四年级古诗雪梅的教案三篇
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教, 以下是为大家整理的关于四年级古诗雪梅的教案3篇 , 供大家参考选择。
四年级古诗雪梅的教案3篇
第一篇: 四年级古诗雪梅的教案
9 古诗三首
【教材分析】
这三首古诗是小学语文第七册第三组中的第一篇精读课文。这组教材围绕“观察与发现”这一专题进行编排,都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《题西林壁》不仅写出了诗人观景的所见所闻,更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。它是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美,山中奇花异木险峰怪穴,流泉飞瀑山亭云阁,可说是气象万千,不可胜数。奇怪的是这首诗不写那些名胜景致,却另辟蹊径,抓住庐山姿态,谈游庐山的感受。诗的前两行写诗人在庐山漫游,觉得峰回路转,目不暇接。是雄奇,是壮丽,是险峻,还是优雅?可诗人却还说自己没有认清庐山的真正面目,为什么呢?作者在第三、四行作了解释。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,而且还蕴含着人生的哲理,内涵深刻,耐人寻味。
【作者介绍】
白居易(772—846),唐代诗人,字乐天,号香山居士,祖籍太原[今属山西]。到了其曾祖父时,又迁居下邽(音guī)(今陕西渭南北)。白居易的祖父白湟曾任巩县[河南巩义]县令,与当时的新郑[属河南]县令是好友。见新郑山川秀美,民风淳朴,白湟十分喜爱,就举家迁移到新郑城西的东郭宅村(今东郭寺)。唐代宗大历七年(772年2月28日)正月二十日,白居易在东郭宅降生了。武宗会昌六年(846年)八月卒于洛阳[属河南],享年75岁。著有《白氏长庆集》七十一卷。
晚年官至太子少傅,谥号“文”,世称白傅、白文公。在文学上积极倡导新乐府运动,主张文章合为时而著,诗歌合为事而作,写下了不少感叹时世、反映人民疾苦的诗篇,对后世颇有影响。是我国文学史上相当重要的诗人。元和时曾任翰林学士、左赞善大夫,因得权贵,贬为江州司马,晚年好佛,又自号乐居士。他一生作诗很多,以讽喻诗为最有名,语言通俗易懂,被称为“老妪能解”。叙事诗《琵琶行》《长恨歌》等也极有名。
苏轼,字子瞻,好东坡居士,北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一,与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷,屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。
卢钺,字威节,一作威仲,闽县(今福建福州)人。理宗淳祐四年(1244)进士,调建昌军学教授。景定五年(1264)除秘书郎。度宗咸淳三年(一二六七),迁著作郎。五年,棹给事中。出知隆兴府,官终户部尚书。
卢梅坡,宋朝末年人,具体生卒年、生平事迹不详,存世诗作也不多,与刘过是朋友,以两首雪梅诗留名千古。
【与文章相关的资料介绍】
庐山简介
庐山,是我国享誉古今中外的名山,雄踞于江西省北部,紧靠九江市区南端。可谓一山飞峙,斜落而俯视着万里长江,正濒而侧影着千顷阔湖,山青水秀景色泛胜。由长江、庐山、鄱阳湖相夹地带,才会形成襟江带湖、江环湖绕,山光水色、岚影波茫之景象。故古人云:“峨峨匡庐山,渺渺江湖间”,形容恰到好处。也正因是如此,庐山才不愧为一幅充满魅力的天然山水画卷。
课后作业
一、看词语,写拼音。
运输( ) 暮色( )
瑟瑟( ) 降落( )
二、给多音字注音。
1.敌人在八路军的猛攻下只有投降( )。
2.蒲公英的种子降( )落在大地上。
三、《暮江吟》中诗人描写了哪些景物?
________________________________________
四、课文整体梳理。
1.《题西林壁》是宋代文学家_________的诗作,是一首诗中有画的________诗,又是一首哲理诗,哲理蕴含在_____________之中。
2.《雪梅》的作者是 ,作者通过描写 _____与 _____争春,让诗人思考后评价二者皆有特色,雪更________,梅花更_____________。
五、重点段落品析。
一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜,露似真珠月似弓。
比喻句是: 。
1.“可怜九月初三夜,露似真珠月似弓”的意思是:
__________________________________
2.本诗描写了两幅景象,一幅是_________;一幅是_____________。
六、画出来“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红”的情景。
七、写一写。
你也来写一首描写景物的诗吧!
__________________________________
__________________________________
参考答案:
一、yùn shū mù sè sè sè jiàng luò
二、xiáng jiàng
三、残阳、江水、露珠、新月
四、1. 苏轼 写景 对庐山景色的描绘
2.卢钺 雪 梅花 白 香
五、1. 可怜九月初三夜,露似真珠月似弓
2.九月初三这个夜晚多么可爱啊,露珠像珍珠一样,而升起的一弯新月像一张精巧的弯弓。
3.一幅是夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象;一幅是弯月初升,露珠晶莹的朦胧夜色
六、略
七、略
第二篇: 四年级古诗雪梅的教案
四年级上册《雪梅》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师:
大家好!
今天我说课的内容是古诗《雪梅》。
一、说教材:
《雪梅》是部编版四年级语文上册第三单元中的一首古诗,这首诗巧借梅雪争春来表明梅花和雪花都各有不同的特色,告诉我们应该取长补短的道理。
二、说教学目标
依据新课程理念,我制定以下教学目标:
1.学会本课生字;
2.理解诗句的意思,了解古诗所描写的景色,有感情地朗读古诗,背诵古诗;
3.培养对诗的感悟及想象诗中所描绘的画面的能力,体会古诗表达的思想感情及哲理。
三、说教学重点与难点
想象诗句的画面,体会诗歌所描绘的意境,感受作者的思想感情。
四、说教法学法
教学过程中我主要采用以读代讲和品析诗句的方法,让孩子们在反复诵读的基础上进行研讨合作,从中领悟诗中的思想感情。
五、说教学过程
(一)导入新课
1.直入课题,了解诗人。
今天我们来学习南宋诗人卢钺写的《雪梅》,卢钺擅长写植物,喜欢咏花,极其喜欢梅花。
2.了解诗的创作背景。
这首诗作于初春,梅花开放,作者与友人赏玩之时。
(二)学习古诗《雪梅》
1、读课题,理解课题《雪梅》的意思。
雪和梅争相报春。
2、师范读,指名学生读,齐读第一二句诗。
3、梅雪争春未肯降,骚人搁笔费评章。
(1)理解重点词语的意思。
①降:服输。 ②骚人:诗人。 ③阁:放下。
(2)让学生用自己的话说说诗句的意思。
(3)诗句意思:
梅花和雪花都认为各自具有早春的特色,谁也不肯服输,诗人放下笔,因为很难评议梅和雪的高下。
4、梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。
(1)理解重点词语的意思。
①评章:评议。这里指评议梅与雪的高下。
②逊:不及,比不上。
(2)让学生用自己的话说说诗句的意思。
(3)诗句意思:
梅花比不上雪花的晶莹洁白,雪花却输给梅花一缕清香。
5、观察插图,体会取长补短的道理。
(1)雪和梅争春,为什么比不出高低?
(2)学生讨论后,回答:体会取长补短的道理。
(三)总结
《雪梅》这首诗巧借梅雪争春来表明梅花和雪花都各有不同的特色。从而反映任何事物都有长处和短处,告诉我们应该取长补短的道理。
(四)作业
1、背诵、默写《雪梅》,
2、描写雪和梅花的古诗非常多,找几首来读读背背。
六、板书设计:
《雪梅》
梅雪争春 阁笔评章 (难分高下)
梅逊雪三分白 雪输梅一段香 (各有所长)
第三篇: 四年级古诗雪梅的教案
四年级语文上册《雪梅》教案设计
教学目标: 1.认识本课“缘、骚、逊”等5个生字(包括1个多音字),会写“题、侧、峰”等11个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。默写《题西林壁》。 3.结合插图、注释等理解诗意,感悟、品味诗中所蕴含的哲理。 教学重点: 1.理解古诗内容,想象古诗中所描写的景象。 2.比较两首古诗在写景方面的异同,把握古诗揭示哲理的方法。 教学过程: 一、谈话引入,激发兴趣。 1.过渡:同学们,昨天我们学习的《题西林壁》是一首哲理诗,向我们传达了为人处世之道。接下来我们要学习的这首《雪梅》也是一首哲理诗。大雪飘飞,梅花绽放,多么美的景致。可是有一天雪和梅却争执起来了。诗人正是捕捉住了这小小的争执瞬间,发出令人深思的议论。诗人通过雪、梅的争执想告诉我们什么呢?快随老师品读诗句,一探究竟吧 2.理解诗题。教师板书诗题,并同步讲解。 明确:“雪梅”即雪中的梅花,这是诗人评论的两个对象。 3.介绍诗人,简介背景。 卢钺?宋朝末年人,具体生卒年、生平事迹不详,存世诗作也不多,以两首《雪梅》留名千古。 创作背景?对这首诗的创作背景,书上记录不详,推测作于宋末的一个初春日梅花开放,作者赏玩之时。 二、初读古诗,夯实基础。 (1)课件出示古诗及生字,引导学生自读,在读中识记生字新词。 会写的字:阁(ɡé)?费(fèi)?须(xū)?逊(xùn)?输(shū)??会认的字:骚(sāo)人 (2)教师进行生字书写示范,引导学生在田字格中正确书写生字。 ◆书写指导: [阁]半包围结构。“门”阔、大,从左、上、右包围“各”。 [须]左右结构。左部“彡”三撇的撇尖上下对齐;右部“页”的竖撇从横中线的上方起笔,向左下撇出,末笔长点顿笔有力。 [输]左右结构。左部“车”末横变提,书写时先竖后提;右上部撇、捺舒展,罩住下部。阁须输 ◆易错提示: [费]下边是“贝”,不要写成“见”。 [降]右下部是“”,不要写成“干”。 [输]右部下边是“”,不要漏写短横。 (3)播放朗读音频,引导学生朗读古诗,并划分节奏。 雪梅 梅雪争春/未肯降, 骚人/阁笔/费评章。 梅须逊雪/三分白, 雪却输梅/一段香。 三、运用方法,自主学习 1.出示阅读要求。 (1)结合注释理解诗意,把握诗歌的主旨。 (2)观察教材中的插图,图上画了什么?它们各具有怎样的品质? (3)同桌之间交流有问题的地方。 2.教师检查学生对古诗的掌握情况,引导学生赏析古诗。 (1)理解“梅雪争春未肯降”的意思。“降”是什么意思?梅雪为什么不肯“降”?这句诗运用的是什么修辞手法?有何表达效果? 预设:引导学生结合课文注释理解诗句的意思。“降”是“服输”的意思。出示梅花雪中绽放的图片,再结合诗句使学生明白梅雪不肯“降”是因为“争春”,即都认为各自占尽了春色。这里把梅、雪拟人化,运用的是拟人修辞手法,使梅、雪具有了人的特性,将梅、雪的美别出心裁、生动活泼地表现了出来。 过渡:梅、雪争春,到底谁更能代表春天呢?正在欣赏梅、雪的诗人该如何评判呢? (2)理解“骚人阁笔费评章”的诗意。“骚人”是什么意思?“费评章”的原因何在?你认为“骚人”应如何评议梅、雪? 预设:课件出示“骚人”的意思及其来历。因为战国诗人屈原创作了《离骚》,故后人称屈原为“骚人”,后来泛指忧愁失意的文士、诗人。“费评章”指难以评议。为什么呢?这里就要引导学生结合上句诗来思考。至于“骚人”应如何评议梅、雪,学生可以各抒己见,表达合理即可。 过渡:梅、雪各有特色,诗人一时也难以评议,但是梅、雪仍然争执不下,究竟该如何是好呢?读读下面两句诗,也许我们能找到答案。 (3)理解“梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香”的诗意。在这两句诗中,诗人指出梅、雪各有什么长处、短处?诗人将梅、雪的长处、短处对照着写,客观地进行评价,你如何看待这种评价方式?结合自身实际说说你从中受到的启发。 预设:讲解这两句诗之前可以引导学生思考如何看待自身的长处和短处,然后再将目光移至这两句诗上。这两句诗说的是如何评判梅、雪的问题,梅含清香,但比之雪的白则逊色三分;雪晶莹洁白,却少了梅的清香。诗人没有单纯地赞美梅或雪的`独特优点,而是综合分析其优缺点,说明它们各有长短,这种评价显得十分中肯、公允。将诗人对梅、雪的评价引到自身实际,学生可以畅所欲言,紧扣“人各有长短,要取人之长,补己之短”来谈即可。 小结:梅花雪中绽放,清香幽幽,自古以来,很多文人墨客都为之写下赞美的诗篇。而本诗作者却另辟蹊径,赞美梅,也不落下雪,在评议它们各自的特色时更是由物即理,告诉人们正确看待他人、自己的方法,使人颇受教益。同学们,“罔谈彼短,靡恃己长”,这是古人告诉我们的处世之道,希望你们能行之于身,不断提升自身素养。 3.引导学生再次朗读古诗,并进行适当的拓展。 过渡:同学们,这是一首流传久远的佳作,尤其是后两句,多次被人们引用。其实,卢钺当初创作《雪梅》时,共写了两首,本文是第一首。你们知道第二首是什么吗?同学们在课下可以搜集一下,并尝试将它背诵下来。 雪梅(其二) 有梅无雪不精神,有雪无诗俗了人。 日暮诗成天又雪,与梅并作十分春。 诗意:只有梅花没有雪花的话,看起来没有什么精神气质。如果下雪了却没有诗文相和,也会非常俗气。在冬天的傍晚夕阳西下时写好了诗,刚好天空又下起了雪。再看梅花雪花争相绽放,像春天一样艳丽多姿,生气蓬勃。 赏析:这也是一首说理的诗。课文所选的第一首诗主要写梅与雪的特点,这首诗则主要写梅与雪以及它们与诗之间的关系。诗人认为如果只有梅花独放而无飞雪落梅,就显不出春光的韵味;若有梅有雪而没有诗作,也会使人感到不雅。这三者缺一不可,只有三者结合在一起,才能组成最美丽的春色。从这首诗中,可看出诗人对赏雪、赏梅、吟诗的痴迷及其高雅的审美情趣。 四、对比阅读,整体回顾 1.分析比较,整体阅读。 过渡:同学们,三首古诗已经学完。这三首古诗中均有精彩的写景内容,但第一首是景中含情,后两首是景中寓理。对景物的生动描摹得益于诗人认真、仔细的观察,情的抒发、理的阐释则有赖于诗人对人生的深刻感悟。我们再读一读这三首诗,感受古诗的魅力。 (1)学生齐声朗读三首古诗。 (2)出示表格课件,引导学生填写表格,在对比中对三首诗有一个整体的把握。 2.课外拓展,增加积累。 过渡:同学们,对那些表现诗人的哲学观点、反映哲学道理的诗,人们给它们取了一个名字,你们知道是什么吗?(学生齐答:哲理诗)对了,就是哲理诗,也叫说理诗,我们这节课上所学的两首诗就属于这一类诗。哲理诗多将哲学的抽象哲理蕴含于鲜明的艺术形象之中,内容深沉浑厚、含蓄隽永。你们还知道哪些哲理诗呢?请同学们于课外搜集,并简单说明它们揭示的道理。 过松源晨炊漆公店[宋]杨万里 莫言下岭便无难,赚得行人错喜欢。 政入万山圈子里,一山放过一山拦。 诗意:不要说从山岭上下来就没有困难,这句话使得前来爬山的人白白地欢喜一场。当你进入到崇山峻岭的万山之中,你刚攀过一座山,另一座山立刻将你阻拦。 哲理:人们无论做什么事,都要对前进道路上的困难做好充分的估计,不要为一时一事的成功而陶醉。 观书有感[宋]朱熹 半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。 问渠那得清如许?为有源头活水来。 诗意:半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前,天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。要问那方塘里的水为什么会这样清澈,是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。 哲理:要不断接受新事物,才能保持思想的活跃与进步。 五、作业设计,巩固提升 完成本课对应训练。【四年级语文上册《雪梅》教案设计】
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