四年级古诗雪梅的教案三篇

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教， 以下是为大家整理的关于四年级古诗雪梅的教案3篇 , 供大家参考选择。

四年级古诗雪梅的教案3篇

第一篇: 四年级古诗雪梅的教案

9 古诗三首

【教材分析】

这三首古诗是小学语文第七册第三组中的第一篇精读课文。这组教材围绕“观察与发现”这一专题进行编排，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《题西林壁》不仅写出了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。它是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，可说是气象万千，不可胜数。奇怪的是这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态，谈游庐山的感受。诗的前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。是雄奇，是壮丽，是险峻，还是优雅？可诗人却还说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？作者在第三、四行作了解释。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。

【作者介绍】

　白居易(772—846)，唐代诗人，字乐天，号香山居士，祖籍太原[今属山西]。到了其曾祖父时，又迁居下邽（音guī）（今陕西渭南北）。白居易的祖父白湟曾任巩县[河南巩义]县令，与当时的新郑[属河南]县令是好友。见新郑山川秀美，民风淳朴，白湟十分喜爱，就举家迁移到新郑城西的东郭宅村（今东郭寺）。唐代宗大历七年（772年2月28日）正月二十日，白居易在东郭宅降生了。武宗会昌六年(846年)八月卒于洛阳[属河南]，享年75岁。著有《白氏长庆集》七十一卷。

晚年官至太子少傅，谥号“文”，世称白傅、白文公。在文学上积极倡导新乐府运动，主张文章合为时而著，诗歌合为事而作，写下了不少感叹时世、反映人民疾苦的诗篇，对后世颇有影响。是我国文学史上相当重要的诗人。元和时曾任翰林学士、左赞善大夫，因得权贵，贬为江州司马，晚年好佛，又自号乐居士。他一生作诗很多，以讽喻诗为最有名，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。叙事诗《琵琶行》《长恨歌》等也极有名。

苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。

　卢钺，字威节，一作威仲，闽县（今福建福州）人。理宗淳祐四年（1244）进士，调建昌军学教授。景定五年（1264）除秘书郎。度宗咸淳三年（一二六七），迁著作郎。五年，棹给事中。出知隆兴府，官终户部尚书。

卢梅坡，宋朝末年人，具体生卒年、生平事迹不详，存世诗作也不多，与刘过是朋友，以两首雪梅诗留名千古。

【与文章相关的资料介绍】

庐山简介

庐山，是我国享誉古今中外的名山，雄踞于江西省北部，紧靠九江市区南端。可谓一山飞峙，斜落而俯视着万里长江，正濒而侧影着千顷阔湖，山青水秀景色泛胜。由长江、庐山、鄱阳湖相夹地带，才会形成襟江带湖、江环湖绕，山光水色、岚影波茫之景象。故古人云：“峨峨匡庐山，渺渺江湖间”，形容恰到好处。也正因是如此，庐山才不愧为一幅充满魅力的天然山水画卷。

课后作业

一、看词语，写拼音。

运输（ ） 暮色（ ）

瑟瑟（ ） 降落（ ）

二、给多音字注音。

1.敌人在八路军的猛攻下只有投降（ ）。

2.蒲公英的种子降（ ）落在大地上。

三、《暮江吟》中诗人描写了哪些景物？

________________________________________

四、课文整体梳理。

1.《题西林壁》是宋代文学家_________的诗作,是一首诗中有画的________诗，又是一首哲理诗，哲理蕴含在_____________之中。

2.《雪梅》的作者是 ，作者通过描写 _____与 _____争春，让诗人思考后评价二者皆有特色，雪更________,梅花更_____________。

五、重点段落品析。

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

比喻句是： 。

1.“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”的意思是：

__________________________________

2.本诗描写了两幅景象，一幅是_________；一幅是_____________。

六、画出来“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的情景。

七、写一写。

你也来写一首描写景物的诗吧！

__________________________________

__________________________________

参考答案：

一、yùn shū mù sè sè sè jiàng luò

二、xiáng jiàng

三、残阳、江水、露珠、新月

四、1. 苏轼 写景 对庐山景色的描绘

2.卢钺 雪 梅花 白 香

五、1. 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓

2.九月初三这个夜晚多么可爱啊，露珠像珍珠一样，而升起的一弯新月像一张精巧的弯弓。

3.一幅是夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象；一幅是弯月初升，露珠晶莹的朦胧夜色

六、略

七、略

第二篇: 四年级古诗雪梅的教案

四年级上册《雪梅》说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！

今天我说课的内容是古诗《雪梅》。

一、说教材：

《雪梅》是部编版四年级语文上册第三单元中的一首古诗，这首诗巧借梅雪争春来表明梅花和雪花都各有不同的特色，告诉我们应该取长补短的道理。

二、说教学目标

依据新课程理念，我制定以下教学目标：

1.学会本课生字；

2.理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色，有感情地朗读古诗，背诵古诗；

3.培养对诗的感悟及想象诗中所描绘的画面的能力，体会古诗表达的思想感情及哲理。

三、说教学重点与难点

想象诗句的画面，体会诗歌所描绘的意境，感受作者的思想感情。

四、说教法学法

教学过程中我主要采用以读代讲和品析诗句的方法，让孩子们在反复诵读的基础上进行研讨合作，从中领悟诗中的思想感情。

五、说教学过程

（一）导入新课

1.直入课题，了解诗人。

今天我们来学习南宋诗人卢钺写的《雪梅》，卢钺擅长写植物，喜欢咏花，极其喜欢梅花。

2.了解诗的创作背景。

这首诗作于初春，梅花开放，作者与友人赏玩之时。

（二）学习古诗《雪梅》

1、读课题，理解课题《雪梅》的意思。

雪和梅争相报春。

2、师范读，指名学生读，齐读第一二句诗。

3、梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。

（1）理解重点词语的意思。

①降：服输。 ②骚人：诗人。 ③阁：放下。

（2）让学生用自己的话说说诗句的意思。

（3）诗句意思：

梅花和雪花都认为各自具有早春的特色，谁也不肯服输，诗人放下笔，因为很难评议梅和雪的高下。

4、梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

（1）理解重点词语的意思。

①评章：评议。这里指评议梅与雪的高下。

②逊：不及，比不上。

（2）让学生用自己的话说说诗句的意思。

（3）诗句意思：

梅花比不上雪花的晶莹洁白，雪花却输给梅花一缕清香。

5、观察插图，体会取长补短的道理。

（1）雪和梅争春，为什么比不出高低？

（2）学生讨论后，回答：体会取长补短的道理。

（三）总结

《雪梅》这首诗巧借梅雪争春来表明梅花和雪花都各有不同的特色。从而反映任何事物都有长处和短处，告诉我们应该取长补短的道理。

（四）作业

1、背诵、默写《雪梅》，

2、描写雪和梅花的古诗非常多，找几首来读读背背。

六、板书设计:

《雪梅》

梅雪争春 阁笔评章 （难分高下）

梅逊雪三分白 雪输梅一段香 （各有所长）

第三篇: 四年级古诗雪梅的教案

四年级语文上册《雪梅》教案设计

教学目标：　　1.认识本课“缘、骚、逊”等5个生字（包括1个多音字），会写“题、侧、峰”等11个生字。　　2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《题西林壁》。　　3.结合插图、注释等理解诗意，感悟、品味诗中所蕴含的哲理。　　教学重点：　　1.理解古诗内容，想象古诗中所描写的景象。　　2.比较两首古诗在写景方面的异同，把握古诗揭示哲理的方法。　　教学过程：　　一、谈话引入，激发兴趣。　　1.过渡：同学们，昨天我们学习的《题西林壁》是一首哲理诗，向我们传达了为人处世之道。接下来我们要学习的这首《雪梅》也是一首哲理诗。大雪飘飞，梅花绽放，多么美的景致。可是有一天雪和梅却争执起来了。诗人正是捕捉住了这小小的争执瞬间，发出令人深思的议论。诗人通过雪、梅的争执想告诉我们什么呢？快随老师品读诗句，一探究竟吧　　2.理解诗题。教师板书诗题，并同步讲解。　　明确：“雪梅”即雪中的梅花，这是诗人评论的两个对象。　　3.介绍诗人，简介背景。　　卢钺?宋朝末年人，具体生卒年、生平事迹不详，存世诗作也不多，以两首《雪梅》留名千古。　　创作背景?对这首诗的创作背景，书上记录不详，推测作于宋末的一个初春日梅花开放，作者赏玩之时。　　二、初读古诗，夯实基础。　　（1）课件出示古诗及生字，引导学生自读，在读中识记生字新词。　　会写的字：阁(ɡé)?费(fèi)?须(xū)?逊(xùn)?输(shū)??会认的字：骚(sāo)人　　（2）教师进行生字书写示范，引导学生在田字格中正确书写生字。　　◆书写指导：　　［阁］半包围结构。“门”阔、大，从左、上、右包围“各”。　　［须］左右结构。左部“彡”三撇的撇尖上下对齐；右部“页”的竖撇从横中线的上方起笔，向左下撇出，末笔长点顿笔有力。　　［输］左右结构。左部“车”末横变提，书写时先竖后提；右上部撇、捺舒展，罩住下部。阁须输　　◆易错提示：　　［费］下边是“贝”，不要写成“见”。　　［降］右下部是“”，不要写成“干”。　　［输］右部下边是“”，不要漏写短横。　　（3）播放朗读音频，引导学生朗读古诗，并划分节奏。　　雪梅　　梅雪争春/未肯降，　　骚人/阁笔/费评章。　　梅须逊雪/三分白，　　雪却输梅/一段香。　　三、运用方法，自主学习　　1.出示阅读要求。　　（1）结合注释理解诗意，把握诗歌的主旨。　　（2）观察教材中的插图，图上画了什么？它们各具有怎样的品质？　　（3）同桌之间交流有问题的地方。　　2.教师检查学生对古诗的掌握情况，引导学生赏析古诗。　　（1）理解“梅雪争春未肯降”的意思。“降”是什么意思？梅雪为什么不肯“降”？这句诗运用的是什么修辞手法？有何表达效果？　　预设：引导学生结合课文注释理解诗句的意思。“降”是“服输”的意思。出示梅花雪中绽放的图片，再结合诗句使学生明白梅雪不肯“降”是因为“争春”，即都认为各自占尽了春色。这里把梅、雪拟人化，运用的是拟人修辞手法，使梅、雪具有了人的特性，将梅、雪的美别出心裁、生动活泼地表现了出来。　　过渡：梅、雪争春，到底谁更能代表春天呢？正在欣赏梅、雪的诗人该如何评判呢？　　（2）理解“骚人阁笔费评章”的诗意。“骚人”是什么意思？“费评章”的原因何在？你认为“骚人”应如何评议梅、雪？　　预设：课件出示“骚人”的意思及其来历。因为战国诗人屈原创作了《离骚》，故后人称屈原为“骚人”，后来泛指忧愁失意的文士、诗人。“费评章”指难以评议。为什么呢？这里就要引导学生结合上句诗来思考。至于“骚人”应如何评议梅、雪，学生可以各抒己见，表达合理即可。　　过渡：梅、雪各有特色，诗人一时也难以评议，但是梅、雪仍然争执不下，究竟该如何是好呢？读读下面两句诗，也许我们能找到答案。　　（3）理解“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的诗意。在这两句诗中，诗人指出梅、雪各有什么长处、短处？诗人将梅、雪的长处、短处对照着写，客观地进行评价，你如何看待这种评价方式？结合自身实际说说你从中受到的启发。　　预设：讲解这两句诗之前可以引导学生思考如何看待自身的长处和短处，然后再将目光移至这两句诗上。这两句诗说的是如何评判梅、雪的问题，梅含清香，但比之雪的白则逊色三分；雪晶莹洁白，却少了梅的清香。诗人没有单纯地赞美梅或雪的`独特优点，而是综合分析其优缺点，说明它们各有长短，这种评价显得十分中肯、公允。将诗人对梅、雪的评价引到自身实际，学生可以畅所欲言，紧扣“人各有长短，要取人之长，补己之短”来谈即可。　　小结：梅花雪中绽放，清香幽幽，自古以来，很多文人墨客都为之写下赞美的诗篇。而本诗作者却另辟蹊径，赞美梅，也不落下雪，在评议它们各自的特色时更是由物即理，告诉人们正确看待他人、自己的方法，使人颇受教益。同学们，“罔谈彼短，靡恃己长”，这是古人告诉我们的处世之道，希望你们能行之于身，不断提升自身素养。　　3.引导学生再次朗读古诗，并进行适当的拓展。　　过渡：同学们，这是一首流传久远的佳作，尤其是后两句，多次被人们引用。其实，卢钺当初创作《雪梅》时，共写了两首，本文是第一首。你们知道第二首是什么吗？同学们在课下可以搜集一下，并尝试将它背诵下来。　　雪梅（其二）　　有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。　　日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。　　诗意：只有梅花没有雪花的话，看起来没有什么精神气质。如果下雪了却没有诗文相和，也会非常俗气。在冬天的傍晚夕阳西下时写好了诗，刚好天空又下起了雪。再看梅花雪花争相绽放，像春天一样艳丽多姿，生气蓬勃。　　赏析：这也是一首说理的诗。课文所选的第一首诗主要写梅与雪的特点，这首诗则主要写梅与雪以及它们与诗之间的关系。诗人认为如果只有梅花独放而无飞雪落梅，就显不出春光的韵味；若有梅有雪而没有诗作，也会使人感到不雅。这三者缺一不可，只有三者结合在一起，才能组成最美丽的春色。从这首诗中，可看出诗人对赏雪、赏梅、吟诗的痴迷及其高雅的审美情趣。　　四、对比阅读，整体回顾　　1.分析比较，整体阅读。　　过渡：同学们，三首古诗已经学完。这三首古诗中均有精彩的写景内容，但第一首是景中含情，后两首是景中寓理。对景物的生动描摹得益于诗人认真、仔细的观察，情的抒发、理的阐释则有赖于诗人对人生的深刻感悟。我们再读一读这三首诗，感受古诗的魅力。　　（1）学生齐声朗读三首古诗。　　（2）出示表格课件，引导学生填写表格，在对比中对三首诗有一个整体的把握。　　2.课外拓展，增加积累。　　过渡：同学们，对那些表现诗人的哲学观点、反映哲学道理的诗，人们给它们取了一个名字，你们知道是什么吗？（学生齐答：哲理诗）对了，就是哲理诗，也叫说理诗，我们这节课上所学的两首诗就属于这一类诗。哲理诗多将哲学的抽象哲理蕴含于鲜明的艺术形象之中，内容深沉浑厚、含蓄隽永。你们还知道哪些哲理诗呢？请同学们于课外搜集，并简单说明它们揭示的道理。　　过松源晨炊漆公店［宋］杨万里　　莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。　　政入万山圈子里，一山放过一山拦。　　诗意：不要说从山岭上下来就没有困难，这句话使得前来爬山的人白白地欢喜一场。当你进入到崇山峻岭的万山之中，你刚攀过一座山，另一座山立刻将你阻拦。　　哲理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难做好充分的估计，不要为一时一事的成功而陶醉。　　观书有感［宋］朱熹　　半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。　　问渠那得清如许？为有源头活水来。　　诗意：半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。要问那方塘里的水为什么会这样清澈，是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。　　哲理：要不断接受新事物，才能保持思想的活跃与进步。　　五、作业设计，巩固提升　　完成本课对应训练。【四年级语文上册《雪梅》教案设计】