜色的对比有什么表达效果？

　　预设：引导学生体会拟人修辞手法的妙用。“头白的芦苇”呈现“红颜”是夕阳的余晖映照的结果。夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。白红两种对比鲜明的颜色相衬，更突出江面上的风景之美。

　　E.写一写：这首诗歌生动优美，节奏和谐，你们能仿照再写一首吗？

　　预设：引导学生明白这首诗歌的写作特点，即选取自然事物组织画面，表达感情。这是仿写时可以借鉴的思路。

　　示例：夕阳中的幽径，/飘飞的秋叶，/即使是无力了，/还迎着寒风舞蹈。/双手一张，/把夕晖铺满小路；/金黄的大地，/也收获万物的永恒了。?

　　F.诵一诵：多读几遍诗歌，熟读成诵，体会诗歌中蕴含的感情。

　　3.指名学生分节朗读《花牛歌》，圈画不懂的地方。

　　4.教师出示自主探究题目，学生分组交流讨论。

　　A.议一议：这首诗歌在表达上有什么特点？

　　预设：引导学生通过欣赏诗歌，理解其在表达上的独特之处。这首诗共四节，每一节均以文字相近的诗句开头，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，使诗歌显得结构匀称整齐，具有回环往复的韵律美。

　　B.品一品：从这首诗中，我们可以体会到诗人怎样的思想感情？

　　预设：体会诗人的情感要在理解诗歌内容的基础上进行。教师要引导学生明白诗歌主要讲述的是花牛在草地里行动的景象，诗人寓情于景，表达出自己对生活的热爱和对自由的追求。

　　C.写一写：这首诗写得非常优美，你们能仿写一段吗？

　　预设：引导学生明白仿写的要领。仿写时，应先观察原文的内容和格式，再围绕主题，以相同或相似的格式写出新的描写点。这首诗先写了花牛在草地做什么，随后写了在做的同时，花牛本身或自然环境的状态。可使学生想一想，花牛还会做些什么，结果又怎样呢？

　　示例：花牛在草地里坐，/压扁了一株红玫瑰。/花牛在草地里眠，/晚霞霸占了半边天。/花牛在草地里走，/耳朵扇得扑棱棱。/花牛在草地里做梦，/月亮到西山的青峰游玩。

　　D.诵一诵：指导学生多读几遍，熟读成诵。同桌相互背一背，教师进行点评。

　　三、拓展延伸，提升素养

　　过渡：同学们，如果我们做生活的有心人，善于观察自然，也能像两位作者那样写出那么动人的诗篇。欣赏林徽因的《雨后天》，看看你们能从中欣赏到怎样的美。

　　1.出示课外阅读篇目，指名朗读。

　　雨后天

　　林徽因

　　我爱这雨后天，

　　这*原的青草一片！

　　我的心没底止的跟着风吹，

　　风吹：

　　吹远了香草，落叶，

　　吹远了一缕云，象烟——

　　象烟。

　　2.阅读与交流。

　　（1）这首诗描写的是哪里的风景？（雨后的*原）

　　（2）诗中描写了雨后的哪些景物？（青草、风、落叶、云）

　　（3）从诗中你体会到诗人怎样的情感？（对雨后自然美景的热爱）四、课堂回顾，交流收获

　　四、课堂回顾，交了收获

　　教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

　　过渡：同学们，自然中的美景无处不在。夕阳下的江面，翻飞的鸟儿，悠闲漫步的花牛，它们都以美的情致深深地吸引了我们。只要我们做生活的有心人，认真去观察、感受，就一定就发现独特的风景。

　　小结：今天这节课，我们具体学习了两首小诗，从中体验了美的风景。我们还学会了朗诵诗歌，在朗诵中体会诗歌表达的情感。我们还仿写了诗歌，提高了表达能力。同学们的表现都很不错，_____________________

　　五、作业设计，巩固提高

　　完成本课对应训练。

小学四年级上册语文教案8

　　教学目标：

　　1.认识本课生字。

　　2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

　　3.培养想象力，激发写诗的兴趣。

　　教学重点：

　　体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。

　　教学难点：

　　掌握诗歌的特点，激发写诗兴趣。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、课前导读

　　音频导入

　　1.师问：你们知道徐志摩吗？如果知道，那你们能说出他的一两个代表作吗？

　　课件出示徐志摩的图片，

　　师：对，徐志摩的《再别康桥》是其中非常著名的一篇文章。那下面就让我们一起来听听，感受一下徐志摩的写作特点。

　　课件播放音频。

　　2.认识作者

　　?徐志摩：现代诗人、散文家。原名章垿，字槱森，留学英国时改名志摩。徐志摩是新月派代表诗人，新月诗社成员，是一位在*文坛上曾经活跃一时并有一定影响的作家。

　　3.今天我们就来学习徐志摩的一首儿童诗《花牛歌》。

　　揭示课题：《花牛歌》

　　二、字词揭秘

　　我会写

　　（1）课件出示罗。

　　师：罗字在书写时注意偏旁罒在书写时要写得扁一些，不能超过整个字的三分之一。罗字是上下结构，偏旁是上面的罒，可以组词星罗，张罗，我们用张罗造个句，班里的什么事都是班长张罗。

　　（2）课件出示眠

　　师：眠在书写时注意目作为偏旁时要写得窄一些。眠是左右结构，部首是目，可以组词睡眠，休眠，例句，一个人要保证一天最少八个小时的睡眠时间。

　　（3）课件出示霸

　　师：霸上面的雨字作偏旁时，注意第二笔不是竖，而是撇，第三笔的横折勾变成横折，而且折要写得短一些。霸是上下结构，部首是上面的雨，可以组词霸占，霸主，例句，地主依仗权势霸占了很多老百姓的土地。

　　（4）课件出示占

　　师：占的部首卜在占字中时第二笔不是点，而是横。占是独体结构的字，部首是卜，例句，占领市场必先占领消费者的心灵。

　　三、课文精讲

　　1.学习前两节

　　课件出示：花牛在草地里坐，

　　压扁了一穗剪秋萝。

　　花牛在草地里眠，

　　白云霸占了半个天。

　　师解释：剪秋萝：别名大花剪秋罗，多年生草本，暗红色，呈流苏状。喜阳，凉爽，耐旱，对土壤要求不严，产于我国。

　　霸占：凭借权势强行占有。

　　2.学习后两节

　　师解释：西山：指太阳从西边落下。

　　师问：诗中都写了花牛在干什么？

　　引导学生朗读描写花牛动作的几个句子，同时课件出示

　　师解释：每节第一行都以文字相近的诗句起首，用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，将草毡从中的花牛行动景象巧妙生动地展示，表达诗人对生活的热爱和对自由的追崇。

　　3.问题一：诗人是怎样表达自己美好心愿的？

　　引导学生先找出诗中的句子，然后分析。

　　师小结：“花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。”通过花牛的梦来表达自己对童年的回忆，同时“西山的青峰”表达了作者的美好心愿是自由。

　　问题二：读了这首诗你仿佛看到了什么？

　　同桌讨论，举手回答

　　师小结：花牛在草地里睡觉的童趣。

　　四、课堂小结

　　《花牛歌》表达了怎样的思想感情？

　　同学举手自由发言，师点评

　　师小结： 这首诗歌让我们体会到了童年时的乐趣。诗歌优美的意境和和丰富的想象，让我们在诗的世界里享受着生活的乐趣。

　　五、课堂练习

　　1.根据课文回答问题。

　　（1）《花牛歌》中花牛在草地上做什么了

　　（2）“霸占”在诗中怎么解释？

　　2.比一比，组词语。

　　占（）眠（） 溜（）

　　古（ ）眼（） 榴（ ）

　　板书设计：

　　花牛歌

　　在草地里坐

　　在草地里眠

　　在草地里走

　　在草地里做梦

　　教学反思：

　　徐志摩的这首诗，是来源于童年的秘密经历的诗。它有儿童看世界的趣味和生动，活泼和自然，同时诗歌的词语又不失典雅，韵律也很讲究。对于诗歌来说，韵律尤其重要，对于儿童诗来说，也是如此。以儿童为主要受众的诗，即便它所传达的意思并不能被儿童所完全理解，但它的韵律却能被儿童准确地捕捉。

　　《花牛歌》全诗四节，每一节的第一行均以文字相近的诗句起首，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，用简单明了，轻快活泼，一咏三叹的诗句形式，将草毡丛中的花牛，行动的景象巧妙生动地展现，表达了诗人对生活的热爱和对自由的追崇。

　　所以在授课时多注重学生的朗读，让学生在朗读中感受作者的思想感情。

小学四年级上册语文教案9

　　【学习目标】

　　１、通过多种形式的交流，了解童话故事的特点。

　　２、积累诗中优美语句，为创作童话提供参考。

　　３、交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。

　　４、在写童话、讲童话、演童话过程中，激发创作童话的兴趣，训练想像力和语言表达能力。

　　【课前准备】

　　搜集有关童话故事的插图与资料。

　　【教学时数】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　我的发现 日积月累

　　一、播画面，猜名称

　　１、猜一猜：

　　投影童话故事插图，让同学看插图，说出童话故事名称，如《白雪公主》、《小红帽》、《青蛙王子》等。

　　２、赛一赛：

　　你还能说出哪些童话故事的名称？看谁说得多。

　　３、赞一赞：

　　是啊，正是这许许多多美妙的童话故事随同着我们的生长，为我们的生活增添了色彩。今天，就让我们一起走进童话世界，去感受它的美妙与神奇吧。

　　二、议一议，找特点

　　１、读了那么多的童话故事，你们有没有注意到童话故事在编写上有些什么特点吗？

　　２、同学自由畅谈。

　　３、有两位细心的同学也有他们的发现：

　　引导学习“我的发现”：先快速默读，再男女生分角色读小林和小冬的对话。

　　４、归纳童话故事编写的特点，教师投影：

　　《童话故事编写歌》

　　编写童话请记住，

　　主人公呀不简单，

　　要有言行和思想，

　　结合生活想情节，

　　（拟人、夸张）

　　故事当中蕴道理

　　无拘无束去创作。

　　５、只要我们善于想像，大自然中的许多事物就会美妙无比。学习“日积月累”中的诗歌《雨中的树林》：

　　自由读──齐读──师生合作读。

　　６、结语：

　　同学们，希望你们以后能以想像为船，夸张为浆，拟人为帆，驶进迷人的童话海洋吧。

　　第二课时

　　口语交际与习作

　　一、谈话激趣

　　以前我们在他人编写的童话故事里感受到了快乐，这节课，让我们来尝试自身去编写童话故事，相信我们能用我们的手我们的口，营造一个美丽的童话王国。

　　二、想一想，编一编

　　１、齐练《童话故事编写歌》，再次明确编写要求。

　　２、自身创编一个故事：

　　内容提示：

　　⑴ 可选择几种动物。

　　⑵ 可选择几件物品。

　　⑶ 也可续编小木偶的故事。

　　三、讲一讲，评一评

　　１、把你的故事讲给好朋友听。

　　２、把你的故事讲给全班同学听：

　　讲故事者要求：大胆、大方、大声；抓住故事主要内容。

　　听众要求：认真听，给评价。

　　３、总结经验，听取建议，再次准备。

　　四、演一演，练一练

　　１、自由组合小组，从本组同学所编的童话故事中选大家最喜欢的一个故事，自导自演。

　　２、在班上扮演，评出最佳剧组和最佳演员。

　　五、写一写

　　１、教师动员：

　　同学们大胆的创编，动听的讲述，出色的扮演，让我们在童话王国里快乐的漫游。下面，让我们拿起笔，把这些有趣的童话故事写下来，我们把它组稿为《童话天地》，让更多的人一起来分享我们的快乐吧。

　　２、同学动笔作文。

小学四年级上册语文教案10

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1、正确认读、书写本课时的生字、词语。

　　2、边读课文，边从不同角度思考、提出自己的问题。

　　3、感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机。

　　【过程与方法】

　　1、理解文章内容，准确把握五粒豆的语言，内心活动。

　　2、分角色朗读，体会童话魅力。

　　【情感、态度与价值观】

　　在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

　　教学重难点：

　　重点

　　在品读课文中，学习梳理问题，解决问题。

　　难点

　　理解和体会最后一粒豆的发芽、开花，给窗子边躺着的生病的小女孩带来了愉快和生机。

　　教学准备：

　　老师：准备安徒生童话读本、图片、多媒体课件。

　　学生：课前查阅安徒生童话及相关信息。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确认读、书写本课的生字、词语。

　　2、熟读课文，了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。

　　3、培养学生在学习课文中开动脑筋，积极思考的习惯。

　　教学重难点：

　　重点

　　了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。

　　难点

　　培养学生在学习课文中开动脑筋，积极思考的习惯。

　　教学过程：

　　一、初读文章，认识字词

　　1、了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。

　　2、自由读文，读通句子。

　　3、检查初读情况。

　　二、再读文章，整体感知

　　1、再读课文，思考：一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？

　　2、读后小组交流：你了解了些什么？有什么感受？

　　3、全班交流：

　　（1）你体会到了什么？

　　（2）提出疑难问题。

　　三、默读课文，积极思考

　　1、提出问题，列出问题清单，准备小组交流。

　　2、老师提示提出问题的方法。

　　发问的词有：谁什么怎么样

　　发问的地方可以是：对课题、对主要人物、对主要事件、对结果、或者对自己不明白的地方。

　　3、小组交流各自提出的问题，并对能解决的问题讨论解决，对自己足够满意的答案提出来大家讨论。

　　4、展示各小组问题，梳理出问题清单。对照课后的问题清单，说说你有什么发现。

　　5、讨论解决：

　　小豆子像“一个囚犯”，却长得很好，为什么？

　　一株豌豆苗为为什么称为“一个小花园”？

　　哪一粒豌豆最了不起？

　　四、总结本课学习方法

　　1、提出问题，读中思考，梳理相关内容，找到答案。

　　2、课后再读童话，体会人物的情感。

　　板书设计：

　　一个豆荚里的五粒豆

　　“一个囚犯”

　　“一个小花园”

　　为什么——了不起

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了。

　　2、学习阅读中梳理问题，解决问题。

　　教学重难点：

　　重点

　　理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了。

　　难点

　　学习阅读中梳理问题，解决问题。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　通过上节课的学习，我们了解了五粒豆的不同经历，提出了要解决的问题并作了初步的探讨。这节课来品读课文，体会人物的感情。

　　二、角色体验，品读感悟

　　1、创设情境，练习对话。

　　（1）这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？默读课文，将对话用不同的符号标记出来。

　　（2）自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。

　　（3）小组分角色朗读。

　　2、合作表演，集体交流

　　（1）师演生病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。

　　（2）推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。

　　三、探讨解决问题

　　1、理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？

　　找出童话中相关内容，品读体会。

　　点拔：豌豆苗的成长让小女孩感受到勃勃生机，感受到生活的美好，对美好生活充满向往，心情也开朗起来。这样小女孩的病就慢慢好了。

　　2、说小豆子像“一个囚犯”是什么样子的？

　　像“一个小花园”又是什么样子？前后描写是否矛盾？为什么？

　　点拔：说小豆子像“一个囚犯”是因为青苔缝隙小，不能动弹，被裹得严实；说像“一个小花园”是因为小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，现在豌豆苗要开花了，小女孩就拥有一个一粒豌豆形成的花园。

　　3、体会小豆子的发芽、开花，给窗子里躺着的生病小女孩带来了愉快和生机。

　　四、放飞想象，延伸拓展

　　1、假如你是豆荚里的一粒豆，你会说些什么？你会怎么做？

　　2、小豆子们这么可爱，你一定有很多话对他们说，先说一说。

　　3、把你说的写下来。

　　教学反思：

　　教学中我充分利用学生对童话的喜爱，引导在读中质疑，在读中体会，在读中品味。并根据学生自己提出的问题寻找重点段落，领悟童话的内涵。学生学得积极主动，自主学习效果很好。

小学四年级语文上册课文教案5篇（扩展3）

——小学四年级语文上册语文教案10篇

小学四年级语文上册语文教案1

　　【教学目标】

　　1、学会本课的12个生字，认识8个生字，会读查字表中的生字。

　　2、能正确流利有感情地读课文。

　　3、理解课文内容，学学习小萝卜头克服困难、刻苦学习的精神，懂得珍惜今天的幸福生活。

　　【教学重点】

　　从小萝卜头在艰苦条件下学习的故事中受到努力学习的教育。

　　【教学难点】

　　从小萝卜头的语言、动作神态体会人物的思想感情。

　　【教学课时】

　　第一课时。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，导入新课：

　　1、CAI小萝卜头的图片师：你们知道他吗？

　　2、生交流课前收集的资料。

　　3、生想象小萝卜头生活的环境CAI。

　　4、就是在这里，小萝卜头度过了他极其短暂的一生，今天让我们一起去读读小萝卜头在狱中学习的故事吧。

　　5、齐读课题

　　二、初读课文，归纳概括

　　1、检查词语预习情况。

　　2、现在请大家翻开书77页，在预习的基础上快速浏览课文，边读边思考：从课文中你知道了关于小萝卜头的哪几个故事？

　　3、指名说，师指导归纳小结。

　　第一个故事1—13自然段：小萝卜头跟罗伯伯和车伯伯学习。

　　第二个故事14—16自然段：罗伯伯和车伯伯被特务杀害，小萝卜头沉浸在悲痛中。

　　第三个故事17自然段：小萝卜头跟黄显声将军学习。

　　三、导读感悟，体验情感

　　1、生快速默读课文1—13自然段，想想：小萝卜头在什么样的环境中是怎样学习的？用﹏画出描写环境的词句，用画出描写小萝卜头学习的句子速度快的同学还可以试着在旁边用1、2个词写出自己的感受。

　　2、师根据学生的回答指导朗读。

　　重点指导：

　　a、我是一个好孩子我爱**。

　　b、小萝卜头认真念了几遍课文，又一个字一个字地写，直到把这14个字默写下来。

　　c、重庆是个大火炉，七八月份热得使人喘不过气来可是，小萝卜头每天光着膀子，趴在地上写呀，算哪；没有纸笔，妈妈在床头地上铺了一层土，小萝卜头就用一根长钉在上面写写画画。

　　四、小结：

　　故事读到这里，小萝卜头给你留下了什么印象？

　　五、教师总结

　　六、布置作业：

　　1、收集有关革命的诗。

　　2、看影片。

　　七、板书设计：

　　14、小萝卜头的故事

　　环境艰苦

　　学习刻苦

小学四年级语文上册语文教案2

　　第一课时

　　一、有趣的汉字：积累形近字

　　出示词语。

　　1.学生自由读一读、比一比：你发现了什么？

　　2.汇报交流，明确：每组词语中加点的字都是形近字，它们的偏旁不同。

　　3.同桌合作记忆形近字。

　　4.拓展练习。

　　比一比，用下列形近字组词。

　　蓝（）

　　篮（）糖（）

　　塘（）完（）

　　玩（）炊（）

　　吹（）

　　二、词语超市：积累四字词语

　　1.学生默读三组词语：你觉得它们分别是描写什么？

　　2.讨论明确：第一组词语是描写山；第二组是描写水；第三组是描写植物。

　　3.学生自读自悟，体会词语描写的画面。

　　4.在理解词义的基础上选词造句。

　　5.指导学生有感情地朗读这些词语。

　　如“惊涛骇浪”“波涛汹涌”等词语要读出磅礴的气势。

　　6.拓展：积累描写天空的四字词语。

　　三、读读想想：积累比喻句

　　1.学生自读教材中的四个句子：说说你发现了什么？

　　2.讨论明确：

　　（1）比喻句及比喻词：这些句子都运用了打比方的写法，都是比喻句；但是它们的比喻词不相同，有“如”“似”“若”“像”“好似”“如同”等。

　　（2）体会比喻句的好处：运用比喻句能将事物描写得更形象、更生动。

　　3.学生选用不同的比喻词练习说话。

　　4.判断下列句子是不是比喻句。

　　（1）他长得好像他的爸爸。

　　（2）话音刚落，金币像雨点一样落下来，把他砸倒在地。

　　（3）他如同一只胆小的猫，蜷缩在角落。

　　四、写字板：归类写字

　　1.学生观察写字板中的六个会写字，发现它们的结构特点及写的时候应该注意的地方。

　　2.指名学生交流自己的发现。

　　3.自由写字练习。

　　4.写后互评。

　　五、阅读欣赏

　　1.学生自读短文《迷人的郁金香》，完成练习：

　　（1）查字典，结合上下文理解下列词语的意思。

　　（2）积累词语，补充“我的词语库”。

　　（3）找出你喜欢的句段读一读。

　　2.拓展：课外阅读描写花的文章。

　　第二课时

　　一、提前布置

　　1.学生准备：提前将这一任务布置给学生，让学生自由选择自己喜欢的花仔细观察或查查资料，了解花的知识、特点（花的品种、产地，形状，开花的季节，花期的长短，花的生长环境、用途等）或养花的经验故事。

　　2.教师准备：布置教室环境，用花的.盆景、图片、影片装饰教室。

　　二、课堂交流

　　1.欣赏导入。

　　2.学生小组活动。

　　小组内当解说员开展交流活动，介绍要点：

　　（1）清楚明白，抓住花的特点进行介绍；

　　（2）语言生动，让别人听懂、感兴趣；

　　（3）交流时可以一问一答，互动起来。

　　3.班级汇报。

　　小组代表在班级进行汇报，众生评价。

　　4.教师总结。

　　第三课时

　　一、明确习作要点：

　　在口语交际活动的基础上，把你介绍的内容写下来。也可以选择你喜欢的其他植物写一写。题目自拟。

　　二、指导习作

　　1.引导学生回顾口语交际课上你介绍的花；或者引导学生说一说自己喜欢的植物。

　　2.介绍花时，可以学习课文《仙人掌王国》的总分写法，有步骤地介绍，抓住鲜明特点进行重点介绍。

　　三、学生习作，教师巡视指导。

　　第四课时

　　一、引导学生自评

　　将你的习作读一读，重点修改不通顺的句子、标点符号，还可以增减一些内容，对文章进行润色。

　　二、引导学生互评

　　同桌之间或者好朋友之间交换习作，互相评价。

　　互评重点：发现对方习作的优点；帮他提建议，如错别字、内容方面等。

　　三、教师点评

　　1.教师评介本次习作的整体情况。

　　2.教师以两三篇不同程度的习作作范本，引导学生共同点评，教师作引导讲评。

小学四年级语文上册语文教案3

　　【教学目标】

　　1、学会本课的12个生字，认识8个生字，会读查字表中的生字。

　　2、能正确流利有感情地读课文。

　　3、理解课文内容，学学习小萝卜头克服困难、刻苦学习的精神，懂得珍惜今天的幸福生活。

　　【教学重点】

　　从小萝卜头在艰苦条件下学习的故事中受到努力学习的教育。

　　【教学难点】

　　从小萝卜头的语言、动作神态体会人物的思想感情。

　　【教学课时】

　　第一课时。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，导入新课：

　　1、CAI小萝卜头的图片师：你们知道他吗？

　　2、生交流课前收集的资料。

　　3、生想象小萝卜头生活的环境CAI。

　　4、就是在这里，小萝卜头度过了他极其短暂的一生，今天让我们一起去读读小萝卜头在狱中学习的故事吧。

　　5、齐读课题

　　二、初读课文，归纳概括

　　1、检查词语预习情况。

　　2、现在请大家翻开书77页，在预习的基础上快速浏览课文，边读边思考：从课文中你知道了关于小萝卜头的哪几个故事？

　　3、指名说，师指导归纳小结。

　　第一个故事1—13自然段：小萝卜头跟罗伯伯和车伯伯学习。

　　第二个故事14—16自然段：罗伯伯和车伯伯被特务杀害，小萝卜头沉浸在悲痛中。

　　第三个故事17自然段：小萝卜头跟黄显声将军学习。

　　三、导读感悟，体验情感

　　1、生快速默读课文1—13自然段，想想：小萝卜头在什么样的环境中是怎样学习的？用﹏画出描写环境的词句，用画出描写小萝卜头学习的句子速度快的同学还可以试着在旁边用1、2个词写出自己的感受。

　　2、师根据学生的回答指导朗读。

　　重点指导：

　　a、我是一个好孩子我爱**。

　　b、小萝卜头认真念了几遍课文，又一个字一个字地写，直到把这14个字默写下来。

　　c、重庆是个大火炉，七八月份热得使人喘不过气来可是，小萝卜头每天光着膀子，趴在地上写呀，算哪；没有纸笔，妈妈在床头地上铺了一层土，小萝卜头就用一根长钉在上面写写画画。

　　四、小结：

　　故事读到这里，小萝卜头给你留下了什么印象？

　　五、教师总结

　　六、布置作业：

　　1、收集有关革命的诗。

　　2、看影片。

　　七、板书设计：

　　14、小萝卜头的故事

　　环境艰苦

　　学习刻苦

小学四年级语文上册语文教案4

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.掌握本课11个要求会写的生字，并能借助字典等多种方式理解字词的意思。

　　2.能够正确、流利地朗读课文。

　　3.了解野荷塘的特点，感受野荷塘的美，体会作者对野荷塘景色的喜爱之情。

　　教学重点：

　　1.掌握本课11个要求会写的生字。

　　2.能够正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　能借助字典等多种方式理解字词的意思。

　　教具准备：

　　小黑板生字新词的卡片

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.(板书：塘)你们知道“塘”是什么意思吗?

　　2.(板书：荷)加上一个字，是什么意思?

　　3.(板书：野)一个“野”字又传递给你什么信息?

　　4.今天我们就来学习《野荷塘》，看看作者描写的和饿你想象的是否相同。

　　二、初读感知

　　1.自渎课文，读准字音。

　　2.指名读，检查预习情况。

　　3.学习生字、词。

　　4.区别形近字，指导书写。

　　三、再读课文，理清思路

　　1.出示三段的段意，找一找哪个自然段可以放在一起。

　　参观野荷塘之前的所见所闻。

　　白天见到的野荷塘的美丽景色。

　　野荷塘夜晚的美丽景色。

　　2.小组交流，划分段落。

　　3.自由练读。注意标点的使用。

　　4.指名读文。

　　四、作业

　　1.写生字。

　　2.熟读课文。

　　板书设计：

　　野荷塘

　　塞北 心驰神往 晶莹剔透 心血来潮

　　嬉戏 气喘吁吁 沁人心脾 拍手称奇

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.抓住关键词语体会野荷塘的美，体会文章在写景中寄寓作者的思想感情的写作特点。

　　2.能够有感情地朗读课文。读懂课文内容，理清散文的景和情。

　　3.了解野荷塘的特点，感受野荷塘的美，体会作者对野荷塘景色的喜爱之情。

　　教学重点：

　　理解课文内容。

　　教学难点：

　　体会文章在写景中寄寓作者的思想感情的写作特点。

　　教具准备：

　　小黑板生字新词的卡片

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.听写词语：

　　2.齐读课题

　　二、分角色朗读，再现参观前的对话

　　1.指名读，回忆课文内容。

　　2.默读1—6自然段，看看写了什么?

　　3.分角色朗读。

　　三、抓住重点句子，了解野荷塘的美

　　1.作者几次去荷塘?两次看到的景物一样吗?为什么?

　　2.默读找一找，文中哪个自然段写出了白天荷塘的美丽景色。

　　3.自渎第七自然段，把你认为写的最美好的句子画出来，结合重点句子谈谈自己的感受。

　　四、指导朗读，再现荷塘的美

　　1.边谈理解，边指导朗读。

　　2.根据提示试背。

　　3.读最后一段，体会，说说自己的理解。

　　4.有感情朗读课文。

　　五、作业

　　1.写会本课生字。

　　2.有感情朗读课文。

　　板书设计：

　　野荷塘

　　水珠 荷叶 野荷花

　　晶莹剔透 大大小小 粉红色

小学四年级语文上册语文教案5

　　教学目标：

　　1.学习11个生字。逐渐养成主动识字的习惯。

　　2.流利、有感情的朗读课文。

　　3.体会作者对野荷花顽强生命力的赞叹，以及对大自然的热爱。

　　教学重点：

　　从作者的描写中体会荷花的品质。

　　教学难点：

　　使学生从荷花的品质中受到教育，并敬重这种品质。

　　基础知识：

　　1.正音字：脾(pí)隙(xì)剔(tī)缀(zhuì)

　　2.形近字：篇-偏 豪-毫 茂-戍 炼-练

　　3.释词：

　　心驰神往：心神飞到(向往的地方)。

　　沁人心脾：吸入芳香凉爽的空气或饮料，令人感到舒适。也形容优美的诗文、音乐等给人清新、爽朗的感受。

　　气喘吁吁：呼吸急促，上气不接下气的样子。

　　媲 美：美(好)的程度差不多;比美。

　　4.生字：

　　偏：释义：①不正;倾斜;离开中心的;跟“ 正 ” 相对：偏离|偏僻|偏远|太阳偏西了。②不公正;只注重一方：偏护|偏心|偏爱。③辅助的;不占主要地位的：偏方|偏师|偏房。④离开正常标准：偏差|偏见|气温偏低。⑤跟愿望或一般情况相反：偏偏|明知山有虎，偏向虎山行。

　　豪：释义①才能出众的人：豪杰|英豪|文豪。②气魄大;直爽痛快：豪情|豪迈|豪爽。③值得骄傲;感到光荣：自豪。④指有钱有势：豪门|土豪。⑤强横：豪强|巧夺豪取。

　　茂：释义：①植物长得盛：茂盛|茂密|枝繁叶茂。②丰富精美：图文并茂|声情并茂。

　　祖：释义①父母亲的上一辈：祖父|祖母|外祖父。②家族中较早的先辈：祖先|高祖|祖传秘方。③事业或派别的首创者：鼻祖|祖师|佛祖。④姓。

　　批：释义①在文章、文件、作业等上面写评语或意见：朱批|眉批。②对下级文件表示意见或对文章予以批评：批改|批阅|批注|批语。③大量买卖货物：批发|批购|批量。④量词，用于大量的货物或人：一批纸张|一批游客|第三批学员刚刚毕业。⑤对错误、缺点等作出否定的评论或评判：批判|批评|挨批。

　　拢：释义：①合在一起;使不松散：合拢|两脚并拢|他笑得嘴都合不拢了。②靠近;到达：靠拢|拢岸。③聚起;总合：归拢|拢共。④梳(头发)：把头发拢一下。

　　迎：释义：①接：迎接|迎送|欢迎|辞旧迎新。②面向着;正对着：迎面|迎头赶上|迎风招展。

　　碗：释义①盛饭菜的器具，口大底小，一般是圆形的：饭碗|茶碗。②像碗的东西：轴碗|橡皮碗。③量词：一碗米

　　隙：释义①裂缝：孔隙|门隙|缝隙。②(地区、时间)空闲：间隙|空隙|田边隙地。③机会;空子：乘隙|无隙可乘。④感情上的裂痕;人际关系上的隔阂：有隙

　　炼：释义：①用加热等办法使物质纯净或坚韧：提炼|炼铁|冶炼|炼油。②用心推敲琢磨，使词句精美简洁：炼字|炼句。

　　扮：释义：①化装;装成：打扮|扮演|女扮男装。②面部表情装成(某种样子)：扮鬼脸。

　　教学准备：荷花图片、有关荷花的诗文。

　　教学时数：3课时

　　第一课时

　　一、直接进入主题：今天我们学习新课《野荷塘》，齐读课题，谁能谈一谈你对课题的理解。

　　二、读文学习生字：

　　1.初读课文，注意字音，能流利、通畅地朗读。

　　2.绘声绘色读文，划出生字。

　　3.自主学习生字，教师适当补充

　　4.字形重点强调。

　　5.字，组词，编故事，巩固生字。

　　三、布置作业：1.抄写生字2.再读课文

　　第二课时

　　一、直奔主题，进入讲读：

　　1.初读课文，这篇课文主要讲了一件什么事?

　　写了去乌苏里江边的小镇看到了一塘美丽的野荷花的事。

　　2.得知这里也有荷花时，我的心情是怎样的?

　　十分激动，渴望去看一看。

　　3.请你读一读。

　　4.指生分角色朗读，读出乡亲的热情，读出作者的兴奋。

　　5.那里的野荷塘、野荷花究竟是什么样的?(香、美)读出这种香和美。

　　6.作者的心情如何?你有何感受和体会?(作者为这荷塘而惊叹。看到了荷花的坚韧与顽强的生命力。)

　　7.离开野荷塘，我又有怎样的感受?再到荷塘感觉如何?

　　流连忘返，再到荷塘仿佛进入了一个缥缈的童话王国。

　　8.学习这篇文章后你有何收获?(学生畅谈)

　　二、布置作业：1.朗读《野荷塘》;2.欣赏《荷塘月色》。

　　第三课时

　　1.听写生字;

　　2.朗读展示，看谁读得好。

　　3.处理课后习题：

　　(1)读词，联系文中的词句解释词语的意思。

　　(2)填一填，比一比。整理本单元三篇文章的思路，即写作顺序。

　　4.全班欣赏朱自清散文《荷塘月色》。

　　5.作业：(1)抄写词语(2)搜集素材，为写作*准备。

小学四年级语文上册语文教案6

　　【教学目标】

　　1、学会本课的12个生字，认识8个生字，会读查字表中的生字。

　　2、能正确流利有感情地读课文。

　　3、理解课文内容，学学习小萝卜头克服困难、刻苦学习的精神，懂得珍惜今天的幸福生活。

　　【教学重点】

　　从小萝卜头在艰苦条件下学习的故事中受到努力学习的教育。

　　【教学难点】

　　从小萝卜头的语言、动作神态体会人物的思想感情。

　　【教学课时】

　　第一课时。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，导入新课：

　　1、CAI小萝卜头的图片师：你们知道他吗？

　　2、生交流课前收集的资料。

　　3、生想象小萝卜头生活的环境CAI。

　　4、就是在这里，小萝卜头度过了他极其短暂的一生，今天让我们一起去读读小萝卜头在狱中学习的故事吧。

　　5、齐读课题

　　二、初读课文，归纳概括

　　1、检查词语预习情况。

　　2、现在请大家翻开书77页，在预习的基础上快速浏览课文，边读边思考：从课文中你知道了关于小萝卜头的哪几个故事？

　　3、指名说，师指导归纳小结。

　　第一个故事1—13自然段：小萝卜头跟罗伯伯和车伯伯学习。

　　第二个故事14—16自然段：罗伯伯和车伯伯被特务杀害，小萝卜头沉浸在悲痛中。

　　第三个故事17自然段：小萝卜头跟黄显声将军学习。

　　三、导读感悟，体验情感

　　1、生快速默读课文1—13自然段，想想：小萝卜头在什么样的环境中是怎样学习的？用﹏画出描写环境的词句，用画出描写小萝卜头学习的句子速度快的同学还可以试着在旁边用1、2个词写出自己的感受。

　　2、师根据学生的回答指导朗读。

　　重点指导：

　　a、我是一个好孩子我爱**。

　　b、小萝卜头认真念了几遍课文，又一个字一个字地写，直到把这14个字默写下来。

　　c、重庆是个大火炉，七八月份热得使人喘不过气来可是，小萝卜头每天光着膀子，趴在地上写呀，算哪；没有纸笔，妈妈在床头地上铺了一层土，小萝卜头就用一根长钉在上面写写画画。

　　四、小结：

　　故事读到这里，小萝卜头给你留下了什么印象？

　　五、教师总结

　　六、布置作业：

　　1、收集有关革命的诗。

　　2、看影片。

　　七、板书设计：

　　14、小萝卜头的故事

　　环境艰苦

　　学习刻苦

小学四年级语文上册语文教案7

　　教学目标：

　　1、通过形近字、选词填空、气象谚语的.学习与积累，感受祖国文字的内涵与底蕴。

　　2、知道周记是怎样写的，要写些什么内容，培养能力。

　　3、通过口语训练，培养口头表达能力和收集、展示材料的能力。

　　教学重难点：

　　1、形近字组词，气象谚语的理解。

　　2、口语训练。

　　教学准备：

　　文字课件

　　教时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、学习“语海畅游”

　　1、出示幻灯（形近字）

　　2、小组交流合作完成。

　　3、举例子。

　　4、巩固。

　　二、选词填空。

　　1、指名读“安静、宁静、*静”

　　2、区分三个词的不同。

　　3、讨论具体做法：（略）

　　4、幻灯补充练习。

　　三、积少成多

　　1、出示古诗《浪淘沙》：八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙滩似雪堆。

　　2、熟读成诵。

　　3、抽查背诵情况。

　　4、出示四句气象谚语：早霞不出门，晚霞行千里；日晕三更雨，月晕午时风；燕子低飞蛇过道，大雨不久就来到；东虹日出西虹雨。

　　5、朗读成诵。并交流意思。

　　四、作业布置

　　1、背诵所学

　　2、收集气象谚语。

　　教后感：

　　第二课时

　　一、复习，导入新课。

　　1、背诵。

　　二、阅读*台

　　1、以小组为单位，讨论交流学习这则周记。

　　2、反馈学习情况：这周记写了什么事情？

　　3、那么，现在你知道周记该怎么写了吧？

　　把一周内哪些重要的和有趣的事记下来。写周记要先写上哪一月哪一周。

　　4、自己体会写法。

　　三、语文大课堂——我们都是普通话宣传员

　　1、指名读题目要求

　　2、小组制定计划，做好准备工作。

　　3、开展宣传活动。

　　4、交流看法。

　　5、练笔。

　　四、作业

　　1、开展普通话宣传活动。

　　2、活动后交流自己的体会。

小学四年级语文上册语文教案8

　　第一课时

　　一、有趣的汉字：积累形近字

　　出示词语。

　　1.学生自由读一读、比一比：你发现了什么？

　　2.汇报交流，明确：每组词语中加点的字都是形近字，它们的偏旁不同。

　　3.同桌合作记忆形近字。

　　4.拓展练习。

　　比一比，用下列形近字组词。

　　蓝（）

　　篮（）糖（）

　　塘（）完（）

　　玩（）炊（）

　　吹（）

　　二、词语超市：积累四字词语

　　1.学生默读三组词语：你觉得它们分别是描写什么？

　　2.讨论明确：第一组词语是描写山；第二组是描写水；第三组是描写植物。

　　3.学生自读自悟，体会词语描写的画面。

　　4.在理解词义的基础上选词造句。

　　5.指导学生有感情地朗读这些词语。

　　如“惊涛骇浪”“波涛汹涌”等词语要读出磅礴的气势。

　　6.拓展：积累描写天空的四字词语。

　　三、读读想想：积累比喻句

　　1.学生自读教材中的四个句子：说说你发现了什么？

　　2.讨论明确：

　　（1）比喻句及比喻词：这些句子都运用了打比方的写法，都是比喻句；但是它们的比喻词不相同，有“如”“似”“若”“像”“好似”“如同”等。

　　（2）体会比喻句的好处：运用比喻句能将事物描写得更形象、更生动。

　　3.学生选用不同的比喻词练习说话。

　　4.判断下列句子是不是比喻句。

　　（1）他长得好像他的爸爸。

　　（2）话音刚落，金币像雨点一样落下来，把他砸倒在地。

　　（3）他如同一只胆小的猫，蜷缩在角落。

　　四、写字板：归类写字

　　1.学生观察写字板中的六个会写字，发现它们的结构特点及写的时候应该注意的地方。

　　2.指名学生交流自己的发现。

　　3.自由写字练习。

　　4.写后互评。

　　五、阅读欣赏

　　1.学生自读短文《迷人的郁金香》，完成练习：

　　（1）查字典，结合上下文理解下列词语的意思。

　　（2）积累词语，补充“我的词语库”。

　　（3）找出你喜欢的句段读一读。

　　2.拓展：课外阅读描写花的文章。

　　第二课时

　　一、提前布置

　　1.学生准备：提前将这一任务布置给学生，让学生自由选择自己喜欢的花仔细观察或查查资料，了解花的知识、特点（花的品种、产地，形状，开花的季节，花期的长短，花的生长环境、用途等）或养花的经验故事。

　　2.教师准备：布置教室环境，用花的盆景、图片、影片装饰教室。

　　二、课堂交流

　　1.欣赏导入。

　　2.学生小组活动。

　　小组内当解说员开展交流活动，介绍要点：

　　（1）清楚明白，抓住花的特点进行介绍；

　　（2）语言生动，让别人听懂、感兴趣；

　　（3）交流时可以一问一答，互动起来。

　　3.班级汇报。

　　小组代表在班级进行汇报，众生评价。

　　4.教师总结。

　　第三课时

　　一、明确习作要点：

　　在口语交际活动的基础上，把你介绍的内容写下来。也可以选择你喜欢的其他植物写一写。题目自拟。

　　二、指导习作

　　1.引导学生回顾口语交际课上你介绍的花；或者引导学生说一说自己喜欢的植物。

　　2.介绍花时，可以学习课文《仙人掌王国》的总分写法，有步骤地介绍，抓住鲜明特点进行重点介绍。

　　三、学生习作，教师巡视指导。

　　第四课时

　　一、引导学生自评

　　将你的习作读一读，重点修改不通顺的句子、标点符号，还可以增减一些内容，对文章进行润色。

　　二、引导学生互评

　　同桌之间或者好朋友之间交换习作，互相评价。

　　互评重点：发现对方习作的优点；帮他提建议，如错别字、内容方面等。

　　三、教师点评

　　1.教师评介本次习作的整体情况。

　　2.教师以两三篇不同程度的习作作范本，引导学生共同点评，教师作引导讲评。

小学四年级语文上册语文教案9

　　【教学目的】

　　１、交流自身喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较空虚。

　　２、写一写自身喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习相互的优点，互相修改习作。

　　３、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。

　　４、积累带动物名称的成语。

　　【课时布置】

　　４课时。

　　【教学教程】

　　第一课时

　　口语交际

　　一、谈话导入

　　高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下，一只只小动物栩栩如生。同学们，你有自身喜欢的动物吗 ？在于动物的相处中，你一定觉得很有趣吧！今天，我们通过交流，一起分享这些乐趣，好吗？

　　二、全班交流

　　说出自身最喜欢的动物的名称。

　　三、分组交流

　　１、分组：

　　喜欢同一种动物的同学自由组成一组。

　　２、要求：

　　⑴ 具体说出动物的特点。

　　⑵ 表达真情实感。

　　⑶ 认真听，进行评议。

　　３、分组交流。

　　四、全班汇报

　　１、汇报提示：

　　⑴ 形式：

　　可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或扮演，进行发言。

　　⑵ 内容：

　　可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。

　　２、评价提示：

　　可采用问答、发表看法、评选等方式，促进同学积极互动。

　　五、拓展延伸

　　喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自身的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等资料组合成一份手抄报，向大家展示自身最喜欢的动物。

　　第二、三课时

　　一、展示台

　　展示各组完成的手抄报，激发兴趣。

　　二、明确习作要求

　　同学自读习作提示，明确要求：

　　具体写出动物的特点，表达真情实感。

　　三、精彩回放

　　１、回忆自身和动物相处中发生的事：

　　注意哪些情景给你留下的印象最深。

　　２、与同桌交流印象最深的一幕。

　　四、习作与评议

　　１、同学试写，教师巡视，了解情况，个别指导。

　　２、出示同学习作片段：

　　引导评议，进行修改。

　　３、四人小组轮流读自身的习作，一起进行评议。教师巡视，和时点拨。

　　４、每组推选一个精彩片断，交流赏析。

　　五、修改习作，誊写习作

　　六、展示优秀习作

　　优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学观赏评议。

　　第四课时

　　一、我的发现

　　１、自由读文中的三个句子。

　　２、想一想：

　　小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？为什么？

　　３、小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？

　　４、再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。

　　⑴ 自主发现。

　　⑵ 组内交流。

　　５、想想生活中是否有这样的例子，进行交流。

　　６、联系自身的习作，有运用这种方法吗？

　　二、日积月累

　　１、自读成语：

　　要求读的正确。

　　２、你发现这些词有什么特点？

　　３、自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。

　　４、游戏：

　　成语接龙。

　　５、竞赛：

　　每组推荐一名同学在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者：

　　九（ ）一毛 对（ ）弹琴 如（ ）得水 （ ）死狐悲

　　杯弓（ ）影 （ ）毛蒜皮 （ ）立鸡群 指（ ）为马

　　为（ ）作伥 车水（ ）龙 万（ ）更新 门可罗（ ）

　　（ ）（ ）点水 顺手牵（ ） 哀（ ）遍野 抱头（ ）窜

　　三、课外延伸

　　尝试积累带有十二生肖的成语。

小学四年级语文上册语文教案10

　　第一课时

　　学习要点：

　　有趣的汉字、词语超市、写字板、阅读欣赏

　　教学程序：

　　一、有趣的汉字：了解汉字的一字多音。

　　1.学生读一读各组词，注意同一个字的不同读音。

　　2.查找工具书，了解多音字在词语中的意思。

　　3.积累带有多音字的词语。

　　二、词语超市。

　　1.学生读一读与“勇气与正义”有关的成语。

　　2.拓展：你还知道哪些类似的成语？

　　三、写字板。

　　1.学生发现写字板中六个字的结构特点及写的时候应该重点留意的笔画。

　　2.学生汇报发现所得。

　　3.学生写字练习，教师巡视指导。

　　4.同桌互评写字情况。

　　四、阅读欣赏：《儿童和*条约》。

　　1.学生自学短文，了解短文的内容。

　　2.学生通过工具书、联系上下文等方式了解难字词的意思。

　　3.学生交流阅读体验。

　　4.写一写自己最深的感触。

　　5.完成词语库的积累。

　　第二课时

　　学习要点：

　　语文生活（关注世界儿童）

　　学习程序：

　　一、提前布置。

　　学生准备：分组搜集反映世界儿童生活和命运的文字、视听资料。

　　二、主题班会或出板报。

　　1.分组推选口头或书面汇报的学生，完成任务。

　　2.其他同学可以提问质疑，展开互动。

　　三、活动小结，布置习作。

　　第三课时

　　学习要点：

　　语文生活（习作写信）

　　学习程序：

　　一、明确习作要求：

　　1.回顾活动过程。

　　2.谈一谈自己的感受。

　　3.把活动过程和自己的感受写下来。

　　二、学生习作。

　　教师巡视学生习作情况，随时评价，并及时指导困难生的习作。

　　第四课时

　　学习要点：

　　语文生活（讲评习作）

　　学习程序：

　　一、引导学生自评

　　将你的习作读一读，重点修改不通顺的句子、标点符号，还可以增减一些内容，对文章进行润色。

　　二、引导学生互评

　　同桌之间或者好朋友之间交换习作，互相评价。

　　互评重点：发现对方习作的优点；帮他提建议，如错别字、内容方面等。

　　三、教师点评

　　1.教师评介本次习作的整体情况。

　　2.教师以两三篇不同程度的习作做范本，引导学生共同点评，教师作引导讲评。

小学四年级语文上册课文教案5篇（扩展4）

——四年级语文课文教案10篇

四年级语文课文教案1

　　《高山流水》

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　2、品读课文，感受钟子期与俞伯牙的深情厚谊。

　　3、抓住文中描写人物动作、神态的词句，感知人物丰富的内心世界，体会友谊的可贵，知音的难求。

　　重点、难点：

　　1、理解重点词句，了解俞伯牙与种子期是怎样成为知音的。

　　2、感知人物丰富的内心世界，体会友谊的可贵，知音的难求。

　　教具准备：

　　《高山流水》课件

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　1、板书课题

　　2、齐读课题

　　二、回顾课文内容，理清脉络

　　1、回忆这篇课文讲的是谁和谁的故事?

　　2、课文围绕这两个主人公讲述了一个非常感人肺腑的故事，你能用简练的语言概括出来吗?用上高山流水这个成语说说。

　　3、俞伯牙与钟子期是怎样成为知音的呢?让我们带着这个问题继续走进课文去了解故事的重要内容吧。

　　三、出示学习目标

　　1、细读课文，了解俞伯牙和钟子期是怎样成为朋友的。

　　2、品读重点语句，体会朋友之间的深情厚谊。

　　3、有感情地朗读课文，体会人物感情。

　　四、出示自学指导一

　　自由朗读课文5——7自然段：

　　1、请画出钟子期赞赏伯牙所奏音乐之美的句子，并读给小组内的同学听。

　　2、请划出描写伯牙被赞赏后，感觉找到知音而心情激动的句子，写出自己的体会，然后在小组内交流。

　　(先自己朗读、标画、写体会，再与小组内同学交流。5分钟可以吗?)

　　1、自学质疑：学生根据自学指导在组内按要求自学。

　　2、合作释疑：在组内交流自学的成果：划出描写伯牙被赞赏后，感觉找到知音而心情激动的句子

　　3、展示评价：各组派代表展示成果，师生共同评价。

　　4、巩固深化：欣赏图片感受高山的雄伟，江河的宽广。指导有感情的朗读子期赞叹的话，相机理解词语：啧啧赞叹、意味深长

　　子期啧啧赞叹道：“真妙啊,气势磅礴,就像挺拔雄伟的泰山!”

　　子期意味深长地说：“真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水!”

　　这时，伯牙再也按捺不住心中的激动，猛地站了起来，拉着子期的手,说：“高山流水，知音难遇。想不到在这里能遇上您这样一位真正了解我的人啊!”

　　五、出示自学指导二

　　自由读8——12自然段，划出表现伯牙丧失知音之痛的神态描写、动作描写、语言描写的句子，找出其中一处写出自己的体会。 (4分钟后，比一比谁最棒。)

　　1、自学质疑：学生根据自学指导在组内按要求自学。

　　2、合作释疑：在组内交流自学的成果：划出表现伯牙丧失知音之痛的神态描写、动作

　　描写、语言描写的句子。

　　3、展示评价：各组派代表展示成果，师生共同评价。

　　4、巩固深化：指导学生抓住关键词(十分伤心、失声痛哭、噙着泪水、琴声呜咽、如泣如诉、催人泪下，“站、叹、摔”)，有感情的朗读句子。倾听俞伯牙吊唁钟子期的乐曲，感受痛失知音的悲伤心情并谈自己的体会。

　　(1、)伯牙噙着泪水，弹起那首《高山流水》。琴声呜咽，如泣如诉，催人泪下。

　　(2、)伯牙弹着弹着，忽然站起来，接着长叹一声把瑶琴朝地上一块青石摔去，顿时琴被摔得粉碎。

　　(3、)“的知音已不在人间了，我这琴还弹给谁听呢?有谁能了解我伯牙的心呢?”

　　六、学习纪念知音部分

　　1、老师导读引出“纪念”知音

　　2、学生齐读最后一部分内容

　　3、体会题目内涵

　　4、老师小结

　　(一、)总结延伸联系生活

　　1、相知满天下，知心能几人?一段段珍贵的友谊就在你我左右，在这里老师把几句名言送给大家，希望你们能珍惜身边的友谊。

　　2、出示珍惜友谊的名言警句，学生齐读一遍

　　(二、)总结全文

　　《高山流水》非知音不能听，钟子期死，伯牙终身不复鼓琴。这就是友谊，这就是知己，这就是知音。让我们永远铭记《高山流水》的故事，让我们永远珍惜身边的友谊

　　布置作业

　　以“友谊”为题写一写你和小伙伴之间的感人故事。

　　板书设计

　　高山流水

　　巧遇

　　难求—知音—痛失

　　纪念

　　俞伯牙——————————钟子期

　　深厚情谊

四年级语文课文教案2

　　《我们爱祖国》

　　教材分析：

　　《我们爱祖国》是西师版四年级(下)的一首现代诗。全诗共有8小节分为两个部分。第一部分为1—4节，围绕“什么是祖国”这个问题，诗人以行去流水般的文字，展现了祖国各个方面的风貌，视野开阔一气呵成;第二部分为5—8节，围绕“什么是对祖国的爱”这个问题引导我们在生活和学习的各个细节中去捕捉，实现自己对祖国的爱。全诗语言优美，节奏明快，朗朗上口，极富感染力，易激起学生的爱国之情。

　　学习目标：

　　1、阅读《我们爱祖国》，认识“我、国、子、朵、坡”五个字。

　　2、学习韵母O，掌握其字形，读音及写法，会读带四声的O。

　　3、继续学习四声

　　4、培养小朋友对祖国的热爱之情。

　　教学准备：

　　带O及四个声调的字母卡片，生字卡片，画有四线格的小黑板。

　　教学过程：

　　一、识字

　　1、看图：有哪些动物

　　师：它们都喜欢什么?我们学完儿歌就知道了。

　　2、(出示《我们爱祖国》儿歌)，读熟儿歌。

　　(1)让学生利用学前的识字基础试读。

　　(2)把自己认识的字画出来，指名读一读。

　　(3)会读的同学领读。

　　(4)自己练读

　　(5)指名读

　　3、在会读儿歌的基础上，认识五个字

　　(1)在儿歌中认字

　　(2)认词语

　　(3)读生字卡

　　(4)生字宝宝找家(游戏)

　　二、学习韵母0

　　1、读准音

　　(1)老师先将“窝、坡、我”三个字的音节写上，“O”用红笔。

　　(2)让学生反复读这三个字，体会哪部分是一样的。

　　(3)认读(如果学生读不准，师示范读音)。

　　(4)学生练习发音(公鸡高唱O、O、O，唱出太阳爬山坡)。

　　(5)练读四声

　　(6)跟老师说一说：ō，我知道了，ó：我不明白，ò，哦，我懂了。

　　2、认清形

　　指导学生看书中小男孩想到的鸡蛋和小球的形状正像韵母“O”的字形。

　　3、指导书写

　　(1)找一找，O的家在哪儿?

　　(2)师范写(O*格，从中格的左上起笔，写在半圆碰二线、三线，连接成圆，一笔写成)。

　　(3)学生模仿，跟老师书空。

　　(4)学生练习，师巡视，注意个别辅导。

　　设计意图

　　由学生感兴趣的图画引入，使学生在轻松的氛围中学习语文。

　　让学生享受到学习成功的快乐，保护他们自己识字的积极性。

　　不断再现这几个字，使学生在语言环境中反复识记，避免单字出现，机械记忆。

　　在认字的基础上，体会韵母的发音，由韵到字，由字到音。

　　在教会学生写字母“O”的同时，注意培养学生良好的写字习惯。

四年级语文课文教案3

　　小学四年级语文《番茄太阳》课文

　　那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。

　　附近一个小型菜市场，一对年轻夫妻带着个女孩儿守着摊位。那女孩5岁左右，是个盲童。每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。

　　我去菜场差不多总是中午，这时摊上没什么人，那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：“这是黄瓜，长长的，皮上有刺;豆角呢，扁扁的，光滑点;番茄很好看，圆圆的……”女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

　　每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。

　　时间久了，就和这家人熟了。小女孩叫明明，生下来眼睛就看不见。听亲戚说城里大医院可以换角膜，让孩子复明，父母就带着孩子到城里来了。

　　如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。看着她，让人隐隐心疼。

　　有一次，明明突然问我：阿姨，你是用双拐走路的吗?我一愣，这聪明的孩子，她一定听出了我拐杖的声音。

　　接连下了几场雨，终于晴了。阳光很好，碧空如洗，树叶绿得发亮，明明的妈妈感叹道：“天气真好啊!”

　　“是啊!太阳总算出来了。”我说。

　　明明好奇地问：“阿姨，太阳是什么样的?”

　　我想了想，说“太阳很温暖，很大很圆。早晨和傍晚是红色的……”我忽然想到明明根本不可能知道颜色，就住了口，不知道该怎么说下去。

　　明明的爸爸挑了一个大大的番茄放在明明手上，说：“太阳就是这样的，你摸摸看。”

　　明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

　　日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我许多快乐。她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨什么形状……我耐心地回答着她，看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳。”

　　有一天我去买菜，明明的妈妈高兴地告诉我，他们要走了，有人为明明捐献了眼角膜，医生说复明的机会很大。

　　要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：“阿姨，你过来，我和你说句话。”我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好?”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

　　那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。如同一轮红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

　　小学四年级语文《番茄太阳》教案

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。

　　2.学会本课8个生字，理解生字组成的词语。

　　3.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

　　4.培养学生健康的心态：用乐观的心态看待生活中的困难与挫折，做个开朗乐观、热爱生活的人。

　　教学重点、难点：走近明明，知道她是一个漂亮、聪明和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”的含义。

　　预习作业：

　　1.将课文分成三段，归纳段意，并能说出分段的理由。

　　2.课题上为什么要加上引号?

　　3.课文种几次提到“番茄太阳”，它们各有怎样的意思?

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　一、联系生活，激疑导入

　　1.出示课题：番茄太阳。

　　这篇文章的题目很有意思，能引起读者的强烈的好奇心。见了课题，你想问什么?

　　2.学生自由提问。

　　3.大家读了课题，一定会惊讶，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子呢?这两个毫不相干的事物怎么会联系在一起呢?课文为什么要用“番茄太阳”做题目呢?学了这篇课文以后，大家一定会明白。

　　二、初读课文，理清线索

　　1.检查预习情况

　　(1)交流对生字词的学习情况。重点正音：亲戚(第一声);字形：盲(理解：无目就是盲人)、蔬与疏、慌区别;献

　　(2)抽读课文，要求读准字音，读顺句子，带些感情。

　　(3)再读课文，分段并概括段意。(按时间顺序理清线索)

　　(1.生活的艰难，让“我”的心情很灰暗，但是每当我看到菜场上一位爱笑的盲童的被父亲拉着手，通过触摸认识各种蔬菜的情景，“我”便感到温暖起来。

　　2.明明问“我”太阳是怎样的，爸爸告诉她太阳像番茄一样，明明称太阳为番茄太阳。

　　3.明明要去做角膜移植，临别时她说要把她的脚给“我”，“我”被她善良的心感动了。)

　　2.练习用几句话概括课文的主要内容。

　　三、合作探究，初步理解“番茄太阳”

　　1.番茄，太阳这是一个怎样的奇妙组合呢?自由朗读课文，找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里?找出句子，用线画出。

　　2.组织交流。

　　(1)根据学生回答依次出示句子。

　　①明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

　　②看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

　　③红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

　　(2)自读出示的三句话，请联系上下文，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。

　　引导学生理解第一句话中的“番茄太阳”指明明心中的太阳，第二句话指明明的笑脸。第三句话的理解有一定难度。

　　3.过渡：第三句话中的“番茄太阳”似乎不明白，下节课，让我们走近明明与作者，看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么?

　　四、作业

　　熟读课文;抄写词语。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.用简洁的语言说说故事的主要内容。

　　2.课文中三次出现过“番茄太阳”，前两次分别是什么意思呢?

　　二、精读感悟。

　　1.上堂课，我们对第三句话中的“番茄太阳”似乎不明白，今天就让我们走近明明与作者，看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么?

　　2.让我们先去了解一下明明吧!相信通过上堂课的学习，文中的主人公明明一定给你留下了挥之不去的印象，说说她给你留下了怎样的印象，你是通过哪些词句，感受到她的这些特点的。

　　3.学生自读，做批注。

　　4.学生交流

　　(1)虽然失明，却是个漂亮的女孩。

　　出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起来像个天使。

　　(2)活泼开朗：尽管小女孩的命运坎坷，生下来就没有看到过色彩斑斓的世界，但是她从不哀怨，依然那么爱笑。

　　出示：每次从菜场经过都能……特别爱笑。明明一面用手摸一面笑……太阳。明明咯咯的笑声……追着人走。看着她的笑脸……“番茄太阳”。那个正午我坐……天使般的笑脸。

　　重点理解并体会这句比喻句的好处：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。(明明爱笑，笑声特别感人。)

　　读好每一句话，感悟明明乐观开朗，向往光明的生活态度。

　　(3)机灵聪明1.能通过触摸认识许多蔬菜;2.通过拐杖的声音认识了我;3.喜欢提各种问题。

　　出示：有一次，……走路的吗?明明好奇地问……她问我许多奇怪的问题

　　读好每一句话，感悟明明热爱生活的态度。

　　(4)善良，有爱心的孩子：虽然她自己是个盲童，但是她还愿意帮助“我”，愿意把她的脚给我。

　　出示：我弯下腰……给你，好不好?

　　读好这句话，感悟明明的关爱他人。

　　5.就是这样一位可爱的盲童，深深地影响着“我”，使“我”的心境发生了变化。再细读课文，看看作者的心境发生了怎样的变化，为什么会发生这样的变化?

　　灰暗——自己是个残疾人，生活很困难。

　　温暖——尽管盲童一家生活并不富裕，而且家中还有一位残疾的孩童，但是他们并没有对生活失去信心，一家三口其乐融融的情景，让我感动温暖。

　　心疼——小女孩那么漂亮，那么可爱，可是命运对她却是那么不公，双眼什么也看不见，所以作者觉得心疼。

　　快乐——明明的开朗，对生活的乐观感染着我，让我也变得快乐起来。

　　重点体会这句比喻句的好处：明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。(原先我的心房是灰暗无比的，是明明的笑声给我带来了快乐，使我对生活充满了信心。)

　　喜欢——明明的聪明、明明的可爱，让我喜爱上了她。

　　感动——明明的善良深深打动了我，虽然她并不知道把腿给别人意味着什么，但她是诚心诚意的，拥有一颗真诚的爱心，她将好心人的关爱毫不做作地传给了我，让我感受到了人世间的.温暖，让我觉得红红的“番茄太阳”挂在了我的心中。

　　重点感悟细节描写：她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

　　6.小练笔：读到这儿，你知道作者的心声吗?请你帮她尽情地倾吐吧!

　　补写：她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来

　　7.文章学到这儿，你觉得第三个“番茄太阳”是什么?

　　(是明明真诚的爱心，美好的心灵。)

　　这颗爱心中包含着什么?(热爱生活，关爱他人)

　　8.相机理解最后一句话的含义。

　　最后一句话的意思是：明明虽然离开了我，但是她对生活乐观的态度，她那美好的心灵，就像灿烂的太阳一样，温暖着我的心。

　　9.通读全文，说说课文为什么要以“番茄太阳”为题?

　　三、作业

　　读一读《飞吧，断翅的小鸟》，互相谈谈感受。

　　小学四年级语文《番茄太阳》教学反思

　　《番茄太阳》这篇课文以我的见闻为主线，按时间发展的顺序，叙述了盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含了对明明的喜爱之情。课文的篇幅较长，有三条主线：“我”的心情变化、明明的笑声、“番茄太阳”的含义。教学时，我引导学生循着主线，通过多次的前后比较，让学生感悟明明美好的童心对我的感染。

　　主线一：“我”的心情变化。我在布置学生预习课文时，让学生完成《补充习题》上的第三(1)题：读一读描写“我”的心情变化的词语，联系上下文体会我的心情变化，根据变化进行排列：灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动，然后在检查预习情况中进行全班交流，并在交流的基础上找出相关语句进行品读，是学生对作者的心理变化有了进一步的体会了解。

　　主线二：明明的笑声。“女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。”“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。”“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。”明明的童心、童真、童趣给了“我”鼓舞和感染，给我带来这样好的心情变化。明明的乐观、自强、开朗又是通过她的几次笑声表现出来的。

　　主线三：“番茄太阳”的含义。让学生自由轻声地朗读课文，体会课文中三处“番茄太阳”的含义。第一处：明明听了爸爸的话，用手摸了番茄后，感到天上的太阳就像番茄。这是指太阳。第二处：“我”看到明明的笑脸就像明明心中的“番茄太阳”那么美丽。这是指明明的笑脸。第三处：“我”听了明明的话，心里受到了巨大的震撼，因此，觉得明明的童真爱心就像“番茄太阳”一样温暖而美好。这是指盲童明明真诚的爱心——美好的心灵。

学完这篇课文以后，我被明明感动了，学生们也被明明感动了，他们知道了人生也像月饼一样，要有各种丰富的滋味才能圆满起来，更何况在人生的路上，有那么多的人在感动着你，在关爱着你，一如那可爱的明明，那永远挂在心中的“番茄太阳”。

四年级语文课文教案4

　　《父亲的菜园》

　　教学目标：

　　1、借助字典，认识“婴、毅、肿”等8个生字。

　　2、学生有感情地朗读课文，感受并学习父亲的勤劳、自信和执著等品质。

　　3、学习并积累描写人物言行的语句。

　　教学重点：

　　学生通过勾画、批注、朗读描写父亲言行的句子，从而体会父亲的品质。

　　教学难点：

　　提高学生的自学能力，理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。

　　教学课时：

　　一课时

　　课前准备：

　　幻灯片

　　教学过程：

　　一、交流认识，导入新课。

　　1、(板书课题：父亲的菜园)大家都预习了课文，请大家谈谈为什么题目叫“父亲的菜园”，而不叫“我家的菜园”或“我们的菜园”?

　　(学生交流)

　　2、我们的理由充分吗?我们再次到课文中寻找答案。

　　二、初步读文，整体感知。

　　1、学生自由读课文，读准生字读音，遇到难读的句子反复读几遍，把难读的句子读通顺。

　　2、出示生词：婴儿、疑惑、坚毅、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。(a、认读词语b、纠错c、选择词语来说话)

　　3、说说课文主要写了一件什么事?

　　由于_____，父亲______，经过_____，终于______。

　　4、相机学法指导：概括一件事需具备起因、经过、结果等要素。

　　5、提问：在什么地方开辟菜园?最后结果怎么样?(顺势板书：荒凉的山坡碧绿的翡翠)

　　三、研读课文，体会人物品质。

　　1、默读课文，画出描写父亲言行的句子，并在自己感受深的句子旁边写*会。

　　2、学生交流。

　　3、指导朗读。

　　第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。

　　第四自然段，“那天，父亲正在吃午饭，抓起铁锨就冲进了暴雨中……”

　　第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上创造了一块菜园。

　　第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。

　　四、总结课文，升华主题。

　　1、回归课题。

　　父亲为我们一家人_______，菜园不仅为我们一家人提供了_______，还让我们通过菜园看到了父亲身上的_______品质，所以，课文题目叫《_____》，而不是“我家的菜园”或“我们的菜园”。这里包含着“我”对父亲的________。

　　2、总结全文。

　　父亲为我们一家人开出了一片菜园，子女们从这片菜园里收获的不仅是新鲜的蔬菜，更是做人的品质。正是这种品质影响着作者王树槐，使他成为一名作家，让自己的人生菜园长出碧绿的蔬菜，这种品质也将影响着我们每位孩子去战胜生活中困难和失败，最终自己的菜园长出新鲜的蔬菜。

　　五、作业。

　　1、熟读课文中描写父亲言行的语句，体会情感，注意朗读的语气。

　　2、写一段你与一个熟悉的人的对话。(注意人物说话时的表情和动作。)

　　板书设计：

　　28父亲的菜园

　　自信勤劳

　　荒凉的山坡碧绿的翡翠

　　执着热爱

　　教后反思：

　　《父亲的菜园》是一篇略读课文，在设计教学过程时，我把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。本设计按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，引导学生来畅谈读后的感受。引导学生结合全文内容来理解课文的题目《父亲的菜园》，在教学的最后，让孩子们理解作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境(荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥)进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。在教学中引导学生通过阅读，理解作者在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位普通农民勤劳朴实，执著自信的品质。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹，而且是顽强意志与不懈努力的胜利。

四年级语文课文教案5

　　课文：《欲速则不达》

　　教学目标：

　　1、熟读古文和译文，对照着理解古文文意。

　　2、通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义；欲速则不达。

　　教学重、难点：

　　理解古文，感悟其蕴含的深刻含义——欲速则不达。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　你知道哪些寓言故事，说给大家听一听。（生交流自己积累的成语故事。）

　　今天，我们也来学习一个寓言故事。（板书课题：欲速则不达）你能试着从字面上理解一下课题吗？（生试着从字面上解一解课题。）

　　二、学习课文

　　1、下面我们一起来读一读课文吧。看看课文写一件什么事？（生自读课文。用自己的话说说课文大意。）

　　2、这篇课文出现了一个我们以前熟悉的历史人物，他是谁？那篇课文叫什么名字？（回忆有关宴子的相关情况。）

　　3、大家刚刚读过了课文，你在字词上还有什么困惑吗？请你再读一读课文，自己能解决的自己解决，自己解决不了的，与你的同桌一起解决。（读课文，画出自己不懂的字、词。小组试着解一解。小组合解决不了的问题，全班交流。）

　　4、在字词上你还有解决不了的吗？说出来，我们大家一起来解决一下。

　　5、宴子是齐国人，他很了不起。当齐景公听说宴子病危时，齐景公怎么样？请你读一读课文，找到他的表现。（对照课文，用课文中的词语说说自己的想法。读相应的段落。用自己理解的语气去读。）

　　6、如果你是他的一个侍从，你怎么劝说他回到车上或马上？（运用自己的语言，力图说服齐景公。）

　　7、下面我们快速地浏览一下课文，谁能把这个用自己的话故事完整地讲一讲。我们再来看看课题这则寓言告诉我们一个什么道理呢？（小组讨论，全班交流。）

　　三、学习古文

　　1、其实“欲速则不达”是《论语》中的内容，原文如下：出示原文。（读一读，试着对照译文理解。）

　　2、本文选自《韩非子》。韩非子是春秋战国时期的一个人。他的许多作品都以寓言的形式呈现。下面我们一起来看一看韩非子的原文。出示原文。适时出示相关注解。适时出示带有节奏的古文。（对照有节奏的古文读一读。）

　　3、我国的古文有许多，那里有许多文学、历史、地理、军事、思想方面的精髓。

四年级语文课文教案6

　　《跳水》

　　教材分析：

　　这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，水手及时下水抢救，终于使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和变化的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。

　　教学目标：

　　1、学习本课生字、新词，会用“模仿、显然”造句。

　　2、理清课文层次，给课文分段。

　　3、创设情境，激发学生学习兴趣。

　　4、体会船长在危急中果断处理问题的方法，教育学生懂得遇到危险情况要沉着冷静，果断处理。

　　教学重点、难点：

　　1、通过抓住关键词，联系上下文理解感悟表现孩子处境危险的句子，并有感情地朗读。

　　2、学习船长的智慧，冷静的处事方法。

　　教具准备：

　　媒体课件：(镜头一、一望无际的大海、一艘轮船，甲板上水手、孩子、猴子;镜头二、孩子追赶猴子走向横木摇摇晃晃;镜头三、船长举枪要射击情景;镜头四、孩子跳入大海被水手救上?醢宓那榫啊#?

　　教学过程：

　　一、检查预习，谈话导入

　　1、师：课前老师已布置大家阅读了《跳水》这个故事，你对故事有了哪些了解?

　　(学生纷纷发言，各抒已见)

　　2、课文是怎样记叙这个故事的呢?老师要请同学来读读课文，注意要读得正确流利。

　　二、初读课文，理清脉络

　　1、理一理：课文是按照什么顺序记叙的?

　　(1)个人读课文，理清文章脉络。

　　(2)小组内交流，这个故事的发展过程是怎样的?

　　三、精读课文，体验感悟

　　1、学习第4―6自然段。

　　(1)师：这篇课文的人物有很多，不知同学们能否找出来?

　　老师相信你们，请行动吧!快速浏览课文。

　　(板书：孩子猴子水手船长)

　　(2)师：(出示课件1。边放课件边解说)有一天，在无边无际的大海上一艘帆船正往回航行，水手们正悠闲地站在甲板上欣赏着美丽的大海。瞧，一只猴子出来了，正和水手们取乐，可事隔一会儿，这里却发生了让人心惊肉跳的事。

　　(3)(出示课件2：一个孩子摇摇晃晃地站在桅杆的顶端)

　　师：同学们，你们的神态、语言已经告诉我，你们都感到这个孩子的处境太危险了。

　　师：请打开书本快速浏览课文，看看课文里哪几个自然段描写这个孩子处境很危险，找到了可以大声告诉同学们。

　　(4)师：现在请大家小声读文，边读边画出这三个自然段中哪些句子描写了小孩子处境危险，找到后可以和同桌议一议。

　　师：找得十分准确，请再读课文中描写男孩处境危险的句子，试一试你用什么方法理解这些句子。

　　(5)师：思考好了，请找自己的学习伙伴交流、讨论。

　　(学习小组讨论，教师参与其中的二、三个小组学习讨论)

　　(6)师：现在哪个小组来汇报一下。(引导学生抓重点词句交流自己的感受。)

　　预设1：若学生抓住文中关键词““放开绳子”，摇摇摆摆”，“走上横木”，感受到孩子处境十分危险时，教师可抓住时机引导学生抓住文中的关联词“只要……就”这段话，更深层的感悟到“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。”更体会到孩子处境的危险，并指导学生有感情的读文。

　　预设2：若学生只抓住了正面描写的句子，没有发现“这时候，甲板上的人都在望着……全都吓呆了”这个侧面描写的句子时，引导学生再读文，抓住“吓呆”一词，从中感悟这些经历许多困难的水手已被眼前情境(太危险的情境)吓得不知如何是好，只知道傻站着，更深入感悟了孩子的处境太危险了。

　　(7)师：同学们把刚才对课文的感悟用朗读的方式再现出来，就更棒了!

　　(生朗读师引导学生对朗读情况进行评价。)

　　师：用什么样的语气读更能够表现出孩子的处境危险呢?

　　(引导：语速再快一点、声稍高一些，突出重点词语。生练读文。)

　　师：你们读文的技巧掌握得真好，太令老师欣赏了!

　　(8)师：我知道此时你们非常想救这个孩子，谁有好办法?

　　(学生各抒己见，进一步体会当时情况的危急。)

　　师：大家的办法，到底行不行呀，为什么呢?我现在不替你们作评判，因为学习原本就是个从不会到会的过程。请再读描写孩子处境危险的句子。

　　师：那个孩子摔到甲板上了吗?

　　2、理解文中第7、8自然段。

　　师：谁救了他?请同桌一起读7、8自然段，把能作为你的理由的句子划下来。

　　(同桌读书讨论，生汇报。)

　　师：请自己读读描写父亲和水手的句子，你从中体会到了什么?

　　(学生交流自己的看法。)

　　师：能把你们的体会有感情的朗读出来吗?

　　四、畅谈收获，拓展延伸

　　1、师：学习本课后，你有哪些收获?(生交流)

　　2、拓展练习：孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会说些什么?说一说，再写下来。

　　教学反思：

　　在这节课的教学设计中，我注重学生从自己的体验中获得知识，关注每一位学生的情感体验，在合作交流中探究，通过个人读、小组读、分角色读等方法以及借助评价引导学生抓住描写孩子心理变化及船长性格特征的关键词句品读，教师不失时机引导学生深入理解课文内容，理清文中的段落，探究感悟。在实际教学中基本实现了我的教学设想，达到了教学目的。同时，利用媒体课件有情有景，使学生进一步把握了故事发展高潮结局，突破了难点，解决了学生课前的困惑，使学生随故事的发展，情感也在潮起潮落，感悟出船长遇事沉着、果断、机智的性格特点，展现了他极大的人格魅力，对学生学习如何处事，起到了事半功倍的作用。四年级是一个过渡年级，语文教学不能停留在表面层次上，而要引导学生深入思考，懂得自读、自悟、自得，合作探究深入理解课文，在本节课上，学生充分展示了内在的潜力，乐学、乐问，在启发点拨之中，多数孩子获得自己的感悟。但个别同学自悟能力差些。在今后的教学中，还要关注全体同学，让每个孩子学得有动力，更加有热情。

　　总评：

　　1、本节课教师在教学中以学生发展为主，坚持学生自读、自悟、自得;坚持辅之以“导”，做到“指一指引”以导向，“点一点化”以开窍，“拨一拨弄”以知晓，把学生引进理解文章的“门”引上理解文章的“路”，把学习主动权交给学生。

　　2、教师在教学中善于引发学生对学习活动的内在乐趣，达到乐学、乐问，从而激活学生的思维，引发学生创造的欲望和强烈的出自内心深处的学习动机，使学生变“机械接受”为主动探究。教学中，创设直观形象的情境，创设交流、想象问题情境，变“单一思维”为“多向拓展”，学生潜意识创造力得以发展，从而提高学生的综合能力。

四年级语文课文教案7

　　【教学分析】

　　《全神贯注》是人教版语文四年级下册的一篇课文。课文讲的是法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格到家里做客，自己却对他的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把茨威格锁在工作室的事。本文对罗丹语言、神态和动作的描写生动传神，突出了他悉心潜入、全神贯注的工作精神。教学中，重点引导学生理解罗丹的全神贯注，说说自己的体会。四年级的学生应该有了初步理解内容的能力，对于写人的比较感兴趣。根据课标要求，该学段学生能够从词句中体会表达的情感，因此，在本课的教学中可抓住重点词句，领悟表达的情意。

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。（基本技能：句子的理解）

　　2、读准生字新词，说一说“全神贯注、径自、痴痴地微笑”等重点词语的意思。（基本技能：字词的理解）

　　3、找出罗丹全神贯注工作的语句，并谈一谈自己的体会。（基本技能：句子的分析）

　　4、指出文中刻画罗丹运用的动作、语言、神态描写的句子，能用语言、动作、神态描写刻画一个人物。（高级技能：表达技巧的运用）

　　5、给出一件事情，学生能够按照事情的发展顺序来描述这件事情。（高级技能：课文结构的运用）

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学过程与内容

　　师生互动的方式、方法和效果

　　评析

　　创设情境，激趣导入

　　1、上一节课，我们认识了在探索科学真理过程中执着、求实的科学家伽利略，这节课我们一起来认识一位著名的雕塑家。

　　2、（出示罗丹的雕塑作品）学生谈一谈观看后的感受。

　　3、激趣：你知道这些作品出自哪位雕塑家吗？这节课我们就来读一个关于他的小故事。

　　4、（板书课题）学生齐读课题。

　　5、质疑：说一说，读了课题之后，你有什么疑惑？

　　学生在学习过上一篇课文《两个铁球同时落地》后，对于写人物的应该是很感兴趣的。在此基础上，由罗丹的雕塑导入，可以激发学生的阅读兴趣。而课题是一个成语，看似和人物无关，因此设计一个质疑环节，为下面学生的读课文打下基础。

　　自读课文，自主解疑

　　请学生自由地大声地读课文。教师提示要求：①读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。②读通课文，读到准确、流利，既不能添字，也不能漏字。③读完后用你的坐姿告诉老师。

　　学生自由地大声地朗读课文，既是本课时的目标，也是为下面的学习做铺垫。同时，在自由朗读过程中，学生自己就可以解决刚才提出的一些问题。

　　检查自读，感知课文

　　1.检查生字词语：出示一些生字词语，学生个别读、齐读。

　　邀请 挚友 塑像 祝贺 杰作

　　诞生 端详 打扰 异样 激烈

　　吱吱 交谈 径自 猛然 抱歉

　　见怪 感触 上锁 雕塑家

　　仪态端庄 叽哩咕噜 痴痴地微笑 全神贯注 莫名其妙

　　斯蒂芬·茨威格 罗丹

　　2.检查课文朗读：分小节朗读，个别读、齐读等多种形式。

　　3.说一说课文大意。

　　在检查自读环节中，遵循由易到难，由词语到句子，循序渐进。在检查字词环节，及时纠正学生的错音，比如前后鼻音，*翘舌等。在检查课文朗读过程中，特别要注意读出语文味来，比如：第一自然段中的省略号怎么读？“端详”怎么读出他的味道来？第二小节中的破折号，“痴痴地微笑”怎么理解？等等。在课文朗读的基础上，用自己的话说一说课文的讲了一个什么样的故事。

　　认读生字，指导写字

　　1.出示生字，学生读。

　　2.学生说记住字词的方法。

　　3.学生说写好这个字的注意点。

　　4.教师范写，学生描红练写。

　　5.点评学生的书写。

　　识字与写字是小学语文教学的重点。此环节是本课时教学目标的落实。

　　【板书】

　　26.全神贯注

　　罗丹——茨威格

　　修改女像

　　【检测】

　　完成《硬笔习字册》的书写。

　　【教学过程】

　　第二课时

　　教学过程与内容

　　师生互动的方式、方法和效果

　　评析

　　品读名言，复习导入

　　1、这节课，我们继续学习《全神贯注》。（板书课题，齐读课题）

　　2、在上新课之前，老师送给大家一句名言：

　　那一天下午，我在罗丹工作室学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——斯蒂芬·茨威格

　　3、请学生读一读。

　　4、设疑：为什么茨威格会说出这样的话呢？我们还得从那一个下午说起。（学生读1-4自然段）

　　再读课文，咀嚼赏鉴

　　1.朗读第1小节，了解故事发生的背景

　　相机质疑：①这座女像在茨威格的眼里怎么样？（结合“杰作”一词理解）

　　②对这座女像，罗丹又是怎样的态度呢？（关注“端详”一词，注意两处省略号的朗读）

　　2.自读2-4小节，找出最能表现罗丹工作全神贯注的句子，画下来。读一读，写一写自己的感受。

　　举例：只见罗丹一会儿上前，一会儿退后，嘴哩叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（品读这个语句时，可以发挥学生的想象：叽里咕噜，会说些什么？说悄悄话，说了些什么？激烈的争吵，又是什么样的场景？）

　　他把……重新把湿布披在塑像上。（从“痴痴”二字体会罗丹的如痴如醉。）

　　罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。（研读这个细节，体会罗丹的全神贯注）

　　在品读罗丹全神贯注的过程中，始终以读贯穿，明晓罗丹的全神贯注、精益求精、认真负责等品质。可以适当地介绍描写人物的手法：比如在这个语段中的语言描写、动作描写、细节描写。以此作为一个迁移：结合《两个铁球同时落地》一课，做一个小练笔：如何把人物写活了？

　　回读课题，整体观照

　　1.小结罗丹的全神贯注，回读课题。再读课文第5小节，说一说自己对茨威格这句话的体会。

　　2.齐读课文，思考一下段与段之间的联系。

　　此环节在体会罗丹的全神贯注之后，再来感受茨威格的这句名言，对于学生来讲，应该是有话可说的。同时，从全文角度来看，课文按照事情发展顺序来写，一环扣一环，相机和学生说明这也是一种写作的方式。

　　拓展延伸，语文实践

　　1、阅读更多全神贯注地研究，对艺术科学有着不懈追求的相关名人的故事。

　　2、课后搜集一些名言，自己尝试着写一句勉励自己的名言，下节课一起交流。

　　【板书】

　　26.全神贯注

　　修改女像——专心致志

　　——忘我沉醉

　　——如痴如醉

　　【检测】

　　课后搜集一些名言，自己尝试着写一句勉励自己的名言，下节课一起交流。

四年级语文课文教案8

　　第一课时

　　一、教材分析：

　　《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五单元中的第三篇课文。本单元围绕“生命”这一主题，通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命；学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。

　　《生命生命》一文语言简洁朴实，思想含蓄深刻，通过形象描写与理性思考的有机结合，告诉读者：要珍惜、热爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。本文是学生应在四年级下学期学习的课文，现在提前一学期学习，而且脱离了单元其它课文的辅助理解，对于刚步入四年级的学生来说，他们形象思维能力较强，但抽象思维稍显不足，所以如何引导学生品味语言文字，思考人生、感悟生命的意义成了本课的难点。为此，我将紧紧围绕单元教学重点，引导学生抓住关键词语，联系上下文、结合生活实际和相关资料读懂课文，读出自己的感受与理解，并且获得启示。

　　二、教学目标：

　　1、认识“扰、诊”等5个生字，读准并会写本文出现的8个生字，掌握由生字组成的“不屈向上、茁壮生长、震撼”等新词。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、联系上下文和生活实际，借助资料读懂文中的三个小故事，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　4、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　　三、教学准备

　　1、学生的预习内容：

　　（1）用横线将文中由生字组成的新词画出来，用自己的方式自学生字以及不理解的词语。（2）读准字音，将课文读通顺。

　　（3）查找并摘抄有关本文作者（台湾作家杏林子）生*的资料，150字以内。

　　（4）请每位学生准备一张稿纸，课堂练习中使用。

　　2、教师的教学准备：

　　（1）钻研教材，设计教学设计。

　　（2）制作多媒体教学课件。

　　（3）给每位学生提供课文复印件。

　　（4）请组委会帮助给上课学生布置预习作业。

　　3、教室环境布置：课桌按同桌方式布置。

　　四、教学过程

　　第一课时

　　（一）导入

　　1．板书课题。

　　2．学生齐读课题。

　　（二）交流预习情况，整体感知课文

　　1．出示学习提示一。

　　（1）同桌合作读课文，一人一段，互相纠正读错的地方。

　　（2）同桌交流文中由生字组成的词语，并写写你们认为最难的生字。

　　2.同桌合作，检查预习。

　　3.全班交流

　　（1）出示生词及易错词语：

　　（sāo）骚扰、求生的欲望、不屈向上、茁壮生长、

　　听诊器、震撼、糟蹋、有限、动弹

　　指名读、齐读。

　　（2）交流合作学习时互相听写的生字，强化识字效果。

　　预设：打扰、震撼、糟蹋

　　○1出示由“憾”“撼”组成的词语，引导学生根据意思确定形旁。

　　○2方法迁移， 学生区分其他生字。

　　○3再次齐读词语。

　　2、出示学习提示二。

　　出示：自由读课文，想一想文中都写了几件与生命有关的小事例？

　　（1）学生根据要求自由读课文，思考问题。

　　（2）全班交流，明确文中所讲的三个小事例。

　　预设：被作者抓住后的飞蛾极力求生；（飞蛾求生）

　　墙缝中的小瓜苗不屈向上，茁壮生长；（瓜苗生长）

　　作者静听自己的心跳被深深震撼。（心跳使人震撼）

　　（三）学习三个小故事，围绕重点词句体会飞蛾、瓜苗、作者对待生命的态度，习得一定的读书方法

　　1.走进飞蛾

　　（1）师：默读课文第二段，想一想这究竟是一只怎样的飞蛾？画出相关的词语或句子。

　　（2）学生默读课文，思考问题，在相关的词语、句子旁边做批注。

　　（3）全班交流。

　　出示：夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！

　　预设：

　　○1根据学生回答，引导学生抓住“稍”“骚扰”“只要……就”等词语，联系生活实际，体会作者对飞蛾的讨厌，明白它已命悬一线，生命岌岌可危，处于绝境，感受飞蛾的生命之脆弱。

　　○2抓住“挣扎”“极力鼓动”等动词，展开想象，体会飞蛾用尽全力想要摆脱作者的大手，感受飞蛾对生命的珍爱。

　　（4）引导学生进行总结，主要明确，这是一只绝境中极力求生、珍爱自己生命的飞蛾。

　　（5）指导学生朗读课文第二段。

　　（6）引导学生总结学习方法。

　　2.走进瓜苗

　　出示：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”

　　（1）迁移方法，自学第二个故事，在读写中生成学生多样化的理解，习得文本语言。

　　师：让我们继续跟随作者的文字读故事。请同学们利用刚才学到的方法自学课文第三段，看看一株普通的瓜苗又遇到了什么困难，他是怎样对待自己生命的呢？把你想到的用2-3句话写下来吧！

　　（2）全班交流，指名学生读自己写的感受。

　　（3）引导学生明确，这是一株面对困难，明知生命极为短暂却依然不屈向上、茁壮生长的小瓜苗。

　　（4）指导学生朗读课文第三段。

　　3.走进作者

　　出示：有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳。那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。

　　（1）引导学生抓住关键词语，初步体会作者面对生命的态度。

　　重点交流：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”

　　○1引导学生抓住“糟蹋”“可以”“也可以”等词语理解句子，明确作者认为有两种截然相反的态度：一种是要对生命负责、一种是对生命不负责。

　　○2明确作者在两种生活态度面前，他决定选择好好利用生命，让它发挥应有的价值。

　　（2）引导学生交流课前搜集的关于杏林子的资料，了解作者的经历。

　　（3）请同学们畅谈杏林子带给自己的感受，感受到对于疾病缠身的杏林子来说，活着原本是一件很痛苦的事，但她却依然热爱自己的生命。

　　（4）出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

　　（引导学生结合资料理解杏林子所创造的价值。）

　　（四）课堂总结

　　面对弱小的飞蛾和瓜苗，杏林子给我们一个很好的回答，作为人类，面对困境，怎能说“不”？生存下去是最简单的事。

　　（五）板书设计

　　19生命 生命

　　第二课时教学内容

　　一、引导学生联系生活实际与资料，更深入地了解文章最后一段的含义。

　　二、引导学生交流学完课文后的感受，指导完成小练笔。

　　三、背诵课文，积累语言。

　　课文：

　　19、生命生命

　　杏林子

　　我常常想，生命是什么呢？

　　夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！

　　墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

　　有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳。那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。

　　虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

四年级语文课文教案9

　　《观潮》介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，抒发了作者热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

　　教学重点

　　学习字词，理清思路，学习描写景物的笔法。

　　教学难点

　　映衬手法的运用。

　　教学步骤

　　一、导入

　　钱塘江大潮是大自然赐给人类的一大奇观，钱塘江观潮的盛事古已有之，南宋时，每年农历八月十八日举行观潮盛典。潮来之前有水军操练，轰轰烈烈;潮来之时有吴地少年弄潮争标的表演，技艺奇绝。那时从宫廷到民间，万人空巷，观潮者黑压压挤满江头，场面热闹非凡。今天，我们学习南宋作家周密写的《观潮》。题目中的“观潮”，就是观看钱塘江大潮。

　　简介作者周密及其作品。

　　观看中央电视台拍摄的钱塘江大潮的景况。

　　二、诵读

　　老师范读课文，学生画下生字词。可以采用幻灯片展示课文，需要突出的字词用红字强调。

　　借助工具书、课下注释，扫除文字障碍。

　　学生朗读课文，注意准确读出生字的读音。采用多种方式朗读。如个读、全班齐读、小组齐读，轮读。巩固生字读音，熟悉课文内容。

　　三、理清思路

　　学生默读课文，理清文章的行文思路。讨论，总结。

　　第一段：写钱塘潮的雄伟景象。

　　第二段：写水军演习的动人情景。

　　第三段：写吴儿弄潮的高超技艺。

　　第四段：写江岸观潮的盛况。

　　四、串讲

　　学生串讲课文第一、二段：

　　结合语言环境解释重点实词、虚词和短语，边解词边翻译句子。

　　既望、际天、沃、岁、艨艟、乘骑、弄旗、标枪、履、倏尔、略不、舸、逝;

　　以、而、于、既而、为。

　　讨论这两个段落的内容和写法。

　　五、小结

　　文章结构清晰，紧扣“观”字，突出“潮”字，抓住典型场景，集中描述，从几个侧面把江潮壮阔景象和观潮的热闹场面艺术地再现出来。

　　第一段起句点题，提挚全文，接着采取居高临下、由远渐近的写法，着眼于色彩、声响、力量、气势几个特点，正面描写江潮，然后以“势极雄豪”一语收结，并引诗印证形象，使读者一开始就对此“天下之伟观”，获得强烈的印象。

　　第二段聚焦于水军演习。水军演习，虽然仅是每岁一次，但它选择在潮盛之日，作为一项盛大的活动，这一段的描写与对江潮的描写映衬呼应，共同构成雄伟的奇观。

　　学生进一步朗读课文的第一段和第二段。

　　文章结构单纯，但内容却丰富多彩，原因何在?

　　学生回答后，教师明确。

　　本文突出地运用了映衬手法。在第一、二段中，以滔天的江潮映衬出水军操演的从容;水军操练的盛况反过来也衬托了江潮的波澜壮阔。

　　文章第一、二段采用了哪些修辞手法?有什么表达作用?

　　学生讨论，老师总结。

　　多种修辞手法的综合运用，显示了作者高超的语言艺术。“银线”“玉城雪岭”的形象比喻，使大潮自远而近滚滚而来的镜像生动地呈现在读者的眼前;“吞天沃日”“鲸波万仞”的惊人夸张，令读者感受到江潮的澎湃的气势。

　　总结：

　　文章前两个自然段生动描写了钱塘江潮水的雄伟景象，那玉城雪岭际天而来的潮头，那一年一度动人心魄的水军演习，都生动形象地展现在我们的`眼前，使人恍如身临其境，目不暇接。阅读此文，不仅能丰富我们的知识，而且能唤起我们热爱祖国壮丽河山的思想感情。

　　拓展阅读：《观潮》原文

　　钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

　　农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很*静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。

　　午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了!我们踮着脚往东望去，江面还是风*浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

　　那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了*静。看看提下，江水已经涨了两丈来高了。

四年级语文课文教案10

　　教案示例

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1．启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。

　　2．教师板书课题，学生齐读课题。

　　3．“落花生”就是我们*时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？

　　4．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

　　2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。

　　3．用生字词卡片检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。

　　4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。

　　5．默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。）

　　教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。

　　三、学习课文的第一、二部分

　　1．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。

　　2．汇报交流。

　　（1）说一说你都读懂了什么？

　　（2）质疑、解疑。

　　①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？

　　②“居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？

　　3．指导感情朗读。

　　四、布置作业

　　1．熟读课文。

　　2．预习课文的第三部分。

　　第二课时

　　一、复习引入，交待探究目标

　　1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

　　2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。

　　二、深入探究课文的第三部分

　　1．默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思？

　　讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲议论花生的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。

　　2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。

　　3．小组讨论交流。

　　4．全班交流，教师引导。

　　（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）

　　①投影出示父亲的话。

　　②指名读父亲的话，然后完成如下填空：

　　父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。

　　③分析父亲的话，学生议答。

　　a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？

　　b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？

　　c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）

　　d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。

　　a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。（ ）

　　b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（ ）

　　c）我们不需要外表美。（ ）

　　④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

　　⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“爱慕”一词吗？

　　（2）体会第二层意思

　　过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？

　　①投影出示父亲的话。

　　②学生齐读，谈理解。

　　（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）

　　③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？

　　④理解“我”说的话：

　　a．齐读

　　b．讨论交流

　　“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？

　　c．你身边有没有这种默默奉献的人？清说一说。

　　d．我们要做什么样的人？

　　5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。

　　三、分清课文的主次

　　1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考·练习2）

　　种花生→（ ）→（ ）→（ ）

　　2．思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？

　　3．阅读读写例话《分清文章的主次》。

　　四、总结全文

　　1．分角色朗读课文。

　　2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。

　　3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从*凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

　　五、延伸拓展

　　人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？

　　六、巩固识字，记忆生字，读写词语

　　七、板书设计

　　教案点评：

　　从课题引入，通过启发谈话，激发学生学习兴趣，引导学生重点探究写吃花生时的议论这一部分，通过谈体会、做练习、感情朗读等多种形式理解和感悟父亲说的话的含义，教育学生学习花生不求虚名、默默奉献的品格。在理解课文思想内容的基础上分清课文的主次并体会作者为什么这样安排。学生通过查阅资料或请教别人，了解有关花生的知识。通过自谈自悟、小组讨论、全班交流、分角色朗读等多种形式深入探究课文。

　　探究活动

　　辩论会：

　　1．在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人?为什么?请各小组讨论，各抒己见，实话实说，教师不要流露倾向性。

　　2．请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营展开辩论，教师做主持人。

　　3．在充分辩议的基础上完成练习。以“我要做哪样的人”为题写一两段话，要求实话实说，有真情实感。

小学四年级语文上册课文教案5篇（扩展5）

——小学语文四年级上册教案10篇

小学语文四年级上册教案1

　　教学目标：

　　1、默读课文，能用自己的话说出课文讲了一个什么故事。

　　2、做批注笔记，抓住人物语言描写体悟人物高尚品质，在读中理解人物思想变化。

　　3、体会课文含义较深的语句，进行关爱他人、无私奉献的人文熏陶。

　　教学重点：

　　体会课文含义较深的语句。

　　教学难点：

　　领会人物的思想感情。

　　教学过程：

　　一、课题质疑，直奔中心。

　　1、孩子们，我们学过《触摸春天》这篇课文，盲姑娘安静只能用手触摸春天、用心感受生命的美好，如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊！要想使安静重见光明需要一样东西——眼角膜（出示），眼角膜是眼睛前端一层透明的薄膜，相当于相机的镜头，捐赠眼角膜可以使盲人重见光明。今天我们一起学习一篇与“捐赠眼角膜”有关的课文——18、《永生的眼睛》课题前有一个“”，说明这是略读课文，我们将用一节课的时间把它学完。

　　2、齐读课题。什么的眼睛？读——；永生的是什么，读——

　　3、质疑课题。看了这个题目，你有哪些疑问呢？

　　预设：永生是什么意思？眼睛怎么能永生呢？谁的眼睛得到了永生？课文是题目为什么以《永生的眼睛》为题？

　　评价：会提问说明你们会思考，我喜欢爱思考的孩子。那么你们觉得如何才能解决这些问题呀？

　　二、检查预习，整体感知。

　　1、多读读课文内容，你一定有收获。下面请大家带着这些问题默读课文。

　　课文读完了，刚才提的问题解决了吗？先来看看你能不能过“词语”这一关。谁敢读？

　　捐赠盲人痛苦难忍给予与世长辞遵从热泪盈眶重见天日

　　（个人读，处理多音字，齐读。）

　　2、课文中出现的主要人物都是有谁？（琳达、父亲、母亲和温迪）简单的说就是“琳达一家人”，他们做了什么？（这篇课文主要写了琳达一家人捐赠眼角膜的事。）

　　你们的确很棒，不知不觉中说出了一种概括文章的方法“要素归纳法”，即什么人做了什么。这是我们班的发现，就命名为“班要素归纳法”。

　　会读词语了，也能概括课文内容，那么现在就来想一想“永生的眼睛”的含义是什么？

　　（预设：1、这是你的看法，说明你在用心读书，但是要想深刻理解它的含义，还要细细读读课文，品味品味。2、不知道没关系，有我呢，老师出马，一个顶俩！）

　　其实编书的叔叔阿姨们在单元导读中已经告诉我们学习这篇课文的方法了，就是要抓住文中含义深刻的关键的词语来学习。那么这一课又怎么学呢？请看86页课前导读。

　　三、紧扣“骄傲”，探究文本。

　　1、请找出来文中含有“骄傲”的句子读一读。出示

　　妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。

　　这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。

　　“骄傲”一词在字典中有三种解释：1、自以为了不起，看不起别人。2、自豪。那么“骄傲”在句子中是什么意思呢？请自豪地读一读这两句话。

　　2、想一想这两句话分别是谁为谁骄傲？温迪为“我”和外公而骄傲，我们先想一想外公值得温迪骄傲吗？外公的那些言行值得骄傲，请画出描写相关语句。

　　⑴当天下午，一位*来到我们家，对父亲说：“先生，您同意医院取用尊夫人的眼睛角膜吗？”

　　“当然可以。”爸爸痛快地回答。

　　引导：哪个地方让你骄傲？（痛快）

　　师生对话。

　　预设评价：你的回答毫不犹豫。你想都没想就答应了。

　　⑵一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

　　个人读。男生读。

　　你最珍贵的东西是什么？而父亲则认为最珍贵的是“身体的一部分”，“身体的一部分”是什么呀？为什么这些东西是最珍贵的？而父亲和母亲愿意死后捐赠这些最珍贵的东西，是因为他们认为（引读）——如果我们的死……

　　同学们，我理解此刻你们的感动之情，但是此时的父亲并没有如此激情澎湃的说话，而是——*静地说。母亲去世了，此时的父亲伤心吗？伤心的父亲却又“*静的说”是因为他觉得（引读）——如果我们的死……

　　⑶如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！

　　①你知道“美妙”的近义词吗？（神奇，美好，奇妙），盲童重见光明，美妙吗？让我们一起闭上眼睛来感受吧。想象你就是一个盲童（配乐叙述）

　　人们常说，眼睛是心灵的窗户，只要你轻轻推开它，你就能看见多姿多彩的世界。但对于现在的你来说是一扇永远打不开的窗。你的眼前除了黑暗还是黑暗，你看不到老师，看不到同学，看不到爸爸妈妈……如果这种痛苦延长到一天，一个月，一年，几十年，甚至一辈子……

　　此刻你最渴望什么？（光明）突然有一天你得到别人的帮助重建了光明，快来睁开眼睛看看这美丽的世界——（课件）

　　②重见光明后美妙吗？来，孩子们，让我们一起感受这份美妙吧，读——如果一个盲童……

　　帮助盲人重见光明自豪吗？让我们自豪地再读这句话——如果一个盲童……

　　③此时此刻，你觉得父亲是一个怎样的人？

　　（同学们，在第四单元的学习中，我们认识了热爱春天、热爱生活、热爱生命的安静、熟悉了珍视生命、尊重生命、热爱生命的杏林子，那么，亲爱的孩子们，你除了感受到父亲这些可贵的品质外，你觉得父亲对生命又有一种怎样的情怀。）

　　这样的人值得温迪骄傲吗？难怪温迪会这样说——

　　妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。

　　3、外公让温迪感到骄傲，而“我”值得温迪骄傲吗？刚开始的“我”对捐赠眼角膜可是极力反对呀。

　　“我”也是值得温迪骄傲的，因为“我遵从父亲的遗愿捐赠了他的眼睛角膜”。也正因此温迪会这样说——

　　妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。

　　4、文中还有一处含“骄傲”的句子：这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。（出示）那么，温迪有什么值得“我”骄傲呢？

　　①温迪有为他人着想的品质，是“我”的骄傲，读——

　　②对比出示

　　这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。

　　这次，我为自己的女儿——温迪而骄傲。

　　你发现了什么？琳达为什么要强调这个“14岁”呀？浏览全文，你有什么惊奇的发现？是啊，孩子们，14岁的琳达面对角膜捐赠表现的是拒绝、是哭喊，而同样的14岁，温迪的表现却如此不同。在对比中温迪在精神是如此可贵，难怪琳达会感慨，读——

　　四、拓展升华，主题回归。

　　1、琳达一家人的品质感动。其实有许许多多的人像父亲一样捐赠眼角膜，比如王飞越，她是一个普普通通的女医生，当她得知自己得了癌症不久于人世的时候，竟然做出了一个震惊的决定：（看录像）。

　　你想对他们中谁说些什么？请写下来

　　XXXXXXX，我想多你说：XXXXXXXXXX（琳达、父亲、母亲、温迪……）

　　2、亲爱的孩子们，你琳达对捐赠眼角膜的态度之所以能有360°大转弯，温迪小小的年龄就有如此的奉献精神，都是受一个人的影响，对，是父亲，是父亲深深影响了“我”和温迪，也就是——在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。（出示）

　　那父亲留下的是什么呢，谁能说一说？

　　3、课前我们提出“永生”是什么意思现在你明白了吗？永生的仅仅是眼睛吗？（把？变成！）齐读课题——用心读——再读，把你的感悟送进去，把你的感情送进去，把这份情送给琳达一家人，送给王飞越，送给千千万万有爱心的人。

　　五、补充结尾，延伸情思。

　　课文学到这儿结束了吗？原文的结尾是这样的（出示）

　　没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”

　　失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”

　　我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

小学语文四年级上册教案2

　　教学目标：

　　1. 知识与技能：理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”

　　2. 过程与方法：了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。

　　3. 情感态度与价值观：学*娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　教学重点：了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。

　　教学难点：在阅读中感受故事的神奇。

　　教具准备：录音机

　　教学过程：

　　一、课前谈话：

　　师：瞧，大家多精神，老师相信，这节课大家一定会表现的很出色，一定会给在座的的各位老师留下深刻的印象，大家有信心吗？

　　生：有。

　　师：好，上课。

　　二、导入新课：

　　师：同学们，你们最近看电视了吗？你们知道最近哪个地方发生灾难了吗？谁愿意给大家讲讲？

　　生：讲述自己了解的信息。

　　师：你们知道的可真多，这些连老师都不知道。不过老师也看到了一个悲惨的状况，那是在2006年5月27日那天，印尼发生了强烈的地震，有近5800人在地震中丧生，34万人无家可归，地震还使33000人受伤，3倒塌不计其数，灾区的状况真是惨不忍睹啊！各国人民纷纷伸出了援助这手，给灾区人民送来温暖，并全力帮助他们重建家园。同学们，你们知道吗？在远古时候也曾发生过这样另人震撼的灾难！那又是谁伸出了援助之手呢？

　　生：女娲。

　　师：这节课我们继续来学习一个流传千古的神话故事-——31.《女娲补天》（板书课题）。

　　三、深入学习课文，体会故事的神奇。

　　1、师：请大家把书翻到130页，老师非常想把这个故事再一次读给大家，你们欢迎吗？

　　生：欢迎。

　　师：在老师读的时候，大家要一边听一边思考，这篇课文讲了一个什么故事？你认为女娲是一个怎样的人呢？（教师配乐朗读）

　　师：课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？

　　生：这篇课文讲的是女娲为了拯救处于水深火热中的人们冒着生命危险补天的故事。

　　师：那你觉得女娲是一个怎样的人呢？（板书：女娲）

　　生：女娲是一个善良的人，勇敢的人，女娲是一个甘于奉献的人，女娲很神奇，女娲很了不起。

　　师：说的真好，女娲的确很神奇，也很了不起。（板书：真了不起）课文中哪几个自然段最能体现女娲的神奇和了不起？

　　生：3、4自然段最能体现女娲的神奇和了不起。

　　2、学习3、4自然段，体会女娲补天过程的艰难、危险能及女娲的神奇力量。

　　师：那好，我们就来看看作者是如何来写女娲的神奇和了不起的。请大家自读课文3、4自然段，想一想你读懂了什么？再找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画，先在小组内交流，然后汇报给大家。

　　（学生自主学习，小组交流）

　　师：谁来说一说你读懂了什么，哪些地方看出女娲神奇和了不起？

　　生：我读懂了女娲找五彩石很艰难。

　　师：从哪能看出找五彩石很艰难呢？

　　生：A、我从“女娲决定冒着生命危险把天补好”这一句看出的，冒着生命危险一定很艰难。B、我从“零零星星”这个词体会到寻找五彩石很艰难。C、我从“她忙了几天几夜”看出找五彩石很艰难。

　　师：“几天几夜”这是从哪个角度来写的？

　　生：是从时间的角度凸显女娲的神力。

　　生：我从“找啊找啊“这个词看出寻找五彩石很艰难。

　　师：那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？自己练练，谁愿意给大家读读，（指名读）

　　师：女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，大家看图，看图上描绘的是怎样的情景。

　　生：看图后回答，女娲找齐了五彩石非常高兴，喜悦。

　　师：你能带着这各喜悦的心情把描写找齐五彩石的句子读读吗？

　　生：（个人读，齐读）

　　师：女娲终于找齐了五彩石，那她又是怎样补天的呢？

　　生：女娲找齐了五彩石后在地上挖了个圆坑，把五彩石放在里面用神火进行冶炼，炼了五天五夜化成了很稠的液体，女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿往上一泼，天就补好了。

小学语文四年级上册教案3

　　教材分析：每个学生都有自己的长处和本领，在本次习作中，学生进行片断练习，写写自己的长处和本领，

　　教学目的：

　　１、写自己长处和本领的片断，能通过记叙一两件具体的事例来表现，做到语言生动具体。

　　２、引导学生认识自己的长处，并能有条理地表达出来。

　　３、激发学生的写作兴趣，培养乐观向上的人生态度。

　　教学重点、难点：能通过记叙一两件具体的事例来介绍自己的长处和本领。

　　教学准备：学生习作片断若干。学生自备照片，学生采访爸爸妈妈的文字资料。

　　教学课时：三课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.学习两个片断描写。

　　2.说说自己的长处和本领。选取其中的一、两个说具体。

　　教学过程：

　　一、读范文。

　　师：每个人都有自己的长处，自己的本领。我们一起来读读两个写自己长处和本领的片断。

　　生读范文。思考：小作者有什么本领，是怎样来表现的？

　　总结写法：

　　1. 点明自己有什么本领和长处？

　　2. 记叙一两件具体的事来表现自己的本领。

　　3. 语言生动，尽量用上好词好句。

　　二、交流。

　　你有什么本领和长处？生小组交流。

　　指名学生说。

　　第二、三课时

　　教学目标：

　　生进行片断习作练习

　　教学过程：

　　生写作，师巡视指导。

　　指出问题。批改后交流佳作，指出问题所在。

小学语文四年级上册教案4

　　第一课时

　　一、有趣的汉字：积累形近字

　　出示词语。

　　1.学生自由读一读、比一比：你发现了什么？

　　2.汇报交流，明确：每组词语中加点的字都是形近字，它们的偏旁不同。

　　3.同桌合作记忆形近字。

　　4.拓展练习。

　　比一比，用下列形近字组词。

　　蓝（）

　　篮（）糖（）

　　塘（）完（）

　　玩（）炊（）

　　吹（）

　　二、词语超市：积累四字词语

　　1.学生默读三组词语：你觉得它们分别是描写什么？

　　2.讨论明确：第一组词语是描写山；第二组是描写水；第三组是描写植物。

　　3.学生自读自悟，体会词语描写的画面。

　　4.在理解词义的基础上选词造句。

　　5.指导学生有感情地朗读这些词语。

　　如“惊涛骇浪”“波涛汹涌”等词语要读出磅礴的气势。

　　6.拓展：积累描写天空的四字词语。

　　三、读读想想：积累比喻句

　　1.学生自读教材中的四个句子：说说你发现了什么？

　　2.讨论明确：

　　（1）比喻句及比喻词：这些句子都运用了打比方的写法，都是比喻句；但是它们的比喻词不相同，有“如”“似”“若”“像”“好似”“如同”等。

　　（2）体会比喻句的好处：运用比喻句能将事物描写得更形象、更生动。

　　3.学生选用不同的比喻词练习说话。

　　4.判断下列句子是不是比喻句。

　　（1）他长得好像他的爸爸。

　　（2）话音刚落，金币像雨点一样落下来，把他砸倒在地。

　　（3）他如同一只胆小的猫，蜷缩在角落。

　　四、写字板：归类写字

　　1.学生观察写字板中的六个会写字，发现它们的结构特点及写的时候应该注意的地方。

　　2.指名学生交流自己的发现。

　　3.自由写字练习。

　　4.写后互评。

　　五、阅读欣赏

　　1.学生自读短文《迷人的郁金香》，完成练习：

　　（1）查字典，结合上下文理解下列词语的意思。

　　（2）积累词语，补充“我的词语库”。

　　（3）找出你喜欢的句段读一读。

　　2.拓展：课外阅读描写花的文章。

　　第二课时

　　一、提前布置

　　1.学生准备：提前将这一任务布置给学生，让学生自由选择自己喜欢的花仔细观察或查查资料，了解花的知识、特点（花的品种、产地，形状，开花的季节，花期的长短，花的生长环境、用途等）或养花的经验故事。

　　2.教师准备：布置教室环境，用花的盆景、图片、影片装饰教室。

　　二、课堂交流

　　1.欣赏导入。

　　2.学生小组活动。

　　小组内当解说员开展交流活动，介绍要点：

　　（1）清楚明白，抓住花的特点进行介绍；

　　（2）语言生动，让别人听懂、感兴趣；

　　（3）交流时可以一问一答，互动起来。

　　3.班级汇报。

　　小组代表在班级进行汇报，众生评价。

　　4.教师总结。

　　第三课时

　　一、明确习作要点：

　　在口语交际活动的基础上，把你介绍的内容写下来。也可以选择你喜欢的其他植物写一写。题目自拟。

　　二、指导习作

　　1.引导学生回顾口语交际课上你介绍的花；或者引导学生说一说自己喜欢的植物。

　　2.介绍花时，可以学习课文《仙人掌王国》的总分写法，有步骤地介绍，抓住鲜明特点进行重点介绍。

　　三、学生习作，教师巡视指导。

　　第四课时

　　一、引导学生自评

　　将你的习作读一读，重点修改不通顺的句子、标点符号，还可以增减一些内容，对文章进行润色。

　　二、引导学生互评

　　同桌之间或者好朋友之间交换习作，互相评价。

　　互评重点：发现对方习作的优点；帮他提建议，如错别字、内容方面等。

　　三、教师点评

　　1.教师评介本次习作的整体情况。

　　2.教师以两三篇不同程度的习作作范本，引导学生共同点评，教师作引导讲评。

小学语文四年级上册教案5

　　【教学目标】

　　1、学会6个字，会认1个字。

　　2、有感情地朗读课文。能准确流畅地背诵课文。

　　3、让学生了解革命战争年代英烈们英勇的战斗精神和热爱和*的感情。

　　【教学重难点】

　　1、理解重点诗句的意思，了解诗歌的内容。

　　2、体会诗歌表达的思想感情。

　　【课前准备】

　　1、收集红军长征的有关资料。

　　2、组织学生收看电影《飞夺卢定桥》。

　　【教学安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导如。

　　1、出示图片或CAI课件，从不同角度展示铁索桥的风貌。

　　2、请学生谈一谈对铁索桥的了解。

　　3、师描述激情：大渡河河谷宽阔，河水浩荡，气势磅礴，欲争脱群山的束缚，以气吞山河之势，奔流而去。铁索桥高临江水之上，桥下江水湍急，莫说从铁索桥上走过去，就是看一眼也不寒而栗。可是红军是英雄好汉，他们冒者对岸射来的弹雨，攀桥栏，踏铁索，边前进，边铺板，冲进了对岸漫天大火的桥头堡。经过两个小时的激战，终于在敌人增援部队到达之前，占领了卢定城。*的诗句“大渡桥铁索寒”已给人惊心动魄之感。诗人站在这座桥上又会写什么呢？

　　二、初读课文，认读生字词。

　　1、自由朗读，要求读准字音。

　　2、检查生字读音。

　　重点指导：楼梨

　　3、齐读课文

　　三、整体感知课文

　　1、读课文，思考：本诗有几小节？每节写什么？

　　2、学生回答。

　　四、学习第一节

　　1、指名读

　　2、思考：人在铁索桥上看到什么？说明什么？（高又险）

　　3、指导感情朗读

　　五、学写生字

　　重点指导：滚

　　六、作业

　　1、写生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习，导入新课。

　　1、认读生字。

　　2、诗人站在桥上看到什么？说明什么？

　　二、品读诗歌，体会情感。

　　1、浏览课文，快速找出反映作者此时心情的词语。（心潮汹涌激荡）

　　2、作者站在铁桥上，心潮汹涌激荡，思接古今，找出有关的诗句，同桌互相读一读。对自己喜欢的诗句，可以多读几遍，有疑问的地方可作记号。

　　3、学生汇报

　　（1）重点学习第二节。

　　A圈出最能体现红军战士英勇的词语。

　　B补充《飞夺卢定桥》中有关资料，丰富学生认识。

　　（2）指导朗读第二节

　　4、采用多种方式朗读。

　　三、作业

　　1、读下面的句子，说说你从带点的词语中体会到了什么？

　　“勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网！”

　　我体会到：

　　2、“在这英雄的土地上，我要高声歌唱！”

　　假如你就是诗人，站在铁索桥上，看到壮观的景象，想到英勇的红军，你会高声歌唱：

　　板书设计：

　　我站在铁索桥上

　　红旗火光

　　铁索弹雨英勇无畏

　　火网

小学语文四年级上册教案6

　　教学目标：

　　1、能正确流利有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

　　2、学习运用几个词语说一段描写雨景的话。

　　3、联系上下文品读体会反问句的表达效果。

　　4、通过品读理解课文，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。

　　教学重点：

　　1、能正确流利有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

　　2、联系上下文品读体会反问句的表达效果。

　　教学难点：

　　通过品读理解课文，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、揭题，读题

　　板书：我不是最弱小的，指读

　　你认为什么样的人就是最弱小的？

　　通过上堂课的学习，我们知道这是一家人中最小的孩子——四岁的萨沙说的一句话。他为什么这样说，怎样证明自己不是最弱小的，他是一个什么的孩子？今天让我们再次走进那个美好的假日，走进萨沙的内心世界，相信大家会对弱小，对萨沙一家的美好品质更深刻的理解。（齐读课文）

　　二、学习第2自然段

　　假日里萨沙一家人到森林里度假，森里是那么美好。

　　1、请同学们自由读课文第2自然段，你从哪些地方感受到森林的美好？

　　2、学生自读

　　3、组织交流，用自己的话来概括：（一是野蔷薇美；二是一家人非常温馨和谐。）

　　4、小结：是啊，森林里的景美，相应投影出示图、文：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

　　看着这一朵粉红粉红娇嫩的蔷薇花，闻着它一阵阵沁人心脾扑鼻芳香，你情不自禁的相对他说句什么话？带着你的这种情感在读这句话。

　　在森林中有这美丽的蔷薇花陪伴，萨沙一家人聊天、看书，生活是那么温馨美好。

　　5、俗话说“天有不测风云”正在这时一场大雨突然来临，请同学们读描写雨景的语句，划出体现雨大的词。

　　①相应出示：大雨如注，“注”是什么意思？（灌入）“大雨如注”就是……

　　②形容雨大的四字词语，你能说出几个吗？（生回答后再适当补充：）

　　滂沱大雨倾盆大雨瓢泼大雨

　　狂风暴雨疾风骤雨暴雨如注

　　③课文虽只有寥寥三个词，却把雨前、雨中的情景描写得生动逼真。谁能选用大家提供的这些词说一段描写雨景的话？

　　指名说，点评。

　　6、就在这雨中，一场温馨的关爱弱小的传递开始了，请同学们默读课文第二段，边读边划出萨沙说的话，联系上下文想一想他说每一句话时心里在想什么？试着在书上做标注。

　　三、品读对话、体验真情

　　1、学生默读自学。

　　2、组织交讨论

　　谁来和大家交流第一句？生读后交流。

　　面对萨沙的疑问，妈妈做出回答大家读—————每个人都要保护比自己弱小的人。（板书）

　　面对妈妈的回答萨沙又说了什么？

　　交流第二句，这是什么句？（反问）可以把它变成这样吗？为什么？（不甘弱小————）

　　投影出示：这么说我就是最弱小的了？

　　这么说我就是最弱小的了。

　　这就是反问句的魅力———表达丰富而强烈的情感。

　　面对萨沙的反问，妈妈笑着说———生读，这下萨沙该怎证明自己不是最弱小的呢？

　　生回答，出示投影语段和图

　　萨沙是一家中最弱小的，把雨衣让给他，我们是懂得的，那萨沙为什么要把雨衣让给野蔷薇呢？

　　我们来看看雨中的野蔷薇是怎样的？

　　投影出示图和文：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

　　指名读，并说说：看，雨中的蔷薇花正向我们呼喊什么？你想说什么，你更想做什么？

　　此时的萨沙做了什么？谁来读？

　　是啊，作者在第二自然段写了蔷薇花带给我们美丽和芳香，使我们的生活更加美好，第7自然段又写了大雨中的可怜蔷薇花，需要我们的保护。这样前后照应是要告诉我们弱小者不仅仅是年龄、力气、身体比我们弱小的，一切身处困境急需帮助的人或其他事物都是弱小的，都需要我们的保护。（删掉每个人都要保护比自己弱小的人中“人”副板书）

　　萨沙保护了比自己更弱小的蔷薇花，他又说了什么话？

　　生读————你会把它变成带句号的句子吗？对比读，你认为他这句话里饱含着什么意思？

　　妈妈又将怎样回答他？你会怎样称赞他？（自豪、自强、自信、善良）

　　（爸爸把雨衣让给妈妈，妈妈把雨衣让给萨沙，萨沙又把雨衣披在了野蔷薇身上，因为他们都要保护比自己弱小的人。他们这种自觉保护弱小者的精神让人感动。现在让我们再次用心用情读这一段话）

　　分角色朗读萨沙的三次对话

　　投影出示三次对话分角色读，读好母子对话。

　　3、总结

　　父母言传身教，用自己保护弱小的实际行动教育了萨沙；而年仅4岁的萨沙内心不甘心做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护，而努力的去保护比自己更弱小者更让人感动、钦佩、学习。

　　四、联系生活，检测导结

　　1、你会用那些词形容萨沙

　　（ ）（ ）（ ）（ ）

　　萨沙只是四岁的孩子，他已经不甘心做弱小者，尽一份自己绵薄的力量去保护比自己更弱小的，那么你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或者其他东西呢？

　　2、投影出示仿写语段：一棵小树正在狂风中剧烈摇晃，它是弱小的，我要保护它，于是······

　　3、总结：许多都会事物发生了变化，也许原来的强者会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但是不管怎样，不变的是要有这样的意识——（齐读课题：）我不是最弱小的，我愿意伸出援助之手，去保护比自己弱小的……

小学语文四年级上册教案7

　　教学目标：

　　1、会认14个生字，会写12个字。

　　2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

　　3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

　　教学重点：

　　认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。

　　教学难点：

　　有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

　　教学准备：

　　生字卡片、课文插图。

　　切入举偶

　　一、谈话导入。

　　师：现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。今天我们学习一篇课文。（板书课题，齐读课题）

　　看到课题，你产生了哪些疑问？（“我”是谁？为什么说我是最弱小的？……）

　　【学起于思，思缘于疑。让学生围绕课题提问，能培养学生思维的条理性和深刻性，抓住课文主要内容，学会学习。】

　　二、游戏导入。

　　学生做对对子的游戏：光明——（黑暗）夜晚——白昼强大——（弱小）

　　今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。（引导学生个性化的朗读课题：我不是最弱小的）

　　【阅读是一种个性化的行为，引导学生读出不同的感受，对培养学生语感有触类旁通的作用。】

　　对话*台

　　一、自学

　　划（边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。）

　　读（读通、读准、读熟课文。）

　　想（自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？）

　　说（和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。）

　　二、识字

　　1、组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是*舌音，“铃、倾”都是后鼻音。

　　2、学生交流识字方法。

　　（1）“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。

　　（2）在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。

　　（3）利用动作演示识记“托、掀、递”。

　　3、教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。

　　三、感悟

　　1、轻声读文，思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的？

　　（学生找出萨沙保护蔷薇花的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。）

　　2、细读课文，划出描写蔷薇花的句子。

　　（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。

　　（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

　　3、有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。

　　练习读——范读——指名读——竞赛读

　　【多次与文本的直接对话，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。对比朗读感悟蔷薇花的娇美和孱弱，更激发了学生对蔷薇花的关爱之情、保护之意。】

　　想象

　　4、看到这株蔷薇花，你会怎么想？

　　【适时想象，启发学生和蔷薇花对话，引导他们走进教材，走近萨沙，利于学生真切体会萨沙要保护弱者的心理。】

　　书写

　　本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。

　　“芬芳”二字，可以合在一起指导：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正*稳。

　　1、学生练习书写，教师相机指导。

　　2、学生互相评价打等级，写得好的班级评选“今日之星”。

　　第二课时

　　对话*台

　　一、复习

　　1、认读上节课的生字：开火车竞赛读——齐读

　　2、指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要保护蔷薇花的心理。

　　师：萨沙为什么要保护蔷薇花呢？是受了谁的影响？

　　二、朗读

　　1、指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法。

　　（1）妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？（引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。）

　　（2）这就是说，我是最弱小的了？（语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）

　　（3）妈妈，现在我还是最弱小的吗？（朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。）

　　（4）不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

　　（妈妈的话可以读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。）

　　2、学生练读——教师范读——分角色读——自由找学习伙伴读

　　3、师生共同评价：哪里读得好？为什么？哪里还需要改进？

　　【朗读应该在学生的积极思维和情感活动中加深理解和感悟。个性化的朗读是学生情感的升华。比如“现在我还是最弱小的吗？”就可以有不同的朗读方法。教师一定要尊重学生的这种个性化的体验，培养学生良好的语感。】

　　4、在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。

　　（1）去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子，用课件显示改编后的课文，启发学生说说有什么不同。

　　（2）引导学生在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花簇拥有的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。

　　【这是一个难点，教学中不必追求准确完整，关键是引发学生在阅读中感悟探究的积极性。】

　　三、拓展

　　1、你喜欢萨沙吗？为什么？你还喜欢谁？

　　2、萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢？

　　【语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导学生联系自己的生活来感受、体验学习伙伴的话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。】

　　练习

　　试着写几个问句和感叹句。

　　书写

　　学习剩下的几个字，重点指导两个带提手旁的字（托、摸），可以引导学生回想并按照以前学习的提手旁的写法练习书写。

　　1、学生观察，自己练习书写，教师巡视指导。

　　2、根据实际情况，教师范写指导。

　　3、师生、生生互相交流评价。

　　【在生生互动、师生互动的交流评价中，充分发挥学生的主体作用，激发学生写字兴趣，提高书写质量。】

小学语文四年级上册教案8

　　教材分析：每个学生都有自己的长处和本领，在本次习作中，学生进行片断练习，写写自己的长处和本领，

　　教学目的：

　　１、写自己长处和本领的片断，能通过记叙一两件具体的事例来表现，做到语言生动具体。

　　２、引导学生认识自己的长处，并能有条理地表达出来。

　　３、激发学生的写作兴趣，培养乐观向上的人生态度。

　　教学重点、难点：能通过记叙一两件具体的事例来介绍自己的长处和本领。

　　教学准备：学生习作片断若干。学生自备照片，学生采访爸爸妈妈的文字资料。

　　教学课时：三课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.学习两个片断描写。

　　2.说说自己的长处和本领。选取其中的一、两个说具体。

　　教学过程：

　　一、读范文。

　　师：每个人都有自己的长处，自己的本领。我们一起来读读两个写自己长处和本领的片断。

　　生读范文。思考：小作者有什么本领，是怎样来表现的？

　　总结写法：

　　1.点明自己有什么本领和长处？

　　2.记叙一两件具体的事来表现自己的本领。

　　3.语言生动，尽量用上好词好句。

　　二、交流。

　　你有什么本领和长处？生小组交流。

　　指名学生说。

　　第二、三课时

　　教学目标：

　　生进行片断习作练习

　　教学过程：

　　生写作，师巡视指导。

　　指出问题。批改后交流佳作，指出问题所在。

小学语文四年级上册教案9

　　教学准备

　　1.教学目标

　　1、能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、能借助注释和相关资料理解诗句意思。培养学生对诗的感悟及想象诗

　　歌的画面，体会诗歌表达的情感。

　　2.教学重点/难点

　　教学重点：理解诗句意思，能正确、流利，有感情地朗读、背诵古诗。

　　教学难点：想象诗中所描绘的情景，体会诗人轻松愉快的心情。

　　3.教学用具

　　教学过程

　　一、释题激趣，创设语境。

　　师：同学们，我们以前学过一首诗，老师念第一句“篱篱原上草”，大家一起背好吗？你们知道这首诗的作者是谁吗？他就是我国唐代著名的诗人白居易，他写这首诗时只有15岁，他的诗通俗易懂，在广大群众中广为流传下来的诗有1914首，今天我们学习其中一首脍炙人口的诗句，题目是《暮江吟》。

　　板书：暮江吟

　　1.读题、解题：（1）师强调“吟”的读音。“吟”是怎么意思？吟，古代一种诗体。（2）同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？（有太阳落山的意思）这里交代的是（时间）（3）“江”在题目中交代了什么？（地点）

　　二、初读古诗，感受画面。

　　1.自由读古诗，读正确，读流利.想一想：这首古诗给你留下了怎样的感受？

　　2.（点读——齐读）读完古诗你有什么感受？（景色美丽、喜爱……）

　　3.读诗初步感觉很重要，老师读这首诗也有自己的感受，我想通过我的读表达出来。

　　三、品析古诗，体会情感。

　　1.思考、讨论：诗人描写了傍晚的哪些景物？抓住了这些景物

　　的哪些特点来写的？（诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红）？

　　2.齐声朗读前两句诗。

　　3.重点理解词语。

　　（1）“残阳”是什么意思？（落山的太阳光）

　　（2）“铺”是什么意思？这个“铺”字你体会到了什么？把“铺”换成“照”、“射”可不可以？

　　（“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。）

　　4.质疑：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗？（因为太阳接近地*线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色。）

　　5.指名用自己的话说说这两句诗的意思。

小学语文四年级上册教案10

　　教材分析：

　　课文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。本文故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。

　　学情分析：

　　文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。作者是以孩子的眼光写了他小时候的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。因为作者看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后变化比较明显，学生也易于理解。从本文获得的启示学生可能分析不透，需要在教师点拨，同学间互相交流启发的基础上完成。

　　教学建议：

　　通过反复读课文，感悟课文内容，了解课文蕴含的道理。引导抓住一系列动词体会，在朗读中加深感受，同时借在读中比较金奎叔与“我”对鹅的不同态度、鹅对金奎叔与“我”的不同态度、“我”对牛和鹅前后不同态度启发同学间互相交流启发的基础上完成对文中启示的理解。

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1．正确认读、书写本课的生字、词语。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．学着抓住有关语句，体会人物的心情。了解课文蕴含的道理。

　　【过程与方法】

　　学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，体会人物的心情。

　　【情感、态度与价值观】

　　认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。

　　教学重难点：

　　重点

　　学会抓住重点词句，特别是人物动作、语言、神志描写理解人物的心情，体会文章的阅读方法。

　　难点

　　理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊”这句话的含义。

　　教学准备：

　　教师：制作包含图片、重点词句的多媒体课件

　　学生：收集与课文相关的资料。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．正确认读、书写本课的生字、词语。

　　2．能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

　　教学重难点：

　　重点

　　能正确、流利地朗读课文。

　　难点

　　初步感知课文内容。

　　教学过程：

　　一、示图导入，激发兴趣

　　1．(课件出示图片)同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？(牛和鹅)是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？?

　　2．(课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”)你能说说这句话是什么意思吗？那你觉得这句有道理吗？

　　3．今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。(板题，齐读课题)

　　4．作者介绍。(对“任”进行正音)

　　二、初读课文，整体感知

　　1．请你自由读课文，注意读准字音，认清字形，画出带有生字的新词，遇到不理解的词语查查工具书。

　　生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。

　　2．检查生字词掌握情况，适时教读。

　　(1)课件出示，指名开火车读。

　　(2)男女生赛读。

　　(3)指读象声词。

　　(4)指读课文中较难读的词语。

　　3．请你用自己喜欢的方法再读课文，边读边思考：课文主要写了一件什么事？?

　　4．谁来说说课文主要内容？

　　你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？?

　　5．指名回答，适时评价。

　　三、熟读课文，引导质疑

　　根据学生质疑，梳理出若干有探讨价值的问题。

　　四、布置作业，巩固新知

　　1．抄写词语。

　　2．摘录描写生动的语句。

　　板书设计：

　　牛和鹅初读课文→梳理有价值问

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．学着抓住有关语句，体会人物的心情活动。

　　2．了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。

　　教学重难点：

　　重点

　　学着抓住有关语句，体会人物的心情。

　　难点

　　了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。

　　教学过程：

　　一、复习导入，激发兴趣

　　1．复习文中部分词语。

　　2．根据上课时学生质疑并梳理出的若干有探讨价值的问题，引出本课的阅读话题。

　　二、精读课文，引导感悟

　　1．作者一开始就点明大家的认识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请你读读第3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。

　　(生读，师巡)

　　2．谁来说说你画的句子？(指名回答)

　　同学们找得很正确！就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读第5－11自然段，在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法？

　　(生读书，教师巡视指导，小组内互说)

　　3．谁来说说是什么事情让作者改变了看法？

　　(“我们”在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者改变的看法。)

　　4．指名读第6自然段，画出描写鹅的词语，你体会到什么？

　　(体会到鹅的不可一世、不怕人；“我”的狼狈不堪，害怕鹅)

　　你能读出鹅的不可一世和作者的狼狈不堪吗？自己练一练，读一读。

　　5．我们害怕鹅，可是金奎叔不怕啊！找出描写金奎叔的句子。自己读读这句话，画出描写鹅动作的词语，你能体会到什么？指导朗读。

　　6．不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？请你读读11～12自然段，画出有关的语句。

　　7．谁来说一说作者发生了什么变化？(指名回答)

　　作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛，不再无缘无故的欺负它；对鹅，也不再怕它。

　　8．是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们来一起读读这句话：(课件出示)它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！

　　从这句话中，你有什么启发？谁来说说？(不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。)

　　9．在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决的？(指名回答)同学们结合自己生活实际谈出自己的理解。

　　三、总结升华

　　(课件出示)正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是*常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，做生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！

　　四、布置作业

　　1．积累本课的好词佳句。

　　2．学了这篇课文，你肯定大受启发吧！请你用几句话简单地写下来。

小学四年级语文上册课文教案5篇（扩展6）

——四年级上册语文课文课件3篇

四年级上册语文课文课件1

　　教学目标

　　1．了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。

　　2．有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。

　　二、初读，感知全文

　　1．出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。

　　2．初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。

　　3．抽读课文，检查预习情况。

　　4．说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点？再读读课文，看看有没有合适的字？

　　梳理归纳出“壮丽”“奇异”

　　5．默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。哪些段落在写它的奇异。

　　壮丽（2自然段）奇异（3-4自然段）

　　三、再读，感悟全文

　　1．齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。

　　海拔：3000米长5044米*均深：22686009

　　从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫──列数字。

　　2．除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？

　　“美国的科罗拉多大峡谷……一争高下”（齐读）通过对比你发现了什么。你想说什么吗？

　　3．指导朗读，强调气势。

　　4．齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。

　　奇异：山异（热带雨林、冰川）

　　水异（涓涓细流、滔滔江水）

　　生物的多样性

　　5．指导朗读：

　　6．雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢？齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢？大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。

　　四、自主朗读，体会感悟

　　１、师：雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深？下面就分小组开个诵读会，把你印象深刻的部分读给同学听，从读中细心体会作者描写的方法和表达的情感。

　　２、学生分组诵读并谈体会。

　　３、交流发言。

　　４、演读课文：

　　师再次播放“雅鲁藏布大峡谷”课件，并让学生装扮成导游，向游人介绍最熟悉的某方面的内容。

　　５、雅鲁藏布大峡谷的发现，意味着什么呢？齐读第５自然段。

　　为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢？大家阅读资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。

　　五、总结全文

　　课文为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产──雅鲁藏布大峡谷。开始介绍地理位置→接着列举数字说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷→然后写大峡谷的雪山冰川、原始林海，从生物的多样性等方面描绘峡谷的奇异景观。

　　六、布置作业

　　收集有关雅鲁藏布大峡谷的文字和图片资料并介绍收集资料的方法。

四年级上册语文课文课件2

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出：“小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语文运用能力、语感的培养，重视学生的实践活动，更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养……”这一系列目标，仅仅依靠传统教学中的一支粉笔、一本书是难以达到的，现代信息技术以其广博的内容，文本、图片、音频、视频的多样性以及独特的表现力与感染力，人与人、人与计算机的互动的灵活性，加之可不受时间与空间的限制等无可比拟的优越性，与小学语文课程的整合，成为语文教学的一种新的趋势。本课以"问题体系"为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生能力为目的。利用问题、情境、协作、网络等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，让学生在"读中悟，悟中读；读中议，读中写"，丰富语言的积累，培养学生语感，发展学生思维。从而不断深刻领悟"鸟的天堂"丰富的内涵，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，人文的启迪。

　　【教材分析】

　　《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

　　文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行表态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

　　【教学目标】

　　知识与能力

　　1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。

　　2、理解重点词句，体会作者的思想感情。

　　3、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

　　4、体会静态和动态的描写方法。

　　过程与方法

　　1、课题导入：就“天堂”二字展开，导出课题，学生质疑课题，培养学生问题意识。

　　2、目标学习：以读为导，查阅课文相关资料，围绕疑问展开自主学习，培养学生的主体意识。

　　3、品味文本：让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。

　　4、拓展训练：在充分理解课文的基础上，结合课文并借助强大的网络优势，让学生通过为“鸟的天堂”做一个旅游广告的形式，让学生不但更深入理解文本，更超越文本回归生活。

　　情感态度价值观

　　体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　【教学重难点】

　　1、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。

　　2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。

　　【教学设想】

　　《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。教学中，一方面灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣。另一方面要引导学生将纯净的目光投向美丽的大自然，投向美好的生活。

　　【教学过程】

　　一、激情导入，扣题质疑。

　　1、同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么欢乐啊！这就是《鸟的天堂》。

　　今天，我们就跟随我我国著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。

　　2、齐读课题。

　　3、质疑课题。

　　4、学生交流疑问。

　　5、同学们的问题问的真好，老师给大家准备了一些资料，看了这些资料，这些问题就都能解决了。请同学们打开“延安小学学习专题网站——鸟的天堂”，浏览作者简介、参考资料及写作背景三个部分，解决你们刚刚提出的问题。

　　[上课开始就让学生融入到本节课的网络环境之中，解决自己自己质疑课题时产生的疑问，为学生以积极的态度进入文本奠定了基础。]

　　二、整体感知，读中悟学。

　　1、学生交流感受，解决提出的问题。

　　2、同学们查阅资料的本领真不小，现在老师也有几个问题要请教大家，这一次请大家通过读课文来解决这些问题。（课件出示导读提示）大家读课文的时候注意把生字读准，句子读通顺。

　　3、学生自由读课文。

　　4、学生交流自己解决的问题。

　　[这课文文字优美，内容不是很深奥，学生初读后对课文会有所领悟。但是对于文中一些含义深刻的句子以及作者描写景物的方法体会不深。因此，给学生以导读提示，帮助他们从总体上把握文章的主要内容。维其如此，后面的教学才能顺利开展。]

　　三、研习疑问，精读感悟。

　　同学们读懂的真不少，我们已经知道作者去了两次“鸟的天堂”看到了不同的景象，现在啊！我们就跟着他去看看傍晚时分的“鸟的天堂”。

　　1、第一次经过“鸟的天堂”。

　　⑴请同学们自由朗读文中描写榕树的段落，看看作者给我们描写了一棵什么样的榕树？作者又是怎样描写这棵榕树的？

　　⑵学生自由交流感受。

　　“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

　　a听了你们的描述，我觉得你们确实读懂了这句话。这句话写的多好啊！把叶子写活了。我们一起来欣赏*光照耀的绿叶（出示图片）。老师非常喜欢这句话，也想来读一读（师配乐范读）。

　　b老师读的怎样？（学生评价）谁也想来试一试，指名读。

　　c想读的同学都站起来读一读吧！（配乐）

　　“我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”

　　a是一株什么样的榕树？

　　b“不可计数”是什么意思？

　　c说的真不错，你们都感受到了榕树的气势，感受到了榕树的美，我们一起来看看读（出示图片）看了图，谁能和着音乐读一读这句话？

　　d大家觉得他读的怎么样？那就让我们象他那样有感情的朗读一遍。（配乐齐读）

　　⑶看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？

　　“这美丽的南国的树。”你说的真好！作者赞美了这美丽的榕树，这美丽的地方，这美丽的大自然，让我们带着赞美的感情读一读这句话。

　　2、第二次经过“鸟的天堂”。

　　此时作者看着这棵奇特的大榕树，朋友说这是“鸟的天堂”，作者会产生什么样的想法呢？

　　⑴我们来看看作者又是怎样写鸟的？课文哪几个段落具体写了鸟？自己读一读，看看你最喜欢哪个句子？

　　⑵学生自由交流。

　　鸟儿真多啊，我们的眼睛都看不过来啦，课文中哪个词能说明这一点？（应接不暇）你能联系上下文解释一下吗？

　　⑶我们也到“鸟的天堂”去看鸟儿，听鸟鸣。（视频录像）

　　⑷师配合画面读课文段落。

　　⑸看了录像，你想说什么？

　　⑹鸟的天堂多热闹啊！让我们跟着这欢快的音乐自由读一读这些句子，你可以坐着读，可以站着读，也可以找小伙伴一起读一读。

　　3、刚才我们读书读的多带劲啊！就好象真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在自己的家园里快乐飞翔，所以作者最后会发出感慨——昨天是我的眼睛骗了我，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　4、理解句子，为什么“鸟的天堂”会成为鸟的天堂？——和谐！

　　[多层次、多形式、一遍又一遍的朗读，让学生在读中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，既丰富了语言库存，又训练了语感，陶冶了情操。]

　　四、拓展延伸，学科整合。

　　1、同学们，“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，用演示文稿给“鸟的天堂”这个风景区做一个广告。

　　2、展示交流。

　　3、同学们，今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的天堂。希望我们每个人都能象今天这样，用自己的真情、真心感受，感受小鸟的快乐，珍爱自然的美丽，创造和谐的环境。

　　[此环节的目的,一是培养学生搜集信息、处理信息的能力；二是使课文内容得以拓展，充分体现“用教材教”的新课程理念。]

四年级上册语文课文课件3

　　教学目的

　　1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观察自然的兴趣。

　　2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　3、学习生字词，积累好词佳句。

　　4、感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点

　　了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化的。

　　教学难点

　　学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　教学方法

　　情境教学、启发式教学及媒体资源播放

　　教学用具

　　生字卡片、媒体资源（动画、PPT）

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　师：同学们，你们有没有观察过早晨与傍晚的天空。有时，天空的云朵色彩缤纷，很美丽，那就是朝霞与晚霞，也是我们通常所说的红霞、彩霞。有些云彩红得像火烧一样，所以人们把它们叫做火烧云。

　　播放火烧云媒体资源，让学生获得关于火烧云的感性认识。

　　请学生介绍火烧云形成的原理，了解与课文内容相关的背景材料。（可参考媒体资源《火烧云形成的原理》）

　　（提示：太阳光由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合而成，当太阳光穿透大气层照射到地球上时，会受到大气层中空气的分子阻拦，空气中的灰尘和水滴也会使它们散射开来，使它们的光减弱。这七色光的波长各不一样，波长短的，比如紫色、蓝色光很容易被减弱；波长长的，比如红色、橙色光不容易散射。

　　中午，空气层较薄，红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光拦住，其中，蓝色光反射得最多，所以呈现蓝色。

　　早晨或傍晚，太阳光是斜射的，通过空气层的路程比较长，空气层厚，黄、绿、青、蓝、紫几种光受到散射，减弱得很厉害，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层，因此，天空呈现红色。）

　　二、学生自读课文，学习生字词

　　1、教师范读课文。

　　2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。

　　3、教师讲解重要的生字，学生书写。

　　（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。

　　如：檀、盈、惚

　　（2）学生书写，教师巡视。

　　（3）让学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。

　　2、理解以下词语的含义

　　笑盈盈：形容满面笑容的样子。

　　恍恍惚惚：形容神志不清、迷惘的状态。

　　第二课时

　　一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。

　　1、集体拼读

　　2、出示生字卡抽查学生的拼读

　　3、听写重要的生字词

　　二、朗读课文，思考与讨论问题

　　1、学生朗读课文。

　　2、学生自读课文，思考并讨论：作者是按照什么顺序来写的？请给课文分段。

　　师：《火烧云》这课文描绘了晚饭过后，作者观察到的天空中火烧云的变化。作者是按照什么顺序来写的？

　　学生答，教师补充并板书：

　　火烧云：上来→变化→下去

　　第一段（1-2）

　　第二段（3-6）

　　第三段（7）

　　三、学习第一段（1-2）

　　师：这一段是写火烧云刚现出时的情景。请大家思考：火烧云上来时，地面的景物发生了哪些变化？

　　学生答，教师补充并板书：

　　火烧云上来：霞光照，地面景物变颜色

　　作者是怎样写的？

　　学生答，教师补充并板书：

　　小孩子的脸——红红的

　　大白狗——红的

　　红公鸡——金的

　　黑母鸡——紫檀色的

　　小白猪——小金猪

　　白胡子——金胡子

　　师：为什么会发生这样的变化？

　　提示：与事物原本颜色有关，与火烧云变幻的颜色有关。

　　四、学习第二段（3-6）

　　1、师：刚才我们学习了第一段，火烧云上来时，可神奇了，竟然使地面的人啊、小动物啊全变了颜色，把它们染成了红色的、金色的、紫檀色的。火烧云的戏法还不止这些。我们接着往下看。请同学们思考：

　　（1）这课文写火烧云主要是突出了火烧云的“变化”。那么，火烧云在哪些方面发生了变化？

　　提示：颜色、形状

　　（2）作者是按照什么顺序来写火烧云的变化？先变什么，后变什么？

　　提示：先写颜色变化，后写形态变化。

　　2、学习第3自然段

　　师：这一段主要写了火烧云颜色的变化。请同学们找出表示颜色的词，把它们划下来。

　　学生答，教师补充并板书：

　　火烧云的变化：

　　（1）颜色：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合、葡萄灰、梨黄、茄子紫

　　师：同学们请数一数，一共有多少种颜色？

　　师：作者还说：“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”大家想想，这说明火烧云的颜色怎么样？

　　学生答，教师补充并板书：

　　变化多

　　师：课文写火烧云变化多，用了几个“一会儿”？一会儿这种颜色，一会儿又另一种颜色，说明火烧云的变化怎么样？

　　学生答，教师补充并板书：

　　变化快

　　师：请同学们想想，如果你向别人描绘火烧云的颜色，你会用什么词语？

　　提示：五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓……

　　3、学习第4-6自然段

　　（1）学生朗读第4-6段

　　（2）师：第4、5、6自然段主要写了火烧云形状的变化。火烧云变成了什么？请同学们找出有关的词，把它们划下来，并且把表示动作的词加上着重号。

　　学生答，教师补充并板书：

　　火烧云的变化：

　　（2）形状：马——跪、站、伸

　　狗——跑

　　狮子——蹲

　　（3）师：课文写火烧云变成了马啊、狗啊、狮子啊，并且，大家看，变成狗的时候，还不止是一条狗，大狗后来还有几条小狗。说明火烧云变化的形态怎么样？

　　学生答，教师补充并板书：

　　变化多

　　师：课文写火烧云形态变化多，而且变化快。板书：

　　变化快

　　师：课文中哪些词和句子可以看出火烧云变化快。

　　提示：一会儿、过了两三秒、忽然、一转眼

　　师：火烧云的形态远远不止课文中提到的这些。请同学们想想，如果你向别人描绘火烧云的形态，你会用什么词语？

　　提示：千姿百态、姿态万千、奇形怪状、千变万化……

　　师：从第二段，我们可以看到作者写火烧云的变化，主要是写了火烧云两方面的变化：颜色的变化、形状的变化。从课文中，我们可以看到，火烧会变成马，变成狗，变成狮子，而且这些马啊、狗啊、狮子啊会跑、会跳。作者用的是动态描写。

　　五、学习第三段（7）

　　1、学生朗读第7自然段。

　　2、师：这一段写的是火烧云下去时的情景。作者用自己的感受来说明火烧云变化实在是太多了。作者怎么说？

　　提示：作者说：一时恍恍惚惚的，觉得像这个像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。可见，火烧云的变化实在是太多了。

　　3、师：火烧云变化那么多，作者眼睛都看累了，想揉揉眼睛呆会儿再看。但是，怎么样了？天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿功夫，火烧云下去了。这句话说明了什么？

　　提示：火烧云很美丽，美丽的东西往往是短暂的。另一方面，也流露了孩子们对火烧云的喜爱及留恋之情。

　　六、小结

　　这课文写作者一次观察火烧云的经过，主要描写了火烧云颜色与形状的变化，从中我们可以体会到大自然的美妙及作者对大自然的喜爱之情。请同学们学习作者按照一定顺序描写事物变化的写法，特别是对事物变化进行动态描写的方法。