《为中华之崛起而读书》教案【10篇】（2023年）

《为中华之崛起而读书》教案1　　一、活动目的：　　让学生了解我们国家近代历史，了解我们的先辈为中华崛起而奋斗的信念，激发他们热爱祖国、热爱中华民族的感情，坚定他们为振兴中华而认真学习，努力奋斗的信念下面是小编为大家整理的《为中华之崛起而读书》教案【10篇】（2023年）,供大家参考。

《为中华之崛起而读书》教案1

　　一、活动目的：

　　让学生了解我们国家近代历史，了解我们的先辈为中华崛起而奋斗的信念，激发他们热爱祖国、热爱中华民族的感情，坚定他们为振兴中华而认真学习，努力奋斗的信念，树立崇高远大的理想。

　　二、活动准备：

　　1、让学生收集我们先辈努力学习，顽强奋斗为国家做出贡献的`人物。并在活动时讨论。

　　2、在黑板上写上“为中华之崛起而读书”九个大字。

　　三、活动过程：

　　1、由主持人读一段话，引入班会的主题。

　　女主持：在抗战胜利60周年之际，我们国家到处是欣欣向荣的景象。在60年前，我国处于*主义的侵略压迫之下，民不聊生，在经过许多先辈不惜抛头颅，撒热血，艰苦抗战，才终于结束了那段屈辱的历史。

　　男主持：经过了众多有志之士的多年奋战，才使我国傲立于世界民族之林。才有我们今天的幸福生活。

　　齐读：我们需要继承先辈遗志，为我国的社会主义建设贡献力量，“为中华之崛起而读书”。七（二）班主题班会现在开始。

　　女主持：首先请听这个有关“为中华之崛起而读书”的故事吧。（张沁同学）

　　2、分组举出前辈为中华之崛起而奋斗的事迹。

　　男主持：我们的国家经历了太多的苦难，正是在众多的先辈共同努力下，才把祖国有如今的成就，现在，请同学们举出前辈为中华之崛起而奋斗的事迹。

　　学生分成四组，每组都举出两个例子来。

　　给表现好的组加分。

　　3、歌唱《大刀进行曲》

　　4、诗朗诵（两位男生：顾豪君 刘泽轩）——《灵魂》

　　女主持：从林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福趋避之”的豪情到*声中“起来，不愿做奴隶的人们”的悲壮

　　男主持：从屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的不屈不挠到王昭君“何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年”的民族团结，都凝结着这些伟人的苦苦追求。下面请听诗朗诵《灵魂》。

　　5、小品《阿q外传》〉表演者：朱海晓 徐佳艺

　　女主持：的确，人常常为着理想去苦苦追寻。可就在我们的周围却还有少数同学仍没有醒悟学习的重要性，为此也在生活和学习中闹出不好的笑话。下面请看有朱海晓、徐佳艺等同学表演的小品《阿q外传》。

　　6、上面一个小品生动形象地从反面告诉我们读书的重要性。那为了我们国家的兴旺发达，我们又该如何做？

　　男主持人：我们的祖国是个大国，我国有丰富的资源，但我们国家人口太多，国家每一项的人均值相对较低。跟发达国家相比，我们国家在很多方面都处于劣势。为了我们国家能够迎头赶上，我们的怎么办，该如何去做。请同学们踊跃发言，把你自己的想法说出来告诉大家。

　　学生参与讨论、发言。

　　男主持：同学们刚才的发言都很精彩，很多同学都提到了，在现阶段，我们学生的主要任务是学习，只有掌握了科学知识，才能为我们国家的发展建设贡献更大的力量。

　　6、教师寄语

　　同学们，作为二十一世纪的学生，作为社会主义建设的生力军，我们应该怎么做呢？以天下为己任。为中华之崛起而读书！

　　学生的义务就是学习，我们要把强烈的爱国之情投入到学习中去，知识才是力量，没有科学文化你何以谈报国？出了这道校墙，我们要面对的是社会的纷繁复杂。是我们单纯稚嫩的思想所必须接受的。只有在校园里学好知识，打好基础，才能在这场激烈的竞争中立于不败之地。正所谓：看世间风云变幻，谁主沉浮？

　　*，这条东方巨龙已腾飞，“振兴中华”的伟大任务就由我们来承担，同学们，明天的太阳一定会由我们托起，让这句不朽的名言不再成为空谈，不再成为口号。

　　为中华之崛起而读书！

　　7、主持人宣布

　　女主持：我们这次的爱国主义教育主题班会在经过同学们精彩的论述后到此结束。

　　齐读：感谢各位同学及老师参与！

　　参考资料：

　　*从小志高，12岁就发出“为中华之崛起而读书”的誓言。

　　1911年年底，*在沈阳东关模范学校上学。这一天，魏校长亲自为学生上修身课，题目是“立命”当时正是*社会发出剧烈变动的时期。孙中山领导的辛亥革命刚刚推翻了清朝*，结束了*两千年的封建统治。很多人，特别是年轻人思想困惑，没有明确的理想追求，没有人生奋斗的目标。校长讲“立命”，就是给学生讲怎样立志。

　　魏校长讲到精彩年突然停顿下来，向学生提出一个问题：“请问为什么读书？”

　　教室里静静的，没有一个学生回答。

　　“如果没有人回答，我就一个个问了！”

　　魏校长走下讲台，指着前排一同学说：“你为什么而读书？”这个学生站起来挺着胸脯说：“为光耀门楣而读书！”“就是为了光宗耀祖。”魏校长又向第二个学生，回答是：为了明礼而读书。第三个被问的学生是一个靴铺掌柜的儿子，他很认真地回答说：“我是为我爸而读书的。”同学们听了哄堂大笑。

　　为了这些回答都不满意，摇了摇头又起到*面前，问道：“你是为什么而读书？”

　　*在学生中威信挺高，在以前不久，辛亥革命刚刚成功，他在同学们中第一个剪掉了长长的辫子，这是很不简单的一件事，因为满清*规定，所有*男子都必须像满族人一样留长辫子，以表示忠于清朝朝廷，不留辫子就要杀头。*是第一个剪掉辫子的学生，所以，大家都很佩服他。

　　*站起身来，教室里静悄悄的，大家都在等待他的回答。*非常郑重地回答道：“为中华之崛起而读书！”

　　“为中华之崛起而读书！”回答的多好啊！一句话，表达了*从小立志振兴中华的伟大志向。

《为中华之崛起而读书》教案2

　　教学目标：

　　1、研究少年*立志的原因，引导学生通过朗读、理解重点词句、展开想象、资料补充等多种阅读方法，揣摩人物内心世界，进而体会文章内容。

　　2、感受少年*的博大胸怀和远大志向，树立为祖国繁荣民族振兴而努力学习的志向。

　　3、厚积薄发，进行说话训练。

　　教学重难点：

　　重点——运用多种阅读方法，体会人物思想感情，感受少年*的博大胸怀和远大志向。

　　难点——了解当时社会背景，深入体会少年*立志的原因。

　　教学过程：

　　一、激情导入，抓主线

　　1、诗人流沙河曾说过：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。”

　　少年*从小立志——生齐读课题

　　2、这节课我们继续学习25课《为中华之崛起而读书》，研究下少年*为什么立下这样的志向！

　　3、指读课文，回答问题，师板书：中华不振。

　　二、精读课文，知因果

　　（一）组内合作自学课文

　　1、默读课文，思考你从哪里感受到中华不振的？

　　（出示阅读方法：读书时要一想二画三批注）

　　2、组内交流

　　（二）研读课文全班交流（学生找到哪里，老师相机处理哪里）

　　1、品读词句，初步感受中华不振

　　他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。

　　●通过哭诉着、得意洋洋的对比描写体会中华不振。

　　●从洋人欺侮*人后趾高气扬的神情中感受到了中华不振。

　　●从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”体会*当时的落后、人民生活的困难，体会中华不振。

　　一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望*的巡警能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知*巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

　　●通过“不但不……反而……”这组词语体会*巡警仗势欺人、欺压百姓，对*人的生命漠不关心，感受中华不振。

　　●体会这是在*的地盘上，国人当时得不到最起码的公道，没有地方说理、没有地方申诉，感受中华不振。

　　训练：

　　（1）展开想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个警察又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？

　　（2）谈谈感受：作为一名*人，你看到同胞在自己的土地受到这样的欺凌是一种什么感受？

　　围观的*人都紧握着拳头。但是，在外国的租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

　　●从“紧握着”这个词语体会国人敢怒不敢言。只能把愤怒压抑在心中，想象他们当时是什么心情呢？

　　●从“只能”、“谁又敢怎么样呢？”看出在*的土地上，*人都没有能力去反抗，也不敢去反抗，体会国人的无奈和懦弱，以便感受中华不振。

　　训练：

　　（1）修改句子

　　“谁又敢怎么样呢？”这是什么句子？改成陈述句。

　　（2）比较句子

　　①围观的*人都紧握着拳头。但是，在外国的租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

　　②微观的*人读紧握着拳头。但是，在外国的租界里，谁都不能怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。

　　●通过对比句子体会反问句的语气更为强烈，进一步体会国人的无奈和懦弱，进一步感受中华不振。

　　（3）感情朗读，读出愤怒与无奈。

　　一个风和日丽的星期天，*背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

　　●这段话主要让学生体会“闯进”，在*人的地盘还要闯进来，说明这也是中华不振。

　　（教师相机处理1~6段）

　　导语：其实，当*刚到这里的时候大伯就告诉他租界地没处说理去了，同学们，你们现在能体会到大伯当时的心情吗？分角色朗读对话，想象该如何去读！

　　2、整合前面，进一步感受中华不振

　　正是因为，所以他真正体会到了中华不振的含义。

　　3、资料补充，深入感受中华不振

　　教师出示资料：1885年，上海的黄浦公园在租界内建成后，便在公园门口竖立了刻有园规的牌子：“一、脚踏车及犬不准入内……五、除西人用仆外，华人不准入内……”民间将此概括为“华人与狗不得入内”。——

　　●这是对一个民族公然的侮辱，也是中华不振的`有力证明。

　　4、正是目睹了这些不*等的待遇，深切地感受到了“中华不振”，所以少年*立志——为中华之崛起而读书

　　请你们再铿锵有力地说一次——为中华之崛起而读书。

　　三、拓展延伸

　　1、言志

　　梁启超在《少年*说》中写道：今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。

　　你们是国家的栋梁与希望！

　　（发散思维、语言训练）你想为而读书？

　　2、赠言

　　从你们的话中我读懂了你们对祖国深深的浓浓的爱，古有岳飞的“精忠报国”，今有你们的以天下为己任，老师想把流沙河的《理想》送给你们。

　　理想是石，敲出星星之火；

　　理想是火，点燃熄灭的灯；

　　理想是灯，照亮夜行的路；

　　理想是路，引你走向黎明。

《为中华之崛起而读书》教案3

　　教学目标

　　1．学习生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。

　　2．通过反复朗读，找出*为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。

　　3．有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。

　　4．了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。

　　教学流程

　　第一课时

　　（一）初步谈话，理解课题。

　　同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的*小时候为什么读书？

　　（二）同学介绍搜集*的资料

　　（三）观看录像，感受情景。

　　看有关*小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。

　　（四）检查预习，反馈交流。

　　1．学生自由读课文，教师强调要求：

　　（1）读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。

　　（2）不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。

　　（3）边读边思考，课文写了几件事？*小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？

　　2．生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。

　　3．反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。

　　4．学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。

　　5．课文写了三件事。第一件事讲12岁的*刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲*在租界亲眼看到一位*妇女受到洋人的欺侮，而围观的*人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲*在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。

　　（五）学生反复读课文，做到有感情地读课文。试着体会作者所表达的情感。

　　（六）课堂作业：有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　教学流程

　　（一）学习课文的第一部分。

　　1．有感情地朗读课文的的第一部分。思考：你从这部分中体会到了什么？你是从课文的哪些地方看出来的？

　　2．指名学生朗读这一部分。尤其要指导学生在朗读伯父与*的对话时，“为什么”？“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气。“为什么*人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是*的土地吗......”要读出疑惑不解的语气。

　　3．尊重学生自身的体会，不要强求学生所有的体会都一样。教师相机的作出指导。如：从“为什么”？“那又是为什么呢？”体会到*对这些事情的关注。“为什么*人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是*的土地吗......”体会到*是一个善于观察周边的事情。

　　4．全班朗读这部分，注意要有感情地朗读。

　　（二）学习课文第二部分。

　　1．自由读第二部分，思考：为什么会出现这样的情景？

　　2．学生读完课文后，想象当时的情景，四人小组演习当时情景。给学生提供当时的情景：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个警察又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？

　　3．学生演完后，谈一谈作为*人看到同胞在自己的土地上受到这样欺凌是一种什么样的感受？

　　4．有感情地朗读课文，体会当时的社会现实：贫穷落后，受到列强的欺凌。深刻理解“中华不振”的具体含义。

　　（三）学习课文第三部分。

　　1．指名学生朗读，其他学生思考：“为中华之崛起而读书”是什么意思？

　　2．让学生联系全文，体会*从疑惑到静思到立志的心理变化过程。

　　3．学生想一想当时*一个人在沉思，他沉思什么呢？写一写当时他沉思什么？

　　4．全班交流写的内容。

　　5．读这部分，你从*小时候身上体会到了什么？

　　（四）课外延伸。

　　1．阅读关于写**故事的书，从而进一步了解伟人。

　　2．将你所了解的**的故事用讲故事、写文章、编短剧、办手抄本等形式，展示学习的收获。

《为中华之崛起而读书》教案4

　　作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的《为中华之崛起而读书》教案（通用22篇），欢迎大家分享。

《为中华之崛起而读书》教案5

　　教学目标：

　　1、研究少年*立志的原因，引导学生通过朗读、理解重点词句、展开想象、资料补充等多种阅读方法，揣摩人物内心世界，进而体会文章内容。

　　2、感受少年*的博大胸怀和远大志向，树立为祖国繁荣民族振兴而努力学习的志向。

　　3、厚积薄发，进行说话训练。

　　教学重难点：

　　重点——运用多种阅读方法，体会人物思想感情，感受少年*的博大胸怀和远大志向。

　　难点——了解当时社会背景，深入体会少年*立志的原因。

　　教学过程：

　　一、激情导入，抓主线

　　1、诗人流沙河曾说过：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。”

　　少年*从小立志——生齐读课题

　　2、这节课我们继续学习25课《为中华之崛起而读书》，研究下少年*为什么立下这样的志向！

　　3、指读课文，回答问题，师板书：中华不振。

　　二、精读课文，知因果

　　（一）组内合作自学课文

　　1、默读课文，思考你从哪里感受到中华不振的？

　　（出示阅读方法：读书时要一想二画三批注）

　　2、组内交流

　　（二）研读课文全班交流（学生找到哪里，老师相机处理哪里）

　　1、品读词句，初步感受中华不振

　　他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。

　　通过哭诉着、得意洋洋的对比描写体会中华不振。

　　从洋人欺侮*人后趾高气扬的神情中感受到了中华不振。

　　从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”体会*当时的落后、人民生活的困难，体会中华不振。

　　一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望*的巡警能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知*巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

　　通过“不但不……反而……”这组词语体会*巡警仗势欺人、欺压百姓，对*人的生命漠不关心，感受中华不振。

　　体会这是在*的地盘上，国人当时得不到最起码的公道，没有地方说理、没有地方申诉，感受中华不振。

　　训练：

　　（1）展开想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个警察又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？

　　（2）谈谈感受：作为一名*人，你看到同胞在自己的土地受到这样的欺凌是一种什么感受？

　　围观的*人都紧握着拳头。但是，在外国的租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

　　从“紧握着”这个词语体会国人敢怒不敢言。只能把愤怒压抑在心中，想象他们当时是什么心情呢？

　　从“只能”、“谁又敢怎么样呢？”看出在*的土地上，*人都没有能力去反抗，也不敢去反抗，体会国人的无奈和懦弱，以便感受中华不振。

　　训练：

　　（1）修改句子

　　“谁又敢怎么样呢？”这是什么句子？改成陈述句。

　　（2）比较句子

　　①围观的*人都紧握着拳头。但是，在外国的租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

　　②微观的*人读紧握着拳头。但是，在外国的租界里，谁都不能怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。

　　通过对比句子体会反问句的语气更为强烈，进一步体会国人的无奈和懦弱，进一步感受中华不振。

　　（3）感情朗读，读出愤怒与无奈。

　　一个风和日丽的星期天，*背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

　　这段话主要让学生体会“闯进”，在*人的地盘还要闯进来，说明这也是中华不振。

　　（教师相机处理1~6段）

　　导语：其实，当*刚到这里的时候大伯就告诉他租界地没处说理去了，同学们，你们现在能体会到大伯当时的心情吗？分角色朗读对话，想象该如何去读！

　　2、整合前面，进一步感受中华不振

　　正是因为，所以他真正体会到了中华不振的含义。

　　3、资料补充，深入感受中华不振

　　教师出示资料：1885年，上海的黄浦公园在租界内建成后，便在公园门口竖立了刻有园规的牌子：“一、脚踏车及犬不准入内……五、除西人用仆外，华人不准入内……”民间将此概括为“华人与狗不得入内”。——

　　这是对一个民族公然的侮辱，也是中华不振的有力证明。

　　4、正是目睹了这些不*等的待遇，深切地感受到了“中华不振”，所以少年*立志——为中华之崛起而读书

　　请你们再铿锵有力地说一次——为中华之崛起而读书。

　　三、拓展延伸

　　1、言志

　　梁启超在《少年*说》中写道：今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。

　　你们是国家的栋梁与希望！

　　（发散思维、语言训练）你想为而读书？

　　2、赠言

　　从你们的话中我读懂了你们对祖国深深的浓浓的爱，古有岳飞的“精忠报国”，今有你们的以天下为己任，老师想把流沙河的《理想》送给你们。

　　理想是石，敲出星星之火；

　　理想是火，点燃熄灭的灯；

　　理想是灯，照亮夜行的路；

　　理想是路，引你走向黎明。

《为中华之崛起而读书》教案6

　　教学目标：

　　1．识字写字。正确读写“帝国主义、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、铿锵有力、振兴中华”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。

　　3．了解当时的社会背景，深入体会少年*立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。

　　教学重难点：

　　重点：在阅读中体会人物的思想感情。

　　难点：了解当时的社会背景，深入体会少年*立志的原因。

　　教学准备：

　　学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。

　　教师：制作多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，板书课题。

　　我们中华人民共和国的第一任**在12岁的时候，就立下了这样远大的志向——“为中华之崛起而读书”。（板书课题）指名读课题，齐读课题。

　　二、预习展示，字词过关。

　　1、出示文中词，两人小组过关读。加点字的读音易错，要特别注意。

　　崛起 巡警 叫嚷 诸生 踊跃 效仿 惩处 喝彩

　　帝国主义 热闹非凡 为之一振 铿锵有力 耀武扬威 得意扬扬

　　2、小组展示读。

　　3、齐读。

　　4、指导书写易错生字： 嚷 巡

　　三、课文朗读，把握内容。

　　1、指名轮读课文。在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解“租界”、“中华不振”、“耀武扬威”、“衣衫褴褛”、“铿锵有力”等词语的意思。

　　2、概括课文的三部分内容。浏览课文，你觉得课文写了几件事？能概括出来吗？

　　（1）初到沈阳，听伯父说不能到租界去，因为当时中华不振。

　　（2）*和同学闯进租界，看到外国人轧死了*人，*巡警不但不为*人撑腰，还加以训斥，围观者也敢怒不敢言。

　　（3）在修身课上*立下了“为中华之崛起而读书”的远大目标。

　　四、精读感悟，领悟*立志原因。

　　（一）第一部分

　　1、找出*初到沈阳后和伯父的对话，并用心读一读。

　　2、出示对话部分，师生分角色朗读。

　　3、指名学生分角色朗读。

　　4、同桌分角色朗读。

　　（二）第二部分

　　过渡：听到伯父说不让自己到租界去，还说是因为“中华不振”，*疑惑不解，好奇心驱使着他一定要到租界看个究竟。于是在一个星期天，*背着大伯约了一个要好的同学闯进了租界。

　　1、*和同学闯进租界，先看到了什么与租界外不同的景象，又看到了什么令人气愤的事情，用（ ）和【 】标出来。

　　2、指名读*和同学在租界里看到的景象。

　　3、出示租界外老百姓的生活图片，想象*此时的心情。（伤心、难过，为*这么落后）

　　4、出示第八段中*看到的令人气愤的事情，指名学生朗读。

　　“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望*的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知*巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的*人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”

　　5、把“哭诉、得意扬扬、原指望、谁知、不但不、反而、只能”变红，再请学生朗读，听着朗读，你脑海了浮现出了什么画面？

　　6、边读边想象画面有助于我们理解课文，请大家运用这种方法，自己读一读这段话。

　　7、把你看到的画面通过你的朗读表达出来，齐读。

　　8、读了这段话，你有什么疑问吗？

　　预设：

　　为什么洋人轧死了*人还得意扬扬？

　　为什么*巡警不惩处洋人，反而把*妇女训斥一通？

　　为什么围观的*人都紧握着拳头，却“只能劝劝那个不幸的妇女”？

　　9、这无数的问题其实只有一个原因，那就是什么？（中华不振）

　　你们的疑问也一定是*的疑问，此时此刻，*才真正理解了他初到沈阳后伯父说的“中华不振”的含义了。

　　（三）第三部分

　　1、从租界回来，*常常一个人在沉思，他在想什么呢？

　　2、在修身课上魏校长问同学们“为什么而读书”时，同学们踊跃回答，有的说……有的说……有的说……还有的说……

　　怎样叫踊跃回答呢？师生再现一下当时的情景，理解“踊跃”的意思。

　　3、通过教师引读感受*的抱负和胸怀。

　　当魏校长请一直静*着的*回答时，他站了起来，清晰而坚定地回答——生接：为中华之崛起而读书！（出示）读！

　　同学们，*为什么而读书？（生齐：为中华之崛起而读书！）

　　请同学们清晰而坚定地回答，*为什么而读书？

　　魏校长听了为之一振，他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”（生齐：为中华之崛起而读书！）

　　请同学们铿锵有力地回答，为什么而读书？（生齐：为中华之崛起而读书！）

　　是的，12岁的*已经认识到，*人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。

　　五、总结全文，感悟三件事的内在联系，寻找读写结合点。

　　1、*在修身课上立下了“为中华之崛起而读书”的远大目标，你觉得原因是什么？

　　2、课文写了三件事，你觉得它们前后之间有什么内在联系吗？

　　听伯父说不让去租界是*闯进租界去的一个原因，在租界里看到的这件事不但让*真正懂了了“中华不振”的含义，还是他树立“为中华之崛起而读书”这个远大志向的直接原因。

　　3、是啊，一个人树立一种读书目标总是有一定的原因的。读了这篇课文，你是否也要好好想想“为什么而读书”这个问题呢？那就请仔细想想，你是为什么而读书的，或者说从今天起你准备为什么而读书？

　　4、我想，你之所也树立这样的读书目标，一定也有原因，那就让我们好好思考一下，然后仿照课文的写法，以“为  而读书”为题，写一写自己的故事。

　　六、布置作业。

　　1、以“为  而读书”为题，仿照课文的写法，先详细写一两件事，然后引出自己树立的读书目标，写自己的成长故事。

　　2、继续深入阅读课外书《少年*》，为下周阅读课的读书交流做准备。（已经提前一周布置学生阅读这本书）

《为中华之崛起而读书》教案7

　　教学目标

　　1．学习生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。

　　2．通过反复朗读，找出*为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。

　　3．有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。

　　4．了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。

　　教学流程

　　第一课时

　　（一）初步谈话，理解课题。

　　同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的*小时候为什么读书？

　　（二）同学介绍搜集*的资料

　　（三）观看录像，感受情景。

　　看有关*小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。

　　（四）检查预习，反馈交流。

　　1．学生自由读课文，教师强调要求：

　　（1）读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。

　　（2）不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。

　　（3）边读边思考，课文写了几件事？*小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？

　　2．生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。

　　3．反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。

　　4．学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。

　　5．课文写了三件事。第一件事讲12岁的*刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲*在租界亲眼看到一位*妇女受到洋人的欺侮，而围观的*人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲*在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。

　　（五）学生反复读课文，做到有感情地读课文。试着体会作者所表达的情感。

　　（六）课堂作业：有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　教学流程

　　（一）学习课文的第一部分。

　　1．有感情地朗读课文的的第一部分。思考：你从这部分中体会到了什么？你是从课文的哪些地方看出来的？

　　2．指名学生朗读这一部分。尤其要指导学生在朗读伯父与*的对话时，“为什么”？“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气。“为什么*人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是*的土地吗......”要读出疑惑不解的语气。

　　3．尊重学生自身的体会，不要强求学生所有的体会都一样。教师相机的作出指导。如：从“为什么”？“那又是为什么呢？”体会到*对这些事情的关注。“为什么*人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是*的土地吗......”体会到*是一个善于观察周边的事情。

　　4．全班朗读这部分，注意要有感情地朗读。

　　（二）学习课文第二部分。

　　1．自由读第二部分，思考：为什么会出现这样的情景？

　　2．学生读完课文后，想象当时的情景，四人小组演习当时情景。给学生提供当时的情景：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个警察又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？

　　3．学生演完后，谈一谈作为*人看到同胞在自己的土地上受到这样欺凌是一种什么样的感受？

　　4．有感情地朗读课文，体会当时的社会现实：贫穷落后，受到列强的欺凌。深刻理解“中华不振”的具体含义。

　　（三）学习课文第三部分。

　　1．指名学生朗读，其他学生思考：“为中华之崛起而读书”是什么意思？

　　2．让学生联系全文，体会*从疑惑到静思到立志的心理变化过程。

　　3．学生想一想当时*一个人在沉思，他沉思什么呢？写一写当时他沉思什么？

　　4．全班交流写的内容。

　　5．读这部分，你从*小时候身上体会到了什么？

　　（四）课外延伸。

　　1．阅读关于写**故事的书，从而进一步了解伟人。

　　2．将你所了解的**的故事用讲故事、写文章、编短剧、办手抄本等形式，展示学习的收获。

《为中华之崛起而读书》教案8

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　1．认识八个生字，会写十二个字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　1．通过阅读，理解内容，深入地体会文中人物的思想感情。

　　2．有感情地朗读课文，通过*的所见、所闻，体会并揣摩人物内心的想法。

　　3．练习朗读课文。

　　情感态度与价值观：

　　感受少年*的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，通过*的所见、所闻，体会并揣摩人物内心的想法。

　　教学难点：

　　1．了解当时的社会背景，深入体会少年*立志的原因。

　　2．有感情地朗读课文，通过*的所见、所闻，体会并揣摩人物内心的想法。

　　三、教学策略

　　《为中华之崛起而读书》写的是*少年时代的一件事。他耳闻目睹了*人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年*的博大胸怀和远大志向。文章结构严谨，层次清晰。各层次之间过渡自然，层层推进。教学时可以采取如下策略：

　　一是让学生了解*立志为振兴中华而读书的志向引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起，二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。

　　注重体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地展开。

　　四、教学过程

　　（一）导入课文，整体感知

　　1．齐读课题。

　　2．请同学们快速读课文的一至六自然段，边读边思考：面对着繁华、热闹的租界地，面对着大伯含糊不清的话语，使他产生了哪些疑问？读出相关的语句。

　　出示课件：

　　租界地是什么样的？为什么*人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是*的土地吗……

　　3．只有十二岁的*在听到伯父说的中华不振后提出了这么多的疑问。而“中华不振”这个词语在课文中多次出现，看来这个词语一定很重要，那么中华不振是什么意思呢？

　　出示课件：

　　振：①摇动，挥动；②奋起，兴起； ③救； ④振动。

　　【设计意图】用指导有感情朗读的方法引导学生体会出*在疑问中不断地追问和思考，感受*博大的胸怀和远大的志向。

　　（二）深入学习，品读感悟

　　1．默读课文的七、八自然段，那*是从哪儿看出了中华不振的呢？画出相关的语句并做简单批注。

　　出示课件：

　　认真默读课文的七、八自然段：

　　*是从哪儿看出中华不振呢？用曲线画出相关的语句并将你的感受写在旁边。

　　有感情地读读这些语句。

　　2．全班交流感受。

　　（1）这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

　　“这一带”和“别处”分别指的是哪里啊？

　　【设计意图】通过比较，让学生把感受充分地交流。

　　（2）而正当*和同学左顾右盼时，突然发现有个*妇女正在哭泣，而旁边站着一个大个子洋人，一问才知道这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。下面请同学边读原文内容边填空。

　　出示课件：

　　她原指望（ ）。谁知（ ），反而（ ）。（ ）。但是，（ ），（ ）？只能（ ）。

　　再读读你们刚才填空的内容，就这些内容你们会产生怎样的疑问呢？

　　将我们体会到的*的感受通过读表现出来。

　　【设计意图】培养学生质疑能力，借助课前查找的资料，学习运用资料理解课文内容谈感受。

　　3．总结学法。

　　通过读七、八自然段，我们抓住了*的所见、所闻，体会并揣摩他的想法。这是一种很好的读书方法，在后面的学习中还要用到这样的方法。之前我们了解了中华不振的字面意思，现在也正是这种方法让我们和*一样明白了“中华不振”的真正含义。

　　教师导语一：当时，中华大地民不聊生，可在这租界地里……

　　出示课件：（学生齐读）

　　一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

　　教师导语二：同学们，在租界地里，我们*人的遭遇是多么的可怜可悲啊……

　　出示课件：（学生齐读）

　　她原指望*的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知*巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的*人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

　　4．师生对读课文第九自然段。

　　师：当魏校长问大家为什么而读书时，有的同学说──

　　生：为明理而读书。

　　师：有的说──

　　生：为做官而读书。

　　师：也有的说──

　　生：为挣钱而读书，为吃饭而读书。

　　师：而*却说──

　　生：为中华之崛起而读书。

　　师：同学们发言的场景*看在了眼里，发言时说的话他听在耳中。而他却一直静静地坐在那里，没有抢着发言。就还有我们刚刚学到的读书方法猜猜*在想些什么吗？你们可以结合上下文或资料来试想，然后把它写在纸上。

　　出示课件：

　　*一直静静地坐在那里，没有抢着发言。他在想：______________。

　　*此时不仅是他回答的语气是清晰而坚定的，更是他经过沉思后做出的决定和他远大的志向与抱负，同样是清晰而又坚定。他不但是这样说的，他的一生也是这样做的。

　　（三）总结全文，感情升华

　　是啊！*就是这样一个有着远大志向的人，他的一生都在为这个远大的志向而努力奋斗。

　　出示课件：介绍*的生*事迹。

　　*的一生不但是这些说的，这么想的，也是这么做的。当他听到中华不振时想到的是为中华之崛起而读书，他在思考中产生了问题。当他看到我们*人倍受欺凌时他想到的还是为中华之崛起而读书，正因为他想到的是振兴中华，不再让*人受欺负，所以才说出了这震撼人心的一句话，让我们带着感受再来齐读课题。

　　（四）布置作业，拓展延伸

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．请你将*为振兴中华而读书的感人故事讲给身边的人听。

　　五、设计意图

　　积累语言，学习写法。

《为中华之崛起而读书》教案9

　　一、说教学理念

　　语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。所以，在设计这课时，我让学生有感情地朗读感受深的句子，受到情感的熏陶与感染。三维目标实现的最终途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、感情读，边读边想象等，并把自己读的感受与同学交流、讨论，遵循课标的这些精神、理念，本课教学设计的最大特点就是入情入景地读，动心动情地读。

　　二、说教材1、

　　教材分析：《为中华之崛起而读书》是人教版九年制义务教育小学语文第七册第七单元的一篇精读课文。本单元从不同的角度讲述了别人成长的故事，让学生在阅读时受到启发，思考自己成长中的问题。这篇课文写的是*少年时代的一件事，他耳闻目睹了*人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年*的博大胸襟和远大志向。选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年*立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情。

　　2、教学目标：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，我制定以下目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标。

　　（1）认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

　　（2）有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

　　（3）感受少年*的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　（4）实施综合性学习，了解名人或自己熟悉的人的成长故事。

　　这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。本课采用的是第二课时。教学中，我把在阅读中体会人物的思想感情定为教学重点。把了解当时的社会背景，深入体会少年*立志的原因定为教学的一个难点。

　　三、说教法学法

　　“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用自主探究法、朗读感悟法、讨论法和多媒体辅助法进行教学。从而感受少年*的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。

　　四、说教学设计

　　学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。

　　从内容上看，课文涉及很多方面，诸如：沈阳的繁华、热闹；街道上灯红酒绿；伯父的担心与提醒；*的不解与困惑；*妇女的悲惨遭遇；*的思考；课堂上大家关于为什么而读书的讨论和*令魏校长为一振的胸怀和报负。如果按照事情发展的顺序逐个串讲，不仅耽误时间，听起来也是索然无味。经过一番琢磨，我发现在这些看似没有联系的场景与事件背后却有着一条内在的隐线，即：中华不振使少年*立下宏伟志向。教学只要能紧紧抓住“中华不振”深入解读，必然会牵一发而动全身，让每一个文字都因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中。因此，我的教学设计如下：

　　第一、引出课题，激发兴趣

　　教师谈话导入：同学们，你们了解*吗？不仅全*的人爱戴他，全世界都了解他，在他逝世的时候联合国为他降半旗表达哀悼之情。（补充对*赞扬的资料）*12岁时说的一句话令人喝彩。（板书：为中华之崛起而读书）为什么他的回答能受到当时校长的喝彩呢？学习第三部分体会在修身课上*读书目的的与众不同，既激发了学生读书的"欲望，提高品味词句的能力，又为*树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的博大胸怀和远大志向所折服。然后质疑：*为什么会立下这样的抱负呢？引起学生思考，学生探究之心马上被调动起来。

　　第二、整体感知，初步探究。

　　苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，我，抛出问题“有一个词语能概括出*为什么读书”，让学生用自己的方式自渎课文一二部分，学生很快就能找出“中华不振”。然后分别体会这两处句子的内在联系。学生会在教师的引导之下发现第一次是伯父提到“中华不振”，而第二次是他真正体会到“中华不振”的含义。然后教师追问：“究竟是什么事情让*真正体会到中华不振的含义？”激发学生继续探究。

　　第三、细读品味,落实思维、语言、情感、价值观等教学目标

　　这一部分是课文的重点，抓住重点词句品味是难点，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互交流、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高，从而体会*思想变化的过程，再补充租界的课外资料，激发学生作为*人深藏于心的爱国情感。

　　1、读中思。在中学段阅读教学中，要让学生了解文章的主要内容，本段内容是课文重点内容，是*真正体会到中华不振的直接原因，要放手让学生自主思考，然后总结，培养学生的概括能力。

　　2、读中品，读中议，体会文中人物的思想感情。教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发表自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，三次谈体会，三次谈疑问，让学生体会那位妇女的可怜及中华不振，从巡警的“不惩处洋人却训斥*妇女”的做法中体会*巡警的可悲及中华不振，从围观者的“拳头和只能劝劝那个妇女”的表现中体会中华不振。然后更有感情地朗读体会，品味语言

《为中华之崛起而读书》教案10

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。

　　3、了解当时的社会背景，深入体会少年*立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。

　　教学重难点：

　　重点：在阅读中体会人物的思想感情。

　　难点：了解当时的社会背景，深入体会少年*立志的原因。

　　教学准备：

　　学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。

　　教师：多媒体课件。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，板书课题。

　　1、出图：*。

　　同学们，你们知道这是谁吗？你们了解他吗？我们二年级学过一篇课文，《傣族的泼水节》就是写*的事情。这么一位了不起的人物，在他12岁的时候，就立下了远大的志向。

　　2、今天就让我们走近*，了解他少年时代的一个故事。看老师写课题——“崛起”的“崛”，是个生字，左边是个山字旁，右边是个“屈”字。来，齐读课题。

　　3、崛起，就是兴起，之，是“的”。意思就是为中华的兴起而读书。让我们再来读一读课题。

　　4、读了课题，你想知道什么？

　　*为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？带着这个问题，打开书的２１页，自己读吧，不要齐读。按照自己的速度读，自己读自己的。

　　二、初读课文，整体感知课文内容。

　　过渡：课文读完了，会读词语吗？试试。

　　（二）检查词语掌握情况。

　　1、出示5组词语，读词、理解部分词语的意思。

　　帝国主义列强 租界 ——知道什么是租界吗？租界就是租住别人的国土，里面还不让弱国的人进去——继续读。

　　衣衫褴褛，耀武扬威——大家读到这个词的时候，你仿佛看到了什么？

　　铿锵有力——大声读——这就是铿锵有力。

　　惩处 放到句子中：“谁知*巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”

　　是什么让*产生了这样的想法？

　　中华不振——一起读（板书：中华不振）

　　过渡：正因为中华不振，所以*立下了为中华之崛起而读书的志向。哪些地方写了中华不振呢？请同学来读读课文，凡是能表现中华不振的地方就画下来。

　　预设：

　　12岁的那年，*离开家乡，来到了东北。当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！”

　　“为什么？”*不解地问。

　　“那是外国租界地、惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”

　　“那又是为什么呢？”*打破沙锅问到底。

　　“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。

　　不久，*进了东关模范学校读书。他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：“租界地是什么样的？为什么*人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是*的土地吗……”一连串的问题使*疑惑不解，好奇心驱使着他一定要亲自去看个究竟。

　　一个风和日丽的星期天，*背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

　　正当*和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望*的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知*巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的*人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。这时*才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。

　　（四）梳理课文内容。

　　1、理清课文层次，引导学生概括文中的3个小故事。

　　2、在这3个小故事中，哪件事让*感受最深刻？课文的哪几段写了这件事？

　　三、紧扣词语，精读感悟，体会“中华不振”，了解*立志的原因。

　　（一）自主学习，初步感悟。

　　画下感受深刻的地方，不明白的地方画个问号。

　　（二）交流反馈，自主质疑。

　　预设：为什么洋人轧死了*人还得意扬扬？

　　为什么*巡警不惩处洋人，反而把*妇女训斥一通？

　　为什么围观的*人都紧握着拳头，却“只能劝劝那个不幸的妇女”？

　　（三）研读重点，深入感悟。

　　1、引导学生结合句子抓关键词、谈感受。

　　抓住“惩处”一词辐射重点段，理解“中华不振”。

　　（1）指导写字：学习“惩”字，分析字形，老师范写，学生练写。

　　（2）理解词语：读词语，解词义，明方法。

　　（3）思考讨论：惩处谁？为什么要惩处洋人？*巡警为什么不惩处洋人？

　　出示：

　　“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望*的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知*巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的*人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”

　　引导学生抓住“衣衫褴褛”，想象、体会妇女的不幸和悲伤，并相机指导朗读。

　　由学生的回答引导学生读第七自然段，了解租界是个怎样的地方，抓住“闯进”一词，理解“租界”不允许*人随便入内，补充“华人与狗不得入内”。

　　2、出示视频资料，丰富对“中华不振”的理解。

　　3、感情朗读。

　　（1）引读：

　　这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。她原指望______，谁知？_______，反而_________。围观的*人都________、但是，_______只能________。

　　（2）学生练读，指名读，齐读。

　　4、教师小结，强化感悟。

　　同学们，为什么洋人轧死了*人还得意扬扬？为什么*巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通？为什么围观的*人都紧握着拳头，却只能劝劝那个不幸的妇女？

　　这一切，都是因为──中华不振

　　四、写话或说话训练。

　　（一）从租界回来后，同学们常常看到*一个人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，写下来或说一说。

　　（二）学生交流写话或说话内容。

　　（三）深化对课题的认识，齐读课题，再读课题。

　　五、总结全文，引发思考。

　　六、板书设计：

　　25、为中华之崛起而读书

　　↑

　　中华不振

　　第二课时（略案）

　　教学过程：

　　一、比较中体会*与其他同学读书目的的不同，感受少年*的博大胸怀。

　　（一）其他同学为什么而读书？

　　（二）比较*与其他同学读书的目的，你有什么感受？

　　引导学生体会到：为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求，而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来，体会*“天下兴亡，匹夫有责”的博大胸怀和远大抱负。

　　（三）有感情地朗读对话部分，并分角色合作读。

　　二、补充“阅读链接”，加深对*的认识。

　　（一）自读阅读链接内容。

　　（二）指名读*写下的著名诗篇：

　　大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。

　　面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。

　　（三）师引导学生理解诗句的内容，感受*的救国抱负和博大胸怀。

　　（四）激情诵读诗歌，指名读、齐读。

　　三、回顾全文，畅谈感受。

　　（一）有感情地朗读课文。

　　（二）谈谈学文后的感受。

　　1、人物：引导学生从“不解地问”、“打破沙锅问到底”、“经常想”、“沉思”、“静静地坐在那里”等处体会*还是个善思的人，并学习这种品质。

　　2、写法：体会过渡句、过渡段的用法。

　　3、感悟：交流自己为什么而读书。

　　四、抄写生字词：把文中四个字的词语找出来，抄在自己的“摘录笔记”上。

　　五、鼓励学生课下收集有关*的其他故事，或熟悉的亲人或小伙伴们的成长故事，为“综合性学习”做准备。

　　为中华之崛起而读书

　　12岁那年。*离开家乡，来到了东北。当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！”

　　“为什么？”*不解的问。

　　“那是外国的租借地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”

　　“那又是为什么呢？”*打破砂锅问到底。

　　“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。

　　不久，*进了东关模范学校读书。他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：“租借地是什么样的？为什么*人不能去那，而外国人却可以住在那里？这不是*的土地吗……”一连串的问题使*迷惑不解，好奇心驱使着他，一定要去看个究竟。

　　一个风和日丽的星期天，*背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租借地。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发的、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

　　正当*和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在一旁哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋的站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望*的巡警局能替他撑腰，惩处这个洋人。谁知*巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一顿。围观的*人都紧握着拳头。但是，在外国的租借地里，谁又干怎么样呢？只能劝劝那个个不幸的妇女。这时*才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。

　　从租借地回来后，同学们常常看到*一个人在沉思，谁也不知道他在想什么。直到在一次修身课上，听了*的发言才解开了这个谜。

　　那天修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题；“请问诸生为什么读书？”

　　同学们踊跃回答，有的说：“为做官而读书。”也有的说；“为挣钱而读书。”“为明理而读书”……。

　　*一直静静的坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。*站了起来，清晰而将定的回答；“为中华之崛起而读书！”

　　魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句；“你再说一遍，为什么而读书？”

　　“为中华之崛起而读书！”

　　*铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩；“好啊！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”

　　是的，少年*在那时就已经认识到，*人要想不受到帝国主义的欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。

《为中华之崛起而读书》教案10篇扩展阅读

《为中华之崛起而读书》教案10篇（扩展1）

——《为中华之崛起而读书》教案10篇

《为中华之崛起而读书》教案1

　　活动目的

　　1、通过班会活动，使学生树立正确的奋斗目标，认识到立志、勤学、成才之间的关系，认识到个人发展与国家强盛、民族兴旺之间的关系，引导同学要“志当存高远”。

　　2、通过班会活动，激励同学们为理想，为未来而更加努力学习，不断地完善自我。

　　3、通过班会活动，使学生树立正确的人生观，价值观，世界观，树立为新世纪*社会主义建设而奋斗的理想，激发学生学习的积极性，主动性，以这次班会为新的起点，向更高的目标奋进。

　　4、通过班会活动，在明确个人奋斗目标同时，明确班级奋斗目标。

　　活动准备

　　1、确定主题，选择主持人；

　　2、讨论班会内容及过程；

　　3、组建辩论队，确定主辨手。

　　4、编写主持人串词

　　5、主辨手带领本辩论队组织材料

　　6、布置会场。

　　活动过程（共30分钟）

　　第一项：主持人发言

　　第二项：故事表演：为中华之崛起而读书

　　第三项：诗朗诵：圆明园，你在哪里

　　第四项：主持人宣布辩论赛程序及规则，开始辩论

　　一、赛制

　　四对四组团体辩论赛

　　二、辩论赛程序

　　1、宣布辩论赛开始

　　2、宣布辨题

　　3、介绍参赛代表及所持立场

　　正方：为中华的崛起而读书

　　反方：为自己而读书

　　4、介绍参赛队员及嘉宾

　　5、宣布辩论规则

　　（1）时间提示

　　（2）辩论规则

　　6、开始辩论：

　　（1）正方一辨发言（2分钟）

　　发言内容：我国地大物博，上有5千年的文明历史，可以说*在世界上享有一定的盛誉，可是近代的*，抗日战争……签下了一系列不*等的条约，使原本富强的*一下子跌入谷底，沦落为半殖民地半封建社会，处处受到外国人的欺压，侮辱。这段历史成为*人心中难以磨灭的痛。对于侵略国这样的野蛮行径，我们有血有肉的*人强烈*，每一份签名！每一份控诉！都是我们每一个*人的爱国之心！作为二十一世纪的学生，作为振兴中华的主力军，作为祖国未来的希望，我们又该做什么呢？无法改变*现状的，一个富强、民主、文明的国家不仅仅依靠单纯的爱国热情就能建立起来，更需要的是知识、科技、人才！以天下伟人，努力拼搏，积极进取，为中华之崛起而读书！因此我方认为：我们应为中华之崛起而读书！

　　（2）反方一辨发言（2分钟）

　　发言内容：*是一个具有五千年悠久的文明古国，历史有值得我们回忆和歌颂的，也有我们的耻辱，不过。那都已经是过去式了，面对当今这个激烈竞争的社会，我们不应该沉浸在战争的年代，我们要加强自身的素质、文化知识，强大自己的才能，然后再强大国家，俗话说“适者生存，不适者淘汰”，我们应该强大自己的实力，才有能力去与外界抗衡，综上，我方认为：为自己而读书。

　　（3）正方二辨选择反方二辨或三辨进行一对一攻辨（1分钟30秒）

　　（4）反方二辨选择正方二辨或三辨进行一对一攻辨（1分钟30秒）

　　（5）正方一辨进行攻辨小结（1分钟30秒）

　　（6）反方一辨进行攻辨小结（1分钟30秒）

　　7、自由辩论

　　本阶段正反方辨手进行流水发言，发言辨手落座结束另一方辨手必须紧接着发言，同一方辨手的发言次序不限。（8分钟）

　　8、观众自由提问

　　观众提问阶段正反方各回答观众提出的问题，一个问题回答时间为1分钟，如一个辨手回答时间未满，其他辨手可以补充。

　　9、结辨

　　辩论双方应针对辩论赛整体态势进行总结陈词。

　　三、总结辩论赛

　　1、班主任及嘉宾评析发言（略）

　　2、诗朗诵：我骄傲，我是*人

　　3、主题班会结束

　　四、活动意义

　　教育家裴斯泰洛齐说过：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”蔡元培先生早在上世纪初就提出了“国民教育以养成健全人格为标准”。爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要……智力上的成就在很大程度上依赖于人格的伟大。”所以，我认为，在悄无声息中对学生进行人格教育是每一个教师都应该做好的一项工作。

　　五、配套活动计划

　　1、观看电影《*》

　　2、系列主题班会：

　　（1）做个有责任该的人

　　（2）千里之行始于足下

《为中华之崛起而读书》教案2

　　作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的《为中华之崛起而读书》教案（通用22篇），欢迎大家分享。

《为中华之崛起而读书》教案3

　　教学目标：

　　1．识字写字。正确读写“帝国主义、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、铿锵有力、振兴中华”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。

　　3．了解当时的社会背景，深入体会少年*立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。

　　教学重难点：

　　重点：在阅读中体会人物的思想感情。

　　难点：了解当时的社会背景，深入体会少年*立志的原因。

　　教学准备：

　　学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。

　　教师：制作多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，板书课题。

　　我们中华人民共和国的第一任**在12岁的时候，就立下了这样远大的志向——“为中华之崛起而读书”。（板书课题）指名读课题，齐读课题。

　　二、预习展示，字词过关。

　　1、出示文中词，两人小组过关读。加点字的读音易错，要特别注意。

　　崛起 巡警 叫嚷 诸生 踊跃 效仿 惩处 喝彩

　　帝国主义 热闹非凡 为之一振 铿锵有力 耀武扬威 得意扬扬

　　2、小组展示读。

　　3、齐读。

　　4、指导书写易错生字： 嚷 巡

　　三、课文朗读，把握内容。

　　1、指名轮读课文。在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解“租界”、“中华不振”、“耀武扬威”、“衣衫褴褛”、“铿锵有力”等词语的意思。

　　2、概括课文的三部分内容。浏览课文，你觉得课文写了几件事？能概括出来吗？

　　（1）初到沈阳，听伯父说不能到租界去，因为当时中华不振。

　　（2）*和同学闯进租界，看到外国人轧死了*人，*巡警不但不为*人撑腰，还加以训斥，围观者也敢怒不敢言。

　　（3）在修身课上*立下了“为中华之崛起而读书”的远大目标。

　　四、精读感悟，领悟*立志原因。

　　（一）第一部分

　　1、找出*初到沈阳后和伯父的对话，并用心读一读。

　　2、出示对话部分，师生分角色朗读。

　　3、指名学生分角色朗读。

　　4、同桌分角色朗读。

　　（二）第二部分

　　过渡：听到伯父说不让自己到租界去，还说是因为“中华不振”，*疑惑不解，好奇心驱使着他一定要到租界看个究竟。于是在一个星期天，*背着大伯约了一个要好的同学闯进了租界。

　　1、*和同学闯进租界，先看到了什么与租界外不同的景象，又看到了什么令人气愤的事情，用（ ）和【 】标出来。

　　2、指名读*和同学在租界里看到的景象。

　　3、出示租界外老百姓的生活图片，想象*此时的心情。（伤心、难过，为*这么落后）

　　4、出示第八段中*看到的令人气愤的事情，指名学生朗读。

　　“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望*的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知*巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的*人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”

　　5、把“哭诉、得意扬扬、原指望、谁知、不但不、反而、只能”变红，再请学生朗读，听着朗读，你脑海了浮现出了什么画面？

　　6、边读边想象画面有助于我们理解课文，请大家运用这种方法，自己读一读这段话。

　　7、把你看到的画面通过你的朗读表达出来，齐读。

　　8、读了这段话，你有什么疑问吗？

　　预设：

　　为什么洋人轧死了*人还得意扬扬？

　　为什么*巡警不惩处洋人，反而把*妇女训斥一通？

　　为什么围观的*人都紧握着拳头，却“只能劝劝那个不幸的妇女”？

　　9、这无数的问题其实只有一个原因，那就是什么？（中华不振）

　　你们的疑问也一定是*的疑问，此时此刻，*才真正理解了他初到沈阳后伯父说的“中华不振”的含义了。

　　（三）第三部分

　　1、从租界回来，*常常一个人在沉思，他在想什么呢？

　　2、在修身课上魏校长问同学们“为什么而读书”时，同学们踊跃回答，有的说……有的说……有的说……还有的说……

　　怎样叫踊跃回答呢？师生再现一下当时的情景，理解“踊跃”的意思。

　　3、通过教师引读感受*的抱负和胸怀。

　　当魏校长请一直静*着的*回答时，他站了起来，清晰而坚定地回答——生接：为中华之崛起而读书！（出示）读！

　　同学们，*为什么而读书？（生齐：为中华之崛起而读书！）

　　请同学们清晰而坚定地回答，*为什么而读书？

　　魏校长听了为之一振，他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”（生齐：为中华之崛起而读书！）

　　请同学们铿锵有力地回答，为什么而读书？（生齐：为中华之崛起而读书！）

　　是的，12岁的*已经认识到，*人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。

　　五、总结全文，感悟三件事的内在联系，寻找读写结合点。

　　1、*在修身课上立下了“为中华之崛起而读书”的远大目标，你觉得原因是什么？

　　2、课文写了三件事，你觉得它们前后之间有什么内在联系吗？

　　听伯父说不让去租界是*闯进租界去的一个原因，在租界里看到的这件事不但让*真正懂了了“中华不振”的含义，还是他树立“为中华之崛起而读书”这个远大志向的直接原因。

　　3、是啊，一个人树立一种读书目标总是有一定的原因的。读了这篇课文，你是否也要好好想想“为什么而读书”这个问题呢？那就请仔细想想，你是为什么而读书的，或者说从今天起你准备为什么而读书？

　　4、我想，你之所也树立这样的读书目标，一定也有原因，那就让我们好好思考一下，然后仿照课文的写法，以“为  而读书”为题，写一写自己的故事。

　　六、布置作业。

　　1、以“为  而读书”为题，仿照课文的写法，先详细写一两件事，然后引出自己树立的读书目标，写自己的成长故事。

　　2、继续深入阅读课外书《少年*》，为下周阅读课的读书交流做准备。（已经提前一周布置学生阅读这本书）

《为中华之崛起而读书》教案4

　　教学目标

　　1．学习生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。

　　2．通过反复朗读，找出*为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。

　　3．有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。

　　4．了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。

　　教学流程

　　第一课时

　　（一）初步谈话，理解课题。

　　同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的*小时候为什么读书？

　　（二）同学介绍搜集*的资料

　　（三）观看录像，感受情景。

　　看有关*小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。

　　（四）检查预习，反馈交流。

　　1．学生自由读课文，教师强调要求：

　　（1）读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。

　　（2）不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。

　　（3）边读边思考，课文写了几件事？*小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？

　　2．生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。

　　3．反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。

　　4．学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。

　　5．课文写了三件事。第一件事讲12岁的*刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲*在租界亲眼看到一位*妇女受到洋人的欺侮，而围观的*人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲*在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。

　　（五）学生反复读课文，做到有感情地读课文。试着体会作者所表达的情感。

　　（六）课堂作业：有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　教学流程

　　（一）学习课文的第一部分。

　　1．有感情地朗读课文的的第一部分。思考：你从这部分中体会到了什么？你是从课文的哪些地方看出来的？

　　2．指名学生朗读这一部分。尤其要指导学生在朗读伯父与*的对话时，“为什么”？“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气。“为什么*人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是*的土地吗......”要读出疑惑不解的语气。

　　3．尊重学生自身的体会，不要强求学生所有的体会都一样。教师相机的作出指导。如：从“为什么”？“那又是为什么呢？”体会到*对这些事情的关注。“为什么*人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是*的土地吗......”体会到*是一个善于观察周边的事情。

　　4．全班朗读这部分，注意要有感情地朗读。

　　（二）学习课文第二部分。

　　1．自由读第二部分，思考：为什么会出现这样的情景？

　　2．学生读完课文后，想象当时的情景，四人小组演习当时情景。给学生提供当时的情景：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个警察又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？

　　3．学生演完后，谈一谈作为*人看到同胞在自己的土地上受到这样欺凌是一种什么样的感受？

　　4．有感情地朗读课文，体会当时的社会现实：贫穷落后，受到列强的欺凌。深刻理解“中华不振”的具体含义。

　　（三）学习课文第三部分。

　　1．指名学生朗读，其他学生思考：“为中华之崛起而读书”是什么意思？

　　2．让学生联系全文，体会*从疑惑到静思到立志的心理变化过程。

　　3．学生想一想当时*一个人在沉思，他沉思什么呢？写一写当时他沉思什么？

　　4．全班交流写的内容。

　　5．读这部分，你从*小时候身上体会到了什么？

　　（四）课外延伸。

　　1．阅读关于写**故事的书，从而进一步了解伟人。

　　2．将你所了解的**的故事用讲故事、写文章、编短剧、办手抄本等形式，展示学习的收获。

《为中华之崛起而读书》教案5

　　活动目的

　　1、通过班会活动，使学生树立正确的奋斗目标，认识到立志、勤学、成才之间的关系，认识到个人发展与国家强盛、民族兴旺之间的关系，引导同学要“志当存高远”。

　　2、通过班会活动，激励同学们为理想，为未来而更加努力学习，不断地完善自我。

　　3、通过班会活动，使学生树立正确的人生观，价值观，世界观，树立为新世纪*社会主义建设而奋斗的理想，激发学生学习的积极性，主动性，以这次班会为新的起点，向更高的目标奋进。

　　4、通过班会活动，在明确个人奋斗目标同时，明确班级奋斗目标。

　　活动准备

　　1、确定主题，选择主持人；

　　2、讨论班会内容及过程；

　　3、组建辩论队，确定主辨手。

　　4、编写主持人串词

　　5、主辨手带领本辩论队组织材料

　　6、布置会场。

　　活动过程（共30分钟）

　　第一项：主持人发言

　　第二项：故事表演：为中华之崛起而读书

　　第三项：诗朗诵：圆明园，你在哪里

　　第四项：主持人宣布辩论赛程序及规则，开始辩论

　　一、赛制

　　四对四组团体辩论赛

　　二、辩论赛程序

　　1、宣布辩论赛开始

　　2、宣布辨题

　　3、介绍参赛代表及所持立场

　　正方：为中华的崛起而读书

　　反方：为自己而读书

　　4、介绍参赛队员及嘉宾

　　5、宣布辩论规则

　　（1）时间提示

　　（2）辩论规则

　　6、开始辩论：

　　（1）正方一辨发言（2分钟）

　　发言内容：我国地大物博，上有5千年的文明历史，可以说*在世界上享有一定的盛誉，可是近代的*，抗日战争……签下了一系列不*等的条约，使原本富强的*一下子跌入谷底，沦落为半殖民地半封建社会，处处受到外国人的欺压，侮辱。这段历史成为*人心中难以磨灭的痛。对于侵略国这样的野蛮行径，我们有血有肉的*人强烈*，每一份签名！每一份控诉！都是我们每一个*人的爱国之心！作为二十一世纪的学生，作为振兴中华的主力军，作为祖国未来的希望，我们又该做什么呢？无法改变*现状的，一个富强、民主、文明的国家不仅仅依靠单纯的爱国热情就能建立起来，更需要的是知识、科技、人才！以天下伟人，努力拼搏，积极进取，为中华之崛起而读书！因此我方认为：我们应为中华之崛起而读书！

　　（2）反方一辨发言（2分钟）

　　发言内容：*是一个具有五千年悠久的文明古国，历史有值得我们回忆和歌颂的，也有我们的耻辱，不过。那都已经是过去式了，面对当今这个激烈竞争的社会，我们不应该沉浸在战争的年代，我们要加强自身的素质、文化知识，强大自己的才能，然后再强大国家，俗话说“适者生存，不适者淘汰”，我们应该强大自己的实力，才有能力去与外界抗衡，综上，我方认为：为自己而读书。

　　（3）正方二辨选择反方二辨或三辨进行一对一攻辨（1分钟30秒）

　　（4）反方二辨选择正方二辨或三辨进行一对一攻辨（1分钟30秒）

　　（5）正方一辨进行攻辨小结（1分钟30秒）

　　（6）反方一辨进行攻辨小结（1分钟30秒）

　　7、自由辩论

　　本阶段正反方辨手进行流水发言，发言辨手落座结束另一方辨手必须紧接着发言，同一方辨手的发言次序不限。（8分钟）

　　8、观众自由提问

　　观众提问阶段正反方各回答观众提出的问题，一个问题回答时间为1分钟，如一个辨手回答时间未满，其他辨手可以补充。

　　9、结辨

　　辩论双方应针对辩论赛整体态势进行总结陈词。

　　三、总结辩论赛

　　1、班主任及嘉宾评析发言（略）

　　2、诗朗诵：我骄傲，我是*人

　　3、主题班会结束

　　四、活动意义

　　教育家裴斯泰洛齐说过：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”蔡元培先生早在上世纪初就提出了“国民教育以养成健全人格为标准”。爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要……智力上的成就在很大程度上依赖于人格的伟大。”所以，我认为，在悄无声息中对学生进行人格教育是每一个教师都应该做好的一项工作。

　　五、配套活动计划

　　1、观看电影《*》

　　2、系列主题班会：

　　（1）做个有责任该的人

　　（2）千里之行始于足下

《为中华之崛起而读书》教案6

　　一、说对教材的解读

　　首先向老师们介绍一下我对教材的理解。《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是*少年时代的一件事，他耳闻目睹了*人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年*的博大胸襟和远大志向。 选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年*立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。 因此，依据新课程理念，我制定了这样三个维度的教学目标：

　　1.知识与技能方面：对重点词语能够理解体会意义。

　　2.过程与方法方面：有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

　　3.情感态度与价值观方面：感受少年*的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　在教学中，我把在阅读中体会人物的思想感情定为教学重点。再依据四年级学生的认知特点将了解当时的社会背景，深入体会少年*立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。 作为本文教学的难点。由于事情发生在90多年前，学生对于当时的社会背景了解甚少，因此我为攻破这一难点，我准备先指导学生在课前收集资料， 并采用多种方法引导学生在读中感悟课文言语的形象、意境、情感，紧扣“中华不振”这四个字，通过朗读找出体会中华不振的语句，来体会*立志的原因，从而激发学生的爱国情感。

　　为了能让学生更好的学好课文，在课前我做了这样的准备：

　　教师准备：*同志的图片，及有关*生*和当时社会状况的资料。

　　学生准备：

　　1.预习课文，把课文读通顺，并借助工具书理解字、词。

　　2.收集有关*同志*及当时社会状况的资料。

　　二、说教法学法：

　　由于本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境与人物产生共鸣。因此，在教学本课时我打算采取以读中悟，悟中读为主的教学方法。让孩子在读中想，想出情境来；想中读，读出感情；读中悟，悟出东西。这样层层深入，从而感受少年*的博大胸怀和远大志向，去思考自己为何读书，树立为国家繁荣和民族振兴而学习的远大理想。 我把本节课的重心放在了“*妇女受洋人欺凌”这件事的阅读理解上，因为这件事既是激发*说出“为中华之崛起而读书”这句话的直接诱因，又能承上启下，贯通全文。因此，我想抓住这一重点进行教学，达到抛砖引玉的目的，并引导学生深入地体会这段话，让学生从中体会到*妇女的可怜、洋人的可恨、*巡警的可恶以及围观群众的可悲。从而体会到隐藏在背后的“中华不振”。

　　三、说教学过程：

　　基于以上的理解和认识，我设想了这样的教学流程：（大体上共包括这样六个环节）一、出示课题，导入新课；二、初读课文，检查词语，整体感知；三、交流资料，直奔文章主要事件；四、研读课文，体会中华不振；五、感情朗读，感受*的伟大志向；六、深化感悟，明确读书志向；《为中华之崛起而读书》说课稿 相关内容:尊严教案《世界地图引出的发现》课文简说《万年牢》指导和练习《触摸春天》教案《普罗米修斯》教学设计去年的树教案《火烧云》教案白鹅教学案例查看更多>> 小学四年级语文教案

　　（一）、出示课题，导入新课：

　　上课伊始，我板书“中华 崛起”这两个词让学生连起来读并理解词意，从而导入新课。 并补充板书，齐读课题。

　　（设计意图：开门见山，直接导入新课，为后面的内容争取更多的时间。）

　　（二）、初读课文，检查词语，整体感知：

　　这一环节中我先由“这位立志的少年是谁呢？”这一问题引导学生带着要求初读课文，接着课件出示本课的词语，并多种形式的读，对于难读或易错的词，及时指导、正音。

　　（设计意图：这一环节意在夯实学生的字词，字词是进入课文的门户，不可马虎，只有读好字词，才能更好的读好课文。）

　　（三）、交流资料，直奔文章主要事件：

　　这一环节中，我准备做这样的过渡：通过读课文，是谁立下了“为中华之崛起而读书”的志向？你对*有哪些了解？学生交流后，我接着问：到底发生了一件什么事才促使他立下这样的远大志向呢？相信大家再认真的读过课文后一定会有所收获！（学生读后交流，当学生提到“*妇女受洋人欺凌”这件事时，相机引导学生借助课前资料理解“租借地”，并引出描写这件事的自然段——7、8自然段。）

　　（设计意图：学生对当时*的社会状况和*的生*了解比较少，所以课前指导学生搜集相关资料，在这个环节交流展示，为深入理解课*准备。）

　　（四）、研读课文，体会中华不振：

　　1.默读7、8自然段，边读边思考：事情发生的过程中在场的都有哪些人？他们分别给你留下了怎样的印象？选择给你印象最深的，一会儿交流一下，也可以把相关的句子划下来。

　　2.（读后交流）在场的都有哪些人？（学生交流，我相机依次板书：*妇女 洋人 *巡警 旁观的*人）

　　3.交流这些人分别给你留下了怎样的印象？

　　（1）当学生提到“*妇女”时，便根据学生的交流板书——可怜，并出示描写“*妇女”的语句，抓住“衣衫褴褛”、“哭诉”等重点词，想象情景指导朗读，体会妇女的悲伤和无助。（板书：哭诉）

　　（2） 当学生提到“洋人”时，抓住“得意扬扬”一词体会“洋人”的可恨。(相机板书：得意扬扬 可恨)

　　（3）当学生提到“*巡警”时，先让学生找到描写“*巡警”的语句进行朗读，再让学生转换角色：如果你是那位*巡警，你会怎样做？从而体会*巡警的可恶（相机板书：可恶）抓住“耀武扬威”（板书：耀武扬威）体会他们的可恶行为。

　　（4） 当学生提到“旁观的*人”时，抓住“紧握拳头”一词创设情景：同学们，现在也让我们握紧拳头，紧紧地握，使劲地握，咬紧牙齿地握，此时此刻，假如当时我们就在现场，我们亲眼目睹了这一切，作为我们——一个有血有肉，有骨气的*人，你觉得你应怎样做？通过交流进而体会*人的可悲。（板书：可悲）

　　（5）小结：（学生交流完后，我指着板书进行小结）让我们回过头来看看，一位“可怜”的*妇女、一个“可恨”的洋人、一些“可恶”的*巡警再加上一群“可悲”的*人，共同导演了这样一出令人气愤、令人恼怒的一幕，为什么会这样？（因为有了前面铺垫，学生会很快说出——中华不振。并板书：中华不振。并适时补充当时的背景资料。）再引导学生找到文中对“租借地”描写的语句，并出示句子齐读。

　　（6）然后再适时补充当时“租借地”公园规定：“华人与狗不得入内”资料，加深学生对“中华不振”的理解。

　　（设计意图：让学生通过想像，将自己置身于那时那景中，能使其深切体会到*目睹“中华不振”的事实时的悲愤心情，从而对他立下的志向产生共鸣。学生课前搜集了有关中华民族当时情况的资料，在课上充分汇报，以充分理解“中华不振”的真正含义。）

　　（五）、感情朗读，感受*的伟大志向：

　　在之一环节中，我想做这样的过渡：*目睹了这一切之后，他始终忘不了在我们*自己的土地上，却给不了*妇女一个起码的公道；忘不了洋人在我们*的土地上闯了祸还得意扬扬；忘不了*巡警不但不替自己人申冤，反而依仗着洋人的势力耀武扬威；他更忘不了一群*人在自己的土地上，只能眼睁睁的看着自己的同胞受欺辱，却什么也做不了！所以从那以后，他经常一人在沉思，他在沉思什么呢？自由读9——16自然段。（在这里我准备安排角色朗读，并重点指导朗读——为中华之崛起而读书，齐读最后一段。

　　（设计意图：回顾前文，分析*志向萌生的过程，使学生感受到*志向的确立是有一个过程的，因而成熟且坚定，正是这志向将他引导上了领袖之路。）

　　（六）、深化感悟，明确读书志向：

　　这个环节中我是这样设想的：同学们，正是这个伟大的志向激励着少年*努力奋进，不断进取，为中华的崛起做出了不懈的努力。新*成立后，他担任了我国的第一任*，在做*期间，他日夜操劳，兢兢业业。所以，在他去世时，长安街曾出现过十里长街送*的动人场面。课后大家有时间去读一读《十里长街送*》和《一夜的工作》，你们会对*又更深刻的了解！

　　正是*少年立志，才受益终生。那么作为生长在新社会和*年代的我们，读书又应该以什么为目标呢？课后把想到的写在日记上。

　　（设计意图：这是个很现实的问题，有助于学生克服厌学情绪，树立正确的学习观。）

　　五、说板书设计

　　下面我在说一下我的板书设计，我所设想板书既简洁又直观，紧扣文章的重点词，直观形象的反映了课堂教学的全过程，就相当于我的微型教案。

　　六、说设计理念

　　语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。所以，在设计这课时，我让学生有感情地朗读感受深的句子，受到情感的熏陶与感染。采用各种形式的读，默读、朗读、感情读，边读边想象等，并直奔重点，通过抓重点词，创设情境，体会“中华不振”。

　　语文教学是一项常做常新的艺术，我会在实践中不断学习、成长。希望各位评委老师给我提出宝贵意见，我将虚心接受，认真思考，以求进步。谢谢大家！

　　板书设计：

　　为中华之崛起而读书

　　可怜 *妇女 哭诉

　　可恨 洋人 得意扬扬 中华不振

　　可恶 *巡警 耀武扬威 （红色）

　　可悲 围观的*人 紧握拳头

《为中华之崛起而读书》教案7

　　一、教材解读

　　1、课文简说。

　　这篇课文写的是*少年时代的一件事，他耳闻目睹了*人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年*的博大胸襟和远大志向。

　　课文结构严谨，层次清晰。先写12岁的*刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写*在租界里亲眼看到一位*妇女受到洋人的欺侮，而围观的*人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；然后写在修身课上，*在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”；最后写*在少年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。

　　课文各层次之间过渡自然，层层推进。文中写了三件事，中间有两次过渡。第一次是过渡句：“一连串的问题使*疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。”这句话承接的上文是*在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了*闯入租界这件事情的起因。第二次是过渡段，即课文的第9自然段。“从租界回来以后，同学们常常看到*一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文*在租界里切身体会到“中华不振”的含义。“直到在一次修身课上，听了*的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年*立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。

　　本课教学的重点是在阅读中体会人物的思想感情，教学的难点是了解当时的社会背景，深入体会少年*立志的原因。

　　2、词句解析。

　　（1）对句子的理解。

　　*站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”

　　“崛起”是兴起的意思。上文写其他同学的读书目的是为明理、为做官、为挣钱、为吃饭，都是为了满足自己生活的需要；*的“为中华之崛起而读书”，则是把个人的学习与民族振兴的大业联系起来，他不愿意自己的民族再这样软弱，不愿意自己的同胞再受到这样的欺凌，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。与其他同学的志向对比着理解，我们可以看出，*在少年时代就已经立下大志，显示出与众不同的远大志向。

　　（2）对词语的理解。

　　焦点：比喻引人注意的集中点。这里指当时东北是帝国主义争夺在华利益的一个重点地区，是民族危机极其深重的地方。

　　耀武扬威：课文中指巡警凭借帝国主义的势力在租界里炫耀武力，显x风。

　　得意扬扬：课文中指那个大个子洋人看到租界里的*巡警不给受伤害的*人撑腰而显得十分得意，神气十足。

　　铿锵有力：这里指*回答问题的声音有力、响亮而有节奏。

　　诸生：这里是敬辞，总称教室里的所有学生。“诸”是“众、许多”的意思，类似的用法还有“诸位”等。

　　胸怀：胸襟。这里指少年*博大宽广的内心世界。

　　二、教学目标

　　1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

　　3、感受少年*的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　三、教学建议

　　1、课文记叙的事情发生在20世纪初，学生对当时*的社会状况和*的生*了解比较少，教师可以指导学生在课前搜集相关资料，为深入理解课*准备。

　　2、教学时，学生可以先交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和*的生*事迹。学生初读课文时，要引导学生把握课文的思路，知道文章写了哪几件事。深入阅读时，重点引导学生体会少年*的志向，并联系全文深入思考*立下这个志向的原因是什么。

　　教师可以采用以下方法引导学生感受少年*博大的胸怀和远大的志向。

　　课文的第一部分，可以用指导有感情朗读的方法引导学生体会。如，在读*与伯父的对话时，“为什么？”“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气，体会*对这些事情的关注；“为什么*人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是*的土地吗……”要读出疑惑不解的语气，体现出*在疑惑中不断地追问和思考。

　　第二部分，*亲眼见到*人在租界受到了不公正的待遇，这是他立下“为中华之崛起而读书”这个远大志向的直接导火索，这件事不但使他真正体会到了“中华不振”的含义，而且引发了他更深入的思考，逐渐明晰了自己的人生目标。教学时，可以引导学生边读边想象课文中的情景。如，让学生一边读一边想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个*巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？再让学生谈一谈作为*人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。还可以让学生结合课前搜集的有关资料，体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会现实，更加深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会*当时的心理感受。

　　第三部分，先引导学生思考“为中华之崛起而读书”是什么意思，并联系全文体会*从疑惑到静思到立志的心理变化过程。从“同学们常常看到*一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么”，“*一直静静地坐在那里，没有抢着发言”，到“*站了起来，清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书！’”学生可以体会到*绝不是出于一时冲动，而是在此之前经过了认真充分的思考才立下了远大志向，他的志向异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。教学时，可以引导学生抓住“同学们常常看到*一个人在沉思”一句，结合*看到“中华不振”的现实和他在修身课上铿锵有力的话语等内容，推想一下*一个人在沉思什么，让学生谈一谈或写一写自己感受到的少年*的内心世界。

　　另外，还可以引导学生在对比中理解，思考*读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，使学生体会到，为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。在这样的对比中，使学生感受到少年*的博大胸怀和远大抱负。

　　3、本课要求认识的生字中，“嚷、惩、铿、锵”是后鼻音，“范、巡”是前鼻音；“惩”的声调是二声，不能读成三声；“惩处”的“处”是多音字，在这里读chǔ。要求会写的生字中，“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构；“巡”字中的“”是撇点，不能写成半圆；“嚷”字的右半部分应写得紧凑一些。教师可以结合学生书写的具体情况作适当的指点。课文中生词的含义，可以让学生运用已经掌握的查字典和结合上下文的方法来体会，还应引导学生找出文中的四字词语，抄写、积累下来。

　　4、教学后，可以让学生谈谈课文哪些部分给自己留下了深刻的印象，并畅谈自己读文后的感受；可以让学生联系自己的生活实际，想想自己读书是为了什么，在相互交流中提高认识，升华情感；还应引导学生认真阅读“阅读链接”中的文字，如果学生不理解部分诗句的内容，教师可以作一些讲解。

　　5、课文后面安排了综合性学习的内容，主要有两个方面：一是回忆自己成长的经历，一是了解别人成长的故事。安排本次综合性学习的目的，是让学生通过多种渠道了解伟人、名人或身边的人的成长故事，并在感受他人成长经历的同时，汲取营养，获得启示，主动思考自己成长中的问题。教师可以结合学生的生活情况，帮助学生确定要了解的人物。在活动之前，应让学生充分交流，并进行必要的方法指导。如，怎样与长辈进行沟通，怎样设计提问。

　　另外，《同步阅读》中选编了两则*的故事《飞机遇险的时候》和《*的睡衣》，选读课文中选编了一篇关于小仲马的故事《真实的高度》，可以推荐给学生阅读，并引导学生交流读后的体会。

　　四、相关链接

　　*（1898—1976）伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，**和中华人民共和国主要领导人之一，*人民*创建人之一。原籍浙江绍兴，出生于江苏淮安。1917年在天津南开学校毕业后赴日本求学。1919年回国，9月入南开大学，在五四运动中成为天津学生界的领导人。1920年去法国勤工俭学。1921年参加**。1949年中华人民共和国成立后，一直任**，1949～1958年曾兼任*长。任*人民政治协商会议全国委员会第一届副*，第二、三、四届*。

　　《大江歌罢掉头东》注释

　　大江：宋代文学家苏轼《念奴娇·赤壁怀古》开篇有“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”之句。“大江”在这里泛指气势豪迈的歌曲。

　　邃密：深入、细致，这里是精研的意思。

　　群科：辛亥革命前后曾称社会科学为群学。群科，即社会科学。一说是各种科学。

　　济世穷：挽救国家的危亡。济，拯救，变革；世，社会，国家；穷，濒临绝境，危亡。

　　面壁：面对墙壁坐着。据《五灯会元》记载，达摩大师住在嵩山少林寺，“面壁而坐，终日默然”，人们不知道他在干什么，都说是在看墙壁。这里用来形容刻苦钻研。

《为中华之崛起而读书》教案8

　　一、聚焦“中华不振”

　　1、出示课题：为中华之崛起而读书。

　　师：这一节课，我们继续学习课文，读——生：为中华之崛起而读书。

　　2、师：在课文中有一个词和课题中“中华崛起”的意思正好相反，请同学们快速默读课文，找到这个词，圈出来。

　　3、据生答板——中华不振！

　　师：“中华不振”你怎么理解这个词？就是——*（落后、衰败、软弱）

　　师：同学们说得很好，刚才你们说的仅仅是这个词的表面意思，这四个字还承载着我们中华民族饱受帝国主义欺凌的屈辱历史。

　　二、感受“中华不振”

　　1、师：让我们跨越时空，回到那段令人痛心的历史，用心去感受一下周恩在租界里亲眼目睹的那一幕，请同学们自由读课文7、8自然段，从哪些地方可以看出“中华不振”，作上记号。

　　2、交流反馈：

　　师：流淌在课文字里行间的都是“中华不振”，找到一处的同学再认真读，仔细找，可能你会有新的收获。你们到找到哪几处？

　　一个风和日丽的星期天，*背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。

　　师：读着这句话，有一个字很快跃入我们的的眼帘——“闯”。

　　这个“闯”字你感受到什么？（*人在自己的土地上行走，本来可以堂堂正正的，居然还要闯，）

　　评：从一个字可以看出中华不振。（齐读）

　　嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

　　师：同学们读读这段话，哪些地方让你感受到“中华不振”？

　　抓“大不相同”

　　师：看到这个词“大不相同”，这里与*的别处有哪些大不相同？*的别处会是怎样一番景象？（房屋破旧不堪，到处是断垣残壁；街道冷冷清清；街道上行走的大多是衣衫褴褛的*人……）

　　师：放眼*满目苍凉，唯有几处繁华的地方，但却不属于*，请接着老师的话读：

　　（师）*的别处一条条街道破旧不堪，冷冷清清，而这里——（生）一条条街道灯红酒绿，热闹非凡。（师）*的街道两旁行走的大多数是黑头发，黄皮肤的*人，而这里——（生）街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

　　师：多么鲜明的对比，多么强烈的反差，从一个词也可以反映中华不振！

　　他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望*的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知*巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的*人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

　　师：读读这段话，文中谁的行为深深地刺痛了你的心。

　　交流反馈，预设。

　　大个子洋人。他轧死了人，还得意扬扬。

　　出示：他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。（生读）

　　师：听得出，你对“得意扬扬”这个词很有感触。这个洋人能得意扬扬吗？他轧死了人本该怎么做？（赔礼、道歉、给予一定的经济赔偿、为自己的行为感到愧疚、后悔……）

　　是呀，这些都是一个肇事者最起码要做的，可洋人非但没这么做反而得意扬扬，他凭什么轧死了人还得意扬扬？（当时的*贫穷落后，*软弱无能，所以洋人敢在租界地胡作非为，甚至凌驾于法律与公理之上。）真是为所欲为，令人气愤！一起读！

　　*巡警。*巡警原本应该惩处肇事的洋人，结果没有惩处肇事的洋人，还把*妇女训斥了一通。

　　出示：一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望*的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知*巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

　　师：*妇女期待的是什么？得到的却是什么？

　　*巡警的表现让你感到——他们的所做所为还让你感到——（愤怒、痛心、失望……）

　　读读这句话，（指名读）

　　评：“不但不……反而……”这个关联词，听出了你的忿忿不*！

　　评：真是一个黑白不分、是非颠倒的世界。

　　*巡警的行为刺痛我们的心，更深深地刺痛了*的心！让我们带着各自的感受一起来读！（齐读）

　　围观的*人。他们紧握着拳头却又不敢怎么样。

　　出示：围观的*人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

　　师：面对同胞的惨死，面对妇女无助的哭诉，他们为什么不把拳头砸向洋人？为什么不为自己的同胞讨回一个公道？（因为在外国的租界地，*人是无处说理的，不敢怎么样。

　　他们能做什么？他们能说什么？（能做的只是紧握着拳头，能说的只是劝劝那个不幸的女，）而此时此刻，那个不幸妇女所需要的不仅仅是安慰，她希望的是什么？

　　围观的*人敢怒不敢言呀！因为这是洋人的租界，难怪伯父告诫*（出示伯父的话）“没事可不要到那个地方去呀！那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！唉！中华不振啊！”（齐读）

　　师：唉！中华不振！这是我们的无奈呀！（女同学读）这也是我们的悲哀啊，（男同学读）。

　　师：文中还有一个人最让我们揪心。（妇女）

　　那个失去亲人的妇女。

　　师：亲人无辜惨死，原指望*巡警能帮她主持公道，换来的却是一通训斥，围观的*人却又不敢为她伸张正义，你的眼前仿佛看到妇女怎样的面容？她的眼里——脸上——穿着——

　　她衣衫褴褛，脸色苍白，满脸泪水，眼睛又红又肿……

　　师：都说有理走遍天下，无理寸步难行，可现在，有理也寸步难行啊！看到这样的妇女我们不禁为她掬一把泪，但是那个肇事的洋人，居然在一旁得意扬扬，*巡警还要训斥她，真是让人悲痛欲绝呀，谁来读读（音乐起，指名读）

　　评：听着你凝重的神情，听着你动情的朗读，我的心都被揪起来了，我们也像他这样一起读。（生齐读）

　　师：这个*妇女的不幸也折射出了当时*的不幸，在当时，像这样的事哪里只是这一件，两件啊——

　　5、补充材料（请默读这个故事）

　　华人与狗不准入内

　　1868年，上海的租界*建了一个外滩公园。公园建成后，租界*就派巡警在公园门口看守，不准*人入内。一天，虹口医院的几位医生想进入公园游玩，却被巡警强硬阻拦，不准他们进入。为此，他们向上海的租界*提出*。几天后，租界*回了一封信，只见上面冷冷地写道：“我们并不认为*人有进入公园的权利。”许多*人被激怒了，他们联名写信向租界*提出*，反对洋人对*人的歧视政策，但上海的租界*根本不把*人的*放在眼里，依然强硬地答复“不准备给予*人这项权利。”没有多久，在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”

　　师：这段文字中，最让你感到触目惊心的是哪几个字？——“华人与狗不准入内！”看到这几个刺目的字，你有什么感受？（痛心、愤怒、悲哀……）

　　师：作为一个*人，我深深地理解你们的感受。

　　三、立志“为中华崛起而读书”

　　1、师：然而，在*的土地上，每天都在上演着这样的事，这一件件、一桩桩的不*等事件，激荡着少年*的内心，他经常独自沉思。他可能在想什么呢？请用你的笔，走进*的心里，在书本的空白处写下来。

　　2、交流反馈学生的写话。

　　师：停下手中的笔，没写完的，呆会儿可以说出来，让我们先来倾听一下少年*心声。

　　一个泱泱大国，却沦落如此，怎能不叫人痛心呀！但光沉浸在痛苦的回忆中能解决问题吗？他可能还想到了什么？

　　3、师：个人的命运和国家的命运是连在一起的。因此，当魏校长在修身课上提问：为什么而读书时，他的回答是：“为中华之崛起而读书”！这掷地有声的九个字博得了魏校长的喝彩，出示：好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！（指名读2）

　　师：“有志者当效周生”这句话是什么意思？

　　师：魏校长的这句话，不仅是对*的同学们说的，也是对我们所有*人说的，让我们牢牢地记住这句话，（指名，齐读）

　　4、师：（配乐）*人要想不受帝国主义的欺凌，就要振兴中华（板书），读书就要以此为目标，“为中华之崛起而读书”这简短的九个字在*的心中重复了无数次，是他学习的动力，让我们从心底轻声地读——“为中华之崛起而读书”！

　　这九个字是他一生信守的诺言啊，让我们清晰而坚定地读！——“为中华之崛起而读书！”

　　这九个字更是他终生为之奋斗的目标啊！让我们铿锵有力地读！——（齐读）“为中华之崛起而读书”！他是这样说的，也是这样做的。

　　5、出示一组图片，（*的一生）

　　师：在少年时代，他远渡重洋，为中华之崛起而读书；在青年时代，他受命于国家危难之际，为中华之崛起而工作；他的一生，都在为中华之崛起而奋斗！他改变了一个国家和民族的命运，也赢得了人民的爱戴和世界的敬仰，他虽然离开了我们，但又似乎从来没有离开过我们，抬头仰望，他的音容笑貌依旧，侧耳倾听，我们仿佛又听见他那铿锵有力的话语——为中华之崛起而读书！

《为中华之崛起而读书》教案9

　　教学目的：

　　1、学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会*学习目标、志向，并向其学习。

　　教学重点：

　　1、掌握生字词。

　　2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。

　　关键点：

　　培养学生独立识字能力。

　　教学思路：

　　通过读课文，有利于激发学生的思想感情。

　　教学教路：

　　理清“为中华崛起而读书”的字面意思，帮助学生深入理解。

　　教学学路：

　　让学生朗读课文，激发学生联想。

　　一、揭题导入。

　　1、介绍*

　　2、试着读课文。

　　二、初步读文，扫清文字障碍。鼓励学生自主识字。

　　1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。

　　2、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。

　　3、同桌互读。

　　4、生字测读，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。

　　二、自主学习，合作交流，整体感悟，综合探究。

　　1、自渎思考：课文有几个自然段？你从每个自然段中读懂了什么？

　　2、自主合作。选择自己喜欢的方式汇报读文，交流读文所得。

　　3、自由组合学习小组，以不同的方式读文。

　　4、以小组为单位提出组内未解决的问题。教师进行恰当的评价指导。

　　5、说说“为中华崛起而读书”的意思。（联系图片过去的中华、现在的中华在你心中的样子。）

　　6、联系上下文，理解*的志向同前两个孩子是不同的，在当时那种背景下，13岁孩子的豪言壮举足以说明他志向的远大。

　　7、学了这篇课文，谈谈你的感受。

　　三、诵读。

　　1、让学生分角色朗读课文。

　　2、小组读。

　　3、个别读课文。

　　四、课外延伸。

　　1、读一读*的格言。

　　2、阅读《立志争光》。

《为中华之崛起而读书》教案10

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。

　　3、了解当时的社会背景，深入体会少年*立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。

　　教学重难点：

　　重点：在阅读中体会人物的思想感情。

　　难点：了解当时的社会背景，深入体会少年*立志的原因。

　　教学准备：

　　学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。

　　教师：多媒体课件。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，板书课题。

　　1、出图：*。

　　同学们，你们知道这是谁吗？你们了解他吗？我们二年级学过一篇课文，《傣族的泼水节》就是写*的事情。这么一位了不起的人物，在他12岁的时候，就立下了远大的志向。

　　2、今天就让我们走近*，了解他少年时代的一个故事。看老师写课题——“崛起”的“崛”，是个生字，左边是个山字旁，右边是个“屈”字。来，齐读课题。

　　3、崛起，就是兴起，之，是“的”。意思就是为中华的兴起而读书。让我们再来读一读课题。

　　4、读了课题，你想知道什么？

　　*为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？带着这个问题，打开书的２１页，自己读吧，不要齐读。按照自己的速度读，自己读自己的。

　　二、初读课文，整体感知课文内容。

　　过渡：课文读完了，会读词语吗？试试。

　　（二）检查词语掌握情况。

　　1、出示5组词语，读词、理解部分词语的意思。

　　帝国主义列强 租界 ——知道什么是租界吗？租界就是租住别人的国土，里面还不让弱国的人进去——继续读。

　　衣衫褴褛，耀武扬威——大家读到这个词的时候，你仿佛看到了什么？

　　铿锵有力——大声读——这就是铿锵有力。

　　惩处 放到句子中：“谁知*巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”

　　是什么让*产生了这样的想法？

　　中华不振——一起读（板书：中华不振）

　　过渡：正因为中华不振，所以*立下了为中华之崛起而读书的志向。哪些地方写了中华不振呢？请同学来读读课文，凡是能表现中华不振的地方就画下来。

　　预设：

　　12岁的那年，*离开家乡，来到了东北。当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！”

　　“为什么？”*不解地问。

　　“那是外国租界地、惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”

　　“那又是为什么呢？”*打破沙锅问到底。

　　“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。

　　不久，*进了东关模范学校读书。他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：“租界地是什么样的？为什么*人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是*的土地吗……”一连串的问题使*疑惑不解，好奇心驱使着他一定要亲自去看个究竟。

　　一个风和日丽的星期天，*背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

　　正当*和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望*的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知*巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的*人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。这时*才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。

　　（四）梳理课文内容。

　　1、理清课文层次，引导学生概括文中的3个小故事。

　　2、在这3个小故事中，哪件事让*感受最深刻？课文的哪几段写了这件事？

　　三、紧扣词语，精读感悟，体会“中华不振”，了解*立志的原因。

　　（一）自主学习，初步感悟。

　　画下感受深刻的地方，不明白的地方画个问号。

　　（二）交流反馈，自主质疑。

　　预设：为什么洋人轧死了*人还得意扬扬？

　　为什么*巡警不惩处洋人，反而把*妇女训斥一通？

　　为什么围观的*人都紧握着拳头，却“只能劝劝那个不幸的妇女”？

　　（三）研读重点，深入感悟。

　　1、引导学生结合句子抓关键词、谈感受。

　　抓住“惩处”一词辐射重点段，理解“中华不振”。

　　（1）指导写字：学习“惩”字，分析字形，老师范写，学生练写。

　　（2）理解词语：读词语，解词义，明方法。

　　（3）思考讨论：惩处谁？为什么要惩处洋人？*巡警为什么不惩处洋人？

　　出示：

　　“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望*的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知*巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的*人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”

　　引导学生抓住“衣衫褴褛”，想象、体会妇女的不幸和悲伤，并相机指导朗读。

　　由学生的回答引导学生读第七自然段，了解租界是个怎样的地方，抓住“闯进”一词，理解“租界”不允许*人随便入内，补充“华人与狗不得入内”。

　　2、出示视频资料，丰富对“中华不振”的理解。

　　3、感情朗读。

　　（1）引读：

　　这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。她原指望______，谁知？_______，反而_________。围观的*人都________、但是，_______只能________。

　　（2）学生练读，指名读，齐读。

　　4、教师小结，强化感悟。

　　同学们，为什么洋人轧死了*人还得意扬扬？为什么*巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通？为什么围观的*人都紧握着拳头，却只能劝劝那个不幸的妇女？

　　这一切，都是因为──中华不振

　　四、写话或说话训练。

　　（一）从租界回来后，同学们常常看到*一个人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，写下来或说一说。

　　（二）学生交流写话或说话内容。

　　（三）深化对课题的认识，齐读课题，再读课题。

　　五、总结全文，引发思考。

　　六、板书设计：

　　25、为中华之崛起而读书

　　↑

　　中华不振

　　第二课时（略案）

　　教学过程：

　　一、比较中体会*与其他同学读书目的的不同，感受少年*的博大胸怀。

　　（一）其他同学为什么而读书？

　　（二）比较*与其他同学读书的目的，你有什么感受？

　　引导学生体会到：为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求，而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来，体会*“天下兴亡，匹夫有责”的博大胸怀和远大抱负。

　　（三）有感情地朗读对话部分，并分角色合作读。

　　二、补充“阅读链接”，加深对*的认识。

　　（一）自读阅读链接内容。

　　（二）指名读*写下的著名诗篇：

　　大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。

　　面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。

　　（三）师引导学生理解诗句的内容，感受*的救国抱负和博大胸怀。

　　（四）激情诵读诗歌，指名读、齐读。

　　三、回顾全文，畅谈感受。

　　（一）有感情地朗读课文。

　　（二）谈谈学文后的感受。

　　1、人物：引导学生从“不解地问”、“打破沙锅问到底”、“经常想”、“沉思”、“静静地坐在那里”等处体会*还是个善思的人，并学习这种品质。

　　2、写法：体会过渡句、过渡段的用法。

　　3、感悟：交流自己为什么而读书。

　　四、抄写生字词：把文中四个字的词语找出来，抄在自己的“摘录笔记”上。

　　五、鼓励学生课下收集有关*的其他故事，或熟悉的亲人或小伙伴们的成长故事，为“综合性学习”做准备。

　　为中华之崛起而读书

　　12岁那年。*离开家乡，来到了东北。当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！”

　　“为什么？”*不解的问。

　　“那是外国的租借地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”

　　“那又是为什么呢？”*打破砂锅问到底。

　　“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。

　　不久，*进了东关模范学校读书。他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：“租借地是什么样的？为什么*人不能去那，而外国人却可以住在那里？这不是*的土地吗……”一连串的问题使*迷惑不解，好奇心驱使着他，一定要去看个究竟。

　　一个风和日丽的星期天，*背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租借地。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发的、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

　　正当*和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在一旁哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋的站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望*的巡警局能替他撑腰，惩处这个洋人。谁知*巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一顿。围观的*人都紧握着拳头。但是，在外国的租借地里，谁又干怎么样呢？只能劝劝那个个不幸的妇女。这时*才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。

　　从租借地回来后，同学们常常看到*一个人在沉思，谁也不知道他在想什么。直到在一次修身课上，听了*的发言才解开了这个谜。

　　那天修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题；“请问诸生为什么读书？”

　　同学们踊跃回答，有的说：“为做官而读书。”也有的说；“为挣钱而读书。”“为明理而读书”……。

　　*一直静静的坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。*站了起来，清晰而将定的回答；“为中华之崛起而读书！”

　　魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句；“你再说一遍，为什么而读书？”

　　“为中华之崛起而读书！”

　　*铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩；“好啊！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”

　　是的，少年*在那时就已经认识到，*人要想不受到帝国主义的欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。

《为中华之崛起而读书》教案10篇（扩展2）

——《为中华之崛起而读书》教案10篇

《为中华之崛起而读书》教案1

　　教学目标：

　　1．识字写字。正确读写“帝国主义、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、铿锵有力、振兴中华”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。

　　3．了解当时的社会背景，深入体会少年*立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。

　　教学重难点：

　　重点：在阅读中体会人物的思想感情。

　　难点：了解当时的社会背景，深入体会少年*立志的原因。

　　教学准备：

　　学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。

　　教师：制作多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，板书课题。

　　我们中华人民共和国的第一任**在12岁的时候，就立下了这样远大的志向——“为中华之崛起而读书”。（板书课题）指名读课题，齐读课题。

　　二、预习展示，字词过关。

　　1、出示文中词，两人小组过关读。加点字的读音易错，要特别注意。

　　崛起 巡警 叫嚷 诸生 踊跃 效仿 惩处 喝彩

　　帝国主义 热闹非凡 为之一振 铿锵有力 耀武扬威 得意扬扬

　　2、小组展示读。

　　3、齐读。

　　4、指导书写易错生字： 嚷 巡

　　三、课文朗读，把握内容。

　　1、指名轮读课文。在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解“租界”、“中华不振”、“耀武扬威”、“衣衫褴褛”、“铿锵有力”等词语的意思。

　　2、概括课文的三部分内容。浏览课文，你觉得课文写了几件事？能概括出来吗？

　　（1）初到沈阳，听伯父说不能到租界去，因为当时中华不振。

　　（2）*和同学闯进租界，看到外国人轧死了*人，*巡警不但不为*人撑腰，还加以训斥，围观者也敢怒不敢言。

　　（3）在修身课上*立下了“为中华之崛起而读书”的远大目标。

　　四、精读感悟，领悟*立志原因。

　　（一）第一部分

　　1、找出*初到沈阳后和伯父的对话，并用心读一读。

　　2、出示对话部分，师生分角色朗读。

　　3、指名学生分角色朗读。

　　4、同桌分角色朗读。

　　（二）第二部分

　　过渡：听到伯父说不让自己到租界去，还说是因为“中华不振”，*疑惑不解，好奇心驱使着他一定要到租界看个究竟。于是在一个星期天，*背着大伯约了一个要好的同学闯进了租界。

　　1、*和同学闯进租界，先看到了什么与租界外不同的景象，又看到了什么令人气愤的事情，用（ ）和【 】标出来。

　　2、指名读*和同学在租界里看到的景象。

　　3、出示租界外老百姓的生活图片，想象*此时的心情。（伤心、难过，为*这么落后）

　　4、出示第八段中*看到的令人气愤的事情，指名学生朗读。

　　“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望*的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知*巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的*人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”

　　5、把“哭诉、得意扬扬、原指望、谁知、不但不、反而、只能”变红，再请学生朗读，听着朗读，你脑海了浮现出了什么画面？

　　6、边读边想象画面有助于我们理解课文，请大家运用这种方法，自己读一读这段话。

　　7、把你看到的画面通过你的朗读表达出来，齐读。

　　8、读了这段话，你有什么疑问吗？

　　预设：

　　为什么洋人轧死了*人还得意扬扬？

　　为什么*巡警不惩处洋人，反而把*妇女训斥一通？

　　为什么围观的*人都紧握着拳头，却“只能劝劝那个不幸的妇女”？

　　9、这无数的问题其实只有一个原因，那就是什么？（中华不振）

　　你们的疑问也一定是*的疑问，此时此刻，*才真正理解了他初到沈阳后伯父说的“中华不振”的含义了。

　　（三）第三部分

　　1、从租界回来，*常常一个人在沉思，他在想什么呢？

　　2、在修身课上魏校长问同学们“为什么而读书”时，同学们踊跃回答，有的说……有的说……有的说……还有的说……

　　怎样叫踊跃回答呢？师生再现一下当时的情景，理解“踊跃”的意思。

　　3、通过教师引读感受*的抱负和胸怀。

　　当魏校长请一直静*着的*回答时，他站了起来，清晰而坚定地回答——生接：为中华之崛起而读书！（出示）读！

　　同学们，*为什么而读书？（生齐：为中华之崛起而读书！）

　　请同学们清晰而坚定地回答，*为什么而读书？

　　魏校长听了为之一振，他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”（生齐：为中华之崛起而读书！）

　　请同学们铿锵有力地回答，为什么而读书？（生齐：为中华之崛起而读书！）

　　是的，12岁的*已经认识到，*人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。

　　五、总结全文，感悟三件事的内在联系，寻找读写结合点。

　　1、*在修身课上立下了“为中华之崛起而读书”的远大目标，你觉得原因是什么？

　　2、课文写了三件事，你觉得它们前后之间有什么内在联系吗？

　　听伯父说不让去租界是*闯进租界去的一个原因，在租界里看到的这件事不但让*真正懂了了“中华不振”的含义，还是他树立“为中华之崛起而读书”这个远大志向的直接原因。

　　3、是啊，一个人树立一种读书目标总是有一定的原因的。读了这篇课文，你是否也要好好想想“为什么而读书”这个问题呢？那就请仔细想想，你是为什么而读书的，或者说从今天起你准备为什么而读书？

　　4、我想，你之所也树立这样的读书目标，一定也有原因，那就让我们好好思考一下，然后仿照课文的写法，以“为 而读书”为题，写一写自己的故事。

　　六、布置作业。

　　1、以“为 而读书”为题，仿照课文的写法，先详细写一两件事，然后引出自己树立的读书目标，写自己的成长故事。

　　2、继续深入阅读课外书《少年*》，为下周阅读课的读书交流做准备。（已经提前一周布置学生阅读这本书）

《为中华之崛起而读书》教案2

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　1．认识八个生字，会写十二个字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　1．通过阅读，理解内容，深入地体会文中人物的思想感情。

　　2．有感情地朗读课文，通过*的所见、所闻，体会并揣摩人物内心的想法。

　　3．练习朗读课文。

　　情感态度与价值观：

　　感受少年*的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，通过*的所见、所闻，体会并揣摩人物内心的想法。

　　教学难点：

　　1．了解当时的社会背景，深入体会少年*立志的原因。

　　2．有感情地朗读课文，通过*的所见、所闻，体会并揣摩人物内心的想法。

　　三、教学策略

　　《为中华之崛起而读书》写的是*少年时代的一件事。他耳闻目睹了*人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年*的博大胸怀和远大志向。文章结构严谨，层次清晰。各层次之间过渡自然，层层推进。教学时可以采取如下策略：

　　一是让学生了解*立志为振兴中华而读书的志向引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起，二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。

　　注重体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地展开。

　　四、教学过程

　　（一）导入课文，整体感知

　　1．齐读课题。

　　2．请同学们快速读课文的一至六自然段，边读边思考：面对着繁华、热闹的租界地，面对着大伯含糊不清的话语，使他产生了哪些疑问？读出相关的语句。

　　出示课件：

　　租界地是什么样的？为什么*人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是*的土地吗……

　　3．只有十二岁的*在听到伯父说的中华不振后提出了这么多的疑问。而“中华不振”这个词语在课文中多次出现，看来这个词语一定很重要，那么中华不振是什么意思呢？

　　出示课件：

　　振：①摇动，挥动；②奋起，兴起； ③救； ④振动。

　　【设计意图】用指导有感情朗读的方法引导学生体会出*在疑问中不断地追问和思考，感受*博大的胸怀和远大的志向。

　　（二）深入学习，品读感悟

　　1．默读课文的七、八自然段，那*是从哪儿看出了中华不振的呢？画出相关的语句并做简单批注。

　　出示课件：

　　认真默读课文的七、八自然段：

　　*是从哪儿看出中华不振呢？用曲线画出相关的语句并将你的感受写在旁边。

　　有感情地读读这些语句。

　　2．全班交流感受。

　　（1）这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

　　“这一带”和“别处”分别指的是哪里啊？

　　【设计意图】通过比较，让学生把感受充分地交流。

　　（2）而正当*和同学左顾右盼时，突然发现有个*妇女正在哭泣，而旁边站着一个大个子洋人，一问才知道这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。下面请同学边读原文内容边填空。

　　出示课件：

　　她原指望（ ）。谁知（ ），反而（ ）。（ ）。但是，（ ），（ ）？只能（ ）。

　　再读读你们刚才填空的内容，就这些内容你们会产生怎样的疑问呢？

　　将我们体会到的*的感受通过读表现出来。

　　【设计意图】培养学生质疑能力，借助课前查找的资料，学习运用资料理解课文内容谈感受。

　　3．总结学法。

　　通过读七、八自然段，我们抓住了*的所见、所闻，体会并揣摩他的想法。这是一种很好的读书方法，在后面的学习中还要用到这样的方法。之前我们了解了中华不振的字面意思，现在也正是这种方法让我们和*一样明白了“中华不振”的真正含义。

　　教师导语一：当时，中华大地民不聊生，可在这租界地里……

　　出示课件：（学生齐读）

　　一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

　　教师导语二：同学们，在租界地里，我们*人的遭遇是多么的可怜可悲啊……

　　出示课件：（学生齐读）

　　她原指望*的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知*巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的*人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

　　4．师生对读课文第九自然段。

　　师：当魏校长问大家为什么而读书时，有的同学说──

　　生：为明理而读书。

　　师：有的说──

　　生：为做官而读书。

　　师：也有的说──

　　生：为挣钱而读书，为吃饭而读书。

　　师：而*却说──

　　生：为中华之崛起而读书。

　　师：同学们发言的场景*看在了眼里，发言时说的话他听在耳中。而他却一直静静地坐在那里，没有抢着发言。就还有我们刚刚学到的读书方法猜猜*在想些什么吗？你们可以结合上下文或资料来试想，然后把它写在纸上。

　　出示课件：

　　*一直静静地坐在那里，没有抢着发言。他在想：______________。

　　*此时不仅是他回答的语气是清晰而坚定的，更是他经过沉思后做出的决定和他远大的志向与抱负，同样是清晰而又坚定。他不但是这样说的，他的一生也是这样做的。

　　（三）总结全文，感情升华

　　是啊！*就是这样一个有着远大志向的人，他的一生都在为这个远大的志向而努力奋斗。

　　出示课件：介绍*的生*事迹。

　　*的一生不但是这些说的，这么想的，也是这么做的。当他听到中华不振时想到的是为中华之崛起而读书，他在思考中产生了问题。当他看到我们*人倍受欺凌时他想到的还是为中华之崛起而读书，正因为他想到的是振兴中华，不再让*人受欺负，所以才说出了这震撼人心的一句话，让我们带着感受再来齐读课题。

　　（四）布置作业，拓展延伸

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．请你将*为振兴中华而读书的感人故事讲给身边的人听。

　　五、设计意图

　　积累语言，学习写法。

《为中华之崛起而读书》教案3

　　【课文简说】

　　这篇课文写的是*少年时代的一件事，他耳闻目睹了*人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表示了少年*的广博胸襟和远大志向。

　　【教学目标】

　　１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、喧嚷、得意扬扬、惩办、志向、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

　　３、感受少年*的广博胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　【教学重点】

　　１、掌握生字词。

　　２、能够正确、流利、有感情的朗读课文在阅读中体会人物的思想感情。

　　【教学难点】

　　了解当时的社会背景，深入体会少年*立志的原因，激发同学从小树立远大理想和热爱祖国的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，激发欲望

　　１、今天我们一起学习一句名言：“为中华之崛起而读书”（板书）齐读，个别读。问为什么这样读？

　　（你们知道这句话是谁说的吗？）

　　２、交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和*的生*事迹。

　　二、初步读文，扫清文字障碍

　　１、同学默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自身喜欢的方式解决。

　　２、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。

　　３、同桌互读。

　　三、整体感知，理清思路

　　自读考虑：课文章写了哪几件事。

　　（文中写了三件事，中间有两次过渡。第一次是过渡句：“一连串的问题使*疑惑疑惑，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。”这句话衔接的上文是*在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了*闯入租界这件事情的起因。第二次是过渡段，即课文的第９自然段。“从租界回来以后，同学们经常看到*一个人在深思，谁也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文*在租界里切身体会到“中华不振”的含义。“直到在一次修身课上，听了*的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。）

　　四、学习课文的第一局部

　　指导有感情朗读的方法引导同学体会。如，在读*与伯父的对话时，“为什么？”“那又是为什么呢？”要读出疑惑和追问的语气，体会*对这些事情的关注；“为什么*人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是*的土地吗……”要读出疑惑疑惑的语气，体现出*在疑惑中不时地追问和考虑。

　　五、学习课文第二局部

　　１、让同学一边读一边想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个*巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？

　　２、谈一谈作为*人看到自身的同胞在自身的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。

　　（结合课前搜集的有关资料，体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会实际，更加深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会*当时的心理感受。）

　　六、学习课文第三局部

　　１、考虑“为中华之崛起而读书”是什么意思？

　　（联系图片过去的中华、现在的中华在你心中的样子。）

　　２、讨论：

　　是什么使*立下“为中华之崛起而读书”的志向？

　　（联系全文体会*从疑惑到静思到立志的心理变化过程。从“同学们经常看到*一个人在深思，谁也不清楚他究竟在想什么”，“*一直静静地坐在那里，没有抢着发言”，到“*站了起来，清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书！’”同学可以体会到*绝不是出于一时激动，而是在此之前经过了认真充沛的考虑才立下了远大志向，他的志向异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。）

　　３、抓住“同学们经常看到*一个人在深思”一句，结合*看到“中华不振”的实际和他在修身课上铿锵有力的话语等内容，推想一下*一个人在深思什么，让同学谈一谈或写一写自身感受到的少年*的内心世界。

　　七、深入探究，感悟升华

　　１、再读课文对比中理解，考虑*读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同？

　　（使同学体会到，为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自身的生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。在这样的对比中，使同学感受到少年*的广博胸怀和远大志向。）

　　２、以小组为单位提出组内未解决的问题。教师进行恰当的评价指导。

　　３、学了这篇课文，谈谈你的感受。

　　４、诵读课文：

　　⑴让同学分角色朗读课文。

　　⑵小组读。

　　⑶个别读课文。

　　八、课外延伸

　　１、读一读*的格言。

　　２、阅读《立志争光》。

《为中华之崛起而读书》教案4

　　教学目标

　　1．学习生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。

　　2．通过反复朗读，找出*为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。

　　3．有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。

　　4．了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。

　　教学流程

　　第一课时

　　（一）初步谈话，理解课题。

　　同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的*小时候为什么读书？

　　（二）同学介绍搜集*的资料

　　（三）观看录像，感受情景。

　　看有关*小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。

　　（四）检查预习，反馈交流。

　　1．学生自由读课文，教师强调要求：

　　（1）读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。

　　（2）不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。

　　（3）边读边思考，课文写了几件事？*小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？

　　2．生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。

　　3．反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。

　　4．学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。

　　5．课文写了三件事。第一件事讲12岁的*刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲*在租界亲眼看到一位*妇女受到洋人的欺侮，而围观的*人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲*在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。

　　（五）学生反复读课文，做到有感情地读课文。试着体会作者所表达的情感。

　　（六）课堂作业：有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　教学流程

　　（一）学习课文的第一部分。

　　1．有感情地朗读课文的的第一部分。思考：你从这部分中体会到了什么？你是从课文的哪些地方看出来的？

　　2．指名学生朗读这一部分。尤其要指导学生在朗读伯父与*的对话时，“为什么”？“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气。“为什么*人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是*的土地吗......”要读出疑惑不解的语气。

　　3．尊重学生自身的体会，不要强求学生所有的体会都一样。教师相机的作出指导。如：从“为什么”？“那又是为什么呢？”体会到*对这些事情的关注。“为什么*人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是*的土地吗......”体会到*是一个善于观察周边的事情。

　　4．全班朗读这部分，注意要有感情地朗读。

　　（二）学习课文第二部分。

　　1．自由读第二部分，思考：为什么会出现这样的情景？

　　2．学生读完课文后，想象当时的情景，四人小组演习当时情景。给学生提供当时的情景：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个警察又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？

　　3．学生演完后，谈一谈作为*人看到同胞在自己的土地上受到这样欺凌是一种什么样的感受？

　　4．有感情地朗读课文，体会当时的社会现实：贫穷落后，受到列强的欺凌。深刻理解“中华不振”的具体含义。

　　（三）学习课文第三部分。

　　1．指名学生朗读，其他学生思考：“为中华之崛起而读书”是什么意思？

　　2．让学生联系全文，体会*从疑惑到静思到立志的心理变化过程。

　　3．学生想一想当时*一个人在沉思，他沉思什么呢？写一写当时他沉思什么？

　　4．全班交流写的内容。

　　5．读这部分，你从*小时候身上体会到了什么？

　　（四）课外延伸。

　　1．阅读关于写**故事的书，从而进一步了解伟人。

　　2．将你所了解的**的故事用讲故事、写文章、编短剧、办手抄本等形式，展示学习的收获。

《为中华之崛起而读书》教案5

　　教学目标：

　　1．识字写字。正确读写“帝国主义、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、铿锵有力、振兴中华”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。

　　3．了解当时的社会背景，深入体会少年*立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。

　　教学重难点：

　　重点：在阅读中体会人物的思想感情。

　　难点：了解当时的社会背景，深入体会少年*立志的原因。

　　教学准备：

　　学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。

　　教师：制作多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，板书课题。

　　我们中华人民共和国的第一任**在12岁的时候，就立下了这样远大的志向——“为中华之崛起而读书”。（板书课题）指名读课题，齐读课题。

　　二、预习展示，字词过关。

　　1、出示文中词，两人小组过关读。加点字的读音易错，要特别注意。

　　崛起 巡警 叫嚷 诸生 踊跃 效仿 惩处 喝彩

　　帝国主义 热闹非凡 为之一振 铿锵有力 耀武扬威 得意扬扬

　　2、小组展示读。

　　3、齐读。

　　4、指导书写易错生字： 嚷 巡

　　三、课文朗读，把握内容。

　　1、指名轮读课文。在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解“租界”、“中华不振”、“耀武扬威”、“衣衫褴褛”、“铿锵有力”等词语的意思。

　　2、概括课文的三部分内容。浏览课文，你觉得课文写了几件事？能概括出来吗？

　　（1）初到沈阳，听伯父说不能到租界去，因为当时中华不振。

　　（2）*和同学闯进租界，看到外国人轧死了*人，*巡警不但不为*人撑腰，还加以训斥，围观者也敢怒不敢言。

　　（3）在修身课上*立下了“为中华之崛起而读书”的远大目标。

　　四、精读感悟，领悟*立志原因。

　　（一）第一部分

　　1、找出*初到沈阳后和伯父的对话，并用心读一读。

　　2、出示对话部分，师生分角色朗读。

　　3、指名学生分角色朗读。

　　4、同桌分角色朗读。

　　（二）第二部分

　　过渡：听到伯父说不让自己到租界去，还说是因为“中华不振”，*疑惑不解，好奇心驱使着他一定要到租界看个究竟。于是在一个星期天，*背着大伯约了一个要好的同学闯进了租界。

　　1、*和同学闯进租界，先看到了什么与租界外不同的景象，又看到了什么令人气愤的事情，用（ ）和【 】标出来。

　　2、指名读*和同学在租界里看到的景象。

　　3、出示租界外老百姓的生活图片，想象*此时的心情。（伤心、难过，为*这么落后）

　　4、出示第八段中*看到的令人气愤的事情，指名学生朗读。

　　“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望*的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知*巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的*人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”

　　5、把“哭诉、得意扬扬、原指望、谁知、不但不、反而、只能”变红，再请学生朗读，听着朗读，你脑海了浮现出了什么画面？

　　6、边读边想象画面有助于我们理解课文，请大家运用这种方法，自己读一读这段话。

　　7、把你看到的画面通过你的朗读表达出来，齐读。

　　8、读了这段话，你有什么疑问吗？

　　预设：

　　为什么洋人轧死了*人还得意扬扬？

　　为什么*巡警不惩处洋人，反而把*妇女训斥一通？

　　为什么围观的*人都紧握着拳头，却“只能劝劝那个不幸的妇女”？

　　9、这无数的问题其实只有一个原因，那就是什么？（中华不振）

　　你们的疑问也一定是*的疑问，此时此刻，*才真正理解了他初到沈阳后伯父说的“中华不振”的含义了。

　　（三）第三部分

　　1、从租界回来，*常常一个人在沉思，他在想什么呢？

　　2、在修身课上魏校长问同学们“为什么而读书”时，同学们踊跃回答，有的说……有的说……有的说……还有的说……

　　怎样叫踊跃回答呢？师生再现一下当时的情景，理解“踊跃”的意思。

　　3、通过教师引读感受*的抱负和胸怀。

　　当魏校长请一直静*着的*回答时，他站了起来，清晰而坚定地回答——生接：为中华之崛起而读书！（出示）读！

　　同学们，*为什么而读书？（生齐：为中华之崛起而读书！）

　　请同学们清晰而坚定地回答，*为什么而读书？

　　魏校长听了为之一振，他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”（生齐：为中华之崛起而读书！）

　　请同学们铿锵有力地回答，为什么而读书？（生齐：为中华之崛起而读书！）

　　是的，12岁的*已经认识到，*人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。

　　五、总结全文，感悟三件事的内在联系，寻找读写结合点。

　　1、*在修身课上立下了“为中华之崛起而读书”的远大目标，你觉得原因是什么？

　　2、课文写了三件事，你觉得它们前后之间有什么内在联系吗？

　　听伯父说不让去租界是*闯进租界去的一个原因，在租界里看到的这件事不但让*真正懂了了“中华不振”的含义，还是他树立“为中华之崛起而读书”这个远大志向的直接原因。

　　3、是啊，一个人树立一种读书目标总是有一定的原因的。读了这篇课文，你是否也要好好想想“为什么而读书”这个问题呢？那就请仔细想想，你是为什么而读书的，或者说从今天起你准备为什么而读书？

　　4、我想，你之所也树立这样的读书目标，一定也有原因，那就让我们好好思考一下，然后仿照课文的写法，以“为  而读书”为题，写一写自己的故事。

　　六、布置作业。

　　1、以“为  而读书”为题，仿照课文的写法，先详细写一两件事，然后引出自己树立的读书目标，写自己的成长故事。

　　2、继续深入阅读课外书《少年*》，为下周阅读课的读书交流做准备。（已经提前一周布置学生阅读这本书）

《为中华之崛起而读书》教案6

　　活动目的

　　1、通过班会活动，使学生树立正确的奋斗目标，认识到立志、勤学、成才之间的关系，认识到个人发展与国家强盛、民族兴旺之间的关系，引导同学要“志当存高远”。

　　2、通过班会活动，激励同学们为理想，为未来而更加努力学习，不断地完善自我。

　　3、通过班会活动，使学生树立正确的人生观，价值观，世界观，树立为新世纪*社会主义建设而奋斗的理想，激发学生学习的积极性，主动性，以这次班会为新的起点，向更高的目标奋进。

　　4、通过班会活动，在明确个人奋斗目标同时，明确班级奋斗目标。

　　活动准备

　　1、确定主题，选择主持人；

　　2、讨论班会内容及过程；

　　3、组建辩论队，确定主辨手。

　　4、编写主持人串词

　　5、主辨手带领本辩论队组织材料

　　6、布置会场。

　　活动过程（共30分钟）

　　第一项：主持人发言

　　第二项：故事表演：为中华之崛起而读书

　　第三项：诗朗诵：圆明园，你在哪里

　　第四项：主持人宣布辩论赛程序及规则，开始辩论

　　一、赛制

　　四对四组团体辩论赛

　　二、辩论赛程序

　　1、宣布辩论赛开始

　　2、宣布辨题

　　3、介绍参赛代表及所持立场

　　正方：为中华的崛起而读书

　　反方：为自己而读书

　　4、介绍参赛队员及嘉宾

　　5、宣布辩论规则

　　（1）时间提示

　　（2）辩论规则

　　6、开始辩论：

　　（1）正方一辨发言（2分钟）

　　发言内容：我国地大物博，上有5千年的文明历史，可以说*在世界上享有一定的盛誉，可是近代的*，抗日战争……签下了一系列不*等的条约，使原本富强的*一下子跌入谷底，沦落为半殖民地半封建社会，处处受到外国人的欺压，侮辱。这段历史成为*人心中难以磨灭的痛。对于侵略国这样的野蛮行径，我们有血有肉的*人强烈*，每一份签名！每一份控诉！都是我们每一个*人的爱国之心！作为二十一世纪的学生，作为振兴中华的主力军，作为祖国未来的希望，我们又该做什么呢？无法改变*现状的，一个富强、民主、文明的国家不仅仅依靠单纯的爱国热情就能建立起来，更需要的是知识、科技、人才！以天下伟人，努力拼搏，积极进取，为中华之崛起而读书！因此我方认为：我们应为中华之崛起而读书！

　　（2）反方一辨发言（2分钟）

　　发言内容：*是一个具有五千年悠久的文明古国，历史有值得我们回忆和歌颂的，也有我们的耻辱，不过。那都已经是过去式了，面对当今这个激烈竞争的社会，我们不应该沉浸在战争的年代，我们要加强自身的素质、文化知识，强大自己的才能，然后再强大国家，俗话说“适者生存，不适者淘汰”，我们应该强大自己的实力，才有能力去与外界抗衡，综上，我方认为：为自己而读书。

　　（3）正方二辨选择反方二辨或三辨进行一对一攻辨（1分钟30秒）

　　（4）反方二辨选择正方二辨或三辨进行一对一攻辨（1分钟30秒）

　　（5）正方一辨进行攻辨小结（1分钟30秒）

　　（6）反方一辨进行攻辨小结（1分钟30秒）

　　7、自由辩论

　　本阶段正反方辨手进行流水发言，发言辨手落座结束另一方辨手必须紧接着发言，同一方辨手的发言次序不限。（8分钟）

　　8、观众自由提问

　　观众提问阶段正反方各回答观众提出的问题，一个问题回答时间为1分钟，如一个辨手回答时间未满，其他辨手可以补充。

　　9、结辨

　　辩论双方应针对辩论赛整体态势进行总结陈词。

　　三、总结辩论赛

　　1、班主任及嘉宾评析发言（略）

　　2、诗朗诵：我骄傲，我是*人

　　3、主题班会结束

　　四、活动意义

　　教育家裴斯泰洛齐说过：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”蔡元培先生早在上世纪初就提出了“国民教育以养成健全人格为标准”。爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要……智力上的成就在很大程度上依赖于人格的伟大。”所以，我认为，在悄无声息中对学生进行人格教育是每一个教师都应该做好的一项工作。

　　五、配套活动计划

　　1、观看电影《*》

　　2、系列主题班会：

　　（1）做个有责任该的人

　　（2）千里之行始于足下

《为中华之崛起而读书》教案7

　　一、说教材

　　今天与各位一起走进《为中华之崛起而读书》。这是人教版实验教材，第七册第七单元的开篇之作。这篇精读课文写的是*少年时代的一件事，他亲眼目睹了*人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志为振兴中华而读书。表现了*志向的远大，胸襟的博大。本文结构严谨，层次清晰，而且各层次之间过渡自然，层层推进，各层之间有着必然的内在联系。

　　二、设计意图：

　　读了这篇课文之后我思绪万千，我在想为什么我们泱泱大国，人口巨人，竟让弹丸之地的矮子随意瓜分，占领、宰割呢？为什么我们国人面对侵略者不仅逆来顺受，苟且偷生，还纷纷为列强出谋划策，甘当顺民，甚至甘当汉奸，灭自己的志气，长他人的威风呢？是不是与我们部分民众思想意识里只有一家一姓，没有国家民族有关呢？再看看我们的学生自私成性，懒惰成风，有几个怀着目的来校读书呢？因此我希望通过这篇课文教学能使我的学生了解一下我们*曾经所受的屈辱，在历史中得到教训，使他们反思为何中华不振。同时，希望我的学生能从*远大的志向、博大的胸襟中受到一点启发，反思自己读书的目的。

　　基于这些思考，加上这篇课文记叙的事情发生在90多年前，学生对当时*的社会状况和**的生*了解的比较少。在这种情况下，我指导学生课前搜集资料，为学好课*好准备。并采用多种方法引导学生在读中感悟课文言语的形象、意境、情感、道理、神韵，让课文语言在学生心理活起来，去触动他们心灵。教学时，我围绕“中华不振”这四个字，让学生通过朗读课文，找出体现中华不振的句子，组织学生探究并体验，再补充租界的课外资料，激发学生作为*人深藏于心的爱国情感。接着通过*与别的学生的对比，及与其他爱国之士的对比，体会*的远大志向与博大胸襟。最后结合实际及*的其他故事进行拓展延伸，让*在学生心中的形象再高大起来。

　　三、说目标

　　基于以上的考虑，结合本单元在成长的故事中体验成长的快乐，思考成长的问题，留下成长的足迹，和课文自身的特点。本篇的教学目标设定如下：

　　1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写本课的新词语。

　　2、能有感情地朗读课文，在语言文字中体会人物的思想感情。

　　3、品读课文，感受少年*胸襟的博大，志向的远大；引发学生思考读书的目的，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　四、说重、难点

　　在阅读中体会人物的思想感情是本课教学的重点；由于事情发生在90多年前，学生对于当时的社会背景了解甚少，因此了解当时的社会背景，深入体会少年*立志的原因是本文教学的难点。

　　五、教材处理

　　为了突破重难点，达成本课的教学目标，我分三课时进行教学，本堂课是第一课时，从课题入手，在初步感知课文的基础上，学习1-8节，感悟“中华不振”的含义，体会*立志振兴中华而读书的一大原因。

　　六、教学流程

　　请跟我一起走进教学过程，进行策略分析。在这里将呈现我的教学方法与学法指导。我分四大环节进行教学。

　　第一环节：了解学情，揭示课题

　　课一开始，我就问学生：同学们，你们每天脚步勿勿来到学校学习，我想问一下，你为什么读书？这种以闲聊的方式既拉近了我与学生的距离，又能使学生思考读书的目的。同时我也能了解学生内心真实的想法。俗话说已知彼方能百战百胜，走进学生的心灵才能引导学生，教育学生。通过闲聊引出，我们中华人民共和国的第一任*

《为中华之崛起而读书》教案8

　　一、说教学理念

　　语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。所以，在设计这课时，我让学生有感情地朗读感受深的句子，受到情感的熏陶与感染。三维目标实现的最终途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、感情读，边读边想象等，并把自己读的感受与同学交流、讨论，遵循课标的这些精神、理念，本课教学设计的最大特点就是入情入景地读，动心动情地读。

　　二、说教材1、

　　教材分析：《为中华之崛起而读书》是人教版九年制义务教育小学语文第七册第七单元的一篇精读课文。本单元从不同的角度讲述了别人成长的故事，让学生在阅读时受到启发，思考自己成长中的问题。这篇课文写的是*少年时代的一件事，他耳闻目睹了*人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年*的博大胸襟和远大志向。选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年*立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情。

　　2、教学目标：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，我制定以下目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标。

　　（1）认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

　　（2）有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

　　（3）感受少年*的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　（4）实施综合性学习，了解名人或自己熟悉的人的成长故事。

　　这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。本课采用的是第二课时。教学中，我把在阅读中体会人物的思想感情定为教学重点。把了解当时的社会背景，深入体会少年*立志的原因定为教学的一个难点。

　　三、说教法学法

　　“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用自主探究法、朗读感悟法、讨论法和多媒体辅助法进行教学。从而感受少年*的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。

　　四、说教学设计

　　学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。

　　从内容上看，课文涉及很多方面，诸如：沈阳的繁华、热闹；街道上灯红酒绿；伯父的担心与提醒；*的不解与困惑；*妇女的悲惨遭遇；*的思考；课堂上大家关于为什么而读书的讨论和*令魏校长为一振的胸怀和报负。如果按照事情发展的顺序逐个串讲，不仅耽误时间，听起来也是索然无味。经过一番琢磨，我发现在这些看似没有联系的场景与事件背后却有着一条内在的隐线，即：中华不振使少年*立下宏伟志向。教学只要能紧紧抓住“中华不振”深入解读，必然会牵一发而动全身，让每一个文字都因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中。因此，我的教学设计如下：

　　第一、引出课题，激发兴趣

　　教师谈话导入：同学们，你们了解*吗？不仅全*的人爱戴他，全世界都了解他，在他逝世的时候联合国为他降半旗表达哀悼之情。（补充对*赞扬的资料）*12岁时说的一句话令人喝彩。（板书：为中华之崛起而读书）为什么他的回答能受到当时校长的喝彩呢？学习第三部分体会在修身课上*读书目的的与众不同，既激发了学生读书的"欲望，提高品味词句的能力，又为*树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的博大胸怀和远大志向所折服。然后质疑：*为什么会立下这样的抱负呢？引起学生思考，学生探究之心马上被调动起来。

　　第二、整体感知，初步探究。

　　苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，我，抛出问题“有一个词语能概括出*为什么读书”，让学生用自己的方式自渎课文一二部分，学生很快就能找出“中华不振”。然后分别体会这两处句子的内在联系。学生会在教师的引导之下发现第一次是伯父提到“中华不振”，而第二次是他真正体会到“中华不振”的含义。然后教师追问：“究竟是什么事情让*真正体会到中华不振的含义？”激发学生继续探究。

　　第三、细读品味,落实思维、语言、情感、价值观等教学目标

　　这一部分是课文的重点，抓住重点词句品味是难点，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互交流、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高，从而体会*思想变化的过程，再补充租界的课外资料，激发学生作为*人深藏于心的爱国情感。

　　1、读中思。在中学段阅读教学中，要让学生了解文章的主要内容，本段内容是课文重点内容，是*真正体会到中华不振的直接原因，要放手让学生自主思考，然后总结，培养学生的概括能力。

　　2、读中品，读中议，体会文中人物的思想感情。教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发表自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，三次谈体会，三次谈疑问，让学生体会那位妇女的可怜及中华不振，从巡警的“不惩处洋人却训斥*妇女”的做法中体会*巡警的可悲及中华不振，从围观者的“拳头和只能劝劝那个妇女”的表现中体会中华不振。然后更有感情地朗读体会，品味语言

《为中华之崛起而读书》教案9

　　教学目的：

　　1、学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会*学习目标、志向，并向其学习。

　　教学重点：

　　1、掌握生字词。

　　2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。

　　关键点：

　　培养学生独立识字能力。

　　教学思路：

　　通过读课文，有利于激发学生的思想感情。

　　教学教路：

　　理清“为中华崛起而读书”的字面意思，帮助学生深入理解。

　　教学学路：

　　让学生朗读课文，激发学生联想。

　　一、揭题导入。

　　1、介绍*

　　2、试着读课文。

　　二、初步读文，扫清文字障碍。鼓励学生自主识字。

　　1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。

　　2、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。

　　3、同桌互读。

　　4、生字测读，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。

　　二、自主学习，合作交流，整体感悟，综合探究。

　　1、自渎思考：课文有几个自然段？你从每个自然段中读懂了什么？

　　2、自主合作。选择自己喜欢的方式汇报读文，交流读文所得。

　　3、自由组合学习小组，以不同的方式读文。

　　4、以小组为单位提出组内未解决的问题。教师进行恰当的评价指导。

　　5、说说“为中华崛起而读书”的意思。（联系图片过去的中华、现在的中华在你心中的样子。）

　　6、联系上下文，理解*的志向同前两个孩子是不同的，在当时那种背景下，13岁孩子的豪言壮举足以说明他志向的远大。

　　7、学了这篇课文，谈谈你的感受。

　　三、诵读。

　　1、让学生分角色朗读课文。

　　2、小组读。

　　3、个别读课文。

　　四、课外延伸。

　　1、读一读*的格言。

　　2、阅读《立志争光》。

《为中华之崛起而读书》教案10

　　教学目标：

　　1、初读课文，把握文意，了解12岁*当时的所见所闻所思。

　　2、读正确词语，理解“崛起、帝国主义、灯红酒绿、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语。

　　3、积累课文中的四字成语。

　　４、在说文意的过程中感受少年*为振兴中华而读书的远大志向。

　　教学重点：

　　学会整体把握课文的主要内容；尝试用多种方法来理解词语

　　教学难点：

　　梳理“*在租界看到的事情”

　　课前准备：

　　搜集有关*的生*事迹

　　一、提出学习目标

　　1、交流有*的生*事迹

　　2、把课文读通读顺。难懂的字词和句子多读几遍。找出、画出生字词。

　　3、尝试用多种方法来理解词语

　　4、交流在课文中积累的四字成语。

　　5、概括“*在租界看到的事情”

　　6、感受少年*为振兴中华而读书的远大志向。

　　二、展示学习成果（20-30分钟）

　　（一）基础知识展示（小组内）

　　1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。能正确读写“崛起、帝国主义、灯红酒绿、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语。

　　2、同桌互相朗读课文，形式自定。互相评议字音是否读准，句子是否读通。

　　3、指名分段向全班展示朗读。其他同学做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。

　　4、交流朗读在课文中积累到的四字词语并用各自的方式谈理解

　　（二）学文悟情展示（小组内）

　　1、说说在阅读中自己感受到少年*为振兴中华而读书的远大志向。

　　2、概括“*在租界看到的事情”，并说说件事给你的感受最深刻

　　3、朗读展示

　　三、激发知识冲突（适时进行）（5分钟）

　　1、通过读课文，你感觉最深的是什么？

　　2、学生交流。教师注意激励学生。

　　四、知识拓展延伸（2分钟）

　　联系生活实际，说说自己读书的目的

《为中华之崛起而读书》教案10篇（扩展3）

——为中华之崛起而读书作文10篇

为中华之崛起而读书作文1

　　*的一句为中华之崛起而读书曾经激起千千万万中华学子心中的涟漪。古人云：修身吗，齐家，治国，*天下。而今日之*，虽无往昔社会之动荡，而内忧外患则依旧存，作为中华的炎黄子孙，为祖国繁荣富强，为中华之崛起而读书，就应该义不容辞，无怨无悔。

　　现在就让历史倒流，追往昔峥嵘岁月，品鲁迅之求学之路。

　　动荡的年代，黑暗的社会，天空总是黑沉沉地镇压着人们的心灵。就在这风雨摇荡的年代，一个男婴儿呱呱坠地，降落了到人间，也许这是上天赐给*的救世主。很快，这个男孩在父母的呵护下慢慢长大，进了书屋，然而，幸福背后往往隐藏着不幸，这位男孩的父亲病倒了，而且一病不起，原本幸福美满的家庭像摔碎的镜子一般已不再复原。这对一个年龄不到八岁的男孩来说无疑是天降横祸，但男孩并未因此而堕落、失望。，而是坦然面对生活，坦然面对这上天赐予的不幸。他不能像其他小孩有父母催着起床上学，有父母为自己准备吃的，每天一大早就得起来，选几样像样的家具先往当铺跑，然后把用家具换来的少得可怜的钱拿到药店，给父亲抓药。药的种类，数量每一天都不同，男孩并没疑惑什么，因为他觉得是医生开的药方准没错。就这样，男孩日复一日地在家当铺药店家书屋间来回奔跑。日子久了，父亲的病不但没有治好，反而病得更重了，男孩有点疑惑，但又不敢多说什么，因为是医生开的方子。家里越来越贫困，往往是吃了上餐没有下餐。

　　有一次，由于家里有点事耽误，当男孩跑进书屋时，先生已经在上课了，男孩低着头，小声对先生说：对不起，我因家中有点事，所以先生没说什么，只是用尺子在男孩的头上敲了两下，呵斥道快回座位去。男孩没有再说什么，含着眼泪，回到座位，当即在桌子的左上角刻上几个字，从此，男孩再也没有迟到过，成绩也一直名列前茅。因为他知道只有有知识，才能挽救像父亲一样的病人。相信大家都猜到了吧，对，没错，这个男孩就是名传中外的伟大文学家，思想家鲁迅先生。后来，鲁迅选择弃医从文，选择用笔杆子敲起旧社会的丧钟，是因为在日本留学时看到的纪录片触动了他，他深深地认识到只有唤醒麻木的大众，*才有希望。他做到了为中华之崛起而读书，而选择。

　　鲁迅求学之路如此之艰辛，如此之曲折，如此之艰苦，但他一直坚持着梦想，坚信人们会有醒悟的一天，他做到了。麻木的人们经他笔杆子的敲醒后不再麻木，沉睡的思想被唤醒了，*的思想终迎来了历史的改革。对比现在的我们，我们难道不觉得愧疚吗？如今我们丰衣足食，父母没给我们生活的压力，难道我们不应该努力学习报效祖国，为中华之崛起而读书吗？

　　坐在窗明几净的教室，凝望着黑板正上方的*，我想了很多很多，如今，日本声称*是他们的，美国对*形成经济排挤，*外交形势紧张，世界上各国在*领海边缘进行军事演习这些无一不威胁着*，作为炎黄子孙，我们坚决捍卫祖国领土的完整。如今，我面向*庄重宣誓：努力学习，报效祖国，为中华之崛起而读书！

为中华之崛起而读书作文2

　　我们的祖国是一个文化悠久，光辉灿烂的伟大民族。我们是这个伟大民族的“炎黄子孙”，更是这个民族的希望。

　　俗话说得好，少年强，则国强；少年智，则国志智。我们读书就是为了我们祖国在未来能够更加繁荣，更加昌盛。“为中华之崛起而读书”，这句话就是这样说的，这句话是我国伟大的**说的。他是伟大的马克思主义者、伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家。

　　虽然**非常伟大，但是他依然*易近人，讲究人人*等。有一次，**去某地视察工作，飞机着陆后，他同机组人员一一握手，表示感谢。这时机械师正蹲在地上工作，*和其他同志握手后就站在机械师身后耐心地等他，并示意别人不要惊动他。机械师工作结束后转过身来，才发现*站在身后，不禁大吃一惊，忙说：“对不起，*，我不知道您在等我。”*笑着说：“我没影响你工作吧？”“没有，没有，”机械师赶忙说。*这种尊重别人，讲礼貌的好品质、好作风深深地感动了机械师和在场的所有人。这个故事充分说明了**的*易近人。

　　“为中华之崛起而读书”这句话告诉我们，我们读书并不是为了以后能够有更好的生活，更富裕的条件，或者是为了让自己变得骄傲自满……而是为了我们的祖国能够更加昌盛，更加繁荣富强。我们要努力读书，活到老学到老嘛。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。让我们懂得，读书也不能死读书，要学会灵活运用，把书中的知识与实践经验相结合，才能求得真知。让我们一起认真读书，继续让*这条巨龙腾飞在广阔的天空中吧。

　　**的这种爱祖国，爱人民，*易近人，讲究人人*等的态度和精神值得我们学习！

为中华之崛起而读书作文3

　　*上学那年，老师问班上的同学读书是为了什么？“当大官”“做富豪”同学们七嘴八舌地讲了起来，只有*默默不语，老师走过去问*，*说到：我是为了中华之崛起而读书！

　　书是人类进步的阶梯。一本好书能使人心情舒畅、心旷神怡！少年强，则*强;少年富，则*富！我读书是为了学习知识，让祖国富强起来，不被别人所欺负！没有任何力量比知识更强大，用知识武装起来的人是不可战胜的—高尔基。一个国家如果人民没有知识，这个国家再强大也没有用。反之，如果这个国家就算再怎么弱小，别的国家也不敢来侵犯他！我们国家现在全面建成小康社会，实行九年制义务教育，也就是说，在这九年里城镇的孩子们都可以去上学去学习知识，但是贫困山区的孩子们没有足够的老师，也并不是每个孩子都能够获得义务教育的资格，我长大以后想去当一名支教老师，去上村给这些缺乏教师的孩子们上课，用我那双辛勤的双手在黑板上、在孩子们的心田上播放知识的种子，教这些孩子们我全部的知识，所以现在我更要努力的学习，为了更好的建设我们的祖国贡献自己的一份力量！

　　我希望我们的祖国发展的越来越好，让全国的孩子都能上学。

为中华之崛起而读书作文4

　　2018年，是一个特殊的年份。因为，今年是*同志120诞辰。还记得那本叫做《*的故事》中写道，那个十二三岁的男孩在课堂上铿锵有力的回答：“为中华之崛起而读书！”多么棒的回答啊！当时的*就已经意识到要：想振兴中华，让*不再受帝国主义欺凌，就要以此目标来读书。

　　**在和我们差不多的年纪就有这样的想法，真的是让人为之震惊。不过正因为这样，他才能成为让祖国和人民永记的好*。当我们每一次提起他的时候，绝对不仅仅是有一种对于他的缅怀，更是有对他将自己一生毫无保留献给国家和人民的感动和敬仰。

　　我们的祖国因为有了**这样的真正的“人民公仆”，已经崛起，他也实现了他所说的“为中华崛起而读书”。但这还不够，*还在进一步的发展，而发展最重要的是要靠人才，要靠的就是我们现在的这些学生，这些祖国的未来之星，才能够实现真正的中华之崛起！

　　*的发展飞速，离不开每一个人的努力，你不一定要当上政治家、军事家又或是革命家，才有资格为国家做出贡献。我们现在就可以开始，从自己的身边做起，从生活中点点滴滴的小事做起。只要每天进步一点点，都算是为这个社会做出了自己的贡献。

　　都说要读书，我们不仅要多一些读对自己学习有意义的书，自己喜欢的书，也要多读一读关于我们国家的历史和发展的书，激起自己的爱国情。在学校学习历史的时候也要仔仔细细地听老师上课讲的内容，认真严肃地对待*过去的历史，并牢记这段历史，展望*的未来。

　　我们读书就是为了证明：我们*，不比别的国家差！我们*人，也不比别的国家的人差！希望在未来的*，不会再有人为自己是*人而羞耻，多的是为自己是*人而感到自豪，为自己是炎黄子孙而感到骄傲！

　　所以我们要牢记*的这句“为中华之崛起而读书”，学习他身上集聚的中华民族的无数优良品德，从现在就开始朝着自己的目标努力前进，成为自己心中的那样一个人，为国家做出更大的贡献，并争取早日实现中华之崛起！

为中华之崛起而读书作文5

　　现在的我已经是个初中生了，功课自然是比较繁重的。我为什么要读书呢？每当我看着自己面前堆积如山的课本抓狂时，我都不禁要问问自己。

　　其实，早在一百多年前，*就已经替我们回答了这个问题。*十二岁那年来到了东北，他在沈阳下车时，伯父指着一片繁华热闹的地方，告诉他没事可别到那里去玩。“为什么？”*问。伯父说那是外国租界地，惹出麻烦来就糟了，没处说理去。“那又是为什么？”*又问。伯父叹了口气说：“中华不振啊。”不久，*进了东关模范学校读书，和同学亲眼见识了什么叫做“中华不振”。何来，他便一直在沉思。直到后面一节修身课上，魏校长问同学们为何而读书，*站起来，喊出了那个时代的最强音：为中华之崛起而读书！

　　是啊，为中华之崛起而读书，这是十二岁的*面对沉睡的中华大地发出的一声震响，震醒了千千万万的*人。一二·九运动的时候，爱国学生们举着“一致对外”的大旗，疾呼“偌大的华北，已放不下一张*静的课桌”。你看，无论何时何地，读书总是第一位的。一个人，一个民族，一个国家只有努力读书学习，才会强大起来；一个国家有了文化底蕴，才可能成为一个发达国家。

　　少年强则国强。古往今来，有多少为了祖国发奋读书，长大后为祖国做贡献的伟人啊！*从小读书就很认真，麻雀在窗台上打架他看也不看一眼。*甚至把墨水都吃到肚子里了。今天我们有着优越的条件，我们可以坐在舒适宽敞，窗明几净的教室里听老师讲课，有专门的作业本。如此看来，我们还有什么理由抱怨，反而是更应该珍惜。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们一定要好好学习，不断汲取知识充实自己，让自己成为一个有内涵有修养的人，这样以后才能为我们的祖国做贡献，为中华之崛起贡献出自己的一份力量，为祖国的伟大复兴事业添砖加瓦！

　　初二的我，学习任务更加繁重了，不过如今的我已不再迷惘，因为我已经有了一个明确的目标。今年是**诞辰120周年，他的那句“为中华之崛起而读书”始终回响在我的耳边。

为中华之崛起而读书作文6

　　为中华民族之崛起而读书！是*发自肺腑的话语，是华夏儿女努力的目标！看，*依旧飘扬，有着时代的沧桑，风雨的洗礼。为中华民族之崛起，为中华民族而奋斗。是*人坚定不移的志向，是*人永远不忘的誓言！

　　*，有着悠久的历史。在初一上学期的历史中，有着道家学派、儒家学派、墨家学派。现在人人说的儒家学派，为孔子创办。起初并不是很盛行。后来，他在全国推行，险些丧了生命，但接受的人依旧没有多少。后来，董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术。”才被当代认可为正统思想。21世纪来了，孔圣人和儒家学派，渐渐淡出人们的视角。《论语》是孔子的弟子后期整理的，遗传至今。读书读书，就要为中华民族读好书。很多人认为，所谓《论语》大道理太多，看不懂，但是否愿意细心去读？很多人不知道，《论语》是孔子毕生的心血，读完这本书，你将知道如何为人处事，怎样做一个中华好公民。子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十二从人所欲，不逾矩。”短短几句话，可有几个人明白？几人做到？我们总读与书中伟人的辉煌，却不知，他们付出了多少努力。书，善读之可以医愚。刘向。孔子一生所悟出的道理，又怎能离开书呢？

　　寒山云：“世人谤我、欺我、辱我、笑我、轻我、贱我、恶我、骗我，该如何处置乎？”拾得云：“只是忍他、让他、由他、耐他、敬他、再待几年，你且看他。”这段话很有名，只是两句话，却不普通，是的，书会让你明白这其中的道理。华夏儿女，都应该具有这样的气度。从而，为中华民族之崛起而读书。不光光只是读书，而是要将知识品性都装进心里，陶冶情操。这是*对华夏儿女的要求，既然，书是人类进步的阶梯。这样的一个阶梯，是一本书一本书积累的。机会错过便不能再来。老师在课堂上讲课时，捧着的是散发着香气的课本。我们，小白杨似的脑袋，在汲取知识。但其实，区区课本怎能让课余时间丰富？其实，在读书的同时，肩上还挑着担子，那就是中华民族之崛起！

　　*，一路走来很不容易。从最穷的国家，发展迅速。21世纪，*早已科技发达。华夏儿女，还是不负*的期望，人才辈出。现在的我们，生在和*年代。没有战争，衣食无忧，更应该感谢那些洒血不洒泪的英雄们。坐在课堂上的我们，更应该努力读书，应该明白的是，一分耕耘一分收获。我们，以*英雄们而骄傲！我以*的*而骄傲！更以*为骄傲！

为中华之崛起而读书作文7

　　以前总会有人问：“长大以后想干嘛？”当这个问题放在别人面前是各种回答都会脱口而出，比如“我想当科学家”“我想当画家”“我要成为飞行员”。许多人在回答是总是毫不犹豫，但我却不知如何回答。心中便会责备自己到：别人有梦想，你呢？

　　虽然这是个幼稚的问题，但我却认为需要认真的回答，直到上了初中后，我才开始渐渐的清楚了自己的理想。

　　有一天，我开始发现一个问题：我为什么要读书上学？整日披星戴月地苦读书，放弃更多的玩乐时间到底是为了什么，那一天我才意识到这个问题。但脑海中总会有个声音的回答使我满意：“读书不是为了爸妈，而是为了自己，我还有梦想等着去实现，我想感受梦想实现时的喜悦，也许别人的梦想知识说说罢了，但我的梦想需要实现，这便是我读书的目的。”

　　其实，我并不是像那些学霸那样沉迷读书，热爱读书。我对读书并没有多大的兴趣，但我很清楚多读书有益无害，知识对每个人都很重要，我也希望自己可以发现读书的乐趣，希望更多人喜欢读书。

　　虽然我没有*那样为中华之崛起而读书的伟大志向，但我可以为实现自己的理想而读书。我的梦想并没有不普通，在已经经过了9年学校教育的洗礼，我时刻都能看的有一个身影出现在我们的周围，给予我们谆谆教诲，在我们失败是给我们鼓励，在我们迷茫时给我们指点，在我们成功时给我们赞赏——他便是我们的老师。大多数人眼中老师都是值得尊敬的，我也想成为那个受人尊敬的人，在未来让我们的人民教育更上一层楼！

　　曾经我的一位初中老师提醒过我们：“我劝在座的各位同学们以后选工作千万不要当老师，有时候老师这个职业就是个吃力不讨好的差事！”听了这话我才明白原来在很多人心中这样一份令人羡慕，尊敬的工作，却被当事人这样厌恶。想一想，老师也会有太多的不理解，就比如我曾也因为老师的责备而讨厌某位老师，但我们又何曾想过他们为什么要责备我们，不是任何物质而是出于了自己的责任心。我希望未来的自己可以成为老师，可以得到别人的理解。

　　我不是为中华之崛起而读书，但希望我的读书可以为中华之崛起而精彩！

为中华之崛起而读书作文8

　　很久以前，记得在语文读本上读到过一篇由**所写的《为中华之崛起而读书》这一篇文章，但当时的我只能算是了解罢了，却不懂其中真正的含义。

　　*这个名字并不陌生，他是伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家，政治家，外交家，也是中华人民共和国的开国元勋中华，而为中华之崛起而读书便是他在留学时所期望的。

　　书是人类进步的阶梯，也是人们的精神食粮，它们为我们提供了可能，中华崛起。回忆起影片中的英雄形象，无不令人敬佩。也行在校园中，也有人问过为什么读书，得到的回答都是一致的，却没有一人有着为中华之崛起而读书的念头。我想，有这个想法的人，本身就是伟大的了

　　为什么要读书，*便是一个首选的榜样，虽然东方的明珠已经苏醒，但我们依旧不能懈怠。在几十年前，*独自告别了学校，告别了他的老师们，走上了日本留学的道路，这其中的坎坷可想而知，但是为了寻求使国家繁荣昌盛的目的，义无反顾。

　　现在，我们有了更加可能的条件，为什么不用功读书呢？但是读书，也要读些好书，譬如漫画书，小说之类的文章，大可读少些甚至不用去通读，而那些有价值的报刊，文学类阅读，便是极好的了。小一步说是对自己的负责，同时也是对社会的负责。

　　为中华之崛起而读书，只有这样，坚定这一个信念，才能够建设好我们伟大的祖国。

为中华之崛起而读书作文9

　　“为中华之崛起而读书”这是**曾说的一句话，这短短九个字却让每一个人都热血沸腾，激励着许多人为振兴中华而努力奋斗。

　　也许很多人小时候都曾有过一个疑问，我们问什么要读书？为了自己将来能有个好工作？为了达到父母的期望？为了让老师不再唠叨？我想大部分人的回答都是为了自己。而有一个人，在我们这个年纪，或许比我们还小，却能说出“为中华之崛起而读书”这句话，有如此抱负可见他的志向远大。正是**的这句话鼓舞了*千千万万的人民发奋读书，努力成为一个有文化，有知识的人，成为一个对人民、社会有贡献的人。

　　想想**小时候生活的.年代，生活学习条件都比我们现在恶劣多了，却还能非常勤奋、刻苦地学习，还能有远大的抱负。似乎他学习，只为一个目标，就是为了振兴中华民族，为中华民族的强大兴盛而努力奋斗。而今天，我们又有几个人是这样想的呢？古往今来，许多人为了祖国而发奋读书，长大后纷纷为祖国作出重要贡献。他们在恶劣的学习环境中读书，不只为自己，而是为祖国，为祖国的繁荣昌盛而读书。

　　而我们现在，坐在舒适的教室里，用着先进的教学设施，吹着风扇甚至空调，更应该珍惜这个机会，好好读书。读好书，我们就可以为祖国效力。我们是祖国的未来，是民族的希望，在不久的将来，我们就要承担起祖国建设的重任。要想把*建设好，光有热情，承诺，目标是远远不行的，更需要我们用知识，用才华，用行动去证明。先人前辈们已经为我们铺好前进的道路，只要我们沿着他们的足迹，继承他们的精神，一定能把我们的祖国建设的更加美好繁荣。

　　可能有人认为，现在中华已经崛起了，我们并不需要再有这样的志向了。但我想，虽然*已经发生了翻天覆地的变化，我们的生活水*也提高了。但是，我们的国家目前还只是一个发展*家，综合国力还远远比不上那些遥遥领先的发达国家，所以，中华民族还有待于各方面进一步崛起，我们依然要为中华之崛起而读书。

　　“少年强则国强，少年智则国智”正如这句话所说，只有我们更加强大，更加努力，我们的国家才能更加强大繁盛。所以我们必须从小树立远大的理想，从现在做起，努力学习，发愤图强，为中华之崛起而读书。

为中华之崛起而读书作文10

　　外交家*爷爷说过的一句话“为中华崛起而读书”，正是这句话，让一代又一代的学生、青年在学习气馁时找回了坚定的心；正是因为这句话，让学生们知道：好好学习不只是为了自己，更是为了国家的富强；正是这句话，才让学生们，青年们明白了读书的重要性……

　　同学们，你们曾知道*爷爷是靠什么才有那么多知识的吗？你们曾知道*爷爷是靠什么才有那么高的荣耀吗？正是*爷爷明白了读书是为了国家的道理。

　　我也爱读书，虽然那是一些简简单单的方块字，但我爱上了它，它能告诉我许多道理。开始，我读的是薄薄的、一页页只有几个字的绘本。后来我识字了，我变开始读起了《三国演义》《西游记》《童年》《水浒传》等。虽然有种囫囵吞枣的感觉，但只要手中有书，我便能看得专心致志，津津有味。那时我真是一个“小书虫”。

　　当我在书店看到《西游记》时，仍会把它捧在手里看起。以前，我看到孙悟空打妖怪时，只是羡慕它本领高，现在读，我会为孙悟空的机智勇敢而喝彩，更学会了遇到困难不退缩，要想办法去解决的精神。

　　史书，是我的最爱，读着它们，就像与古人在交谈。他们高尚的情操和崇高的精神吸引着我。同他们谈天说地，评古论今，焉能不乐乎？虽然我手中无杯，杯中无酒，但我已醉在其中，不能自拔，其真不拔乎？非也！乃不愿拔也。

　　历史长河中，我明白了许多，读陶渊明的《五柳先生传》我感受到了“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的那份*淡自然的`生活之静。书之爱，贵在读，读之于，贵在解，解之处，贵在用。

　　读书真的是一种享受，更是种智慧与抱负，而梦想是点燃它的一盏灯。

　　我的梦，从开始的战士，到医生、到雕塑家、到科学家，虽然我的梦还是很模糊，但是，我知道，这些梦的源头是读书，这些梦都是报效祖国的梦！

　　梦想，其实很简单。它不仅仅是我的梦，更是祖国的未来。作为一个真正的男子汉，我要有梦，有奋斗的目标，为我的明天，为祖国的明天，好好努力一把！

《为中华之崛起而读书》教案10篇（扩展4）

——为中华崛起而读书教案5篇

为中华崛起而读书教案1

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　1．认识八个生字，会写十二个字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　1．通过阅读，理解内容，深入地体会文中人物的思想感情。

　　2．有感情地朗读课文，通过*的所见、所闻，体会并揣摩人物内心的.想法。

　　3．练习朗读课文。

　　情感态度与价值观：

　　感受少年*的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，通过*的所见、所闻，体会并揣摩人物内心的想法。

　　教学难点：

　　1．了解当时的社会背景，深入体会少年*立志的原因。

　　2．有感情地朗读课文，通过*的所见、所闻，体会并揣摩人物内心的想法。

　　三、教学策略

　　《为中华之崛起而读书》写的是*少年时代的一件事。他耳闻目睹了*人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年*的博大胸怀和远大志向。文章结构严谨，层次清晰。各层次之间过渡自然，层层推进。教学时可以采取如下策略：

　　一是让学生了解*立志为振兴中华而读书的志向引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起，二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。

　　注重体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地展开。

　　四、教学过程

　　（一）导入课文，整体感知

　　1．齐读课题。

　　2．请同学们快速读课文的一至六自然段，边读边思考：面对着繁华、热闹的租界地，面对着大伯含糊不清的话语，使他产生了哪些疑问？读出相关的语句。

　　出示课件：

　　租界地是什么样的？为什么*人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是*的土地吗……

　　3．只有十二岁的*在听到伯父说的中华不振后提出了这么多的疑问。而“中华不振”这个词语在课文中多次出现，看来这个词语一定很重要，那么中华不振是什么意思呢？

　　出示课件：

　　振：①摇动，挥动；②奋起，兴起； ③救； ④振动。

　　【设计意图】用指导有感情朗读的方法引导学生体会出*在疑问中不断地追问和思考，感受*博大的胸怀和远大的志向。

　　（二）深入学习，品读感悟

　　1．默读课文的七、八自然段，那*是从哪儿看出了中华不振的呢？画出相关的语句并做简单批注。

　　出示课件：

　　认真默读课文的七、八自然段：

　　*是从哪儿看出中华不振呢？用曲线画出相关的语句并将你的感受写在旁边。

　　有感情地读读这些语句。

　　2．全班交流感受。

　　（1）这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

　　“这一带”和“别处”分别指的是哪里啊？

　　【设计意图】通过比较，让学生把感受充分地交流。

　　（2）而正当*和同学左顾右盼时，突然发现有个*妇女正在哭泣，而旁边站着一个大个子洋人，一问才知道这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。下面请同学边读原文内容边填空。

　　出示课件：

　　她原指望（ ）。谁知（ ），反而（ ）。（ ）。但是，（ ），（ ）？只能（ ）。

　　再读读你们刚才填空的内容，就这些内容你们会产生怎样的疑问呢？

　　将我们体会到的*的感受通过读表现出来。

　　【设计意图】培养学生质疑能力，借助课前查找的资料，学习运用资料理解课文内容谈感受。

　　3．总结学法。

　　通过读七、八自然段，我们抓住了*的所见、所闻，体会并揣摩他的想法。这是一种很好的读书方法，在后面的学习中还要用到这样的方法。之前我们了解了中华不振的字面意思，现在也正是这种方法让我们和*一样明白了“中华不振”的真正含义。

　　教师导语一：当时，中华大地民不聊生，可在这租界地里……

　　出示课件：（学生齐读）

　　一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

　　教师导语二：同学们，在租界地里，我们*人的遭遇是多么的可怜可悲啊……

　　出示课件：（学生齐读）

　　她原指望*的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知*巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的*人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

　　4．师生对读课文第九自然段。

　　师：当魏校长问大家为什么而读书时，有的同学说──

　　生：为明理而读书。

　　师：有的说──

　　生：为做官而读书。

　　师：也有的说──

　　生：为挣钱而读书，为吃饭而读书。

　　师：而*却说──

　　生：为中华之崛起而读书。

　　师：同学们发言的场景*看在了眼里，发言时说的话他听在耳中。而他却一直静静地坐在那里，没有抢着发言。就还有我们刚刚学到的读书方法猜猜*在想些什么吗？你们可以结合上下文或资料来试想，然后把它写在纸上。

　　出示课件：

　　*一直静静地坐在那里，没有抢着发言。他在想：______________。

　　*此时不仅是他回答的语气是清晰而坚定的，更是他经过沉思后做出的决定和他远大的志向与抱负，同样是清晰而又坚定。他不但是这样说的，他的一生也是这样做的。

　　（三）总结全文，感情升华

　　是啊！*就是这样一个有着远大志向的人，他的一生都在为这个远大的志向而努力奋斗。

　　出示课件：介绍*的生*事迹。

　　*的一生不但是这些说的，这么想的，也是这么做的。当他听到中华不振时想到的是为中华之崛起而读书，他在思考中产生了问题。当他看到我们*人倍受欺凌时他想到的还是为中华之崛起而读书，正因为他想到的是振兴中华，不再让*人受欺负，所以才说出了这震撼人心的一句话，让我们带着感受再来齐读课题。

　　（四）布置作业，拓展延伸

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．请你将*为振兴中华而读书的感人故事讲给身边的人听。

　　五、设计意图

　　积累语言，学习写法。

为中华崛起而读书教案2

　　教学目标：

　　1．识字写字。正确读写“帝国主义、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、铿锵有力、振兴中华”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。

　　3．了解当时的社会背景，深入体会少年*立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。

　　教学重难点：

　　重点：在阅读中体会人物的思想感情。

　　难点：了解当时的社会背景，深入体会少年*立志的原因。

　　教学准备：

　　学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。

　　教师：制作多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，板书课题。

　　我们中华人民共和国的第一任**在12岁的时候，就立下了这样远大的志向——“为中华之崛起而读书”。（板书课题）指名读课题，齐读课题。

　　二、预习展示，字词过关。

　　1、出示文中词，两人小组过关读。加点字的读音易错，要特别注意。

　　崛起 巡警 叫嚷 诸生 踊跃 效仿 惩处 喝彩

　　帝国主义 热闹非凡 为之一振 铿锵有力 耀武扬威 得意扬扬

　　2、小组展示读。

　　3、齐读。

　　4、指导书写易错生字： 嚷 巡

　　三、课文朗读，把握内容。

　　1、指名轮读课文。在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解“租界”、“中华不振”、“耀武扬威”、“衣衫褴褛”、“铿锵有力”等词语的意思。

　　2、概括课文的三部分内容。浏览课文，你觉得课文写了几件事？能概括出来吗？

　　（1）初到沈阳，听伯父说不能到租界去，因为当时中华不振。

　　（2）*和同学闯进租界，看到外国人轧死了*人，*巡警不但不为*人撑腰，还加以训斥，围观者也敢怒不敢言。

　　（3）在修身课上*立下了“为中华之崛起而读书”的远大目标。

　　四、精读感悟，领悟*立志原因。

　　（一）第一部分

　　1、找出*初到沈阳后和伯父的对话，并用心读一读。

　　2、出示对话部分，师生分角色朗读。

　　3、指名学生分角色朗读。

　　4、同桌分角色朗读。

　　（二）第二部分

　　过渡：听到伯父说不让自己到租界去，还说是因为“中华不振”，*疑惑不解，好奇心驱使着他一定要到租界看个究竟。于是在一个星期天，*背着大伯约了一个要好的同学闯进了租界。

　　1、*和同学闯进租界，先看到了什么与租界外不同的景象，又看到了什么令人气愤的事情，用（ ）和【 】标出来。

　　2、指名读*和同学在租界里看到的景象。

　　3、出示租界外老百姓的生活图片，想象*此时的心情。（伤心、难过，为*这么落后）

　　4、出示第八段中*看到的令人气愤的事情，指名学生朗读。

　　“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的"亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望*的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知*巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的*人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”

　　5、把“哭诉、得意扬扬、原指望、谁知、不但不、反而、只能”变红，再请学生朗读，听着朗读，你脑海了浮现出了什么画面？

　　6、边读边想象画面有助于我们理解课文，请大家运用这种方法，自己读一读这段话。

　　7、把你看到的画面通过你的朗读表达出来，齐读。

　　8、读了这段话，你有什么疑问吗？

　　预设：

　　为什么洋人轧死了*人还得意扬扬？

　　为什么*巡警不惩处洋人，反而把*妇女训斥一通？

　　为什么围观的*人都紧握着拳头，却“只能劝劝那个不幸的妇女”？

　　9、这无数的问题其实只有一个原因，那就是什么？（中华不振）

　　你们的疑问也一定是*的疑问，此时此刻，*才真正理解了他初到沈阳后伯父说的“中华不振”的含义了。

　　（三）第三部分

　　1、从租界回来，*常常一个人在沉思，他在想什么呢？

　　2、在修身课上魏校长问同学们“为什么而读书”时，同学们踊跃回答，有的说……有的说……有的说……还有的说……

　　怎样叫踊跃回答呢？师生再现一下当时的情景，理解“踊跃”的意思。

　　3、通过教师引读感受*的抱负和胸怀。

　　当魏校长请一直静*着的*回答时，他站了起来，清晰而坚定地回答——生接：为中华之崛起而读书！（出示）读！

　　同学们，*为什么而读书？（生齐：为中华之崛起而读书！）

　　请同学们清晰而坚定地回答，*为什么而读书？

　　魏校长听了为之一振，他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”（生齐：为中华之崛起而读书！）

　　请同学们铿锵有力地回答，为什么而读书？（生齐：为中华之崛起而读书！）

　　是的，12岁的*已经认识到，*人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。

　　五、总结全文，感悟三件事的内在联系，寻找读写结合点。

　　1、*在修身课上立下了“为中华之崛起而读书”的远大目标，你觉得原因是什么？

　　2、课文写了三件事，你觉得它们前后之间有什么内在联系吗？

　　听伯父说不让去租界是*闯进租界去的一个原因，在租界里看到的这件事不但让*真正懂了了“中华不振”的含义，还是他树立“为中华之崛起而读书”这个远大志向的直接原因。

　　3、是啊，一个人树立一种读书目标总是有一定的原因的。读了这篇课文，你是否也要好好想想“为什么而读书”这个问题呢？那就请仔细想想，你是为什么而读书的，或者说从今天起你准备为什么而读书？

　　4、我想，你之所也树立这样的读书目标，一定也有原因，那就让我们好好思考一下，然后仿照课文的写法，以“为 而读书”为题，写一写自己的故事。

　　六、布置作业。

　　1、以“为 而读书”为题，仿照课文的写法，先详细写一两件事，然后引出自己树立的读书目标，写自己的成长故事。

　　2、继续深入阅读课外书《少年*》，为下周阅读课的读书交流做准备。（已经提前一周布置学生阅读这本书）

为中华崛起而读书教案3

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　1．认识八个生字，会写十二个字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　1．通过阅读，理解内容，深入地体会文中人物的思想感情。

　　2．有感情地朗读课文，通过*的所见、所闻，体会并揣摩人物内心的想法。

　　3．练习朗读课文。

　　情感态度与价值观：

　　感受少年*的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，通过*的所见、所闻，体会并揣摩人物内心的想法。

　　教学难点：

　　1．了解当时的社会背景，深入体会少年*立志的原因。

　　2．有感情地朗读课文，通过*的所见、所闻，体会并揣摩人物内心的想法。

　　三、教学策略

　　《为中华之崛起而读书》写的是*少年时代的一件事。他耳闻目睹了*人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年*的博大胸怀和远大志向。文章结构严谨，层次清晰。各层次之间过渡自然，层层推进。教学时可以采取如下策略：

　　一是让学生了解*立志为振兴中华而读书的志向引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起，二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。

　　注重体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地展开。

　　四、教学过程

　　（一）导入课文，整体感知

　　1．齐读课题。

　　2．请同学们快速读课文的一至六自然段，边读边思考：面对着繁华、热闹的租界地，面对着大伯含糊不清的话语，使他产生了哪些疑问？读出相关的语句。

　　出示课件：

　　租界地是什么样的？为什么*人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是*的土地吗……

　　3．只有十二岁的*在听到伯父说的中华不振后提出了这么多的疑问。而“中华不振”这个词语在课文中多次出现，看来这个词语一定很重要，那么中华不振是什么意思呢？

　　出示课件：

　　振：①摇动，挥动；②奋起，兴起； ③救； ④振动。

　　【设计意图】用指导有感情朗读的方法引导学生体会出*在疑问中不断地追问和思考，感受*博大的胸怀和远大的志向。

　　（二）深入学习，品读感悟

　　1．默读课文的七、八自然段，那*是从哪儿看出了中华不振的呢？画出相关的语句并做简单批注。

　　出示课件：

　　认真默读课文的七、八自然段：

　　*是从哪儿看出中华不振呢？用曲线画出相关的语句并将你的感受写在旁边。

　　有感情地读读这些语句。

　　2．全班交流感受。

　　（1）这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

　　“这一带”和“别处”分别指的是哪里啊？

　　【设计意图】通过比较，让学生把感受充分地交流。

　　（2）而正当*和同学左顾右盼时，突然发现有个*妇女正在哭泣，而旁边站着一个大个子洋人，一问才知道这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。下面请同学边读原文内容边填空。

　　出示课件：

　　她原指望（ ）。谁知（ ），反而（ ）。（ ）。但是，（ ），（ ）？只能（ ）。

　　再读读你们刚才填空的内容，就这些内容你们会产生怎样的疑问呢？

　　将我们体会到的*的感受通过读表现出来。

　　【设计意图】培养学生质疑能力，借助课前查找的资料，学习运用资料理解课文内容谈感受。

　　3．总结学法。

　　通过读七、八自然段，我们抓住了*的所见、所闻，体会并揣摩他的想法。这是一种很好的读书方法，在后面的学习中还要用到这样的方法。之前我们了解了中华不振的字面意思，现在也正是这种方法让我们和*一样明白了“中华不振”的真正含义。

　　教师导语一：当时，中华大地民不聊生，可在这租界地里……

　　出示课件：（学生齐读）

　　一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

　　教师导语二：同学们，在租界地里，我们*人的遭遇是多么的可怜可悲啊……

　　出示课件：（学生齐读）

　　她原指望*的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知*巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的*人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

　　4．师生对读课文第九自然段。

　　师：当魏校长问大家为什么而读书时，有的同学说──

　　生：为明理而读书。

　　师：有的说──

　　生：为做官而读书。

　　师：也有的说──

　　生：为挣钱而读书，为吃饭而读书。

　　师：而*却说──

　　生：为中华之崛起而读书。

　　师：同学们发言的场景*看在了眼里，发言时说的话他听在耳中。而他却一直静静地坐在那里，没有抢着发言。就还有我们刚刚学到的读书方法猜猜*在想些什么吗？你们可以结合上下文或资料来试想，然后把它写在纸上。

　　出示课件：

　　*一直静静地坐在那里，没有抢着发言。他在想：______________。

　　*此时不仅是他回答的语气是清晰而坚定的，更是他经过沉思后做出的决定和他远大的志向与抱负，同样是清晰而又坚定。他不但是这样说的，他的一生也是这样做的。

　　（三）总结全文，感情升华

　　是啊！*就是这样一个有着远大志向的人，他的一生都在为这个远大的志向而努力奋斗。

　　出示课件：介绍*的生*事迹。

　　*的一生不但是这些说的，这么想的，也是这么做的。当他听到中华不振时想到的是为中华之崛起而读书，他在思考中产生了问题。当他看到我们*人倍受欺凌时他想到的还是为中华之崛起而读书，正因为他想到的是振兴中华，不再让*人受欺负，所以才说出了这震撼人心的一句话，让我们带着感受再来齐读课题。

　　（四）布置作业，拓展延伸

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．请你将*为振兴中华而读书的感人故事讲给身边的人听。

　　五、设计意图

　　积累语言，学习写法。

为中华崛起而读书教案4

　　活动目的

　　1、通过班会活动，使学生树立正确的奋斗目标，认识到立志、勤学、成才之间的关系，认识到个人发展与国家强盛、民族兴旺之间的关系，引导同学要“志当存高远”。

　　2、通过班会活动，激励同学们为理想，为未来而更加努力学习，不断地完善自我。

　　3、通过班会活动，使学生树立正确的人生观，价值观，世界观，树立为新世纪*社会主义建设而奋斗的理想，激发学生学习的积极性，主动性，以这次班会为新的起点，向更高的目标奋进。

　　4、通过班会活动，在明确个人奋斗目标同时，明确班级奋斗目标。

　　活动准备

　　1、确定主题，选择主持人；

　　2、讨论班会内容及过程；

　　3、组建辩论队，确定主辨手。

　　4、编写主持人串词

　　5、主辨手带领本辩论队组织材料

　　6、布置会场。

　　活动过程（共30分钟）

　　第一项：主持人发言

　　第二项：故事表演：为中华之崛起而读书

　　第三项：诗朗诵：圆明园，你在哪里

　　第四项：主持人宣布辩论赛程序及规则，开始辩论

　　一、赛制

　　四对四组团体辩论赛

　　二、辩论赛程序

　　1、宣布辩论赛开始

　　2、宣布辨题

　　3、介绍参赛代表及所持立场

　　正方：为中华的崛起而读书

　　反方：为自己而读书

　　4、介绍参赛队员及嘉宾

　　5、宣布辩论规则

　　（1）时间提示

　　（2）辩论规则

　　6、开始辩论：

　　（1）正方一辨发言（2分钟）

　　发言内容：我国地大物博，上有5千年的文明历史，可以说*在世界上享有一定的盛誉，可是近代的*，抗日战争……签下了一系列不*等的条约，使原本富强的*一下子跌入谷底，沦落为半殖民地半封建社会，处处受到外国人的欺压，侮辱。这段历史成为*人心中难以磨灭的痛。对于侵略国这样的野蛮行径，我们有血有肉的*人强烈*，每一份签名！每一份控诉！都是我们每一个*人的爱国之心！作为二十一世纪的学生，作为振兴中华的主力军，作为祖国未来的希望，我们又该做什么呢？无法改变*现状的，一个富强、民主、文明的国家不仅仅依靠单纯的爱国热情就能建立起来，更需要的是知识、科技、人才！以天下伟人，努力拼搏，积极进取，为中华之崛起而读书！因此我方认为：我们应为中华之崛起而读书！

　　（2）反方一辨发言（2分钟）

　　发言内容：*是一个具有五千年悠久的文明古国，历史有值得我们回忆和歌颂的，也有我们的耻辱，不过。那都已经是过去式了，面对当今这个激烈竞争的社会，我们不应该沉浸在战争的年代，我们要加强自身的素质、文化知识，强大自己的才能，然后再强大国家，俗话说“适者生存，不适者淘汰”，我们应该强大自己的实力，才有能力去与外界抗衡，综上，我方认为：为自己而读书。

　　（3）正方二辨选择反方二辨或三辨进行一对一攻辨（1分钟30秒）

　　（4）反方二辨选择正方二辨或三辨进行一对一攻辨（1分钟30秒）

　　（5）正方一辨进行攻辨小结（1分钟30秒）

　　（6）反方一辨进行攻辨小结（1分钟30秒）

　　7、自由辩论

　　本阶段正反方辨手进行流水发言，发言辨手落座结束另一方辨手必须紧接着发言，同一方辨手的发言次序不限。（8分钟）

　　8、观众自由提问

　　观众提问阶段正反方各回答观众提出的问题，一个问题回答时间为1分钟，如一个辨手回答时间未满，其他辨手可以补充。

　　9、结辨

　　辩论双方应针对辩论赛整体态势进行总结陈词。

　　三、总结辩论赛

　　1、班主任及嘉宾评析发言（略）

　　2、诗朗诵：我骄傲，我是*人

　　3、主题班会结束

　　四、活动意义

　　教育家裴斯泰洛齐说过：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”蔡元培先生早在上世纪初就提出了“国民教育以养成健全人格为标准”。爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要……智力上的成就在很大程度上依赖于人格的伟大。”所以，我认为，在悄无声息中对学生进行人格教育是每一个教师都应该做好的一项工作。

　　五、配套活动计划

　　1、观看电影《*》

　　2、系列主题班会：

　　（1）做个有责任该的人

　　（2）千里之行始于足下

为中华崛起而读书教案5

　　【课文简说】

　　这篇课文写的是*少年时代的一件事，他耳闻目睹了*人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表示了少年*的广博胸襟和远大志向。

　　【教学目标】

　　１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、喧嚷、得意扬扬、惩办、志向、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

　　３、感受少年*的广博胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　【教学重点】

　　１、掌握生字词。

　　２、能够正确、流利、有感情的朗读课文在阅读中体会人物的思想感情。

　　【教学难点】

　　了解当时的社会背景，深入体会少年*立志的原因，激发同学从小树立远大理想和热爱祖国的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，激发欲望

　　１、今天我们一起学习一句名言：“为中华之崛起而读书”（板书）齐读，个别读。问为什么这样读？

　　（你们知道这句话是谁说的吗？）

　　２、交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和*的生*事迹。

　　二、初步读文，扫清文字障碍

　　１、同学默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自身喜欢的方式解决。

　　２、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。

　　３、同桌互读。

　　三、整体感知，理清思路

　　自读考虑：课文章写了哪几件事。

　　（文中写了三件事，中间有两次过渡。第一次是过渡句：“一连串的问题使*疑惑疑惑，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。”这句话衔接的上文是*在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了*闯入租界这件事情的起因。第二次是过渡段，即课文的第９自然段。“从租界回来以后，同学们经常看到*一个人在深思，谁也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文*在租界里切身体会到“中华不振”的含义。“直到在一次修身课上，听了*的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。）

　　四、学习课文的第一局部

　　指导有感情朗读的方法引导同学体会。如，在读*与伯父的对话时，“为什么？”“那又是为什么呢？”要读出疑惑和追问的语气，体会*对这些事情的关注；“为什么*人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是*的土地吗……”要读出疑惑疑惑的语气，体现出*在疑惑中不时地追问和考虑。

　　五、学习课文第二局部

　　１、让同学一边读一边想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个*巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？

　　２、谈一谈作为*人看到自身的同胞在自身的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。

　　（结合课前搜集的有关资料，体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会实际，更加深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会*当时的心理感受。）

　　六、学习课文第三局部

　　１、考虑“为中华之崛起而读书”是什么意思？

　　（联系图片过去的中华、现在的中华在你心中的样子。）

　　２、讨论：

　　是什么使*立下“为中华之崛起而读书”的志向？

　　（联系全文体会*从疑惑到静思到立志的心理变化过程。从“同学们经常看到*一个人在深思，谁也不清楚他究竟在想什么”，“*一直静静地坐在那里，没有抢着发言”，到“*站了起来，清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书！’”同学可以体会到*绝不是出于一时激动，而是在此之前经过了认真充沛的考虑才立下了远大志向，他的志向异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。）

　　３、抓住“同学们经常看到*一个人在深思”一句，结合*看到“中华不振”的实际和他在修身课上铿锵有力的话语等内容，推想一下*一个人在深思什么，让同学谈一谈或写一写自身感受到的少年*的内心世界。

　　七、深入探究，感悟升华

　　１、再读课文对比中理解，考虑*读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同？

　　（使同学体会到，为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自身的生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。在这样的对比中，使同学感受到少年*的广博胸怀和远大志向。）

　　２、以小组为单位提出组内未解决的问题。教师进行恰当的评价指导。

　　３、学了这篇课文，谈谈你的感受。

　　４、诵读课文：

　　⑴让同学分角色朗读课文。

　　⑵小组读。

　　⑶个别读课文。

　　八、课外延伸

　　１、读一读*的格言。

　　２、阅读《立志争光》。

《为中华之崛起而读书》教案10篇（扩展5）

——为中华之崛起而读书说课稿5篇

为中华之崛起而读书说课稿1

　　一、说教材

　　《为中华之崛起而读书》人教课标版第七册第七单元的第一篇精读课文。这篇课文写的是*少年时代的一件事，他耳闻目睹了*人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年*的博大胸襟和远大志向。

　　科学的制定教学目标是教学取得成功的重要前提，语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。三维目标实现的最终途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、快速读，边读边想象等，并把自己读的感受与同学交流、讨论，遵循课标的这些精神、理念，本课教学设计的最大特点就是入情入景地读，动心动情地读。针对教材特色，结合语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。依据新课程理念对第二学段的要求，我制定以下目标，

　　1、认识“崛、范、铿、锵” 8个生字：会写“帝、义、伯、租”等12个生字。理解“焦点、耀武扬威、得意扬扬”等词语的意思。

　　2、抓住课文重点词句，结合上下文或生活实际理解课文的意思。学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、感受课文内容，体会人物的思想感情，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　教学重点：抓住和理解人物的思想感情，理解重点词语在表情达意 方面所起的作用。

　　教学难点：能正确找出课文重点词句。体会当时的时代背景。有感情的朗读课文。激发学生的爱国情感。

　　教具准备：多媒体课件、生字词卡片

　　教学时间：两课时

　　二、 说教法学法

　　新课标指出：学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　“教有多法，但无定法。”一堂好的语文课应充分体现出十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，在教学中我主要选用“读中自悟”的教学方式。通过品读课文让学生身临其境，情寓其中，从而感受少年*的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。

　　三、 说教学流程

　　学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。我的教学设计如下：

　　第一、谈话导入，激发学生学习兴趣。

　　同学们，我们知道**爷爷是一位很了不起的英雄，他的身边一定有着跟他一样了不起的人物。相信同学们对*爷爷也不陌生了。今天我们就来学习一篇关于*爷爷小时候的故事。引出课题，齐读课题后让学生自由发言说一下，自己想了解什么？然后带着这些问题默读课文。

　　学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。这样的设计是为了让学生敢于表达自己的想法，训练学生的语言表达能力。

　　第二、创设情境，体会*的学习、生活及工作等经历，激发学生学习兴趣。

　　利用多媒体课件出示*经历的一些图片，感受*的一生。体会*的艰辛，引起学生对课文的兴趣。

　　第三，潜心品读课文。

　　1、学习第1-6自然段，自由读，让学生独立思考他到东北知道的第一件事是什么？由“焦点”一词引出答案，知道以后他是以怎么样的语气问的？然后以问题的形式转入下一部分的学习“同学们有着强烈的好奇心，*爷爷小时候也一样，那他是怎么做的呢”？

　　2、指名读第7-8自然段，为了让学生在学习中感受到租借地与*常市井的不一样，我用多媒体展示出两副不同的画面，让学生充分感受。然后再让学生细读第8段，了解妇女、巡警及群众的表现的句子，新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练有素，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以在学生探究理解基础上，我及时引导学生进行朗读体验。让学生像*一样体会“中华不振”一词的含义。然后让学生发表自己的体会。抛出这样一个问题“ 他明白了伯父的话，那他又是怎么做的呢？”引入最后一部分的学习。

　　塞缪尔?约翰逊说过：“好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。”这两部分的学习以提问题的形式，引起学生的学习兴趣。孩子的好奇心是非常强的。

　　3、齐读9-17自然段。这一部分是以在一次修身课上为校长提出的一个问提来开始的，校长让同学们说说自己“为什么读书?”从引出*的见解，让同学们明白了他常常一个人在沉思的原因。引导学生认识当他回答时，校长有怎么样的心理表现，联系上下文理解“崛起”一词在课文中的意思。让学生体会他是怎么说的？理解“铿锵有力”一词。在理解的基础上，将这几个自然段分角色朗读，在现课文场景。在进行指导朗读。体会*的学习决心。这样的设计，一是为了更好的让学生体会课文所要表达的思想内容。引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。

　　第四、拓展。

　　在上课文前，学习*的一首诗《大江歌罢掉头东》，是为了让学生对*的爱国情感由初步的了解。为初读课文扫清障碍。这样更能激起学生对课文的学习兴趣，有益于激起学生的爱国情感。

　　四、 说板书设计。

　　25、为中华之崛起而读书

　　初到东北 中华不振 疑惑不解

　　立志原因

　　* 闯进租界地 中华不振 深深体会

　　修身课上为中华崛起而读书铿锵有力 立志表现

　　好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。本篇板书我把文中的重点词语“中华不振”写出来，揭示了文本的内涵。这样做符合板书设计的目标性原则，直观性原则等。

为中华之崛起而读书说课稿2

　　一、说教材

　　教材分析：《为中华之崛起而读书》是九年制义务教育小学语文(人教版)第七册主题为“成长的故事”这一单元的一篇精读课文。这篇课文写的是*少年时代的一件事，他耳闻目睹了*人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年*的博大胸襟和远大志向。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年*立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起;二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。

　　二、说教学理念-让课堂生长冥思力

　　课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，更有情感态度价值观的正确引导。语文课应该有诗意的流淌，更应该有思想的流动。所谓冥思，是一种沉入灵魂深处的默想。当孩子调动已有知识、情感积淀与新的问题情境碰撞时，便会产生活泼泼的“悟”来。《为中华之崛起而读书》恰恰需要一种丰富的安静，需要读与思、精神澄明的纯净，进而让一种良性、动人的情境乃至意境呈现出来，让孩子与教师一起被文本感动，并体会深深的民族情感。

　　三、说教法学法

　　基于以上的理念以及自己的认识，在本课中主要采用以下方法：

　　(一)读中悟，悟中读。让孩子读中想，想出情境来;想中读，读出感情;读中悟，悟出东西。这样层层深入，从而感受少年*的博大胸怀和远大志向，去思考自己为何读书，树立为国家繁荣和民族振兴而学习的远大理想。

　　(二)亲密的触摸文字，体验文本带给我们的情感体验。如:从一个“闯”字，自己的国土为什么还要“闯”，因为中华不振;灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威的背后，隐藏着中华不振的哀伤;衣衫褴褛与得意洋洋的对比，有中华不振的影子;国人紧握拳头，却不敢声张，也因为中华不振哪等等。贴近文字，让孩子真正理解课文内容，给幼小的心灵根植一颗民族心。

　　(三)音乐静默，情境再生。在这篇课文里，三处用音乐创设情境，感悟课文。当*在租界目睹*妇女遭受外国人的欺凌时，随着《铁蹄下的歌女》的旋律，一起走进课文，走进租界，感受中华不振。当*在修身课上，立志“为中华之崛起而读书”时，课里课外此时需要的是静，这时《飞跃的彩虹》的音乐响起，让孩子静思，想象少年*此时的形象,让孩子们的思想在这里受到冲击，为思考我们为何读书做铺垫。

　　四、教学目标和重难点：

　　(一)教学目标：

　　语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，我制定以下目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标。1、知识能力方面：认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。2、过程与方法方面：有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。3、情感态度价值观：感受少年*的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　(二)教学重难点：

　　这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。教学中，我把在阅读中体会人物的思想感情定为教学重点。把了解当时的社会背景，深入体会少年*立志的原因，进而联系生活思考自己为什么读书定为教学的一个难点。

　　五、说教学设计

　　学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。因此，我的教学设计如下：

　　第一、开门见山，直入课题

　　同学们，今天我们继续学习这篇课文，齐读课题-《为中华之崛起而读书》。回顾一下，这句话是什么意思?*的这一句话一直伴随着他的一生。这一句话也曾激励着我们无数的中华儿女奋发向上。也是今天要进一步学习的课文内容。现在，我们再一起来读。(学生齐读──为中华之崛起而读书。

　　第二、整体感知(浪漫阶段)

　　1、自由朗读课文。

　　让我们怀揣着这句话，走进课文，走近少年时代的*，请用你喜欢的方式读课文，告诉大家，你已经收获到什么?

　　2、课文讲了一个什么故事?回顾课文，把课文讲的三个小故事连起来，说说课文的主要内容。

　　3、从课文中找找一个词，它的意思正好与“中华崛起”的意思相反。(板书：中华不振)

　　第三、精读课文，感悟中华不振。(精确阶段)

　　(一)耳闻“中华不振”。这部分是体验情感的初始阶段。

　　1、当12岁的*初到沈阳，中间有一段与伯父的对话。让学生读一读。让学生说说你读出了什么?

　　2、抽生分角色读这一部分。评价读得怎么样?从伯父的话中你感觉到什么?(中华不振，华人的地位低下，伯父心中充满焦虑、悲伤、哀愁、无奈......)

　　3、少年*的心情是怎样的呢?(疑惑)所以他不解的问，齐读-“为什么”，述说伯父的话，*打破砂锅问到底，“那又是为什么呢?”

　　4、生带着伯父的忧虑无奈和*的疑惑来朗读这一部分。

　　(二)、目睹“中华不振”。

　　这一部分是情感蓄积的部分。学生和教师与文中的*走在一起，情感需要达到一致，激起我们的愤怒和志气。

　　1、一读课文。(默读)听了伯父的话，少年*带着不解，带着疑惑，自己去外面看，让我们跟随*去租界走一走，看一看。默读7、8自然段，思考：你从哪些词或句子读出了“中华不振”，把它画下来，把最拨动你心弦的地方读一读。

　　交流相关的句子和词语。

　　“街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警”。大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人，而不是黑头发、黄皮肤的*人。

　　第八段“一问才知道……反而把她训斥了一通”。从*妇女的遭遇当中读出了“中华不振”。

　　“一个风和日丽的星期天，*背着大伯(师正音：背着大伯)约了一个要好的同学闯进了租界”。这是*的地盘，为什么*人要“闯”进去，而不能光明正大地进去?这就是“中华不振”。从一个词语当中也看出了“中华不振”。

　　“他始终忘不了大伯接他时说的话……”*想的这些话中看出，*人的土地却被外国人占领了，这就是“中华不振”，而“租界地”名义上是外国人来租房经商，实际上是干不法之事的地方，如果不是“中华不振”，那就不会有“租界地”这种地方。

　　“围观的*人都紧握着拳头……只能劝劝那个不幸的妇女”。从这句话看出“*不振”。因为这块租界地是我们*的，但是被外国人统治，我们*人谁也不敢进去。这就是“中华不振”!

　　“正当*和同学在左顾右盼时……一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁”。这里说到*一个衣衫褴褛的妇女正在哭诉，而洋人则得意洋洋地站在一旁，这说明了“中华不振”。因为这是在*的土地上，洋人是得意洋洋的，而*人则哭诉着。

　　这是一个多么鲜明的对比啊。从这个鲜明的对比当中，我们读出了中华不振;流淌在字里行间的都是-中华不振。

　　2、二读课文。利用幻灯片出示第8自然段的这一段话，指生读。

　　3、三读课文。

　　配乐《铁蹄下的歌女》。这段话让我们看到我们最不想看到的情景。让学生想象再现当时的情景。*妇女、外国洋人、*巡警、围观的人，他们在说什么，干什么，想什么?

　　配乐朗读这一段。

　　4、四读课文。

　　启发学生质疑。为什么在*的土地上，洋人可以横行霸道，有的*人却不能进去呢?

　　生2：为什么外国人衣冠鲜艳而整齐，但是*人却衣衫褴褛?

　　生3：这些围观的*人他们的自尊在哪里?他们的脸面又在哪里呢?

　　生4：我想问，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，*的巡警局为什么不给他撑腰?他的亲人死得不是太冤了吗?

　　生5：我想问，围观的群众都紧握着拳头，为什么这些拳头不恶狠狠地朝着那个洋人打下去呢?

　　生6：这些巡警本应该主持公道，但是，他们不帮助妇女也罢了，为什么还站在洋人的一边，把这个本来已经痛哭不堪的妇女又痛斥了一顿呢?

　　答案在这里-中华不振啊!(教师补充：!)生齐读这一段。

　　小结：“谁又敢怎么样呢?”身为*人，亲眼目睹这样的事情，我们怎么能够不冲动?身为*人，亲眼目睹这样的事情，我们又怎么能够不愤怒?但是，在当时的*，发生这样的事情，太*常了……

　　第四、立志振兴中华

　　1、交流“*的沉思”

　　这一次，*从租界回来，他的的确确想了许多许多，请同学们他手放下来。*从租界回来，始终忘不掉一些东西：

　　他忘不了在*人自己的土地上却给不了一个*妇女以起码的公道。

　　他忘不了在*人自己的土地上却让洋人站在一个*妇女面前耀武扬威、专横跋扈。

　　他更忘不了在*人自己的土地上、在光天化日之下有一群*人竟然眼睁睁地看着自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，却不敢给自己的同胞声张正义。

　　2、在修身课上，*与同学的回答不同。配乐《飞越的彩虹》，让孩子的思想沉静下来，想象此时的*的神情举止、语气，让少年*在我们心中复活。

　　3、齐读“为中华之崛起而读书”。引读：

　　他在少年时就立志——为中华之崛起而读书!

　　这可是*一生信守的诺言啊——为中华之崛起而读书!

　　这可是*终生为之奋斗的目标啊——为中华崛起而读书!

　　4、齐读最后一段。

　　四、为崛起的中华而读书。(综合拓展生命共鸣)

　　1、畅谈今日中华。

　　2、让学生畅谈我们“为什么读书”?

　　3、小结：我们“为崛起的中华而读书”。(板书：崛起的中华)

　　4、出示《*少年说》的选段，配乐诵读。

　　六、板书设计

　　25为中华之崛起而读书

　　中华不振

　　振兴中华

　　为崛起的中华而读书

　　好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。本篇板书我是将文中作者的思路线、老师的教学线和学生的感情线融为一体，设计了词语式的板书。板书的颜色和字体大小是无声语言，润泽着我们的课堂。

为中华之崛起而读书说课稿3

　　一、说教材

　　教材分析：《为中华之崛起而读书》是九年制义务教育小学语文(人教版)第七册主题为“成长的故事”这一单元的一篇精读课文。这篇课文写的是*少年时代的一件事，他耳闻目睹了*人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年*的博大胸襟和远大志向。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年*立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起;二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。

　　二、说教学理念-让课堂生长冥思力

　　课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，更有情感态度价值观的正确引导。语文课应该有诗意的流淌，更应该有思想的流动。所谓冥思，是一种沉入灵魂深处的默想。当孩子调动已有知识、情感积淀与新的问题情境碰撞时，便会产生活泼泼的“悟”来。《为中华之崛起而读书》恰恰需要一种丰富的安静，需要读与思、精神澄明的纯净，进而让一种良性、动人的情境乃至意境呈现出来，让孩子与教师一起被文本感动，并体会深深的民族情感。

　　三、说教法学法

　　基于以上的理念以及自己的认识，在本课中主要采用以下方法：

　　(一)读中悟，悟中读。让孩子读中想，想出情境来;想中读，读出感情;读中悟，悟出东西。这样层层深入，从而感受少年*的博大胸怀和远大志向，去思考自己为何读书，树立为国家繁荣和民族振兴而学习的远大理想。

　　(二)亲密的触摸文字，体验文本带给我们的情感体验。如:从一个“闯”字，自己的国土为什么还要“闯”，因为中华不振;灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威的背后，隐藏着中华不振的哀伤;衣衫褴褛与得意洋洋的对比，有中华不振的影子;国人紧握拳头，却不敢声张，也因为中华不振哪等等。贴近文字，让孩子真正理解课文内容，给幼小的心灵根植一颗民族心。

　　(三)音乐静默，情境再生。在这篇课文里，三处用音乐创设情境，感悟课文。当*在租界目睹*妇女遭受外国人的欺凌时，随着《铁蹄下的歌女》的旋律，一起走进课文，走进租界，感受中华不振。当*在修身课上，立志“为中华之崛起而读书”时，课里课外此时需要的是静，这时《飞跃的彩虹》的音乐响起，让孩子静思，想象少年*此时的形象,让孩子们的思想在这里受到冲击，为思考我们为何读书做铺垫。

　　四、教学目标和重难点：

　　(一)教学目标：

　　语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，我制定以下目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标。1、知识能力方面：认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。2、过程与方法方面：有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。3、情感态度价值观：感受少年*的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　(二)教学重难点：

　　这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。教学中，我把在阅读中体会人物的思想感情定为教学重点。把了解当时的社会背景，深入体会少年*立志的原因，进而联系生活思考自己为什么读书定为教学的一个难点。

　　五、说教学设计

　　学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。因此，我的教学设计如下：

　　第一、开门见山，直入课题

　　同学们，今天我们继续学习这篇课文，齐读课题-《为中华之崛起而读书》。回顾一下，这句话是什么意思?*的这一句话一直伴随着他的一生。这一句话也曾激励着我们无数的中华儿女奋发向上。也是今天要进一步学习的课文内容。现在，我们再一起来读。(学生齐读──为中华之崛起而读书。

　　第二、整体感知(浪漫阶段)

　　1、自由朗读课文。

　　让我们怀揣着这句话，走进课文，走近少年时代的*，请用你喜欢的方式读课文，告诉大家，你已经收获到什么?

　　2、课文讲了一个什么故事?回顾课文，把课文讲的三个小故事连起来，说说课文的主要内容。

　　3、从课文中找找一个词，它的意思正好与“中华崛起”的意思相反。(板书：中华不振)

　　第三、精读课文，感悟中华不振。(精确阶段)

　　(一)耳闻“中华不振”。这部分是体验情感的初始阶段。

　　1、当12岁的*初到沈阳，中间有一段与伯父的对话。让学生读一读。让学生说说你读出了什么?

　　2、抽生分角色读这一部分。评价读得怎么样?从伯父的话中你感觉到什么?(中华不振，华人的地位低下，伯父心中充满焦虑、悲伤、哀愁、无奈......)

　　3、少年*的心情是怎样的呢?(疑惑)所以他不解的问，齐读-“为什么”，述说伯父的话，*打破砂锅问到底，“那又是为什么呢?”

　　4、生带着伯父的忧虑无奈和*的疑惑来朗读这一部分。

　　(二)、目睹“中华不振”。

　　这一部分是情感蓄积的部分。学生和教师与文中的*走在一起，情感需要达到一致，激起我们的愤怒和志气。

　　1、一读课文。(默读)听了伯父的话，少年*带着不解，带着疑惑，自己去外面看，让我们跟随*去租界走一走，看一看。默读7、8自然段，思考：你从哪些词或句子读出了“中华不振”，把它画下来，把最拨动你心弦的地方读一读。

　　交流相关的句子和词语。

　　“街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警”。大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人，而不是黑头发、黄皮肤的*人。

　　第八段“一问才知道……反而把她训斥了一通”。从*妇女的遭遇当中读出了“中华不振”。

　　“一个风和日丽的星期天，*背着大伯(师正音：背着大伯)约了一个要好的同学闯进了租界”。这是*的地盘，为什么*人要“闯”进去，而不能光明正大地进去?这就是“中华不振”。从一个词语当中也看出了“中华不振”。

　　“他始终忘不了大伯接他时说的话……”*想的这些话中看出，*人的土地却被外国人占领了，这就是“中华不振”，而“租界地”名义上是外国人来租房经商，实际上是干不法之事的地方，如果不是“中华不振”，那就不会有“租界地”这种地方。

　　“围观的*人都紧握着拳头……只能劝劝那个不幸的妇女”。从这句话看出“*不振”。因为这块租界地是我们*的，但是被外国人统治，我们*人谁也不敢进去。这就是“中华不振”!

　　“正当*和同学在左顾右盼时……一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁”。这里说到*一个衣衫褴褛的妇女正在哭诉，而洋人则得意洋洋地站在一旁，这说明了“中华不振”。因为这是在*的土地上，洋人是得意洋洋的，而*人则哭诉着。

　　这是一个多么鲜明的对比啊。从这个鲜明的对比当中，我们读出了中华不振;流淌在字里行间的都是-中华不振。

　　2、二读课文。利用幻灯片出示第8自然段的这一段话，指生读。

　　3、三读课文。

　　配乐《铁蹄下的歌女》。这段话让我们看到我们最不想看到的.情景。让学生想象再现当时的情景。*妇女、外国洋人、*巡警、围观的人，他们在说什么，干什么，想什么?

　　配乐朗读这一段。

　　4、四读课文。

　　启发学生质疑。为什么在*的土地上，洋人可以横行霸道，有的*人却不能进去呢?

　　生2：为什么外国人衣冠鲜艳而整齐，但是*人却衣衫褴褛?

　　生3：这些围观的*人他们的自尊在哪里?他们的脸面又在哪里呢?

　　生4：我想问，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，*的巡警局为什么不给他撑腰?他的亲人死得不是太冤了吗?

　　生5：我想问，围观的群众都紧握着拳头，为什么这些拳头不恶狠狠地朝着那个洋人打下去呢?

　　生6：这些巡警本应该主持公道，但是，他们不帮助妇女也罢了，为什么还站在洋人的一边，把这个本来已经痛哭不堪的妇女又痛斥了一顿呢?

　　答案在这里-中华不振啊!(教师补充：!)生齐读这一段。

　　小结：“谁又敢怎么样呢?”身为*人，亲眼目睹这样的事情，我们怎么能够不冲动?身为*人，亲眼目睹这样的事情，我们又怎么能够不愤怒?但是，在当时的*，发生这样的事情，太*常了……

　　第四、立志振兴中华

　　1、交流“*的沉思”

　　这一次，*从租界回来，他的的确确想了许多许多，请同学们他手放下来。*从租界回来，始终忘不掉一些东西：

　　他忘不了在*人自己的土地上却给不了一个*妇女以起码的公道。

　　他忘不了在*人自己的土地上却让洋人站在一个*妇女面前耀武扬威、专横跋扈。

　　他更忘不了在*人自己的土地上、在光天化日之下有一群*人竟然眼睁睁地看着自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，却不敢给自己的同胞声张正义。

　　2、在修身课上，*与同学的回答不同。配乐《飞越的彩虹》，让孩子的思想沉静下来，想象此时的*的神情举止、语气，让少年*在我们心中复活。

　　3、齐读“为中华之崛起而读书”。引读：

　　他在少年时就立志——为中华之崛起而读书!

　　这可是*一生信守的诺言啊——为中华之崛起而读书!

　　这可是*终生为之奋斗的目标啊——为中华崛起而读书!

　　4、齐读最后一段。

　　四、为崛起的中华而读书。(综合拓展生命共鸣)

　　1、畅谈今日中华。

　　2、让学生畅谈我们“为什么读书”?

　　3、小结：我们“为崛起的中华而读书”。(板书：崛起的中华)

　　4、出示《*少年说》的选段，配乐诵读。

　　六、板书设计

　　25为中华之崛起而读书

　　中华不振

　　振兴中华

　　为崛起的中华而读书

　　好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。本篇板书我是将文中作者的思路线、老师的教学线和学生的感情线融为一体，设计了词语式的板书。板书的颜色和字体大小是无声语言，润泽着我们的课堂。

为中华之崛起而读书说课稿4

　　一、说教材

　　《为中华之崛起而读书》这是一篇精读课文。本文采用倒叙的方式讲述了*少年时代的一件事，魏校长提出“你们为什么而读书？”，周生的回答是“为中华之崛起而读书”。少年的他有这样的博大胸襟和远大志向，是因为他耳闻目睹了*人在外国租界里受洋人欺凌都无处说理，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书。

　　二、说教学目标。

　　1、认识11个生字，会写13个生字。正确读写“胸怀、疑惑、训斥、屈辱”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

　　3、感受少年*的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　三、说教学重难点。

　　教学重点：在阅读中体会人物的思想感情。

　　教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年*立志的原因。

　　四、说教法学法。

　　“教有多法，但无定法”，科学合理的教学方法能使教学事半功倍，达到教与学的和谐统一，在本课中我主要采用自主探究法、朗读感悟法、讨论法和多媒体辅助法进行教学，从而让生感受少年*的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　五、说教学过程。

　　(一)创设情境，导课激趣。

　　1.以谈论自己成长中的故事为题，引入少年*的成长故事，揭示课题，板书课题。

　　2.指导学生学习课题中的“崛”字。通过查字典理解“崛起”及“崛”的意思。

　　(二)初读课文，整体感知

　　生读课文，边读边思考：本文围绕着少年*写了哪几件事？并找出相关段落。引导生以“地点、人物、事件”为线索进行概括，通过生生交流，师生互动，理清课文结构，明确：本文围绕着少年*写了三件事。

　　1.*在修身课上，立下“为中华之崛起而读书”的志向。（1—9）

　　2.*来到沈阳，与伯父的对话。（10—14）

　　3.*在租界里亲眼目睹妇女受人欺凌却无处说理。（15—17）

　　【这一环节的设置，让学生在初读课文的基础上，整体感知，把握课文结构，理清课文思路】

　　(三)精读课文，感受少年*博大的胸怀和远大的志向。

　　共四个部分来教学

　　1.课文第一部分，引导学生体会一个十二三岁的孩子的抱负和胸怀。“有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。”，到“那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书!’”“为什么而读书？”同学们各有想法，而这位同学的回答却让魏校长为之一振。教学时，引导学生抓住“所有所思”“坚定”这些词语，试想这位学生的回答绝不是出于一时冲动，而是在此之前经过了认真充分的思考才立下了远大志向，他的志向异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。推想一下*一个人在沉思什么，让学生谈一谈或写一写自己感受到的少年*的内心世界。

　　2.课文的第二部分，用指导有感情朗读的方法引导学生体会。如，在读*与伯父的对话时，“那不是我们*的地方吗？为什么不能去呢？”要读出不解和追问的语气，体会*对这些事情的关注和思考。

　　3.第三部分，*亲眼见到*人在租界受到了不公正的待遇，这是他立下“为中华之崛起而读书”这个远大志向的直接导火索，这件事不但使他真正体会到了“中华不振”的含义，而且引发了他更深入的思考，逐渐明晰了自己的人生目标。教学时，可以引导学生边读边想象课文中的情景。如，让学生一边读一边想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个*巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么?再让学生谈一谈作为*人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。还可以让学生结合课前搜集的有关资料，体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会现实，更加深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会*当时的心理感受。

　　4.引导学生在对比中理解，思考*读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，使学生体会到，为家父、明理、为光耀门楣而读书，都是为了满足自己的私欲；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。在

　　这样的对比中，使学生感受到少年*的博大胸怀和远大抱负。

　　(四)拓展延伸，升华情感。

　　让学生谈谈课文哪些部分给自己留下了深刻的印象，并畅谈自己读文后的感受；可以让学生联系自己的生活实际，想想自己读书是为了什么，在相互交流中提高认识，升华情感。（通过交流，让生明白，人不能仅为自己活着，应该活得更有意义，引导学生树立正确的人生观和价值观，为学生今后的学习明确远大的方向。）

为中华之崛起而读书说课稿5

　　一、说教材

　　《为中华之崛起而读书》是人教版教材第七册第七组中的开篇之作，本组教材通过阅读“成长故事”，让学生体验成长的快乐，思考成长中的问题。

　　说学习目标：

　　这节课我执教的是第二课时，我将学习目标确定为：

　　1、我能抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文章内容。

　　2、我能在阅读中体会文中表达“中华不振”，感受落后就挨打的道理。

　　3、我知道少年*立志的原因。体会到少年*的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　这样确定学习目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。本课采用的是第二课时。教学中，我把在阅读中体会人物的思想感情，感受少年*的博大胸怀和远大志向。定为教学重点。把了解当时的社会背景，深入体会少年*立志的原因定为教学的一个难点。

　　二、说教法、学法

　　“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用自主探究法、朗读感悟法、讨论法和多媒体辅助法进行教学。从而感受少年*的博大

　　胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。

　　从内容上看，课文涉及很多方面，如果按照事情发展的顺序逐个串讲，不仅耽误时间，听起来也是索然无味。经过一番琢磨，我发现在这些看似没有联系的场景与事件背后却有着一条内在的隐线，即：中华不振使少年*立下宏伟志向。教学只要能紧紧抓住“中华不振”深入解读，必然会牵一发而动全身，让每一个文字都因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中。因此，我在设计导学案时，围绕学习目标，遵循“自主一探究”的阅读教学策略。围绕“中华不振”这四个字，让学生通过朗读课文，找出体现中华不振的句子，组织学生探究并体验，再补充租界的课外资料，激发学生作为*人深藏于心的爱国情感。接着通过*与别的学生的对比，及与其他爱国之士的对比，体会*的远大志向与博大胸襟。最后结合实际及*的其他故事进行拓展延伸，让*在学生心中的形象再高大起来。

　　三、说导学过程：

　　1、复习导入

　　2、自主学习

　　3、合作探究

　　4、拓展升华：为了进一步激发了学生读成长故事的兴趣，布置了综合性学习：了解伟人、名人成长的故事，也可了解熟悉的亲人或小伙伴的成长故事可以讲故事，写文章、办手抄报等方式，展示学习的收获。

　　5、总结、反思

　　四、说板书设计

　　好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。本篇板书我把文中的重点词语“中华不振”写出来，揭示了文本的内涵。这样做符合板书设计的目标性原则，直观性原则等。

　　总之，这节课，遗憾之处还是很多的，希望大家给我提出诚恳的批评。

《为中华之崛起而读书》教案10篇（扩展6）

——为中华之崛起而读书作文12篇

为中华之崛起而读书作文1

　　“为中华之崛起而读书”，少年*坚定的声音在教室回荡，穿越了岁月的有力之声，如巨石一般撞击着我的胸膛，我的心为之震撼，我握紧拳头，当代的少年也该如此。

　　旧*政局动荡不安，领土被列强分割，支离破碎。我的眼前浮现起旧*的上海街头的一幕幕：租界外面孤寂萧条，寒风凛凛。街头的墙角边挤着一个个身材瘦小，衣衫破烂，赤着脚的小乞丐们，他们一边靠着墙角避风，一边眼巴巴地盯着路上的行人，当有人经过时，他们便蜂拥而上伸出双手……，家国如此凋零！而租界内洋行别墅，歌舞升*，真是奢华买醉的十里洋场。黄头发、高鼻梁的洋人气势嚣张，巡警在街头耀武扬威……。少年*看到国家破落，百姓凄苦，暗自咬牙下定决心，一定要“为中华之崛起而读书”，等待着祖国这条“巨龙”清醒。

　　我在自己的书房静静看书, 此时烽火与硝烟已远离我们，外面风和日丽，窗明几净。我把求知的触角越伸越长，古今贤文背百遍，四书五经了于心，想着“为中华之崛起而读书”，这句话如明灯照亮我的前路，我愿把我的年少时光放在知识的海洋里，用心去感受知识的力量，为所获欣喜，向未知探索。所有的磨练、坎坷都是学有所成必经的路。我想终有一天，我会成为知识广博的人，助国崛起！

　　有人说知识是无声的，是柔软的。在我眼里面，这些知识会变成钢，让国人挺直腰板；会变成利剑，直戳侵略者的心脏；会变成震撼之力，让世界倾听我们的声音。知识是最有威慑力的武器，年青的*需要知识来武装，千千万万个“我”应为中华之崛起勤奋读书，国强我强，国盛我盛，我们一定会以腾飞的姿势屹立于世界之颠。

为中华之崛起而读书作文2

　　记得这样一句话：“为中华之崛起而读书”，想必大家都知道这句话的来历吧！这是**说的一句话。他有远大的理想，立志为“中华而读书！”多么有气质的话语啊！最终，远大的理想，也给他了“远大”的成就！

　　当我看见种种不*等条约之后，咬牙切齿。当我看见巨额赔款时，心如刀割。当我知道*战争的残酷之后，我不仅恨英、法、日、美、俄等侵略国，还恨昏庸无能的清朝！鲁迅不是有一句话吗？“哀其不幸，怒其不争”。后来因为*、*、孙中山这几位老一辈革命家，不断努力才能让这条*龙重新腾飞。

　　祖国的建设需要的是人才，而不是禄禄无为的人，那样只会被社会的发展所淘汰，*的发展需要的是富强，中华民族的建设需要的是博学多识的人才，*被帝国主义列强掠夺太多了，这都是因为*没有科技没有知识没有人才，才能那样的任人宰割，那么*两字只会在历史书上出现，不管是*凡的.人，还是学富五车的人都要凭着自己最大的努力来给富强的祖国增添一份力量，祖国才能强大。

　　读书不是仅为个人，如果读书全是为了个人利益，那你的人生就没有意义了！更何况是为了某个人。所以说，“为中华之崛起而读书”书好！先让个人富起来，再让祖国富起来，似乎没有可能！想让后人的生活比我们更好，更充足，首先读书为祖国。好好读书！有了强的国，才有富的家！国领民富，家富。

为中华之崛起而读书作文3

　　“为中华之崛起而读书。”是**年少时立下的宏伟志向。老师和家长们常常会问：“你读书是为了什么？为了谁？”之前的我会回答：“为了国家！为了自己！”而现在的我则会说：“是为了中华之崛起！为了社会！”

　　今年寒假，我到奶奶家去。当时，正在读高三的哥哥也在，只见他书桌上是成堆成堆的作业、卷子······在一个不起眼的角落里放着一本厚厚的日记本，在经得他同意后，我翻开了这本日记，我一页一页的翻着，都是一些他日常生活的琐事，考试的一些情况以及自己对某些事的看法和感悟。直到我翻到了一篇以“为中华之崛起而读书”为题的文章，我停了下来看到，日期为2014/12/3当时他的学习成绩还不是太好，他在日记里是这么写的：这一天，月考的卷子发下来了，成绩十分不理想。我到底是为了什么去学习？为了谁？我相信一个初二的学生，写出了，问出了这种问题必定是他已经很迷茫、不知所措了，于是我去问了他，就连他现在都不知道自己当时是怎么想的。但是这个问题我在下一篇日记中找到了，在日记中他是这么写的：今天老师上课的一番话，让我深有感触:‘为中华之崛起而读书’······

　　是哇！为中华之崛起而读书！读书，为了国家的建设，为了社会的发展，为了最好的自己！

为中华之崛起而读书作文4

　　“青年如初春，如朝日，如白卉之萌动，如利刃之新发于硎。”作为泱泱华夏的新青年，走在*富强进步的漫漫长路上，青年应志存高远，心怀天下，立志为中华之崛起而读书。

　　近日有关于千禧一代00后的调查。对于学习目的，大部分人选择更好的工作或提升自己，而少数人选择报效祖国。当然追求更好的待遇与提升自己，有其价值与意义，但作为*新青年，只关注自己是否有些目光短浅、格局狭小呢？而对于现今*确实有着待解决的问题，那不正是我们青年的责任吗？新年作为伟大时代的弄潮儿，应抓住时代的机遇，志存高远，心怀天下，为中华之崛起而读书。

　　为中华之崛起而读书，志存高远。

　　“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太*”。忆古人以“治国*天下”为毕生之志，以“达则兼济天下”为毕生之愿。看当代大学在读生刘庆峰带领十几名同学创立科大讯飞公司，成为全国在校大学生创业首家上市公司，刘庆锋荣获cctv“年度经济人物”奖。《麻省理工科技评论》发布了一年一度的“全球最聪明50家公司”榜单，科大讯飞排名全球第六，他立志将*语音产业带入智能时代，毋庸置疑，他成功了。青年作为*的新生力量，时代在召唤，青年应志存高远，助力祖国的繁荣昌盛。

　　为中华之崛起而读书，心怀天下。

　　亘古不磨，片石苍茫天地；一峦挺秀，群山奔赴若波涛。一百年前五四青年们用锐利的智慧开启一道道封建大门，用无畏的勇气唤醒无数士人的救国心，虽为一介书生，可救国的志向却不减。君不见无数热血青年发奋图强，为中华民族的振兴奔走呼号，以青春的挥洒，倔强地挺起民族的脊梁。是什么令他们勇敢无畏？是信仰，是家国情怀。当今的*仍然有问题尚待解决，仍然面临着巨大的挑战与威胁，时代需要青年锐意创新，冲破蕃篱，为中华之崛起添上自己浓墨重彩的一笔。

　　好风凭借力，送我上青云。青年作为祖国的花朵，未来的希望。*于担下时代赋予我们的责任，紧握前辈传下的接力棒。志存高远，心怀天下，趁大好年华，为中华之崛起而发奋读书。

为中华之崛起而读书作文5

　　我们为什么要读书？大概很多同学心中都有这样一个疑问吧。确实，面对一张张试卷，一份份作业，我们一定会有所疑惑学习的意义是什么？

　　其实，在近百年前**已经为我们做出了解答为中华之崛起而读书！

　　*生逢乱世，那个年代，是中华民族最屈辱的年代，是中华民族任人宰割的年代。少年*目睹了清*签订了一系列不*等条约，目睹了中华民族因落后而受各国欺凌。

　　在流传千年的华夏文明风雨飘摇之际，*和一批有志之士站了起来，他们励志要振兴中华，他们励志要为中华之崛起而读书。他们或选择革命救国，或选择精神救国，或选择科研救国，或是毅然投身军旅他们无私奉献，奋不顾身，只为救中华于水火之中。

　　他们的精神可歌可泣，但却仍然无法解答一些同学的疑惑*不是已经崛起了吗？

　　*崛起了，是的，在世界的各地游玩总能在大部分小商品上看到made in China的字样；是的，世界各地的人们在学习汉语。

　　但是，请记住，*仍是发展*家，我们的祖国还需要崛起！请记住，我们仍然只是一个劳作者，我们仍然只是*制造而不是*创造，我们的祖国还需要崛起！请记住，我们的文化在被遗忘，人们崇尚着西方的文化，我们的祖国还需要崛起！

　　我们要为祖国献上自己的一份力量，祖国需要提高科技能力，需要好的创造，让*创造远销四海。作为中学生，我们能做的似乎只是学习，并在学习中启发自己的想象力。这似乎看上去微不足道，但，这就是为中华之崛起而读书，这样，才能在以后设计出使人类生活方便快捷或是有科技含量的创新产品，才能让*人的思维拥有创新的能力。

　　我们要为祖国和人们找回我们的文化自信，我们要为祖国找回百家争鸣的开放思想，找回开元盛世、康乾盛世的繁荣富强，找回盛世大唐的群星璀璨、珍品星罗作为中学生，我们能做的似乎只是学习，学习唐诗宋词，学习古典名篇。这似乎看上去微不足道，但，这就是为中华之崛起而读书，这样才能弘扬*的优良传统和文化，才能让*人拥有我们自己的文化。

　　我们这一代要做的事情很多很多。

　　为中华之崛起而读书，这，是我们学习的真正意义。

为中华之崛起而读书作文6

　　*曾在小时候说过：“为中华之崛起而读书！”这一句话让每一个人都热血沸腾，这一句话一直激励着许多人，我也不例外，我一定要用心的去感恩祖国，为祖国做一些事。

　　在我二年级时，老师教我们学习了《为中华之崛起而读书》，让我知道了：*从小志高，在12岁时就发出“为中华之崛起而读书”的誓言。真令我感慨，现在就让我给你讲一讲*小时候的故事吧！

　　1911年年底，*在沈阳东关模范学校上学。有一天修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题；“请问你们为什么读书？”同学们踊跃回答，有的说：“为做官而读书。”也有的说；“为挣钱而读书。”“为明理而读书”……*一直静静的坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。*站了起来，清晰而坚定的回答；“为中华之崛起而读书！”魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句；“你再说一遍，为什么而读书？”“为中华之崛起而读书！”*铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩；“好啊！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”是的，少年时期的*在那时就已经认识到，*人要想不受到帝国主义的欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。

　　祖国给了我们幸福的生活，每一天我们睁开了惺忪的睡眼就有美味的早餐供我们品尝。在学校里，有环境优美的校园供我们活动；有宽敞明亮的教室供我们在里面学习；有技术高端的计算机供我们学习计算机知识；有美观的桌椅供我们坐下学习知识；有设备齐全的音乐室供我们唱歌……

　　祖国给我们一个这么好的环境，让我们学习，我有一个梦想那就是当一名十分出色的作家。我要在国内大显身手写出一篇篇美妙的文章，让我们国人听一听我写的作品里美文汩汩流淌的声音，看那一个个方方正正的小精灵在纸间欢笑跳跃。我要写出一本本生动有趣的书籍，让那些不喜欢读书的小朋友喜欢上我写的书。我还要去和国外的文学巨匠讲讲关于文学的事。我还要努力的写好一篇篇美文，让我获得诺贝尔·文学奖，为祖国争光。在我年老之时，我要去山村里教孩子们写作。让这一朵朵发芽的小花变得更加茁壮成长，让他们长大成为国家之栋梁。当然这些都是我的梦想，想实现这个梦想并不简单，我要多多看书，看一些关于文学的书，多多参加活动。希望我长大了能为祖国争光！

　　现在我们的生活变得十分幸福，我们过着小康生活，我知道现在的美好生活都是无数革命先烈抛头颅，洒热血换来了新*的诞生，祖国之强大，现在我们进入了和*年代，伟大的祖国三十年的改革开放又让我们许多*人富了起来，真所谓：“家富则国富，家强则国强。”所以我们要感谢祖国并做一些事，来回报祖国。

为中华之崛起而读书作文7

　　很多学生都问过同样一个问题：我们为什么要读书？答案是：为中华之崛起而读书。这句话是时任**常委、中华人民共和国第一任***先生在少年时代立下的宏伟志向。首先为什么读书？奥斯特洛夫斯基曾经说过：“光明给我们经验，书籍给我们知识。”读书能教会我们不同的.知识，不同的书给人不一样的思考。一本好书如同一个朋友，能引领我们走向正确的道路。

　　也许很多人说自己还小，可是你知道吗*说这句话时也不过十二三岁，他也为了他说过的这句话努力奋斗。为什么他可以当上*，因为他不仅从小就有一种心系国家前途与命运，而且他为了祖国的未来积极投身革命事业。作为学生的我们处在一个和*的年代，无法体会到国家处在危难时刻的心情，你们是否想过我们为什么能生活在这样一个和*的年代？现在的和*是靠革命烈士与革命前辈用鲜血和汗水铸成的。

　　也许你会说只要我们心系国家就可以了，读书和上战场打仗没有必然的联系。可是你有没有想过如果我们不读书，一点知识都获取不到，那么导弹谁来建造，航母谁来设计，飞机谁来驾驶......这一切都要靠我们学习的知识作为基础，可见读书学习知识的重要性。

　　学习是无止境的，*在临终前的几个月还抱病学习，一代伟人尚且如此，更何况我们呢。*常说：“饭可以少吃，觉可以少睡，书不可以不读。读书治学，一是要珍惜时间，二是要勤奋刻苦。”读书没有任何的捷径，读书要读进心里去，细细品读出书中深层的含义。

　　最后希望所有同学都可以给自己定一个目标，然后为这个目标而奋斗，心系祖国前途与命运，多读书，读好书，为中华之崛起而读书。

为中华之崛起而读书作文8

　　为中华之崛起而读书！是我们21世纪青少年，祖国的花朵，接班人，该做的事情！

　　我们读书是为什么？为自己？为父母？为祖国？我猜，大多数人是回答都是为自己而读书吧，因为有些人都会用这点来证明自己是懂事的。但是，大家却没有真正的了解读书，学习的意义，我们读书是益于的是我们的祖国——*，为了让我们的国家越来越强大，为了让我们的国家不在受到历史上的屈辱！所以，我们应该“为中华之崛起而读书”！

　　“为中华之崛起而读书”是**讲的。这句话鞭策了千千万万的*人民发奋读书，学习，成为一个有文化，对社会有贡献的人。

　　据我查阅的资料得到：**在十二三岁的时候就开始学习非常勤奋、刻苦，常常和老师同学一起讨论自己在阅读书目，报纸时思考的问题。他学习，只为了一个目标，就是为了中华民族的发展，像巨人一样挺立在世界。而今天，我们应该是没有几个人是这样想的。古往今来，有多少人为了祖国而发奋读书？长大后纷纷为祖国，为社会作出重要贡献。他们读书，不只为自己，为了父母，更多的是为祖国，为祖国而读书。那时，他们的学习环境较恶劣，但是，他们为了祖国的富强，认真学习。而我们现在呢？坐在干净，明亮的教室里，有课本，有讲台，有桌椅，有空调，有多媒体，有认真负责的老师，所以我们更应该珍惜这个机会，好好读书。读好书，好读书，我们就可以为祖国效力。如果我们读书是为了祖国的富强，那么，我们的人生一定过得辉煌无比。我们是21世纪的花朵，是祖国的未来，是中华民族的希望，在不久的将来，我们就要承担起建设祖国的重任。要是我们没有文化，没有知识，我们怎么去谈我们有能力把祖国建设得更强大？难道我们只会说空话嘛？要想把*建设好，光有想象，承诺，目标是远远不够的，它需要我们用知识，用才华，用行动去证明。“先人们的足迹向我们暗示，我们也能使自己一生变得辉煌。”先人们已经为我们铺下了前行的道路，只要我们沿着他们的足迹，继承他们的精神，为*读书，我们的一生也能和他们一样。读好书是为了我们的未来没有那么辛苦，读好书是为了我们能为*作出贡献。读书不需要什么，只要我们课前预习，上课认真，课后复习，我们也能把书读好。只需要这样，不用做什么，我们便能学到知识。让我们从现在开始，树立起“为中华之崛起而读书”的志向！

　　加油，祖国的花朵们！

为中华之崛起而读书作文9

　　一位伟大的领导人名叫*，他曾说过一句“为中华之崛起而读书”流伟至今。这是*在上课的时候，老师问同学们：“同学们，想一想，你出生为什么读书？”这时一个瘦弱的男孩说道：“为中华之崛起而读书”，慷慨激昂。魏校长睁大眼睛，追问了一句，：“再说一遍，为什么而读书？”“为中华之崛起而读书”他坚定地说。魏校长带领全班同学给*喝彩。

　　*爷爷的这句话一直铭记在我的心中，作为新时代的少先队员，我们应该如何做到“为中华之崛起而读书呢？我想我们首先应该好好学习，天天向上，学习是首要的。在学校里遵守校纪班规，积极参与学校各项活动。课堂上要积极踊跃地思考发言，学会去表现自己。作为祖国的花朵，我们还应该利用课余时间了解我们的祖国，比如通过课外阅读去了解我们祖国灿烂悠久的历史文化，多看一看新闻了解我们祖国的现状，关心祖国的发展。虽说我们的祖国已强大，但我们依然要发扬先辈们的优良精神。既然革命困境能使中华崛起，先辈们能为中华之崛起而读书，相信身处和*盛世的我们这一代，更应该去努力拼搏。

　　少年强则国强，少年富则国富，相信人人做好自己，我们的祖国一定会更加的繁荣富强，作为国家的未来，让我们一起为祖国的强盛而努力读书吧！

为中华之崛起而读书作文10

　　*——让每一位喊出他名字的人，感到骄傲，感到自豪!一百年，如白驹过隙，但他的精神，他的人格，他的爱国拳拳之心，依然影响并激励着一代又一代的热血青年为理想，为人生，为一个民族的伟大复兴而奋斗!在他很小的时候他的老师在课堂上曾经问过学生们一个问题：我们为了什么而读书，他在国家危难之际，说出了为中华之崛起而读书。此后用实际行动施展了自己的抱负。此时此刻的我们应该为有过这样一位*而自豪。我们应该学习*为祖国着想，为他人着想的高贵品质。我们是祖国的花朵，我们是祖国未来的栋梁，我们是未来的希望。身为一名*人，身为一名优秀的少先队员，我们应该发奋图强，好好学习。报答祖国和前辈，不辜负父母的希望。

　　书籍除了教导我们做人的道理，也可以为我们传递知识。从一本《百科全书》上可以知道飞机是怎样发明的，牛顿是怎样发现万有引力的等等一些对我们很有启发的知识。我们一定要有理想，好好读书，好好学习，有志向，长大要为人民做事，为祖国做事。虽然我们永远没有*爷爷那么伟大，但我们也不想成为*人的败类。我们作为二十一世纪的主人，要为祖国做些什么呢?我们大家肯定会说：“为祖国做贡献啊!”是的，为了国家，为了民族，做出我们应有的贡献，这是我们义不容辞的责任。想要为祖国做贡献，就要把书念好，把学上好。*小时候曾这样说过：“要为中华之崛起而读书。”是的，他做到了，最终为国家做了许多贡献。

　　*正在飞速发展，我一次次的因为*而骄傲。但这只是暂时的，祖国的未来还靠我们。*现在仍是一朵半开的牡丹，但在我们这一代的精心照料下，定会开出明媚的花朵，引世人瞩目。为了那一天，我更要努力学习，争取为祖国的未来出一份力，成为祖国未来的栋梁之才，让*真正昂起头。

为中华之崛起而读书作文11

　　在以前，*很贫穷，常常被别国欺负，打仗也打不过人家，没有粮，没有好抢，怎么能拼过去？日本人用火烧村庄，用热血来擦刺刀。可是当时我们没有力量反击，只能眼睁睁地看着家人一个个离我们而去。

　　没有力量，就等于失去了一切。打不过别国，他们就来瓜分中华的土地。我们不敢反抗，说不好又打起来了。那时，*提出了“为中华之崛起而读书”一句振奋人心的话。要发奋图强啦，再不读书，更待何时。你们忍心看着“龙的传人”的土地在这个世界上上彻底消失掉？肯定不愿意。

　　再看看今天的中华，再也不是从前那个弱小的中华，如果把以前的中华当成娇弱的喜鹊，那今天的中华就是一只怒吼的猛虎。从前已经成为了历史，今天已经成了现实。而这一切都离不开一个“法宝”，那就是“书”。

　　也许有人会说“为什么要读书？孜孜不倦地读书有意思吗？读书就能让国家强大吗？”甚至有人说读书无聊透顶了。我想对这些人说：“你们错了。”

　　现在，我们国家处于非战争时代，也正好卡在信息时代，科技如同火车一样飞速的发展，互联网也发达，这和上个世纪的差别很大。书，是精神食粮，只要读书，才能获取知识，通过知识，才能创造出美丽的家园。如今，有人造卫星帮我们监测台风，有机器人为我们服务，有按摩椅帮我们按摩......这些都是靠我们的智慧造出来的，而我们的智慧都离不开书本。

　　书上有知识，有品德，有真情，值得我们去学习。少年强，则国强。少年智，则国智。今天，我们要好好读书，将来，我们要振兴中华！

为中华之崛起而读书作文12

　　不知从什么时候起，我就常常做一个梦。梦中，我仿佛插上了神奇的世邦，在九州大地上御风而行，海天无限，河岳秀美，江山如此多娇，如一幅幅气势恢宏的画卷，都一一神游。在梦中，我仿佛有了穿越时空的力量，上下五千年的历史化为窗外的皎皎月光，而散落其间的唐诗宋词则凝成了朵朵荷花，在门前的池塘里随风摇曳。在梦中，我更常常梦到这样一些人。“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”，115年前，以为33岁的维新志士临刑前，意气自若，在牢中拾地上的煤屑，就粉墙作数这样写道。他，就是谭嗣同。“为中华之崛起而读书！”，102年前，沈阳东关模范学校的课堂上，一位12岁的布衣少年，面对校长的提问，这样坚定从容地回答。他，就是*。还有秋瑾的诗，田汉的词，聂耳的曲；*的油灯，朱总司令的扁担。还有钱学森、钱三强、赵九章……多少个清晨梦中醒来，我伫立于晨风里，无数次迎着朝霞，久久凝望鲜艳的*。

　　亲爱的祖*亲，我深知，您的繁荣富强是无数中华儿女的鲜血和汗水铸就的，他们为了您抛头颅，洒热血，前仆后继，捍卫了您，托起了您，却牺牲了自己。今天的*，早已不是昔日收到*的模样了。冲天而起的蘑菇云，打破了苏美两国的核垄断，熊熊燃烧的奥运圣火，向世界宣布*再不是“*”，使世人再次认识生机勃勃的*；而“神舟五号”的顺利升空与返回，终于圆了炎黄子孙的飞天梦……但是国际形势是风云变幻的，中华民族面临的局势依然纷繁复杂。*，*……国内国外的敌对势力正在伺机蠢蠢而动，妄图让我们回到近代*。

　　我应该怎么做？我又能做些什么？我一次次这样反复问自己。多少革命前辈用生命和青春创造了我们今天的幸福，他们把自己的爱国之情表现在拯救人民于水深火热之中。雷锋吧有限的生命投入到无限的为人民服务中去，人民的好卫士任长霞执法为民保*安。他们在自己*凡的工作和生活中爱着自己的祖国。作为二十一世纪的中学生，作为未来*的建设者和保卫者，我们要以天下为己任，为中华之崛起而读书！我们要认真学习，我们要心怀天下，把强烈的爱国之情投入到*时的学习中去。风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心、知识就是力量，没有科学文化和谈报国？出了这道校墙，我们要面对的是纷繁复杂的社会，落后就要挨打的世界。只有在校园里学好知识，练好特长，才能让我们的祖国在激烈的国际竞争中立于不败之地。我还要认真锻炼身体。欲文明其精神，必先野蛮其体魄。只有让自己有一个强健的身体，将来才能为祖国的繁荣强盛而努力工作。

　　“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”113年前，梁启超在他的《少年*说》；里这样写道。“假如我还能生存，那我生存一天就要为*呼喊一天；假如我不能生存——死了，我流血的地方，或者我瘗骨的地方，或许会长出一朵可爱的花来，这朵花你们就看做是我精诚的寄托吧！在微风的吹拂中，如果那朵花是上下点头，那就可视为我对于为中华民族*的爱国志士在致以热诚的敬礼；如果那朵花是在左右摇摆，那就可视为我在提劲儿唱着革命之歌，鼓励战士们前进啦！”78年前，36岁的方志敏，在江西南昌的一件四壁霉斑的简陋囚室里，用快要磨秃的钢笔，在他的《可爱的*》里这样写道。红日初升，其道大光。河出伏流，一泻狂洋。*这条东方巨龙已腾飞，“振兴中华”的伟大人物就将由我们承担，明天的太阳一定会由我们托起，让我们牢记先辈们的嘱托，为中华之崛起而读书！

推荐访问:中华 教案 崛起 《为中华之崛起而读书》教案【10篇】 《为中华之崛起而读书》教案1 《为中华之崛起而读书》教案100字